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El Test de Kolb es un instrumento para determinar el estilo de aprendizaje que cada persona utiliza dentro de una

categorizacion de cuatro [estilos]: Convergente, Divergente, Asimilador y Acomodador.

EL TEST DE DAVID KOLB

Cada persona tiene una manera particular de aprender, es decir, de incorporar conocimientos,
establecer asociaciones nuevas de conocimientos y utilizar esta informacin en la resolucin de
problemas. El estilo de aprendizaje que cada persona utilice depende de sus caractersticas
intelectuales heredadas, su experiencia fsica e interaccin social. El hecho que exista esta diversidad
de estilos debe ser considerado detenidamente por quienes tienen la responsabilidad de ensear.
El Test de Kolb es una herramienta valiosa para aquellos docentes que reconozcan que sus alumnos
difieren en la forma de aprender, y que deseen hacer un catastro de sus estilos de aprendizaje para
elegir metodologas apropiadas....
Est basado en una categorizacin de cuatro estilos de aprendizaje: convergente, divergente,
asimilador y acomodador. Para determinar el estilo que se utiliza para aprender, este test explora
cuatro modalidades de aprendizaje:
Experiencia concreta.
Observacin reflexiva.
Conceptualizacin abstracta.
Experimentacin activa. ...
Lo ms probable es que los estilos de aprendizaje que considera este test no describan completamente
la forma cmo una persona aprende. Esto ocurre porque el estilo de aprendizaje individual es una
combinacin de las cuatro modalidades bsicas. No obstante, el resultado del test es un elemento
orientador al momento de definir cul es la estrategia ms recurrente que utiliza el alumno cuando
aprende............
INSTRUCCIONES PARA RESPONDER EL TEST.
A continuacin se presenta un inventario compuesto por nueve filas (horizontales), identificadas por las
letras A hasta la I. Cada fila es un conjunto de cuatro situaciones de aprendizaje.
Debers asignar un puntaje (de 1 a 4, en los casilleros grises) a cada una de las situaciones de una fila
determinada, respondiendo a la pregunta del encabezamiento: cmo aprendo mejor?. Coloca 4
puntos a la situacin que te reporte ms beneficios cuando aprendes, y asigna los puntajes 3, 2 y
1 a las restantes situaciones expuestas en la fila, en funcin de la efectividad que tienen stas en tu
forma de aprender. No se puede repetir un puntaje dentro de una fila.

DISCRIMINANDO.
Distinguiendo una cosa
de otra.

ENSAYANDO. Para
mejor uso posterior.

COMPROMETINDO-ME.
Involucrndome.

PRACTICANDO.
Poniendo en prctica
lo aprendido.

RECEPTIVAMENTE.
Me fijo principalmente
en lo que recibo.

APROPIADAMENTE.
Acomodndome al
objetivo que tengo.

ANALTICAMENTE.
Descomponiendo el
todo en sus partes.

APLICADAMENTE.
A partir de su utilidad.

SINTIENDO.
Experimentando
sensaciones.

OBSERVANDO
Examinando
atentamente.

PENSANDO. Examinando con cuidado


para hacerme una
idea.

HACIENDO.
Realizando
actividades.

ACEPTANDO.
Aprobando, dando por
correcto.

CORRIENDO RIESGOS.
Exponindome a fallar.

CUIDADOSAMENTE.
Examinando el valor de
los contenidos.

EVALUANDO.
Fijndome si las ideas
son ciertas o correctas.

INTUITIVAMENTE.
Teniendo percepciones
tal como si las viviera.

PRODUCTIVAMENTE.
Con resultados a la
vista.

LGICAMENTE.
Descubriendo de modo
lgico.

INTERROGANDO.
Preguntando a quien
sabe ms.

EN FORMA ABSTRACTA.
Separando lo esencial
de las cualidades.

OBSERVANDO.
Examinando
atentamente los
detalles.

CONCRETAMENTE.
Dedicndome a lo
esencial o a lo
importante.

ACTIVAMENTE.
Realizando,
trabajando,
manipulando todo.

ORIENTNDOME AL
PRESENTE. Lo
aprendido me servir
ahora.

REFLEXIVAMENTE.
Considerando
detenidamente.

ORIENTNDOME AL
FUTURO. Lo aprendido
me servir despus.

PRAGMTICAMENTE.
Buscando efectos o
usos prcticos.

VIVIENDO LAS
SITUACIONES.

OBSERVANDO.

CONCEPTUALIZANDO.
Definiendo las cosas.

