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PLAN DE CONVIVENCIA
COLEGIO SAN FRANCISCO DE LOGROO

febrero de 2010

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1.- Introduccin .........................................................................................3


2.- Principios .............................................................................................4
3.- Contenido ............................................................................................4
4.- Fundamentacin ..................................................................................5
Bases legales ...................................................................................................................................... 5
Bases tericas y necesidades sociales que lo fundamentan. ............................................................. 5
Normas y valores. Principios generales, (Artculo 3, Decreto 4/2009). ............................................... 6

5.- Anlisis del centro y de la situacin de convivencia: ...........................7


Qu se entiende por conflictividad en los centros?........................................................................... 9
Qu se entiende por convivencia escolar? ..................................................................................... 10
Situacin actual de la convivencia en el colegio San Francisco ....................................................... 10

6.- Objetivos............................................................................................10
Generales: ......................................................................................................................................... 11
Especficos: ....................................................................................................................................... 11

7.- Prevencin.........................................................................................12
7.1- Acciones previstas ..................................................................................................................... 12
7.1.1- Alumnado ..............................................................................................................................................12
Favorecer el conocimiento y la integracin de todos los alumnos/as en el aula, Colegio y sistema escolar. ................. 12
Educar en el respeto a los derechos humanos................................................................................................................ 12
Cultivar la autoestima....................................................................................................................................................... 12
Realizar trabajo en grupo cooperativo. ............................................................................................................................ 13
Educar en valores, sentimientos y actitudes:................................................................................................................... 13
Desarrollar la democracia escolar y realizar gestin democrtica de la convivencia. ..................................................... 13
Ensear a detectar y a combatir los problemas que conducen a la violencia y a situaciones sexistas, racistas,
xenfobas, de intimidacin y acoso. ................................................................................................................................ 14

7.2- Profesorado ..............................................................................................................................................14


Actividades de formacin dirigidas al profesorado........................................................................................................... 14
Actitud del profesorado en clase...................................................................................................................................... 14

7.3- Familias ....................................................................................................................................................15


Fomentar la colaboracin entre Colegio y familia. ........................................................................................................... 15

8.- Intervencin .......................................................................................15


8.1- Procedimientos generales.......................................................................................................... 15
Actuaciones correctivas para el fomento de la convivencia del Colegio en general .......................................15

8.2- Procedimientos especficos........................................................................................................ 16


8.2.1- Actuaciones iniciales para con el alumnado que presenta alteraciones de comportamiento. ..............16
8.2.2- Actuaciones posteriores para con el alumnado que presenta alteraciones de comportamiento. .........17
8.3- Actuaciones ante una posible situacin de intimidacin o acoso entre iguales. ......................................19
Conocimiento de la situacin. .......................................................................................................................................... 19
Puesta en conocimiento de la comisin de convivencia. ................................................................................................. 19
Medidas preventivas iniciales. ......................................................................................................................................... 19
Actuaciones caso de no existir evidencias de acoso o intimidacin: ................................. Error! Bookmark not defined.
Actuaciones caso de existir evidencias de acoso o intimidacin: .................................................................................... 19

9.- Comisin de Convivencia. .................................................................21


10.-Evaluacin de Plan de Convivencia .................................................23
11.- Procedimiento de revisin ...............................................................24

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1.- Introduccin
El Plan de Convivencia es la expresin de los propsitos y actuaciones educativas
referidas al modo en que se establecen las lneas generales de la convivencia en el
centro escolar, el modo en que se abordar la educacin del alumnado en este
sentido, las vas de mejora de las relaciones en el centro y la prevencin de la
violencia escolar, as como la respuesta a los problemas de convivencia que
puedan surgir, todo ello desde los principios de respeto, justicia, solidaridad y
cooperacin propios de la convivencia democrtica, con la finalidad ltima de
proporcionar una educacin integral al alumnado y promover una convivencia
positiva en paz.
De este modo, el Plan de Convivencia debe ser un documento contextualizado a la
realidad del centro escolar que sirva para concretar la organizacin y el
funcionamiento del centro escolar en relacin con la convivencia y para establecer
las lneas generales del modelo de convivencia que debe adoptar, los objetivos
especficos a alcanzar, las normas que lo regularn y las actuaciones a realizar para la
consecucin de los objetivos planteados.
El Plan de Convivencia recoger los principios y decisiones que al respecto adopte la
comunidad educativa, de modo que se favorezca la educacin en los valores de
respeto a los derechos humanos y del ejercicio de la ciudadana democrtica,
mediante la prctica y el compromiso de su defensa activa por parte de toda la
comunidad educativa.
Con el fin de fomentar la convivencia entre los miembros de la comunidad educativa,
debern establecerse actuaciones que contemplen la convivencia positiva y
pacfica, la prevencin de las situaciones conflictivas, la resolucin pacfica de
aquellos conflictos que puedan producirse y, en su caso, la respuesta a los
problemas de convivencia ms importantes, todo ello desde la consideracin global
del centro escolar como agente educador en la convivencia ciudadana, democrtica
y pacfica.
El Plan de Convivencia ser considerado como un proceso de mejora, integrado en
la vida del centro como una innovacin o cambio que afecta a las prcticas escolares
habituales sobre la convivencia y a los procesos de enseanza-aprendizaje y, por tanto,
se dispondrn las condiciones necesarias para su diseo y desarrollo (formacin,
participacin, recursos, tiempos de trabajo y coordinacin, adecuada supervisin) y, en su
caso, modificacin.

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2.- Principios
De acuerdo con lo establecido en el artculo tercero del Decreto 4/2009, de 23 de
enero, por el que se regula la convivencia en los centros docentes y se establecen los
derechos y deberes de sus miembros, el Plan de Convivencia escolar deber recoger
y concretar en cada centro educativo los principios sealados en el mismo, y deber
basarse en:
a)

La complementariedad de familia y centro escolar para el desarrollo de


conductas y valores favorables a la convivencia.

b)

El anlisis profundo de la realidad escolar de cada centro y de las


relaciones positivas entre todos los componentes de la comunidad
educativa.

c)

La educacin integral de todo el alumnado, desde la reflexin sobre el


propio currculo y sus efectos en la convivencia escolar.

d)

La necesidad de educar en valores para la convivencia en la propia


institucin escolar, con especial atencin a la tutora y atencin a la
diversidad y fomentando, a travs del currculo y las prcticas escolares, el
aprendizaje de valores, actitudes y conductas cvicas que faciliten una
convivencia positiva y en paz.

e)

El valor de la participacin de todos los miembros de la comunidad


educativa y la necesidad de integracin de los mismos en proyectos para la
mejora de la convivencia.

f)

El valor positivo del conflicto y la importancia de la resolucin pacfica del


mismo como elementos clave para el desarrollo de la competencia social y
ciudadana y la educacin integral de los alumnos.

g)

La necesidad de velar por el ejercicio de derechos y el cumplimiento de los


deberes de todos los miembros de la comunidad educativa.

h)

El valor de las medidas educativas preventivas en la educacin para la


convivencia, desde una perspectiva formativa.

i)

La necesidad de seguimiento y actuacin especfica sobre el alumnado que


pudiera incumplir las normas de convivencia del centro y, en particular, el
de los alumnos implicados en situaciones de violencia escolar o acoso entre
iguales.

j)

El cumplimiento de las funciones asignadas a cada uno de los miembros


rganos del centro escolar y la necesidad de dirigirlas hacia la mejora de la
convivencia escolar.

