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GOVERNO DO ESTADO DO PARAN

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO


SUPERINTENDNCIA DA EDUCAO
DEPARTAMENTO DA DIVERSIDADE
COORDENAO DE EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS

EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS


ENSINO FUNDAMENTAL FASE I
EDUCANDO

CURITIBA
2008

Equipe Organizadora
Dulce Pazinato Casarin
Jane Cleide Alves Hir
Reny Aparecida Estcio de Paula
Roseane de Arajo Silva

Colaboradores
Eguimara Selma Branco
Elisabeth Maria Hoffman
Guilherme de Moraes Nejm
Liane Ins Mller Pereira

Assessoria Tcnica
Emerson Rolkouski Matemtica
Maria Tampellin Ferreira Negro Lngua Portuguesa
Wanirley Pedroso Guelfi Histria

Capa, Projeto Grfico e Editorao Eletrnica


MEMVAVMEM

Governo do Estado do Paran


Roberto Requio

Secretrio de Estado da Educao


Mauricio Requio de Mello e Silva

Diretoria Geral
Ricardo Fernandes Bezerra

Superintendncia da Educao
Yvelise Freitas de Souza Arco-Verde

Departamento da Diversidade
Ftima Ikiko Yokohama

Coordenao da Educao de Jovens e Adultos


Andrea de Lima Kravetz

Equipe Tcnico-pedaggica
Annete Elise Siedel
Denise Aparecida Schirlo Duarte
Elizabeth Maria Hoffmann
Fabiano Weckerlin
Jane Cleide Alves Hir
Jeane Andreane Pavelegine de Medeiros
Luciana Trevisan Bronislawski
Maria Clarete Barbosa
Marlene Cleonice Tuponi
Marly Albiazzetti Figueiredo
Olga Regina Tieppo Simes
Otavio Tarasiuk Naufel
Reny Aparecida Estcio de Paula
Roseane de Arajo Silva
Silvana Fustinoni Vieira

PALAVRA DA SECRETRIA

A educao pblica de qualidade tem exigido um trabalho baseado em propostas pedaggicas


consistentes que so acompanhadas de processos de formao continuada e produo de material de
apoio didtico os quais, por meio de uma gesto educacional adequada, possibilitam o atingimento
dos objetivos propostos no processo de formao dos nossos alunos.
Desta forma, e primando a cada dia mais pela integrao, propiciamos este material de Apoio
Didtico que destinado Educao de Jovens e Adultos e que foi elaborado por professores da Rede
Pblica Estadual do Paran. Apresenta uma proposta de discusso de conhecimentos que faz parte
da vida de nossos alunos, atravs de uma relao entre educando e educador que busca a construo
de um novo aprendizado.
Entendemos como Paulo Freire, quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao
aprender, isto traduz o real significado de um aprendizado compartilhado, onde existe um dilogo
estabelecido entre o conhecimento do professor e o conhecimento que o aluno produz, a partir da
experincia assistida em sala de aula, embasado por uma realidade social que ultrapassa os muros
da escola.
Neste processo de ensino e aprendizagem se estabelece uma relao de mediao entre o
conhecimento e o educando, aguando sua curiosidade e desafiando o ato de pensar. O aluno da
escola pblica paranaense constantemente incentivado a se manifestar, a dizer o que pensa e a
expressar o que entende sobre o que a nossa sociedade.
Ns, enquanto dirigentes da educao, face a todas as aes j estabelecidas em apoio aos
profissionais da educao, em especial aos professores e alunos da modalidade da EJA, queremos
enfatizar que sabemos o que e o quanto tem a nos dizer o jovem, o adulto e o idoso.
Portanto, usufrua do presente material e complete sua vida com toda a felicidade que, junto
ao nosso trabalho pedaggico, esperamos que possam nortear suas vidas.
Yvelise Freitas De Souza Arco-Verde
Secretria de Estado da Educao

APRESENTAO DO MATERIAL

A Superintendncia da Educao apresenta este material destinado modalidade EJA Fase I para os
municpios paranaenses como um apoio didtico aos professores que atuam no Ensino Bsico, sries iniciais,
com nossos jovens, adultos e idosos.
Compreendemos que este atendimento fundamental para que possamos saldar uma dvida social que
a educao tem com os cidados e cidads que por diversos motivos no puderam ter acesso a uma escola
pblica em outros momentos durante suas vidas. Temos como uma das aes prioritrias deste governo a de
efetivar esta incluso e dar acesso a todos e todas, indistintamente, a uma educao pblica de qualidade.
Neste sentido, uma tarefa que assumimos foi a de disponibilizar para as redes municipais um material
que pudesse servir de suporte para o trabalho pedaggico realizado nas sries iniciais na modalidade EJA,
material este que agora apresentamos para auxiliar no trabalho especfico deste atendimento que o de
dar continuidade ao processo de alfabetizao, bem como de fornecer o suporte necessrio para que esses
estudantes tenham acesso ao conhecimento historicamente produzido pelo conjunto das sociedades.
Esse compromisso pblico que assumimos na Educao de Jovens, Adultos e Idosos vem contribuir
para que se abram novas possibilidades para toda uma populao, antes alijada do acesso a graus mais
elevados do conhecimento e da produo cultural, tecnolgica e cientfica, entendendo-se, tambm, que
medida em que a poltica educacional inclui esse pblico, os benefcios se estendem a toda sociedade
paranaense.
Alayde Maria Pinto Digiovanni
Superintendente da Educao
com satisfao que apresentamos mais uma ao do Governo do Estado do Paran, o Material de
Apoio Didtico Ensino Fundamental Fase I, buscando o fortalecimento e a valorizao da oferta pblica da
Educao de Jovens e Adultos. A preocupao com esta modalidade de ensino tem sido uma das prioridades
deste governo, no sentido de oferecer aos educadores e educandos diferentes possibilidades de apoio
prtica pedaggica. Esse material traduz a preocupao de contemplar as necessidades do pblico a que se
destina, respeitando os eixos propostos nas Diretrizes Curriculares da EJA: Cultura, Trabalho e Tempo, na
medida em que valoriza os saberes j construdos pelos educandos(as).
importante evidenciar que o referido material no pretende, de forma alguma, esgotar as
possibilidades da prtica pedaggica. Pelo contrrio, se prope a instigar os educadores a novas pesquisas
e encaminhamentos de ensino.
Esta contribuio refora o nosso compromisso com o ideal de uma escola pblica de qualidade que
se efetivar no coletivo escolar e na produo de novos conhecimentos.
Sandra Regina de Oliveira Garcia
Chefe do Departamento de Educao e Trabalho

SUMRIO
APRESENTAO

10

NOSSA HISTRIA

11

MULHERES E HOMENS NA EJA

25

MINHA VIDA

41

COMO MEDIMOS

49

TRADIES

55

HISTRIA DA ESCRITA

67

TEMPO

79

MORADIA

91

ENERGIA ELTRICA SEM RISCOS

103

A LNGUA

123

CONSUMO

137

ALIMENTAO E QUALIDADE DE VIDA

169

REFERNCIAS

178

APRESENTAO
Caro (a) Educando(a)
Este material foi feito pensando em voc jovem, adulto e idoso que por algum motivo, no
estudou ou abandonou a escola, e agora se dispe a este desafio.
Escolhemos textos que retratam situaes com as quais voc pode se identificar, concordar ou
discordar e procuramos trazer at voc vrias formas de pensar e de viver.
Organizamos as atividades deste material como se fosse uma conversa entre os conhecimentos
que voc tem, construdos ao longo de sua histria e aqueles sistematizados pela escola nos
contedos de Lngua Portuguesa, Matemtica, Histria, Geografia e Cincias.
Nosso objetivo contribuir para a sua aprendizagem, ouvindo o que voc tem a dizer,
valorizando suas experincias e incentivando sua vontade de saber mais por meio da pesquisa e do
pensar juntos sobre a realidade e tambm sobre a possibilidade de realizao dos seus sonhos.
Voc decidiu estudar. Queremos que voc prossiga nesse caminho; seu ponto de chegada
depender, em grande parte, da sua atitude.
Acreditamos em voc.
Coordenao da Educao de Jovens e Adultos

Nossa
HISTRIA
Fonte:
.

ir, 1996.

n, 2007

Fonte: H

Casari
Fonte: Mota, 1971.

Fon

te: H

ir, 1
Nossa
995
.

11
HISTRIA

LEMBRETES IMPORTANTES

12

IA
Nossa HISTR

NOSSA HISTRIA

EU SOU O JOVELINO,
TENHO 29 ANOS, SOU SOLTEIRO E
MORO SOZINHO. VIM MORAR EM CURITIBA
H UM ANO E VOLTEI A ESTUDAR PORQUE TIVE
MAIS UMA OPORTUNIDADE DE VOLTAR ESCOLA.
EU TINHA PARADO H ALGUM TEMPO. HOJE, EU ACHO
QUE O ESTUDO FAZ FALTA PRA TUDO: DESDE FALAR
COM AS PESSOAS, AT LER UMA PLACA NA RUA. EU
ESPERO NO PARAR DE ESTUDAR DE NOVO.
JOVELINO DA SILVA

EU SOU O ELIZEU.
NO PUDE ESTUDAR PORQUE EU
MORAVA NO STIO E TRABALHAVA
NA ROA E NO TINHA NIBUS. EU
RESOLVI ESTUDAR PORQUE PRECISEI
PARA TRABALHAR NA EMPRESA E PARA
FAZER A CARTEIRA DE HABILITAO.
EU ESTOU PELA PRIMEIRA VEZ
NA ESCOLA. EU APRENDI A ESCREVER
COM A MINHA IRM EM CASA.
ELIZEU DESPENCHES

Cada um de ns compe a sua


histria,
e cada ser em si,
carrega o dom de ser capaz,
e de ser feliz
Almir Satter e Renato Teixeira

MEU NOME ELIZABETE, SOU ALUNA DA EJA DO COLGIO


JOAQUIM TVORA.
HOJE EM DIA TUDO MAIS FCIL, MAS ANTIGAMENTE NO
ERA ASSIM. POR ISSO NO TIVE OPORTUNIDADE DE ESTUDAR.
MAS AGORA, EU J ESTOU COM 49 ANOS E COM O
NASCIMENTO DA MINHA NETA PAREI DE TRABALHAR FORA PARA
CUIDAR DELA. ASSIM, FIQUEI COM MAIS TEMPO PARA CUIDAR
DE MIM E VOLTEI A ESTUDAR.
ESTOU FELIZ PORQUE ESTOU APRENDENDO MUITAS
COISAS.
ELIZABETE BERNARDES DA SILVA

MEU NOME MARIA DE FTIMA. EU SOU UMA


PESSOA FELIZ, GOSTO DA MINHA FAMLIA, DAS MINHAS
AMIGAS. GOSTO DE TRABALHAR E GOSTO DE APRENDER
COISAS NOVAS PARA APRENDER SEMPRE MAIS.
MARIA DE FTIMA CARVALHO

13
Nossa HISTRIA

SOBRE O TEXTO

1. Na apresentao da Elizabete ela conta que tem 49 anos. Ela nasceu


na dcada de 50, pois esse texto foi escrito em 2005. Converse com
seu educador e colegas de sala de aula, sobre os acontecimentos
marcantes desta poca.
2. E voc, em que dcada nasceu? Que fatos importantes ocorreram
no Paran ou no Brasil nesse perodo? Pesquise e escreva em seu
caderno.
SOBRE O TEXTO

Quando nascemos, ganhamos um nome, o qual no tivemos oportunidade de


escolher. Durante as nossas vidas o nome que vai nos identificar, e mesmo aps a
morte, continuamos a ser lembrados por ele.
A responsabilidade que os pais tm ao escolher o nome do filho enorme, pois
pelo nome que a pessoa fica conhecida na famlia e na comunidade em que vive.
No uma tarefa fcil, muitas vezes h interferncia de familiares, repetio de
nomes de parentes, homenagens a pessoas importantes.
Alguns personagens da histria do Brasil e do mundo servem de inspirao
na hora da escolha de determinados nomes, outros resultam de combinaes dos
nomes dos pais ou de parentes prximos.
Mas o importante que ao escolher o nome, a razo e o bom senso dos pais
estejam presentes, evitando criar situaes desagradveis aos filhos durante sua vida.
Sobrenome a parte do nome do indivduo que est relacionada com sua
ascendncia, geralmente formado pelo sobrenome do pai e da me. O sobrenome tambm
faz referncia aos nossos antepassados, aos nossos ancestrais, queles que trilharam o
caminho que ora percorremos. Apesar de fisicamente ausentes, os nossos antepassados
continuam presentes por intermdio dos nossos sobrenomes e do legado das nossas
famlias.

14

3. Responda em seu caderno.


a) Escreva o seu primeiro nome.
b) Circule as vogais, sublinhe as consoantes e registre.
c) Voc sabe a origem do seu sobrenome? Conte a seus colegas.
d) Existem colegas com o mesmo sobrenome na sala de aula? Eles so
parentes?
e) No quadro a seguir, as letras da linha 1 so maisculas e as da
linha 2 so minsculas. Os nomes e sobrenomes iniciam sempre
com letras maisculas.
1 A B
2 a b

C
c

D
d

E
e

F
f

G H
g h

I
i

J
j

L M N O P Q R
l m n o p q r

S
s

T
t

U V
u v

X
x

Z
z

K
k

Y W
y w

Quais as letras do seu nome e sobrenome que so escritas com


letras maisculas ?
Nome 
Sobrenome 
f) Quantas letras tm o seu nome inteiro?

Para registrarmos informaes numricas podemos utilizar algarismos ou outras


marcas. Os algarismos so os seguintes:

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
EXEMPLO:
O nmero 12 formado por dois algarismos: o 1 e o 2.
O nmero 187 formado por trs algarismos: o 1, o 8 e o 7.
4. Um aluno ao ser perguntado sobre sua idade fez o seguinte registro:



15
Nossa HISTRIA

a) Quantos anos ele tem?

b) Ele mais novo, mais velho ou possui a mesma idade que


voc?

c) Voc j viu este tipo de registro? Onde?

d) Foi fcil entend-lo? Por qu?



e) Registre da mesma maneira a sua idade.

5. De quanto a diferena entre a sua idade e a desta pessoa? Mostre
como voc chegou a este resultado.

6. Com a ajuda do educador, construa em seu caderno uma tabela com


nomes e idades dos seus colegas. Identifique um colega de sala que
tenha menos irmos que voc.
16

a) Antes de realizar esta tarefa, discuta com o educador e colegas


se todos podem realiz-la. Caso voc no possa realiz-la,
explique o porqu.

b) Marque um quadradinho para cada irmo que voc tem:

c) Marque um quadradinho para cada irmo que seu colega tem:

d) Quantos irmos voc tem a mais que ele?




e) Quantos colegas so da mesma idade que voc?

f) Quantos tm mais idade?

g) Quantos tm menos idade?

17
Nossa HISTRIA

O grfico a seguir apresenta o perfil de idade de uma turma como a sua.

n educandos

Idades da Turma B
12
10
8
6
4
2
0
at 20

21 - 30

31 - 40

41 - 50

41 - 50

mais de
60

idades

h) Com os dados da sua turma construa um grfico semelhante


SUA PALAVRA

7. Conte a histria do seu nome e sobrenome:

18

ALM DO TEXTO

Outra forma de identificar as pessoas so os documentos pessoais. O primeiro


documento pessoal a Certido de Nascimento. Alm de identificar, a primeira
garantia de cidadania e direitos que todos os brasileiros tm.
Todas as pessoas devem ser registradas logo aps o seu nascimento, dessa
forma, garante-se o direito de ser atendida em todos os servios pblicos: postos
de sade, hospitais, escolas, entre outros.
Os demais documentos pessoais so:
Carteira de Identidade ou Registro Geral (RG)
Ttulo de Eleitor
Cadastro de Pessoa Fsica ou CPF
Carteira Profissional
Carteira de Reservista
Passaporte
Nas viagens para o exterior, a carteira de identidade e o CPF so substitudos
pelo passaporte. Ele a identificao das pessoas que viajam para o exterior. Os
pases do MERCOSUL (Mercado Comum do Sul) no exigem passaporte. Os pases
membros deste importante bloco econmico da Amrica do Sul so: Argentina,
Brasil, Paraguai, Uruguai e Venezuela.
19
Nossa HISTRIA

8. Dos documentos citados, quais voc possui?






9. Consulte seus documentos pessoais e complete.
a) Carteira de identidade:
Nome 
Filiao 
Data de nascimento 
Nmero 
rgo expedidor 
Data de expedio 
Naturalidade 
Nacionalidade 
b) Ttulo de eleitor:
Nmero 
Zona Eleitoral 
Seo 
c) Carteira profissional:
Nmero 
Srie 
Data da expedio 
Para resolver as questes propostas sobre seus dados pessoais, voc utilizou
vrias combinaes de nmeros. No dia-a-dia, usamos os nmeros em diversas
situaes.
20

10. Veja a seguir outros nmeros. O que eles representam e onde voc os
encontra?

HISTRIA DOS NMEROS


Como surgiu o nmero?
Os primeiros homens no trabalhavam com nmeros abstratos, mas conseguiam
contornar seus problemas utilizando-se de meios concretos. Esses registros eram feitos,
muitas vezes, visualmente para nmeros menores ou ainda por meio de sinais marcados
em troncos das rvores com golpes de cunha, pedrinhas agrupadas numa relao biunvoca
(um para um). Dessa forma identificavam, por exemplo, se estava correta a quantidade de
animais que saa do cercado, pois a cada animal que saa era colocada uma pedra em um
saco. Quando retornavam ao cercado, o pastor conferia seus animais retirando uma pedra
para cada animal. Se sobrassem pedras porque faltava algum animal.
Alm de pedras, o homem tambm usava partes do corpo, ns de corda, marcas em
um osso, ou ainda, desenhos nas paredes das cavernas para representar as quantidades.
Nossa HISTRIA

21

COMO CONTAR SEM SABER CONTAR?


Observe a tcnica utilizada por um grupo de indgenas diante de um problema de
contagem:
Toca-se sucessivamente um por um os dedos da mo direita a partir do menor,
em seguida o pulso, o cotovelo, o ombro, a orelha e o olho do lado direito. Depois
se toca o nariz, a boca, o olho, a orelha, o ombro, o cotovelo e o pulso do lado
esquerdo, acabando no dedo mindinho da mo esquerda. Chega-se assim ao nmero
22. Se isto no basta, acrescenta-se primeiramente os seios, os quadris e o sexo,
depois os joelhos, os tornozelos e os dedos dos ps direito e esquerdo. O que
permite atingir dezenove unidades suplementares, ou seja, 41 no total.
Essa contagem visual, est representada no desenho a seguir:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.

auricular direito
anular direito
mdio direito
indicador direito
polegar direito
pulso direito
cotovelo direito
ombro direito
orelha direita
olho direito
nariz
boca
olho esquerdo
orelha esquerda
ombro esquerdo
cotovelo esquerdo
pulso esquerdo
polegar esquerdo
indicador esquerdo
mdio esquerdo
anular esquerdo
auricular esquerdo
selo direito
selo esquerdo
quadril direito
quadril esquerdo
partes genitais
joelho direito
joelho esquerdo
tornozelo direito
tornozelo esquerdo
pequeno artelho direito
artelho seguinte
artelho seguinte
artelho seguinte
grande artelho direito
grande artelho esquerdo
artelho seguinte
artelho seguinte
artelho seguinte
pequeno artelho esquerdo

11. nariz
13. olho esquerdo

12. boca
10. olho direito

9.

8.

15.

23.

22

22.

16.

7.

6.

17.
18.

5.
4.

22.

3. 2. 1.

19.
21. 20.

27. partes genitais

28.

29.

30.
32.
33.
34.
35. 36.

Fonte: IFRAH, George. Os nmeros: a histria de uma grande


inveno, 4.ed. So Paulo: Globo, p.33, 1992.

14.

31.
41.
40.
39.
37.38.

O corpo humano: origem da aritmtica


(tcnica corporal utilizada pelos papua da Nova Guin).

11. Com base nesse sistema de contagem, tente localizar a sua idade na
figura.
12. Foi possvel, localizar sua idade nesta figura? Justifique.

13. Com o auxlio do educador ou de um colega tente ler a legenda. De


acordo com a legenda, que parte do corpo voc poderia usar para
indicar a sua idade? Se no for possvel, que estratgia voc poderia
utilizar para indic-la?

14. Registre a idade de uma pessoa que seja dez anos mais nova que voc.

15. Registre quantos anos voc tem a mais que esta pessoa.

IDENTIDADE
Nossa histria nos faz ser o que somos. Somos as escolhas que fazemos, as
lutas que enfrentamos, as perdas que sofremos, os sonhos que ousamos sonhar...
No construmos sozinhos a nossa histria. Ela se faz no entrelaar de outras
histrias, nas partilhas e nos enfrentamentos. Nossas palavras so ecos ou respostas
de outras palavras; nossas aes provocam reaes ou so efeitos de outras.
23
Nossa HISTRIA

E so as marcas do que vivemos que nos modela e nos impulsiona.


No livro A Pedra Arde1, Eduardo Galeano conta a histria de um menino que,
ao encontrar uma pedra mgica, lembra-se de um velho guardador de pomares.
A virtude desta pedra, era devolver a juventude a quem a quebrasse. O menino
pensou:
O velho danar feliz, vai pular de alegria como uma pulga e voar como um
pssaro! No vai mais tossir. Ter as pernas curadas, um rosto sem marcas e a boca
com todos os dentes.
Na sua ingenuidade de criana, o menino pensava que livrando-se das marcas
do tempo o velho seria feliz. No entanto, ao escut-lo, o velho guardador de pomares
olha e pensa durante algum tempo, e em seguida, pela primeira vez conta a sua
histria:
Esses dentes no caram sozinhos. Foram arrancados fora. Esta cicatriz
que marca meu rosto no vem de um acidente. Os pulmes... a perna... Quebrei a
perna quando escapei da priso ao saltar um muro alto. H outras marcas mais, que
voc no pode ver. Marcas visveis no corpo e outras que ningum pode ver.
Os clares da pedra ardente iluminavam o rosto do velho, lanando brilho de
fascas em seus olhos.
Se quebro a pedra, estas marcas somem. E elas so meus documentos,
compreendes? Meus documentos de identidade. Olho-me no espelho e digo: Esse
sou eu e no sinto pena de mim. Lutei muito tempo. A luta pela liberdade uma
luta que nunca acaba. Ainda agora h outras pessoas, l longe, lutando como eu
lutei. Mas minha terra e minha gente ainda no so livres, e eu no quero esquecer.
Se quebro a pedra cometo uma traio, compreendes?
Marcas visveis e invisveis faziam parte dele. Eram sua identidade. Mas as
batalhas de sua vida tambm fizeram parte de outras histrias. Ter sido preso fazia
parte de sua histria assim como prend-lo fazia parte da histria de outros.
Ao escolher no voltar a ser jovem, o velho escolheu assumir quem era, assim
como um dia, havia escolhido lutar ao invs de se acomodar. Ele no comps
sozinho a sua histria, mas fez as suas escolhas!

24

GALEANO, E e HORNA, Luis de. A Pedra Arde. Ed. Loyola. So Paulo, 1989.

Mulheres e
Homens na EJA

4.

: SILV
A, 200

Fonte

4.
A, 200
: SILV
Fonte

4.

: SILV
A, 200
4

Fonte

A, 200
: SILV
Fonte

LEMBRETES IMPORTANTES

26

na EJA
s
n
e
m
o
H
e
s
Mulhere

MULHERES E HOMENS NA EJA


Observe.
Dados da EJA Fase I Estado do Paran

educandos

25000
20000
15000
10000
5000
0
MASCULINO
Fonte: Censo Escolar 2006

FEMININO
sexo

Dados da EJA Fase I Estado do Paran

MASCULINO
FEMININO

Fonte: Censo Escolar 2006

1. Com base na anlise das representaes, responda.


a) Que nome damos a essas representaes?

b) Que outro ttulo poderamos dar a essas representaes?

27
Mulheres e Homens na EJA

c) Do que elas tratam?



d) As representaes tratam do mesmo assunto? Qual das
representaes voc considera mais adequada?

e) O que podemos deduzir sobre o nmero de homens e mulheres
na EJA?

f) As informaes anteriores correspondem realidade da sua
turma?

g) Escolha uma das formas de representao para mostrar o perfil
de sua turma com relao ao nmero de mulheres e homens.

h) Faa uma lista no seu caderno com os nomes e as idades dos
colegas.
i)

Organize sua lista em grupos etrios conforme a tabela a


seguir:
IDADE

15 a 25 anos
26 a 35 anos
36 a 45 anos
46 a 55 anos
56 ou mais
TOTAL
28

MULHERES

HOMENS

TOTAL

j)

Que informaes podemos retirar da tabela que voc


construiu?

SER HOMEM E SER MULHER


Mirem-se no exemplo
daquelas mulheres de Atenas
vivem pra os seus maridos
orgulho e raa de Atenas
Chico Buarque de Holanda / Augusto Boal

Homens e mulheres pertencem a espcie humana possuindo algumas


caractersticas iguais e outras diferentes. Algumas dessas diferenas entre mulheres
e homens so biolgicas, outras diferenas ou caractersticas so adquiridas no
relacionamento entre as pessoas de determinada cultura e em determinado tempo.
2. Relacione, no quadro a seguir, as caractersticas biolgicas das
mulheres e dos homens.
MULHER

HOMEM

29
Mulheres e Homens na EJA

Algumas destas caractersticas, com o passar do tempo e nas relaes entre as pessoas,
podem sofrer mudanas. Estas caractersticas, costumes, modo de vida ou outras denominaes
so chamadas de relaes de gnero. Estas diferenas aparecero como caracterstica mais
forte em uma ou outra cultura, mas podero no aparecer nas demais. A foto ao lado um
exemplo, o kilt uma espcie de saia utilizada pelos escoceses do sexo masculino. O que
no seria considerado costume em nosso pas.
Alguns homens se destacam tambm como cozinheiros ou chefes de cozinha.
Voc conhece outras caractersticas que, de um modo geral, diferencia uma cultura da
outra nesta perspectiva de gnero?
Fonte: www.sxc.hu/photo/288565 D. Carlton

3. Pesquise e descreva estas caractersticas do feminino e do masculino


em nossa cultura.
MULHER

30

HOMEM

SUA PALAVRA

4. Agora, pense e registre o que significa ser MULHER ou ser HOMEM na


sociedade atual.

O MUNDO DAS MULHERES E DOS HOMENS


Oxum na Organizao do Mundo
No princpio do mundo, Olodumar mandou todos os orixs para organizar
a terra. Os homens faziam reunies e mais reunies. Somente os homens, as
mulheres no eram convidadas. Na verdade elas foram proibidas de participar
da organizao do mundo. Deste modo nos dias e horas marcadas, os homens
deixavam em casa as suas mulheres e saam para tomar as providncias indicadas
por Olodumar.
As mulheres no gostaram de ficar de lado. Contrariadas foram conversar com
Oxum. Oxum era uma Iyalod. Iyalod um ttulo que se d ainda hoje em Osogbo, na
Nigria, mulher mais importante do lugar.
Na verdade parece que os homens tinham esquecido do poder de Oxum como
senhora das guas doces. E sem a gua doce, com certeza, a vida na terra seria
impossvel.
Oxum tambm j estava aborrecida com a desconsiderao dos homens. Afinal
ela no poderia de forma alguma ficar longe das deliberaes para o crescimento das
coisas da terra. Ela sabia de tudo que estava acontecendo. Era preciso compreender
que todos so importantes para a construo do mundo. Muito zangada, ela
demonstrou seu desagrado com aquela falta de ateno.
Mulheres e Homens na EJA

31

As mulheres fizeram uma reunio na casa de Oxum. Ela e suas companheiras


conversaram durante muito tempo e por fim a Iyalod comunicou: De hoje em diante,
vamos mostrar o nosso protesto para os homens. Vamos chamar ateno porque somos
todos responsveis pela construo do mundo.
Enquanto no formos consideradas, vamos parar o mundo. Parar o mundo? O que
significa isto? Perguntaram as mulheres curiosas. De hoje em diante, falou Oxum, at
que os homens venham conversar conosco, estamos todas ns, mulheres, impedidas de
parir. Tambm as plantas no vo mais nascer. O que nasceu no vai florescer. E que
floresceu no vai dar frutos. Isto foi dito e isto aconteceu.
Aquela foi uma reunio muito forte. A deciso foi acatada por todas as
mulheres. E os resultados foram imediatos. Os planos que os homens faziam,
comearam a se perder sem nenhum efeito.
De repente parecia que a terra estava morrendo. As mulheres no pariam.
No brotavam novas plantas. No havia nem uma florzinha, nem to pouco havia
frutos.
Desesperados, os homens se dirigiram a Olodumar e explicaram como as coisas
iam mal sobre a terra. As decises tomadas nas assemblias no davam certo de
forma nenhuma.
Olodumar ficou surpreso com as ms notcias. Depois de meditar por alguns
instantes perguntou: Vocs esto fazendo tudo como eu mandei? Oxum est
participando destas reunies?
Os homens responderam: Veja senhor, estamos fazendo tudo direitinho como o
senhor mandou. Agora este negcio de mulher participando de nossas reunies... Isto a
a gente no fez assim, no. Coisa de homem tem que ser separado de coisa de mulher.
Olodumar falou muito forte. No possvel, Oxum o orix da fecundidade.
quem faz desenvolver tudo que criado. Sem Oxum o que criado no tem como
progredir. Por exemplo, vocs j viram alguma coisa plantada crescer sem gua doce?
Os homens voltaram correndo para a terra e cuidaram logo de corrigir aquela
grande falha. Quando chegaram casa de Oxum, ela j esperava na porta, fazendo
jeito de quem no sabia o que estava acontecendo. A os homens foram chegando.
Yag nil! (Com licena)
Omo nil ni ka ag (filho da casa no pede licena)
Deste jeito ela os convidou a entrar em sua casa. Conversaram muito para
convencer a Oxum. Eles pediam que ela participasse imediatamente dos seus
trabalhos de organizao da terra. Depois que ela se fez bem de rogada aceitou o
convite.
32

No tardou e tudo mudou como por encanto. Oxum derramou-se em gua


pelo mundo. A terra seca reviveu. As mulheres voltaram a parir de novo. Tudo
floresceu e os planos, agora planos de homens e mulheres, conseguiram felizes
resultados. Da por diante, cada vez que terminava uma assemblia, homens e
mulheres cantavam e danavam com muita alegria comemorando o reencontro e
suas possveis realizaes.
Fonte: PETROVICH, Carlos MACHADO, Vanda. Ir Ay: mitos afro-brasileiros. Salvador: EdUFBA, 2004, p. 20-24.

GLOSSRIO

Gri: contador de histria.


Ir Ay: caminho da alegria.
Iyalod: originalmente chefe das mulheres no mercado.
Ogum: Orix do ferro, aquele que limpa os caminhos.
Olorum: Senhor dono do Orum, Deus supremo do candombl.
Orix: entidade do Candombl.
Osogbo: terra de Oxum na Nigria.
Oxum: Orix feminino da gua doce.
SOBRE O TEXTO

5. Com base no texto responda.


a) Qual era o objetivo de Olodumar?


b) Por que as mulheres no foram convidadas?


c) Qual foi a reao de Oxum?


33
Mulheres e Homens na EJA

d) Como foi resolvida a situao?




SUA PALAVRA

6. Leia as frases.
Era preciso compreender que todos so importantes para a
construo do mundo. / Somos todos responsveis pela construo
do mundo.
Voc concorda com essa idia ou acha que coisa de homem tem que
ser separado de coisa de mulher? Pense e escreva sobre isso:

ALM DO TEXTO

7. Leia as frases abaixo e rescreva-as como se estivessem se referindo


a uma s mulher ou a um s homem.
a) Os homens faziam reunies e mais reunies.

b) As mulheres no eram convidadas.

34

c) Os homens deixavam em casa suas mulheres.

d) As mulheres no gostavam de ficar de fora.

8. Quando nos referimos a um s elemento, utilizamos substantivos


no singular e quando nos referimos a vrios elementos utilizamos
substantivos no plural.
Pesquise o substantivo plural correspondente a:
GUARDIO
PLANTAO
CANO
ESTAO

FINAL
SINAL
GENERAL
FUNERAL

9. Nas frases a seguir, as palavras destacadas indicam um grupo e no


um s elemento. Pesquise frases em que o substantivo singular esteja
indicando um grupo e relacione em seu caderno.
A mulher se destaca cada vez mais no mercado de trabalho.
O homem moderno tem se preocupado mais com a educao dos
filhos.
APRENDENDO A LER

10. Leia as frases para resolver as questes:


As mulheres no gostaram de ficar de fora
As mulheres no gostaro de ficar de fora.
a) Qual a diferena na escrita das frases?

35
Mulheres e Homens na EJA

b) Qual a diferena de sentido das frases?




11. Observe a diferena na pronncia e na escrita dos verbos.
Os homens resolveram no convidar as mulheres.
Os homens resolvero no convidar as mulheres.
As mulheres ficaram chateadas.
As mulheres ficaro chateadas.
Os homens aprenderam a lio.
Os homens aprendero a lio.
As mulheres tomaram uma deciso.
As mulheres tomaro uma deciso.
Agora, separe, registrando adequadamente no quadro a seguir, as frases de
acordo com o tempo da ao.
PASSADO

FUTURO

12. Escreva a sua concluso sobre a terminao (am) e (o):

36

TERESA DE BENGUELA
PODER E FORA NEGRA EM MATO GROSSO
Belnidice Terezinha Figueiredo Fernandes
Esta pequena histria relata a vida de uma guerreira negra ocorrida nas proximidades
de uma pequena comunidade negra no interior de Mato Grosso, numa cidadezinha conhecida
pelo nome de Vila Bela da Santssima Trindade. A cidade e sua gente ainda guardam nas
ruelas, casas, monumentos e na memria das pessoas, as lembranas de fatos histricos e
culturais muito interessantes para serem recontadas s futuras geraes.
No auge da minerao do ouro, a cidade de Vila Bela foi construda pelo sangue e suor
do trabalho escravo de vrios negros e ndios das naes Parecis e Nambiquara. Outrora,
este lugarejo foi considerado a capital do Mato Grosso. Atualmente com a populao em
torno de 12.880 habitantes, de origem tnica predominantemente negra, mantm as
caractersticas de uma cidade provinciana onde se perpetuam suas tradies.
As paisagens de Vila Bela, ilustram o cenrio dessa histria. Localizada s margens
do rio de guas cristalinas chamado Guapor, a cidade fundada devido ao fascnio das
belezas do rio, ao cultivo propcio dos alimentos, a pastagem de animais, ao corte de
lenha e bom relevo para defesa da cidade contra os inimigos. Nesse lugar, preservaram-se
costumes tpicos dos povos africanos e indgenas, visto que ainda h uma variedade de
comidas dessa origem consumidas pela populao como angu, caruru, tucunar assado
e sopa de quiabo. Na comunidade h uma bebida afrodisaca, de colorao acastanhado,
muito apreciada nas festas de santo da cidade, o Kanjinjin. De herana negra, esta
iguaria o delrio dos homens e dos deuses: feita de cachaa, cravo, canela, mel,
gengibre e outros ingredientes conservados em segredo so produzidas artesanalmente
pelos fabricantes locais.
37
Mulheres e Homens na EJA

Nessa regio mtica habitavam as mulheres negras, descendentes de escravos,


remanescentes de antigos quilombos. Desde o incio da construo da vila, essas mulheres
tiveram uma vida muito difcil e lutaram freqentemente contra a escravido, fome,
doenas, secas, estiagens e os inmeros perigos.
Uma mulher de origem africana, chamada Teresa de Benguela, provavelmente vinda
da regio de Angola, se destacou virando lenda pela luta incansvel da sua liberdade e de
outras pessoas. A guerreira negra tinha um corpo escultural, magro e musculoso, de altura
mediana, comportamento autoritrio, usava poucos trajes e tinha hbito de carregar uma
lana na mo, como forma de exposio de sua fora.
Oprimida pelo aoite, Teresa foge e funda um quilombo denominado de Piolho
ou Quariter. Com mos de ferro, ela governa por 27 anos um pedao de terra
exercendo um regime de governo denominado de monarquia parlamentarista. Os
quilombolas tiveram vidas de seres humanos, cultivando os solos de Vila Bela e
conhecendo o significado da palavra fartura. Neste solo semearam vrias culturas,
como milho, feijo, at fava e abbora. Havia criaes de animais, trabalhos com
ferro e tambm fabricao de tecidos grosseiros.
A rainha Teresa desiludida e inconformada com a destruio do quilombo em
1770 num ato de bravura comete o suicdio como ltimo gesto poltico e expressivo
de revolta dominao do seu corpo e alma negros.
SOBRE O TEXTO

A histria de Teresa de Benguela a histria de uma mulher que se constri na


histria de um povo. E a histria de um povo constituda pela histria de muitas
outras Teresas. So mulheres e homens comuns que fazem a histria do nosso pas em
um cotidiano de lutas, trabalho e sonhos.
13. Com base no texto responda.
a) Identifique no texto as palavras e expresses que definem
Teresa:

38

b) O que significa a expresso mo de ferro?

c) H quanto tempo ocorreu esta histria? O que mudou e o que


permaneceu em nossa sociedade em relao aos africanos e
afrodescendentes?

d) Que elementos da cultura negra foram trazidos e esto presentes


ainda hoje no Brasil?

e) O que significou o perodo da minerao para o Brasil?



f) Como era feito o trabalho da minerao?




39
Mulheres e Homens na EJA

ALM DO TEXTO

14. Atualmente, como est organizada a economia do Brasil?

SUA PALAVRA

15. Como voc analisa o ltimo gesto de Teresa? Escreva

40

Minha VIDA

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LEMBRETES IMPORTANTES

42

Minha VIDA

MINHA VIDA
Eu sou Ermelinda Remussi Zeni2, nasci em So Joo da Ortiga no RS em
30/03/1935.
Passei minha infncia junto com meus pais e dez irmos. Cresci junto com
meus irmos ajudando meus pais na roa. Era um tempo bem sofrido, desde
criana sempre trabalhei na roa e quando chegava em casa ajudava a me nos
servios de casa. Nunca estudei, era a filha mais velha e a responsabilidade
era maior e os pais achavam que no precisava estudar.
Na roa, no forte do inverno era muito frio e como ningum tinha calado, eu
fazia meu calado com palha de milho, emendava as palhas para fazer o formato do
p a amarrava com a palha.
Aos dezoito anos me casei e morei mais dois anos no Rio Grande do Sul, onde
nasceu a minha primeira filha.
Meu sogro veio para o Paran comprar terras para a famlia, na vinda para o
Paran, ele passou mal e morreu, o resto da famlia seguiu viagem para Ver onde
moramos por dez anos e nasceram trs filhos.
Certo dia num passeio por Dois Vizinhos, compramos dez alqueires de terra
em So Miguel do Canoas, nesta comunidade nasceram mais oito filhos. Sempre
continuei trabalhando na roa, com muita dificuldade, agora com meus filhos.
O tempo foi passando e eles foram construindo suas famlias. Hoje vivo
feliz, com dois filhos e estou estudando, sou uma mulher guerreira, sempre
lutei, sempre lutei e nunca desisti.

Ermelinda Remussi Zeni, autora do texto, educanda da Fase I do municpio de Dois Vizinhos/PR.

Minha VIDA

43

SUA PALAVRA

No texto que voc leu, Dona Ermelinda fala das diferenas entre o passado e o
presente. Que diferenas voc nota? As coisas mudaram muito? A vida est melhor
ou pior?
1. Escreva sobre isso.

44

SOBRE O TEXTO

2. Com base no texto.


a) Retire as aes praticadas por Dona Ermelinda no tempo passado
e presente.
PASSADO

FUTURO

b) Registre com algarismos os nmeros que aparecem escritos.

c) Quantos anos dona Ermelinda Remussi Zeni tem hoje?

d) Registre o seu jeito de calcular.

e) Quantos filhos ela teve?


45
Minha VIDA

f) Em So Miguel do Canoa, a famlia de dona Ermelinda Remussi


Zeni comprou 10 alqueires de terra. O que significa essa
medida?

g) Voc conhece outras medidas de rea? Quais?

APRENDENDO A LER

3. Observe o som das palavras.


FILHO

VELHOS

TRABALHAVA

As letras LH representam um nico som. Quando duas ou mais letras juntas


representam um som dizemos que ocorreu um dgrafo. O mesmo ocorre com as
letras:
NH CH RR SS QU GU
4. Exercite o uso do dgrafo LH e CH.
FALA - FALHA
BOLA
ROLA
TELA

CATO - CHATO
COCA
CAMA
CAVE

5. Agora o dgrafo NH.


Troque a primeira letra pela letra indicada e forme outras palavras.

46

TINHA

VENHA

M - MINHA

L - LENHA

6. Leia.
QUERO QUEIJO QUEIMADA QUILOGRAMA QUIRERA
7. Pesquise mais palavras com QUI QUE

47
Minha VIDA

48

Como MEDIMOS

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llynn
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wn A oto/9379
e: Da
Font sxc.hu/ph
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Fonte: www.sxc.hu/photo/886261

LEMBRETES IMPORTANTES

50

S
Como MEDIMO

COMO MEDIMOS
So diversas as situaes em que precisamos medir coisas em nossa vida.
s vezes, utilizamos instrumentos especficos para isso, como rguas, compassos,
termmetros, balanas etc. Em outras situaes acabamos usando o que temos
mo, um cabo de vassoura, um pedao de barbante ou ainda alguma parte do nosso
corpo. Conclumos assim, que medir comparar grandezas.

LE
PO

a) Todos encontraram a
mesma medida? Por qu?

GA
DA

1. Utilizando a sua polegada, encontre a medida da largura da folha de


seu caderno3.

b) Algum que possua uma


polegada maior que a
sua, ir encontrar um
nmero maior ou menor de
polegadas?

Fonte: http://mathematikos.psico.ufrgs.br/disciplinas/ufrgs/mat01039032/webfolios/grupo2/polegada.jpg

Como MEDIMOS

51

c) Imagine que ao medir um pedao de tecido voc encontrou


a medida de 10 palmos. Se voc fosse comprar um pedao de
tecido do mesmo tamanho, encontraria algum problema?

d) Quais os problemas enfrentados se voc pedisse a outra pessoa


para comprar esse mesmo pedao de tecido?

e) Voc deve ter notado que, quando utilizamos uma parte de nosso corpo
para medir, necessitamos estar presente para comunicar esse valor. A
maneira para resolver esse problema consiste em se fazer uso de um
critrio no usual de medida. Por exemplo: o comprimento de um objeto
ou o comprimento de uma parte do corpo. Com sua turma, estabelea
um critrio que seja conveniente para medir a largura da sala.
SUA PALAVRA

2. Relate a experincia vivenciada pela atividade, considerando pontos


positivos e negativos.

52

3. Agora responda as seguintes questes.


a) Que medidas usuais de comprimento voc conhece?

b) Agora utilizando uma rgua milimetrada, mea a largura da


folha de seu caderno. Todos encontraram a mesma medida?

c) Observe a sua rgua. Quantos milmetros tem um centmetro?

Pesquise:
a) Quantos centmetros tem o metro?

b) Quantos metros tem um quilmetro?

53
Como MEDIMOS

c) Qual a distncia entre a cidade em que voc nasceu e a capital


do Estado?

54

Tradies
Fonte:
Centro
it

l Huma

Cultura
co
eogrfi t/tradicoes.htm
Guia G
e
Fonte: tiba-parana.n
uri
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Apresen
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C
Praia de

LEMBRETES IMPORTANTES

56

Tradies

TRADIES
QUAL A ORIGEM DAS FESTAS JUNINAS?
Foram os jesutas portugueses que trouxeram os festejos joaninos para o Brasil.
As festas se consagraram principalmente no Nordeste, quando coincidem com a
colheita de milho. As festas de Santo Antnio e de So Pedro s comearam a ser
comemoradas mais tarde, mas como tambm aconteciam em junho, passaram a ser
chamadas de festas juninas.
Alguns registros nos remetem s festas que marcavam o incio da colheita na
Europa Antiga, bem antes da chegada do europeu ao Brasil. Tambm possvel
que dos cultos prestados deusa Juno, na mitologia romana, cujos festejos eram
denominados junnias, tenha se originado o nome festas juninas. Outra explicao
que palavra junina deriva de Joanina, ou seja, de Joo em homenagem a So
Joo Batista.
Antes da chegada dos colonizadores os indgenas j realizavam festejos
tambm relacionados agricultura com rituais de canto, dana, comida e bebida
nesse mesmo perodo do ano.
SOBRE O TEXTO

1. Em relao ao texto, responda.


a) Observe os nomes: Santo Antnio - So Pedro - Brasil - Europa So Joo Batista. Por que estes nomes esto escritos com letra
maiscula?

57
Tradies

b) Em que outras situaes utilizamos a letra maiscula?

ALM DO TEXTO

SIMPATIAS
De acordo com o Dicionrio Aurlio, simpatia pode ser entendida como um
ritual posto em prtica, ou objeto supersticiosamente usado para prevenir ou curar
uma enfermidade ou mal-estar.
O termo deriva de "simptico", no sentido de "semelhante". Normalmente
associado a um fato ou acontecimento do cotidiano das pessoas, por exemplo, uma
pessoa entrou em um bosque com o sol a pino e no se sentiu bem. Este fato se
repetiu com ela, sempre que retornava ao bosque com o sol a pino. Assim, surgiu
a superstio de que seria perigoso entrar no bosque com o sol a pino. Porm, se
o mesmo fato ocorresse com outras pessoas e estas ao entrar no bosque, com um
tecido ou outra pea vermelha, no passassem mal, criava-se assim a simpatia de
colocar um pano ou alguma pea vermelha, sempre que elas precisassem entrar no
bosque, agindo dessa forma sentiam-se protegidas.
Outra forma de magia simptica a emulao de caractersticas de animais ou
plantas. Por exemplo, se um gato enxerga bem noite, ento um amuleto feito com
os olhos de um gato, ou ao menos no formato de um olho de gato, poder fazer seu
portador ver bem na escurido, tal como o gato.
Finalmente, uma outra forma de magia simptica a falta de explicao cientfica
para determinadas capacidades de estratos, infuses ou mesmo consumo direto de
vegetais ou partes de animais. Como no havia o conhecimento das propriedades
qumicas ativas, nos mesmos, era simplesmente aceito o fato de que aquela planta
era "boa" para isso ou aquilo.
58

SIMPATIAS X FESTA JUNINA


Outras simpatias so praticadas, principalmente na noite de Santo Antnio
dia 13 de junho considerado como o santo-casamenteiro. Costuma-se dizer que
Santo Antnio protege o amor e arranja marido para quem quer casar.
SIMPATIA PARA NOITE DE SO JOO
Escreva em pedacinhos de papel os nomes dos rapazes ou das moas com
quem gostaria de se casar. Enrole-os e deposite numa bacia com gua, no dia
seguinte, o que amanhecer aberto conter o nome do futuro companheiro ou
companheira.

SUA PALAVRA

2. Escreve uma simpatia que voc conhea

59
Tradies

APRENDENDO A LER

3. Encontre as palavras relacionadas s Festas Juninas.


B O L O D E F U B A S T F O G U E I R A P G D M
R S I M P A T I A C X B A N D E I R I N H A S G
C O R R E I O E L E G A N T E P N S L O J O Z U
P E C A I P I R A T R U Q U E N T A O V A P E R
C A S A M E N T O J C A C H O R R O Q U E N T E
R E S P E D E M O L E Q U E N P A C O A Q I P
4. Copie as palavras que voc encontrou:

Voc j ouviu a expresso: Agora Ins morta? Veja como ela surgiu.

60

AGORA... INS MORTA


Flvio F. Paes Filho4
Quantos de ns j no ouviu a frase Agora Ins morta, usada em situaes
quando algo j aconteceu e no h mais soluo para se resolver o problema. Porm,
quem saberia dizer: de que Ins est se falando e ainda quem foi essa mulher, onde
nasceu, o que fez e porque morreu?
Para sabermos quem foi Ins, temos que voltar na Histria e fazer uma viagem a
Pennsula Ibrica, local onde ficam hoje os pases Espanha e Portugal. Mas antes, alm de
mudar de espao temos que voltar tambm no tempo. Ento vamos fazer esta viagem.
Ins de Castro nasceu num antigo lugar chamado Galiza, regio que fica ao
norte da atual Espanha. Ela era filha de Pedro Fernando de Castro que pertencia
a nobreza castelhana, ou seja da regio de Castella hoje Espanha; e de Aldona
Suarez de Valadares, uma dama portuguesa. Ins nasceu no ano de 1320, tornandose uma menina de rara beleza. Quando jovem integrou o grupo de jovens aias de
Constana Manuel, filha de Joo Manuel de Castela. A jovem Ins de Castro, bela
como se dizia, acompanhou a sua dama quando esta casou-se com o futuro rei de
Portugal, o prncipe Dom Pedro.
Segundo se conta em Portugal, em pouco tempo, o prncipe enamorou-se
de Ins, a aia de sua mulher, e ao que parece foi tambm correspondido. Por
estar apaixonado por outra mulher, o jovem prncipe despreza a esposa. Devido ao
desgosto causado pela traio de sua aia e do marido, Dona Constana Manuel veio
a falecer. Aps a sua morte, o futuro rei, passa a viver maritalmente com Ins de
Castro e tm quatro filhos com ela.
Tal fato deixou o seu pai, o rei D. Afonso IV, muito preocupado, porque o
povo estava a dizer que o futuro rei, D. Pedro, estava deixando-se influenciar
pelos conselhos da famlia dos galegos Castro. Isto desagradava muito grande
parte da nobreza portuguesa, que no via com bons olhos a possibilidade de serem
indiretamente governados pelos galegos.
Para tentar resolver essa questo o monarca D. Afonso IV tentou vrias vezes
conseguir um outro casamento para o prncipe, mas este no queria saber de
outra mulher, pois amava Ins de Castro.
Flvio Mestre em Histria e doutorando em Histria Medieval pela Faculdade de Letras da Universidade do Porto
em Portugal. professor da UFMT no Departamento de Histria. Flvio cuiabano, afro-descendente e trabalhou em
Portugal com organizaes ligadas a regularizao de imigrantes no pas e tambm l foi militante do SOS racismo.

Tradies

61

O rei D. Afonso IV resolveu agir rapidamente, pois estava preocupado com a


possibilidade de que os filhos de Ins de Castro pudessem vir a ocupar um dia o trono
do reino portugus, principalmente porque o prncipe Dom Pedro teve apenas um filho
com a sua primeira mulher chamado prncipe Fernando. Concluiu que para evitar a
continuidade do escndalo deveria eliminar definitivamente a mulher que era amada
pelo seu filho, cedendo finalmente s duras exigncias dos seus conselheiros. Tal amor
poderia, na concepo destes, excluir qualquer possibilidade do filho do rei de Portugal,
quando fosse monarca tambm, fazer um reinado sem interferncia dos Castros.
Sabendo que Pedro e Ins estavam a morar na cidade de Coimbra, e que se haviam
instalado no Pao de Santa Clara, o rei ordena que Pro Coelho, lvaro Gonalves e a
Diogo Lopes Pacheco executem Ins de Castro. Por isso no dia 07 de Janeiro de 1355,
esses assassinos aproveitam o momento em que o prncipe sara para caar, entram
no Mosteiro de Santa Clara e violentamente degolam a amada de Pedro. O prncipe a
saber da notcia se revolta contra o pai, mas j era tarde: agora Ins morta.
5. Veja outras expresses que se tornaram ditados populares.

62

As frases que voc leu so chamadas Provrbios. Provrbios so ditos populares


que expressam um pensamento ou conceito sobre situaes da vida. Eles no podem
ser tomados como verdades absolutas, mas sim como expresso de um pensamento
de determinado grupo social em um momento histrico. Alguns provrbios traduzem
idias preconceituosas ou definies equivocadas. interessante pensar sobre eles
relacionando-os com o que aprendemos, o que sabemos ou j vivemos e com o
momento atual.
6. Observe este provrbio: FILHO DE PEIXE, PEIXINHO .
Aplicando essa linha de pensamento a uma situao de vida, podemos
dizer que:
FILHO DE PESCADOR, PESCADOR .
7. Voc concorda com essa idia? Escreva sobre esse assunto.

Agora, discuta com seus amigos e familiares a respeito dos pr-conceitos,


estabelecidos muitas vezes por conta da gentica. Com a ajuda do educador voc
pode pesquisar mais sobre questes da gentica e sobre a influncia do meio.
63
Tradies

8. Depois desse trabalho, reescreva seu texto sobre a idia contida no


provrbio.

9. O que mudou no seu texto?

64

SUA PALAVRA

10. Escolha outro provrbio e faa o mesmo processo.

APRENDENDO A LER

11. Monte os provrbios com o seu alfabeto mvel. Leia com ateno e
depois copie no seu caderno.
12. Agora observe as palavras destacadas na frase.
GUA MOLE EM PEDRA DURA TANTO BATE AT QUE FURA
13. As palavras destacadas indicam a caracterstica do substantivo.
GUA MOLE
PEDRA DURA
As palavras que indicam qualidade, caracterstica ou natureza de um elemento
so classificadas como adjetivos.
65
Tradies

14. Leia os substantivos abaixo.


TRABALHO AULA LIVRO FILHO FAMLIA HISTRIA
Pense um pouco.
Como pode ser o trabalho? De que jeito pode ser uma aula? E um livro? Agora
escreva adjetivos para cada um dos substantivos.
a) TRABALHO 
b) AULA 
c) LIVRO 
d) FAMLIA 
e) HISTRIA 
15. Escreva outros nomes que podem ser qualificados pelos adjetivos
que voc escreveu anteriormente.
SUBSTANTIVOS

66

ADJETIVOS

Histria da
ESCRITA

.asp
inturas
rg.br/p
dham.o
ww.fum
w
Fonte:

Fonte: w
w
w
.f
u
mdham
.org.br/p
inturas.a
sp

Fonte: www.fumdham.org.br/pinturas.asp

LEMBRETES IMPORTANTES

68

RITA
C
S
E
a
d
a
i
r

t
His

HISTRIA DA ESCRITA
A escrita uma conquista humana, por isso um bem de todas as pessoas.
Cada cultura desenvolveu um sistema prprio de escrita, e ns, brasileiros, usamos
um sistema chamado de alfabtico. No sistema alfabtico, temos um conjunto de
letras que se combinam para representar os sons. Nosso alfabeto possui 26 letras,
divididas em 2 grupos: consoantes e vogais.

A B C D E F
G H I J K L M
N O P Q R S T
U V W X Y Z

Vogais: A E I O U

Consoantes: B C D F G H
J K M N P Q R
S T V W X Y Z

Alfabeto, ou abecedrio, o
conjunto das letras de uma lngua,
colocadas numa ordem convencional.
A palavra alfabeto compe-se de alpha
+ beta, as duas primeiras letras do
alfabeto grego, correspondentes ao
nosso a e b. No comeo de 900 a.C.,
a Grcia adotou o alfabeto fencio,
que tomou feitio prprio no sculo
IV a.C., com a formao definitiva
do alfabeto jnico, composto de 24
letras e ainda hoje empregado. Sem
dvida, todos os alfabetos europeus
se originam do alfabeto fencio. O
alfabeto latino, depois adotado em
toda Europa, deriva-se do grego.
Hoje em dia, fora da Grcia, as
letras do alfabeto grego ainda
so muito utilizadas nas cincias,
principalmente na Matemtica e na
Fsica

O SISTEMA BRAILLE
O Braille um sistema de escrita e leitura ttil para as pessoas cegas. Foi
criado na Frana pelo francs Louis Braille que ficou cego aos trs anos de idade,
vtima de um acidente seguido de oftalmia. Esse sistema, a partir de 1854, foi
69
Histria da ESCRITA

adotado no Brasil com a criao do Imperial Instituto dos Meninos Cegos atual
Instituto Benjamim Constant.
Este sistema consta do arranjo de seis pontos em relevo, dispostos na vertical em duas
colunas de trs pontos cada. Os seis pontos formam o que se convencionou chamar cela
braille. A diferente disposio desses seis pontos permite a formao de 63 combinaes
ou smbolos Braille para notaes cientficas, msica, estenografia, etc.
O Braille pode ser produzido por impressoras eltricas e computadorizadas,
mquinas de datilografia e, manualmente, atravs de reglete e puno.

Alfabeto BRAILLE
a

oe

Maisculas

Numrica

Fonte: www.unisc.br

70

SOBRE O TEXTO

1. Na sua opinio, quais as dificuldades que uma pessoa com deficincia


visual enfrenta?

2. Marque no texto as palavras que voc no conhece. Organize


estas palavras em ordem alfabtica no seu caderno e procure seus
significados no dicionrio.
3. Voc saberia dizer h quanto tempo o sistema Braille foi adotado no
Brasil. Registre o seu jeito de calcular.

4. Existe no seu municpio alguma instituio ou servio de apoio


especial destinado s pessoas cegas ou de baixa viso? Como se
chama e onde est localizado?

71
Histria da ESCRITA

DICAS DE INTERAO COM PESSOAS CEGAS


A cegueira no apenas uma perda, dificuldade ou problema, mas ao contrrio,
pode converter-se em um desafio que, pela privao, tornar o sujeito forte o
suficiente para lutar no mundo.
Muitas vezes somos surpreendidos com o comportamento e as atitudes da
pessoa cega, bem como de suas limitaes e possibilidades.
Veja algumas dicas que podem ajudar no relacionamento com pessoas cegas:
Sempre estenda a mo para cumprimentar um amigo cego. Este gesto
substitui o seu sorriso.
Nunca faa brincadeiras como Adivinha quem ? A pessoa cega pode
estar preocupada com assuntos srios e no reconhecer sua voz.
Sempre se identifique ao entrar ou sair de um ambiente dirigindo-se a ela
e no ao acompanhante, quando houver.
Substitua as expresses ali, l por outras relacionadas posio da
pessoa em questo como a sua frente / a sua direita.
Fale sem receio palavras como ver, olhar quando utilizadas no sentido
de perceber, observar e comprovar. Sua utilizao comum entre pessoas
cegas.
Lembre que por meio da voz a pessoa cega pode identificar sentimentos.
Para entregar ou mostrar um objeto a uma pessoa cega coloque-o em
suas mos ou ao seu alcance e deixe que explore livremente durante
algum tempo.
Para guiar uma pessoa cega, oferea seu brao, tocando-a levemente, e
caminhe com ela naturalmente, observando o espao que ambos ocupam.
No preciso utilizar orientaes verbais a no ser diante de determinados
obstculos do trajeto. O contato com seu brao permitir que a pessoa
cega siga voc sem problemas.
Reconhecer o fato de que, como todo ser humano, as pessoas cegas so
pessoas nicas e tm opinio e que o fato de no enxergar no pressupe outras
deficincias, fundamental para uma convivncia saudvel.
Clara Matilde Knopik e Miria de Souza Fagundes5

72

Clara e Miria, so Especialistas em Educao Especial rea Visual e Psicopedagogia Clnica e Institucional

VINCIUS
Cleo Fernandes6
Eu conheci Vincius quando ele tinha mais ou menos 10 anos. Na pradolescncia. Menino traquina, alegre, bom cantor de msica sertaneja, atividade
que alis, adorava fazer.
Devido sua cegueira, Vincius no pde estudar no tempo comum, como as demais
crianas, l pelos seus sete anos. Isto era incio da dcada de 90. Naquela poca ele
morava numa pequena cidade do RS onde no havia nem escola, nem professores
conhecedores do braille. Naquela poca, tambm o braille no era conhecido como hoje
em dia, porque hoje lei incluir pessoas cegas nas escolas comuns e sempre h nas
secretarias de educao dos municpios algum que conhea o Braille.
Hoje obrigatrio incluir nas escolas no s pessoas cegas, como surdas e
deficientes mentais. Alis, hoje em dia muito interessante um profissional saber
lngua de surdos chamada LIBRAS porque uma maneira de melhorar seu
currculo e conquistar maiores chances de conquistar bons empregos.
Mas voltemos para a histria de Vincius. Na poca em sua cidade natal, ele
estava estudando numa APAE, quando ento seus pais se mudaram para o PR, numa
cidade do centro-oeste, chamada Guarapuava. Nela Vincius passou a freqentar o
Centro de Atendimento para cegos onde eu trabalhava, aprendeu Braille, que a
escrita ttil, ou seja, lida pelos dedos, com a qual ele teve alguma dificuldade.
Imediatamente foi matriculado numa primeira srie perto de sua casa. Desde
ento segue seus estudos, e tenho sabido por meio de amigos que continua firme
na escola, pois eu mudei-me de l e moro, desde 2001 em Mato Grosso.
Mas o que quero contar mesmo o quanto Vini era peralta, sem falar que foi um
dos meus mais espertos alunos de matemtica. Dentre as suas muitas traquinagens,
uma que acho mais engraada quando ele criou durante algumas semanas uma
perereca no banheiro de sua casa, s que escondido de sua me. Imaginem! Quando
a sua me soube foi a maior gritaria.
Vini gostava muito de ouvir histrias, cri-las... No incio eu era sua escriba,
ou seja, escrevia para ele, e ele ditava-as, sempre criativo e incansvel. Porque
o fato de algum no escrever com as prprias mos, no o impede de sonhar,
imaginar, criar textos e histrias reais ou inventadas. Tambm passvamos muito
tempo escrevendo as letras das msicas sertanejas que ele gostava de cantar.
Cleonice Fernandes biloga, educadora matemtica e trabalha com educao especial h 21 anos.

Histria da ESCRITA

73

Criar animais era tambm uma de suas paixes. Inclusive os personagens mais
engraados de seus textos/histrias eram bichinhos reais, maioria vtimas de suas
traquinagens e confuses. Um dia, Seu Marcelino, meu pai, lhe deu um passarinho.
Lembro-me bem que Vini chorou muito e pediu que no contasse nada ao meu pai,
porque ele havia matado o bichinho ao tentar dar-lhe banho. Era assim o Vini: uma
criana traquina, esperta e querida.
SOBRE O TEXTO

5. A partir da leitura do texto, responda as seguintes questes.


a) Voc descobriu quem est falando no texto? Como voc
descobriu?

b) Discuta com sua turma, as limitaes e possibilidades que uma


pessoa com deficincia visual possui.

c) Voc conhece alguma pessoa que tenha necessidades especiais?


Essa pessoa escolarizada?

74

Alfabeto MANUAL

Alfabeto LIBRAS
A

Fonte: www.unisc.br

Esta imagem lhe familiar? A quem se destina este alfabeto?


O alfabeto manual um recurso utilizado para soletrar nomes prprios ou
emprstimos da lngua portuguesa. Isso se chama soletrao digital.
75
Histria da ESCRITA

Com base no Alfabeto Manual, voc consegue ler o que est soletrado a
seguir?

Fonte: www.unisc.br

Experimente soletrar o seu nome utilizando o alfabeto manual.

A LINGUAGEM DE SINAIS
Na verdade, pessoas que no aprendem uma lngua oral por falta de audio, no
esto privadas da possibilidade da aquisio e do desenvolvimento da linguagem,
pois fazem isso utilizando outro canal a viso e uma outra forma de comunicao
a lngua de sinais.
As lnguas de sinais so lnguas utilizadas pelas comunidades surdas que
apresentam um conjunto de regras fonolgicas e sintticas, ou seja, uma gramtica
prpria. A ausncia de barreiras sua aprendizagem pelas pessoas surdas se deve
ao fato de a lngua possuir modalidade visual-espacial para sua realizao.
A Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS considerada uma lngua natural
para os surdos, j que sua apropriao se dar naturalmente, ou seja, nas trocas
verbais significativas entre crianas e surdos adultos que a utilizam como forma de
comunicao.
76

Ser que a lngua de sinais igual no mundo todo? O que voc acha?
claro que no. Tal como ocorre com as lnguas orais, cada pas tem sua prpria
lngua de sinais que reflete a cultura e as tradies orais daquele povo, apresentando
variedades regionais decorrentes de fatores geogrficos, mudanas histricas, faixa
etria e escolaridade dos falantes.
Fonte: FERNANDES, S. Avaliao da aprendizagem de alunos surdos. In BOLSANELLO, M.A; ROSS, P.R. Educao Especial e avaliao da aprendizagem na escola regular. Curitiba: Ed. UFPR, 2005.

SUA PALAVRA

6. Voc j parou para pensar como a surdez ou uma perda parcial da


audio interfere na aprendizagem e na forma de viver das pessoas?
Escreva sobre isso:

77
Histria da ESCRITA

78

Tempo
Fonte: Marija Jure, www.sxc.hu/photo/929787

Fonte:

816

oto/935

c.hu/ph
www.sx

79

Tempo

LEMBRETES IMPORTANTES

80

Tempo

TEMPO
MEUS OITO ANOS
Oh! que saudades que tenho
Da aurora da minha vida,
Da minha infncia querida
Que os anos no trazem mais!
Que amor, que sonhos, que flores,
Naquelas tardes fagueiras
sombra das bananeiras,
Debaixo dos laranjais!
Como so belos os dias
Do despontar da existncia!
Respira a alma inocncia
Como perfumes a flor;
O mar lago sereno,
O cu um manto azulado,
O mundo um sonho dourado,
A vida um hino d'amor!
Que aurora, que sol, que vida,
Que noites de melodia
Naquela doce alegria,
Naquele ingnuo folgar!
O cu bordado d'estrelas,
A terra de aromas cheia
As ondas beijando a areia
E a lua beijando o mar!
Oh! dias da minha infncia!
Oh! meu cu de primavera!
Que doce a vida no era

Nessa risonha manh!


Em vez das mgoas de agora,
Eu tinha nessas delcias
De minha me as carcias
E beijos de minha irm!
Livre filho das montanhas,
Eu ia bem satisfeito,
Da camisa aberta o peito,
Ps descalos, braos nus
Correndo pelas campinas
A roda das cachoeiras,
Atrs das asas ligeiras
Das borboletas azuis!
Naqueles tempos ditosos
Ia colher as pitangas,
Trepava a tirar as mangas,
Brincava beira do mar;
Rezava s Ave-Marias,
Achava o cu sempre lindo.
Adormecia sorrindo
E despertava a cantar
Oh! que saudades que tenho
Da aurora da minha vida,
Da minha infncia querida
Que os anos no trazem mais!
(Casimiro de Abreu)

81
Tempo

SOBRE O TEXTO

1. Tomando como ponto de partida o texto Meus Oito Anos, responda


s questes a seguir:
a) Voc se encontra no texto apresentado? Circule as palavras que
lhe remetem a situaes comuns entre o autor e a sua infncia,
escrevendo em seu caderno estas semelhanas.
b) Vamos experimentar tambm a escrita de um poema?

Oh! que saudades que tenho

c) Trabalhando com o dicionrio. Busque os significados das


palavras.
PALAVRA

SIGNIFICADO

AURORA
FAGUEIRAS
DITOSOS
FOLGAR
d) Complete com palavras de significado semelhante:

82

Naquelas tardes 

Naqueles tempos 

Naquele ingnuo

da minha vida.

O TEMPO
Fonte: pt.wikipedia.org/wiki/Ampulheta

O TEMPO PERGUNTOU PRO TEMPO


QUANTO TEMPO O TEMPO TEM.
O TEMPO RESPONDEU PRO TEMPO
QUE O TEMPO TEM TANTO TEMPO
QUANTO TEMPO O TEMPO TEM.
Contar e medir o tempo so prticas que o homem faz h muito
tempo.
Num passado muito distante, o homem observava o tempo
por meio da posio do sol ou a mudana da lua. Com a mudana
de hbitos e a evoluo, ele foi inventando instrumentos que
AMPULHETA
facilitaram a observao do tempo: relgio do sol, relgio de
areia (ampulheta) entre outros at chegar aos relgios dos dias atuais.
Contar e medir o tempo so prticas que o homem faz h muito tempo.
Fonte: pt.wikipedia.org

RELGIO SOL NATAL/RN

Num passado muito distante, o homem observava o tempo por meio da posio
do sol ou a mudana da lua. Com a mudana de hbitos e a evoluo, ele foi
inventando instrumentos que facilitaram a observao do tempo: relgio do sol,
relgio de areia (ampulheta) entre outros at chegar aos relgios dos dias atuais.
Tempo

83

Horas, minutos e segundos so unidades de contagem de tempo.


2. Vamos praticar a contagem do tempo?
a) Uma hora tem quantos minutos? E meia hora?

b) Quantas horas tem um dia? E meio dia?

Fonte: pt.wikipedia.org

c) Que horas est marcando o relgio desta


gravura?

d) Seu Joo sai para trabalhar na lavoura bem


RELGIO DE PAREDE
cedo, s 5 horas. Chega s 6 horas e quinze
minutos. Quanto tempo seu Joo gasta para chegar na lavoura?

11

e) Desenhe os ponteiros no relgio


marcando o horrio de incio de
sua aula.

12

10

3
8

4
7

84

O Calendrio
Contamos, tambm, o tempo por intermdio da contagem dos dias, das semanas,
dos meses, dos anos.

JANEIRO 2007
D

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

3. Pinte, no calendrio, uma semana e escreva quantos dias tem uma


semana.

4. Pesquise em um calendrio e escreva:


a) os meses com trinta dias

b) os meses com trinta e um dias

85
Tempo

5. Resolva a cruzada:
8

4
3
6

7
HORIZONTAIS
1- Dcimo ms do ano
3- Um ano tem doze
5- Ms em que comemoramos o Natal
7- Tem 365 ou 366 dias
VERTICAIS
2- Primeiro dia da semana
4- Vem antes do domingo
6- Tem 7 dias
8- Ms das noivas

86

6. Escreva na tabela abaixo, o nome dos alunos que fazem aniversrio


em cada ms. Ao lado do nome coloque a data de nascimento
completa.
Janeiro

Fevereiro

Maro

Abril

Maio

Junho

Julho

Agosto

Setembro

Outubro

Novembro

Dezembro

7. Construa junto com seu professor uma linha do tempo indicando o


ano de nascimento de seus colegas.
a) Na linha do tempo, quem est a sua direita mais novo que
voc?

b) Quantos anos voc tem a mais que ele?


87
Tempo

c) Quantos anos tem o seu colega mais velho?

d) Quantos dias, quantos meses e quantos anos voc tem?

OS MOVIMENTOS DA TERRA
Todos os planetas do Sistema Solar realizam um movimento em torno do Sol
denominado Translao. A Terra executa esse movimento deslocando-se a uma
velocidade orbital mdia de 29,79 quilmetros por segundo (aproximadamente, 108
mil quilmetros por hora) em 365 dias, 5 horas, 48 minutos e 46 segundos.
O deslocamento que a Terra realiza, associado inclinao do seu eixo, faz
com que um de seus hemisfrios (Norte ou Sul receba mais ou menos luz e calor em
determinados perodos. dessa variao que surgem as estaes do ano.

Fonte: www.sxc.hu/photo/737986

88

Alm da Translao, a Terra realiza em 23 horas, 56 minutos e 4 segundos um


movimento em torno de si mesma (de Oeste para Leste), que chamamos de Rotao.
Habitualmente, esse tempo arredondado para 24 horas e determina os dias e as
noites.
Terra
Fonte: nautilus.fis.uc.pt

Sol

89
Tempo

90

Moradia
008.

Fonte:
Bandeir
a, 2007
.

aufel, 2

N
Fonte,

tiba.

l de Curi

rcia
Vista pa

Comunid
ade Mari
a

Fonte:

Adelaide
Trindade
Batista.
Palmas,
PR.

t
rana.ne
tiba-pa

ww.curi

co w

eogrfi

Fonte:
Martin,
2006.

Guia G

morial
nos. Me
ia
n
ra
c
tes u
imigran

Fonte: Guia Geogrfico www.curitiba-parana.net

pelos
nstruda
Casa co , Curitiba/PR.
no
Ucrania

Casa de
pa
rea rura u-a-pique em
l,
Joo Su Comunidade
r, Adri
anpoli
PR.
s,

Casa com troncos de pinheiro encaixados feita pelos imigrantes


poloneses, Bosque do Papa, Curitiba, PR.

LEMBRETES IMPORTANTES

92

Moradia

MORADIA
Os primeiros seres humanos refugiavam-se nos lugares que a natureza lhes oferecia,
podendo ser em aberturas nas rochas, cavernas, grutas ao p de montanhas ou at no
alto delas. Mais tarde, eles comearam a construir abrigos com as peles dos animais que
caavam ou com as fibras vegetais das rvores.
Conforme o passar do tempo, diferentes necessidades foram surgindo. A vida em
sociedade vai, aos poucos, propiciando diferentes formas de abrigo e de ocupao
do espao geogrfico.

Fonte: www.cohapar.gov.br / www.dhnet.org.br / www.ensp.unl.pt / www.vivercidades.org.br

Moradia

93

SOBRE O TEXTO

1. As primeiras moradias se diferenciam muito das que temos hoje.


a) Como so as moradias da cidade em que voc mora? Discuta esse
assunto com seus colegas e relate abaixo as suas consideraes.

b) Habitualmente, essas primeiras moradias se davam em regies


prximas a rios, por conta dos recursos hdricos. Qual o
principal rio da sua cidade?

94

c) Identifique os rios no mapa hidrogrfico do Paran. Escreva seus


nomes no caderno. Escolha um rio e faa uma pesquisa sobre ele,
sua importncia, tamanho, localizao entre outros.

Paran

(Hidrografias)

Curitiba

Mapa Hidrogrfico do Estado do Paran. Fonte: www.ambientebrasil.com.br/estadual/hidrografia/hpr.html Acesso em 31/10/07

Moradia

95

ALM DO TEXTO

2. Atualmente, qual a importncia dos rios para as cidades?

3. H outros rios em seu municpio? Qual a importncia deles?

4. Quais so os rios mais importantes do Paran?

SUA PALAVRA

5. Voc sabe como surgiu a sua cidade? Como ela hoje e como vive a
sua populao? Escreva um texto contando essa histria.

96

Na atividade anterior, voc escreveu sobre a sua cidade. Cada cidade tem a sua
forma de organizao. Elas so diferentes, pois se formaram e se desenvolveram de
acordo com as caractersticas do relevo, do clima e da inteno dos grupos humanos
que se estabeleceram no local, bem como de suas possibilidades.
So as diferenas geogrficas, culturais, sociais, econmicas, entre outras que
determinam diferentes formas de moradia.
O artigo XV da Declarao Universal dos Direitos Humanos afirma que:
Todo ser humano tem direito a um padro de vida capaz de assegurar-lhe,
e a sua famlia, sade e bem-estar, inclusive alimentao, vesturio, habitao,
cuidados mdicos e os servios sociais indispensveis, e direito segurana em
caso de desemprego, doena, invalidez, viuvez, velhice ou outros casos de perda
dos meios de subsistncia em circunstncias fora de seu controle.
6. A Declarao Universal dos Direitos Humanos, elaborada pelas Naes
Unidas, assegura os direitos bsicos a todos os seres humanos. Voc
acha que esses direitos esto assegurados realmente a todos? Como
podemos lutar para garantir esses direitos? Escreva.

97
Moradia

O DIREITO MORADIA
O direito habitao um assunto que merece ateno por parte de diversas
organizaes e do poder pblico.
No Paran, os programas desenvolvidos pela COHAPAR Companhia de
Habitao do Paran proporcionam queles que tm pequenos rendimentos, a
aquisio, ampliao ou construo de moradia prpria, seja na zona urbana ou
rural, desde que no sejam proprietrios de outra casa.
Veja nas fotos a seguir amostras de diferentes moradias construdas pela COHAPAR:
Fonte: www.cohapar.pr.gov.br

Casa de Famlia Indgena - Lideranas


dos povos Kaingang e Guarani, assim como
indigenistas ajudaram a definir os projetos,
que respeitam as tradies de cada povo.
Casa da Famlia Indgena, Rio das Cobras, Nova
Laranjeiras, PR
Fonte: www.cohapar.pr.gov.br

Casa da Famlia Rural - Neste programa a


Cohapar constri casas de 52 m, com objetivo
de viabilizar moradias s famlias de pequenos
agricultores que vivem precariamente em
casas com ms condies de conservao.
Casa da Famlia Rural, Pitangueiras, PR

98

Fonte: www.cohapar.pr.gov.br

Casa da Famlia PSH (Programa de


Subsdio Habitao de Interesse Social)
Este programa destinado s famlias com
renda de at R$ 300,00 (trezentos reais).
O financiamento de 72 prestaes de, no
mximo, 20% da renda familiar.

Casa da Famlia PSH

Mas, mesmo assim, ainda h em nosso pas muitos brasileiros e brasileiras sem
moradia vivendo em locais inadequados, enfrentando esgoto a cu aberto, enchentes,
desmoronamentos, falta de saneamento bsico, etc. Em razo disso, existem movimentos
sociais que lutam por esses direitos.

APRENDENDO A LER

Acrstico um tipo de texto que utiliza as letras de uma palavra para formar
outras palavras ou sentenas.
Veja o acrstico feito com a palavra HABITAO.

7. Agora sua vez de criar. Em seu caderno, elabore um acrstico com


a palavra MORADIA.
8. Em sua opinio, qual o objetivo do texto O Direito Moradia?

9. Nesse mesmo texto, voc encontra a sigla COHAPAR. Voc conhece


outras instituies que atuam nessa mesma rea?

99
Moradia

10. Observe a tabela a seguir.


Casa da Famlia 60m2 (Sem Garagem) - Modalidade: FGTS/
Hipoteca
Valor total
Valor em m2
Cohapar
R$ 22.227,00
R$ 352,00
Mercado comum
R$ 43.911,00
R$ 697,00
Preo Cohapar: Considerados os materiais e mo-de-obra
Preo Mercado comum: De acordo com CUB/Julho 2007
CUB - Custo Unitrio Bsico da Construo Sindicato da
Indstria da Construo Civil do Paran - SINDUSCON/PR
Compare aqui o preo do m2 da COHAPAR, com o preo do m2 do
mercado.

11. Na tabela verificamos que o tamanho das casas construdas pela


COHAPAR de 60 m2. O que isso significa?

12. Um metro quadrado nada mais que um quadrado com um metro de lado.
Com o auxlio de seu educador, construa um metro quadrado utilizando
jornais ou similares.
13. Considerando o metro quadrado que voc construiu, se pudssemos
recobrir todo o cho de sua sala de aula com essa medida, quantos
metros quadrados voc acha que seriam necessrios?

100

14. Usando uma fita mtrica, calcule a rea de sua sala.

15. Na revista Scientific American nmero 11, foi publicado um interessante


artigo sobre a maneira que moradores de assentamentos do Movimento
Sem Terra (MST) utilizam para calcular a rea de quadrilteros. Entre estes
mtodos um est indicado abaixo:
Some os quatro lados, divida por 4, o resultado multiplique por ele
mesmo.
16. Calcule a rea do quadriltero abaixo utilizando este mtodo.
400 m

300 m

200 m

300 m

17. Este mtodo exato?

18. D exemplo de um quadriltero em que este mtodo exato.

101
Moradia

19. Voc conhece outras maneiras de encontrar a rea de quadrilteros?

20. Em um anncio de jornal temos as seguintes informaes.


Vendo um terreno de 15 m x 30 m, bem localizado.
a) Como lemos a informao 15 m x 30 m?

b) O que essa informao significa?

c) Qual a rea desse terreno? Registre a maneira como voc


encontrou o valor dessa medida. Sabendo que o metro quadrado
desse terreno custa R$ 100,00, por quanto ele seria vendido?

21. Que medidas poderia ter uma casa popular com 60 m2? Use a
calculadora para descobrir novas medidas.

102

Energia eltrica
sem RISCOS

2008

2008

Naufel,

Naufel,

Fonte:

Fonte:

Fonte:

Fonte:

n, 2008

Casari

n, 2008
Casari

LEMBRETES IMPORTANTES

104

RISCOS
m
e
s
a
c
i
r
t

l
e
Energia

ENERGIA ELTRICA SEM RISCOS


Por falta de informao ou de ateno corremos perigo ou criamos situaes
de riscos nas nossas atividades dirias, seja nos afazeres domsticos, no trabalho
ou no lazer. Muitas pessoas tm sido vtimas de acidentes com eletricidade,
algumas vezes fatais, pelo simples fato de tocarem ou se aproximarem demais
dos fios eltricos. Algumas situaes de risco podem ser evitadas, quando
tomamos certos cuidados.
Apresentamos algumas orientaes importantes sobre o uso correto da energia
eltrica e recomendaes bsicas para evitar acidentes, retiradas do manual da
COPEL.

Choque eltrico- passagem da corrente


eltrica pelo corpo. No contato com os fios de luz,
o corpo serve de caminho para corrente eltrica em
direo terra. Os resultados so queimaduras,
ferimentos e at mesmo a morte.

Chuveiro eltrico- no mude a chave liga /


desliga e vero / inverno, com o chuveiro ligado,
d choque e pode ser fatal. Instale o fio terra
corretamente, de acordo com a orientao do
fabricante, a fiao deve ser adequada, bem instalada
e com boas conexes. Fios derretidos, pequenos
choques e cheiro de queimado indicam problemas
que precisam ser corrigidos imediatamente, nunca
reaproveite resistncias queimadas.
105
Energia eltrica sem RISCOS

Casa prxima da rede- para a sua


segurana, no construa embaixo ou muito
perto das redes eltricas, o risco de um
descuido ou acidente aumenta.

Pipas - soltar pipas, papagaios ou


pandorgas perto da rede muito perigoso. Se
enroscarem, no tente tirar. No use material
ou fio metlico para fazer pipas, pois conduzem
eletricidade.

Bales- soltar bales pode provocar


muitos acidentes, principalmente se eles
carem dentro de subestaes, sobre redes
eltricas ou residncias.

106

Poda ou corte de rvores - cuidado com


poda ou cortes de rvores perto dos fios, se algum
galho tocar na rede e em voc, o choque pode
ser fatal. Planeje muito bem o servio, mantenha
sempre limpa a faixa de terreno embaixo da rede,
antes que os galhos atinjam os fios.

Queimadas - queimadas perto das linhas


so proibidas. O fogo ou mesmo o excesso de
calor danifica os cabos e as estruturas, causam
curtos-circuitos e interrompem o fornecimento
de energia.

Trator - desvie o trator ou arado dos


estais (estirantes ou rabichos), eles seguram
os postes. No corte nem mude de lugar.

107
Energia eltrica sem RISCOS

MAIS DICAS DE SEGURANA


1. Antes de qualquer conserto nas instalaes eltricas internas, desligue a chave
geral.
2. Ao ligar aparelhos nas tomadas, verifique antes se o boto ou chave esto
desligados e se a voltagem (127 ou 220 volts) igual indicada para o
equipamento.
3. Coloque protetores nas tomadas ao alcance de crianas para evitar acidentes.
4. Para evitar choques, coloque fita isolante nos fios desencapados ou emendas.
5. Evite sobrecarregar a mesma tomada com vrios aparelhos usando T (benjamim)
ou extenses improvisadas.
Fonte: www.copel.com

SOBRE O TEXTO

A partir da leitura do texto, tomamos conhecimento de algumas medidas


preventivas para se evitar acidentes.
a) Em seu cotidiano estas medidas so respeitadas? Relate alguma
situao de risco vivenciada por voc ou por outra pessoa.

108

b) A COPEL uma empresa pblica, responsvel pela produo e


distribuio de energia no Estado do Paran. Voc sabe como
essa energia gerada? Pesquise e descreva como ocorre o
processo de produo de energia.

c) Voc conhece, em seu municpio, outras empresas pblicas de


prestao de servios? Organize uma lista destas empresas, com
as suas respectivas funes.

109
Energia eltrica sem RISCOS

ALM DO TEXTO

2. Leia as frases do texto:


a) No use material ou fio eltrico para fazer pipas.
b) Evite sobrecarregar a mesma tomada com vrios aparelhos.
c) Planeje muito bem o servio.
Essas frases esto dirigidas ao leitor numa relao direta (um a um). Como
ficariam essas mesmas frases ditas a um grupo de pessoas?
a) 

b) 

c) 

3. Veja agora as palavras do texto:


conexes orientaes recomendaes
Observe que essas palavras esto no PLURAL. Dessa forma, elas indicam um
nmero maior que um, ou seja, mais que uma conexo, orientao, recomendao.
Observe as colunas A e B:
A
Conexo imediata
Orientao importante
Recomendao detalhada
110

B
Conexes imediatas
Orientaes importantes
Recomendaes detalhadas

Quando o substantivo est no singular, o adjetivo (qualidade do substantivo)


tambm est. Quando o substantivo est no plural, o adjetivo tambm est. Podemos
ento afirmar que o adjetivo concorda com o substantivo quanto ao nmero.
4. Faa uma lista de palavras terminadas em o e pesquise o plural
delas.

5. Todos os bairros de sua regio tm energia eltrica?

6. Voc paga conta de luz? Observe os valores pagos nas contas dos
demais colegas de sala. O custo similar?

7. Em seu municpio h programas de reduo de gasto de energia?

111
Energia eltrica sem RISCOS

SUA PALAVRA

8. Quais os aspectos positivos e negativos de se possuir energia eltrica?


Voc j imaginou sua vida sem ela? Pense sobre esse assunto e
escreva um texto.

112

APRENDENDO A LER

9. Reescreva no caderno as frases a seguir, colocando no plural as


palavras destacadas e fazendo as concordncias necessrias.
O trabalhador possui direitos e deveres.
A pesquisa ajuda na aprendizagem.
O filho necessita do apoio dos pais.
10. Que outras frases voc gostaria de escrever?

A GUA EM NOSSA VIDA


Olokum
Foi na frica, no princpio do mundo, que Olokum a senhora do mar e Oloss a
senhora do lago estavam sempre juntas. A misso destas duas criaturas era molhar
a terra. Elas molhavam o mundo e admiravam o que faziam... As florestas estavam
sempre verdinhas. A gua de transparente dava gosto. Os peixinhos subiam e desciam
fazendo alegria com o brilho do sol. As pessoas nadavam, pescavam e se banhavam
sem nenhuma preocupao.
Um dia a gua comeou a sumir. A terra comeou a ficar muito triste. Ningum
sabia para onde a gua estava indo. Tambm no chovia. A terra foi ficando seca
que dava medo. As rvores de to tristes nem davam mais flores nem frutos. O povo
padecia da sede provocada pela longa seca. O sol estava cada dia mais quente.
Olokun e Oloss ficaram muito preocupadas por que as guas estavam indo embora.
E juntas decidiram que iam falar com Orunmil.
113
Energia eltrica sem RISCOS

Orunmil recebeu as duas senhoras com muita ateno. Na verdade ele ficou
at muito contente com o cuidado que as duas demonstraram pelo equilbrio do
mundo.
A visita foi demorada. Os trs, conversaram muito e refletiram sobre a enorme
quantidade de gua que Orunmil colocou no mundo. Era muita gua. Trs quartos
do mundo gua. O que estaria acontecendo? Para onde foi a gua?
Orunmil ento aconselhou que Olokun e Oloss fizessem uma grande oferenda
s guas pedindo que elas voltassem a terra.
Ambas seguiram o conselho de Orunmil. Cada uma fez por seu lado o que lhe foi
aconselhado. E o mais importante que logo foram atendidas. Veio a chuva. Choveu
tanto, que as guas no cabiam nos cursos dos rios. As guas transbordavam. A terra
parecia que ia desaparecer em baixo da gua.
Oxum, o grande rio, foi consultar ao Oluwo para saber que destino dar ao curso
de suas guas. As guas se espalhavam na terra com muita fora. O rio Oxum foi
orientado para procurar um lugar onde fosse bem recebido e seguiu fazendo um
novo caminho sobre a terra.
O rio correu at que encontrou a lagoa e pensou: aqui! E logo se precipitou
na lagoa. Mas as guas da lagoa transbordaram. A lagoa, no cabia mais que a sua
prpria gua.
O rio Oxum chamou os outros rios saiu correndo terra a dentro e se jogou no
mar. E ainda hoje assim, os rios correm o quanto podem e se encontram com o
mar. O mar acolhe todos os rios e se torna a maior fonte de fora vital da terra.
PETROVICH, Carlos MACHADO, Vanda. Ir Ay: mitos afro-brasileiros. Salvador: EDUFBA, 2004, p. 57-58.

A histria do povo africano , habitualmente, contada a partir do desembarque


em terra brasileira, como se no existisse histria antes da colonizao. No entanto,
faz-se necessrio conhecer a histria e a identidade africana e afro-brasileira, por
meio do estudo das suas crenas, tradies, valores e outros elementos.
A beleza da cultura africana tambm est presente no artesanato, onde na
combinao de formas, cores e marcas, mesmo sem saber, os artesos se utilizam
de figuras geomtricas.

114

11. Observe.

Decorao de tecidos Bakuba, Bushngo e


Congo

Chapu Bafut e Congo

Vasilhames de Benin e Mali


Colar de Ghana
Fonte: 2003. Maria Terezinha Jesus Gaspar. Aspectos do desenvolvimento do pensamento geomtrico em algumas civilizaes e povos e a
formao de professores. Programa de Ps-G raduao em Educao Matemtica - Universidade Estadual Paulista "Jlio de Mesquita Filho", Orientador: Srgio Roberto Nobre.

Que figuras geomtricas esses artesanatos lembram?

115
Energia eltrica sem RISCOS

TRATAMENTO DE GUA
A gua antes de chegar ao reservatrio de sua casa, passa por uma srie de etapas
de tratamento, visando eliminar sujeiras e micrbios prejudiciais sade, passando por
um processo de clorao e um acompanhamento permanente de anlise em laboratrios,
visando garantir a qualidade da gua. Veja a seguir no desenho e explicaes abaixo
a seqncia de um processo de tratamento de gua convencionalmente adotado pela
Sanepar (Companhia de Saneamento do Paran).

Fonte: www.sanepar.com.br

116

1. COAGULAO - transforma as impurezas que se encontram em suspenso


fina, ou em soluo, em partculas maiores (cogulos), para que possam ser
removidas por sedimentao e filtrao. A coagulao obtida pela aplicao
de sulfato de alumnio que reage com a alcalinidade natural da gua, formando
hidrxido de alumnio. Se esta alcalinidade no for suficiente, aumentada
acrescentando-se cal hidratada gua.
2. FLOCULAO - fase posterior coagulao em que se d a formao de flocos
(resultantes da aglutinao das partculas nos cogulos) no floculador.
3. DECANTAO - um processo dinmico de separao de partculas slidas
suspensas na gua. Esta partculas, sendo mais pesadas que a gua, tendero
a depositar no fundo do decantador, clarificando a gua e reduzindo em grande
parte a porcentagem as impurezas.
4. FILTRAO - consiste em fazer a gua passar atravs de substncias porosas
(areia, carvo antracito) capazes de reter flocos em suspenso e demais
materiais que no decantaram.

5. DESINFECO E FLUORETAO - Como os processos de purificao anteriores no


so considerados suficientes para a remoo completa das bactrias existentes na
gua e visando dar segurana ao produto final, h necessidade de desinfeco com
cloro ou hipoclorito de clcio. A Fluoretao realizada com o objetivo de prevenir
a crie dental infantil, adicionando-se flor gua.
Aps estes processos, a gua est dentro dos padres estabelecidos para ser
distribuda sendo levada at os reservatrios e de l distribudas para as casas dos
consumidores.
SOBRE O TEXTO

12. Descreva com suas palavras como feito o tratamento da gua nos
centros urbanos.

117
Energia eltrica sem RISCOS

ALM DO TEXTO

13. Observe a figura a seguir.

118

DESCRIO DOS CAMPOS


1- NOME DO CLIENTE: nome no qual se encontra a conta;
2 - MATRCULA: o nmero que identifica a sua ligao de gua. Em caso de
contato com a Sanepar, informe-o.
3 - ENDEREO: nome da rua, nmero do imvel e complemento de localizao;
4 - N. LADO/ N. FRENTE: nmero do imvel ao lado ou em frente, onde est
localizada a ligao;
5 - CEP: cdigo de endereamento postal da rua onde se localiza a ligao;
6 - LOCAL: cidade/municpio onde se localiza a ligao;
7 - FONE/SANEPAR: nmero do telefone para atendimento ao usurio;
8 - ROTEIRO DE LEITURA: seqncia de nmeros codificados para execuo da
leitura;
9 - HIDRMETRO: cdigo que identifica o nmero do seu hidrmetro;
10 - CATEGORIA / ECONOMIA (S): identifica o tipo de ocupao, se residencial ou
comercial, e a quantidade de imveis abastecidos;
11 - HISTRICO DE CONSUMO: mostra o consumo medido dos ltimos 11 meses,
podendo estar identificado com R - refaturado (contas refaturadas devido a problemas
de consumo) ou A - atribudo (contas com ausncia de leitura por impossibilidade
da mesma). Ver item 21;
12 - DESCRIO DOS SERVIOS LANADOS: mostra a descrio dos servios que
esto sendo cobrados, parcelas e valores, podendo, ainda, conter servios no
pertencentes Sanepar, como a taxa de coleta de lixo - que repassada Prefeitura
Municipal conveniada para a prestao do servio atravs da conta da Sanepar;
13 - FAIXAS DE CONSUMO: descritivo dos valores de gua/esgoto a serem pagos,
de acordo com a categoria e nmero de economias - ver item 10;
14 - REFERNCIA: mostra o ms e o ano de referncia da conta;
15 - DATA LEITURA: mostra o dia, o ms e o ano da execuo da leitura;
16 - LEITURA ANTERIOR: mostra a numerao em preto, retirada na data da leitura
do ms anterior;
17 - DIAS DE CONSUMO: mostra a quantidade de dias entre a data da leitura do ms
anterior e a data da leitura do ms atual;
18 - LEITURA ATUAL: mostra a numerao em preto, retirada na data da leitura,
do ms atual;
119
Energia eltrica sem RISCOS

19 - MDIA DE CONSUMO/m ltimos 5 meses: mostra a mdia de consumo dos


ltimos cinco meses;
20 - CONSUMO/m: mostra o volume em metros cbicos faturado, podendo ser
representado pelo consumo real ou atribudo ver item 11;
21 - MOTIVO DA AUSNCIA DE LEITURA: mostra o motivo pelo qual, excepcionalmente,
no houve execuo da leitura;
22 - VALORES: GUA / ESGOTO / SERVIOS: mostra os valores faturados do consumo
de gua, coleta e tratamento de esgoto e do total de servios;
23 - TOTAL: a somatria dos valores de gua, esgoto e servios faturados;
24 - VENCIMENTO: dia, ms e ano que identifica o vencimento da conta;
25 - QUALIDADE DA GUA DISTRIBUDA: mostra o nmero de amostras coletadas
no ms, identificando as exigidas, realizadas e que atenderam legislao, de
acordo com os parmetros estabelecidos pelo Ministrio da Sade, descrevendo a
concluso geral das anlises.
26 - MENSAGEM: campo destinado s mensagens informativas ao usurios;
27 - CDIGO DE BARRAS: cdigo utilizado para o pagamento da conta em agentes
arrecadadores, como bancos, lotricas, farmcias, supermercados, ou ainda, atravs
da internet.
a) Compare a figura da conta de gua do seu material com a fatura mensal
de sua casa. A seguir, anote as informaes que voc desconhecia.

120

b) Em sua casa, qual o consumo mensal de gua em metros cbicos


(m3)?

c) Pesquise a quantos litros equivale 1 m3.

d) Imagine que cada cubinho representa um cm3. Qual o volume


da figura abaixo?

3
2
1

4
5

3
5

e) Uma caixa dgua tem 2 m de largura, 3 m de comprimento e 2


m de altura. Quantos litros ela pode conter?

121
Energia eltrica sem RISCOS

f) Aprenda a fazer a leitura do hidrmetro de sua residncia.


Anote somente os nmeros pretos (parte inteira), desprezando
os nmeros em vermelho (centsimos do metro cbico casas
aps a vrgula).

14. Resolva:
a) Cada vez que voc lava as mos, com a torneira aberta o tempo
todo, so gastos, em mdia, 7 litros de gua. Se voc lavar as
mos 8 vezes em um dia, quantos litros de gua vai gastar?

b) O que voc conclui sobre o gasto da gua neste caso. Escreva


sobre este assunto.

c) Um banho de 15 minutos exige, em mdia, 105 litros de


gua. Quantos litros de gua uma famlia com quatro pessoas
consumiria, se todos demorassem este mesmo tempo no
banho?

122

Lembrete: uma torneira gotejando durante um ms, representa um desperdcio


de 2 m3 por ms, o suficiente para atender s necessidades bsicas de uma pessoa
por 14 dias.

A lngua

LEMBRETES IMPORTANTES

124

A lngua

A LNGUA
A LNGUA DE UM POVO QUE D NOME PARA TODAS AS COISAS
D nome para pau.
Nome para plantao da roa.
Nome para gua.
Nome para sol, para lua.
Nome para estrela.
Nome para dana.
D nome para as pessoas.
D nome para os espritos.
D nome para tudo, na nossa lngua que a gente canta.
na nossa lngua que a gente reza.
na nossa lngua que os mais velhos
contam as histrias dos mais antigos.
na nossa lngua que a gente
combina para derrubar a roa.
Combina para caar, combina para pescar,
combina para fazer casa, combina para fazer festa.
na nossa lngua que se combina casamento.
S com a nossa lngua que d para ensinar
para as crianas os costumes dos antigos.
Os outros povos no sabem nossa lngua.
O homem branco tambm no sabe nossa lngua.
PAULA, Eunice Dias de, PAULA, Luiz Gouva e AMARANTE, Elizabeth (elab.) Histria dos Povos Indgenas 500 anos de Luta no Brasil. 2 ed,
Petrpolis: Vozes, 1984, p.62 e 63.

125
A Lngua

SOBRE O TEXTO

1. O texto fala sobre a lngua de um povo.


a) Que outras lnguas estrangeiras voc conhece ? Escreva seus
nomes:

b) Como se chama a lngua que falamos? Por que falamos essa


lngua?

O Brasil est dividido em 26 estados e um Distrito Federal. Por sua dimenso


chamado de pas continental. A lngua falada, de um modo geral, sofre variaes
decorrentes do tempo e dos aspectos geogrficos, histricos e sociais da sua
disseminao. No Brasil, alm do seu tamanho, a imigrao europia e a influncia
africana contriburam para a no uniformizao da lngua. De regio para regio, de
estado para estado mudam os nomes e os falares.
126

POVOS INDGENAS PARANAENSES E OS SABERES TRADICIONAIS:


ARTE, TECNOLOGIA E ARTESANATO

Fonte: www.diaadiaeducao.pr.gov.br

Em 2006, no Estado do Paran, existem quatro grupos indgenas: Kaingang,


Guarani, Xockleng e Xet. Vivem, em maioria, nas 19 terras indgenas demarcadas
pelo governo federal, onde recebem assistncia mdica, odontolgica e educao
bilnge; isto , em lngua portuguesa e no idioma de sua origem.
Essas comunidades ainda tm na
agricultura a sua principal fonte de
economia. Plantam, principalmente,
milho e mandioca e em algumas reas
h plantaes de soja e de frutas
diversas. Tambm criam aves e sunos.
Para completar a renda familiar, tantos
os Guarani como os Kaingang produzem
e vendem artesanato, tais como: cestos
em taquara, balaios, chocalhos, arco e
flechas.
Por sua vez, desde 1986, os Guarani comercializam miniaturas em madeira
pirogravada marcada a brasa de animais tpicos da fauna paranaense. Ao
confeccionarem miniaturas de animais e de seres fantsticos, resgatam e adaptam
aspectos de uma esttica que simboliza seus valores tradicionais.
A arte indgena expresso da cultura dos povos nativos em nossos territrios.
Por meio da arte, conseguem manter a diversidade cultural ao longo do tempo.
Por sua vez o artesanato indgena paranaense representa parte da grande riqueza
cultural desses povos que historicamente se espalharam e ainda esto presentes no
Brasil.
Tambm para os povos indgenas, a arte e o artesanato representam formas de
linguagem que expressam a contnua reconstruo de seus valores e seus mitos; isto
, a essncia de sua memria social.
Antigamente, os espaos dentro da aldeia constituam as caractersticas dessas
sociedades e reproduziam as relaes de parentescos. Os mitos e os ritos, nesse
cenrio, perpetuavam a memria e o controle de territrio.
Nas terras indgenas paranaenses, oferecida pelo Estado a alfabetizao
bilinge, em portugus e em Guarani ou Kaingang, o que tambm contribui para
valorizar os conhecimentos tradicionais e a identidade tnica.

127
A Lngua

Em relao s plantas e animais, o saber indgena o que mais contribui


para o cotidiano e a qualidade de vida dos paranaenses. A grande quantidade de
pinheiros araucrias, palmeiras e rvores que fornecem frutas, como: pitanga,
jabuticaba, guabiroba e ara, foi originada pelo manejo ambiental dos ndios. Ainda
existe grande diversidade de plantas medicinais cujos benefcios ainda estamos
aprendendo. Esse saber vem da cultura indgena.
Muitas variedades de milho, feijo, abbora e amendoim j eram cultivados
pelos nativos. Isso significa que nas terras do Paran existe uma tradio agrcola de,
pelo menos, quatro mil anos.
Caractersticas marcantes da cultura paranaense tm origem em hbitos
indgenas, como o gosto pelo pinho e pela erva mate, sob a forma de ch ou
chimarro e, atualmente, at de produtos medicinais e cosmticos.
As redes de dormir, as gamelas em cermicas do litoral e grande parte de
nomes dos rios e cidades paranaenses vieram de nomes indgenas.
Da lngua Tupi-guarani, tem-se o nome do nosso Estado do Paran, que significa
rio como um mar. Veja outras tradues interessantes:
Rio Iguau - rio grande
Rio Iva - rio das frutas ou das flores
Rio Tibagi - rio do pouso
Piraquara - esconderijo
Paranagu - grande mar redondo
Guarapuava - campo onde se caam os guars
Guara - cachoeira
Itaperuu - caminho pedra grande
Da lngua kaingang, tm-se os nomes de cidades paranaenses, tais como:
Candi, Goioer e Ver.
Curitiba significa, em Guarani, muitos pinhes ou pinheiros, e em Kaingang,
a expresso corra, vamos depressa... Escavaes arqueolgicas no centro de
Curitiba, entre 1995 e 2005, mostram que essa rea era ocupada por ancestrais
desses dois grupos indgenas, quando os colonizadores luso-brasileiros chegaram,
h 500 anos.
Alguns bairros de Curitiba herdaram nomes do idioma Guarani, tais como:
Juvev - espinho chato
Barigi - mosquito
Uberaba - rio brilhante
128

Tatuquara - toca do tatu


Xaxim - espcie de planta
Por sua vez, vrios nomes de frutas tm origem na lngua Guarani, tais
como: Ara - aras
Caj - akaj
Maracuj - mburukuj
Na culinria brasileira, h vrios pratos para os quais se usam ingredientes
indgenas: milho, pinho, abbora, amendoim e algumas espcies de feijo, que
j eram consumidos pelos ndios, no Paran, antes da chegada dos conquistadores
europeus.
Alimentos tradicionais indgenas, como as farinhas de milho e mandioca,
incluindo bolos e mingaus, e a pipoca (milho arrebentando em Tupi) fazem parte da
alimentao atual de todos os paranaenses.
Fonte: www.diaadiaeducacao.pr.gov.br

2. Na relao com a natureza, os povos indgenas mantm uma atitude


de respeito e conservao.
a) Que mecanismos de preservao voc conhece?

b) Na questo anterior, abordamos os mecanismos de preservao


da natureza. Escreva agora os mecanismos de destruio
existentes em nossa sociedade.

129
A Lngua

3. Abordamos uma cultura bem especfica no texto anterior. Trata-se


dos povos indgenas existentes no Paran, com tradies, costumes
e lnguas prprias. A esse conjunto de caractersticas chamamos de
cultura, porque reflete a identidade de um povo. Na sua opinio, existe
uma cultura mais importante que outra? Justifique.

4. Nas comunidades indgenas, a complementao da renda familiar feita


por meio da produo e comercializao de artesanato. Como isso
feito na sua famlia?

ALM DO TEXTO

5. Observe os nomes:
Kaingang Guarani Xockleng Xet
Os nomes acima esto escritos com letra maiscula porque indicam um
determinado grupo social. Estes nomes so substantivos prprios e devem ser
escritos com letra maiscula, bem como os nomes de pessoas, lugares, livros, filmes,
emissoras de TV, entre outros.

130

6. Responda a pesquisa abaixo, escrevendo os substantivos prprios:


a) Qual o nome do bairro em que voc mora?

b) Em que cidade voc nasceu?

c) Cite uma emissora de TV que voc assiste:

d) Qual o seu programa favorito de rdio ou TV?

e) Qual o jornal mais lido na sua cidade?

f) Como se chama o Prefeito de seu municpio?

g) Cite um filme que voc tenha gostado:

APRENDENDO A LER

7. Observe as palavras.
GRANDEZA CASA CIVILIZAO
a) Nestas palavras, algumas slabas possuem o mesmo som. Circuleas.
8. Agora veja essas outras palavras:
ASILO CASAMENTO USADO CASO CASUAL CAUSA
a) Que letras aparecem antes e depois da letra S nessas palavras?
131
A Lngua

b) Em todas essas palavras o S tem som de Z. As letras que voc


achou antes da letra S so classificadas como vogais. O que
podemos concluir?

c) Pesquise outras palavras que sigam essa regra.




XET
Os Xet somam hoje um total de oito indivduos que sobreviveram sua
sociedade: trs mulheres e cinco homens. Todos eles ligados entre si pelos laos
de parentesco. Dados atuais de pesquisa indicam a possibilidade de existirem mais
quatro sobreviventes.
Diferentemente de outros povos indgenas brasileiros, os remanescentes Xet
no vivem em sociedade e tampouco convivem em um mesmo espao territorial
organizado em aldeias, nem compartilham dos mesmos cdigos e pauta cultural
de seu povo. De caadores e coletores, vivem hoje na condio de assalariados,
servidores pblicos, empregados domsticos e bias-frias. De herdeiros de um
territrio de ocupao tradicional, vivem como agregados em terras Kaingang,
Guarani, ou como inquilinos no meio urbano-rural.
Afastados pelos colonizadores do convvio em grupo desde a infncia e
adolescncia, os sobreviventes Xet vivem em diferentes pontos no Estado do
Paran, Santa Catarina e So Paulo. Seus descendentes somam hoje quarenta e duas
pessoas que, como eles, casaram-se com Kaingang, Guarani e no-ndios.
Fonte: www.socioambiental.org.br/pib/epi/xeta/sobreviventes.shtm

132

CURIAU E A GRALHA AZUL


Fonte: www.diaadiaeducacao.pr.gov.br

Curiau era o guerreiro mais alto


e mais forte de todo o Paiquer. Era
admirado pela tribo e temido pelos
inimigos. Sua pontaria certeira alcanava
mesmo de longe o peixe que escolhia.
Seus movimentos ligeiros e precisos
garantiam o alimento da sua aldeia.
Um dia, embrenhou-se na floresta
seguindo o rastro de uma ona e
surpreendeu-a no ataque jovem
Guacira, filha do chefe da tribo inimiga. Rpido no pensar e no agir, a corda do arco
esticada, Curiau soltou a flecha veloz que atingiu mortalmente a fera.
Guacira desfaleceu com o susto e o valente guerreiro a tomou nos braos para
socorr-la. Nesse momento, os guerreiros da tribo de Guacira chegaram e pensando
que Curiau estava raptando a filha do paj, deram o alarme.
Os guerreiros cercaram Curiau e o crivaram de flechas. Mesmo assim, ele
consegue fugir em direo mata virgem, levando consigo Guacira.
Sentindo que ia morrer pede a Guacira que esconda seu corpo. A jovem ndia o
esconde em uma fenda no cho e cobre-o com folhas. Em seguida, cobre com terra
as gotas de sangue.
Depois de passado o perigo, Guacira procura o local onde tinha escondido o
corpo de Curiau pois sua inteno era cur-lo com o segredo das ervas aprendido
com seu pai. No entanto, ela no encontra o lugar onde o havia enterrado.
O tempo passou e nesse lugar nasceu uma rvore enorme de tronco escuro
e galhos parecidos com flechas. Foi assim que surgiu a Araucria o Pinheiro do
Paran.
Tup ento transformou Guacira na gralha azul. E a sua sina repetir o que
aconteceu. Quando os pinhes caem ao cho, a gralha azul, pensando que so as
gotas de sangue de Curiau, os enterra e depois no mais os encontra, assim como
nunca mais encontrou o corpo do bravo guerreiro.
Fonte: Lenda das Araucrias. Colees Lendas Paranaenses. Curitiba, Ed. Milearte,1997.

133
A Lngua

SOBRE O TEXTO

A palavra lenda deriva do latim legenda (aquilo que deve ser lido) e se
constitui em uma seqncia narrativa que procura explicar de forma fantasiosa um
acontecimento, fato ou fenmeno natural.
9. Que fenmeno natural essa lenda explica?

10. Que seres so criados a partir de Curiau e Guacira?

11. Que outras lendas voc conhece?


Fonte: Casarin, 2007.

134

SUA PALAVRA

12. Voc conhece outras lendas de sua regio? Conte uma destas lendas
abaixo

135
A Lngua

136

Consumo

73
xc.hu/photo/9085
sopoulos www.s
Fonte: Vangelis Vla

Fonte: Naufel, 20
08

LEMBRETES IMPORTANTES

138

Consumo

CONSUMO
Sistema Monetrio
O conjunto de cdulas e moedas utilizadas por um pas forma o seu sistema
monetrio. Este sistema, regulado atravs de legislao prpria, organizado a
partir de um valor que lhe serve de base e que sua unidade monetria.
Atualmente, quase todos os pases utilizam o sistema monetrio de base
centesimal, no qual a moeda divisionria da unidade representa um centsimo de
seu valor.
Normalmente os valores mais altos so expressos em cdulas e os valores
menores em moedas. Atualmente a tendncia mundial no sentido de se suprirem
as despesas dirias com moedas. As ligas metlicas modernas proporcionam s
moedas durabilidade muito superior das cdulas, tornando-as mais apropriadas
intensa rotatividade do dinheiro de troco.
Os pases, atravs de seus bancos centrais, controlam e garantem as emisses de
dinheiro. O conjunto de moedas e cdulas em circulao, chamado meio circulante,
constantemente renovado atravs de processo de saneamento, que consiste na
substituio das cdulas gastas e rasgadas.

Cheque
Com a supresso da conversibilidade das cdulas e moedas em metal precioso,
o dinheiro cada vez mais se desmaterializa, assumindo formas abstratas.
Esse documento, pelo qual se ordena o pagamento de certa quantia ao seu
portador ou pessoa nele citada, visa, primordialmente, movimentao dos
depsitos bancrios.

139
Consumo

O importante papel que esse meio de pagamento ocupa hoje, na economia,


deve-se s inmeras vantagens que proporciona, agilizando a movimentao de
grandes somas, impedindo o entesouramento do dinheiro em espcie e diminuindo
a necessidade de troco, por ser um papel preenchido mo, com a quantia de que
se quer dispor.
O dinheiro, seja em que forma se apresente, no vale por si, mas pelas
mercadorias e servios que pode comprar. uma espcie de ttulo que d a seu
portador a faculdade de se considerar credor da sociedade e de usufruir, atravs do
poder de compra, de todas as conquistas do homem moderno.
A moeda no foi, pois, genialmente inventada, mas surgiu de uma necessidade
e sua evoluo reflete, a cada momento, a vontade do homem de adequar seu
instrumento monetrio realidade de sua economia.
Fonte: www.bcb.gov.br/?ORIGEMOEDA

SOBRE O TEXTO

Partindo do texto apresentado, responda as seguintes questes.


a) Voc sabe o que significa a expresso salrio mnimo?

b) Qual o valor do salrio mnimo no Brasil?

c) Utilizando-se das cdulas usuais, registre duas maneiras de


compor o salrio mnimo:

140

d) Todos os seus colegas usaram a mesma maneira que voc?

2. Veja a propaganda.

a) Com as cdulas usuais, componha o valor desta televiso.

141
Consumo

Verifique se o colega mais prximo pegou as mesmas notas que voc. Houve
alguma diferena? Qual?

c) A tabela abaixo representa uma maneira de compor este valor.


Valor das
cdulas

R$ 1,00

R$ 2,00

Nmero de
cdulas de:

R$ 5,00 R$ 10,00 R$ 50,00


2

16

TOTAL
R$ 899,00

Quantas notas de 10 reais foram usadas?


Foram usadas notas de 1 real? Quantas?


Que outras notas foram usadas? Quantas?


d) Voc ou seu colega pegaram as mesmas notas que foram indicadas


na tabela?


e) Em caso negativo, marque na tabela abaixo o nmero de notas
que voc pegou de cada valor:
Valor das
cdulas
Nmero de
cdulas de:

142

R$ 1,00

R$ 2,00

R$ 5,00 R$ 10,00 R$ 50,00

TOTAL

f)

Utilizando apenas as notas de 10 reais possvel compor o valor


da televiso? Por qu?

g) Se voc s tivesse cdulas de 10 reais, quantas voc precisaria


para comprar a televiso? Por qu? Sobraria troco? De quanto?

h) Em outra loja, o preo da televiso era R$ 932,00. Estava mais


caro ou mais barato? Quanto?

i)
Comp
001

Banco
999

Preencha o cheque abaixo com o valor da televiso.

Agncia

DV
0

C1
4

Conta
000.058-8

C2
0

Srie
800

Cheque n.
000010

C3
8

R$

Paque por este


cheque a quantia de 


e centavos acima
a

BANCO ONONONONO S.A.


AGNCIA 0X0X0X0X
AV. GETLIO VARGAS, 3.124 REBOUAS
CURITIBA PR

ou sua ordem.

de

de 

143
Consumo

3. Em um mercado as caixas registradoras s tm compartimentos


separados para as cdulas de cem, de dez e de um real. Um caixa
possui quatro cdulas de R$100,00, quatro de R$10,00 e 6 de R$1,00.
Represente abaixo a quantidade de cdulas de cada tipo:
Notas de R$ 100,00

Notas de R$ 10,00

Notas de R$ 1,00

a) Quanto este caixa possui?

b) Se ele recebesse mais R$35,00 em trs cdulas de dez reais e


cinco cdulas de um real como ficaria a organizao da caixa
registradora?
Notas de R$ 100,00 Notas de R$ 10,00

c) Agora, quanto totalizou o caixa?

144

Notas de R$ 1,00

d) Registre essa soma em forma de algoritmo.

e) Este caixa precisou retirar R$ 65,00. Como ficou a nova


organizao da caixa?
Notas de R$ 100,00 Notas de R$ 10,00

Notas de R$ 1,00

g) Um outro caixa possui as seguintes quantidades de cdulas:


Notas de R$ 100,00 Notas de R$ 10,00

Notas de R$ 1,00

145
Consumo

h) Este caixa precisou retirar duas notas de dez reais e trs notas
de um real. Represente abaixo a quantidade de cdulas que
sobrou na caixa.
Notas de R$ 100,00 Notas de R$ 10,00

i)

Notas de R$ 1,00

Quanto, em dinheiro, restou neste caixa?

O TRABALHO E O LAVRADOR
Srgio Caparelli
O que disse o po ao padeiro?
Antes de po, eu era farinha,
Farinha que o moinho moa
Debaixo do olhar do moleiro.

Antes de trigo, fui semente,


Que tuas mos semearam
At que me fizesse em flor.
O que disse o lavrador a suas
mos?

Um dia fui gro de trigo


Que o lavrador ia colhendo
E empilhando no celeiro,
disse a farinha ao moleiro?

Com vocs, lavro essa terra,


semeio o trigo, colho o gro,
mo a farinha, fao o po.

O que disse o gro ao lavrador?

E a isso tudo eu chamo trabalho.


Fonte: CAPARELLI, Srgio. A jibia Gabriela.
9 ed. Porto Alegre: L&PM, 1986, p. 49.

146

SOBRE O TEXTO

4. Identifique no texto as falas:


a) Do po.

b) Da farinha.

c) Do gro.

d) Do lavrador.

5. Seguindo a temtica do poema, responda com suas palavras:


a) O que disse o acar doceira ?

Antes de ser acar eu era 

b) O que disse o sal ao cozinheiro?



Antes de ser sal eu era 

147
Consumo

APRENDENDO A LER

6. Observe as letras destacadas nas palavras: olhar colhendo colho


a) Que som elas representam?

b) Escreva a letra H depois da letra L e forme outras palavras.


FALA FALHA

PALA 

COLO 

TELA 

VELA 

MOLA 

ROLA 

BOLA 

FILA 
Veja tambm estas.
FARINHA CHAMO
Qual a letra que se repete?
8. Mude a primeira letra para formar outras palavras.
a) TINHA 

c) GANHA 

b) TENHA 

d) SONHO 

9. Agora de outra maneira.

148

CAMA CHAMA

CUCA 

FICA FICHA

COCA 

CEGA 

CACO 

10. Observe as palavras: PO e NO. O que igual nessas palavras? O que


mudou?

11. Continue.
a) P PO

b) FOR FLOR

N NO

CARO

PACA

PANO

CIMA

PENA

SUA PALAVRA

12. O texto O Trabalho e o Lavrador traz uma reflexo sobre algumas


formas de trabalho. Converse com seus colegas se existe um trabalho
mais importante que outro. Com base nessa conversa, registre suas
consideraes no espao a seguir.

149
Consumo

RECEITA DE BOLO DE MANDIOCA


Ingredientes:
400 gramas de mandioca limpa sem casca
100 gramas de coco ralado
4 ovos
1 colher de ch de sal
3 xcaras de acar
1 xcara de ch de margarina
1 colher e meia de sopa de fermento
1 xcara de leite morno
1 xcara de ch de farinha de trigo

Como preparar
Rale a mandioca, junte o coco ralado e reserve. Coloque no liquidificador os
ovos, o sal, o acar, a margarina, o fermento e, por ltimo, o leite morno. Bata
ligeiramente. Coloque a mistura numa vasilha, junte a mandioca e o coco e misture.
Acrescente a farinha de trigo, mexa bem e ponha para assar em forma redonda com
furo no centro, bem untada ou caramelada.

150

LENDO O TEXTO

13. Com base no texto anterior, responda.


a) Qual o objetivo desse texto?

b) Observe que est dividido em duas partes:



Ingredientes

Modo de fazer
a) Que informaes a primeira parte do texto traz?

b) E a segunda parte?

14. No modo de fazer da receita temos a frase Rale a mandioca.


Registre outras palavras que expressam, como esta, ordens a serem
cumpridas.

As palavras retiradas do texto caracterizam uma ao a ser efetivada, as


quais so chamadas de verbos imperativos (representam uma ordem) que uma
151
Consumo

das caractersticas presentes no texto instrucional. Estes textos tambm so


encontrados facilmente em material publicitrio, manuais de instruo (por exemplo,
os eletrodomsticos), bulas de remdio, dentre outros.
APRENDENDO A LER

15. Responda.
a) Observe as palavras e circule a letra S.
MASSA VASILHA SOPA MISTURE
b) O que voc observou quanto ao som da letra S nessas
palavras?

c) Pesquise cinco palavras para cada um dos sons do S.

d) Agora veja essas:


CASA COISA USADO VASO VISO
CASO ASA CASAMENTO USINA
H diferena no som do S ? Observe entre quais letras est o S. O
que se pode concluir ?


e) Escreva no seu caderno palavras com S inicial, S medial com som
de Z e SS.

152

ALM DO TEXTO

Na primeira parte da RECEITA DE BOLO DE MANDIOCA visvel uma


representao diferenciada para os ingredientes que compe a receita. Observe as
notaes para colher, xcara, grama e unidade.
16. Que outras medidas usuais voc conhece?

Antigamente, o homem comparava a massa de dois corpos equilibrando-os um em


cada mo. Dessa forma, surgiu a primeira balana, uma vara suspensa por meio de
uma corda. Os elementos a serem comparados eram pendurados nas extremidades e, se
houvesse equilbrio, ou seja, se a vara mantivesse a posio horizontal, isso provava
que os dois possuam a mesma massa.
Hoje em dia utilizamos o quilograma (kg), ou simplesmente quilo para medir a
massa (peso) de uma pessoa, de um saco de batatas ou de uma quantidade de acar a
ser usada numa receita.
Para essa atividade, visite um aougue ou supermercado prximo e anote os
preos expostos na tabela para os diferentes tipos de carne.
TIPOS DE CARNE

PREO POR KG ( R$ )

MSCULO
COSTELA
PATINHO
ACM
PICANHA
COXO MOLE
ALCATRA
CONTRA-FIL
FGADO
FRANGO
153
Consumo

Agora resolva as situaes propostas:


a) Seu Joaquim quem faz as compras de aougue para sua famlia.
Ele fez a seguinte lista:
2 kg de patinho
1 kg de msculo
kg de fgado
2 kg e700g de costela
1 kg e 200g de acm
Calcule quanto Seu Joaquim vai pagar:

b) O que significa o smbolo 1 ?

c) Quantos gramas tem em 1 kg?

d) Em que outras situaes encontramos esse tipo de notao? O


que ela significa?

154

e) Quando entramos de frias recebemos como bonificao 1/3


de nosso salrio. Caso o meu salrio seja de R$ 660,00, quanto
receberei de bonificao?

MEDIDAS DE MASSA

17. Responda.
a) O que representam os smbolos kg, g e mg, presente nas
embalagens?

b) Quantos gramas tem um quilograma?

c) Quantos miligramas tem um grama?

155
Consumo

d) Voc conhece outras medidas de massa?

e) Quando trabalhamos com as unidades de medida tambm


encontramos os prefixos Quilo e Mili. O que eles significam?

SUA PALAVRA

18. Escreva uma receita que apresente vrios tipos de medida.

156

INDO AO SUPERMERCADO
19. Responda.
a) Quando pagamos nossa conta no supermercado ou na mercearia,
recebemos um ticket que traz vrias informaes. Entre elas est
a porcentagem que pagamos de impostos sobre os produtos que
adquirimos. Para que servem os impostos? Escreva no espao a
seguir trs diferentes aplicaes.

b) Na ida ao supermercado com R$ 50,00, foram comprados 4 quilos e


meio de melancia a R$ 0,30 o quilo, 2 latas de leo de cozinha a R$
2,45 a unidade, 2 quilos de carne a R$ 6,30 o quilo e duas dzias de
ovos a R$ 2,30 a dzia. Para calcular o troco, podemos utilizar uma
expresso matemtica como a que segue.
50 - (4,5 x 0,30 + 2 x 2,45 + 2 x 6,30 + 2 x 2,30)

O que significa cada nmero dessa expresso?

De quanto foi o troco?

157
Consumo

c) Quando atrasamos uma conta, comum a cobrana de uma multa.


Uma conta de R$ 200,00 foi paga com atraso e para tanto foi
cobrada uma multa de 10%. De quanto foi a multa? Quanto foi
necessrio pagar? Registre como foi realizada a conta.

d) 8% do nosso salrio depositado todo ms em uma conta


bancria para constituir o Fundo de Garantia por Tempo de
Servio (FGTS). Quanto ser descontado mensalmente de um
salrio de R$ 550,00? Preencha a tabela para descobrir.
Porcentagem
100%

Valor
R$ 550,00

10%
1%
8%
e) Quando o trabalhador demitido sem justa causa, o empregador
precisa lhe pagar uma multa de 40% sobre o valor do FGTS. Qual
o valor referente a essa multa para o trabalhador que possui R$
3.200,00 de FGTS?

158

MEU DIA DE TRABALHO


Hoje meu dia de trabalho foi muito bom. Eu me levantei s 7 horas da manh,
como meu costume, para ir trabalhar. A minha profisso marceneiro e meu
expediente das 8 s 18 horas, mas s vezes trabalhamos um pouco mais.
Hoje quando cheguei pela manh, meu patro me deu uma boa notcia, me
disse que havia feito uma grande venda e que para cumprir o prazo deveramos
comear o mais rpido possvel. E que para isso era preciso fazer uma grande compra
de material.
Ento eu peguei a camionete da empresa e fui para Londrina buscar o material.
Eu demorei quase o dia todo para comprar tudo o que era necessrio. Quando
cheguei na empresa faltavam poucos minutos para as 18 horas.
Descarregamos ento o material que ser usado nos prximos dias para fabricar
os mveis que foram vendidos. Foi um dia cansativo, porm de grande satisfao
pois em tempos to difceis no todo o dia que se faz bons negcios.
Valcir Labadessa da Silva

APRENDENDO A LER

20. Observe as palavras do texto.


MEU

DIA

BOM

FOI

FAZ

a) Quantas letras tem cada palavra?



b) Quais dessas letras aparecem no seu nome?

c) Marque as vogais nas palavras acima.

d) Escreva as vogais na ordem em que aparecem no alfabeto.



159
Consumo

e) Como se chamam as outras letras?

f) Forme outras palavras mudando a primeira letra pela letra


indicada.
S

MEU T

DIA L

COM S

P
FAZ

J
TR

21. Agora, com o alfabeto mvel, monte novamente estas palavras.


Depois misture as letras e forme outras palavras.
22. Observe a frase.
MEU DIA DE TRABALHO FOI BOM
23. Monte outras frases com o alfabeto mvel e depois copie no seu caderno.
SOBRE O TEXTO

24. Responda.
a) Aps ler o texto, voc pode afirmar que algum est falando
sobre si mesmo?

b) Que palavras no texto comprovam sua resposta anterior?

160

c) Que mudana no modo de contar a rotina de trabalho voc pode


observar no ltimo pargrafo?

d) Reescreva o quarto pargrafo da mesma forma como foi escrito


o ltimo.

e) Releia o primeiro pargrafo e reescreva-o como se estivesse


falando de outra pessoa.

ALM DO TEXTO

25. Considerando que o marceneiro do texto trabalhe de segunda a


sbado, com duas horas de almoo. Quantas horas ele trabalhar
a) em uma semana?

b) em duas semanas?

161
Consumo

c) em um ms?

TRABALHO DOMSTICO DO ILHU


A mulher responsvel pela manuteno domstica do lar. Ela cuida da comida,
da roupa, da higiene e limpeza dos objetos da casa. As panelas so areadas com
cinza e sapleo. O assoalho varrido diariamente, lavado com potassa, uma vez por
semana; o terreiro capinado para evitar o alojamento de cobras e aranhas.
Os homens tranam as redes de nylon e os meninos ajudam a remend-las
quando necessrio.
As canoas so recolhidas periodicamente para calafetar com estopa e piche. As
velas so remendadas. Enfim, a manuteno feita por toda a famlia, tendo cada
um uma tarefa definida. Assim, alm das tarefas de casa, da roa e da pesca, os
ilhus tm trabalhado todos os dias, nunca ficando como se imaginava, matando o
tempo.
Roberval Ferreira de Freitas
Coisas do meu litoral, Indstria Grfica Jlia Ltda
Curitiba, Paran, p. 45

SOBRE O TEXTO

26. Responda.
a) A quem se refere o pronome pessoal nessa frase: Ela cuida da
comida, da roupa, da higiene e limpeza dos objetos da casa?

b) No texto, a primeira frase se refere a uma nica mulher?


Justifique.

162

c) Como ficaria a frase citada se estivesse se referindo vrias


mulheres?

d) Reescreva a primeira frase do texto considerando no plural o


substantivo mulher:

ALM DO TEXTO

27. Observe a frase: O assoalho varrido diariamente. A palavra


destacada indica que o assoalho varrido todo dia. Que palavra
indica uma ao que feita
a) toda semana? 
b) todo ms? 
c) todo ano? 
SUA PALAVRA

28. Quais as semelhanas e diferenas entre o trabalho domstico na sua


cidade e o trabalho domstico que descrito no texto?

163
Consumo

A CANETA E A ENXADA
Certa vez uma caneta foi passear l no serto.
Encontrou-se com uma enxada, fazendo a plantao
A enxada muito humilde, foi lhe fazer saudao
Mas a caneta soberba no quis pegar sua mo.
Disse a caneta pra enxada no vem perto de mim no
Voc est suja de terra, de terra suja do cho
Sabe com quem est falando, veja a sua posio
E no se esquea da distncia da nossa separao.
Eu sou a caneta dourada que escreve nos tabelio
Eu escrevo pros Governos as leis da Constituio
Escrevi em papel de linho, pros ricaos e baro
S ando na mo dos mestres, dos homens de posio.
A enxada respondeu: de fato eu vivo no cho,
Pra poder dar de comer e vestir o seu patro
Eu vim no mundo primeiro quase no tempo de Ado
Se no fosse o meu sustento no tinha instruo.
164

Vai-te caneta orgulhosa, vergonha da gerao


A tua alta nobreza no passa de pretenso
Voc diz que escreve tudo, tem uma coisa que no
a palavra bonita que se chama.... EDUCAO!
Loureno e Lourival
Fonte: http://www.lourencoelourival.com.br/ acesso em 12/11/2007

SOBRE O TEXTO

29. O texto que voc leu um poema narrativo porque conta uma histria.
Nesta histria as personagens so a caneta e a enxada. De acordo
com o texto, quais so as caractersticas
a) da enxada? 
b) da caneta? 
30. O que significa a fala da caneta: Sabe com quem est falando? Em
que situaes comum ouvirmos esse tipo de expresso?

165
Consumo

APRENDENDO A LER

31. Leia as palavras do texto:


ENXADA DOURADA SUSTENTO ALTA
32. Agora observe.
CATA CANTA

MATA MANTA

TATO TANTO

33. Continue acrescentando a letra N aps a primeira slaba:



Exemplo:
POTE 
TITA 
COTA 
MATO 
RODA 
JUTA 
METE 
JATO 
TETA 
34. O que se repete em cada srie?
a) OURO POUCO ROUCO DOURA CENOURA ESTOURO
b) BUSCA CHAMUSCADO FUSCA JUSTO SUSTO CUSTO
c) FALTA SALTA RESSALTA ASSALTO ALMA REALCE

166

35. Acrescente o S e forme outras palavras:


COTA

CO

TA

RICO

RI

CO

FICO

FI

CO

JUTA

JU

TA

TOCA

TO

CA

NETA

NE

TA

RETA

RE

TA

REMA

RE

MA

167
Consumo

168

Alimentao e
qualidade de
VIDA

oto/865993

Fonte: www.sxc.
hu/ph

Fonte: Dawn Allynn, www.dawnallynn.com www.sxc.hu/photo/945776

hu/photo/932630
Fonte: www.sxc.

LEMBRETES IMPORTANTES

170

de VIDA
e
d
a
d
i
l
a
u
q
e
Alimentao

ALIMENTAO E QUALIDADE DE VIDA


Observe.
Fonte: Amorelli, 2008

1. Descreva o que voc v.

171
Alimentao e qualidade de VIDA

2. Leia o texto que voc escreveu e observe nele as palavras que


expressam aes: plantar, molhar, etc. Voc tambm utilizou nomes
de seres, objetos e aspectos da natureza, como: mulher, enxada,
montanha, etc.
Separe em duas listas as palavras que expressam ao e as que servem
para nomear.
Aes

Nomes

3. A paisagem que voc descreveu parecida com algum lugar que


voc conhece? Explique.

172

ALM DO TEXTO

Como vocs sabem, as formas de trabalho no campo so muitas e diversificadas.


E, do campo, das grandes fazendas ou das pequenas propriedades que obtemos o
alimento necessrio a nossa vida.
Como voc se alimenta diariamente? Que alimentos prefere?
4. Preencha a tabela abaixo com o que voc costuma comer em cada
refeio do dia.
Caf da manh
Almoo
Jantar

O que alimentao equilibrada?


Fonte: Eduardo Gonzalez, www.sxc.hu/
photo/255918

Alimentao
equilibrada
ou
balanceada aquela que oferece numa
mesma refeio pelo menos um alimento
de cada grupo (Energticos, Construtores
e Reguladores), pois assim conseguimos
todos os nutrientes que nosso corpo
precisa para viver em harmonia.

173
Alimentao e qualidade de VIDA

Para que servem os alimentos?


Fonte: Casarin, 2007.

Os alimentos possuem funes


diversas no organismo. Dividem-se em
trs grandes grupos, de acordo com a sua
funcionalidade:
Energtico
Construtores
Reguladores

Alimentos Energticos Fornecem Energia


Fonte: Fbio Pusterla
www.sxc.hu/photo/381557

O corpo precisa de energia para andar,


pensar, trabalhar, brincar e para atividades
que at dormindo no podem parar, como
por exemplo: respirao, batimentos do
corao, circulao do sangue nas veias e
outras. Todos os alimentos fornecem energia,
uns mais que outros. Os que fornecem muita
quantidade de energia esto no grupo
chamado Energticos. Alguns exemplos dos
alimentos deste grupo:
leo, manteiga, margarina, bacon, acar, mel, po, cereal matinal, biscoito, bolo,
doces, sorvete, arroz, macarro, milho, batata, mandioca, mandioquinha, farinhas e outros.

Alimentos Construtores
Auxiliam no Crescimento e Restabelecimento dos Tecidos
O nosso corpo tem capacidade de fazer reparos (cicatrizar os ferimentos) e de
construir ossos, pele, cabelo, unhas, dentes e outras partes. Da mesma forma, quando
cortamos as unhas e os cabelos, eles continuam a crescer. Os alimentos que fornecem os
nutrientes necessrios construo destes tecidos esto no grupo dos construtores:
174

Carnes (boi, frango, porco, peixe, outros), leite e derivados (iogurte, queijo,
requeijo, outros), ovos, feijo, ervilha, soja, etc.

Alimentos Reguladores
Regulam o Funcionamento do Corpo
Fonte: Steve Woods/sxc/hu www.sxc.hu/
photo/927556

O organismo precisa de nutrientes para


regular seu funcionamento, para prevenir
certas doenas como gripes e resfriados e
para ajudar na digesto dos alimentos. Os
nutrientes reguladores so as vitaminas (A,
B, C, D, E, K etc) e os minerais (ferro, clcio,
sdio, potssio, zinco, etc.). Compem este
grupo os seguintes alimentos:
Todas as frutas (banana, limo, laranja, ma, outras), legumes e verduras
(cenoura, chuchu, abobrinha, alface, couve, agrio, etc.).
Adotar bons hbitos alimentares o incio de um estilo de vida saudvel!
SOBRE O TEXTO

5. Releia o texto.
O corpo precisa de energia para andar, pensar, trabalhar, brincar e para
atividades que at dormindo no podem parar, como por exemplo: respirao,
batimentos do corao, circulao do sangue nas veias e outras.
a) Por que esse texto est entre aspas?
b) O que acontece aps o uso dos dois pontos (:)?
c) Quantas vezes foi utilizado o ponto final? E a vrgula?
6. Leia o texto a seguir e responda a questo abaixo:

SAIBA MAIS SOBRE AS FIBRAS


Sabemos que a fibra alimentar fundamental em uma alimentao saudvel e
equilibrada. Porm, a alimentao da vida moderna, muitas vezes, no permite que
Alimentao e qualidade de VIDA

175

voc consuma fibras em quantidades suficientes para um bom funcionamento do


corpo. 16 gramas de fibras representam aproximadamente 50% das recomendaes
de fibra que o corpo precisa para um bom funcionamento do intestino.
(Disponvel em: www.greens.com.br/alimentacao_equilibrada.htm Acesso em: 07/08/07)

No texto apareceu o smbolo %, o que ele significa?


O que representa 50% de algo?
Sabendo que 16 gramas de fibra representam 50% da quantidade necessria
para o bom funcionamento do intestino, quantos gramas representam a medida
ideal de fibra a ser ingerida?

Faa uma pesquisa sobre os alimentos que contm fibras para montar um
mural.
SUA PALAVRA

7. Em grupo, organizar um cardpio dirio que seja possvel seguir,


utilizando os trs grandes grupos (Energticos, Construtores e
Reguladores) de alimentos no seu dia-a-dia.
Caf da manh
Almoo
Jantar
8. Agora, calcule o gasto dirio com esse cardpio para sua famlia. Voc
acha que o salrio mnimo permite ao trabalhador uma alimentao
adequada? Explique:

176

APRENDENDO A LER

9. Com o alfabeto mvel, monte os nomes dos alimentos de cada grupo.


Depois copie os nomes no seu caderno, organizando-os de acordo
com a sua classificao.
10. Leia as palavras abaixo:
FIBRA GRAMA CONSTRUTORES CRESCIMENTO PREVENIR
NUTRIENTES
11. Agora, acrescente o R para formar outras palavras:
TOCA T

OCA

BOCA B

OCA

BAO B

AO

CAVO C

AVO

PEGO P

EGO

FIO

IO

177
Alimentao e qualidade de VIDA

REFERNCIAS
FERNANDES, S. Avaliao da aprendizagem de alunos surdos. In BOLSANELLO,
M.A; ROSS, P.R. Educao Especial e avaliao da aprendizagem na escola
regular. Curitiba: Ed. UFPR, 2005.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: Saberes necessrios a prtica
educativa. So Paulo: Paz e Terra, 1996.
IFRAH, Georges. Os nmeros: histria de uma grande inveno / George Ifrah;
traduo Stella Maria de Freitas Senra; reviso tcnica Antonio Jos Lopes,
Jorge Jos de Oliveira. 4.ed. So Paulo: Globo, 1992.

178