CURSO DE GRADUAO EM SERVIO SOCIAL

ORIENTAES GERAIS DO TCC

Prof. Leonardo de A. Delgado

Barra do Corda
2014

Sumrio
O TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO TCC ............................................................................ 3
OBJETIVOS ..................................................................................................................................... 3
Objetivo Geral ........................................................................................................................... 3
Objetivos Especficos ................................................................................................................. 3
DESCRIO .................................................................................................................................... 4
ORIENTAO DO TCC .................................................................................................................... 4
CARACTERSTICAS FUNDAMENTAIS DO TCC ................................................................................. 5
PLANEJAMENTO DO TCC ............................................................................................................... 5
1. Estrutura do Trabalho 1 Parte .......................................................................................... 5
1.1. Escolha do Tema............................................................................................................ 6
1.2 Titulo do TCC ................................................................................................................... 7
1.3. Formulao do Problema, objetivos e hipteses ........................................................... 7
1.4 A reviso bibliogrfica. .................................................................................................... 8
2. O Desenvolvimento da Pesquisa 2 Parte ........................................................................ 11
2.1 Metodologia .................................................................................................................. 11
2.2 Cronograma ................................................................................................................... 11
2.3. Resultado...................................................................................................................... 12
3. A redao 3 Parte ........................................................................................................... 12
3.1. Concluso ..................................................................................................................... 13
4. Avaliao do TCC 4 Parte ................................................................................................ 13
4.1 Competncias Gerais Desenvolvidas no TCC ................................................................ 13
4.2 Critrios de Avaliao do TCC ....................................................................................... 14
4.3 Como Avaliar uma Apresentao Oral .......................................................................... 14
4.4 Como Avaliar o Trabalho Escrito .................................................................................. 16
PROBLEMAS MAIS COMUNS ENCONTRADOS EM TCC................................................................ 17
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ................................................................................................... 18

O TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO TCC

Conte-me e eu esquecerei; ensina-me e eu me lembrarei; envolva-me e eu
aprenderei.
Benjamim Franklin
O Trabalho de Concluso de Curso TCC configura-se em uma atividade curricular
de sistematizao do conhecimento sobre um objeto de estudo pertinente rea de formao
profissional. Tal atividade, que representa o resultado de um estudo, revela conhecimento a
respeito do tema escolhido, emanado do desenvolvimento dos diferentes Componentes
Curriculares da Habilitao Profissional.
A formao profissional em diferentes reas tem sido sempre atrelada formao
terica de uma forma cartesiana: a teoria desvinculada da prtica e a prtica como
consequncia de uma slida formao terica, Schn (2000). O TCC traz como proposta uma
formao profissional pautada na interao da teoria com a prtica, em um ensino reflexivo,
baseado no processo de reflexo-na-ao, ou seja, um ensino cujo aprender por meio do fazer
seja privilegiado; um ensino cuja capacidade de refletir seja constantemente estimulada a
partir da interao professor-aluno em diferentes situaes prticas. A perspectiva de
desenvolvimento do TCC permitir a formao de profissionais criativos, que podero dar
conta das diferentes demandas que a prtica profissional lhes impe.
O TCC, uma vez tratado como promotor da reflexo-na-ao, oferecer a
possibilidade de introduo de um design renovador para o processo de ensino e
aprendizagem.
A articulao e correlao dos diferentes componentes curriculares com as
experincias cotidianas, vivncias profissionais e avanos do setor produtivo permitem
ratificar, retificar e / ou ampliar o campo de conhecimento.
Figura 1 - Articulao

OBJETIVOS
Objetivo Geral
Promover a interao da teoria e da prtica, do trabalho e da educao.
Objetivos Especficos
I. Oferecer educao profissional por meio de mecanismos que garantam a
contextualizao de currculos;
II. Promover a efetiva interdisciplinaridade no desenvolvimento do trabalho;
III. Possibilitar o acompanhamento e o controle das prticas desenvolvidas pelos
alunos, permitindo a verificao do seu desempenho, segundo as competncias
estabelecidas no Plano de Curso;