DISEANDO FORMAS DE
PROBAR LAS IDEAS.

AFECTIVAMENTE.
Siendo estimulado por
las emociones.

RESERVADAMENTE.
Con cautela y sin
manifestacin externa.

RACIONALMENTE.
Discerniendo con la
razn lo verdadero de
lo falso.

RESPONSABLEMENTE.

Obligndome a
responder
concretamente.

OBSERVACIN: La redaccin de cada una de las afirmaciones del test puede ser adaptada por el
profesor o la profesora que desea aplicarlo, de modo que la lectura resulte ser de fcil
comprensin para sus alumnos y alumnas, dependiendo del nivel educacional donde stos se
encuentren.
...

DISCRIMINANDO.
Distinguiendo una
cosa de otra.

ENSAYANDO. Para
mejor uso posterior.

COMPROMETINDOME.
Involucrndome.

PRACTICANDO.
Poniendo en prctica
lo aprendido.

Ejemplo de respuesta incorrecta (repeticin de un puntaje en la fila):


A

DISCRIMINANDO.
Distinguiendo una
cosa de otra.

ENSAYANDO. Para
mejor uso posterior.

COMPROMETINDOME.
Involucrndome.

PRACTICANDO.
Poniendo en prctica
lo aprendido.

Visto en una orientacin vertical, el test est estructurado en cuatro columnas, que comprenden
cuatro modalidades distintas de aprendizaje:
La primera (izquierda) corresponde a la Experiencia Concreta (EC).
La segunda columna corresponde la Observacin reflexiva (OR).
La tercera corresponde a Conceptualizacin abstracta (CA), y
La cuarta columna corresponde a la Experimentacin activa (EA).
...
La evaluacin del test puede hacerse de forma manual, o bien utilizando una planilla electrnica,
hecha como un documento de MSExcel, por ejemplo, que facilita el cmputo de los datos y ofrece la
posibilidad de hacer la grfica del test de manera automtica.
...

A continuacin se entrega el procedimiento manual, para entender la serie de


pasos:
Para calcular el puntaje de la columna Experiencia Concreta (EC) sume los puntajes asignados SLO
DE LAS FILAS: B, C, D, E, G y H.
Para calcular el puntaje de la columna Observacin reflexiva (OR) sume los puntajes asignados
SLO DE LAS FILAS: A, C, F, G, H, e I.
Para calcular el puntaje de la columna Conceptualizacin abstracta (CA) sume los puntajes
asignados SLO DE LAS FILAS: B, C, D, E, H e I.
Para calcular el puntaje de la columna Experimentacin activa (EA) sume los puntajes asignados
SLO DE LAS FILAS: A, C, F, G, H, e I.
Para determinar su estilo de aprendizaje, debe calcular la relacin establecida entre las cuatro
modalidades de aprendizaje medidas en el test. Esto se logra usando dos combinaciones de puntajes:
CA menos EC y EA menos OR. Utilice la tabla siguiente para registrar estas restas.
Puntaje columna CA
Puntaje columna EA
Puntaje columna EC
Puntaje columna OR
Resta CA - EC
Resta EA - OR
...
Los valores obtenidos en estas restas deben marcarse en el sistema de coordenadas que se entrega a
continuacin. En el eje vertical debe marcarse la puntuacin obtenida en la resta CA EC, y en el eje
horizontal el valor obtenido de la resta de EA OR.
...
Marque el punto de interseccin de estos dos valores y determine el cuadrante que corresponda a su
estilo de aprendizaje (acomodador, divergente, convergente o asimilador).
CA EC
EA - 0R
...
...
Mientras ms cerca del centro est su punto de interseccin, ms balanceado es su estilo de
aprendizaje. Mientras ms cerca est de una de las cuatro esquinas, ms definido est usted en su
estilo particular de aprendizaje.

ACOMODADOR

10

DIVERGENTE

9
8
7
6
5
4
3
2
1
1
-10

-9

-8

-7

-6

-5

-4

-3

-2

10

-1
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
-8
-9

CONVERGENT

-10

ASSIMILADOR

5.1. ESTILO DE APRENDIZAJE CONVERGENTE.


Su punto ms fuerte reside en la aplicacin prctica de las ideas. Esta persona se desempea mejor
en las pruebas que requieren una sola respuesta o solucin concreta para una pregunta o problema.
Organiza sus conocimientos de manera que se pueda concretar en resolver problemas usando
razonamiento hipottico deductivo. Estas personas se orientan ms a las cosas que a las personas.
Tienden a tener menos intereses por la materia fsica y se orientan a la especializacin cientfica.
...

