MTODO COMPARATIVO

RESUMEN
Los mtodos de investigacin constituyen herramientas importantes para un
investigador pues este los utiliza para la generacin de nuevos conocimientos,
uno de estos mtodos es el comparativo el cul se puede aplicar a varios
campos de estudio.
El mtodo es el conjunto de procedimientos y sistemas lgicos mediante los
cuales se plantean problemas y que se ponen a prueba hiptesis, por lo tanto
el mtodo comparativo es un conjunto de procedimientos destinados a
comparar distintos fenmenos para poder llegar a un nuevo conocimiento.
El objetivo de este trabajo es el de explicar y analizar tanto el concepto,
caractersticas y procedimientos que permitan la utilizacin eficaz y eficiente
del mtodo comparativo, adems de ver su aplicacin a nuestra realidad
econmica, para que la teora pueda sustentar a la prctica.
La primera parte de este trabajo est destinada a definir tanto conceptos,
caractersticas y la importancia de este mtodo en la investigacin cientfica,
seguidamente se analizar el procedimiento o las fases que se necesitan para
emplear este mtodo, adems de analizar tanto sus ventajas como sus
desventajas. Por ltimo se ver la aplicacin de este mtodo a un tema
econmico en la en la prctica.

I.

CONTENIDO

1. EL MTODO COMPARATIVO
1.1.

Definicin

El mtodo comparativo en un sentido amplio consiste en poner dos o ms

fenmenos, uno al lado de otro para establecer sus similitudes y diferencias, y
de ello sacar conclusiones que definan un problema o que establezcan
caminos futuros para obtener nuevos conocimientos o mejorar los ya
existentes. Tambin es el procedimiento de comparacin sistemtica en casos
de anlisis para la comprobacin de hiptesis, muchas veces el concepto de
este se emplea de manera sinnima con la comparacin.

Lijphart concibe el Mtodo comparativo como: Un mtodo de comparacin de

una seleccin de casos, limitada y argumentada que se aplica en situaciones
de investigacin donde no existen condiciones para la utilizacin de otros
mtodos.

El Mtodo comparativo cuenta con una larga tradicin en la metodologa de las

ciencias sociales y aunque tambin se encuentra en otras disciplinas, puede
decirse que en grado especial es propia de la Ciencia Poltica, ya que la
mayora de objetos de investigacin en el mtodo comparativo son los pases;
como unidades de anlisis; para comprobar la generalidad de las relaciones y
regularidades observadas entre variables sociales.

De la prctica de empleo del trmino M.C. resultan dos entendimientos bsicos,

uno ms lato y otro msestricto. Para el ms lato sera ms adecuado hablar
de la comparacin o del comparar: el concepto de mtodo debera quedar
reservado al uso planificado de la comparacin para la obtencin de
conocimientos cientficos.
En el mbito del entendimiento ms estricto de M.C. pueden distinguirse para
la comparacin de diferentes asignaciones de significado o de funcin, tambin
que en las ciencias sociales deben igualarse el M.C. y el mtodo cientfico

El anlisis comparativo se enfoca en dos trminos especficos:

La actividad mental; que se presenta en las situaciones de la vida cotidiana y

consiste en observar semejanzas y diferencias en dos o ms objetos.

Y como un procedimiento sistemtico y ordenado para examinar relaciones,

semejanzas y diferencias entre dos o ms objetos o fenmenos, con la
intencin de extraer determinadas conclusiones.

1.2.

Fines

Generalizacin emprica: La cual es una proposicin a la que se llega como

resultado de un proceso de abstraccin de elementos comunes en varias
observaciones de sucesos empricos. En otras palabras es la conclusin de
un proceso de inferencia inductiva y juega un papel muy importante en las
investigaciones de tipo mayormente descriptivo.

