2013 - 2015
INDICE
INTRODUCCION.............................................................................................................04
I ESTRATEGIAS DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS......................................07
I CONTEXTO DE LA INVESTIGACIN ACCIN.......................................................07
1.1Descripcion del contexto socio .cultural...........................................................07
1.2 Caractersticas de los estudiantes.....................................................................08
II DETERMINACION Y FORMULACION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION
ACCION. ..........................................................................................................................09
2.1Deconstruccion de la prctica pedaggica........................................................09
2.2 Anlisis Textual del Registro Flmico..............................................................11
2.3 Validacin de la Desconstruccin de la Practica Pedaggica ...13
2.4 Formulacin del Problema Investigacin Accin . 14
III JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION ACCION.............................................14
IV. FORMULACION DE OBJETIVOS...........................................................................16
V. MARCO TEORICO REFERENCIAL........................................................................16
5.1 Las estrategias metodolgicas..........................................................................16
5.2 La resolucin de problemas.............................................................................17
5.3 Teoras Implcitas.............................................................................................18
VI. METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION............................................................19
REFERENCIAS.................................................................................................................21
ANEXOS ..........................................................................................................................22
DEDICACTORIA:
A mi creador y a mi familia
por todo el apoyo que me
brindaron en l desarrollo de
mi carreara profesional.
INTRODUCCIN
El presente trabajo de investigacin titulado estrategias metodolgicas para de
resolucin de problemas en el rea de matemtica de los estudiantes de 2do
grado de institucin educativa N 8177 El Rosario de Jicamarca ao.20132015 se realiza en un contexto Zona Rural, en la cual la intencin del sistema
educativo se traduce en la bsqueda de la calidad educativa referente al
trabajo pedaggico, as como la necesidad de buscar conocimiento directo de
la resolucin de problemas, especialmente en el 2 de primaria.
En la realizacin de la presente investigacin se fundamenta en el enfoque
cualitativo, realizado bajo la metodologa de la investigacin accin
pedaggica, cuyas fases son la De construccin, Reconstruccin. A travs de
la deconstruccin he podido obtener informacin sobre mi prctica pedaggica,
utilizando el instrumento como el diario de campo y la observacin, lo cual
permiti reconocer mis debilidades y fortalezas durante el proceso de
enseanza y aprendizaje de los estudiantes.
El rea de matemtica se base en el enfoque centrado en la resolucin de
problemas, tiene como finalidad desarrollar las competencias y capacidades
matemticas; este enfoque supone cambios pedaggicos y metodolgicos muy
significativos pero sobre todo rompe con la tradicional manera de entender
cmo es que se aprende resuelve problemas matemticas, a travs de
actividades vivenciales, ldicas y el juego me permitir lograr las competencias
y capacidades para desarrollar estrategias en la resolucin de problemas; que
requiere una serie de herramientas y procedimientos como interpretar,
comprender, analizar, explicar, relacionar, entre otros. Las estrategias que se
plantean cumplen cuatro fases en la resolucin de problemas, comprender el
Cerco
perimtrico
parte
lateral
sur
se
ha
derrumbado
concurso de
de
programadas.
Los Estudiantes se quedan solos en casa, necesitan apoyo y cario,
sus padres trabajan todo el da en la chacra Gracias a nuestros
actores involucrados: Consorcio AGUA AZUL identificndose con el
apoyo de tiles escolares, Posta Medica de Chocas, Charlas de
Nutricin y otros
II.
de las
la
cual
he
definido
conjunto
de
procedimientos
2.2
Repart hojas de trabajo para que representen una decena, dos decenas y
tres decena y mayora de los estudiantes ha representado en su hoja de
trabajo luego le dije Cuntas unidades hay en una decena?, Cuntas
unidades hay en dos decenas y Cuntas unidades hay en tres decenas?
Todos los estudiantes respondieron. Sin embargo no dej que ellos mismos
planteen preguntas para realizarlo para la representacin decenas.
( Registro flmico lnea 43 - 49)
Otra sub categora es el aprendizaje dirigido en la cul como docente les
doy pautas para que mis estudiantes planteen las estrategias adecuadas la
cul considero una debilidad ya que no he logrado que los estudiantes
creen o busquen sus propias estrategias en la resolucin de problemas.