IV. Proporcionar experincias prticas especficas por meio do desenvolvimento

de projetos, promovendo a integrao com o mundo do trabalho e o convvio
scio-profissional;
V. Propiciar o domnio das bases norteadoras da profisso de forma tica e
compatvel com a realidade social, desenvolvendo valores inerentes cultura do
trabalho;
VI. Promover a autonomia na atividade de produo de conhecimento cientfico.
DESCRIO
A sistematizao do conhecimento sobre um objeto de estudo pertinente
profisso, desenvolvido mediante controle, orientao e avaliao docente, permitir aos
alunos o conhecimento do campo de atuao profissional, com suas peculiaridades, demandas
e desafios.
O TCC dever envolver necessariamente uma pesquisa emprica, que somada
pesquisa bibliogrfica dar o embasamento prtico e terico necessrio para o
desenvolvimento do trabalho. A pesquisa emprica dever contemplar uma coleta de dados,
que poder ser realizada no local de estgio supervisionado, quando for o caso, ou por meio
de visitas tcnicas e entrevistas com profissionais da rea.
O desenvolvimento do TCC pautar-se- em pressupostos interdisciplinares,
podendo exprimir-se por meio de um trabalho escrito, cuja temtica a ser abordada dever
estar contida no mbito das atribuies profissionais da categoria.
ORIENTAO DO TCC
A orientao do desenvolvimento do TCC ficar por conta do professor com aulas
atribudas nos componentes curriculares Planejamento do TCC e Desenvolvimento do TCC.
Caber ao professor conduzir o processo de ensino-aprendizagem dentro dos seguintes
propsitos (PARECER CNE/CEB n. 35/2003):
- Possibilitar a compreenso dos aspectos sociais, tcnicos e culturais de uma
situao real de trabalho;
- Promover o amadurecimento de instrumentos terico-metodolgicos
especficos que contribuam na produo de conhecimentos;
- Integrar teoria e prtica como momentos indissociveis do processo de
ensino-aprendizagem;
- Desenvolver competncias e habilidades relativas ao diagnstico,
investigao, anlise e resoluo de problemas.
A orientao do trabalho dever ser realizada dentro de um ambiente
cooperativo, no qual professor e alunos desenvolvem o processo de investigao de problemas
extrados do contexto real da rea profissional, discutem resultados e constroem produtos
educacionais, conjuntamente.
Nota-se, assim, que o conhecimento no dever estar centrado unicamente na
figura do professor, que assume o papel de mediador, direcionando e articulando as reflexes
entre os alunos. Demo(1991) diz que o que se espera do professor vai alm do formato
expositivo das aulas, da retrica e da aparncia externa. O professor precisa focar-se na
competncia incentivadora da pesquisa, na formao de sujeitos crticos e autocrticos,
atuantes e construtivos.
Dessa forma, um dos fundamentos principais do mtodo a ser adotado no
desenvolvimento do TCC ensinar o aluno a aprender, criando oportunidades para ele busque
o conhecimento em diferentes fontes e aplique-o em situaes reais. Para tanto, dos
professores, esperada uma nova postura para conduo do processo de ensinoaprendizagem.

CARACTERSTICAS FUNDAMENTAIS DO TCC

Autenticidade
A temtica do TCC deve ser extrada do contexto real da rea de formao,
conferindo significado s aprendizagens do ambiente acadmico.
O trabalho no deve se limitar reproduo de contedos prontos ou discusso
pautada em situaes simuladas.
Rigor Acadmico
A questo orientadora do trabalho deve estabelecer uma relao direta com as
competncias definidas no Plano de Curso da habilitao profissional. O trabalho dever,
ainda, exigir amplitude e profundidade de conhecimentos especficos de conceitos centrais
previstos no conjunto de bases tecnolgicas da habilitao.
Aprendizagem Aplicada
A busca de solues para um problema extrado do contexto real da categoria
dever articular e integrar novos saberes base de conhecimento j existente.
Explorao Ativa
O trabalho dever promover a mobilizao de habilidades de autogesto no
processo de pesquisa e desenvolvimento das atividades individuais e em equipe.
Contextualizao
O estudo deve ser pautado na explorao de situaes reais do contexto
profissional.
PLANEJAMENTO DO TCC

