AUDIO

TOMAS EDISON
TEOREMA DEL SONIDO
EVOLUCION DEL AUDIO

EL SONIDO
comunica sentimientos comunica emociones
El sonido no existe por q es in tangible y no se lo v sola MENTE SE PERCIBE LAS BIBRAACIONE
SE MIDE PO R HZ (20-2000)HZ
en el oido se produce diferentes organos para percivir el sonido mediante membranas
SONIDO ANALOGO es una funcion continua a modo de sonido elctricos
sonidos con sonido anlogo --- toca disco caset
CARACTERISTICAS DEL SONIDO ..timbre ,, tono ,, intensidad ,,
SONIDO DIGITAL..sistema vinario ( de 1-0)
ERA DIGITAL aparece el CD (podemos hacer las copias indefinidas calidad capacidad ,, la manipulacin mas sencilla ,,

FRECUENCIAS DE AUDIO se miden en hz los ultrasonidos- infrasonidos ..(graves : la onda es

mas separada ) (mas agudo : la onda mas unida )
DISTRIBUCION DSE LOS SONIDOS tonos altos medios graves
MUESTREO coger una muestra de audio .un intervalos de tiempo irregular .
TEOREMAS DEL MUESTREO -NYQUIST SHANNON -SE PUEDE REPRODUCIR DE
FORMA EXACTA UNA ONDA SI LA FRECUENCIA de muestreo es ,como mnimo , el doble de
la mas alta que se pueda escuchar ..
RESOLUCON DE SONIDO - uin bite COMBERSOR DE AUDIO adove audition tarjetas de sonido -altavoces -microfonos ARCHIVOS COMPRIMIDOS DE AUDIO son aquellos que comprimen el audio mp3 -wav( sin
comprimir (ocupan mucho esoacio ))- aiffleer todo el libroo... hasta la unidsad 2 manejo de programas de audio
:p
TEMA 1 : EL PROCESO DE LA COMUNICACIN
COMUNICACIN: s un proceso mediante el cual un sistema transmite informacin a otro sistema
que es capaz de recibirla. Segn este sistema existe:
Emisor, persona que emite el mensaje o informacin.
Receptor, persona o personas que reciben el mensaje.
Mensaje, informacin que transmite lo que se quiere decir.
Canal, medio o via utilizado para transmitir el mensaje.
Cdigo, conjunto de signos y reglas necesarios para la elaboracin del mensaje tanto el emisor
como el receptor han de conocer estas reglas de codificacin y descodificacin.
El trmino LENGUAJE en sentido estricto slo se tendra que aplicar para referirse al humano
debido a sus caractersticas especiales, en este sentido los llamados lenguajes de los animales no
tendra que considerarse lenguaje si no SISTEMA DE COMUNICACIN.
El hombre puede ensear muchas cosas a los animales pero lo que nunca ha conseguido es
ensearle a hablar, ni los animales ms inteligentes pueden llegar a hablar como los humanos
(pueden por medio de la repeticin aprender un poco de vocabulario).

COMUNICACIN CON PRIMATES

1.2 EL LENGUAJE HUMANO
CHOMSKY dice que el lenguaje humano es un SISTEMA DISCRETO porque est formado por un
nmero de unidades bsicas bien definidas, las palabras y es ilimitado el nmero de combinaciones
y de usos posibles de estas unidades.
PROPIEDADES DEL LENGUAJE HUMANO
CHOMSKY dice que una de las caractersticas del lenguaje es su ASPECTO CREATIVO se ve en
tres propiedades:
Alcance ilimitado, el lenguaje humano sirve para expresar libremente ideas nuevas y para
comunicar mensajes nuevos.
Libertad frente al control del estmulo, el lenguaje humano no se encuentra sometido al control de
ningn estmulo exterior ni de ningn estado emotivo, es decir no poder afirmar que utilizamos ms
frecuentemente la palabra perro cuando nos encontramos delante de un perro que cuando nos
encontramos en otras situaciones en las que no vemos a un perro.
Adecuacin contestual, el lenguaje humano puede utilizarse adecuadamente en situaciones nuevas.
CHOMSKY dice que la capacidad del lenguaje es INNATA, nacemos con un dispositivo especial
gracias al cual el nio/a en condiciones normales puede desarrollar su lengua materna. Este
dispositivo de adquisicin del lenguaje DAL se encuentra con el problema de determinar su
naturaleza.
COMPETENCIA lingstica de un hablante es el conjunto de un sistema lingstico mediante el
cual es capaz de producir un nmero infinito de oraciones que constituyen su lengua ej: hablar
cataln. ACTUACIN lingstica es la conducta o actividad y esta determinada por la competencia
lingstica participa de una determinada conducta ej: la de hablar cataln.
En resumen COMPETENCIA es el conocimiento que todo parlante tiene de su lengua y la
ACTUACIN es la puesta en prctica de este conocimiento de esta COMPETENCIA mientras que
la COMPETENCIA no presupone la ACTUACIN (si yo no se alemn no puedo actuar en alemn
pero si yo acto en alemn soy competente en alemn).
FUNCIONES DEL LENGUAJE
HALLIDAY distingue los siguientes usos en el habla del nio/a:
Instrumental, para satisfacer sus deseos por ej: Yo quiero.
Regulador, para controlar la conducta de los otros ej:No me empujes.
Interaccional, para aprender a relacionarse con los dems por ej:me voy contigo.
Personal, para afirmar su identidad y la toma de consciencia de s mismo ej: Aqu estoy yo.
Heurstico, para aprender y conocer el mundo como por ej:Por qu?.

Imaginativo, para crear un mundo simblico y fantstico por ej:Hacemos como si....
Informativo, para transmitir sus propuestas y opiniones por ej: Tengo sueo.
NIVELES EN EL ESTUDIO DEL LENGUAJE
2.1 FONTICA Y FONOLOGA
La FONTICA se ocupa del estudio de los sonidos del lenguaje desde el punto de vista de su
percepcin, su unidad puede considerarse como el FONO un sonido aislado (como los cuatro
sonidos de la palabra hoja).
FONOLOGA es la estructura de los sonidos, estudia las reglas mediante los cuales los sonidos se
combinan para formar palabras con significado. Su unidad de estudio es el FONEMA cuyo cambio
en una palabra produce una modificacin del significado ej: casa-cala.
MORFOLOGA
Estudia la estructura de las palabras qu son y cmo se forman. Su unidad bsica es el MORFEMA
que podra definirse como la unidad mnima de significado. El objetivo es descubrir los principios y
las reglas que permita crear palabras compuestas con morfemas simples. Existen 2 ramas en la
MORFOLOGA: MORFOLOGA DERIVATIVA estudia como se construye las palabras a partir de
otras palabras ej: juego, jugar, jugador, jugada... y la MORFOLOGA FLEXIVA que se ocupa de la
adicin de elementos que modifica el significado de la palabra (ej: -s o -es de los plurales).
SINTAXIS
Estudio de cmo se estructuran las oraciones.
SEMANTICA
Estudia la estructura del significado de las palabras, anlisis de componentes de unidades bsicas ej:
perro=ser vivo+ animal de compaa.
2.5 PRAGMTICA
Estudio del uso del lenguaje en el contexto, en este caso la unidad de anlisis incluye tanto el
emisor como el receptor, como el canal y tambin el contexto comunicativo. Es especialmente
relevante el estudio de los usos del lenguaje
REGLAS DE PUNTUACIN Y ACENTUACIN EN ESPAOL
PUNTUACIN
Aunque en espaol existe un gran nmero de reglas de puntuacin, aqu slo vamos a
estudiar las ms bsicas y generales. Cuando escribis vuestras composiciones, yo os sealar la
puntuacin correcta de aquellos casos especiales que no estn aqu descritos.
1. Uso del
punto .
a)
El punto y seguido
: termina una frase con sentido completo y separa enunciados que
integran un prrafo. Despus de un punto y seguido se contina escribiendo en la misma lnea.
b)
El punto y aparte

: separa dos prrafos distintos. Despus de un punto y aparte, se

escribe en un lnea distinta. La primera lnea del nuevo prrafo debe tener un margen mayor que
el resto de las lneas que lo componen.
c)
El punto final
: es el que cierra un texto.
Ej.:
El mar estaba embravecido aquel da. (
punto y seguido
) Los barcos bailaban sobre el
agua sorteando las olas con dificultad. (
punto y aparte
)
Miguel, sentado en el muelle, esperaba el regreso de su padre. (
punto y seguido
) Atisbaba
el horizonte buscando ansioso su barco con la mirada. (
punto final
)
2. Uso de la
coma ,
a) Separa las partes de una enumeracin o serie dentro de una oracin:
Ej.:
Vimos
elefantes, leones, tigres, jirafas...
Estn ocupadas las habitaciones nmero
28, 55, 134 y 572.
b) Separa miembros gramaticalmente equivalentes dentro de un mismo enunciado, a
excepcin de los casos en los que medie alguna de las conjunciones
y
,
e
,
ni
,
o
,
u
:
Ej.:
Estaba preocupado
por su familia, por su trabajo, por su salud
.
Corre las cortinas, cierra las ventanas, apaga las luces y echa la llave
.
c) Cuando se cambia el orden regular de las partes de una oracin, anteponiendo
elementos que suelen ir pospuestos, se coloca una coma despus del bloque anticipado:
Ej.:
Te comprar el caramelo
si me dices la verdad
. (Orden regular, no escribimos
coma)

Si me dices la verdad,
te comprar el caramelo. (Se antepone la condicional,
escribimos coma)
Escrbenos una carta
cuando llegues
. (Orden regular, no escribimos coma)
Cuando llegues
, escrbenos una carta. (Se antepone la temporal, escribimos coma)
3. Uso del
punto y coma ;
a) Separa los elementos de una enumeracin cuando se trata de expresiones complejas
que incluyen comas:
Ej.:
La chaqueta es azul; los pantalones, grises; la camisa, blanca; el abrigo, negro
.
b) Separa oraciones no unidas por preposiciones cuando en ellas se ha empleado la coma
(tambin se podra optar por el punto y seguido):
Ej.:
La situacin econmica de la empresa, agravada en los ltimos tiempos, era
preocupante; se impona una accin rpida y contundente, si se deseaba salvar los puestos de
trabajo.
4. Uso de los
dos puntos :
a) Preceden a una enumeracin:
Ej.:
Tres son las provincias de Aragn
: Huesca, Zaragoza y Teruel.
b) Preceden a las citas textuales:
Ej.:
Las palabras del mdico fueron
: Reposo y una alimentacin equilibrada.
c) Detrs de las frmulas de saludo en las cartas y documentos. La palabra que sigue a los
dos puntos se escribe con mayscula y en un rengln aparte:
Ej.:
Querido amigo:
Te escribo esta carta para comunicarte ...
5. Uso de los
puntos suspensivos ...
a) Al final de enumeraciones o enunciados incompletos:
Ej.:
Puedes hacer lo que te apetezca:
leer, ver la televisin, escuchar msica...
Fue todo muy desagradable...
No quiero seguir hablando de ello.
6. Uso de los
signos de interrogacin ? y exclamacin !
Notad que en espaol hay dos, uno que inicia la frase ( ) y otro que la cierra (! ?):
Ej.:
Comiste ayer en casa?
Qu magnfica pintura!
Si no responde al telfono,
qu hacemos?

7. Uso de los
parntesis ( )
a) Introducen aclaraciones:
Ej.:
El abuelo de Alberto
(en su juventud fue un brillante cirujano)
pareca una estatua
sentado en aquel silln.
El ao de su nacimiento
(1616)
es el mismo en el que muri Cervantes.
8. Uso de la
raya
a) Introduce aclaraciones (como el parntesis):
Ej.:
Esperaba a Emilio
un gran amigo
. Lamentablemente, no vino.
b) Seala cada una de las intervenciones en un dilogo:
Ej.:
Deberamos hablar con l? pregunt Juan
. Es el nico que no lo sabe.
S respondi la secretaria,
pero no podemos decirle toda la verdad.
9. Uso de las
comillas
a) Para reproducir citas textuales:
Ej.:
Sus palabras fueron:
Por favor, el pasaporte
.
b) Para citar ttulos de artculos, poemas, cuadros, lugares...
Ej.:
Nos ley en voz alta el poema
Romance sonmbulo
de Garca Lorca.
ACENTUACIN
1. Normas generales:
a) Palabras
agudas
: llevan el acento en la ltima slaba. Se escribe el acento (
tilde
)
cuando la palabra termina en
vocal
,n
os
:
Ej.:
ba

ln
, ade
ms
, est; pero re
loj
, cate
dral
b) Palabras
llanas
: llevan el acento en la segunda slaba por el final. Se escribe la tilde
cuando la palabra NO termina en
vocal
,n
os
:
Ej.:
r
bol,

gil,
Hc
tor; pero
li
bro,
va
so
c) Palabras
esdrjulas
(tienen el acento en la tercera slaba) y
sobreesdrjulas
(tienen el
acento en la cuarta o posteriores slabas): siempre escriben la tilde:
Ej.:
s
bado,
r
pido,
c
metelo,
d
gamelo
2. Los
monoslabos
(palabras de una slaba) no escriben la tilde a no ser que existan dos palabras
iguales, pero con diferente significado. Las parejas ms frecuentes son:
el
(artculo)
l
(pronombre)
tu

(posesivo)
t
(pronombre)
mi
(posesivo)
m
(pronombre)
te
(pronombre)
t
(bebida)
si
(condicional)
s
(afirmativo)
de
(preposicin)
d
(verbo
dar
)
se
(pronombre)
s
(verbo
saber
)
maysculas. La escritura normal utiliza habitualmente las letras minsculas, si bien, por distintos
motivos, pueden escribirse enteramente con maysculas palabras, frases e incluso textos enteros (
2); pero lo usual es que las maysculas se utilicen solo en posicin inicial de palabra, y su aparicin
est condicionada por distintos factores ( 3 y 4).
1. Cuestiones formales generales
1.1. El empleo de la mayscula no exime de poner la tilde cuando as lo exijan las reglas de
acentuacin ( tilde2, 7): FRICA, frica. nicamente las siglas, que se escriben enteramente en
maysculas, no llevan nunca tilde: CIA (del ingl. Central Intelligence Agency), y no CA.
1.2. Cuando los dgrafos ch, gu, ll y qu se emplean en mayscula al inicio de una palabra escrita con
minsculas, solo adopta forma de mayscula el primero de sus componentes: Chillida, Guinea,
Llerena, Quevedo; pero si los dgrafos forman parte de una palabra escrita enteramente en
maysculas, deben ir en mayscula sus dos componentes: CHILLIDA, GUINEA, LLERENA,
QUEVEDO. Cuando los dgrafos forman parte de una sigla, se escribe en mayscula solo el
primero de sus componentes ( sigla, 5c): PCCh (Partido Comunista de China).
1.3. La forma mayscula de las letras i y j carece del punto que llevan en su grafa minscula: Ins,
Javier.
2. Uso de maysculas en palabras o frases enteras

2.1. Se escriben enteramente en mayscula las siglas y algunos acrnimos: ISBN, OTI, ONG. Se
escriben en minscula, en cambio, los acrnimos que el uso ha convertido en sustantivos comunes:
lser, radar, uvi. Cuando los acrnimos son nombres propios y tienen ms de cuatro letras, solo se
escribe en mayscula la inicial: Unicef, Unesco. ( sigla, 5b).
2.2. Se utiliza la escritura en maysculas con el fin de destacar determinadas frases o palabras
dentro de un escrito. As, suelen escribirse enteramente en maysculas:
a) Las palabras o frases que aparecen en las cubiertas y portadas de los libros impresos, as como
los ttulos de cada una de sus divisiones internas (partes, captulos, escenas, etc.).
b) Las cabeceras de diarios y revistas: EL UNIVERSAL, LA NACIN, TIEMPO.
c) Las inscripciones en lpidas y monumentos.
d) En textos jurdicos y administrativos decretos, sentencias, bandos, edictos, certificados o
instancias, el verbo o verbos que presentan el objetivo fundamental del documento: CERTIFICA,
EXPONE, SOLICITA.
e) En textos de carcter informativo, las frases que expresan el contenido fundamental del escrito:
Por orden expresa de la direccin, se comunica a todos los empleados que, a partir de ahora, EST
PROHIBIDO FUMAR DENTRO DE LAS DEPENDENCIAS DE LA EMPRESA.
f) Los textos de los carteles de aviso, para asegurar su visibilidad: SE RUEGA NO FUMAR;
PROHIBIDO EL PASO.
3. Uso de mayscula inicial exigido por la puntuacin. De acuerdo con la posicin que la palabra
ocupe en el escrito, la puntuacin exige su escritura con mayscula inicial en los casos siguientes:
3.1. Si se trata de la primera palabra de un escrito o va despus de punto: Hoy no ir. Maana puede
que s.
3.2. Si sigue a los puntos suspensivos, cuando estos cierran un enunciado: Compramos mariscos,
solomillos, vino... La cena result un xito. Pero si los puntos suspensivos no cierran el enunciado,
sino que este contina tras ellos, la palabra que los sigue se escribe con inicial minscula: Estoy
pensando que... aceptar; en esta ocasin debo arriesgarme. ( puntos suspensivos, 1).
3.3. Despus de los dos puntos, debe comenzarse el texto con inicial mayscula en los casos
siguientes ( dos puntos, 1.3, 1.4 y 1.6):
a) Tras los dos puntos que siguen a la frmula de encabezamiento o saludo de una carta: Muy seor
mo: / Le agradecer...
b) Tras los dos puntos que siguen al verbo fundamental de un documento jurdico-administrativo:
CERTIFICA: / Que D. Jos lvarez Garca ha seguido el Curso de Tcnicas Audiovisuales...
c) Tras los dos puntos que anuncian la reproduccin de una cita o palabras textuales: Pedro dijo:
No volver hasta las nueve.
3.4. En frases interrogativas y exclamativas existen dos posibilidades:
3.4.1. Si la pregunta o la exclamacin constituyen la totalidad del enunciado, y sus signos de cierre

equivalen a un punto, la primera palabra de la pregunta o la exclamacin se escribe con inicial

mayscula, as como la palabra que inicia la oracin siguiente:
En qu ao naci tu abuelo? Si no me equivoco, tena la misma edad que el mo.
Qu miedo pasamos ayer! Se nos hizo de noche mientras bajbamos de la montaa.
3.4.2. Si la pregunta o la exclamacin constituyen solo una parte del enunciado, pueden darse dos
casos:
a) La pregunta o la exclamacin inician el enunciado. En este caso, la primera palabra que sigue a
los signos de apertura ( ) se escribe con mayscula y la que sigue a los signos de cierre (? !) se
escribe con minscula: Qu sorpresas me deparar este da?, me pregunto ante el espejo cada
maana. Esto ocurre tambin cuando se suceden varias preguntas o exclamaciones breves que
pueden ser consideradas un nico enunciado y separarse con signos de coma o de punto y coma:
Cmo te llamas?, en qu trabajas?, dnde naciste?
b) La pregunta o la exclamacin no estn colocadas al comienzo del enunciado, sino que siguen a
otra palabra o palabras que tambin forman parte de este. En ese caso, la primera palabra de la
pregunta o de la exclamacin (la que sigue a los signos de apertura) se escribe con minscula:
Natalia, puedes ayudarme?
Pero qu alegra tan grande verte por aqu!
3.5. Antes era costumbre, en los poemas, emplear la mayscula al principio de cada verso, razn por
la cual las letras de esta forma tomaron el nombre de versales (maysculas de imprenta). En la
poesa moderna, esta costumbre est en desuso.
LOS CONECTORES LGICOS
Son palabras o expresiones que marcan la relacin entre ideas. Se suelen situar al principio o cerca
del inicio de la oracin para indicar su relacin lgica con la anterior. Sirven para indicar diferentes
tipos de relacin entre las oraciones que integran el prrafo y para pasar de un prrafo a otro, por
ello han de seleccionarse cuidadosamente. Segn Cassany Son unidades lingsticas que se utilizan
en el texto para establecer el desarrollo lgico de un tema. Su principal funcin es la de articular
proposiciones, prrafos y captulos.
Tipo de relacin
Conectores lgicos
ENLAZAR IDEAS SIMILARES O AADIR UNA NUEVA IDEA
Otra vez, ,Y,Igualmente
De nuevo,Tambin,Adems,Por otra parte,De la misma forma,Al lado de,De igual
importancia,Asimismo

LIMITAR O CONTRADECIR UNA IDEA

Aunque,Pero,A la inversa,Recprocamente,A pesar de,No obstante,Al contrario,Por otra parte
De otra manera,Hasta ahora,Sino

INDICAR TIEMPO O LUGAR

Sobre,A travs de,Despus,Antes,Alrededor de,A la vez,Por encima de,Eventualmente,Por
ultimo,En primer lugar,Entre tanto,Ahora,Despus de esto,Al principio,Finalmente,Entonces
SEALAR LAS RELACIONES
CAUSA EFECTO
Por tanto,Por lo tanto,Por lo que,Porque,Pues,Por consiguiente,Luego,Tanto que,Con que,As que
INDICAR UN EJEMPLO, RESUMEN O CONCLUSIN
Por ejemplo,De hecho,En otras palabras ,Esto es,Es decir,En conclusin,En resumen,En general,En
suma,As,De este modo,Para concluir,O sea
Mejor dicho
PARA INTRODUCIR UN TEMA AL TEXTO
El objetivo principal de, nos proponemos exponer,este tema trata de, nos dirigimos a usted para, con
respecto a, respecto de, referente a
CONECTORES PARA CONTINUAR SOBRE EL MISMO ASUNTO
Adems, luego, despus, asimismo, a continuacin, asi pues.
MARCAR LA SIMILITUD O EL CONTRASTE
De la misma forma,De la misma manera,De forma similar,De igual forma,Como,Por el
contrario,Por otra parte,A pesar de,Despus de todo,En cambio,Al contrario,Sin embargo
PARA ESTABLECER ORDEN
en primer lugar, en segundo lugar... primero, segundo... primeramente, luego, despus por ltimo,
en ltimo lugar, en fin, finalmente
CONECTORES DE OPOSICIN
Sin, pero, mas (sin tilde), mientras que, en realidad, aunque, sin embargo, no obstante, con todo,sino
(que), por el contrario, en cambio, aunque
Sinnimos y antnimos
Las palabras que tienen un significado semejante son palabras sinnimas: casa y morada. Hay dos
tipos de sinonimia:
Sinonimia total: poco frecuente porque es muy difcil que dos palabras sean intercambiables en
todos los contextos: Este veneno es letal. Este veneno es mortfero.
Sinonimia parcial: ms comn, puesto que dos palabras pueden ser sinnimas en algunos
contextos pero no en todos: Mi labor consiste en coordinar los distintos departamentos. *Mi faena
consiste en coordinar los distintos departamentos.
En muchas ocasiones dos palabras se consideran sinnimas, pero no intercambiables, ya que existen
diferencias de registro o geogrficas en su uso. No es indiferente usar una u otra de estas palabras
en un mensaje dado, porque las palabras tienen distintas connotaciones, distintos valores afectivos
(por ejemplo, guita, dinero). Hay razones de ndole familiar, regional, etc., que hacen que unos
hablantes utilicen alguna o algunas de estas palabras.
Adems, al usar los sinnimos hay que tener en cuenta las diferencias de uso. Por ejemplo, la

palabra viejo aplicada a una persona mayor tiene una connotacin despectiva que no tiene anciano,
que es ms respetuosa.
Los trminos que dan nombre a realidades opuestas y, por tanto, expresan significados contrarios
son palabras antnimas, como miedo y valor.
La oposicin de significados o antonimia puede ser de varias clases:
Antnimos graduales: representan grados entre los extremos opuestos de una escala. As, entre las
palabras fro y caliente se puede establecer la gradacin fro-fresco-tibio-clido-caliente.
Antnimos complementarios: la oposicin entre el significado de dos palabras no admite
gradacin, son totalmente incompatibles: sano/enfermo, encendido/apagado, muerto/vivo.
Antnimos recprocos: al sustituir uno por otro es obligatorio cambiar el orden sintctico en que
aparecen en la frase las cosas o personas relacionadas: suegro/yerno, comprar/ vender,
mayorque/menorque, delantede/detrsde.
Homonimia y polisemia
Dos palabras son homnimas cuando, siendo palabras diferentes y, por lo tanto, con distinto
significado, se escriben o se pronuncian igual. As ocurre, por ejemplo, con jota (nombre de letra) y
jota (nombre de baile), o con sabia (mujer con muchos conocimientos) y savia (jugo que
proporciona alimento a las plantas).
Algunas palabras homnimas, por ejemplo, hola y ola, son homfonas (se pronuncian igual), pero
no homgrafas, ya que se escriben de distinta manera. Generalmente la homonimia se produce por
coincidencias en la evolucin de las palabras.
Cuando una palabra tiene varios significados, se dice que es polismica. Por ejemplo, el trmino
sierra significa, entre otras cosas, cordillera de montaas y tipo de herramienta.
Los distintos significados de una misma palabra se denominan acepciones y, por lo general, guardan
alguna relacin semntica entre s.
La mayora de las palabras son polismicas, por lo que, a menudo, para interpretarlas correctamente
el hablante debe tener en cuenta el contexto y la situacin.
Campo semntico
Llamamos campo semntico a un grupo de palabras que estn relacionadas por su significado.
Ejemplo: el campo semntico de los vehculos est integrado por: motocicleta, coche, furgoneta,
camin, bicicleta
Familia lxica
Una familia de palabras (familia lxica o familia etimolgica) est formada por un conjunto de
palabras que comparten el mismo lexema o raz y que, por lo tanto, tienen cierta relacin de
significado. Por ejemplo: nio, niera, aniado...
Para crear una familia de palabras solamente hay que aadira cualquier lexema todos losmorfemas
que pueda admitir; ya sean prefijos o sufijos. Por ejemplo: rbol, arboleda, arbusto, arbreo,

desarbolar.
Estadstica inferencial
La estadstica inferencial es una parte de la estadstica que comprende los mtodos y
procedimientos que por medio de la induccin determina propiedades de una poblacin estadstica,
a partir de una pequea parte de la misma. La estadstica inferencial comprende como aspectos
importantes:
La toma de muestras o muestreo.
La estimacin de parmetros o variables estadsticas.
El contraste de hiptesis.
El diseo experimental.
La inferencia bayesiana.
Los mtodos no paramtricos
ndice
1 Introduccin
1.1 Planteamiento del problema
1.2 Elaboracin de un modelo
1.3 Extraccin de la muestra
1.4 Tratamiento de los datos
1.5 Estimacin de los parmetros
1.6 Contraste de hiptesis
1.7 Conclusiones
2 Vase tambin
3 Referencias
3.1 Bibliografa
3.2 Enlaces externos
Introduccin
Planteamiento del problema
Un problema de inferencia estadstica suele iniciarse con una fijacin de objetivos o algunas
preguntas del tipo:
cul ser la media de esta poblacin respecto a tal caracterstica?
Se parecen estas dos poblaciones?
Hay alguna relacin entre... ?
En el planteamiento se definen con precisin la poblacin, la caracterstica a estudiar, las variables,
etc.
Elaboracin de un modelo
En caso de establecer un modelo terico, se replantea el procedimiento y se llega a una conclusin
lgica.
Los posibles modelos son distribuciones de probabilidad.
Extraccin de la muestra
Se usa alguna tcnica de muestreo o un diseo experimental para obtener informacin de una

pequea parte de la poblacin.

Tratamiento de los datos
En esta fase se eliminan posibles errores, se depura la muestra, se tabulan los datos y se calculan los
valores que sern necesarios en pasos posteriores, como la media muestral, la varianza muestral
Los mtodos de esta etapa estn definidos por la estadstica descriptiva.
Estimacin de los parmetros
Con determinadas tcnicas se realiza una prediccin sobre cules podran ser los parmetros de la
poblacin
Contraste de hiptesis
Artculo principal: Contraste de hiptesis
Los contrastes de hiptesis son tcnicas que permiten simplificar el modelo matemtico bajo
anlisis. Frecuentemente el contraste de hiptesis recurre al uso de estadsticos muestrales.
Conclusiones
Se critica el modelo y se hace un balance. Las conclusiones obtenidas en este punto pueden servir
para tomar decisiones o hacer predicciones.
El estudio puede comenzar de nuevo a partir de este momento, en un proceso cclico que permite
conocer cada vez mejor la poblacin y caractersticas de estudio.
texto literario

literarios
Un texto es un conjunto coherente de enunciados que forma una unidad de sentido y que tiene
intencin comunicativa (pretende transmitir un mensaje). Lo literario, por su parte, est vinculado a
la literatura, que es el conjunto de saberes para leer y escribir bien.
Texto literario
El texto literario es aquel que usa el lenguaje literario, un tipo de lenguaje que persigue un cierto fin
esttico para captar el inters del lector. El autor de literatura busca las palabras adecuadas para
expresar sus ideas de manera depurada y segn un cierto criterio de estilo.
Muchas y variadas son las caractersticas que identifican a un texto literario. No obstante, entre
todas ellas podramos destacar las siguientes:
Intencin comunicativa esttica. Con ello lo que queremos decir es que su funcin es crear una obra
de arte, de ah que su finalidad sea artstica y no prctica.
Mundo propio. Ya sean reales o no los referentes que utiliza el escritor de textos literarios, lo que s
est claro es que l aboga por crear y desarrollar un mundo en el que se meter de lleno el lector
cuando comience a leer aquellos.
Originalidad. Indito es por completo ese texto que nace de la mente de un autor dispuesto a contar
a su pblico una historia.
Adems de todo lo expuesto no podemos pasar por alto la existencia de una gran variedad de tipos

de textos literarios. De esta manera, entre ellos destacan los siguientes:

Cuento. Breve, ficticio y de pocos personajes es aquel.
Novela. En la Antigedad se encuentra el origen de este tipo de texto que es uno de los ms
importantes dentro de la Literatura y que se divide en multitud de gneros.
Leyendas, textos literarios basados en hechos reales y adornados con fantasa.
Poesa. En verso y con rima. As se presenta aquella que apela a los sentimientos.
Fbula. Realizar una moraleja y hacer que el lector aprenda una enseanza es lo que pretende
bsicamente conseguir este tipo de texto literario que es breve, ficticio y que puede estar realizado
en prosa o en verso.
La esttica del texto literario depender del propio autor y podr ser conseguida mediante diversos
recursos lingsticos y tcnicas literarias. Entre estos recursos hay que mencionar los recursos
gramaticales (mediante la suma, supresin o repeticin de estructuras), semnticos (a partir de la
alteracin del sentido de las palabras, como la metfora o la metonimia) y fnicos (juegos con los
sentidos de las palabras).
Por ejemplo: Si bebe, no conduzca. Cuide a su familia es un texto informativo que transmite un
mensaje pero sin ninguna intencin esttica. En cambio, un texto como Si una copa de nctar
seductor se atraviesa en su camino, agradezca con galanura y rechace el convite, ya que dicha
sustancia puede haber sido preparada por el propio demonio para poner en riesgo la existencia de
sus seres amados es literario: el mensaje es comparable con el anterior en cuanto a contenido, pero
el lenguaje utilizado es muy diferente.
Este ejemplo resalta cmo el tipo de texto depende de la intencin comunicativa. No tiene sentido
adornar un texto con juegos de lenguaje o palabras rebuscadas si se pretende llegar con claridad a la
mayor cantidad de lectores posible.
Lee todo en: Definicin de texto literario - Qu es, Significado y Concepto
http://definicion.de/texto-literario/#ixzz3GiWAD2bV

no literario
Existen gneros tradicionalmente literarios y gneros no literarios. Esta diferencia est dada por el
propsito que tenga un escritor. Si busca informar, se habla de gnero no literario; si lo ms
importante es la belleza del lenguaje, nos enfrentamos al gnero literario.
Segundo Ciclo
ltima actualizacin: 27/05/2010
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ndice de Temas:
Gnero literario
Gnero no literario

Gnero no literario
El afiche corresponde al gnero no literario.
El afiche corresponde al gnero no literario.
Los textos no literarios se fundamentan en el mensaje entregado y no en la intencin de crear
belleza en el lenguaje.
As, el testimonio, la nota periodstica, la carta, y todo lo que hoy las editoriales engloban bajo el
rubro de "no ficcin" (excepto el ensayo, que es literario) son ejemplos de gneros que, aunque
dentro de ellos a veces se produzcan textos de "valor literario", no son literarios en principio, ya que
su principal funcin es la de transmitir una informacin. En ocasiones la informacin es transmitida
con arte y por eso ingresa a la literatura.
Algunos de los textos que se consideran pertenecientes al gnero no literario son:
Dilogos filosficos (Fedro, El Banquete de Platn)
Tratados (Ars Amandi de Ovidio, Estudios sobre el amor de Ortega y Gasset)
Cartas
Confesiones
Memorias
Testimonios (Cartas de Abelardo y Elosa; de Carmen Arriagada a Mauricio Rugendas)
Las instrucciones de un electrodomstico
La nota periodstica
La resea
Afiches
Boletas
Artculos centficos
Tesis
Ponencias
Monografas
Textos histricos
El ensayo
Aunque tiene la forma de un estudio de investigacin sobre temas cientficos o literarios, es
diferente, ya que su finalidad es vulgarizar determinados conocimientos, interpretar un tema con un
criterio puramente subjetivo, en forma amena y brillante. Su principal importancia es que, gracias a
su brevedad, novedad y belleza, facilita la comprensin de los temas que trata.

