A partir de la discusin sobre la temtica de liderazgo reflexiones sobre

los siguientes aspectos y argumente sus respuestas:

1. Cmo concibe el liderazgo del docente universitario?
Parece poco creble, pero el liderazgo del docente es un tema para algunos
poco dominado, para otros indiferente o desvalorizado en cuanto a los importantes
beneficios que puede generar para el logro de metas comunes y para otros
simplemente pocos conocidos. La gestin en educacin, es un tema muy manejado
por todos los que trabajamos en la docencia, sin embargo, pareciera no estar as
de claro el tema del liderazgo del docente en los procesos educativos, pues existe
desconocimiento y falta de conciencia de las funciones que debe asumir el docente
como lder de personas con diversos intereses, a las cuales debe encaminar e
incentivar hacia un mximo de implicacin en un proyecto de futuro tanto
individual, como compartido por la institucin universitaria a la que pertenecen,
que es la de la formacin del alumnado como persona, ciudadano y profesional.
El liderazgo es indispensable cuando se necesita alcanzar metas de
calidad, pero por desconocimiento, ha sido atribuido muchas veces, slo a
personas que ocupan cargos directivos o gerenciales y tambin se le ha
relacionado ancestralmente al concepto del poder y de dominio del otro, por lo que
pocos son los docentes que sacan provecho de este ejercicio para la mejora de los
procesos de enseanza.
Al hablar de liderazgo del docente universitario, nos referimos al docente
como un lder ante el alumnado, pero tambin como un lder a nivel institucional,
ante sus pares y profesionales que trabajan en la institucin. De hecho, para que
se realice una buena gestin a nivel organizacional, se precisa contar con la
colaboracin de buenos lderes en los distintos niveles de sta, capaces de tomar
decisiones y solucionar los conflictos que puedan ir apareciendo en el camino.

El liderazgo del docente, demanda de los aportes sobre las competencias

propias de un liderazgo eficaz, que permita el fortalecimiento de aprendizajes
significativos en sus alumnos, induciendo el cambio, la innovacin en las
instituciones educativas, y sobre todo, la promocin de grupos de trabajo que
posibiliten la consistencia, coherencia de las visiones, motivaciones y compromisos
de sus integrantes.
2.- Cules son las caractersticas que definen el liderazgo del docente?
Las caractersticas que define el liderazgo del docente viene dada con la
capacidad que tenemos cada uno de nosotros para ejercer el autoliderazgo y esta
va a depender de nuestro carcter que cada persona aporta al papel del liderazgo
y que est relacionada con sus valores, actitudes, el propsito personal, la
posibilidad de elegir, la valenta para asumir riesgos, adems de la capacidad para
reconocer las debilidades, para reinventarse, para auto cuidarse, que conforman
la esencia del liderazgo.
Entonces podemos decir que las caractersticas deben ser:
Capacidad de ser proactivo, es decir tener iniciativa y asumir las
responsabilidades de sus actos, para lo cual se necesita de una gran
confianza en s mismo y motivacin, para concretar sus proyectos.
Capacidad de crear el futuro, estimulando a las personas para visualizar las
metas que se propongan, de manera que sirvan de inspiracin y conduzcan
sus acciones presentes apuntando hacia el futuro.
Capacidad de motivar a los dems, de persuadirlos en el logro de sus
objetivos.
Capacidad de desarrollar relaciones humanas, utilizando sus habilidades
para comunicar sus conocimientos, ideas y experiencia. Para lograr
establecer relaciones favorables y provechosas.

3.- Reflexione sobre los principios que orientan el comportamiento del

docente lder en su quehacer universitario?
Considero que nosotros debemos centrarnos ms en la docencia
universitaria fundamentada en tica y valores, debe centrarse en el aprendizaje y
puesta en prctica de los valores ticos-morales asimismo considerar la educacin
en valores como parte fundamental de dicha formacin.
Un docente formado en tica y valores transmitir con su conducta a sus
estudiantes valores y comportamientos ticos, los cuales a su vez aprendern a
conducirse bajo estos principios de tica y valores, y al ser estos ciudadanos
pertenecientes a una sociedad, el logro final ser una sociedad con ms tica y
con valores ms arraigados.
La idea central es que el docente asuma que adems de transmitir
conocimientos, la educacin debe enfocarse hacia el logro de la educacin moral,
la reflexin tica en los individuos, porque stos son libres; y la tica, comprendida
como el arte de vivir, est para administrar esa libertad en funcin de su goce
pleno y constructivo.
4.- Reflexiona sobre las competencias que requiere el docente
universitario

como

lder

del

proceso

educativo,

institucional

comunitario?
El ejercicio del liderazgo llevado al mbito de la educacin, se refiere al
profesor como un profesional comprometido con su quehacer, que se preocupa
por su formacin permanente y por el desarrollo de nuevas habilidades en s
mismo, en sus alumnos y en sus pares, que es innovador y proactivo y que

comparte un objetivo comn con sus estudiantes y con la institucin, a la vez que
es un modelo inspirador como persona y ciudadano.
Sin embargo el ejercicio del liderazgo docente muchas veces queda
relegado por una postura mucho ms cmoda y menos riesgosa, de sumisin ante
los poderes centrales, cindose a las directrices emanadas desde los altos cargos,
y de esta manera poder llevar a cabo la labor diaria sin invertir un mayor esfuerzo.
El desafo para el profesor de enseanza superior, debiera estar dirigido a
estimular en sus alumnos la autosuficiencia, que es una potente herramienta que
les permitir adaptarse a los cambios de manera ms efectiva, facilitando y
habilitando en sus alumnos habilidades y aprendizajes que le servirn para:
Entender sus papeles en la organizacin y en la comunidad, participar en el
establecimiento de objetivos individuales y de la institucin con los cuales estn
comprometidos, comprometerse a adquirir las actitudes, habilidades y aprendizajes
que les permitan hacer una buena contribucin, aceptar la responsabilidad de su
propio aprendizaje individual y su desarrollo y desarrollar relaciones de
autoaprendizaje.

Una vez realizada la discusin sobre la temtica de resiliencia:

Resignificacin creativa de la adversidad, de Mara Aracelly Quiones
Rodrguez y Qu hay que tener para ser lder? De Daniel Goleman,
reflexiones sobre los siguientes aspectos y argumente su respuesta:
1.- Cmo define al docente resiliente?
Es el Docente que viven y sienten el proyecto educativo de centro, que trabajan
desde la Universidad contra la exclusin social. Que es emocionalmente estable,
con alta motivacin de logro, buena tolerancia a la frustracin y de espritu
animoso e identificado con su trabajo.

2.- Cmo enfrentar las situaciones adversas en el mbito universitario?

Con la capacidad que tiene el docente se afrontar las numerosas dificultades que
se presentan en el trabajo, para que no se sientan afectados en su calidad de vida.
La formacin de educadores para los retos actuales ha de incluir necesariamente el
reforzamiento de la autoestima, la creatividad, la iniciativa y el sentido del humor.
Los educadores han de desarrollar la empata, el pensamiento positivo y el
optimismo.
3.- Cul es el papel de la inteligencia emocional en el desempeo del
docente al momento de enfrentar las situaciones adversas?
El papel de la inteligencia emocional en el desempeo del docente est
enmarcado en saber escuchar y comunicarse oralmente, adaptarse y dar
respuestas ante los obstculos y reverses, dominio personal, confianza en uno
mismo, motivacin para trabajar en pro de un objetivo, deseo de desarrollar
carrera y enorgullecerse de lo alcanzado, efectividad grupal e interpersonal,
espritu de colaboracin y de equipo, efectividad en la organizacin, deseo de
contribuir, potencial de liderazgo, La clave entonces para el xito en el liderazgo
depende de la integracin del estilo racional y el estilo emocional, es
imprescindible para la toma de decisiones que el ejecutivo tenga cualidades
emocionales y lgicas, pero tanto el exceso de una como de la otra, o la aplicacin
incorrecta de cualquiera de ellas, puede presentar problemas.

4.- Reflexiona sobre las competencias que requiere el docente

universitario para hacer frente a las situaciones adversas y difciles?

Yo como profesor, como facilitador del aprendizaje, debo familiarizarme con los
distintos mtodos docentes para aplicarlos en las reas especficas. El abanico de
posibilidades es amplio y requiere una reflexin para decidir el mtodo que se
adeca a cada unidad curricular dentro de un sistema ms interactivo, y considero
que para hacer frente a las situaciones adversas y difciles las competencias que
debo de tener como docente son:
Dominar tanto el conocimiento de mi disciplina como la gestin del mismo.
Innovar sobre mi propia prctica docente, lo que implica reflexionar e
investigar integrando el conocimiento disciplinar y el pedaggico como va
para la mejora continua.
Dominar las herramientas relacionadas con el currculo (diseo, planificacin
y gestin del mismo).
Saber favorecer entre los alumnos un clima de motivacin hacia un
aprendizaje de calidad.
Saber trabajar en colaboracin con colegas y potenciar el aprendizaje
colaborativo entre los alumnos.
Poseer las habilidades comunicativas y de relacin que la funcin docente
requiere.
Estar comprometido con la dimensin tica de la profesin docente.
En cuanto a los estudiantes, el principal reto es que stos asuman la
responsabilidad de su propio aprendizaje y que aprendan a aprender. En una
primera fase, ser necesario que la universidad nos ayude de forma explcita a
aprender cmo facilitar su tiempo, a trabajar en equipo, a adoptar tcnicas de
comunicacin efectiva o dominar otras lenguas distintas de la materna. En su
funcin de gua y apoyo, ser fundamental que el profesorado asuma un papel
activo a la hora de convencer a los alumnos de la necesidad de su implicacin y los
beneficios personales y profesionales que sta supondr.

Quiero terminar con este pensamiento de Kaluf seala que la competencia es un

saber hacer con conciencia; un Saber en accin; un saber cuyo sentido inmediato
no es describir la realidad sino modificarla; un saber el qu y tambin el cmo
Una vez realizada la discusin sobre la temtica de resiliencia:
Resignificacin creativa de la adversidad, de Mara Aracelly Quiones
Rodrguez y Qu hay que tener para ser lder? De Daniel Goleman,
reflexiones sobre los siguientes aspectos y argumente su respuesta:

1.- Cmo lograr nuevas ideas para liderar en situaciones adversas?

Para lograr nuevas ideas para liderar en situaciones adversas considero que
debemos de ver todo en perspectiva, es decir que al ver todo en perspectiva, no
nos enfocaremos en lo que ha salido mal sino que ese esfuerzo ser ver cmo lo
podemos solucionar. Esta manera de pensar est basada en que sea aprendido a
ver el cuadro completo, ante una situacin adversa, es tener la habilidad de
disociarse de la situacin y como si nos elevramos en un helicptero, para logran
ver todo el panorama; y desde esa nueva perspectiva nos damos cuenta de que no
todo est perdido, es decir que miramos lo puntual desde una perspectiva ms
amplia y eso da ms opciones desde donde actuar.
Otra idea sera Perdonarse as mismo, no hay avance real sin un perdn
sincero. Cuando algo sale mal lo normal es que nos sintamos culpables;
empezamos a decirnos cosas mentalmente de por qu las cosas no salieron como
esperbamos.
Esta clase de mensajes internos pueden llegar a crear una bola de nieve muy
grande y pesada para un lder que no ha aprendido a perdonarse a s mismo.
Aun cuando el lder pueda controlar sus pensamientos y dejarlos bajo mnimo, si
no toma unos minutos para reflexionar y perdonarse profundamente, puede que
esa sensacin de culpa se mantenga agazapada en alguna parte de sus
emociones. El perdn es liberador, y cuando se da hacia uno mismo, logra

liberarnos de sensaciones negativas, de pensamientos de imposibilidad y nos hace

libres para volver a nuestro mejor yo.
Por ltimo, los grandes lderes tiene como hbito actuar; no importa qu
haya sucedido, ellos siempre estn dispuesto a avanzar, es como deca Robert
Frost En tres palabras puedo resumir todo lo que he aprendido en la vida: sigue

hacia delante.
Estar consciente de que las cosas no siempre salen como uno las disea,
que hay cosas que no se pueden controlar y que por lo tanto, la nica manera de
que salgan como uno desea es seguir actuando hacia la meta. Saber que las cosas
no pasan porque uno quiera sino porque se acta en una direccin definida. Lo
dems es perder el tiempo: buscar culpables, lamentarse, juzgarse, entre otras
formas de evadir la realidad. Lo ms importante cuando las cosas no salen bien es
reflexionar para aclarar los pensamientos y luego actuar. Puede que no se sepa
qu hacer exactamente pero si se acta el panorama se ir aclarando.
Con una perspectiva ms amplia y un sano perdn emocional, los lderes se
disponen a actuar de la mejor manera que pueden para encaminarse hacia lo que
quieren. La vida est llena de situaciones inesperadas, y eso est bien. Si
supiramos siempre qu es lo que va a pasar la vida sera muy aburrida.
Es en los momentos de incertidumbre cuando se forman los grandes caracteres de
los lderes y es por ello que llegan a ser grandes lderes.

2.- Cmo es posible transformar situaciones adversas en oportunidades

favorables a la universidad?
Considero que las situaciones adversas se transforman en oportunidades
favorables a la universidad cuando son solucionadas, ahora bien como lo hago,
escuchando, dialogando, buscando el punto de equilibrio donde se pueda

converger y vivir en sana armona. Cuando se defina bien las competencias de

cada quien, cuando todo el personal tenga claro cul es su objetivo y metas,
cuando se logre que todo el personal reme al mismo propsito logrando as
graduar estudiantes con una calidad profesional y una excelente calidad humana.
3.- De qu manera es posible adaptarse a los cambios sin que eso
comprometa la eficacia y el compromiso?
Considero que no se debe estar cerrado a los diferentes cambios que pueda tener
la organizacin y se debe es de estar dispuesto a ese cambio sin que se
comprometa la eficacia y el compromiso, la manera seria cumpliendo a cabalidad
con todas mis responsabilidades, siendo sincero, humilde, motivador, al cumplir
con todas mis competencia y al contribuir al logro de los objetivos de la
universidad, que deben ser los mismos mo.

4.- Qu significado tiene para usted el liderazgo resiliente en las

universidades?

El liderazgo resiliente para mi es vivir y sentir el proyecto educativo como centro

de nuestra vida, don se trabaja desde la Universidad contra la exclusin social.
Que es emocionalmente estable, con alta motivacin de logro, buena tolerancia a
la frustracin y de espritu animoso e identificado con su trabajo.

Freddy Salas
C.I. N V-9.926.399