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Universidad Digital de Estado de Mxico.

Universidad ETAC

ENSAYO SOBRE LA PROGRAMACIN NEURO - LINGSTICA

Asignatura: Teoras Contemporneas en Educacin

Elaborado por: Ivonne Araceli Ramrez Reyes

Asesor: Carlos Nicols Cruz

Estado de Mxico, a 18 de Noviembre de 2014.

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Introduccin

En el campo de las profesiones y especficamente educativo surge la


programacin Nuero-lingstica (PNL) como impacto en la comunicacin y percepcin
de la realidad, con un enfoque prctico y dinmico.

La PNL es considerada como un conjunto de modelos y tcnicas que ofrecen


ilimitadas vas para la comunicacin intra e interpersonal, con el propsito de influir de
manera exitosa en el proceso de enseanza-aprendizaje en la educacin,
proporcionando medios para la transformacin de pensamientos, conductas y
sentimientos permitiendo a los alumnos actuar de forma positiva, teniendo ms
confianza y seguridad.

Tambin es considerada como la nueva ciencia de la conducta, tiene un conjunto


de tcnicas diseadas para producir cambios permanentes a corto plazo (conductas no
deseadas:

desrdenes

alimenticios,

fumar,

fobias,

PROBLEMAS

EN

EL

APRENDIZAJE).

La PNL parte de los fundamentos de la teora constructivista, la cual define a la


realidad como una invencin y no como un descubrimiento. Este constructo psquico de
Grinder y Bandlerse basa en el hecho de que el ser humano no opera directamente
sobre el mundo real en que vive, sino que lo hace a travs de mapas, representaciones,
modelos que a partir de ellos genera y gua su conducta.

Palabras clave: hemisferios, comunicacin, lenguaje, cerebro, programacin.

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Desarrollo

La PNL naci como iniciativa de John Grinder (psicolingstica) y Richard


Bandler (matemtico, psicoterapeuta, Gestalista) a principios de los 70s. Sientasus
bases retomado el factor comn, de psiclogos exitososde esa poca,como Virginia
SatirI, Friedrich PerlsII y Milton EricksonIII.

Bandler descubri que logro aprender de forma inconsciente las tcnicas que
ellos explicaban,al grabar sus conferencias como parte de su trabajo en la Universidad
de California, identificando los patrones conductuales empleados por ellos, y ciertas
caractersticas tales como: la forma de como ellos realizaban las invenciones verbales,
el tono de su voz, actitudes no verbales, acciones, movimientos y posturas identificando
a sus clientes como el elemento esencial en el trabajo profundo y efectivo de
transformacin.

Bandler y Grinder (1993) engloban 3 aspectos al significado del trmino PNL:

Programacin. Plan de accin que se lleva acabo para enfrentar una o


varias situaciones eligiendo de entre varias opciones (representaciones
sensoriales).

Neuro. (neuronas) a quin se va a programar? , al cerebro se le manda


la informacin que se toma ante tal situacin.

Lingstica. (lenguaje) Cmo se va a programar al cerebro? Por medio


del lenguaje verbal o no verbal.

Pionera de la terapia familiar.


II Fundador de la terapia Gestalt.
III Creador del mtodo Milton y procesos de hipnosis.

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Robbins (1991) aporta un concepto significativo sobre la PNL,al considerar que
es el estudio de como el lenguaje, tanto el verbal como el no verbal, afecta al sistema
nervioso. A travs del proceso de la comunicacin se puede dirigir el cerebro para
lograr resultados ptimos.

En el campo de las profesiones y especficamente educativo surge la


programacin Nuero-lingstica (PNL) como impacto en la comunicacin y percepcin
de la realidad, con un enfoque prctico y dinmico. Lo constituyen el desarrollo de
estrategias prcticas y sencillas que ensean al educando a pensar, sentir y actuar de
manera diferente con todas las estructuras cerebrales (cerebro neo-cortex, cerebro
lmbico y cerebro reptil).

Cerebro neo-cortex: formado por los hemisferios izquierdo y derecho, lo que


implica en el campo educativo los procesos cognitivos que originan los procesos
analticos especficos, de aqu surgen los: para que, cmo y los por qu, las causas y
los efectos.

Cerebro lmbico: procesa las emociones y los sentimientos. La implicacin de


este cerebro en el campo educativo son estmulos que sienten tanto el profesor como el
alumno en una situacin determinada en el proceso de enseanza-aprendizaje.