Observando que no establezco con claridad una secuencia de pasos para
que los estudiantes desarrollen, como cito a continuacin.
Ahora finalmente grafiquen tres decenas En tres decenas cuntas
unidades tendrn que dibujar? Responde Dulce treinta unidades y los
dems estudiantes tambin responden treinta unidades. Sigo planteando
preguntas Treinta unidades cuntas decenas hay? Responde Teves,
Juakin, Carlos Daniel, Dayron y Juakin tres decenas. (Registro flmico lnea
68 74)
En cuanto a mis fortalezas considero que trabajo mucho con la participacin
de mis estudiantes mediante las preguntas que formulo.
Pero s que mis debilidades se debe a la falta de organizacin en la
secuencia y uso de estrategias adecuadas para la resolucin de problemas.
La cual se presenta como una debilidad pues no logro que los estudiantes
lleguen a resolver los problemas solos, no pueden determinar que
operacin correcta van a ejecutar, adems la mayora de mi prctica
pedaggica del rea matemtica lo realizo al desarrollo de ejercicios en
forma mecnica y rutinaria. Ahora reflexiono y me doy cuenta que no estoy
aplicando la estrategia adecuada para la resolucin de problemas.
2.3
2.4
utilizar
recursos
instrumentos
de
evaluacin
intervencin
en mis
V.
de comunicacin
vertical que sita al docente por encima del estudiante asumiendo la figura
o el rol de emisor activo de las situaciones y en los contenidos y el alumno
lo representa como un ser pasivo que recibe la informacin.
Segn el docente modifica las conductas de sus estudiantes en el sentido
deseado proporcionndoles los estimulas adecuados en el momento
oportuno.
pedaggica,
el
diario
de
campo
tiene
las
siguientes
REFERENCIAS
Estrategias de resolucin de
problemas.
ANEXOS
20
DIARIO DE CAMPO N O1
I .Datos Informativos:
1.1 Docente Investigador: Elena Cceres Carrillo
1.2 I.E. N 8177 El Rosario de Jicamarca
1.3 Grado: 1Seccin: nica
1.4 Hora Inicio: 8:00 am.Hora de termino 10:15 am.
1.5 rea : Matemtica
1.6 Tema: Nmeros Ordinales
1.7 Fecha : 18 de noviembre de 2013
CAPACIDADES
Construccin del significado y uso de los nmeros
naturales en situaciones problemticas referidas a
agrupar, ordenar, y contar.
INDICADORES
Usa los nmeros ordinales para expresar la posicin
de objetos o personas considerando un referente
hasta el dcimo lugar.
DESCRIPCION
1
2
3
4
5
Inici la sesin 8:15 am. Con una oracin a nuestro creador que esta
en el cielo.
Acordamos las normas de trabajo que debemos de cumplir durante la
sesin y les indiqu de que modo les evaluara, cuales seran los
premios para los estudiantes que trabajen bien.
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
CATEGORIA
SUB
CATEGORI
A
Rituales
1-4(-)
Oracin
Normas de
Convivencia
Hurras
Dinmica
motivacional
Motivacin
6-24(+)
Saberes
previos
dinmica
21
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
56
57
58
59
60
61
62
63
Estrategia
metodolgica
para la
resolucin de
problemas
26-43
(-)
Uso de
Material
estructurado
Trabajo en
equipo
Uso de
Material
concreto
Representaci
n grfica
Evaluacin
52-60(-)
Meta
Cognicin
22
DIARIO DE CAMPO N O2
I .Datos Informativos:
1.1 Docente Investigador: Elena Cceres Carrillo
1.2 I.E. N 8177 El Rosario de Jicamarca
1.3 Grado: 1Seccin: nica
1.4 Hora Inicio: 8:00 am.Hora de termino 10:15 am.
1.5 rea : Matemtica
1.6 Tema: Doble de los Nmeros Naturales
1.7 Fecha : 19 de noviembre de 2013
CAPACIDADES
Construccin del significado y uso de las operaciones
en situaciones problemticas referidas a agrupar,
juntar, avanzar.
