UNIDAD ACADEMICA

PROGRAMACIN DE SILABO DE UNIDAD DIDACTICA

IESTP - TUPAC AMARU CUSCO

Ing. Willy Morales Alarcn

wmoralesa@hotmail.com

CUSCO, MARZO 2014

1
Unidad Acadmica IESTP-TUPAC AMARU CUSCO

PLANIFICACIN Y PROGRAMACIN CURRICULAR

DISEO CURRICULAR BSICO DE LA EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICA

I. PLAN DE ESTUDIOS
PRIMERA
ETAPA

PERFIL PROFESIONAL (referencia del

sistema productivo)
PLAN CURRICULAR (referencia del
sistema educativo)

SEGUNDA
ETAPA

II. PROGRAMACIN CURRICULAR

A. IDENTIFICACIN DE LAS UNIDADES
DIDCTICAS
B. PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES
DIDCTICAS
C. DISEO DE ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
2

INICIO Y FIN DE LA PROGRAMACIN Y EVALUACIN

Unidad didctica
Evaluacin
Actividades de
aprendizaje

Plan curricular
Modulos
Transversales
Tcnico-profesionales

COMPETENCIA
GENERAL

PERFIL
PROFESIONAL
COMPETENCIAS
PROFESIONALES

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Unidad Acadmica IESTP-TUPAC AMARU CUSCO

INICIO Y FIN DE LA PROGRAMACIN Y EVALUACIN

ELEMENTOS DE CAPACIDAD TERMINAL

PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
INDICADORES
(tcnicas instrumentos)

CAPACIDADES TERMINALES
CONTENIDOS BSICOS
CRITERIOS DE EVALUACIN

Competencia general
Competencias profesionales
Unidades de competencia
REALIZACIONES
DOMINIOS PROFESIONALES
CRITERIOS DE REALIZACIN
4

PERFIL PROFESIONAL
MODULOS EDUCATIVOS ASOCIADOS CON LAS
UNIDADES DE COMPETENCIA
REALIZACIONES

DOMINIOS
PROFESIONALES

CRITERIOS DE
REALIZACIN

MODULOS TRANSVERSALES y TCNICO PROFESIONALES

DEL PLAN CURRICULAR
CAPACIDADES
TERMINALES

CONTENIDOS
BSICOS

CRITERIOS DE
EVALUACIN

UNIDADES DIDCTICAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ELEMENTOS DE
CAPACIDAD TERMINAL

PROCEDIMIENTOS
CONCEPTOS ACTITUDES

INDICADORES
(tcnicas
instrumentos)

Programacin Curricular
Es un proceso que consiste la organizacin anticipada de
los elementos del NDCB:
La adaptacin de la labor educativa a las caractersticas
culturales y ambientales de la IEST, as como a la de los
estudiantes
Ofrece la posibilidad de adaptarse al medio productivo
del entorno local y/o regional, a partir de las
competencias requeridas en el mbito laboral y
racionaliza los contenidos que sean indispensables y
pertinentes para el proceso formativo requerido.
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Anlisis de las condiciones previas, currculo y contexto

Para su realizacin se aplicarn los siguientes pasos:
Paso 1

Paso 2

Paso 3

En el Diseo
Curricular
Bsico de
Educacin
Superior
Tecnolgica,
identificar los
cuatro
componentes:

Revisar el referente
productivo, cuyo producto es
el perfil profesional de la
carrera, se deben analizar los
aspectos relevantes de la:

Revisar el referente educativo, es

decir, la organizacin de los
procesos de administracin de la
enseanza y el aprendizaje en
correspondencia con lo establecido
en el referente del sistema
productivo, cuyo producto es el
perfil profesional y cuya
organizacin est basada en:

Formacin
transversal
Formacin
especfica
Consejera y
Prctica pre
profesional

Competencia general
Las capacidades profesionales
(Capacidades tcnicotransformadoras
Capacidades de organizacin
Capacidades de cooperacin y
comunicacin
Capacidades de contingencias
Capacidades de responsabilidad y
autonoma
Analizar tambin la evolucin
previsible de la carrera profesional.

Mdulos tanto transversales

como tcnico-profesionales.
Cada mdulo tcnico, profesional
est asociado a una unidad de
competencia o puesto de trabajo
7
del perfil profesional.

Anlisis de las condiciones previas, currculo y contexto

Analizar y verificar, en cada uno de los mdulos educativos, si las
capacidades terminales y criterios de evaluacin corresponden a las
realizaciones y criterios de realizacin definidos en el perfil profesional.
Asegurar que las capacidades y los criterios de evaluacin guarden
coherencia interna entre s.

Analizar e identificar los contenidos bsicos, verificar si son todos los que
se necesitan desarrollar para lograr en los estudiantes las capacidades
terminales previstas en los mdulos educativos.
Analizar e identificar las caractersticas del IST, para prever que se cuente
con el personal docente requerido y con la infraestructura, equipamiento
y mobiliario necesarios para desarrollar la carrera profesional.
Analizar el entorno socioeconmico y productivo del IST para identificar
las empresas o instituciones que estn relacionadas con la carrera
profesional, identificar qu productos y servicios ofrecen estas y cules
8
son los potenciales aliados del IST.

La programacin Curricular y
la puesta en prctica del plan
curricular
Recae en los equipos de docentes de
cada IST, quienes efectuaran:
Programacin de los mdulos
educativos.
Contextualizacin de los
contenidos.
Determinacin de los materiales
didcticos, los equipos y
herramientas
Unidad Acadmica IESTP-TUPAC AMARU CUSCO

Que se han de
utilizar en los
procesos de
enseanza y
aprendizaje
9

En el proceso de la programacin curricular, se

distinguen las siguientes etapas:

Anlisis de las condiciones previas, currculo y

contexto
Programacin de los mdulos de la carrera
profesional
Identificacin y programacin de las unidades
didcticas
Identificacin y diseo de las actividades
Determinacin del itinerario formativo
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Unidad Academica IESTP-TUPAC AMARU CUSCO

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IDENTIFICACION DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

Unidad Acadmica IESTP-TUPAC AMARU CUSCO

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Unidad Acadmica IESTP-TUPAC AMARU CUSCO

14

Unidad Acadmica IESTP-TUPAC AMARU CUSCO

15

16

Se denomina en funcin a un
eje articulador procedimiento o
conceptual
Se asigna el
tiempo

17

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PROGRAMACION DE LA UNIDAD DIDACTICA

Debe dar respuesta a:
Qu capacidades se van
ha desarrollar en la Unidad
Didctica?
Qu ensear?
Cmo ensear?

Capacidades Terminales
Contenidos
Actividades y estrategias
metodolgicas

Con que ensear?

Medios y materiales

Cundo ensear?

Duracin y cronograma

Cmo se va evaluar?

Criterios de evaluacin19

PROGRAMACION DE LA UNIDAD DIDACTICA

Unidad Acadmica IESTP-TUPAC AMARU CUSCO

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21

Unidad Acadmica IESTP-TUPAC AMARU CUSCO

22

A
B

Se denomina
la Actividad
de
Aprendizaje

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25

ESTRUCTURA
DEL
SlABO
POR COMPETENCIAS.

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27

Unidad Acadmica IESTP-TUPAC AMARU CUSCO

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29

Silabo de Unidad
Didctica
Debe incluir informacin
sobre:
Datos generales
Competencia general
Capacidades
terminales
Criterios de evaluacin
Duracin
Metodologa
Requisitos de
aprobacin y
Recursos bibliogrficos
Este documento ser
publicado en la pgina
web del IST.

30

INDICADORES DEL DESEMPEO PROCEDIMENTAL

VERBOS

ADQUIERE
APLICA
CLASIFICA
CREA
DEMUESTRA
DETALLA
EJECUTA
EJECUTA
EMPLEA
ENSAMBLA
ESCOGE
ESQUEMATIZA
EXPRESA
GRAFICA
MANEJA
OPERA,
ORGANIZA
PLANIFICA
PRACTICA
PREPARA
PROGRAMA
PROPONE
REALIZA
RECOGE
SOLUCIONA
TRATA
TRAZA
UTILIZA

CONDICIN
CON CREATIVIDAD
SEGN NORMAS.
CON DILIGENCIA
CON SEGURIDAD
CON ESTABILIDAD
CON REGULARIDAD
CON ATENCIN
CON EFICIENCIA
CON EFICACIA
CON CALIDAD
CON VERSATILIDAD
CON COHERENCIA
CON DESTREZA
CON MAESTRA
CON EXPERIENCIA
CON PRCTICA
CON PRECISIN
CON ARTE
CON PERTINENCIA
CON TCNICA
CON ESMERO
CON CUIDADO
USA CORRECTAMENTE

INDICADORES
Observa los planos de instalaciones en los
proyectos de instalaciones elctricas
interiores y exteriores con comprensin
Practica clculos tpicos, especificaciones
tcnicas, metrados y presupuesto
correctamente
Compara y clasifica los proyectos de
instalaciones elctricas con pertinencia
Domina el mtodo de elaboracin de los
proyectos de instalaciones elctricas
habilmente
Usa los materiales y equipos adecuados
adecuatamente

Aplica los conceptos aprendidos en

practica con cretividad
Recoge la informacin en la bibliografa y
en el Internet con pertinencia.
31

INDICADORES DEL DESEMPEO CONCEPTUAL

VERBO
CALCULA
CATEGORIZA
COMPARA
CONCEPTUALIZA
CONCIBE
CONCLUYE
CONTRASTA
CRITICA
CUESTIONA
DEDUCE
DEFINE
DESCUBRE
DIFERENCIA
DISCRIMINA
DISCUTE
DISTINGUE
ENUMERA
EVALA
EXAMINA
EXPLICA
INDUCE
INFIERE
PIENSA
PREGUNTA
RECAPACITA
SEALA
SOSTIENE

CONDICIN
CON EXACTITUD,
CON CLARIDAD,
CON PRECISIN,
CON PERTINENCIA,
CON PROFUNDIDAD,
CON COHERENCIA
CON LGICA.
CON SUTILEZA
CON AGUDEZA
CORRECTAMENTE
CON DISCERNIMIENTO
CON JUICIO
PERFECTAMENTE
CON COMPRENSIN
CON RAZN
CON PROPIEDAD
CON DIALCTICA
CON DEMOSTRACIN
CON INTERPRETACIN
CON EXPLICACIN
CON ARGUMENTACIN
CRTICA
CON COHERENCIA
CON PROFESIONALIDAD
CON CALIDAD
ACADMICA

INDICADORES
Analiza aspectos generales sobre los
proyectos con exactitud
Explica aspectos generales sobre los
proyectos con precisin
Identifica las partes importantes en los
proyectos con comprensin
Deferencia varios
partes
proyectos con claridad

de

los

Interpreta la informacin propuesta en

un proyecto coherentemente

Interpreta
documentos
tcnicos
relativos a la instalacin de sistemas
correctamente

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INDICADORES DEL DESEMPEO ACTITUDINAL

VERBO
ACEPTA
ACOMPAA
ACUDE
APRECIA
ASISTE
ASISTE
ATIENDE,
ATIENDE,
COMPARTE
COOPERA
DEMUESTRA
ESTIMA
INTERIORIZA
INTERVIENE
OBSERVA
PROTEGE
REALIZA
SIENTE INTERS,
SIRVE
SOCORRE
SOLIDARIZA
TOLERA,
TRATA
VALORA,
VISITA

CONDICIN
CON RECTITUD.
CON TRANSPARENCIA
CON JUSTICIA,
CON AUTOESTIMA.
CON CONSTANCIA
CON AUTONOMA.
CON HONESTIDAD.
CON SOLIDARIDAD
CON PUNTUALIDAD.
CON DIGNIDAD,
CON LIBERTAD.
CON VERACIDAD.
CON BENEVOLENCIA
CON INTEGRIDAD

CON ATENCIN
CON RESPETO
CON RESPONSABILIDAD
RESPETA LAS REGLAS

INDICADORES
Muestra a sus compaeros durante el
trabajo en equipo respeto

Muestra en la realizacin de los trabajos

de clase espiritu de responsabilidad
Respeta las opiniones de los dems con

constancia
Demuestra en los trabajos de clase
responsabilidad y puntualidad
Aprecia los conocimientos y trabajos que
realizan sus compaeros con veracidad

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QU ES UN ELEMENTO DE CAPACIDAD TERMINAL?

Son capacidades ms especficas con las que se pretende alcanzar la capacidad terminal en las sucesivas
unidades didcticas, a travs de las actividades de aprendizaje.
CUALES SON SUS COMPONENTES?
I. CAPACIDAD:
Es el cambio de comportamiento deseado.
II. COMPLEMENTO DIRECTO:

Es el objeto o la situacin a que esta

referido la aplicacin del verbo.

Ejm. .....El estudiante ser capaz de

manipular ....
Ejm. .El estudiante ser capaz de
manipular un microscopio ....

III. CONDICIONES: Significa alternativamente:

a) Posibilidad que el educando utilice
ciertas ayudas al momento de la
evaluacin de la capacidad o la manera
precisa del modo en que lo hace.

Ejm. ......El estudiante ser capaz de

manipular un microscopio guindose de
un manual tcnico ....

b) La imposibilidad impuesta al alumno de

emplear ayuda alguna al momento de
evaluar el objetivo.

Ejm. ......El estudiante ser capaz de

manipular un microscopio sin emplear
ningn manual tcnico ....

IV. CRITERIO:
Es el nivel mnimo aceptable de
rendimiento en trminos mensurables.

Ejm. ....El estudiante ser capaz de

manipular un microscopio sin emplear
ningn manual y sin cometer ningn
34
error

Unidad Acadmica IESTP-TUPAC AMARU CUSCO

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Unidad Acadmica IESTP-TUPAC AMARU CUSCO

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ESTRATEGIAS METODOLGICAS DEL

APRENDIZAJE.

ESTRATEGIAS DEL APRENDIZAJE

MTODOS

TCNICAS

Inductivo

Lluvia de ideas

metodologa activa,

Lectura y anlisis de textos

centrado en el aprendizaje

Anlisis de esquemas

significativo del alumno

Anlisis de datos

Anlisis y discusin en plenarias

Exposicin de trabajos en clase

Trabajos experimentales de casa

Revisin de bibliografa

Sistematizacin de informacin

Etc.
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FORMAS
Grupal
individual

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5.1.3. EVALUACIN
CRITERIOS:
1. Elabora, interpreta y ejecuta proyectos, planos, esquemas y diagramas requeridos para el proceso de
montaje e instalacin elctrica de acuerdo a normas tcnicas.
ESTRATEGIAS
CONTENIDOS

PROCEDIMIENTOS

INDICADORES

TCNICAS

INSTRUMENTOS

1. Observa con comprensin

los planos de Observacin
instalaciones en los proyectos de instalaciones
elctricas interiores y exteriores.

Ficha de
observacin

2. Practica
correctamente
clculos
tpicos, Ejercicios
especificaciones
tcnicas,
metrados
y prcticos
presupuesto.

Exposicin

3. Desarrolla coherentemente el anlisis de de los Prueba oral

proyectos de instalaciones elctricas.

CONCEPTOS

ACTITUDES

1. Explica con coherencia aspectos generales sobre Prueba oral

los proyectos.

exposicin

2. Identifica con pertinencia las partes importantes Prueba

en los proyectos.
Escrita

Pruebas
objetivas.

1. Participa activamente en la interpretacin de los

planos

Lista de cotejo.
Cuestionario

Observacin.
Entrevista.

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EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

Segn las normas para la aplicacin del nuevo Diseo Curricular
Bsico de la Educacin Superior Tecnolgica Sistema Modular
R.D. 0929-2011-ED y la Directiva 018-2011-ME/VMGPDIGESUTP-DESTP, establece los requisitos de aprobacin son:

Nota mnima, segn la Escala vigesimal es de TRECE (13). En

todos los casos la fraccin 0,5 o ms se considera como una
unidad a favor del estudiante.
Tienen derecho a recuperacin previa retroalimentacin los
estudiantes que hayan obtenido notas entre 10 y 12.
Si el estudiante obtuviera nota menor a 10, repite la Unidad
Didctica.
El estudiante que acumulara inasistencias injustificadas en
nmero igual mayor al 30%, ser desaprobado en forma
automtica, anotndose en el registro y acta la nota 00, y en
observaciones colocar DPI (Desaprobado por inasistencias). 39

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Bibliografa Bsica
STARR, C y TAGGART, R. ( 2004 ). Biologa La unidad y diversidad de la vida Ed.10ma. Edit.
International Thomson. Mxico.
MERCHANT, H. 2003. Biologa Celular y Molecular. Edit. Prentice May- Mxico.
BALBAS, P. (2002) De la Biologa Molecular a la Biotecnologa. Edit. Trillas Mxico.
Bibliografa complementaria
TEIJEN y GARRIDO. Fundamentos Bioqumica estructural. Editorial Alfaomega, 1 edicin, 2004.
TEIJON, GARCIA, JIMENEZ Y GUERRERO. La Qumica en problemas. 2da. Edicin. Edit, Alfa Omega.
2000.
UMLAND J. Y BELLAMA J. Qumica General. 3ra Edicin. Edit. Thomson Learning. 2000.
Bibliografa electrnica
RIOS, Csar Biologa Molecular Recuperado el 03-09-2011
http://alex.edfac.usyd.edu.au/Methods/Science/Stage_6_Chemistry.html
FRIEDRICH A. VON HAYEK Biologa celular Recuperado el 01-03-2011
http://neuro.qi.fcen.uba.ar/ricuti/No_me_salen/FLUIDOS/transp_003.html

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GRACIAS

Unidad Acadmica IESTP-TUPAC AMARU CUSCO

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