Roteiro para a elaborao de projetos

Anna Maria Ribeiro e Maria Lucia Dias

Considerando que a aprendizagem e o desenvolvimento do pensamento pressupem, sempre, uma

relao entre o sujeito e o objeto do conhecimento (Palangana, 1998, p. 7), a implementao de um
projeto pode facilitar essa aproximao. E, como j apontava Vygotsky, "numa aprendizagem significativa
o ganho do sujeito duplo: no mesmo ato em que adquire um conceito, adquire a capacidade de utiliz-lo
como instrumento para adquirir outros. (Vasconcellos, 2000, p.141)
A elaborao de um projeto possibilita aprender fazendo e mostra, com maior clareza, aquilo que se quer
alcanar e, ainda, que mobilizao e envolvimento so atitudes naturalmente exercidas durante todo o
processo e, efetivamente, propiciam a constituio do conhecimento.
Veja abaixo uma sugesto de roteiro para elaborao de projetos, com seus principais elementos e
etapas:
1. Escolha do tema
O professor tem que saber, antes de tudo, o objetivo que quer alcanar. O tema no deve ser oferecido ao
grupo, porm, necessrio ter habilidade para conduzir a discusso de forma que a escolha do grupo
atenda necessidade que se deseja suprir com a realizao do projeto. Entende-se por necessidade a
distncia entre aquilo que existe e aquilo que se espera, entre a realidade existente e a realidade
desejada. A necessidade o que leva transformao da realidade. A participao efetiva do grupo
essencial para a concretizao do projeto.
Enfim, a indicao da temtica a ser trabalhada tem que refletir a necessidade a ser superada.
2. Justificativa
Esclarece a pertinncia do projeto no contexto atual da escola. Deve apontar a necessidade que o grupo
precisa ultrapassar para transformar a realidade. A justificativa aponta os objetivos, uma vez que mostra o
porqu da ao.
Justificativa , portanto, o que transmite ao leitor a dimenso do que vai ser trabalhado.
3. Pblico-alvo
Indica o segmento, ou a srie, ou a turma, ou o grupo de alunos e/ou professores com o qual se vai
trabalhar. Pblico-alvo a quem se destina o projeto.
4. Objetivo
Objetivo a expresso de uma ao concreta a ser realizada pelo professor, pelos alunos ou,
concomitantemente, pelo professor e pelos alunos, para sanar determinadas necessidades e, assim,
transformar a realidade. (Gandin e Cruz, 2000, p. 74)
O objetivo consta de duas partes: o que se vai fazer, ou seja, a indicao da ao que ser realizada, e
para que faz-lo, que a indicao do que se pretende alcanar, a finalidade. A primeira parte do objetivo
ser sempre proposta no infinitivo porque indica uma ao.
Ao e finalidade

A ao deve ser limitada, muito precisamente expressa e perfeitamente exequvel para o tempo previsto.
A ao isolada carece de sentido. Por exemplo: usar as tecnologias de informao e de comunicao,
sem ter definido o que se pretende alcanar com esse uso. Da mesma forma, a finalidade indicada,
sozinha, no gera prticas coerentes e transformadoras.
A finalidade (o para que) condiciona a ao (o que se vai fazer) que ser realizada no sentido de alcanar
o resultado pretendido. Assim, o objetivo seria: usar as tecnologias de informao e de comunicao para
formao de professores e alunos leitores crticos da mdia.
Assim, entende-se objetivo como o conjunto ao-finalidade.
5. Contedo
A realidade social em suas vrias dimenses foi fragmentada, na escola, em contedos. Esses
contedos, concebidos como mediao de compreenso da realidade, assumiram vida prpria e
autnoma e com isso se alienaram da realidade de que deveriam ser dimenses e no partes estanques.
(Gandin e Cruz, 2000, p.81)
Ao se propor a realizao de projetos na escola, tem-se como principal objetivo dar significado
aprendizagem, pois claro que o contedo a ser trabalhado tem que fazer sentido para o grupo
envolvido. Conhecer os mecanismos que conduzem criao de um vdeo, montagem de uma rdio
com sua programao, elaborao de um jornal ou produo de um site ou um blog e deles se
apropriar, possibilita inserir a educao nos processos complexos de comunicao da sociedade atual e
promove aprendizagens significativas. Dessa forma, o contedo trabalhado no sentido de articular os
conceitos e as informaes com a constituio de conhecimento, com o desenvolvimento de novas
habilidades e com a criao de atitudes favorveis.
Muito se tem dito que o importante, hoje, no dominar um conhecimento, mas aprender a aprender,
todavia, entendemos que o sujeito aprende a aprender aprendendo contedos concretos, qual seja, no
podemos menosprezar os conhecimentos sistematizados, visto serem eles o caminho para o
desenvolvimento de habilidades (e mesmo atitudes)". (Vasconcellos, 2000, p.141 e 142). Contedo ,
portanto, o meio para se atingir o objetivo.
6. Metodologia
Explicitao dos procedimentos, das tcnicas e das estratgias a serem utilizadas no desenvolvimento do
projeto. Em se tratando de projeto, a prpria metodologia caracteriza o trabalho. A primeira etapa consiste
na formao do(s) grupo(s). A partir da todas as decises devem ser tomadas pelo mesmo grupo, que
deve assumir a escolha do tema e o planejamento da execuo do projeto. A escolha das atividades
dependero da natureza do projeto, bem como dos recursos disponveis.
Metodologia a descrio do projeto.
7. Recursos
necessrio que haja uma seleo dos recursos indispensveis realizao do projeto. Essa seleo
poder ser feita pelo professor com os alunos envolvidos. Como a inteno que sejam desenvolvidos
trabalhos que envolvam o uso de mdia, preciso que os recursos disponveis possibilitem a realizao
da tarefa. Cabe, no entanto, ressaltar que a mediao do professor o recurso bsico para a consecuo
do objetivo.
Logo, a disponibilidade material, tanto fsica quanto humana o recurso que torna exequvel o projeto.
8. Perodo de realizao/Cronograma
Tempo previsto para a realizao do projeto. Um cronograma, marcando o tempo de execuo de cada
etapa, possibilita aos integrantes do grupo melhor planejarem suas tarefas e, tambm, facilita a avaliao
do processo. Assim, perodo de realizao corresponde ao tempo estabelecido para a realizao do
projeto.
9. Avaliao
Avaliao significativa se faz no prprio processo, como parte dele, enquanto ele se desenvolve, sem
que, para isto, se deva sempre realizar uma parada formal. ( Gandin, 2000, p.115) O processo de
planejamento inclui o processo de avaliao. O planejamento um processo de avaliao na medida em
que ele surge de um diagnstico que mostra a necessidade a ser superada.

No processo de avaliao, h de se pensar se:

As aes (objetivos) previstas esto sendo executadas?
As normas estabelecidas esto sendo cumpridas?
As tarefas propostas apresentam coerncia com as ideias do grupo?
H necessidade de indicar correes?
Portanto, avaliao um procedimento que mostra se o que est sendo desenvolvido avana na direo
dos objetivos. A avaliao constante e mostra como vai o desenvolvimento do projeto.

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