1. Estrutura do Trabalho 1 Parte

- Tema
- Problema
- Objetivos
- Justificativa

Tema / Problema
Delimitao do problema trazer o problema no seu escopo mais circunscrito.
- Justificativa social
- Razo tcnico-cientfica
Objetivos
-

Objetivo Geral: viso global, abrangente.

Objetivos Especficos: carter mais concreto que permite, de um lado, atingir
o objetivo geral e, de outro, aplic-lo a situaes particulares.

1.1. Escolha do Tema

Escolher o tema significa:
a) selecionar um assunto com base no interesse dos pesquisadores (alunos que
desenvolvero o trabalho);
b) estabelecer correlao do tema com o ambiente profissional da habilitao;
c) identificar um assunto que merea ser abordado, por conta de sua relevncia, e
que tenha condies de ser formulado, delimitado e desenvolvido com os
recursos disponveis.
Para escolha do tema, os critrios abaixo devero ser considerados:
Tendncias, preferncias pessoais e profissionais
O trabalho a ser desenvolvido dever permitir o alcance do objetivo curricular e o
aprimoramento da formao profissional, fomentando a qualificao do aluno para o mundo
do trabalho. O entusiasmo, a dedicao, o empenho, a perseverana e a deciso para superar
obstculos dependem, naturalmente, do ajustamento do perfil do pesquisador ao tema
escolhido. A observncia deste aspecto impulsionar sobremaneira o desenvolvimento do
trabalho.
Aptido
No basta gostar do tema, preciso ter aptido, ser capaz de desenvolv-lo.
Aptido, neste caso, poder ser entendida como base cultural e cientfica adequada
(experincia na rea de conhecimento, relao direta com o currculo da habilitao etc.).
Temas de carter filosfico exigem aptido ou capacidade para abstrao, enquanto que
assuntos de carter cientfico exigem correspondentes conhecimentos bsicos e especficos.
Tempo
Na escolha do tema, o tempo deve ser um fator a ser considerado. O tempo
disponvel para realizao do trabalho deve ser compatvel com o nvel de dificuldade
(complexidade) do tema selecionado.
Recursos
O fator econmico deve ser ponderado, uma vez que o desenvolvimento de
determinadas pesquisas exige a realizao de viagens e/ou a aquisio de alguns
materiais/equipamentos. preciso definir o custo e identificar possveis provedores
(patrocinadores). preciso, ainda, analisar a facilidade de acesso s fontes de pesquisa e a
existncia ou no de material bibliogrfico disponvel e atual.
Relevncia
O tema deve ser escolhido de maneira que o estudo realizado possa trazer uma
contribuio efetiva na soluo de algum problema. Dever contemplar certo grau de
inovao, seja na abordagem, seja no produto final.

