DESAIN METODE PENELITIAN KOMBINASI

DRAF MAKALAH

diajukan untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah Penelitian Pendidikan (PB306)
dengan dosen pengampu Prof. Dr. Ahman, M.Pd. (0813) dan
Dr. Amin Budiamin, M.Pd. (0601)

oleh :
Kelompok 7
Hanifia Nur Syamsiah Hafshah

1200371

Megafitri

1200208

Mia Maya Ulfah

1200812

Oka Fachrudin Sonjaya

1201790

Yoeli Yoeliana Haedi

1200184

JURUSAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
2014

DESAIN METODE PENELITIAN KOMBINASI

Apa yang Dimaksud dengan Metode Penelitian Kombinasi?
Menurut Creswell & Plano Clark (2011), sebuah desain metode penelitian
kombinasi

adalah

prosedur

untuk

mengumpulkan,

menganalisis,

dan

mengombinasikan penelitian kuantitatif dan kualitatif dan metode dalam studi

tunggal untuk memahami masalah penelitian (Creswell, 2012: 535). Asumsi
dasarnya adalah bahwa penggunaan kedua metode kuantitatif dan kualitatif,
dalam kombinasi, memberikan pemahaman yang lebih baik dari masalah
penelitian dan pertanyaan daripada metode tersebut dengan sendirinya. Brewer &
Hunter mengatakan bahwa ini adalah pendekatan inkuiri (Creswell, 2012: 535)
Jika Anda menggunakan desain ini, Anda perlu memahami kedua
penelitian kuantitatif dan kualitatif. Bryman mengatakan Prosedurnya memakan
waktu, membutuhkan pengumpulan data dan analisis (Creswell, 2012: 535), dan
persyaratan waktu tersebut mungkin mengharuskan Anda berpartisipasi dalam
sebuah tim peneliti ketika menggunakannya. Juga, metode penelitian kombinasi
tidak hanya mengumpulkan dua penelitian yang berbeda

kualitatif dan

kuantitatif. Ini terdiri dari penggabungan, mengintegrasikan, menghubungkan,

atau menanamkan dua helai. Singkatnya, data dicampur dalam penelitian
metode kombinasi.

1. Kapan anda melakukan metode penelitian kombinasi?

Secara umum, Anda melakukan studi metode kombinasi ketika Anda
memiliki kedua data kuantitatif dan kualitatif dan kedua jenis data, bersamasama, memberikan pemahaman yang lebih baik dari masalah penelitian dari
kedua jenis dengan sendirinya. Metode kombinasi penelitian adalah desain
yang baik untuk digunakan jika Anda berusaha untuk membangun kekuatan
dari kedua data kuantitatif dan kualitatif. Data kuantitatif, seperti nilai dari
instrumen, hasil nomor yang spesifik dapat dianalisis secara statistik, dapat
menghasilkan hasil untuk menilai frekuensi dan besarnya tren, dan dapat
memberikan informasi yang berguna jika Anda perlu untuk menggambarkan

kecenderungan tentang sejumlah besar orang. Namun, data kualitatif, seperti

wawancara terbuka yang memberikan kata-kata sebenarnya dari orang dalam
studi ini, menawarkan berbagai perspektif yang berbeda pada topik penelitian
dan memberikan gambaran situasi kompleks. Ketika menggabungkan data
kuantitatif dan kualitatif, kami memiliki kombinasi yang sangat kuat
menurut Miles & Huberman (Creswell, 2012: 535). Misalnya, Greene &
Caracelli menyebutkan bahwa dengan menilai kedua hasil dari studi (yaitu,
kuantitatif) serta proses (yaitu, kualitatif), kita dapat mengembangkan
kompleks gambar fenomena sosial (Creswell, 2012: 535).
2. Bagaimana metode penelitian kombinasi berkembang?
Sejarah perkembangan metode penelitian kombinasi telah diuraikan
di tempat lain (misalnya, Creswell & Piano Clark, 2007; Tashakkori &
Teddlie, 1998), dan ulasan ini didasarkan pada diskusi sebelumnya. Kita bisa
melacak evolusi ini melalui beberapa tahapan.
a. Pengkombinasian Bentuk Data Kuantitatif
Sejak tahun 1930-an, menurut Sieber (1973), peneliti pendidikan dan
ilmu sosial telah menggabungkan metode penelitian pengumpulan data
dalam studi mereka (Creswell, 2012: 536). Namun, ketika Campbell dan
Fiske (Creswell, 2012: 536) memperkenalkan multi-trait, pendekatan
multi-metode, mereka mendorong minat dalam mempekerjakan beberapa
metode dalam studi tunggal. Ketertarikan Campbell dan Fiske bukan
dalam metode penelitian kombinasi, melainkan, mereka berusaha
mengembangkan sifat-sifat psikologis yang valid. Untuk mengembangkan
sifat-sifat ini, mereka menyarankan suatu proses dimana peneliti akan
mengumpulkan beberapa langkah dari beberapa sifat dan menilai setiap
tindakan oleh setidaknya dua metode.
b. Memperluas

Penggunaan Gabungan

Data Kuantitatif dan

Kualitatif
Pada tahun 1973, Sieber menyarankan kombinasi mendalam studi
kasus dengan survei, menciptakan penelitian gaya baru dan integrasi
teknik penelitian dalam studi tunggal. Beberapa tahun kemudian, Jick

(Creswell, 2012: 536) menggunakan kombinasi survei, wawancara semi

terstruktur, observasi, dan bahan-bahan arsip untuk menyediakan
gambaran yang kaya dan komprehensif dari kecemasan dan
ketidakamanan kerja selama merger organisasi.
c. Mempertanyakan Integrasi Pandangan Dunia dan Metode
Perkembangan lebih lanjut atas prosedur, bagaimanapun, harus
menunggu selama beberapa tahun. Reichardt & Cook menyebutkan bahwa
perdebatan paradigma dikembangkan untuk mempertanyakan legitimasi
metode kombinasi penelitian (Creswell, 2012: 537). Perdebatan ini lebih
dari ketegangan antara mereka yang memeluk penelitian kuantitatif
tradisional dan mereka yang mendukung untuk penelitian kualitatif.
Menurut Tashakkori & Teddlie persoalannya adalah apakah seorang
peneliti yang menggunakan metode-metode tertentu juga diperlukan untuk
menggunakan pandangan-spesifik kompatibilitas (Creswell, 2012: 537)
antara pandangan dunia dan metode. Pandangan dunia adalah asumsi
filosofis luas yang peneliti gunakan ketika mereka melakukan studi.
d. Mengembangkan Prosedur Metode Mixed Studi
Faktor lain yang menenangkan perdebatan adalah meningkatnya
minat dalam aspek prosedural metode penelitian kombinasi. Penulis
mengeksplorasi tujuan metode kombinasi penelitian; mengidentifikasi
alternatif desain yang dapat digunakan, dan menentukan sistem notasi
dan model visual untuk desain ini.
Rossman & Wilson menyebutkan bahwa ide triangulasi telah
memperkenalkan

satu

tujuan

untuk

mencampur

metode,

untuk

mengintegrasikan beberapa database untuk memahami fenomena dan

masalah penelitian (Creswell, 2012: 537). Menurut Rossman & Wilson
yang didukung oleh Greene, Caracelli, & Graham, Anda bisa
mengumpulkan data kuantitatif dan kualitatif secara terpisah dalam dua
tahap sehingga data dari satu sumber dapat ditingkatkan, terperinci, atau
melengkapi data dari sumber lain (Creswell, 2012: 537).

Gambar 16.1 juga menggambarkan dua desain sampel. Seperti

ditunjukkan dalam studi #1, peneliti menempatkan penekanan pada
kedua data kuantitatif dan kualitatif dan mengintegrasikan atau
menggabungkan data dalam penelitian ini. Dalam Studi #2, penyidik
menekankan data kuantitatif dalam tahap pertama dari studi, diikuti
dengan penekanan kecil pada data kualitatif dalam tahap kedua
penelitian. Kemudian dalam bab ini kita mempertimbangkan nama-nama
untuk desain ini dan menjelajahi beberapa variasi dari mereka.
e. Advokasi untuk Desain Berbeda
GAMBAR 16.1
Studi # 1 Qual + Quan
Studi # 2 Quan qual
Notasi Digunakan
+ Menunjukkan data simultan atau bersamaan kuantitatif dan kualitatif.
menunjukkan koleksi berurutan data kuantitatif dan kualitatif.
Huruf besar menunjukkan prioritas atau peningkatan berat badan baik untuk
data kuantitatif atau kualitatif
Huruf kecil menunjukkan prioritas yang lebih rendah dari weught untuk
baik kuantitatif dan data kualitatif.
Dengan prosedur yang muncul, sistem notasi, dan desain khusus,
pembahasan baru-baru ini beralih ke melihat metode kombinasi penelitian
sebagai desain terpisah dan berbeda. Untuk eksperimen, survei, grounded
theory, dan lain-lain, kami sekarang menambahkan metode kombinasi
penelitian atau kami memasukkan bentuk penelitian ke dalam desain
ini. Advokat untuk metode kombinasi penelitian telah menulis seluruh bab
dan buku-buku tentang penggunaannya dalam ilmu-ilmu sosial dan
kesehatan (Creswell, 2009; Creswell & Plano Clark, 2011; Greene, 2007;
Tashakkori & Teddlie 1998, 2011: Creswell, 2008: 538).

