Son actividades que realiza el

lector, mediante un ejercicio

individual, que le permite manipular con mayor facilidad la
informacin que lee, llevndolo a retroceder avanzar, preguntar, recapitular y tomar
decisiones para de esta forma
lograr la comprensin de la
informacin expuesta, construyendo ideas sobre el
contenido y tomando aquello que le interesa. Se han
distribuido en tres momentos antes, durante y despus de la lectura.
Antes de leer
Las estrategias que se emplean antes de leer permiten al estudiante
conocer el texto con el fin de:
Tener una primera visin del texto
Reflexionar sobre el tiempo que
demorar su lectura, complejidad
Tener una idea global de su posible contenido
Hipottica acerca de su contenido
Durante la lectura
Esta actividad es el centro de la construccin del significado entre palabras , oraciones, prrafos, ideas
principales.
Despus de la lectura
Sirven para recapitular el contenido, resumirlo, recordarlo, apreciarlo y ampliar los conocimientos del lector
al incorporar los aportes del texto.
Estrategias

Recuerdo o Parfrasis

Organizadores Grficos

Esquemas

Resmenes

Lectura Crtica( contraste

de opiniones-hechos)

R.A.E.
Fichas tcnicas

Es una estrategia visual , representada a

travs de diversos esquemas, grficos que
sirven para ordenar la informacin importante
que se necesita comprender, recordar, para
luego leerla. Es una ayuda o tcnica de estudio
para realizar una aprendizaje significativo

Exhibir datos.
Describir objetos.
Describir lugares.
Mostrar las partes de un todo.
Desplegar el proceso de organizacin de un sistema.
Mostrar alternativas de accin.
Mostrar conceptos matemticos a travs de curvas, barras
o puntos.
Permitir al usuario localizar y recordar ideas claves.
Presentar o reorganizar informacin que aparece en los
textos escritos.
Organizar la informacin en forma espacial.
Resumir textos.
Establecer interrelaciones entre ideas.
Facilitar la interpretacin y la comprensin de la informacin.

PROGRAMA DE INCLUSION ESCOLAR

Los organizadores grficos pueden ser usados antes, durante

o despus de la lectura
Momento antes: Deben ser construidos por el maestro para
preparar y estimular la lectura.
Momento durante y despus de leer: debe ser realizado
por los alumnos y revela su manera de comprender el texto.
Pasos:
1. Determinar qu informacin se incluir
2. Determinar qu informacin se omitir.
3. Identificar los trminos/ conceptos claves.
4. Organizar los trminos claves en un diagrama el cual
puede adoptar distintas modalidades que dependen de la
creatividad, experiencias previas y del orden y organizacin que el autor le dio al texto. Lo importante es seleccionar un formato de diseo armnico con el contenido
5. Representar las interrelaciones entre las ideas.
6. Poder expresar en su ttulo, el contenido esencial.

Elaborado por
Flga. Claudia Patricia Vaca R.
Fonoaudiloga U.N.C.
Esp. Aprendizaje Escolar y sus Dificultades
U.C.C.
Docente de inclusin jornada Tarde
Bogot D.C., Julio de 2013

tema: comprensin textual una tarea de todos

El nivel de lectura interpretativa e inferencial
Es la capacidad que posee y logra
desarrollar todo ser humano para
procesar, relacionar, organizar,
incorporar, expresar, extraer informacin escrita, icnica, auditiva
que recibe a travs de sus sentidos
para ser transformada en un concepto significado.

El nivel de lectura descriptiva o literal

Tiene como objetivo reproducir la informacin que el
texto suministra de manera explcita y directa.
Actividades de identificacin de la informacin: ObservarIdentificar- Determinar-Citar-NombrarLocalizar Enumerar Repetir
Describir- Copiar SealarPresentar-Recitar( reconstruir,
recordar, reconocer hechos o
dar explicaciones con otras
palabras lo que el texto enuncia)-Subrayar- Identifica las
caractersticas del objeto o
situacin, de acuerdo con las
variables seleccionadas
Actividades de comprensin inicial de la informacin: Seriar Discriminar adherir Especificar - Revisar - Parear-Colorear Seleccionar Unir Medir OrdenarReemplazarIdentificar significado literal de una
palabra, una frase, un gesto, un signo sinnimos y
antonimia, palabras derivadas, significado morfolgico
Preguntas que dan cuenta de este nivel
Qu? , Quin? Cmo? ,Cundo?, Dnde?, Por
qu? Para qu? siempre y cuando la informacin/ respuestas explicitas aparezca dentro del texto dado, por lo
general se presentan en formato tipo I opcin mltiple

Brinda a quien lee una comprensin

ms profunda y amplia de las ideas que
est leyendo. Exige una atribucin de
significados relacionndolos con las
experiencias personales, ,acadmicas
anteriores (conocimiento previo) e informacin de palabras, oraciones, prrafos, enunciados y/o ideas
Actividades de anlisis de la informacin
Descomponer-Resolver-Seleccionar. Imaginar-SepararClasificar Experimentar relacionar codificar confrontar.
simbolizar factorizar-desarmar Contrastar Eliminar-Diseo
de paralelos de comparacin
Actividades de integracin de la informacin:
Sintetizar Reunir Inducir-Deducir- Componer-ConstruirArmar Integrar Extraer- Completar Usar Convertir
Preguntas que dan cuenta de este nivel
TIPO

CONCEPTO

Anafricas
y pronominales

Sustitucin del anafrico por el sustantivo

correspondiente, por ejemplo, Ella lloraba
su tristeza, pero Mara no entenda el por
que de su nostalgia.
Silogismos. Deduccin de una accin por
derivacin de otras dos. Ej. Antes Juan
era rico, cuando perdi sus cosas qu sucedi?
Identificacin de la palabra como perteneciente o no al texto, por ejemplo: De stas
acciones la poltica colombiana determinar
las acciones a seguir
Suposicin de acciones futuras o posibles
desenlaces, por ejemplo: La gripe AHN1 es
la enfermedad de moda las acciones preventivas no son suficientes para erradicarla,
si la poblacin no se concientiza el manejo
del virus ser incontrolable.
Por qu, cmo sucedi, por ejemplo, Lo de
Armero fue castigo divino.

Puente

Instrumentales
Predictivas

Causaefecto

Temticas

Metas superordinadas
Pragmtica
Emocionales
Situacionales

Extraer la idea central del texto ledo.

Por ejemplo, Es una gua par ensear a
dormir a los nios y dejar descansar a
los padres.
Motivos o razones a partir de preguntas
por qu y para qu Por ejemplo, Por
que es importante que nuestro hijo
duerma bien?,
Posibles hechos que pueden suceder a
partir de lo explicitado. Qu crees que
pas con?
Sentimientos que se presume siente el
actor del suceso. Cmo se sinti?
Establece el lugar o elementos en que
se encontraba el personaje Qu haba
en el lugar donde se encontraba...?

El nivel de lectura crtica-intertextual o

valorativa
Este nivel de lectura explora la posibilidad del lector de
tomar distancia del contenido del texto, elaborar un punto
de vista.
Actividades de aplicacin: Demostrar-Solucionar Aplicar-ResolverPracticar Presuponer-DesarrollarSignificar Transferir Verificar Comprobar Extrapolar.
Actividades de valoracin: CrearArgumentar- Cuestionar-Proponer ConjeturarInventar Generalizar Predecir Procesarpinar
Juzgar Sugerir Formular Producir. Evaluar Concluir Inferir-Adoptar un punto de vista o postura frente
a una temtica. Esquematizar