REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN

BÁSICA

PRODUCTOS

NOMBRE HUMBERTO OLVERA

CRUZ______________
GRADO ESCOLAR
MULTIGRADO________________
ESCUELA PROFR. ZENON
ARAUJO_______________

BLOQUE UNO

Primer producto de trabajo:

Implicaciones de los acuerdos internacionales para la educación.

(Registrar por lo menos tres conclusiones generales)
 Segundo producto de trabajo:

Coincidencias y diferencias sobre la Reforma en educación.

Coincidencias sobre la Reforma en educación. Diferencias sobre la Reforma en educación.

 Tercer producto de trabajo:

Perspectivas sobre la reforma y su impacto en el trabajo.

(Punteo)
 Cuarto producto de trabajo:

Identificación del perfil de ingreso y egreso de la educación primaria, y sus retos para
la práctica docente.
a) ¿Qué rasgos debe contar un alumno que
a) ¿Qué rasgos debe contar un alumno que ha
cursa la educación primaria con la reforma
cursado la educación preescolar con la
del año 2009 al ingresar a la secundaria?
reforma del año 2004, al ingresar al primer
b) ¿Qué formas de enseñar a aprender debe
grado?
realizar un maestro de sexto grado para
b) ¿Qué habilidades o actitudes tuvo que
lograr que sus alumnos al ingresar a la
desarrollar un docente de educación
secundaria, cuenten con los rasgos y
preescolar que trabajó con la reforma del
competencias del perfil de egreso de la
2004?
educación básica?
 BLOQUE DOS

Quinto producto de trabajo:

Valoraciones entre los planes de 1993 y 2009.
Puntualice sobre significado personal de las reformas, forma en que las han vivido,
cambios relevantes en la práctica docente, demandas que se requiere atender,
objetivos, acciones, perfil, enfoque.
 Sexto producto de trabajo:
Principales diferencias entre los mapas curriculares 1993 y 2009.
Reporte sobre los cambios detectados y sus implicaciones en la práctica docente.
 Séptimo producto de trabajo:
Mapa conceptual de una asignatura 2009.

Octavo producto de trabajo:

Planeación de un tema de interés en una asignatura.
 (Elementos a considerar en la planeación)

Noveno producto de trabajo:

Reflexión sobre el enfoque pedagógico de competencias y el trabajo en el aula.
• ¿Cómo proyectarían su perspectiva de trabajo en el aula desde este enfoque pedagógico?
• ¿Cuales son sus fortalezas como docentes frente a esta forma de trabajo?
• ¿Qué mecanismos de evaluación consideran que pueden desarrollar?

BLOQUE TRES
Décimo producto de trabajo:
Análisis de los elementos curriculares básicos
(Registro)
 Décimo primer producto de trabajo:
Revisión de la estructura de los programas de trabajo 2009.
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Ámbitos de trabajo Actividades permanentes
 Décimo segundo producto de trabajo:
Texto con reflexión de los nuevos libros de texto.
• ¿Qué reflexiones les provocan los testimonios presentados?
• Cuando el docente se enfrenta a la tarea de planear su curso y trabajar con sus alumnos ¿Qué papel tiene el
libro de texto? ¿Qué sugerencias pueden hacer a otros docentes sobre el uso de este material? ¿Qué harían si
no tuviera el libro de texto para su trabajo en el aula?
 Décimo tercer producto de trabajo:
Propuesta de planeación de una asignatura y un bloque temático.
(Reporte)
Fortalezas Debilidades
 Décimo cuarto producto de trabajo:
Identificación y reporte de fortalezas y debilidades sobre los componentes didácticos del
programa en el libro de texto.
Describa en qué parte del bloque
Pilares que sustentan
localiza esta afirmación ¿Cuál es su opinión al respecto?
el libro de texto
(proyecto, fotografías, redacción, entre otras)
 El constructivismo: lo
que permite que los
alumnos construyan
su esquema de
conocimiento a
través de las
actividades del libro
de texto

Interdisciplinariedad:
en cada bloque se
requiere del
conocimiento de
otras asignaturas

Enfoque humanista:
integra el
campo de las
ciencias y
humanidades que
fomentan la
formación de valores
universales

Enfoque
multicultural:
contempla la cultura
de todo el territorio
nacional, rural y
urbano.

Equidad de género:
en los contenidos, en
el diseño gráfico y las
actividades.

Autoevaluación:
donde el alumno
comenzará a tomar
la responsabilidad de
analizar el logro de
sus competencias.

Décimo quinto producto de trabajo:

Valoración sobre el uso de las guías articuladoras.
¿Conocían los materiales de apoyo?, ¿Los han utilizado en otras ocasiones y en cuáles? ¿Consideran posible aplicarlos
en el contexto de su escuela?, y ¿Podrían adecuar estos materiales?
¿Conoces los materiales de apoyo?
Algunos de los materiales que vienen en la guía los hemos visto de manera superficial, y
trabajado con adecuaciones al medio natural y social de los alumnos y del tipo de
escuela, que en este caso es de carácter unitaria.

¿Los han utilizado en otras ocasiones y en cuáles?

Los alumnos han leído y utilizado muchos de los materiales que se encuentran en la
escuela y que están a la disposición de ellos y de la comunidad escolar en general, con
las indicaciones de uso difundidas por las autoridades escolares, en donde se trata de
fomentar la cultura lectora en los alumnos. A través de diferentes estrategias como el
préstamo a domicilio y la lectura libre de textos se han utilizado, pero es importante
destacar que no se han utilizado como apoyo a los diferentes temas abordados en las
clases, dado que en este tipo de instituciones es difícil conocer y tener siempre presente
los muchos y muy variados materiales con que se cuenta, por lo que se recae en su uso
libre, de acuerdo a los gustos y preferencias de ls niños.

¿Consideran posible aplicarlos en el contexto de su escuela?,

¿Podrían adecuar estos materiales?

Si es posible, aunque cabe mencionar las dificultades que ello implica, en una escuela
unitaria por lo que se hace necesario mayor apoyo para que en los avances
programáticos se nos de la relación con esa gran variedad de materiales, y asi
aprovecharlos al máximo.
 Décimo sexto producto de trabajo:
Registro de experiencias en relación con la reforma de 1993
¿Qué dificultades tuvo? ¿Cómo las enfrentó?
 BLOQUE CUATRO
Décimo séptimo producto de trabajo:
Identificación de diferentes estilos de planeación.
Ventajas Desventajas
 Décimo octavo producto de trabajo:
Reflexión sobre algunas posibilidades de planeación en la Reforma de 2009.
(Registro)
 Décimo noveno producto de trabajo:
Propuesta de planeación con los materiales de apoyo de la Reforma de 2009.
Registro del análisis de los alcances y posibilidades de aplicación en el contexto de su escuela y sus alumnos

Vigésimo producto de trabajo:

Elaboración de un formato de planeación colectivo.
(Elijan un contenido de su interés y elaboren una planeación transversal)
 Vigésimo primer producto de trabajo:
Diseño de una estrategia de evaluación.
(Elija una asignatura con el libro de texto y el programa de grado. Elabore la planeación de uno de los bloques y
diseñe un formato para su registro. Considere en esta planeación los elementos que pueda prever que afectan su
trabajo escolar. Revise su portafolio y recupere todos los productos de trabajo que considere pertinentes para
realizar esta actividad)
 Vigésimo segundo producto de trabajo:
(Elaboren la propuesta de un sólo formato de planeación que contemple la riqueza de las aportaciones de
todos los grupos)
 Vigésimo tercer producto de trabajo:
(Realice un pequeño ensayo sobre la evaluación por competencias, sus implicaciones para la planeación y para el
trabajo en el aula.)