1.2 Titulo do TCC

Tachizawa e Mendes (2003, p.148) lembram que a delimitao da extenso do
tema direciona o ttulo do TCC. Pelo ttulo pode-se distinguir entre o ttulo geral e o ttulo
tcnico, esse geralmente aparecendo como um subttulo que especifica a temtica abordada.
Por exemplo: Controle estatstico do processo: um estudo em retficas Centreless.
Neste exemplo, controle estatstico do processo refere-se ao ttulo geral,
enquanto um estudo em retfica Centreless diz respeito ao ttulo tcnico (ou subttulo). Por
outro lado, o ttulo geral indica mais genericamente o teor da monografia.
O aluno no deve ter, logo de incio, uma preocupao excessiva com o
ttulo, uma vez que o mesmo pode ser alterado ao longo do desenvolvimento do TCC.
Geralmente, o ttulo definitivo s emerge ao final do trabalho.
1.3. Formulao do Problema, objetivos e hipteses
O tema tem a dimenso ou uma rea de interesse mais abrangente para a
investigao cientfica, enquanto o problema, originrio do tema, mais especfico, claro,
compreensvel e operacional, pois pontua uma questo, uma inquietao, uma indagao para
um projeto de pesquisa. (DYNIEWIC, 2007, p.35)
Para definir um problema preciso especific-lo com exatido e objetividade. A
formulao de um problema de maneira clara e concisa, com os devidos recortes e
refinamentos, pode facilitar a construo da hiptese central (possvel soluo).
A apresentao do problema na forma interrogativa confere maior clareza sobre o
objeto a ser pesquisado e facilita a busca de solues/respostas, evitando eventuais desvios no
desenvolvimento do trabalho.
O problema, antes de ser considerado apropriado, deve ser submetido anlise
dos seguintes aspectos:
a) Viabilidade
b) Relevncia
c) Novidade
d) Exequibilidade
e) Oportunidade
O objetivo pode ser escrito a partir do problema de interesse do aluno. Por
exemplo: resolver o problema de dimensionar o tamanho de uma amostra aleatria em
populaes normais. Pode conter, de forma acessria e complementar (o que
necessrio apenas nos casos de maior rigor metodolgico), a questo/pergunta de
pesquisa (problematizao) e as hipteses. Hipteses so respostas antecipadas a uma
questo, as quais sero verificadas serem vlidas ou no.
Ns podemos proceder ao inverso, escolhendo primeiro o objetivo da
monografia, delimitando seu campo e definindo seus termos, e depois ento fazendo a
problematizao do assunto. Ou seja, transforma-se o tema em problema(s).
A conjugao problema-objetivo permite chegar com maior preciso raiz da
questo a ser estudada. Por mais delimitado que tenha sido o assunto sempre h alguma
medida de indefinio. Suponha-se que esteja assim formulado: A formao tcnica de
operrios para indstria metalrgica na cidade de So Paulo a partir de 1990.
primeira vista nada mais delimitado. Contudo, no est dito o que se deseja saber a
respeito da formao tcnica, tornando-se necessrias algumas perguntas esclarecedoras,
tais como: o que significa formao tcnica de operrios?; quais os processos mais
indicados para a formao tcnica de operrios?; a quem cabe a responsabilidade da
formao tcnica do operrio?, e assim por diante. Essas perguntas ensejam o tipo de
resposta que deseja. Atravs da problematizao criam-se subsdios para constituir o
esquema bsico do trabalho a ser executado.

