FICHA TCNICA

NOMBRE DEL TEST:

Test Gestaltico Bender
AUTOR:
Dra. Lauretta Bender
QUE MIDE:
Nivel de maduracin en nios y adultos
Examina posibles patologas mentales
NIVEL DE ADMINISTRACIN:
Nios
Adolescentes
Adultos
FORMA DE ADMINISTRACIN
Individual
TEORIA BSICA:
Teora de percepcin gestltica
La percepcin es la impresin que tenemos del mundo exterior alcanzada nicamente a
travs por medio de los sentidos.
Es la base del conocimiento humano
Es el entendimiento de la realidad a travs de los sentidos y las experiencias que hemos
tenido en nuestra vida.
TIEMPO:
Existen tres tiempos:
Tiempo de reaccin.
Tiempo de accin.
Tiempo general.

El test no tiene un lmite de tiempo.

INSTRUMENTOS:
9 tarjetas. (A, 1-9)
Lpiz del 2
Hojas blancas
CRITERIOS DE INTERPRETRACIN Y EVALUACIN:
Se puede utilizar la Evaluacin de Koppiz Bender.
Dos formas de evaluacin:
Cuantitativa:
Donde se evala 30 errores distribuidos de la siguiente manera:
D= 10 (Distorsin de la forma)
I= 9 (Integracin)
R= 8 (Rotacin del dibujo)
P= 3 (Perseverancia)
TOTAL= 30 Puntos:

CRITERIO DE CALIFICACIN:
Cualitativa:
Nos da una descripcin de acuerdo al porcentaje de cada error que comete el sujeto y
determinar as el rea de dficit. Por ejemplo:D= Distorsin dada x 10010 I= Integracin
dada x 1009 R= Rotacin dada x 1008 P= Perseverancia dada x 1003
Cuantos ms errores cometa el sujeto ms en contra de l va. Estos errores se evalan
con1 punto (+) de acuerdo a cada error, luego se suman todos los errores para convertir a
travs de la frmula: CDM= EM x 100 , en cociente mental (CM) o sea diagnstico de
madurez.EC

CRITERIO DE DIAGNOSTICO:
NOMBRE DEL TEST:
Figura humana Machover
AUTOR:
Karen Machover
QUE MIDE:
Evaluar aspectos de la personalidad del sujeto en relacin a su auto concepto y a su
imagen corporal.
NIVEL DE ADMINISTRACIN:
Nios
Adolescentes
Adultos
FORMA DE ADMINISTRACIN
Individual
TEORIA BSICA:
Psicoanlisis proyectivo
TIEMPO:
No tiene lmite de tiempo
INSTRUMENTOS:
Hojas blancas tamao carta y lpiz del nmero 2 con goma de borrar.

CRITERIOS DE INTERPRETRACIN Y EVALUACIN:

Los tems esperados si estn presentes no puntan (puntuacin = 0), en caso de no
presentarse se punta con 1 punto. Por su parte los tems excepcionales slo se
puntan si estn presentes con + 1. Si estn ausentes no reciben puntuacin ni positiva ni
negativa. Hay que sumar a las dos puntuaciones (esperados + excepcionales) la cantidad
de 5.

NOMBRE DEL TEST:

Test de Apercepcin Infantil con figuras animales/humanos
AUTOR:
Leopold Bellak y Sonya Sorel Bellak
QUE MIDE:
Exploracin de la dinmica de los nios para reaccionar frente a diversos
problemas y facilitar la comprensin de la relacin de los nios con sus ms
importantes figuras y tendencias.
Hacer inferencias relativas sobre motivacin, la dinmica y la estructura de
personalidad del nio.

NIVEL DE ADMINISTRACIN:
Nios de 4 a 10 aos (CAT-A)
Adolescentes de 10 a 14 aos (CAT-H)
FORMA DE ADMINISTRACIN:
La consigna ms adecuada para el nio consiste en decirle antes de la iniciacin
de la prueba lo siguiente:
Jugaremos a contar cuentos. T los contars mirando unas lminas, y nos dirs

que sucede, qu estn haciendo los animales/humanos. En el momento oportuno,

se le preguntar: Qu sucedi antes? y Qu suceder despus?

TEORIA BSICA:
TIEMPO:
Sin lmite de tiempo
INSTRUMENTOS:
Lminas de animales, hojas y lpiz para el examinador, para tomar apuntes.
CRITERIOS DE INTERPRETRACIN Y EVALUACIN:
Anlisis interpretativo en relacin a 10 variables: (BELLAK)
1.-Tema principal.
2.-Hroe Principal.
3.-Principales necesidades y pulsiones del Hroe.
4.-El hroe se identifica con.
5.-Figuras visas como.
6.-Conflictos Significativos.
7.-Naturaleza de las ansiedades.
8.-Principales defesas contras conflicto y temores.
9.- Idoneidad del Supery que se manifiesta como Castigo para el delito.
10.-Integracion del Yo.
CRITERIO DE DIAGNOSTICO:
Al registrar el relato del cuento, se debe anotar tambin el comportamiento del
nio as como todo otro dato relacionado con el relato.

Debe presentarse como un juego y no como un test. Si el nio, por experiencias

anteriores est enterado de lo que se trata, se le dir que en efecto es un test,

pero al mismo tiempo se le explicar cuidadosamente que en ste test no hay

aprobacin, desaprobacin, competencias o medidas disciplinarias. Es necesario
alentar y estimular al nio.

NOMBRE DEL TEST:

Escala de Inteligencia de Wechsler para nios IV
TIPO DE TEST:

AUTOR/ A:
David Wechsler.

QUE MIDE:
Inteligencia en Nios.
Proporciona puntuaciones compuestas que representan el funcionamiento
intelectual en dominios cognoscitivos especficos.
NIVEL DE ADMINISTRACIN:
Nios y adolescentes comprendidos entre 6 aos 0 meses y
16 aos 11 meses.
FORMA DE ADMINISTRACIN
Individual
TEORIA BSICA:
TIEMPO:
2 Horas

SUBPRUEBAS:

Diseo De Cubos
Semejanzas
Retencin de Dgitos
Conceptos con dibujos
Claves
Vocabularios
Sucesin de nmeros y letras
Matrices
Comprensin
Bsqueda de smbolos
Figuras Incompletas
Registros
Informacin Aritmtica
Palabras en contexto

INSTRUMENTOS:
Manual Tcnico y de Interpretacin
Manual de Administracin,
Cuaderno de Estmulos,
Hojas de Registro
Caja con Cubos
Cuadernillo de Respuestas 1 (Claves y Bsqueda de Smbolos)

Cuadernillo de Respuestas 2 (Animales)

Plantilla de Correccin de Bsqueda de Smbolos,
Plantilla de Correccin de Animales
CRITERIOS DE INTERPRETRACIN Y EVULACIN:

Debe hacerse una descripcin cuidadosa de las actitudes del nio hacia la
situacin de examen y de su comportamiento verbal y no verbal (incluyendo la
interaccin con el examinador) durante la sesin. Tomando en cuenta aspectos
como atencin, concentracin, actitudes hacia el examinador, actitudes hacia el
material de la prueba, grado de confianza y de preferencia personal que muestre
el nio. A partir de esto se puede concluir si el examen realizado es suficiente o
no.
En cuanto a la estimacin del nivel intelectual actual y potencial, se sugiere un
cuestionario til para analizar y comprender la actuacin del sujeto.
CRITERIO DE CALIFICACIN:

En relacin con el CI se puede decir que su nivel intelectual actual es Normal Bajo.

Las diferencias entre el CI verbal y el de Ejecucin no son significativas, por lo que

no se puede hablar de que exista un factor predominante en su funcionamiento
intelectual.

Con respecto a las diferencias significativas que guardan las subpruebas en

relacin con la media, se puede observar que nicamente las subpruebas de
Semejanzas y Vocabulario muestran una ventaja con respecto a la media.

La otra subprueba que tambin representa una ventaja es la de Semejanzas.

Como comparte las mismas funciones que las medidas en Vocabulario, se puede
concluir que la nia tiene mayor capacidad para el pensamiento abstracto y la
formacin de conceptos verbales.

Integracin. Es conveniente observar que las subpruebas que muestran ventaja,

son de las que factorial mente representan ser buenas medidas del Factor g.
Aunque Diseo con Cubos no muestra una ventaja significativa, la calificacin
obtenida se encuentra por arriba de su media, en la Escala de Ejecucin y dentro
de la media estadstica.

AI relacionar su actuacin durante la ejecucin de la prueba con la dispersin de

las calificaciones del factor de distraccin, se puede interpretar que su rendimiento
disminuye cuando se siente muy angustiada.

CRITERIO DE DIAGNOSTICO:

Se considera que para obtener un diagnstico ms exacto de la prueba es

conveniente interpretar estos factores a la luz de los resultados. Al respecto, se
requiere analizar las diferencias que existen entre los tres factores.