Los autores ms representativos del "Boom" son Gabriel Garca Mrquez de Colombia, Mario
Vargas Llosa de Per, Julio Cortzar de Argentina y Carlos Fuentes de Mxico. Estos escritores
desafiaron los convencionalismos establecidos en la literatura latinoamericana a travs de obras
experimentales de marcado carcter poltico, debido a la situacin general de Amrica Latina en la
dcada de 1960.
El crtico Gerald Martin escribi: No es una exageracin afirmar que el sur del continente fue
conocido por dos cosas por encima de todas las dems en la dcada de 1960; estas fueron, en primer

lugar, la Revolucin Cubana y su impacto tanto en Amrica Latina como en el Tercer Mundo en
general, y en segundo lugar, el auge de la literatura latinoamericana, cuyo ascenso y cada
coincidieron con el auge y cada de las percepciones liberales de Cuba entre 1959 y 1971.1
El xito repentino de los autores del "Boom" fue en gran parte debido al hecho de que sus obras se
encuentran entre las primeras novelas de Amrica Latina que se publicaron en Europa,
concretamente por las editoriales de Barcelona (Espaa).2 De hecho, segn Frederick M. Nunn, "los
novelistas latinoamericanos se hicieron mundialmente famosos a travs de sus escritos y su defensa
de la accin poltica y social y porque muchos de ellos tuvieron la fortuna de llegar a los mercados
y las audiencias de ms all de Amrica Latina a travs de la traduccin y los viajes y a veces a
travs del exilio".3

Caracteristicas Del Verso

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Enviado por Evillianify, dic. 2012 | 8 Pginas (1830 Palabras) | 241 Visitas
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Caractersticas del verso: metro, rima y ritmo.

Se llama verso a una de las unidades en que puede dividirse un poema, superior generalmente y el
pie e inferior a la estrofa. En la literaturaen lenguas romances, los testimonios en verso preceden a
los testimonios en prosa. Aunque ambas formas de expresin manifiestan histricamente una
tendencia innegable a la especializacin (el verso parala lrica, la prosa para la narrativa, el teatro y
los textos argumentativos y expositivos), no faltan ejemplos tanto de verso no lrico (pico,
narrativo en general, dramtico o expositivo, como en lapoesa didctica grecolatina) como de prosa

lrica.
Metro mtrica.
Con frecuencia, los poetas procuran que los versos de una composicin tengan un nmero de slabas
determinado. La reiteracin de eseesquema silbico crea impresin rtmica. As ocurre, por ejemplo,
en el poema Romance del Duero, en el que, a efectos mtricos, todos los versos tienen ocho
slabas:
8 slabas T, - vie-jo - Due-ro,- son-r-es
8 slabas en-tre - tus - bar-bas - de - pla-ta,
8 slabas mo-lien-do - con - tus - ro-man-ces
8 slabas las - co-se-chas - mal - lo-gra-das.
En la mtrica espaola,el verso est formado por un nmero fijo de slabas y una determinada
distribucin de acentos, con rima optativa. En el caso de la mtrica grecolatina, se constitua a partir
de la repeticin de determinadassecuencias de slabas largas y breves (pies), y en el de la mtrica
germnica y escandinava por medio de la repeticin del mismo fonema en tres palabras diferentes
del verso (aliteracin): la consonante dela tercera slaba acentuada del verso deba coincidir casi
siempre con la consonante de la primera slaba tnica, frecuentemente con la de la segunda slaba
acentuada y excepcionalmente con la de lacuarta slaba acentuada.
Rima.
La poesa espaola anterior al modernismo utiliza en su inmensa mayora la rima como marca
adicional del final de verso, con preferencia, segn los gneros,

Figuras literarias
Olas representadas por caballos blancos: substitucin a travs de la metfora
Substitucin a travs de la metfora: Vienen los caballos del mar!, Jean Tardieu (La gran marea
de primavera). leo (1893) de Walter Crane.
Las figuras literarias son formas no convencionales de utilizar las palabras, de manera que, aunque
se emplean con sus acepciones habituales (a diferencia de lo que ocurre en los tropos), se
acompaan de algunas particularidades fnicas, gramaticales o semnticas, que las alejan de ese uso
habitual, por lo que terminan por resultar especialmente expresivas. Debido a esto, su uso es
caracterstico, aunque en modo alguno exclusivo, de las obras literarias.
De forma coloquial, reciben tambin los nombres de recursos literarios, estilsticos, retricos o
expresivos y el de figuras retricas o del discurso, etc.
Las figuras, junto con los tropos, constituyen dentro del mbito de la retrica uno de los formantes
bsicos del ornatus retrico, el constituyente principal de la elocutio.
Las figuras literarias se dividen en dos grupos: las figuras de diccin y las figuras de pensamiento.
ndice
1 Figuras de diccin
1.1 Figuras de transformacin
1.2 Figuras de repeticin
1.3 Figuras de omisin

1.4 Figuras de posicin

2 Figuras de pensamiento
2.1 Figuras de amplificacin
2.2 Figuras de acumulacin
2.3 Figuras lgicas
2.4 Figuras de definicin
2.5 Figuras oblicuas
2.6 Figuras de dilogo o patticas
2.7 Figuras dialcticas
2.8 Figuras de ficcin
3 Catlogo alfabtico de figuras literarias
4 Notas
5 Bibliografa
6 Enlaces externos
Figuras de diccin
Las figuras la diccin afectan primordialmente a la forma de las palabras, aunque en ocasiones
inciden tambin sobre el significado. Se distinguen cuatro categoras: figuras de transformacin,
figuras de repeticin, figuras de omisin y figuras de posicin.
Figuras de transformacin
Tambin llamadas metaplasmos1 consisten en la utilizacin de formas lxicas que seran, en teora,
incorrectas en la lengua ordinaria. Las ms conocidas de estas figuras son las licencias mtricas.
Las figuras de transformacin son las siguientes: prtesis, epntesis, paragoge, afresis, sncopa,
apcope, distole o ctasis, sstole, dialefa, sinresis, sinalefa, ecthlipsis y mettesis.
Figuras de repeticin
Las figuras de repeticin consisten en el uso de elementos lingsticos (fonemas, slabas, morfemas,
frases, oraciones...) que ya haban sido usados en el mismo texto. La repeticin no tiene por qu ser
necesariamente exacta, por lo que en muchas ocasiones se dan casos de semejanza o igualdad hacia
un mismo producto o palabra.
Las figuras de repeticin son las siguientes: , anadiplosis, gradacin, epanadiplosis, polisndeton,
annominatio (paronomasia, derivatio, figura etimolgica, difora, polptoton), traductio,
equvoco/antanaclasis, paralelismo (isocolon, parison, correlacin), quiasmo y
commutatio/retrucano.
Figuras de omisin
Las figuras de omisin consisten en la supresin de un elemento lingstico y necesario, en teora,
para la construccin del texto. Su uso tiende a aligerar la expresin.
Las figuras de omisin son las siguientes: asndeton, elipsis, zeugma, silepsis, reticencia o
aposiopesis, braquiloga y paralipsis (tambin llamada pretericin o pretermisin).
Figuras de posicin
Las figuras de posicin son aquellos procedimientos que se basan en la alteracin del orden normal
de las partes de la oracin.
Las figuras de posicin son las siguientes: hiprbaton, anstrofe, tmesis y synchysis/mixtura
verborum.

Figuras de pensamiento
Las figuras de pensamiento afectan principalmente al significado de las palabras. Se distinguen las
siguientes categoras: figuras de amplificacin, figuras de acumulacin, figuras lgicas, figuras de
definicin, figuras oblicuas, figuras de dilogo, figuras dialcticas' (o de argumentacin) y figuras
de ficcin.
Figuras de amplificacin
Aunque la, en latn, amplificatio, no es tanto un desarrollo ms por extenso de una idea sino ms
bien su realce (por un uso especial de la entonacin, por ejemplo), en la prctica las figuras de
amplificacin incluyen tcnicas de alargamiento de los contenidos de un texto.
Las figuras de amplificacin son las siguientes: expolitio, interpretatio, parfrasis, isodinamia,
digresin y epifonema.
Figuras de acumulacin
Las figuras de acumulacin son procedimientos que buscan la adicin de elementos
complementarios a las ideas expuestas.
Las figuras de acumulacin son las siguientes: enumeracin, distributio, epfrasis y epteto.
Figuras lgicas
Las figuras lgicas son procedimientos que tienen que ver con las relaciones lgicas entre las ideas
dentro de un texto; de forma especial, se considera la relacin de contradiccin o antinomia, por lo
que la figura lgica por antonomasia es la anttesis. Como variantes de esta, se encuentran la
cohabitacin, la paradoja y el oxmoron.
Figuras de definicin
Las figuras de definicin (y descripcin) se utilizan para reflejar lingsticamente la esencia o
apariencia de los temas tratados (personas, objetos, conceptos...).
Las figuras de definicin y descripcin son las siguientes: definitio, prosopografa, etopeya,
pragmatografa, topografa, cronografa, retrato y evidentia / demonstratio.
Figuras oblicuas
Las figuras oblicuas designan de forma indirecta una realidad utilizando las palabras en sentido
apropiado. Constituyen la frontera con los tropos.
Las figuras oblicuas son las siguientes: perfrasis o circunloquio, ltotes o atenuacin, y pretericin
o paralipsis.
Figuras de dilogo o patticas
Las figuras de dilogo son las propias del estilo directo, pues subrayan el carcter comunicativo del
discurso. Se denominan tambin figuras patticas pues pretenden incidir afectivamente en el
destinatario.
Las figuras de dilogo son las siguientes: apstrofe / invocacin, exclamacin, interrogacin
retrica, optacin y deprecacin.
Figuras dialcticas
Las figuras dialcticas o de argumentacin son las propias de los debates dialcticos (la disputatio,
en latn); se trata de tcnicas argumentativas.

Las figuras dialcticas son las siguientes: concessio, correctio, dubitatio, communicatio, conciliatio
y distinctio / paradistole; pueden, adems, incluirse aqu las llamadas probationes argumentativas,
o pruebas expuestas por el orador para defender su argumentacin: simile, argumentum y sententia.
Figuras de ficcin
Las figuras de ficcin permiten presentar como reales situaciones imaginarias.
Las figuras de ficcin son las siguientes: personificacin / prosopopeya, sermocinatio / idolopeya y
subiectio / percontatio.

Definicin de regla de correspondencia

Una regla de correspondencia consiste en asignar un elemento nico de un cierto conjunto a cada
elemento nico de otro conjunto. Este concepto es de uso frecuente cuando se trabaja con funciones
matemticas.
Regla de correspondencia
Al definir una funcin matemtica, lo que se hace es establecer el medio a travs del cual se deben
realizar las correspondencias entre dos conjuntos. La funcin en s misma, por lo tanto, acta como
regla de correspondencia. Dicho de otro modo, el clculo de una funcin consiste en descubrir cul
es la correspondencia general que existe en un conjunto con respecto a otro conjunto.
Podemos distinguir entre dos grandes clases de reglas de correspondencia. La correspondencia
unvoca implica que a cada elemento del conjunto conocido como Dominio le corresponde un nico
elemento de un conjunto denominado Codominio. La correspondencia biunvoca, por su parte,
supone que la correspondencia inversa tambin resulta unvoca (es decir, a cada elemento del
Codominio le corresponde un solo elemento del Dominio).
Por ejemplo: el conjunto A est formado por 3, 4 y 5, mientras que el conjunto B est compuesto
por 9, 12 y 15. La correspondencia entre ambos es el triple. De este modo, la regla de
correspondencia permite vincular cada elemento del Dominio (el conjunto A) a un elemento del
Codominio (el conjunto B).
f(x) =3x
f(3) = 33 = 9
f(4) = 34 = 12
f (5) = 35 = 15
Dominio = {3,4,5}
Codominio = {9,12,15}
Esta regla de correspondencia tambin puede graficarse. Hay que incluir cada elemento adentro de
su correspondiente conjunto (3, 4 y 5 en el conjunto A y 9, 12 y 15 en el conjunto B) y luego unir
cada elemento con una flecha de acuerdo a la regla de correspondencia.
Lee todo en: Definicin de regla de correspondencia - Qu es, Significado y Concepto

http://definicion.de/regla-de-correspondencia/#ixzz3GiZANEOM

MATEMATICAS

Qu es una proposicin
Es toda oracin o enunciado al que se le puede asignar un cierto valor (v o f). Si no puede concluir
que es verdadero o falso no es proposicin. Es cualquier agrupacin de palabras o smbolos que
tengan sentido y de la que en un momento determinado se pueda asegurar si es verdadera o falsa. La
verdad o falsedad de una proposicin es lo que se llama su valor lgico o valor de verdad. Las
proposiciones se denotan con letras minsculas. Ejemplo: p, q, r, a, b.
Ejemplo:
Hoy es lunes. (si es proposicin ya que se puede verificar).
Hablo y no hablo.
Viene o no viene.
Carlos Fuentes es un escritor.

(Simple)

Sen(x) no es un nmero mayor que 1.

(Compuesta)

El 14 y el 7 son factores del 42.

(Simple)

El 14 es factor del 42 y el 7 tambin es factor del 42.

(Compuesta)

El 2 o el 3 son divisores de 48.

(Simple)

El 2 es divisor de 48 o el 3 es divisor de 48.

(Compuesta)

Si x es nmero primo, entonces x impar.

(Compuesta)

Si x > 10, entonces 2x - 3 > 16.

(Compuesta)

No todos los nmeros primos son impares.

(Compuesta)

Clases de proposiciones
Existen dos clases de proposiciones:
PROPOSICIONES SIMPLES: tambien denominadas proposiciones atmicas. Son aquellas
proposiciones que no se pueden dividir.
Ejemplos:

El cielo es azul.
PROPOSICIONES COMPUESTAS: tambien denominadas moleculares. Son aquellas que estn
formadas por dos o ms proposiciones simples unidas por los operadores lgicos.
Ejemplos:
Fui al banco, pero el banco estaba cerrado.
Los lectores de este libro son jvenes o universitarios.
Si el mircoles prximo me saco la lotera entonces te regalare un auto.
Conectivos (operadores) lgicos
Son aquellos que sirven para formar proposiciones ms complejas (compuestas o moleculares).
TIPOS DE CONECTIVOS Y EJEMPLOS

Conectivo
Props. Compuesta
NOT

Negacin
AND
^
Conjuncin
OR
v
Disyuncin inclusiva

OR exclusivo
v
Disyuncin exclusiva

Condicional

Bicondicional

A) NEGACION:
EJEMPLO: Juan conversa.
Juan no conversa.
B) CONJUNCION:
EJEMPLO: P: La casa esta sucia.
Q: La empleada la limpia maana.
PQ: La casa esta sucia y la empleada la limpia maana.
C) DISYUNCION:
D) DISYUNCION EXCLUSIVA:
EJEMPLO: P: Pedro juega bsquet.
Q: Mara juega futbol.

PVQ: Pedro juega bsquet o Mara juega futbol.

E) CONDICIONAL:
EJEMPLO: P: Si me saco la lotera.
Q: Te regalare un carro.
PQ: Si me saco la lotera entonces te regalare un carro.
F) BICONDICIONAL:
EJEMPLO: P: Simon bolvar vive.
Q: Montalvo esta muerto.
PQ: Simon bolvar vive si y solo si Montalvo esta muerto.
Formas proposicionales
Existen tres formas proposicionales:
TAUTOLOGIAS: es aquella forma proposicional que da como resultado verdadero.
CONTRADICCIONES: es aquella forma proposicional que siempre da como resultado falso.
FALACIAS O INDETERMINADA: es aquella forma proposicional que siempre es verdadera y
falsa a la vez.
PROPIEDADES DEL ALGEBRA DE PROPOSICIONES
A) CONMUTATIVA:
Monografias.com
B) ASOCIATIVA:
Monografias.com
C) DISTRIBUTIVA:
Monografias.com
D) IDENTIDAD:
Monografias.com
E) ABSORCION:
Monografias.com
F) LEYES DE MORGAN:

Monografias.com
G) DOBLE NEGACION:
Monografias.com
Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos100/proposiciones-simples-ycompuestas/proposiciones-simples-y-compuestas.shtml#ixzz3GmgSoq96

Lenguaje formal
Para otros usos de este trmino, vase Lenguaje formalizado.
Esta imagen muestra la relacin entre las cadenas de caracteres, las frmulas bien formadas y los
teoremas. En algunos sistemas formales, sin embargo, el conjunto de los teoremas coincide con el
de las frmulas bien formadas.
En matemticas, lgica, y ciencias de la computacin, un lenguaje formal es un lenguaje cuyos
smbolos primitivos y reglas para unir esos smbolos estn formalmente especificados.1 2 Al
conjunto de los smbolos primitivos se le llama el alfabeto (o vocabulario) del lenguaje, y al
conjunto de las reglas se lo llama la gramtica formal (o sintaxis). A una cadena de smbolos
formada de acuerdo a la gramtica se la llama una frmula bien formada (o palabra) del lenguaje.
Estrictamente hablando, un lenguaje formal es idntico al conjunto de todas sus frmulas bien
formadas. A diferencia de lo que ocurre con el alfabeto (que debe ser un conjunto finito) y con cada
frmula bien formada (que debe tener una longitud tambin finita), un lenguaje formal puede estar
compuesto por un nmero infinito de frmulas bien formadas.
Por ejemplo, un alfabeto podra ser el conjunto {a,b}, y una gramtica podra definir a las frmulas
bien formadas como aquellas que tienen el mismo nmero de smbolos a que b. Entonces, algunas
frmulas bien formadas del lenguaje seran: ab, ba, abab, ababba, etc.; y el lenguaje formal sera el
conjunto de todas esas frmulas bien formadas.
Para algunos lenguajes formales existe una semntica formal que puede interpretar y dar significado
a las frmulas bien formadas del lenguaje. Sin embargo, una semntica formal no es condicin
necesaria para definir un lenguaje formal, y eso es una diferencia esencial con los lenguajes
naturales.
En algunos lenguajes formales, la palabra vaca (esto es, la cadena de smbolos de longitud cero)
est permitida, notndose frecuentemente mediante \epsilon \,, e\, o \lambda \,.
ndice
1 Ejemplo de lenguajes formales
2 Especificacin de lenguajes formales
3 Operaciones
4 Verdades concernientes a los lenguajes formales
5 Vase tambin

6 Notas y referencias
7 Enlaces externos
Ejemplo de lenguajes formales
Un conjunto de todas las palabras sobre {a,b}.
La Numeracin de Gdel {an : a es un nmero primo y n un nmero de Gdel}.
El conjunto de todos los programas sintcticamente vlidos en un determinado lenguaje de
programacin.
El conjunto de todas las frmulas bien formadas en la lgica de primer orden.
Especificacin de lenguajes formales
Los lenguajes formales se pueden especificar de una amplia variedad de formas, como por ejemplo:
(Si el lenguaje es regular)
Cadenas producidas por una gramtica formal (vase la jerarqua de Chomsky).
Cadenas descriptas por una expresin regular.
Cadenas aceptadas por un autmata, tal como una mquina de Turing.
Las cadenas estn formadas por un conjunto de smbolos que pertenecen a un mismo lenguaje,
existen dos formas de componer una sentencia o funcin con los smbolos:
Sintaxis
Semntica

Operaciones entre conjuntos

Conocida tambien con Algebra de conjuntos, las operaciones entre conjuntos son: unin,
interseccin, diferencia, diferencia simtrica y complemento.
Unin de conjuntos:
Al realizar esta operacin estamos conformando un nuevo conjunto, que se llama conjunto solucin,
que contiene todos los elementos o miembros de los conjuntos que se estn uniendo, sin que
ninguno de sus miembros se repita en el conjunto solucin. Por ejemplo:
Dados: A = {-1, 1, 2, 3}

B = {2, 4, 6}

C= {4, 5, 7, 8}

A u B = {-1, 1, 2, 3, 4, 6}
Diagrama Venn_Unin
Observe que el resultado A u B no contiene elementos repetidos
A u B u C = {-1, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8}

Interseccin de conjuntos:
Esta operacin entre conjuntos conforma un nuevo conjunto que contenga los elementos o
miembros comunes a los conjuntos que hagan parte de esta operacin. Por ejemplo si consideramos
los conjuntos A, B y C arriba mencionados, al operar; se obtiene:
A n B = {2}
Venn_interseccin
B n C = {4}
A n B n C = { } Puesto que no hay ningn elemento que est en los tres conjuntos.
(A u B) n C Observe que en este ejemplo se est aplicando la propiedad asociativa para la operacin
de unin entre A y B y a su resultado hacer la interseccin con C.
(A u B) n C = {4}
Diferencia de conjuntos:
Cuando se analiza la diferencia entre A y B, se obtiene como respuesta exclusivamente los
elementos del conjunto A. Por ejemplo si consideramos los conjuntos A, B, C que aparecen arriba:
A - B = {1, 1, 3}
B - C ={2, 6}
B - A = {4, 6}
C - B = {5, 7, 8}
Diferencia simtrica de conjuntos:
Se presenta cuando se consideran todos los elementos que slo pertenecen los conjuntos, sin tener
en cuenta lo que tienen en comn. En otras palabras, en la diferencia simtrica no se tiene en cuenta
ningn elemento de la interseccin entre los conjuntos, los dems s. Por ejemplo, dados los
conjuntos
A = {-1, 1, 2, 3,}

B = {2, 4, 6}

C = {4, 5, 7, 8}

y U = {-1, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8} (Conjunto Universal o referencial)

Complemento de un conjunto:
Se buscan todos lo elementos que le hagan falta a un conjunto para convertirse o ser el conjunto
universal o referencial. Por ejemplo:
A= {4, 5, 6, 7}
B= {-1, 1, 3, 5, 7, 8}

C= {-1, 1, 2, 3, 6,}
(A u B)={5, 7, 8}

Cardinalidad de Conjuntos
Contenido
1 Definicin
1.1 Ejemplo
2 Propiedades de la Cardinalidad
3 Ejemplos de aplicacin de Cardinalidad de Conjuntos
3.1 Ejemplo 1
3.2 Ejemplo 2
4 Ejercicios Propuestos de Cardinalidad de Conjuntos
Definicin
La cardinalidad de un conjunto es el nmero de elementos que posee ese conjunto.
El smbolo que representa la cardinalidad de un conjunto A es n(A) .
Ejemplo
El conjunto A=\{a,e,i,o,u\} tiene cinco elementos. Por tanto, se tiene que n(A)=5 .
Propiedades de la Cardinalidad
Para dos conjuntos A y B
n(\phi)=0
A=B\rightarrow n(A)<n(B)
A\subseteq B\rightarrow n(A)<n(B)
n(A\cup B)=n(A)+n(B)-n(A\cap B)
n(U)=n(A)+n(A^c)
n(A-B)=n(A)-n(A\cap B)
Para tres conjuntos A, B y C
n(A\cup B\cup C)=n(A)+n(B)+n(C)-n(A\cap B)-n(A\cap C)-n(B\cap C)+n(A\cap B\cap C)
n(A-(B\cup C))=n(A)-n(A\cap B)-n(A\cap C)+n(A\cap B\cap C)
n((A\cap B)-C)=n(A\cap B)-n(A\cap B\cap C)
n((A\cup B)-C)=n(A\cup B)-n(A\cap B)-n(B\cap C)+n(A\cap B\cap C)
Nota: En este curso, que tiene un enfoque ms aplicado, no se usarn siempre las propiedades para
resolver ejercicios. Para ello se har uso, de preferencia, de los Diagramas de Venn.

Ejemplos de aplicacin de Cardinalidad de Conjuntos

Ejemplo 1
Se encuest a 100 personas sobre sus preferencias en relacin a dos programas (no excluyentes)
municipales contra la delincuencia. Los programas recibieron los nombres A y B .
Los resultados fueron los siguientes:
65 no prefieren el programa A
45 no prefieren el programa B
50 prefieren los programas A o B , pero no ambos
Se pide determinar el nmero de encuestados que prefieren ambos programas.
Sol: Usamos el siguiente Diagrama de Venn
Diagrama ejemplo.png
Segn los datos, podemos armar las siguientes ecuaciones
\left\{\begin{matrix} a+b+c+d=100 \\ c+d=65 \\ a+d=45 \\ a+c=50 \end{matrix}\right.
Al resolver el sistema, los valores son los siguientes:
a=15, b=20, c=35, d=30
Luego, el nmero de encuestados que prefieren ambos programas es 20
Ejemplo 2
En una encuesta sobre los medios de transporte urbano ms comunes, a cada persona se le pregunta
si el taxi, el autobs o el aut particular es el medio ms usado para ir al trabajo. Se permite ms de
una respuesta. El resultado de la encuesta es el siguiente
a) 30 personas usan taxi
b) 35 personas usan autobs
c) 100 personas usan el auto particular
d) 15 personas usan taxi y autobs
e) 15 personas usan taxi y auto particular
f) 20 personas usan autobs y auto particular
g) 5 personas usan los tres medios de transporte
Se quiere saber el nmero de personas que respondieron la encuesta, considerando que todos los
encuestados respondieron a favor de una o ms de las opciones.
Sol:
Archivo:Cardinalidad Transporte.webmReproducir contenido multimedia
Cardinalidad aplicada

Ejercicios Propuestos de Cardinalidad de Conjuntos

Desarrollar los siguientes ejercicios propuestos de cardinalidad de conjuntos.

Cuantificador universal
En lgica, se usa el smbolo \forall , denominado cuantificador universal,1 antepuesto a una variable
para decir que "para todo" elemento de un cierto conjunto se cumple la proposicin dada a
continuacin. En texto se puede representar con el carcter .
Normalmente, en lgica, el conjunto al que se refiere es el universo o dominio de referencia, en el
cual aparecen todas las constantes.
ndice
1 Ejemplo
2 Relacin cuantificador universal y el cuantificador existencial
3 Vase tambin
4 Referencias
5 Enlaces externos
Ejemplo
Conjuntos 04.svg
Si tenemos dos conjuntos diferentes A y B, y A es un subconjunto de B:
A \subset B \; \land \; A \ne B \; \land \; A \ne \varnothing
Todo elemento x de A pertenece a B:
\forall x \in A \; \Rightarrow \; x \in B
Al ser A y B conjuntos diferentes como indica el diagrama, podemos decir que no todos los
elementos y de B pertenecen a A, siendo esto una garanta suficiente para que dos conjuntos
cualesquiera puedan ser diferentes:
\lnot \forall y \in B : \; y \in A \,
Es decir: no para todo elemento y de B se cumple que y tambin pertenezca a A.
Relacin cuantificador universal y el cuantificador existencial
Dada una expresin P(x), segn el cuantificador universal se puede transformar en otra equivalente
con el cuantificador existencial:
\forall x \ P(x) \; \Leftrightarrow \; \lnot \exists x \ \lnot P(x) \,
que podramos leer: si para todo x se cumple P(x) no existe un x que no cumpla P(x).
Segn el ejemplo anterior:

\forall x \in A : \; x \in B \,

Para todo x que pertenece a A, se cumple que x pertenece a B. Que podemos expresar:
\lnot \exists x \in A : \; x \notin B \,
No existe un x de A, que cumpla que x no est en B.

Cuantificador existencial
En el lenguaje de predicados en lgica matemtica, se usa el smbolo: \exists , llamado
cuantificador existencial, antepuesto a una variable para decir que "existe" al menos un elemento
del conjunto al que hace referencia la variable, que cumple la proposicin escrita a continuacin.
Normalmente, en lgica, el conjunto al que se hace referencia es el universo o dominio de
referencia, que est formado por todas las constantes.[cita requerida]
Ejemplo
Conjuntos 04.svg
Si tenemos dos conjuntos diferentes A y B, y A es un subconjunto de B:
A \subset B \; \land \; A \ne B \; \land \; A \ne \varnothing
existe al menos un elemento x de B que pertenece a A:
\exists x \in B \; \land \; x \in A \,
Al afirmar que existe al menos un x que pertenece a B y pertenece a A, quiere decir que no todos los
elementos de B pertenecen a A, al ser A y B conjuntos distintos, existe al menos un elemento y de B
que no pertenece a A:
\exists y \in B \; \land \; y \notin A \,
Que podemos leer: existe al menos un elemento y en B, y este elemento y no pertenece a A.
Vase tambin

Medidas de tendencia central

Al describir grupos de observaciones, con frecuencia es conveniente resumir la informacin con un
solo nmero. Este nmero que, para tal fin, suele situarse hacia el centro de la distribucin de datos
se denomina medida o parmetro de tendencia central o de centralizacin. Cuando se hace
referencia nicamente a la posicin de estos parmetros dentro de la distribucin,
independientemente de que sta est ms o menos centrada, se habla de estas medidas como
medidas de posicin.1 En este caso se incluyen tambin los cuantiles entre estas medidas.
Entre las medidas de tendencia central tenemos:
Media

Media ponderada
Media geomtrica
Media armnica
Mediana
Moda
Se debe tener en cuenta que existen variables cualitativas y variables cuantitativas, por lo que las
medidas de posicin o medidas de tendencia se usan de acuerdo al tipo de variable que se est
observando, en este caso se observan variables cuantitativas.
ndice
1 La media aritmtica
1.1 Definicin formal
1.2 Propiedades
1.3 Inconvenientes de su uso
1.4 Media aritmtica ponderada
1.5 Media muestral
2 Moda
2.1 Propiedades
2.2 Inconvenientes
3 Mediana
3.1 Clculo de la mediana para datos agrupados
3.2 Propiedades e inconvenientes
4 Vase tambin
5 Referencias
6 Enlaces externos
La media aritmtica
Artculo principal: Media aritmtica
La media aritmtica es el valor obtenido por la suma de todos sus valores dividida entre el nmero
de sumadores.
Por ejemplo, las notas de 5 alumnos en una prueba:
nio
1
2
3
4
5

nota
6,0
5,4
3,1
7,0
6,1

Primero, se suman las notas:

6,0+5,4+3,1+7,0+6,1 = 27,6
Luego el total se divide entre la cantidad de alumnos:
27,6/5=5,52

La media aritmtica en este ejemplo es 5,52

La media aritmtica es, probablemente, uno de los parmetros estadsticos ms extendidos.2 Se le
llama tambin promedio o, simplemente, media.
Definicin formal
Dado un conjunto numrico de datos, x1, x2, ..., xn, se define su media aritmtica como

\overline{x} = \frac{x_1 + x_2 + ... + x_n}{n} = \frac{1}{n}\sum_{i=1}^n x_i

Esta definicin vara, aunque no sustancialmente, cuando se trata de variables continuas, esto es,
tambin puede calcularse para variables agrupadas en intervalos.
Propiedades
Las principales propiedades de la media aritmtica son:3
Su clculo es muy sencillo y en l intervienen todos los datos.
Su valor es nico para una serie de datos dada.
Se usa con frecuencia para comparar poblaciones, aunque es ms apropiado acompaarla de una
medida de dispersin.
Se interpreta como "punto de equilibrio" o "centro de masas" del conjunto de datos, ya que tiene
la propiedad de equilibrar las desviaciones de los datos respecto de su propio valor:
\frac{1}{n}\sum_{i=1}^n (x_i-\overline{x}) = \frac{1}{n}\sum_{i=1}^n x_i - \frac{1}
{n}\sum_{i=1}^n \overline{x} = \overline{x} - \overline{x} = 0
Minimiza las desviaciones cuadrticas de los datos respecto de cualquier valor prefijado, esto es,
el valor de \frac{1}{n}\sum_{i=1}^n (x_i-k)^2 es mnimo cuando k = \overline{x}. Este resultado
se conoce como Teorema de Knig. Esta propiedad permite interpretar uno de los parmetros de
dispersin ms importantes: la varianza.
Se ve afectada por transformaciones afines (cambios de origen y escala), esto es, si
x_i' = ax_i+b entonces \overline{x'} = a \overline{x} + b, donde \overline{x'} es la media
aritmtica de los x_i', para i = 1, ..., n y a y b nmeros reales.
Es poco sensible a fluctuaciones muestrales, por lo que es un parmetro muy til en inferencia
estadstica.

Medidas de dispersion
La dispersin o variacin es una caracterstica importante de un conjunto de datos
porque intenta dar una idea de cun esparcidos se encuentran stos.
Existen diversas medidas de dispersin, algunas de ellas son
:

R
ango

D
esviacin
media

esviacin
estndar

V
arianza
A
continuacin
se
explican
cada
una
de
ellas
.
3
DESARROLLO
RANGO
Datos no agrupados
El rango de un conjunto de nmeros es la diferencia entre el mayor y el menor de
todos ellos.
Hay 2 maneras de expresar sta medida:
1)
La diferencia
entre los valores mayor y menor
2)
Los valores mayor y menor del grupo
Datos agrupados
Hay dos formas para determinar el rango para datos agrupados:
1)
Rango = punto medio de la clase ms alta

punto medio de la ms baja

2)
Rango = lmite superior de la clase ms
alta

lmite inferior de la ms baja

Ventajas

Es relativamente sencilla su obtencin

El significado de sta medida es fcil de comprender

Limitaciones

Considera slo los valores extremos de un conju

n
to, y no proporciona
mayor informacin respecto a los de
ms valores del mismo

Tiene una limitada utilidad para los distintos tipos de anlisis estadsticos
4

DESVIACIN MEDIA
La desviacin media o desviacin promedio es abreviada por MD.
Mide la
desviacin promedio de valores co
n respecto a la media del grupo,
sin tomar en
cuenta el signo de la desviacin.
Datos
no
agrupados
x
e
s la media aritmtica de los nmeros y

es el valor absoluto de la
desviacin de
x
j
respecto de
x
. (El valor absoluto de un nmero es el nmero sin
signo y se denota con dos
barras verticales).