INDICADORES
Formula el enunciado de problemas cotidianas que
implican acciones el doble con cantidades hasta 20
DESCRIPCION
CATEGORIA
SUB
CATEGORIA
1
2
3
4
Inici la sesin 8:15 am. Con una oracin a nuestro creador que esta
en el cielo.
Luego conversamos conjuntamente con los estudiantes sobre las
normas de trabajo y el modo de evaluacin durante la sesin.
Rituales
1-4 6+
Oracin
Normas de
Convivencias
23
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Motivacin
6-17(+)
Estrategia
metodolgica
para la
resolucin de
problemas
22 32
(-)
Dinmica
motivacional
Uso de
material
concreto
Saberes
Previos
Reresentacin
grfica
Metacognicion
Evaluacin
34-40
(-)
transferencia
24
DIARIO DE CAMPO N O3
I .Datos Informativos:
1.1 Docente Investigador: Elena Cceres Carrillo
1.2 I.E. N 8177 El Rosario de Jicamarca
1.3 Grado: 1Seccin: nica
1.4 Hora Inicio: 8:15 am.Hora de termino 10:15 am.
1.5 rea : Matemtica
1.6 Tema: Los Nmeros Ascendentes y Nmeros Descendentes
1.7 Fecha : 19 de noviembre de 2013
1.8 Capacidad - Indicador
CAPACIDADES
Construccin del significado y uso de los nmeros
naturales en situaciones problemticas referidas de
ordenar y contar.
N
1
2
3
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
INDICADORES
Explorar los nmeros naturales hasta 20 para contar,
ordenar, leer y escribir a partir de situaciones
cotidianas.
DESCRIPCION
CATEGORIA SUB
CATEGORIA
Inici la sesin 8:15 am. Con una oracin a nuestro creador
Rituales
Oracin
Jehov
1,2( + )
Normas de
Convivencias
Invite salir al patio a los nios y nias a jugar con los nmeros en Motivacin
forma ascendente y descendente, Josue, Daniel y Juakin muy 6- 35
contentos responden a Jugar! A jugar! Y Gabriela menciona ( + )
ustedes solo piensan en jugar y luz responde siempre jugamos y
Gabriela y luego trabajamos.
Karely menciona profesora Elena , los acuerdos para el trabajo, nos
hemos olvidado. Le respondo gracias Karely por hacerme recordar.
Luego con los estudiantes acordamos la manera de trabajo y modo
de evaluacin durante la sesin.
Entregue tarjetas con nmeros diferentes y los nios y nias
Material
reciben y organizan en dos equipos.
estructurado
Equipo Mariposa y Equipo pulpo.
Estrategia
Ambos equipos acuerdan la manera de ordenar los nmeros Metodolgica
correctamente.
para la
Gabriela menciona el equipo ganador para el que cuenta y ordena resolucin de
los nmeros rpidamente.
problemas
Daniel menciona el equipo perdedor que cuente los nmeros junto
representacin
el equipo ganador y vernica no salga al recreo porqueest
grfica
molestando.
15 50
Pregunto Quin puede dibujar una escalera? , Yo seorita dice ( - )
Luz y dibuja una escalera y Daniel dibujar otra escalera, para
colocar los nmeros correctamente. Karely dice toca pito profesora
para
Iniciar. y yo toco el pito y ambos equipos empiezan a ordenar los
nmeros : el ganador es el Equipo Mariposa y el perdedor el
Equipo pulpo.
25
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
Uso de material
Aprendizaje
dirigido
coevaluacin
heteroevaluacin
Metacognicion
Tarea
26
DIARIO DE CAMPO N O4
I .Datos Informativos:
1.1 Docente Investigador: Elena Cceres Carrillo
1.2 I.E. N 8177 El Rosario de Jicamarca
1.3 Grado: 1Seccin: nica
1.4 Hora Inicio: 8:15 am.Hora de termino 10:15 am.
1.5 rea : Matemtica
1.6 Tema: Los Nmeros naturales hasta decena.
1.7 Fecha : 20 de noviembre de 2013
1.8 Capacidad - Indicador
27
CAPACIDADES
Construccin del significado y uso de los nmeros
naturales en situaciones problemticas referidas a
agrupar, ordenar y contar.
