Formulario

Documento de Proyecto de Aula con TIC

2014
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una
gua para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.

Titulo proyecto de aula:

ESTIMULACION DE LA PRODUCCIN ORAL EN INGLES A TRAVS DE HERRAMIENTAS TIC
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA
Ferney Ros Castro Licenciado en Lenguas Modernas, docente de ingls de grados dcimo y sextos de la
institucin Educativa Santo Toms de Aquino
Diligencie totalmente los datos solicitados

1. Nombre del Docente: Ferney Ros Castro

Nombre de la institucin: Institucin Educativa Santo Toms de Aquino
Cdigo DANE: 105318000049
Sede educativa: 01
Direccin principal: Cra. 50 n" 52 - 99
Telfono: 5 51 00 85
Correo Electrnico: santotomas@une.net.co
Pgina Web: www.santotomasdeaquino.edu.co
Ciudad/Municipio: Guarne
Localidad/Comuna/sector: Barrio Santo Toms

Radicado Sede: 28436

Fax: 444 94 49 Ext. 174

Vereda/Corregimiento:
Departamento: Antioquia

DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
Jairo Gutirrez Muoz
Cargo: Instructor Universidad Catlica del norte
Telfonos:
Correo Electrnico: gutimuz257@yahoo.es
PLANEACIN DEL PROYECTO DE AULA
Seale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedaggico y didctico

SI X

NO

b) Proyectos pedaggico con nfasis en desarrollo productivo

SI

NO X

c) Proyecto con nfasis en gestin institucional

SI

NO X

Seale con una X el rea en que est inscrito el proyecto de aula:

Ciencias naturales y educacin ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografa,
constitucin poltica y/o democrtica.
Educacin artstica.
Educacin tica y en valores humanos.
Educacin fsica, recreacin y deportes.
reas Educacin religiosa.
Curricul Humanidades.
ar
Matemticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Ingls
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofa
Todas las reas

*Lengua Nativa para comunidades indgenas .

Poblacin con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los tems que logran detallar el tipo de
poblacin con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano X Rural
Poblacin de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar

10 X 11

Otro Cul?: _________________

C) Nmero de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 108 estudiantes.
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indgenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condicin de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: 11 de Agosto de 2014
Fecha de finalizacin: 31 de Octubre de 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeacin
Ejecucin
Evaluacin
Sistematizacin x
Palabras claves del proyecto de aula
Habilidades, Dramatizacin, Pronunciacin, Contexto real, Produccin oral
Definicin del problema (Problematizacin)
Qu estrategias se pueden utilizar que permitan la estimulacin la produccin oral en los estudiantes del
grado decimo de la institucin educativa Santo Tomas de Aquino con el fin de mejorar la habilidad del habla con
base en las herramientas TIC?

Objetivos del proyecto de aula (general y especficos)

OBJETIVO GENERAL
Estimular la produccin oral de la lengua inglesa en los estudiantes del grado dcimo de la institucin
educativa Santo Tomas de Aquino con el fin de mejorar sus habilidades lingsticas como : la escucha, el habla,
la lectura y la escritura utilizando algunas herramientas TIC de tal manera que puedan dramatizar una historia.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Motivar a los estudiantes con el fin de que vivan el ingls desde un contexto real y comunicativo.

Implementar procesos de audio que le permitan a los estudiantes el mejoramiento de la

habilidad de la escucha con el fin de que pueda entender los diferentes contenidos en libros, pelculas,
entre otros.
Utilizar herramientas de audio que les permita una mejor comprensin de fonemas y contracciones
para una mejor pronunciacin y fluidez verbal del idioma ingls.
Complementar a travs de textos didcticos, ejercicios de comprensin y traduccin los elementos
necesarios para el habla correcta de la lengua extranjera.
Crear un guion que se adapte a diferentes lecturas de tal manera que estos puedan llevar a un
contexto dramtico.
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias

Marque con una

X

Competencias del lenguaje: Comprensin e interpretacin textual

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicacin.
Competencias en matemticas: Pensamiento numrico

Competencias en matemticas: Mtrico

Competencias en matemticas: Pensamiento Geomtrico
Competencias en matemticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Fsico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones tico polticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participacin y responsabilidad democrtica
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoracin de las
diferencias
INDAGACION
Diagnstico inicial

X
X

La dificultad ms latente en la clase de ingls es que a los estudiantes del grado dcimo se les dificulta la
produccin oral en lengua extranjera (ingls), ya que tradicionalmente en la educacin bsica y media se hace

nfasis en habilidades como la escritura,

comunicacin

y lectura. Al no poder desarrollar la habilidad del habla, la

en este idioma no se hace real debido a las dificultades en la pronunciacin y buena

estructuracin de oraciones coherentes.

Este proyecto surge debido a la necesidad presentada en dichos grupos y se pretende, a travs de este, buscar
la integralidad las cuatro habilidades del aprendizaje del ingls, tales como la lectura, la escritura, la escucha,
haciendo nfasis en el habla que es la habilidad a desarrollar ms importante.
Este proyecto se estar realizando de Septiembre a noviembre de 2014 y ser coordinado por el docente de
ingls de estos grados Ferney Ros Castro.
Este proyecto tiene su antecedente en la institucin desde el 2010 con la docente Anglica Rave quin ha
implementado proyectos de aula relacionado con algunas festividades realizadas en pases de habla inglesa
como los Estados Unidos e Inglaterra. Algunas de estas celebraciones son: Navidad, Halloween, San patricio,
San Valentn, entre otras.

Ese proyecto fue creado con ese mismo fin, es decir, este proyecto es una

adaptacin del anteriormente mencionado y llevado al grado dcimo donde se ve la falencia en la produccin
oral en la lengua inglesa. Dicho proyecto an est en curso y ha mostrado excelentes resultado como la
motivacin por parte de los educandos, el inters por la materia y el desarrollo de la produccin oral en esta
lengua extranjera. No se han encontrado debilidades en el transcurso de ese proyecto. Razn por la cual se
considera vlida la continuidad de este tipo de actividades pedaggicas en todos los grados y no solo en el que
la docente dicta.
El proceso de enseanza-aprendizaje se mejora en cuanto a las facilidades que tienen los estudiantes al
acceso de materiales que les facilita el desarrollo de esta habilidad en este idioma.
Resultados de la evaluacin de conocimientos previos aplicada por los docentes
En cuanto al objetivo general, se cumpli a cabalidad ya que a travs de la produccin oral, los estudiantes
pudieron mejorar las cuatro habilidades lingsticas y perdieron el miedo al hablar en ingls.
En los videos de la presentacin final se puede observar que las Tic permitieron un aprendizaje contextualizado
y con estas herramientas los estudiantes se motivaron a vivir el ingls en un contexto real debido a que la
interaccin con el audio y la pelcula permiti un mejoramiento en el entendimiento de este idioma junto con el
libro que permite ms claridad sobre esta historia a dramatizar.
Esta experiencia fue significativa para el 90% de los estudiantes ya que mostro un gran avance en el inters por
esta materia.
TEMATIZACION
Principales actividad propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Las actividades realizadas fueron:
Pelcula A Christmas Carol
Comprensin de lectura

 Lectura por captulos

Traduccin del libro
Creacin del guion
Pronunciacin del guion
Preparacin del Material
Simulacro
Presentacin final
Socializacin de las presentaciones
Seleccin y anlisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de
aula.
Yo eleg este recurso RED ya que es de fcil acceso para los estudiantes a travs de la plataforma de Antioquia
digital. Con la actividad RED se pretenda que los estudiantes tuvieran una visin clara de lo que iban a
dramatizar y que ms valido que a travs de un resumen de la obra A Christmas Carol.
Adems, Otro contenido RED utilizado fue el libro A Christmas Carol en formato pdf que fue enviado a los
correos electrnicos de los estudiantes con el fin de que lo tuvieran a la mano en todo lugar donde tuvieran
acceso a internet y poderlo descargar a sus computadores, tabletas, o celulares.
Con el fin de llevar a cabo este proyecto, se indago en varios trminos importantes para este proyecto.
La produccin oral: Es fundamental para el desarrollo de una lengua y esto ha tomado fuerza debido a su
importancia para los estudiantes. Esta debe partir de un deseo real de los estudiantes con el fin de
comunicarse. Segn Mara del Roco Ros Garduo coordinadora del Centro de Idiomas de UABC El presente
artculo explica el uso del vdeo en el desarrollo de la produccin oral de los alumnos de idiomas. Primeramente
se expone lo que implica la produccin oral. Se contina con una explicacin sobre el uso del vdeo para
desarrollar la produccin oral de manera efectiva. El uso del vdeo en el aprendizaje de idiomas se ha
visualizado como una herramienta importante en el desarrollo de diferentes habilidades lingsticas siendo la
produccin oral una de ellas.
Habilidad de la escucha: La escucha activa significa escuchar y entender la comunicacin desde el punto de
vista del que habla. La escucha activa se refiere a la habilidad de escuchar no slo lo que la persona est
expresando directamente, sino tambin los sentimientos, ideas o pensamientos que subyacen a lo que se est
diciendo. Para llegar a entender a alguien se precisa asimismo cierta empata, es decir, saber ponerse en el
lugar de la otra persona.
Contexto real : Entorno lingstico del cual depende el sentido y el valor de una palabra, frase o
fragmento considerados. Entorno fsico o de situacin, ya sea poltico, histrico, cultural o de
cualquier otra ndole, en el cual se considera un hecho.
Contexto comunicativo: La expresin contexto comunicativo hace referencia a las caractersticas de la

circunstancia en la cual se produce el intercambio verbal, relevantes para interpretar el mensaje correctamente.
Por ejemplo, existen contextos ms formales una conversacin entre jefe y secretaria- y otras ms informales
una charla entre amigas en la cola del cine-. Asimismo, no siempre los mismos componentes son
determinantes del contexto: por ejemplo, si la conversacin de las amigas es sobre el clima, s es importante si
afuera del cine llueve o sali el sol, pero si la conversacin es sobre poltica, entonces el estado del tiempo es
irrelevante para el contexto comunicativo. Las diferentes culturas que hablan diferentes idiomas no definen
todas de la misma manera sus contextos comunicativos. Para ciertas culturas, los nios deben dirigirse con
respeto a los mayores (utilizando formas similares al usted en espaol). En algunos pases, es normal
entablar conversaciones con desconocidos en el metro o en el tren, y en otros lugares nos miraran como
lunticos si intentramos hacerlo.
Fonema: Un fonema es la unidad menor de sonido en un idioma. Un sonido con sentido es uno que cambia
una palabra en otra. Por ejemplo, las palabras cat y fat son diferentes, pero solamente cambia un sonido entre
las dos palabras, el primero. Esto significa que el sonido "k" en cat y el sonido "f" en fat son dos morfemas
diferentes. Ahora considere las palabras skin y kin . Ambas palabras tienen un sonido "k", pero realmente son
sonidos que varan muy poco. El sonido "k" en skin es ms suave que el sonido "k" en kin. Estos dos sonidos
no son fonemas en ingls..

Estos se conocen como "alfonos", que son simplemente variaciones de un

fonema. En otro idioma, sin embargo, estos dos sonidos podran ser fonemas.
Contracciones: En ingls, en la conversacin diaria e incluso al escribir, omitimos letras. Son lo que llamamos
"contracciones". Consiste en omitir una o varias letras, sustituirlas por un apstrofo y juntar dos palabras en
una. No se usan en el ingls escrito de peridicos, informes, etc, pero s en novelas en la parte de los dilogos.
Y, por supuesto, se usan en cartas informales entre amigos.
Pronunciacin: articular y emitir sonidos para hablar; resaltar; resolver; declararse a favor o en contra de algo
o de alguien). El concepto se utiliza para nombrar al modo o la manera en que se expresan las palabras
http://definicion.de/pronunciacion/#ixzz3EoL43F7q
Fluidez: En lingstica, fluidez es la capacidad de un discurso de expresarse correctamente con cierta facilidad
y espontaneidad, tanto en su idioma materno como en una segunda lengua; esto permite que el hablante se
desenvuelva de una manera correcta. La fluidez viene dada en tres reas:
-

Capacidad para crear o reproducir ideas (rea creativa).

Capacidad para producir, expresar y relacionar palabras (rea lingstica).

Capacidad para conocer el significado de las palabras (rea semntica).

Comprensin de texto: La comprensin del discurso es una habilidad cognitiva bsica que se viene
considerando como paradigma del procesamiento complejo que es propio del ser humano; de ah que se haya
consolidado como uno de los campos de estudio de mayor representatividad e inters en la Psicologa
Cognitiva actual. La complejidad que entraa la tarea de comprender el lenguaje, sin duda se deriva de los
distintos niveles a que se producen los procesos (lxico, sintctico, semntico,...) y los mltiples factores que
intervienen y que interactan entre s (tanto relativos a la informacin como al propio sujeto). Esto se ha puesto

particularmente de manifiesto en relacin con la comprensin del discurso escrito, donde fcilmente se
comprueba que los niveles de comprensin lectora alcanzados dependen tanto de las caractersticas del texto
como de las de los propios sujetos. En este sentido, por ejemplo, pueden explicarse los repetidos fracasos de
los programas de traduccin automtica que se ensayaron durante los aos 50 en el campo de la Inteligencia
Artificial. El fallo de estos primeros intentos estuvo en considerar que para trasladar el significado de un
lenguaje a otro era suficiente con proporcionar al ordenador un analizador sintctico y un diccionario lxico,
olvidando el papel fundamental del conocimiento previo del que no dispona el ordenador; un aspecto que
resulta bsico, como luego veremos. Sencillamente, el ordenador no poda comprender lo que trataba de
traducir.
La traduccin: Puede definirse como el traslado interlingua de textos realizado con la mayor fidelidad posible.
Es obvio que un texto no puede ser transferido con todas sus particularidades a otra lengua, ya que por la
naturaleza de las lenguas en este proceso input y output no pueden ser idnticos. En este sentido, habr que
precisar tres conceptos que permiten aclarar la naturaleza del proceso de la traduccin, a saber los de
invariacin, adecuacin y equivalencia, los que han sido definidos de modos muy diversos.
Dramatizacin: Esta tcnica se refiere a la interpretacin "teatral" de un problema o de una situacin en el
campo general de las relaciones humanas. Se trata de un mtodo que por s mismo crea informalidad,- es
flexible, permisivo y facilita la experimentacin, estableciendo una "experiencia comn" que puede emplearse
como base para la discusin. Desde el punto de vista psicolgico, alienta la participacin de los miembros del
grupo liberndolos de inhibiciones, ayudndolos a expresar y proyectar sus sentimientos, actitudes y creencias.

Nombre del Docente quien

realiza la actividad

Fecha

Descripcin de la
Actividad
Pelcula A Christmas

Ferney Ros Castro

Los estudiantes estuvieron

Carol
Los estudiantes vern
esta

pelcula

Resultado de la Actividad

que

es

basada en el libro escrito

por el ingls Charles
Dickens.

Esta

muy atentos a esta pelcula

y entendieron la trama de
la misma y esta les dio
herramientas

para

la

decoracin

de

la

Segunda
presentacin final y para la
semana de adaptacin hecha por
redaccin del guion.
Agosto de Disney refleja la historia
2014
de un hombre rico,

tacao

solitario

llamado Scrooge, que

tras un acontecimiento
extraordinario,

cambia

su vida y aprende una

leccin

que

olvida. En

nunca

espaol se

traduce como un canto

de navidad.
Comprensin de
Ferney Ros Castro

Este ejercicio permitio la

lectura
Los estudiantes van a
responder

algunas

preguntas sobre una

Tercera
semana
lectura simplificada de
de Agosto A Christmas Carol con
de 2014

el fin de entender el

clarificacin de la obra de
teatro ya que a travs de
los detalles se profundiza
en los personajes y las
acciones ms importantes
dento del texto.

texto de una manera

global y al mismo tiempo
obteniendo

algunos

detalles.
3
Ferney Ros Castro

Lectura por captulos

Esta actividad fue llevada a

Se

van

subgrupos

hacer

cabo por subgrupos de

de

trabajo y cada estudiante

Cuarta
Cada pudo
tener
un
semana de estudiantes.
Agosto de subgrupo tendr dos conocimiento ms claro
2014
captulos del libro que acerca del libro.

debern

leer

detalladamente con el fin

de entender bien los
personajes

las

historias presentes en

Ferney Ros Castro

esta obra.
Traduccin del libro

Con

Esta

estudiantes

actividad

se

este

ejercicio

los

lograron

Primera
realizar por grupos con extraer
los
detalles
semana de
de
cada
Septiembre el fin de traducir los dos importantes
captulos
personaje del libro.
de 2014

correspondientes.
Creacin
Ferney Ros Castro

Segunda
semana de
Septiembre
de 2014

del

guion

Esta actividad fue colectiva

Cada subgrupo tiene la

posibilidad de adaptar

postulaba

cada la obra literaria a

favorito

sus

es

personaje a representar en

decir, se puede adaptar

la obra segn el perfil y

omitiendo

destrezas.

necesidades,

partes

innecesarias

cada

estudiante
su

personaje

eligieron

el

agregando otras.
6

Pronunciacin del
Ferney Ros Castro

El

guion
la

pronunciacin

por

captulos

ayudo a los estudiantes a

Cada estudiante va a
consultar

audio

acercarse al acento y a la

correcta

correcta pronunciacin de

de

cada palabra del texto.

la

parte del guion que cada

Tercera
semana de
Septiembre
de 2014

uno tiene y la va a

Adems,

escribir con el fin de

compartieron

estudiarla

pronunciacin

para

presentacin

la

los estudiantes
la
consultada

final.

acerca de cada parte del

Adems, en la clase, se

guion que les corresponda

va a reproducir el audio

mientras el docente pasaba

de cada captulo con el

por cada subgrupo con el

fin

fin de escuchar la lectura

de

escuchar

la

correcta pronunciacin y

del

as

correcciones

los

estudiantes

guion

hacer

las

toman nota de ella y se

correspondientes a cada

hace

estudiante.

las correcciones

correspondientes

por

Al final de la clase, cada

parte del docente a cada

subgrupo

entregaba

el

estudiante.

guion completo con los

personajes distribuidos y
nombres de los estudiantes
que

iban

representar

dichos personajes,
.
Cada

Preparacin del
Ferney Ros Castro

Material
En

esta

clase,

grupo

realiz

la

mayora del material para

los

la

presentacin.

Sin

estudiantes van a traer

embargo, a los estudiantes

los

se

materiales

que

les

ocurrieron

otras

Cuarta
necesitan
para
la ideas para la decoracin
semana de presentacin y van a cuyos materiales no tenan
Septiembre
hacer
ttulos, a la mano asi que
de 2014

decoracin, entre otros.

planificaron

lo

que

les

hacia falta y se dividieron

las tareas con el fin de
agilizar el trabajo.
Simulacro
Ferney Ros Castro

Todos

Segunda
semana de
Octubre de
2014

los

Este ejercicio permitio que

subgrupos

los

estudiantes

harn un ensayo de la

enfrentaran

presentacin

presentacin final de una

coordinando el orden y

manera tranquila y segura

los

teniendo en cuenta tiempos

tiempos

de

cada

personaje.

se
la

, secuencia de personajes
y

decoracin

para

adecuada

mejorar

estos

aspectos en el trabajo final.

9

Presentacin final
Ferney Ros Castro

El resultadpo fue excelente

Es la ltima actividad la

ya

que

los

estudiantes

Christmas Carol y se

primer

la

primera

grabar con una cmara

dramatizacin

de video.

estuvo muy bien planeada

Tercera
cual
consiste
en pusieron todo su esfuerzo
semana de
por para hacerlo de la mejor
Octubre de dramatizar
subgrupos la obra A manera. Para hacer el
2014

en

organizada.

ingls,
Hubo

espontaneidad por parte de

cada estudiante y se vea
que

disfrutaban

lo

que

hacan.
Socializacin de las
Ferney Ros Castro

10

Proceso

presentaciones

Cuarta
semana de
Octubre de
2014

donde

constructivo
se

recibieron

Retroalimentacin de la

sugerencias por parte de

dramatizacin para cada

los

subgrupo

mejoracin

recomendaciones
prximas

y
para

estudiantes
de

para

la

futuros

proyectos y el docente dio

pautas claras de progreso.

presentaciones.

Resultados de la evaluacin de conocimientos posterior a la ejecucin del proyecto de aula y que fue
aplicada por los docentes.
Antes de ejecutar este proyecto, los estudiantes eran tmidos para hablar en ingls e incluso inseguros de s
mismos. Sin embargo, con la ejecucin del mismo, los educando ganaron autonoma y confianza en la
produccin oral. Adems, se percibi un avance significativo en el desarrollo de las cuatro habilidades
lingsticas tales como: la lectura, la escritura, la escucha y el habla.
Las actividades fueron apropiadas para el grado dcimo y para su nivel y respondieron muy bien a esta
propuesta que reflejo unos resultados muy positivos viendo una evolucin constante durante todo el proceso
formativo del proyecto.
Los diferentes recursos empleados para el desarrollo del proyecto permitieron el xito del mismo debido a sus
utilidades en las diferentes actividades pedaggicas aplicadas en el aula de clase.

Cul es su percepcin de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

Este proyecto pedaggico mejor las relaciones interpersonales en el grupo. Adems, el uso de las Tic permiti
motivar a los estudiantes a aprender ingls en un contexto diferente y moderno. El proyecto fue constante y
muy bien recibido por los educandos. El tiempo fue el adecuado para la ejecucin del proyecto de aula.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgacin y retroalimentacin del experiencia educativa del
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgacin)
Facebook
Foro Temtico
Wiki
Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka
Blog

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin
educativa en su contexto:

La comunidad educativa se ha
involucrado en el proyecto y participa
activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en
los procesos de aprendizaje del
Efectos o transformaciones ha estudiante
Ha mejorado el inters por la asignatura
producido su propuesta en
otros docentes, estudiantes, y el desarrollo de las actividades de
directivos, padres y madres de clase
Aument el trabajo colaborativo y de
familia?
equipo
Mejor la actitud hacia el conocimiento
y la asignatura
No hay efectos significativos con el
proyecto
Se evidencia un mejoramiento en el
rendimiento de la asignatura a partir de
mejoras en las evaluaciones a los
alumnos.
Avances durante la ejecucin Ha mejorado el aprendizaje de
del proyecto de aula
temticas especficas de los temas que
aborda el proyecto de aula.
El proyecto de aula tiene poco tiempo
de ejecucin y no se evidencian
avances concretos.
Participando activamente en redes de
aprendizaje
Generando espacios virtuales para la
Cmo creen los docentes que socializacin de experiencias
su experiencia se puede
Publicando la experiencia en revistas
transferir a otra institucin
cientficas de carcter educativo
educativa en el pas
Vinculndose a espacios de reflexin
acadmica de orden local, nacional o
internacional

X
X
X
X

vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin
educativa de aula en el uso pedaggico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulacin tecno pedaggica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodolgica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
X
planteado
El proceso de formacin desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estndares de
X
competencia reas bsicas)
Durante el proceso de recoleccin se emple o hizo uso de los terminales para registro y
X
recoleccin de la informacin pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicacin del proyecto, califique (seleccione) el tem de
1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

tem
Se alcanzan las competencias propuestas?
Aporta a la solucin del problema planteado?
Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
Se evidencia aceptacin y comprensin por parte del estudiante?
Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales
manejados?

EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Mximo 4)

Califiq
ue de
1a5
5
5
4
4
5

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluacin del estado de desarrollo)

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el
proyecto de aula.
Direccin web1: http://educationalportfolioferney.blogspot.com/
Direccin web2: https://www.youtube.com/channel/UCPzFaCvF5qAVX8bFZixm7TA

EVALUACIN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor
ponderacin y 5 la mxima.)
1. Competencias de los maestros en relacin con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su prctica pedaggica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formacin y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedaggicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, tcnicas y tecnolgicas,
comunicativas).

1
2
3
4
5
2. Apropiacin de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prcticas escolares pertinentes, inclusivas y en
contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la
eliminacin de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participacin, reconociendo la diversidad de
capacidades.
1
2
3
4
5
3. Metodologa y Fundamentacin
Demuestra una secuencia en el diseo e implementacin de las actividades de aula, que permite
identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedaggica de aprovechamiento de
las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1
2
3
4
5
4. Referente de inclusin en las actividades de aula con TIC
El diseo y la implementacin de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicacin
de los principios del diseo universal para el aprendizaje, en la planeacin de las prcticas de aula y en
la seleccin y/o produccin de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la
inclusin de todos los estudiantes.
1
2
3
4
5
5. Sistematizacin y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexin sistemtica frente a la relacin causal entre las actividades desarrolladas y los
impactos alcanzados mediante la ejecucin del proyecto, con la participacin de la comunidad
educativa.
1
2
3
4
5
6. Carcter innovador
Integra en su contexto elementos didcticos novedosos para el aprovechamiento pedaggico de las
TIC, evidenciando cambios en las prcticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1
2
3
4
5

Seores
COMPUTADORES PARA EDUCAR

ASUNTO: Derechos de autor, Vigencia 2014

Yo Ferney Ros Castro cedo los derechos de autor del proyecto de aula titulado
ESTIMULACION DE LA PRODUCCIN ORAL EN INGLES A TRAVS DE
HERRAMIENTAS TIC Material elaborado en diplomado LINEAMIENTOS
CONCEPTUALES SOBRE EL PROYECTO PEDAGGICO DE APROPIACIN
DE TIC EN CONTEXTOS EDUCATIVOS a Computadores para Educar, para que
haga uso del mismo en el momento que lo requiera.

Cordialmente,
________________________________________________________________
Firma del Docente:
CC: 1053814874
Nombre: Ferney Ros Castro
Telfono: 3146391545
E-mail: ferneyrioscas@hotmail.com