CARACTERSTICAS DEL CONVERGENTE

Prctico.
Trransfiere lo aprendido.
Se involucra en experiencias nuevas.
Entra fcilmente en materia.
Hbil para captar.
Va a la solucin de problemas.
Es eficiente en la aplicacin de la teora.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE PREFIERE

Actividades manuales.
Proyectos prcticos.
Hacer grficos y mapas.
Clasificar informacin.
Ejercicios de memorizacin.
Resolucin de problemas prcticos.
Demostraciones prcticas.

...
...5.2.

ESTILO DE APRENDIZAJE DIVERGENTE.


Se desempea mejor en cosas concretas (EC) y la observacin reflexiva (OR). Su punto ms fuerte es
la capacidad imaginativa. Se destaca porque tiende a considerar situaciones concretas desde
muchas perspectivas. Se califica este estilo como divergente porque es una persona que funciona
bien en situaciones que exigen produccin de ideas (como en la lluvia de ideas).
...

CARACTERSTICAS DEL DIVERGENTE

ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE PREFIERE

Kinestsico, aprende con el movimiento. Experimental, reproduce lo aprendido.


Flexible, se acomoda hasta lograr
aprender.
Creativo, tiene propuestas originales.
Informal, rompe las normas tradicionales. -

Lluvia de ideas.
Ejercicios de simulacin.
Proponer nuevos enfoques a un problema
Predecir resultados.
Emplear analogas.
Realizar experimentos.
Construir mapas conceptuales.
Resolver puzzles.
Ensamblar rompecabezas.
Adivinar acertijos.

...
...5.3.

ESTILO DE APRENDIZAJE ASIMILADOR.


Predomina en esta persona la conceptualizacin abstracta (CA) y la observacin reflexiva (OR). Su
punto ms fuerte lo tiene en la capacidad de crear modelos tericos. Se caracteriza por un
razonamiento inductivo y poder juntar observaciones dispares en una explicacin integral. Se
interesa menos por las personas que por los conceptos abstractos, y dentro de stos prefiere lo
terico a la aplicacin prctica. Suele ser un cientfico o un investigador.
...
CARACTERSTICAS DEL ASIMILADOR

ESTRATEGIAS METODOLGICAS PREFERIDAS

Reflexivo, razona lo aprendido.


Analtico (descompone el mensaje en
Utilizar informes escritos.
sus elementos constituyentes.
Investigaciones sobre la materia.
Organizado, metdico y sistemtico.
Hacerlo tomar apuntes.
Estudioso, se concentra en el aprender.
Participar en debates.
Lgico, riguroso en el razonamiento.
Asistir a conferencias.
Racional, slo considera verdad lo que
Encomendarle lectura de textos.
su razn puede explicar.
Ordenar datos de una investigacin.
Secuencial, tiende al razonamiento deductivo.
5.4. ESTILO DE APRENDIZAJE ACOMODADOR.
Se desempea mejor en la experiencia concreta (EC) y la experimentacin activa (EA). Su punto ms
fuerte reside en hacer cosas e involucrarse en experiencias nuevas. Suele arriesgarse ms que las
personas de los otros tres estilos de aprendizaje. Se lo llama acomodador porque se destaca en
situaciones donde hay que adaptarse a circunstancias inmediatas especficas. Es pragmtico, en el
sentido de descartar una teora sobre lo que hay que hacer, si sta no se aviene con los hechos. El
acomodador se siente cmodo con las personas, aunque a veces se impacienta y es atropellador.

Este tipo suele encontrarse dedicado a la poltica, a la docencia, a actividades tcnicas o prcticas,
como los negocios.
...
CARACTERSTICAS DEL ACOMODADOR

Intuitivo, anticipa soluciones.


Observador, atento a los detalles.
Relacionador, enlaza los diversos
contenidos.
Imaginativo, grafica mentalmente.
Dramtico, vivencia los contenidos.
Emocional, el entorno es determinante.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE PREFIERE

Trabajos grupales.
Ejercicios de imaginera.
Trabajo de expresin artstica.
Lectura de trozos cortos.
Discusin socializada.
Composiciones sobre temas puntuales.
Grficos ilustrativos sobre los contenidos.
Actividades de periodismo, entrevistas.
Elaborar metforas sobre contenidos.
Hacerle utilizar el ensayo y error.

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