Coordinacin bilinge

Plantilla de unidad AICLE

Asignatura: Lengua y Cultura Espaolas

Profesora: Dolores Varela Vzquez

Ttulo de la unidad: Sensaciones y percepciones

Curso / Nivel: 9 curso / C1.2

1. Objetivos de aprendizaje / Criterios de evaluacin

- Comprender y explicar las acciones y percepciones de los sentidos.
- Diferenciar ciencia de supersticin.
- Desarrollar las supersticiones que existen en la cultura espaola comparndola con otras
culturas y sus supersticiones.
- Descubrir el sentido metafrico de la lengua.
- Repasar las partes del cuerpo que se ven incluidas en el proceso de las percepciones.
- Reconocer y reproducir las posturas y acciones del cuerpo.
- Introducir las expresiones de forma fluida en su discurso cotidiano.
2. Contenido de materia
- Repertorio de elementos lingsticos que permita formular sensaciones o malestar.
- Repertorio lxico, expresiones idiomticas y coloquiales muy amplias.
- Correccin y propiedad en el uso del vocabulario.
- Dominio de los significados connotativos.
3. Contenido de Lengua / Comunicacin

Vocabulario

Nombres: los sentidos, las percepciones, las partes del cuerpo.

Verbos: acciones de los sentidos, formas de captar percepciones,
acciones y posturas del cuerpo.
Adjetivos: texturas, sonidos, colores, intensidades.
Expresiones: Supersticiones, sentido metafrico.

Estructuras

Tengo + sustantivo, Estar + adjetivo, ponerse de +sustantivo.

Tipo de discurso
(descripcin,
narracin, etc.)

Descripcin y explicacin.

Destrezas
Lingsticas

Expresin oral y escrita, comprensin oral y escrita: leer

individualmente y grupalmente, escuchar al maestro y a los
compaeros, explicar las definiciones y el vocabulario, escribir las
respuestas de las actividades.
4.Contexto (elemento cultural)

Comprensin de prcticamente todo lo que se escucha. Diferenciar el sentido metafrico de

la realidad y lo sensorial de lo real. Reconocer y dar respuesta a las creencias culturales.
Participar sin dificultad en conversaciones que impliquen el cuerpo humano pudiendo
especificar trminos (en el mdico, a un especialista, un documental especfico)

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5. Procesos cognitivos (analizar, sintetizar, etc.)

Reconocer, explicar, expresar, diferenciar, especificar, ubicar, comprender, sintetizar, analizar
y desarrollar: ideas, conceptos, funciones, partes y elementos culturales.
6. Tareas / Actividades
1 Para introducir el tema comenzamos por los sentidos. Con un texto preparado y que
leeremos en voz alta, trabajamos primeramente de forma oral el vocabulario, extrayendo del
texto las palabras relacionadas con los sentidos.
2 - Continuaremos haciendo unos ejercicios de:
- Completar con la palabra acertada
- Comprensin escrita
- Relacionar los sentidos con diferentes sustantivos o adjetivos
3 Repartimos un test, como los de las revistas, con el ttulo Eres supersticioso? As
introducimos el tema las creencias en Espaa relacionadas con la buena y la mala suerte. Es
un ejercicio de lectura y expresin oral ya que los alumnos participarn contando su
experiencia. Tambin comentaremos las creencias del pas en el que viven o de otras
culturas.
4 El sentido metafrico. Utilizando unas vietas, ensearemos qu es el sentido metafrico
con expresiones que impliquen los sentidos: ests ciego, te has quedado mudo, odos
sordos, etc.
5 Partes del cuerpo. Repartiremos una tabla con una lista de palabras del cuerpo, en grupo
irn diciendo las partes del cuerpo y situndolas en nuestro propio cuerpo, aumentarn la
lista con todas las partes que no estn y conozcan. Despus se repartirn las zonas del
cuerpo por grupos y cada grupo tendr que exponer las partes de la zona que le han tocado.
6 Recordaremos algunas de las acciones que hace nuestro cuerpo y la relacionaremos con
un sentido y con una o varias partes del cuerpo: escupir, respirar, saltar, estirarse, latir, etc.,
los verbos ms cotidianos. Tambin utilizaremos las expresiones: tengo+sustantivo,
estar+adjetivo, ponerse de+sustantivo.
7 - Repartiremos la imagen de un cuerpo humano sin nombres y pondremos un vdeo en el
que se hable del cuerpo humano, teniendo que colocar correctamente las partes del cuerpo
que se citen en la imagen.
Actividades de refuerzo o repaso: Se proponen varias actividades de varios niveles, a utilizar
segn el nivel grupo, para reforzar lo enseado y aprendido.
7. Metodologa
Organizacin y
distribucin en la
clase / tiempo

Las clases de Lengua y Cultura espaolas en este nivel duran 3 horas.

Por lo tanto esta Unidad se dividir por lo menos en 3 sesiones.
1 Sesin: Tareas 1, 2, 3 y 4.
2 Sesin: Tareas 5 y 6
3 Sesin: Tarea 7 y actividades de refuerzo, juegos.

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Recursos /
Materiales

Sentidos:
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/contenidosdigitales/progra
masflash/Agrega/Primaria/Conocimiento/Sentidos/
Cuerpo humano:
https://www.youtube.com/watch?v=yyWmlAdPWrU
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/zonaalumnos/tkPopUp?idContent
=8333
https://www.cajastur.es/clubdoblea/diviertete/juegos/elcuerpohumano.ht
ml
http://www.vedoque.com/juegos/el-cuerpo.swf

Competencias
bsicas

Competencias lingsticas comunicativas, sociolingsticas,

pragmticas y socioculturales.
8. Evaluacin (criterios e instrumentos)

La evaluacin se llevar a cabo a travs de:

- Las intervenciones orales realizadas en las actividades de forma voluntaria y
obligatoria. Se valorar lo que se aporta y cmo.
- La comprensin del texto con las preguntas de completa. Correccin grupal
autoevaluacin con una posterior revisin del profesor.
- En el trabajo realizado en grupo se valorar la participacin de cada miembro y el
resultado de la correcta colocacin de las partes del cuerpo facilitadas y las que han
sabido aumentar. El profesor valorar lo que se aporta y cmo.
- Respeto y saber estar mientras se ve el vdeo. Lo valorar el profesor.
- Capacidad de escucha, de ver y escribir al mismo tiempo captando casi toda la
informacin y reflejndola en el dibujo. Autocorreccin y revisin del profesor.

Puedes usar este modelo de plantilla con total libertad. Gracias por citar la fuente.

Un primer modelo de esta plantilla ha sido publicado en:

Prez Torres, I. 2009. "Apuntes sobre los principios y caractersticas de la metodologa AICLE" en V.
Pavn, J. vila (eds.), Aplicaciones didcticas para la enseanza integrada de lengua y contenidos.
Sevilla: Consejera de Educacin de la Junta de Andaluca-Universidad de Crdoba.171-180.

Est basada sobre todo en la experiencia prctica a la hora de disear unidades y

conversaciones con expertos y compaeros. Tambin he tenido en cuenta la teora de las 4 Cs
de Do Coyle, expuesto en numerosas publicaciones como por ejemplo: Coyle, D., Hood, P. and
Marsh, D., 2010. Content and Language Integrated Learning. Cambridge University Press.