Verificacin de hiptesis: Que consiste en la comprobacin de la verdad

basada en la evidencia muestral y la teora de probabilidad; y sirve para
determinar si la hiptesis es una afirmacin razonable

Como otros fines de la comparacin pueden considerarse, siguiendo a A.

Grosser los siguientes
-

Hacer comprensibles las cosas desconocidas a partir de cosas

conocidas mediante la analoga, la similitud o el contraste (la llamada
comparacin pedaggica);

- Sealar descubrimientos nuevos o resaltar lo peculiar (la llamada

comparacin heurstica);
-

Sistematizar, enfatizando precisamente la diferencia (la llamada

comparacin sistematizadora), considerando lo particular del objeto
analizado no como singularidad sino como especificidad

Todas las tres finalidades son de importancia en la lgica de la comparacin

como mtodo cientfico que utiliza especialmente la ciencia poltica.
1.3.

Clasificacin

Hay dos diversos estilos, que sern discutidas abajo

-

La comparacin descriptiva apunta a describir y quizs tambin explicar

las invariantes de los objetos. No tiene como objetivo el generar de
cambios en los objetos, en el contrario, ella intenta generalmente
evitarla.

Un estilo especial de la investigacin es necesario cuando la puntera no

es justa detectar y explicar pero tambin mejorar el estado actual del

objeto, o ayudar a mejorar o a desarrollar objetos similares en el futuro.

sta es la tcnica de la comparacin normativa.

1.3.1. Comparacin descriptiva

En este anlisis se contrastan los elementos comunes. Tiene por objeto

comparar las caractersticas de dos o ms fenmenos, destacando las
semejanzas y las diferencias que hay entre ellos.
En el estudio descriptivo de productos hay muchas situaciones donde
comparacin es un mtodo adecuado. Usted podra, por ejemplo, estudiar los
productos comparables que han sido diseados por diversos diseadores, o
hechos por diversos productores. O usted puede estudiar el mismo producto
que se utiliza en pases diferentes.

Un ejemplo de la comparacin puede encontrarse en el estudio Products as

Representations, (Productos como representaciones) de SusannVihma. La
autora examin metforas de equipos domsticos. Entre sus objetos de estudio
estaban doce planchas de vapor, cinco de las cuales se representan en la foto
de arriba. Descubri que cuando se estudiaba cada ejemplar aisladamente no
era fcil captar su mensaje simblico; esto se volva ms fcil cuando el objeto
se estudiaba junto con otros objetos similares o cuando dos objetos podan ser
comparados entre s.
La comparacin puede ser til tambin cuando el investigador no est
interesado en diferencias sino en un caso singular. Si el objeto que interesa
pertenece al entorno cultural normal del investigador, no siempre son fciles de
percibir sus caractersticas especiales. El caso puede aparece demasiado
obvio y no problemtico. "Un pez no puede notar que vive en el agua." Un
mtodo para revelar la naturaleza especfica de un objeto demasiado-bienconocido es compararlo con otros casos o ejemplares.

En estudio exploratorio sucede a menudo que usted debe agregar

gradualmente nuevos aspectos de la comparacin, o los definir nuevamente
cuando su conocimiento del objeto aumenta. Es tambin comn que en las
fases inciales del estudio usted solamente alcanza respuestas descriptivas a
las preguntas cul y cmo el objeto es, y de esta base usted puede entonces
intentar explicar o contestar a la pregunta por qu el objeto es como es.
En el anlisis comparativo se puede aplicar todos los tipos usuales de
la explicacin: por acontecimientos anteriores, por acontecimientos posteriores,
y la explicacin contextual. Puede ser til hacer una tabla, como la que est en
la derecha, de efectos y razones potenciales. Si hay conformidad entre la razn
probable y el efecto probable (es decir hay efecto solamente cuando la razn
est presente) aumenta la plausibilidad de la explicacin hipottica. Sin
embargo, una correlacin mera entre dos variables no confirma todava
definitivamente una explicacin hipottica, porque la correlacin puede estar
debido a otra explicacin que no se ha registrado.

Puede ser difcil descubrir todas las influencias causales potenciales en estudio
emprico solamente, por lo tanto es generalmente recomendable comenzar
haciendo un estudio cuidadoso de la literatura para encontrar teora y datos de
casos comparables.
Colocar el material en el "campo" suele significar una buena validez pero
muchas veces una inferior fiabilidad de los resultados: hay mucha variacin
aleatoria porque perturbaciones obstruyen el estudio de solamente aquellas
diferencias en que el investigador est interesado. Si tal es el caso, se debe
considerar el complementar la comparacin con otros mtodos
como entrevista (si gente participa en la actividad que se estudiar) o
unexperimento en el laboratorio donde es posible eliminar las influencias que
disturban.
Otra tcnica usual para reducir influencias no deseables en el objeto del
estudio es seleccionar los casos de modo que sean tan similares como posible.
Por ejemplo, si deseas comparar un caso en tu ciudad natal a otro caso similar,
debes seleccionar el ltimo de otra ciudad prxima del mismo tamao.

1.3.2. Comparacin Normativa

La diferencia entre los estilos descriptivos y normativos de la comparacin es
que en el anlisis normativo uno de los criterios principales son evaluativo
como la "satisfaccin", la "utilidad" etc., y la puntera del estudio es precisar el
mejor (en este respecto) entre las alternativas que se estudian. Adems, la
puntera final quizs es encontrar no slo el mejor objeto existente, sino
tambin mejorar los objetos similares ms tarde. Es decir se espera que el
anlisis comparativo diera argumentos para el planeamiento de mejoras en
circunstancias o productos existentes.
Un ejemplo se puede tomar de Apuli-Suuronen (1999). Ella compar los planes
de estudios de los bachilleratos unificados polivalentes finlandesas y suecas
del punto de vista de artes visuales y explic muchas de las razones de las
diferencias entre ellas. Ella encontr que muchos cambios de planes de
estudios se pueden explicar por cambios polticos y culturales en las
sociedades respectivas. Sin embargo, ahora el desarrollo de planes de
estudios se parece retrasarse detrs del desarrollo rpido de la cultura. Ella
pregunta: "Es de mrito ensear a un estudiante llevado en cultura visual
apenas como producir textos de otro texto?" y intento para precisar las
estrategias para desarrollar planes de estudios finlandeses, y quizs tambin
suecos, de artes visuales para que ayuden al estudiante moderno para
satisfacer los requisitos y desafos futuros, particularmente cuando crear,
experimentar y entender retratos.
Porque toda evaluacin es subjetiva es importante considerar y definir
exactamente cuyo punto de vista se utiliza en la evaluacin; este aspecto se
discute a otra parte bajo ttulos de Subjetividad y objetividad humanas yEstudio
normativo. Las opiniones ms interesantes vienen a menudo de la gente que
ha usado el producto; es a veces el grupo de blanco de los clientes futuros
cuyos puntos de vista son esenciales. Si las sugerencias normativas que usted
prepara son utilizadas por una organizacin, por ejemplo en una empresa del
negocio, la eleccin del punto de vista depende tambin del grado de
autonoma que prevalece en los varios niveles de la organizacin.
En cualquier caso, es la tarea del investigador definir a la poblacin de la gente
cuyas opiniones y evaluaciones sern recogidas. Si su nmero es muy grande,
usted no puede entrar en contacto con todos y usted tiene que considerar
construir una muestra de esta poblacin. Una vez que hayan seleccionado a
los evaluadores, las evaluaciones se pueden reunir con una encuesta.

A veces usted puede hacer uso las fuentes ya existentes de evaluaciones,

como el sistema de respuesta de los clientes, si la compaa tiene uno, o la
crtica pblica que algunas instituciones, asociaciones y revistas generan y
publican habitualmente.

Otros ejemplos modernos de comparaciones normativas son las pruebas de los

productos nuevos que los diarios de consumidor publican a menudo. En estas
pruebas un nmero de productos se juzgan segn una lista estndar de
preguntas, como en el ejemplo a la derecha. La lista necesita incluir solamente
esos aspectos donde diferencian los productos que rivalizan.
La tabla de la comparacin trabaja bien incluso en el caso que algunos de los
criterios estn expresados como variables numricas y otras como
descripciones verbales cualitativas. Nada previene incluyendo las
presentaciones an pictricas de los objetos. Sin embargo, en la fase final
usted tiene que traducir todas estas descripciones a tal formato que usted
puede
sumarlas
para
indicar
el
producto
ptimo.
Adems, usted tiene que observar que todos los criterios en la lista son quizs
no igualmente importantes. Por lo tanto usted necesitar definir el peso de cado
criterio cuando sumarlos. Los ejemplos de tales operaciones aritmticas de la
"ingeniera de valor" se dan bajo Optimizar el producto nuevo.
En estudio comparativo los productos se ven generalmente como entidades
holsticas, cada uno de las cuales posee un conjunto de atributos.

En estudio comparativo los productos se ven generalmente como entidades

holsticas, cada uno de las cuales posee un conjunto de atributos.
Una comparacin tan holstica de productos es racional cuando usted desea
comparar un nmero de productos existentes. Sin embargo, no es un mtodo
muy eficiente cuando usted desea especificar tales mejoras al estado actual de
las cosas que todava no se han alcanzado entre los casos que pueden ser
estudiados. l tiene la misma desventaja que el mtodo iterativo del
planeamiento o del diseo (vase la figura a la derecha): no puede precisar las
alternativas nuevas, tales combinaciones de las caractersticas que difieren
radicalmente de las ya sabidas.

En tal situacin es a menudo mejor concentrar su estudio, no directamente en

productos, pero en lugar en los atributos de productos, cf. Estudio normativo de
variables. En esta manera, sus comparaciones pueden incluir no solamente
productos ya existentes sino tambin alternativas " virtuales " que ahora
existen solamente como combinaciones tericas de atributos.

II.

PROCEDIMIENTO

En el estudio de a profundidad de las etapas especficas del mtodo comparativo,

destacamos estos autores: F. Hilker y G. Bereday, cuyos planteamientos llaman la
atencin por su gran similitud y paralelismo. Pocas diferencias les alejan de ambos
autores, sin embargo, ambos coinciden plenamente en la denominacin de las etapas del
anlisis comparativo -segn Bereday-, o peldaos y grados de la comparacin -segn
Hilker, Bereday.

2.1.

DESCRIPCIN

La descripcin es el objetivo principal de los primeros pasos de la comparacin.

Sin embargo, el trmino descripcin no refleja debidamente a nuestro entender
el contenido ni el sentido de este primer paso o nivel comparativo.
Se trata aqu de conseguir un conocimiento amplio y lo ms completo posible
de aquello que se pretende comparar. La descripcin ser pues el primer
estudio de la comparacin.
Segn Bereday la refiere al estudio fundamentalmente de dos cuestiones
principales: la informacin escrita y las visitas a las fuentes. Se trata, por
consiguiente, de una primera toma de contacto; un estudio llammosle inicial,
junto a una observacin de los fenmenos que se pretende someter a
comparacin. El estudio de la informacin escrita puede proceder de diversos
tipos de fuentes:
-

Anuarios estadsticos.

Informes estadsticos.

Disposiciones legales.

Decretos de las administraciones y poderes pblicos (estatales,

autonmicos, municipales).

Acuerdos internacionales o de rango inferior.

Conferencias.

Libros, folletos, artculos, resmenes, etc.

Peridicos y revistas.

Materiales de informacin indirecta (estudios sociolgicos, culturales, etc.).

Documentacin histrica.

Estas fuentes son el soporte para llevar a cabo la descripcin. Junto a las
fuentes, el conocimiento personal -in situ- constituye el otro mtodo de trabajo
de la etapa descriptiva, y ste puede que sea de capital importancia en la
mayora de las investigaciones. Es interesante realizar en esta etapa: el caso
de los estudios de rea, viajes para estudiar directamente los problemas y
cuestiones que se pretende someter a comparacin; encuestas; observacin
personal y directa; la posibilidad de estimar visualmente el alcance del
problema sujeto a comparacin; la verificacin de posibles hiptesis de trabajo;
y, el contacto directo y personal; es decir, lo que podramos designar por
informacin verbal.
Finalmente, en la fase de la descripcin debe incluirse un trabajo de
organizacin de todos los datos y material recopilados. El propio Bereday se
muestra partidario de presentar estos datos en forma de tablas construidas
segn categora analticas preestablecidas. La tabulacin de los datos,
expuestos ordenadamente justificara la necesidad de esta etapa o fase
descriptiva. Se consideran dos pasos importantes dentro de esta fase:
2.1.1. Observacin
Actividad que detecta y asimila la informacin de un hecho, o el registro de los
datos utilizando los sentidos como instrumentos principales. El trmino tambin
puede referirse a cualquier dato recogido durante esta actividad. La
observacin puede ser documentada o emprica. Para observar se realizan tres
pasos importantes:
-

Se identifica el fenmeno

Mediante una observacin experimental o emprica se identifica los

elementos del fenmeno

Finalmente se define los elementos encontrados en el fenmeno.

10

2.1.2. Planteamiento de hiptesis

Las hiptesis nos indican lo que estamos buscando o tratando de probar y

pueden definirse como explicaciones tentativas del fenmeno investigado
formulada a manera de proposiciones, por ellos la gran importancia del
planteamiento de la hiptesis.
El planteamiento de la hiptesis se considera de importancia, est
ntimamente ligada a:
-

El planteamiento del problema pues desde luego, al formular nuestras

hiptesis volvemos a evaluar nuestro planteamiento del problema por
eso su gran importancia.

La revisin bibliogrfica pues estn pueden surgir aunque no exista un

cuerpo bibliogrfico abundante

El proceso metodolgico a seguir.

Una hiptesis debe reunir ciertos requisitos:

-

Las hiptesis deben referirse a una situacin social real.

Las variables de la hiptesis deben ser comprensibles, precisas y las

ms concretas posibles.

La relacin entre variables propuesta por una hiptesis debe ser clara y
verosmil (lgica).

Las variables de la hiptesis y la relacin planteada entre ellas, deben

ser observables y medibles, o sea tener referentes en la realidad.

La hiptesis debe estar relacionada con tcnicas disponibles para

probarlas.

Desde luego, al formular nuestras hiptesis volvemos a evaluar nuestro

planteamiento del problema por eso su gran importancia
La hiptesis plantea la existencia lgica del fenmeno. Esta hiptesis se dar
de acuerdo a las caractersticas y elementos del fenmeno, viendo las
relaciones entre ellas. Las hiptesis se verifican con datos observables. Escaso
valor tendra la etapa descriptiva si no se realizara de cara a un determinado

11

propsito o finalidad. Por ello debe destacarse la importancia de perfeccionar

convenientemente los sistemas de clasificacin de datos e informaciones, para
que la recogida sistemtica de los mismos pueda llevarse a cabo con rapidez.

2.2.

INTERPRETACIN

Despus de haber llevado a cabo el nivel de la descripcin, entramos en el

segundo grado de la comparacin: la interpretacin. La etapa de la
interpretacin podra considerarse como un serio examen de la fase anterior,
teniendo como objetivo:
Detectar y eliminar las incorrecciones y errores de los datos e informaciones
recopilados previamente
Analizar adecuadamente e interpretar de forma pormenorizada estos mismos
datos e informaciones.
Es, sin duda, la complejidad de todos los fenmenos y hechos la que nos
obliga a realizar esta labor de interpretacin, o si se quiere, de bsqueda de
precisin. En la etapa de interpretacin, Bereday seala la necesidad de utilizar
los diversos enfoques y mtodos de las ciencias sociales, con objeto de
indagar desde otros puntos de vista todos los datos e informaciones que se han
reunido en la fase anterior. Estos enfoques ms o menos externos al mbito del
fenmeno nos permiten el examen de las causas, relaciones e interrelaciones
que nos conducirn hacia una correcta interpretacin explicativa de los hechos.
Por otra parte, la interpretacin debe ocuparse del estudio de las diferentes
causas y factores que se relacionan con distinta intensidad en los fenmenos.
En sntesis, cabe afirmar que la interpretacin es explicacin y comprensin de
factores y fuerzas que han intervenido y lo que inciden en el momento actual.
-

Recoleccin y elaboracin de datos

De acuerdo a las variables en las que se ven incluidas dentro de la hiptesis se

procede con la recoleccin de datos y lecturas acerca del fenmeno que
aborde nuestra hiptesis.
2.3.

YUXTAPOSICIN

En la yuxtaposicin no interesan de forma individual los datos e informes a que

aludamos anteriormente. Se trata de una etapa de carcter eminentemente
relacionante, en la que se confrontan diferentes estudios sobre aquello que se
pretende comparar, a partir de lo que podramos designar como conjuntos
paralelos.

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Si la descripcin y la interpretacin son fases que pueden considerarse como

preliminares en el anlisis comparativo, no ocurre lo mismo con la
yuxtaposicin que puede calificarse ya como una etapa propiamente
comparativa. En la yuxtaposicin no interesan de forma individual los datos e
informes a que aludamos anteriormente. Se trata de una etapa de carcter
eminentemente relacionante, en la que se confrontan diferentes estudios sobre
aquello que se pretende comparar, a partir de lo que podramos designar como
conjuntos paralelos.
Es precisamente en esta fase de la yuxtaposicin cuando puede detectarse de
forma concreta el carcter unificador o generalizador que hemos citado a
propsito de las caractersticas que fundamentan la comparacin concretamente en la novena.
En la yuxtaposicin se tiende hacia una formulacin de hiptesis de signo
homogeneizante o de conjuncin, y ello se debe esencialmente al hecho de
que la yuxtaposicin supone el estudio simultneo de diversos aspectos o
variables a considerar, con objeto de establecer el adecuado marco de la
comparacin. En este sentido, debe considerarse que la etapa de la
yuxtaposicin es de por s una etapa de comparacin, en la que ya no solo se
observan semejanzas y diferencia, sino que la confrontacin de los conjuntos
paralelos nos lleva inevitablemente a una situacin del problema propiamente
comparativa.

Categorizacin:

Es la capacidad de ordenar los elementos de la realidad externa e interna.

Teniendo en cuenta que refleja el funcionamiento de los involucrados es decir
de los datos recolectados.

2.4.

COMPARACIN

Esta etapa del anlisis comparativo es la comparacin propiamente dicha. Se

trata de una fase de evaluacin, de resultados, de consecucin, etc., a la que
se llega como consecuencia de los anlisis realizados en las etapas anteriores,
y en especial de la yuxtaposicin. Es decir, si en la fase anterior se
confrontaban los conjuntos paralelos y se estableca con claridad el cuadro de
la comparacin, ahora, el objetivo principal es el de valorar y extraer
conclusiones, separando lo fundamental de lo accidental. Puede sealarse que
se trata ms bien de una etapa de sntesis que de anlisis.

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Se trata de una fase de evaluacin, de resultados, de consecucin, etc., a la

que se llega como consecuencia de los anlisis realizados en las etapas
anteriores, y en especial de la yuxtaposicin. Es decir, si en la fase anterior se
confrontaban los conjuntos paralelos y se estableca con claridad el cuadro de
la comparacin, ahora, el objetivo principal es el de valorar y extraer
conclusiones, separando lo fundamental de lo accidental. Puede sealarse que
se trata ms bien de una etapa de sntesis que de anlisis.
Indudablemente, esta fase es la que supone mayores riesgos y posibilidades
de error, sobre todo en lo referente a la comparacin de aspectos cualitativitos
y a los niveles de variabilidad. Paralelamente a estos riesgos, es sin lugar a
duda en esta etapa donde pueden obtenerse mayores rendimientos de la
comparacin, y donde la aplicacin de este mtodo nos demuestra sus
posibilidades de aplicacin y la utilidad que puede y debe tener el desarrollo de
este mtodo.
-

Determinacin de las relaciones entre las categoras

Principal foco de exanimacin del mtodo ya que en esta etapa se procede a

determinar las diferencias y semejanzas que el mtodo comparativo exige y
que sirven para contrastar nuestra hiptesis.
-

Evaluacin y reconstruccin de datos

Se procede a mencionas si nuestra hiptesis es correcta mediante la aplicacin

de nuestra teora obtenida a otros contextos que no hayan sido tomadas en
cuenta en nuestra comparacin, es decir realizando una reconstruccin de
datos.
2.5.

GENERALIZACIN

La comparacin es pues una etapa valorativa y de crtica, segn lo que se ha

dado en llamar tercer trmino de la comparacin. La necesidad de este tercer
trmino, que algunos comparativistas han llamado mdulo, deriva del intento de
comparar aspectos cualitativos, superando la mera distincin de las
semejanzas y diferencias.

2.6.

UNIVERSALIZACIN

Esta es la ltima fase del anlisis comparativo es la que supone mayores

riesgos y posibilidades de error, sobre todo en lo referente a la comparacin de
aspectos cualitativos y a los niveles de variabilidad. En contrapartida o

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paralelamente a estos riesgos, es sin lugar a dudas en esta ltima etapa del
anlisis comparativo donde mayores rendimientos pueden obtenerse de la
comparacin, y donde el ejercicio del mtodo comparativo nos demuestra sus
posibilidades de aplicacin y la utilidad que puede y debe tener el desarrollo de
esta disciplina, reconocida y prcticamente incorporada en la actualidad, en
todas o casi todas las universidades del mundo.
Ejemplo:
- Si sabemos que 2+2 es igual a cuatro, entonces afirmamos que en
cualquier lugar del mundo 2+2 es igual a cuatro.
- De igual manera se hace cuando queremos hallar el PBI de cada pas,
se usa variables para saber el valor del PBI, este proceso se lleva a
cabo para cualquier pas.

III.

CONCLUSIONES

El mtodo comparativo tiene mucha influencia en la investigacin cientfica, de

manera que es una forma de poder alcanzar en su nivel ms alto la veracidad
de los hechos o acontecimientos, sin necesidad de usar otros mtodos, para
ello tambin es necesario que el anlisis que se hace sea de manera concisa,
veraz, para no entorpecer el correcto proceso.

IV.

BIBLIOGRAFA

Metodologa de la investigacin, autor Roberto Hernndez Sanpieri,

edicin mc grawhill, Mxico 2006 tiene 808 paginas cuarta edicin

El proceso de la investigacin cientfica, Mario Tamayo y Tamayo,

editorial Limus, Mxico 2003 tiene 434 pginas.

BLOCH, M. (1930 [1995]) Comparacin. En Historia e Historiadores.

Ed.Akal. Madrid

COLINO, C. (2004): "Mtodo comparativo". En Romn Reyes (Dir):

DiccionarioCrtico de Ciencias Sociales. Universidad Complutense,
Madrid

LIJPHART, A. (1971): Comparative politics and comparative method.

APSR, 65 (682 693)

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