Cerebro reptil: en l se ubica la inteligencia bsica, se encentran los


comportamientos y conductas que se adquieren en la niez y se repiten en la vida
adulta el uso de este cerebro proporciona la formacin de hbitos mediante una accin
repetida varias veces, hasta que se organizan y se estructuran como rutinas. Dentro del
campo educativo estn involucradas las acciones tales como: rutina, valores,
movimiento, espacio, territorio, condicionamiento, etc. Este modelo permite que el
individuo imite y supere los paradigmas establecidos.

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Gonzales (1996) dice que la PNL esun meta-modelo ya que va ms all de una
simple comunicacin. Adopta de este como estrategia preguntas claves para saber que
significan las palabras para las personas. Se centra en las estructura de la experiencia
ms que en el contenido de ella.

Tambin es considerada como la nueva ciencia de la conducta, tiene un conjunto


de tcnicas diseadas para producir cambios permanentes a corto plazo (conductas no
deseadas:

desrdenes

alimenticios,

fumar,

fobias,

PROBLEMAS

EN

EL

APRENDIZAJE).

Por consecuencia la conducta es conceba como resultado de complejos


procesamientos neurofisiolgicos de la informacin percibida por los rganos
sensoriales que son representados, ordenados y sistematizados en modelos y
estrategias atreves de sistemas de comunicacin como el lenguaje. Estos sistemas
tienen componentes que hacen posible la experiencia y pueden ser intencionalmente
organizados y "programados" para alcanzar ciertos propsitos.

La PNL integra tres campos cientficos:

Terapia de la informacin. Sistema o secuencia ordenada precisa para


procesar informacin de manera fcil, rpida y eficiente.

La neurologa. Retoma la percepcin y los sentidos cuya base de


funcionamiento son el cerebro y el sistema nervioso.

Teora de la comunicacin. La manera en la que utilizamos el lenguaje como


forma de expresin personal y de relacin con el mundo externo

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La PNL es una escuela pragmtica del pensamiento, con herramientas para
desarrollar un pensamiento estratgico y sistemtico. Mejora las creencias y principios
bsicos de lo que son los seres humanos y para flexibilizar conductas que permitan
alcanzar con eficiencia las metas propuestas.

Los avances de la neurociencia han contribuido en el mbito educativo, el


desarrollo de la eficacia de que los alumnos y docentes se conviertan en participantes
activos del proceso enseanza-aprendizaje. Se conoce que se dispone de medios
diferentes y complementarios para el proceso de la informacin, a esto se le denomina
Hemisferios cerebrales.

Hemisferio izquierdo (lgico, lineal y reflexivo). Procesa la informacin


verbal, codifica y decodifica el habla. Es el lenguaje de la razn, la ciencia
e interpretaciones. Laeducacin ha sido planteada sobre este hemisferio,
ya que de all parten los procesos analticos, secuenciales, lgicos y
lineales.

Hemisferio derecho (proceso visual y espacial). Combina partes para


crear un todo, se dedica a la sntesis. Es el lenguaje imaginativo, de
metforas, fantasioso, emocional y simblico. Proporciona el equilibrio
para lograr una mayor percepcin del mundo ante las experiencias
significativas de cada sujeto. Los estilos de aprendizaje a travs de este
hemisferio son los mapas mentales, la creatividad, utilizacin del color,
imaginacin, entre otros. Predomina el sistema de representacin.

Los sistemas de representacin son los rganos de los sentidos los cuales
suministran las imgenes que se tienen del mundo, se adquieren experiencias de la
realidad, se descubren y redescubren en el entorno aspectos por los cuales el ser
humano est en presente contacto.

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El docente debe estar al tanto del sistema de representacin lder de cada uno
de sus alumnos (auditivoIV, visualV y kinestsicoVI), esto se logra por medio de las
seales de acceso constituidas por los predicados verbales, las posturas corporales y
movimiento que el alumno emplea.

Los sistemas de comunicacin dentro del proceso enseanza-aprendizaje hacen


que el alumno procese datos del mundo externo (aprendizaje) representando
mentalmente la informacin. Al usar todos los sistemas de representacin se logra que
los alumnos capten la informacin explicando las cosas de diferentes maneras.

La metodologa empleada por la Programacin neurolingstica es el modelaje.