=
1

Datos agrupados
Si
x
1
,
x
2
, ...,
x
k

ocurren con frecuencias

f
1
,
f
2
, ...,
f
k
, respectivamente, la desviacin
media es:

=
1

Donde:
n
=

=
1
x
j
= los puntos medios de las clases
f
j
= correspondientes frecuencias de clase
5
DESVIACIN ESTNDAR
La desviacin estndar se denota por s.
Datos
no
agrupados
Se define como

)
2

=
1

Datos
agrupados
Si
x
1
,
x
2
, ...,
x
k
ocurren con frecuencias
f
1
,
f
2
, ...,
f
k
, respectivamente, la desviacin
tpica se expresa como
:

=
1

Donde:
n
=

=
1
VARIANZA
Se define como el cuadrado de la desviacin estndar y se representa como s
2
.
Datos no agrupados

2
=

)
2

=
1

6
Datos agrupados

2
=

COEFICIENTE DE VARIACIN
La variacin o dispersin real, tal como se determina de la desviacin estndar u
otra medida de dispersin
, se llama dispersin absoluta.
La dispersin relativa es:

A la dispersin relativa se le llama coeficiente de variacin o coeficiente de

dispersin si la dispersin absoluta es la desviacin estndar
s
y el promedio es la
media
x
. Se define como:

)
=

y se expresa en general como porcentaje.

7
RESUMEN
La dispersin indica que tan cercanos o lejanos se encuentran los valores unos de
otros. Dichos valores pueden pertenecer a un conjunto de datos agrupados
(distribuciones de frecuencias) o no agrupados (ordenados de acuerdo a su
magnitud). Las medidas de dispersin que son ms comunes son:
rango,
desviacin media, desviacin estndar, varianza. Las medidas de dispersin que
utilizan la media como referencia
son: desviacin media, desviacin estndar,
varianza. Las medidas de dispersin vistas fueron para datos
mustrales
.

Combinaciones
Se llama combinaciones de m elementos tomados de n en n (m n) a todas las agrupaciones
posibles que pueden hacerse con los m elementos de forma que:
No entran todos los elementos.
No importa el orden.
No se repiten los elementos.
Combinaciones
Tambin podemos calcular las combinaciones mediante factoriales:
Combinaciones
Las combinaciones se denotan por variaciones
Ejemplos
1. Calcular el nmero de combinaciones de 10 elementos tomados de 4 en 4.
Combinaciones

Combinaciones
2. En una clase de 35 alumnos se quiere elegir un comit formado por tres alumnos. Cuntos
comits diferentes se pueden formar?
No entran todos los elementos.
No importa el orden: Juan, Ana.
No se repiten los elementos.
Combinaciones con repeticin
Las combinaciones con repeticin de m elementos tomados de n en n (m n), son los distintos
grupos formados por n elementos de manera que:
No entran todos los elementos.
No importa el orden.
S se repiten los elementos.
Combinaciones con repeticin
Ejemplo
En una bodega hay en un cinco tipos diferentes de botellas. De cuntas formas se pueden elegir
cuatro botellas?
No entran todos los elementos. Slo elije 4..
No importa el orden. Da igual que elija 2 botellas de ans y 2 de ron, que 2 de ron y 2 de ans.
S se repiten los elementos. Puede elegir ms de una botella del mismo tipo.
Solucin

Definicin (axiomtica) de la probabilidad y sus propiedades

Dificultad: 8
Definicin (axiomtica) de la probabilidad
Durante el siglo XX, un matemtico ruso, Andrei Kolmogorov, propuso una definicin de
probabilidad, que es la que seguimos utilizando hoy en da.
Si hacemos un determinado experimento, que tiene un espacio muestral , definimos la

probabilidad como una funcin que asocia a cada suceso A una determinada probabilidad, P(A), que
cumple las siguientes propiedades:
La probabilidad de cualquier suceso A es positiva o cero. Es decir, P(A)0. La probabilidad mide,
en cierta manera, lo difcil que es que ocurra un suceso A: como menor sea la probabilidad, ms
difcil es que ocurra.
La probabilidad del suceso seguro es 1. Es decir, P()=1. As pues, la probabilidad siempre es
mayor que 0 y menor que 1: probabilidad cero quiere decir que no hay ninguna posibilidad de que
pase (es un suceso imposible), y probabilidad 1, que siempre pasa (es un suceso seguro).
La probabilidad de la unin de un conjunto cualquiera de sucesos incompatibles dos a dos es la
suma de las probabilidades de los sucesos. Esto es, si tenemos, por ejemplo, los sucesos A,B,C, y
son incompatibles dos a dos, entonces P(ABC)=P(A)+P(B)+P(C).
Nota: En matemticas, un axioma es un resultado que se acepta sin que necesite demostracin. En
este caso, decimos que sta es la definicin axiomtica de la probabilidad porque definimos la
probabilidad como una funcin que cumple estos tres axiomas. Tambin podramos haber escogido
unos axiomas diferentes, y entonces para nosotros la probabilidad sera otra cosa.
Principales propiedades de la probabilidad
P(A)+P(A)=1.
Esto es, las probabilidades de los sucesos complementarios suman 1. Muchas veces utilizaremos
esta propiedad para calcular probabilidad del complementario: P(A)=1P(A).
Veamos por qu. Sabemos que, por un lado, A y A son incompatibles, y por el otro,
AA=, puesto que uno es el contrario del otro. Esto es otra manera de entender lo que ya
sabamos, que el suceso AA es un suceso seguro, y por tanto, por el axioma 2, P(AA)=1,
es decir, siempre ocurre. Entonces, por el axioma 3, P(AA)=P(A)+P(A). Pero
P(AA)=P()=1, por lo que P(A)+P(A)=1.
Esta propiedad, que nos resulta muy til, se puede generalizar:
Si tenemos tres o ms sucesos, incompatibles dos a dos, y tales que su unin es todo el espacio
muestral, es decir, A,B,C incompatibles dos a dos tales que ABC=, entonces P(A)+P(B)
+P(C)=1, por los axiomas 2 y 3.
Decimos en este caso que A,B,C forman un sistema completo de sucesos. Observemos que siempre
que expresamos como conjunto de sucesos elementales, en realidad estamos dando un sistema
completo de sucesos.
Como consecuencia, P()=0, es decir, la probabilidad del suceso imposible es 0, puesto que, como
sabemos que el suceso contrario al suceso imposible es el suceso seguro, entonces podemos
sustituir esto en la igualdad de la propiedad, P()+P()=1. Por lo tanto, como por el segundo
axioma de la probabilidad P()=1, tenemos que P()+1=1, por lo que P()=0.
Si AB, entonces P(A)P(B).
La notacin "si AB" quiere decir "si el suceso A est incluido en el suceso B", es decir, si todos
los resultados posibles que cumplen A tambin cumplen B.

Esta propiedad es bastante lgica: si al tirar un dado, queremos comparar la probabilidad de

A="sacar un 2" con B="sacar un nmero par", entonces, la probabilidad de A tiene que ser ms
pequea o igual que la de B, puesto que si sacamos un 2, estamos sacando un nmero par. En otras
palabras, cuando se cumple A, tambin se cumple B, por lo que debera ser ms difcil cumplir A
que cumplir B. Es decir, P(A)P(B).
P(AB)=P(A)+P(B)P(AB).
Este resultado, que es muy importante recordar, es consecuencia de una propiedad en la Teora de
conjuntos: dados dos conjuntos, A y B, puedes expresar su unin como
AB=(AB)(AB)(BA), que son incompatibles dos a dos. Entonces, por el axioma 3,
P(AB)=P(AB)+P(AB)+P(BA).
Tambin en Teoria de conjuntos se ve que A=(AB)(AB), que son dos sucesos incompatibles, y
por tanto, por el axioma 3, P(A)=P(AB)+P(AB), es decir, P(AB)=P(A)P(AB).
Anlogamente,
B=(BA)(BA)=(BA)(AB), por lo que P(BA)=P(B)P(AB).
Sustituyendo estas probabilidades en la igualdad, encontramos
P(AB)=P(AB)+P(AB)+P(BA)= =P(A)P(AB)+P(AB)+(P(B)P(AB))= =P(A)+P(B)
P(AB)
Con todo lo que sabemos hasta ahora, podemos resolver ya muchos problemas de probabilidad.
Veamos algunos ejemplos.
Ejemplo
Un dado de seis caras est trucado, de forma que la probabilidad de que salga cada cara es
proporcional al nmero de sta.
1 Cul es la probabilidad de sacar un 6?
En este caso, nos dicen que la probabilidad de que salga cada cara no es la misma, por lo que no
podemos aplicar directamente la regla de Laplace. Si observamos el enunciado, nos dice que la
probabilidad de que salga cada cara es proporcional al nmero de sta, esto quiere decir, si decimos
que la probabilidad de que salga un 1 es k, que desconocemos, entonces:
P({1})=k, P({2})=2k, P({3})=3k, P({4})=4k,
P({5})=5k,P({6})=6k.
Ahora, como {1},{2},{3},{4},{5},{6} forman un sistema completo de sucesos, necesariamente
P({1})+P({2})+P({3})+P({4})+P({5})+P({6})=1
Por lo tanto,
k+2k+3k+4k+5k+6k=1
que es una ecuacin que ya sabemos resolver:
21k=1
por lo que

k=121
As pues, la probabilidad de sacar un 6 es P({6})=6k=6121=621.
2 Cul es la probabilidad de sacar un nmero impar?
Los casos favorables al suceso A="sacar un nmero impar" son: {1},{3},{5}. Por lo tanto, como
son sucesos incompatibles,
P(A)=P({1})+P({3})+P({5})=k+3k+5k=9k=9121=921
Ejemplo
Maana hay examen. Esther ha estudiado mucho, y tan slo tiene probabilidad 15 de suspender.
David ha estudiado menos, y tiene probabilidad 13 de suspender. Sabemos que la probabilidad de
que suspendan los dos es de 18.
Cul es la probabilidad de que suspenda como mnimo uno de los dos?
Lo primero que debemos hacer es expresar el problema como sabemos, con sucesos. Definimos los
sucesos A="Esther suspende", B="David suspende".
Por el enunciado, sabemos que P(A)=15 , P(B)=13, y que P(AB)=18.
Podramos pensar que si Esther tiene probabilidad 15 de suspender, y David 13 de suspender,
entonces la probabilidad de que suspenda como mnimo uno de los dos, es decir, P(AB), debera
ser 15+13=815, pero esto es falso.
Si lo contamos de esta manera, estamos suponiendo que los sucesos A y B son incompatibles, es
decir, que no pueden suceder a la vez, cuando el enunciado nos dice que pueden suspender los dos a
la vez.
Por lo tanto, la manera correcta de calcular esta probabilidad es utilizando la frmula que hemos
encontrado antes:
P(AB)=P(A)+P(B)P(AB)
Sustituyendo por los resultados que conocemos, tenemos que
P(AB)=15+1318=24120+4012015120=49120
o lo que es lo mismo, un 40,83%.
As la probabilidad de que suspenda como mnimo uno de los dos es de 40,83%.

El conjunto de los nmeros naturales, orden y representacin

Dificultad: 1
Los nmeros naturales son los nmeros que sirven para contar cosas. Por ejemplo, 1 , 6 y 100 son

nmeros naturales, ya que podemos decir: 1 libro, 6 zapatos, 100 personas. Se discute si el 0 es un
nmero natural porque apareci ms tarde, y de hecho no sirve para contar nada (normalmente no
decimos "Hay 0 sillas"). Nosotros pensaremos que s que es un nmero natural.
No son nmeros naturales los decimales (por ejemplo 6.1, 0.3) o los nmeros negativos (por
ejemplo 1 o 6), ya que no nos sirven para contar objetos o personas.
As pues, los nmeros naturales son: 0,1,2,3, y todos los que vienen detrs. Para representar el
conjunto de los naturales se utilizara la n de natural, pero se escribe del siguiente modo para
distinguirla de las letras que usamos para escribir: N. Se puede pensar que N es una caja donde
estn todos los nmeros naturales.
Orden y representacin de los nmeros naturales
Los nmeros naturales estn ordenados: el 0 es menor que el 1, el 1 es menor que el 2, etc... En vez
de escribirlo as, para ahorrar tiempo y espacio en matemticas se escribe con el smbolo <. Por
ejemplo, para decir: "el 3 es menor que el 7" se escribe: 3<7.
De la misma forma, para decir "es mayor que" usaremos el smbolo >. Por ejemplo: "5 es mayor
que 1" se escribe: 5>1.
Los nmeros naturales se pueden representar en una recta ordenados de menor a mayor. Para
hacerlo, se seala un punto sobre la recta para determinar el nmero cero. A continuacin se
escriben a la derecha del cero los nmeros naturales de mayor a menor, cada uno a la misma
distancia del anterior:
imagen

El conjunto de los nmeros enteros

Dificultad: 1
Los nmeros enteros estn formados por los nmeros positivos, los nmeros negativos y el cero.
Los nmeros positivos son como los naturales, pero con un "ms" delante: +1,+2,+3,+4,. No
obstante, el "ms" de los nmeros positivos no es obligatorio, puede no escribirse. Por otro lado, los
nmeros negativos son como los naturales pero con un "menos" delante: 1,2,3,4, El nmero
cero es especial, porque es el nico que no tiene ni un menos ni un ms delante, por esto no es ni
positivo ni negativo.
Por ejemplo, los siguientes nmeros son enteros: 3,76,0,15,22.
Aunque puedan parecer un poco extraos, los nmeros negativos se utilizan cada da.
Ejemplo
Por ejemplo, alguien sube en un ascensor en la planta cero. No obstante, no quiere ir hacia arriba,
sino hacia abajo porque es donde est el parking. Entonces pulsa el botn de la planta 1, que es la
que est justo debajo de la planta cero. Si hubiera pulsado el botn de la planta 1, hubiera ido a

parar al primer piso, y eso no es lo que quera!

Los nmeros enteros se pueden dibujar sobre una recta de la siguiente forma:
Se dibuja una recta y se divide en segmentos iguales.
Se dibuja el cero.
Los nmeros positivos se ponen a la derecha del cero en orden: primero el 1, despus el 2, el 3,
etc.
Los nmeros negativos se ponen a la izquierda del cero del siguiente modo: primero el 1,
despus el 2, el 3, etc.
En el siguiente dibujo se ve un ejemplo de los nmeros enteros del 5 al 5 dibujados sobre una
recta:
imagen
Se dice que un nmero entero es menor que otro si cuando lo dibujamos sobre la recta est ms a la
izquierda que ste. En el dibujo anterior, por ejemplo, se ve, por ejemplo, que: el 2 es menor que el
4, que el 5 es menor que el 1, y que el 0 es menor que el 3.
Para escribirlo usaremos el siguiente smbolo: <. Este smbolo significa que el nmero que est a la
izquierda es menor que el que est a la derecha. En el ejemplo anterior se tiene: 2<4,5<1 y 0<3.
Veamos dos ejercicios:
Ejemplo
Di cules de los siguientes nmeros son enteros, y entre stos, cules son positivos y cules
negativos: 5,31,11.2,80,6.2
El 5 es un nmero natural, por lo tanto tambin es entero. Adems, como no tiene ningn menos
delante, es positivo. El 31 es un 31 con un menos delante. Como el 31 es natural, el 31 es entero.
Y como tiene un menos delante, es negativo. El 11.2 es un 11.2 con un menos delante. Pero el 11.2
no es un nmero natural, por lo tanto no es entero. El 80 es un nmero natural, y por lo tanto es
entero. Como no tiene un menos delante, es positivo. El 6.2 no es natural, por lo tanto no es entero.
En resumen:
Los nmeros enteros son: 5,31 y 80. El nico negativo es el 31, los otros dos son positivos.
Ejemplo
Ordena los siguientes nmeros de menor a mayor: 12,2,6,2,7,9
Dibujamos el cero en una recta y los nmeros positivos a la derecha y los nmeros negativos a la
izquierda:
imagen
Como el 7 es el que est ms a la izquierda, es el ms pequeo. Despus viene el 6, despus el
2. A continuacin viene el 2, ms tarde el 9 y cuando llegamos a la derecha del todo, est el 12, y
por lo tanto es el mayor de todos. Usando el smbolo <, tenemos: 7<6<2<2<9<12

Nmeros Racionales
Los nmeros racionales, son el conjunto de nmeros fraccionarios y nmeros enteros representados
por medio de fracciones. Este conjunto est situado en la recta real numrica pero a diferencia de
los nmeros naturales que son consecutivos, por ejemplo a 4 le sigue 5 y a este a su vez le sigue el
6, y los nmeros negativos cuya consecucin se da as, a -9 le sigue -8 y a este a su vez le sigue -7;
los nmeros racionales no poseen consecucin pues entre cada nmero racional existen infinitos
nmeros que solo podran ser escritos durante toda la eternidad.
Todos los nmeros fraccionarios son nmeros racionales, y sirven para representar medidas. Pues a
veces es ms conveniente expresar un nmero de esta manera que convertirlo a decimal exacto o
peridico, debido a la gran cantidad de decimales que se podran obtener.
Definicin de nmeros racionales
Para decir, Qu son nmeros racionales? Podemos empezar por decir que, un nmero racional es
una cifra o valor que puede ser referido como el cociente de dos nmeros enteros o ms
precisamente, un nmero entero y un nmero natural positivo. Es decir que es un nmero racional,
es un nmero que se escribe mediante una fraccin.
Los nmeros racionales son nmeros fraccionarios, sin embargo los nmeros enteros tambin
pueden ser expresados como fraccin, por lo tanto tambin pueden ser tomados como nmeros
racionales con el simple hecho de dar un cociente entre el nmero entero y el nmero 1 como
denominador.
Al conjunto de los nmeros racionales se lo denota con la letra , que viene de la palabra
anglosajona Quotient traduccin literal de cociente, y que sirve para recogerlos como subgrupo
dentro de los nmeros reales y junto a los nmeros enteros cuya denotacin es la letra Z. Por ello,
en ocasiones se refieren a los nmeros racionales como nmeros .
Un nmero racional puede ser expresado de diferentes maneras, sin alterar su cantidad mediante
fracciones equivalentes, por ejemplo puede ser expresado como 2/4 o 4/8, debido a que estas son
fracciones reducibles. Asimismo existe una clasificacin de los nmeros racionales dependiendo de
su expresin decimal, estos son:
Los nmeros racionales limitados, cuya representacin decimal tiene un nmero determinado y fijo
de cifras, por ejemplo 1/8 es igual a 0,125.
Los nmeros racionales peridicos, de los cuales sus decimales tienen un nmero ilimitado de
cifras, pero se diferencian de los nmeros irracionales porque de esas cifras se puede descubrir un
patrn definido mientras que en los nmeros irracionales sus cifras decimales son infinitas y noperidicas.
A su vez los nmeros racionales peridicos se dividen en dos, los peridicos puros, cuyo patrn se
encuentra inmediatamente despus de la coma, por ejemplo 0,6363636363 y los peridicos
mixtos, de los cuales el patrn se encuentra despus de un nmero determinado de cifras, por
ejemplo 5,48176363636363
Propiedades de los nmeros racionales
Existen para la suma y resta, y para la multiplicacin y divisin, distintas propiedades de los
nmeros racionales, estos son:

Entre las propiedades de la suma y resta estn:

Propiedad interna.- segn la cual al sumar dos nmeros racionales, el resultado siempre ser otro
nmero racional, aunque este resultado puede ser reducido a su mnima expresin si el caso lo
necesitara.
ab+cd=ef
Propiedad asociativa.- se dice que si se agrupa los diferentes sumandos racionales, el resultado no
cambia y seguir siendo un nmero racional. Veamos:
(ab+cd)ef=ab+(cdef)
Propiedad conmutativa.- donde en la operacin, si el orden de los sumando vara, el resultado no
cambia, de esta manera:
ab+cd=cd+ab
Elemento neutro.- el elemento neutro, es una cifra nula la cual si es sumada a cualquier nmero
racional, la respuesta ser el mismo nmero racional.
ab+0=ab
Inverso aditivo o elemento opuesto.- es la propiedad de nmeros racionales segn la cual, existe un
elemento negativo que anula la existencia del otro. Es decir que al sumarlos, se obtiene como
resultado el cero.
abab=0
Por otro lado, existen tambin las propiedades de los nmeros racionales por parte de la
multiplicacin y la divisin, y estas son:
Propiedad interna.- en razn de que al multiplicar nmeros racionales, el resultado tambin es un
nmero racional.
abcd=ef
Esta adems aplica con la divisin
abcd=ef
Propiedad asociativa.- donde al agrupar diferentes factores la forma de la agrupacin, no altera el
producto.
(abcd)ef=ab(cdef)
Propiedad conmutativa.- aqu se aplica la famosa frase, el orden de los factores no altera el
producto, entre los nmeros racionales tambin funciona.
abcd=cdab

Propiedad distributiva.- al combinar sumas y multiplicaciones, el resultado es igual a la suma de los

factores multiplicado por cada uno de los sumandos, veamos el ejemplo:
ab(cd+ef)=abcd+abef
Elemento neutro.- en la multiplicacin y la divisin de nmeros racionales, existe un elemento
neutro que es el nmero uno, cuyo producto o cociente con otro nmero racional, dar como
resultado el mismo nmero.
ab1=ab
ab1=ab
Ejemplos de nmeros racionales
Los nmeros racionales son nmeros fraccionarios, es decir que podramos escribir cualquier
cociente entre dos nmeros enteros y llamarlo nmero racional, aqu un ejemplo
57
Aunque tambin podra ser expresado de esta manera:
5/7
Sin embargo, los nmeros enteros tambin pueden ser incluidos dentro de los nmeros Q, al formar
un cociente con un nmero neutro, es decir de este modo:
3=31
Aunque tambin podramos expresar el nmero entero 3, en forma de fraccin, en el caso de
necesitarlo en alguna operacin matemtica, pues al simplificarlo obtenemos la misma respuesta:
155=3
Tambin encontramos nmeros racionales enteros negativos, por ejemplo:
6=61
0,2424242424 tambin puede ser tomado como un nmero racional, pues sus decimales son
peridicos, y podemos expresarlo en forma de fraccin, as:

Nmero irracional
En matemticas, un nmero irracional es un nmero que no puede ser expresado como una
fraccin \frac{m}{n}, donde m y n son enteros y n es diferente de cero. Es cualquier nmero real
que no es racional.
ndice

1 Historia
2 Notacin
3 Clasificacin
4 Propiedades
5 Vase tambin
6 Referencias y citas
7 Enlaces externos
Historia
Dado que en la prctica de medir la longitud de un segmento de recta solo puede producir como
resultado un nmero fraccionario, en un inicio, los griegos identificaron los nmeros con las
longitudes de los segmentos de recta.1 Al identificar del modo mencionado surge la necesidad de
considerar una clase de nmeros ms amplia que la de los nmeros fraccionarios. Se atribuye a
Pitgoras de Samos (580- 500a. C.) y su escuela el descubrimiento de la existencia de segmentos de
recta inconmensurables con respecto a un segmento que se toma como unidad en un sistema de
medicin. Pues, existen segmentos de recta cuya longitud medida en este sistema no es un nmero
fraccionario.2
Por ejemplo, en un cuadrado, la diagonal de este es inconmensurable con respecto a sus lados. Este
hecho ocasion una convulsin en el mundo cientfico antiguo. Provoc una ruptura entre la
geometra y la aritmtica de aquella poca, ya que esta ltima, por entonces, se sustentaba en la
teora de la proporcionalidad, la cual solo se aplica a magnitudes conmensurables.
Intentaron salvar el obstculo distinguiendo entre el concepto de nmero y el de longitud de un
segmento de recta, y tomaron estos ltimos como elementos bsicos para sus clculos. De tal modo,
a los segmentos inconmensurables con respecto a la unidad tomada como patrn de medida les
asignaron un nuevo tipo de magnitud: los nmeros irracionales, los cuales por largo tiempo no se
reconocieron como verdaderos nmeros.3
Notacin
No existe una notacin universal para indicarlos, como \mathbb{I}, que es generalmente aceptada.
Las razones son que el conjunto de Nmeros Irracionales no constituyen alguna estructura
algebraica, como s lo son los Naturales (\mathbb{N}), los Enteros (\mathbb{Z}), los Racionales
(\mathbb{Q}), los Reales (\mathbb{R}) y los Complejos (\mathbb{C}), por un lado, y que la
\mathbb{I} es tan apropiada para designar al conjunto de Nmeros Irracionales como al conjunto de
Nmeros Imaginarios Puros, lo cual puede crear confusin.
Fuera de ello, \mathbb{R} \setminus \mathbb{Q}, es la denotacin del conjunto por definicin.
Clasificacin
Tras distinguir los nmeros componentes de la recta real en tres categoras: (naturales, enteros y
racionales), podra parecer que ha terminado la clasificacin de los nmeros, pero an quedan
"huecos" por rellenar en la recta de los nmeros reales. Los nmeros irracionales son los elementos
de dicha recta que cubren los vacos que dejan los nmeros racionales.
Los nmeros irracionales son los elementos de la recta real que no pueden expresarse mediante el
cociente de dos enteros y se caracterizan por poseer infinitas cifras decimales aperidicas. De este
modo, puede definirse al nmero irracional como una fraccin decimal aperidica infinita.4 En
general, toda expresin en nmeros decimales es solo una aproximacin en nmeros racionales al
nmero irracional referido, por ejemplo, el nmero racional 1,4142135 es solo una aproximacin a
7 cifras decimales del nmero irracional raz cuadrada de 2, el cual posee infinitas cifras decimales

no peridicas.
Entonces, decimos con toda propiedad que el nmero raz cuadrada de dos es aproximadamente
igual a 1,4142135 en 7 decimales, o bien es igual a 1,4142135 donde los tres puntos hacen
referencia a los infinitos decimales que hacen falta y que jams terminaramos de escribir.
Debido a ello, los nmeros irracionales ms conocidos son identificados mediante smbolos
especiales; los tres principales son los siguientes:
\pi (Nmero "pi" 3,14159...): razn entre la longitud de una circunferencia y su dimetro.
e (Nmero "e" 2,7182...): \lim _{n \to +\infty} \left( 1 + \frac {1}{n}\right) ^{n}
\Phi (Nmero "ureo" 1,6180...): \frac{1 + \sqrt{5}}{2}
las soluciones reales de x2 - 3 = 0; de x5 -7 = 0; de x3 = 11; 3x = 5; sen 7, etc5
Los nmeros irracionales se clasifican en dos tipos:
1.- Nmero algebraico: Son la solucin de alguna ecuacin algebraica y se representan por un
nmero finito de radicales libres o anidados; si "x" representa ese nmero, al eliminar radicales del
segundo miembro mediante operaciones inversas, queda una ecuacin algebraica de cierto grado.
Todas las races no exactas de cualquier orden son irracionales algebraicos. Por ejemplo, el nmero
ureo es una de las races de la ecuacin algebraica \ x^{2}-x-1=0, por lo que es un nmero
irracional algebraico.
2.- Nmero trascendente: No pueden representarse mediante un nmero finito de races libres o
anidadas; provienen de las llamadas funciones trascendentes (trigonomtricas, logartmicas y
exponenciales, etc.) Tambin surgen al escribir nmeros decimales no peridicos al azar o con un
patrn que no lleva periodo definido, respectivamente, como los dos siguientes:
\ 0,193650278443757...
\ 0,101001000100001...
Los llamados nmeros trascendentes tienen especial relevancia ya que no pueden ser solucin de
ninguna ecuacin algebraica. Los nmeros pi y e son irracionales trascendentes, puesto que no
pueden expresarse mediante radicales.
Los nmeros irracionales no son numerables, es decir, no pueden ponerse en biyeccin con el
conjunto de los nmeros naturales. Por extensin, los nmeros reales tampoco son contables ya que
incluyen el conjunto de los irracionales.
Propiedades
La suma y la diferencia de un nmero racional y de un nmero irracional es un nmero irracional.
El producto de un racional diferente de cero por un irracional es un nmero irracional.
El cociente de un racional ( 0) entre un irracional es un nmero irracional.
El inverso de un nmero irracional es nmero irracional.
Sea un binomio, formado por un racional ms un radical de segundo orden, o la suma de dos
radicales de segundo orden, que es irracional. Entonces su conjugado es irracional.
Los valores de logaritmos vulgares o naturales y los valores de las razones trigonomtricas, la
inmensa mayora no numerable, son irracionales.
El nmero de Gelfand ( 2 elevado a la raz cuadrada de 2 ) es un nmero irracional trascendente6
la raz cuadrada de un nmero natural no cuadrado perfecto es un nmero irracional; tambin lo
es la raz ensima de un natural p que no es potencia ensima.
Entre dos racionales distintos, existe por lo menos, un nmero irracional7

Las razones trigonomtricas de un ngulo son irracionales, excepcionalmente, una de ellas en el

caso de que dos de los lados del tringulo rectngulo sean racionales.8
Vase tambin
Clasificacin de nmeros Complejos \mathbb{C}
Reales \mathbb{R}
Racionales \mathbb{Q}
Enteros \mathbb{Z}
Naturales \mathbb{N}
1: uno
Naturales primos
Naturales compuestos
0: Cero
Enteros negativos
Fraccionarios
Fraccin propia
Fraccin impropia
Irracionales
Irracionales algebraicos
Trascendentes
Imaginarios
Referencias y citas
Rodrguez Macas, Ral y coautores:Clculo diferencial e integral Editorial Pueblo y
Educacin, La Habana (1988)pg 2
Rodrguez Macas: Op. cit. ibdem
Rodrguez Macas: obra citada, misma pg.
Kalnin:lgebra y funciones elementales editorial Mir, Mosc, impreso en la URSS
Kalnin: Op. cit.
Gonzlez. Mancil: "Algebra Moderna"
Courant- John: Introduccin al clculo y analisis matemtico
Courant: Ibdem
Enlaces externos
Wikcionario tiene definiciones y otra informacin sobre nmero irracional.
Nmeros Irracionales Ms informacin sobre nmeros irracionales

Cmo resolver ejercicios con operaciones combinadas

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Recursos Didcticos
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En este post vamos a aprender el orden que hay que seguir para realizar operaciones combinadas:
sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. Pero estas operaciones no se pueden realizar de manera
aleatoria, hay que seguir un orden:
Paso 1: Realizamos las operaciones que estn dentro de los parntesis.
Por ejemplo: 3 x ( 2 + 4 )
Primero hacemos la operacin de dentro del parntesis: 2 + 4 = 6
Despus realizamos la operacin: 3 x 6 = 18
Paso 2: Hacemos las multiplicaciones y divisiones, siempre de izquierda a derecha.
Por ejemplo: 24 : 6 x 2
Primero realizamos la divisin porque est mas a la izquierda que la divisin: 24 : 6 = 4
Despus hacemos la multiplicacin: 4 x 2 = 8
Paso 3: Por ltimo, hacemos las sumas y restas.
Por ejemplo: 2 + 3 x 5
Primero hacemos la multiplicacin: 3 x 5 = 15
Despus hacemos la suma: 2 + 15 = 17

Vamos a ver un ejemplo de operaciones combinadas: 6 + ( 8 3) x 2

Primero hacemos el parntesis: 8 3 = 5
De esta manera, nos queda: 6 + 5 x 2
Ahora hacemos la multiplicacin: 5 x 2 = 10
Y por ltimo nos queda la operacin de sumar: 6 + 10 = 16

Vamos a ver otro ejemplo de operaciones combinadas: 21 : 3 + 7 x 4

Lo primero es hacer los parntesis, pero en este caso no hay.
Lo siguiente en hacer las multiplicaciones y divisiones: 21 : 3 = 7 y por otro lado 7 x 4 = 28
Ahora nos queda solo la suma: 7 + 28 = 35
1

Si quieres ver ms ejemplos junto con la descripcin entera pincha en nuestro enlace de operaciones
combinadas.

NUEVA APLICACIN CONVERSIONES

Uniconver NUEVA HERRAMIENTA PARA CONVERSIN DE UNIDADES Y GEOMETRA
En ,ms de una ocasin hemos necesitado realizar una conversin, como saber a cuantas onzas
equivalen una libra, o saber la equivalencia de millas en kilmetros o estamos haciendo una receta
de cocina pero no sabemos a que temperatura poner el horno por no tener la equivalencia de grados
centigrados y grados Farenheit. Para solucionar esto con tan solo verificar tu telfono mvil, THE
3CS APP ha lanzado una nueva aplicacin que puede realizar conversiones casi de cualquier
unidad, es una completsima herramienta que realiza conversiones para unidades de masa, longitud,
temperatura, velocidad, rea, volumen y muchas ms; contiene en cada categora muchas unidades,
confieso que algunas no las conoca, de todos los sistemas de medida.