1.4 A reviso bibliogrfica.

Aps definir o problema a ser investigado, a etapa seguinte o levantamento
bibliogrfico, que tem por objetivo situar o pesquisador quanto ao assunto escolhido,
atravs da reviso de literatura, onde ele passa a ter conhecimento de outros trabalhos j
publicados na rea.
Para tanto, so utilizadas obras de referncia, catlogos de bibliotecas,
ndices de peridicos, bases de dados nacionais e internacionais, redes eletrnicas de
comunicao, enfim, todas as fontes disponveis para se ter necessrio obter o material
para leitura. Entenda: no se pode escrever nada de bom se no for lido bom material. A
redao uma reao leitura.
Quanto mais se l, mais se poder fazer um bom trabalho.
Obtido o material, deve-se efetuar uma (ou mais de uma) leitura cuidadosa,
anotando-se tudo que se considerar relevante para o trabalho, e, sobretudo, a referncia
bibliogrfica (autor, ttulo, local de publicao, editora, data, e nmero de pginas) para o
caso de se pretender fazer citaes de trechos dos trabalhos consultados. Convm
tambm anotar a pgina onde est a citao, para eventual recuperao ou conferncia da
informao.
Caso o levantamento tenha sido muito exaustivo e resultado em um nmero
excessivo de textos, pode-se fazer uma seleo, descartando os menos especficos, dando
prioridade aos que abordam o tema escolhido de forma mais direta. Esses cuidados com a
leitura organizada do material iro economizar tempo futuro e daro mais segurana no
momento de se dirigir o trabalho.
A importncia de uma boa reviso bibliogrfica (reviso de literatura) pode ser
melhor vista se entendermos que uma produo monogrfica pode ser dividida em trs
partes: montagem do projeto, execuo do projeto e redao do texto da obra cientfica.
Para a montagem de um projeto que depende da conscincia da relevncia ou
justificativa do tema, da definio dos objetivos e escolha da metodologia mais
adequada para a coleta dos dados utiliza-se como fonte de informaes: obras
cientficas j publicadas, resultados de pesquisa prpria prvia, e, se necessrio for,
depoimento de pesquisadores. Estas fontes so a consecuo prtica da reviso bibliogrfica
ou reviso de literatura. Esta reviso permite responder s questes sobre o assunto de
interesse do pesquisador:
O que j foi pesquisado?
O que falta estudar?
Qual sua importncia?
Como proceder ao estudo?
Estas perguntas, quando respondidas adequadamente, fornecem as
informaes bsicas necessrias montagem de um bom projeto.
Quando no existe projeto de pesquisa (de monografia), fica difcil ao pesquisador
ter claro em sua mente os objetivos da pesquisa. Por isso, ele corre o risco de coletar
desordenadamente variveis incontveis e, s vezes, de um nmero insuficiente de
indivduos tornando quase impraticvel a anlise dos dados ou comprometendo a
qualidade da pesquisa.
Portanto, altamente recomendvel que um plano de monografia deva ser
delineado. Para ajud-lo(a) nisso, apresentamos no quadro a seguir um formulrio prprio
para isto.

Fichamento de Pesquisas Bibliogrficas

Ao considerar que o material bibliogrfico nem sempre pertence ao pesquisador,
o fichamento do material selecionado permite resgatar as informaes a qualquer momento.
As fichas permitem:
a. Identificar as obras
b. Conhecer seu contedo
c. Fazer citaes
d. Analisar o material
e. Elaborar crticas
A ficha, sendo de fcil manipulao, permite a ordenao do assunto e a seleo
constante da documentao.

2. O Desenvolvimento da Pesquisa 2 Parte

Souza (2002, p. 130) lembra que predominam na segunda etapa do processo as
atividades de coleta e anlise das informaes obtidas no campo ou no laboratrio.
Convm salientar, por serem quase sempre esquecidas ou deixadas para depois o que
um erro irreparvel que a coleta e a anlise dos trabalhos recuperados da literatura
intensificam-se nessa etapa, na qual haver um confronto contnuo entre as observaes e
anlises de dados de campo ou de laboratrio e os encontrados na literatura.
A coleta e anlise de informaes da literatura so processos contnuos, que
se desenvolvem com base em atualizaes peridicas de levantamento bibliogrfico.
2.1 Metodologia
Uma vez bem caracterizada a natureza do problema a ser tratado, preciso
definir como ser desenvolvido o trabalho. Consiste em explicitar se ser realizado por meio
de pesquisa emprica, com trabalho de campo, de laboratrio ou oficina, de pesquisa terica
ou de pesquisa histrica. O trabalho poder, ainda, combinar as vrias formas, sendo, ento,
necessrio enunciar como estas sero intercaladas e articuladas.
A definio do mtodo parte, necessariamente, do tipo de pesquisa que ser
realizada.
Entende-se por mtodos os procedimentos mais amplos de raciocnio, enquanto
tcnicas so procedimentos mais restritos que operacionalizam os mtodos, mediante
emprego de instrumentos adequados (SEVERINO, 1996, P.130).
O bom andamento do trabalho depende de um planejamento de atividades,
definio de etapas e distribuio destas no tempo. Portanto, a construo de um cronograma
facilitar o gerenciamento do projeto.
2.2 Cronograma
Ao considerar que o TCC tem um prazo definido para ser realizado, a construo
de um cronograma de atividades ser de extrema valia no gerenciamento do desenvolvimento
do trabalho.