INDICADORES
Formula y describe situaciones cotidianas que
implique ordenar una coleccin de hasta 10 objetos
usando el valor numrico en el tablero posicional.
DESCRIPCION
CATEGORIA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
Rituales
1-4
(+)
Motivacin
5 - 24.
(+)
SUB
CATEGORIA
Oracin
Acuerdos
Cancin
Saberes
previos
Apreciacin
interpersonales
16 - 18
(+)
Estrategia
metodolgicas
para la
resolucin de
problemas
19 59
(-)
afecto
trabajo en
equipo
Material no
estructurado
28
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Aprendizaje
dirigido
Meta cognicin
transferencia
DIARIO DE CAMPO N O5
I .Datos Informativos:
1.1 Docente Investigador: Elena Cceres Carrillo
1.2 I.E. N 8177 El Rosario de Jicamarca
1.3 Grado: 1Seccin: nica
1.4 Hora Inicio: 8:15 am.Hora de termino 10:15 am.
1.5 rea : Matemtica
Tema: Adicin
1.6 Fecha : 21 de noviembre de 2013
Capacidad - Indicador
CAPACIDADES
INDICADORES
Construccin del significado y uso de las operaciones Describe en situaciones cotidianas las acciones de
en situaciones problemticas referidas a agregar, juntar, agregar, avanzar de Nmeros Naturales con
juntar, avanzar.
resultados hasta veinte.
N
DESCRIPCION
CATEGORIA
SUB
CATEGORIA
29
1
2
3
4
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
Rituales
1-3
(+)
Motivacin
4-26
( -)
Clima de aula
14-17
(-)
Relaciones
Interpersonales
27,28 (+)
Estrategia
metodolgica
para
la
resolucin de
problemas
29 57
(-)
Oracin
Acuerdos
Cancin
Saberes
Previos
Normas
de
convivencia
Afecto
Materiales no
estructurados
Elabora
estrategias
Aprendizaje
dirigido
30
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
Representacin
grfica
Meta
cognicin
transferencia
DIARIO DE CAMPO N O6
I .Datos Informativos:
1.1 Docente Investigador: Elena Cceres Carrillo
1.2 I.E. N 8177 El Rosario de Jicamarca
1.3 Grado: 1Seccin: nica
1.4 Hora Inicio: 8:15 am.Hora de termino 10:15 am.
1.5 rea : Matemtica
1.6 Tema: Sustraccin
1.7 Fecha : 22 de noviembre de 2013
1.8 Capacidad - Indicador
CAPACIDADES
Construccin del significado y el uso de las
operaciones en situaciones problemticas
referidas a Quitar.
INDICADORES
Describe en situaciones cotidianas las
Acciones de quitar Nmeros Naturales
con resultados hasta 20.
DESCRIPCION
CATEGORI
A
1
2
3
4
Rituales
1,2,3,4
(-)
Motivacin
SUB
CATEGORI
A
Oracin
Acuerdos
Cancin
Saberes
31
5
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
5 - 17.
(+)
Previos
Respuesta
s
Observaci
n
Estrategia
metodolg
ica para la
resolucin
de
problemas
18 35
(+)
Uso
de
material
Trabajo
equipo
en
Aprendizaje
dirigido
Evaluacin
35 56
(+)
Meta
cognicin
32
54
55
56
Tarea
DIARIO DE CAMPO N O7
I .Datos Informativos:
1.1 Docente Investigador: Elena Cceres Carrillo
1.2 I.E. N 8177 El Rosario de Jicamarca
1.3 Grado: 1Seccin: nica
1.4 Hora Inicio: 8:15 am.Hora de termino 10:15 am.
1.5 rea : Matemtica
1.6 Tema: Problema de adicin
1.7 Fecha : 22 de noviembre de 2013
1.8 Capacidad - Indicador
CAPACIDADES
Construccin del significado y el uso de las
operaciones en situaciones problemticas
referidas a agregar, juntar, avanzar.
INDICADORES
Formular el enunciado de Problemas
cotidianos que implican acciones de
juntar, agregar, avanzar, con cantidades
hasta 20, con apoyo de material concreto
o grfico.
DESCRIPCION
CATEGORIA
1
2
4
5
Rituales.
1-5
(+)
6
7
8
SUB
CATEGORIA
Oracin.
Acuerdos.
Cancin.
Motivacin.
6-43
(+)
Saberes.
Previos.
33
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
dialogo
dirigido
Apreciacin
interpersonal
25-30
(+)
Estrategia
metodolgica
Trabajo
equipo
en
Uso
materiales
de
37 - 57
(-)
Aprendizaje
dirigido
Apreciacin
Interpersonales
57 58
(+)
Afecto
34
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
Metacognicion.
Tarea
35
DIARIO DE CAMPO N O8
I .Datos Informativos:
1.1 Docente Investigador: Elena Cceres Carrillo
1.2 I.E. N 8177 El Rosario de Jicamarca
1.3 Grado: 1Seccin: nica
1.4 Hora Inicio: 8:15 am.Hora de termino 10:15 am.
1.5 rea : Matematica
1.6 Tema: Monedas y Billetes del Per
1.7 Fecha : 22 de noviembre de 2013
1.8 Capacidad - Indicador
CAPACIDADES
Construccin del significado y el uso de la
igualdad en situaciones problemticasde
expresiones aditivas equivalentes.
INDICADORES
Explica por qu son equivalentes las
diferentes descomposiciones aditivas de
Nmeros..
DESCRIPCION
CATEGORIA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Rituales
1-4
(+)
Motivacin
4-36
(+)
SUB
CATEGORIA
Oracin
Acuerdos
dilogo
Saberes
Previos
Conflicto
cognitivo
Estrategia
metodolgica
36
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
para la
resolucin de Aprendizaje
problemas
dirigido
(-)
31-49
(-)
Trabajo en
equipo
Evaluacin
51-73
(+)
Material no
estructurado
Metacognicion
Tarea
37
DIARIO DE CAMPO N O9
I .Datos Informativos:
1.1 Docente Investigador: Elena Cceres Carrillo
1.2 I.E. N 8177 El Rosario de Jicamarca
1.3 Grado: 1 Seccin: nica
1.4 Hora Inicio: 8:15 am. Hora de trmino 10:15 am.
1.5 rea : Matemtica
1.6 Tema: El Antecesor y El sucesor de los Nmeros Naturales
1.7 Fecha : 22 de noviembre de 2013
1.8 Capacidad - Indicador
CAPACIDADES
INDICADORES
Construccin del significado y el uso de los Describe una secuencia de actividades
Nmeros naturales referidas a agrupar, cotidianas de hasta 4 sucesos usando
ordenar y contar
referentes temporales :
Antes, durante ,despus, usando los das
de la semana
N
DESCRIPCION
CATEGORI
A
SUB
CATEGORIA
38
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Rituales
1-13
(+)
Motivacin
Oracin
Acuerdos
Cancin
14- 37
(+)
Saberes
Previos
39
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
27
28
29
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
Aprendizaje
Estrategia dirigido
Metodol
gicas para
la
resolucin
de
problemas
(-)
Afecto
Relacin
Interperson
al
Material
no
estructurado
38-39
(+)
Meta
cognicin
Evaluacin
54-63
(+)
Transferencia
64-67
40
58
59
60
61
62
63
64
DIARIO DE CAMPO N 1O
I .Datos Informativos:
1.1 Docente Investigador: Elena Cceres Carrillo
1.2 I.E. N 8177 El Rosario de Jicamarca
1.3 Grado: 1Seccin: nica
1.4 Hora Inicio: 8:15 am.Hora de termino 10:15 am.
1.5 rea : Matematica
1.6 Tema: MEDIDAS DE LONGITUD
1.7 Fecha : 22 de noviembre de 2013
1.8 Capacidad - Indicador
CAPACIDADES
Construccin del significado yuso de los
Nmeros
naturales
en
situaciones
problemticas referidas : ordenar, contar y
medir
INDICADORES
Estima la masa de objetos (mayor o
menor de cantidades de masa), Y el paso
del tiempo rpido, lento Utilizando su
propio cuerpo e instrumentos de
medicin
a
partir
de
situaciones
cotidianas.
DESCRIPCION
CATEGORIA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Rituales
1-6
(+)
Motivacin
7,33
(+)
SUB
CATEGORIA
Oracin
Acuerdos
Normas de
Convivencia
saberes
previos
Estrategia
aprendizaje
metodolgica dirigido
para la
resolucin de
problemas
41
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
Trabajo en
equipo
Material no
estructurado
Evaluacin
Metacognicion
Tarea
62 76
(+)
42
CATEGORIA
SESI
ON
1
SESI
ON
2
SESI
ON
3
SESI
ON
4
SESI
ON
5
SESI
ON
6
SESI
ON
7
SESI
ON
8
SESI
ON
9
ESSI
ON
10
RECURRE
NCIA
-
REC
A
+
RITUALES
MOTIVACIN
43
ESTRATEGIA
METODOLGI
CA PARA
RESOLUCIN
DE
PROBLEMAS
APRECIACIN
INTERPERSO
NAL
EVALUACIN
Aula
: N 3
CATEGORIA
SUB CATEGORIA
INDICADORES
Utiliza descomposicin aditiva y el tablero de valor
posicional para expresar los nmeros naturales
hasta de dos cifras.
Rituales
1-5
(+)
motivacin
6-35
Oracin
Acuerdos
cancin
(+)
Saberes previos
Saberes previos
Le invit
Turuleca pone huevo hasta 10, hasta 20, hasta 30, hasta
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
patio.
21
22
23
24
25
26
27
Juakin
28
29
30
31
es la unidad,
32
y sobra cinco
33
34
35
en el vaco no da resultado
36
contesta
diez
unidades,
En
total
45
cuntos
Relacin
Interpersonal
38 40
(+)
Estrategias
metodolgica
43 106
(-)
Representacin
grfica
37
38
39
40
41
42
ordenada.
43
44
45
46
Aprendizaje
dirigido
Representacin
grfica
47
cualquier
48
49
50
51
relacionada a mi propsito
52
53
54
55
ahora
56
57
58
59
60
613
64
65
los nios s.
Cuntas
decenas
hay
en
diez
unidades?
66
67
68
69
70
71
72
73
Ahora
46
cancin
Aplicacin de la
estrategia
Evaluacin
107 113
(+)
Meta
cognicin
74
decenas
cuntas
unidades
tendrn
que
dibujar?
75
76
77
78
79
tres decenas.
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
47
109
110
111
112
113
114
115
CATEGORA 1
ESTRATEG
IAS
METODOL
OGICAS
PARA LA
RESOLUCI
N DE
PROBLEM
AS
DEFINICI
ON
ANLISIS
ANLISIS
TEXTUAL 1
TEXTUAL 2
INTERPRETA
Al realizar la
triangulacin
textual del dia
campo y anl
del registro fig
encuentro alg
y debilidades
en la aplicaci
estrategias
metodolgica
48
FORTAL
EZAS Y
DEBILID
ADES
VACIOS
Uso de material ,
Representacin
grfica
-Representacin grafica
aprendizaje dirigido
Trabajo en equipo
-Aplicacin de la estrategia
Aprendizaje dirigido
A partir de mis 10
diarios de campo
se presento mayor
dificultad en la
prctica
pedaggica, lo cual La estrategia metodolgica
la principal fue la
que es considerado
estrategia
metodolgica de
resolucin de
problemas
Considero que en
mi prctica
pedaggica no he
trabajado la parte
reflexiva del
problema la cual ha
quedado como un
vacio.
As que cada
categora rep
grafica y apre
dirigido en el
como maestra
pautas para d
las situacione
problemtica
En mi registro flmico se
ha observado en mi
practica pedaggica no he
usado el material concreto.
49
TEORIAS IMPLICITAS
CONCLUSIONES
Es claro que el
aprendizaje, desde
el enfoque
constructivista no
es la simple
repeticin de
conceptos,
procedimientos y
otros si no que
realmente se
refiere al individuo
de lograr la
festividad de su
mente y la facultad
para pensar, en
forma tal que
queda como
experiencia vivida
la brinde nuevos
conocimientos
realmente tiles
para su vida
Teora que la
de ambas an
textuales el co
y a que dirijo
considero com
habilidad com
en mi practica
pedaggica
Teoras
50
Uso de
materiales
Trabajo en
equipo
Representacin
grfica
Aprendizaje
dirigido
Conductista
Constructi
vista