As mismo, la aplicacin contiene una pequea seccin de geometra donde se puede calcular
volumen de slidos regulares, incluidos los poliedros (slidos de platn), y el rea de las figuras
geomtricas regulares, incluidos los polgonos; algo muy atractivo es que la aplicacion tiene una
gran navegabilidad ya que desde la seccin de geometra es posible saltar a la seccin de
conversiones para que puedas obtener la equivalencia de tu resultado en otras unidades.
En cuanto a la experiencia de usuario la aplicacin esta muy bien desarrollada, es un entorno
grfico muy amable con el usuario, muy fcil de utilizar e inclusive hay algunas instrucciones de
uso de la aplicacin todo basado en animaciones y ayudas grficas.
La aplicacin ya se encuentra disponible en Google Play y es totalmente gratis, anmate a
descargarla no puede faltar en tu telfono mvil esta extraordinaria herramienta.

rea y permetro de una circunferencia

Dificultad: 2
rea
La curva denominada circunferencia encierra en su interior una superficie. Esta superficie se llama

rea de la circunferencia.
Existe una frmula muy sencilla que nos permite calcular cul es el rea encerrada dentro de la
circunferencia slo sabiendo cuando mide el radio de la circunferencia.
Llamemos r al radio de la circunferencia, entonces el rea de la circunferencia ser:
A=r2
Veamos un ejemplo de como podemos calcular el rea de una circunferencia.
Ejemplo
imagen
En la circunferencia de la imagen expuesta arriba se ve claramente que el rea encerrada por la
circunferencia es la que est en color blanco. En este caso la variable r toma el valor r=10cm. El
rea se calculara de la siguiente forma:
A=r2=102=314,16 cm2
Nota 1: vemos que las unidades del parmetro r son cm. Podra ser cualquier unidad de medida,
como por ejemplo cm, m, mm... u otras unidades como pulgadas, por ejemplo.
Nota 2: las unidades en que sale el rea son unidades de longitud al cuadrado al haber multiplicado
una distancia por si misma.
Permetro
Dada una circunferencia, el permetro de una circunferencia es la longitud de la curva, es decir, la
distancia que caminara una persona que empezara a caminar en un punto de la circunferencia y
diera una vuelta alrededor de la circunferencia hasta llegar al punto de partida.
De igual manera que para el rea, existe una expresin que nos permite saber la longitud (o
permetro) de la circunferencia slo conociendo su radio r.
La expresin es la siguiente:
P=2r
Vemoslo ms claro con un ejemplo:
Ejemplo
Tomemos la circunferencia del ejemplo anterior, que volvemos a representar a continuacin:
imagen
De nuevo el parmetro r es r=10 cm.
Aplicando la frmula explicada anteriormente se obtiene:
P=2r=210=62,83 cm
Por tanto, el resultado es que el permetro vale 62,83 cm.

reas de polgonos
El rea de una figura plana es la medida de la superficie que encierra. Para medir el rea utilizamos
unidades cuadradas (como el m2, cm2, km2...). El rea expresa, por tanto, el nmero de cuadrados
unidad que ocupa la figura. As, por ejemplo, si nos dicen que el rea de una figura es de 24 cm2 es
porque la podemos recubrir con 24 cuadrados de 1 cm de lado, como el trapecio representado a
continuacin:

Sin embargo, para calcular el rea de un polgono, en la mayora de las ocasiones no ser necesario
tener que ir contando uno a uno los cuadrados unidad que ocupa, que es una tarea que, a veces,
puede resultar muy laboriosa. Para hacer ese clculo es muy frecuente emplear una frmula.

Pulsa sobre esta imagen

para obtener ms informacin

Explora la siguiente construccin que servir de introduccin. En cada escena, intenta observar qu
cosas se mantienen sin variar y qu cosas cambian al mover los puntos.

Permetro, rea, y volumen

1. El permetro de un polgono (o cualquier otra curva cerrada, tal como un crculo) es la distancia
alrededor del exterior.
2. El rea de una curva simple, cerrada, plana es la cantidad del espacio interior.
3. El volumen de un solido de forma 3D es la cantidad del espacio desplazado por el.
Algunas frmulas para figuras planas comunes de 2 dimensiones y solidos de 3 dimensiones se dan
a continuacin. Las respuestas tienen una, dos, o tres dimensiones; el permetro es medido en
unidades lineales, el rea es medido en unidades cuadradas, y el volumen es medido en unidades
cbicas.
Table 1. Frmulas de permetros
Forma
Frmula
Variables
Cuadrado

P = 4s
s es la longitud del lado del cuadrado.
Rectngulo
P = 2L + 2W
L y W son las longitudes de los lados del rectngulo (longitud y ancho).
Tringulo
a+b+c
a, b, y c son las longitudes de los lados.
Tringulo rectngulo, con catetos a y b (ver el teorema de Pitgoras)
a y b son las longitudes de los catetos del tringulo
Crculo
P = C = 2r = d
r es el radio y d es el dimetro.
Table 2. Frmulas de reas
Forma
Frmula
Variables
Cuadrado
A = s2
s es la longitud del lado del cuadrado.
Rectngulo

A = LW
L y W son las longitudes de los lados del rectngulo (longitud y ancho).
Tringulo
b y h son la base y la altura.
Tringulo
a, b, y c son las longitudes de los lados y s es el semipermetro
Paralelogramo

A = bh

b es la longitud de la base y h es la altura.

Trapezoide
b1 y b2 son las longitudes de los lados paralelos y h la distancia (altura) entre las paralelas.
Crculo
A = r2
r es el radio.
Table 3. Frmulas de volumen
Forma
Frmula
Variables
Cubo
V = s3
s es la longitud del lado.
Prisma rectangular recto
V = LWH
L es la longitud, W es el ancho y H es la altura.
Prisma o cilindro
V = Ah
A es el rea de la base, h es la altura .
Pirmide o cono
A es el rea de la base, h es la altura.
Esfera
r es el radio.

Conversin de unidades

La conversin de unidades es la transformacin del valor numrico de una magnitud fsica,

expresado en una cierta unidad de medida, en otro valor numrico equivalente y expresado en otra
unidad de medida de la misma naturaleza.
Este proceso suele realizarse con el uso de los factores de conversin y las tablas de conversin de
unidades.
Frecuentemente basta multiplicar por una fraccin (factor de una conversin) y el resultado es otra
medida equivalente, en la que han cambiado las unidades. Cuando el cambio de unidades implica la
transformacin de varias unidades, se pueden utilizar varios factores de conversin uno tras otro, de
forma que el resultado final ser la medida equivalente en las unidades que buscamos.
Por ejemplo, para pasar 8 metros a yardas, sabiendo que una yarda (yd) equivale a 0,914 m, se
dividir 8 por 0,914; lo que dar por resultado 8,75 yardas.
Enlaces externos
Programa freeware para conversin de unidades
Programa freeware para conversin de unidades
Tablas de conversin
Tablas de conversin
Conversor de Unidades Online
Conversin de unidades online

ciencia NATURALES
ECISISTEMA.
Tectnica de placas
Vectores de velocidad de las placas tectnicas obtenidos mediante posicionamiento preciso GPS.
La tectnica de placas (del griego , tektonics, "el que construye") es una teora
geolgica que explica la forma en que est estructurada la litosfera (la porcin externa ms fra y
rgida de la Tierra). La teora da una explicacin a las placas tectnicas que forman la superficie de
la Tierra y a los desplazamientos que se observan entre ellas en su movimiento sobre el manto
terrestre fluido, sus direcciones e interacciones. Tambin explica la formacin de las cadenas
montaosas (orognesis). Asimismo, da una explicacin satisfactoria de por qu los terremotos y los
volcanes se concentran en regiones concretas del planeta (como el cinturn de fuego del Pacfico) o
de por qu las grandes fosas submarinas estn junto a islas y continentes y no en el centro del
ocano.
Las placas tectnicas se desplazan unas respecto a otras con velocidades de 2,5 cm/ao1 lo que es,
aproximadamente, la velocidad con que crecen las uas de las manos. Dado que se desplazan sobre
la superficie finita de la Tierra, las placas interaccionan unas con otras a lo largo de sus fronteras o
lmites provocando intensas deformaciones en la corteza y litosfera de la Tierra, lo que ha dado
lugar a la formacin de grandes cadenas montaosas (por ejemplo las cordilleras de Himalaya,
Alpes, Pirineos, Atlas, Urales, Apeninos, Apalaches, Andes, entre muchos otros) y grandes sistemas
de fallas asociadas con stas (por ejemplo, el sistema de fallas de San Andrs). El contacto por
friccin entre los bordes de las placas es responsable de la mayor parte de los terremotos. Otros
fenmenos asociados son la creacin de volcanes (especialmente notorios en el cinturn de fuego

del ocano Pacfico) y las fosas ocenicas.

Las placas tectnicas se componen de dos tipos distintos de litosfera: la corteza continental, ms
gruesa, y la corteza ocenica, la cual es relativamente delgada. La parte superior de la litosfera se le
conoce como Corteza terrestre, nuevamente de dos tipos (continental y ocenica). Esto significa que
una placa litosfrica puede ser una placa continental, una ocenica, o bien de ambos, si fuese as se
le denomina placa mixta.
Uno de los principales puntos de la teora propone que la cantidad de superficie de las placas (tanto
continental como ocenica) que desaparecen en el manto a lo largo de los bordes convergentes de
subduccin est ms o menos en equilibrio con la corteza ocenica nueva que se est formando a lo
largo de los bordes divergentes (dorsales ocenicas) a travs del proceso conocido como expansin
del fondo ocenico. Tambin se suele hablar de este proceso como el principio de la "cinta
transportadora". En este sentido, el total de la superficie en el globo se mantiene constante,
siguiendo la analoga de la cinta transportadora, siendo la corteza la cinta que se desplaza gracias a
las fuertes corrientes convectivas de la astensfera, que hacen las veces de las ruedas que
transportan esta cinta, hundindose la corteza en las zonas de convergencia, y generndose nuevo
piso ocenico en las dorsales.

Origen del Universo

El Universo ilustrado en tres dimensiones espaciales y una dimensin temporal.
En la cosmologa moderna, el origen del Universo es el instante en que apareci toda la materia y la
energa que existe actualmente en el Universo como consecuencia de una gran explosin. La
postulacin denominada Teora del Big Bang es abiertamente aceptada por la ciencia en nuestros
das y conlleva que el Universo podra haberse originado hace unos 13.700 millones de aos, en un
instante definido.1 2 En la dcada de 1930, el astrnomo estadounidense Edwin Hubble confirm
que el Universo se estaba expandiendo, fenmeno que Albert Einstein, con la teora de la relatividad
general, haba predicho anteriormente. Sin embargo, el propio Einstein no crey en sus resultados,
pues le pareca absurdo que el Universo se encontrara en infinita expansin, por lo que agreg a sus
ecuaciones la famosa "constante cosmolgica" (dicha constante resolva el problema de la
expansin infinita), a la cual posteriormente denominara l mismo como el mayor error de su vida.
Por esto Hubble fue reconocido como el cientfico que descubri la expansin del Universo.
Existen diversas teoras cientficas acerca del origen del Universo. Las ms aceptadas son la del Big
Bang y la teora inflacionaria, que se complementan.
ndice
1 Inflacin
2 Formacin de materia
3 Materia oscura
4 Otras teoras cientficas sobre su origen
5 Vase tambin
6 Referencias
7 Enlaces externos
Inflacin

Artculo principal: Teora inflacionaria

En la comunidad cientfica tiene una gran aceptacin la teora inflacionaria, propuesta por Alan
Guth y Andrei Linde en los aos ochenta, que intenta explicar los primeros instantes del universo.
Se basa en estudios sobre campos gravitatorios demasiado fuertes, como los que hay cerca de un
agujero negro. Supuestamente nada exista antes del instante en que nuestro universo era de la
dimensin de un punto con densidad infinita, conocida como una singularidad espacio-temporal. En
este punto se concentraba toda la materia, la energa, el espacio y el tiempo. Segn esta teora, lo
que desencaden el primer impulso del Big Bang es una "fuerza inflacionaria" ejercida en una
cantidad de tiempo prcticamente inapreciable. Se supone que de esta fuerza inflacionaria se
dividieron las actuales fuerzas fundamentales.
Este impulso, en un tiempo tan inimaginablemente pequeo, fue tan violento que el universo
contina expandindose en la actualidad. Hecho que fue corroborado por Edwin Hubble. Se estima
que en solo 15 x 10-33 segundos ese universo primigenio multiplic sus medidas.
Formacin de materia
Artculo principal: Teora del Big Bang
La teora del Big Bang consiste en que el universo que antes era una singularidad infinitamente
densa, matemticamente paradjica, con una temperatura muy elevada, en un momento dado
explot comenzando a expandirse, una gran cantidad de energa y materia separando todo, hasta
ahora.
El universo despus del Big Bang, comenz a enfriarse y a expandirse, este enfriamiento produjo
que tanta energa comenzara a estabilizarse. Los protones y los neutrones se "crearon" y se
estabilizaron cuando el universo tena una temperatura de 100.000 millones de grados,
aproximadamente una centsima de segundo despus del inicio. Los electrones tenan una gran
energa e interactuaban con los neutrones, que inicialmente tenan la misma proporcin que los
protones, pero debido a esos choques los neutrones se convirtieron ms en protones que viceversa.
La proporcin continu bajando mientras el universo se segua enfriando, as cuando el universo
tena 30.000 millones de grados (una dcima de segundo) haba treinta y ocho neutrones por cada
sesenta y dos protones, y veinticuatro por setenta y seis cuando tena 10.000 millones de grados (un
segundo).
Lo primero en aparecer fue el ncleo del deuterio, casi catorce segundos despus, cuando la
temperatura de 3.000 millones de grados permita a los neutrones y protones permanecer juntos.
Para cuando estos ncleos podan ser estables, el universo necesit de algo ms de tres minutos,
cuando esa bola incandescente se haba enfriado a unos 1.000 millones de grados.
Materia oscura
Artculo principal: Materia oscura
Proporcin de materia y energa (normal y oscura) en el universo.
Formalmente para que todo lo expuesto aqu pueda ser vlido, los cientficos necesitan de una
materia adicional a la conocida (o ms propiamente vista) por el hombre. Varios clculos han
demostrado que toda la materia y la energa que conocemos es muy poca en relacin a la que
debera existir para que el Big Bang sea correcto. Por lo que se postul la existencia de una materia
hipottica para llenar ese vaco, a la cual se la llamo materia oscura, ya que no interacta con
ninguna de las fuerzas nucleares (fuerza dbil y fuerte) y ni el electromagnetismo, slo con la fuerza
gravitacional. En el grfico de la derecha se puede ver las proporciones calculadas.

Fig. 1: Niveles de organizacin ecolgica.

Individuo: Ser nico e indivisible con vida propia. Es decir un organismos (unicelular o
pluricelular) capaz de sobrevivir por si mismo en un ambiente determinado.
Poblacin: Conjunto de individuos de la misma especie (conjunto de individuos de caractersticas
similares, capaces de cruzarse entre s, dejando descendencia frtil) que viven en un mismo habitat
y en un tiempo dado.
Comunidad: Conjunto de poblaciones que conviven en un mismo habitat y en un tiempo dado.
Ecosistema: Conjunto de comunidades que conviven en un mismo habitat y tiempo dado.
Bioma: Conjunto de ecosistemas en un tiempo dado.
Bisfera: Conjunto de biomas en un tiempo dado.
Si bien el ecosistema es la unidad en la cual se realizan los estudios ecolgicos, esta sigue siendo
an muy compleja, es por eso que se analizan primero las relaciones que se presentan entre los
individuos de una poblacin, primero y luego los de una comunidad, para poder llegar recin a
establecer ciertos modelos o generalidades de un ecosistema. Debido a esto es que se debe conocer
el modo de estudiar a las poblaciones. Para ello los bilogos analizan la estructura y dinmica de las
mismas.

Interacciones entre las comunidades de hongos formadores de micorrizas arbusculares y de plantas.

Algunos ejemplos en los ecosistemas semiridos. Muchos de los estudios realizados sobre los
ecosistemas terrestres se han basado en las relaciones de facilitacin y competencia entre plantas
como moldeadoras del ecosistema terrestre. Sin embargo, en los ltimos aos se ha reconocido el
importante papel que juegan los organismos que viven en el suelo y que interaccionan directa o
indirectamente con la comunidad vegetal. Entre ellos destacan por su abundancia e importancia los
hongos formadores de micorrizas arbusculares (HMA). Una micorriza es la relacin simbitica
entre un hongo formador de micorrizas y las races de una planta. Generalmente, la relacin que se
establece entre el HMA y la planta es mutualista, de manera que se favorece un intercambio
bidireccional de nutrientes y de carbono. Sin embargo, variaciones en los factores ambientales
externos pueden modular esta interaccin pasando a ser comensalista o incluso parsita. Los HMA
generan un micelio externo que comunica entre s algunas de las plantas que componen la
comunidad vegetal, creando una red de relaciones complejas que influyen de manera decisiva en la
diversidad y composicin de las comunidades vegetales e incluso en algunos casos, pueden
determinar el xito o fracaso de la invasin por plantas exticas. En ecosistemas con condiciones
climticas adversas, como es el caso de los ecosistemas ridos y semiridos, estos hongos cobran
especial importancia ya que mejoran el establecimiento de algunas plntulas y las ayudan a superar
las condiciones de estrs, aumentando la captacin de nutrientes y agua. Gracias a la aplicacin de
herramientas de anlisis molecular, se est profundizando en el estudio de la ecologa de los HMA,
desvelando la gran diversidad de especies existentes y los factores que influyen en su distribucin
espacial. La diversidad de especies de HMA est relacionada con una alta diversidad funcional que
regula en gran medida las interacciones entre las comunidades de HMA y de plantas.

ciencia de las redes

Jos Luis Molina
Departamento de Antropologa Social, Universidad
Autnoma de Barcelona, 08193 Bellaterra, Barcelona
corr-ele: joseluis.molina@uab.es. Fax: +34 93 581 1140
Asociacin para el Avance de la Ciencia y la Tecnologa en Espaa (AACTE)
2004 AACTE
Introduccin
La denominacin la ciencia de las redes
la debemos a la reciente incorporacin de fsicos a un campo conocido hasta ahora como
anlisis de redes sociales (ARS en castellano
o SNA,
Social Network Analysis
en ingls). En
la Ilustracin 1 se puede ver el desarrollo del
ARS segn nuestra perspectiva (Molina, 2001;
Scott, 1991). Las recientes revisiones de
Barabsi (2002) y Newman (2003) sitan el
origen en Euler y su famosa solucin al famoso
problema de los puentes de Knigsberg en
1875; esto es, en la teora de grafos.
Pongamos donde pongamos el origen, es
destacable en cualquier caso esta convergencia
en el campo de las redes de una variedad tan
amplia de disciplinas. La perspectiva de redes
permite, adems, resolver oposiciones hasta
ahora difciles de superar en Ciencias Sociales
como son los pares micro-macro, cualitativocuantitativo o accin-estructura. Es por ello
que consideramos que el ARS, adems de
representar una poderosa herramienta de
anlisis y una perspectiva diferente de la
realidad, puede ser un lugar privilegiado para
avanzar en la renovacin de la teora social (
Cf.
Lozares, 2003) y en la revisin de una divisin
entre Humanidades, Ciencias Sociales y
Ciencias Naturales seguramente inadecuada.
Pero qu es una red?
1
Una red es un
conjunto de relaciones (lneas, vnculos o
lazos) entre una serie definida de elementos
(nodos). Cada relacin equivale a una red
diferente
. As, los movimientos de un baln de
ftbol entre los jugadores de un equipo,
constituiran una red, mientras que los
movimientos del baln entre los dos equipos o

las faltas cometidas, por ejemplo, constituiran

redes diferentes a pesar de ser todas ellas
mediciones de un mismo fenmeno.

Ms All del Desarrollo Sostenible: La Construccin de una Racionalidad Ambiental para

la Sustentabilidad: Una visin desde Amrica Latina
Enrique Leff
*
Arturo Argueta
**
Eckart Boege
***
Carlos Walter Porto Gonalves
****
1. La Geopoltica de la Biodiversi
dad y el Desarrollo Sustentable
El proceso de globalizacin

los crecientes intercambios comerciales, las telecomunicaciones

electrnicas con la interconexin inmediata de personas y flujos financieros que parecen eliminar
la dimensin espacial y temporal
de la vida, la planetarizacin del calentamiento de la atmsfera,
e incluso el aceleramiento de las migraciones y los mestizajes culturales

, ha sido movilizado y
sobredeterminado por el dominio de la racionalidad econmica sobre los dems procesos de
glo
balizacin. Es esta sobre
economizacin del mundo la que induce una homogeneizacin de los
patrones de produccin y de consumo, contra una sustentabilidad planetaria fundada en la
diversidad e

MEDIO AMBIENTE
Medio Ambiente y Comportamiento Humano
2009,10(3), 195-215.
ISSN 1576-6462
Editorial Resma, 2009
Medio Ambient. Comport. Hum., 2009
195
Orientacin a la Sostenibilidad como base para el
Comportamiento Pro-Social y Pro-Ecolgico
1
.

Vctor Corral-Verdugo
2
, Csar Tapia, Martha Fras, Blanca Fraijo y Daniel
Gonzlez
Universidad de Sonora, Hermosillo, Mxico.
Resumen
Se presenta la prueba de un modelo de conducta sostenible,
indicado por acciones altruistas,
austeras y el comportamiento proecolgico, adems de una serie de
dimensiones psicolgicas de la
sostenibilidad (afinidad por la di
versidad, deliberacin, percepcin
de normas ambientales, indignaci
n por el dao ecolgico, aprecio
por lo natural, tendencia a la
equidad, auto-presentacin
proambiental). El conjunto de indicadores conforma un constructo
al que denominamos
Orientacin a la Sostenibilidad
, el cual refleja
predisposiciones que permiten apreciar la diversidad y la
interdependencia de las rela
ciones persona-ambiente,
posibilitando adoptar estilos de vida pro-ecolgicos y pro-sociales
que puedan garantizar la sosten
ibilidad de los sistemas socioecolgicos para las generaciones presentes y futuras. Se
procesaron las respuestas que dieron 268 mexicanos a un
instrumento que inclua las dimens
iones a investigar. El modelo
probado, que incluy la estimacin
de las relaciones entre todos
los factores estudiados, mostr
bondad de ajuste y un poder
predictivo de los comportamiento
s pro-sociales y pro-ecolgicos
superior al de los modelos clsicos de la conducta pro-ecolgica.
Palabras clave:
Orientacin a la Sost
enibilidad, Altruismo,
Austeridad, Conducta Pro-Ecolgica.
Pro-Sustainability orientation as a basis for Pro-Social and
Pr

Reaccin qumica
La fosfolipasa C (fosfoinositida, de humanos) cataliza la reaccin qumica del 1-fosfatidil-1D-mio-

inositol 4,5-bifosfato (PIP2) y agua:

:\left[\mathrm{fosfatidilinositol 4,5 bifosfato + H20}\right] \;\;\overset{ PLC}
{\rightleftharpoons}\;\;\left[\mbox{inositol 1,4,5-trifosfato + DAG}\right]
Los dos productos de la reaccin son el inositol 1,4,5-trifosfato (IP3) y el diacilglicerol (DAG).
Todos los miembros de esta familia pueden catalizar la hidrlisis de IP2, un fosfatidilinositol, en la
cara interna de la membrana celular y producir como consecuencia insoitol trifosfato y DAG.
Tanto el IP3 como el DAG tienen funciones individuales, participando en el movimiento de calcio
dentro del citosol y estimulando la fosforilacin de las cadenas ligeras de miosina, respectivamente.
Secuencia
La reaccin de hidrlisis catalizada por la PLC del IP2 ocurre en dos pasos secuenciales. El primer
paso de la reaccin es una fosfotransferencia en la que ocurre un ataque intramolecular ente el
grupo hidroxilo de la posicin 2' del anillo inositol y el grupo fosfato produciendo un IP3 cclico
intermediario y el DAG. Ocurre luego el segundo paso que es una fosfodiesterasa, en la que el
intermediario cclico permanece en el sitio activo de la enzima con suficiente tiempo para se
atacada por una molcula de H2O produciendo un IP3 final, acclico. Esta reaccin difiere de las
PLC bacterianas en que stas ltimas producen solo compuestos cclicos.
Regulacin
Este proceso cataltico de la fosfolipasa C es ltamente regulada por medio de una fosforilacin
reversible y por la unin de protenas reguladoras.[2] [3] [4]
Ubicacin celular
La fosfolipasa C es una enzima de la membrana celular, donde su sustrato, el PIP2, est presente. El
anclaje a la membrana es mediada principalmente por sus dominios fijadores de lpidos, como lo
son el dominio PH, el dominio C2, etc. Estas regiones en la enzima tienen afinidad por los varios
componentes de los fosfolpidos de la membrana plasmtica. Se ha descubierto en recientes
investigaciones que la PLC puede tambin exister en otras regiones sub-celulares, como lo son el
citoplasma y el ncleo celular. No est an del todo claro por que razn estas enzimas se ubican en
estos compartimentos celulares, en particular en el ncleo.
Funcin
La PLC participa en mecanismos catalticos que generan inositol trifosfatos (IP3) y diacilglicerol
(DAG). Estas molculas entonces modulan la actividad de protenas aguas abajo en la cascada de
sealizacin celular. el IP3 es soluble y difunde a travs del citoplasma e interacta con receptores
especficos IP3 del retculo endoplsmico, causando la liberacin de calcio, elevando as las
concentraciones de calcio intracelular.

ANATOMIA
ndice de captulos (extracto):
Indicaciones para el uso del Manual. Una aproximacin global al cuerpo humano.
Los diferentes sistemas/aparatos del cuerpo humano. Relaciones entre estructu
ra y funcin. Relaciones en
tre los diferentes sistemas
o aparatos del organismo. Niveles de organizacin es
tructural. Mecanismos de
regulacin y homeostasis.

Tabla
orientativa.
Eje y planos de refe
rencia. Direcciones.
ANATOMA: 1. CABEZA Y CUELLO.
El esqueleto de la cabeza.
Los msculos de la cabeza. Los msculos de las regiones anterior y lateral del cuello. Los vasos del
cuello. La
cavidad bucal. La faringe. La laringe. La glndula tiroides
. El ojo. Las fosas nasales. Los senos de la cara. El odo.
2.
TRAX.
El esqueleto del trax. La cavidad torci
ca. Los pulmones. El corazn. El esfago.
3. ABDOMEN.
El
diafragma. La pared abdominal. El contenido de la cavidad abdominal.
4. PELVIS MENOR Y RGANOS GENITALES.
El suelo plvico. Los rganos genitales masculinos. El co
ntenido de la cavidad plvica en el hombre. Los rganos
genitales femeninos. El contenido de
la cavidad plvica en la mujer.
5. SISTEMA NERVIOSO.
La columna vertebral.
El sistema nervioso central. Las grandes vas de conduccin.
6. MIEMBRO SUPERIOR.
El esqueleto del miembro
superior. Los msculos del miembro superior. El plexo braquial.
7. MIEMBRO INFERIOR.
El esqueleto del miembro
inferior. Los msculos del miembro inferior. Inervaci
n del miembro inferior. Vascularizacin del miembro
inferior.
FISIOLOGA: 8. LA CLULA Y LOS TEJIDOS.
La estructura de la clula. La ac
tividad gentica de la clula. La
divisin celular o mitosis. Otras
funciones celulares. Diferenciacin
de los tejidos del organismo.
9. LA CLULA
NERVIOSA.
La neurona. Las clulas g
liales. El impulso nervioso. Las neuronas
y las sinapsis. Lo
s neurotransmisores.
10. EL MSCULO.
Los msculos estriados. Los msculos lisos.
11. EL HUESO.
La forma del hueso. La composicin
de los huesos. La estructura sea. El proceso de osificac
in y el crecimiento seo. Vasc
ularizacin e inervacin del

hueso. El tejido cartilaginoso.

12. ARTICULACIONES Y MOVIMIENTOS.
Las articulaciones. Los movimientos.
13. EL
TEJIDO SANGUNEO.
Caractersticas generales de la
sangre y de la mdula sea. La
composicin de la sangre. La
hemostasia y la coagulac
in. Los grupos sanguneos. El sistema HLA.
14. EL SISTEMA INMUNITARIO.
Las clulas
inmunocompetentes. El tejido linfoide.
Las respuestas inmunitarias. La re
spuesta inmunitaria inespecfica. La
respuesta inmunitaria especfica.
15. LA RESPIRACIN.
El aparato respiratorio. Las etapas de la respiracin. el
control de la respiracin. La anoxia y la hipoxia.
16. EL CORAZN Y CIRCULACIN SANGUNEA.
Organizacin del
sistema circulatorio. Distribucin de
la sangre oxigenada. Descripcin hist
olgica de los vasos sanguneos. El
corazn. Fisiologa vascular.
17. NUTRICIN Y DIGESTIN.
La composicin del organismo. Los nutrientes. La
digestin. Absorcin de los nutrien
tes. Otras funciones del hgado.
18. METABOLISMO Y BASES DE LA
ALIMENTACIN.
Metabolismo y energa. Las bases de la alimenta
cin. El metabolismo del agua. La termorregulacin.
19. EL APARATO URINARIO.
La estructura del rin. Los mecani
smos fundamentales
de la neurona. Las
principales funciones reguladoras del rin. La
funcin endocrina del rin. La miccin.
20. EL SISTEMA
NERVIOSO.
El sistema nervioso central. El
sistema nervioso perifrico. El
sistema nervioso vegetativo.
21. EL
SISTEMA ENDOCRINO.
Nociones fundamentales sobre
las hormonas. La hipfisis y el hipotlamo. La glndula
tiroides. Las glndulas paratiroides. Las glndulas supr
arrenales. El pncreas endocrino. Otras secreciones
endocrinas.

22. LA REPRODUCCIN.
Fisiologa de los rganos reproductores
masculinos. Fisiologa de los rganos
reproductores femeninos. La glndula mamaria. La gestac
in. Nociones bsicas de ge
ntica. La anticoncepcin.
Las etapas lmite de la vida reproductiva.
23. LOS RGANOS DE LOS SENTIDOS.
La vista. El odo. El gusto. El
olfato. El tacto. El dolor.
ANEXOS.
PARMETROS BIOLGICOS. BIBLIOGRAFA. LISTA DE TABLAS. LISTA DE
FIGU
El cuerpo humano como sistema
Partiremos de la idea de sistema como todo ente fsico o mental constituido por un conjunto
de elementos que mantienen interacciones entre s, de acuerdo con un determinado esquema
organizativo que regula los cambios posibles en el mismo, con lo que se mantiene, as, su
identidad. Son sistemas, por ejemplo, desde un tomo hasta el universo, una clula, una
mquina, una ciudad, el lgebra, una composicin musical, la economa, el cuerpo humano, un
cuadro, etc.

ENERGIA SER HUMANO

1
LA NOCIN DE SUJETO
Edgar Morin
I.
La nocin de sujeto
es una nocin extremadamente contro
vertida. Desde el principio, se
manifiesta en forma paradojal: es, a la ve
z, evidente y no evidente. Por un lado es una
evidencia obvia, dado que en casi todas las len
guas existe una primera persona del singular;
pero tambin es una evidencia a la reflexin, ta
l como lo ha indicado Descartes: si dudo, no
puedo dudar de que dudo, por lo tanto pienso, es decir que soy yo quien piensa. Es en ese
nivel donde aparece el sujeto.
Sin embargo, la nocin de sujeto no es evidente: dnde se encuentra ese sujeto?
Qu es? En qu se basa? Es una apariencia ilusoria o bien una realidad fundamental? Por
supuesto, puede aparecer bajo la forma de la realidad suprema. As, cuando el Eterno se
aparece ante Moiss, que se encuentra en la casa de
su suegro Jetro, a la pregunta de Moiss:
"Quin eres T?", el Eterno responde: Yo soy qu
ien soy" o, en otra traduccin: "Yo soy el
que soy". Dicho de otra manera, Dios a
parece como la subjetividad absoluta.
En muchas filosofas y metafsicas, el suje
to se confunde con el alma, con la parte
divina o, al menos, con lo que en nosotros es superior, ya que en l radica el juicio, la
libertad,
la voluntad moral, etctera. No obstante, si lo consideramos desde otro lado, por ejemplo
desde la ciencia, slo observamos determinismo
s fsicos, biolgicos, so

ciolgicos o culturales
y, en esa ptica, el sujeto se disuelve.
En el seno de nuestra cultura occidental,
desde el siglo XVII, vivimos una extraa
disyuncin esquizofrnica: en la vida cotidiana nos sentimos sujetos y vemos a los otros
como
sujetos. Decimos, por ejemplo: es un buen hombre, es una buena persona, o es un
sinvergenza, un canalla porque, efectivament
e, en su subjetividad se encuentran esos
rasgos. Pero si examinamos a esas personas y a nosotros mismos desde el punto de vista del
determinismo, el sujeto, nuevamente, se dis
uelve, desaparece. Vivimos esa disyuncin, en
funcin de un paradigma profundamente enraizado en nuestra cultura. Paradigma que
formul
muy bien Descartes quin, por otra parte, no lo in
vent, sino que slo lo expres a su manera.
Descartes vio que haba dos mundos: uno que era relevante al conocimiento objetivo,
cientfico: el mundo de los objetos; y otro
, un mundo que compete a otra forma de
conocimiento, un mundo intuitivo, reflexivo: el
mundo de los sujetos. Por un lado el alma, el
espritu, la sensibilidad, la filosofa, la literatur
a; por otro lado las ciencias, las tcnicas, la
matemtica. Vimos dentro de esa oposicin.
Es decir, que no podemos encontrar el menor
sostn para la nocin del sujeto en la ciencia clsica. En cambio, en cuanto abandonamos el
terreno cientfico y reflexionamos como lo hizo Descartes en su famoso
cogito
, el sujeto se
vuelve fundante, fundante de la verdad, de toda verdad posible. Y reencontramos el ego
trascendental, trescendentalizado en la filosofa de Kant.
En la ciencia clsica la subjetividad apar
ece como contingencia, fuente de errores (el
noise del lenguaje de la informtica, el ruido q
ue es absolutamente necesario eliminar). Por
eso la ciencia clsica excluy siempre al obser
vador de su observacin y al pensador, el que
construye conceptos, de su concepcin, como
si fuera prcticamente inexistente o se
encontrara en la sede de la verdad suprema y absoluta.
Ms tarde, en el siglo XX, hemos asistido a la invasin de la cientificidad clsica en las
ciencias humanas y sociales. Se ha expulsado al sujeto de la psicologa y se lo ha
reemplazado por estmulos, respuestas, comportamientos. Se ha expulsado al sujeto de la
historia, se han eliminado las decisiones, las personalidades para slo ver determinismos
sociales. Se ha expulsado al sujeto de la antropologa, para ver slo estructuras y tambin se
lo ha expulsado de la sociologa. Se puede
incluso decir que, en determinado momento y cada
uno a su manera
PROPIEDAES FISICAS QUIMICAS
RESUMEN
Los lodos de planta de tratamiento de celulosa son ricos en materia orgnica (MO) y pueden
ser utilizados para mejorar las propiedades qumicas y fsicas del suelo. El objetivo de este
estudio fue evaluar el efecto de la aplicacin de lodo de planta de tratamiento de aguas
residuales de la industria de celulosa sobre las propiedades fsicas y qumicas de suelos
volcnicos (Serie Gorbea y Collipulli). Se adicion lodo (0, 10, 20, 30 y 50 Mg ha-1) a los
suelos y se incub por 75 das a 22 2C. A los 15 y 75 das se determin el contenido de
materia orgnica (MO), nitrgeno disponible (N), pH, Al extractable, capacidad de campo,
densidad aparente y estabilidad de los agregados. La aplicacin de lodo increment

significativamente (p 0,05) los niveles de nitrgeno y de materia orgnica en ambos suelos,

as como el pH, con la consecuente disminucin del nivel de Al. Por otro lado, las distintas dosis
de lodo no mejoraron significativamente las propiedades fsicas de los suelos, a excepcin de la
estabilidad de los agregados en el suelo serie Gorbea. El menor efecto en las propiedades
fsicas pudo ocurrir debido a que el periodo de incubacin (75 das) no fue suficiente para
provocar cambios significativos en las propiedades fsicas de los suelos.