3.- Contenido
a) Anlisis del centro y de la situacin de convivencia:

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b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)

j)

* Caractersticas del centro y su entorno


* Estado de la convivencia y anlisis de los conflictos ms frecuentes.
Objetivos del Plan de Convivencia.
* Actuaciones previstas y responsabilidades de los diferentes miembros de la
comunidad educativa.
* Actuaciones previstas para alcanzar los objetivos (incluyendo la difusin del Plan).
* Actuaciones previstas para prevenir, detectar y resolver pacficamente los
conflictos.
Estrategias de intervencin directa ante diferentes situaciones conflictivas que se
puedan presentar en el centro.
Responsabilidades de los diferentes rganos de gobierno y de coordinacin
docente.
Composicin y competencias de la Comisin de Convivencia.
Evaluacin de Plan de Convivencia y propuestas de mejora (incluyendo las
necesidades de formacin del profesorado).
Procedimiento de revisin
El Consejo Escolar conocer al final de cada curso escolar la aplicacin del Plan de
Convivencia a travs del informe elaborado por la Comisin de Convivencia,
adoptndose las medidas correctoras adecuadas.
Si as se considera oportuno y se recoge en las normas de convivencia del centro, en
los centros docentes se podrn crear equipos de mediacin o de abordaje pacfico
de conflictos para realizar las tareas establecidas de mediacin. En cualquier caso,
los componentes de estos equipos debern tener una formacin especfica para
dicha tarea.

4.- Fundamentacin:
Bases legales
o Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
o Decreto 49/2008, de 31 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de
Escuelas de Educacin Infantil y los Colegios de Educacin Primaria.
o Decreto 4/2009, de 23 de enero, por el que se regula la convivencia en los centros
docentes y se establecen los derechos y deberes de sus miembros.

Bases tericas y necesidades sociales que lo fundamentan.


o La escuela es un espacio privilegiado de convivencia. Sirve para el encuentro, para el
crecimiento personal, para el aprendizaje, para compartir experiencias, para tomar
riesgos y descubrir el mundo de una forma segura. En la escuela se reproducen las
situaciones conflictivas de la sociedad donde los adultos mantienen prejuicios y juicios
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de valor que transmiten a sus


menores. Pero tambin en la escuela se produce el necesario distanciamiento del
exterior para relativizar los conflictos y aprender a superarlos mediante el
entendimiento entre iguales, sin el pesado bagaje cultural que a veces nos impide
avanzar a los mayores.
o Con la finalidad de educar para la convivencia, evitar posibles conflictos, favorecer una
educacin integral basada en la convivencia y contribuir a favorecer el adecuado
clima de trabajo y el respeto mutuo entre los miembros de la comunidad educativa,
es necesario que los centros educativos elaboren y aprueben un Plan de
Convivencia, para recoger y concretar los principios y valores que orientan la
convivencia en el centro.
o El Plan de Convivencia ser considerado como un proceso de mejora, integrado en
la vida del centro como una innovacin o cambio que afecta a las prcticas
escolares habituales sobre la convivencia y a los procesos de enseanzaaprendizaje y, por tanto, se dispondrn las condiciones necesarias para su diseo
y desarrollo (formacin, participacin, recursos, tiempos de trabajo y coordinacin,
adecuada supervisin, y, en su caso, modificacin.

Normas y valores. Principios generales, (Artculo 3, Decreto 4/2009).


La convivencia en los centros docentes se inspira en los siguientes principios:
A. La institucin familiar es la primera y principal educadora de sus hijos, es
complementaria de la institucin escolar, por lo que las familias deben ser las
protagonistas en la educacin en valores de convivencia para sus hijo/s, y
corresponsables y garantes del respeto a las normas de convivencia escolar.
B. La escuela educa en valores de convivencia.
C. Todos los miembros de la comunidad educativa son corresponsables en el
mantenimiento del necesario clima de convivencia para el ejercicio de derechos de
todos ellos. Corresponde a la administracin educativa en general y a los rganos de
gobierno de los centros docentes en particular garantizar, en su respectivo mbito de
actuacin, el correcto ejercicio y la observancia de los derechos y deberes en los
trminos previstos en el Decreto 4/2009, as como su adecuacin a las finalidades de
la actividad educativa establecidas en la LOE.
D. Todos los miembros de la comunidad educativa son iguales en derechos y
obligaciones, sin ms diferencias que las correspondientes a cada uno de ellos en el
ejercicio de sus funciones.
E. Todos los sectores de la comunidad educativa estn obligados al reconocimiento y
respeto de los derechos, que para cada uno de ellos se establecen, tanto en la
normativa de la Comunidad Autnoma como en los reglamentos y disposiciones que
apruebe el centro en ejercicio de su autonoma.
F. Los profesores desempean un papel fundamental en los procesos educativos, por

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ello,

actan

investidos

de

autoridad pblica.
G. La dignidad de los alumnos, los derechos inviolables que les son inherentes, el libre
desarrollo de la personalidad, el respeto a las normas y a los derechos de los dems
y, en especial, a la labor docente, son fundamento de la convivencia escolar.
H. Las medidas educativas y preventivas en la resolucin de conflictos y en la educacin
para la convivencia, son prioritarias. Paralelamente, es de gran importancia el
mantenimiento de la debida disciplina y la necesidad en su caso de las sanciones
adecuadas, tanto por su carcter educativo y reformador, como para resguardar el
ejercicio de derechos de todos los participantes en la vida escolar.
I. La distribucin de competencias, con especfico reconocimiento del Director del centro
como rgano competente para la resolucin de los problemas de convivencia y la
imposicin de sanciones a los alumnos, de acuerdo con lo establecido en el artculo
132 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, sin perjuicio de las
competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artculo 127 de la citada Ley
Orgnica y de lo establecido en el Decreto 4/2009.