Existen ocho etapas bsicas del proceso de modelado:
1. Definir especialistas y contextos.
2. Recopilacin de informacin.
3. Filtrar los resultados de la recopilacin de informacin.
4. Organizar los patrones en una estructura lgica.
5. Poner a prueba la eficacia y utilidad del modelo.
6. Reducir el modelo a su forma ms sencilla.
7. Definir el mejor procedimiento para transferir las habilidades explcitas.
8. Determinar los instrumentos ms apropiados para medir los resultados.

Uno de los objetivos del modelo es ayudar a las personas a hacer lo que saben y
a saber lo que hacen. Tenemos el modelado explcito y el implcito.

El modelado implcito implica ante todo, desplazarse a la segunda


posicin con el sujeto a modelar con el fin de generar intuiciones
personales a cerca de la experiencia subjetiva de ese individuo.

IV

Escuchen lo que estoy diciendo.


Miren lo que estoy diciendo.
VI
Sientan lo que estoy diciendo.
V

El modelado explcito implica desplazarse a una tercera posicin para


describir la estructura explcita de la experiencia del sujeto modelado, con
la finalidad de que se pueda transferir a otros.

Las caractersticas de la PNL son:

Tiene la habilidad de ayudar al ser humano a crecer, trayendo como resultado


una mejor calidad de vida.
Presenta un enfoque prctico y potente para lograr cambios personales debido
a que posee una serie de tcnicas que se asocian entre s para lograr una
conducta que se quiere adquirir.
Se consigue con una herramienta de comunicacin, influencia y persuasin, a
travs del proceso de comunicacin se puede dirigir el cerebro para lograr
resultados ptimos.
Es esencialmente un modelo. Los especialistas que desarrollaron la PNL
estudiaron a quienes hacan las cosas de manera excelente, encontraron cul
era su frmula y proporcionaron los medios para repetir la experiencia.
La PNL es una actitud (voy a lograrlo).
Va ms all de un simple conjunto de herramientas. Se origina a partir de la
lingstica, la Terapia Gestalt, la Semntica General, Anlisis Transaccional,
Dominio Corporal, Cognitivo y Emocional.

8
Conclusin

Bajo el enfoque de la programacin neurolingstica se aprende dependiendo de


la medida en que se utilicen todos los sentidos.

Uno de los principales objetivos que se plante desde sus inicios fue el
mejoramiento de la calidad en el aprendizaje y considera que es posible aprender con
mayor placer y eficacia cuando el individuo aprende a programarse positivamente.

La formacin y el aprendizaje son dos aspectos del mismo proceso. El formador


crea un contexto en el que los individuos pueden aprender. Mientras el formador
conozca ms de los procesos de aprendizaje, disear y aplicar mejores cursos.

Con este modelo se aprende a sintonizar de manera efectiva la relacin docentealumno, con el propsito de darle sentido ms estimulante y significativo al proceso.

La PNL ensea a los docentes tcnicas de comunicacin efectivas para lograr


cambios en cuanto el rendimiento y motivacin del alumno y as lograr un aprendizaje
efectivo dentro del proceso.

Es de gran ayuda que para los docentes por medio de las seales de acceso
como (posturas corporales y movimientos delos alumnos) o posiblemente aplicando un
pequeo cuestionario de los sistemas de representacin, se pueda saber cul es su
sistema lder de cada alumno (auditivo, visual o kinestsico), de esta forma se lograra
un aprendizaje ms efectivo y de mejor calidad, utilizando los materiales adecuados
para tal fin.

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Referencias

FrancoAntonio. (2012, 03, 16) Y TU QUE SABES. [Archivo de Video]. Recuperado


dehttp://www.youtube.com/watch?v=PL50Q0DoWag

Jimnez, S. M. y Baldeon, P. N. (2008). Programacin Neurolingstica como apoyo


al xito comunicacional. (Trabajo de grado para optar por el ttulo de Comunicador
Social).

Recuperado

de

http://etac.clientes.tralcom.com/tc-

etac/cursos/TeorContemEduc/U7/lecturas/Text_1_S7_INTRO.pdf

Tomado

de

http://www.pnlremodelada.es/p/el-desarrollo-de-la-pnl-con-

metodologia.html el 25 de agosto de 2012.

Tomado de http://www.pnl.org.mx/metamodelo.html el 15 de agosto de 2012.

Toya V Dvila. (2008, 08, 13) CURSO BSICO DE PNL Modulo I [Archivo de Video].
Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=GDc3-SpvsbE