Estructura del tomo

En el tomo distinguimos dos partes: el ncleo y la corteza.
- El ncleo es la parte central del tomo y contiene partculas con carga positiva, los
protones, y partculas que no poseen carga elctrica, es decir son neutras, los neutrones. La
masa de un protn es aproximadamente igual a la de un neutrn.
Todos los tomos de un elemento qumico tienen en el ncleo el mismo nmero de protones.
Este nmero, que caracteriza a cada elemento y lo distingue de los dems, es el nmero
atmico y se representa con la letra Z.
- La corteza es la parte exterior del tomo. En ella se encuentran los electrones, con carga
negativa. stos, ordenados en distintos niveles, giran alrededor del ncleo. La masa de un
electrn es unas 2000 veces menor que la de un protn.
Los tomos son elctricamente neutros, debido a que tienen igual nmero de protones que
de electrones. As, el nmero atmico tambin coincide con el nmero de electrones.
Modelo de tomo de He (istopo 4-He)
Istopos
La suma del nmero de protones y el nmero de neutrones de un tomo recibe el nombre de
nmero msico y se representa con la letra A. Aunque todos los tomos de un mismo
elemento se caracterizan por tener el mismo nmero atmico, pueden tener distinto nmero
de neutrones.
Llamamos istopos a las formas atmicas de un mismo elemento que se diferencian en su
nmero msico.
Para representar un istopo, hay que indicar el nmero msico (A) propio del istopo y el
nmero atmico (Z), colocados como ndice y subndice, respectivamente, a la izquierda del
smbolo del elemento.

Teora atmica
Varios tomos y molculas segn John Dalton, en su libro A New System of Chemical
Philosophy (Nuevo Sistema de Filosofa Qumica, 1808).
En fsica y qumica, la teora atmica es una teora de la naturaleza de la materia, que afirma
que est compuesta por pequeas partculas llamadas tomos.
El primero en proponer una teora atmica de la materia fue Demcrito, filsofo presocrtico,
quien en el siglo V a. C. afirm que todo estaba compuesto por pequeas piezas a las que
llam tomos (del griego , indivisible). Su teora fue prontamente olvidada. Recin en el
siglo XIX tal idea logr una extensa aceptacin cientfica gracias a los descubrimientos en el
campo de la estequiometra. Los qumicos de la poca crean que las unidades bsicas de los
elementos tambin eran las partculas fundamentales de la naturaleza (de ah el nombre de
tomo, indivisible). Sin embargo, a finales de aquel siglo, y mediante diversos experimentos
con el electromagnetismo y la radiactividad, los fsicos descubrieron que el denominado "tomo
indivisible" era realmente un conglomerado de diversas partculas subatmicas (principalmente
electrones, protones y neutrones), que pueden existir de forma aislada. De hecho, en ciertos
ambientes, como en las estrellas de neutrones, la temperatura extrema y la elevada presin
impide a los tomos existir como tales. El campo de la ciencia que estudia las partculas
fundamentales de la materia se denomina fsica de partculas.

ndice
1 Teora atmica de Dalton
2 Descubrimiento de las partculas subatmicas
3 Descubrimiento del ncleo
4 Descubrimiento de los istopos
5 Descubrimiento del neutrn
6 Modelos cunticos del tomo
7 Importancia
8 Vase tambin
9 Notas
10 Enlaces externos
Teora atmica de Dalton
Artculo principal: Modelo atmico de Dalton
Durante el siglo XVIII y los primeros aos del siglo XIX, en su afn por conocer e interpretar
la naturaleza, los cientficos estudiaron intensamente las reacciones qumicas mediante
numerosos experimentos. Estos estudios permitieron hallar relaciones muy precisas entre las
masas de las sustancias slidas o entre los volmenes de los gases que intervienen en las
reacciones qumicas. Las relaciones encontradas se conocen como leyes de la qumica. Entre
las leyes fundamentales de la Qumica, hay algunas que establecen las relaciones entre masas,
llamadas leyes gravimtricas y otras que relacionan volmenes, denominadas leyes
volumtricas. John Dalton desarroll su modelo atmico, en la que propona que cada
elemento qumico estaba compuesto por tomos iguales y exclusivos, y que aunque eran
indivisibles e indestructibles, se podan asociar para formar estructuras ms complejas (los
compuestos qumicos). Esta teora tuvo diversos precedentes.
El primero fue la ley de conservacin de la masa, formulada por Antoine Lavoisier en 1789,
que afirma que la masa total en una reaccin qumica permanece constante. Esta ley le sugiri
a Dalton la idea de que la materia era indestructible.
El segundo fue la ley de las proporciones definidas. Enunciada por el qumico francs Joseph
Louis Proust en 1799, afirma que, en un compuesto, los elementos que lo conforman se
combinan en proporciones de masa definidas y caractersticas del compuesto.
Dalton estudi y ampli el trabajo de Proust para desarrollar la ley de las proporciones
mltiples: cuando dos elementos se combinan para originar diferentes compuestos, dada una
cantidad fija de uno de ellos, las diferentes cantidades del otro se combinan con dicha cantidad
fija para dar como producto los compuestos, estn en relacin de nmeros enteros sencillos.
En 1803, Dalton public su primera lista de pesos atmicos relativos para cierta cantidad de
sustancias. Esto, unido a su rudimentario material, hizo que su tabla fuese muy poco precisa.
Por ejemplo, crea que los tomos de oxgeno eran 5,5 veces ms pesados que los tomos de
hidrgeno, porque en el agua midi 5,5 gramos de oxgeno por cada gramo de hidrgeno y
crea que la frmula del agua, en estado gaseoso, era HO (en realidad, un tomo de oxgeno
es 16 veces ms pesado que un tomo de hidrgeno).
La ley de Avogadro permiti deducir la naturaleza diatmica de numerosos gases, estudiando
los volmenes en los que reaccionaban. Por ejemplo: el hecho de que dos litros de hidrgeno
reaccionasen con un litro de oxgeno para producir dos litros de vapor de agua (a presin y
temperatura constantes), significaba que una nica molcula de oxgeno se divide en dos para
formar dos partculas de agua. De esta forma, Avogadro poda calcular estimaciones ms
exactas de la masa atmica del oxgeno y de otros elementos, y estableci la distincin entre
molculas y tomos.
Ya en 1784, el botnico escocs Robert Brown, haba observado que las partculas de polvo
que flotaban en el agua se movan al azar sin ninguna razn aparente. En 1905, Albert Einstein

tena la teora de que este movimiento browniano lo causaban las molculas de agua que
"bombardeaban" constantemente las partculas, y desarroll un modelo matemtico hipottico
para describirlo. El fsico francs Jean Perrin demostr experimentalmente este modelo en
1911, proporcionando adems la validacin a la teora de partculas (y por extensin, a la
teora atmica).

Modelos cunticos del tomo

Artculos principales: Modelo atmico de Schrdinger, Modelo atmico de Bohr y Modelo
atmico de Sommerfeld.
El modelo planetario del tomo tena sus defectos. En primer lugar, segn la frmula de
Larmor del electromagnetismo clsico, una carga elctrica en aceleracin emite ondas
electromagnticas, y una carga en rbita ira perdiendo energa y describira una espiral hasta
acabar cayendo en el ncleo. Otro fenmeno que el modelo no explicaba era por qu los
tomos excitados slo emiten luz con ciertos espectros discretos.
El modelo de Bohr.
La teora cuntica revolucion la fsica de comienzos del siglo XX, cuando Max Planck y Albert
Einstein postularon que se emite o absorbe una leve cantidad de energa en cantidades fijas
llamadas cuantos. En 1913, Niels Bohr incorpor esta idea a su modelo atmico, en el que los
electrones slo podran orbitar alrededor del ncleo en rbitas circulares determinadas, con
una energa y un momento angular fijos, y siendo proporcionales las distancias del ncleo a los
respectivos niveles de energa.8 Segn este modelo, los tomos no podran describir espirales
hacia el ncleo porque no podran perder energa de manera continua; en cambio, slo podran
realizar "saltos cunticos" instantneos entre los niveles fijos de energa.9 Cuando esto ocurre,
el tomo absorbe o emite luz a una frecuencia proporcional a la diferencia de energa (y de ah
la absorcin y emisin de luz en los espectros discretos).9 Arnold Sommerfeld ampli el tomo
de Bohr en 1916 para incluir rbitas elpticas, utilizando una cuantificacin de momento
generalizado.
El modelo de Bohr-Sommerfeld ad hoc era muy difcil de utilizar, pero a cambio haca
increbles predicciones de acuerdo con ciertas propiedades espectrales. Sin embargo, era
incapaz de explicar los tomos multielectrnicos, predecir la tasa de transicin o describir las
estructuras finas e hiperfinas.
En 1924, Louis de Broglie propuso que todos los objetos particularmente las partculas
subatmicas, como los electrones podan tener propiedades de ondas. Erwin Schrdinger,
fascinado por esta idea, investig si el movimiento de un electrn en un tomo se podra
explicar mejor como onda que como partcula. La ecuacin de Schrdinger, publicada en
1926,10 describe al electrn como una funcin de onda en lugar de como una partcula, y
predijo muchos de los fenmenos espectrales que el modelo de Bohr no poda explicar. Aunque
este concepto era matemticamente correcto, era difcil de visualizar, y tuvo sus detractores.11
Uno de sus crticos, Max Born, dijo que la funcin de onda de Schrdinger no describa el
electrn, pero s a muchos de sus posibles estados, y de esta forma se podra usar para
calcular la probabilidad de encontrar un electrn en cualquier posicin dada alrededor del
ncleo.12
En 1927, Werner Heisenberg indic que, puesto que una funcin de onda est determinada
por el tiempo y la posicin, es imposible obtener simultneamente valores precisos tanto para
la posicin como para el momento de la partcula para cualquier punto dado en el tiempo.13
Este principio fue conocido como principio de incertidumbre de Heisenberg.
Los cinco orbitales atmicos de un tomo de nen, separados y ordenados en orden
creciente de energa. En cada orbital caben como mximo dos electrones, que estn la mayor
parte del tiempo en las zonas delimitadas por las "burbujas".

Este nuevo enfoque invalidaba por completo el modelo de Bohr, con sus rbitas circulares
claramente definidas. El modelo moderno del tomo describe las posiciones de los electrones
en un tomo en trminos de probabilidades. Un electrn se puede encontrar potencialmente a
cualquier distancia del ncleo, pero dependiendo de su nivel de energa tiende a estar con
ms frecuencia en ciertas regiones alrededor del ncleo que en otras; estas zonas son
conocidas como orbitales atmicos.

Nutrimento
Dieta suplementaria, en Alemania.
Un nutrimento o nutriente es un producto qumico procedente del exterior de la clula y que
sta necesita para realizar sus funciones vitales. Es tomado por la clula y transformado en
constituyente celular a travs de un proceso metablico de biosntesis llamado anabolismo o,
bien, es degradado para la obtencin de otras molculas y de energa.
Los alimentos son los encargados de aportar al organismo toda la energa que necesita para
llevar a cabo sus funciones y poder mantenerse en perfecto estado. Esta energa se encuentra
en forma de caloras contenidas en los nutrientes de los alimentos, principalmente en los
hidratos de carbono, presentes en las patatas, las legumbres y los cereales y sus derivados
como el pan o la pasta; y en las grasas que se encuentran en aceites, mantequilla y margarina
o nata, y camufladas en otros alimentos como es el caso de algunas carnes, pescados y los
frutos secos. Por tanto, cuanto mayor sea la ingesta de alimentos ricos en estos nutrientes,
mayor ser tambin el valor energtico de la dieta.
Los nutrientes son cualquier elemento o compuesto qumico necesario para el metabolismo
de un ser vivo. Es decir, los nutrientes son algunas de las sustancias contenidas en los
alimentos que participan activamente en las reacciones metablicas para mantener las
funciones del organismo.
Desde el punto de vista de la botnica y la ecologa, los nutrimentos bsicos son el oxgeno,
el agua y los minerales necesarios para la vida de las plantas, que a travs de la fotosntesis
incorporan la materia viva, constituyendo as la base de la cadena alimentaria, una vez que
estos vegetales van a servir de alimento a los animales.
Los seres vivos que no tienen capacidad fotosinttica, como los animales, los hongos y
muchos protoctistas, se alimentan de plantas y de otros animales vulgarmente, ya sea vivos o
en descomposicin. Para estos seres, los nutrimentos son los compuestos orgnicos e
inorgnicos contenidos en los alimentos y que, de acuerdo con su naturaleza qumica, se
clasifican en los siguientes tipos de sustancias:
Protenas
Glcidos
Lpidos
Vitaminas
Sales minerales
Mencin aparte hay que realizar con la fibra alimentaria, ya que estrictamente no es un
nutriente. Ciertamente forma parte de algunos alimentos (los vegetales), desarrolla funciones
de inters fisiolgico (contribuye a la motilidad intestinal, puede regular los niveles de
lipoprotenas plasmticas o modifica la glucemia postprandial), pero sus constituyentes no
participan activamente en procesos metablicos necesarios para el organismo.

Procesos metablicos
Informacin sobre la plantilla
Procesos metablicos. Son aquellos procesos involucrados en la transformacin de la materia
en energa, comprende 2 etapas antagnicas, el anabolismo, etapa de construccin o
produccin y el catabolismo, etapa de degradacin, lisis o destruccin. Desde el punto de vista
de la materia, es anablica y catablica, las reacciones anablicas transforman la materia para
la construccin de elementos celulares, o para la sustitucin de estos cuando estn daados o
envejecidos, las reacciones catablicas, producen liberacin total de energa hacia el medio,
generan aparte de energa qumica, calrica que se disipa hacia el exterior o bien en partes
muy pocas son retenidas por la clula para la activacin de sus procesos metablicos.
Contenido
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Metabolismo
Anabolismo
Catabolismo
Principales procesos metablicos
Fuentes

Metabolismo
El metabolismo (del latn metabole = cambio) se refiere a todas las reacciones qumicas del
cuerpo. Debido a que todas esas reacciones qumicas liberan o requieren energa, se puede
pensar que el metabolismo del cuerpo es un acto de balance de energa entre las reacciones
anablicas (de sntesis) y catablicas (degradantes). Todos los procesos metablicos se pueden
clasificar en dos tipos: procesos anablicos, o de sntesis, y procesos catablicos, o de
degradacin.
Anabolismo
Se puede decir que el anabolismo se inicia con la sntesis de los primeros compuestos
orgnicos a partir de sustancias inorgnicas, mediante la fotosntesis o la quimiosntesis. Esos
primeros pasos anablicos slo los pueden realizar los organismos auttrofos. Luego, a partir
de molculas orgnicas simples, se formarn, mediante diferentes rutas anablicas, todos los
componentes orgnicos de los seres vivos. En las clulas vivientes, las reacciones qumicas que
combinan sustancias simples para formar molculas ms complejas se denominan en forma
colectiva, Anabolismo (ana = hacia arriba). En total, es frecuente que los procesos anablicos
abarquen a los procesos de sntesis por deshidratacin, y requieren de energa para formar
nuevos enlaces qumicos.
Catabolismo
Las reacciones qumicas que desdoblan compuestos complejos orgnicos en compuestos
orgnicos ms simples se conoce en forma selectiva como catabolismo (cata = hacia abajo). El
catabolismo se puede iniciar con la descomposicin de muy diferentes sustancias orgnicas,
pero, al final, la mayora de las rutas catablicas confluyen en la respiracin celular, a travs de
la cual los compuestos orgnicos se terminan por degradar en sustancias inorgnicas.
Naturalmente, muchas de las reacciones qumicas, tanto anablicas como catablicas, implican
transformaciones energticas, y los procesos que liberan energa (en general los catablicos)
se acoplan a los que la consumen (en general los anablicos).
Principales procesos metablicos
Digestin tanto de los alimentos ingeridos como de los nutrientes aportados por estos
alimentos.
Circulacin de la sangre.
Eliminacin de los productos de desecho, a travs de la defecacin, de la miccin.
Regulacin del calor corporal.

Transtornos alimenticcios

Los trastornos alimentarios son tan comunes en los Estados Unidos que 1 o 2 de cada 100
estudiantes padece uno de estos trastornos. Cada ao, miles de adolescentes padecen
trastornos alimenticios o problemas de peso, de alimentacin o con la imagen corporal.
Un trastorno alimentario implica ms que simplemente hacer dieta para perder peso o hacer
ejercicio todos los das. Se trata de comportamientos alimentarios extremos: por ejemplo,
dietas que nunca terminan y que, gradualmente, se vuelven ms estrictas. Tambin guarda
relacin con personas que no salen con amigos porque creen que es ms importante salir a
correr para contrarrestar el dulce que comieron ms temprano.
Los trastornos alimentarios ms comunes son la anorexia nerviosa y la bulimia nerviosa
(ms conocidas como "anorexia" y "bulimia"). Pero existen otros trastornos relacionados con la
alimentacin que se estn volviendo ms comunes, como el trastorno por atracn, los
trastornos relacionados con la imagen corporal o las fobias a determinados alimentos.
Anorexia
Las personas que padecen anorexia sienten un miedo real a engordar y tienen una imagen
distorsionada de las dimensiones y la forma de su cuerpo. Es por esto que no pueden
mantener un peso corporal normal. Muchos adolescentes con anorexia restringen la ingesta de
alimentos haciendo dieta, ayuno o ejercicio fsico excesivo. Apenas comen, y lo poco que
ingieren se convierte en una obsesin.
Otras personas que padecen anorexia recurren a los atracones y las purgas: ingieren
grandes cantidades de alimentos y luego tratan de deshacerse de las caloras induciendo el
vmito, tomando laxantes, haciendo ejercicios fsicos en exceso, o mediante una combinacin
de estas.
Bulimia
La bulimia es similar a la anorexia. En el caso de la bulimia, quien la padece se da grandes
atracones de comida (come en exceso) y despus trata de compensarlo con medidas drsticas,
como el vmito inducido o el ejercicio fsico en exceso para evitar subir de peso. Con el tiempo,
esto puede resultar peligroso, tanto fsica como emocionalmente. Tambin puede conducir a
comportamientos compulsivos (es decir, comportamientos que son difciles de evitar).
El diagnstico de la bulimia se da cuando una persona recurre a los atracones y a la purga de
manera regular, al menos dos veces por semana, durante un par de meses. Estos atracones no
equivalen a situaciones como ir a una fiesta, comer cantidades excesivas de pizza y al da
siguiente decidir ir al gimnasio y comer ms sano.
Las personas bulmicas comen grandes cantidades de comida de golpe (generalmente
comida chatarra) y suelen hacerlo a escondidas. Con frecuencia comen alimentos que no estn
cocidos o que an estn congelados, o sacan comida de la basura. Suelen sentir que no
pueden dejar de comer y solo lo hacen cuando estn demasiado llenos como para seguir
comiendo. La mayora de las personas que padecen bulimia luego recurren a los vmitos, a los
laxantes o al ejercicio fsico excesivo.
Si bien la anorexia y la bulimia son muy similares, las personas anorxicas suelen ser muy
flacas y suelen tener un peso inferior al normal. Por el contrario, las personas bulmicas pueden
tener un peso normal o estar un poco excedidas de peso.

Suplemento diettico
Para otros usos de este trmino, vase suplemento.

Archivo:CT image stack of a multivitamin tablet by Abtei, Germany.ogvReproducir contenido

multimedia
Imgenes de TAC de una tableta de multivitaminas "A-Z" por la compaa alemana Abtei.
Un suplementos dietticos (llamados tambin "suplementos nutricionales", "suplementos
alimenticios") segn estableci en una ley aprobada por el Congreso de los Estados Unidos en
1994 es el que:1 2
Se consumen por va oral.
Contienen un "ingrediente alimenticio" destinado a complementar la alimentacin. Algunos
ejemplos de suplementos dietticos son las vitaminas, los minerales, las hierbas (una sola
hierba o una mezcla de varias), otros productos vegetales, aminocidos y componentes de los
alimentos como las enzimas y los extractos glandulares.
Vienen en diferentes presentaciones, como comprimidos, cpsulas, cpsulas de gelatina,
lquidos y polvos.
No se presentan como sustituto de un alimento convencional, ni como componente nico
de una comida o de la dieta alimenticia.
Se identifican como suplementos dietticos en la etiqueta.
Los suplementos dietticos se venden en tiendas de comestibles, tiendas de productos
dietticos, y en farmacias.
ndice
1 Motivos de su ingesta
2 Indicaciones
3 Riesgos de su ingesta
3.1 Interaccin de los suplementos y los medicamentos
4 Significado de la palabra "natural" en la etiqueta de un suplemento
5 Regulacin en los Estados Unidos de Amrica
6 Investigacin en Estados Unidos de Amrica
7 Vase tambin
8 Referencias
9 Bibliografa
Motivos de su ingesta
En 2002 se public un estudio cientfico en los Estados Unidos para saber por qu se toman
suplementos dietticos (en las categoras de vitaminas/minerales y hierbas
medicinales/suplementos naturales) y dieron sus razones para hacerlo:
Suplementos: por qu tomarlos?3
Vitaminas/Minerales
% de respuestas
Hierbas medicinales/Suplementos % de
respuestas
Bueno para la salud
35
Bueno para la salud 16
Suplemento diettico
11
Artritis
7
Vitamina/suplemento mineral
8
Mejora la memoria 6
Prevencin de la osteoporosis
6
Energa
5
Recomendado por el mdico
6
Refuerzo inmunitario
5
Prevencin de resfriados/influenza
3
Articulaciones
4
No sabe/no especifica la razn 3
Complementa la alimentacin
4
Refuerzo inmunitario
2
Ayuda a dormir mejor
3
Recomendado por amigo/familia/medio de comunicacin
2
Prstata
3
Energa
2
No sabe/no especifica la razn
2
Otras razones
22
Otras razones
45
Indicaciones
Algunas aplicaciones de los suplementos dietticos tienen indicaciones teraputicas con base
cientfica. Por ejemplo, el cido flico evita algunos defectos congnitos, y que un rgimen de

vitaminas y zinc puede retardar el avance de la degeneracin macular asociada a la edad.

Otros usos no han demostrado cientficamente su eficacia. Por ejemplo, una frmula de
hierbas que supuestamente alivia el dolor producido por la artritis; o la ingesta de vitamina C
prevenir o tratar un resfriado, aunque los beneficios de tomar grandes cantidades de vitamina
C con este propsito no se han comprobado.
Riesgos de su ingesta
Para reducir los riesgos de la ingesta de un suplemento diettico es conveniente tener en
cuenta lo siguiente:
Consultar por seguridad con su mdico a cerca del suplemento nutricional, para establecer
un plan integral de tratamiento. Es particularmente importante consultar al mdico si:
- piensa reemplazar su tratamiento mdico regular con uno o ms suplementos.
- est tomando algn medicamento (con o sin receta). Se sabe que algunos suplementos
interactan con los medicamentos.
- tiene una enfermedad o trastorno crnico.
- tiene pendiente una intervencin quirrgica. Algunos suplementos aumentan los riesgos
de hemorragia o interfieren con las anestesias y los analgsicos.
- est embarazada o amamantando.
- est pensando en darle un suplemento a un nio. Muchos productos que se
comercializan como adecuados para uso peditrico no se han sometido a prueba para
determinar la inocuidad y la eficacia en nios.4
No tomar una dosis mayor que la indicada en la etiqueta del suplemento a menos que un
mdico se lo recomiende.
Si se siente algn efecto secundario, deje de tomar el suplemento y comunquese con o el
mdico.
Si est considerando utilizar suplementos de hierbas, hay algunas precauciones a tener en
cuenta.
Interaccin de los suplementos y los medicamentos
Existen numerosas interacciones de los suplementos dietticos entre s, y con los
medicamentos y los alimentos.5 Por ejemplo:
La hierba de San Juan puede aumentar el efecto de los medicamentos indicados para
tratar la depresin. Puede tambin interferir con los medicamentos utilizados para tratar la
infeccin por el VIH, el cncer, y con los que evitan que el cuerpo rechace los rganos
trasplantados. Tambin afectan a la eficacia de los mtodos anticonceptivos.
El ginseng puede aumentar los efectos estimulantes de la cafena (al igual que lo hacen el
t, las bebidas gaseosas y el caf). Tambin puede disminuir los niveles de glucosa en la
sangre, con lo cual aumenta la posibilidad de problemas cuando se toman medicamentos para
la diabetes.
El ginkgo, cuando se toma con medicamentos anticoagulantes o antiagregantes
plaquetarios, puede aumentar el riesgo de hemorragia. Tambin es posible que el ginkgo
interacte con ciertos medicamentos de uso psiquitrico y con algunos medicamentos que
influyen en los niveles de glucosa en la sangre.
Significado de la palabra "natural" en la etiqueta de un suplemento
Hay muchos suplementos dietticos y medicamentos con receta que provienen de fuentes
naturales y son tiles y no causan dao. Sin embargo, "natural" no siempre significa "inocuo" o

"sin efectos dainos". Por ejemplo, en el caso de los hongos silvestres, si bien son naturales,
algunos se pueden comer sin problema y otros son venenosos.
La FDA publica advertencias sobre los suplementos que presentan riesgos para los
consumidores, entre otros, los utilizados por las terapias alternativas. Porque pueden daar la
salud gravemente, por estar contaminados con otras hierbas, pesticidas, metales pesados o
medicamentos con receta mdica no mencionados en la etiqueta, o por interaccionar
peligrosamente con algunos medicamento. Algunos suplementos con advertencias de la FDA
son:6 7
Efedra
cido gamma-hidroxibutrico (GHB), gamma-butirolactona (GLB), y 1,4-butanediol (BD)
Kava
Algunas "infusiones para hacer dieta"
L-triptfano
Algunos productos en venta para el mejoramiento sexual que afirmaban ser la versin
"natural" del medicamento Viagra, que contenan un medicamento (sildenafilo o tadalafilo)
que no se mencionaba en la etiqueta
PC SPES y SPES
cido aristolquico
Consuelda
Hierba de San Juan

Gestacin
El trmino gestacin se usa en zoologa cuando un animal vivparo del sexo femenino lleva y
sustenta a una cra embrionaria o fetal dentro de su vientre hasta el momento del nacimiento.
Entre los mamferos, hay especies con gestaciones mltiples en las que nacen ms de una cra
cada trmino de gestacin. La duracin denominada perodo gestacional es el tiempo que
dura la cra en el desarrollo intrauterino y vara entre las diferentes especies.
ndice
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Humanos
Otros mamferos
Vase tambin
Referencias
Enlaces externos

Humanos
Artculo principal: Embarazo
Gestacin: perodo de treinta y ocho semanas de duracin, en el que tiene lugar el desarrollo
del embrin hasta su formacin completa y durante el cual tiene lugar la formacin de todos
los rganos.
El embarazo humano puede ser dividido en tres trimestres. El tercer trimestre comienza
aproximadamente a las 28 semanas despus de la fecundacin. Se considera viable un feto
humano cuando han transcurrido 23 semanas de gestacin. Antes de esta edad gestacional,
los eventos principales del desarrollo embrionario an no permiten la supervivencia del feto
fuera del vientre materno. Este lmite es a menudo arbitrario por razn de que ciertos nios
nacidos antes de este punto han sobrevivido, aunque con considerable soporte mdico.
Fecha probable de parto:

Los clculos para determinar la fecha probable del parto se realizan usando la fecha de la
ltima menstruacin o por correlaciones que estiman la edad gestacional mediante una
ecografa. La mayora de los nacimientos ocurren entre la semana 37 y 42 despus del da de
la ltima menstruacin y slo un pequeo porcentaje de mujeres dan a luz el da exacto de la
fecha probable de parto calculada por su profesional de salud.
Usando la fecha de la ltima menstruacin, se le aade siete das o 10 dependiendo y se le
resta tres meses, dando la fecha probable de parto. As, una fecha segura de ltima
menstruacin del 26 de noviembre de 2013, producir una fecha probable de parto para el 3
de septiembre de 2014 se usa el ao siguiente al ao de la ltima regla. Si la fecha de la
ltima menstruacin cae en los primeros dos meses, se mantiene el ao en curso, en todos los
dems meses, se usa el ao subsiguiente. As, una fecha segura de ltima menstruacin del 12
de enero de 2014, produce una fecha probable de parto para el 19 de octubre de 2014 el
ao se mantiene. Se debe valorar tambin que en el caso de las primigestas existe un cierto
grado de retraso dependiendo de que la fecha calculada como la posible fecha del parto se
haya obtenido a partir de la fecha de la ltima menstruacin (FUM) o por los datos recogidos
en el ultrasonido o ecograma gentico.
Para el embarazo en otros mamferos, vase Gestacin.
Embarazo
Pregnant woman.jpg
Mujer embarazada
Clasificacin y recursos externos
CIE-10
Z33
CIE-9
650
CIAP-2
W78
DiseasesDB
10545
MedlinePlus
002398
eMedicine article/259724
MeSH
D011247
Wikipedia no es un consultorio mdico Aviso mdico
El embarazo o gravidez (de grvido, y este del latn gravdus)1 2 es el perodo que transcurre
entre la implantacin del cigoto en el tero, hasta el momento del parto en cuanto a los
significativos cambios fisiolgicos, metablicos e incluso morfolgicos que se producen en la
mujer encaminados a proteger, nutrir y permitir el desarrollo del feto, como la interrupcin de
los ciclos menstruales, o el aumento del tamao de las mamas para preparar la lactancia. El
trmino gestacin hace referencia a los procesos fisiolgicos de crecimiento y desarrollo del
feto en el interior del tero materno. En teora, la gestacin es del feto y el embarazo es de la
mujer, aunque en la prctica muchas personas utilizan ambos trminos como sinnimos.
En la especie humana las gestaciones suelen ser nicas, aunque pueden producirse
embarazos mltiples. La aplicacin de tcnicas de reproduccin asistida est haciendo
aumentar la incidencia de embarazos mltiples en los pases desarrollados.3
El embarazo humano dura unas 40 semanas desde el primer da de la ltima menstruacin o
38 desde la fecundacin (aproximadamente unos 9 meses). El primer trimestre es el momento
de mayor riesgo de aborto espontneo; el inicio del tercer trimestre se considera el punto de
viabilidad del feto (aquel a partir del cual puede sobrevivir extratero sin soporte mdico

Anatoma
Hombre de Vitruvio, reinterpretacin de las proporciones ideales de los textos clsicos por
Leonardo da Vinci.
La anatoma (del lat. anatoma, y ste del gr. [anatoma];1 derivado del verbo
[anatmnein], cortar o separar;2 compuesto de [an], hacia arriba3 y

 [tmnein], cortar)4 es una ciencia que estudia la estructura de los seres vivos, es
decir, la forma, topografa, la ubicacin, la disposicin y la relacin entre s de los rganos que
las componen.
El trmino designa tanto la estructura en s de los organismos vivientes, como la rama de la
biologa que estudia dichas estructuras, que en el caso de la anatoma humana se convierte en
una de las llamadas ciencias bsicas o "preclnicas" de la Medicina. [cita requerida]
Si bien la anatoma se basa ante todo en el examen descriptivo de los organismos vivos, la
comprensin de esta arquitectura implica en la actualidad un maridaje con la funcin, por lo
que se funde en ocasiones con la fisiologa (en lo que se denomina anatoma funcional) y
forma parte de un grupo de ciencias bsicas llamadas "ciencias morfolgicas" (Biologa del
desarrollo, Histologa y Antropologa), que completan su rea de conocimiento con una visin
dinmica y pragmtica.
Al cientfico que cultiva esta ciencia se le denomina anatomista (aunque el Diccionario de la
Real Academia de la Lengua Espaola tambin acepta el trmino anatmico)

La fisiologa (del griego [physis], naturaleza, y [logos], conocimiento,

estudio) es la ciencia biolgica que estudia las funciones de los seres vivos.
Esta forma de estudio rene los principios de las ciencias exactas, dando sentido a aquellas
interacciones de los elementos bsicos de un ser vivo con su entorno y explicando el porqu de
cada diferente situacin en que se puedan encontrar estos elementos. Igualmente, se basa en
conceptos no tan relacionados con los seres vivos como pueden ser leyes termodinmicas, de
electricidad, gravitatorias, meteorolgicas, etc.
Para que la fisiologa pueda desarrollarse hacen falta conocimientos tanto a nivel de
partculas como del organismo en su conjunto con el medio. Todas las teoras en fisiologa
cumplen un mismo objetivo, hacer comprensibles aquellos procesos y funciones del ser vivo y
todos sus elementos en todos sus niveles.
En funcin del tipo de organismo vivo, podemos distinguir tres grandes grupos:
Fisiologa vegetal, y dentro de esta la fitofisiologia y desarrollada a taxones especficos de
plantas
Fisiologa animal, y dentro de esta la fisiologa humana.
La fisiologa tiene varias ramas: Fisiologa celular, de tejidos, de rganos, veterinaria o
animal, humana, y comparada.

