Anda di halaman 1dari 175

Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris
Kelas
: VIII
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

KOMPETENSI
DASAR
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
Internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.1. Menunjukkan

perilaku santun dan


peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal dengan
guru dan teman.

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

2.2. Menunjukkan jujur,

disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional
3.1 Menerapkan
Teks lisan dan tulis untuk Mengamati
struktur teks dan
meminta perhatian,
Siswa mendengarkan/menonton
unsur kebahasaan
mengecek pemahaman,
interaksi meminta perhatian,
untuk melaksanakan menghargai kinerja yang
mengecek pemahaman, menghargai
fungsi sosial dari
baik, dan meminta /
kinerja yang baik, dan meminta/
ungkapan meminta
mengungkapkan pendapat
mengungkapkan pendapat serta
perhatian,
serta responsnya
responsnya.
mengecek
Fungsi sosial
pemahaman,
Siswa mengikuti interaksi meminta
menghargai kinerja Menjaga hubungan
perhatian, mengecek pemahaman,
interpersonal
dengan
guru
yang baik, dan
menghargai kinerja yang baik, dan

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian
fungsi sosial meminta
perhatian, mengecek
pemahaman,
menghargai kinerja
yang baik, dan
meminta/
mengungkapkan
pendapat,

8 JP

Buku Teks
wajib
Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar

KOMPETENSI
DASAR
meminta dan
mengungkapkan
pendapat, serta
responsnya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan
sederhana untuk
mengucapkan dan
merespon ungkapan
meminta perhatian,
mengecek
pemahaman, dan
menghargai kinerja
yang baik, serta
meminta dan
mengungkapkan
pendapat dengan
memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks

MATERI POKOK
dan teman
Struktur teks
(ungkapan hafalan, tidak
perlu dijelaskan tata
bahasanya)
a. Ungkapan Meminta
Perhatian:
Excuse me.
Yes, please
Attention, please!
All right.
b. Mengecek Pemahaman:
Its good, isntit?
Yes, it is.
Is it clear?
It.is.
Do you understand?
Yes, I do.
c. Menghargai kinerja yang
baik
Thats great.
Thank you.
Its beautiful.
Thanks.
Excelent!

PEMBELAJARAN
meminta/ mengungkapkan pendapat,
serta responsnya.

PENILAIAN

Siswa menirukan model interaksi


meminta perhatian, mengecek
pemahaman, menghargai kinerja
yang baik, dan meminta/
mengungkapkan pendapat, serta
responsnya.
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mengidentifikasi ciri-ciri
interaksi meminta perhatian,
mengecek pemahaman, menghargai
kinerja yang baik, dan meminta/
mengungkapkan pendapat serta
responsnya. (fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur bahasa)
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mempertanyakan perbedaan
antar berbagai ungkapan meminta
perhatian, mengecek pemahaman,
menghargai kinerja yang baik, dan
meminta/ mengungkapkan pendapat
serta responsnya dalam berbagai
konteks
Mengeksplorasi
Siswa meminta perhatian, mengecek

Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks meminta
perhatian, mengecek
pemahaman,
menghargai kinerja
yang baik, dan
meminta/
mengungkapkan
pendapat
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi

CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Bermain peran (role
play) dalam bentuk
interaksi meminta
perhatian, mengecek
pemahaman,
menghargai kinerja
yang baik, dan
meminta/
mengungkapkan
pendapat

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR
dan akurat
Contoh
peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh teks
tertulis
Sumber dari
internet:
www.dailyeng
lish.com
http://america
nenglish.state.
gov/files/ae/re
source_files
http://learneng
lish.britishcou
ncil.org/en/

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK
Thanks a lot.
d. Meminta/mengungkapka
n pendapat
Do you think it is good?
Yes, I think so
I dont think so
What do you think of it?
I think its too .
Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan kata,
intonasi, kosakata dan tata
bahasa.
Topik
Berbagai hal terkait
dengan interaksi antara
guru dan siswa selama
proses pembelajaran, di
dalam maupun di luar
kelas

PEMBELAJARAN
pemahaman, dan menghargai kinerja
yang baik, meminta /mengungkapkan
pendapat serta responsnya
menggunakan Bahasa Inggris dalam
konteks simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang terstruktur
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok terbimbing
siswa menganalisis fungsi sosial,
makna dan fungsi ungkapan
meminta perhatian, mengecek
pemahaman, menghargai kinerja
yang baik, dan meminta /
mengungkapkan pendapat serta
responsnya, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, serta format
penulisannya.
Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang setiap yang dia sampaikan
dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa meminta perhatian, mengecek
pemahaman, menghargai kinerja
yang baik,dan
meminta/mengungkapkan pendapat
dengan bahasa Inggris, di dalam dan

PENILAIAN
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
dalam ungkapan
meminta perhatian,
mengecek
pemahaman,
menghargai kinerja
yang baik, dan
meminta/
mengungkapkan
pendapat
Observasi:
Penilaian untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
meminta perhatian,
mengecek
pemahaman,
menghargai kinerja
yang baik, dan
meminta/
mengungkapkan
pendapat ketika

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN
di luar kelas.
Siswa menulis jurnal untuk
mengungkapkan pengalaman yang
mereka peroleh selama
pembelajaran, hal-hal yang sulit dan
mudah dipelajari dan strategi yang
sudah atau akan dilakukan untuk
mengatasinya

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal, format
khusus, komentar, atau
bentuk penilaian lain

3.2 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis untuk


teks dan unsur
menyatakan dan
kebahasaan untuk
menanyakan tentang
melaksana kan fungsi kemampuan dan
sosial menyatakan
kemauan melakukan
dan menanyakan
suatu tindakan
tentang kemam puan
Fungsi sosial
dan kemauan
menyatakan dan
melakukan suatu
menanyakan tentang
tindakan, sesuai
kemampuan dan kemauan
dengan konteks
melakukan suatu tindakan
penggunaannya

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

Siswa mendengarkan/ menonton


interaksi menyatakan dan
menanyakan tentang kemampuan dan
kemauan melakukan suatu tindakan
serta responsnya.

Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan tentang
kemampuan dan
kemauan melakukan
suatu tindakan

Siswa mengikuti interaksi menyatakan


dan menanyakan tentang kemampuan
dan kemauan melakukan suatu
tindakan serta responsnya
Siswa menirukan model interaksi

Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks

8 JP

Buku Teks
wajib
Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

4.2 Menyusun teks lisan Untuk menjaga hubungan


dan tulis untuk
interpersonal dengan guru
menyatakan dan
dan teman
menanyakan tentang
Struktur teks
kemampuan dan
kemauan melakukan a. menyatakan dan
menanyakan tentang
suatu tindakan,
kemampuan
dengan
memperhatikan
Can you play guitar?
fungsi sosial, struktur
Yes, I can
teks, dan unsur
Sorry, I cant
kebahasaan yang
Can you do it now?
benar dan sesuai
Im not sure.
konteks
Ill try.
b. menyatakan dan
menanyakan kemauan
melakukan suatu tindakan
Will you go to the
meeting?
Yes, I will.
No, I wont
Will you listen to me?
All right.
Unsur kebahasaan
Kosa kata,
Tata bahasa (can, will)
Ucapan,

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

menyatakan dan menanyakan tentang


kemampuan dan kemauan melakukan
suatu tindakan serta responsnya

menyatakan dan
menanyakan tentang
kemampuan dan
kemauan melakukan
suatu tindakan

Dengan bimbingan dan arahan guru,


siswa mengidentifikasi ciri-ciri
ungkapan menyatakan dan
menanyakan tentang kemampuan dan
kemauan melakukan suatu tindakan
(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
bahasa)

Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata,
intonasi

Menanya

CARA PENILAIAN:

Dengan bimbingan dan arahan guru,


siswa mempertanyakan antara lain
perbedaan antar berbagai ungkapan
menyatakan dan menanyakan tentang
kemampuan dan kemauan melakukan
suatu tindakan dalam berbagai
konteks
Mengeksplorasi
Siswa menyatakan dan menanyakan
tentang kemampuan dan kemauan
melakukan suatu tindakan
menggunakan Bahasa Inggris dalam
konteks simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang terstruktur
Mengasosiasi

Kinerja (praktik)
Bermain peran (role
play) menyatakan dan
menanyakan tentang
kemampuan dan
kemauan melakukan
suatu tindakan
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan struktur
teks dan unsur
kebahasaan dalam
menyatakan dan
menanyakan tentang
kemampuan dan
kemauan melakukan

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR
dan akurat
Contoh
peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh teks
tertulis
Sumber dari
internet:
www.daily
english.co
m
http://amer
icanenglis
h.state.gov
/files/ae/re
source_file
s
http://learn
english.brit
ishcouncil.

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK
Tekanan kata,
dan intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait
dengan interaksi antara
guru dan siswa selama
proses pembelajaran, di
dalam maupun di luar
kelas

PEMBELAJARAN
Dalam kerja kelompok terbimbing
siswa menganalisis fungsi sosial,
makna dan fungsi ungkapan
menyatakan dan menanyakan
tentang kemampuan dan kemauan
melakukan suatu tindakan, struktur
teks, dan unsur kebahasaan, serta
format penulisannya.
Siswa meminta balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang setiap
yang dia sampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan menanyakan
tentang kemampuan dan kemauan
melakukan suatu tindakan, dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di luar
kelas.
Siswa menulis jurnal untuk
mengungkapkan pengalaman yang
mereka peroleh selama
pembelajaran, hal-hal yang sulit dan
mudah dipelajari dan strategi yang
sudah atau akan dilakukan untuk
mengatasinya

PENILAIAN
suatu tindakan
Observasi:
Penilaian untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
kemampuan dan
kemauan melakukan
suatu tindakan di
setiap kesempatan
yang ada di kelas.
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
Perilaku santun,
peduli, jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR
org/en/

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

Penilaian Diri dan


Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal atau
bentuk penilaian lain
3.3 Menerapkan struktur
teks dan unsur
kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi
sosial dari ungkapan
memberi instruksi,
mengajak, melarang,
minta ijin, serta cara
responsnya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya

Teks lisan dan tulis untuk


memberi instruksi,
mengajak, melarang,
minta ijin, serta cara
responsnya

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

Siswa mendengarkan/ menonton


interaksi memberi instruksi,
mengajak, melarang, minta ijin, serta
cara responsnya,

Fungsi sosial

Siswa mengikuti interaksi memberi


instruksi, mengajak, melarang, minta
ijin, serta cara responsnya

Untuk menjaga hubungan


interpersonal dengan guru
dan teman
Struktur teks

4.3 Menyusun teks lisan a. Memberi instruksi,


dan tulis sederhana
Come in, please!
untuk menyatakan,
Thank you.
menanyakan, dan
Put the book on the
merespon ungkapan
table!
memberi instruksi,
Allright.
mengajak, melarang,
dan minta ijin,
b. Mengajak,
dengan
Lets go!
memperhatikan
Okay.
fungsi sosial, struktur
Come with me!
teks, dan unsur
Sorry, Im busy.
kebahasaan yang

Siswa menirukan model interaksi


memberi instruksi, mengajak,
melarang, dan minta ijin, .
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mengidentifikasi ciri-ciri
ungkapan memberi instruksi,
mengajak, melarang, dan minta ijin,
(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
bahasa)
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mempertanyakan antara lain
perbedaan antar berbagai ungkapan

Tingkat ketercapaian
fungsi sosial memberi
instruksi, mengajak,
melarang, dan minta
ijin, serta cara
resposnnya
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks memberi
instruksi, mengajak,
melarang, dan minta
ijin, serta cara
responsnya
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi

CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)

8 JP

Buku Teks
wajib
Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar
dan akurat
Contoh
peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh teks

KOMPETENSI
DASAR
benar dan sesuai
konteks.

MATERI POKOK
c. Melarang,
Dont be late!
I wont.
Dont open it!
OK.
d. Meminta ijin,
May I use your pen,
please?
Sure, here you are
May I wash my hands?
Certainly.
Unsur kebahasaan
(1) Kata ganti kepunyaan
My, your, our, their,
her. his, its
Mine, yours, ours,
theirs, hers, his, its.
(2) kata ganti subjek
I, you, we, they, he, she,
it
(3) Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tulisan
tangan yang rapi
Topik
Berbagai hal terkait
dengan interaksi antara

PEMBELAJARAN
memberi instruksi, mengajak,
melarang, minta ijin, serta cara
responnya dalam berbagai konteks
Mengeksplorasi
Siswa memberi instruksi, mengajak,
melarang, dan minta ijin, serta
meresponsnya menggunakan Bahasa
Inggris dalam konteks simulasi, roleplay, dan kegiatan lain yang
terstruktur
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok terbimbing
siswa menganalisis fungsi sosial,
makna dan fungsi ungkapan, struktur
teks, dan unsur kebahasaan, serta
format penulisan dari ungkapan:
memberi instruksi, mengajak,
melarang, dan minta ijin, serta cara
responsnya,.
Siswa meminta balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang setiap
yang dia sampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa memberi instruksi, mengajak,
melarang,dan minta ijin, serta cara

PENILAIAN
Bermain peran (role
play) memberi
instruksi, mengajak,
melarang, dan minta
ijin, serta cara
resposnnya
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan struktur
teks dan unsur
kebahasaan dalam
memberi instruksi,
mengajak, melarang,
dan minta ijin, serta
cara responsnya
Observasi:
Penilaian untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
memberi instruksi,
mengajak, melarang,
minta ijin, serta cara
responsnya di setiap
kesempatan yang ada
di kelas.

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR
tertulis
Sumber dari
internet:
www.dailyeng
lish.com
http://america
nenglish.state.
gov/files/ae/re
source_files
http://learneng
lish.britishcou
ncil.org/en/

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK
guru dan siswa selama
proses pembelajaran, di
dalam maupun di luar
kelas

PEMBELAJARAN
responsnya ,dengan bahasa Inggris,
dalam berbagai kegiatan di dalam
dan di luar kelas.
Siswa menulis jurnal untuk
mengungkapkan pengalaman yang
mereka peroleh selama
pembelajaran, hal-hal yang sulit dan
mudah dipelajari dan strategi yang
sudah atau akan dilakukan untuk
mengatasinya

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
Perilaku santun,
peduli, jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal, format
khusus, komentar, atau
bentuk penilaian lain

3.4 Menerapkan struktur


teks dan unsur
kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi
sosial dari teks
undangan pribadi dan
ucapan selamat
(greeting card),
sesuai dengan
konteks

Teks tulis undangan


pribadi dan ucapan
selamat (greeting card)
sangat pendek dan
sederhana
Fungsi sosial
Menjaga hubungan
interpersonal dengan guru
dan teman

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

Siswa membaca beberapa teks


undangan pribadi dan ucapan selamat
(greeting card),

Tingkat ketercapaian
fungsi sosial teks
undangan pribadi dan
ucapan selamat
(greeting card),

Siswa mengidentifikasi berbagai


informasi yang terdapat dalam teks
undangan pribadi dan ucapan selamat
(greeting card), dengan cara
menjawab pertanyaan pemahaman

Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks pada
undangan pribadi dan

8 JP

Buku Teks
wajib
Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
interpersonal

KOMPETENSI
DASAR
penggunaannya

MATERI POKOK
Struktur teks

4.4 Menangkap makna


Ungkapan baku dari
undangan pribadi dan sumber-sumber otentik:
ucapan selamat
a. Undangan pribadi: I
(greeting card),
want you to come to
sangat pendek dan
my birthday party. Will
sederhana.
you come to our
4.5 Menyusun teks tulis
farewel party tonight?
undangan pribadi dan
Yes, I will. Thanks.
ucapan selamat
Sorry, I cant.
(greeting card),
b. Kartu ucapan selamat
sangat pendek dan
(greeting card): I wish
sederhana, dengan
you all the bes in your
memperhatikan
national exam.You won
fungsi sosial, struktur
the first prize of the
teks, dan unsur
speech contest.
kebahasaan yang
Congratulations!
benar dan sesuai
Thanks.
konteks.
Unsur kebahasaan
(1) Kata dan tata bahasa
yang lazim digunakan
(2) Ejaan dan tulisan
tangan dan cetak yang
jelas dan rapi.
(3) Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ketika

PEMBELAJARAN
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mengidentifikasi ciri-ciri teks
undangan pribadi dan ucapan selamat
(greeting card) (fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur bahasa)
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mempertanyakan perbedaan
antar berbagai ungkapan yang
terdapat dalam teks undangan pribadi
dan ucapan selamat (greeting card )
dalam berbagai konteks

PENILAIAN
ucapan selamat
(greeting card), serta
responsnya
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata,
intonasi yang
digunakan dalam
mengundang dan
mengucakan selamat
CARA PENILAIAN:

Mengeksplorasi

Proyek

Siswa membaca contoh-contoh lain


dari teks undangan pribadi, dan
ucapan selamat dari sumber lain .

Menulis kartu undangan


dan kartu ucapan selamat
berdasarkan konteks
yang diberikan.

Siswa menyalin beberapa undangan


pribadi dan kartu ucapan selamat
dengan tulisan tangan yang rapi.
Siswa membuat kartu undangan
pribadi dan ucapan selamat.
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok terbimbing
siswa menganalisis fungsi sosial,
makna dan fungsi ungkapan,
struktur teks, dan unsur kebahasaan,

Observasi:
Penilaian untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
mengundang dan
mengucapkan selamat
(greeting card),di

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR
dengan benar
dan akurat
Contoh
peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh teks
tertulis
Contoh
authentic teks
undangan dan
kartu ucapan.
Sumber dari
internet:
www.dailyeng
lish.com
http://america
nenglish.state.
gov/files/ae/re
source_files
http://learneng
lish.britishcou
ncil.org/en/

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK
mempresentasikan
secara lisan
Topik
Berbagai hal terkait
dengan interaksi antara
guru dan siswa selama
proses pembelajaran, di
dalam kelas maupun
kegiatan di luar kelas

PEMBELAJARAN
serta format penulisan teks
undangan pribadi dan ucapan
selamat (greeting card )
Siswa menyimpulkan hasil
analisisnya tentang fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan
teks undangan pribadi dan ucapan
selamat (greeting card) yang telah
dipelajarinya.
Siswa melakukan perbaikan
terhadap kartu undangan dan ucapan
selamat berdasarkan hasil analisis
Siswa meminta balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang setiap
yang dia sampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa mempresentasikan/
menempelkan kartu undangan dan
ucapan selamat yang mereka buat di
majalah dinding (mading) kelas
Siswa menulis jurnal untuk
mengungkapkan pengalaman yang
mereka peroleh selama
pembelajaran, hal-hal yang sulit dan
mudah dipelajari dan strategi yang
sudah atau akan dilakukan untuk

PENILAIAN
setiap kesempatan
yang ada di kelas.
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal, format
khusus, komentar, atau
bentuk penilaian lain

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

mengatasinya
3.5 Menerapkan struktur
teks dan unsur
kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi
sosial menyatakan
dan menanyakan
keberadaan orang,
benda, binatang
dalam jumlah yang
tidak tertentu, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
4.6 Menyusun teks lisan
dan tulis untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
keberadaan orang,
benda, binatang
dalam jumlah yang
tidak tertentu,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks

Teks lisan dan tulis untuk


menyatakan dan
menanyakan keberadaan
orang, benda, binatang
dalam jumlah yang tidak
tertentu
Fungsi sosial
Menyatakan jumlah yang
tidak tertentu.
Struktur teks
a. Keberadaan Orang
There are only a few
students left in school.
Where are the others?
There are some over
there.
b. Keberadaan Benda
How many chairs are
there in your class?
There are a lot of
chairs.
How much money is
there in your pocket?
Not much, just a little.

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

Siswa mendengarkan/dan menirukan

beberapa kalimat yang menyatakan


dan menanyakan keberadaan orang,
benda dan binatang dalam jumlah
yang tidak tertentu , yang dicontohkan
dan dibacakan Guru sesuai dengan
konteks penggunaannya
Siswa mengidentifikasi berbagai
makna yang terdapat dalam kalimat
yang menyatakan dan menanyakan
keberadaan orang, benda dan binatang
dalam jumlah yang tidak tertentu,
dengan cara menjawab pertanyaan
pemahaman
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mengidentifikasi ciri-ciri
kalimat yang menyatakan dan
menanyakan keberadaan orang, benda
dan binatang dalam jumlah yang tidak
tertentu (fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur bahasa)
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mempertanyakan perbedaan

Tingkat ketercapaian
fungsi sosial kalimat
yang menyatakan dan
menanyakan
keberadaan orang,
benda dan binatang
dalam jumlah yang
tidak tertentu
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks kalimat
yang menyatakan dan
menanyakan
keberadaan orang,
benda dan binatang
dalam jumlah yang
tidak tertentu
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi yang
digunakan dalam
menyatakan dan
menanyakan

8 JP

Buku Teks
wajib
Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar
dan akurat
Contoh
peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh teks
tertulis
.
Sumber dari
internet:
www.daily
english.co

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK
c. Keberadaan Binatang
How many monkeys
are there left in the
zoo?
There are still some.

PEMBELAJARAN
antar berbagai kalimat yang
menyatakan dan menanyakan
keberadaan orang, benda dan binatang
dalam jumlah yang tidak tertentu
dalam berbagai konteks

Unsur kebahasaan

Mengeksplorasi

Ucapan, tekanan kata,


intonasi, kosakata (few,
little, much, many ) dan tata
bahasa ( there is/ there are)

Siswa membaca contoh-contoh lain


kalimat yang menyatakan dan
menanyakan keberadaan orang, benda
dan binatang dalam jumlah yang tidak
tertentu dari sumber lain .

Topik
Berbagai hal terkait
dengan keberadaan orang,
benda dan binatang , di
dalam dan di luar kelas,
dan lingkungan sekitar

Siswa menyatakan dan menanyakan


keberadaan orang, benda dan binatang
dalam jumlah yang tidak tertentu
menggunakan Bahasa Inggris dalam
konteks simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang terstruktur
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok terbimbing
siswa menganalisis fungsi sosial,
makna dan fungsi ungkapan,
struktur teks, dan unsur kebahasaan,
serta format penulisan kalimat yang
menyatakan dan menanyakan
keberadaan orang, benda dan
binatang dalam jumlah yang tidak
tertentu

PENILAIAN
keberadaan orang,
benda dan binatang
dalam jumlah yang
tidak tertentu
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Bermain simulasi
menyatakan dan
menanyakan
keberadaan orang,
benda dan binatang
dalam jumlah yang
tidak tertentu serta
cara meresponsnya
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan struktur
teks dan unsur
kebahasaan dalam
menyatakan dan
menanyakan
keberadaan orang,
benda dan binatang
dalam jumlah yang
tidak tertentu

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR
m
http://amer
icanenglis
h.state.gov
/files/ae/re
source_file
s
http://learn
english.brit
ishcouncil.
org/en/

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN
Siswa menyimpulkan hasil
analisisnya tentang fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan
kalimat yang menyatakan dan
menanyakan keberadaan orang,
benda dan binatang dalam jumlah
yang tidak tertentu yang telah
dipelajarinya.
Siswa meminta balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang setiap
yang dia sampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan menanyakan
secara tulis dan lisan keberadaan
orang, benda dan binatang dalam
jumlah yang tidak tertentu), dengan
bahasa Inggris, dalam berbagai
kegiatan dan kesempatan di dalam
dan di luar kelas.
Siswa menulis jurnal untuk
mengungkapkan pengalaman yang
mereka peroleh selama
pembelajaran, hal-hal yang sulit dan
mudah dipelajari dan strategi yang
sudah atau akan dilakukan untuk
mengatasinya

PENILAIAN
Observasi:
Penilaian untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
menyatakan dan
menanyakan
keberadaan orang,
benda dan binatang
dalam jumlah yang
tidak tertentu di setiap
kesempatan yang ada
di kelas dan di luar
kelas
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
Perilaku santun,
peduli, jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
komentar, atau bentuk
penilaian lain
3.6 Menerapkan struktur
teks dan unsur
kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi
sosial menyatakan
dan menanyakan
tindakan/kejadian
yang
dilakukan/terjadi
secara rutin atau
merupakan
kebenaran umum,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya
4.7

Menyusun teks lisan


dan tulis untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian
yang dilakukan /
terjadi secara rutin
atau merupakan

Teks lisan dan tulis untuk


menyatakan dan
menanyakan
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi secara
rutin atau merupakan
kebenaran umum
Fungsi sosial
Menyatakan
tindakan/kejadian yang
merupakan rutinitas dan
kebenaran umum dalam
menjaga hubungan
interpersonal dengan guru
dan teman
Struktur teks
a. Tindakan/kejadian yang
dilakukan/ terjadi secara
rutin
I wake up at five every
morning. Do you?

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

Siswa mendengarkan/membaca
berbagai contoh kalimat yang
menyatakan dan menanyakan
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi secara rutin atau
merupakan kebenaran umum sesuai
dengan konteksnya serta responnya.

Dengan bimbingan dan arahan guru,


siswa mengidentifikasi ciri-ciri
kalimat/ungkapan yang menyatakan
dan menanyakan tindakan/ kejadian
yang dilakukan /terjadi secara rutin
atau merupakan kebenaran umum.
(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
bahasa)
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa menanya perbedaan antar
berbagai kalimat/ungkapan yang
menyatakan dan menanyakan
tindakan/ kejadian yang dilakukan

Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan
tindakan/kejadian
yang dilakukan/
terjadi secara rutin
atau merupakan
kebenaran umum.
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
kalimat/ungkapan
menyatakan dan
menanyakan
tindakan/kejadian
yang dilakukan
/terjadi secara rutin
atau merupakan
kebenaran umum
pendapat

8 JP

Buku Teks
wajib
Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar
dan akurat
Contoh
peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis

KOMPETENSI
DASAR
kebenaran umum,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.

MATERI POKOK
No, I dont.
I wake up at four
Do you have breakfast
before school?
Yes, I do.
Mom doesnt prepare
breakfast for us.
We prepare it ourselves.
How often do you have
English at school?
We have it twice a week.
Who teaches you
English?
Mrs Anna does.
b. Tindakan/kejadian yang
merupakan kebenaran
umum
Where does the sun rise?
It rises in the east
How does salt taste?
It tastes salty
Dogs bark, cats meaow.
Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan kata,
intonasi, kosakata (action
verbs: go, do, teach,

PEMBELAJARAN
/terjadi secara rutin atau merupakan
kebenaran umum nya dalam berbagai
konteks
Mengeksplorasi
Siswa membaca kalimat-kalimat yang
menyatakan dan menanyakan
tindakan/ kejadian yang dilakukan
/terjadi secara rutin atau merupakan
kebenaran umum dari berbagai
sumber
Siswa menyusun kata-kata acak
menjadi kalimat yang menyatakan dan
menanyakan tindakan/ kejadian yang
dilakukan /terjadi secara rutin atau
merupakan kebenaran umum
Siswa membuat kalimat yang
menyatakan dan menanyakan
tindakan/ kejadian yang dilakukan
/terjadi secara rutin atau merupakan
kebenaran umum
Siswa menyatakan dan menanyakan
tindakan/ kejadian yang dilakukan
/terjadi secara rutin atau merupakan
kebenaran umum menggunakan
Bahasa Inggris dalam konteks
simulasi, role-play, dan kegiatan lain
yang terstruktur

PENILAIAN

Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi

CARA PENILAIAN:
Tes Tulis
Melengkapi kalimat
dengan kata kerja yang
tepat berdasarkan
gambar/konteks
Menyusun kata acak
menjadi kalimat yang
padu
Kinerja (praktik)
Bermain peran (role
play) dalam bentuk
interaksi menyatakan
dan menanyakan
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi secara
rutin atau merupakan
kebenaran umum
berdasarkan konteks
yang disajikan
Ketepatan dan

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR
Contoh teks
tertulis
Sumber dari
internet:
www.daily
english.co
m
http://amer
icanenglis
h.state.gov
/files/ae/re
source_file
s
http://learn
english.brit
ishcouncil.
org/en/

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK
prepare, adverb of time:
every day, every morning,
in the morning, at night,
adverb of frequency:
always, usually,
sometimes dsb) dan tata
bahasa (Simple Present
tense)
Topik
Berbagai hal terkait
dengan kegiatan/ kejadian
sehari-hari dan yang
merupakan kebenaran
umum, di rumah, sekolah,
lingkungan sekitar

PEMBELAJARAN
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok terbimbing
siswa menganalisis fungsi sosial,
makna dan fungsi ungkapan
menyatakan dan menanyakan
tindakan/kejadian yang dilakukan
/terjadi secara rutin atau merupakan
kebenaran umum, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, serta format
penulisannya.
Siswa menanyakan balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang setiap
yang dia sampaikan dalam kerja
kelompok.
Siswa menarik kesimpulan tentang
Fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan dari ungkapan
menyatakan dan menanyakan
tindakan/ kejadian yang dilakukan
/terjadi secara rutin atau merupakan
kebenaran umum
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan menanyakan
tindakan /kejadian yang dilakukan
/terjadi secara rutin atau merupakan
kebenaran umum dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar kelas, di

PENILAIAN
kesesuaian
menggunakan struktur
teks dan unsur
kebahasaan dalam
menyatakan dan
menanyakan
tindakan/kejadian yang
dilakukan /terjadi
secara rutin atau
merupakan kebenaran
umum berdasarkan
konteks yang disajikan
Observasi:
Penilaian untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
menyatakan dan
menanyakan
tindakan/kejadian yang
dilakukan /terjadi
secara rutin atau
merupakan kebenaran
umum ketika muncul
kesempatan.
Kesungguhan siswa
dalam proses

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN
rumah dan di lingkungan sekitar
Siswa menulis jurnal untuk
mengungkapkan pengalaman yang
mereka peroleh selama pembelajaran,
hal-hal yang sulit dan mudah
dipelajari dan strategi yang sudah atau
akan dilakukan untuk mengatasinya

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

pembelajaran di setiap
tahapan.
Perilaku santun,
peduli, jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal, format
khusus, komentar, atau
bentuk penilaian lain

3.7 Menerapkan struktur


teks dan unsur
kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi
sosial menyatakan
dan menanyakan
tindakan /kejadian
yang sedang
dilakukan/berlangsu
ng saat ini, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
4.8 Menyusun teks lisan
dan tulis untuk

Teks lisan dan tulis yang


menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kejadian yang
sedang dilakukan/
berlangsung saat ini,

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

Siswa mendengarkan/menonton
beberapa contoh kalimat/ungkapan
menyatakan dan menanyakan
tindakan/ kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saat ini

Fungsi sosial

Siswa mengikuti kalimat/ungkapan


menyatakan dan menanyakan
tindakan/ kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saat ini

Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan
tindakan/kejadian
yang sedang
dilakukan/berlangsun
g saat ini

Menyatakan tindakan/
kejadian yang sedang
dilakukan/ berlangsung saat
ini dalam menjaga
hubungan interpersonal
dengan guru dan teman

Siswa menirukan model pengucapan


dan intonasi dari kalimat/ungkapan
menyatakan dan menanyakan

Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
menyatakan dan
menanyakan

8 JP

Buku Teks
wajib
Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar
dan akurat
Contoh
peragaan

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

menyatakan dan
Struktur teks
menanyakan tentang a. Present continuous tense;
tindakan/kejadian
What are you doing?
yang sedang
I am doing the exercises.
dilakukan/
berlangsung saat ini, Who is sitting under the
dengan
tree there?
memperhatikan
My brother is.
fungsi sosial, struktur Are the boys playing
teks, dan unsur
football?
kebahasaan yang
No, they arent. They are
benar dan sesuai
playing baseball.
konteks.
b. Kata ganti obyek, me,
you, him, her, us, ...

PEMBELAJARAN
tindakan/ kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saat ini

tindakan/kejadian
yang sedang
dilakukan/berlangsun
g saat ini

Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa menanya perbedaan antar
berbagai ungkapan menyatakan dan
menanyakan tindakan/ kejadian yang
sedang dilakukan/berlangsung saat ini
dalam berbagai konteks
Mengeksplorasi

Siswa membaca contoh-contoh


kalimat yang menyatakan dan
menanyakan tindakan/ kejadian yang
sedang dilakukan/berlangsung saat ini
The teaher is teaching the
dari sumber lain.
students. She is teaching
them.
Siswa melengkapi kalimat dengan
Jono is talking to Tuty.
kata yang tepat.
Tuty is listening to him.
Siswa menyatakan dan menanyakan
Unsur kebahasaan
tindakan/ kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saat ini
(1)Kata kerja V-ing dan
menggunakan Bahasa Inggris dalam
kata bantu
konteks simulasi, tanya jawab dan
(2)Ejaan dan tulisan tangan
kegiatan lain yang terstruktur
dan cetak yang jelas dan
Mengasosiasi
rapi.
(3)Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ketika

PENILAIAN

Dalam kerja kelompok terbimbing


siswa menganalisis fungsi sosial,

Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi

CARA PENILAIAN:
Tes Tulis
Melengkapi kalimat
dengan kata kerja yang
tepat berdasarkan
gambar/konteks
Menyusun kata acak
menjadi kalimat yang
padu
Kinerja (praktik)
Bermain peran (role
play) dalam bentuk
interaksi menyatakan
dan menanyakan
tindakan /kejadian
yang sedang dilakukan
/berlangsung sesuai

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh teks
tertulis
Sumber dari
internet:
www.daily
english.co
m
http://amer
icanenglis
h.state.gov
/files/ae/re
source_file
s
http://learn
english.brit
ishcouncil.
org/en/

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK
mempresentasikan
secara lisan
Topik
Berbagai hal terkait
dengan tindakan/
kejadian yang sedang
dilakukan/ berlangsung
saat selama proses
pembelajaran, di dalam
dan di luar kelas, maupun
di lingkungan sekitar

PEMBELAJARAN
makna dan fungsi ungkapan
menyatakan dan menanyakan
tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/ berlangsung saat ini,
struktur teks, dan unsur kebahasaan,
serta format penulisannya.

