I.
EL CUENTO
1.1. Definicin del cuento:
Podemos definir el cuento como una obra de arte que, adems de tener un carcter
recreativo, es un instrumento didctico.
El cuento es un medio de educacin informal que tiene, no obstante, una clara funcin
pedaggica. El hecho de contar cuentos es antiqusimo. Existen a travs de todos los
tiempos y lugares, en todas las culturas, y el principal medio de transmisin es de
padres a hijos mediante el lenguaje oral.
1.2. El valor educativo del cuento:
En Educacin Infantil no debe considerarse el cuento como una actividad de relleno,
sino como un recurso didctico con un gran valor educativo.
Dice Rodari que el mundo de los cuentos es el itinerario ms rico, lleno de color y
atractivo para el conocimiento de la lengua escrita.
Bettelheim en su libro Psicoanlisis de los cuentos de hadas afirma que el valor de los
cuentos infantiles radica en dos aspectos fundamentales:
Al ofrecer una visin animista del mundo, de forma similar a como se comporta
el pensamiento del nio.
Los cuentos expresan problemas existenciales tpicos de los nios. Bettelheim
propone que los cuentos de hadas son los nicos dentro de la literatura infantil
que se toman en serio los problemas y los conflictos existenciales que se le
plantean a los nios y, por tanto, ofrecen ejemplos de soluciones para resolver
dificultades.
Pero adems, es importante porque:
A travs del cuento, y gracias a la entonacin y al gesto, el nio empieza a
reconocer la estructura de la lengua, el significado de las palabras, las
pausas...
El cuento utiliza una serie de recursos expresivos y plsticos que ayudan al
nio a la comprensin del texto, al tiempo que potencian en l una serie de
habilidades necesarias para el uso de la lengua escrita: rimas, repeticiones,
onomatopeyas...
1.3. Cmo se debe contar un cuento:
El encanto de una buena narracin no slo radica en la belleza de la historia que se transmite a
los oyentes. Narrar adecuadamente es todo un arte que hunde sus races en los albores del
tiempo.
Desde siempre, y en multitud de culturas, han existido personas especficas que poseen la
habilidad y la funcin de transmitir historias, leyendas, mitos... En algunas civilizaciones estos
personajes han llegado a constituir figuras de especial relevancia, siendo denominados como
los habladores, y considerados de vital importancia para la transmisin de los valores y el
acervo cultural colectivo. Ellos son el canal a travs del cual fluyen, de generacin en
generacin, las ideas que forman la cultura oral de un determinado pueblo.
En las tradiciones orales el narrador se convierte en un co-autor. Esto quiere decir que quien
cuenta una historia le est dando tanta o ms vida que la que puso el autor de la misma.
Por ello conviene volver a considerar las normas esenciales que facilitan una buena narracin.
Llegar a ser un buen narrador o narradora no es algo que se improvise. Se consigue y adquiere
mediante la preparacin, el ejercicio y la observacin minuciosa de una serie de normas
sencillas pero fundamentales.
Una adecuada narracin potenciar sus contenidos, facilitando su interiorizacin y haciendo
del material narrativo un excelente medio pedaggico.
As pues, los factores que deberemos tener en cuenta para narrar un cuento seran:
a) Claridad del lenguaje: El cuento debe ser contado claramente, dando a cada palabra su
fontica, vocalizando perfectamente cada sonido para que el nio conozca el lenguaje con toda
perfeccin.
b) La voz: No se gritar. Es preciso no forzar la voz nunca, pero no hablar bajo ni con
monotona de rezo. Las lecturas en voz alta, con una voz agradable, clara y bien modulada
sera lo ms adecuado. As mismo, los nios aprecian mucho las voces simpticas.
c) Seguridad: Si el cuento se sabe bien, se siente el placer de contarlo, se contar con
seguridad, sin dudar, como si estuviera pasando ante los ojos de la narradora.
d) Despacio: Debe contarse despacio, con tranquilidad. El cuento que va a contarse ha debido
ser ya ensayado y saberse el tiempo que hace falta para contarlo y as no precipitarse ni
precipitar los detalles.
e) Alternativas: La narradora, bien compenetrada con el cuento, debe saber acelerar algunos
de los pasajes y recrearse lentamente en otros. Los episodios que no sean muy interesantes
pueden contarse ms deprisa, pero los ltimos, en los que est el desenlace del cuento, y los
centrales donde est la trama, deben leerse despacio y con seguridad.
f) Fontica: Los cuentos en que hay frases que deban repetirse con las mismas palabras, se
dirn con entonacin distinta segn la gravedad del momento. Recordemos que al narrar la
conversacin que hemos tenido con otra persona, tratamos siempre de imitar su voz y sus
ademanes.
g) Hacer rer: Hay que contar la gracia de modo que el nio perciba la risa antes de llegar. Los
pequeitos no son sensibles al humorismo, que indica siempre madurez del espritu, y
necesitan que el narrador/a comience a rer para que ellos la sigan. Si sta cuenta la gracia
seriamente, es posible que pase la situacin cmica sin ver advertida por los muy pequeos y
hasta por los mayores. Sera conveniente advertir: - Este cuento que voy a contar es de risa-,
entonces los nios se prepararn para rer y saborearn la gracia plenamente.
h) Dejar rer: Dejad que ran sin interrumpirles hasta que haya pasado el momento y luego
seguid contando.
i) La actitud del que cuenta: Los narradores de cuentos debemos tomar el aire de aficionados
al cuento, como si contarlos fuera lo ms interesante de nuestra vida. No solamente es un
cuento, es nuestro cuento, y los nios toman parte haciendo que el cuento sea tambin suyo.
Es preciso estar bien seguro de eso.
La orientacin es fundamental. Si la boca del narrador no est orientada a los oyentes
o la cubrimos con la mano en un gesto maquinal, la audicin ser siempre deficiente.
La estabilidad es muy importante. El narrador debe estar sentado con el cuerpo
perpendicular. El contacto se consigue generalmente con la mirada. Si un muchacho est
El juego escnico es una forma de vivir la experiencia con todas sus consecuencias de
accin, dilogo, gesto, ritmo, movimiento...
La funcin especfica del juego dramtico es conseguir una liberacin personal y
colectiva de inhibiciones e incertidumbres.
Por esto se basa en la improvisacin constante. La improvisacin dentro del juego
dramtico ser una forma espontnea de visualizar o expresar corporalmente un
suceso, una idea o una situacin.
Todo ello, aplicado a una narracin, nos conducir a expresarla corporalmente, a
definirla mediante espontneos dilogos... Estos juegos dramticos constituirn el
germen de una posterior representacin.
Ejercicios de dramatizacin:
Los ejercicios que podemos realizar para preparar posteriormente nuestro cuerpo son
muchos:
Comenzar a caminar con todo el cuerpo inmvil excepto las piernas. Despus
unir el movimiento de los brazos al ritmo de las piernas. Unir tambin al mismo
ritmo el movimiento de la cabeza.
Caminar sin ritmo, desordenadamente.
Caminar como si esquivsemos objetos imaginarios.
Caminar a saltos: largos, cortos, medianos.
Caminar tomando diversas actitudes: preocupacin, cansancio, alegra,
enfermedad...
Pensar que eres una piedra: no ves, no sientes, ests inmvil.
Pensar que eres la persona ms poderosa del mundo y lo contemplas todo con
sensacin de orgullo y poder.
Eres el Sol e iluminas toda la Tierra. Avanzas a travs de un mundo en
tinieblas.
Dar tres pasos y hacer gesto de ofrecer algo. Dar otros tres pasos y hacer un
gesto de pedir. Lo mismo haciendo gestos de tirar y de recoger, de pedir, de
escuchar, de mirar, de sealar, de descansar, de trabajar, de suplicar, de
acariciar, de sembrar, de segar, de negar...
Imaginar que tienes hambre, sed, miedo, enfermedad, preocupacin, duda... e
interpretarlo con el cuerpo.
Hacer un gesto de cobarda, de coraje, de impaciencia, de curiosidad, de
malhumor, de insatisfaccin, de entretenimiento, de buena voluntad, de mal
genio, de ira...
Repartir oficios en el grupo. Adivinar de qu oficio se trata. .10.
Representar diferentes maneras de caminar: un ciego, un hombre gordo y
satisfecho, un ladrn al que persigue la polica...
Imaginar que somos estatuas: una nia es una dama antigua, un muchacho es
un centurin romano, otro es un caballero medieval con espada... Ahora hacer
como si lentamente volviramos a la vida, empezramos a movernos,
cambisemos de posicin. Luego volvemos, muy lentamente, a quedarnos
quietos.
Dar a cada miembro del grupo una personalidad: un profesor, una seora
anciana, un vendedor ambulante, el cocinero de un hotel
La escenificacin:
Hay una diferencia clara entre el juego dramtico y la escenificacin. En el primer
caso, basta con la interiorizacin. Los resultados exteriores slo cuentan en funcin
de la bsqueda interior que traducen y expresan.
caern sobre los ms competentes, pero se evitar que el xito del espectculo
recaiga nicamente en el talento de un muchacho o muchacha y que la calidad de
la obra est en manos de un grupo aislado de la colectividad. Para poner de relieve
el carcter global de la empresa, se procurar empezar la coleccin de disfraces al
mismo tiempo que los ensayos tcnicos. De esta manera no habr que sacrificar
una actividad en beneficio de otra y adems la variedad de ocupaciones evitar la
monotona y el aburrimiento.
II.
POESIA
2.1. Definicin de la poesa :
La palabra poesa proviene del trmino latino posis, que a su vez deriva de un
concepto griego. Se trata de la manifestacin de la belleza o del sentimiento
esttico a travs de la palabra, ya sea en verso o en prosa. De todas formas, su
uso ms usual se refiere a los poemas y composiciones en verso.
2.2. Valor educativo de la poesa :
Para patentizar el valor educativo de la poesa partiremos de la premisa que todo
arte nos vuelve ms humanos, por tanto la poesa, como arte, es el vehculo ideal
para potenciar la sensibilidad humana, Da adems una oportunidad nica: conocer
a las gentes por dentro, saber lo que piensan, sus penas, sus alegras. La
poesa y el cuento son imprescindibles para la construccin del lenguaje. Son los
medios que hacen pasar al nio del lenguaje de comunicacin corriente, a una
lengua ms elaborada (variedad de verbos y adjetivos, frases complejas, etc.)
La poesa cultiva la imaginacin que es fundamental para el xito escolar y para el
desarrollo general de la personalidad.
2.3. Consejos para recitar:
1. Hablar claro, fuerte y expresivamente; utilizando diversos cambios de tono para
evitar monotona.
2. La voz debe tener volumen, fuerza, claridad, resonancia, matiz, correcta
articulacin y facilidad para cambiar de tono, nfasis y ritmo.
3. Ensayar constantemente, poniendo intensidad en las slabas acentuadas
(prosdica u ortogrficamente) de cada palabra.
4. Al ejercitar, cada vocablo debe ser pronunciado lenta y enfticamente; como si
hubiese un punto, coma o cesura frente a cada palabra. Luego el poema debe ser
recitado a una velocidad ligeramente ms rpida que la utilizada al conversar.
5. Una voz clara y resonante es ideal para la buena recitacin. No obstante, una
voz pobre; con apropiado y constante cultivo puede lograr lo mismo.
6. Al recitar, procure no mirar al pblico para evitar con ello distracciones, la vista
debe pasear por encima de la audiencia o las paredes.
2.4. Recursos para la poesa:
Aliteracin: repeticin sistemtica de un mismo fonema en un mismo enunciado.
Metonimia: tropo mediante el cual se colocoa una palabra en lugar de otra cyo
significado se da a entender.
Beber una copa (beber la beibida que contiene la copa).
http://www.lavirtu.com/eniusimg/enius4/2008/157/adjuntos_fichero_143891.pdf