Una alumna con discapacidad visual (ceguera total) y trastorno generalizado del
desarrollo no especificado. Presenta un nivel de competencia curricular de Infantil
y su aula de referencia es 6 de Primaria. Esta alumna destaca en el rea
memorstica, necesitando el trabajo en autoconfianza y seguridad en ella misma.
Una alumna con trastorno generalizado del desarrollo de tipo autista, que no
presenta lenguaje oral, por lo que se est trabajando con ella el Schaeffer,
emisiones voclicas, tableros de comunicacin e intercambio de imgenes. Esta
alumna tiene un nivel de Competencia Curricular del 1 Ciclo de Infantil y su aula
de referencia es la de 3 Primaria. Presenta estereotipias y en ocasiones
autolesiones, lo que requiere de un entorno tranquilo, estructurado, en el que ella
pueda anticipar cada suceso. Esta alumna necesita elementos que la motiven y la
conecten con la realidad. Las imgenes, la audicin de cuentos, la escucha e
interpretacin de canciones y la imitacin de pasos de baile se presentan como
buenos medios de trabajo con ella.
Un alumno con trastorno generalizado del desarrollo de tipo autista, con rasgos del
trastorno por dficit de atencin e hiperactividad. Su nivel de competencia es muy
prximo a su aula de referencia, que es Infantil de 4 aos. Presenta problemas de
atencin, de seguimiento de las rutinas y la no adquisicin del aprendizaje de
forma funcional. Sus dificultades de relacin lo llevan a mantener conductas
inadecuadas con los que le rodean (tirar del pelo, gritar, lanzar las cosas, etc.), por
lo que en enero de este curso se escolariz en nuestra aula abierta.
Aprender con mtodos que favorezcan el trabajo cooperativo, las relaciones con
los dems, la experiencia directa, el apoyo visual y la comunicacin.
Por otro lado considerbamos necesario implicar al mayor nmero de miembros de la comunidad
educativa:
A las familias de alumnos del aula abierta, fomentando la unidad entre el grupo de
padres y promoviendo la satisfaccin respecto a la evolucin y logros de sus hijos.
Todos los maestros del centro, asistiendo a los actos organizados por el aula
abierta, de forma que pudieran presenciar las capacidades y posibilidades que
presentan nuestros alumnos.
1.3. Objetivos.
Las necesidades planteadas con anterioridad se resuelven a travs de una metodologa basada en
proyectos, que responde a los siguientes objetivos:
Promover que los alumnos del centro conozcan las habilidades y dificultades de
sus compaeros del aula abierta, as como esta modalidad de escolarizacin.
Favorecer las relaciones sociales entre el alumnado del aula abierta y el de las
aulas de referencia.
2. Estrategias y actuaciones.
Para nosotros trabajar por proyectos en el aula abierta tiene como finalidad el conocimiento
de la realidad, en la que viven nuestros alumnos, teniendo en cuenta sus propuestas,
opiniones, gustos y estado de nimo, que nos lleva a acompaarlos en un proceso de
descubrimiento sobre su propia persona y sus intereses.
2.2. Metodologa.
Nuestra metodologa supone una gua cargada de experiencia, que permita a nuestros alumnos
aprender adecuadamente.
Para esto los principios metodolgicos que aplicaremos sern:
Utilizacin del juego, el baile, la cancin, la percusin, las artes plsticas y las
nuevas tecnologas como recurso para implicarles y facilitar la interiorizacin de
los aprendizajes.
Distribucin organizada de las tareas que tienen que realizar los alumnos y
posibilidades de evolucin, que vendrn marcadas por el ritmo de cada alumno.
Segn las caractersticas de cada alumno, cada actividad y tarea se ajustar a ellas.
Por ejemplo, para la grabacin del documental los alumnos que necesiten un
entorno ms silencioso y tranquilo lo harn de forma individual, introduciendo
pequeos momentos de grabacin en grupo para conseguir su evolucin. El resto
realizar otra tarea. Para ello es importante, muchas veces contar con diferentes
espacios del centro.