Por ser um instrumento essencial de gesto, o cronograma precisa ser elaborado

com bastante critrio. Deve ser criado a partir das principais atividades do projeto, de forma
compatibilizada com os objetivos especficos.
O cronograma permite, ainda, avaliar o trabalho. A verificao do cumprimento
ou no de cada etapa dentro do prazo estipulado oferece aos alunos e ao professor
informaes importantes sobre o andamento do projeto e sobre a necessidade ou no de
replanejamento, com novo dimensionamento das atividades.
O cronograma um instrumento de planejamento e controle semelhante a um
diagrama, em que so definidas e detalhadas minuciosamente as atividades a serem
executadas durante um perodo estimado. Permite verificar o tempo que cada atividade vai
consumir e a concomitncia das atividades.
Para o nvel gerencial, um cronograma um artefato de controle importante para
levantamento dos custos de um projeto e o estudo da viabilidade de execuo.
Exemplo:

2.3. Resultado
-

Tabulao dos resultados

Organizao do material coletado
Elaborao de planilhas, grficos, desenhos e relatrios
Fotos

3. A redao 3 Parte
Souza (op.cit.) observa que, completada a anlise da bibliografia e o
desenvolvimento da pesquisa, o aluno comea a redigir seu trabalho. Ele detm, agora,
provavelmente um nmero excessivo de informaes, de difcil organizao, para fazer
caber em um texto com 50-100 laudas (grande nmero de monografias enquadra-se dentro
destes limites). Embora no exista na ABNT uma orientao para o volume do produto
final, que depender, fundamentalmente, do assunto estudado, acredita-se que 50-100
laudas (folhas) representam monografias de bom tamanho. Porm, nada impede que se faa
uma monografia com mais pginas, se este volume for justificvel pelo modo como foi
tratado o contedo e pelo seu valor.
H que se promover o expurgo de informaes. Abandonar resultados j
coletados e analisados constitui-se o maior bice redao do trabalho. O escritor ostenta
aproveitar as informaes de vrias maneiras, o que compreensivo, dada a energia
despendida em sua coleta. Qualquer tentativa v, resultando sempre em um texto
bsico, coerente, mas entrecortado por pargrafos extravagantes ou estranhos. O resultado

pode ser comparado a uma colcha velha remendada com pano novo: s se enxerga o
remendo. Assim a redao no progride, fica emperrada e o autor, desanimado. S uma
reformulao por eliminao dos objetivos possibilitar a separao das informaes
pertinentes ao trabalho das que devem ser excludas. importante salientar que estas
ltimas no devem ser jogadas fora, mas reservadas para outro trabalho.
A redao do relatrio a atividade fundamental da terceira etapa da pesquisa. A
redao da monografia comea no fim da etapa anterior e s termina:
a) provisoriamente, com a entrega do trabalho para defesa pblica ou quando submete o
artigo ao Corpo Editorial de uma revista cientfica; ou
b) de maneira definitiva aps a incorporao das correes sugeridas ou exigidas pelos
membros da comisso examinadora ou do Corpo Editorial da revista.
Outra vez Souza (op.cit.) observa que, quando o intervalo de tempo entre as
duas primeiras etapas for longo, por qualquer motivo, poder haver um desnimo
temporrio que impedir que a redao seja iniciada. Crie coragem. Retome seu trabalho. Se
voc est atrasado (a), comece j a redao de sua monografia. O tempo certo para
comear a redigir sua tese, dissertao ou monografia no definido por etapas, nem
por horas, mas sim por um momento, e bem definido: o do j, o do agora (Souza, op.cit.).
3.1. Concluso
- Confrontao dos resultados obtidos com a hiptese e os objetivos do projeto.
- Consideraes sobre os resultados obtidos e sinalizao das possibilidades de
continuidade do projeto, aprofundando determinados aspectos.
- Entrega do TCC digitado, impresso e gravado em CD/DVD
4. Avaliao do TCC 4 Parte
A avaliao do Trabalho de Concluso de Curso dever considerar, basicamente,
os seguintes aspectos:
- Pertinncia e atualidade do tema;
- Viabilidade tcnica e econmica da proposta;
- Cumprimento do cronograma proposto;
- Formatao do trabalho.
O aluno ser considerado concluinte do curso quando cumprir todas as etapas
supracitadas e obtiver aprovao em todos os Componentes Curriculares.
4.1 Competncias Gerais Desenvolvidas no TCC
Competncias pessoais / atitudinais
- Tomar decises com crescentes graus de autonomia intelectual.
- Trabalhar em equipe no desenvolvimento de projetos.
- Adotar postura adequada, baseada em princpios ticos, no trato com
cliente/comunidade e com outros profissionais da equipe de trabalho.
- Comunicar ideias de forma clara e objetiva
Competncias cognitivas e laborais
- Analisar uma situao-problema e sistematizar informaes relevantes para
sua soluo.
- Articular o conhecimento cientfico e tecnolgico numa perspectiva
interdisciplinar.
- Formular hipteses e prever resultados.
- Identificar solues alternativas para diferentes problemas
- Associar conhecimentos e mtodos cientficos com a tecnologia do sistema
produtivo e dos servios.