B. Apa Saja Jenis Desain Metode Kombinasi?

Sebelum memeriksa jenis desain, mungkin akan membantu untuk
merefleksikan strategi yang berguna untuk mengidentifikasi sebuah studi metode
kombinasi dilaporkan dalam literatur yang diterbitkan. Salah satu strategi adalah
dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk membantu mengidentifikasi
penelitian sebagai metode penelitian kombinasi. Setelah mengidentifikasi studi
sebagai metode kombinasi, selanjutnya menentukan jenis desain metode
kombinasi yang penulis gunakan.
Gambar 16.2 mengilustrasikan empat desain ini: desain triangulasi, desain
embedded, desain eksplanatori, dan desain eksploratori menurut Creswell & Plano
Clark (Creswell, 2012: 540).
Gambar 16.2
I. Desain Metode Kombinasi Triangulasi
QUAN
(Data dan
Hasil)

QUAL
(Data dan
Hasil)

III. Desain Metode Kombinasi Eksplanatori

QUAN
(Data dan
Hasil)

follow-up

qual
(Data dan
Hasil)

Interpretasi
II. Desain Metode Kombinasi Embedded

IV. Desain Metode Kombinasi Eksploratori

QUAL
(Data dan Hasil)

QUAL
(Data dan
Hasil)

Interpretasi

qual
(Data dan
Hasil)

quan
(Data dan
Hasil)

Membangun

Keterangan:
Kotak = koleksi data dan hasil
Huruf Besar = penekanan besar
Huruf Kecil = penekanan kecil
Tanda Panah = urutan
+ = bersamaan atau simultan

1. Desain Triangulasi
Dari

sketsa

sejarah,

Anda

telah

familiar

dengan

desain

triangulasi (Jick, 1979). Tujuan dari triangulasi (atau bersamaan atau paralel)
desain metode kombinasi adalah untuk secara bersamaan mengumpulkan data

kuantitatif dan kualitatif, menggabungkan data, dan menggunakan hasilnya

untuk memahami masalah penelitian. Sebuah pemikiran dasar untuk desain ini
adalah bahwa salah satu bentuk pengumpulan data persediaan kekuatan untuk
mengimbangi kelemahan dari bentuk lainnya. Sebagai contoh, nilai kuantitatif
pada instrumen dari

banyak individu

memberikan kekuatan

untuk

mengimbangi kelemahan dokumen kualitatif dari beberapa orang. Atau,

kualitatif, pengamatan mendalam beberapa orang menawarkan kekuatan untuk
data kuantitatif yang tidak memadai memberikan informasi rinci tentang
konteks di mana individu memberikan informasi (misalnya, setting).
Peneliti mengumpulkan data kuantitatif dan kualitatif, analisis kedua
dataset secara terpisah, membandingkan hasil dari analisis dari kedua dataset,
dan; membuat interpretasi apakah hasil dukungan atau bertentangan satu sama
lain. Seperti ditunjukkan dalam Gambar 16.2, dalam desain ini:
a.

Peneliti metode kombinasi sering memberikan prioritas yang sama

untuk kedua data kuantitatif dan kualitatif (lihat QUAN dan QUAL).
Sebagai contoh, data wawancara adalah sama pentingnya dengan skor
berkumpul pada instrumen.

b.

Peneliti metode kombinasi mengumpulkan data kuantitatif dan

kualitatif secara bersamaan atau secara simultan selama penelitian.
Dokumen kualitatif tentang apa yang siswa pelajari di prasekolah
ditinjau, misalnya, pada saat yang sama bahwa peneliti mengumpulkan
pengamatan kuantitatif pada perilaku siswa menggunakan checklist.

c.

Peneliti metode kombinasi membandingkan hasil analisis dari

kuantitatif dan kualitatiftif untuk menentukan apakah dua database
menghasilkan hasil yang sama atau berbeda. Misalnya, tema kualitatif
diidentifikasi selama wawancara dihitung dan diberi skor untuk
frekuensi mereka. Skor ini kemudian dibandingkan dengan nilai dari
alat ukur variabel yang membahas ide-ide yang sama dengan tema.
Atau, peneliti dapat mengubah data kualitatif menjadi angka kuantitatif
(misalnya, menghitung berapa kali peserta berbicara tentang kode) dan
kemudian membandingkannya dengan hasil kuantitatif dari database

kuantitatif. Misalnya, apakah penekanan pada keselamatan di sekolah

yang ditentukan oleh hitungan berapa kali siswa berbicara tentang
kode, keamanan, memperkuat respon siswa pada survei yang
menunjukkan pentingnya keselamatan di sekolah?
Kekuatan dari desain ini adalah bahwa hal itu menggabungkan keunggulan
masing-masing bentuk data, yaitu data kuantitatif menyediakan generalisasi,
sedangkan data kualitatif menawarkan informasi tentang konteks atau
pengaturan. Desain

ini

memungkinkan

peneliti

untuk

mengumpulkan

informasi yang menggunakan fitur terbaik dari kedua pengumpulan data

kuantitatif dan kualitatif. Salah satu kesulitan dengan desain ini adalah
bagaimana mengubah salah satu bentuk data ke dalam bentuk lain untuk
mengintegrasikan dan membandingkan database. Selain itu, bahkan jika
integrasi mungkin, hasil yang tidak konsisten mungkin muncul, sehingga perlu
untuk

mengumpulkan

data

tambahan

atau

database

kembali

yang

dikumpulkan untuk mengurangi perbedaan.

2. Desain Embedded
Bentuk kedua dari desain metode kombinasi mirip dengan desain
triangulasi, dengan beberapa pengecualian penting. Tujuan dari desain
embedded adalah untuk mengumpulkan data kuantitatif dan kualitatif secara
bersamaan tetapi memiliki satu bentuk data memainkan peran pendukung ke
bentuk lain dari data. Alasan untuk mengumpulkan bentuk kedua data adalah
bahwa hal itu akan menambah atau mendukung bentuk utama dari
data. Sebagai contoh, selama percobaan, peneliti dapat mengumpulkan data
kualitatif selama persidangan untuk memeriksa bagaimana peserta dalam
kondisi perlakuan mengalami intervensi. Tujuan utama dari penelitian ini,
dalam hal ini, adalah untuk menguji dampak dari kondisi eksperimental pada
hasil, tapi penambahan data kualitatif memungkinkan peneliti juga
mengeksplorasi bagaimana peserta mengalami proses percobaan. Sebagai
contoh lain, selama studi korelasional, peneliti dapat mengumpulkan data
kualitatif sekunder untuk membantu memahami alasan untuk hasil
korelasional. Dalam beberapa desain tertanam, prosedur yang berurutan,

dengan bentuk sekunder dari data yang dikumpulkan sebelum percobaan (atau
penelitian korelasional) dimulai (misalnya, untuk membantu menentukan cara
terbaik untuk merekrut peserta) atau setelah menyimpulkan (misalnya, untuk
menindaklanjuti dan membantu menjelaskan hasil).
Bagaimana proses studi tertanam bekerja? Peneliti mengumpulkan data
kuantitatif dan data kualitatif selama studi tunggal (misalnya, percobaan atau
penelitian korelasional), dua set data dianalisis secara terpisah, dan mereka
menjawab pertanyaan penelitian yang berbeda. Sebagai contoh, data
kuantitatif akan membahas apakah intervensi berdampak pada hasil,
sedangkan

data

kualitatif

akan

assess'how

peserta

mengalami

intervensi. Seperti ditunjukkan dalam Gambar 17.2, dalam desain ini:

a. Peneliti metode kombinasi memberikan prioritas pada bentuk utama
dari pengumpulan data (Misalnya, sering QUAN) dan status sekunder
bentuk mendukung (misalnya, sering qual) pengumpulan data. Bentuk
sekunder

yang

digunakan

dalam

metode

kombinasi

studi

untuk mendukung dan memberikan informasi tambahan untuk bentuk

utama.
b. Peneliti metode kombinasi mengumpulkan data kuantitatif dan
kualitatif secara bersamaan. Kedua bentuk data dikumpulkan selama
penelitian di kira-kira waktu yang sama. Pendekatan ini dapat
bervariasi dalam beberapa desain tertanam, dan peneliti dapat
mengumpulkan bentuk data sekunder sebelum studi atau setelah Studi
telah menyimpulkan.
c. Peneliti metode kombinasi menggunakan bentuk data sekunder untuk
menambah atau menyediakan sumber informasi tambahan yang tidak
disediakan oleh sumber utama data. Argumentasi adalah untuk
mengumpulkan informasi yang biasanya membahas pertanyaan yang
berbeda dari yang diminta oleh bentuk utama dari data. Sebagai
contoh, pengumpulan data kualitatif selama eksperimen mungkin
untuk memahami Proses para peserta akan melalui, sedangkan data
kuantitatif menilai dampak pada hasil.