2.3. Actuaciones.
2. Pasaclases.
Otra de las actuaciones del trabajo por Proyectos es la realizacin de canciones que los alumnos del
aula abierta realizan en cada una de las clases del colegio. Estas canciones se trabajan en
musicoterapia (inventando la letra, realizando un baile o con percusin) y se centran en algn tema de
inters como Halloween o la bienvenida al colegio. Con este tipo de actividades conseguimos la
integracin del aula en el entorno del centro, a la vez que nos convertimos en motor de dinamizacin.
Con motivo de la festividad de Carnaval, el centro realiza un pasacalles que consiste en que
los alumnos del centro realicen sus propios disfraces. Durante este proyecto el tema era
Cartagena. El aula abierta realiz disfraces de columna romana, acercando a nuestros alumnos
la historia de esta civilizacin en nuestra ciudad.
5. Estructuracin del aula, basada en el tema de la semana cultural (Hrcules).
La estructuracin de espacios del aula y de materiales de los alumnos se realiz basada en la pelcula
de Disney Hrcules. Esto sirvi de motivacin para que cada alumno conociera y se identificara con
su personaje a la hora del musical. Esta estructuracin nos sirvi de base para el trabajo de contenidos
relacionados con la cultura de los romanos y cartagineses (forma de vida, devocin a los dioses,
vestuario, restos arqueolgicos que visitamos).
6. Talleres de la Semana Cultural de Cartagena (realizacin y participacin).
Durante la Semana Cultural del centro, nuestros alumnos explicaron al resto de compaeros dos
talleres. Uno consisti en que aprendieran el baile final de la pelcula de Hrcules y otro en el
visionado de un documental realizado por nuestros alumnos, titulado Conocemos Cartagena.
Todos y cada uno de los alumnos del aula tena una responsabilidad, adaptada a sus caractersticas, en
la explicacin de los dos talleres, sintindose satisfechos con su realizacin. Este tipo de actividades
ofrece una visin positiva del alumnado con discapacidad y mejora la autoestima de nuestros alumnos.
Con las familias de alumnos del aula abierta, a travs de la creacin de grupos de
trabajo, apoyo en el musical, visionado del estreno del documental y colaboracin con
el vestuario solicitado. Los padres se sintieron satisfechos y felices cuando vieron el
documental y el musical. Este aspecto lo valoramos como muy positivo, ya que a
veces las familias se centran en lo que hay que conseguir, siendo bueno que vean las
capacidades de sus hijos.
Con las dems familias del centro, conociendo a los alumnos y padres del aula abierta,
a travs de la participacin en el taller de decorado y vestuario, musical y visita en la
Jornada de puertas abiertas del centro a nuestra clase.
Con todos los maestros del centro, asistiendo a los actos organizados por el aula
abierta, valorando las consecuciones de cada uno de ellos y disfrutando con nuestras
intervenciones. Resaltar la participacin activa de maestros del centro en el musical,
como la maestra de msica y de educacin fsica. La realizacin de un video con los
maestros del centro por el da del maestro, ha supuesto un acercamiento y disfrute
conjunto entre alumnos del aula abierta y maestros del colegio.
3. Resultados.
Con esta metodologa de trabajo hemos comprobado, que todos los alumnos evolucionan dentro de su
individualidad, a la vez que se consigue un sentimiento de identidad de grupo.
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4. Conclusiones.
Como conclusin, dos citas, cuya esencia han guiado nuestro recorrido a travs de esta metodologa y
muestra nuestra intencionalidad en el trabajo con nuestros alumnos:
Si se hacen cosas reales, tambin son reales sus consecuencias. (Reggio Emilia)
Lo importante para el maestro es comprender a cada nio, lo que le permitir reconocer lo bueno
que hay en l, y dirigir la clase de tal manera que todos los nios tengan la oportunidad de demostrar
las cosas buenas que son capaces de hacer (Kilpatrick)
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