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Tendncias Pedaggicas Brasileiras

As tendncias pedaggicas brasileiras foram muito influenciadas pelo momento cultural e poltico da sociedade,
pois foram levadas luz graas aos movimentos sociais e filosficos. Essas formaram a prtica pedaggica do
pas.
Os professores Saviani (1997) e Libneo (1990) propem a reflexo sobre as tendncias pedaggicas.
Mostrando que as principais tendncias pedaggicas usadas na educao brasileira se dividem em duas grandes
linhas de pensamento pedaggico. Elas so: Tendncias Liberais e Tendncias Progressistas.

Os professores devem estudar e se apropriar dessas tendncias, que servem de apoio para a sua prtica
pedaggica. No se deve usar uma delas de forma isolada em toda a sua docncia. Mas, deve-se procurar
analisar cada uma e ver a que melhor convm ao seu desempenho acadmico, com maior eficincia e qualidade
de atuao. De acordo com cada nova situao que surge, usa-se a tendncia mais adequada. E observa-se que
hoje, na prtica docente, h uma mistura dessas tendncias.
Deste modo, seguem as explicaes das caractersticas de cada uma dessas formas de ensino. Porm, ao
analis-las, deve-se ter em mente que uma tendncia no substitui totalmente a anterior, mas ambas conviveram
e convivem com a prtica escolar.
1) Tendncias Liberais - Liberal no tem a ver com algo aberto ou democrtico, mas com uma instigao da
sociedade capitalista ou sociedade de classes, que sustenta a ideia de que o aluno deve ser preparado para
papis sociais de acordo com as suas aptides, aprendendo a viver em harmonia com as normas desse tipo de
sociedade, tendo uma cultura individual.

No ensino tradicional, o ensino centralizado no professor e o alunos so receptores.

1.1)
Tradicional -Foi a primeira a ser instituda no Brasil por motivos histricos. Nesta tendncia o
professor a figura central e o aluno um receptor passivo dos conhecimentos considerados como verdades
absolutas. H repetio de exerccios com exigncia de memorizao.
1.2)
Renovadora Progressiva - Por razes de recomposio da hegemonia da burguesia, esta foi a prxima
tendncia a aparecer no cenrio da educao brasileira. Caracteriza-se por centralizar no aluno, considerado
como ser ativo e curioso. Dispe da ideia que ele s ir aprender fazendo, valorizam-se as tentativas
experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e social. Aprender se torna uma atividade de
descoberta, uma autoaprendizagem.O professor um facilitador.
1.3)
Renovadora no diretiva (Escola Nova) Ansio Teixeira foi o grande pioneiro da Escola Nova no
Brasil. um mtodo centrado no aluno. A escola tem o papel de formadora de atitudes, preocupando-se mais
com a parte psicolgica do que com a social ou pedaggica. E para aprender tem que estar significativamente
ligado com suas percepes, modificando-as.
1.4)
Tecnicista Skinner foi o expoente principal dessa corrente psicolgica, tambm conhecida como
behaviorista. Neste mtodo de ensino o aluno visto como depositrio passivo dos conhecimentos, que devem
ser acumulados na mente atravs de associaes. O professor quem deposita os conhecimentos, pois ele
visto como um especialista na aplicao de manuais; sendo sua prtica extremamente controlada. Articula-se
diretamente com o sistema produtivo, com o objetivo de aperfeioar a ordem social vigente, que o
capitalismo, formando mo de obra especializada para o mercado de trabalho.
2) Tendncias Progressistas - Partem de uma anlise crtica das realidades sociais, sustentam implicitamente
as finalidades sociopolticas da educao e uma tendncia que no condiz com as ideias implantadas pelo
capitalismo. O desenvolvimento e popularizao da anlise marxista da sociedade possibilitou o
desenvolvimento da tendncia progressista, que se ramifica em trs correntes:
2.1) Libertadora Tambm conhecida como a pedagogia de Paulo Freire, essa tendncia vincula a educao
luta e organizao de classe do oprimido. Onde, para esse, o saber mais importante a de que ele oprimido,
ou seja, ter uma conscincia da realidade em que vive. Alm da busca pela transformao social, a condio de
se libertar atravs da elaborao da conscincia crtica passo a passo com sua organizao de classe. Centralizase na discusso de temas sociais e polticos; o professor coordena atividades e atua juntamente com os alunos.
2.2) Libertria Procura a transformao da personalidade num sentido libertrio e autogestionrio. Parte do
pressuposto de que somente o vivido pelo educando incorporado e utilizado em situaes novas, por isso o
saber sistematizado s ter relevncia se for possvel seu uso prtico. Enfoca a livre expresso, o contexto
cultural, a educao esttica. Os contedos, apesar de disponibilizados, no so exigidos pelos alunos e o
professor tido como um conselheiro disposio do aluno.
2.3) "Crtico-social dos contedos ou "Histrico-Crtica" - Tendncia que apareceu no Brasil nos fins dos
anos 70, acentua a prioridade de focar os contedos no seu confronto com as realidades sociais, necessrio
enfatizar o conhecimento histrico. Prepara o aluno para o mundo adulto, com participao organizada e ativa
na democratizao da sociedade; por meio da aquisio de contedos e da socializao. o mediador entre
contedos e alunos. O ensino/aprendizagem tem como centro o aluno. Os conhecimentos so construdos pela
experincia pessoal e subjetiva.

Aps a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB 9.394/96), ideias como de Piaget, Vygotsky e
Wallon foram muito difundidas, tendo uma perspectiva scio-histrica e so interacionistas, isto , acreditam
que o conhecimento se d pela interao entre o sujeito e um objeto.
Por Jennifer Fogaa
Graduada em Qumica
Equipe Brasil Escola.