.- Anlisis del centro y de la situacin de convivencia:


Situado en Logroo calle San Francisco, 5. Limitado al norte por el ro Ebro y el parque
del mismo nombre, al este el paseo de la Florida, al sur la calle Madre de Dios donde confluyen
perpendicularmente las calles de la Constitucin, capitn Gaona y la calle del Coso, al
suroeste, el Casco Antiguo de Logroo.
El Casco Antiguo recoge a gran nmero de inmigrantes que, por su situacin
econmica, tienen mayor facilidad para encontrar vivienda.
La situacin laboral, tanto de los espaoles que viven en l, como de los inmigrantes y
tanto del padre como de la madre, viene caracterizada por su precariedad.
Responde a un trabajo de economa sumergida. Unos por falta de documentacin y
otros por su situacin social. El trabajo de los hombres lo hacen en la construccin, campaas
agrcolas, recogida de cartn y chatarra. Las mujeres se dedican a coser zapatos, empleadas
de hogar, en el campo y en la venta ambulante.
Hay un sector que basa su economa en actividades delictivas.
En cuanto la categora laboral, la mayora son obreros sin ninguna cualificacin. En el
caso de la poblacin inmigrante, debido a su situacin y a la realidad social trabajan en puestos
que no tienen nada que ver con su cualificacin. Consecuentemente, con estos datos sobre la
situacin socio-profesional de las familias, el nivel de ingresos es bajo, por lo que necesitan el
aporte de varios de sus miembros, en muchos casos menores de edad, para poder cubrir sus
necesidades.
Aunque progresivamente va cambiando, se puede afirmar que un porcentaje
significativo de los ingresos, proviene de pensiones de todo tipo y ayudas institucionales.
A esto hay que sumar el alto porcentaje de poblacin jubilada, cuyas pensiones son
rara vez superiores al Salario Mnimo Interprofesional.
Podemos resumir este apartado, diciendo que la precariedad e inestabilidad, es lo que
mejor define la situacin del casco antiguo.
No tenemos datos estadsticos rigurosos, pero no creemos equivocarnos al afirmar que

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el Casco Antiguo tiene el mayor


porcentaje de analfabetismo de la ciudad, incluso en gente que no es anciana.
La poblacin que no es analfabeta, tiene un nivel de estudios bajo, siendo pocos los
que superan el Certificado de Estudios Primarios.
La inmigracin, por lo general, ha aumentado el nivel de instruccin de la poblacin del
Casco Antiguo. Las familias, sobre todo las que proceden de los pases del este de Europa,
traen un nivel de estudios superior a la media de los habitantes del Casco.
Entre los espaoles, la escolarizacin de sus menores es tarda e incompleta, por lo
que suele darse un desfase entre edad y conocimientos. De la escuela, valoran los
conocimientos que van a tener una aplicacin prctica en el mundo en que estn insertos,
conformndose con aprender mnimamente a leer, escribir, y realizar operaciones numricas
sencillas. No existe una visin global del proceso de escolarizacin y relacin con la
incorporacin al mundo laboral. Esto se ve agudizado por la gran conexin que existe entre los
valores y contenidos que se transmiten en la escuela, y la realidad que viven estos nios.
Por el contrario, la inmigracin valora mucho ms la adquisicin de conocimientos, el
valor de la buena preparacin y se toman mucho ms en serio la escolarizacin y se preocupan
por los resultados escolares de sus hijos.
Los alumnos acuden desde el llamado Casco Antiguo y desde todas las zonas
de Logroo.
Se reciben en el Centro, sin discriminacin, alumnos cualquier etnia y cultura.
Igualmente reciben educacin chicos con ciertas dificultades educativas o de
integracin.
Integran cada unidad en funcionamiento el siguiente nmero de alumnos: Datos
de 23/02 de 2010.
En el segundo ciclo de Educacin Infantil se escolarizan:
Nios de 3 aos:
Nios de 4 aos:
Nios de 5 aos:

11
25
25

En los ciclos de Educacin Primaria se escolarizan:


Primer curso:
Segundo curso:
Tercer curso:
Cuarto curso:
Quinto curso:
Sexto curso:
Inmersin Ling. A
Inmersin Ling. B

26
22
20
23
27
28
10
14
Total 229

- La asistencia a clase es normal, teniendo un especial cuidado en llevar un


riguroso control de ella. Todos los das al comienzo de las dos sesiones se pasa lista y despus
se recogen para que la Asistente Social del Centro, hermana Rosario, anote las ausencias y
contacte con las familias, si se alargan o no se justifican.
- Durante el transcurso del ao, suele darse una continua llegada de alumnos,
aumentando con ello la dificultad de la adaptacin escolar, social, curricular y de ritmos de
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trabajo.
TIPOLOGIA DEL CENTRO:
Centro Pblico de Educacin Infantil, Primaria y dos aulas de Inmersin Lingstica.

Acogido a los programas de Atencin a la Diversidad.

Plan PROA

Pizarra Digital

Proyecto de la Huerta en la Escuela

Proyecto de la Granja Escuela

Taller de Higiene

Proyecto de Utilizacin y Mejora de la Biblioteca Escolar.

Proyecto Obra Social Fundacin Caja Rioja.

Proyecto de Enriquecimiento Escolar.

Programa de lengua rabe y cultura marroqu.

Programa de lengua y cultura rumana.

Taller de manualidades.

Qu se entiende por conflictividad en los centros?


Habitualmente se llama conflicto a la crisis y a las distorsiones que produce ste y
no al conflicto en s mismo. De hecho se dan tres perspectivas diferentes de
entender la conflictividad dentro de la escuela.
Una es la preocupacin del maestro / maestra por algunas conductas, que
abarcan la disrupcin, la falta de respeto, la falta de disciplina; es la ms
frecuente.
Otra es la preocupacin social, que se refiere especialmente a las agresiones y
actos vandlicos.
La tercera, es la preocupacin del alumnado, que se centra en el maltrato entre
iguales, el aislamiento.
Evidentemente, habr que partir de los conflictos personales como elementos de
convivencia que existen y a los que hay que dar salida. Precisamente la forma de

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hacerlo ser la que nos


p r o p o r c i o n a r u n a p r e n d i z a j e p o s i t i v o o n o ( l o q u e hara d e l c o n f l i c t o a l g o
positivo).
Otro elemento a tener en cuenta, la hora de abordar la conflictividad es la
existencia de una serie de mitos que ser necesario ir destruyendo como tales:
- El primero es suponer que es un tema nuevo, generacional, provocado
por la evasin familiar, falta de autoridad.
- El segundo hace referencia a la minimizacin de la gravedad de los
conflictos o por el contrario (o de forma paralela) la utilizacin el alarmismo
social en casos determinados.
- En tercer lugar se supone una falta de dureza en el control y sancin.
- Por ltimo se echa la culpa de la conflictividad a la generacin de
padres y madres liberales existentes hoy en da.

Qu se entiende por convivencia escolar?


La convivencia escolar no es un concepto nuevo; lo que ha variado es la
relacin entre los actores institucionales: todos son considerados sujetos de derecho y
responsabilidad, tanto los nios, adolescentes y jvenes, - los alumnos - como los
adultos - los docentes. Merece aclararse que por las funciones organizacionales que
les compete a cada grupo, la mayor responsabilidad siempre recae en los adultos.
Por lo antedicho, la convivencia es un intento de equilibrio entre lo individual y lo
colectivo, entre el deseo y la ley. Esto implica el renunciar de los sujetos en pro del
bien comn, del colectivo institucional: estos renunciamientos necesarios para la
construccin de la convivencia escolar, provocan malestar.

Situacin actual de la convivencia en el colegio San Francisco


Una vez superada la integracin inicial entre los alumnos gitanos con los
alumnos que se incorporaron inmigrantes, el nivel de conflictividad ha bajado
considerablemente y en la actualidad, podemos decir que es residual y siempre
motivado por unas pocas familias gitanas y sus hijos.
Para conseguir esto ha habido una continua dedicacin del profesorado a
fomentar la convivencia y desbaratar los conatos de enfrentamientos entre los alumnos
y la programacin de actividades deportivas en equipos lo ms heterogneos
posibles.
6.- Objetivos
Generales: El objetivo general del Plan de Convivencia es el de planificar de un
modo eficaz, en el marco del Proyecto Educativo de Centro, todas las acciones e
iniciativas que se adopten en el centro escolar para mejorar el clima escolar y educar a
los alumnos en los valores de convivencia democrtica y resolucin pacfica y formativa

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de los conflictos en un entorno


seguro.

Generales:
a) Clarificar, difundir y concretar el modelo de convivencia que se quiere establecer en
el centro educativo.
b) Propiciar que los alumnos aprendan y practiquen los valores, actitudes y
comportamientos que se espera alcancen como ciudadanos libres, responsables y
solidarios al final de su escolarizacin.
c) Favorecer el aprendizaje y la integracin escolar de todos los alumnos en la lnea de la
convivencia positiva y pacfica.
d) Potenciar la intervencin eficaz en los problemas de convivencia y la resolucin pacfica
de los conflictos.
e) Propiciar la participacin y la colaboracin de la comunidad en la educacin de los ms
jvenes y en la construccin de un centro verdaderamente educativo para todos.

Especficos:
a) Facilitar a los rganos de gobierno, al profesorado y al resto de miembros
de la comunidad escolar instrumentos y recursos en relacin con la
promocin de la cultura de la convivencia, la resolucin de conflictos, la
prevencin de la violencia y la mejora de la convivencia en el centro.
b) Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de
una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para
mejorarla.
c) Conseguir la integracin de todo el alumnado sin discriminacin alguna.
d) Desarrollar acciones que faciliten la mejora de las relaciones entre los
miembros de la comunidad educativa.
e) Fomentar en los centros educativos los valores, las actitudes y las prcticas
que permitan mejorar el grado de aceptacin y cumplimiento de las normas
y avanzar en el respeto a la diversidad.
f) Facilitar la prevencin, deteccin, tratamiento, seguimiento y resolucin de
los conflictos que pudieran plantearse en el centro, en especial las
manifestaciones de violencia y, con especial nfasis en la violencia contra
las mujeres y de las actitudes y comportamientos xenfobos y racistas,
aprendiendo a utilizarlos como fuente de experiencia de aprendizaje.
g) Fomentar la existencia de actividades, espacios y tiempos para mejorar las
relaciones entre los miembros de la comunidad educativa.
h) Facilitar la resolucin pacfica de los conflictos.
i) Priorizar la formacin de todos los miembros de la comunidad educativa y,
de modo especial, del profesorado, para la convivencia positiva y pacfica.
j) Promover la colaboracin de los diferentes sectores de la comunidad
educativa en esta materia.

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7.- Prevencin
Las medidas generales y especficas para la mejora de la convivencia en el Colegio
pretenden:
Mejorar las relaciones entre profesores y alumnos, procurando un acercamiento
entre ambos.
Que el alumnado cumpla las normas del RRI.
Facilitar la integracin de los alumnos.
Realizar en el Colegio actividades que favorezcan la participacin en la vida del
mismo por todos los miembros de la Comunidad Escolar.
Que el Colegio est limpio. Un centro cuidado en su aspecto fsico, en el que se
respira un clima amable y acogedor, ayuda a que todos, profesorado, alumnado,
etc. puedan llegar a apreciarlo como algo propio y valioso, siendo, sin duda, un
factor de primer orden para la prevencin de la violencia escolar.
Que toda la Comunidad Escolar sea partcipe de este Plan.

7.1- Acciones previstas


7.1.1- Alumnado

Favorecer el conocimiento y la integracin de todos los alumnos/as en el


aula, Colegio y sistema escolar.
Plan de Acogida del Colegio.

Educar en el respeto a los derechos humanos.


Actuar de forma que se vea normal la integracin de todos los alumnos/as en el
grupo y en la comunidad educativa; independientemente de las diferencias, sociales,
ideolgicas, religiosas, de cultura, de sexo, fsicas e intelectuales de estos.
Favorecer valores de tolerancia y solidaridad.
Planificar charlas, conferencias y talleres que traten sobre estos temas.
Impulsar actividades de cooperacin y responsabilidad.
Realizar actividades de reflexin sobre los Derechos Humanos.

Cultivar la autoestima.
Actividades incluidas en el Plan de Accin Tutorial encaminadas a que cada
alumno/a se conozca a s mismo y a adquirir destrezas de superacin e integracin
social.
Fomentar habilidades sociales en el alumno/a mediante:
Desarrollar la autocrtica, resolviendo verbalmente las situaciones que se presentan
a cada uno, reconociendo los fallos y los aciertos y aceptando los hechos como son,

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aun cuando no sean del agrado


de uno.

Realizar trabajo en grupo cooperativo.


Transmitir en el aula la necesidad del trabajo cooperativo, ciertos contenidos se
aprenden mejor si se trabajan no slo en compaa sino en cooperacin con otros,
uniendo ideas, actividades, crticas y evaluacin.
El dilogo como medio para confrontar ideas, defender nuestro punto de vista,
argumentarlo y justificando racionalmente. Se trata de que los alumnos/as perciban
que, hay muchas formas de ver las cosas, pero unas son mejores que otras.
La valoracin del alumno/a por s mismo/a. La autoestima y la motivacin personal
son imprescindibles para percibir que sus aportaciones son importantes para el
grupo, y que cada uno tiene algo que ofrecer para el enriquecimiento de todos.
Trabajar la convivencia con proyectos de coeducacin, que ayuden a tomar
conciencia de discriminaciones sociales como la producida por diferencia de sexos.

Educar en valores, sentimientos y actitudes:


Educacin para la Paz, moral y cvica; para la vida en la sociedad y para la
convivencia intercultural, coeducacin y el medio ambiente.
Debe ser una constante en cualquier actuacin llevada a cabo en el Colegio a travs
del currculo de las diversas asignaturas.
Impulsar actividades de tolerancia, respeto y aceptacin hacia personas distintas.
Celebracin del Da de la Paz.
Actividades en las que el Medio Ambiente sea el protagonista contribuyendo
afectivamente en su defensa, conservacin y mejora.
Tratar de que los alumnos/as aprendan a expresar sus emociones, a tomar
conciencia de sus sentimientos y asumir actitudes de respeto hacia las emociones de
los dems.
Potenciar la asertividad de los tmidos e inseguros, y reducir la bravuconera de los
prepotentes y abusones.

Desarrollar la democracia escolar y realizar gestin democrtica de


la convivencia.
Elaborar con los alumnos a partir de la lectura y el anlisis del RRI unas normas
claras de convivencia adaptadas a sus necesidades e intereses para que no las
sientan como impuestas desde fuera. Se har mencin expresa a la relacin entre
compaeros y compaeras.
Tomarlas como referencia al analizar el comportamiento de los alumnos/as en el
Colegio.
Inculcar buenos modales como: hablar cuando corresponda, respetar el turno,
escuchar las intervenciones de los dems, compartir materiales ...
Adecuar su comportamiento al de otros con actitudes de respeto pero no sumisos.
Potenciar la participacin de todos en las actividades, haciendo que cada uno se
sienta protagonista.
Basar la toma de decisiones en el consenso, en el dilogo; pero tambin en la
responsabilidad del cumplimiento de los acuerdos.
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Establecer mecanismos concretos de revisin de los procesos de relaciones


establecidos para la mejora de la convivencia.
Vincular las normas, claras y consensuadas, al respeto de derechos bsicos. Estos
no deben presentarse de forma abstracta y sofisticada, sino como hbitos y actitudes
sensatas y positivas.
Buscar la coherencia entre las actividades instructivas y los objetivos a conseguir,
tratando que el alumnado vea con claridad las consecuencias de lo que tiene que
hacer y las desventajas de su falta de implicacin.

Ensear a detectar y a combatir los problemas que conducen a la


violencia y a situaciones sexistas, racistas, xenfobas, de
intimidacin y acoso.
Esforzarnos en integrar a los alumnos y alumnas que se aslan con facilidad.
Considerar el conflicto como algo natural, consustancial al ser humano y su vida
social.
Desarrollar alternativas no violentas para resolver conflictos, a travs de la
comunicacin y la negociacin (habilidades de comunicacin, de relacin y resolucin
de conflictos), razn y persuasin y nunca con la fuerza y la violencia.
Aplicar el dilogo como herramienta de resolucin de conflictos.
Favorecer la cooperacin entre todas las partes afectadas.
Ensear a denunciar y a condenar la violencia.

7.2- Profesorado

Actividades de formacin dirigidas al profesorado:


Que ayuden a conocer la realidad cercana.
Que contribuyan a conocer los efectos psicolgicos y educativos de la violencia
escolar.
Dirigidas a aprender a trabajar conflictos y conocer los pasos a seguir en el caso de
violencia escolar.

Actitud del profesorado en clase


Inculcar buenos modales como: hablar cuando corresponda, respetar el turno,
escuchar las intervenciones de los dems y compartir materiales que no son de
propiedad individual.
Adecuar el comportamiento hacia los otros con actitudes de respeto pero no
sumisas.
Desarrollar alternativas no violentas para resolver conflictos, a travs de la
comunicacin y la negociacin (habilidades de comunicacin, de relacin y resolucin
de conflictos), razn y persuasin y nunca con la fuerza y la violencia.
Favorecer la cooperacin entre todas las partes afectadas.
Ensear a denunciar y a condenar la violencia.
Transmitir en el aula la necesidad del trabajo cooperativo, ciertos contenidos se
aprenden mejor si se trabajan no slo en compaa si no en cooperacin con otros,

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uniendo

ideas,

actividades,

crticas y evaluacin.
Evitar formas de trabajo competitivas que favorezcan la rivalidad.

7.3- Familias

Fomentar la colaboracin entre Colegio y familia.


Intentar, el equipo docente, tener un buen nivel de comprensin sobre el tipo de vida
familiar de sus alumnos, su conocimiento y buena relacin.
Proponer la puesta en marcha en el centro una Escuela de Padres que informe y
forme a estos y les asesore como agentes en la educacin de sus hijos. Esto tambin
favorecer la comunicacin entre el centro y las familias.
A travs de reuniones colectivas y / o individuales se les:
~ Instar a que se mantengan informados de las actuaciones de sus hijos/as en
el centro a travs de las horas de tutora.
~ Informar cuando suceda algn hecho significativo con su hijo/a.
~ Har participar en los programas de seguimiento aplicados a sus hijos/as.

8.- Intervencin
8.1- Procedimientos generales
Actuaciones correctivas para el fomento de la convivencia del Colegio
en general
- Para crear el clima de enseanza adecuado el Colegio dispone de un Reglamento
de Rgimen Interno que explicita las normas necesarias con el fin de mantener
dicho ambiente as como las sanciones co r r e s p o n d i e n t e s a a q u e l l o s m i e m b r o s
de la Comunidad Educativa que no las respeten.
- Ante una situacin puntual de alteracin de la convivencia en el aula o en el
colegio, se utilizarn recursos pedaggicos antes de aplicar medidas sancionadoras;
si bien stas sern aplicadas en aquellos casos en que las tcnicas pedaggicas no
resulten eficaces:
1. Amonestaciones verbales: el profesor hablar con el alumno para que

comprenda los efectos negativos de su conducta tanto para s mismo como


para el resto de los alumnos.
2. Experimentar las consecuencias lgicas de su mala conducta a fin de que

perciban por qu una norma particular es importante.


3. El rincn: ubicar a un alumno en un rincn neutro o poco estimulante,

apartndolo del grupo el tiempo que estime el profesor para que reflexione
sobre su actuacin inadecuada.

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4. Privarle de una actividad motivadora: recreo junto a sus compaeros, una

excursin, una obra de teatro, una salida, el uso de material alternativo como
pueden ser las TIC.
5. Utilizacin

de grficas para modificar una conducta a travs de la


consecucin de puntos.

8.2- Procedimientos especficos


8.2.1- Actuaciones iniciales para con el alumnado que presenta
alteraciones de comportamiento.
- Comunicacin de la situacin.
La comunicacin de la situacin se llevar a cabo siempre a travs del profesor, si es
un hecho aislado pero molesto. En el caso que se extienda a otras asignaturas se
informar al tutor de dicha situacin y ste lo comunicar a la Direccin del Centro, (O
Jefe de Estudios).

- Informacin previa.
El profesor-tutor, con el asesoramiento necesario, llevar a cabo la recopilacin de
informacin que permita aclarar la alteracin de comportamiento puesta de manifiesto
(caractersticas de generalizacin, continuidad y gravedad).