PENILAIAN
konteks yang
diberikan

Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan struktur
teks dan unsur
kebahasaan dalam
Siswa menanyakan balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang setiap
menyatakan dan
yang dia sampaikan dalam kerja
menanyakan tindakan
kelompok.
/kejadian yang sedang
dilakukan
Siswa menyimpulkan hasil analisisnya
/berlangsung
terkait Fungsi social, struktur teks dan
Observasi:
unsur kebahasaan dari
kalimat/ungkapan menyatakan dan
Penilaian untuk tujuan
menanyakan tindakan/ kejadian yang
memberi balikan.
sedang dilakukan/berlangsung saat ini Sasaran penilaian:
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan menanyakan
tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saat ini dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di luar
kelas serta lingkungan sekitar sesuai
dengan konteksnya .
Siswa menulis jurnal untuk
mengungkapkan pengalaman yang
mereka peroleh selama pembelajaran,
hal-hal yang sulit dan mudah

Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
menyatakan dan
menanyakan
tindakan/kejadian yang
sedang dilaku
kan/berlangsung ketika
muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di setiap

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN
dipelajari dan strategi yang sudah atau
akan dilakukan untuk mengatasinya

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

tahapan.
Perilaku santun,
peduli, jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
komentar, atau bentuk
penilaian lain

3.8

Menerapkan struktur
teks dan unsur
kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi
sosial menyatakan
dan menanyakan
hubungan sebab
akibat dan hubungan
kebalikan, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.

4.9 Menyusun teks lisan


dan tulis untuk
menyatakan dan

Teks lisan dan tulis yang


menyatakan dan
menanyakan tentang
hubungan sebab akibat
dan hubungan kebalikan,
Fungsi sosial
Memberitahukan alasan
dan akibat dari suatu
keadaan dalam menjaga
hubungan interpersonal
dengan guru dan teman
Struktur teks
a. Why didnt you go to

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

Siswa mendengarkan/ menonton


beberapa contoh kalimat menyatakan
dan menanyakan hubungan sebab
akibat dan hubungan kebalikan sesuai
konteksnya.

Siswa membaca kalimat menyatakan


dan menanyakan hubungan sebab
akibat dan hubungan kebalikan
Siswa menirukan model pengucapan
dan intonasi dari kalimat menyatakan
dan menanyakan hubungan sebab
akibat dan hubungan kebalikan

Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan
hubungan sebab
akibat dan hubungan
kebalikan.
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
menyatakan dan
menanyakan
hubungan sebab

8 JP

Buku Teks
wajib
Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar
dan akurat
Contoh
peragaan

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

menanyakan tentang
school yesterday? I
hubungan sebab
couldnt go to school
akibat dan hubungan
yesterday because I was
kebalikan, dengan
ill.
memperhatikan
fungsi sosial, struktur b. Why are you late?
teks, dan unsur
I got up late, so I am
kebahasaan yang
late.
benar dan sesuai
konteks.
c. I tried to do the test well
although it was difficult
for me.
d. I was overslept but I
went to school
Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan kata,
intonasi, kosakata dan tata
bahasa.
Topik
Berbagai hal terkait dengan
hubungan sebab/akibat
tindakan/ kejadian yang
terjadi selama proses
pembelajaran, di dalam
kelas, di luar kelas,
maupun di lingkungan

PEMBELAJARAN

PENILAIAN
akibat dan hubungan
kebalikan

Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa menanya perbedaan antar
berbagai ungkapan menyatakan dan
menanyakan hubungan sebab akibat
dan hubungan kebalikan dalam
berbagai konteks

Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi

Mengeksplorasi

CARA PENILAIAN:

Siswa membaca contoh-contoh


kalimat menyatakan dan menanyakan
hubungan sebab akibat dan hubungan
kebalikan dari berbagai sumber lain.

Tes Tulis

Siswa menyusun kalimat acak


menjadi kalimat sebab akibat.
Siswa menyatakan dan menanyakan
hubungan sebab akibat dan hubungan
kebalikan menggunakan Bahasa
Inggris dalam konteks simulasi, roleplay, dan kegiatan lain yang
terstruktur
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok terbimbing
siswa menganalisis fungsi sosial,
makna dan fungsi ungkapan
menyatakan dan menanyakan
hubungan sebab akibat dan

Melengkapi kalimat
dengan kata yang tepat
berdasarkan konteks
Menyusun kata acak
menjadi kalimat yang
padu
Kinerja (praktik)
Bermain peran (role
play) dalam bentuk
interaksi menyatakan
dan menanyakan
hubungan sebab akibat
dan hubungan
kebalikan sesuai
konteks yang diberikan
Ketepatan dan
kesesuaian

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh teks
tertulis
Sumber dari
internet:
www.daily
english.co
m
http://amer
icanenglis
h.state.gov
/files/ae/re
source_file
s
http://learn
english.brit
ishcouncil.
org/en/

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK
sekitar

PEMBELAJARAN
hubungan kebalikan, struktur teks,
dan unsur kebahasaan, serta format
penulisannya.
Siswa menanyakan balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang setiap yang dia sampaikan
dalam kerja kelompok.
Siswa menyimpulkan hasil
analisinya terkait Fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan
dari kalimat/ungkapan menyatakan
dan menanyakan hubungan sebab
akibat dan hubungan kebalika
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan menanyakan
hubungan sebab akibat dan
hubungan kebalikan dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar kelas
serta lingkungan sekitar sesuai
dengan konteksnya
Siswa menulis jurnal untuk
mengungkapkan pengalaman yang
mereka peroleh selama
pembelajaran, hal-hal yang sulit dan
mudah dipelajari dan strategi yang
sudah atau akan dilakukan untuk
mengatasinya

PENILAIAN
menggunakan struktur
teks dan unsur
kebahasaan
menyatakan dan
menanyakan hubungan
sebab akibat dan
hubungan kebalikan
Observasi:
Penilaian untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
menyatakan dan
menanyakan
hubungan sebab
akibat dan hubungan
kebalikan ketika
muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

Penilaian Diri dan


Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
komentar, atau bentuk
penilaian lain
3.9 Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk melaksanakan
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan
perbandingan
jumlah dan sifat
orang, binatang,
benda, sesuai
dengan konteks
penggunaannya .
4.10Menyusun teks lisan
dan tulis untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
perbandingan
jumlah dan sifat
orang, binatang,
benda, dengan
memperhatikan

Teks lisan dan tulis yang


menyatakan dan
menanyakan
perbandingan jumlah dan
sifat orang, binatang,
benda.

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

Siswa mendengarkan/ membaca


beberapa contoh pernyataan dan
pertanyaan perbandingan jumlah dan
sifat orang, binatang, benda sesuai
konteksnya.

Fungsi sosial

Siswa mengikuti kalimat menyatakan


dan menanyakan perbandingan jumlah
dan sifat orang, binatang, benda,

Membandingkan jumlah,
sifat orang, binatang dan
benda untuk menjaga
hubungan interpersonal
dengan guru dan teman
Struktur teks
a. Who has more
population, China or
Indonesia?
China does.
b. Who is taller , your
brother or your sister?

Siswa menirukan model pengucapan


dan intonasi dari kalimat menyatakan
dan menanyakan perbadingan jumlah
dan sifat orang, binatang, benda,
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa menanya perbedaan antar

berbagai ungkapan menyatakan dan


menanyakan perbandingan jumlah dan
sifat orang, binatang, benda, dalam

Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan
perbandingan jumlah
dan sifat orang,
binatang, benda.
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
menyatakan dan
menanyakan
perbandingan jumlah
dan sifat orang,
binatang, benda.
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan, tekanan

8 JP

Buku Teks
wajib
Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar
dan akurat
Contoh
peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi

KOMPETENSI
DASAR
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
.

MATERI POKOK
My brother is taller than
my sister.
c. Bandung is bigger than
Bogor, but
Jakarta is the biggest
d. Tiger is the wildest
animal in the world
Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan kata,
intonasi, kosakata (jumlah,
dan sifat orang, binatang
dan benda) dan tata bahasa
(simple present tense)
Topik
Berbagai hal terkait dengan
menyatakan dan
menanyakan perbandingan
jumlah dan sifat orang,
binatang, benda, di
lingkungan sekitar

PEMBELAJARAN
berbagai konteks

PENILAIAN
kata, intonasi
CARA PENILAIAN:

Mengeksplorasi

Tes tulis

Siswa membaca contoh-contoh


Melengkapi kalimat
kalimat/ungkapan yang menyatakan
perbandingan dengan
dan menanyakan perbandingan jumlah
ungkapan
dan sifat orang, binatang, benda dari
perbandingan yang
berbagai sumber lain.
tepat
Siswa menyatakan dan menanyakan
perbandingan jumlah dan sifat orang,
binatang, benda, menggunakan
Bahasa Inggris dalam konteks
simulasi, role-play, dan kegiatan lain
yang terstruktur

Menyusun kata acak


menjadi kalimat
perbandingan yang
padu

Menulis kalimat
singkat dan sederhana
Mengasosiasi
menyatakan dan
menanyakan
Dalam kerja kelompok terbimbing
perbandingan jumlah
siswa menganalisis fungsi sosial,
dan sifat orang,
makna dan fungsi ungkapan
binatang, benda,
menyatakan dan menanyakan
sesuai konteks yang
perbandingan jumlah dan sifat
diberikan
orang, binatang, benda, struktur teks,
dan unsur kebahasaan, serta format Kinerja (praktik)
penulisannya.
Bermain peran
membandingkan
Siswa menanyakan balikan
(feedback) dari guru dan teman
jumlah dan sifat
tentang setiap yang dia sampaikan
seseorang, benda dan

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR
tertulis
Contoh teks
tertulis
Sumber dari
internet:
www.daily
english.co
m
http://amer
icanenglis
h.state.gov
/files/ae/re
source_file
s
http://learn
english.brit
ishcouncil.
org/en/

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN
dalam kerja kelompok.
Siswa menyimpulkan hasil
analisisnya terkait Fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan
dari kalimat/ungkapan menyatakan
dan menanyakan perbadingan
jumlah dan sifat orang, binatang,
benda.
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan menanyakan
perbandingan jumlah dan sifat
orang, binatang, benda, dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di luar
kelas serta lingkungan sekitar sesuai
dengan konteksnya
Siswa menulis jurnal untuk
mengungkapkan pengalaman yang
mereka peroleh selama
pembelajaran, hal-hal yang sulit dan
mudah dipelajari dan strategi yang
sudah atau akan dilakukan untuk
mengatasinya

PENILAIAN
binatang
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan struktur
teks dan unsur
kebahasaan dalam
membandingkan
jumlah dan sifat
seseorang, benda dan
binatang
Observasi:
Penilaian untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
menyatakan dan
menanyakan
hubungan sebab
akibat dan hubungan
kebalikan ketika
muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

Portofolio
Kumpulan catatan
kemajuan belajar yang
mendukung proses
pembelajaran.
Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan hasil
atau capaian belajar
menyusun teks
menyatakan dan
menanyakan
perbandingan jumlah
dan sifat orang,
binatang, benda.
Kumpulan hasil tes
dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
3.10 Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial teks

Teks deskriptif lisan dan


tulis, pendek dan
sederhana, tentang orang,
binatang, dan benda
Fungsi sosial

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

Siswa
mendengarkan/membaca/menonton
beberapa contoh teks deskriptif
singkat dan sederhana tentang orang,

Tingkat ketercapaian
fungsi sosial teks
descriptive singkat dan
sederhana tentang
orang, benda dan

16 JP

Buku Teks
wajib
Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru

KOMPETENSI
DASAR
deskriptif dengan
menyatakan dan
menanyakan
tentang deskripsi
orang, binatang,
dan benda, pendek
dan sederhana,
sesuai dengan
konteks
penggunaan nya .
4.11 Menangkap makna
dalam teks
deskriptif lisan dan
tulis, pendek dan
sederhana.
4.12 Menyusun teks
deskriptif lisan dan
tulis, pendek dan
sederhana, tentang
orang, binatang, dan
benda, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.

MATERI POKOK
Mendeskripsikan orang,
binatang dan benda untuk
kepentingan menjual,
membeli, mengenalkan,
melaporkan kehilangan.
Struktur teks
a. Penyebutan nama orang,
binatang, benda dan
nama bagian-bagiannya
yang dipilih untuk
dideskripsikan

PEMBELAJARAN
benda dan binatang.
Siswa mengikuti mengucapkan teks
deskriptif singkat dan sederhana
tentang orang, benda dan binatang
Siswa membaca untuk memahami
berbagai informasi dan makna teks
deskriptif singkat dan sederhana
tentang orang, benda dan binatang
dengan pengucapan dan intonasi yang
baik

Siswa berlatih menentukan informasi


b. Penyebutan sifat orang,
rinci
binatang, benda dan
Menanya
bagiannya, dan
c. Penyebutan tindakan dari Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa menanya perbedaan antar
atau terkait dengan
berbagai teks descriptive singkat dan
orang, binatang, benda
sederhana tentang orang, benda dan
Panjang teks: kurang lebih 6 binatang, dalam berbagai konteks
(enam) kalimat.
Mengeksplorasi
I have a niece. Her name is
Fanny. She is five years old. Siswa membaca contoh-contoh teks
descriptive singkat dan sederhana
She has chubby cheeks and
tentang orang, benda dan binatang dari
flat nose. Her eyes are
berbagai sumber lain.
slanted. She looks funny
when she smiles.
Siswa mendeskripsikan dengan
singkat dan sederhana tentang orang,
Unsur kebahasaan
benda dan binatang untuk tujuan

PENILAIAN
binatang,.
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan struktur
teks teks descriptive
singkat dan sederhana
tentang orang, benda
dan binatang,
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata,
intonasi
CARA PENILAIAN:
Tes Tulis
Pilihan Ganda
Jawaban singkat
Essay
Kinerja (praktik)

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar
dan akurat
Contoh
peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh teks
tertulis
Sumber dari
internet:

Bermain peran
mengenalkan sahabat
pena

www.daily
english.co
m

Bermain peran
membeli/menjual suatu
barang

http://amer
icanenglis
h.state.gov
/files/ae/re
source_file

Bermain peran

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK
(1)Pertanyaan dan
pernyataan tentang
deskripsi
How does your brother
look like?
Hes short and wears
glasses
(2) Penyebutan kata benda
singular dengan a dan
the, dan plural (-s).
(3) Kata ganti it, they, she,
we, dst; our, my, your,
their, dst.
(4) Kata sifat, tanpa atau
dengan penambahan kata
quite, very, atau
kombinasi seperti dark
brown, nice little cat,
dan semacamnya.
(5) Ejaan dan tulisan tangan
dan cetak yang jelas dan
rapi
(6) Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ketika
mempresentasikan
secara lisan.

PEMBELAJARAN
menjual, membeli, mengenalkan,
melaporkan kehilangan menggunakan
Bahasa Inggris dalam konteks
simulasi, role-play, dan kegiatan lain
yang terstruktur
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok terbimbing
siswa menganalisis fungsi sosial,
struktur teks dan unsur bahasa serta
format penulisan yang digunakan
untuk mendeskripsikan orang,
benda atau binatang dengan tujuan
menjual, membeli, mengenalkan,
atau melaporkan kehilangan, .
Siswa menanyakan balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang setiap yang dia sampaikan
dalam kerja kelompok.
Siswa menyimpulkan hasil
analisisnya terkait Fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan
dari teks deskriptif tentang orang,
benda dan binatang dengan tujuan
menjual, membeli, mengenalkan,
melaporkan kehilangan.
Mengomunikasikan
Siswa mendeskripsikan orang benda

PENILAIAN
melaporkan orang
hilang
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan struktur
teks dan unsur
kebahasaan dalam
menyusun teks
deskripsi
Observasi:
Penilaian untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
mendeskripsikan
dengan singkat dan
sederhana tentang
orang, benda dan
binatang ketika ada
kesempatan.
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR
s
http://learn
english.brit
ishcouncil.
org/en/

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

Topik
Berbagai hal terkait
dengan orang, binatang
dan benda di sekitar
rumah, sekolah dan
lingkungan.

PEMBELAJARAN
dan binatang untuk mengenalkan,
menjual atau melaporkan kehilangan
dengan bahasa Inggris, di dalam dan
di luar kelas serta lingkungan sekitar
sesuai dengan konteksnya
Siswa menulis jurnal untuk
mengungkapkan pengalaman yang
mereka peroleh selama
pembelajaran, hal-hal yang sulit dan
mudah dipelajari dan strategi yang
sudah atau akan dilakukan untuk
mengatasinya

PENILAIAN
Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan strategi
dalam membaca
Portofolio
Kumpulan catatan
kemajuan belajar yang
mendukung proses
pembelajaran
menyusun teks
deskriptif .
Kumpulan karya siswa
yang mencerminkan
hasil atau capaian
belajar menyusun teks
deskriptif tulis,
pendek dan sederhana,
berupa: draft, revisi,
editing sampai hasil

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

terbaik untuk
dipublikasi tentang
orang, binatang, dan
benda
Kumpulan hasil tes
dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
3.11 Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan
tindakan/kejadian
yang dilakukan/
terjadi di waktu
lampau, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
4.13 Menyusun teks
lisan dan tulis untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang

Teks lisan dan tulis


menyatakan dan
menanyakan
tindakan/kejadian yang
dilakukan/ terjadi di
waktu lampau
Fungsi sosial
Menyatakan
tindakan/kejadian yang
dilakukan/ terjadi di
waktu lampau

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

Siswa mendengarkan/ menonton


beberapa contoh kalimat /ungkapan
yang menyatakan dan menanyakan
tindakan/ kejadian yang dilakukan/
terjadi di waktu lampau,berdasarkan
konteks yang sesuai

Tingkat ketercapaian
fungsi sosial kalimat
/ungkapan yang
menyatakan dan
menanyakan tindakan/
kejadian yang
dilakukan/ terjadi di
waktu lampau

Siswa mengikuti mengucapkan


kalimat /ungkapan yang menyatakan
dan menanyakan tindakan/ kejadian
yang dilakukan/ terjadi di waktu
lampau

Untuk menjaga hubungan


interpersonal dengan guru Siswa membaca untuk memahami
dan teman
makna dan bentuk kalimat /ungkapan
yang menyatakan dan menanyakan
Struktur teks
tindakan/ kejadian yang dilakukan/
terjadi di waktu lampau dengan

Tingkat kelengkapan
dan keruntutan struktur
teks kalimat /ungkapan
yang menyatakan dan
menanyakan tindakan/
kejadian yang
dilakukan/ terjadi di
waktu lampau

8 JP

Buku Teks
wajib
Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar
dan akurat
Contoh
peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

tindakan/kejadian
a. Where were your
yang dilakukan/
brothers a few minutes
terjadi di waktu
ago?
lampau, dengan
They were at home.
memperhatikan
fungsi sosial, struktur b. What did you do after
teks, dan unsur
school yesterday?
kebahasaan yang
I took a rest.
benar dan sesuai
konteks
c. Where did they spend
their last holiday?
They went to Bali
d. Did you and Ali come to
the meeting?
No, I didnt.
But Ali did
e. What was your mother
doing when you came
home?
She was cooking in the
kitchen
Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan kata,
intonasi, kosakata (kata
tanya: when, where, while,
kata penghubung before,
after) dan tata bahasa

PEMBELAJARAN
pengucapan dan intonasi yang baik
Menanya

PENILAIAN
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata,
intonasi

Dengan bimbingan dan arahan guru,


siswa mempertanyakan perbedaan
antar berbagai kalimat /ungkapan yang
CARA PENILAIAN:
menyatakan dan menanyakan
Tes Tulis
tindakan/ kejadian yang dilakukan/
terjadi di waktu lampau, dalam
Menyusun kata acak
berbagai konteks
menjadi kalimat yang
padu
Mengeksplorasi

Menulis kalimat
Siswa membaca contoh-contoh
singkat dan sederhana
kalimat /ungkapan yang menyatakan
berdasarkan konteks
dan menanyakan tindakan/ kejadian
yang dilakukan/ terjadi di waktu
lampau dari berbagai sumber lain.
Siswa menyatakan dan menanyakan
tindakan/ kejadian yang dilakukan/
terjadi di waktu lampau menggunakan
Bahasa Inggris dalam konteks
simulasi, role-play, dan kegiatan lain
yang terstruktur

Kinerja (praktik)
Bermain peran
menanyakan kegiatan
/kejadian yang terjadi
di waktu lampau
Observasi:

Mengasosiasi

Penilaian untuk tujuan


memberi balikan.
Sasaran penilaian:

Dalam kerja kelompok terbimbing


siswa menganalisis fungsi sosial,
struktur teks dan unsur bahasa serta
format penulisan yang digunakan

Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
kalimat /ungkapan
yang menyatakan dan

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh teks
tertulis
Sumber dari
internet:
www.daily
english.co
m
http://amer
icanenglis
h.state.gov
/files/ae/re
source_file
s
http://learn
english.brit
ishcouncil.
org/en/

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK
(simple past tense dan past
continuous tense)
Topik
Berbagai hal terkait
dengan kegiatan yang
terjadi di sekitar rumah,
sekolah dan lingkungan
waktu lampau

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

untuk kalimat /ungkapan yang


menyatakan dan menanyakan
tindakan/ kejadian yang dilakukan/
terjadi di waktu lampau.

menanyakan
tindakan/ kejadian
yang dilakukan/
terjadi di waktu
lampau .

Siswa menanyakan balikan


(feedback) dari guru dan teman
tentang setiap yang dia sampaikan
dalam kerja kelompok.
Siswa menyimpulkan hasil
analisinya terkait Fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan
dari kalimat /ungkapan yang
menyatakan dan menanyakan
tindakan/ kejadian yang dilakukan/
terjadi di waktu lampau.
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan menanyakan
tindakan/ kejadian yang dilakukan/
terjadi di waktu lampau dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di luar
kelas serta lingkungan sekitar sesuai
dengan konteksnya
Siswa menulis jurnal untuk
mengungkapkan pengalaman yang
mereka peroleh selama
pembelajaran, hal-hal yang sulit dan

Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
Portofolio
Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan hasil
atau capaian belajar
menyusun teks tulis
menyatakan dan
menanyakan
tindakan/kejadian
yang dilakukan/
terjadi di waktu
lampau
Kumpulan hasil tes
dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Jurnal belajar

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

mudah dipelajari dan strategi yang


sudah atau akan dilakukan untuk
mengatasinya
3.12 Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk melaksanakan
fungsi sosial teks
recount dengan
menyatakan dan
menanyakan tentang
kegiatan, kejadian,
dan peristiwa,
pendek dan
sederhana, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
4.14

4.15

Menangkap makna
teks recount lisan
dan tulis, pendek
dan sederhana,
tentang kegiatan,
kejadian, peristiwa.
Menyusun teks
recount lisan dan
tulis, pendek dan
sederhana, tentang

Teks lisan dan tulis


berbentuk recount
dengan menyatakan dan
menanyakan tentang
kejadian, dan peristiwa,
pendek dan sederhana

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

Siswa mendengarkan/ menonton


beberapa contoh teks recount dengan
menyatakan dan menanyakan tentang
kegiatan, kejadian, dan peristiwa,
berdasarkan konteks yang sesuai

Tingkat ketercapaian
fungsi sosial teks
recount tentang
kegiatan, kejadian, dan
peristiwa

Fungsi sosial

Siswa mengikuti mengucapkan


kalimat dalam teks recount tentang
kegiatan, kejadian, dan peristiwa,

Tingkat kelengkapan
dan keruntutan struktur
teks dari teks recount
tentang kegiatan,
kejadian, dan peristiwa

Menguraikan pengalaman,
peristiwa, kejadian untuk
melaporkan, meneladani,
membanggakan, berbagi
pengalaman, dsb.
Struktur teks

Siswa membaca untuk memahami


makna dan bentuk kalimat terdapat
dalam teks recount tentang kegiatan,
kejadian, dan peristiwa,

a. Orientasi: menyebutkan
Siswa berlatih menentukan informasi
tujuan dan
rinci
peristiwa/kejadian/
pengalaman secara
umum
Menanya
b. Uraian tindakan/kejadian
secara berurut dan runtut Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mempertanyakan perbedaan
c. Penutup (seringkali ada):
antar berbagai teks recount tentang
komentar atau penilaian
kegiatan, kejadian, dan peristiwa,
umum.
dalam berbagai konteks

Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata,
intonasi
CARA PENILAIAN:
Tes Tulis
Menjawab berbagai
pertanyaan tentang
informasi yang terdapat
dalam teks yang di
didengar atau dibaca.

16 JP

Buku Teks
wajib
Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar
dan akurat
Contoh
peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh teks
tertulis

KOMPETENSI
DASAR
kegiatan, kejadian,
peristiwa, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

Unsur kebahasaan

Mengeksplorasi

(1)Uraian tindakan dalam


Past Tense: Simple and
Continuous, woke, took,
went, got, did, had, was
waiting, were sleeping
(2)Adverbia penghubung
waktu: first, then, after
that, before, at last,
finally, dsb.
(3)Adverbia dan frasa
preposisional penujuk
waktu: yesterday, last
month, on Monday, an
hour ago, immediately,
dsb.
(4)Ejaan dan tulisan tangan
dan cetak yang jelas dan
rapi
(5)Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ketika
mempresentasikan
secara lisan.

Siswa membaca contoh-contoh teks


recount tentang kegiatan, kejadian,
dan peristiwa dari berbagai sumber
lain.

Topik

Siswa menyimpulkan hasil


analisinya terkait Fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan
dari teks recount tentang kegiatan,
kejadian, dan peristiwa yang terjadi.

Peristiwa, kejadian,
pengalaman yang terjadi
di sekolah, rumah, dan
masyarakat sekitar siswa,

Siswa menceritakan kegiatan,


kejadian, dan peristiwa yang terjadi
menggunakan Bahasa Inggris

PENILAIAN
Menyusun kalimat acak
menjadi kalimat yang
padu
Melengkapi teks
recount singkat dan
sederhana berdasarkan
konteks

Siswa menuliskan pengalam mereka


yang menyenangkan.

Menulis teks recount


sederhana berdasarkan
urutan gambar kejadian

Mengasosiasi

Kinerja (praktik)

Dalam kerja kelompok terbimbing


siswa menganalisis fungsi sosial,
struktur teks dan unsur bahasa serta
format penulisan yang digunakan
dalam berbagai teks recount tentang
kegiatan, kejadian, dan peristiwa, .
Siswa menanyakan balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang setiap yang dia sampaikan
dalam kerja kelompok.

Melakukan monolog
tentang pengalaman
yang menyenangkan.
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan struktur
teks dan unsur
kebahasaan dalam
monolog tentang
pengalaman yang
menyenangkan.
Observasi:
Penilaian untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian:

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR
Sumber dari
internet:
www.daily
english.co
m
http://amer
icanenglis
h.state.gov
/files/ae/re
source_file
s
http://learn
english.brit
ishcouncil.
org/en/

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK
dengan memberikan
keteladanan tentang
perilaku disiplin, jujur,
peduli, pola hidup sehat,
dan ramah lingkungan.
Multimedia
Foto peristiwa, buku
harian, dekorasi, yang
membuat tampilan teks
lebih menarik

PEMBELAJARAN
, Mengomunikasikan
Siswa mempresentasikan tulisan
tentang pengalaman yang
menyenangkan
Siswa menulis jurnal untuk
mengungkapkan pengalaman yang
mereka peroleh selama
pembelajaran, hal-hal yang sulit dan
mudah dipelajari dan strategi yang
sudah atau akan dilakukan untuk
mengatasinya

PENILAIAN
Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
menyatakan,
menanyakan, dan
menceritakan
kejadian dan peristiwa
yang terjadi di waktu
lampau
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan strategi
dalam membaca
Portofolio
Kumpulan catatan
kemajuan belajar yang

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

mendukung proses
pembelajaran
menyusun teks recount
Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan hasil
atau capaian belajar
menyusun teks
recount dengan
menyatakan dan
menanyakan tentang
kejadian, dan
peristiwa, pendek dan
sederhana
Kumpulan hasil tes
dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
3.14 Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk melaksana
kan fungsi sosial
dari teks pesan
singkat dan

Teks lisan dan tulis teks


pesan singkat dan
pengumuman/pemberi
tahuan
Fungsi sosial
Menyampaikan pesan dan

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

Siswa mendengarkan /membaca


Tingkat ketercapaian
beberapa contoh pesan singkat dan
fungsi sosial teks pesan
pengumuman/ pemberitahuan (notice),
singkat dan
sangat pendek dan sederhana
pengumuman/

8 JP
Buku Teks
wajib
Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru

4.16

4.17

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

pengumuman
/pemberitahuan
(notice), sesuai
dengan konteks
penggunaannya

memberi tahu untuk


mencapai tujuan dengan
sentuhan personal dalam
komunikasi antar guru dan
siswa.

Menangkap makna
pesan singkat dan
pengumuman/pem
beritahuan (notice),
sangat pendek dan
sederhana.
Menyusun teks
tulis pesan singkat
dan pengumuman/
pemberitahuan
(notice), sangat
pendek dan
sederhana, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.

Struktur teks
Ungkapan baku dari
sumber-sumber otentik:

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

pemberitahuan (notice),
Siswa mengikuti mengucapkan
kalimat pesan singkat dan
Tingkat kelengkapan
pengumuman/ pemberitahuan (notice),
dan keruntutan struktur
sangat pendek dan sederhana
pesan singkat dan
pengumuman/
Siswa membaca untuk memahami
pemberitahuan (notice),
berbagai informasi , makna dari pesan
singkat dan pengumuman/
Tingkat ketepatan
pemberitahuan (notice), sangat pendek
unsur kebahasaan: tata
dan sederhana, dengan pengucapan
bahasa, kosa kata,
dan intonasi yang baik
ucapan, tekanan kata,

a. Pesan singkat: Im busy


now. Please call me in a
few minutes. Make sure Menanya
you lock the gate when
Dengan bimbingan dan arahan guru,
you leave. Sure. Yes, I
siswa mempertanyakan perbedaan
will.
antar berbagai pesan singkat dan
pengumuman/ pemberitahuan (notice),
b. Pengumuman (notice):
sangat pendek dan sederhana, dalam
Flag ceremony will be
berbagai konteks
held on Monday, 17
Mengeksplorasi
August. Attendance is
compulsory. An exam
Siswa membaca contoh-contoh pesan
is in progress. Please be
singkat dan pengumuman/
quite. No parking in
pemberitahuan (notice), sangat pendek
front of gates.
dan sederhana l dari berbagai sumber
lain.
Unsur kebahasaan
Siswa menyampaikan pesan singkat
(1)Kata dan tata bahasa
dan pengumuman/ pemberitahuan
yang lazim digunakan:
(notice), sangat pendek dan sederhana
Imperratives

intonasi
CARA PENILAIAN:
Tes Tulis
Menjawab berbagai
pertanyaan tentang
informasi yang terdapat
dalam teks yang di
didengar atau dibaca.

Kinerja (praktik)
Siswa menceritakan
secara ringkas
menggunakan bahasa
Inggris, isi pesan

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar
dan akurat
Contoh
peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh teks
tertulis
Sumber dari
internet:
www.daily
english.co
m
http://amer
icanenglis
h.state.gov
/files/ae/re
source_file
s
http://learn
english.brit

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

(2)Ejaan dan tulisan tangan


dan cetak yang jelas dan
rapi.
(3)Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ketika
mempresentasikan
secara lisan

menggunakan Bahasa Inggris dalam


kegiatan lain yang terstruktur

Topik
Keteladanan tentang
perilaku santun, peduli,
dan disiplin.
Multimedia
Layout dan dekorasi yang
membuat tampilan teks
lebih menarik.

Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok terbimbing
siswa menganalisis fungsi sosial,
struktur teks dan unsur bahasa pesan
singkat dan pengumuman/
pemberitahuan (notice), sangat
pendek dan sederhana.
Siswa menanyakan balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang setiap yang dia sampaikan
dalam kerja kelompok.
Siswa menyimpulkan hasil
analisinya terkait Fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan
dari teks pesan singkat dan
pengumuman/ pemberitahuan
(notice), sangat pendek dan
sederhana
, Mengomunikasikan
Siswa menyampaikan pesan singkat
dan pengumuman/ pemberitahuan
(notice), sangat pendek dan
sederhana dengan ucapan, intonasi
dan ekspresi dan performan yang

PENILAIAN
singkat dan
pengumuman/
pemberitahuan yang
didengar atau dibaca
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan struktur
teks dan unsur
kebahasaan dalam
menyampaikan pesan
singkat dan
pengumuman/
pemberitahuan
Observasi:
Penilaian untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR
ishcouncil.
org/en/

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN
baik dalam setiap ada kesempatan
Siswa menulis jurnal untuk
mengungkapkan pengalaman yang
mereka peroleh selama
pembelajaran, hal-hal yang sulit dan
mudah dipelajari dan strategi yang
sudah atau akan dilakukan untuk
mengatasinya

PENILAIAN
komunikasi
Portofolio
Kumpulan catatan
kemajuan belajar yang
mendukung proses
pembelajaran
menyusun teks pesan
singkat dan
pengumuman/pemberit
ahuan
Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan hasil
atau capaian belajar
menyusun teks pesan
singkat dan
pengumuman/pemberi
tahuan berdasarkan
konteks yang
diberikan
Kumpulan hasil tes
dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Jurnal belajar

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

3.14 Memahami fungsi


Teks naratif lisan dan
Mengamati
sosial, struktur teks,
tulis, berbentuk fabel
Siswa mendengarkan cerita/
dan unsur
pendek dan sederhana
menonton beberapa tayangan fabel
kebahasaan dari teks
Fungsi
sosial
berdasarkan konteks yang sesuai
naratif berbentuk
fabel, sesuai dengan
Memperoleh hiburan,
Siswa membaca untuk memahami
konteks
menghibur dan
berbagai informasi , makna dan pesan
penggunaannya
mengajarkan nilai-nilai
moral dalam fabel (dengan
4.18 Menangkap makna
luhur melalui cerita
pengucapan dan intonasi yang baik
teks naratif lisan
dengan tokoh binatang
Siswa berlatih menentukan informasi
dan tulis, berbentuk
Struktur
teks
rinci
fabel pendek dan
sederhana
a. Orientasi: menyebutkan
penggunaannya
tempat dan waktu dan
memperkenalkan tokoh- Menanyakan
tokohnya
Dengan bimbingan dan arahan guru,
b. Evaluasi: terhadap
siswa mempertanyakan perbedaan
masalah yang dihadapi
antar berbagai fabel, dalam berbagai
tokoh
konteks
c. Komplikasi: muncul
Mengeksplorasi
krisis
d. Resolusi: krisis berakhir Siswa membaca contoh-contoh fabel
secara baik atau tidak
dari berbagai sumber lain.
baik bagi tokoh
Siswa menceritakan kembali teks
Unsur kebahasaan
naratif berbentuk fabel yang
dibacanya/didengarnya menggunakan
(1)Deskripsi orang, benda,
Bahasa Inggris dalam kegiatan lain
dan uraian
yang terstruktur
kejadian/peristiwa, dan

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial teks
naratif berbentuk fabel
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan struktur
teks naratif berbentuk
fabel
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata,
intonasi
CARA PENILAIAN:
Tes lisan
Siswa menjawab
pertanyaan secara lisan
berdasarkan
Siswa menceritakan
secara ringkas
menggunakan bahasa
Inggris cerita yang
didengar atau dibaca
Ketepatan dan
kesesuaian

16 JP

SUMBER
BELAJAR

Buku Teks
wajib
Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar
dan akurat
Contoh
peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh teks
tertulis
Sumber dari
internet:
www.daily
english.co
m
http://amer

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK
ungkapan perasaan,
dalam past tense atau
present tense
(2)Kalimat langsung dan
tidak langsung
(3)Adverbia penghubung
waktu: first, then, after
that, before, dsb.
(4)Adverbia dan frasa
preposisional penujuk
waktu: a long time ago,
one day, in the morning,
the next day,
immediately, dsb.
(5)Ejaan dan tulisan tangan
dan cetak yang jelas dan
rapi
(6)Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ketika
mempresentasikan
secara lisan.
Topik
Cerita yang memberikan
keteladanan tentang
perilaku disiplin, jujur,
peduli, pola hidup sehat,
dan ramah lingkungan.

PEMBELAJARAN
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok terbimbing
siswa menganalisis fungsi sosial,
struktur teks dan unsur bahasa serta
pesan moral yang terdapat dalam
berbagai teks naratif berbentuk
fabel.
Siswa menanyakan balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang setiap yang dia sampaikan
dalam kerja kelompok.
Siswa menyimpulkan hasil
analisinya terkait Fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan
dari teks naratif berbentuk fabel
Mengomunikasikan
Siswa membacakan cerita fabel
yang pernah dibacanya atau yang
pernah didengarnya dengan ucapan,
intonasi dan ekspresi dan performan
yang baik
Siswa menulis jurnal untuk
mengungkapkan pengalaman yang
mereka peroleh selama
pembelajaran, hal-hal yang sulit dan
mudah dipelajari dan strategi yang
sudah atau akan dilakukan untuk

PENILAIAN
menggunakan struktur
teks dan unsur
kebahasaan dalam
menyampaikan cerita
Observasi:
Penilaian untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
menyampaikan teks
naratif berbentuk fabel
yang pernah
dibacanya/diketahuinya
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
Menunjukkan perilaku
tanggung jawab,
peduli, kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan strategi

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR
icanenglis
h.state.gov
/files/ae/re
source_file
s
http://learn
english.brit
ishcouncil.
org/en/

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN
mengatasinya

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

dalam membaca

Portofolio
Kumpulan catatan
kemajuan belajar yang
mencerminkan hasil
atau capaian belajar
dalam menyampaikan
cerita yang didengar
atau dibaca
Kumpulan hasil tes dan
latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
3.15

Memahami fungsi
social dan unsur
kebahasaan dalam
lagupesan dalam
lagu.

4.19Menangkap makna
lagu.

Lagu pendek dan


sederhana
Fungsi sosial
Menghibur,
mengungkapkan perasaan,
mengajarkan pesan moral
Unsur kebahasaan
(1) Kata, ungkapan, dan

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

Siswa mendengarkan lagu yang


diperdengarkan lewat kaset, CD,
video atau yang dinyanyikan oleh
Guru atau teman dengan penuh
perhatian

Tingkat ketercapaian
fungsi sosial lagu yang
didengarnya

Siswa megikuti dan menyanyikan


lagu bersama untuk lebih memahami
dan menghayati makna dalam lagu

Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata,

2 JP

Buku Teks
wajib
Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK
tata bahasa dalam karya
seni berbentuk lagu.
(2) Ejaan dan tulisan
tangan dan cetak yang
jelas dan rapi.
(3) Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ketika
mempresentasikan
secara lisa)
Topik
Lagu-lagu tentang
keteladanan yang
menginspirasi

PEMBELAJARAN
tsb.

PENILAIAN
intonasi

Menanya

CARA PENILAIAN:

Dengan bimbingan dan arahan guru,


siswa mempertanyakan perbedaan lagu,
dalam berbagai konteks

Tes lisan

Mengeksplorasi
Siswa mendengarkan lagu lagu lainnya
dengan memperhatikan fungsi sosial,
ungkapan, dan unsur kebahasaan serta
genre yang benar dan sesuai dengan
konteks di dalam dan di luar kelas
Mengasosiasi

Siswa menjawab
pertanyaan secara lisan
berdasarkan lagu yang
didengar
Siswa menceritakan
secara ringkas makna
lagu yang didengar
menggunakan bahasa
Inggris

Pengamatan
Dalam kerja kelompok terbimbing
(observations):
siswa menganalisis beberapa lagu
yang didengarnya dengan fokus pada Upaya menggunakan
fungsi sosial, ungkapan, dan unsur
menyanyikan lagu yang
kebahasaan serta genre yang
didengarnya
digunakan dalam lagu tersebut
Kesungguhan siswa
Siswa memperoleh balikan
dalam proses
(feedback) dari guru dan teman
pembelajaran di setiap
tentang setiap yang dia sampaikan
tahapan.
dalam kerja kelompok.
Portofolio
Mengomunikasikan
Kumpulan lagu-lagu
Siswa menyalin lagu sederhana
sederhana beserta
dengan tulisan yang rapi dan
pesan yang

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR
interpersonal
dengan benar
dan akurat
Contoh
peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh teks
tertulis
Sumber dari
internet:
www.daily
english.co
m
http://amer
icanenglis
h.state.gov
/files/ae/re
source_file
s
http://learn
english.brit
ishcouncil.
org/en/

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

menuliskan pesan yang terkandung


dalam lagu.

terkandung dalam
lagu yang
mencerminkan hasil
atau capaian belajar

Pada saat yang sama, antar siswa


melakukan penilaian sejawat,
tentang lagu yang dinyanyikan yang
dilakukan siswa di dalam maupun di
luar kelas.
Siswa menuliskan pengalaman
belajarnya dalam buku learning
journal terkait: perasaan, manfaat,
hal-hal yang diperoleh serta
kesulitan yang dialami selama
pembelajaran

Kumpulan hasil tes


dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Jurnal belajar

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas
: IX
Kompetensi Inti
:
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat), dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar
1.1 Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1 Menunjukkan perilaku
santun dan peduli dalam
melaksanakan komunikasi
interpersonal dengan guru
dan teman.
2.2 Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, percaya
diri, dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan komunikasi

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

transaksional dengan guru


dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan komunikasi
fungsional.
3.1 Menerapkan struktur teks
dan unsur kebahasaan
untuk melaksanakan
fungsi sosial dari
ungkapan harapan atau
doa dan ucapan selamat
atas suatu kebahagiaan
dan prestasi, serta
responnya, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan dan
tulis sederhana untuk
mengucapkan dan
merespon ungkapan
harapan atau doa dan
ucapan selamat atas suatu
kebahagiaan dan prestasi,
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur

Teks lisan dan tulis


tentang ungkapan
harapan atau doa dan
ucapan selamat atas suatu
kebahagiaan dan prestasi,
serta responsnya

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

Siswa mendengarkan/ menonton


interaksi ungkapan harapan atau doa
dan ucapan selamat atas suatu
kebahagiaan dan prestasi, serta
responsnya

Tingkat ketercapaian fungsi


sosial ungkapan harapan atau
doa dan ucapan selamat atas
suatu kebahagiaan dan
prestasi, serta responsnya,

Siswa mengikuti interaksi ungkapan


harapan atau doa dan ucapan selamat
atas suatu kebahagiaan dan prestasi,
serta responsnya

Tingkat kelengkapan dan


keruntutan struktur teks
ungkapan harapan atau doa
dan ucapan selamat atas
suatu kebahagiaan dan
prestasi, serta responsnya

Fungsi sosial
Untuk menjaga hubungan
interpersonal dengan guru
dan teman
Struktur teks
e. Mengungkapkan harapan
I hope everything is fine.
I hope so.
f. Mengucapkan selamat
I got the first price of
Speech Contest.
Really?

Siswa menirukan model interaksi


ungkapan harapan atau doa dan ucapan
selamat atas suatu kebahagiaan dan
prestasi, serta responsnya
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi
ungkapan harapan atau doa dan ucapan

Tingkat ketepatan unsur


kebahasaan: tata bahasa, kosa
kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi

4 JP

Buku Teks wajib


Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar dan
akurat
Contoh peragaan
dalam bentuk
rekaman CD/VCD/
DVD/kaset

CARA PENILAIAN:

Contoh interaksi
tertulis

Kinerja (praktik)

Contoh teks

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

kebahasaan yang benar


dan sesuai konteks

Congratulations!
Thanks.
Good job...!You did it
well.
Thank you.

selamat atas suatu kebahagiaan dan


prestasi, serta responsnya (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Bermain peran (role play)


dalam bentuk interaksi
ungkapan harapan atau doa
dan ucapan selamat atas suatu
kebahagiaan dan prestasi,
serta responsnya

Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan kata,
intonasi, kosakata dan tata
bahasa.
Topik
Hal terkait dengan
interaksi antara guru dan
siswa selama proses
pembelajaran, di dalam
maupun di luar kelas

Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mempertanyakan perbedaan antar
berbagai ungkapan harapan atau doa
dan ucapan selamat atas suatu
kebahagiaan dan prestasi, serta
responsnya dalam berbagai konteks
Mengeksplorasi
Siswa mengungkan harapan atau doa
dan ucapan selamat atas suatu
kebahagiaan dan prestasi, serta
responsnya menggunakan Bahasa
Inggris dalam konteks simulasi, roleplay, dan kegiatan lain yang terstruktur
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok terbimbing
siswa menganalisis fungsi sosial,
makna dan fungsi ungkapan harapan
atau doa dan ucapan selamat atas suatu
kebahagiaan dan prestasi, struktur
teks, dan unsur kebahasaan, serta
format penulisannya.
Siswa meminta balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang setiap yang dia

Ketepatan dan kesesuaian


menggunakan struktur teks
dan unsur kebahasaan dalam
menyatakan dan menanyakan
tentang harapan atau doa dan
ucapan selamat atas suatu
kebahagiaan dan prestasi
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi
balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa
Inggris untuk ungkapan
harapan atau doa dan ucapan
selamat atas suatu
kebahagiaan dan prestasi,
serta responsnya dalam setiap
ada kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam
proses pembelajaran di setiap
tahapan.
Kesantunan dan kepedulian
dalam melaksanakan

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
tertulis
Sumber dari
internet:
www.dailyengl
ish.com
http://american
english.state.go
v/files/ae/resou
rce_files
http://learnengl
ish.britishcoun
cil.org/en/

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
sampaikan dalam kerja kelompok.

Penilaian
komunikasi

Mengomunikasikan

Portofolio

Siswa mengungkapkan harapan atau


doa dan ucapan selamat atas suatu
kebahagiaan dan prestasi, serta
responsnya dengan bahasa Inggris, di
dalam dan di luar kelas.

Kumpulan catatan kemajuan


belajar siswa dalam
menghasilkan teks lisan dan
tulis tentang ungkapan
harapan atau doa dan ucapan
selamat atas suatu
kebahagiaan dan prestasi,
serta responsnya

Siswa menulis jurnal untuk


mengungkapkan pengalaman yang
mereka peroleh selama pembelajaran,
hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari
dan strategi yang sudah atau akan
dilakukan untuk mengatasinya

Kumpulan karya siswa yang


mencerminkan hasil atau
capaian belajar teks lisan dan
tulis tentang ungkapan
harapan atau doa dan ucapan
selamat atas suatu
kebahagiaan dan prestasi,
serta responsnya
Kumpulan hasil tes dan
latihan.
Catatan atau rekaman
evaluasi diri dan evaluasi
sejawat, berupa komentar,
checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

komentar, atau bentuk


penilaian lain.
3.2 Menerapkan struktur teks
dan unsur kebahasaan
untuk melaksanakan
fungsi sosial dari
ungkapan persetujuan,
serta responsnya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.2 Menyusun teks lisan dan
tulis sederhana untuk
mengucapkan dan
merespons ungkapan
persetujuan, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.

Teks lisan dan tulis


tentang ungkapan
persetujuan, serta
responsnya

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

Siswa mendengarkan/ menonton


Tingkat ketercapaian fungsi
interaksi ungkapan persetujuan, serta
sosial ungkap an persetujuan,
responsnya
serta responsnya,
Siswa mengikuti interaksi ungkapan
Tingkat kelengkapan dan
persetujuan, serta responsnya
Fungsi sosial
keruntutan struktur teks
Siswa menirukan model interaksi
ungkapan persetujuan, serta
Mengungkapkan persetujuan
ungkapan persetujuan, serta responsnya
responsnya
untuk menjaga hubungan
Dengan bimbingan dan arahan guru,
interpersonal dengan guru
siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi Tingkat ketepatan unsur
dan teman
kebahasaan: tata bahasa, kosa
ungkapan ungkapan persetujuan, serta
kata, ucapan, tekanan kata,
responsnya (fungsi sosial, struktur teks,
intonasi
dan unsur kebahasaan).
Struktur teks
CARA PENILAIAN:
Menanya
Mengungkapkan
Kinerja (praktik)
persetujuan.
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mempertanyakan perbedaan antar Bermain peran (role play)
How if we go to the
berbagai ungkapan persetujuan, serta
dalam bentuk interaksi
cinema?
responsnya dalam berbagai konteks
menggunakan ungkapan
I dont agree with you.
persetujuan, serta responsnya
Mengeksplorasi
We have to finish our
homework this afternoon.
Ketepatan dan kesesuaian
Siswa mengungkapkan ungkapan
I think its better for us to
menggunakan struktur teks
persetujuan, serta responsnya menggu
go by bus.
dan unsur kebahasaan dalam
nakan Bahasa Inggris dalam konteks
I agree with you.
menggunakan ungkapan
simulasi, role-play, dan kegiatan lain
.
persetujuan
yang terstruktur
Unsur kebahasaan
Mengasosiasi

4 JP

Buku Teks wajib


Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar dan
akurat
Contoh peragaan
dalam bentuk
rekaman CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh interaksi
tertulis
Contoh teks
tertulis
Sumber dari
internet:
www.dailyengl
ish.com
http://american

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Ucapan, tekanan kata,


intonasi, kosakata dan tata
bahasa.

Dalam kerja kelompok terbimbing


siswa membandingkan , ungkapan
persetujuan, serta responsnya, struktur
teks, dan unsur kebahasaan, serta
format penulisannya.

Topik
Hal terkait dengan
interaksi antara guru dan
siswa serta teman selama
proses pembelajaran, di
dalam maupun di luar
kelas

Siswa meminta balikan (feedback) dari


guru dan teman tentang setiap yang dia
sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa mengungkapkan ungkapan
persetujuan, serta responsnya dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di luar
kelas.
Siswa menulis pengalaman belajarnya
dalam learning journal tentang hal-hal
yang sulit dan mudah dipelajari dan
strategi yang sudah atau akan
dilakukan untuk mengatasinya

3.3 Menerapkan struktur teks


dan unsur kebahasaan
untuk melaksanakan
fungsi sosial menyatakan
dan menanyakan tentang
keharusan dan himbauan
melakukan suatu
tindakan/kegiatan, sesuai

Teks lisan dan tulis


menyatakan dan
menanyakan tentang
keharusan dan himbauan
melakukan suatu tindakan

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
english.state.go
v/files/ae/resou
rce_files

Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi
balikan. Sasaran penilaian:

http://learnengl
ish.britishcoun
cil.org/en/

Upaya menggunakan bahasa


Inggris untuk ungkapan
persetujuan, serta
responsnya dalam setiap ada
kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam
proses pembelajaran di
setiap tahapan.
Kesantunan dan kepedulian
dalam melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau
bentuk penilaian lain.

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

Fungsi sosial

Siswa mendengarkan/ menonton


interaksi menyatakan dan menanyakan
tentang keharusan dan himbauan
melakukan suatu tindakan, serta
responsnya

Tingkat ketercapaian fungsi


sosial menyatakan dan
menanyakan tentang
keharusan dan himbauan
melakukan suatu tindakan

Menyatakan dan

Siswa mengikuti interaksi menyatakan

Tingkat kelengkapan dan

8 JP

Buku Teks wajib


Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi

Kompetensi Dasar
dengan konteks
penggunaannya.
4.3 Menyusun teks lisan dan
tulis untuk menyatakan
dan menanyakan tentang
keharusan dan himbauan
melakukan suatu
tindakan, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

menanyakan keharusan dan


himbauan untuk menjaga
hubungan interpersonal
dengan guru dan teman

dan menanyakan tentang keharusan dan


himbauan melakukan suatu tindakan

keruntutan struktur teks


menyatakan dan menanyakan
tentang keharusan dan
himbauan melakukan suatu
tindakan

Struktur teks
a. Menyatakan dan
menanyakan keharusan
We must do the task
correctly.
I think so.
What do we have to do
after class?
We have to clean up the
classroom.
b. Menyatakan dan
menanyakan himbauan.
What should we do with
it?
Lets give it back to the
owner.
Why dont you go home
now?
Im waiting for my
sister. She is still in
class.
Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan kata,

Siswa menirukan model interaksi


menyatakan dan menanyakan tentang
keharusan dan himbauan melakukan
suatu tindakan
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi
menyatakan dan menanyakan tentang
keharusan dan himbauan melakukan
suatu tindakan (fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mempertanyakan perbedaan antar
berbagai ungkapan untuk menyatakan dan
menanyakan tentang keharusan dan
himbauan melakukan suatu tindakan
dalam berbagai konteks
Mengeksplorasi

Tingkat ketepatan unsur


kebahasaan: tata bahasa, kosa
kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Bermain peran (role play)
dalam bentuk interaksi
menggunakan ungkapan
menyatakan dan menanyakan
tentang keharusan dan
himbauan melakukan suatu
tindakan
Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan struktur teks
dan unsur kebahasaan dalam
menyatakan dan menanyakan
tentang keharusan dan
himbauan melakukan suatu
tindakan

Siswa mengungkapkan menyatakan dan


menanyakan tentang keharusan dan
himbauan melakukan suatu tindakan
menggunakan Bahasa Inggris dalam
konteks simulasi, role-play, dan kegiatan
lain yang terstruktur

Observasi:

Mengasosiasi

Penilaian untuk tujuan memberi

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
interpersonal
dengan benar dan
akurat
Contoh peragaan
dalam bentuk
rekaman CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh interaksi
tertulis
Contoh teks
tertulis
Sumber dari
internet:
www.dailyengl
ish.com
http://american
english.state.go
v/files/ae/resou
rce_files
http://learnengl
ish.britishcoun
cil.org/en/

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
intonasi, kosakata dan tata
bahasa.
Topik
Hal terkait dengan
interaksi antara guru dan
siswa serta teman selama
proses pembelajaran, di
dalam maupun di luar
kelas

Pembelajaran

Penilaian

Dalam kerja kelompok terbimbing


siswa membandingkan, menyatakan
dan menanyakan tentang keharusan
dan himbauan melakukan suatu
tindakan struktur teks, dan unsur
kebahasaan, serta format
penulisannya.

balikan. Sasaran penilaian:

Siswa meminta balikan (feedback) dari


guru dan teman tentang setiap yang dia
sampaikan dalam kerja kelompok.

Kesungguhan siswa dalam


proses pembelajaran di setiap
tahapan.

Mengomunikasikan
Siswa mengungkapkan ungkapan
keharusan dan himbauan melakukan
sesuatu dengan bahasa Inggris, di
dalam dan di luar kelas.
Siswa menulis pengalaman belajarnya
dalam learning journal tentang hal-hal
yang sulit dan mudah dipelajari dan
strategi yang sudah atau akan
dilakukan untuk mengatasinya

Upaya menggunakan bahasa


Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan tentang
keharusan dan himbauan
melakukan suatu tindakan
dalam setiap ada kesempatan.

Kesantunan dan kepedulian


dalam melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau
bentuk penilaian lain.

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

3.4 Menerapkan struktur teks Teks lisan dan tulis


Mengamati
dan unsur kebahasaan
menyatakan dan
Siswa mendengarkan/ menonton
untuk melaksanakan
menanyakan tentang
interaksi menyatakan dan menanyakan
fungsi sosial menyatakan maksud dan tujuan
maksud dan tujuan melakukan suatu
dan menanyakan tentang
melakukan suatu
tindakan/kegiatan serta responsnya
maksud dan tujuan
tindakan/kegiatan
melakukan suatu tindakan Fungsi sosial
Siswa mengikuti interaksi menyatakan
/kegiatan, sesuai dengan
dan menanyakan maksud dan tujuan
konteks penggunaannya. Menanyakan maksud dan
melakukan suatu tindakan/kegiatan
tujuan melakukan suatu
4.4. Menyusun teks lisan dan
Siswa menirukan model interaksi
tindakan/ kegiatan
tulis untuk menyatakan
menyatakan dan menanyakan maksud
dan menanyakan tentang Untuk menjaga hubungan
dan tujuan melakukan suatu
keharusan dan himbauan
interpersonal dengan guru
tindakan/kegiatan
melakukan suatu
dan teman
Dengan bimbingan dan arahan guru,
tindakan, dengan
Struktur teks
siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi
memperhatikan fungsi
menyatakan dan menanyakan maksud
Menanyakan maksud dan
sosial, struktur teks, dan
dan tujuan melakukan suatu tindakan/
tujuan melakukan suatu
unsur kebahasaan yang
kegiatan (fungsi sosial, struktur teks,
benar dan sesuai konteks. tindakan/ kegiatan
dan unsur kebahasaan).
What are you here for?
Menanya
I am here to meet my
friend.
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mempertanyakan perbedaan antar
Why did you do that?
berbagai ungkapan untuk menyatakan
I did it in order to get her
dan menanyakan maksud dan tujuan
attention.
melakukan suatu tindakan/ kegiatan
Do you have to hurry?
dalam berbagai konteks
Yes, so that I can catch
Mengeksplorasi
the first train to Bogor

Penilaian
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi
sosial menyatakan dan
menanyakan maksud dan
tujuan melakukan suatu
tindakan/ kegiatan

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

8 JP
Buku Teks wajib

Tingkat kelengkapan dan


keruntutan struktur teks
menyatakan dan menanyakan
maksud dan tujuan melakukan
suatu tindakan/kegiatan

Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar dan
akurat

Tingkat ketepatan unsur


kebahasaan: tata bahasa, kosa
kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi

Contoh peragaan
dalam bentuk
rekaman CD/VCD/
DVD/kaset

CARA PENILAIAN:

Contoh interaksi
tertulis

Kinerja (praktik)
Bermain peran (role play)
dalam bentuk interaksi
menyatakan dan menanyakan
maksud dan tujuan melakukan
suatu tindakan/ kegiatan
Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan struktur teks
dan unsur kebahasaan dalam
menyatakan dan menanyakan
maksud dan tujuan melakukan

Contoh teks
tertulis
Sumber dari
internet:
www.dailyengl
ish.com
http://american
english.state.go
v/files/ae/resou

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan kata,
intonasi, kosakata dan tata
bahasa.
Topik
Hal terkait dengan
interaksi antara guru dan
siswa serta teman selama
proses pembelajaran, di
dalam maupun di luar
kelas

Pembelajaran
Siswa menyatakan dan menanyakan
maksud dan tujuan melakukan suatu
tindakan/ kegiatan menggunakan
Bahasa Inggris dalam konteks simulasi,
role-play, dan kegiatan lain yang
terstruktur
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa
membandingkan, ungkapan menyatakan
dan menanyakan maksud dan tujuan
melakukan suatu tindakan/kegiatan
struktur teks, dan unsur kebahasaan,
serta format penulisannya.
Siswa meminta balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang setiap yang dia
sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan menanyakan
maksud dan tujuan melakukan suatu
tindakan/ kegiatan dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menulis pengalaman belajarnya
dalam learning journal tentang hal-hal
yang sulit dan mudah dipelajari dan
strategi yang sudah atau akan
dilakukan untuk mengatasinya

Penilaian
suatu tindakan/kegiatan
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi
balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan
dan menanyakan maksud dan
tujuan melakukan suatu
tindakan/ kegiatan setiap ada
kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam
proses pembelajaran di setiap
tahapan.
Kesantunan dan kepedulian
dalam melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau bentuk
penilaian lain.

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
rce_files
http://learnengl
ish.britishcoun
cil.org/en/

Kompetensi Dasar
3.5 Menerapkan struktur teks
dan unsur kebahasaan
untuk melaksanakan
fungsi sosial menyuruh
dan melarang melakukan
suatu tindakan/kegiatan,
sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.5 Menyusun teks lisan dan
tulis untuk menyatakan
dan menanyakan tentang
suruhan dan larangan
melakukan suatu
tindakan/kegiatan,
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.

Materi Pokok
Teks lisan dan tulis
menyuruh dan melarang
melakukan suatu
tindakan/ kegiatan.
Fungsi sosial
Menghindari kekeliruan
Untuk menjaga hubungan
interpersonal dengan guru
dan teman
Struktur teks
Consume 2 cups for adult
and 1 cup for children
Keep away from toddlers
You must not use
more than 1 unit at a
time
Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan kata,
intonasi, kosakata dan tata
bahasa.
Topik

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
Siswa mendengarkan/menonton
interaksi menyuruh dan melarang
Tingkat ketercapaian fungsi
melakukan suatu tindakan/kegiatan serta
sosial ungkapan menyuruh
responsnya
dan melarang melakukan
suatu tindakan/kegiatan
Siswa mengikuti interaksi menyatakan
dan menyuruh dan melarang melakukan Tingkat kelengkapan dan
suatu tindakan/kegiatan
keruntutan struktur teks
ungkapan menyuruh dan
melarang melakukan suatu
Siswa menirukan model interaksi
tindakan/ kegiatan
menyuruh dan melarang melakukan
suatu tindakan/kegiatan
Tingkat ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa, kosa
Dengan bimbingan dan arahan guru,
kata, ucapan, tekanan kata,
siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi
intonasi
menyuruh dan melarang melakukan
CARA PENILAIAN:
suatu tindakan/kegiatan (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Kinerja (praktik)
Menanya
Bermain peran (role play)
dalam bentuk interaksi
Dengan bimbingan dan arahan guru,
menggunakan ungkapan
siswa mempertanyakan perbedaan antar
menyuruh dan melarang
berbagai ungkapan menyuruh dan
melakukan suatu
melarang melakukan suatu
tindakan/kegiatan
tindakan/kegiatan dalam berbagai
konteks
Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan struktur teks
Mengeksplorasi
dan unsur kebahasaan dalam
Siswa menyuruh dan melarang
menyuruh dan melarang

8 JP

Sumber Belajar

Buku Teks wajib


Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar dan
akurat
Contoh peragaan
dalam bentuk
rekaman CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh interaksi
tertulis
Contoh teks
tertulis
Sumber dari
internet:
www.dailyengl
ish.com
http://american
english.state.go
v/files/ae/resou

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Hal terkait dengan


interaksi antara guru dan
siswa serta teman selama
proses pembelajaran, di
dalam maupun di luar
kelas

melakukan suatu tindakan/ kegiatan


menggunakan Bahasa Inggris dalam
konteks simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang terstruktur

Penilaian
melakukan suatu
tindakan/kegiatan
Observasi:

Mengasosiasi

Penilaian untuk tujuan memberi


balikan. Sasaran penilaian:

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa


membandingkan fungsi sosial,
ungkapan menyuruh dan melarang
melakukan suatu tindakan/kegiatan
struktur teks, dan unsur kebahasaan,
serta format penulisannya.

Upaya menggunakan bahasa


Inggris untuk menyuruh dan
melarang melakukan suatu
tindakan/ kegiatan setiap ada
kesempatan.

Siswa meminta balikan (feedback) dari


guru dan teman tentang setiap yang dia
sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan

Kesungguhan siswa dalam


proses pembelajaran di setiap
tahapan.
Kesantunan dan kepedulian
dalam melaksanakan
komunikasi

Siswa menyuruh dan melarang


melakukan suatu tindakan/ kegiatan
dengan bahasa Inggris, di dalam dan di
Penilaian Diri dan Penilaian
luar kelas.
Sejawat
Siswa menulis pengalaman belajarnya
Bentuk: diary, jurnal, format
dalam learning journal tentang hal-hal
khusus, komentar, atau
yang sulit dan mudah dipelajari dan
bentuk penilaian lain.
strategi yang sudah atau akan
dilakukan untuk mengatasinya

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
rce_files
http://learnengl
ish.britishcoun
cil.org/en/

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

3.6. Menerapkan struktur teks


Teks tulis label obat/
dan unsur kebahasaan
makanan/ minuman
untuk melaksanakan
Fungsi sosial
fungsi sosial dari teks
label obat/makanan/
Membaca dan menulis
minuman, sesuai dengan
dengan cermat untuk
konteks penggunaannya.
menjalin hubungan antar
pribadi, melakukan
4.6. Menangkap makna label
tindakan dengan tepat,
obat /makanan /minuman,
menghindari kekeliruan
sangat pendek dan
Struktur text
sederhana.
a. Ungkapan baku dari
sumber-sumber otentik.
b. Label obat/makanan/
minuman, pendek dan
sederhana
Unsur kebahasaan
(1) Ungkapan dan tata
bahasa yang lazim
(2) Kalimat deklaratif dan
imperatif
(3) Simple Present tense
(4) Penggunaan kata bantu
modal yang lazim
(5) Ejaan dan tulisan
tangan dan cetak yang
jelas dan rapi
(6) Ucapan, tekanan kata,

Pembelajaran
Mengamati
Siswa membaca beberapa teks label
obat/makanan/minuman, pendek dan
sederhana dari berbagai sumber
Siswa mengamati fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan teks
label obat/makanan/ minuman, dari
berbagai sumber.
Siswa belajar membaca memindai
untuk mendapatkan informasi tertentu
dari teks (scanning) dan menentukan
jeda pada tempatnya untuk membaca
dengan bermakna

Penilaian
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi
sosial penggunaan teks
Tingkat kelengkapan dan
keruntutan struktur teks
Tingkat ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa,
kosa kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi, ejaan, dan
tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format
penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:

Menanya

Observasi:

Dengan bimbingan dan arahan guru,


siswa mempertanyakan perbedaan
berbagai label dalam berbagai konteks

Penilaian untuk tujuan memberi


balikan. Sasaran penilaian:

Siswa mempertanyakan cara


menemukan informasi tertentu dalam
teks label obat/makanan/ minuman
Mengeksplorasi
Siswa membacakan teks label
obat/makanan/ minuman, pendek dan
sederhana kepada teman dan guru
dengan tekanan, intonasi, dan

Berperilaku tanggung jawab,


peduli, kerjasama, dan cinta
damai,
Kesungguhan siswa dalam
proses pembelajaran di
setiap tahapan.
Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan strategi dalam
membaca

Alokasi
Waktu
8 JP

Sumber Belajar
Buku Teks wajib
Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar dan
akurat
Contoh peragaan
dalam bentuk
rekaman CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh interaksi
tertulis
Contoh teks
tertulis
Sumber dari
internet:
www.dailyengl
ish.com
http://american
english.state.go
v/files/ae/resou
rce_files

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
intonasi, ketika
mempresentasikan
secara lisan
Topik teks

Pembelajaran

Penilaian

pengucapan yang tepat.


Siswa berlatih menemukan informasi
tertentu dan rinci dalam teks label obat/
makanan/ minuman

Obat, makanan, minuman,


Siswa menulis/menyalin teks label
barang, jasa, peristiwa,
obat/makanan/ minuman, pendek dan
kejadian, acara, yang lazim
sederhana dengan memperhatikan
atau terkait dengan hidup
fungsi sosial, struktur, dan unsur
siswa di sekolah, rumah,
kebahasaan.
dan masyarakat, dengan
memberikan keteladanan
Siswa memperoleh balikan (feedback)
tentang perilaku disiplin,
dari guru dan teman tentang teks label
peduli, pola hidup sehat,
obat/makanan/ minuman, yang ditulis.
dan ramah lingkungan.
Siswa melakukan perbaikan terhadap
Multimedia
label obat/ makanan/ minuman, yang
Layout dan dekorasi yang
ditulis berdasarkan masukan dari teman
membuat tampilan teks lebih
dan guru
menarik.
Mengasosiasi

Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan
belajar yang mendukung
proses pembelajaran
menyusun teks label obat
/makanan/ minuman
Kumpulan karya siswa yang
mencerminkan hasil atau
capaian belajar menyusun
teks label obat /makanan/
minuman, berupa: draft,
revisi, editing sampai hasil
terbaik untuk dipublikasi
Kumpulan hasil tes dan
latihan.
Catatan atau rekaman
evaluasi diri dan evaluasi
sejawat, berupa komentar,
checklist, penilaian.

Siswa menganalisis berbagai teks label


obat/makanan/ minuman, dan
membandingkannya dengan contoh
yang diberikan

Penilaian Diri dan Penilaian


Sejawat

Siswa menganalisis bentuk kalimat


yang digunakan dalam teks label
obat/makanan/ minuman

Bentuk: jurnal, format


khusus, berupa komentar,
checklist, penilaian

Dalam kerja kelompok terbimbing


siswa membahas kesulitan yang

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
http://learnenglish.brit
ishcouncil.org/en/

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

dihadapi pada saat membaca dan


menulis teks label obat/
makanan/minuman, dalam bahasa
Inggris dengan fokus pada fungsi
sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Siswa memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang setiap
permasalahan yang disampaikan dalam
kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa menggunakan kalimat simple
present dalam menulis teks label
obat/makanan/ minuman
Siswa mempresentasikan teks label
obat/makanan/ minuman yang sudah
diperbaiki berdasarkan masukan dari
guru dan teman
Siswa menyampaikan kesimpulan hasil
belajar secara lisan
3.7 Menerapkan struktur teks
dan unsur kebahasaan
untuk melaksanakan
fungsi sosial teks
prosedur dengan
menyatakan dan
menanyakan tentang
resep dan manual, pendek

Teks lisan dan tulis teks


Mengamati
prosedur dengan
Siswa membaca/mendengarkan/
menyatakan dan
menonton berbagai macam resep dan
menanyakan tentang resep
manual, pendek dan sederhana, sesuai
dan manual
dengan konteks penggunaannya.
Fungsi sosial
Siswa memperhatikan fungsi sosial,
Menguraikan cara
struktur teks, unsur kebahasaan,

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi


sosial penggunaan resep dan
manual

Tingkat kelengkapan dan


keruntutan struktur teks

Tingkat ketepatan unsur

16 JP

Buku Teks wajib


Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
interpersonal

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

dan sederhana, sesuai


dengan konteks
penggunaannya.

melakukan sesuatu
langkah demi langkah
untuk mencapai hasil
terbaik secara efisien,
menghindari kecelakaan,
kerusakan, pemborosan.

4.7 Menangkap makna teks


prosedur, lisan dan tulis,
berbentuk resep dan
manual, pendek dan
sederhana.

Struktur teks
a. Tujuan
b. Bahan (tidak selalu
harus ada)
c. Langkah-langkah
secara berurut)

4.8 Menyusun teks prosedur,


lisan dan tulis, pendek
dan sederhana, berbentuk
resep dan manual, dengan Unsur kebahasaan
memperhatikan fungsi
(1) Uraian tindakan dalam
sosial, struktur teks, dan
Simple Present tense,
unsur kebahasaan yang
biasanya dalam bentuk
benar dan sesuai konteks.
kalimat imperatif
(2) Ukuran/takaran
(3) Adverbia penghubung
langkah
(4) Adverbia dan frasa
preposisional untuk
cara
(5) Ejaan dan tulisan
tangan dan cetak yang
jelas dan rapi
(6) Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ketika
mempresentasikan

Pembelajaran

Penilaian

maupun format
penyampaian/penulisan teks prosedur

kebahasaan: tata bahasa,


kosa kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi, ejaan, dan
tulisan tangan

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
dengan benar dan
akurat

Siswa belajar membaca cepat untuk


mendapatkan gambaran umum dari
teks (skimming) dan menentukan jeda
pada tempatnya untuk membaca
dengan bermakna

Menanya

Kinerja (praktik)

Contoh interaksi
tertulis

Melakukan monolog tentang


resep dan manual

Contoh teks
tertulis

Ketepatan dan kesesuaian


menggunakan struktur teks
dan unsur kebahasaan dalam
monolog tentang resep dan
manual.

Sumber dari
internet:

Dengan bimbingan dan arahan guru,


siswa mempertanyakan perbedaan
berbagai resep dan manual dalam
berbagai konteks
Siswa mempertanyakan cara
menemukan gagasan pokok, informasi
tertentu, informasi rinci dan kesimpulan
dalam teks prosedur.
Mengeksplorasi
Siswa membaca/mendengarkan
beberapa teks prosedur dari berbagai
sumber.
Siswa membacakan teks prosedur
kepada teman dengan menggunakan
unsur kebahasaan yang tepat
Siswa berlatih menemukan gagasan
utama, informasi tertentu dan makna
kata dalam teks prosedur.

Tingkat kesesuaian format


penulisan/ penyampaian

CARA PENILAIAN:

Contoh peragaan
dalam bentuk
rekaman CD/VCD/
DVD/kaset

www.dailyengl
ish.com

Penilaian untuk tujuan memberi


balikan. Sasaran penilaian:

http://american
english.state.go
v/files/ae/resou
rce_files

Berperilaku tanggung jawab,


peduli, kerjasama, dan cinta
damai

http://learnenglish.
britishcouncil.org/e
n/

Observasi:

Kesungguhan siswa dalam


proses pembelajaran di
setiap tahapan.
Ketepatan dan kesesuaian

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
secara lisan.
Topik
Cara memasak, melakukan
permainan, menggunakan
atau mengoperasikan
peralatan, mengerjakan
proyek, dsb., dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku disiplin,
efisien, ramah lingkungan,
tanggung jawab.
Multimedia
Foto, dekorasi, yang
membuat tampilan teks lebih
menarik

Pembelajaran

Penilaian

Siswa secara berkelompok menuliskan


teks prosedur dengan menyatakan dan
menanyakan tentang resep dan
manual, pendek dan sederhana, sesuai
dengan konteks penggunaannya
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan

menggunakan strategi dalam


membaca

Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa saling
menganalisis teks prosedur yang tulis
dengan fokus pada fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang hasil
analisis yang disampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa membuat kliping resep dan
manual dengan menyalin dari
beberapa sumber.
Siswa membuat jurnal belajar (learning
journal)

Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan
belajar yang mendukung
proses belajar penulisan
resep dan manual pendek
dan sederhana
Kumpulan karya siswa yang
mencerminkan hasil atau
capaian belajar menyusun
resep dan manual pendek
dan sederhana, berupa: draft,
revisi, editing sampai hasil
terbaik untuk dipublikasi
Kumpulan hasil tes dan
latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
Bentuk: jurnal, format
khusus, berupa komentar,
checklist, penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

3.8. Menerapkan struktur teks


dan unsur kebahasaan
untuk melaksanakan
fungsi sosial menyatakan
dan menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadia
n yang sedang
dilakukan/terjadi pada
saat ini, waktu lampau,
dan waktu yang akan
datang, sesuai dengan
konteks penggunaannya.

Teks lisan dan tulis untuk


menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
kejadian yang sedang
dilakukan/ terjadi pada
saat ini, waktu lampau,
dan waktu yang akan
datang

4.9.

Menyusun teks lisan dan


tulis untuk menyatakan
dan menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadia
n yang sedang
dilakukan/terjadi pada
saat ini, waktu lampau,
dan waktu yang akan
datang, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.

Fungsi sosial
Menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan / kegiatan/
kejadian yang sedang
dilakukan/terjadi pada
saat ini.
Menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan / kegiatan/
kejadian yang sedang
dilakukan/terjadi pada
waktu lampau.
Menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan / kegiatan/
kejadian yang sedang
dilakukan/terjadi pada
waktu yang akan datang.

Pembelajaran
Mengamati
Siswa mendengarkan dan membaca
banyak kalimat dengan ungkapan
menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan / kegiatan/ kejadian yang
sedang dilakukan/ terjadi pada saat
ini, waktu lampau, dan waktu yang
akan datang.
Siswa mengikuti interaksi tentang
menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan / kegiatan/ kejadian yang
sedang dilakukan/terjadi pada saat ini,
waktu lampau, dan waktu yang akan
datang selama proses pembelajaran,
dengan bimbingan guru.
Siswa menirukan contoh-contoh
kalimat yang menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan /
kegiatan/ kejadian yang sedang
dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu
lampau, dan waktu yang akan datang.
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mengidentifikasi ciri-ciri
kalimat yang menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan /
kegiatan/ kejadian yang sedang
dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu
lampau, dan waktu yang akan datang

Penilaian
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi
sosial menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/ kejadian
yang sedang dilakukan/
terjadi pada saat ini, waktu
lampau, dan waktu yang
akan datang
Tingkat kelengkapan dan
keruntutan struktur teks
Tingkat ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa, kosa
kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan
tangan
Tingkat kesesuaian format
penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:
Observasi

Alokasi
Waktu
16 JP

Sumber Belajar
Buku Teks wajib
Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar dan
akurat
Contoh peragaan
dalam bentuk
rekaman CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh interaksi
tertulis
Contoh teks
tertulis
Sumber dari
internet:

Penilaian untuk tujuan memberi


balikan. Sasaran penilaian:

www.dailyengl
ish.com

Upaya menggunakan bahasa


Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan
/ kegiatan/ kejadian yang
sedang dilakukan/ terjadi pada

http://american
english.state.go
v/files/ae/resou
rce_files

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
Struktur teks
Menyatakan dan
menanyakan:
a. Tindakan/ kegiatan
/kejadian yang sedang
dilakukan/ terjadi pada
saat ini (She is
listening to the music,
What is she doing right
now?)
b. Tindakan/ kegiatan
/kejadian yang sedang
dilakukan/ terjadi di
waktu lampau (She
was studying English
when I came, What was
she doing when you
came?)
c. Tindakan/ kegiatan
/kejadian yang sedang
dilakukan/ terjadi pada
waktu yang akan
datang ( Ill be doing
my homework when
you come to home
tonight)
Unsur kebahasaan

Pembelajaran
(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mempertanyakan antara lain
perbedaan antar berbagai ungkapan
menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan / kegiatan/ kejadian yang
sedang dilakukan/terjadi pada saat ini,
waktu lampau, dan waktu yang akan
datang yang ada dalam bahasa Inggris,
dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.

Penilaian
saat ini, waktu lampau, dan
waktu yang akan datang
dalam setiap ada kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam
proses pembelajaran di setiap
tahapan.
Berperilaku tanggung jawab,
peduli, kerjasama, dan cinta
damai
Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan


belajar yang mendukung
proses belajar menyatakan
Mengeksplorasi
dan menanyakan tentang
a. Siswa menyatakan dan menanyakan
tindakan / kegiatan/ kejadian
tentang tindakan / kegiatan/ kejadian
yang sedang
yang sedang dilakukan/terjadi pada
dilakukan/terjadi pada saat
saat ini, waktu lampau, dan waktu yang
ini, waktu lampau, dan waktu
akan datang dalam bahasa Inggris
yang akan datang
dalam konteks simulasi, role-play, dan
Kumpulan karya siswa yang
kegiatan lain yang terstruktur.
mencerminkan hasil atau
b.Siswa berusaha menyatakan dan
capaian belajar menyatakan
menanyakan tentang tindakan /
dan menanyakan tentang
kegiatan/ kejadian yang sedang
tindakan / kegiatan/ kejadian
dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu
yang sedang dilakukan/
lampau, dan waktu yang akan datang
terjadi pada saat ini, waktu
dalam bahasa Inggris dalam proses
lampau, dan waktu yang

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
http://learnenglish.
britishcouncil.org/e
n/

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
Kata kerja to be (be, am, Is
, are, was, were),
progressive (styudying,
doing, etc); tata bahasa,
ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda baca,
tulisan tangan dan cetak
yang jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan
interaksi antara guru dan
siswa selama proses
pembelajaran, di dalam
maupun di luar kelas.

Pembelajaran
pembelajaran.
Mengeksplorasi
Siswa membandingkan ungkapan
menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan / kegiatan/ kejadian yang
sedang dilakukan/terjadi pada saat ini,
waktu lampau, dan waktu yang akan
datang yang telah dipelajari dengan
ungkapan-ungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara
ungkapan menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan /
kegiatan/ kejadian yang sedang
dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu
lampau, dan waktu yang akan datang
dalam bahasa Inggris dengan dalam
bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan menanyakan
tentang tindakan / kegiatan/ kejadian
yang sedang dilakukan/terjadi pada
saat ini, waktu lampau, dan waktu
yang akan datang dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa Inggris
untuk menyatakan dan menanyakan
tentang tindakan / kegiatan/ kejadian

Penilaian
akan datang
Kumpulan hasil tes dan
latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau bentuk
penilaian lain.

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

yang sedang dilakukan/terjadi pada


saat ini, waktu lampau, dan waktu
yang akan datang dalam jurnal
belajarnya.

3.9. Menerapkan struktur teks


dan unsur kebahasaan
untuk melaksanakan
fungsi sosial menyatakan
dan menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadia
n yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di
waktu lampau tanpa
penyebutan waktu
terjadinya secara spesifik,
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.10.

Teks lisan dan tulis untuk


menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan
/kejadian yang sudah/telah
dilakukan/ terjadi di
waktu lampau tanpa
penyebutan waktu
terjadinya secara spesifik
Fungsi sosial
Menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadi
an yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di
waktu lampau tanpa
penyebutan waktu
terjadinya secara
spesifik.

Menyusun teks lisan


dan tulis untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadi
an yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di
Struktur teks
waktu lampau tanpa

Mengamati
Siswa mendengarkan dan membaca
banyak kalimat dengan ungkapan
menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadian yang
sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu
lampau tanpa penyebutan waktu
terjadinya secara spesifik.
Siswa mengikuti interaksi tentang
menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadian yang
sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu
lampau tanpa penyebutan waktu
terjadinya secara spesifik selama
proses pembelajaran, dengan
bimbingan guru.
Siswa menirukan contoh-contoh
kalimat yang menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadian yang

KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi
sosial menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadian
yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu
lampau tanpa penyebutan
waktu terjadinya secara
spesifik.
Tingkat kelengkapan dan
keruntutan struktur teks
menyatakan dan menanyakan
tentang
tindakan/kegiatan/kejadian
yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu
lampau tanpa penyebutan
waktu terjadinya secara
spesifik.

12 JP

Buku Teks wajib


Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar dan
akurat
Contoh peragaan
dalam bentuk
rekaman CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh interaksi
tertulis
Contoh teks
tertulis
Sumber dari

Kompetensi Dasar
penyebutan waktu
terjadinya secara
spesifik, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.

Materi Pokok
Menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadi
an yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di
waktu lampau tanpa
penyebutan waktu
terjadinya secara spesifik
(He had done his
assignment, Had he done
his assignment?)
Unsur kebahasaan
Kata kerja had, past
participle (Verb 3); tata
bahasa, ucapan, tekanan
kata, intonasi, ejaan, tanda
baca, tulisan tangan dan
cetak yang jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan
interaksi antara guru dan
siswa selama proses
pembelajaran, di dalam
maupun di luar kelas.

Pembelajaran
sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu
lampau tanpa penyebutan waktu
terjadinya secara spesifik .

Penilaian
Tingkat ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa, kosa
kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi

Dengan bimbingan dan arahan guru,


siswa mengidentifikasi ciri-ciri
CARA PENILAIAN:
kalimat yang menyatakan dan
Kinerja (praktik)
menanyakan tentang tindakan
Bermain peran (role play)
/kegiatan/ kejadian yang sudah/telah
dalam bentuk interaksi
dilakukan/terjadi di waktu lampau
menggunakan menyatakan
tanpa penyebutan waktu terjadinya
dan menanyakan tentang
secara spesifik (fungsi sosial, struktur
tindakan/kegiatan/kejadian
teks, dan unsur kebahasaan).
yang sudah/telah
Menanya
dilakukan/terjadi di waktu
Dengan bimbingan dan arahan guru,
lampau tanpa penyebutan
siswa menanya antara lain perbedaan
waktu terjadinya secara
antar berbagai pernyataan dan
spesifik.
pertanyaan tentang tindakan /kegiatan/
Ketepatan dan kesesuaian
kejadian yang sudah/telah
menggunakan struktur teks
dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa
dan unsur kebahasaan dalam
penyebutan waktu terjadinya secara
menyatakan dan
spesifik yang ada dalam bahasa Inggris,
menanyakan tentang
dengan yang ada dalam bahasa
tindakan/kegiatan/kejadian
Indonesia, kemungkinan menggunakan
yang sudah/telah
ungkapan lain, dsb.
dilakukan/terjadi di waktu
Mengeksplorasi
lampau tanpa penyebutan
waktu terjadinya secara
c. Siswa menyatakan dan menanyakan
spesifik.
tentang tindakan/ kegiatan/kejadian
yang sudah/telah dilakukan/terjadi di
Observasi:

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
internet:
www.dailyengl
ish.com
http://american
english.state.go
v/files/ae/resou
rce_files
http://learnengli
sh.britishcounci
l.org/en/

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

waktu lampau tanpa penyebutan


Penilaian untuk tujuan memberi
waktu terjadinya secara spesifik dalam balikan. Sasaran penilaian:
bahasa Inggris dalam konteks
Upaya menggunakan bahasa
simulasi, role-play, dan kegiatanlain
Inggris untuk menyatakan
yang terstruktur.
dan menanyakan tentang
d. Siswa berusaha menyatakan dan
tindakan/kegiatan/kejadian
menanyakan tentang
yang sudah/telah
tindakan/kegiatan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu
sudah/telah dilakukan/ terjadi di
lampau tanpa penyebutan
waktu lampau tanpa penyebutan
waktu terjadinya secara
waktu terjadinya secara spesifik dalam
spesifik. dalam setiap ada
bahasa Inggris dalam proses
kesempatan.
pembelajaran.
Kesungguhan siswa dalam
Mengasosiasi
proses pembelajaran di setiap
tahapan.
Siswa membandingkan ungkapan
menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadian yang
sudah/telah dilakukan/terjadi di
waktu lampau tanpa penyebutan
waktu terjadinya secara spesifik yang
telah dipelajari dengan ungkapanungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara
ungkapan menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadian yang
sudah/telah dilakukan/terjadi di
waktu lampau tanpa penyebutan
waktu terjadinya secara spesifik

Penilaian Diri dan Penilaian


Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau bentuk
penilaian lain.

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

dalam bahasa Inggris dengan dalam


bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan menanyakan
tentang tindakan/kegiatan/kejadian
yang sudah/telah dilakukan/terjadi di
waktu lampau tanpa penyebutan
waktu terjadinya secara spesifik
dengan bahasa Inggris, di dalam dan
di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa Inggris
secara spesifik dalam jurnal
belajarnya.
3.10. Menerapkan struktur
teks dan unsur
kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi
sosial menyatakan dan
menanyakan hubungan
sebab akibat dan
hubungan kebalikan,
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.11.

Menyusun teks lisan


dan tulis untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang

Teks lisan dan tulis untuk


menyatakan dan
menanyakan hubungan
sebab akibat dan
hubungan kebalikan
Fungsi sosial
Menyatakan dan
menanyakan hubungan
sebab akibat dan hubungan
kebalikan.
Struktur teks
I come late. because I got
up late. Since he didnt do

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

Siswa mendengarkan dan membaca


banyak kalimat menyatakan dan
menanyakan hubungan sebab akibat
dan hubungan kebalikan, dalam
berbagai konteks.

Tingkat ketercapaian fungsi


sosial menyatakan dan
menanyakan hubungan sebab
akibat dan hubungan
kebalikan.

Siswa mengikuti interaksi tentang


menyatakan dan menanyakan
hubungan sebab akibat dan hubungan
kebalikan. selama proses
pembelajaran, dengan bimbingan
guru.

Tingkat kelengkapan dan


keruntutan struktur teks
menyatakan dan menanyakan
hubungan sebab akibat dan
hubungan kebalikan.

Siswa menirukan contoh-contoh

Tingkat ketepatan unsur


kebahasaan: tata bahasa, kosa

8 JP

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar
hubungan sebab dan
akibat, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.

Materi Pokok
the homework, the teacher
gave him other
assignment. She is so kind
that every body likes her.
Unsur kebahasaan
Kata penghubung because,
since; so ... that, tata
bahasa, ucapan, tekanan
kata, intonasi, ejaan, tanda
baca, tulisan tangan dan
cetak yang jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan
interaksi antara guru dan
siswa selama proses
pembelajaran, di dalam
maupun di luar kelas.

Pembelajaran
kalimat yang menyatakan dan
menanyakan hubungan sebab akibat
dan hubungan kebalikan..
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mengidentifikasi ciri-ciri
kalimat yang menyatakan dan
menanyakan hubungan sebab akibat
dan hubungan kebalikan. (fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mempertanyakan antara lain
perbedaan antar berbagai ungkapan
menyatakan dan menanyakan hubungan
sebab akibat dan hubungan
kebalikan.yang ada dalam bahasa
Inggris, perbedaan ungkapan dalam
bahasa Inggris dengan yang ada dalam
bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
a. Siswa menyatakan dan menanyakan
hubungan sebab akibat dan
hubungan kebalikan.dalam bahasa
Inggris dalam konteks simulasi, roleplay, dan kegiatan lain yang
terstruktur.

Penilaian
kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Bermain peran (role play)
dalam bentuk interaksi
menyatakan dan menanyakan
hubungan sebab akibat dan
hubungan kebalikan
Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan struktur teks
dan unsur kebahasaan dalam
menyatakan dan menanyakan
hubungan sebab akibat dan
hubungan kebalikan
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi
balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan hubungan sebab
akibat dan hubungan
kebalikan setiap ada
kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam
proses pembelajaran di setiap

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
b. Siswa berusaha menyatakan dan
menanyakan hubungan sebab akibat
dan hubungan kebalikan.dalam
bahasa Inggris dalam proses
pembelajaran.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan ungkapan
menyatakan dan menanyakan
hubungan sebab akibat dan hubungan
kebalikan. yang telah dipelajari
dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara
ungkapan menyatakan dan
menanyakan hubungan sebab akibat
dan hubungan kebalikan. dalam
bahasa Inggris dengan ungkapan
keharusan dalam bahasa ibu atau
bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan
Siswa mempresentasikan tulisan
mereka yang menggunakan kalimat
menyatakan sebab-akibat
Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa Inggris
untuk menyatakan dan menanyakan
hubungan sebab akibat dan
hubungan kebalikan.dalam jurnal
belajarnya.

Penilaian
tahapan.

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar
3.11. Memahami fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari
teks naratif berbentuk
cerita rakyat, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.12.

Menangkap makna teks


naratif, lisan dan tulis,
berbentuk cerita rakyat,
pendek dan sederhana.

Materi Pokok
Teks lisan dan tulis dari
teks naratif berbentuk
cerita rakyat
Fungsi sosial
Memperoleh hiburan,
menghibur dan
mengajarkan nilai-nilai
luhur melalui cerita rakyat.
Struktur teks
e. Orientasi:
menyebutkan tempat
dan waktu dan
memperkenalkan
tokoh-tokohnya
f. Evaluasi: terhadap
masalah yang dihadapi
tokoh
g. Komplikasi: muncul
krisis
h. Resolusi: krisis
berakhir secara baik
atau tidak baik bagi
tokoh
Unsur kebahasaan
(7) Deskripsi orang,
benda, dan uraian

Pembelajaran
Mengamati

Penilaian
KRITERIA PENILAIAN:

Siswa membaca/mendengarkan/

menonton berbagai macam teks


naratif, lisan dan tulis, berbentuk cerita
rakyat, pendek dan sederhana, sesuai

dengan konteks penggunaannya.


Siswa memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, unsur kebahasaan,
maupun format penyampaian/
penulisan teks naratif
Siswa belajar membaca cepat untuk
mendapatkan gambaran umum dari
teks (skimming) dan menentukan jeda
pada tempatnya untuk membaca
dengan bermakna
Menanya
Dengan pertanyaan pengarah dari guru
siswa terpancing untuk
mempertanyakan tujuan; struktur dan
kebahasaan (past tense atau present
tense, kalimat langsung tak langsung)
yang digunakan dalam teks.
Siswa mempertanyakan cara
menemukan gagasan pokok, informasi
tertentu, informasi rinci dan
kesimpulan dalam teks naratif.

Tingkat ketercapaian fungsi


sosial penggunaan teks
naratif
Tingkat kelengkapan dan
keruntutan struktur teks
naratif
Tingkat ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa,
kosa kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi, ejaan, dan
tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format
penulisan/ penyampaian

CARA PENILAIAN:
KINERJA (PRAKTIK)
Siswa menceritakan secara
ringkas menggunakan bahasa
Inggris cerita rakyat yang
didengar atau dibaca
Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan struktur teks
dan unsur kebahasaan dalam
menyampaikan cerita

Alokasi
Waktu
16 JP

Sumber Belajar
Buku Teks wajib
Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar dan
akurat
Contoh peragaan
dalam bentuk
rekaman CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh interaksi
tertulis
Contoh teks
tertulis
Sumber dari
internet:
www.dailyengl
ish.com
http://american
english.state.go
v/files/ae/resou
rce_files

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
kejadian/peristiwa, dan
ungkapan perasaan,
dalam past tense atau
present tense
(8) Kalimat langsung dan
tidak langsung
(9) Adverbia penghubung
waktu
(10) Adverbia dan frasa
preposisional penujuk
waktu
(11) Ejaan dan tulisan
tangan dan cetak yang
jelas dan rapi
(12) Ucapan, tekanan
kata, intonasi, ketika
mempresentasikan
secara lisan.
Topik Teks
Cerita-cerita rakyat dari
berbagai daerah baik
dalam negeri maupun luar
yang mengandung nilainilai luhur
Multimedia

Pembelajaran

Penilaian

Experimen/explore

Observasi:

Siswa membaca/mendengarkan
beberapa teks naratif dari berbagai
sumber.

Penilaian untuk tujuan memberi


balikan. Sasaran penilaian:

Siswa membacakan teks naratif


kepada teman dengan menggunakan
unsur kebahasaan yang tepat
Siswa berlatih menemukan gagasan
utama, informasi tertentu dan makna
kata dalam teks naratif.
Siswa secara berkelompok menuliskan
teks naratif, pendek dan sederhana,
sesuai dengan konteks penggunaannya
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan
Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa saling
menganalisis teks naratif dengan fokus
pada fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang hasil
analisis yang disampaikan dalam kerja
kelompok.

Gambar, dekorasi, yang


membuat tampilan teks lebih
Mengomunikasikan
menarik
Siswa membuat kliping teks naratif

Upaya menggunakan bahasa


Inggris untuk menyampaikan
teks naratif berbentuk cerita
rakyat yang pernah
dibacanya/diketahuinya
Kesungguhan siswa dalam
proses pembelajaran di setiap
tahapan.
Menunjukkan perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta damai,
dalam melaksanakan
komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan strategi dalam
membaca
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan
belajar yang mencerminkan
hasil atau capaian belajar
dalam menyampaikan cerita
yang didengar atau dibaca

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
http://learnengli
sh.britishcouncil
.org/en/

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
dengan menyalin dan beberapa
sumber.
Siswa membuat jurnal belajar
(learning journal)

Penilaian

Alokasi
Waktu

Kumpulan hasil tes dan


latihan.
Catatan atau rekaman
evaluasi diri dan evaluasi
sejawat, berupa komentar,
checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
Bentuk: jurnal, format
khusus, berupa komentar,
checklist, penilaian

3.12. Menerapkan struktur


teks dan unsur
kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi
sosial menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu
menyebutkan
pelakunya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.13.

Menyusun teks lisan


dan tulis untuk
menyatakan dan

Teks lisan dan tulis untuk


menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya
Fungsi sosial
Menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya.
Struktur teks
Our school was built in

Mengamati
Siswa mendengarkan dan membaca
banyak kalimat menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan/
kegiatan/ kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya, dalam
berbagai konteks.
Siswa mengikuti interaksi tentang
menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa
perlu menyebutkan pelakunya.
selama proses pembelajaran, dengan
bimbingan guru.
Siswa menirukan contoh-contoh
kalimat yang menyatakan dan

KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi
sosial Menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/ kejadian
tanpa perlu menyebutkan
pelakunya
Tingkat kelengkapan dan
keruntutan struktur teks
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/ kejadian
tanpa perlu menyebutkan
pelakunya

8 JP

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu
menyebutkan
pelakunya, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.

Materi Pokok
1970. Rice is grown in our
country..
Unsur kebahasaan
Kata kerja be verb 3; tata
bahasa, ucapan, tekanan
kata, intonasi, ejaan, tanda
baca, tulisan tangan dan
cetak yang jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan
interaksi antara guru dan
siswa selama proses
pembelajaran, di dalam
maupun di luar kelas.

Pembelajaran
menanyakan tentang tindakan/
kegiatan/ kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya.
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mengidentifikasi ciri-ciri
kalimat yang menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan/
kegiatan/ kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya. (fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mempertanyakan antara lain
perbedaan antar berbagai ungkapan
menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya yang ada dalam
bahasa Inggris, perbedaan ungkapan
dalam bahasa Inggris dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa menyusun kata-kata menjadi
kalimat pasif
Siswa membacakan beberapa
kalimat pasif kepada teman

Penilaian

Tingkat ketepatan unsur


kebahasaan: tata bahasa, kosa
kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Bermain peran (role play)
dalam bentuk interaksi
menggunakan menyatakan
dan menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/ kejadian
tanpa perlu menyebutkan
pelakunya.
Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan struktur teks
dan unsur kebahasaan dalam
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/ kejadian
tanpa perlu menyebutkan
pelakunya.
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
Siswa menulis pernyataan dan
pertanyaan dalam bentuk pasif
Siswa berusaha menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan/
kegiatan/ kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya dalam
bahasa Inggris dalam proses
pembelajaran.

Penilaian
balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan/
kegiatan/ kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya.
Kesungguhan siswa dalam
proses pembelajaran di setiap
tahapan.

Menunjukkan perilaku
tanggung jawab, peduli,
Siswa membandingkan ungkapan
kerjasama, dan cinta damai,
menyatakan dan menanyakan tentang
dalam melaksanakan
tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa
komunikasi
perlu menyebutkan pelakunya yang
telah dipelajari dengan ungkapanPenilaian Diri dan Penilaian
ungkapan lainnya.
Sejawat
Mengasosiasi

Siswa membandingkan antara


ungkapan menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan/
kegiatan/ kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya dalam
bahasa Inggris dengan ungkapan
keharusan dalam bahasa ibu atau
bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan
Siswa mempresentasikan tulisannya
yang menggunakan kalimat pasif.

Bentuk: jurnal, format


khusus, berupa komentar,
checklist, penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Mendapatkan penguatan dari guru


dan teman
Siswa menuliskan jurnal belajar.
3.13. Menerapkan struktur
teks dan unsur
kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi
sosial teks factual
report dengan
menyatakan dan
menanyakan tentang
teks ilmiah faktual
tentang orang, binatang,
benda, gejala dan
peristiwa alam dan
sosial, pendek dan
sederhana, sesuai
dengan konteks
pembelajaran di
pelajaran lain di Kelas
IX.
4.14.

Menangkap makna
dalam teks ilmiah
faktual (report) lisan
dan tulis, pendek dan
sederhana, terkait
dengan mata pelajaran
lain di Kelas IX.

Teks ilmiah faktual


(factual report) lisan dan
tulis tentang orang,
binatang, benda, gejala
dan peristiwa alam dan
social
Fungsi sosial
Menguraikan gambaran
umum tentang tentang
orang, binatang, benda,
gejala dan peristiwa alam
dan sosial, secara objektif
dan ilmiah.
Struktur text
d. Penyebutan jenis atau
golongan dari obyek
yang dipaparkan
e. Deskripsi obyek
termasuk nama, sifat
dan perilaku yang
umum ditemukan/
dilihat.

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

Siswa membaca/
mendengarkan/menonton berbagai
macam teks ilmiah faktual tentang
orang, binatang, benda, gejala dan
peristiwa alam dan sosial, terkait
dengan mata pelajaran lain di Kelas
IX.

Tingkat ketercapaian fungsi


sosial penggunaan teks
ilmiah faktual

Tingkat kelengkapan dan


keruntutan struktur teks

Tingkat ketepatan unsur


kebahasaan: tata bahasa,
kosa kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi, ejaan, dan
tulisan tangan

Siswa memperhatikan fungsi sosial,


struktur teks, unsur kebahasaan,
maupun format
penyampaian/penulisan teks ilmiah
faktual
Siswa belajar membaca cepat untuk
mendapatkan gambaran umum dari
teks (skimming) dan menentukan jeda
pada tempatnya untuk membaca
dengan bermakna
Menanya
Dengan pertanyaan pengarah dari
guru, siswa mempertanyakan:
a. fungsi sosial
b. struktur teks
c. penggunaan unsur kebahasaan

Tingkat kesesuaian format


penulisan/ penyampaian

CARA PENILAIAN:
Tes Tulis
Menjawab berbagai pertanyaan
tentang informasi yang terdapat
dalam teks yang di didengar
atau dibaca.

20 JP

Buku Teks wajib


Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar dan
akurat
Contoh peragaan
dalam bentuk
rekaman CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh interaksi
tertulis
Contoh teks
tertulis
Sumber dari
internet:

Kinerja (praktik)

www.dailyengl
ish.com

Melakukan monolog teks

http://american

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
Unsur kebahasaan

4.15.

Menyusun teks ilmiah


faktual (factual report),
lisan dan tulis, pendek
dan sederhana, tentang
orang, binatang, benda,
gejala dan peristiwa
alam dan sosial, terkait
dengan mata pelajaran
lain di Kelas IX, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.

(7) Penyebutan kata benda


umum, singular dan
plural

Alokasi
Waktu

Pembelajaran

Penilaian

(present tense dan passive,


rujukan kata)

ilmiah factual tentang orang,


binatang, benda, gejala, dan
peristiwa alam dan sosial

english.state.go
v/files/ae/resou
rce_files

Ketepatan dan kesesuaian


menggunakan struktur teks
dan unsur kebahasaan dalam
monolog teks ilmiah factual

http://learneng
lish.britishcou
ncil.org/en/

Siswa mempertanyakan cara


menemukan gagasan pokok, informasi
tertentu, informasi rinci dan
kesimpulan dalam teks ilmiah faktual.

(8) Kalimat dengan kata


kerja be, have, look,
need, breed, dll., dalam Mengeksplorasi
Simple Present tense,
Observasi:
Siswa membaca/ mendengarkan
atau Simple Past tense
Penilaian untuk tujuan memberi
beberapa teks faktual report dari
jika sudah punah atau
balikan. Sasaran penilaian:
berbagai
sumber.
tidak ada lagi.
Siswa membacakan teks factual report Kesungguhan siswa dalam
(9) Penamaan dengan
proses pembelajaran di setiap
kepada teman dengan menggunakan
istilah ilmiah.
tahapan.
unsur kebahasaan yang tepat
(10) Ejaan dan tulisan
Menunjukkan perilaku
Siswa berlatih menemukan gagasan
tangan dan cetak yang
tanggung jawab, peduli,
utama, informasi tertentu dan makna
jelas dan rapi
kerjasama, dan cinta damai,
kata dalam teks factual report.
(11) Ucapan, tekanan
dalam melaksanakan
Siswa secara berkelompok menuliskan
kata, intonasi, ketika
komunikasi
teks factual report tentang benda,
mempresentasikan
Ketepatan dan kesesuaian
binatang dan gejala/peristiwa alam,
secara lisan.
menggunakan strategi dalam
terkait dengan mata pelajaran lain di
(12) Rujukan kata
membaca
Kelas IX dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan
Topik
Portofolio
Mengasosiasi
Benda, binatang dan
Kumpulan catatan kemajuan
Secara berpasangan siswa saling
gejala/peristiwa alam dan
belajar yang mendukung
menganalisis teks report teks factual
sosial terkait dengan mata
proses pembelajaran
report yang tulis dengan fokus pada
pelajaran lain di Kelas IX

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

fungsi sosial, struktur, dan unsur


kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang hasil
analisis yang disampaikan dalam kerja
kelompok.

Sumber Belajar

menyusun teks report pendek


dan sederhana,

Siswa membuat kliping teks report


dengan menyalin dan beberapa
sumber.

Kumpulan karya siswa yang


mencerminkan hasil atau
capaian belajar menyusun
laporan ilmiah , berupa: draft,
revisi, editing sampai hasil
terbaik untuk dipublikasi
tentang orang, binatang,
benda, gejala dan peristiwa
alam dan sosial,

Siswa membuat jurnal belajar


(learning journal)

Kumpulan hasil tes dan


latihan.

Mengomunikasikan

Alokasi
Waktu

Catatan atau rekaman


evaluasi diri dan evaluasi
sejawat, berupa komentar,
checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
Bentuk: jurnal, format
khusus, berupa komentar,
checklist, penilaian
3.14. Menyebutkan struktur
teks, unsur kebahasaan,
dan fungsi sosial dari
teks iklan produk dan

Teks khusus, lisan dan


tulis, berbentuk iklan
produk dan jasa

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

Siswa membaca/mendengarkan/
menonton berbagai macam teks iklan
produk dan jasa, sesuai dengan

Tingkat ketercapaian fungsi


sosial penggunaan teks

4 JP

Buku Teks wajib


Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru

Kompetensi Dasar
jasa, sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.16. Menangkap makna
dalam teks iklan produk
dan jasa, sangat pendek
dan sederhana.

Materi Pokok
Fungsi sosial
Membaca dan menulis
dengan cermat untuk
menjalin hubungan antar
pribadi, melakukan
tindakan dengan tepat,
menghindari kekeliruan
Struktur text

Pembelajaran
konteks penggunaannya.
Siswa memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, unsur kebahasaan,
maupun format penyampaian/
penulisan teks iklan
Siswa belajar membaca cepat untuk
mendapatkan gambaran umum dari
teks (skimming) dan menentukan jeda
pada tempatnya untuk membaca
dengan bermakna

a. Ungkapan baku dari


sumber-sumber
otentik.

Menanya

b. Iklan produk dan jasa,


pendek dan sederhana

Dengan pertanyaan pengarah dari guru,


siswa mempertanyakan:

Unsur kebahasaan
(1) Ungkapan dan tata
bahasa yang lazim
(2) Simple Present tense,
Future tense
(3) Penggunaan kata bantu
modal yang lazim
(4) Ejaan dan tulisan
tangan dan cetak yang
jelas dan rapi
(5) Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ketika
mempresentasikan
secara lisan

a. fungsi sosial
b. struktur teks
c. penggunaan unsur kebahasaan
(present tense, future tense)
Siswa mempertanyakan cara
menemukan gagasan pokok, informasi
tertentu, informasi rinci dan
kesimpulan dalam teks iklan.
Mengeksplorasi
Siswa membaca/mendengarkan
beberapa teks iklan dari berbagai
sumber.
Siswa membacakan teks iklan kepada

Penilaian

Tingkat kelengkapan dan


keruntutan struktur teks

Tingkat ketepatan unsur


kebahasaan: tata bahasa,
kosa kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi, ejaan, dan
tulisan tangan

Tingkat kesesuaian format


penulisan/ penyampaian

CARA PENILAIAN:

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar dan
akurat
Contoh peragaan
dalam bentuk
rekaman CD/VCD/
DVD/kaset

Observasi:

Contoh interaksi
tertulis

Penilaian untuk tujuan memberi


balikan. Sasaran penilaian:

Contoh teks
tertulis

Berperilaku tanggung jawab,


peduli, kerjasama, dan cinta
damai,

Sumber dari
internet:

Kesungguhan siswa dalam


proses pembelajaran di
setiap tahapan.
Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan strategi dalam
membaca
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan

www.dailyengl
ish.com
http://american
english.state.go
v/files/ae/resou
rce_files
http://learnengli
sh.britishcouncil
.org/en/

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
Topik teks
Obat, makanan, minuman,
barang, jasa, yang lazim
atau terkait dengan hidup
siswa di sekolah, rumah,
dan masyarakat, dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku disiplin,
peduli, pola hidup sehat,
dan ramah lingkungan.
Multimedia
Layout dan dekorasi yang
membuat tampilan teks lebih
menarik.

Pembelajaran
teman dengan menggunakan unsur
kebahasaan yang tepat
Siswa berlatih menemukan gagasan
utama, informasi tertentu dan makna
kata dalam teks iklan.

Penilaian

Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa saling
menganalisis teks iklan tertulis dengan
fokus pada fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan.

Catatan atau rekaman


evaluasi diri dan evaluasi
sejawat, berupa komentar,
checklist, penilaian.

Siswa memperoleh balikan (feedback)


dari guru dan teman tentang hasil
analisis yang disampaikan dalam kerja
kelompok.

Penilaian Diri dan Penilaian


Sejawat

Mengomunikasikan

Sumber Belajar

belajar yang mendukung


proses pembelajaran
menyusun teks iklan pendek
dan sederhana
Kumpulan karya siswa yang
mencerminkan hasil atau
capaian belajar menyusun
teks iklan pendek dan
sederhana pendek berupa:
draft, revisi, editing sampai
hasil terbaik untuk
dipublikasi

Siswa secara berkelompok menuliskan


teks iklan pendek dan sederhana,
sesuai dengan konteks penggunaannya
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan

Alokasi
Waktu

Bentuk: jurnal, format


khusus, berupa komentar,
checklist, penilaian

Siswa membuat kliping teks iklan


dengan menyalin dari beberapa
sumber.
Siswa membuat jurnal belajar
(learning journal)
3.15. Memahami fungsi sosial Lagu

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

4 JP

Suara guru

Kompetensi Dasar
dan unsur kebahasaan
dalam lagu.
4.17. Menangkap makna lagu.

Materi Pokok
Fungsi sosial
Menghibur,
mengungkapkan perasaan,
mengajarkan pesan moral
Unsur kebahasaan
(1) Kata, ungkapan, dan
tata bahasa dalam
karya seni berbentuk
lagu.
(2) Ejaan dan tulisan
tangan dan cetak yang
jelas dan rapi.
(3) Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ketika
mempresentasikan
secara lisan
Topik
Keteladanan tentang
perilaku yang menginspirasi.

Pembelajaran
Siswa mendengarkan berbagai lagu
berbahasa Inggris dan menyalinnya
Siswa menirukan penguncapan dengan
menyanyikan sesuai dengan lagu yang
didengar
Siswa belajar membaca intensif untuk
menemukan informasi rinci dan
menentukan jedah yang tepat untuk
membaca bermakna
Menanya
Dengan pertanyaan pengarah dari guru,
siswa terpancing untuk
mempertanyakan pesan pada lagu yang
didengar atau dibaca.
Siswa mempertanyakan cara
menemukan informasi rinci dan
kesimpulan dalam lagu
Mengeksplorasi
Siswa membacakan teks lagu dengan
pengucapan dan tekanan kata yang
tepat
Siswa belajar menemukan informasi
rinci dan kesimpulan dari lagu
Siswa berdiskusi dalam kelompok
kecil tentang pesan yang terdapat
dalam lagu yang dibaca
Mengasosiasi

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Tingkat ketercapaian fungsi


sosial penggunaan teks

Audio CD/ kaset

Tingkat kelengkapan dan


keruntutan struktur teks

www.dailyenglish.co
m

Tingkat ketepatan unsur


kebahasaan: tata bahasa, kosa
kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan
tangan

http://americanenglis
h.state.gov/files/ae/re
source_files

Tingkat kesesuaian format


penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:
Tes lisan
Siswa menjawab pertanyaan
secara lisan berdasarkan lagu
yang didengar
Siswa menceritakan secara
ringkas makna lagu yang
didengar menggunakan bahasa
Inggris
Pengamatan (observations):
Upaya menggunakan
menyanyikan lagu yang
didengarnya
Kesungguhan siswa dalam

http://learnenglish.br
itishcouncil.org/en/

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
Siswa dalam kelompok menganalisis
pesan dari lagu yang didengar/dibaca
Siswa membuat beberapa catatan
Mengomunikasikan
Siswa menyalin lagu dengan tulisan
yang rapi dan menuliskan pesan yang
disampaikan dalamnya.
Siswa melaporkan hal-hal yang
dipelajari dari lagu dan kesulitan
dalam menentukan pesan lagu
tersebut.

Penilaian
proses pembelajaran di setiap
tahapan.
Portofolio
Kumpulan lagu-lagu
sederhana beserta pesan
yang terkandung dalam lagu
yang mencerminkan hasil
atau capaian belajar
Kumpulan hasil tes dan
latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
Jurnal belajar

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU


Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
Kelas
Tahun Pelajaran

:
:
:
:

BAHASA INGGRIS
SMP
VIII
2014/2015

Semester Ganjil
I.

Banyaknya Minggu
No
1
2
3
4
5
6

Bulan
Juli
Agustus
September
Oktober
Nopember
Desember
Jumlah

Jumlah Minggu
5
4
4
5
4
5
27

a. Jumlah minggu efektif


b. Jumlah minggu efektif non tatap muka
1. MOS
2. Ujian Tengah Semester
3. Ujian Akhir Semester
4. Remedial/Pembagian Rapor
c.

Jumlah Minggu
Efektif
2
4
4
5
4
3
22

Jumlah Minggu
Tidak Efektif
3
2
5

= 22 minggu
= 1 minggu
= 1 minggu
= 1 minggu
= 1 minggu
4 minggu

Jumlah minggu efektif tatap muka=


Jumlah minggu efektif - Jumlah minggu efektif non tatap muka
Jumlah minggu efektif
= 22 minggu
Jumlah minggu efektif non tatap muka
= 4 minggu
18 minggu

II. Jumlah banyaknya jumlah jam pelajaran semester ganjil=


Jumlah minggu efektif tatap muka x Jumlah jam mata pelajaran per/minggu
Jumlah minggu efektif tatap muka
= 18 minggu
Jumlah jam mata pelajaran per/minggu
= 4 jam/minggu
72 JP

Mengetahui
Kepala Sekolah

------------------------

Pematangsiantar,
Guru Mata Pelajaran

--------------------------------

PROGRAM TAHUNAN
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Satuan pendidikan
: SMP
Kelas
: VIII
Tahun Pelajaran
: 2014/2015

Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Smtr
I

Kompetensi Dasar

Topik/Te
ma

Sub Topik/ Sub


Tema

Alokasi Ket
Waktu

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat


mempelajari bahasa Inggris
sebagai bahasa pengantar
komunikasi Internasional yang
diwujudkan dalam semangat
belajar
2.3. Menunjukkan perilaku santun

dan peduli dalam melaksanakan


komunikasi interpersonal
dengan guru dan teman.
2.2 Menunjukkan jujur, disiplin,
percaya diri, dan bertanggung
jawab dalam melaksanakan
komunikasi transaksional
dengan guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung
jawab, peduli, kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan komunikasi
fungsional
3.3Menerapkan struktur teks dan
unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial dari
ungkapan meminta perhatian,
mengecek pemahaman,
menghargai kinerja yang baik,
dan meminta dan
mengungkapkan pendapat, serta
responsnya, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan sederhana
untuk mengucapkan dan
merespon ungkapan meminta
perhatian, mengecek
pemahaman, dan menghargai
kinerja yang baik, serta meminta

Its
English
Time

To ask for my
friendsattention

To check if my
friends
understand me

To give my
opinions and ask
for my friends
opinion

Show my
appreciation to
my friends

dan mengungkapkan pendapat


dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
Ulangan Harian I
3.4 Menerapkan struktur teks dan
unsur kebahasaan untuk
melaksana kan fungsi sosial
menyatakan dan menanyakan
tentang kemam puan dan
kemauan melakukan suatu
tindakan, sesuai dengan konteks
penggunaannya

Can you
play the
guitar?

To state and ask


if one will do
something

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis


untuk menyatakan dan
menanyakan tentang
kemampuan dan kemauan
melakukan suatu tindakan,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
Ulangan Harian II
3.4 Menerapkan struktur teks dan
unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial dari
ungkapan memberi instruksi,
mengajak, melarang, minta ijin,
serta cara responsnya, sesuai
dengan konteks penggunaannya
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis
sederhana untuk menyatakan,
menanyakan, dan merespon
ungkapan memberi instruksi,
mengajak, melarang, dan minta
ijin, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.

To state and ask


if one can do
something

Would
you like to
come

To give and
respond to
instructions

4.6 Menangkap makna undangan


pribadi dan ucapan selamat
(greeting card), sangat pendek
dan sederhana.
4.7 Menyusun teks tulis undangan
pribadi dan ucapan selamat
(greeting card), sangat pendek
dan sederhana, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur

2
4

To give and
respond to
invitation

To give and
respond to
prohibition

To ask for a
permission

Ulangan Harian III


3.4 Menerapkan struktur teks dan
unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial dari
teks undangan pribadi dan
ucapan selamat (greeting card),
sesuai dengan konteks
penggunaannya

2
4

You are To make a


invited!
personal
invitation

To make a
greeting card

2
4

kebahasaan yang benar dan


sesuai konteks.
Ulangan Harian IV
3.5 Menerapkan struktur teks dan
unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial
menyatakan dan menanyakan
keberadaan orang, benda,
binatang dalam jumlah yang
tidak tertentu, sesuai dengan
konteks penggunaannya
4.6 Menyusun teks lisan dan tulis
untuk menyatakan dan
menanyakan tentang keberadaan
orang, benda, binatang dalam
jumlah yang tidak tertentu,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
Ulangan Harian V

My uncle
is a
zookeeper

To appreciate
the nature

2
4

To show my
pride of
something

To give good
and bad sample

Menerapkan struktur teks dan unsur What are To share the


information with
you
kebahasaan untuk melaksanakan
doing?
others
fungsi sosial menyatakan dan
menanyakan tindakan/kejadian
yang dilakukan/terjadi secara
rutin atau merupakan kebenaran
umum, sesuai dengan konteks
penggunaannya
To explain why
4.8 Menyusun teks lisan dan tulis
things are
untuk menyatakan dan
happening
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
dilakukan / terjadi secara rutin
atau merupakan kebenaran
umum, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
Ulangan Harian VI
Jumlah

2
2

2
72

Pematangsiantar,
Mengetahui,
Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

-----------------------------------NIP.

-----------------------------NIP :

ALOKASI WAKTU PROGRAM SEMESTER 1 (GANJIL)

MATA PELAJARAN
: Bahasa Inggris
KELAS
: VIII
SATUAN PENDIDIKAN : SMP Pematangsiantar
Sub Topic/Sub Theme
No.

Topic / Theme

Alokasi
Waktu

Diberikan pada Bulan / Minggu


KETERANGAN
Juli
Agustus
September
Oktober
Nopember
Desember
3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Rencana Terlaksana
v

MOS
To ask for my friendsattention

Its English Time

4 JP

4 JP

To give my opinions and ask for


my friends opinion

4 JP

Show my appreciation to my
friends

4 JP

Ulangan Harian 1
II

Can you play the guitar?

To state and ask if one can do


something

2 JP

4 JP

UJIAN AKHIR SEMESTER

To check if my friends understand


me

UJIAN TENGAH SEMESTER

LIBUR IDUL FITRI

REMEDIAL DAN PEMBAGIAN RAPORT

v
v

To state and ask if one will do


something

2 JP

Ulangan Harian 2
III

Would
come?

you

like

to To give
instructions

and

respond

Ulangan Harian 5

4 JP

2 2

2 2

To give
prohibition

4 JP

and

respond

to

v
2

4 JP

2 2

2 JP

To make a personal invitation

4JP

To make a greeting card

2 JP

2 JP

Ulangan Harian 4
My uncle is a zookeeper

2JP

4 JP

Ulangan Harian 3

To give and respond to invitation

To ask for a permission

IV You are invited!

to

To appreciate the nature

4 JP

To show my pride of something

4JP

To give good and bad sample

2JP

2 JP

v
4

VI What are you doing?

To share the information with


others

2 JP

To explain
happening

4 JP

why

things

are

2 JP

Ulangan Harian 6
Jumlah

72 JP

Pematangsiantar,
Mengetahui,
Kepala Sekolah SMP
Pematangsiantar

Guru Mata Pelajaran

..
NIP.

..
NIP :

2014

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


RPP 01
Nama satuan pendidikan
Mata pelajran
Kelas/semester
Materi pokok

: SMP...........Pematangsiantar
: Bahasa Inggris
: VIII/1
: 1. to ask for my friends attention
2. to check if my friends understand me
3. to give my opinions and ask for my friends opinions
4. show my appreciation to my friends

Alokasi
: 18 JP
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahu seseorang tentang kemampuan melakukan sesuatu dan
kemampuan akan melakukan sesuatu
KI 4 : Mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
No Kompetensi Dasar
Indikator
1
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat
1.1.1 Bersemangat dalam melaksanakan setiap
mempelajari bahasa inggris
kegiatan pada pembelajaran Bahasa
sebagai bahasa penghantar
Inggris.
komunikasi internasional yang di 1.1.2 Serius dalam melaksanakan setiap
wujudkan dalam semagat belajar.
kegiatan pada pembelajaran Bahasa
Inggris
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan 2.1.1 Menjawab ungkapan meminta perhatian
peduli dalam melaksanakan
dari guru dan teman menggunakan Bahasa
komunukasi interpersonal dengan
Inggris yang berterima
guru dan teman.
2.1.2 Mengecek pemahaman teman
menggunakan Bahasa Inggris yang
berterima
2.1.3 Menghargai kinerja yang baik dari teman
menggunakan Bahasa Inggris yang
berterima
2.1.4 Meminta/mengungkapkan pendapat
kepada guru dan teman menggunakan
Bahasa Inggris yang berterima
3.1 Menerapkan struktur teks dan
3.1.1 Menerapkan fungsi sosial ungkapan
unsur kebahasaan untuk
meminta perhatian, mengecek
melaksanakan fungsi sosial dari
pemahaman, menghargai kinerja yang
ungkapan meminta perhatian,
baik, meminta dan menggunakan pendapat
mengecek pemahaman,
dan responsnya.
menghargai kinerja yang baik dan 3.1.2 Menerapkan struktur teks percakapan yang
meminta dan menggunakan
menggunakan ungkapan meminta
pendapat serta meresponnya sesuai
perhatian, mengecek pemahaman,
dengan konteks pengunaan nya.
menghargai kinerja yang baik, meminta
dan menggunakan pendapat dan
responsnya.
3.1.3 Menerapkan unsur kebahasaan percakapan
yang menggunakan ungkapan meminta
perhatian, mengecek pemahaman,
menghargai kinerja yang baik, meminta
dan menggunakan pendapat dan

4.1 Menyusun teks lisan sederhana


untuk mengucapkan dengan
merespons ungkapan meminta
perhatian, mengecek pemahaman,
dan menghargai kinerja yang baik
dengan memperhatikan fungsi
sosial,struktur, teks dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.

responsnya.
4.1.1 Melengkapi teks percakapan yang
melibatkan ungkapan meminta perhatian,
mengecek pemahaman, menghargai
kinerja yang baik, meminta dan
menggunakan pendapat.
4.1.2 Melakukan percakapan yang melibatkan
ungkapan meminta perhatian, mengecek
pemahaman, menghargai kinerja yang
baik, meminta dan menggunakan pendapat

C. Tujuan Pembelajaran
Siswa terampil memahami, menyatakan, dan menanyakan Teks lisan dan tulis untuk (a)
meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d)
meminta/ mengungkapkan pendapat serta responnya, untuk melaksanakan komunikasi
interpersonal dengan guru dan teman, menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang
runtut dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin,
percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta damai(sikap, pengetahuan,
keterampilan).
D. Materi Pembelajaran
Materi Pokok
Teks lisan dan tulis untuk (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai
kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan pendapat serta responnya.
Fungsi sosial
Menjaga hubugan interpersonal dengan guru dan teman
Struktur teks
(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
a. Ungkapan meminta perhatian:
* Excuse me.
Yes, please
* Attention, please!
All right
b. Mengecek Pemahaman:
* Its good, isnt it?
Yes, it is.
* Is it clear?
It. Is
* Do you understand?
Yes, I do.

c. Menghargai kinerja yang baik


* Thats great.
Thank you
* Its beautiful
Thanks
* Excellent!
Thanks a lot.
d. Meminta/ mengungkapkan pendapat
* Do you think it is good?
Yes, I think so

I dont think so
* What do you think of it?
I think its too....
Unsur kebahasaan
- Kosakata: kata sifat sederhana
- Tata bahasa: kata rujukan it, they, these, those, that, this.
- Penggunaan nominal singulardan pluralsecara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my,
their, dsb secara tepat dalam frase nominal
- Ucapan, tekanan kata, intonasi
- Ejaan dan tanda baca
Berbagai hal tekait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran di
dalam maupun di luar kelas.
E. Metode Pembelajaran:
Strategi
Model pembelajaran
Pendekatan

: Diskusi, tanya jawab


: Project Based Learning
: Scientific Approach

F. Media, Alat, dan sumber Pembelajran:


KementerianPendidikandanKebudayaan.2014. Bahasa Inggris When English Rings the
BellSMP/MTs Kelas VII.Jakarta: KementerianPendidikandanKebudayaan
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Materi Pokok: To ask for my friends attention
Pertemuan I
a. Kegiatan Pendahuluan ( 10 menit)
- Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa,
absensi, menyiapkan buku pelajaran.
- Memotivasi peserta didik manfaat ungkapan meminta perhatian serta responnya,
sesuai dengan konteks penggunaanya.
- Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai dan
menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti (60 menit)
Mengamati
- Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok.
- Siswa mengamati ungkapan meminta perhatian serta responnya yang ada dalam
buku.
- Siswa mengikuti interaksi meminta perhatian serta responsnya.
- Siswa menirukan model interaksi meminta perhatian serta responsnya.
- Dengan bimbingan dan arahan guru siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi
meminta perhatian serta responsnya (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
bahasa).
Menanya
- Dengan bimbingan dan arahan guru siswa mempertanyakan ungkapan meminta
perhatian serta responsnya dalam berbagai konteks.
Mencoba/mengumpulkan data (informasi)
- Siswa membaca contoh-contoh ungkapan meminta perhatian serta responsnya
menggunakan bahasa inggris dalam konteks simulasi, role play dan kegiatan lain
yang terstruktur.
c. Penutup
- Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

Pertemuan Ke II

a. Kegiatan Pendahuluan ( 10 menit)


- Menyiapkan peserta didik untuk proses pembelajaran seperti berdoa, absensi,
menyiapkan buku pelajaran
- Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereview materi sebelumnya
- Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan capai dan
menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti (60 menit)
Mengasosiasikan/mengolah informasi
-

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan
fungsi ungkapan meminta perhatian serta responsnya, struktur teks dan unsur
kebahasaan serta format penulisannya.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang
disampaikan dalam kinerja kelompok.

Mengkomunikasikan
- Siswa meminta perhatian dengan bahasa Inggris didalam dan diluar kelas
- Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh
selama pelajaran hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah
atau akan dilakukan untuk mengatasinya
c. Penutup ( 10 menit)
-

Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran: Thank you
very much for your participation. You did a good job today, Im very happy with
your activity in the class. How about you, did you enjoy my class?
Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

Materi Pokok: To check if my friends understand me


Pertemuan ke I
a. Kegiatan Pendahuluan ( 10 menit)
- Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa,
absensi, menyiapkan buku pelajaran.
- Memotivasi peserta didik manfaat ungkapan mengecek pemahaman serta
responnya, sesuai dengan konteks penggunaanya.
- Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai dan
menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti (60 menit)
Mengamati
- Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok.
- Siswa mengamati ungkapan mengecek pemahaman serta responnya yang ada
dalam buku.
- Siswa mengikuti interaksi mengecek pemahaman serta responsnya.
- Siswa menirukan model interaksi mengecek pemahaman serta responsnya.
- Dengan bimbingan dan arahan guru siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi
mengecek pemahaman serta responsnya (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
bahasa).
Menanya
- Dengan bimbingan dan arahan guru siswa mempertanyakan ungkapan mengecek
pemahaman serta responsnya dalam berbagai konteks.
Mencoba/mengumpulkan data (informasi)

Siswa membaca contoh-contoh ungkapan mengecek pemahaman serta responsnya


menggunakan bahasa inggris dalam konteks simulasi, role play dan kegiatan lain
yang terstruktur.

c. Penutup
- Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
- Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

Pertemuan II
a. Kegiatan Pendahuluan ( 10 menit)
- Menyiapkan peserta didik untuk proses pembelajaran seperti berdoa, absensi,
menyiapkan buku pelajaran
- Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereview materi sebelumnya
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan capai dan
menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti (60 menit)
Mengasosiasikan/mengolah informasi
-

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan
fungsi ungkapan mengecek pemahaman serta responnya, struktur teks dan unsur
kebahasaan serta format penulisannya.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang
disampaikan dalam kinerja kelompok.

Mengkomunikasikan
-

Siswa mengecek pemahaman dengan bahasa Inggris didalam dan diluar kelas
Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh
selama pelajaran hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah
atau akan dilakukan untuk mengatasinya

c. Penutup ( 10 menit)
-

Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran: Thank you
very much for your participation. You did a good job today, Im very happy with
your activity in the class. How about you, did you enjoy my class?
Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

Materi Pokok: show my appreciation to my friends


Pertemuan I
a. Kegiatan Pendahuluan ( 10 menit)
- Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa,
absensi, menyiapkan buku pelajaran.
- Memotivasi peserta didik manfaat ungkapan menghargai kinerja yang baik serta
responnya, sesuai dengan konteks penggunaanya.
- Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai dan
menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti (60 menit)
Mengamati
- Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok.
- Siswa mengamati ungkapan menghargai kinerja yang baik serta responnya yang
ada dalam buku.
- Siswa mengikuti interaksi menghargai kinerja yang baik serta responsnya.

Siswa menirukan model interaksi menghargai kinerja yang baik serta responsnya.
Dengan bimbingan dan arahan guru siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi
menghargai kinerja yang baik serta responsnya (fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur bahasa).

Menanya
- Dengan bimbingan dan arahan guru siswa mempertanyakan ungkapan
menghargai kinerja yang baik serta responsnya dalam berbagai konteks.
Mencoba/mengumpulkan data (informasi)
- Siswa membaca contoh-contoh ungkapan menghargai kinerja yang baik serta
responsnya menggunakan bahasa inggris dalam konteks simulasi, role play dan
kegiatan lain yang terstruktur.
c. Penutup
- Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
- Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

Pertemuan Ke II
a. Kegiatan Pendahuluan ( 10 menit)
- Menyiapkan peserta didik untuk proses pembelajaran seperti berdoa, absensi,
menyiapkan buku pelajaran
- Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereview materi sebelumnya
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan capai dan
menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti (60 menit)
Mengasosiasikan/mengolah informasi
-

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan
fungsi ungkapan menghargai kinerja yang baik serta responsnya, struktur teks dan
unsur kebahasaan serta format penulisannya.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang
disampaikan dalam kinerja kelompok.

Mengkomunikasikan
-

Siswa menghargai kinerja yang baik dengan bahasa Inggris didalam dan diluar
kelas
Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh
selama pelajaran hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah
atau akan dilakukan untuk mengatasinya

c. Penutup ( 10 menit)
-

Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran: Thank you
very much for your participation. You did a good job today, Im very happy with
your activity in the class. How about you, did you enjoy my class?
Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

Materi Pokok: To give my opinions and ask for my friends opinions


Pertemuan I
a. Kegiatan Pendahuluan ( 10 menit)
- Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa,
absensi, menyiapkan buku pelajaran.

- Memotivasi peserta didik manfaat ungkapan meminta dan mengungkapkan


pendapat serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaanya.
- Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai dan
menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti (60 menit)
Mengamati
- Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok.
- Siswa mengamati ungkapan meminta dan mengungkapkan pendapat serta
responnya yang ada dalam buku.
- Siswa mengikuti interaksi meminta dan mengungkapkan pendapat serta
responsnya.
- Siswa menirukan model interaksi meminta dan mengungkapkan pendapat serta
responsnya.
- Dengan bimbingan dan arahan guru siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi
meminta dan mengungkapkan pendapat serta responsnya (fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur bahasa).
Menanya
- Dengan bimbingan dan arahan guru siswa mempertanyakan ungkapan meminta
dan mengungkapkan pendapat serta responsnya dalam berbagai konteks.
Mencoba/mengumpulkan data (informasi)
- Siswa membaca contoh-contoh ungkapan meminta dan mengungkapkan pendapat
serta responsnya menggunakan bahasa inggris dalam konteks simulasi, role play
dan kegiatan lain yang terstruktur.

c. Penutup
- Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
- Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

Pertemuan II
a. Kegiatan Pendahuluan ( 10 menit)
- Menyiapkan peserta didik untuk proses pembelajaran seperti berdoa, absensi,
menyiapkan buku pelajaran
- Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereview materi sebelumnya
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan capai dan
menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti (60 menit)
Mengasosiasikan/mengolah informasi
-

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan
fungsi ungkapan meminta dan mengungkapkan pendapat serta responnya, struktur
teks dan unsur kebahasaan serta format penulisannya.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang
disampaikan dalam kinerja kelompok.

Mengkomunikasikan
-

Siswa mengecek pemahaman dengan bahasa Inggris didalam dan diluar kelas
Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh
selama pelajaran hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah
atau akan dilakukan untuk mengatasinya.

c. Penutup ( 10 menit)
-

Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran: Thank you
very much for your participation. You did a good job today, Im very happy with
your activity in the class. How about you, did you enjoy my class?
Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

H. Penilaian hasil pembelajaran


1. Kompetensi Sikap Spiritual
a. TeknikPenilaian : Observasi dan Penilaian Diri
b. Bentuk Instrumen : Lembarobservasi dan Lembar Penilaian Diri
c. Kisi-kisi :
No. Butir Nilai Indikator

Bersyukur

Tanggung
jawab

Criteria

Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada


pembelajaran
Bahasa Inggris.
Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada
pembelajaran
Bahasa Inggris.
Menyelesaikan tugas dan pekerjaan sampai selesai

Jumlah

Instrumen: lihat Lampiran 1Adan Lampiran 1B.


Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran

2. Kompetensi Sikap Sosial


a. TeknikPenilaian : Observasi dan Penilaian Diri
b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi dan Lembar Penilaian Diri
c. Kisi-kisi :
kriteria
No. Butir
Nilai
1.

2.

