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ffiffi ffiffiBHfrs
SACKS
iNTRODUCCON
1.
2.
3.
se-
Que el ren de los estmuloa san anrplios para facilltar informaci6n aeerca do toda la^s fases de Ia personatirlad.
Que las reepuesta.r doben ser configuradas lo menos posible
por las fraes estfmulos de manera que ei sr:jefo pueda lngr
libertad de expreain.
Que el tiernpo total reqr:crido por el test no tlebe exceder ai
lmile horario le ios progranas de ias cscueis o ins*rituclo-
!: ;:.
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El mtodo
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i-icncia clica a fin clc eliminn ios iletns que suscitaban esterotipia
y rcducir los mrgcnes de respuesias individuaies. Ei Iest de frases
incompletas rie Iiter y Willerman fue utilizado para ia seleccin
cn hospilales de convalescientes de la Fuerza'Area y consista en
40 ilems cstructurados cor una laxitud casi exccsivsl Ejm. (1) me
gusba .
,
(B) elmejor......
,
(3?) Yo . . . ., .
cn 3 calegoras:
positivix
Schocbtifz. aplica.nCo el mismo mtodo general de Rtter y Wlllesmaq acioplaon ei test del Ejrclto a estudiantes universitarios y
elaboraron un manual de puntuacln objetiva pars medir el des''
juste o para determinar mfu concretamenLe hasa qu punto el su'
jeto necesita una psicoterapia o conseJo personal.
I)ersona.
En los test rie frases lncompletas se dan normalmente dos tipos rie instrucciones. Por una parte se hace hincapi en Ia rapldez,
ie apremia al sujelo pra que complete las frases io mfu rpidamente posible con la primera palabra que se le ocurra; por otra par[e so
1e indica que aI completar la frase debe exprerar su-s proplos seni"
mientos. n a-lgunas pruebas se cornbinar ambos tipos de lnstnrcciones, en otras se insiste sobre uno u otro aspecto.
Nf
1,
2.
3.
familiar.
4 i^"ems de completa'
miento de frases, entre los items tenemos. ejm. iteln 29'- mi
Cada una de'estas actitudes constan de
made
yo,.
etc. Son jemplos destinados a provocar esas actiudes. Podemos ecir que si el examinado se muesfra cauteioscl y evasivo,
i.uul, -"t"riul significativo en la respuesta de por lo menos
uno de ]os 4 items.
,
'
En la krera ea lenenos ia de las Relaciones lttterpenonrles.- que incluye ctitudes hacia los arnigos y conocidos, ac'
titudei hacia ls colegas en el irabajo o en la escuela, actitudes hacia los zuperiores en ambas esferas y los suboroiados.
Consta'de 16 items y permie que el examinado exprese sus
sentimienbos hacia personas fuera rie su lugar y qu sienten
los dems por i. Em' items. 63" Cuando yo no estoy mis
amigos.
....,etc.
En la cuarta rea tenemos El concepio De S I\isnro.- que involucra Lcmores, scntimientos de culpa, metas y acliludes
con respecto a sus propias capacidades, actitudes hacia ei pasado y hacia el futuro. Esla rea consla de 24 ilems. enlre los
items tenemos, por ejm. "lvfi mayor error fue.
etc. Los items que lo conforman son: itcms 7, 22,37,52 (Temores); ilems 15, 30, 45, 60 (Senbimienos de culpa), items
2, 18, 32, 47 (Actitud hacia las propas habilidades), items 9,
24, 39, 54 (Actitudes hacia el pasado), items 5, 20, 35, 50
(Aclitudes hacia el fuluro), items 3, L?, 33, 49 (Nf etas).
CONSTRUCCION DEL TEST
En cuanto a la construccjn del est encontralnos que consta
de 60 items, de ios cuales 4 represen[an cada una de las 15 actitudes enumeadas, pala tal fin se pidi a 20 psiclogos clnicos que
presentaran 3 items de completanliento de frases, con el fin de
evoca actitudes significalivas en cada una de esas categoras que
unidas a los items de la bibliografa de frases incompleas alcanzaion 280 items; luego se les pidi a los psiclogos que seleccionaran
en cada categora los 4 items que consideraban ms adecuados para obtener aciitudes significativas en esa categora; los items elegidos con mayor frecuencia se convirtieron en los items denitivos
del test.
En el Test cle Frases incompletas se dan normalmente dos tipos de instrucciones, una de ellas que exige rapidez en el comportamiento para complelar las frases con lo primero que se le ocurra,
y la otra que consiste en pedirle ai sujeto que al completar la frase
debe expresar sus propios sentimientos; en algunas ocasiones pue.
den combinarse estos tipos de instrucciones.
INSI'RUCCIONES
para completarla.
El examinador pu':de sel'cciona.r e.lgunas r{:si)ue5t:s qr-ie le parecen que son sig:riic.tivas o nr estn dei lito claras, y puede pedfrsele al sujelo que diga algo rns ai tespcctr-r.
^ ubtduL!
^-r^.--,.--,-^:".-.,i,,^.-,,uuLuiraLt, lrrl
qug exlsEe algur tmpeomenLo Il5cLr (J
baciones que le impide escribir.
etrr-
(1)
vez.TR$BAJA"...
...
pecto al sujeto.
t0
d.
Ir{ivel de llealidad
e.
'o
Hora de Inlc.
Hora de Fin.
Nomlre
...Sexo
..,..Edad
Grado de Insl.
Lugar dc Nac.
. . . . Fecha
Ticnrpo de Residencia
Lugar de Aplic.
Exanlinadcr....
,Fecha
INSTIIUCCiONES:
NII"S ADDLA}.]TE HAY 60 FRASES INCOTIPLBTAS, LEA CADA UI.A DD ELLAS Y CO}IPLETELAS ESCRIBIENDO LA
PRL\lE'..4l COSA QUE SE LE OCURR.A; TRABAJB TAN ITAPIDO COI\,IC PUEDA, SI NO PUEDE CO}IPLETAR UNA FRASE,
I.IAGA Ui CIRCULO EN BL NU}IERO CORRISPONDIBNTE Y
VUELVA A BLLA AL TER}IINAR LA PRUEBA.
1.
2.
D
I
rt.
6.
6.
nt.
B.
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IU.
i".ri'i';;;i
Cua-ndo
ilii idea
yo era niito
de mujer perfecla
21,
22.
23.
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de . . . . . . .
1l
(22)
de
I.
pp.Lqs.
(3?)
(52)
cornprende las actiudes }acia la muJer, hacia las elaciones heterosexua.les. Area de Ias Relaciones Ittterllersonrles.- que abarca los
Calificacin 2
Resumen In
teqo
reta til'o
b.
c.
II.
me obligan a veces a
.r."g!.u.sp.4 VONlITAR
.1
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Mi sccieta arnbicin e" l" ;- : . , :. :
L genle que trabja p"t^ -i ,::::::
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ctrindo ve venir jef" . . : : : : : . : ; : .
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Quisiera poder perder
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Seo.. ...
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Tierbpo de Aplic . . . . . . . .
.
Fechd de APlic . . . . . , . ,
'
10X-
Ditublo trfedio.
No se ecuenta dirturbio signiflcativo
Edencial l6rIicientes.
l'
Il'
: : : :: . : : : : . : :: :. :: : : :
lamayoIiade.l5farniliasqueconozco14.MImadre......
I\fe susta trabajar con.g"ot"'qu" . . . . .-. . . . . : . : : : .
ig. Ml madre y yo . .
:::::::
Penso que casi todar la5 madres . . . . . .
44. Pieno que casi todas la madres , . , . , . .............
cuandoyo eram5 jo*" *" i"'ii" ";',j; : : : : ;. .
69. Me gusti mi madr" p".o . . . . . . . . . . . . . ::::::::::::
: :..
Sienlo quemipadrees ......... -. -l
' '' '
RESUIIEN INTERPRETATIVO
Cuandola uerie se w"tu"
o ni'_
cuado doy oldenes .tr"it;
"o"t . . :-, : : : :, : ; : : : : : ; : ;. : :.
:
g:."o."os.en ta da
::_11"-19
uuando yo tgngans edd,...... - - Aqueoi a quies yo
' ."p";";' : ; : : : : : : : : :
"""ii"i"
l\s rcmores algunas veces
me obigar
Luanoo yo no esloy cerca, mjs mlgos
El ms inleno ecuerdo d mi infacia . . : : : : : : : : :
.:::::
Lo que menos rne gusta delal mujeres . . : . . . . . . .
.
.
.
' ''''' : . . . .
Iti da sexual .............,.'...._-..
cuando yo era u hio,
f'"i' : : : . : . : : ; : : . : ; : : : : . :
L genf que tabaja conmgo por lo general . . . . . . .
.,..:,
;i
"i"-pr"_
fl. . iJ !,i"'
46.
......
.'
'
qe mi p"aie , . . . . , . . . . . . . . . . . . . , . . . , .
Yo siento que ml pade es
..,.......,
REsuirEN rNrERPRErArlvo
peo,.,.......
ve g1stamr made
La peor bosa que hice
1.
III.
FMILIAI EVALUAIoN
con la mayora de lar farnilias, la mfa
ACTITUDES HACIA LA
12.
Comparda
1;: f#"';-"#"#,trHfl#&x
67.
El fa!Ii
RESUIfEN INTERPRETATIVO
t5
l8
;;;;'
:::
.....
:. :. :.: : t:
IV.
'ICTITUDFS
10.
Nf
}IACIA
lnuchachas(chos)
Si yo ertviera encsrgado ..
Si ia geni rabajara pora m .
84. La gente que irabaja para mf
48. Cuando doy ordenes a otros
4.
10
. t a , a .rr,
....t..
lr
lJ
RES
.r.r. \.uqooveoaunnooreyaunmuterjunLos....,.,.
26, lrl idea acec6 de Ia vida moimonl
41, Sl yo tuvier eldcion$ sexuales
56. \-vlde 6exu , ,
REsur\rENrNrERpRFrArrvo
IX.
Ui\IEN INTERPRETATIVO
r..],.i ^, ... I
i, ll,,.
colEclo:EVALUACTON
--'- - ----'-:--':
, ,;tr': .'r'r)
Eel.trabjoyooellevomejotcon'r'..i:;.''...'1,.,.
13.
28. Aquellosco!quleheryohabalor....,...,,..j...,.
43. ltle susts trabci con sent ou6 . .
d. L"c""iIii,?"-i'lliircl;"iiilii.i".'.'.'.'..'.'..
RESUiIIEN INTERPRE'TATIVO
w. ACTITUDES HACIA
B,
23.
38.
53.
EV-^.-
amtgo
REsur\fEN
x'
'.......'.....-."r;1.';:...1..,:
TElloREsr
la
22.
37.
52'
INTERPRETATIVo
EvAlueqlon I
"
RTSUIIEN INTERPRETATTVO
rl
ul.
XI.
,;
'''' ''
'
,i
'
RESU:\f EN INTERTRETATIVO
l'i"
i,l;l
X]I.
t8
n
1Q
SUI\IARIO CENERAL
' 9.
.'.
I
.,
1.
2.
lJ.
Estructura de la Personalidad:
[. Grado en el que el rujeto responde a los estfmulos exter'
. r.,
nos efmpubosfnternos:,...
c.
N{adurez:.
d.
Nivelderealldad!...,
. '.
a ?.
a .
a a .
17. Yo podra
er perfectamente feliz ei
IN'TERPRETATIVO
L' ' il
l0
...i.,........
..4a.
...alr
aa..l..lar.
r.raa
.a..
.
r.r..
b. AjusteEmoclonal!....
80
't""'
.
.
'
SERVICIO DE PSICOLOGIA
TEST DE FRASES INCOMPLETAS DE SACKS
NOMBRE;
NOTA:
.......
EDAD:
..........:........... FECHA:
Cuando el nmero de un item est dentro de un crculo, el sujeto no complet la frase al primer intento, sin
1.
PUNTAJE; 2
Disturbio serio
Disturbio
No hay
Evidencias insuficientes
conflicto '
Evaluacin
14.- Mi madre
RESUMEN INTERPRETATIVO
31
Evaluacin
es
RESUMEN INTEBPRETATIVO
FAMILIA
RESUMEN INTERPRETATIVO
Evatuacin
IV
Evaluacin
1.-
Evaluacin
RESUMEN INTERPRETATIVO
RESUMEN INTERPRETATIVO
RESUfuIEN INTERPRETATIVO
Evaluacln
Evaluacin
4.-
Evaluacin
34.- La gente
RESUMEN INTERPRETATIVO
Evaluacin
generalmente conmigo
X. TEMORES
Evaluacin
22..Lamayorademisamigosnosabenquemedamiedo
RESUMEN INTERPHETATIVO
RESUMEN INTERPRETATIVO
Evaluacin
Evaluacin
Evaluacin
ESUMEN INTERPBETA.TIVO
RESUMEN INTERPRETATIVO
XV. METAS
Evaluacin
Evaluacin
es
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
s1.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
NDELT
Nombre..
Grado de Inst.
Examinador.....
....Edad.
...Sexo.
...Tiempo de Aplic.
.......Fecha de Aplic
NOTA.- Cuando el nmero de un tem est dentro de un crculo, eso nos indica
que
e1
RESUMEN INTERPRETATIVO
RESUMEN INTERPRETATIVO
1.
RESUMEN INTERPRETATIVO
RESUMEN INTERPRETATIVO
RESUMEN INTERPRETATIVO
X. TEMORE S EVALUACION :
7.S que es tonto, pero tengo miedo de
22.Muchos de mis amigos no saben que tengo miedo de....
:
RESUMEN INTERPRETATIVO
RESUMEN INTERPRETATIVO
RESUMEN INTERPRETATIVO
mirar a1 futuro..
20.Yo miro hacia delante para.
e1
35.A1gn dayo
SO.Cuando yo tenga ms edad
RESUMEN INTERPRETATIVO
SUMEN INTERPRETATIVO
SUMARIO GENERAL
1. Principales reas de conflicto y disturbio:
3. Estructura de la personalidad:
b. Ajuste emocional
c. Madurez
d. Nivel de realidad
impulsos