Kekuatan dari desain ini adalah bahwa hal itu menggabungkan

keunggulan dari kedua data kuantitatif dan kualitatif. Data kuantitatif lebih
efektif dalam hasil rekaman percobaan daripada mengidentifikasi melalui data
kualitatif bagaimana individu mengalami proses. Ini juga menyediakan jenis
metode desain kombinasi di mana peneliti dapat mengumpulkan data
kualitatif, namun desain keseluruhan masih menekankan pendekatan
kuantitatif. Dalam beberapa bidang baru untuk penelitian kualitatif, peran ini
data kualitatif membantu untuk melegitimasi penggunaan bentuk-bentuk
data. Kesulitan menggunakan desain ini adalah bahwa dua database mungkin
tidak mudah dibandingkan karena data menjawab pertanyaan penelitian yang
berbeda. Selain itu, ada kemungkinan bahwa memperkenalkan pengumpulan
data kualitatif selama percobaan (atau penelitian korelasional) akan
mempengaruhi hasil. Strategi perlu dimasukkan ke dalam tempat untuk
meminimalkan efek ini (misalnya, mengumpulkan data kualitatif pada akhir
percobaan, peserta memiliki jurnal lengkap pengalaman mereka yang berubah
setelah percobaan). Selanjutnya, seperti desain triangulasi, pengumpulan data
secara simultan data kuantitatif dan kualitatif mungkin padat karya untuk
seorang peneliti tunggal.
3. Eksplanatori Desain
Daripada mengumpulkan data pada saat yang sama, seorang peneliti
metode kombinasi mungkin mengumpulkan informasi kuantitatif dan
kualitatif secara berurutan dalam dua tahap, dengan salah satu bentuk
pengumpulan data berikut yang lain. Desain ini, juga ditunjukkan pada
Gambar 17.2, adalah desain metode kombinasi eksplanatori, mungkin bentuk
yang paling populer dari desain metode kombinasi dalam penelitian
pendidikan. Sebuah desain metode kombinasi eksplanatori juga disebut duafase model oleh Creswell & Plano Clark (Creswell, 2008: 560) terdiri dari
mengumpulkan data kuantitatif dan kemudian mengumpulkan data kualitatif
untuk membantu menjelaskan atau menguraikan hasil kuantitatif. Dasar
pemikiran untuk pendekatan ini adalah bahwa data kuantitatif dan hasil
memberikan gambaran umum dari masalah penelitian; analisis yang lebih,

khususnya

melalui

pengumpulan

data

kualitatif,

diperlukan

untuk

memperbaiki, memperluas, atau menjelaskan gambaran umum. Mengacu

kembali ke Gambar 17.2, Anda dapat melihat bahwa dalam desain ini,
a. Peneliti metode kombinasi menempatkan prioritas pada pengumpulan
dan analisis data kuantitatif (QUAN). Hal ini dilakukan dengan
memperkenalkan terlebih dahulu dalam studi dan setelah itu mewakili
aspek utama pengumpulan data. Sebuah komponen kualitatif kecil
(qual) mengikuti tahap kedua penelitian.
b. Peneliti metode kombinasi mengumpulkan data kuantitatif pertama
dalam urutan.

Ini

diikuti

oleh pengumpulan data kualitatif

sekunder. Para peneliti sering menampilkan penelitian ini dalam dua

tahap, dengan setiap fase diidentifikasi dengan jelas dalam laporan.
c. Peneliti metode kombinasi menggunakan data kualitatif untuk
memperbaiki hasil dari data kuantitatif.
Desain ini memiliki keuntungan jelas mengidentifikasi bagian
kuantitatif dan kualitatif, keuntungan bagi pembaca serta bagi mereka yang
merancang dan melakukan penelitian. Berbeda v desain triangulasi, peneliti
tidak harus bertemu atau mengintegrasikan dua bentuk yang berbeda dari
data. Desain ini juga menangkap yang terbaik dari kedua kuantitatif dan
kualitatif data untuk mendapatkan hasil kuantitatif dari suatu populasi pada
tahap pertama, dan kemudian memperbaiki atau menguraikan temuan ini
melalui eksplorasi kualitatif mendalam dalam tahap kedua. Kesulitan dalam
menggunakan desain ini, bagaimanapun, adalah bahwa peneliti perlu untuk
menentukan apa aspek dari hasil kuantitatif untuk digunakan dalam tindak
lanjut

(misalnya,

sebuah

hipotesis

bahwa

peneliti

gagal

untuk

menolak?). Selain itu, desain ini adalah padat karya, dan itu membutuhkan
baik keahlian dan waktu untuk mengumpulkan data kuantitatif dan kualitatif.
4. Desain Eksploratori
Daripada menganalisis pertama atau mengumpulkan data kuantitatif
seperti yang dilakukan dalam desain eksplanatori, peneliti metode kombinasi
memulai dengan data kualitatif dan kemudian mengumpulkan informasi

kuantitatif. Tujuan dari desain metode kombinasi eksploratori adalah prosedur

pertama mengumpulkan data kualitatif untuk mengeksplorasi fenomena, dan
kemudian mengumpulkan data kuantitatif untuk menjelaskan hubungan yang
ditemukan dalam data kualitatif. Sebuah aplikasi populer dari desain ini
adalah untuk mengeksplorasi fenomena, mengidentifikasi tema, merancang
instrumen, dan kemudian mengujinya. Peneliti menggunakan desain ini ketika
instrumen yang ada, variabel, dan tindakan tidak dapat diketahui atau tersedia
untuk populasi yang diteliti. Sekali lagi lihat Gambar 17.2. Dalam desain ini,
a. Peneliti metode kombinasi menekankan data kualitatif (QUAL) lebih
dari data kuantitatif (quan). Penekanan ini dapat terjadi melalui
penyajian pertanyaan menyeluruh sebagai pertanyaan terbuka atau
membahas kualitatif hasil secara lebih rinci daripada hasil kuantitatif.
b. Peneliti metode kombinasi memiliki urutan ke pengumpulan data yang
melibatkan mengumpulkan data kualitatif diikuti oleh data kuantitatif.
Biasanya dalam desain ini, peneliti menyajikan penelitian dalam dua
tahap, dengan tahap pertama melibatkan pengumpulan data kualitatif
(misalnya, wawancara, observasi) dengan jumlah sedikit individu,
diikuti dengan pengumpulan kuantitatif data besar (misalnya, survei),
nomor yang dipilih secara acak dari peserta.
c. Peneliti metode kombinasi merencanakan pada data kuantitatif untuk
membangun atau menjelaskan temuan kualitatif awal. Tujuan dari
peneliti

adalah

untuk

hasil

data

kuantitatif

diperbaiki

dan

memperpanjang temuan kualitatif. Awal eksplorasi kualitatif mengarah

ke rinci, hasil digeneralisasikan melalui fase kuantitatif kedua.
Salah satu keuntungan dari pendekatan ini adalah bahwa hal itu
memungkinkan peneliti untuk mengidentifikasi langkah-langkah benar-benar
didasarkan pada data e th yang diperoleh dari peserta penelitian. Peneliti
dapatawalnya menggali pandangan dengan mendengarkan peserta daripada
mendekati topik dengan set yang telah ditentukan variabel. Namun, ia
memiliki kelemahan yang memerlukan pengumpulan data yang luas serta
waktu yang dibutuhkan untuk proses ini. Pengujian instrumen cukup untuk

menambah lamanya waktu desain ini membutuhkan untuk dilaksanakan. Ini

juga membutuhkan peneliti untuk Mare keputusan tentang tema yang paling
tepat untuk mengukur di follow-up, fase kuantitatif penelitian.
A. Apa Karakteristik Kunci dari Desain Metode Kombinasi?
Tiga jenis desain metode kombinasi meliputi karakteristik dasar yang
membedakan desain ini dari yang lain. Dalam meninjau enam karakteristik
berikut ini, pertimbangkanlah penggabungan beberapa hal di bawah ini ke dalam
rencana Anda untuk studi jika Anda berniat untuk melakukan studi metode
kombinasi. Selain itu, mencari halhal tersebut dalam studi metode kombinasi
Anda mungkin meninjau atau membaca. Beberapa hal tersebut diantaranya adalah
sebagai berikut.
1. Alasan untuk Desain
Pembaca dan mereka yang meninjau metode penelitian kombinasi
perlu tahu alasan Anda menggabungkan metode-metode. Salah satu alasan
adalah bahwa pengumpulan data kuantitatif dalam fase kedua ini penting
untuk menguji eksplorasi kualitatif tahap pertama penelitian (yaitu, desain
eksploratori).
Sebagai alternatif, alasan untuk melakukan studi metode kombinasi
mungkin adalah Anda berusaha untuk menjelaskan secara lebih detail melalui
penelitian kualitatif sebagai awal hasil statistik kuantitatif (yaitu, desain
eksplanatori) atau salah satu bentuk data yang memainkan peran pendukung
ke database lain (misalnya, desain embedded). Hasil pembenaran lain dari
penggabungan terbaik dari dua penelitian baik kuantitatif maupun kualitatif
(yaitu, desain triangulasi/pelacakan). Kuantitatif memberikan kesempatan
untuk mengumpulkan data dari sejumlah besar orang dan hasil yang sama rata,
sedangkan kualitatif memungkinkan eksplorasi secara mendalam tentang
beberapa individu. Apapun dasar pemikirannya, menyebutkan alasan ini di
awal studi, seperti dalam pendahuluan.
2. Mengumpulkan data kualitatif dan kuantitatif
Dalam setiap studi metode kombinasi, Anda harus dengan jelas
menunjukkan bahwa Anda mengumpulkan data kuantitatif dan kualitatif.

Metode pengumpulan data biasanya terkait dengan angka atau data numerik
dan kata-kata atau teks dan data gambar. Peneliti yang menggunakan metode
kombinasi mengumpulkan data kuantitatif dan kualitatif.
Sebuah gambaran dari bentuk data yang lebih luas telah diperkenalkan
sebelumnya pada bab 6 dan 8, dapat dilihat pada Tabel 17.1. Dalam tabel ini,
kolom menunjukkan kedua metode dan data. Dalam prakteknya, peneliti
metode kombinasi menggunakan metode yang berbeda untuk mengumpulkan
berbagai bentuk data. Dalam sebuah studi metode kombinasi, peneliti
memasukkan bentuk-bentuk khusus dari kedua data kuantitatif dan kualitatif
dan menggabungkan diskusi ini ke dalam metode atau bagian dari prosedur
penelitian.
TABEL 17.1
Tipe Data dan Jenis-Jenis Data Metode Kuantitatif dan Kualitatif
Penelitian Kuantitatif
Metode
Pengumpulan
Data
Data
Instrumen (seperti
kuesioner,
wawancara
tertutup,
observasi
tertutup)

Skor
Numerik

Dokumen
(seperti, sensus,
catatan
kehadiran)

Skor
Numerik

Penelitian Kualitatif
Metode
Pengumpulan
Data
Data
Wawancara
Data teks dari transkrip
Terbuka
wawancara
Pertanyaan
Data teks dari transkrip
Terbuka dalam
kuesioner
Kuesioner
Pengamatan
Catatan lapangan (teks)
Terbuka
dari catatan peneliti
Data teks secara optikal
Dokumen (seperti
yang dipindai dari buku
dokumen pribadi
harian, jurnal, surat,
atau umum)
atau dokumen resmi
Data bergambar dari
Materi Visual
gambar, foto-foto, atau
rekaman kaset.

3. Prioritas
Peneliti metode kombinasi mengedepankan bobot atau prioritas untuk
pengumpulan data kuantitatif dan kualitatif. Tiga pilihan yang tersedia untuk
peneliti dalam memprioritaskan data yaitu sebagai berikut:

a. Data kualitatif dan kuantitatif memiliki keseimbangan.

b. Data kuantitatif adalah bobot yang lebih besar daripada data kualitatif.
c. Data kualitatif memiliki bobot lebih besar daripada data kuantitatif.
Bobot atau prioritas berarti bahwa dalam suatu desain metode
kombinasi, peneliti lebih menekankan pada satu jenis data daripada jenis data
lain dalam penelitian dan laporan tertulis. Penekanan ini mungkin akibat dari
pengalaman pribadi dengan pengumpulan data, kebutuhan untuk memahami
salah satu bentuk data sebelum melanjutkan pada sesi berikutnya, atau
khalayak yang membaca penelitian. Apapun alasannya, dalam memeriksa
suatu penelitian metode kombinasi untuk prioritas, ajukan pertanyaanpertanyaan berikut.
a. Apakah Anda lebih menekankan pada pernyataan tujuan eksplorasi
atau prediksi hasil?
b. Pada proses pengumpulan data baik secara kuantitatif atau kualitatif,
apakah Anda memberikan perhatian yang lebih besar pada (misalnya,
jumlah halaman dalam laporan) bagian Metode dan Hasil?
c. Proses pengumpulan data mana yang akan Anda periksa secara lebih
mendalam (misalnya, analisis statistik secara terperinci atau analisis
tematik multi-layered)?
4. Urutan
Dalam metode kombinasi, peneliti memajukan urutan pengumpulan
data menggunakan metode pendekatan bersamaan atau berurutan. Beberapa
pilihan yang ada sebagai urutan pengumpulan data.
a. Mengumpulkan data kuantitatif dan kualitatif pada waktu yang
bersamaan.
b. Mengumpulkan data kuantitatif, diikuti oleh data kualitatif.
c. Mengumpulkan data kualitatif, diikuti oleh data kuantitatif.
Jika tujuan dari penelitian ini adalah untuk menjelaskan hasil
kuantitatif lebih lanjut dengan data kualitatif (yaitu, desain eksplanatori) atau
untuk mengembangkan suatu instrumen dari data kualitatif (yaitu, desain
eksploratori), prosedur harus secara jelas mengindikasikan urutan ini.

Prosedur pengumpulan data yang independen satu sama lain dan biasanya
disajikan dalam bentuk tahapan-tahapan. Jika maksud dari penelitian ini
adalah untuk berkumpul atau melakukan pelacakan temuan (yaitu, desain
triangulasi), maka data yang dikumpulkan pada saat yang bersamaan, dan
peneliti dengan jelas tentang proses ini. Proses ini melibatkan dua upaya
pengumpulan data yaitu dilanjutkan secara simultan/bersamaan dan terkait
satu sama lain.
5. Analisis Data yang Sesuai dengan Desain
Salah satu tantangan yang paling sulit untuk peneliti yang
menggunakan metode kombinasi adalah cara menganalisis data yang
dikumpulkan dari penelitian kualitatif dan kuantitatif. Ini lebih dari sekedar
mampu menghubungkan atau memotong data dan angka, meskipun
keterkaitan ini tidak menyajikan beberapa tantangan. Untuk menguji opsi
untuk analisis data, merefleksikan kembali pada jenis desain dan pilihan untuk
analisis dalam setiap desain. Gambaran tentang pilihan ini disajikan dalam
Tabel 17.2 (TERLAMPIR). Daftar ini tidak komprehensif dan seharusnya
tidak membatasi potensi kreatif dari peneliti yang menggunakan metode
kombinasi, hal tersebut secara umum memfokuskan pembahasan dan
menyajikan prosedur analisis umum yang dibahas oleh penulis dan
menggambarkan kajian dalam metode kombinasi.
Tabel 17.2
Tipe dari Desain
Metode Campuran

Contoh dari Prosedur Analisis dan Interpretasi

Triangulasi
(Pengumpulan data
kuantitatif dan kualitatif
secara bersamaan)

Pengukuran data kualitatif : data kualitatif berupa kode

kode, kode-kode ditentukan nomor, dan berapa kali muncul
kode dicatat sebagai data numerik. Data kuantitatif deskriptif
dianalisis untuk frekuensi kejadian. Dua set data dibandingkan.
Pengukuran data kuantitatif : data kuantitatif dari kuesioner
merupakan faktor yang dianalisis. Faktor ini kemudian menjadi
tema yang dibandingkan dengan tema yang dianalisis dari data
kualitatif.
Perbandingan hasil : Hasil dari pengumpulan data kualitatif
secara langsung dibandingkan dengan hasil dari pengumpulan
data kuantitatif. Tren statistik didukung oleh tema kualitatif atau
sebaliknya.
Konsolidasi data : data kualitatif dan data kuantitatif
digabungkan untuk membentuk variabel baru. Variabel
kuantitatif asli dibandingkan dengan tema kualitatif untuk
membentuk variabel kuantitatif baru. (Caracelli & Greene,

Explanatory/Penjelasan
(Kuantitatif diikuti oleh
kualitatif)

Exploratory (Kualitatif
diikuti oleh kuantitatif)

1993)
Menindaklanjuti orang-orang asing atau kasus-kasus
ekstrem : Mengumpulkan data kuantitatif dan mengidentifikasi
orang-orang asing atau kasus residual. Mengumpulkan data
kualitatif untuk mengeksplorasi karakteristik kasus ini
(Caracelli & Greene, 1993)
Hasil hasil dari penjelasan : Melakukan survei kuantitatif
untuk mengidentifikasi bagaimana dua atau lebih kelompok
dibandingkan pada variabel. Menindaklanjuti dengan
wawancara kualitatif untuk mengeksplorasi alasan mengapa
perbedaan ini ditemukan
Menggunakan suatu tipologi: Melakukan survei kuantitatif
dan mengembangkan faktor melalui analisis faktor. Gunakan
faktor-faktor ini sebagai tipologi untuk mengidentifikasi tema
dalam data kualitatif, seperti observasi atau wawancara
(Caracelli & Greene, 1993)
Meneliti multilevels: melakukan survei di tingkat mahasiswa.
Mengumpulkan data kualitatif melalui wawancara di tingkat
kelas. Mensurvei seluruh sekolah berdasarkan tingkatannya.
Mengumpulkan data kualitatif di tingkat kabupaten. Informasi
dari setiap tingkat mendasari tingkat selanjutnya (Tashakkori &
Teddlie, 1998)
Mencari instrumen: Mengumpulkan data kualitatif dan
mengidentifikasi tema. Gunakan tema ini sebagai dasar untuk
mencari instrumen yang menggunakan konsep sejajar dengan
tema kualitatif
Mengembangkan instrumen: Mendapatkan tema dan
pernyataan spesifik dari individu yang mendukung tema. Pada
tahap berikutnya, menggunakan tema ini dan pernyataan untuk
membuat skala dan item sebagai kuesioner. Atau, mencari
instrumen yang ada yang dimodifikasi agar sesuai dengan tema
dan pernyataan yang ditemukan dalam tahap eksplorasi
penelitian kualitatif. Setelah mengembangkan instrumen,
pengujian dilakukan dengan sampel populasi.
Pembentukan data kategori: karakteristik tingkat tempat
kejadian (misalnya, kelompok etnis yang berbeda) berkumpul di
sebuah etnografi dalam tahap pertama dari penelitian menjadi
variabel kategori dalam fase korelasional fase kedua atau regresi
studi (Caracelli & Greene, 1993)
Menggunakan kasus kualitatif ekstrim: kasus data kualitatif
yang ekstrim dalam analisis komparatif diikuti dalam fase kedua
dengan survei kuantitatif (Caracelli & Greene, 1993)

a. Analisis desain triangulasi

Dari semua desain, analisis ini mungkin yang paling sulit dan
kontroversial.

Pendekatan

standar

tampaknya

digunakan

untuk

memusatkan atau membandingkan dalam beberapa cara data kuantitatif

(misalnya, skor) dan data kualitatif (misalnya, teks). Salah satu cara adalah
untuk menyediakan suatu diskusi tentang tema yang muncul dari data dan

bagaimana mereka mendukung atau menolak analisis statistik. Dalam

penelitian yang dilakukan tentang seni yang kontroversial di kampuskampus (misalnya, lukisan atau novel), mungkin peneliti mengumpulkan
kuesioner dari unsur-unsur kampus seperti halnya data wawancara dari
administrator, dosen, dan mahasiswa. Peneliti kemudian mungkin
membandingkan dua sumber data untuk menentukan apakah wawancara
mendukung hasil kuesioner.
Pendekatan lain adalah untuk menggabungkan data kualitatif dan
kuantitatif untuk sampai pada variabel baru atau tema baru untuk
pengujian lebih lanjut atau eksplorasi. Dalam kasus seni kontroversial,
data wawancara dan skor kuesioner bergabung untuk menghasilkan
variabel baru, seperti kepekaan unsur-unsur kampus untuk beberapa
bentuk seni. Variabel ini menjadi informasi untuk eksplorasi lebih lanjut.
Beberapa peneliti metode kombinasi mengukur data kualitatif
untuk membandingkan data langsung dengan hasil statistik. Misalnya,
Anda bisa mengurangi data wawancara dari petugas kampus dengan tema
dan membuat perhitungan kejadian dari setiap tema. Anda bisa
membandingkan frekuensi tema-tema ini dengan statistika deskriptif
tentang informasi dari skala. Cara lainnya yang memungkinkan adalah
peneliti menganalisis kuesioner, mengembangkan tema (atau skala) yang
menggambarkan masalah seputar seni kampus, dan membandingkan tema
dengan yang dihasilkan oleh petugas kampus selama wawancara kualitatif.
b. Analisis desain embedded
Dalam analisis desain embedded, analisis dari data kuantitatif dan
kualitatif disimpan terpisah karena dua set data seringkali mencerminkan
pertanyaan yang berbeda. Dengan demikian, dalam percobaan, analisis
hasil dilakukan untuk data kuantitatif dan proses data kualitatif dianalisis
untuk tema. Dalam desain embedded untuk studi korelasional, analisis
juga dilanjutkan secara independen/mandiri satu sama lain. Dalam kedua
percobaan dan contoh korelasional, dua database dapat diartikan bersamabagaimana seseorang memperkuat yang lain atau melengkapi yang lain.

Ketika desain berurutan digunakan dengan desain embedded, peneliti akan

menggunakan salah satu bentuk analisis (misalnya, data kualitatif
dikumpulkan dan dianalisis sebelum percobaan) untuk menginformasikan
tahap kuantitatif atau tahap kualitatif dalam penelitian.
c. Analisis desain explanatori
Karena Anda mengumpulkan data pada tahap yang berbeda,
analisis desain explanatory lebih mudah untuk dilihat dan dilaksanakan
daripada dalam desain triangulasi. Pendekatan populer adalah untuk
mengumpulkan data kuantitatif dan mencari kasus yang ekstrim sebagai
tindak lanjut dalam tahap kualitatif. Dalam metode kombinasi studi
tentang transisi orang dewasa dari dunia sekolah ke dunia kerja, Blustein
dkk. (Creswell, 2008: 566) lebih dulu melakukan analisis kuantitatif
korelasional dari pengukuran transisi/peralihan (yaitu, kepuasan kerja dan
keselarasan) dan kemudian dipekerjakan hasil untuk menyediakan suatu
pendekatan mendalam dan terfokus untuk menganalisis narasi kualitatif
yang sesuai. Secara khusus, mereka mengidentifikasi individu dengan
nilai yang tinggi dan rendah (yaitu, kasus-kasus ekstrim) pada tindakan
yang pengukuran secara dependen/bergantung dan kemudian melakukan
kualitatif, analisis tematik dilakukan melalui wawancara dengan orangorang tersebut.
Cara lainnya, dalam desain yang jelas, mungkin peneliti berusaha
untuk menjelaskan hasil secara lebih mendalam pada tahap kualitatif
dalam suatu penelitian. Ini adalah pendekatan yang diambil oleh Houtz
(Creswell, 2008: 566) dalam studinya tentang sikap dan prestasi pada
mahasiswa ilmu pengetahuan/sains tingkat tujuh dan delapan. Houtz
pertama kali mengumpulkan data survei dan menemukan bahwa data yang
diperolehnya pada prestasi dan sikap saling bertentangan. Oleh karena itu,
pada tindak lanjut dari tahap kualitatif, ia mewawancarai guru sains,
kepala sekolah, dan konsultan universitas.
Sangat jarang terlihat dalam desain eksplanatori merupakan
pengembangan tipologi melalui pengumpulan data kuantitatif dan

penggunaan tipologi ini sebagai kerangka kerja untuk mengidentifikasi

tema dalam suatu database kualitatif. Jika Houtz telah benar-benar mencari
tema berdasarkan hasil statistik, dia akan menggunakan pendekatan ini.
Prosedur lain adalah untuk melakukan studi bertingkat, seperti prosedur
kuantitatif dalam model bertingkat. Penerapan pendekatan ini akan
mempelajari sikap anak-anak, sikap guru, dan karakteristik organisasi
yang mendukung pandangan terhadap ilmu pengetahuan di sekolah.
Dalam proyek ini, survei anak-anak mungkin akan diikuti dengan
wawancara guru, dan kemudian melalui sensus atau dokumen data dari
catatan sekolah organisasi.
d. Analisis desain eksploratori
Dalam

desain

ini,

pengumpulan

data

kualitatif

secara

substansial/besar-besaran menjadi sarana untuk mengembangkan atau

mencari instrumen kuantitatif, membentuk informasi kategoris/mutlak
untuk pengumpulan data kuantitatif selanjutnya, atau mengembangkan
generalisasi dari beberapa kasus kualitatif awal. Mungkin penggunaan
paling populer adalah untuk menghasilkan instrumen yang didasarkan
pada data kualitatif dari peserta dalam suatu kajian. Dalam kasus
mengenai seorang peneliti yang mempelajari guru tahun pertama pada
dasar reservasi, sekolah dasar asli Amerika, instrumen yang ada tidak
cukup peka untuk mengidentifikasi faktor-faktor budaya yang dipengaruhi
pengalaman pada tahun pertama ini. Dengan demikian, peneliti terlebih
dahulu

melakukan

mengidentifikasi

wawancara

tema

dan

dengan

pernyataan

guru
yang

tahun

pertama,

mendukung,

dan

mengembangkan suatu instrumen untuk mengukur luas pengalaman guru

tahun pertama secara umum. Sebagai alternatif untuk pendekatan ini,
peneliti mungkin telah mengidentifikasi tema dan menetapkan instrumen
dengan menggunakan sumber kepustakaan yang disebutkan pada bab 4.
Selain itu, Anda bisa menggabungkan kategori informasi dari
pengumpulan data kualitatif exploratori dengan data kontinu dalam suatu
analisis statistik. Pada contoh sebelumnya, peneliti akan mengkategorikan

pengalaman guru tahun pertama dalam tahap pegembangan diri mereka,

seperti permulaan, magang, dan perekrutan, kemudian menggunakan
kategorisasi ini dalam analisis korelasi atau regresi. Sesuatu yang tidak
biasa atau kasus ekstrim secara individu dalam kategori ini bisa berfungsi
sebagai dasar untuk analisis yang luas bagi seluruh populasi. Pada tahap
tindak lanjut, dalam melakukan survei peneliti mungkin mempelajari guru
tahun pertama yang merupakan penduduk asli Amerika melihat diri
mereka dalam fase pengembangan dan berada di tahap permulaan.
6. Diagram Prosedur
Peneliti yang menggunakan metode kombinasi sering memberikan
visualisasi atau diagram dari desain mereka untuk menggambarkan suatu
prosedur. Visualisasi adalah memahami seperti contoh Gambar 17.2 yang
menunjukkan proses pengumpulan data. Ini terdiri dari pelabelan/penandaan data
kuantitatif dan kualitatif, yang menunjukkan urutan kegiatan (menggunakan tanda
panah atau tanda plus), dan menekankan prioritas (menggunakan huruf kecil atau
huruf kapital). Dengan memasukkan visualisasi ini, peneliti membantu pembaca
mengidentifikasi urutan pengumpulan data, bantuan yang penting ketika
mengumpulkan berbagai bentuk data. Sistem notasi dari Morse (Creswell, 2008:
567), dijelaskan pada Gambar 17.1 yang dapat berguna dalam mengembangkan
visualisasi.
B. Apa Saja Langkah dalam Melakukan Studi Metode Kombinasi?
Sekarang anda telah memiliki pemahaman dasar tentang metode
kombinasi dalam penelitian, kita bisa beralih ke langkah spesifik yang biasanya
dilakukan oleh para peneliti ketika mereka menggunakan desain ini. Langkahlangkah ini tidak memiliki prosedur secara urut, mereka memberikan panduan
umum untuk membantu Anda memulai. Lihat Gambar 17.3 untuk ikhtisar dari
proses ini.

1. Langkah 1. Menentukan Kelayakan dari Metode Kombinasi

Langkah pertama dalam proses ini adalah untuk menilai kelayakan
dalam menggunakan desain ini. Anda memerlukan keterampilan dalam

mengumpulkan data kuantitatif dan kualitatif, waktu untuk mengumpulkan

informasi yang luas, dan pengetahuan tentang berbagai jenis desain. Hal yang
tidak kalah pentingnya adalah mempertimbangkan apakah khalayak seperti
komite sarjana, penerbit, peneliti lain, dan praktisi dalam bidang pendidikan
akan menghargai kompleksitas penelitian metode kombinasi Anda.
2. Langkah 2. Mengidentifikasi Dasar Pemikiran Metode Kombinasi
Dengan asumsi bahwa suatu penelitian dapat disebut layak, Anda perlu
mempertimbangkan mengapa Anda mengumpulkan data kuantitatif dan
kualitatif. Alasan untuk empat desain harus memberikan titik awal yang baik.
Bersikaplah terbuka dalam pemikiran ini, dan sertakan hal tersebut di awal
rencana penelitian atau laporan Anda.
3. Langkah 3. Identifikasi Strategi Pengumpulan Data
Melalui identifikasi alasan Anda untuk melakukan penelitin/kajian
akan membantu Anda dalam merencanakan langkah-langkah yang akan Anda
lakukan untuk pengumpulan data. Anda perlu mengetahui beberapa hal di
bawah ini, yaitu.
a. Proritas yang akan Anda berikan untuk data kuantitatif atau data
kualitatif
b. Urutan pengumpulan data, hal ini dapat Anda lakukan apabila Anda
tidak berencana untuk mengumpulkan data secara bersamaan
c. Bentuk-bentuk tertentu dari data kuantitatif (misalnya, catatan
kehadiran) dan data kualitatif (misalnya, gambar) yang akan Anda
kumpulkan.
Setelah Anda membuat keputusan ini, buatlah diagram visual
berdasarkan prosedur. Gunakan sistem notasi pada Gambar 17.1 dan model
yang ditunjukkan pada Gambar 17.2 untuk membantu Anda.
4. Langkah

4.

Mengembangkan

Pertanyaan-Pertanyaan

Metode

Kuantitatif, Kualitatif, dan Kombinasi

Dengan desain yang spesifik dalam pikiran Anda, kemudian
kembangkanlah pertanyaan penelitian Anda. Tergantung pada jenis desain,
Anda dapat mengidentifikasi pertanyaan-pertanyaan tersebut sebelum

penelitian atau mungkin muncul selama penelitian. Misalnya, dalam desain

dua fase, pertanyaan untuk tahap kedua, Anda tidak dapat diidentifikasi secara
khusus di awal studi, mereka akan muncul sebagai studi lanjutan. Atau, untuk
desain triangulasi, Anda bisa menyajikan pertanyaan sebelum pengumpulan
data dan menentukan pertanyaan-pertanyaan tersebut secara rinci.
Jika Anda dapat mengidentifikasi kedua pertanyaan kuantitatif dan
kualitatif, hal ini akan memunculkan kedua set pertanyaan. Biasanya, para
peneliti menyajikan kedua pertanyaan eksplorasi dan pertanyaan analitikvariabel dalam kajian metode kombinasi. Seperti disebutkan dalam Bab 5,
pertanyaan kuantitatif menentukan hubungan antara variabel ridak terikat dan
variabel terikat. Mereka dapat ditulis dalam bentuk nol tetapi biasanya ditulis
untuk menyampaikan bentuk arah alternatif (misalnya, bimbingan lebih lanjut,
publikasi fakultas yang semakin besar).
Pertanyaan kualitatif terbuka dan nondireksional (memiliki arah) di
alam dan berusaha untuk menjelaskan fenomena tersebut. Selain itu, Anda
mungkin mempertimbangkan pengajuan pertanyaan metode kombinasi.
Sebagian besar peneliti tidak akrab dengan jenis pertanyaan. Ini pada dasarnya
adalah sebuah pertanyaan yang harus dijawab oleh penelitian dengan
menggunakan desain metode campura. Misalnya, dalam desain triangulasi,
pertanyaan metode kombinasi dapat berupa Apakah dua database (kuantitatif
dan kualitatif) menyatukan dan menyajikan temuan-temuan yang konsisten
atau menyimpang dan menunjukkan temuan yang bertentangan?
5. Langkah 5. Mengumpulkan Data Kualitatif dan Kuantitatif
Pengumpulan data dalam penelitian metode kombinasi mengikuti
prosedur untuk pengumpulan data sebagaimana diidentifikasi dalam bab 6 dan
8. Untuk penelitian metode kombinasi, urutan pengumpulan data akan
tergantung pada jenis desain. Namun, dalam semua desain, tahap penelitian
akan memerlukan waktu yang lama dan organisasi informasi yang baik.
Program statistik dan program analisis teks, seperti dibahas dalam bab 7 dan 9,
dapat menyediakan sistem yang berguna untuk menyimpan, mengelola, dan
merekam data.

6. Langkah 6. Menganalisis Data Terpisah atau Bersamaan

Analisis data juga akan berhubungan dengan jenis desain tertentu
dalam metode kombinasi yang Anda gunakan. Anda dapat menganalisis data
kuantitatif secara terpisah dari data kualitatif, seperti dalam desain
eksplanatori dan eksplorasi, atau mengintegrasikan analisis data, seperti dalam
desain triangulasi. Teknik-teknik khusus telah bermunculan untuk analisis
data, seperti yang dibahas pada Tabel 17.2.
7. Langkah 7. Menulis Laporan sebagai Studi Tahap Satu atau Dua
Langkah terakhir dalam penelitian dengan menggunakan metode
kombinasi adalah untuk menulis sebuah laporan ilmiah dari suatu proyek.
Beberapa variasi terlihat dalam struktur penulisan penelitian metode
kombinasi, seperti yang diuraikan di bawah ini.
a. Laporan ini ditulis dalam dua tahap. Laporan tersebut berisi satu
bagian

untuk

menentukan

masalah

dan

kepustakaan/literatur.

Kemudian, bagian dari pengumpulan data, analisis, dan interpretasi,

dua fase kuantitatif dan kualitatif digunakan untuk setiap bagian.
b. Laporan ini mengintegrasikan fase kuantitatif dan kualitatif dari suatu
studi pada setiap bagian. Pernyataan masalah, misalnya, berisi
kebutuhan untuk mengeksplorasi (kualitatif) dan untuk memprediksi
atau menjelaskan hasil (kuantitatif). Pertanyaan penelitian yang
diajukan

sebagai

pertanyaan

kuantitatif

dan

kualitatif,

dan

pengumpulan data dalam satu bagian menampilkan integrasi dari

bentuk kuantitatif dan kualitatif. Analisis data merupakan upaya untuk
memusatkan dua database, dan Anda dapat membentuk hasil dan
interpretasi menjadi informasi yang menyoroti masalah penelitian.
Struktur ini menghasilkan desain triangulasi.

Gambar 17.3.
Tahap Tahap dalam Pengumpulan Data dalam Penelitian Metode
Kombinasi

Langkah 4
Mengembangkan
pertanyaan-pertanyaan
penelitian metode
kuantitatif, kualitatif, dan
metode campuran

Langkah 5
Pengumpulan data
kuantitatif dan kualitatif

Langkah 3
Identifikasi strategi
pengumpulan data dan tipe
tipe desain

Langkah 6
Analisis data secara
terpisah atau bersamaan

Langkah 2
Mengidentifikasi alasan
dari penelitian dengan
menggunakan metode
campuran

Langkah 7
Menuliskan laporan
sebagai fase penelitian
kesatu dan kedua

Langkah 1
Menentukan kelayakan
dari suatu penelitian
dengan menggunakan
metode campuran

C. Bagaimana Anda Mengevaluasi Studi Dengan Metode Kombinasi?

Pemahaman tentang dasar-dasar penelitian metode kombinasi dan
penelaahan terhadap langkah-langkah dalam proses melakukan studi memberikan
indikator-indikator terhadap kriteria bahwa pembaca dan perencana studi mungkin

digunakan untuk mengevaluasi penelitian yang menggunakan metode kombinasi.

Pertimbangkan pertanyaan-pertanyaan seperti yang telah Anda desain atau kaji
pada suatu studi.
1. Apakah penelitian menggunakan setidaknya satu metode yang berhubungan
dengan penelitian kuantitatif dan satu metode yang berhubungan dengan
penelitian kualitatif?
2. Apakah disebut dengan kajian metode kombinasi?
3. Apakah ada alasan tertentu mengapa penulis bermaksud untuk mencampur
metode dalam suatu studi/kajian tunggal dan apa yang akan Anda peroleh dari
proses ini secara jelas?
4. Apakah penulis menunjukkan jenis penelitian metode kombinasi? Atau, Anda
dapat mengidentifikasi jenis dari membaca suatu pemikiran (rasional) atau dari
suatu hal secara visual yang menggambarkan alur kegiatan pengumpulan data?
5. Apakah penulis menyebutkan prioritas yang diberikan pada data kuantitatif dan
kualitatif serta urutan penggunaan kedua data tersebut dalam studi?
6. Apakah penelitian layak dilakukan, mengingat jumlah data yang akan
dikumpulkan,dana, waktu, dan keahlian yang dibutuhkan?
7. Apakah penulis menulis pertanyaan penelitian untuk prosedur metode
kuantitatif dan metode kualitatif serta metode kombinasi?
8. Apakah penulis mengidentifikasi prosedur pengumpulan data kuantitatif dan
kualitatif dengan biaya yang cukup atau sangat mahal?
9. Apa prosedur untuk analisis data yang konsisten dengan jenis penelitian
metode kombinasi?
10. Apa struktur tertulis dari studi yang konsisten dengan jenis desain metode
kombinasi?
D. Menerapkan Apa yang Telah Dipelajari: Kajian Metode Kombinasi
Untuk menerapkan ide-ide yang ada pada bab ini, pertama-tama bacalah
penelitian metode kombinasi pada halaman 576 oleh Way, Stauber, Nakkula, dan
London (Creswell, 2008: 570), mencatat penjelasan kecil yang mengidentifikasi
karakteristik kuantitatif dan kualitatif serta lima karakteristik kombinasi metode
penelitian. Artikel ini dipilih karena mencakup pengumpulan data kuantitatif dan

kualitatif, memberikan contoh desain eksplanatori (jelas), desain yang populer

dalam penelitian pendidikan, dan telah diidentifikasi bagian kuantitatif dan
kualitatif nya dengan jelas. Ketika Anda meninjau artikel ini, carilah elemen dari
proses penelitian berikut ini.
1. Masalah- Masalah Penelitian
Paragraf 01-04
Para penulis memperkenalkan masalah penelitian awal dalam
penelitian ini pada paragraf pembuka. Mereka menyatakan bahwa mereka
perlu memahami hubungan antara depresi dan substansi yang digunakan,
mengendalikan gender, etnis, kelas sosial, dan lingkungan (lihat Paragraf 02).
Para penulis mendasari bukti mereka pada studi penelitian masa lalu. Mereka
mungkin telah menarik bukti tambahan dari praktek.
Masalah ini bagian penelitian yang juga menunjukkan fokus kuantitatif
yang kuat pada kebutuhan untuk memprediksi faktor-faktor yang menjelaskan
hubungan antara depresi dan substansi yang digunakan. Karena masalah
dinyatakan sebagai pemeriksaan hubungan antar variabel (misalnya, jenis
kelamin, etnis, kelas sosial, depresi, dan penggunaan narkoba), para penulis
memberi pertanda kerangka kerja kuantitatif (QUAN) untuk penelitian ini.
2. Paragraf Mengenai Kepustakaan (Literatur)
Paragraf 01-04
Seperti yang terlihat dalam artikel ini, penulis menggabungkan
tinjauan literatur dengan memperkenalkan/menyatakan masalah-masalah
daripada menyajikannya sebagai bagian yang berbeda dalam penelitian ini.
Dari referensi yang substansial (cukup besar) untuk literatur, dimasukkannya
variabel, dan diskusi tentang hubungan dan perbedaan antara hal-hal tersebut,
kepustakaan menunjukkan orientasi kuantitatif yang kuat untuk penelitian.
3. Pernyataan Tujuan dan Dasar Pemikiran untuk Penelitian Metode
Kombinasi
Paragraf 05-06, 27
Pernyataan tujuan (Dalam penelitian ini...) terus menekankan
komponen kuantitatif yang kuat untuk penelitian ini diantaranya yaitu,

pengkajian hubungan, spesifikasi variabel, dan perbedaan antar sekolah.

Pernyataan ini juga memperkenalkan konsep bahwa kedua metode kuantitatif
dan kualitatif akan digunakan, maka hal tersebut menunjukkan sebuah
penelitian metode kombinasi. Selain itu, melihat kembali judul, dengan
mengumumkan penelitian ini sebagai desain metode kombinasi dengan
dicantumkannya kedua analisis kuantitatif dan kualitatif.
Pada paragraf 06, penulis memperkenalkan alasan mereka untuk
mencampurkan metode. Hal ini diperkenalkan kembali pada Paragraf 27-28.
Kita belajar bahwa data kuantitatif menyediakan konteks untuk data
kualitatif, dan data kualitatif mengeksplorasi kemungkinan penjelasan untuk
temuan kuantitatif tentang perbedaan antara kedua sekolah dalam penggunaan
narkoba. Secara khusus kita mempelajari bahwa depresi pada siswa yang
menyalahgunakan narkoba, berbeda antara dua sekolah menengah. Akibatnya,
meskipun

tidak

secara

eksplisit

diidentifikasi

oleh

nama,

penulis

menggunakan eksplanatori desain dengan metode kuantitatif pada tahap

pertama diikuti oleh fase kualitatif untuk mengeksplorasi hasil tentang depresi
siswa secara lebih rinci. Sebuah visualisasi dari penjelasan desain metode
kombinasi, seperti model yang ditunjukkan pada Gambar 17.2, akan sangat
berguna

untuk

membantu

pembaca

mengkonseptualisasikan

proses

pengumpulan data kuantitatif dan kualitatif.

4. Pengumpulan Data Kuantitatif dan Kualitatif dari Metode Kombinasi
Pengumpulan data kuantitatif: lihat paragraf 7 16
Pengumpulan data kualitatif: lihat paragraf 23 33
Pengumpulan data kuantitatif diperkenalkan pertama-tama pada desain
eksplanatori ini. Ini terdiri dari sampel besar (N = 164), kumpulan nilai atau
data numerik, fokus pada instrumen (yaitu, Inventori Depresi pada Anak dan
Jenis Narkoba yang Digunakan), perizinan/hak akses, dan prosedur
pengumpulan data. Karena maksud dari desain ini adalah melakukan
penelitian kualitatif untuk menjelaskan hasil kuantitatif, pengumpulan data
kualitatif mengikuti pengumpulan data kuantitatif. Pada tahap kualitatif, para
peneliti memeriksa temuan kuantitatif paling penting yang diperoleh

mengenai depresi di kalangan siswa di kedua sekolah. Peneliti mengumpulkan

data dari 19 siswa yang berada di atas 10% dari skor depresi dari kedua
sekolah di pinggiran kota dan perkotaan. Mereka melakukan wawancara
dengan para siswa ini dan menghasilkan data teks untuk dianalisis.
Pemisahan yang jelas dari pengumpulan data kuantitatif dan kualitatif
menunjukkan bentuk desain dua tahap, hal ini terlihat dari adanya
pengumpulan data kuantitatif sebelum pengumpulan data kualitatif.
5. Menganalisis dan Menafsirkan Data Kuantitatif dan Kualitatif
Hasil kuantitatif: lihat Paragraf 17-26
Hasil kualitatif: lihat Paragraf 34-47
Interpretasi hasil kuantitatif dan kualitatif: lihat Paragraf 48-63
Para penulis melaporkan hasil kuantitatif menggunakan analisis
statistik. Mereka melandaskan analisis ini pada statistika deskriptif tentang
dua sekolah dan kemudian menyertakan statistika inferensial yang berkorelasi
dan diuji hipotesis (yaitu, regresi) tentang hubungan antar variabel. Selain itu,
perbedaan gender dan perbedaan kelas juga dianalisis dari segi statistika
deskriptif dan inferensial tentang depresi dan jenis narkoba yang digunakan.
Pada bagian ini ditampilkan analisis yang semakin rinci dari kecenderungan
umum dan hipotesis untuk fokus yang lebih spesifik pada jenis kelamin dan
tingkat kelas.
Hasil kualitatif melaporkan tiga tema yang ditandai dengan judul
Penyalahgunaan Narkoba: Melepaskan Diri dari Masalah atau Menimbulkan
Masalah, Hubungan Interpersonal dan Penyalahgunaan Narkoba, serta
Tekanan dari Teman Sebaya dan Penyalahgunaan Narkoba. Ini juga termasuk
berbagai perspektif dari siswa (misalnya, Millie, Mara, Glen, dan lain-lain),
seringkali menggunakan tanda kutip untuk menangkap suara dari para peserta,
dan makna bahwa pemuda depresi berasal dari kalangan pengguna narkoba.
Para penulis menjelaskan arti dari hasil dalam bagian Ringkasan dan
Diskusi. Di sini ditemukan ringkasan dari temuan-temuan kuantitatif yang
kemudian dibandingkan dengan literatur-literatuy yang lama dan prediksiprediksi dari literatur tersebut (Paragraf 48-58). Kemudian interpretasi

berubah menjadi hasil kualitatif, dengan fokus pada siswa yang mengalami
depresi dari kedua sekolah dan peninjauan tema (Paragraf 59-63).
6. Struktur Penulisan secara Keseluruhan
Pemisahan yang jelas antara fase kuantitatif dari fase kualitatif
membuat penelitian ini mudah dibaca dan diidentifikasi sebagai kajian dengan
dua fase yang berurutan. Para penulis mungkin telah mengidentifikasi lebih
jelas penjelasan mereka untuk mencampur metode, tetapi tujuannya adalah
untuk membangun dan memperluas hasil kuantitatif yang signifikan tentang
depresi. Tanda-tanda pada seluruh penelitian ini baik judul, pernyataan tujuan,
analisis pengumpulan data terpisah, integrasi hasil interpretasi menjadi pada
akhir proyek, struktur kuantitatif tradisional, dan penggunaan tema dalam
hasil kualitatif ditampilkan melalui banyaknya unsur-unsur yang baik dari
penelitian dengan menggunakan metode kombinasi.
E. Gagasan-Gagasan Utama dalam Bab
Dengan pemahaman yang lebih baik mengenai penelitian kualitatif dan
keuntungan dari pengumpulan kedua data kuantitatif dan kualitatif, desain
penelitian metode kombinasi menjadi populer dalam pendidikan. Dari awal studi
kuantitatif multi metode, desain yang menggabungkan data kuantitatif (misalnya,
skor dari instrumen, skor dari observasi, dan data sensus) dan data kualitatif
(misalnya, wawancara terbuka, observasi, dokumen, dan materi visual) telah
muncul. Kali ini, penulis membahas tentang desain lain dalam pendidikan
desain metode kombinasi di mana peneliti mengumpulkan dan menganalisis
setidaknya satu metode data kuantitatif dan satu metode data kualitatif, dengan
memperhatikan urutan dan prioritas. Desain metode kombinasi melibatkan
pengumpulan, analisis, dan penkombinasi data kuantitatif dan kualitatif untuk
memahami dengan sangat baik masalah penelitian.
Ada empat tipe utama dari desain metode kombinasi. Desain triangulasi
meliputi pengumpulan data kuantitatif dan kualitatif secara simultan, dengan
tujuan konvergen atau mengintegrasikan data. Desain embedded meliputi
pengumpulan bentuk data utama dan kemudian bentuk data sekunder yang
memainkan peran pendukung dalam penelitian ini. Kedua bentuk data sering

dikumpulkan

secara

bersamaan.

Desain

eksplanatori

dimulai

dengan

pengumpulan data kuantitatif dan analisis dilanjutkan dengan pengumpulan data

kualitatif dan analisis. Dengan cara ini, peneliti menindaklanjuti temuan
kuantitatif dengan eksplorasi kualitatif. Desain eksploratori membalikkan
prosedur pengumpulan data. Peneliti metode kombinasi pertama mengumpulkan
data kualitatif dan kemudian membangun analisis menggunakan data kuantitatif.
Karakteristik utama dari desain metode kombinasi adalah kebutuhan untuk
menjustifikasi atau memberikan alasan untuk metode penkombinasi. Para peneliti
juga mengumpulkan data kuantitatif dan kualitatif dan menetapkan prioritas atau
beratnya dan urutan untuk mengumpulkan kedua bentuk data. Analisis data harus
berhubungan dengan jenis desain, dan analisis ini mungkin melibatkan
transformasi data, menindaklanjuti atau menjelaskan outlier atau kasus yang
ekstrim, atau menggunakan tema kualitatif untuk mengembangkan instrumen
kuantitatif.
Langkah-langkah dalam melakukan desain metode kombinasi mencakup
menilai kelayakan studi dan menyajikan dasar pemikiran untuk metode
penkombinasi. Selain itu juga melibatkan pengambilan keputusan tentang
prioritas dan urutan analisis dan mengembangkan pertanyaan penelitian untuk
penelitian. Para peneliti kemudian mengumpulkan data kuantitatif dan kualitatif
dan menganalisisnya bersama-sama atau secara terpisah, tergantung pada desain.
Laporan akhir penelitian dapat menampilkan studi dalam salah satu tahap atau dua
tahap, tergantung berdasarkan desain penelitian yang dipilih untuk proyek
tersebut.
1. Informasi yang berguna bagi Produsen Penelitian
a. Saat mempresentasikan penelitian metode kombinasi Anda kepada
orang lain, diskusikan desain Anda sebagai desain yang berbeda dalam
penelitian pendidikan.
b. Dalam desain penelitian metode kombinasi, identifikasi keuntungan
yang akan diperoleh dari pengumpulan data kuantitatif dan kualitatif.
Biarkan keuntungan ini mengarahkan Anda pada desain yang paling
sesuai

(misalnya,

triangulasi,

explanatori,

exploratori)

untuk

mempelajari masalah penelitian Anda. Dalam bab ini, keuntungan dari

setiap desain dispesifikasikan.
c. Dari ketiga desain, sadari bahwa lebih mudah untuk melakukan desain
explanatori atau desain exploratori daripada desain triangulasi. Dengan
desain triangulasi, Anda perlu mengumpulkan database kuantitatif dan
kualitatif (misalnya, nomor dan teks) dan mungkin mengumpulkan
data tambahan jika dua database saling bertentangan.
d. Menyadari bahwa dalam memilih desain metode kombinasi, Anda
telah mengambil proyek yang menantang. Penelitian metode
kombinasi

melibatkan

pengumpulan

data

dan

analisis

data.

Pertimbangkan trade-off antara kekurangan waktu dan sumber daya

dan keuntungan dari pengumpulan data kuantitatif dan kualitatif untuk
memahami masalah penelitian Anda.
e. Gunakan dua faktor, prioritas dan urutan, untuk membantu Anda
memutuskan desain penelitian metode kombinasi apa yang sesuai
untuk penelitian Anda.
f. Untuk menampilkan prosedur yang terbaik dalam desain metode
kombinasi Anda, buat diagram yang menggambarkan langkah-langkah
dalam proses. Gunakan pedoman tentang catatan, pendahuluan dalam
bab, untuk membantu Anda merancang visual.
2. Informasi yang berguna untuk Konsumen Penelitian
a. Karena baru belakangan ini saja para peneliti mengidentifikasi metode
kombinasi sebagai desain tertentu dalam penelitian pendidikan, penulis
penelitian mungkin tidak memberi label penelitian mereka sebagai
metode kombinasi. Anda dapat mengidentifikasi penelitian metode
kombinasi dengan menentukan apakah peneliti mengumpulkan kedua
data, kuantitatif dan kualitatif untuk meneliti masalah penelitian.
b. Ketika membaca penelitian metode kombinasi, carilah diagram
prosedur untuk membantu Anda memahami aliran kegiatan dalam
penelitian metode kombinasi. Jika tidak terdapat visualnya, Anda
mungkin bisa membuat sketsa urutan kegiatan, termasuk urutan waktu

untuk mengumpulkan data kuantitatif dan kualitatif, bagaimana data

dianalisis, dan maksud untuk menggunakan kedua bentuk data.
c. Beberapa diskusi tersedia tentang bagaimana untuk mengevaluasi
penelitian metode kombinasi. Tetapi karena kedua data yang
dikumpulkan yaitu data kuantitatif dan kualitatif, Anda mungkin
menilai sebuah penelitian metode kombinasi berdasarkan kriteria
kuantitatif dan kualitatif yang dipaparkan pada Bab 10. Dalam bab ini
juga terdapat beberapa standar yang mungkin Anda terapkan untuk
membantu menilai kualitas penelitian metode kombinasi.
d. Untuk mencari informasi yang berguna dari penelitian metode
kombinasi, carilah gambaran rinci (detail) yang muncul dari penelitian
kualitatif dan hasil umum (general) yang muncul dari penelitian
kuantitatif. Kombinasi dampak ini rinci dan umum membantu
Anda memahami dengan baik masalah penelitian di bidang
pendidikan.