Santun

Peduli

Indikator
Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang
berterima.
Berpamitan pada guru dan peserta didik menggunakan
Bahasa Inggris yang berterima.
Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang
paham dengan konteks/ materi meminta perhatian,
mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan
meminta dan mengungkapkan pendapat, serta responsnya
Menjawab sapaan guru dan teman menggunakan Bahasa
Inggris yang berterima
Menjawab ungkapan pamitan guru dan teman menggunakan
Bahasa Inggris yang berterima

JUMLAH

Instrumen: lihat Lampiran 2A dan Lampiran 2B.


Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 3.

3. Kompetensi Pengetahuan
a. Teknik Penilaian :TesTertulis
b. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda, Menjodohkan, dan Melengkapi.
c. Kisi-kisi :

1
1

1
1

No.

1
{:

Indikator

Disajikan pernyataan/ilustrasi situasi tertentu, peserta didik dapat


menentukan ungkapan meminta perhatian, mengecek
pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan
mengungkapkan pendapat, serta responsnya
Disajikan ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman,
menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan
pendapat, serta responsnya beserta responnya secara acak,
peserta didik dapat menjodohkan ungkapan dan respon dengan
benar
Disajikan gambar 2 orang atau lebih saling bertemu dengan
ilustrasi waktu yang jelas, peserta didik dapat menentukan
meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja
yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat, serta
responsnya yang tepat.
JUMLAH

Jumlah
Butir
Soal
4

Soal

II.1-4

III.1-4

I.1-4

16

a. Instrumen: lihat Lampiran 4A.


b. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran
4. Keterampilan
a. TeknikPenilaian :Tes Tertulis dan Praktik
b. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda (Tes Tertulis Keterampilan Mendengarkan), Kartu
situasi (Tes Praktik Keterampilan Berbicara), dan Rubrik Penilaian Tes Praktik
c. Kisi-kisi:
1) Tes Tertulis

No
.
1

Indikator

Diperdengarkan teks percakapan yang melibatkan meminta


perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik,
dan meminta dan mengungkapkan pendapat, serta responsnya
tentang konteks situasi dari teks tersebut.
Diperdengarkan
2
teks percakapan yang melibatkan ungkapan
meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja
yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat, serta
responsnya peserta didik dapat menjawab pertanyaan tentang
informasi tertentu (unsur kebahasaan) pada teks
tersebutdenganbenar.
Diperdengarkan
3
teks percakapan yang melibatkan meminta
perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik,
dan meminta dan mengungkapkan pendapat, serta responsnya,
peserta didik dapat menjawab pertanyaan tentang ungkapan
sapaan dan pamitan dengan benar.
JUMLAH

Jumlah
Butir
Soal

Soal

1
3

1-3

4-5

6-8

2) Tes Praktik
No. Indikator

Jumlah
Butir Soal

Disajikan 2 kartu situasi yang berbeda (A1 & B2 atau A2 & B1) untuk
masing masing peserta didik, dengan menggunakan kartu tersebut,
peserta didik dapat melakukan percakapan yang melibatkan meminta
perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan
meminta dan mengungkapkan pendapat, serta responsnya kepada
teman secara berpasangan.

a. Instrumen: lihat Lampiran 5AdanLampiran 5B.


b. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 5C.

Pematangsiantar,
Mengetahui,
Kepala Sekolah SMP
Pematangsiantar

Guru Mata Pelajaran

..
NIP.

..
NIP :

2014

LAMPIRAN 1A
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap setiap peserta didik
Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasidengan ketentuan sebagai
berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas :
Semester :
Tahun Pelajaran : ...
Periode Pengamatan : Tanggal s.d. ...
Butir Nilai : Bersyukur
Indikator Sikap :
1. Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.
2. Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.
3. Mengerjakan tugas dan pekerjaan sampai selesai.

No

Skor Indikator Sikap Spiritual


Nama Peserta (1 4)
Didik
Indikator 1
Indi
indi
kator kator
2
3

1
Johannes
2
Clarisa
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Dst

4
2

3
3

3
3

Jumlah
Perolehan
Skor

Skor Akhir

Tuntas/
Tidak
Tuntas

10
8

(10:12)x4=3,3
(8:12)x4=2,67

Tuntas
Tuntas

Guru Mata Pelajaran

----------------------------------

LAMPIRAN 1B
INSTRUMEN PENILAIAN KI-1 (SIKAP SPIRITUAL)
LEMBAR PENILAIAN DIRI
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Penilaian Diri.
2. Instrumen ini diisi oleh PESERTA DIDIK untuk menilai dirinya sendiri.
B. Petunjuk Pengisian
1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua minggu terakhir, nilailah sikap diri kalian sendiri
dengan memberi tanda centang () pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Penilaian
Diri dengan ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang dinyatakan
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang dinyatakan
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku dinyatakan
1= apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan
2. Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru.
C. Lembar Penilaian Diri
LEMBAR PENILAIAN DIRI
Nama : ...
Kelas/Nomor Urut :
Semester : ...
TahunPelajaran :
Hari/Tanggal Pengisian :
Butir Nilai : Bersyukur
Indikator Sikap :
1. Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.
2. Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris
Perolehan Skor
Tuntas/
No Pernyataan
Skor
Skor
Akhir Tidak
Tuntas
1 2 3 4
Saya bersemangat dalam
1
melaksanakan setiap kegiatan
pada pembelajaran BahasaInggris.
Saya serius dalam melaksanakan
2
setiap kegiatan pada pembelajaran
Bahasa Inggris.
3
Mengerjakan tugas dan pekerjaan
sampai selesai
Jumlah
Peserta didik,

_______________

LAMPIRAN 2A
INSTRUMENPENILAIANKI-2 (SIKAP SOSIAL)
LEMBAR OBSERVASI
A. Petunjuk Umum
Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi.
Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap setiap peserta
didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasidengan ketentuan
sebagai berikut:
4 = apabilaSELALUmelakukanperilaku yang diamati
3 = apabilaSERINGmelakukanperilaku yang diamati
2 =apabilaKADANG-KADANGmelakukanperilaku yang diamati
1= apabilaTIDAKPERNAHmelakukanperilaku yang diamati
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas :
Semester :
TahunPelajaran : ...
PeriodePengamatan : Tanggal s.d. ...
Butir Nilai : Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi
interpersonal dengan guru dan teman.
Indikator Sikap :
1. Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
2. Berpamitan pada guru dan siswa menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
3. Menanyakan kepada guru dan teman hal-hal yang tidak jelas berkaitan dengan
konteks/materi pembelajaran ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman,
menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat, serta
responnya.
4. Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/
materi ungkapan sapaan dan pamitan dan responsnya.
5. Mengulangi ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja
yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat, serta responnya.dengan lebih
jelas ketika guru dan teman kurang paham.
6. Menjawab sapaan guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
7.Menjawab ungkapan pamitaan guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang
berterima.
No
.

Nama Peserta
Didik

Skor Indikator
Sikap Sosial
1
2
3

Johannes

Jumlah
Peroleha
n
Skor
16

Clarisa

13

Skor Akhir

Tuntas/
Tidak
Tuntas

(16:20)x4=3,2
0
(13:20)x4=2,6
0

Tuntas

3
4
Guru Mata Pelajaran,

-------------------------------

Tuntas

LAMPIRAN 2B
INSTRUMENPENILAIANKI-2 (SIKAP SOSIAL)
LEMBAR PENILAIAN DIRI
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Penilaian Diri.
2. Instrumen ini diisi oleh PESERTA DIDIK untuk menilai dirinya sendiri.
B. Petunjuk Pengisian
1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua minggu terakhir, nilailah sikap diri kalian sendiri
dengan memberi tanda centang () pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Penilaian
Diri dengan ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang dinyatakan
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang dinyatakan
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku dinyatakan
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan
2. Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru.
C. Lembar Penilaian Diri
LEMBAR PENILAIAN DIRI
Nama
: ...
Kelas/Nomor Urut
:
Semester
: ...
TahunPelajaran
:
Hari/TanggalPengisian :
Butir Nilai
: Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan
komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
Indikator Sikap :
1. Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
2. Memberikan perhatian pada guru menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
3. Menanyakan kepada guru dan teman hal-hal yang tidak jelas berkaitan dengan
konteks/materi pembelajaran ungkapan penghargaan (apreciation) dan responsnya.
4. Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/
materi ungkapan membrikan perhatian dan responsnya.
5. Mengulangi ungkapan attention and opinions and apreciation dengan lebih jelas ketika
guru dan teman kurang paham.
6. Memberikan perhatian guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
No.

Pernyataan

Skor

1
1

Saat pembelajaran Bahasa


Inggris, saya:
menyapa guru dan
temanmenggunakan Bahasa
Inggris yang berterima.
menjawab atau menjelaskan
pertanyaan teman yang kurang
paham dengan konteks/ meminta
perhatian, mengecek
pemahaman, menghargai kinerja
yang baik, dan meminta dan
mengungkapkan pendapat
menjawab meminta perhatian,
mengecek pemahaman,
menghargai kinerja yang baik,
dan meminta dan
mengungkapkan pendapat
menggunakan Bahasa Inggris

Perolehan
Skor

Skor
Akhir

Nilai

Tuntas/
Tidak
Tuntas

yang berterima.
JUMLAH
Peserta didik,

____________

LAMPIRAN 3
PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR KI-1 & KI-2
(SIKAP SPIRITUAL & SIKAP SOSIAL)
1. Rumus Penghitungan Skor Akhir
Skor Akhir = Jumlah Perolehan Skor x 4
Skor Maksimal

Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4


2. Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun 2013 yaitu:
Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir 4,00
Baik (B)
: apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir 3,33
Cukup (C)
: apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir 2,33
Kurang (K)
: apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir 1,33

LAMPIRAN 4A
INSTRUMEN PENILAIAN K-3
(PENGETAHUAN)
I.

Listen to the dialog then answer the questions number 1-5

Listenig script
Nadia
Receptionist
Nadia
Recptionist
Nadia
Receptionist
Nadia
Receptionist
Nadia
Receptionist

: Hello, is this the receptionist?


: Yes, whos calling?
: This is Nadia in room 678. I checked
: pardon?
: I said this is nadia in room 678 I checked in about 20 minutes ago
: Oh, I am sorry, miss Nadia can I help you?
: Please get my bathroom put night. Its in abosulutely bad condition.
When I tired the shower, no water came out at all
: Thats pity. Im sorry to hear that Ill have it pxed immediately.
: And thats not all. There is no soap, towel, or toilet paper
: I apoligize for this, miss nadia. Were short of staff at present. House
keeping should have checked your room. Well attend do it as soon as possible.
Theres been a misunderstanding.

1. Nadia is calling to........


a. The receptionist
b. The manager
c. The costumer
d. The house keeping
2. Miss nadia is making..... in the hotel
a. A complaint
b. A reservation
c. A trip
d. An arragement
3. The bathroom facilities is.........
a. Clean
b. Clear
c. Good condition
d. Bad condition
4. The water ........come out at all
a. Is
b. Isnt
c. Are
d. Didnt
5. Nadia ........twenty minutes ago
a. Check out
b. Check in
c. Checking
d. Checked in

II. Match the expressions with the right responses by putting the letter (a, b, c, d, or e) in the box.
No Clues
Responses
1
Cheer
a.Thanks for your attention
2
Care
b.Dont you worry? Im with you
3
Worry
c.I really care about you?
4
Care
d.What should i do to cheer you up?
III. Look at the pictures carefully. Fill the bubbles with the right expressions.
(Butir soal lihat Buku When English Rings the Bell, halaman 22-23

LAMPIRAN 4B
PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR KI-3
(PENGETAHUAN)
A. Untuk soal I & II :
Jawaban benar untuk masing-masing butir soal diberi skor 1 dan jawaban salah diberi skor 0.
Penentuan Skor A = Skor Perolehan x 50
Skor Maksimal

B. Untuk soal III:


Jawaban benar untuk masing-masing butir soal diberi skor 2,5 , jawaban salah diberi skor 1,5
, dan
jawaban kosong/ tidak menjawab diberi skor 0.
Penentuan Skor B= Skor Perolehan x 50
Skor Maksimal

C. Penentuan Skor Akhir = Skor A + Skor B


D. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) minimal 75

LAMPIRAN 5C
PETUNJUK PENENTUAN SKOR KI-4 (KETERAMPILAN)
A. Rubrik untuk penilaian keterampilan berbicara
ASPEK
Pelafalan

Tatabahasa

Kosakata

Kelancaran

KETERANGAN
Sangat jelas sehingga mudah dipahami.
Mudah dipahami meskipun pengaruh bahasa ibu dapat dideteksi.
Ada masalah pengucapan sehingga pendengar perlu konsentrasi
penuh.
Ada masalah pengucapan yang serius sehingga tidak bisa dipahami.
Tidak ada atau sedikit kesalahan tatabahasa.
Kadang-kadang ada kesalahan tetapi tidak mempengaruhi makna.
Sering membuat kesalahan sehingga makna sulit dipahami.
Kesalahan tatabahasa sangat parah sehingga tidak bisa dipahami.
Menggunakan kosakata dan ungkapan yang tepat.
Kadang-kadang menggunakan kosakata yang kurang tepat sehingga
harus menjelaskan lagi.
Sering menggunakan kosakata yang tidak tepat.
Kosakata sangat terbatas sehingga percakapan tidak mungkin
terjadi.
Sangat lancar.
Kelancaran sedikit terganggu oleh masalah bahasa.
Sering ragu-ragu dan terhenti karena keterbatasan bahasa.
Bicara terputus-putus dan terhenti sehingga percakapan tidak
mungkin terjadi.

B. Rumus Penghitungan Skor Akhir:


Skor Akhir = Jumlah Perolehan Skor x 4
Skor Maksimal

Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4


Guru Bid. Studi

-----------------------------------

SKOR
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP 02)
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/ Semester
Materi Pokok
Alokasi Waktu

:
:
:
:

SMP ...
Bahasa Inggris
VIII/Satu
1. To state and ask if one can do something
2. To state and ask if one will do something
: 8 JP

A. Kompetensi Inti
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
No Kompetensi Dasar
Indikator
1
1.1. Mensyukuri
kesempatan
dapat 1.1.1. Bersemangat dalam melaksanakan
mempelajari bahasa Inggris sebagai
setiap kegiatan pada pembelajaran
bahasa
pengantar
komunikasi
Bahasa Inggris.
internasional yang diwujudkan dalam 1.1.2. Serius dalam melaksanakan setiap
semangat belaja
kegiatan
pada pembelajaran
Bahasa Inggris.
2
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan 2.1.1. Menyapa
guru
dan
teman
peduli
dalam
melaksanakan
menggunakan Bahasa Inggris yang
komunikasi interpersonal dengan
berterima.
guru dan teman.
2.1.2. Berpamitan pada guru dan peserta
didik menggunakan Bahasa Inggris
yang berterima.
2.1.3. Menjawab
atau
menjelaskan
pertanyaan teman yang kurang
paham dengan konteks/ materi
menyatakan
dan
menanyakan
tentang kemampuan dan kemauan
melakukan sesuatu
2.1.4. Menjawab
menyatakan
dan
menanyakan tentang kemampuan
dan
kemauan
melakukan
sesuatumenggunakan
Bahasa
Inggris yang berterima.

3.2 Menerapkan struktur teks dan unsur

3.1.1. Mengidentifikasi

fungsi

sosial

kebahasaan untuk melaksana kan fungsi


sosial menyatakan dan menanyakan
tentang kemampuan dan kemauan
melakukan suatu tindakan, sesuai
dengan konteks penggunaannya

3.1.2.

3.1.3.

3.1.4.

3.1.5.

3.1.6.

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk 4.1.1.


menyatakan dan menanyakan tentang
kemampuan dan kemauan melakukan
suatu tindakan dengan memperhatikan 4.1.2.
fungsi social, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.
4.1.3.

4.1.4.

ungkapan kemampuan melakukan


sesuatu dan responsnya.
Mengidentifikasi fungsi sosial
ungkapan kemauan melakukan
sesuatu dan responsnya.
Mengidentifikasi struktur teks
percakapan yang menggunakan
ungkapan kemampuan melakukan
sesuatu dan responsnya.
Mengidentifikasi struktur teks
percakapan yang menggunakan
ungkapan kemauan melakukan
sesuatu dan responsnya.
Mengidentifikasi unsur
kebahasaan pada ungkapan
kemampuan melakukan sesuatu dan
responsnya.
Mengidentifikasi unsur kebahasaan
pada ungkapan kemauan
melakukan sesuatu dan responsnya.
Melengkapi teks percakapan yang
melibatkan ungkapan kemampuan
melakukan sesuatu.
Melengkapi teks percakapan yang
melibatkan ungkapan kemauan
melakukan sesuatu.
Melakukan percakapan yang
melibatkan ungkapan kemampuan
melakukan sesuatu.
Melakukan percakapan yang
melibatkan ungkapan kemauan
melakukan sesuatu.

C. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik:
1.1.1.1 bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa
Inggris;
1.1.2.1 Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris;
2.1.1.1 menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima;
2.1.2.1 berpamitan pada guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima;
2.1.3.1 menjawab pertanyaan atau menjelaskan teman yang kurang paham dengan
konteks/ materi ungkapan sapaan dan pamitan dan responsnya;
2.1.4.1 menjawab sapaan guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima;
2.1.5.1 menjawab ungkapan pamitaan guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang
berterima;
3.1.1.1 mengidentifikasi fungsi sosial kemampuan melakukan sesuatu
3.1.2.1 mengidentifikasi fungsi sosial kemauan melakukan sesuatu
3.1.3.1 mengidentifikasi struktur teks percakapan yang menggunakan ungkapan
kemampuan melakukan sesuatu
3.1.4.1 mengidentifikasi struktur teks percakapan yang menggunakan ungkapan kemauan
melakukan sesuatu
3.1.5.1 melafalkan ungkapan kemampuan dan kemauan melakukan sesuatu dan
responsnya dengan pelafalan dan intonasi yang benar;

3.1.5.2 menentukan makna kata/frasa/kalimat yang terdapat dalam ungkapan kemampuan


dan kemauan melakukan sesuatu dan responsnyadengan tepat;
3.1.6.1 melafalkan ungkapan kemampuan dan kemauan melakukan sesuatu dan
responsnya dengan pelafalan dan intonasi yang benar;
3.1.6.2 menentukan makna kata/frasa/kalimat yang terdapat dalam ungkapan kemampuan
dan kemauan melakukan sesuatu dan responsnya tepat;
4 1.1.1 melengkapi teks interpersonal rumpang yang melibatkan ungkapan kemampuan
dan kemauan melakukan sesuatu dan responsnya dengan kata/frasa/kalimat
berdasarkan teks yang diperdengarkan dengan tepat.
4.1.2.1 menyusun ungkapan kemampuan dan kemauan melakukan sesuatu lisan dan
responsnya dengan tepat berdasarkan kata kunci pada flascard yang disediakan;
4.1.2.2 melakukan percakapan sederhana yang melibatkan ungkapan kemampuan dan
kemauan melakukan sesuatu dan responsnya sesuai dengan konteksnya;
4.1.3.1 menyusun ungkapan kemampuan dan kemauan melakukan sesuatu dan
responsnya dengan tepat berdasarkan journal masing-masing siswa yang
disediakan;
4.1.3.2 melakukan percakapan tentang kemampuan dan kemauan melakukan sesuatu
antar teman di dalam kelas.
D. Materi Pembelajaran
1. Fungsi Sosial dari ungkapan:
a. kemampuan diri sendiri dan orang lain untuk melakukan suatu tindakan
b. kemauan diri sendiri dan orang lain untuk melakukan suatu tindakan
2. Struktur Teks dari percakaan yang menggunakan ungkapan kemampuan dan kemauan
diri dan orang lain melakukan sesuatu, yaitu:
a. Modals dalam bentuk Present Tense
( Can you play the guitar? Yes, I can. Im sorry I cannt answer the question.
My uncle can run very fast)
b. Present Future Tense
( I promise I will come to your birthday party. Yes, sure, she will return the
books soon. She will not take the train)
3. Unsur Kebahasaan dari ungkapan kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain
melakukan sesuatu, yaitu:
a. kata kerja bantu modal: can, will
b. kosa kata terkait kegiatan dan tindakan sehari-hari di lingkungan rumah, kelas,
sekolah dan masyarakat.
c. penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, an,
the, this, that, these, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal.
d. ucapan, tekanan kata, intonasi.
e. ejaan dan tanda baca
f. tulisan tangan
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan Saintifik
2. Pendekatan Komunikatif
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media
a. Gambar-gambar (Tersedia di Buku When English Rings the Bell halaman 30)
b. Gambar-gambar percakapan pendek sedehana yang melibatkan ungkapan
kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu.
c. Gambar-gambar orang bermain alat music, berolahraga, dsb.
2. Alat/Bahan
Gambar, Komputer & LCD
3. SumberBelajar

- Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.2014. Bahasa Inggris When English


Rings the Bells SMP/MTs Kelas VII.Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan
- Internet
- Rekan sejawat
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Materi Pokok: To state and ask if one can do something
Pertemuan I
a. Pendahuluan (10 menit)
- Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran dengan memberi salam,mengajak peserta didik untuk merapikan kelas
dan penampilan mereka, mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan dengan
berdoa, dan memeriksa kehadiran peserta didik.
- Guru mengajak peserta didik menyanyikan lagu Good Morning untuk
membangkitkan motivasi belajar Bahasa Inggris.
- Guru mengajukan pertanyaan tentang materi Bahasa Inggris yang dipelajari atau
telah dikenal sebelumnya.
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
- Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai RPP.
b. Kegiatan Inti (60 menit)
Mengamati
- Peserta didik mengamati gambar percakapan singkat dan sederhana yang melibatkan
ungkapan kemampuan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu.
- Peserta didik menuliskan hal-ikhwal yang belum diketahui berkaitan dengan
berkomunikasi dalam bahasa Inggris yang diamatinya.
Menanya
- Dengan bimbingan guru peserta didik merumuskan pertanyaan terkait dengan isi,
fungsi sosial, dan struktur teks, serta unsur kebahasaan dalam teks yang telah
diamatinya.
- Dengan bimbingan guru, peserta didik merumuskan pertanyaan tentang bagaimana
kemampuan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu dan responnya.
Mencoba/Mengumpulkan Data atau Informasi
- Secara berpasangan peserta didik menjawab pertanyaan tentang isi teks dari lima
percakapan yang disaksikan.
- Secara berpasangan peserta didik menjawab pertanyaan tentang fungsi sosial teks
dari lima percakapan yang disaksikan.
- Secara berpasangan peserta didik menjawab pertanyaan tentang struktur teks dari
lima percakapan yang disaksikan.
- Secara berpasangan peserta didik menemukan ungkapaan kemampuan diri sendiridan
orang lain melakukan sesuatu dan responsnya yang terdapat dalam lima percakapan
yang diamatinya.
c. Penutup (10 Menit).
- Guru menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran yang akan datang.
Pertemuan II
a. Pendahuluan (10 menit)
- Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran dengan memberi salam,mengajak peserta didik untuk merapikan kelas
dan penampilan mereka, mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan dengan
berdoa, dan memeriksa kehadiran peserta didik.

- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran


b. Kegiatan Inti (60 menit)
Mengasosiasi/Menganalisis Data atau Informasi
- Dalam kelompok yang terdiri dari lima pasangan (10 peserta didik), dengan data
yang dimiliki saat bekerja berpasangan, peserta didik menjawab pertanyaanpertanyaan yang telah mereka rumuskan.
- Peserta didik meminta bantuan guru bila memerlukannya.
Mengomunikasikan
- Setiap kelompok mempresentasikan jawaban terhadap pertanyaan-pertanyaan
melalui wakil kelompok.
- Peserta didik menerima umpan balik dan/atau penguatan (isi, fungsi sosial, struktur,
dan unsur kebahasaan teks) dari guru.
c. Penutup (10 Menit)
- Guru dan peserta didik secara bersama-sama membuat ringkasan bahan yang sudah
dipelajari pada pertemuan ini.
- Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik untuk membantu mereka
melakukan refleksi terhadap kegiatan belajar yang telah mereka lakukan.
- Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mempraktikkan ungkapan
kemampuan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu dan mencatat kepada siapa
saja peserta didik mengucapkan ungkapan tersebut.
- Guru menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran yang akan datang.

Materi Pokok: To state and ask if one will do something


Pertemuan I
a. Pendahuluan (10 menit)
- Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran dengan memberi salam,mengajak peserta didik untuk merapikan kelas
dan penampilan mereka, mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan dengan
berdoa, dan memeriksa kehadiran peserta didik.
- Guru mengajak peserta didik menyanyikan lagu Good Morning untuk
membangkitkan motivasi belajar Bahasa Inggris.
- Guru mengajukan pertanyaan tentang materi Bahasa Inggris yang dipelajari atau
telah dikenal sebelumnya.
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
- Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai RPP.
b. Kegiatan Inti (60 menit)
Mengamati
- Peserta didik mengamati gambar percakapan singkat dan sederhana yang melibatkan
ungkapan kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu.
- Peserta didik menuliskan hal-ikhwal yang belum diketahui berkaitan dengan
berkomunikasi dalam bahasa Inggris yang diamatinya.
Menanya
- Dengan bimbingan guru peserta didik merumuskan pertanyaan terkait dengan isi,
fungsi sosial, dan struktur teks, serta unsur kebahasaan dalam teks yang telah
diamatinya.
- Dengan bimbingan guru peserta didik merumuskan pertanyaan tentang bagaimana
kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu.

Mencoba/Mengumpulkan Data atau Informasi


- Secara berpasangan peserta didik menjawab pertanyaan tentang isi teks dari lima
percakapan yang disaksikan.
- Secara berpasangan peserta didik menjawab pertanyaan tentang fungsi sosial teks
dari lima percakapan yang disaksikan.
- Secara berpasangan peserta didik menjawab pertanyaan tentang struktur teks dari
lima percakapan yang disaksikan.
- Secara berpasangan peserta didik menemukan ungkapaan kemauan diri sendiridan
orang lain melakukan sesuatu dan responsnya yang terdapat dalam lima percakapan
yang diamatinya.
Mengasosiasi/Menganalisis Data atau Informasi
- Dalam kelompok yang terdiri dari lima pasangan (10 peserta didik), dengan data
yang dimiliki saat bekerja berpasangan, peserta didik menjawab pertanyaanpertanyaan yang telah mereka rumuskan.
- Peserta didik meminta bantuan guru bila memerlukannya.
Mengomunikasikan
- Setiap kelompok mempresentasikan jawaban terhadap pertanyaan-pertanyaan
melalui wakil kelompok.
- Peserta didik menerima umpan balik dan/atau penguatan (isi, fungsi sosial, struktur,
dan unsur kebahasaan teks) dari guru.
c. Penutup (10 Menit)
- Guru dan peserta didik secara bersama-sama membuat ringkasan bahan yang sudah
dipelajari pada pertemuan ini.
- Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik untuk membantu mereka
melakukan refleksi terhadap kegiatan belajar yang telah mereka lakukan.
- Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mempraktikkan ungkapan
kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu dan mencatat kepada siapa
saja peserta didik mengucapkan ungkapan tersebut.
- Guru menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran yang akan datang.

H. Penilaian
1. Kompetensi Sikap Spiritual
a. TeknikPenilaian : Observasi dan Penilaian Diri
b. Bentuk Instrumen : Lembarobservasi dan Lembar Penilaian Diri
c. Kisi-kisi :
No. Butir Nilai

Bersyukur

Indikator

Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada


pembelajaran
Bahasa Inggris.
Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada
pembelajaran
Bahasa Inggris.
JUMLAH

Instrumen: lihat Lampiran 1Adan Lampiran 1B.


Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 3.

Jumlah
Butir
Instrumen
1

2. Kompetensi Sikap Sosial


a. TeknikPenilaian : Observasi dan Penilaian Diri
b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi dan Lembar Penilaian Diri
c. Kisi-kisi :

No.

1.

Butir
Nilai

Santun

2.

Peduli

Jumlah
Butir
Instrumen

Indikator

Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang


berterima.
Berpamitan pada guru dan peserta didik menggunakan
Bahasa Inggris yang berterima.
Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang
paham dengan konteks/ materi ungkapan kemampuan dan
kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu
Menjawab sapaan guru dan teman menggunakan Bahasa
Inggris yang berterima
Menjawab ungkapan pamitan guru dan teman menggunakan
Bahasa Inggris yang berterima

JUMLAH

1
1

1
1

d. Instrumen: lihat Lampiran2Adan Lampiran2B.


e. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 3.
3. Kompetensi Pengetahuan
a. Teknik Penilaian :TesTertulis
b. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda, Menjodohkan, dan Melengkapi.
c. Kisi-kisi :

No.
1

Indikator
Disajikan pernyataan/ilustrasi situasi tertentu, peserta didik dapat
menentukan ungkapan kemampuan dan kemauan diri sendiri dan
orang lain melakukan sesuatu dengan benar.
Disajikan ungkapan kemampuan dan kemauan diri sendiri dan
orang lain melakukan sesuatu beserta responnya secara acak,
peserta didik dapat melengkapi kalimat kemampuan dan
kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu.
Disajikan gambar 2 alat music atau lebih, peserta didik
menentukan ungkapan kemampuan dan kemauan diri sendiri dan
orang lain melakukan sesuatu dengan tepat.
JUMLAH

d. Instrumen: lihat Lampiran 4A.


e. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 4B.
4. Keterampilan
a. TeknikPenilaian :Tes Tertulis dan Praktik

Jumlah
Butir Soal
5

I.1-5

II.1-3

III.1-2

10

Soal

b. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda (Tes Tertulis Keterampilan Mendengarkan), Kartu


situasi (Tes Praktik Keterampilan Berbicara), dan Rubrik Penilaian Tes Praktik
c. Kisi-kisi:
1) Tes Tertulis
No
.
1

Indikator

Jumlah
Butir
Soal

Peserta didik diberi ungkapan yang belum lengkap yang


melibatkan ungkapan kemampuan dan kemauan diri sendiri dan
orang lain melakukan sesuatu, peserta didik menjawab
pertanyaan.
JUMLAH

Soal

1
5

1-5

2) Tes Praktik
No.

Indikator

Jumlah
Butir
Soal

Disajikan 2 gambar situasi yang berbeda (alat music dan olahraga) untuk
masing masing peserta didik, dengan menggunakan gambar tersebut,
peserta didik dapat melakukan percakapan yang melibatkan ungkapan
kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu
dan responsnya dengan lancar, runtut dan berterima secara berpasangan.
a. Instrumen: lihat Lampiran 5AdanLampiran 5B.
b. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 5C.

Pematangsiantar,
Mengetahui,
Kepala Sekolah SMP
Pematangsiantar

Guru Mata Pelajaran

..
NIP.

..
NIP :

2014

LAMPIRAN 1A
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap setiap peserta didik
Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasidengan ketentuan sebagai
berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas :
Semester :
Tahun Pelajaran : ...
Periode Pengamatan : Tanggal s.d. ...
Butir Nilai : Bersyukur
Indikator Sikap :
1. Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.
2. Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.

No

Nama Peserta
Didik

Skor Indikator Sikap


Spiritual (1 4)

Jumlah

Skor Akhir

Perolehan

Skor
Indikator 1 Indikator 2

1
2
3
4
5
6
Dst
Guru Mata Pelajaran

NIP.

Tuntas/
Tidak
Tuntas

LAMPIRAN 1B

INSTRUMEN PENILAIAN KI-1 (SIKAP SPIRITUAL)


LEMBAR PENILAIAN DIRI
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Penilaian Diri.
2. Instrumen ini diisi oleh PESERTA DIDIK untuk menilai dirinya sendiri.
B. Petunjuk Pengisian
1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua minggu terakhir, nilailah sikap diri kalian sendiri
dengan memberi tanda centang () pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Penilaian
Diri dengan ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang dinyatakan
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang dinyatakan
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku dinyatakan
1= apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan
2. Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru.
C. Lembar Penilaian Diri
LEMBAR PENILAIAN DIRI
Nama : ...
Kelas/Nomor Urut :
Semester : ...
TahunPelajaran :
Hari/Tanggal Pengisian :
Butir Nilai : Bersyukur
Indikator Sikap :
1. Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.
2. Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.

No.

Pernyataan

Skor
1

Perolehan
Skor

Skor
Akhir

Saya bersemangat dalam melaksanakan


setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa
Inggris.
Saya serius dalam melaksanakan setiap
kegiatan pada pembelajaran Bahasa
Inggris.
Jumlah
Peserta didik,

_____________________________

Tuntas/
Tidak
Tuntas

LAMPIRAN 2A

INSTRUMENPENILAIANKI-2 (SIKAP SOSIAL)


LEMBAR OBSERVASI
A. Petunjuk Umum
Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi.
Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap setiap peserta
didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasidengan ketentuan
sebagai berikut:
4 = apabilaSELALUmelakukanperilaku yang diamati
3 = apabilaSERINGmelakukanperilaku yang diamati
2 =apabilaKADANG-KADANGmelakukanperilaku yang diamati
1= apabilaTIDAKPERNAHmelakukanperilaku yang diamati
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas :
Semester :
TahunPelajaran : ...
PeriodePengamatan : Tanggal s.d. ...
Butir Nilai : Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi
interpersonal dengan guru dan teman.
Indikator Sikap :
1. Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
2. Berpamitan pada guru dan siswa menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
3. Menanyakan kepada guru dan teman hal-hal yang tidak jelas berkaitan dengan
konteks/materi pembelajaran kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain
melakukan sesuatu dan responsnya dan responsnya.
4. Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/
materi kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu dan
responsnya dan responsnya.
5. Mengulangi ungkapan kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan
sesuatu dengan lebih jelas ketika teman kurang paham.
6. Menjawab ungkapan kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan
sesuatu menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
No
.
1
2
3
4

Nama Peserta Didik

Abadi
Asri

Skor Indikator
Sikap Sosial
1 2 3 4 5
3 4 3 3 3
3 3 2 3 2

Jumlah

Skor Akhir

Perolehan

Skor
16
13

(16:20)x4=3,20
(13:20)x4=2,60

Guru Mata Pelajaran,

_____________________________
NIP.

Tuntas/
Tidak
Tuntas
Tuntas
Tuntas

LAMPIRAN 2B

INSTRUMENPENILAIANKI-2 (SIKAP SOSIAL)


LEMBAR PENILAIAN DIRI
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Penilaian Diri.
2. Instrumen ini diisi oleh PESERTA DIDIK untuk menilai dirinya sendiri.
B. Petunjuk Pengisian
1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua minggu terakhir, nilailah sikap diri kalian sendiri
dengan memberi tanda centang () pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Penilaian
Diri dengan ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang dinyatakan
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang dinyatakan
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku dinyatakan
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan
2. Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru.
C. Lembar Penilaian Diri
LEMBAR PENILAIAN DIRI
Nama
: ...
Kelas/Nomor Urut :
Semester
: ...
TahunPelajaran :
Hari/TanggalPengisian:
Butir Nilai : Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi
interpersonal dengan guru dan teman.
Indikator Sikap :
1. Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
2. Berpamitan pada guru dan siswa menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
3. Menanyakan kepada guru dan teman hal-hal yang tidak jelas berkaitan dengan
konteks/materi pembelajaran ungkapan sapaan dan pamitan dan responsnya.
4. Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/
materi ungkapan kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu
dan responsnya.
5. Mengulangi ungkapan kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan
sesuatu dengan lebih jelas ketika guru dan teman kurang paham.
6. Menjawab ungkapan kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan
sesuatu menggunakan Bahasa Inggris yang
berterima

No.

Pernyataan

Skor

Saat pembelajaran Bahasa Inggris,


saya:
menyapa guru dan teman
menggunakan Bahasa Inggris yang
berterima.

Perolehan
Skor

Skor
Akhir

Nilai

Tuntas
/
Tidak
Tuntas

berpamitan pada guru dan siswa


menggunakan Bahasa Inggris yang
berterima.
menjawab atau menjelaskan
pertanyaan teman yang kurang
paham dengan konteks/ materi
ungkapan kemampuan dan kemauan
diri sendiri dan orang lain melakukan
sesuatu dan responsnya.
JUMLAH

Peserta didik,

______________

LAMPIRAN 3

PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR KI-1 & KI-2


(SIKAP SPIRITUAL & SIKAP SOSIAL)
1. Rumus Penghitungan Skor Akhir
Skor Akhir =

Jumlah Perolehan Skor

x4

Skor Maksimal

Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4


2. Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun 2013 yaitu:
Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33< Skor Akhir 4,00
Baik (B)
: apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33< Skor Akhir 3,33
Cukup (C)
: apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33< Skor Akhir 2,33
Kurang (K)
: apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir 1,33

LAMPIRAN 4A

INSTRUMEN PENILAIAN K-3


(PENGETAHUAN)
I. Fill in the blanks with the correct answer!
1. Siti : Nina, will you help me close the window?
Nina : Yes, ......
2. Santo : Can you play the piano?
Alex : No, ..
3. Raymond : Nico, will you clean the blackboard?
Nico
: No,
4. Rebecca : Elis, can you pass the correction pen?
Elisabeth :Yes, ..
5. Ucok : Will you bring your dictionary tomorrow?
Butet : Sure, .
II. Complete the hidden dialogue!
1. Can you me your homework?
2. Shall we a song?
3. Can she the new novel?
III. Look at the pictures carefully. Make sentences based on the picture to state and ask if one can
do something and if one will do something!
1.

LAMPIRAN 4B
PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR KI-3
(PENGETAHUAN)
A. Untuk soal I &II :
Jawaban benar untuk masing-masing butir soal diberi skor 1 dan jawaban salah diberi skor 0.
Penentuan Skor A =

Skor Perolehan

x 50

Skor Maksimal

B. Untuk soal III:


Jawaban benar untuk masing-masing butir soal diberi skor 2, jawaban salah diberi skor 1, dan
jawaban kosong/ tidak menjawab diberi skor 0.
Penentuan Skor B=

Skor Perolehan

x 50

Skor Maksimal

C. Penentuan Skor Akhir = Skor A + Skor B


D. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) minimal

LAMPIRAN 5A

INSTRUMEN PENILAIAN KI-4 (KETERAMPILAN)


Instruction: Listen the conversation. Choose the correct answer by crossing the option (A, B, C,
or D)
Questions :
1. I can the picture.
a. draw
c. read
b. wash
d. play
2. They will football.
a. read
c. play
b. sing
d. cook
3. My mother can cake in the kitchen
a. play
c. cook
b. wash
d. draw
4. The doctor will the patient.
a. visit
c. examine
b. wash
d. cry
5. The teacher can English very well.
a. smile
c. cry
b. speak
d. laugh

LAMPIRAN 5B
INSTRUMEN PENILAIAN KI-4 (KETERAMPILAN)
Instruction:
You get two different pictures. Do a conversation in pairs.
(Kalian akan mendapatkan 2 gambar yang berbeda. Lakukan percakapan secara berpasangan
menggunakan gambar tersebut)

LAMPIRAN 5C

PETUNJUK PENENTUAN SKOR KI-4 (KETERAMPILAN)


A. Rubrik untuk penilaian keterampilan berbicara
ASPEK
Pelafalan

Tatabahasa

Kosakata

Kelancaran

KETERANGAN
Sangat jelas sehingga mudah dipahami.
Mudah dipahami meskipun pengaruh bahasa ibu dapat dideteksi.
Ada masalah pengucapan sehingga pendengar perlu konsentrasi
penuh.
Ada masalah pengucapan yang serius sehingga tidak bisa
dipahami.
Tidak ada atau sedikit kesalahan tatabahasa.
Kadang-kadang ada kesalahan tetapi tidak mempengaruhi makna.
Sering membuat kesalahan sehingga makna sulit dipahami.
Kesalahan tatabahasa sangat parah sehingga tidak bisa dipahami.
Menggunakan kosakata dan ungkapan yang tepat.
Kadang-kadang menggunakan kosakata yang kurang tepat
sehingga harus menjelaskan lagi.
Sering menggunakan kosakata yang tidak tepat.
Kosakata sangat terbatas sehingga percakapan tidak mungkin
terjadi.
Sangat lancar.
Kelancaran sedikit terganggu oleh masalah bahasa.
Sering ragu-ragu dan terhenti karena keterbatasan bahasa.
Bicara terputus-putus dan terhenti sehingga percakapan tidak
mungkin terjadi.

B. Rumus Penghitungan Skor Akhir:


Skor Akhir =

Jumlah Perolehan Skor

x4

Skor Maksimal

Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4

Guru Bid. Studi

__________________

SKOR
4
3
2
1

4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP 04)
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/ Semester
Materi Pokok

Alokasi Waktu

:
:
:
:

SMP ...
Bahasa Inggris
VIII/Satu
You Are Invited
- To make a personal invitation
- To make a greeting card
: 8 JP

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
No Kompetensi Dasar
Indikator
1
1.2. Mensyukuri
kesempatan
dapat 1.2.1. Bersemangat dalam melaksanakan
mempelajari bahasa Inggris sebagai
setiap kegiatan pada pembelajaran
bahasa
pengantar
komunikasi
Bahasa Inggris.
internasional yang diwujudkan dalam 1.2.2. Serius dalam melaksanakan setiap
semangat belaja
kegiatan
pada pembelajaran
Bahasa Inggris.
2
2.2. Menunjukkan perilaku santun dan 2.3.1. Menyapa
guru
dan
teman
peduli
dalam
melaksanakan
menggunakan Bahasa Inggris yang
komunikasi interpersonal dengan
berterima.
guru dan teman.
2.3. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
percaya diri dan bertanggung jawab
dalam melaksanakan komunikasi
fungsional.
3
3.4 Menerapkan struktur teks dan unsure 3.4.1. Menyebutkan tujuan dari undangan
kebahasaan
untuk
melaksanakan
Pribadi dan ucapan selamat.
fungsi sosial dari teks undangan
pribadi dan ucapan selamat sesuai
dengan konteks penggunaannya..
4
4.4 Menangkap makna undangan pribadi 4.4.1. Menyebutkan informasi rinci dari
dan ucapan selamat sangat pendek dan
Undangan pribadi dan ucapan
sederhana
selamat.
4.5 Menyusun teks tulis undangan pribadi
dan ucapan selamat sangat pendek dan
sederhana dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan yang benar..

E. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik:
1.1.1.1 bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa
Inggris;
1.1.2.1 Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris;
2.1.1.1 menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima;
3.4.1.1 membuat Undangan Pribadi.
3.4.1.2. membuat Ucapan Selamat
4.4.1.1 mengidenfikasi fungsi sosial Undangan Pribadi
4.4.1.2 mengidentifikasi fungsi sosial Ucapan Selamat.
4.5.1.1 mengidentifikasi struktur teks Undangan Pribadi
4.5.1.2 mengidentifikasi struktur teks Ucapan Selamat.
D. Materi Pembelajaran
1. Fungsi Sosial dari ungkapan:
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dengan teman
2. Struktur Teks
_Undangan Pribadi
_Ucapan Selamat
3. Unsur Kebahasaan
a. Kata dan Tata bahasa yang ;azim digunakan dalam undangan dan ucapan
selamat dari sumber-sumber otentik.
b. Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat dengan atau tanpa a,the,
this, those, my, their, dsb dalam frasa nominal.
c. Ucapan, tekanan kata, intonasi.
d Ejaan dan tanda baca
e. Tulisan tangan.
I
You
This
They

my
your
those
Their
Etc
Bagian-bagian penting dalam Undangan:
1. Receiver : Pihak yang menerima undangan
2. Day/Date: hari dan tanggal kegiatan
3. Time : waktu kegiatan
4. Place/Address: tempat kegiatan
5. Confirmation : nomor telepon untuk konfirmasi
6. Sender :Pengirim

Contoh-contoh Ucapan Selamat


1. Happy birthday. Iwish you all the best.
2. May all your dreams come true
3. Congratulation on your birthday
4. Best wishes for you
5.
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan Saintifik
2. Pendekatan Komunikatif
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media
a.Contoh Undangan Pribadi
b. Kartu Ucapan Selamat
2. Alat/Bahan
Komputer & LCD
3. SumberBelajar

KementerianPendidikandanKebudayaan.2014. Bahasa Inggris When English


Rings the BellSMP/MTs Kelas VII.Jakarta:
KementerianPendidikandanKebudayaan
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Materi Pokok : To make a personal invitation
Pertemuan I
a. Pendahuluan (10 menit)
- Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran dengan memberi salam,mengajak peserta didik untuk merapikan kelas
dan penampilan mereka, mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan dengan
berdoa, dan memeriksa kehadiran peserta didik.
- Guru menunjukkan contoh Undangan Pribadi
- Guru menyampaikan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai.
- Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai RPP.
b. Inti (60 menit)
Mengamati
- Peserta didik melihat contoh Undangan Pribadi.
Menanya
- Dengan bimbingan guru peserta didik merumuskan pertanyaan terkait dengan
isi, fungsi sosial, dan struktur teks, serta unsur kebahasaan dalam teks yang telah
disaksikan.
- Dengan bimbingan guru merumuskan bagaimana membuat undangan pribadi..
Mencoba/Mengumpulkan Data atau Informasi
- peserta didik menjawab pertanyaan tentang isi dari Undangan Pribadi.
- peserta didik menjawab pertanyaan tentang fungsi sosial teks Undangan Pribadi
- peserta didik menjawab pertanyaan tentang struktur teks dari Undangan Pribadi.
c. Penutup (10 Menit)
- .Guru menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran yang akan datang.

Pertemuan II
a. Pendahuluan (10 menit)
- Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran dengan memberi salam,mengajak peserta didik untuk merapikan
kelas dan penampilan mereka, mengajak peserta didik untuk mengawali
kegiatan dengan berdoa, dan memeriksa kehadiran peserta didik.
- Guru menyampaikan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang
akan dicapai.
b. Kegiatan Inti (60 menit)
Mengasosiasi/Menganalisis Data atau Informasi
- peserta didik membuat kartu undangan miliknya sendiri.
- Peserta didik meminta bantuan guru bila memerlukannya.
Mengomunikasikan
- Peserta didik mempresentasikan kartu undangan buatannya sendiri.
- Peserta didik menerima umpan balik dan/atau penguatan (isi, fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan teks) dari guru.
c. Penutup (10 Menit)
- Guru dan peserta didik secara bersama-sama membuat ringkasan bahan yang

sudah dipelajari pada pertemuan ini.


Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik untuk membantu mereka
melakukan refleksi terhadap kegiatan belajar yang telah mereka lakukan.
Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mempraktikkan ungkapan
sapaan dan mencatat kepada siapa saja peserta didik mengucapkan ungkapan
tersebut.
Guru menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran yang akan datang.

Materi Pokok : To make a greeting card


Pertemuan I
a. Pendahuluan (10 menit)
- Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran dengan memberi salam, mengajak peserta didik untuk merapikan kelas
dan penampilan mereka, mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan dengan
berdoa, dan memeriksa kehadiran peserta didik.
- Guru mengajukan pertanyaan tentang materi yang dipelajari sebelumnya.
- Guru menunjukkan contoh kartu ucapan selamat
- Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai.
- Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai RPP.
b. Kegiatan inti (60 menit)
Mengamati
- peserta didik melihat kartu ucapan selamat
- peserta didik menuliskan contoh-contoh Ucapan Selamat
Menanya
- Dengan bimbingan guru peserta didik merumuskan pertanyaan yang terkait dengan isi,
fungsi, sosial dan struktur teks, serta unsur kebahsaan dalam teks yang telah
disaksikan.
- Dengan bimbingan guru merumuskan bagaimana membuat Ucapan Selamat.
Mencoba
- Peserta didik menjawab pertanyaan tentang isi Ucapan Selamat
- Peserta didik menjawab pertanyaan tentang fungsi sosial teks Ucapan selamat
- Peserta didik menjawab pertanyaan tentang struktur teks Ucapan Selamat
Mengasosiasi
- Peserta didik membuat Ucapan Selamat
- Peserta didik meminta bantuan guru bila di perlukan

Mengkomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan ucapan selamat buatannyaPeserta didik menerima
umpan balik dan atau penguatan (isi, fungsi soial, struktur teks,dan unsure kebahasaan
teks) dari guru

c. Penutup (10 Menit)


- Guru dan peserta didik secara bersama-sama membuat ringkasan bahan yang sudah
dipelajari pada pertemuan ini.
- Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik untuk membantu mereka
melakukan refleksi terhadap kegiatan belajar yang telah mereka lakukan.
- Guru menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran yang akan datang.
H. Penilaian
1. Kompetensi Sikap Spiritual
a. TeknikPenilaian : Observasi dan Penilaian Diri
b. Bentuk Instrumen : Lembarobservasi dan Lembar Penilaian Diri

c. Kisi-kisi :
No. Butir Nilai Indikator

Bersyukur

Jumlah
Butir
Instrumen

Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada


pembelajaran
Bahasa Inggris.
Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada
pembelajaran
Bahasa Inggris.
JUMLAH

Instrumen: lihat Lampiran 1Adan Lampiran 1B.


Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 3.

2. Kompetensi Sikap Sosial


a. TeknikPenilaian : Observasi dan Penilaian Diri
b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi dan Lembar Penilaian Diri
c. Kisi-kisi :

No.

Butir
Nilai

1.

Santun

2.

Peduli

Jumlah
Butir
Instrumen

Indikator

Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang


berterima.
Berpamitan pada guru dan peserta didik menggunakan
Bahasa Inggris yang berterima.
Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang
paham dengan konteks/ materi undangan pribadi dan ucapan
selamat
Menjawab sapaan guru dan teman menggunakan Bahasa
Inggris yang berterima
Menjawab undangan pribadi dan ucapan selamat
menggunakan Bahasa Inggris yang berterima

JUMLAH

1
1

1
1

Instrumen: lihat Lampiran2Adan Lampiran2B.


Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 3.

3. Kompetensi Pengetahuan
a. Teknik Penilaian :TesTertulis
b. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda, Menjodohkan, dan Menciptakan
c. Kisi-kisi :
No.

1
2

Indikator

Disajikan pernyataan/ilustrasi situasi tertentu, peserta didik dapat


membedakan undangan pribadi dan ucapan selamat.
Disajikan Undangan Pribadi dan Ucapan selamat secara acak,
peserta didik dapat menjodohkan ungkapan dan respon dengan
benar
Disajikan gambar 2 orang atau lebih saling bertemu dengan
ilustrasi waktu yang jelas, peserta didik dapat menentukan
undangan pribadi dan ucapan selamat yang tepat.
JUMLAH

Jumlah
Butir
Soal
4

I.1-4

II.1-6

III.1-6

16

Soal

Instrumen: lihat Lampiran 4A.


Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 4B.

Pematangsiantar,
Mengetahui,
Kepala Sekolah SMP
Pematangsiantar

Guru Mata Pelajaran

..
NIP.

..
NIP :

2014

LAMPIRAN 1A
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap setiap peserta didik
Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasidengan ketentuan sebagai
berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas :
Semester :
Tahun Pelajaran : ...
Periode Pengamatan : Tanggal s.d. ...
Butir Nilai : Bersyukur
Indikator Sikap :
1. Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.
2. Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.

No

Skor Indikator Sikap


Spiritual (1 4)

Nama Peserta
Didik

Jumlah

Skor Akhir

Tuntas/
Tidak
Tuntas

(7:8)x4=3,5
(5:8)x4=2,5

Tuntas
Tuntas

Perolehan

Skor
Indikator 1 Indikator 2

1
Abadi
2
Asri
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Dst

4
2

3
3

7
5

Guru Mata Pelajaran

______________________
NIP.

LAMPIRAN 1B
INSTRUMEN PENILAIAN KI-1 (SIKAP SPIRITUAL)
LEMBAR PENILAIAN DIRI
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Penilaian Diri.
2. Instrumen ini diisi oleh PESERTA DIDIK untuk menilai dirinya sendiri.
B. Petunjuk Pengisian
1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua minggu terakhir, nilailah sikap diri kalian sendiri
dengan memberi tanda centang () pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Penilaian
Diri dengan ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang dinyatakan
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang dinyatakan
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku dinyatakan
1= apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan
2. Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru.
C. Lembar Penilaian Diri
LEMBAR PENILAIAN DIRI
Nama : ...
Kelas/Nomor Urut :
Semester : ...
TahunPelajaran :
Hari/Tanggal Pengisian :
Butir Nilai : Bersyukur
Indikator Sikap :
1. Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.
2. Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.

No.

Pernyataan
1

Perolehan
Skor

Skor
2

Skor
Akhir

Saya bersemangat dalam melaksanakan


setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa
Inggris.
Saya serius dalam melaksanakan setiap
kegiatan pada pembelajaran Bahasa
Inggris.
Jumlah

Peserta didik,

_____________________________

Tuntas/
Tidak
Tuntas

LAMPIRAN 2A
INSTRUMENPENILAIANKI-2 (SIKAP SOSIAL)
LEMBAR OBSERVASI
A. Petunjuk Umum
Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi.
Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap setiap peserta
didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasidengan ketentuan
sebagai berikut:
4 = apabilaSELALUmelakukanperilaku yang diamati
3 = apabilaSERINGmelakukanperilaku yang diamati
2 =apabilaKADANG-KADANGmelakukanperilaku yang diamati
1= apabilaTIDAKPERNAHmelakukanperilaku yang diamati
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas :
Semester :
TahunPelajaran : ...
PeriodePengamatan : Tanggal s.d. ...
Butir Nilai : Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi
interpersonal dengan guru dan teman.
Indikator Sikap :
1. Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
2. Berpamitan pada guru dan siswa menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
3. Menanyakan kepada guru dan teman hal-hal yang tidak jelas berkaitan dengan
konteks/materi pembelajaran undangan pribadi dan ucapan selamat
4. Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/
materi ungkapan undangan pribadi dan ucapan selamat.
5. Mengulangi undangan pribadi dan ucapan selamat dengan lebih jelas ketika guru dan
teman kurang paham.
6. Menjawab undangan pribadi dan ucapan selamat menggunakan Bahasa Inggris yang
berterima.
No
.
1
2
3
4

Nama Peserta Didik

Abadi
Asri

Skor Indikator
Sikap Sosial
1 2 3 4 5
3 4 3 3 3
3 3 2 3 2

Jumlah

Skor Akhir

Perolehan

Skor
16
13

(16:20)x4=3,20
(13:20)x4=2,60

Guru Mata Pelajaran,

_____________________
NIP.

Tuntas/
Tidak
Tuntas
Tuntas
Tuntas

LAMPIRAN 2B
INSTRUMENPENILAIANKI-2 (SIKAP SOSIAL)
LEMBAR PENILAIAN DIRI
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Penilaian Diri.
2. Instrumen ini diisi oleh PESERTA DIDIK untuk menilai dirinya sendiri.
B. Petunjuk Pengisian
1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua minggu terakhir, nilailah sikap diri kalian sendiri
dengan memberi tanda centang () pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Penilaian
Diri dengan ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang dinyatakan
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang dinyatakan
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku dinyatakan
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan
2. Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru.
C. Lembar Penilaian Diri
LEMBAR PENILAIAN DIRI
Nama
: ...
Kelas/Nomor Urut :
Semester
: ...
TahunPelajaran :
Hari/TanggalPengisian:
Butir Nilai : Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi
interpersonal dengan guru dan teman.
Indikator Sikap :
1. Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
2. Berpamitan pada guru dan siswa menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
3. Menanyakan kepada guru dan teman hal-hal yang tidak jelas berkaitan dengan
konteks/materi
pembelajaran ungkapan sapaan dan pamitan dan responsnya.
4. Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/
materi ungkapan undangan pribadi dan ucapan selamat.
5. Mengulangi undangan pribadi dan ucapan selamat dengan lebih jelas ketika guru dan
teman kurang paham.
6. Menjawab undangan pribadi dan ucapan selamat menggunakan Bahasa Inggris yang
berterima

No.

Pernyataan
1

Saat pembelajaran Bahasa Inggris,


saya:

menyapa guru dan teman


menggunakan Bahasa Inggris yang
berterima.

berpamitan pada guru dan siswa


menggunakan Bahasa Inggris yang
berterima.

menjawab atau menjelaskan


pertanyaan teman yang kurang
paham dengan konteks/ materi
undangan pribadi dan ucapan

Skor
2 3

Perolehan Skor
Skor
Akhir

Nilai Tuntas/
Tidak
Tuntas

selamat

Membuat undangan pribadi


menggunakan Bahasa Inggris yang
berterima.

membuat ucapan selamat


menggunakan Bahasa Inggris yang
berterima
JUMLAH
Peserta didik,

_______________

LAMPIRAN 3
PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR KI-1 & KI-2
(SIKAP SPIRITUAL & SIKAP SOSIAL)
1. Rumus Penghitungan Skor Akhir
Skor Akhir =

Jumlah Perolehan Skor

x4

Skor Maksimal

Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4


2. Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun 2013 yaitu:
Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33< Skor Akhir 4,00
Baik (B)
: apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33< Skor Akhir 3,33
Cukup (C)
: apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33< Skor Akhir 2,33
Kurang (K)
: apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir 1,33

LAMPIRAN 4A
INSTRUMEN PENILAIAN K-3
(PENGETAHUAN)

I. Choose the best answer by crossing A, B, C or D


Congratulations.
To : Riantiano
Congratulatios on your success as the winner of the writing poetry
contest 2014. We are proud of you.
Best love,
Your uncle Handy and all family.
1. What has Riantiano done?
A. Won the contest.
B. Congratulated Handy
C. Met his uncle
D. Loved his family
2. From the text we know that
A. Riantiano congratulates the uncle and family
B. Riantiani invites his uncle and his family to the contest
C. Riantiani receives the card from his relatives
D. Riantiano refuses the card from Handy and family.
3. The word uncle means.
A.Moms or Dads sister
B. Moms or Dads brother
C. brothers mom
D. sisters dad
4. Who are proud of Riantiano?
A. Uncle
B. Riantianos family
C. His father
D. His mother
5. When did Riantiano win the contest?
A.2004
B. 2010
C. 2013
D. 2014
II. Find the meaning from coloumn A into coloumn B!

1
2
3
4
5
6

Words
(A)
Dear Mira
Sender of the invitation
Receiver of the invitation
Congratulates
Speech contest
Happy mothers day

a
b
c
d
e
f

Meanings (B )
Selamat hari ibu
Penerima undangan
Ucapan selamat
Pengirim Undangan
Untuk Mira/ kepada Mira
Lomba pidato.

LAMPIRAN 4B
PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR KI-3
(PENGETAHUAN)
A. Untuk soal I &II :
Jawaban benar untuk masing-masing butir soal diberi skor 1 dan jawaban salah diberi skor 0.
Penentuan Skor A =
Skor Maksima

Skor Perolehan

x 50

LAMPIRAN 5A

INSTRUMEN PENILAIAN KI-4 (KETERAMPILAN)

Instruction:
1. Make an Invitation about Wedding party!
2. Make a greeting card to your cousin that he/she won English speech in his/her town

LAMPIRAN 5B
PETUNJUK PENENTUAN SKOR KI-4 (KETERAMPILAN)
A. Rubrik untuk penilaian keterampilan Proyek
ASPEK
Kerapian

Tatabahasa

Kosakata

Isi

KETERANGAN
Sangat rapi dan indah
Rapi, kurang indah..
Kurang rapi.
Tidak rapi.
Tidak ada atau sedikit kesalahan tatabahasa.
ada kesalahan tetapi tidak mempengaruhi makna.
banyak kesalahan sehingga makna sulit dipahami.
Kesalahan tatabahasa sangat parah sehingga tidak bisa dipahami.
Menggunakan kosakata yang tepat.
menggunakan kosakata yang kurang tepat sehingga
harus menjelaskan lagi.
Sering menggunakan kosakata yang tidak tepat.
Kosakata sangat terbatas sehingg tidak bias di pahami
Sesuai dengan yang di tugaskan
Sebahagian tidak sesuai dengan yang di tugaskan
Lebih banyak yang menyimpang dari yang ditugaskan.
Tidak sesuai dengan yang ditugaskan.

B. Rumus Penghitungan Skor Akhir:


Skor Akhir =

Jumlah Perolehan Skor

x4

Skor Maksimal

Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4


Guru Mata Pelajaran

____________________

SKOR
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP 03)
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/ Semester
Materi Pokok
Alokasi Waktu

: SMP .. Pematangsiantar
: Bahasa Inggris
: VIII/Satu
: My uncle is a zookeeper
: 8 JP

A. Kompetensi Inti
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
No Kompetensi Dasar
1
KI 1. Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar komunikasi
internasional yang diwujudkan dalam
semangat belaja
2

2.1 Menunjukkan perilaku santun dan


peduli dalam melaksanakan
komunikasi interpersonal dengan guru
dan teman.
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
percaya diri dan bertanggung jawab
dalam melaksanakan komunikasi
transaksional dengan guru dan teman
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung
jawab, peduli, kerjasama dan cinta
damai dalam melaksanakan
komunikasi fungsional.

3.5 Menerapkan struktur teks dan unsur


kebahasaan untuk melaksanakan
fungsi sosial menyatakan dan
menanyakan keberadaan orang, benda,
binatang dalam jumlah yang tidak

Indikator
1.1.1 Bersemangat dalam melaksanakan
setiap kegiatan pada pembelajaran
Bahasa Inggris.
1.1.2 Serius dalam melaksanakan setiap
kegiatan pada pembelajaran Bahasa
Inggris.
2.3.2. Menyapa
guru
dan
teman
menggunakan Bahasa Inggris yang
berterima.
2.3.3. Berpamitan pada guru dan peserta
didik menggunakan Bahasa Inggris
yang berterima.
2.3.4. Menjawab
atau
menjelaskan
pertanyaan teman yang kurang
paham dengan konteks/ materi
menyatakan
dan
menanyakan
keberadaan orang, benda, binatang
dalam jumlah yang tidak tertentu
2.3.5. Menjawab
menyatakan
dan
menanyakan tentang menyatakan
dan menanyakan keberadaan orang,
benda, binatang dalam jumlah yang
tidak tertentu menggunakan Bahasa
Inggris yang berterima
3.1.1 Mengidentifikasi fungsi sosial
menyatakan dan menanyakan
keberadaan orang, benda, binatang
dalam jumlah yang tidak tertentu
3.1.2 Mengidentifikasi struktur teks

tertentu, sesuai dengan konteks


penggunaannya.

4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk


menyatakan dan menanyakan tentang
keberadaan orang, benda, binatang
dalam jumlah yang tidak tertentu,
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks

menyatakan dan menanyakan


keberadaan orang, benda, binatang
dalam jumlah yang tidak tertentu
3.1.3 Mengidentifikasi unsure kebahasaan
pada ungkapan menyatakan dan
menanyakan keberadaan orang,
benda, binatang dalam jumlah yang
tidak tertentu
4.1.1 Melengkapi teks percakapan yang
menyatakan dan menanyakan
keberadaan orang, benda, binatang
dalam jumlah yang tidak tertentu
4.1.2Melakukan percakapan yang
melibatkan menyatakan dan
menanyakan keberadaan orang,
benda, binatang dalam jumlah yang
tidak tertentu

F. Tujuan Pembelajaran
Siswa terampilmemahami, menyatakan, dan menanyakan teks lisan dan tulis untuk
menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang
tidak tertentu untuk memenuhi fungsi sosial dalam hal menjelaskan, membanggakan,
memuji, mengaguni, mengkritik, dsb. menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang
runtut dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin,
percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta damai(sikap,
pengetahuan, keterampilan).
G. Materi Pembelajaran
1. Materi
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda,
binatang dalam jumlah yang tidak tertentu
2. Fungsi Sosial
Menjelaskan, membanggakan, memuji, mengagumi, mengkritik, dsb.
3. Unsur Kebahasaan
- Ungkapan dengan There ...
- Kosa kata: kata benda, Kata jumlah yang tidak tertentu: little, few, some, many,
much, a lot (of).
- Kata kerja, dan kata sifat yang terkait dengan orang, binatang, benda di kelas,
sekolah, rumah, dan sekitarnya
- Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
- Ucapan, tekanan kata, intonasi,
- Ejaan dan tanda baca
- Tulisan tangan.
4. Struktur Teks
Menyatakan jumlah yang tidak tertentu.
Struktur teks
d. Keberadaan Orang
There are only a few students left in school.
Where are the others?
There are some over there.
e. Keberadaan Benda
How many chairs are there in your class?
There are a lot of chairs.
How much money is there in your pocket?
Not much, just a little.

f. Keberadaan Binatang
How many monkeys are there left in the zoo?
There are still some.

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan Saintifik
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media
Buku When English Rings the Bell
2. Alat/Bahan
Komputer & LCD
3. SumberBelajar
KementerianPendidikandanKebudayaan.2014. Bahasa Inggris When English
Rings the BellSMP/MTs Kelas VIII.Jakarta:
KementerianPendidikandanKebudayaan
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I
a. Pendahuluan (10 menit)
- Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran dengan memberi salam,mengajak peserta didik untuk merapikan kelas
dan penampilan mereka, mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan dengan
berdoa, dan memeriksa kehadiran peserta didik.
- Guru menyampaikan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai.
- Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai RPP.
b. Inti ( 60 menit)
Mengamati
-

Siswa mendengarkan/dan menirukan beberapa kalimat yang menyatakan dan


menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu
, yang dicontohkan dan dibacakan Guru sesuai dengan konteks penggunaannya

Siswa mengidentifikasi berbagai makna yang terdapat dalam kalimat yang


menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah
yang tidak tertentu, dengan cara menjawab pertanyaan pemahaman

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang
menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah
yang tidak tertentu (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)

Menanya
-

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar


berbagai kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan
binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dalam berbagai konteks

Mencoba/Mengumpulkan Data atau Informasi


-

Siswa membaca contoh-contoh lain kalimat yang menyatakan dan menanyakan


keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dari sumber
lain .

Siswa menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam
jumlah yang tidak tertentu menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi,
role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur

Mengasosiasi
-

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi
ungkapan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisan kalimat yang
menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah
yang tidak tertentu

Siswa menyimpulkan hasil analisisnya tentang fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan
binatang dalam jumlah yang tidak tertentu yang telah dipelajarinya.

Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia
sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan
-

Siswa menyatakan dan menanyakan secara tulis dan lisan keberadaan orang, benda
dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu), dengan bahasa Inggris, dalam
berbagai kegiatan dan kesempatan di dalam dan di luar kelas.

Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh


selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah
atau akan dilakukan untuk mengatasinya

c. Penutup (10 Menit)


- Guru dan peserta didik secara bersama-sama membuat ringkasan bahan yang sudah
dipelajari pada pertemuan ini.
- Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik untuk membantu mereka
melakukan refleksi terhadap kegiatan belajar yang telah mereka lakukan.
- Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mempraktikkan ungkapan
instruksi dan mencatat kepada siapa saja peserta didik mengucapkan ungkapan
tersebut.
- Guru menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran yang akan datang.

H. Penilaian
1. Kompetensi Sikap Spiritual
a. TeknikPenilaian : Observasi dan Penilaian Diri
b. Bentuk Instrumen : Lembarobservasi dan Lembar Penilaian Diri
d. Instrumen: lihat Lampiran 2A dan Lampiran 2B.
c. Kisi-kisi :
No. Butir Nilai Indikator

Bersyukur

Tanggung
jawab

Criteria

Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada


pembelajaran
Bahasa Inggris.
Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada
pembelajaran
Bahasa Inggris.
Menyelesaikan tugas dan pekerjaan sampai selesai

Jumlah

a. Instrumen: lihat Lampiran 1Adan Lampiran 1B.


b. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 3.
2. Kompetensi Sikap Sosial
a. TeknikPenilaian : Observasi dan Penilaian Diri
b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi dan Lembar Penilaian Diri
c. Kisi-kisi :
kriteria
No. Butir

Indikator

Nilai
1.

Santun

2.

Peduli

Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang


berterima.
Berpamitan pada guru dan peserta didik menggunakan
Bahasa Inggris yang berterima.
Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang
paham dengan konteks/ materi menyatakan dan menanyakan
keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang
tidak tertentu
Menjawab sapaan guru dan teman menggunakan Bahasa
Inggris yang berterima
menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan
binatang dalam jumlah yang tidak tertentu menggunakan
Bahasa Inggris yang berterima

JUMLAH
a. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 3.

1
1

1
1

3. Kompetensi Pengetahuan
a. Teknik Penilaian :TesTertulis
b. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda, Menjodohkan, dan Melengkapi.
c. Kisi-kisi :
No.

Indikator

Disajikan pernyataan/ilustrasi situasi tertentu, peserta didik dapat


menentukan menyatakan dan menanyakan keberadaan orang,
benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu
Disajikan menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda
dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu secara acak,
peserta didik dapat menjodohkan dengan benar
Disajikan gambar 2 orang atau lebih saling bertemu dengan
ilustrasi waktu yang jelas, peserta didik dapat menentukan
menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan
binatang dalam jumlah yang tidak tertentu yang tepat.
JUMLAH

Jumlah
Butir
Soal
4

Soal

II.1-4

III.1-4

I.1-4

16

c. Instrumen: lihat Lampiran 4A.


d. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 4B.
4. Keterampilan
a. TeknikPenilaian :Tes Tertulis dan Praktik
b. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda (Tes Tertulis Keterampilan Mendengarkan), Kartu
situasi (Tes Praktik Keterampilan Berbicara), dan Rubrik Penilaian Tes Praktik
c. Kisi-kisi:
1) Tes Tertulis

No
.
1

Indikator

Diperdengarkan teks percakapan yang melibatkan menyatakan


dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam
jumlah yang tidak tertentu tentang konteks situasi dari teks
tersebut.
Diperdengarkan
2
teks percakapan yang melibatkan menyatakan
dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam
jumlah yang tidak tertentu, peserta didik dapat menjawab

Jumlah
Butir
Soal

Soal

pertanyaan tentang informasi tertentu (unsur kebahasaan) pada


teks tersebutdenganbenar.
Diperdengarkan
3
teks percakapan yang melibatkan menyatakan
dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam
jumlah yang tidak tertentu, peserta didik dapat menjawab
pertanyaan tentang menyatakan dan menanyakan keberadaan
orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu
dengan benar.
JUMLAH

2) Tes Praktik
No. Indikator

Jumlah
Butir Soal

Disajikan 2 kartu situasi yang berbeda (A1 & B2 atau A2 & B1) untuk
masing masing peserta didik, dengan menggunakan kartu tersebut,
peserta didik dapat melakukan percakapan yang melibatkan
menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang
dalam jumlah yang tidak tertentu
c. Instrumen: lihat Lampiran 5AdanLampiran 5B.
d. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 5C.

Pematangsiantar,
Mengetahui,
Kepala Sekolah SMP
Pematangsiantar

Guru Mata Pelajaran

..
NIP.

..
NIP :

2014

LAMPIRAN 1A
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap setiap peserta didik
Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasidengan ketentuan sebagai
berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas :
Semester :
Tahun Pelajaran : ...
Periode Pengamatan : Tanggal s.d. ...
Butir Nilai : Bersyukur
Indikator Sikap :
1. Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.
2. Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.
3. mengerjakan tugas dan pekerjaan sampai selesai.

No

Nama Peserta
Didik

Skor Indikator Sikap


Spiritual (1 4)

Jumlah

Skor Akhir

Peroleha
n

Tuntas/
Tidak
Tuntas

Skor
Indikator 1 Indi
indi
kator kator
2
3
1

Adi

10

Budi

(10:12)x4=3 Tuntas
,3
(8:12)x4=2, Tuntas
67

3
4
5
6
7
8
9
10
11
Dst
Guru Mata Pelajaran

_____________________

LAMPIRAN 1B
INSTRUMEN PENILAIAN KI-1 (SIKAP SPIRITUAL)
LEMBAR PENILAIAN DIRI
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Penilaian Diri.
2. Instrumen ini diisi oleh PESERTA DIDIK untuk menilai dirinya sendiri.
B. Petunjuk Pengisian
1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua minggu terakhir, nilailah sikap diri kalian sendiri
dengan memberi tanda centang () pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Penilaian
Diri dengan ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang dinyatakan
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang dinyatakan
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku dinyatakan
1= apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan
2. Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru.
C. Lembar Penilaian Diri
LEMBAR PENILAIAN DIRI
Nama : ...
Kelas/Nomor Urut :
Semester : ...
TahunPelajaran :
Hari/Tanggal Pengisian :
Butir Nilai : Bersyukur
Indikator Sikap :
1. Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.
2. Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.

No. Pernyataan

1
1

2
3

Perolehan
Skor

Skor

Skor
Akhi
r

Saya bersemangat dalam melaksanakan


setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa
Inggris.
Saya serius dalam melaksanakan setiap
kegiatan pada pembelajaran Bahasa
Inggris.
mengerjakan tugas dan pekerjaan sampai
selesai
Jumlah

Peserta didik,

_____________________________

Tuntas/
Tidak
Tuntas

LAMPIRAN 2A
INSTRUMENPENILAIANKI-2 (SIKAP SOSIAL)
LEMBAR OBSERVASI
A. Petunjuk Umum
Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi.
Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap setiap peserta
didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasidengan ketentuan
sebagai berikut:
4 = apabilaSELALUmelakukanperilaku yang diamati
3 = apabilaSERINGmelakukanperilaku yang diamati
2 =apabilaKADANG-KADANGmelakukanperilaku yang diamati
1= apabilaTIDAKPERNAHmelakukanperilaku yang diamati
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas :
Semester :
TahunPelajaran : ...
PeriodePengamatan : Tanggal s.d. ...
Butir Nilai : Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi
interpersonal dengan guru dan teman.
Indikator Sikap :
1. Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
2. Berpamitan pada guru dan siswa menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
3. Menanyakan kepada guru dan teman hal-hal yang tidak jelas berkaitan dengan
konteks/materi pembelajaran menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan
binatang dalam jumlah yang tidak tertentu
4. Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/
materi menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah
yang tidak tertentu
5. Mengulangi menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam
jumlah yang tidak tertentu dengan lebih jelas ketika guru dan teman kurang paham.
6. menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang
tidak tertentu menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
No
.
1
2
3
4

Nama Peserta Didik

Adi
Budi

Skor Indikator
Sikap Sosial
1 2 3 4
3 4 3 3
3 3 2 3

Jumlah

Skor Akhir

Perolehan

5
3
2

Skor
16
13

(16:20)x4=3,20
(13:20)x4=2,60

Guru Mata Pelajaran,

_____________________________
NIP.

Tuntas/
Tidak
Tuntas
Tuntas
Tuntas

LAMPIRAN 2B
INSTRUMENPENILAIANKI-2 (SIKAP SOSIAL)
LEMBAR PENILAIAN DIRI
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Penilaian Diri.
2. Instrumen ini diisi oleh PESERTA DIDIK untuk menilai dirinya sendiri.
B. Petunjuk Pengisian
1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua minggu terakhir, nilailah sikap diri kalian sendiri
dengan memberi tanda centang () pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Penilaian
Diri dengan ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang dinyatakan
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang dinyatakan
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku dinyatakan
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan
2. Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru.
C. Lembar Penilaian Diri
LEMBAR PENILAIAN DIRI
Nama
: ...
Kelas/Nomor Urut
:
Semester
: ...
TahunPelajaran
:
Hari/TanggalPengisian :
Butir Nilai
: Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan
komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
Indikator Sikap :
1. Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
2. Berpamitan pada guru dan siswa menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
3. Menanyakan kepada guru dan teman hal-hal yang tidak jelas berkaitan dengan
konteks/materi
pembelajaran instruksi, mengajak, melarang, dan minta izin dan responsny menyatakan
dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu
a.
4. Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/
materi menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam
jumlah yang tidak tertentu.
5. Mengulangi menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam
jumlah yang tidak tertentu dengan lebih jelas ketika guru dan teman kurang paham.
6. menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang
tidak tertentu guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima

No. Pernyataan

1
2

Saat pembelajaran Bahasa Inggris,


saya:
menyapa guru dan teman
menggunakan Bahasa Inggris yang
berterima.
menjawab atau menjelaskan
pertanyaan teman yang kurang
paham dengan konteks menyatakan
dan menanyakan keberadaan orang,
benda dan binatang dalam jumlah
yang tidak tertentu

Skor
1 2

Perolehan Skor
Skor
Akhir

Nilai Tuntas/
Tidak
Tuntas

menjawab menyatakan dan


menanyakan keberadaan orang,
benda dan binatang dalam jumlah
yang tidak tertentu menggunakan
Bahasa Inggris yang berterima.
JUMLAH
Peserta didik,

_____________________________

LAMPIRAN 3
PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR KI-1 & KI-2
(SIKAP SPIRITUAL & SIKAP SOSIAL)
1. Rumus Penghitungan Skor Akhir
Skor Akhir =

Jumlah Perolehan Skor

x4

Skor Maksimal

Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4


2. Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun 2013 yaitu:
Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir 4,00
Baik (B)
: apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir 3,33
Cukup (C)
: apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir 2,33
Kurang (K)
: apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir 1,33

LAMPIRAN 4B
PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR KI-3
(PENGETAHUAN)
A. Untuk soal I & II :
Jawaban benar untuk masing-masing butir soal diberi skor 1 dan jawaban salah diberi skor 0.
Penentuan Skor A =

Skor Perolehan

x 50

Skor Maksimal

B. Untuk soal III:


Jawaban benar untuk masing-masing butir soal diberi skor 2,5 , jawaban salah diberi skor 1,5
, dan
jawaban kosong/ tidak menjawab diberi skor 0.
Penentuan Skor B=

Skor Perolehan

x 50

Skor Maksimal

C. Penentuan Skor Akhir = Skor A + Skor B


D. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) minimal 75

LAMPIRAN 5A

INSTRUMEN PENILAIAN KI-4 (KETERAMPILAN)


Instruction: Listen the conversation. Choose the correct answer by crossing the option (A, B, C,
or D)

LAMPIRAN 5C
PETUNJUK PENENTUAN SKOR KI-4 (KETERAMPILAN)
A. Rubrik untuk penilaian keterampilan berbicara
ASPEK
Pelafalan

Tatabahasa

Kosakata

Kelancaran

KETERANGAN
Sangat jelas sehingga mudah dipahami.
Mudah dipahami meskipun pengaruh bahasa ibu dapat dideteksi.
Ada masalah pengucapan sehingga pendengar perlu konsentrasi
penuh.
Ada masalah pengucapan yang serius sehingga tidak bisa dipahami.
Tidak ada atau sedikit kesalahan tatabahasa.
Kadang-kadang ada kesalahan tetapi tidak mempengaruhi makna.
Sering membuat kesalahan sehingga makna sulit dipahami.
Kesalahan tatabahasa sangat parah sehingga tidak bisa dipahami.
Menggunakan kosakata dan ungkapan yang tepat.
Kadang-kadang menggunakan kosakata yang kurang tepat sehingga
harus menjelaskan lagi.
Sering menggunakan kosakata yang tidak tepat.
Kosakata sangat terbatas sehingga percakapan tidak mungkin
terjadi.
Sangat lancar.
Kelancaran sedikit terganggu oleh masalah bahasa.
Sering ragu-ragu dan terhenti karena keterbatasan bahasa.
Bicara terputus-putus dan terhenti sehingga percakapan tidak
mungkin terjadi.

B. Rumus Penghitungan Skor Akhir:


Skor Akhir =

Jumlah Perolehan Skor

x4

Skor Maksimal

Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4

Guru Bid. Studi

__________________

SKOR
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


( RPP 06 )
Nama satuan pendidikan
Mata pelajaran
Kelas / semester
Materi pokok
Alokasi waktu

: SMP
: BAHASA INGGRIS
: VIII /1
: What are you doing ?
: 8 JP

A.KOMPETENSI INTI :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
.
No Kompetensi Dasar
Indikator
1
KI 1. Mensyukuri kesempatan dapat
1.1.1 Bersemangat dalam melaksanakan setiap
mempelajari bahasa Inggris sebagai
kegiatan pada pembelajaran Bahasa
bahasa pengantar komunikasi
Inggris.
internasional yang diwujudkan dalam 1.1.2 Serius dalam melaksanakan setiap
semangat belaja
kegiatan pada pembelajaran Bahasa
Inggris.
2
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan
2.1.1 Menyapa
guru
dan
teman
peduli dalam melaksanakan
menggunakan Bahasa Inggris yang
komunikasi interpersonal dengan
berterima.
guru dan teman.
2.2.1 Berpamitan pada guru dan peserta
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
didik menggunakan Bahasa Inggris
percaya diri dan bertanggung jawab
yang berterima.
dalam melaksanakan komunikasi
transaksional dengan guru dan teman 2.3.1 Menjawab atau menjelaskan
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung
pertanyaan teman yang kurang paham
jawab, peduli, kerjasama dan cinta
dengan konteks/ materi menyatakan
damai dalam melaksanakan
dan menanyakan tindakan/kejadian
komunikasi fungsional.
yang dilakukan/terjadi secara rutin
2.3.2 Menjawab menyatakan dan
menanyakan tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi secara rutin
menggunakan Bahasa Inggris yang
berterima.

3.6 Menerapkan struktur teks dan unsur


kebahasaan untuk melaksanakan
fungsi sosial menyatakan dan
menanyakan tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi secara rutin atau
merupakan kebenaran umum, sesuai
dengan konteks penggunaannya

3.1.1 Mengidentifikasi fungsi sosial


menyatakan dan menanyakan
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi secara rutin atau
merupakan kebenaran umum.
3.1.2 Mengidentifikasi struktur teks
menyatakan dan menanyakan
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi secara rutin atau
merupakan kebenaran umum.
3.1.3 Mengidentifikasi unsurkebahasaan

menyatakan dan menanyakan


tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi secara rutin atau
merupakan kebenaran umum
4.1.1
Melengkapi
teks percakapan yang
4.7 Menyusun teks lisan dan tulis untuk
melibatkan menyatakan dan
menyatakan dan menanyakan tentang
menanyakan tindakan/kejadian yang
tindakan/kejadian yang dilakukan /
dilakukan/terjadi secara rutin
terjadi secara rutin atau merupakan
4.1.2Melakukan
percakapan yang melibatkan
kebenaran umum, dengan
menyatakan
dan menanyakan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
tindakan/kejadian yang
teks, dan unsur kebahasaan yang
dilakukan/terjadi secara rutin.
benar dan sesuai konteks.

C.TUJUAN PEMBELAJARAN :
Siswa terampil memahami, menyatakan, dan menanyakan teks lisan dan tulis yang menyatakan
dan menanyakan tentang tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, untuk
menjelaskan, memberi alasan, memberi contoh tindakan, dsb, menggunakan ungkapan dengan
struktur teks yang runtut dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur,
disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta damai(sikap,
pengetahuan, keterampilan).

D. MATERI PEMBELAJARAN.
1. Materi
Tekslisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kejadian yang
sedang dilakukan/ berlangsung saat ini.
2. Fungsi sosial :
Menjelaskan, memberi alasan, memberi contoh tindakan, dsb.
3. Struktur teks :
c.

Tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi secara rutin


I wake up at five every morning. Do you?
No, I dont.
I wake up at four
Do you have breakfast before school?
Yes, I do.
Mom doesnt prepare breakfast for us.
We prepare it ourselves.
How often do you have English at school?
We have it twice a week.
Who teaches you English?
Mrs Anna does.
d. Tindakan/kejadian yang merupakan kebenaran umum

Where does the sun rise?


It rises in the east
How does salt taste?
It tastes salty
Dogs bark, cats meaow.
4. Unsur kebahasaan
Kata kerja untuk kegiatan dan tindakan dalam Present Continous tense.
Kosa kata: kata benda, kata kerja, dan kata sifat yang terkait dengan orang, binatang,
benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya
Kata kerja untuk keadaan: be, have, dalam Present Continuous Tense.
Adverbia: now
Kata ganti obyek:me, you, him, her, us, dst.

Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
Ucapan, tekanan kata, intonasi,
Ejaan dan tanda baca
Tulisan tangan.

E. METODE PEMBELAJARAN.
- PBL ( Project Based Learning ). Diskusi .Tanya jawab dan Presentasi..
F. Media , Alat ,dan Sumber Pembelajaran :
1. Media
: VCD dan Power Point Presentation.
2. Alat
: Laptop ,LCD dan Speaker Active
3. Sumber Belajar
: Suara Guru ,
www.dailyenglish.com,http://americanenglish.state.gov/files, www.youtube.com.

G. Langkah langkah pembelajaran


Pertemuan 1
1.Kegiatan Pendahuluan
- Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa,
absensi, menyiapkan buku pelajaran.
- Memotivasi peserta didik manfaat ungkapan meminta perhatian serta responnya,
sesuai dengan konteks penggunaanya.
- Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai dan
menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
2. Kegiatan Inti
Mengamati
- Guru menanyakan sebuah video Present Continuous Tense
- Siswa menulis kata kerja yang menyatakan tindakan / kejadian yang sedang
berlangsung.
- Siswa dalam kelompok 4 orang membaca 3 ungkapan tentang apa yang sedang
dilakukan Orang dalam video yang di miliki oleh kelompok ( 3 orang )
- Siswa menirukan contoh pengucapan kata kerja dan kalimat kalimat dalam
deskripsi kejadian / tindakan yang sedang berlangsung saat ini dalam video.
Menanya
- Dengan bimbingan dan arahan guru ,peserta didik mempertanyakan antara lain
; perbedaan antar berbagai kalimat berbahasa Inggris terutama tentang
pertanyaan / Pernyataan kejadian /tindakan yang sedang berlangsung saat ini .
- Guru menanyakan pola
What are (you ) doing ?
Is ( she )
Is ( he )
Are ( they )
- Guru menanyakan gambar berbagai aktifitas ( yang mengandung kata kerja )
lalu menyuruh siswa laki laki bertanya dengan pola yang dicontohkan guru
dan siswa perempuan menjawab pertanyaan seperti contoh guru.
Mengumpulkan Informasi ;
- Peserta didik dalam kelompok menulis kalimat dengan pola : S + to be + verb
ing + ....Dari slide yang ditampilkan guru
- Peserta didik dalam kelompok menulis ( mengubah ) kalimat dengan pola : S
+ to be verb ing dari slide guru
- Peserta didik dalam kelompok menjodohkan kata kerja dengan objek yang
sesuai lalu membuat kalimat dengan pola : S + to be + Ving + o...
-

Penutup
- Memberi umpan balik terhadap terhadap proses dan hasil pembelajaran
dengan
- Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam pemberian tugas individual
menuliskan 10 kata kerja pertama dan kata kerja bentuk ing

PERTEMUAN KE 2
1 . KEGIATAN PENDAHULUAN.
Pertemuan 2
1.Kegiatan Pendahuluan (10)
- Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti
berdoa,absensi,
- Menyiapkan buku pelajaran ,dll.
- Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan mamfaat
pembelajaran , yaituKalimat yang menyatakan dan menanyakan tindkan /
kejadian yang sedang berlangsung
- Mengajukan pertanyaan - pertanyaan yang berhubungan dengan
video,gambar yang Menunjukkan tindakan / kejadian di kelas ,sekolah,rumah
dan lingkungan sekitar.
- Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan di capai
- Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
2. Kegiatan Inti
Mengumpulkan informasi
- Peserta didik dalam kelompok membacakan kalimat dengan pola S + TO BE +
VING + ... ( Dari pekerjaan pertemuan sebelumnya )
- Peserta didik dalam kelompok membacakan kalimat dengan pola S + TO BE
NOT + V ing + .......( dari pekerjaan pertemuan sebelumnya )
- Peserta didik dalam kelompok membacakan kalimat pola to be + S + Ving ......?
( dari pekerjaan pertemuan sebelumnya )
Mengasosiasikan.
- Peserta didik dalam kelompok menulis kalimat dari pola S + to be + Ving
- Peserta didik dalam kelompok menulis kalimat dari pola S + to be + V ing
menjadi To be + S + V ing ......?
- Peserta didik dalam kelompok menuliskan kalimat dari pola S + to be + V ing
.....menjadi WHO + to be + V ing......?
- Peserta didik dalam kelompok menulis kalimat dengan pola S + to be + V ing
menjadi Why + to be + S + V ing dan menjawab S + to be + because.....
3. Penutup
- Memberi umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran dengan mengucap :
- Mengimformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

H. Penilaian
1. Kompetensi Sikap Spiritual
a. TeknikPenilaian : Observasi dan Penilaian Diri
b. Bentuk Instrumen : Lembarobservasi dan Lembar Penilaian Diri
c. Kisi-kisi :
No. Butir Nilai Indikator

Bersyukur

Tanggung
jawab

kriteria

Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada


pembelajaran
Bahasa Inggris.
Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada
pembelajaran
Bahasa Inggris.
Menyelesaikan tugas dan pekerjaan sampai selesai

Jumlah

Instrumen: lihat Lampiran 1Adan Lampiran 1B.


Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 3.

2. Kompetensi Sikap Sosial


d. TeknikPenilaian : Observasi dan Penilaian Diri
e. Bentuk Instrumen : Lembar observasi dan Lembar Penilaian Diri
f. Kisi-kisi :
kriteria
No. Butir
Nilai
1.

2.

Santun

Peduli

Indikator
Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang
berterima.
Berpamitan pada guru dan peserta didik menggunakan
Bahasa Inggris yang berterima.
Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang
paham dengan konteks/ materi menyatakan dan menanyakan
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau
merupakan kebenaran umum
Menjawab sapaan guru dan teman menggunakan Bahasa
Inggris yang berterima
Menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran
umum menggunakan Bahasa Inggris yang berterima

JUMLAH

1
1

1
1

Instrumen: lihat Lampiran 2A dan Lampiran 2B.


Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 3.

3. Kompetensi Pengetahuan
a. Teknik Penilaian :TesTertulis
b. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda, Menjodohkan, dan Melengkapi.
c. Kisi-kisi :
No.

Indikator

Disajikan pernyataan/ilustrasi situasi tertentu, peserta didik dapat

Jumlah
Butir
Soal

Soal

menentukan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian


yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran
umum
Disajikan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum
secara acak, peserta didik dapat menjodohkan ungkapan dan
respon dengan benar
Disajikan gambar 2 orang atau lebih saling bertemu dengan
ilustrasi waktu yang jelas, peserta didik dapat menentukan
menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum
yang tepat.
JUMLAH
e. Instrumen: lihat Lampiran 4A.
f. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 4B.

4. Keterampilan
a. TeknikPenilaian :Tes Tertulis dan Praktik
b. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda (Tes Tertulis Keterampilan Mendengarkan), Kartu
situasi (Tes Praktik Keterampilan Berbicara), dan Rubrik Penilaian Tes Praktik
c. Kisi-kisi:
1) Tes Tertulis
No
.
1

Indikator

Jumlah
Butir
Soal

Soal

Diperdengarkan teks percakapan yang menyatakan dan


menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara
rutin atau merupakan kebenaran umum tentang konteks situasi
dari teks tersebut.
Diperdengarkan
2
teks percakapan yang melibatkan menyatakan
dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara
rutin atau merupakan kebenaran umumpeserta didik dapat
menjawab pertanyaan tentang informasi tertentu (unsur
kebahasaan) pada teks tersebutdenganbenar.
Diperdengarkan
3
teks percakapan yang melibatkan menyatakan
dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara
rutin atau merupakan kebenaran umum, peserta didik dapat
menjawab pertanyaan tentang menyatakan dan menanyakan
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau
merupakan kebenaran umum dengan benar.
JUMLAH

2) Tes Praktik
No. Indikator

Jumlah
Butir Soal

Disajikan 2 kartu situasi yang berbeda (A1 & B2 atau A2 & B1) untuk
masing masing peserta didik, dengan menggunakan kartu tersebut,
peserta didik dapat melakukan percakapan yang melibatkan
menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi
secara rutin atau merupakan kebenaran umum secara berpasangan.

e. Instrumen: lihat Lampiran 5AdanLampiran 5B.


f. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 5C.
g.
Pematangsiantar, .............................. 2014
Mengetahui
Guru Mata Pelajaran
Kepala SMP

________________________

________________________

LAMPIRAN 1A
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap setiap peserta didik
Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasidengan ketentuan sebagai
berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas :
Semester :
Tahun Pelajaran : ...
Periode Pengamatan : Tanggal s.d. ...
Butir Nilai : Bersyukur
Indikator Sikap :
1. Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.
2. Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.
3. mengerjakan tugas dan pekerjaan sampai selesai.

No

Nama Peserta
Didik

Skor Indikator Sikap


Spiritual (1 4)

Jumlah
Peroleh
an
Skor

Skor Akhir

Tuntas/
Tidak
Tuntas

(10:12)x4=3 Tuntas
,3
(8:12)x4=2, Tuntas
67

Indikator 1 Indi
indi
kator kator
2
3
1

Adi

10

Budi

3
4
5
6
7
8
9
10
11
Dst
Guru Mata Pelajaran

_________________

LAMPIRAN IB
INSTRUMEN PENILAIAN KI-1 (SIKAP SPIRITUAL)
LEMBAR PENILAIAN DIRI
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Penilaian Diri.
2. Instrumen ini diisi oleh PESERTA DIDIK untuk menilai dirinya sendiri.
B. Petunjuk Pengisian
1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua minggu terakhir, nilailah sikap diri kalian sendiri
dengan memberi tanda centang () pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Penilaian
Diri dengan ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang dinyatakan
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang dinyatakan
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku dinyatakan
1= apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan
2. Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru.
C. Lembar Penilaian Diri
LEMBAR PENILAIAN DIRI
Nama : ...
Kelas/Nomor Urut :
Semester : ...
TahunPelajaran :
Hari/Tanggal Pengisian :
Butir Nilai : Bersyukur
Indikator Sikap :
1. Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.
2. Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris

No. Pernyataan

1
1

2
3

Perolehan
Skor

Skor
2

Saya bersemangat dalam melaksanakan


setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa
Inggris.
Saya serius dalam melaksanakan setiap
kegiatan pada pembelajaran Bahasa
Inggris.
mengerjakan tugas dan pekerjaan sampai
selesai
Jumlah

Peserta didik,

_____________________

Skor Tuntas/
Akhir Tidak
Tuntas

LAMPIRAN 2A

INSTRUMENPENILAIANKI-2 (SIKAP SOSIAL)


LEMBAR OBSERVASI
A. Petunjuk Umum
Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi.
Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap setiap peserta
didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasidengan ketentuan
sebagai berikut:
4 = apabilaSELALUmelakukanperilaku yang diamati
3 = apabilaSERINGmelakukanperilaku yang diamati
2 =apabilaKADANG-KADANGmelakukanperilaku yang diamati
1= apabilaTIDAKPERNAHmelakukanperilaku yang diamati
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas :
Semester :
TahunPelajaran : ...
PeriodePengamatan : Tanggal s.d. ...
Butir Nilai : Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi
interpersonal dengan guru dan teman.
Indikator Sikap :
1. Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
2. Berpamitan pada guru dan siswa menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
3. Menanyakan kepada guru dan teman hal-hal yang tidak jelas berkaitan dengan
konteks/materi pembelajaran menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum
4. Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/
materi menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara
rutin atau merupakan kebenaran umum.
5. Mengulangi menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi
secara rutin atau merupakan kebenaran umum dengan lebih jelas ketika guru dan teman
kurang paham.
6. Menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau
merupakan kebenaran umum menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
No
.

Nama Peserta Didik

1
2
3
4

Adi
Budi

Skor Indikator
Sikap Sosial
1 2 3 4
3 4 3 3
3 3 2 3

5
3
2

Jumlah
Perolehan
Skor
16
13

Skor Akhir

(16:20)x4=3,20
(13:20)x4=2,60

Guru Mata Pelajaran,

_____________________________
NIP.

Tuntas/
Tidak
Tuntas
Tuntas
Tuntas

LAMPIRAN 2B
INSTRUMENPENILAIANKI-2 (SIKAP SOSIAL)
LEMBAR PENILAIAN DIRI
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Penilaian Diri.
2. Instrumen ini diisi oleh PESERTA DIDIK untuk menilai dirinya sendiri.
B. Petunjuk Pengisian
1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua minggu terakhir, nilailah sikap diri kalian sendiri
dengan memberi tanda centang () pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Penilaian
Diri dengan ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang dinyatakan
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang dinyatakan
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku dinyatakan
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan
2. Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru.
C. Lembar Penilaian Diri
LEMBAR PENILAIAN DIRI
Nama
: ...
Kelas/Nomor Urut
:
Semester
: ...
TahunPelajaran
:
Hari/TanggalPengisian :
Butir Nilai
: Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan
komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
Indikator Sikap :
1. Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
2. Berpamitan pada guru dan siswa menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
3. Menanyakan kepada guru dan teman hal-hal yang tidak jelas berkaitan
dengankonteks/materi pembelajaran menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian
yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum.
4. Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/
materi menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara
rutin atau merupakan kebenaran umum.
5. Mengulangi menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi
secara rutin atau merupakan kebenaran umum n dengan lebih jelas ketika guru dan
teman kurang paham.
6. Menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau
merupakan kebenaran umum menggunakan Bahasa Inggris yang berterima

No. Pernyataan

Saat pembelajaran Bahasa Inggris,


saya:

menyapa guru dan


temanmenggunakan Bahasa Inggris
yang berterima.

menjawab atau menjelaskan


pertanyaan teman yang kurang
paham dengan konteks menyatakan

Skor
1 2

Perolehan Skor
Skor
Akhir

Nilai Tuntas/
Tidak
Tuntas

dan menanyakan tindakan/kejadian


yang dilakukan/terjadi secara rutin
atau merupakan kebenaran umum
menjawab menyatakan dan
menanyakan tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi secara rutin atau
merupakan kebenaran umum
menggunakan Bahasa Inggris yang
berterima.
JUMLAH
Peserta didik,

_____________________________

LAMPIRAN 3
PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR KI-1 & KI-2
(SIKAP SPIRITUAL & SIKAP SOSIAL)
1. Rumus Penghitungan Skor Akhir
Skor Akhir = Jumlah Perolehan Skor x 4
Skor Maksimal

Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4


2. Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun 2013 yaitu:
Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir 4,00
Baik (B)
: apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir 3,33
Cukup (C)
: apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir 2,33
Kurang (K)
: apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir 1,33

LAMPIRAN 4B
PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR KI-3
(PENGETAHUAN)
A. Untuk soal I & II :
Jawaban benar untuk masing-masing butir soal diberi skor 1 dan jawaban salah diberi skor 0.
Penentuan Skor A = Skor Perolehan x 50
Skor Maksimal

B. Untuk soal III:


Jawaban benar untuk masing-masing butir soal diberi skor 2,5 , jawaban salah diberi skor 1,5
, dan
jawaban kosong/ tidak menjawab diberi skor 0.
Penentuan Skor B= Skor Perolehan x 50
Skor Maksimal

C. Penentuan Skor Akhir = Skor A + Skor B


D. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) minimal 75

LAMPIRAN 5A

INSTRUMEN PENILAIAN KI-4 (KETERAMPILAN)


Instruction: Listen the conversation. Choose the correct answer by crossing the option (A, B, C,
or D)

LAMPIRAN 5C
PETUNJUK PENENTUAN SKOR KI-4 (KETERAMPILAN)
A. Rubrik untuk penilaian keterampilan berbicara
ASPEK
Pelafalan

Tatabahasa

Kosakata

Kelancaran

KETERANGAN
Sangat jelas sehingga mudah dipahami.
Mudah dipahami meskipun pengaruh bahasa ibu dapat dideteksi.
Ada masalah pengucapan sehingga pendengar perlu konsentrasi
penuh.
Ada masalah pengucapan yang serius sehingga tidak bisa dipahami.
Tidak ada atau sedikit kesalahan tatabahasa.
Kadang-kadang ada kesalahan tetapi tidak mempengaruhi makna.
Sering membuat kesalahan sehingga makna sulit dipahami.
Kesalahan tatabahasa sangat parah sehingga tidak bisa dipahami.
Menggunakan kosakata dan ungkapan yang tepat.
Kadang-kadang menggunakan kosakata yang kurang tepat sehingga
harus menjelaskan lagi.
Sering menggunakan kosakata yang tidak tepat.
Kosakata sangat terbatas sehingga percakapan tidak mungkin
terjadi.
Sangat lancar.
Kelancaran sedikit terganggu oleh masalah bahasa.
Sering ragu-ragu dan terhenti karena keterbatasan bahasa.
Bicara terputus-putus dan terhenti sehingga percakapan tidak
mungkin terjadi.

B. Rumus Penghitungan Skor Akhir:


Skor Akhir = Jumlah Perolehan Skor x 4
Skor Maksimal

Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4

Guru Bid. Studi

______________

SKOR
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1

Anda mungkin juga menyukai