El adolescente y su entorno
a sociedad actual se establece en un mundo cambiante, en una poca de transformaciones y en
un periodo de transicin a la adaptacin de la
sociedad a las tecnologas. Internet, mviles y videojuegos ocupan un espacio importante en el proceso de socializacin, influyendo en comportamientos y actitudes
(Levis, 2002); en consecuencia la psicologa, como ciencia y como practica profesional no puede permanecer
ajena a esta transformacin (Saldaa, 2001).

As mismo, estn emergiendo un nuevo tipo de desadaptaciones conductuales producto de la generalizacin de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin (TIC). Si bien estas herramientas fueron
creadas como tecnologas para informar y comunicar,
su propio diseo es susceptible de afectar a la voluntad
de control, lo cual junto con otros factores personales y
ambientales, facilita la conducta adictiva (Saldaa,
2001). Ni el Manual Diagnstico y Estadstico de los
Trastornos Mentales (American Psychiatric Association,
2000) ni la Clasificacin Internacional de las Enfermedades (World Health Organization, 1992) reconocen
las adicciones conductuales como trastornos mentales,
excepto el juego patolgico en el epgrafe de trastornos
del control de impulsos. Tampoco ayuda el hecho de
que no existe consenso en la nomenclatura sobre el fenmeno. Se conoce como
internet addiction
(Young,
1998),
internet addiction disorder
(Grohol, 2005;
Simkova y Cincera, 2004),
compulsive internet use
(Black, Belsare y Schlosser, 1999; Meerkerk, Van den
Eijnden y Garretsen, 2006),
pathological internet use
(Davis, 2001),
problematic internet use
(Shapira y
cols., 2000; Shapira y cols. 2003),
unregulated internet usage
(LaRose, Lin y Eastin, 2003) por citar algunos
de los trminos ms utilizados. No obstante, el uso de
las TIC requiere de una mayor atencin, sobre todo si
causa problemas o interfiere en la vida diaria, especialmente durante la infancia y la adolescencia.
Por otro lado, las TIC estn presentes en todos los mbitos de la realidad cientfica, cultural y social, y constituyen
un elemento esencial del funcionamiento de nuestra vida
cotidiana. La adolescencia es una etapa que merece una
atencin especial con respecto a sus relaciones con las
TIC, sobre todo porque es un colectivo muy sensible al momento y al entorno social en el que vive y tambin porque
estas tecnologas estn especialmente presentes en su vida. Los adolescentes, fascinados por Internet, el mvil y los
videojuegos, han encontrado en estas tecnologas un meL
Otras aportaciones
196
Papeles del Psiclogo, 2007. Vol. 28(3), pp. 196-204
http://www.cop.es/papeles
EL ADOLESCENTE ANTE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA
COMUNICACIN: INTERNET, MVIL Y VIDEOJUEGOS
Montserrat Castellana Rosell, Xavier Snchez-Carbonell, Carla Graner Jordana
y Marta Beranuy Fargues
Universidad Ramn LLull (URL)
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) generan

profundos cambios en nuestra sociedad. Como esta influencia e

s
especialmente notable en los adolescentes, se hace imprescindible
describir posibles desadaptaciones para evaluar el impacto e
n el
desarrollo psicosocial, concretamente en el proceso de socia
lizacin y adquisicin de la identidad personal. As mismo no cabe
duda de la importancia de implicar en la prevencin a los agentes
socializadores- en tanto que personas significativas- porque es
t
demostrada su influencia en los usos que hace el adolescente de las
TIC, especialmente de Internet, mvil y videojuegos. Se pro
porcionan orientaciones preventivas. Se concluye haciendo hincapi en la neces
idad de definir criterios diagnsticos sobre el comp
ortamiento adictivo y promocin de hbitos sa
ludables, especialmente en la adolescencia.
Palabras clave:
TIC, Adolescentes, Uso Patolgico de Internet, M
vil, Videojuegos, Adiccin, Adicciones Conductuales.
Information and Communications Technology (ICT) produces deep changes in
our society. As this influence is particularly remarka
ble
in adolescents, the description of possible misadjustments is
essential to assess the impact on psychosocial development, espec
ially in
the process of socialization and personal identity acquisition. Li
kewise, it is also important to involve socializing agents a
s they are
significant people- in prevention, because their influence on the adol
escents use of ICT, particularly Internet, mobile phone,
and
videogames, has been proven. Some preventive guidance is provided. In
conclusion, we stress the need to define diagnostic crite
ria
about addictive behaviour and promotion of healthy habits, especially in adolescence.
Key words:
ICT, Adolescents, Pathological use of Internet, Mob
ile Phone, Videogames, Addiction, Behavioural Addictions.
Correspondencia:
Montserrat Castellana Rosell.
FPCEE Blanquerna. Universidad Ramn LLull (URL). C/Cster 34. 08022
Barcelona. Espaa. E-mail: montserratcr@blanquerna.url.edu

planificacion familiar
Conocimientos, actitudes y prcticas sobre mtodos de planificacin familiar, VIH-SIDA y el
uso de los medios de comunicacin en jvenes.
Janeth Mosquera, Julio Csar Mateus
Full Text: PDF

Abstract
Introduccin. Debido a los riesgos sociales y econmicos y a las repercusiones sobre la salud
pblica que tienen el embarazo temprano y el contagio de enfermedades de transmisin sexual
(ETS) entre la poblacin joven, es necesario conocer qu saben y cules son las prcticas y
actitudes de las (os) jvenes sobre estos asuntos, con el fin de disear estrategias de
educacin y comunicacin tendientes a promover en esta etapa de la vida comportamientos
saludables.
Objetivos. Identificar los conocimientos, actitudes y prcticas sobre mtodos de planificacin
familiar, ETS/VIH-SIDA y consumo de medios de comunicacin entre adolescentes
escolarizados de 12 a 18 aos en Palmira, Colombia.
Materiales y mtodos. La investigacin tuvo dos componentes. En el componente cuantitativo
se realiz un estudio de prevalencia a travs de un muestreo aleatorio sistemtico. En el
componente cualitativo, la informacin se recogi a travs de grupos focales y entrevistas.
Resultados. Tanto en el conocimiento (81.9%) como en el uso de los mtodos de
planificacin familiar (MPF) sobresali el condn. Existen vacos de conocimiento sobre las
maneras de infeccin y de las formas de evitar el contagio de las ETS/VIH-SIDA.
Discusin. A pesar de los esfuerzos por informar a los jvenes acerca de los MPF y de los
medios para prevenir las ETS/VIH-SIDA, estos continan desinformados y asumen conductas
de riesgo.
Conclusiones. El estudio mostr que los jvenes tienen conocimientos inapropiados acerca de
los MPF y esto se refleja en sus prcticas y sugiere que en necesario reforzar los procesos de
educacin y comunicacin con los (as) jvenes y sus padres.

4. Vasectoma o esterilizacin masculina.5,6

Tiene un 99 % de eficacia, en 1992 cerca de 42 millones de hombres en edad reproductiva
se haban realizado la vasectoma. Actualmente en China se ha implantado un mtodo de
"vasectoma sin bistur", que es ms rpido, menos molesto, tiene menos complicaciones y
produce menos temor. Es un mtodo permanente e irreversible (son necesarios altos costos y
tcnicas microquirrgicas para restaurar la fertilidad y no siempre es posible).
Hay pases, como por ejemplo en E.U., donde los hombres con poder econmico, y cuando
tienen la descendencia deseada, se lo realizan para evitarse problemas legales de demandas
judiciales sobre requerimientos de paternidad.6,10
Mtodos anticonceptivos masculinos en el futuro
Veamos ahora las posibilidades futuras que segn investigadores actuales tienen los hombres
como medidas anticonceptivas.1,2,6,7
Aun cuando desde hace aos se han sometido a estudios ideas prometedoras sobre
medicamentos anticonceptivos para los hombres, que seran fciles de revertir e inocuos, estos
an no se han materializado.
Pldoras masculinas.
Una serie de obstculos tcnicos hace que falte mucho para lograr un medica-mento
anticonceptivo para uso general a mediados del sigloXXI. Es innegable que hay muchas
barreras fisiolgicas para encontrar un buen anticonceptivo masculino. Ej.: Destruccin del

medicamento por el tubo digestivo.

Anticonceptivos hormonales (implantes subdrmicos).
Seran 2 cpsulas subdrmicas, una liberara dosis baja de un medicamento hormonal
(LHRH-13, que suprimira la produccin de espermatozoides), y el otro garantizara el impulso
sexual masculino por medio de liberacin de una sustancia andrgena (17 alfa metil 19
norestisterona). Este todava est en estudio.
Inyectables.
Se ha probado con enantato de testosterona y se produce supresin total de
espermatozoides en hombres asiticos, a diferencia de solo un 60 % en hombres de otras
etnias. Se proponen inyecciones semanales, pero todava est en estudio.
Como desventaja de estos medica-mentos hormonales para el uso masculino se tiene que
estas hormonas disminuyen la produccin de testosterona a medida que interrumpen la
produccin de esper-matozoides, y es necesario combinarlos con andrgenos sintticos para
mantener el impulso sexual; no se puede tampoco utilizar la va oral porque se inactivan, y
debe entonces ser por va parenteral o subdrmicas lo cual es muy costoso.
Vacuna antifecundidad.6

8. Diafragmas.4,5,11
De estos existen 3 tipos: resorte de alambre enroscado, resorte de alambre plano y resorte
angulado.
9. Capuchones cervicales.11
Hay 3 tipos: vimule, cervical y dumas o bvedas. Los capuchones cervicales de goma con
borde flexible se usan con espermicidas, se introducen en la vagina y cubren el cuello uterino,
evitando as el paso de espermatozoides al tero. Entre sus ventajas podemos citar que no
tienen efectos colaterales, pueden colocarse un tiempo antes del coito, y dan cierta proteccin
contra algunas enfermedades de transmisin sexual. Como desventajas se citan que las
mujeres estn solas durante la insercin, se limita su uso por problemas culturales
(manipulacin de los genitales), y requieren control despus del parto, abortos o prdida de
peso de 2,2 kg o ms.
10. Condn femenino. 11

estudios sociales,

PRESENTACIN
La historia de la Iglesia ha ocupado siempre un puesto muy im
portante entre las disciplinas que se estudian en el ciclo institucional

de los centros de formacin sacerdotal.

Todos los perodos de renovacin de la Iglesia a lo largo de su
historia se han caracterizado por un profundo retorno a sus orgenes.
LaIglesiadenuestrotiempo,deseosacomonuncaderenovarsepara
ser el gran signo puesto por Dios ante las naciones, es consciente
tambin, ms que en ningn otro momento de su historia, de esa ne
cesidad de retorno a sus propios orgenes.
Pero no hay que pensar que la Iglesia, en un determinado avatar
de su caminar, pueda sin ms extraer de su pasado una frmula mgica que solucione todos sus problemas. La razn de esto radica en
el carcter irrepetible del acontecer histrico. Es posible que, por no
tener esto en cuenta, el retorno a los orgenes no pase de la categora
deunsimplearqueologismosinvida,sineficaciaparalasolucinde
los problemas.
La historia es una continuidad viva en la que cada hoy nace del
ayer y florece en el maana. En todo presente histrico de la Iglesia
vive y vibra propiamente todo su pasado. Y por eso mismo, solamente a travs de un conocimiento exhaustivo del pasado en cuanto
razdelpresente,sepodrconseguirquelosacontecimientospetrificados de la Iglesia, que en un momento dado fueron tambin realidad palpitante, vuelvan a despertar a nueva vida y se conviertan en
nuevos grmenes de futuro.
LahistoriadelaIglesianoessimplementealgoquehasucedido,
sino algo que ha comenzado y que contina su camino hacia un fin
ltimo. Cualquier acontecimiento de la Iglesia, por remoto que se
halle respecto al presente, todava tiene que llegar a cumplirse, tiene
que ser integrado en un contexto ms amplio de la historia de la
salvacin.
En este sentido, la mejor interpretacin del dicho ciceroniano, la
historia es maestra de la vida, no va en la direccin de que la his
toriaysuconocimientonoshaganprudentesparaunacontecimiento
posterior, sino que nos conviertan en sabios para siempre.
LahistoriadelaIglesianotienelafinalidaddereconstruirminu
ciosamente los acontecimientos de su pasado, sino de habilitar a los
cristianos para percibir el valor inmutable que se esconde en cad
acontecimiento del pasado, para apropiarlo y hacerlo vida para el
presente y para el futuro.
Todo lo cual significa que la historia de la Iglesia tiene que ser
escrita, leda, y reinterpretada por cada nueva generacin, porque es
cada generacin, cada hombre concreto, quienes tienen que encon
trarseconCristosalvador,quedejenprendaalahumanidadelgran
sacramento de salvacin que es la Iglesia (LG 1).
La historia de la Iglesia, es la historia de todo el pueblo santo de
Dios, y no solamente una historia de clrigos, escrita por clrigos y
para clrigos; lo cual exige or no solamente la voz de los clrigos,
sinotambinlavozdelosfieles.LahistoriadelaIglesiatampocose
agotaenlahistoriadesusinstituciones,sinoquetambincomprende
la ebullicin permanente de la accin carismtica del Espritu, que
inspira a los discpulos de Jess, cuando quiere, donde quiere y a
quien quiere, para utilidad de toda la comunidad cristiana.
LoqueeslaIglesia,noslodirsuhistoria;lahistoriadelainterrelacindelfactorhumanoydelfactordivinoquecomponenlaI
EL OTOO DE LA EDAD MEDIA es un retrato de la vida, el pensamiento y el arte durante los

siglos XIV y XV en Francia y los Pases Bajos. Esta obra, publicada en 1927, ha conservado, a
lo largo de los aos, toda su frescura y vigor y se ha convertido en un clsico sobre el tema. En
estos estudios sobre la forma de la vida y del espritu, Johan Huizinga nos ofrece un amplsimo
y multicolor fresco de las postrimeras de la era medieval que permite la reconstruccin de la
poca y de sus motivos impulsores: la concepcin jerrquica de la sociedad, el ideal
caballeresco, el sueo del herosmo, la imagen idlica de la existencia, la idea de la muerte, los
tipos de religiosidad, la decadencia del simbolismo, la sensibilidad artstica, las formas de trato
amoroso, la imagen y la palabra

LA IDEA DEL ESTADO EN LA EDAD MODERNA

Werner Naef
Ttulo de la obra en alemn: STAAT UND STAATSGEDANKE
Copyright by Ediciones Nueva Epoca Madrid, 1946
Traduccin por: Felipe Gonzlez Vicen
Septiembre, 2000
I. LA ESTRUCTURA HISTRICA DEL ESTADO MODERNO
[Apartado 1]
Para el historiador, el Estado es una forma vital. Esta denominacin,
que Rudolf Kjlln ha utilizado como ttulo para uno de sus libros, nos dice
dos cosas: en primer trmino, que en el Estado late vida y en segundo lugar,
que esta vida alcanza en l una forma determinada. Ahora bien; decir que el
Estado es soporte de la vida, un soporte entre otros muchos, nos plantea ya
un problema: Hasta qu punto abarca y penetra el Estado la vida? En qu
medida estataliza la existencia terrena? Hasta dnde se fija el Estado
deberes y derechos? Esta relacin del radio de accin estatal con los
sectores vitales humanos no ha sido igual, ni mucho menos, en todas las
pocas, y su transformacin constituye un problema histrico fundamental. Al
historiador, empero, le interesa adems la forma bajo la cual se da la vida
estatal, entendiendo aqu forma en un sentido lato que llega hasta la cuestin
tan prxima a la filosofa del origen y fundamentacin del poder del Estado.
Tambin aqu ha tenido lugar una evolucin. Dos series evolutivas hay que
destacar, por tanto. La una consiste en las modificaciones experimentadas
por la vigencia de los componentes estatales dentro del complejo total de la
vida; la otra se deriva de la sucesin de formas estatales. Como es natural,
los hechos de cada una de estas series influyen sobre los de la otra, e
incluso sobre su curs general. No obstante, la separacin terica de ambas
es necesaria para ganar una idea exacta de la estructura histrica del Estado
moderno.

Cul es el momento histrico del que arrancan estas dos lneas evolutivas?
El punto de partida cronolgico se encuentra en la baja Edad Media.
El Estado de la baja Edad Media se distingue por dos rasgos esenciales:
contenido estatal limitado y poder estatal muy repartido, El Estado medieval
es por esencia organizacin coactiva y Estado de Derecho. Su fin primordial
es el ejercicio de la fuerza hacia el exterior, y la proteccin de la paz y la
administracin del Derecho en el interior. En cambio, no se atribuye
cometidos econmicos ms que con un propsito concreto y dentro de
ciertos lmites. El Estado medieval no se propone el bienestar de sus
sbditos como objetivo general; la esfera de lo espiritual y religioso no deja
de afectar al Estado, pero no es incorporada al mbito estatal y en sentido
propio. De los intereses de los sbditos, por tanto, slo una pequea parte es
objeto de la atencin del Estado, de igual manera que tambin slo una
pequea parte de las fuerzas de aqullos es absorbida estatalmente.
Grandes sectores quedan entregados al individuo y a sus asociaciones
naturales y extraestatales, en cuya vida y funcionamiento econmico slo
interviene de ordinario el Estado, cuando llama a la guerra, cuando exige
contribuciones o para el restablecimiento del orden jurdico perturbado.
Grandes sectores, tambin, se centran en torno a instituciones-monasterios,
municipios, gremios, seoros que poseen, a veces, facultades soberanas,
pero sin alcanzar pleno carcter estatal. Otros, finalmente, como el sector
espiritual y religioso,

Historia econmica de la Europa contemporneade la revolucin industrial a

la integracin europea
La imagen de portada del libro no est disponible

Autores: Vera Zamagni

Editores: Crtica
Ao de publicacin: 2001
Pas: Espaa
Idioma: espaol
ISBN: 84-8432-149-5
Resumen
Para contener los libros de historia menos academicos y mas divulgativos
nacio en 1997 esta coleccion que ha ido creciendo con extraordinaria
rapidez, ya que en cinco anos se han publicado titulos que han alcanzado, en
general, una extraordinaria difusion. Entre ellos, las tres famosas eras de
Hobsbawm: La era de la revolucion; La era del capital y La era del imperio,
pero tambien libros tan destacados como Pensar historicamente, de Pierre
Vilar, Sobre la historia, del propio Hobsbawm, Carlos V y su tiempo, de John
Lynch, Historia economica de la Europa contemporanea, de Vera Zamagni,
La historia de los hombres, de Josep Fontana o Espana en su cenit, de Jordi
Nadal. Este libro ofrece una excelente aproximacion historica a los
problemas macro y microeconomicos de la economia de Europa, en un
recorrido cronologico que abarca la revolucion industrial inglesa, su
expansion en el continente, el establecimiento del patron oro, la primera
guerra mundial, la formacion de la Union Sovietica, las terribles crisis de los
anos veinte y treinta, la segunda guerra mundial, la reconstruccion de los
cincuenta, la edad de oro y el proceso de integracion europea.
Diagnstico y lneas de accin
Los elevados niveles de desempleo que han venido a ser habituales en
Europa acarrean grandes desventajas para la sociedad: reducen la calidad
de vida de toda la poblacin y son especialmente penosos para la minora -la

gran minora- de familias que se ven afectadas por el desempleo persistente

y los extensos daos que produce.
Este triste estado de cosas requiere reflexin en lo econmico, a la vez que
responsabilidad y firmeza en lo poltico. En el aspecto econmico es
necesario considerar la poltica de empleo en relacin con diferentes
objetivos, como pueden ser la gestin de la demanda y las consideraciones
macroeconmicas, pero tambin hay que ir mucho ms all. La economa de
mercado seala costes y beneficios de diferentes clases, pero no refleja
adecuadamente todos los perjuicios del desempleo, que, como acabamos de
ver, surgen de distintas procedencias. Por consiguiente, la poltica oficial
debe tener en cuenta esas cargas del desempleo que no se reflejan
adecuadamente en los precios de mercado. Hay razones para considerar la
conveniencia de establecer alicientes de diversos tipos que estimulen la
contratacin de trabajadores, como han investigado recientemente Phelps
(1994a, 1994b, 1997), Fitoussi (1994), Fitoussi y Rosanvallon (1996),
Lindbeck (1994) y Snower (1994), entre otros. El desempleo tambin
requiere examinar la posible eficacia de una estrategia decidida de los
poderes pblicos, que no aspire slo a ajustar los precios efectivos, sino
tambin a crear ms oportunidades de capacitacin y formacin profesional,
a investigar ms a fondo en las tecnologas que favorecen el empleo de
mano de obra, y a efectuar reformas institucionales que hagan ms flexible y
abierto el mercado laboral.
Colonizacion europea
I. Amrica y el nuevo patrn de poder mundial
Amrica se constituy como el primer espacio/tiempo de un nuevo patrn de
poder de vocacin mundial y, de ese modo y por eso, como la primera identidad
de la modernidad. Dos procesos histricos convergieron y se asociaron en la
pro-

duccin de dicho espacio/tiempo y se establecieron como los dos ejes

fundamentales del nuevo patrn de poder. De una parte, la codificacin de las
diferencias
entre conquistadores y conquistados en la idea de raza, es decir, una
supuesta diferente estructura biolgica que ubicaba a los unos en situacin natural de
inferioridad respecto de los otros. Esa idea fue asumida por los conquistadores
como
el principal elemento constitutivo, fundante, de las relaciones de dominacin
que
la conquista impona. Sobre esa base, en consecuencia, fue clasificada la
poblacin de Amrica, y del mundo despus, en dicho nuevo patrn de poder. De
otra
parte, la articulacin de todas las formas histricas de control del trabajo, de
sus
recursos y de sus productos, en torno del capital y del mercado mundial 4 .
Raza, una categora mental de la modernidad
La idea de raza, en su sentido moderno, no tiene historia conocida antes de
Amrica 5 . Quizs se origin como referencia a las diferencias fenotpicas
entre
conquistadores y conquistados, pero lo que importa es que muy pronto fue
construida como referencia a supuestas estructuras biolgicas diferenciales entre
esos
grupos.
La formacin de relaciones sociales fundadas en dicha idea, produjo en Am-

rica identidades sociales histricamente nuevas: indios, negros y mestizos y

redefini otras. As trminos como espaol y portugus, ms tarde europeo, que
hasta entonces indicaban solamente procedencia geogrfica o pas de origen,
desde
entonces cobraron tambin, en referencia a las nuevas identidades, una
connotacin racial. Y en la medida en que las relaciones sociales que estaban
configurndose eran relaciones de dominacin, tales identidades fueron asociadas a las
jerarquas, lugares y roles sociales correspondientes, como constitutivas de
ellas y,
en consecuencia, al patrn de dominacin colonial que se impona. En otros
trminos, raza e identidad racial fueron establecidas como instrumentos de
clasificacin social bsica de la poblacin.
4. Ver de Anbal Quijano e Immanuel Wallerstein: Americanity as a Concept
or the Americas in the Modern WorldSystem, en International Social Science Journal, no. 134, noviembre 1992,
UNESCO, Pars. Tambin Amrica,
el capitalismo y la modernidad nacieron el mismo da, entrevista a Anbal
Quijano, en ILLA, no. 10, Lima, enero
1991. Sobre el concepto de espacio/tiempo, ver de Immanuel Wallerstein: El
Espacio/Tiempo como base del conocimiento, en Anuario Mariateguiano, vol. IX, no 9, Lima, 1997.
5. Sobre esta cuestin y sobre los posibles antecedentes de la idea de raza
antes de Amrica, remito a mi Raza,

etniay

nacinen

Meritegui:

cuestiones

abiertas,

en

Roland

Forgues(editor) Jos Carlos Maritegui y Europa.

La otra cara del descubrimiento , Editorial Amauta, Lima, 1992.
202Colonialidad del poder, eurocentrismo y Amrica Latina
Con el tiempo, los colonizadores codificaron como color los rasgos fenotpicos de los colonizados y lo asumieron como la caracterstica emblemtica de
la
categora

racial.

Esa

codificacin

fue

inicialmente

establecida,

probablemente, en
el rea britano-americana. Los negros eran all no solamente los explotados
ms
importantes, pues la parte principal de la economa reposaba en su trabajo.
Eran,
sobre todo, la raza colonizada ms importante, ya que los indios no formaban
parte de esa sociedad colonial. En consecuencia, los dominantes se llamaron a
s
mismos blancos 6 .
En Amrica, la idea de raza fue un modo de otorgar legitimidad a las relaciones de dominacin impuestas por la conquista. La posterior constitucin de
Europa como nueva id-entidad despus de Amrica y la expansin del
colonialismo
europeo sobre el resto del mundo, llevaron a la elaboracin de la perspectiva
eurocntrica de conocimiento y con ella a la elaboracin terica de la idea de
raza
como naturalizacin de esas relaciones coloniales de dominacin entre
europeos

y no-europeos. Histricamente, eso signific una nueva manera de legitimar

las
ya antiguas ideas y prcticas de relaciones de superioridad/inferioridad entre
dominados y dominantes. Desde entonces ha demostrado ser el ms eficaz y
perdurable instrumento de dominacin social universal, pues de l pas a
depender inclusive otro igualmente universal, pero ms antiguo, el inter-sexual o de
gnero:
los pueblos conquistados y dominados fueron situados en una posicin
natural de
inferioridad y, en consecuencia, tambin sus rasgos fenotpicos, as como
sus descubrimientos mentales y culturales 7 . De ese modo, raza se convirti en el
primer
criterio fundamental para la distribucin de la poblacin mundial en los
rangos,
lugares y roles en la estructura de poder de la nueva sociedad. En otros
trminos,
en el modo bsico de clasificacin social universal de la poblacin mundial.

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Inicio Publicaciones Las revoluciones americanas y la formacin de los
estados nacionales
Las revoluciones americanas y la formacin de los estados nacionales
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Autor(es) : Jaime Rosenblitt (Editor)
Editorial : Centro de Inv. Diego Barros Arana
Lugar : SANTIAGO
N de pginas : 389
Ao : 2013
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Ficha Tcnica
Fragmento

Tabla de Contenido:
-

Hacia

una

historia

transnacional

de

las

independencias

hispanoamericanas. Annick Lemprire.

- Mart: Ideas, paradojas y culturas polticas revolucionarias en la Cuba del
siglo XX. Lilian Guerra.

- Brasil: una nacin que se form en los trpicos mirando hacia el norte.
Horst Nitschack.
- La participacin poltica popular en los territorios rioplatenses durante la
Revolucin (1810-1820). Gabriel Di Meglio.
- La fuerza de las palabras: Revolucin y democracia en el Ro de la Plata,
1810-1820. Waldo Ansaldi.
-Nacin, soberana y rgimen liberal en los orgenes de la Repblica
Mexicana. Emilio Martnez Albesa.
- La evolucin del pensamiento naval de los Estados Unidos en el siglo XIX.
Fernando Wilson L.
- La construccin de ejrcito y estado en la guerra por la independencia.
Adolfo L. Atehorta Cruz.
- Ms realistas que el Rey. Las lites del sur andino frente a la
Independencia del Per. Scarlett OPhelan Godoy.

-Entre el orden creador y el desorden: El concepto de revolucin en el Per,

1770-1870. Cristbal Aljovn de Losada.
- Proteccionismo, librecambismo y regionalismos en la gnesis de la
repblica peruana. Jaime Rosenblitt B.
- Carcter de los primeros gobiernos nacionales, representacin y
mecanismos de legitimacin. 1810-1814. Cristin E. Guerrero Lira.
- Monarquistas hasta el ocaso: Los indios de Chile Central en los
prembulos de 1810. Leonardo Len Sols.
-Ejrcito, poltica y revolucin en Chile, 1780-1826. Juan Luis Ossa Santa
Cruz.
-Revolucin, Independencia, Revolucin de la Independencia. Sol Serrano
P.

Resea :
La conmemoracin del bicentenario de la independencia hispanoamericana
dio lugar a celebraciones que, en general, se concentraron en la efemride y
dejaron poco margen para una reflexin ms profunda sobre el fenmeno,
dejando la sensacin de que la independencia fue un acontecimiento
acotado temporal y geogrficamente, que los sbditos americanos del
imperio estaban dotados de una identidad nacional que los distingua de la
metrpolis y que, una vez liberados de su dominio, se organizaron en

estados republicanos como nica frmula poltica que los distanciara del
orden colonial colapsado.
Los artculos aqu reunidos pretenden examinar exhaustivamente el proceso
de independencia americana, sus causas profundas y sus repercusiones en
la formacin de los estados nacionales. El anlisis practicado se basa en tres
premisas:
1. La independencia debe ser concebida como parte de un proceso que se
remonta a la mitad del siglo XVIII, desde la irrupcin del paradigma ilustrado,
sus implicancias culturales para el mundo occidental, las transformaciones
polticas que impuls en los imperios coloniales y la consolidacin de un
nuevo modelo de organizacin econmica, que se extiende hasta el
afianzamiento de los estados nacionales americanos a lo largo del siglo XIX;
2. El proceso de emancipacin americana no fue homogneo en el tiempo ni
en el espacio, ya que en diferentes reas de la regin se presentan
particularidades sociales, culturales, raciales, geogrficas y polticas, que
permiten comprender las causas del porqu de su manifestacin prematura o
tarda;
3. Parte importante de los conflictos por los que atravesaron las sociedades
americanas durante el siglo XIX, incluso los actuales, son consecuencia del
proceso de emancipacin y los conflictos que experimentaron las nuevas
repblicas para estabilizar su funcionamiento institucional.

Nacimiento y consolidacin del estado ecuatoriano

Nacimiento y consolidacin del estado ecuatoriano

Ecuador nace como Estado, como Repblica, el 13 de mayo de 1830. Esta
es su fecha de nacimiento.
Guayaquil, Cuenca e incluso Loja, se independizan en 1820. Dos aos ms
tarde, en 1822, lo hace Quito luego de la Batalla de Pichincha. El 19 y 20 de
mayo, los Departamentos de Guayaquil y Cuenca se separan de Colombia y
resuelven conformar la nueva Repblica.
Para el 14 de agosto, Flores convoca una Asamblea Constituyente en
Riobamba para expedir la Constitucin Poltica del nuevo Estado. Est
integrada por sus partidarios que lo nombran Presidente Provisional.
El 22 de septiembre de 1830 se emite la primera Constitucin, que declara,
entre otros artculos, que los departamentos del Azuay, Guayas y Ecuador
quedan reunidos entre s formando un solo cuerpo independiente con el
nombre de Estado del Ecuador. Juan Jos Flores asume el poder como
Presidente del nuevo Estado y Jos Joaqun de Olmedo es el
Vicepresidente.
Consolidacin
Gabriel Garca moreno
Ideologa
Conservador
Periodo de gobierno
1: 2 de abril de 1861 al 31 de agosto de 1865
2: 10 de agosto de 1869 al 6 de agosto de 1875
Hechos que marcaron el gobierno
-Levantamientos liderados por Urbina y Robles. Tuvo problemas con las
relaciones exteriores de pases como Colombia, Per, Mxico y Espaa.
Octava Constitucin

-novena constitucin carta negra, se consagra el pas al Sagrado Corazn

de Jess, primera trilladora, construye carreteras y primera fase del
ferrocarril, , observatorio astronmico, se consolida el estado
Jernimo Carrin
Ideologa
Conservador
Periodo de gobierno
7 de septiembre de 1865 al 6 de noviembre de 1867
Hechos que marcaron al gobierno
Obras pblicas
Urbanizacin de Quito
Reformas econmicas
Se crearon universidades
Libertad de prensa
Javier Espinosa
Ideologa
Conservador
Periodo de gobierno
20 de enero de 1868 al 19 de enero de 1869
Hechos que marcaron el gobierno
Se separa parcialmente de la iglesia
Reconstruye Ibarra
Antonio Borrero
Ideologa
Conservador
Periodo de gobierno
9 de diciembre de 1875 al 8 de septiembre de 1876
Hechos que marcaron el gobierno

Reformas econmicas
Renegociar la deuda externa
Reformas comerciales
Libertad de prensa
Derechos individuales
Libre sufragio
Ignacio de Veintimilla
Ideologa
Liberal
Hechos que marcaron al gobierno
Muerte del arzobispo de Quito, Checa, en el Viernes Santo
Incremento las exportaciones
Asalt dos bancos
Nueva constitucin
Obras de responsabilidad social
Se construye el teatro Sucre
Corrupcin
Compra de conciencias
Jos Plaacido Caamao
Ideologa
Conservador
Periodo de gobierno
10 de febrero de 1884 al 1 de julio de 1888
Hechos que marcaron el gobierno
Se restablece la pena de muerte
Luis Vargas, liberal, fue fusilado en Cuenca
Nuevo sistema monetario
Reparo el Palacio de Carondelet

Oficina de estadstica
Se incrementaron las escuelas
Se instalaron los primeros telfonos
Antonio Flores Jijn
Ideologa
Conservador
Periodo de gobierno
17 de agosto de 1888 al 1 de julio de 1892
Hechos que marcaron el gobierno
Obras pblicas
Tratado Herrera-Garca
Inversin para la construccin del ferrocarril
Suprimi el diezmo
Reformas educativas
Negocia la deuda externa
Luis Cordero Crespo
Ideologa
Conservador
Periodo de gobierno
1 de julio de 1892 al 16 de abril de 1895
Hechos que marcaron el gobierno
Venta de la bandera
Inicia la Revolucin Liberal
Venta de la bandera

1.3.2 Primera etapa republicana. La Constitucin de 1901.

Mediante la Orden Militar No. 181 dictada por el Gobierno Militar de la Isla de
Cuba, el 20 de mayo de 1902, fue proclamada la Constitucin cubana de
1901, con un apndice constitucional: La Enmienda Platt. La Constitucin
Republicana de 1901 formul ampliamente las libertades pblicas, bajo el
ttulo de Derechos que garantiza la Constitucin, dividido en tres secciones:
una de los derechos individuales, otra dedicada al derecho al sufragio y otra
a la suspensin de las garantas constitucionales. Aunque solo refrend los
derechos civiles y polticos que los individuos tenan frente al poder del
Estado cubano, no lo hizo de forma limitada, pues se acogi al principio de
progresividad segn el cual, la enunciacin de derechos contenida en la
Constitucin no debe entenderse como negacin de otros que, siendo
atributos inherentes a la persona humana, no figuren en ella, toda vez que su
existencia no depende del reconocimiento del Estado. De esta forma, el
artculo 36 prev la posibilidad de extender el mbito de reconocimiento a
otros derechos atendibles y dignos de respeto, es decir, muestra que el
catlogo de derechos no es cerrado, abre la puerta a otros imprevistos como
consecuencia de futuras conquistas o que tomen asiento en el principio de la
soberana del pueblo o de la forma republicana de gobierno.
Aparecen las garantas jurisdiccionales, pues en el artculo 20, aunque sin
mencionarlo expresamente, abri las puertas al procedimiento de habeas
corpus cuando expresaba: Toda persona detenida o presa sin las
formalidades legales, o fuera de los casos previstos en esta Constitucin o
en las leyes, ser puesta en libertad a peticin suya o de cualquier
ciudadano.

