I.
CONCEPTO
Es un trastorno funcional que se da en los nios y no responde a lesiones o trastornos
cerebrales. Se suele definir como la incapacidad para reproducir total o parcialmente los trozos
grficos sin que existan dficits intelectuales, neurolgicos, sensoriales o afectivos graves en
un alumno con un desarrollo normal.
Ajuria Guerra y Margaret reas: Escritura defectuosa sin
haber un dficit neurolgico independientemente si es
zurdo o diestro.
En definitiva, la Disgrafa es un defecto de la escritura, de
causa no ortogrfica, quedando excluidos los deficientes
mentales y lmites, en los cuales, la disgrafa es normal.
II.
EDAD DE COMIENZO
Suele aparecer en torno a los 6-7 aos, que es cuando aparecen los errores escritores.
Antes se puede hablar de predisgrafa 4-5 aos en aquellos nios con alteraciones perceptivo
motrices, debido a su inmadurez y a otras funciones neuropsicolgicas implicadas.
III.
DIAGNSTICO DIFERENCIAL
Sordera o Ceguera.
Todos estos quedaran excluidos de ser diagnosticados con trastorno disgrficos. De cada 100
nios con problemas de aprendizaje el 10% suele tener disgrafa, son candidatos al suspenso.
Cada uno debe tener su propia letra, reflejo de su personalidad. Los modelos a imitar son tiles
mientras el nio no tenga una caligrafa propia, como una forma de corregir su escritura
defectuosa, posteriormente el nio acabar manifestando su personalidad con su propia
escritura.
Como posibles soluciones podremos realizar ejercicios de motricidad, grafo motricidad,
caligrafa, ejercicios de tensin-relajacin, utilizar lpices hexagonales, pinceles gordos.
IV.
CARACTERISTICAS
1.
letras
maysculas
3.
4.
5.
Numerosos borrones.
6.
7.
8.
9.
Escritura temblorosa.
V.
TIPOS DE DISGRAFA
Adems, es necesario diferenciar entre disgrafa y retraso de escritura, el cual est provocado
por alguna razn ambiental o personal, y entre disgrafa y deficiencias especficas en la
coordinacin motriz, consideradas trastornos del desarrollo de la coordinacin.
Por otro lado sabemos que, aunque la disgrafa evolutiva se puede dar de manera aislada, en
la mayora de los casos, suele ir asociada a la dislexia o dificultad especfica de la lectura.
Para diferenciar los diferentes tipos de disgrafa, en primer lugar hay que establecer una
diferencia entre las disgrafa adquirida, (fruto de una lesin neurolgica posterior al aprendizaje
de la escritura) y las disgrafa evolutiva, (dificultades especficas del aprendizaje de la escritura
sin una razn aparente).
5.1.
DIGRAFAS ADQUIRIDAS
5.1.2.1.
5.1.2.2.
5.2.
DISGRAFAS EVOLUTIVAS
las
RCFG,
dificultades
para
escribir
5.3.
DISGRAFA MOTRIZ
manifiesta
en
lentitud,
movimientos
grficos
disociados,
signos
grficos
5.4.
DISGRAFA ESPECIFICA
no
responden
las letras o
un
trastorno
trastornos
de ritmo, etc.,
pueden
presentar:
Rigidez de la escritura: Con tensin en el control
de la misma
Grafismo suelto: Con escritura irregular pero con
pocos errores motores
Impulsividad: Escritura poco controlada, letras
difusas, deficiente organizacin de la pagina
Inhabilidad: Escritura torpe, la copia de palabras plantea grandes dificultades
Lentitud y meticulosidad: Escritura muy regular, pero lenta, se afana por la precisin y el control
VI.
CAUSAS O ETIOLOGA.
6.1.
6.2.
Causas caracteriales.
6.3.
Causas pedaggicas
6.4.
Causas pseudodisgrficas
6.5.
Causas mixtas
Diagnstico escolar
El Diagnstico dentro del aula consiste en
Dictados: de letras, slabas o palabras. Se dicta un trozo de dificultad acorde con el nivel
escolar del nio. Lo ms simple consiste en extraerlo del libro que habitualmente usa el
nio, correspondiente al grado que cursa. Realizar el anlisis de errores.
Copia: de un trozo en letra de imprenta y de otro en cursiva, reproducir el texto tal cual
sta, y luego otros dos textos, uno en imprenta para pasar a la cursiva, y otro en cursiva
para pasar a la imprenta.
Aqu observamos si el nio es capaz de copiar sin cometer errores y omisiones; o bien si
puede transformar la letra ( lo que implica un proceso de anlisis y sntesis)
Si el nio no logra copiar frases, se le pide que copie palabras, slabas o letras
VIII. TRATAMIENTO
El tratamiento de la disgrafa abarca una amplia gama de actividades que podrn ser creadas
por el docente al tener el registro de errores que comete el nio. Se recomienda llevar
un cuadernillo o carpeta aparte de la del trabajo en aula, para facilitar la inclusin de nuevos
ejercicios y la correccin minuciosa
El tratamiento tiene por objetivo recuperar la coordinacin global y manual y la adquisicin del
esquema corporal; rehabilitar la percepcin y atencin grfica; estimular la coordinacin viso
motriz, mejorando el proceso culo- motor; educar y corregir la ejecucin de los movimientos
bsicos
que
intervienen
en
la escritura (rectilneos,
ondulados)
as
como
tener
en cuenta conceptos tales como: presin, frenado, fluidez, etc., mejorar la ejecucin de cada
una de las gestalten que intervienen en la escritura, es decir, de cada una de las
letras; mejorar la fluidez escritora; corregir la postura del cuerpo, dedos, la mano y el brazo,
y cuidar la posicin del papel.
8.1.
el respaldo de
la
mover
el
papel
No
poner
los
dedos
muy
j)
Si
el
nio
escribe
con
la
mano
izquierda,
puede inclinar el
8.2.
Percepcin.-
Las
dificultades
perceptivas
(espaciales,
temporales, viso
8.3.
8.4.
ejercicio pueden
ser: movimientos
rectilneos,
movimientos de
bucles
ondas,
movimientos curvilneos de tipo circular, grecas sobre papel pautado, completar simetra en
papel pautado y repasar dibujos punteados
8.5.
cada una de las gestalten que intervienen en la escritura, es decir de las letras del
alfabeto. La ejercitacin consiste en la caligrafa
palabras,
inclinacin
de
letras
cuadrculas
Relajacin.- Tocar las yemas de los dedos con el dedo pulgar. Primero se hace
despacio y luego a mayor velocidad. Tambin se puede hacer con los ojos
cerrados
Unir los dedos de ambas manos, pulgar con pulgar, ndice con ndice. Primero despacio y
luego a mayor velocidad. Tambin se puede hacer con los ojos cerrados
Apretar los puos con fuerza, mantenerlos apretados, contando hasta diez y luego
abrirlos
10