Agregar valor s atividades desenvolvidas, potencializando os resultados de

maneira inovadora e criativa.

4.2 Critrios de Avaliao do TCC

Critrios de Avaliao
AUTENTICIDADE

RIGOR ACADMICO

APRENDIZAGEM APLICADA

EXPLORAO ATIVA

CONEXES COM A REA PROFISSIONAL

Evidncia de Desempenho
-Tema extrado do contexto real da rea
profissional.
- Levantamento de dados e informaes
realizado diretamente no ambiente de
trabalho.
- Pesquisa realizada em base de dados
confivel
- O trabalho de autoria prpria e contempla
aspectos inovadores.
- A questo orientadora estabelece relao
com o conjunto de competncias previsto
no Plano de Curso da habilitao e
promove o seu desenvolvimento.
- O projeto exige conhecimento de conceitos
centrais dos Componentes Curriculares da
habilitao
Os alunos aplicam os conhecimentos
adquiridos no curso para o desenvolvimento
do trabalho, articulandoos com novos
saberes para a resoluo de problemas e
efetivo desenvolvimento do trabalho.
- Os alunos conciliam a pesquisa na
prpria instituio (biblioteca e internet)
com as atividades de campo (entrevistas
com especialistas, pesquisas junto s
empresas, visitas em locais de trabalho).
- Os alunos utilizam habilidades de
autogesto para definir diretrizes
e
melhorar
o
processo
de
produo/elaborao do trabalho.
- So utilizadas situaes reais, extradas
do
contexto profissional, para o
desenvolvimento do trabalho.
- Os alunos estabelecem contato com o
ambiente
externo
(empresas
/setor
produtivo) para identificao do tema do
trabalho e para o seu desenvolvimento.

4.3 Como Avaliar uma Apresentao Oral

Aspectos a serem avaliados
Evidncia de Desempenho
ESTRUTURA E
Mdia
Plena
ORGANIZAO
Introduo
Introduo formal, com Introduo formal, objetiva e
apresentao dos tpicos a elucidativa,
com
serem discutidos.
apresentao dos tpicos a

Ideias principais

As ideias principais foram

apresentadas dentro de uma
sequncia lgica.

Materiais de apoio (dados, As ideias principais contaram

fotos, grficos etc.)
com apoio suficiente de
referncias e dados.