Por otra parte, al consagrar en el apartado 4 de su artculo 83 la atribucin

del Tribunal Supremo de decidir sobre la constitucionalidad de las leyes,
decretos y reglamentos, cuando fuere objeto de controversia entre partes,
establece un mecanismo de defensa de la Constitucin que al mismo tiempo
sirve para tutelar los derechos en ella reconocidos.
El procedimiento para hacer efectiva esta disposicin fue establecido por la
Ley de 31 de marzo de 1903. Segn investigaciones realizadas en la
Universidad de Oriente , las notas distintivas de este procedimiento son:
La existencia de controversia entre partes.
La existencia de un inters o de un derecho personal lesionado por la
aplicacin de la disposicin legal que se estima inconstitucional y por ende
un perjudicado que pretenda obtener la reparacin del dao causado.
Estableci dos variantes de procesos de inconstitucionalidad: la primera
recogida en el artculo 3 para cuando el proceso surge en actuaciones
judiciales para lo que se autorizaba la utilizacin de los recursos de apelacin
y casacin y la segunda variante apareca en el artculo 8 referente al
recurso de inconstitucionalidad fuera de actuaciones judiciales denominado
recurso de inconstitucionalidad administrativo.
Los efectos de las resoluciones que dictaba el Tribunal Supremo en materia
de inconstitucionalidad no eran erga omnes , solo impedan la aplicabilidad
de la norma al caso concreto, por tanto, la disposicin legal tachada de
inconstitucional mantena su vigencia.
El texto constitucional tambin reconoci una importante garanta abstracta
normativa para los derechos. El artculo 37 regula lo que se denomina

garanta del contenido esencial , cuando plantea que las leyes que regulen el
ejercicio de los derechos que la Constitucin garantiza sern nulas si los
disminuyen, restringen o adulteran.
En

relacin

con

la

estabilidad

constitucional,

el

texto

consagr

procedimientos y rganos especiales para realizar la reforma (artculo 115) ,

as como ciertas reglas para la suspensin de las garantas constitucionales.
La Constitucin de 1901 fue reformada en 1928 con el objeto de prorrogar en
el poder al tirano Gerardo Machado, motivo de esta, continan rigiendo las
libertades pblicas de la Constitucin de 1901, hasta que el Decreto 1298 de
24 de agosto de 1933 restableci el texto anterior en su totalidad. Desde el 4
de septiembre de 1933 hasta el 14 de ese mes quedan las libertades
pblicas sin amparo constitucional. Luego fueron promulgados los Estatutos
para el Gobierno provisional de 14 de septiembre de 1933, que omitieron
toda referencia al habeas corpus y aunque declararon su respeto a las
libertades individuales, se dejaba en manos del gobierno la restriccin de las
mismas.
La Ley Constitucional de 3 de febrero de 1934, copi todo lo relativo a
derechos individuales que estableci la Constitucin de 1901. Restableci en
su artculo 21 el habeas corpus, introdujo novedades en materia de derechos
y de garantas: fij nuevas garantas para las libertades de domicilio, peticin
y pensamiento que exiga la necesidad de mandamiento judicial para recoger
libros y peridicos, as como no suspensin de peridicos sino por sentencia
firme. Ampli las atribuciones del Tribunal Supremo de Justicia al facultarlo
para decidir sobre la constitucionalidad de las leyes y otras disposiciones,
tanto a peticin de parte afectada, como ante solicitud suscrita por 25
ciudadanos que se encontrasen en pleno goce y ejercicios de sus derechos
civiles y polticos. De forma expresa se reconoci el recurso de

inconstitucionalidad, en el cual el tribunal debera resolver siempre el fondo

de la reclamacin y cuya decisin tendra efectos erga omnes, as como
admiti la accin pblica para iniciar el proceso.
La Ley Constitucional de 1935, en su artculo 38, sigue una tnica similar al
declarar la nulidad de leyes y disposiciones de cualquier clase que regulasen
el ejercicio de los derechos constitucionales si provocaban disminucin,
restriccin o adulteracin de tales derechos, y ampla las posibilidades a
favor de cualquier ciudadano, de incoar procedimiento ante el Tribunal
Supremo solicitando la declaracin de inconstitucionalidad, sin que pudiesen
las disposiciones as calificadas aplicarse en lo sucesivo.
En proyectos de reforma de 1936 aparece la existencia de una Sala
Constitucional a la que denomin Tribunal de Garantas Constitucionales, lo
cual indica un momento importante en la formacin de un modelo propio, que
hizo que se consagrara en la Constitucin de 1940.
Grupo EUMEDNET de la Universidad de Mlaga
Mensajes cristianos
Venta, Reparacin y Liberacin de Telfonos Mviles
Enciclopedia Virtual
Biblioteca Virtual
Revistas
Servicios
Todo en eumed.net:
Eumed.net

Qu son?

Cmo funcionan?

4 al 21 de
noviembre
XI Congreso EUMEDNET sobre
Migraciones, Causas y Consecuencias

An est a tiempo de inscribirse en el congreso como participanteespectador.

Prximos congresos

17 al 28 de
noviembre
II Congreso EUMEDNET sobre
El

Derecho

Civil

en

Latinoamrica

Filipinas:

Peculiaridades
24 de noviembre al 12 de
diciembre
II Congreso EUMEDNET sobre
Transformacin e innovacin en las organizaciones

Concordancias

3 al 20 de
diciembre
XI Congreso EUMEDNET sobre
Desarrollo Local en un Mundo Global
9 al 26 de
enero
X Congreso EUMEDNET sobre
Las Micro, Pequeas y Medianas Empresas del S. XXI
5 al 20 de
febrero
XI Congreso EUMEDNET sobre
Educacin, Cultura y Desarrollo

Etapa liberal y nacimiento del populismo en el ecuador

En el Ecuador los especialistas en relaciones pblicas han asumido
posiciones estratgicas en los aparatos estatales, cuyas actuaciones
polticas estn acompaadas por encuestas de opinin pblica y por
campaas focales dedicadas a ganar influencia sobre grupos sociales y
tnicos de relevancia para el gobierno respectivo.
El indigenismo ecuatoriano y la exaltacin de las culturas aborgenes se
mantienen dentro de lmites rutinarios, es decir retricos.
La defensa de los recursos naturales y la inclinacin ecologista del nuevo
texto constitucional tienen, en el mejor de los casos, una funcin
programtica, que no interfiere en las actividades sociales y econmicas de
la vida cotidiana. El actual rgimen ecuatoriano no posee una especificidad

que lo diferencie sustancialmente de los otros modelos contemporneos de

populismo, y tampoco de las prcticas polticas anteriores del propio pas.

El retorno de la democracia
Enviado por damianvit
Desarrollo
Conclusin
Bibliografa
Introduccin
Breve repaso de la emergencia del proceso de Reorganizacin Nacional y su
culminacin en el acto eleccionario de 1983.
La crisis poltica, econmica y social de principios de la dcada de 1970
gener las condiciones de aceptacin de un golpe de estado para restablecer
el orden en una sociedad sumida en el caos. En esta etapa histrica, cuyos
protagonistas la llamaron Proceso de Reorganizacin Nacional, se llev a
cabo un plan sistemtico de represin con el objetivo de atacar la raz del
conflicto social, dando as origen al terrorismo de estado. El plan represivo
aplicado a todo el territorio nacional tuvo por objetivo silenciar a la sociedad
en el orden poltico, cultural, econmico y social y de esta manera quebrar
todos los lazos solidarios que se derivaban de la emergencia del estado
benefactor.

En

detrimento

del

esquema

econmico

cuyo

principal

protagonista era el Estado, el gobierno militar decidi su conversin gradual

para que la economa comenzara a regirse por "la mano invisible del
mercado". De esta manera se desprende como la represin implic un
profundo cambio cultural en el punto de vista poltico promoviendo la
emergencia de un incipiente individualismo construido por la fuerza represiva
del terrorismo de estado.
La nueva poltica econmica consista en el fortalecimiento de la economa
simblica (movimientos de capitales y de flujos crediticios) en perjuicio de la
economa real (sector industrial y agroindustrial, flujo de bienes y servicios),
la apertura comercial hacia la competencia extranjera y el endeudamiento. El
resultado, a lo largo de este perodo fue el deterioro de la estructura industrial
inducida por la apertura y la competencia de artculos importados. El
aumento de la tasa de inters generaba retraccin y encarecimiento del
crdito y la emisin monetaria provoc una creciente inflacin con una
prdida significativa del poder adquisitivo del salario. Desde el punto de vista
educativo y cultural, la intervencin en el sistema universitario consolid la
fuga de intelectuales, desprovistos, una vez vuelta de la democracia, de los
presupuestos necesarios para producir la conexin necesaria que requiere la
educacin en la promocin de la movilidad social y del desarrollo econmico.
La represin y la creciente incapacidad de la junta militar en resolver los
problemas econmicos deriv (como el ltimo recurso del "destino de
grandeza" que cada golpe de estado incluy entre sus postulados), en la
ilusoria recuperacin de la soberana sobre las islas Malvinas por medio de
su ocupacin. Este delirio que imperaba en los jefes militares del momento,
desemboc en una derrota que se negaba hasta las ltimas consecuencias,
producto de la censura informativa que ejerca el rgimen militar. La derrota
provoc una gran crisis en el gobierno, fue en este momento cuando se
comenz a negociar una salida electoral que vena empujada por crecientes
nimos sociales solicitando la vuelta de la democracia.

Los problemas subyacentes de la poltica militar del perodo 1976-1983, se

veran mas adelante, siendo notorias en la actualidad sus consecuencias en
el orden poltico y econmico.
Lo que importaba en ese entonces era el renacimiento de la ilusin y la
civilidad que implica la vida en democracia. El ganador de la eleccin
presidencial fue el candidato de la Unin Cvica Radical, Ral Alfonsn. Las
aspiraciones del partido ganador y especialmente del electo presidente, eran
dar los pasos para la emergencia de una sociedad moderna, laica, justa y
colaborativa.
Leer

ms:

http://www.monografias.com/trabajos16/primavera-

democratica/primavera-democratica.shtml#ixzz3I6UF2SwM

4.Estructura de la poblacin.
Se denomina estructura de la poblacin a la clasificacin de los componentes
de una determinada poblacin atendiendo a diferentes variables. Si
clasificamos a la poblacin segn la edad y el sexo estaramos realizando
una estructura demogrfica; si clasificamos a la poblacin segn el trabajo
que realiza, tendramos una estructura profesional; y as podemos hacer con
otros muchos factores como la religin, el idioma, el origen tnico, etc.

Nosotros nos centraremos en el estudio de la estructura demogrfica y de la

profesional, para ello analizaremos los tipos de grfico en los que se suelen
representar ambas: la pirmide de poblacin para la estructura demogrfica y
el diagrama sectorial o ciclograma para la estructura profesional.

Estructura Demogrfica

Estructura Profesional

4.1 Estructura demogrfica.

La estructura demogrfica de una poblacin es su distribucin por edad y
sexo. Esta distribucin suele representarse en un grfico de barras
horizontales (histograma) denominado pirmide de poblacin, en la que
quedan reflejados las proporciones respecto al total de la poblacin, de
hombres (a la izquierda del grfico) y mujeres (a la derecha del grfico), y los
diferentes grupos de edad (de cinco en cinco aos), representados en forma
barras (ver Grfico 10).
Grfico 10
Grfico 10. Pirmide de poblacin (Espaa 1996). En el grfico se
representan mediante barras, las proporciones de hombres (izquierda) y
mujeres (derecha) divididos en tramos de cinco aos.
La distribucin por sexos es desigual en la base y en la cumbre. Mientras
que en la base existen ms hombres que mujeres (estadsticamente se ha
comprobado que nacen 105 hombres por cada 100 mujeres), la esperanza
de vida de las mujeres es ms alta, por lo que en los tramos intermedios se
equilibran y en los tramos altos superan el nmero de mujeres al de
hombres.

En el perfil de la pirmide se refleja la historia demogrfica reciente de la

poblacin estudiada, as las muescas o incisos nos indica perdidas de
poblacin en ese estrato, que se pueden deber a efectos de las guerras
(siempre ser mayor en la parte masculina), emigraciones, epidemias, etc.
Tambin pueden aparecer estratos ms alargados de lo que hubiera sido
previsible, lo que nos indicar que ese lugar ha sido destino de migraciones.
La forma de la pirmide viene marcada por la distribucin por edad y nos
indicar el grado de desarrollo del lugar cuya poblacin representamos. Se
suelen clasificar tres grandes grupos de edad: nios y jvenes (hasta los
catorce aos), adultos (entre los quince y sesenta y cuatro aos) y los
ancianos, (mayores de 65 aos). La mayor o menor proporcin de cada
grupo dibujar tres formas bsicas de pirmides (Grfico 11):
Grfico 11
Grfico 11. Tipos de pirmides de poblacin.
1. Pirmide progresiva, que tiene forma de pagoda, debido a que tiene un
gran contingente de poblacin joven en la base, que va desapareciendo
rpidamente segn avanzan los grupos de edad, en cuya cumbre quedan
muy pocos efectivos. Son por tanto las tpicas de pases subdesarrollados,
que presentan unas altas tasas de natalidad, y una esperanza de vida muy
baja debido a la alta mortalidad. Son poblaciones muy jvenes, por lo que
presentan un alto crecimiento.
2. Pirmide regresiva, tiene forma de bulbo, debido a que en la base existe
menos poblacin que en los tramos intermedios, mientras que en la cumbre
existe un nmero importante de efectivos. Son las tpicas de los pases
desarrollados, en los que la natalidad ha descendido rpidamente, y sin
embargo las tasas de mortalidad llevan mucho tiempo controladas, siendo la

esperanza de vida cada vez mayor. Son poblaciones muy envejecidas, en las
que no se garantiza el relevo generacional.
3. Pirmide Estancada, o en forma de campana, debido a que los tramos
intermedios de edades tienen los mismos efectivos que la base, existiendo
una reduccin importante hacia la cumbre. Son las tpicas de los pases en
vas de desarrollo, en los que se ha controlado la mortalidad y se ven los
primeros indicios de control de la natalidad reciente. Se puede considerar
como el paso intermedio desde una pirmide progresiva a otra regresiva.
Como elaborar una Pirmide de poblacin.
1. Clculo de los datos. Si los datos aparecen en nmeros absolutos hay que
hallar el porcentaje que corresponde a cada grupo de edad y sexo con
respecto al total de la poblacin. Para ello habr que dividir la poblacin de
cada grupo de edad y sexo por la poblacin absoluta y multiplicarlo por cien.
Porcentaje de cada grupo = Poblacin de cada grupo x 100 / Poblacin total
2. Trazado de los ejes. Sobre un papel milimetrado trazar dos ejes de
coordenadas opuestos (uno para cada sexo), el horizontal para representar
los porcentajes de poblacin y el vertical para representar los grupos de
edad. Se suele representar cada grupo de edad (eje vertical) de un espesor
igual a la mitad de la medida que hayamos representado el tanto por ciento
(eje horizontal), de esta manera podremos compara pirmides de diferentes
pases solamente con un vistazo al grfico.
Grfico 12. Ejes de coordenadas y escala vertical igual a de la horizontal.
3. Traslado de los datos porcentuales a los ejes de coordenadas, teniendo en
cuenta que los hombres se representan a la derecha y las mujeres a la

izquierda. Se irn trazando lneas perpendiculares que unan cada grupo de

edad con el porcentaje que le corresponda, de tal manera que para cada
grupo de edad exista una barra proporcional a su poblacin.
4. Finalizacin de los detalles, como pintar de diferentes colores las barras
de hombre (azul) y mujeres (rojo), y escribir la leyenda especificando la fecha
para la que se hace el grfico, que ser de bastante utilidad para la
interpretacin del mismo.

Como analizar una Pirmide de poblacin.

Ante el anlisis de cualquier grfico, lo primero que hay que hacer es
identificar de que se trata, por lo tanto nuestra primera operacin ser definir
que nos encontramos ante un tipo especfico de grfico de barras
denominado pirmide de poblacin, fijando el ao de los datos representados
y realizando algunos clculos previos como la identificacin del ao de
nacimiento de cada estrato de poblacin, que nos servirn para
interpretaciones posteriores.
Una vez identificado se comenzara con la lectura de la pirmide,
empezando desde la base hacia la cspide, comprobando los siguientes
aspectos: proporcin de los tres grupos de edad (jvenes, adultos y
ancianos), proporcin de sexos (por cada uno de los grandes grupos de
edades), forma de la pirmide y anomalas en el perfil (identificando los
grupos de edad en los que se producen).
Finalmente deberemos interpretar y explicar todos los datos obtenidos de
la lectura anterior y extraer conclusiones acerca de ellos, como que tipo de
pas se encuentra detrs del grfico, como es su poblacin en la actualidad,

que avatares histricos pueden explicar su perfil, y que perspectivas de

futuro le esperan.

Fenomenos migratorios

4.Estructura de la poblacin.
Se denomina estructura de la poblacin a la clasificacin de los componentes
de una determinada poblacin atendiendo a diferentes variables. Si
clasificamos a la poblacin segn la edad y el sexo estaramos realizando
una estructura demogrfica; si clasificamos a la poblacin segn el trabajo
que realiza, tendramos una estructura profesional; y as podemos hacer con
otros muchos factores como la religin, el idioma, el origen tnico, etc.
Nosotros nos centraremos en el estudio de la estructura demogrfica y de la
profesional, para ello analizaremos los tipos de grfico en los que se suelen
representar ambas: la pirmide de poblacin para la estructura demogrfica y
el diagrama sectorial o ciclograma para la estructura profesional.

Estructura Demogrfica

Estructura Profesional

4.1 Estructura demogrfica.

La estructura demogrfica de una poblacin es su distribucin por edad y
sexo. Esta distribucin suele representarse en un grfico de barras
horizontales (histograma) denominado pirmide de poblacin, en la que
quedan reflejados las proporciones respecto al total de la poblacin, de

hombres (a la izquierda del grfico) y mujeres (a la derecha del grfico), y los

diferentes grupos de edad (de cinco en cinco aos), representados en forma
barras (ver Grfico 10).
Grfico 10
Grfico 10. Pirmide de poblacin (Espaa 1996). En el grfico se
representan mediante barras, las proporciones de hombres (izquierda) y
mujeres (derecha) divididos en tramos de cinco aos.
La distribucin por sexos es desigual en la base y en la cumbre. Mientras
que en la base existen ms hombres que mujeres (estadsticamente se ha
comprobado que nacen 105 hombres por cada 100 mujeres), la esperanza
de vida de las mujeres es ms alta, por lo que en los tramos intermedios se
equilibran y en los tramos altos superan el nmero de mujeres al de
hombres.
En el perfil de la pirmide se refleja la historia demogrfica reciente de la
poblacin estudiada, as las muescas o incisos nos indica perdidas de
poblacin en ese estrato, que se pueden deber a efectos de las guerras
(siempre ser mayor en la parte masculina), emigraciones, epidemias, etc.
Tambin pueden aparecer estratos ms alargados de lo que hubiera sido
previsible, lo que nos indicar que ese lugar ha sido destino de migraciones.
La forma de la pirmide viene marcada por la distribucin por edad y nos
indicar el grado de desarrollo del lugar cuya poblacin representamos. Se
suelen clasificar tres grandes grupos de edad: nios y jvenes (hasta los
catorce aos), adultos (entre los quince y sesenta y cuatro aos) y los
ancianos, (mayores de 65 aos). La mayor o menor proporcin de cada
grupo dibujar tres formas bsicas de pirmides (Grfico 11):

Grfico 11
Grfico 11. Tipos de pirmides de poblacin.
1. Pirmide progresiva, que tiene forma de pagoda, debido a que tiene un
gran contingente de poblacin joven en la base, que va desapareciendo
rpidamente segn avanzan los grupos de edad, en cuya cumbre quedan
muy pocos efectivos. Son por tanto las tpicas de pases subdesarrollados,
que presentan unas altas tasas de natalidad, y una esperanza de vida muy
baja debido a la alta mortalidad. Son poblaciones muy jvenes, por lo que
presentan un alto crecimiento.
2. Pirmide regresiva, tiene forma de bulbo, debido a que en la base existe
menos poblacin que en los tramos intermedios, mientras que en la cumbre
existe un nmero importante de efectivos. Son las tpicas de los pases
desarrollados, en los que la natalidad ha descendido rpidamente, y sin
embargo las tasas de mortalidad llevan mucho tiempo controladas, siendo la
esperanza de vida cada vez mayor. Son poblaciones muy envejecidas, en las
que no se garantiza el relevo generacional.
3. Pirmide Estancada, o en forma de campana, debido a que los tramos
intermedios de edades tienen los mismos efectivos que la base, existiendo
una reduccin importante hacia la cumbre. Son las tpicas de los pases en
vas de desarrollo, en los que se ha controlado la mortalidad y se ven los
primeros indicios de control de la natalidad reciente. Se puede considerar
como el paso intermedio desde una pirmide progresiva a otra regresiva.
Como elaborar una Pirmide de poblacin.
1. Clculo de los datos. Si los datos aparecen en nmeros absolutos hay que
hallar el porcentaje que corresponde a cada grupo de edad y sexo con

respecto al total de la poblacin. Para ello habr que dividir la poblacin de

cada grupo de edad y sexo por la poblacin absoluta y multiplicarlo por cien.
Porcentaje de cada grupo = Poblacin de cada grupo x 100 / Poblacin total
2. Trazado de los ejes. Sobre un papel milimetrado trazar dos ejes de
coordenadas opuestos (uno para cada sexo), el horizontal para representar
los porcentajes de poblacin y el vertical para representar los grupos de
edad. Se suele representar cada grupo de edad (eje vertical) de un espesor
igual a la mitad de la medida que hayamos representado el tanto por ciento
(eje horizontal), de esta manera podremos compara pirmides de diferentes
pases solamente con un vistazo al grfico.
Grfico 12. Ejes de coordenadas y escala vertical igual a de la horizontal.
3. Traslado de los datos porcentuales a los ejes de coordenadas, teniendo en
cuenta que los hombres se representan a la derecha y las mujeres a la
izquierda. Se irn trazando lneas perpendiculares que unan cada grupo de
edad con el porcentaje que le corresponda, de tal manera que para cada
grupo de edad exista una barra proporcional a su poblacin.
4. Finalizacin de los detalles, como pintar de diferentes colores las barras
de hombre (azul) y mujeres (rojo), y escribir la leyenda especificando la fecha
para la que se hace el grfico, que ser de bastante utilidad para la
interpretacin del mismo.

Como analizar una Pirmide de poblacin.

Ante el anlisis de cualquier grfico, lo primero que hay que hacer es
identificar de que se trata, por lo tanto nuestra primera operacin ser definir

que nos encontramos ante un tipo especfico de grfico de barras

denominado pirmide de poblacin, fijando el ao de los datos representados
y realizando algunos clculos previos como la identificacin del ao de
nacimiento de cada estrato de poblacin, que nos servirn para
interpretaciones posteriores.
Una vez identificado se comenzara con la lectura de la pirmide,
empezando desde la base hacia la cspide, comprobando los siguientes
aspectos: proporcin de los tres grupos de edad (jvenes, adultos y
ancianos), proporcin de sexos (por cada uno de los grandes grupos de
edades), forma de la pirmide y anomalas en el perfil (identificando los
grupos de edad en los que se producen).
Finalmente deberemos interpretar y explicar todos los datos obtenidos de
la lectura anterior y extraer conclusiones acerca de ellos, como que tipo de
pas se encuentra detrs del grfico, como es su poblacin en la actualidad,
que avatares histricos pueden explicar su perfil, y que perspectivas de
futuro le esperan.

Modos de produccion
Significado del concepto
De acuerdo con Marx la combinacin de fuerzas y relaciones de produccin
significa que el modo en que las personas se relacionan con el mundo fsico
y en que se relacionan socialmente entre ellas estn relacionados de manera
necesaria y especfica. La gente debe consumir para sobrevivir y para
consumir deben producir, y eso les lleva a relacionarse de algn modo que
existe independientemente de su voluntad. Marx lo explica as en el Prlogo
de la Contribucin a la crtica de la Economa Poltica.2

En la produccin social de su existencia, los hombres entran en relaciones

determinadas, necesarias e independientes de su voluntad, relaciones de
produccin que corresponden a un grado determinado de desarrollo de sus
fuerzas productivas materiales. El conjunto de estas relaciones constituye la
estructura econmica de la sociedad, es decir, la base real sobre la cual se
alza una superestructura jurdica y poltica y a la cual corresponden formas
determinadas de la conciencia social. En general, el modo de produccin de
la vida material condiciona el proceso social, poltico y espiritual de la vida.
No es la conciencia de los hombres lo que determina su ser, sino al contrario,
su ser social es el que determina su conciencia.
Para Marx el misterio de cmo y por que existe un determinado orden social
y sus cambios debe buscarse en el modo especfico de produccin que
domina esa sociedad. Sostiene tambin que el modo de produccin da forma
al modo en que se produce la distribucin, la circulacin y el consumo, todo
lo que constituye la esfera econmica. Para entender el modo en que la
riqueza es distribuida y consumida es necesario saber cmo se produce.
Un modo de produccin es para Marx histricamente distinguible porque
constituye una totalidad orgnica, un todo que se autorreproduce durante
siglos o milenios ms o menos en las mismas condiciones iniciales.
Realizando una determinada forma de plustrabajo social en un determinado
sistema de relaciones de propiedad las clases trabajadoras reproducen
constantemente los fundamentos del orden social.
Las nuevas fuerzas productivas pueden entrar en conflicto con el modo de
produccin existente; Marx contina en el Prlogo citado:

Al llegar a una determinada fase de desarrollo, las fuerzas productivas

materiales de la sociedad entran en contradiccin con las relaciones de
produccin existentes, o, lo que no es ms que la expresin jurdica de esto,
con las relaciones de propiedad dentro de las cuales se han desenvuelto
hasta all. De formas de desarrollo de las fuerzas productivas, estas
relaciones se convierten en trabas suyas. Y se abre as una poca de
revolucin social. Al cambiar la base econmica, se revoluciona, ms o
menos rpidamente, toda la inmensa superestructura erigida sobre ella.
La estructura de la sociedad, de acuerdo a esto, no depende de los deseos
ni de las intenciones de los hombres, ni de las ideas ni de las teoras, ni de
las formas del Estado ni del Derecho. El carcter y la estructura de toda
sociedad se hallan determinados por el modo de produccin imperante. Al
cambiar este modo de produccin, cambia tambin todo el rgimen social,
cambian las ideas polticas, jurdicas, religiosas, artsticas, filosficas y
cambian las instituciones correspondientes. El cambio de modo de
produccin constituye una revolucin.
El modo capitalista de produccin, basado en la propiedad privada sobre los
medios de produccin, determina la divisin de la sociedad esencialmente en
dos clases antagnicas, el proletariado y la burguesa, en la que esta detenta
la propiedad sobre los medios de produccin y el control de las relaciones
sociales. Todas stas, incluyendo las concepciones polticas, jurdicas,
religiosas o artsticas, as como las instituciones sociales, polticas, jurdicas
y de otro tipo, se hallan condicionadas, para el marxismo, por el modo de
produccin capitalista.
recursos econmicos

Los recursos econmicos son los medios materiales o inmateriales que

permiten satisfacer ciertas necesidades dentro del proceso productivo o la
actividad comercial de una empresa.
Recursos econmicos
Estos recursos, por lo tanto, son necesarios para el desarrollo de las
operaciones econmicas, comerciales o industriales. Acceder a un recurso
econmico implica una inversin de dinero: lo importante para que la
empresa sea rentable es que dicha inversin pueda ser recuperada con la
utilizacin o la explotacin del recurso.
Por ejemplo: un campo es un recurso econmico que permite el desarrollo de
la agricultura. Dicho recurso puede volverse inviable desde el punto de vista
econmico si se encuentra en medio de la montaa o en alguna zona
geogrfica que requiera de demasiado dinero para su explotacin.
En estos momentos se habla mucho de este tipo de recursos, en concreto de
su escasez. Y es que debido a la crisis econmica es frecuente exponer que
muchas familias en el mundo se encuentran ahora sin recursos econmicos
para poder sobrevivir.
Esto ha hecho que muchas personas se vean en la necesidad de tener que
emprender, de poner en marcha un negocio, con el claro objetivo de lograr
una estabilidad econmica que sustente a su entorno. Una accin aquella en
la que se hace vital que tengan en cuenta los siguientes consejos a la hora
de iniciarla con escasos recursos econmicos: hay que promocionarse en las
redes sociales que son gratuitas, hay que ofrecer un valor aadido al cliente,
hay que brindar un producto diferenciador respecto a la competencia

El concepto de recurso econmico suele mencionado, en muchas ocasiones,

como sinnimo de factor de produccin. Los factores productivos son los
recursos que se combinan en el proceso de produccin para agregar valor en
la elaboracin de bienes o servicios.
En el caso de Espaa, por ejemplo, se establece que los recursos
econmicos que tiene el pas se sustentan en varios pilares:
Sector primario. Dentro de esta rea se incluyen todos los recursos que se
obtienen en el campo de la agricultura, la ganadera y la pesca.
Sector secundario. Bajo dicha denominacin se encuentran todos aquellos
recursos econmicos que se consiguen mediante el desarrollo de actividades
tales como la minera y la industria. En este ltimo caso, nos encontraramos
con diversas variantes: agroalimentaria, qumica, textil, del metal
Sector terciario. Como sector servicios se conoce tambin a este que
podemos decir que es aquel que tiene que ver con la riqueza que se genera
en mbitos como el turismo, el comercio o el transporte.
El economista escocs Adam Smith (1723-1790) reconoci tres factores de
produccin

que

participan

en

la actividad

econmica

que

son

recompensados en el mercado: la tierra (recompensada a travs de la renta),

el trabajo (cuya contraprestacin es el salario) y el capital (que se beneficia
por el inters).
La ciencia econmica actual incluye otros recursos econmicos como
factores productivos, al considerar que se trata de elementos indispensables
dentro de la compleja actividad actual. La tecnologa y la ciencia suelen

aparecer, entonces, como un nuevo factor productivo, al igual que el capital

humano o el capital social.
Lee todo en: Definicin de recursos econmicos - Qu es, Significado y
Concepto http://definicion.de/recursos-economicos/#ixzz3I6VsP7Lb

Cartografa
Para otros usos de este trmino, vase Cartografa (desambiguacin).
Mapa de Espaa y Portugal perteneciente a la Enciclopedia La Torre (188590).
La cartografa (del griego , chartis = mapa y , graphein =
escrito) es la ciencia que se encarga del estudio y de la elaboracin de los
mapas geogrficos, territoriales y de diferentes dimensiones lineales y
dems.[cita requerida] Por extensin, tambin se denomina cartografa a un
conjunto de documentos territoriales referidos a un mbito concreto de
estudio.
ndice
1 Fundamentos
2 Historia
2.1 Cartografa precolombina
3 Cambios tecnolgicos
3.1 Las cartas planas
3.2 Evolucin posterior
4 Tipos de mapas
4.1 General y cartografa temtica

4.2 Topogrfico y topolgico

5 Vase tambin
6 Referencias
7 Enlaces externos
Fundamentos
Al ser la Tierra esfrica, o ms bien geoide, lo cual es una derivacin del
trmino "esfrico", ha de valerse de un sistema de proyecciones para pasar
de la esfera al plano. El problema es an mayor, pues en realidad la forma de
la Tierra no es exactamente esfrica, su forma es ms achatada en los polos,
que en la zona ecuatorial. A esta figura se le denomina Elipsoide.
Pero adems de representar los contornos de las cosas, las superficies y los
ngulos, se ocupa tambin de representar la informacin que aparece sobre
el mapa, segn se considere qu es relevante y qu no. Esto, normalmente,
depende de lo que se quiera representar en el mapa y de la escala.
Actualmente estas representaciones cartogrficas se pueden realizar con
programas de informtica llamados SIG, en los que tiene georreferencia
desde un rbol y su ubicacin, hasta una ciudad entera incluyendo sus
edificios, calles, plazas, puentes, jurisdicciones, etc.
Amberes fue el centro de la cartografa en la segunda mitad del siglo XVI,
cuando la ciudad era el principal puerto del imperio espaol con acceso al
Mar del Norte; con el declive del imperio espaol durante el reinado de Felipe
III, y la poltica ejercida por los gobernadores espaoles sobre los flamencos
protestantes, gran parte de stos dejaron los Pases Bajos espaoles (la
actual Blgica) y pasaron a trabajar en los Pases Bajos rebeldes: la
"Repblica de las Provincias Unidas de los Pases Bajos", determinando as

que en la primera mitad del siglo XVII fuese msterdam la principal fuente de
cartografa moderna, luego el impulso pasara a Francia, hasta mediados del
siglo XVIII, y de all en adelante a Gran Bretaa, as como a los Estados
Unidos a partir del siglo XIX.
La cartografa en la poca de la Web 2.0 se ha extendido hasta Internet,
propiciando el surgimiento del contenido creado por el usuario. Este trmino
implica que existan mapas creados de la manera tradicional - mediante
contribuciones de varios cartgrafos individuales - o con informacin
aportada por el pblico. En la actualidad, son numerosos los portales que
permiten visualizar y consultar mapas de casi todo el mundo.

Dinmicas Territoriales Rurales

Rural Territorial Dynamics Program
11 paises
Per Nicaragua Mxico Honduras Guatemala El Salvador Ecuador Colombia
Brasil Bolivia Chile
El programa Dinmicas Territoriales Rurales (DTR) culmina la labor realizada
durante cinco aos con ms de 50 organizaciones en 11 pases de Amrica
Latina. En este periodo, se llevaron a cabo diversas investigaciones para
explicar por qu algunos territorios rurales han logrado tener ms crecimiento
econmico con inclusin social y sustentabilidad ambiental. Esta labor,
gener conocimientos que aportaron en el diseo e implementacin de
polticas pblicas.

Tanto los aprendizajes como las preguntas que deja DTR, han dan paso a un
nuevo programa que hemos llamado Programa Cohesin Territorial para el
Desarrollo, que busca contribuir en cambios polticos e institucionales que
generen oportunidades y capacidades para que territorios no metropolitanos
puedan expresar su potencial de desarrollo, y reducir as la persistente
desigualdad territorial.
El Programa Cohesin Territorial para el Desarrollo ser ejecutado por una
red de socios y organizaciones en 8 pases del continente: Brasil, Chile,
Colombia, Ecuador, El Salvador, Mxico, Nicaragua y Per, y coordinados
por Rimisp-Centro Latinoamericano para el Desarrollo Rural.

Bloque comercial
Un bloque comercial es una organizacin internacional que agrupa a un
conjunto de pases con el propsito de obtener beneficios mutuos en el
comercio internacional y en general en materia econmica , sin prejuicio de
que en la mayor parte de los casos la conformacin de bloques de pases
tiene motivos polticos. Estas formas de unin entre pases se realizan a
partir de la firma de tratados internacionales que pueden ser de distintos
tipos.

La mayora de los bloques comerciales en la actualidad estn definidos por

una tendencia regionalista, mientras que las relaciones comerciales de
carcter no regional tienden a ser bilaterales, o a darse entre bloques
comerciales en formacin.
Los bloques comerciales pueden clasificarse de acuerdo a su nivel de
integracin econmica.
ndice
1 Tipos de bloques comerciales
2 Bloques activos
2.1 Europa
2.2 Eurasia
2.3 Amrica
2.4 frica
2.5 Oceana
Tipos de bloques comerciales
rea de Preferencia Comerciales: Los pases establecen preferencias
sociales para comerciar unos con otros, hay libre cambio de productos
alimenticios u otros que sean tomados en el acuerdo de integracin.
Zona de libre comercio o rea de libre comercio, formada por un tratado
entre dos pases (Tratado de libre comercio). Los bloques comerciales
pueden tener un enfoque meramente comercial (como el TLCAN) o incluir
aspectos culturales y religiosos, como la UE.

Los pases involucrados establecen precios nicos para determinados

productos que intercambian entre s. Esto ocurre en los bloques del NAFTA
(o TLCAN) y ASEAN
Unin aduanera: En este caso hay aranceles nicos para el intercambio de
productos entre los pases que conforman el bloque, y aranceles nicos para
la comercializacin de productos con otros pases que no forman parte del
bloque.
Mercado Comn: El Bloque establece un nico arancel para pases
externos. Hay libre circulacin de bienes y personas. Ejemplo: Mercado
Comn del Sur MERCOSUR
Unin econmica: Suma los acuerdos que plantea la zona de libre
comercio y la unin aduanera pero incluye adems la creacin de una
moneda comn. Esto se ha realizado en la Unin Europea a partir de la
creacin del euro como moneda comn de los pases miembros.
La mayora de los bloques econmicos son regionales, conformados por
pases prximos geogrficamente. En otros casos, los pases conforman
bloques a partir de intereses compartidos en torno a la produccin de
determinado bien. Este es el caso de la OPEP (Organizacin de Pases
Exportadores de Petrleo).
Integracin econmica: Se definen polticas econmicas y leyes en
conjunto sumado a todo lo expuesto en Unin econmica.
El inters por el desarrollo econmico y comercial tambin lleva a los pases
a formar otro tipo de uniones para desarrollar polticas comunes, como
ocurre con la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico
(OCDE), organismo que rene a los 30 pases ms desarrollados del mundo,
o la ALADI (Asociacin Latinoamericana de Integracin), que fomenta la

cooperacin y el desarrollo entre algunos pases de Amrica latina. Existe la

intencin de unir varios bloques para conformar asociaciones mayores, que
es lo que sucede con el ALCA (rea de Libre Comercio de las Amricas, an
no conformado), a partir del cual se tratar de eliminar las barreras
aduaneras entre los pases del continente americano.
La Unin Europea, el NAFTA y la ASEAN intercambian la mayor participacin
en el comercio mundial. Sin embargo, debido a relevancia del petrleo en el
comercio mundial tambin son importantes los flujos comerciales que se
establecen entre la OPEP . Todas estas trabajan en comn conformando y
logrando as un gran bloque econmico con diversas garantas y
configuraciones hechas para la total comodidad de los predominantes y
satisfechos consumidores .

Diversidad culturales
Identidad cultural
La identidad cultural es un elemento que muestra la diversidad cultural como
punto de partida y motor de la constante reconstitucin de las culturas.
La identidad es la afirmacin, reconocimiento y vinculacin con la realidad de
los sujetos que se constituyen y forman en las distintas culturas. La identidad
nos sita respecto del otro, al afirmar la singularidad distintiva con base en la
que creamos y recreamos un sistema especfico de significacin, ya sea
personal, comunitario o social, adscribiendo as pertenencia tnica y
lingstica; posiciona a los sujetos en un intercambio de prcticas culturales
en el que actan, se relacionan y proyectan. As, la identidad forma parte de
la cultura y a su vez le da sentido y consistencia. Si la identidad parte del
reconocimiento de uno mismo, el sentido del yo proporciona una unidad a la

personalidad que, para formarse, necesita la presencia del otro que lo

transforma y moldea a la vez.4
Se reconocia a la identidad como un espacio personal, frontera subjetiva de
acciones particulares en relacin inextricable con el entorno social que
permite construir el concepto de s mismo. Ahora bien, se considera que la
presencia de los otros como parte de la constitucin de la identidad personal
incluye un conjunto de relaciones en que se da la identidad grupal; es decir,
el espacio social y subjetivo. As, la identidad colectiva se construye con la
apropiacin del conocimiento obtenido por las experiencias en distintas
instituciones la familia, la escuela, la religin, el trabajo, las cuales el
individuo adapta, asume y recrea.
La cultura, su defensa, su proteccin, su definicin
Hoy la cultura irrumpe en nuestras conversaciones como uno de los temas
de mayor importancia del mundo contemporneo. Para muchos grupos y
colectivos la cultura es una identidad entendida como resistencia frente a un
mundo global e interdependiente que homogeneiza de una punta a otra del
planeta todas las costumbres y tradiciones. En algunos lugares la cultura es
el nudo de numerosos conflictos de convivencia, de muchos malentendidos
identitarios. La cultura se nombra tambin para referirnos al patrimonio (de
los conocimientos y de los productos) que a lo largo del tiempo han ido
configurando nuestras realidades. A veces la Cultura es as, en maysculas,
la representacin de lo mejor y ms valioso de ese patrimonio, un legado que
es necesario conservar, que pertenece a todos y que por ello debe ser
transmitido, aprendido e interiorizado.
Multiculturalidad
La multiculturalidad implica la coexistencia de diversas culturas en un
determinado territorio y puede entenderse como el reconocimiento del otro

como distinto, pero no necesariamente implica el establecimiento de

relaciones igualitarias entre los grupos. La historia muestra cmo se ha
exigido a los otros desaparecer en tanto grupo cultural, ya sea por medio del
etnocidio directo como por medio de modalidades menos violentas, aunque
con el mismo objetivo; al respecto, destacan la asimilacin y la integracin
como polticas adoptadas por los Estados nacionales frente a sus pueblos
originarios.
Interculturalidad se entiende como un proyecto social amplio, una postura
filosfica y un funcionamiento cotidiano ante la vida; constituye una
alternativa que induce a replantear y reorganizar el orden social, porque
insiste en la comunicacin justa entre las culturas como figuras del mundo y
recalca la importancia de dejar libres espacios y tiempos para que dichas
figuras puedan convertirse en mundos reales. Por ende, la interculturalidad
reconoce al otro como diferente. No lo borra ni lo aparta sino que busca
comprenderlo, dialogar con l y respetarlo. La existencia de una sociedad
intercultural lleva a considerar marcos de convivencia que permitan la
comunicacin entre individuos y grupos sociales culturalmente diferentes. Sin
duda los derechos humanos son el asidero ms cercano a estos marcos
inacabados,

entendidos

como

una

construccin

histrico-cultural,

al

reconocer su instrumentalizacin imperialista por parte de gobiernos y

Estados occidentales, pero potenciando su dimensin tica, en tanto
memoria de lucha por los derechos del hombre.

Identidad cultural
Identidad cultural es un conjunto de valores, orgullos, tradiciones, smbolos,
creencias y modos de comportamiento que funcionan como elementos
dentro de un grupo social y que actan para que los individuos que lo forman

puedan fundamentar su sentimiento de pertenencia que hacen parte a la

diversidad al interior de las mismas en respuesta a los intereses, cdigos,
normas y rituales que comparten dichos grupos dentro de la cultura
dominante.[cita requerida]y tambin la que corresponde a la sumatoria de las
diferentes identidades individuales de las personas que lo conforman en un
grupo social ya que son todos elementos que permiten identificarnos
,caracterizarnos y mostrar que tenemos en comn y que nos diferencia de
otros lugares.dentidad cultural como oposicin a otras
Esta puede afectar a culturas mediante un pensamiento en masa. El doctor
en psicologa Sebastian Vasconez publico que esta puede afectar
mentalmente a muchas. Algunos autores han empezado a estudiar las
identidades culturales no solamente como un fenmeno en s mismas, sino
como un fenmeno en oposicin a otras identidades culturales. En esta
corriente se considera que la identidad cultural se define por oposicin a
otras. En grupo se define a s mismo como tal, al notar y acentuar las
diferencias con otros grupos y culturas. Segn esta corriente, cualquier
cultura se define a s misma en relacin, o ms precisamente en oposicin a
otras culturas. As, la gente que cree pertenecer a la misma cultura, tienen
esta idea porque se basan parcialmente en un conjunto de normas comunes,
pero la apreciacin de tales cdigos comunes es posible solamente mediante
la

confrontacin

con

su

ausencia,

es

decir,

con

otras

culturas,

acadmicamente esto es conocido como la "otredad".

La dinmica de la auto-definicin cultural implica un continuo contacto entre
culturas. Ms an, esas relaciones nunca son de igualdad, dado que nunca
se manifiestan de manera aislada: la complicada red de relaciones creada
por la superposicin de relaciones polticas, econmicas, cientficas y
culturales, convierte cualquier relacin entre dos culturas en una relacin
desigual.

El hecho mismo de que dentro de una cultura o prctica cultural exista la

conciencia de una identidad comn, implica que tambin hay un impulso
hacia la preservacin de esta identidad, hacia la auto-preservacin de la
cultura. Si la identidad es construida en oposicin a los extraos, las
intrusiones de otras culturas implican la prdida de autonoma y por lo tanto
la prdida de identidad.
Las convenciones compartidas en las que se basa una identidad son
frecuentemente implcitas. Para que el funcionamiento interno de una cultura
sea posible, ciertas reglas bsicas y significados que subrayan su produccin
son generalmente dadas por hecho por los participantes.

Epistemologa
La ciencia () es un juicio1 verdadero acompaado de razn
()
Platn. Teeteto, 202, b-c
La epistemologa (del griego epist m, "conocimiento", y
lgos, "estudio") es la rama de la filosofa cuyo objeto de estudio es el
conocimiento.
La epistemologa, como teora del conocimiento, se ocupa de problemas
tales como las circunstancias histricas, psicolgicas y sociolgicas que
llevan a la obtencin del conocimiento, y los criterios por los cuales se le
justifica o invalida, as como la definicin clara y precisa de los conceptos
epistmicos ms usuales, tales como verdad, objetividad, realidad o

justificacin. La epistemologa encuentra ya sus primeras formas en la Grecia

Antigua, inicialmente en filsofos como Parmnides o Platn.
En Grecia, el tipo de conocimiento llamado episteme se opona al
conocimiento denominado doxa. La doxa era el conocimiento vulgar u
ordinario del ser humano, no sometido a una rigurosa reflexin crtica. La
episteme era el conocimiento reflexivo elaborado con rigor. De ah que el
trmino "epistemologa" se haya utilizado con frecuencia como equivalente a
"ciencia o teora del conocimiento".
Diversos autores distinguen la gnoseologa, o estudio del conocimiento y del
pensamiento en general, de la epistemologa o teora del modo concreto de
conocimiento llamado ciencia. Para otros autores, sin embargo, el trmino
"epistemologa" ha ido ampliando su significado y lo utilizan como sinnimo
de "teora del conocimiento".
Por otro lado, las teoras del conocimiento especficas son tambin
epistemologa;

por

ejemplo,

la

epistemologa

cientfica

general,

epistemologa de las ciencias fsicas o de las ciencias psicolgicas.

Necesidades humanas bsicas

Se ha credo tradicionalmente, que las necesidades humanas tienden a ser
infinitas; que estn constantemente cambiando; que varan de una cultura a
otra, y que son diferentes en cada perodo histrico. Pero tales suposiciones
son incorrectas, puesto que son producto de un error conceptual, que
consiste en confundir las necesidades con los satisfactores de esas
necesidades.

Las necesidades humanas fundamentales son finitas, pocas y clasificables.

Adems las necesidades humanas fundamentales son las mismas en todas
las culturas y en todos los perodos histricos. Lo que cambia, a travs del
tiempo y de las culturas, son la manera o los medios utilizados para la
satisfaccin de las necesidades.
Las necesidades fundamentales son: subsistencia (salud, alimentacin, etc.),
proteccin (sistemas de seguridad y prevencin, vivienda, etc.), afecto
(familia,

amistades,

privacidad,

comunicacin, etc.), participacin

etc.)

entendimiento

(educacin

(derechos, responsabilidades, trabajo,

etc.), ocio (juegos, espectculos) creacin (habilidades, destrezas), identidad

(grupos de referencia, sexualidad, valores), libertad (igualdad de derechos).
Concebir las necesidades tan slo como carencia implica restringir su
espectro a lo puramente fisiolgico, que es precisamente el mbito en que
una necesidad asume con mayor fuerza y claridad la sensacin de falta de
algo. Sin embargo, en la medida en que las necesidades comprometen,
motivan y movilizan a las personas, son tambin potencialidad y, ms an,
pueden llegar a ser recursos. La necesidad de participar es potencial de
participacin, tal como la necesidad de afecto es potencial de afecto.
Integrar la realizacin armnica de las necesidades humanas en el proceso
de desarrollo, significa la oportunidad de que las personas puedan vivir ese
desarrollo desde sus comienzos; dando origen as a un desarrollo sano,
autodependiente y participativo, capaz de crear los fundamentos para un
orden en el que se pueda conciliar el crecimiento econmico, la solidaridad
social, el crecimiento de las personas y la proteccin del ambiente.
Las necesidades humanas bsicas referidas, deben constituirse en derechos
inalienables del ser humano, ya que su posesin y prctica hacen a la

dignidad del individuo y las comunidades. La satisfaccin de estas

necesidades implica un marco ambiental sano. La degradacin del ambiente,
provocada por los procesos de contaminacin y explotacin irracional de
los recursos, atenta gravemente contra ellas. Actualmente y a nivel mundial,
los modelos de desarrollo econmicos y tecnolgicos han provocado que
millones de seres humanos no hayan tenido posibilidad de acceder a la
satisfaccin de estas necesidades bsicas.

Mercado
Para otros usos de este trmino, vase Mercado (desambiguacin).
Mercado de verduras en Singapur
Mercado, en economa, son cualquier conjunto de transacciones de procesos
o acuerdos de intercambio de bienes o servicios entre individuos o
asociaciones de individuos. El mercado no hace referencia directa al lucro o
a las empresas, sino simplemente al acuerdo mutuo en el marco de las
transacciones. Estas pueden tener como partcipes a individuos, empresas,
cooperativas, ONG, entre otros.
El mercado es, tambin, el ambiente social (o virtual) que propicia las
condiciones para el intercambio. En otras palabras, debe interpretarse como
la institucin u organizacin social a travs de la cual los ofertantes
(productores, vendedores) y demandantes (consumidores o compradores) de
un determinado tipo de bien o de servicio, entran en estrecha relacin
comercial a fin de realizar abundantes transacciones comerciales. Los
primeros mercados de la historia funcionaban mediante el trueque. Tras la
aparicin del dinero, se empezaron a desarrollar cdigos de comercio que,
en ltima instancia, dieron lugar a las modernas empresas nacionales e

internacionales. A medida que la produccin aumentaba, las comunicaciones

y los intermediarios empezaron a desempear un papel ms importante en
los mercados.
Una definicin de mercado segn la mercadotecnia: Organizaciones o
individuos con necesidades o deseos que tienen capacidad y que tienen la
voluntad para comprar bienes y servicios para satisfacer sus necesidades.
ndice
1 Tipos de mercados
2 Mercado y competencia perfecta
2.1 El funcionamiento de los mercados en competencia perfecta
2.2 La competencia perfecta y la eficiencia econmica
3 Mercados de competencia imperfecta
4 Denominaciones y tipos de mercado
4.1 Por mbito geogrfico
4.2 Por su naturaleza
5 El Mercado desde el Mrketing
6 Vase tambin
7 Referencias
7.1 Bibliografa
7.2 Enlaces externos
Tipos de mercados
Entre las distintas clases de mercados se pueden distinguir: los mercados al
por menor o minoristas, los mercados al por mayor o distribuidores, los
mercados web, los mercados de productos intermedios, de materias primas y
los mercados de acciones (bolsas de valores).

El trmino mercado tambin se emplea para referirse a la demanda de

consumo potencial o estimada.
El concepto clsico de mercado de libre competencia define un tipo de
mercado ideal, en el cual es tal la cantidad de agentes econmicos
interrelacionados, tanto compradores como vendedores, que ninguno de
ellos es capaz de modificar el precio (competencia perfecta), ser distinta de
la que se genera en un mercado donde concurran un nmero reducido de
vendedores oligopolio. Como caso extremo, donde la competencia es
inexistente, se destaca aquel en el que el mercado es controlado por un solo
productor monopolio . En cualquiera de estas situaciones cabe que los
productores compartan el mercado con gran cantidad de compradores, con
pocos o con uno solo.
Atendiendo al nmero de personas que participan en el mercado o nivel de
competencia, se pueden clasificar en:
Mercados de competencia perfecta.
Mercados de competencia imperfecta.

Comportamiento humano
El comportamiento humano es el conjunto de actos exhibidos por el ser
humano y determinados por la cultura, las actitudes, las emociones, los
valores de la persona, los valores culturales, la tica, el ejercicio de la
autoridad, la relacin, la hipnosis, la persuasin, la coercin y/o la gentica..

El comportamiento humano desde los inicios de su historia se ha tratado de

estudiar y comprender, esto para tratar de aprovechar sus caractersticas en
el desarrollo de actividades o mejorarlo para permitirle al mismo vivir de una
mejor manera, ya sea observando sus fortalezas, mejorando esos aspectos y
tratar de disminuir las debilidades aumentando la atencin en los puntos en
los que generalmente el ser humano suele fallar.
Muchos consideran el comportamiento humano algo muy complicado, sin
embargo no lo es, puesto que desde sus inicios el ser humano ha
demostrado su inters de aprender sobre lo que lo rodea y aprovecharlo para
su beneficio y comodidad, si bien el ser humano es curioso, tambin es
creativo, al inventar toda una serie de formas para comunicarse, desde el
lenguaje por seas, el escrito, incluso el oral, entre otras muchas ms cosas
que ayudaron a facilitar la vida del ser humano, as como su supervivencia.
Otro aspecto importante sobre la forma de ser de las personas es el hecho
de la manera en la que stas aprenden; siendo esto la imitacin, este recurso
es muy utilizado por el ser humano desde la antigedad, evidentes ejemplos
de esto es el hecho de que mediante la copia o imitacin se aprende a hablar
o caminar. Algunos de los inventos se basan en la imitacin de la naturaleza
como lo es el caso de los aviones, imitando la anatoma de las aves o el del
helicptero,

siendo

muy

parecido

las

liblulas.

El

aspecto

del

comportamiento, en el cual las personas deben poner atencin, es el hecho

que la imitacin esta presente y posee mucha relevancia ya que desde la
infancia se fomenta el imitar como una manera de aprender, as se aprende a
hablar, caminar entre otras cosas; de esta manera muchos prcticamente
adoptan la personalidad de otra persona, por lo cual las personas deben
tener cuidado en su forma de actuar, ya que aquellos quienes tienden a
copiar lo que ven son los infantes que siempre tienen en mente ser como su
hroe es decir a quien admiran.

En primera instancia, se tiene a los padres o tutores encargados de los

infantes como figura, de los cuales, en sus primeros pasos tendrn como
ejemplo durante esta etapa. El comportamiento humano de los infantes, es
en su mayora, el reflejo de lo que observa y oye en su entorno, como su
hogar, la escuela o los lugares a los que normalmente concurre, as como de
las personas de las que se rodea, padres, hermanos, familia en general,
maestros, compaeros, etc.
Cuando el infante empieza a dejar la infancia para convertirse en
preadolescente,

empezaran

cambios

fsicos

psicolgicos,

que

drsticamente irn en torno a su comportamiento humano, ya que la etapa

de cambio, genera la entrada a un nuevo modo de pensar, se viven
situaciones muy diferentes que en los primeros aos de vida.
El comportamiento de la persona (as como de otros organismos e incluso
mecanismos), cae dentro del rango de lo que es visto como lo comn, lo
inusual, lo aceptable y por fuera de los lmites aceptables. En sociologa el
comportamiento es considerado como vaco de significado, no dirigido a otro
sujeto y por lo tanto una accin esencialmente humana. El comportamiento
humano no puede confundirse con el comportamiento social que es una
accin ms desarrollada y que est dirigido a otro sujeto. La aceptacin del
comportamiento es relativamente evaluada por la norma social y regulada
por diferentes medios de control social.
El comportamiento de la gente es estudiado por las disciplinas acadmicas
de la psicologa, la sociologa, la economa, la antropologa, la criminologa y
sus diferentes ramas.
Relacin con su entorno: el hbitat del hombre no adaptacin sino
transformacin.

El animal est vinculado a su entorno. Entorno en el que encuentra

satisfaccin a sus estmulos y eso le basta. Es verdad que el hombre
tambin busca la satisfaccin de sus instintos pero, al mismo tiempo, se hace
cargo de mucho ms, conoce otras muchas realidades y se interesa por ellas
aunque no le sean tiles ni le proporcionen una satisfaccin.
Para la ardilla no existe la hormiga que sube por el mismo rbol. Para el
hombre no solo existen ambas sino tambin las lejanas montaas y las
estrellas, cosa que desde el punto de vista biolgico es totalmente superfluo.
El animal capta y conoce una parte del mundo lo que necesita del mundo, y
eso es para l "Todo el mundo". El hombre est abierto a todo el mundo, o
mejor, a todo el ser.
Por ejemplo. si una persona le habla a otra la manera en que reacciona dicha
persona es la conducta

Conflictos sociales entre organizaciones, en la gestin y uso de agua potable

del centro poblado de Chatuma
Enviado por yovana
RESUMEN
El tema de los conflictos sociales, es sin duda, una de las categoras
fundamentales de la Sociologa. Desde sus orgenes como ciencia, diversas
corrientes sociolgicas desarrollaron estudios, conceptos y mtodos para
entender y trabajar sobre los conflictos sociales. Socilogos como Coser,
Dahrendorf, Kriesberg, Touraine entre los ms destacados han escrito de

manera amplia y documentada en torno a este tema. De manera general, el

trmino de conflicto social ha sido usado para describir disputas y
enfrentamientos entre grupos sociales tanto del mbito local, regional y
nacional sobre todo para explicar y/o justificar el funcionamiento de la
organizacin social y del cambio social. No obstante, los estudios sobre
conflictos sociales en el Per fueron pocos.
Por

tanto,

esta

investigacin

estudia

los

conflictos

sociales

entre

organizaciones, en la gestin y uso de agua potable del Centro Poblado de

Chatuma, con el objetivo de identificar las causas y como afecta a las
relaciones sociales de los actores involucrados; en tal sentido, el anlisis se
bas en el enfoque del funcionalismo sociolgico.
El mtodo que se ha utilizado en esta investigacin es el hipottico
deductivo. En sntesis, este mtodo, en primer lugar, permiti que a partir de
la elaboracin de hiptesis, se planifique una estrategia de recoleccin de
informacin de la realidad social, utilizando diversos instrumentos. En
segundo lugar, a partir del procesamiento de la informacin correspondiente
se gener el proceso de anlisis de la informacin, para que a partir de ellas
se acepte y/o se rechace las correspondientes hiptesis formuladas.
Para explicar los conflictos sociales entre organizaciones, primero se tom
en cuenta la gestin de agua potable, el cual es un proceso de planificacin
(toma de decisiones), organizacin (estructura organizativa), direccin
(cumplimiento de funciones, capacidad de gestin, manejo de los
instrumentos de gestin, participacin, coordinacin y concertacin) y control
(rendicin de cuentas) sobre las actividades de los actores involucrados y el
empleo de todo los dems recursos organizacionales, con el propsito de
alcanzar metas establecidas. Segundo, se tom en cuenta el uso de agua
potable, para lo cual se analiz en funcin al uso que se le da, el volumen de

agua que consumen, nmero de miembros por familia, ocupacin de los

usuarios, ingreso familiar, tarifa, habito de pago, disponibilidad de pago, y la
responsabilidad de los usuarios. Finalmente se analiz de cmo se ven
afectados los actores involucrados en sus relaciones familiares y sociales,
con los conflictos sociales entre organizaciones, en la gestin y uso de agua
potable.
Los resultados de la investigacin, estn relacionados a muchos factores.
Primero, las causas de los conflictos en la gestin de agua potable, se hallan
en la estructura organizativa y gubernamental por la inadecuada gestin,
poca coordinacin, dbil comunicacin entre los gestores y deficiencias en la
capacidad de gestin. Segundo, las causas de los conflictos en el uso de
agua potable, radican en el factor social por uso inadecuado; cuyo factor
econmico gira alrededor de la tarifa y por ltimo en el aspecto ambiental con
la escasez del agua en los meses de agosto a diciembre como consecuencia
de cambio climtico y calentamiento global. Tercero los conflictos de agua
afectan directamente a los actores involucrados en las relaciones familiares
entre padres e hijos o incluso hasta hermanos, tambin repercute en las
relaciones sociales en los espacios de socializacin.
Desde, la perspectiva del funcionalismo sociolgico, los conflictos sociales en
la gestin y uso de agua potable, en s mismo no son negativos, ms bien, se
considera como una oportunidad para el desarrollo de la sociedad, para la
inventiva y para que las organizaciones se ajusten y se adapten a los
cambios en la oferta y demanda del agua, creando nuevos conceptos
tecnolgicos y practicando una nueva cultura del agua. Lo negativo de los
conflictos ocurre cuando los ignoramos, no establecemos acuerdos creativos
para su manejo y dejamos que se transformen en violencia.

Leer

ms:

http://www.monografias.com/trabajos93/conflictos-sociales-

gestion-y-uso-agua-potable/conflictos-sociales-gestion-y-uso-aguapotable.shtml#ixzz3I6aDd6Fc

mormativas vigentes
Conflictos sociales entre organizaciones, en la gestin y uso de agua potable
del centro poblado de Chatuma
Enviado por yovana
RESUMEN
El tema de los conflictos sociales, es sin duda, una de las categoras
fundamentales de la Sociologa. Desde sus orgenes como ciencia, diversas
corrientes sociolgicas desarrollaron estudios, conceptos y mtodos para
entender y trabajar sobre los conflictos sociales. Socilogos como Coser,
Dahrendorf, Kriesberg, Touraine entre los ms destacados han escrito de
manera amplia y documentada en torno a este tema. De manera general, el
trmino de conflicto social ha sido usado para describir disputas y
enfrentamientos entre grupos sociales tanto del mbito local, regional y
nacional sobre todo para explicar y/o justificar el funcionamiento de la
organizacin social y del cambio social. No obstante, los estudios sobre
conflictos sociales en el Per fueron pocos.
Por

tanto,

esta

investigacin

estudia

los

conflictos

sociales

entre

organizaciones, en la gestin y uso de agua potable del Centro Poblado de

Chatuma, con el objetivo de identificar las causas y como afecta a las

relaciones sociales de los actores involucrados; en tal sentido, el anlisis se

bas en el enfoque del funcionalismo sociolgico.
El mtodo que se ha utilizado en esta investigacin es el hipottico
deductivo. En sntesis, este mtodo, en primer lugar, permiti que a partir de
la elaboracin de hiptesis, se planifique una estrategia de recoleccin de
informacin de la realidad social, utilizando diversos instrumentos. En
segundo lugar, a partir del procesamiento de la informacin correspondiente
se gener el proceso de anlisis de la informacin, para que a partir de ellas
se acepte y/o se rechace las correspondientes hiptesis formuladas.
Para explicar los conflictos sociales entre organizaciones, primero se tom
en cuenta la gestin de agua potable, el cual es un proceso de planificacin
(toma de decisiones), organizacin (estructura organizativa), direccin
(cumplimiento de funciones, capacidad de gestin, manejo de los
instrumentos de gestin, participacin, coordinacin y concertacin) y control
(rendicin de cuentas) sobre las actividades de los actores involucrados y el
empleo de todo los dems recursos organizacionales, con el propsito de
alcanzar metas establecidas. Segundo, se tom en cuenta el uso de agua
potable, para lo cual se analiz en funcin al uso que se le da, el volumen de
agua que consumen, nmero de miembros por familia, ocupacin de los
usuarios, ingreso familiar, tarifa, habito de pago, disponibilidad de pago, y la
responsabilidad de los usuarios. Finalmente se analiz de cmo se ven
afectados los actores involucrados en sus relaciones familiares y sociales,
con los conflictos sociales entre organizaciones, en la gestin y uso de agua
potable.
Los resultados de la investigacin, estn relacionados a muchos factores.
Primero, las causas de los conflictos en la gestin de agua potable, se hallan
en la estructura organizativa y gubernamental por la inadecuada gestin,

poca coordinacin, dbil comunicacin entre los gestores y deficiencias en la

capacidad de gestin. Segundo, las causas de los conflictos en el uso de
agua potable, radican en el factor social por uso inadecuado; cuyo factor
econmico gira alrededor de la tarifa y por ltimo en el aspecto ambiental con
la escasez del agua en los meses de agosto a diciembre como consecuencia
de cambio climtico y calentamiento global. Tercero los conflictos de agua
afectan directamente a los actores involucrados en las relaciones familiares
entre padres e hijos o incluso hasta hermanos, tambin repercute en las
relaciones sociales en los espacios de socializacin.
Desde, la perspectiva del funcionalismo sociolgico, los conflictos sociales en
la gestin y uso de agua potable, en s mismo no son negativos, ms bien, se
considera como una oportunidad para el desarrollo de la sociedad, para la
inventiva y para que las organizaciones se ajusten y se adapten a los
cambios en la oferta y demanda del agua, creando nuevos conceptos
tecnolgicos y practicando una nueva cultura del agua. Lo negativo de los
conflictos ocurre cuando los ignoramos, no establecemos acuerdos creativos
para su manejo y dejamos que se transformen en violencia.
Leer

ms:

http://www.monografias.com/trabajos93/conflictos-sociales-

gestion-y-uso-agua-potable/conflictos-sociales-gestion-y-uso-aguapotable.shtml#ixzz3I6aDd6Fc

finnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnn