Novo Plural 10.

ano

MATERIAIS PARA AVALIAO E TREINO

AOS PROFESSORES
O tema comum aos materiais e atividades propostos A MEMRIA.
Estes recursos destinam-se a um uso muito livre, adaptvel a cada turma e ao trabalho
desenvolvido por cada professor.
So recursos que podem ser usados:
- isoladamente, cada um de per si;
- em pequenos conjuntos;
- na totalidade.
Podem ainda ser usados para:
- avaliao oral e escrita;
- avaliao oral;
- avaliao escrita;
- treino na aula ou em casa.
Leitura
Prope-se um texto com questionrio de escolha mltipla, facilitador da correo, sem, no
entanto, deixar de avaliar, a um nvel de detalhe, a capacidade de compreenso textual.
(Pode ser distribudo, projetado ou lido pelo professor.)
A complementar o questionrio propomos, ainda, um trabalho de construo do plano do
texto.
Oralidade
A descrio e apreciao de uma imagem sempre uma atividade propiciadora de
trabalho ao nvel da oralidade. Escolhemos uma imagem muito sugestiva, para permitir
uma pluralidade de interpretaes e apreciaes.
Escrita
A mesma imagem usada para trs atividades de escrita muito distintas, escolha,
consoante os objetivos traados pelo professor.
Gramtica
Uma das atividades de escrita a partir da imagem consiste num breve exerccio de
gramtica que mobiliza conhecimentos prvios, sempre presentes e oportunos (verbo,
inovao lexical, sintaxe).

www.raizeditora.pt

Novo Plural 10. ano

NOME: __________________________________________ N.: ___ TURMA: ___ ANO LETIVO: _____/_____

PROFESSOR: ______________________________________________________ DATA: _____/_____/_____

TEXTO
L, com muita ateno, o texto a seguir transcrito.

Leitura e memria
Ler uma condio bsica para o bom funcionamento da memria.
O hbito de ler exercita a ateno e a principal causa de problemas de memria, mesmo em pessoas jovens, est
diretamente relacionada com a falta de ateno. Ora, para executar bem uma atividade, preciso ter ateno e estar
concentrado na tarefa, pois s assim se poder recorrer corretamente memria acumulada e registar novas
memrias.
A atestar a importncia que a leitura exerce na memria, estudos revelam que profissionais como professores,
atores ou jornalistas, que por conta de seu trabalho leem diariamente, conseguem, em geral, manter uma boa memria
at velhice.
Segundo diversos especialistas, a memorizao, para ser bem sucedida, passa por cinco etapas, no totalmente
conscientes:
1. Captao: receo de informao, atravs dos cinco sentidos (viso, audio, olfato, tato e paladar).
2. Fixao: gravao da informao recebida.
3. Manuteno: depois de gravada a informao num nmero x de neurnios, necessrio assegurar que
esse registo no se perca.
4. Recuperao: localizao e resgate da informao guardada e mantida no crebro. (Por exemplo, quando,
num teste, dizemos que tivemos uma branca, o que aconteceu foi um problema de recuperao da informao.)
5. Transmisso: capacidade de passar para terceiros (de forma oral ou escrita) o contedo memorizado, a
informao que foi guardada e que pode ser recuperada.
Enfim, o crebro tem os seus limites de trnsito de informaes, por isso precisamos de armazenar
convenientemente essas informaes que queremos memorizar. preciso, alm da ateno, compreender a
mensagem que recebemos. S assim conseguimos fechar o ciclo, lembrando tudo aquilo de que precisamos. Como
o crebro hierarquiza as informaes, necessrio utilizar associaes visuais, de cheiro, cor, som, entre outras, para
facilitar a lembrana.
Ora, a leitura treina a ateno, mas tambm ajuda compreenso, ativa novas memrias e reativa as memrias
j adquiridas, por isso tida como o principal exerccio para a memorizao. Mas a leitura no o nico alimento
da memria. Ela deve estar associada a outros fatores, como dormir bem, conversar bastante, ter uma alimentao
adequada e fazer atividade fsica regularmente.
Como a memria uma das funes cerebrais de que mais necessitamos e a primeira a deteriorar-se, devemos
cuidar dela, mant-la sempre ativa, para estarmos sempre a aprender e a evoluir, e no corrermos o risco de a perder,
perdendo-nos de ns prprios. E se a leitura um bom alimento, o melhor ler, ler muito.
Ana Gabriela Fonseca, in Laboratrio e imagem, 08.11.2014

www.raizeditora.pt

Novo Plural 10. ano

LEITURA
1. Para responderes a cada um dos itens, seleciona a opo que completa adequadamente a afirmao, de acordo

com o sentido do texto.