Concluso / Consideraes As discusses estabelecidas

Finais
sintetizaram
as
ideias
apresentadas

EXPRESSO VOCAL
Dinmica e volume da fala

Dico e linguagem

CARACTERSTICAS DO
APRESENTADOR
Postura

Traje

CONTEDO
Domnio de contedo

Fundamentao
prtica

terica

serem
discutidos,
despertando o interesse pelo
trabalho.
Ideias encadeadas dentro de
uma proposta lgica e
objetiva,
permitindo
o
entendimento
da
complexidade do trabalho e a
evoluo das abordagens.
As ideias principais contaram
com
referencial
terico
consistente, base de dados
atuais
e
recursos
iconogrficos.
As discusses estabelecidas
sintetizaram
as
ideias
principais, retomando os
objetivos
inicialmente
definidos, dentro de uma
anlise crtica do processo e
dos resultados obtidos

Mdia
Facilidade
de
audio,
permitindo a compreenso
da apresentao.
Dico correta, natural, no
monocrdica. Uso de termos
tcnicos.

Plena
Facilidade de audio. O
apresentador fez uso de
expresso e nfase.
Dico
correta,
clara,
pausada,
natural,
no
monocrdica. Uso adequado
de termos tcnicos.

Mdia

Plena

Postura compenetrada e
segura. Contato visual com a
platia
em
momentos
alternados

Postura
compenetrada e
segura. O
apresentador
demonstrou
interesse,
ateno
e
permanente
contato visual com a platia
Traje aceitvel para o tipo de Traje apropriado para a
apresentao
apresentao do tema
Mdia
Plena
O apresentador discorreu O apresentador discorreu
sobre o tema com segurana. sobre o tema com segurana,
objetividade
e
boa
argumentao.
e O apresentador referenciou O apresentador referenciou
teoricamente seu trabalho, teoricamente seu trabalho,
utilizando alguns exemplos utilizando
exemplos
de
de aplicao.
aplicao
adequados,
elucidativos
e

contextualizados.
RECURSOS DE MULTIMDIA
Recursos audiovisuais

Mdia
Os recursos contriburam
para
a
apresentao,
permitindo
o
acompanhamento
da
explanao.

Plena
Os
recursos
utilizados
facilitaram o entendimento
da explanao, tornando a
apresentao dinmica e
interessante.

Fonte: Baseado no Roteiro de Apresentao Oral II de Markhan et. al publicado pelo Buck
Institute for Education (2008).
4.4 Como Avaliar o Trabalho Escrito

Baseado no Roteiro de Apresentao Oral II de Markhan et. al publicado pelo Buck

Institute for Education (2008)

PROBLEMAS MAIS COMUNS ENCONTRADOS EM TCC

1. Ttulo mal elaborado, em desacordo com o tema;
2. Abstract com problemas de verso;
3. Erros de gramtica (crase, concordncia verbal, palavras repetidas no mesmo
pargrafo);
4. Introduo fraca, ausncia de contextualizao;
5. Problema (pergunta de pesquisa) elaborado de forma complexa;
6. Hipteses formuladas de forma inadequada;
7. Objetivo geral mal elaborado;
8. Objetivos especficos elaborados em uma dimenso superior ao objetivo geral;
9. Objetivos no iniciados com verbo no infinitivo;
10. Utilizao nos objetivos de verbos, tais como: motivar, sensibilizar, entre outros;
11. Reviso de literatura no atualizada, com ausncia de estudos importantes sobre a
temtica;
12. Pouco uso de peridicos cientficos, e utilizao em demasia de livros e de fontes da
internet;
13. Citaes em desacordo com o sistema de normalizao escolhido;
14. Apropriao de textos de terceiros, sem citar a fonte;
15. Pargrafos extensos;
16. Afirmaes de verdades sem a devida fonte bibliogrfica;
17. Tratamento de assuntos polmicos sob apenas um dos lados da questo;
18. Metodologia descrita de forma inadequada, como: ausncia de justificativa do tipo de
pesquisa, no descrio de variveis, no justificativa para escolha dos sujeitos e
amostra, ausncia da descrio dos instrumentos que sero usados para a coleta de
dados, questes do questionrio e/ou entrevista sem vnculo com o objetivo da
pesquisa, ausncia de limitaes do estudo;
19. Referncias bibliogrficas elaboradas em desacordo com o modelo de normalizao
adotado.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS