FACULTAD DE EDUCACIN

Programa Acadmico de
Maestra en Ciencias de la Educacin
CONVENIO PRONABEC

SILABO
MENCIN

: DIDCTICA DE LA ENSEANZA DE EDUCACIN INICIAL

CURSO

: PISCOLOGA DEL DESARROLLO Y EL APRENDIZAJE

CREDITOS

:4

HORAS

: 80 Hrs. PRESENCIALES 56 ESTUDIO INDEPENDIENTE 24

PERIODO

: SEMESTRE I

COORDINADOR

: Dr. JOS MUOZ SALAZAR

I.

SUMILLA
Curso terico-prctico que analiza las teoras que desde la ciencia explican el
proceso del desarrollo y el aprendizaje en sus diversos enfoques tericos y de
aplicacin en la educacin. Aborda los conceptos, leyes y principios bsicos
derivados de la investigacin fisiolgica, psicolgica y neurocientfica, brindando
as a los docentes informacin de vanguardia. Se revisan las diversas teoras
contemporneas del desarrollo y el aprendizaje, centrndose el curso en la
descripcin, anlisis y discusin de los procesos bsicos del aprendizaje, desde
la perspectiva de la moderna teora del aprendizaje y el meta-aprendizaje, sus
reas de aplicacin y diversos enfoques en la lnea de investigacin educativa.

II. COMPETENCIA
El participante ser capaz de conocer y aplicar de manera responsable,
comprometida y crtica los principios derivados de la psicologa del desarrollo y
el aprendizaje en su experiencia profesional, dentro del marco de una educacin
de calidad.

III. METODOLOGA
Se aplica una metodologa inductiva, interactiva, crtica y participativa centrada
fundamentalmente en el participante. Se realizan clases expositivas por parte del
profesor con fines informativos y motivacionales, que estimulen al docente hacia
el aprendizaje significativo y reflexivo. Las actividades estarn dirigidas a
propiciar el uso de estrategias de aprendizaje individuales y colaborativas, con
una retroalimentacin permanente en cada sesin programada.

FACULTAD DE EDUCACIN
Programa Acadmico de
Maestra en Ciencias de la Educacin
CONVENIO PRONABEC

IV. PRESENTACIN DE CRONOGRAMA DE CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS

DIDCTICAS Y DE APRENDIZAJE.

UNIDAD N 1:
SESIN

AL ESTUDIO DE LA PSICOLOGA DEL DESARROLLO

ESTRATEGIAS
DIDCTICAS

CONTENIDOS
Fundamentos
conceptuales.
Concepto de Psicologa
del Desarrollo y
mtodos de
investigacin de la
disciplina.
Principales Teoras del
desarrollo.
Tpicos evolutivos en la
disciplina

Activacin de los saberes

previos de los alumnos.
-Exposicin dialogada del
docente.

ACTIVIDADES
PROGRAMADAS
Comparte de manera
grupal sus opiniones
acerca de la importancia
del conocimiento de la
psicologa del desarrollo
en su labor docente.

UNIDAD 2: ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO

SESIN

CONTENIDOS
Etapa prenatal
Infancia
Primera niez.
Segunda niez

Pubertad.

Adolescencia

ESTRATEGIAS
DIDCTICAS

ACTIVIDADES
PROGRAMADAS

Se comparten experiencias
del desarrollo infantil,
observadas de manera
directa en su labor docente

Observa la presentacin en
power point y
posteriormente realiza en
grupo un organizador visual

Desarrollan pautas de
cuidados y apoyo al nio,
as como consejera y
orientacin a los padres de
familia, a travs de la
elaboracin de un boletn

Realiza dramatizaciones y/o

juego de roles en grupos

Interpreta los diferentes

cambios fisiolgicos,
conductuales, cognitivos y
socio-emocionales asumidos
durante la pubertad a travs
de la observacin de videos
que posteriormente comenta
en clase

Los participantes comentan

los cambios fsicos y
psicolgicos que observan
en sus alumnos.

Elabora un boletn
informativo para padres de
familia

Aplica los estilos de

pensamiento moral
esperados en el adolescente
para solucionar conflictos o
problemas de comunicacin
con los padres, a travs de
actividades de juego de
roles

FACULTAD DE EDUCACIN
Programa Acadmico de
Maestra en Ciencias de la Educacin
CONVENIO PRONABEC

Juventud

Edad adulta

Edad adulta tarda

(senectud o vejez).

Analiza las conductas de

riesgo y los principales
problemas psico-sociales
por los cuales atraviesa la
juventud a travs de la
lectura de diarios y portales
web informativos
Analiza las principales crisis
emocionales por las cuales
atraviesa el adulto, a travs
del debate en grupos y
elaboracin de conclusiones

Interpreta los cambios

emocionales producidos en
esta etapa del desarrollo
evolutivo.

Los participantes elaboran

trpticos informativos sobre
los principales problemas y
amenazas a los se
encuentran expuestos los
jvenes

A travs de una lluvia de

ideas se identifica los
principales motivos por los
cuales el adulto puede sufrir
una crisis emocional

Se compara la situacin del

adulto mayor en diferentes
partes del mundo
(programas sociales, salud,
etc.)

UNIDAD N 3: ENFOQUES TEORICOS DEL DESARROLLO HUMANO

SESIN

CONTENIDOS
Perspectiva del
aprendizaje.
Perspectiva cognitiva.
Perspectiva
humanstica

ESTRATEGIAS
DIDCTICAS
Identifica y compara las
diferentes teoras y modelos
del desarrollo, a travs de
organizadores grficos

ACTIVIDADES
PROGRAMADAS
Esquematiza sus ideas a
travs de un organizador
visual

UNIDAD N 4: CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE Y SUS CLASIFICACIONES

SESIN

CONTENIDOS

Definiciones
del
aprendizaje:
como
producto
y
como
proceso
Clasificaciones:
- Por la naturaleza del
sujeto que aprende
- Por la organizacin
del aprendizaje
- Por el nivel de
compromiso
del
aprendiz
- Por los aspectos de la
conducta afectados

Por los niveles del

aprendizaje

ESTRATEGIAS
DIDCTICAS

ACTIVIDADES
PROGRAMADAS

Identifica y compara las

diferentes teoras y modelos
del desarrollo, a travs de
organizadores grficos.

Los estudiantes responden

individualmente por escrito
sobre las interrogantes y en
grupo comparan sus
respuestas y generan
conclusiones.
Elaboran un organizador
grfico a partir de las
conclusiones.

FACULTAD DE EDUCACIN
Programa Acadmico de
Maestra en Ciencias de la Educacin
CONVENIO PRONABEC

UNIDAD N 5: EL APRENDIZAJE: ACTIVIDAD ESENCIAL EN EL PROCESO

EDUCATIVO
SESIN

CONTENIDOS
El aprendizaje como evento
esencial en el proceso
educativo a nivel inicial

Los procesos del

aprendizaje: afectivos

Motivacin
Actitud
Autoestima
Ansiedad

Los procesos del

aprendizaje:
cognitivos (1)
Atencin
Percepcin
Memoria

Los procesos del

aprendizaje: cognitivos (2)

Pensamiento
lenguaje

Los resultados del

aprendizaje: conocimientos
declarativos,
procedimentales, afectivovalorativos, icnicos y
metacognitivos

ESTRATEGIAS
DIDCTICAS
Las condiciones del
aprendizaje: externas
(proximales y distales) e
internas (biolgicas y
psicolgicas: afectivas y
cognitivas)

Proyectar un vdeo y analizar

las situaciones relacionados
a los procesos afectivos.

ACTIVIDADES
PROGRAMADAS
A partir de sus
experiencias en aula los
participantes discuten
acerca de las
condiciones para el
aprendizaje en
contextos educativos.
En grupo identifican los
procesos afectivos del
aprendizaje y en grupo
discuten acerca de sus
implicancias educativas

Mostrar situaciones que

demandan atencin,
percepcin y memoria.

Responden a las
situaciones planteadas
utilizando informacin
ofrecida por el profesor,
sistematizan los
conocimientos sobre
estos procesos.

El profesor plantea ejercicios

que demandan la puesta en
marcha de procesos de
formacin de conceptos,
razonamiento y solucin de
problemas

A partir de su vivencia
de los ejercicios
propuestos derivan
principios para el
proceso de enseanza
aprendizaje de
pensamiento y lenguaje.

El profesor moviliza
contenidos de la memoria
episdica de los
participantes

Los participantes
evocan casos concretos
de aprendizaje en su
vida personal y el
profesor los ubica en
una clasificacin de los
resultados.

Examen Parcial

UNIDAD N 6: PSICOLOGA COGNITIVA Y CONSTRUCTIVITA DEL APRENDIZAJE.

SESIN

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS
DIDCTICAS

ACTIVIDADES
PROGRAMADAS

FACULTAD DE EDUCACIN
Programa Acadmico de
Maestra en Ciencias de la Educacin
CONVENIO PRONABEC

10

Aprendizaje social
(Bandura)
Aprendizaje Jerrquico y
acumulativo (Gagn)

Presentar un criptograma
para ser resuelto por los
participantes.

Resolver el problema y
a partir de su resolucin
se identifican los tipos
de aprendizaje y los
componentes del
aprendizaje social.

Aprendizaje por
descubrimiento (Bruner)

Presentar una situacin que

demanda para su resolucin
la puesta en marcha los
procesos del descubrimiento

Resolver el problema y
a partir de su resolucin
se identifican las fases y
procesos del
descubrimiento y los
componentes del
aprendizaje significativo.

11

Aprendizaje significativo
(Ausubel)

Identifica y analiza los

principios del aprendizaje
significativo

Crean en grupo una

sesin de clase que
tenga como directriz de
accin el aprendizaje
significativo.

Aprendizaje operatorio
(Piaget)

Se plantean tareas
piagetanas para su
resolucin por los alumnos y
se analiza desde la
psicologa gentica y
psicologa sociocultural

Los participantes
resuelven las tareas y
derivan principios para
su uso en el proceso de
enseanza aprendizaje

Aprendizaje socio-cultual
(Vigotsky)

Identifican la importancia del

entorno sociocultural en los
aprendizajes.

En grupos disean
ambientes y/o
situaciones favorables
de aprendizaje poniendo
nfasis en el entorno
sociocultural como
principal medio.

12

13

14

UNIDAD N 7: LA METACOGNICIN Y LAS ESTRATEGIAS DEL APRENDIZAJE

SESIN

CONTENIDOS

15

Definicin de
metacognicin
El aprendizaje como
proceso estratgico: las
estrategias del
aprendizaje

ESTRATEGIAS
DIDCTICAS
Plantear situaciones que
demanden el uso de la
metacognicin.

ACTIVIDADES
PROGRAMADAS
Haciendo uso de
memoria episdica los
participantes identifican
casos del uso de la
metacognicin en sus
propios alumnos.

FACULTAD DE EDUCACIN
Programa Acadmico de
Maestra en Ciencias de la Educacin
CONVENIO PRONABEC

Las estrategias afectivas

del aprendizaje
Las estrategias cognitivas
del aprendizaje

Se propone un inventario de
evaluacin de estrategias de
aprendizaje

16

Los participantes
responden al inventario
de estrategias de
aprendizaje e identifican
cuales de ellas han
aplicado en su labor
docente.
En grupo debaten el
valor de las estrategias
de aprendizaje

Las estrategias de
procesamiento, de
recuperacin y uso del
conocimiento

17

Se propone un material para

el aprendizaje y se les
induce a usar estrategias de
procesamiento, de
recuperacin y uso de
conocimientos.

Los participantes
identifican diferentes
tipos de estrategia y
ponderan el valor de su
uso para un aprendizaje
autnomo y eficaz.

Examen Final

V. EVALUACIN:
Aspectos a evaluar:

Evaluacin Permanente

40%

Examen Parcial

30%

Examen Final

30%
100%

La asistencia a clases es obligatoria.

VI. BIBLIOGRAFA
Psicologa del Desarrollo
Arto, A. (2000). Psicologa evolutiva. Una propuesta educativa. Madrid: Ed. CCS.
Gonzles, V. y Gonzles, R. (2005). Psicologa del nio peruano. Lima: Ed. Universidad de Lima.
Gardner, H. (2001). Estructuras de la mente. La teora de las mltiples inteligencias, Sexta
reimpresin, Mxico DF: Fondo de Cultura Econmica
Hurlock, E. (2001). Psicologa del nio y del adolescente. Madrid: Ed. Paidos
Mussen, P. (2005). Desarrollo psicolgico del nio. Mxico DF: Ed. Trillas.
Newman y Newman. (2002) Desarrollo del nio. Ed. Noriega. Limusa.
Ortiz, C.P. (2002). La formacin de la personalidad. Lima: Ed. Dimaso.
Ortiz, C.P. (2002). Lenguaje y habla personal. Lima: Ed. UNMSM.

FACULTAD DE EDUCACIN
Programa Acadmico de
Maestra en Ciencias de la Educacin
CONVENIO PRONABEC

Panez, R. (2005). Bajo el sol de la nueva infancia. Lima.: Ed. PUCP

Papalia, D.,Wenkos y Olds, S. (2004). Desarrollo humano. Ed. Mc Graw Hill.
Philip, R. (2000). Desarrollo humano. Estudio del ciclo vital. Madrid: Ed. Hispano.
Piaget, J. (2004). La construccin de lo real en el nio. Mxico DF: Ed. Grijalbo,
Prada, R. (2001). Psicologa evolutiva del nio de 0 a 7 aos. Ed. Colombia,
Silber, T.; Munist, M.; Maddaleno, M.; y Surez, O. (2002). Manual de medicina del adolescente.
Organizacin Panamericana de la Salud.

Psicologa del Aprendizaje

Anderson, J. (2001) Aprendizaje y memoria. Un enfoque integral. Mxico: McGraw Hill.
Ard, L. T. & Jackson, H. R. (1998). Aprendizaje y Cognicin. Madrid: Prentice Hall.
Blzquez, C. (2001). Estrategias para el Aprendizaje en el Marco de la Metacognicin. Lima:
Universidad Peruana Cayetano Heredia.
Ferrandiz, P. (Ed) (1997). Psicologa del aprendizaje. Madrid: Sntesis.
Ferrndiz, P. (Ed.) (1997). Psicologa del aprendizaje. Madrid: Sntesis.
Gonzlez, R. (1988). Psicologa del Aprendizaje. Lima: Caribe.
Gonzlez, R. (1991). Temas de Psicologa Cognitiva. Lima: Centro de Desarrollo de
Investigacin
Howe, M. (1986). Psicologa del Aprendizaje. Madrid: Planeta.
Klein, S. B. (1995). Aprendizaje. Principios y aplicaciones. Madrid: McGraw-Hill.
Leahey, T.H. & Harris, R.J. (1998) Aprendizaje y cognicin. Madrid: Prentice Hall
Mayor, J., Suengas, A. & Gonzlez, J. (1993). Estrategias metacognitivas. Aprender a aprender y
aprender a pensar. Madrid: Sntesis.