1.1 Segundo o texto, a leitura

a. pode melhorar o funcionamento da memria.

b. estimula as boas memrias.
c. preserva as memrias adquiridas.
d. potencia o funcionamento da memria.
1.2 Segundo o texto, o hbito de ler
a. requer ateno necessria memorizao.
b. exercita a memorizao necessria ateno.
c. promove o desenvolvimento da ateno necessria memorizao.
d. desenvolve a memria atravs da execuo de tarefas com ateno.
1.3 Os professores, os atores e os jornalistas so exemplos de profissionais que, por lerem muito,
a. tm mais capacidade de memorizar do que os outros.
b. preservam a memria at mais tarde.
c. desgastam a memria mais cedo.
d. tm mais memria seletiva do que os outros.
1.4 Segundo os especialistas, a memorizao passa por cinco etapas
a. encadeadas.
b. independentes.
c. simultneas.
d. ordenadas aleatoriamente.
1.5 Para armazenar convenientemente a informao memorizada e poder us-la, posteriormente, condio sine
qua non
a. associar a leitura a outros fatores como, por exemplo, o exerccio fsico.
b. hierarquizar essa informao.
c. associar essa informao a outras.
d. compreender essa informao.

2. PLANO DO TEXTO

Agora que te debruaste, detalhadamente, sobre o texto, experimenta elaborar o plano a que obedece,
considerando os seguintes aspetos:
Introduo (tema apresentado)
Desenvolvimento (tpicos relevantes)
Concluso (relao com a introduo e o desenvolvimento)

www.raizeditora.pt

Novo Plural 10. ano

IMAGEM
Observa, com muita ateno, a imagem reproduzida, considerando todos os seus elementos.

Ekaterina Panikanova, Como queremos que seja, 2012

www.raizeditora.pt

Novo Plural 10. ano

ORALIDADE

LEITURA DE IMAGEM / APRECIAO CRTICA ORAL

1. Observa o quadro, na globalidade, para apreenderes o tema e a atmosfera geral.

2. Observa, pormenorizadamente:
os elementos e sua composio suporte utilizado, personagens retratadas ou sugeridas, posio relativa
(existncia ou ausncia de planos);
o trao, a pincelada, as cores, outros elementos a considerar.
3. Faz uma breve apreciao crtica oral da imagem (de 2 a 4 minutos), tendo em conta que deves organizar a tua
interveno em dois momentos:
1. descrio sucinta da imagem, que integre os elementos observados;
2. apreciao pessoal, fundamentada.
4. Para uma boa apresentao oral, devers:
planificar a interveno, elaborando um esquema com os tpicos significativos;
encadear os tpicos de forma lgica;
usar da palavra com adequao vocabular, correo lingustica, articulao do discurso e fluncia verbal;
fazer uso de uma postura corporal adequada, um tom de voz audvel, uma dico clara, uma correta entoao.
ESCRITA

LEITURA DE IMAGEM / APRECIAO CRTICA

1. Observao

Procede de acordo com as indicaes dadas para a apreciao oral (em 1 e 2).
2. Textualizao

O texto de leitura da imagem dever:

obedecer a um plano prvio, organizado em trs partes:
1. introduo primeiro pargrafo de apresentao breve do tema;
2. desenvolvimento a. descrio sucinta do quadro, que integre os elementos observados;
b. apreciao pessoal;
3. concluso ltimo pargrafo, breve, que confirme, genericamente, a opinio exposta.

usar o presente do indicativo;

usar predominantemente a frase declarativa;

usar marcadores do discurso e conectores que organizem a opinio com lgica, de forma progressiva
e articulada (em primeiro lugar, alm disso, por isso que, concluindo);
apresentar coerncia, coeso, clareza e conciso.
3. Reviso
Na reviso do texto, deves verificar:
a proporcionalidade dos pargrafos (introduo e concluso muito breves, desenvolvimento mais
extenso);
o encadeamento lgico das ideias, com uso dos conectores necessrios;
a correo ortogrfica e sinttica, com a pontuao adequada.

www.raizeditora.pt

Novo Plural 10. ano

ESCRITA / GRAMTICA

CINCO TTULOS PARA UMA IMAGEM

Usando obrigatoriamente as palavras famlia ou passado, prope cinco diferentes ttulos para a imagem, seguindo,
sucessivamente, as instrues dadas.
a. Frase ou expresso com um neologismo ou um emprstimo.
b. Frase com o verbo no modo conjuntivo.
c. Frase simples com sujeito subentendido e predicativo do sujeito.
d. Frase simples com sujeito subentendido e complemento oblquo.
e. Frase complexa com uma orao subordinada adverbial final.

ESCRITA CRIATIVA

SOLTAR MEMRIAS
1. Toma como tuas as memrias registadas pela pintora do quadro.
2. Escolhe a personagem que vais ser:
o rapaz;
a rapariga;
a criana mais pequena;
a mulher;
o homem;
o triciclo.
3. Escreve um texto autobiogrfico (inventado, claro), no qual recordes uma situao, um acontecimento,
uma emoo, um sentimento sugerido(s) pela imagem.
O texto deve:
ter como narrador a personagem que escolheste ser;
usar a 1. pessoa do singular;
usar, predominantemente, o pretrito perfeito e o pretrito imperfeito do indicativo;
fazer referncia a um livro.

www.raizeditora.pt

Novo Plural 10. ano

Solues:
LEITURA
1.1 d.
1.2 c.
1.3 b.
1.4 a.
1.5 d.
2.
TEMA
Introduo:
ler desenvolve a memria.
Desenvolvimento (tpicos):
a leitura exercita a ateno, essencial memorizao;
os profissionais que leem muito mantm a memria at velhice;
a memorizao passa por cinco etapas;
para armazenar as memrias, necessrio compreender a informao;
a acrescentar leitura, h outros fatores que alimentam a memria.
Concluso:
a memria deve ser ativada e, se ler determinante, devemos ler.

LEITURA DE IMAGEM (ORALIDADE E ESCRITA)

Na descrio/apreciao da imagem, ser importante observar os seguintes aspetos a seguir:
A utilizao de velhos livros e cadernos como suporte (os livros e os cadernos so, s por si, guardadores de memrias
e passado; abertos, expem, nas pginas visveis, fragmentos desse passado).
O inacabamento das figuras que, no entanto, so facilmente identificveis atravs dos fragmentos e do tipo de desenho
figurativo.
O tipo de desenho (a escolha do desenho revivalista de um certo passado infantil, no exatamente datado).
A intencionalidade na distribuio das figuras, sugerindo uma famlia cujos filhos (talvez 1 rapariga e 2 rapazes) so
ladeados/protegidos pela me, direita, e pelo pai, esquerda (representado apenas por um pedao de perna e uma mo
no ombro da criana). O triciclo em 1. plano (ideia de brincadeira, movimento, afastamento, para que remete).
A desigualdade na sugesto das figuras, algumas pouqussimo sugeridas, outras mais acabadas, sobretudo a me (este
aspeto pode sugerir variadas interpretaes).
A inexistncia de rostos (Para sugerir uma famlia qualquer? Porque o rosto o mais difcil de recordar? Porque os rostos
vo mudando ao longo do tempo e a inteno representar o passado, no necessariamente situado num momento
determinado?).
A ausncia de cor (a remeter para a ideia de velhos papis guardados em velhas gavetas ou armrios).
A expressividade da utilizao dos fragmentos (a simbolizar a memria, que sempre descontnua, fragmentada (to
depressa nos ocorre uma como outra memria, e outra e mais outra, muitas vezes em intercesso).

GRAMTICA
(Exemplos de solues)
a. Uma famlia grafitada na memria. Uma famlia descapitalizada. Famlia fashion.
b. Se eu pudesse voltar ao passado
c. ramos uma famlia feliz.
d. Regressei ao passado com a saudade no bolso.
e. Recordo, para que o passado no se apague.

www.raizeditora.pt