- Pronstico inicial.
El profesor-tutor, con el asesoramiento de necesario, en relacin con la informacin
previa recogida en el apartado anterior (caractersticas de generalizacin,
continuidad y gravedad), elaborar un informe inicial estableciendo si se trata de una
alteracin producida, fundamentalmente, por disfunciones del proceso enseanzaaprendizaje, por factores de tipo familiar, socio-ambiental, o de marginalidad,
entre otros.

- Toma de decisiones inmediatas.


A partir de lo anterior:
a) En el caso de alteraciones casuales, leves y aisladas el profesor tutor tomar
las decisiones/medidas oportunas de acuerdo con el Reglamento de Rgimen
Interior del centro y comunicar estas decisiones a las familias de los alumnos y
a los propios alumnos.
b) En el caso de alteraciones graves y permanentes la Direccin, (o jefatura de

estudios), con el asesoramiento del Orientador y la participacin del profesortutor, valorarn y tomarn las decisiones sobre:
- La aplicacin de alguna de las medidas establecidas en el Reglamento de
Rgimen Interior del Colegio. - La comunicacin a las familias de los alumnos.
- La comunicacin al resto del equipo docente del curso.
- La comunicacin a otros organismos y servicios (sanitarios y / o sociales)
oficiales.
- La adopcin de medidas inmediatas, en tiempos y/o espacios, que eviten la
repeticin de situaciones similares.
- La comunicacin a la Comisin de Convivencia de la situacin.
- La Comunicacin a la Inspeccin de Educacin.
- El inicio de Actuaciones Posteriores si procede.

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Todas las actuaciones realizadas hasta el momento, en el caso de las alteraciones


graves, quedarn recogidas en un informe elaborado por la Jefatura de Estudios que
estar en la carpeta del alumno depositada en el Colegio.
Las actuaciones posteriores se configuran en funcin de las caractersticas de la
alteracin del comportamiento del alumno y establecen un procedimiento de
actuacin alternativo o simultneo, segn casos, a la aplicacin de las medidas
contempladas en el R.R.I. y o la toma de decisiones inmediata.

8.2.2- Actuaciones posteriores para con el alumnado que presenta


alteraciones de comportamiento.
- Evaluacin del comportamiento problemtico
El proceso ser coordinado por la Comisin de Convivencia, con la participacin del
orientador, en su caso, y del profesor tutor del alumno.
En este proceso se evaluarn aspectos en relacin con:
El alumno (individualmente).
El Colegio: alumnos, profesores y otras personas relacionadas con la situacin.
La familia del alumno.

El principal objetivo es determinar, con la mayor precisin posible, cul o cules


son los c o m p o r t a m i e n t o s p r o b l e m t i c o s , a s c o m o l a s c i r c u n s t a n c i a s e n q u e
a p a r e c e n . Analizar funcionalmente los acontecimientos que le preceden
(antecedentes) y los que le siguen (consecuentes).
En relacin con el pronstico inicial y la toma decisiones inmediatas ser necesario:
1. Recabar informacin de otros organismos y servicios (sanitarios y/o

sociales), especialmente en casos en los que se trate de una alteracin que


podra encajar en alguna de las patologas psiquitricas o se deba,
fundamentalmente, a factores de carcter socio-ambiental.
2. Revisar aspectos como la organizacin de la clase y el Colegio, el desarrollo

del currculo, la actuacin del profesor (su nivel de estrs y su actuacin como
modelo) y el agrupamiento y motivacin de los alumnos/as, especialmente si
se trata de una alteracin del comportamiento relacionada con disfunciones
del proceso enseanza-aprendizaje, manifestndose en conductas
disruptivas de mayor o menor gravedad y continuidad.
El resultado de la evaluacin se recoger en un documento que quedar en la
carpeta del alumno depositada en el Colegio.

- Actuacin
La coordinacin de actuaciones la llevar la Direccin del Centro, con el
asesoramiento y apoyo, en su caso, del orientador del centro y el tutor del alumno.

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El documento ser redactado por la persona designada por la Comisin de


Convivencia, preferentemente el orientador, con el apoyo del tutor del alumno y
presentado al resto de profesores que intervengan en l. E s t e d o c u m e n t o
recoger la actuacin a llevar a cabo con el alumno individualmente, con
el Colegio (profesores y alumnado) y con la familia del alumno. El plan de
actuacin deber incluir:
1.

2.

En relacin con la actuacin individual con el alumno: Aplicacin de


tcnicas y concrecin de los aspectos que rodean a su
comportamiento para modificarlo.
En relacin con el Colegio (profesores y alumnos):

Medidas
adoptadas
en
relacin
con
el
c o m p o r t a m i e n t o d e s a j u s t a d o d e f a c t o r e s como: la
organizacin y dinmica de la clase y/o del Colegio, la
interaccin profesor- alumnos (niveles de estrs y
modelado), la ubicacin espacial en el aula, la aceptacin o
rechazo del alumno por parte de sus compaeros, el
desarrollo del currculo, as como la disposicin de recursos.

Medidas de apoyo escolar con el alumno en caso de ser


necesario (realizacin de un programa individualizado de
trabajo en competencias bsicas).

Utilizacin
y
evaluacin
de
las
estrategias
de
coordinacin entre el profesorado existente en el Colegio,
con el objetivo de que se entienda como un problema de todo
el centro y no de un slo profesor o de un grupo de profesores.

Planteamiento de programas de mediacin escolar.

3. En relacin con el mbito familiar:

Con vistas a aumentar la eficacia de la actuacin, se


debe establecer una estrecha coordinacin familia-centro,
proporcionando orientaciones de actuacin y fijando un
calendario de reuniones con los padres.

4. En relacin con otros mbitos:

Establecimiento de mecanismos de informacin y


c o m u n i c a c i n c o n o t r o s organismos y servicios (sanitarios
y / o sociales).

El plan de actuacin incluir el seguimiento as como la evaluacin de los


resultados obtenidos, analizando la necesidad de cambio de estrategia, de
finalizar las actuaciones o, en su caso, la oportunidad de derivar el caso a los
servicios de apoyo especializado que pudiera ser necesario.

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Derivacin

servicios

especializados.
El Director del Colegio, una vez informado el tutor del alumno y habiendo
autorizado la familia, efectuar la demanda de intervencin especializada (asistentes
sociales, psiclogos).

8.3- Actuaciones ante una posible situacin de intimidacin o acoso


entre iguales.

Conocimiento de la situacin.
Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento expreso,
de una situacin de intimidacin o acoso sobre algn/a alumno/a o considere la
existencia de indicios razonables, lo pondr inmediatamente en conocimiento de
un profesor/a o del profesor tutor/a del alumno/a.
El tutor se encarga de recoger la informacin sobre el asunto y valorar si el caso
trasciende a la Comisin de Convivencia o se puede solucionar en el aula.

Puesta en conocimiento de la comisin de convivencia.


La Comisin de Convivencia, con el asesoramiento del Orientador y del tutor del
alumno, completar la informacin utilizando los medios y actuaciones adecuadas
-indicadores de intimidacin y acoso entre el alumnado-, todo ello de forma
estrictamente confidencial.
La urgencia de esta actuacin no excluye la posibilidad, que ser preciso
valorar adecuadamente, de adoptar medidas de carcter disuasorio, en
espacios y tiempos, en relacin con la situacin planteada.

Medidas preventivas iniciales.


La Comisin de Convivencia, con el asesoramiento del Orientador, en su
caso, y el tutor del alumno, efectuar una primera valoracin, con carcter
urgente, acerca de la existencia o no, de un caso de intimidacin y acoso hacia
un alumno y determinar las peculiaridades de dicha situacin.
La situacin ser comunicada a la familia del alumno, se confirme o no, el
caso.
Todas las actuaciones realizadas hasta el momento quedarn recogidas en
un informe escrito realizado por el Orientador.

Actuaciones caso de existir evidencias de acoso o intimidacin:


Adopcin de medidas de carcter urgente.
Dirigidas a evitar la continuidad de la situacin. Previa valoracin se decidir entre:

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- Medidas inmediatas de apoyo directo al alumno afectado (vctima del acoso/intimidacin).


- Revisin urgente de la utilizacin de espacios y tiempos del Colegio (mecanismos de
control).
- Aplicacin del R.R.I., si se estima conveniente, teniendo en cuenta la posible
repercusin sobre la vctima.
Comunicacin a:
- Las familias de los alumnos implicados (vctima y agresores).
- La Comisin de convivencia del Colegio.
- Al equipo de profesores relacionados con el alumno.
- Otro personal del colegio, si se estima conveniente (por ej.: PAS).
- El Inspector del Colegio.
- Otras instancias externas al centro, (sociales, sanitarias y judiciales), segn valoracin
inicial.
Apertura de expediente
- Participan Equipo Directivo, Consejo escolar, Orientador, en su caso, y tutor, organizando
su participacin y presencia en las diferentes reuniones. La documentacin quedar
depositada en la direccin del Colegio y en el Departamento de Orientacin, en su caso.
- Estrategias e instrumentos facilitadores de un pronstico inicial (de forma simultnea a
las actuaciones del apartado anterior).
- Recogida de informacin de distintas fuentes:
1. Documentacin existente sobre los afectados.
2. Observacin sistemtica de los indicadores sealados: espacios comunes del
Colegio, en clase, en actividades complementarias y extraescolares.
3. Entrevistas y cuestionarios con: alumnos afectados (vctima y agresores, incluye
posibilidad de aplicacin de pruebas sociomtricas u otras), familias de vctima y
agresores, profesorado relacionado con el caso y con otros alumnos y personas, si
se estima conveniente, por ser observadores directos o porque su relevancia en el
Colegio permita la posibilidad de llevar a cabo actuaciones de apoyo a la vctima y
de mediacin en el caso.
4. Emisin de pronstico inicial y lneas bsicas de actuacin (evaluacin de
necesidades y recursos).
5. Reunin del equipo de profesores del grupo de alumnos y de otros profesores
afectados, con la participacin de la comisin de convivencia y el Orientador, en su
caso; para analizar la informacin obtenida, la posibilidad de recabar otra nueva y
aportar ideas sobre las lneas bsicas de actuacin.
6. Establecimiento de un pronstico inicial y de las lneas bsicas de actuacin.
7. Evaluacin de necesidades y recursos: de los alumnos, de espacios y tiempos de
riesgo, de posibles medidas y su adecuacin a la situacin, de recursos humanos y
materiales disponibles y del reparto de responsabilidades.
Plan de actuacin.
La comisin de convivencia coordina la confeccin del documento.

+ Actuaciones con los alumnos:

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Con la vctima:
- Actuaciones de apoyo y proteccin expresa o indirecta.
- Programas y estrategias especficas de atencin y apoyo social.
- Posible derivacin a servicios externos (sociales y / o sanitarios).
Con el/los agresor/es.
- Actuaciones en relacin con la aplicacin del Reglamento de Rgimen Interior
(Equipo Directivo). - Programas y estrategias especificas de modificacin de
conducta y ayuda personal.
- Posible derivacin a servicios externos (sociales y / o sanitarios).
Con los compaeros ms directos de los afectados.
- Actuaciones dirigidas a la sensibilizacin y el apoyo entre compaeros.
Con el alumnado en general
- La sensibilizacin y prevencin.
- La deteccin de posibles situaciones y el apoyo a las vctimas y la no
tolerancia con el acoso y la intimidacin.

+ Actuaciones con las familias:


Orientacin sobre indicadores de deteccin e intervencin. Pautas de
actuacin.
Informacin sobre posibles apoyos externos y otras actuaciones de carcter
externo. Seguimiento del caso y coordinacin de actuaciones entre familia y
centro.

+ Actuaciones con los profesores:


Orientacin sobre indicadores de deteccin e intervencin y pautas de
actuacin teraputica.
La sensibilizacin, prevencin y deteccin de posibles situaciones.
La formacin en el apoyo a las vctimas y la no tolerancia con el acoso y la
intimidacin y la atencin a sus familias.

Actuaciones con otras entidades y organismos.


Establecimiento de mecanismos de colaboracin y actuacin conjunta con otras
entidades y organismos que intervengan en este campo, en aquellos casos en
que se estime necesario.

9.- Comisin de Convivencia.


Decreto 49/2008, de 31 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de las
escuelas infantiles, de los colegios de educacin primaria y de los colegios de
educacin infantil y primaria
Artculo 11. La Comisin de Convivencia
En cada centro y en el seno del Consejo Escolar se constituir
una Comisin de Convivencia, que tiene como finalidad
garantizar una correcta aplicacin de lo que dispone el presente
Decreto, el Plan de Convivencia y el Reglamento de Organizacin y
Funcionamiento del Centro, as como colaborar en la
planificacin de medidas preventivas.

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Artculo 22.- La Comisin de Convivencia.


1.- La Comisin de Convivencia estar compuesta, al menos, por el
Director, el Jefe de Estudios, un maestro y un padre o madre o
tutor legal, elegidos por cada uno de los sectores.
2.- La

Comisin de Convivencia realizar el seguimiento del Plan


de Convivencia y elaborar trimestralmente un informe que recoja
las incidencias producidas en dicho periodo, las actuaciones
llevadas a cabo, los resultados conseguidos y las propuestas de
mejora que estime pertinentes.
3.- El Consejo Escolar del centro, a la vista de los informes a que se
refiere el punto anterior de este artculo, evaluar el Plan de
Convivencia del centro y remitir las conclusiones de dicha
evaluacin a la Direccin General de Ordenacin e Innovacin
Educativa
4.- La Comisin de Convivencia desarrollar las funciones que
determine la normativa en vigor y las que en ella delegue el
Consejo Escolar.

Composicin de la comisin
o Presidente: Director,
o Jefe de Estudios:
o Un Profesor:
o Padre:
Funciones y competencias
o Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para
mejorar la convivencia, el respeto mutuo y la tolerancia en los centros.
o Coordinar el Plan de Convivencia y desarrollar iniciativas que favorezcan la
integracin de todos los alumnos.
o Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la
convivencia en el centro.
o Evaluar peridicamente, por delegacin del Consejo Escolar, la situacin de la
convivencia en el centro y los resultados de la aplicacin de sus normas.
o Realizar el seguimiento del cumplimiento efectivo de las correcciones en los
trminos en que hayan sido impuestas, velando por que stas se atengan a la
normativa vigente.
o Dar cuenta al Consejo Escolar de las actuaciones realizadas y resultados
obtenidos y elaborar el informe anual sobre el Plan de Convivencia, que se
elevar al Consejo Escolar.
o Conocer las decisiones tomadas por el Director en la correccin y sancin de las
conductas contrarias a la convivencia del centro
o Intervenir en la resolucin pacfica de conflictos.
o Cualesquiera otras que pudieran serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas al
conocimiento de la resolucin de conflictos y a la mejora de la convivencia en el
centro.
Rgimen de funcionamiento:

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o El proceso de eleccin de
los representantes, as como las pautas de actuacin, sern establecidas en el
Reglamento de Organizacin y Funcionamiento del Centro.
o El Director podr requerir la intervencin de la Comisin de Convivencia del Consejo
Escolar para que emita su opinin en lo relativo a la prevencin y resolucin de
conflictos.
o Esta Comisin podr invitar a sus reuniones al orientador del centro, que actuar
con voz pero sin voto. Asimismo, podr solicitar en sus sesiones la participacin
de otros miembros de la comunidad educativa, o de profesionales especializados
en la atencin educativa, que asistirn igualmente con voz pero sin voto.
Plan de reuniones y de actuacin de la Comisin de Convivencia:
o La C. C. se reunir al menos trimestralmente antes de cada uno de los siguientes
Consejos Escolares ordinarios: octubre, enero y junio.
o
De forma extraordinaria lo har cuantas veces sea necesario.
o
El secretario de dicha comisin ser el Jefe de Estudios.
Procedimiento para que la Comisin de convivencia conozca y valore el cumplimiento
efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas.
o
Se crear una carpeta que gestionar el Director donde se archiven los
incidentes que hayan supuesto la formulacin de escrito. El Director informar a
la Comisin en sus reuniones ordinarias.
Protocolos de derivacin al Consejo Escolar
o
Cuando el asunto sea de especial gravedad se remitir con urgencia al Consejo
Escolar.
o
En cada uno de los Consejos Escolares Ordinarios antes mencionados se
incluir en el orden del da, si procede, la informacin de los casos vistos por la C.
C. (Seguimiento del Plan de Convivencia).

10.-Evaluacin de Plan de Convivencia


Protocolo de evaluacin del cumplimiento del plan y su seguimiento.
Grado de cumplimiento de los objetivos.
o
Actividades realizadas.
o
Formacin relacionada con la convivencia.
o
Recursos utilizados
o
Asesoramiento y apoyo tcnico recibido (Orientadores, CPR, SITE, servicios
externos, etc.)
o
Correcciones impuestas relativas a las conductas contrarias y gravemente
perjudiciales para la convivencia en el centro.
o
Tipologa de las conductas corregidas y de las medidas educativas
aplicadas; casos de acoso o intimidacin detectados, etc.
o
Grado de implicacin de los diferentes agentes.
o
Deficiencias detectadas.
o
Necesidades de formacin.
o
Valoracin de los resultados y propuestas de continuidad, revisin y mejora.

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11.- Procedimiento de revisin


Coordinacin del Plan de Convivencia con el resto de documentos
organizativos del centro
El Plan de Convivencia tiene que ser coherente con los restantes documentos de
planificacin del centro.
El Proyecto Educativo de Centro incluir las intenciones y los fines educativos
que orientan el Plan de Convivencia y las normas de organizacin y funcionamiento del
centro. Deber recoger, tanto con carcter general, como -de modo expreso a travs del
Plan de Convivencia- los principios y decisiones al respecto por parte de la comunidad
educativa, de tal modo que se favorezca la educacin en los valores de respeto de los
derechos humanos y del ejercicio de la ciudadana democrtica, as como la convivencia
positiva y en paz, mediante la prctica y el compromiso de su defensa activa por parte de
toda la comunidad educativa.
El Reglamento de Organizacin y Funcionamiento del centro deber reflejar y
concretar los objetivos, principios, derechos, responsabilidades y normas de convivencia
establecidas en el Proyecto Educativo y en el Plan de Convivencia, de acuerdo con lo
establecido en el sexto Decreto 4/2009, de 23 de enero, por el que se regula la convivencia
en los centros docentes y se establecen los derechos y deberes de sus miembros. En
dicho Reglamento, se concretarn, en virtud de la autonoma y caractersticas de cada
centro, los principios y disposiciones contenidas en el Decreto mencionado, en el Proyecto
Educativo de Centro y en el Plan de Convivencia. En cualquier caso, se deber asegurar
siempre un enfoque eficaz de la convivencia escolar.
De acuerdo a lo establecido en el Plan de Convivencia, deber procederse a
una revisin de los dems documentos organizativos del centro. En concreto, las
correspondientes programaciones didcticas incluirn criterios y procedimientos para la
promocin de la convivencia positiva, la resolucin pacfica de conflictos y la prevencin de
cualquier tipo de violencia.
De modo especfico, el Plan de orientacin educativa y el Plan de accin tutorial
debern adaptarse a lo establecido en el Plan de Convivencia, sealndose las actuaciones
especficas que desde estos mbitos contribuirn a lo previsto en el Plan de Convivencia. En la
programacin de las sesiones de tutora debern incorporarse de modo concreto contenidos
para llevar a cabo lo dispuesto en el Plan de Convivencia.
Las medidas incluidas en el Plan de Atencin a la Diversidad debern
contribuir al desarrollo de lo previsto en el Plan de Convivencia, tratando de poner un nfasis
especial en la individualizacin de los aprendizajes y en las potenciales relaciones entre
problemas de convivencia y problemas de aprendizaje, proponiendo actuaciones
concretas para intervenir ante necesidades especficas de determinados colectivos o casos
concretos que pudieran precisar de intervenciones especficas.

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En la Programacin General Anual se incluirn las actuaciones previstas en


el Plan de Convivencia para cada curso acadmico, siendo responsabilidad de los
diferentes rganos de coordinacin docente y del profesorado su inclusin y ejecucin.

Aprobado por el Consejo Escolar del Centro el da 25 de marzo de 2010.

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