EL DISFRUTE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA A TRAVES DE LAS TIC

INTEGRANTES
WILLIAM ZABALA
EDUARDO GOMEZ
OSCAR LUIS TATIS

INSTITUCION EDUCATIVA
C. E. R. KILOMETRO 18
E R I SANTO DOMINGO
CAUCASIA
2014

1. PROBLEMATIZACION
1.1 DEFINICION DEL PROBLEMA

Las dificultades lecto-escriturales que presentan los estudiantes del grado del C.
E. R. KILOMETRO 18 sede SANTO DOMINGO es una situacin grave que afecta
el proceso de enseanza aprendizaje incidiendo en el desarrollo cognoscitivo de
los mismos, afectando el avance en las otras disciplinas del conocimiento.

Dentro de los factores que inciden en esta problemtica se destacan:

La apata y el desinters por la lectura y composicin de textos

La falta de motivacin por parte de los padres o acudientes

La escaza dotacin de herramientas tecnolgicas existentes en

los hogares y en la misma institucin

Por lo anterior se observa que todos estos factores impiden el buen desarrollo de
las habilidades comunicativas.

1.2
OBJETIVOS
1.2.1 OBJETIVO GENERAL
Fortalecer la lecto-escritura en el proceso enseanza-aprendizaje mediante
la incorporacin de las TIC como herramienta didctico-pedaggica

1.2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

Motivar a los estudiantes al proceso de la lecto-escritura a travs

de diferentes tipos de textos.

Crear el hbito lecto-escritural mediante obras audiovisuales literarias

utilizando diferentes estrategias.

1.3 JUSTIFICACION
Nuestra labor educativa consiste en ayudar a nuestro alumnado a saber
desenvolverse en su entorno, reflexionando sobre l, desarrollando su propia
identidad, buscando su propio espacio, y tomando posturas activas. Todo ello
mientras colabora en su transformacin utilizando el gran potencial de
participacin y la igualdad de oportunidades, intrnseco a las nuevas prcticas que
posibilitan la tecnologa digital y las redes sociales que se constituyen en torno al
rol de las TIC para equilibrar diferencias
En nuestro entorno prximo, en nuestra comunidad educativa, queremos evitar
que se produzca lo que se denomina brecha digital, que puede ser el origen de
nuevas formas de exclusin social.
Nuestra Institucin no puede permanecer impasible ante esta situacin y uno de
nuestros fines al elaborar este proyecto es poner las TIC al servicio de la
comunidad escolar y especialmente, aquella que ms dificultad de acceso tiene
hoy en da a los bienes sociales en general y que, como consecuencia, no se
beneficia de las transformaciones asociadas a la utilizacin de las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin.
Con la integracin de las TIC, queremos realizar en el modelo educativo de
nuestro centro importantes transformaciones que se resumen en:
El profesorado y los textos ya no sern la nica fuente de informacin. El origen
de los datos puede diversificarse. El profesor adopta as un rol distinto, ms
encaminado a promover la construccin de conocimiento, a ayudar a pensar y a
discernir entre la enorme cantidad de informacin disponible, a fomentar la

reflexin y la toma de decisiones propiciando una ciudadana responsable y

comprometida con su entorno
Las nuevas fuentes de informacin tienden a presentar los fenmenos de forma
global, facilitando aprendizajes ms significativos y funcionales potenciando la
motivacin del alumnado.
La parcelacin de los saberes en "disciplinas" asociadas a un profesor, un libro y
un periodo regular de tiempo, forman un marco que se va quedando estrecho para
trabajar con las nuevas formas y posibilidades que se estn desarrollando.
El conocimiento ha dejado de concebirse como algo "acabado" y no puede
pensar que la funcin de la educacin pueda ser simplemente "transmitirlo". Ahora
es posible trabajar en colaboracin, seguir pensando a partir de lo que otros han
avanzado. Se construye en comunidad, en colaboracin, en red...
La educacin es un proceso continuado durante toda la vida de las personas, y la
escuela puede contribuir abriendo sus puertas al desarrollo cultural de su entorno.
Las nuevas formas culturales requieren cambios que no pueden entenderse
fuera de parmetros como flexibilidad, apertura, capacidad de adaptacin crtica,
posibilidad de conocer los nuevos contextos para poder pensar soluciones nuevas.

2. TEMATIZACION
El proyecto busca implementar en los estudiantes el hbito lector, teniendo en
cuenta;

Implementar lectura compartida.

Utilizar las imgenes que contengan los textos escogidos

Implementar lectura individual en los estudiantes en el aula.

Realizacin de talleres de comprensin lectora.

Presentacin argumentativa en forma oral y escrita

Interdisciplinariedad en los libros escogidos.

Utilizar las herramientas tecnolgicas que apoyen en el desarrollo de estas

tcnicas.

IMPLEMENTAR LECTURA COMPARTIDA.

La lectura compartida es una estrategia para la enseanza y el aprendizaje de la

lectura, a travs de la cual el Docente y los estudiantes comparten la tarea de leer
y aprender, utilizando un texto visible para todos.
La lectura compartida tiene tres pasos:
PRESENTACION DEL TEXTO.

Rena a toda la clase de manera que los nios estn cerca y vean el texto.
La cercana fsica ayudara a mantener la atencin de los nios y an ms
importante, promover la participacin en la lectura.

Si se trata de un libro gigante, muestre a los nios la portada, autor y

discutan la ilustracin y el ttulo. Invtelos a predecir sobre qu pueda
tratarse el libro, la trama de la historia, personajes. A crear historias
a partir de los dibujos, a inventar nuevos personajes en la historia, a
cambiar los finales y los roles de los personajes. (el lobo en la historia de
Caperucita se vuelve bueno) y finalmente a compartir oral o en forma
escrita sus creaciones

Invite a los nios a interrogar el texto, observando las pistas que trae el
libro.

RELEER EL TEXTO.

Releer el texto con los alumnos cuantas veces sea necesario.

Destacar algunas palabras con el fin de desarrollar destrezas, por ejemplo

sonidos, palabras que riman, sinnimo, significado por contexto.
LECTURA INDEPENDIENTE

Dedicar tiempo de la hora de clase para que se realice una lectura

individual.

Fomento de la lectura individual en casa. De ser posible se prestaran los

libros para llevar a casa.

Fomentar la visita y el prstamo de libros de la biblioteca

3. SELECCION DE RECURSOS EDUCATIVO DIGITAL.

UTILIZAR LAS HERRAMIENTAS TECNOLGICAS QUE APOYEN EN EL

DESARROLLO DE ESTAS TCNICAS.

Dar a conocer las herramientas informticas para que puedan expresar sus
creaciones
Demostrar que estas herramientas son fciles de manipular.

INTERDISCIPLINARIEDAD EN LOS LIBROS ESCOGIDOS.

Que los libros no sean de una sola materia.
Que tengan contenidos didcticos.
Que estn de acuerdo con los niveles educativos.
EL RECURSO EDUCATIVO EMPLEADO.
Ser el JCLIC por que se facilita la aplicacin de todas estas estrategias
citadas anteriormente y para interactuar con este medio digital.

METODOLOGIA

Despus de realizar el diagnostico, nos dimos cuenta que diez

estudiantes del grado tercero del E R I SANTO DOMINGO no disfrutan
de la lecto-escritura por diferentes razones, lo que nos motiv a elaborar
este proyecto.
En aras de mejorar planteamos varias estrategias metodolgicas;
Lectura de la fbula: La Liebre y la Tortuga (fotocopias)
Lectura dirigida del texto Competencias Comunicativas
silenciosas y en voz alta, en donde un estudiante inicia
leyendo y los dems estudiantes siguen la lectura.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Nombre del Docente
quien realiza la
actividad

WILLIAM ZABALA

Fecha

Descripcin de la
Actividad

09-092014

Implementar

estudiantes
lectura Los
sern capaces de
prestar atencin y
seguir la secuencia
de la lectura.

23-092014

Utilizar las imgenes

compartida.

EDUARDO GOMEZ

que

contengan

los

textos escogidos
2

OSCAR LUIS TATIS

07-102014

Implementar
individual

Resultado de la
Actividad

Los
estudiantes
estarn
en
la
capacidad de crear
texto a partir de
imgenes dadas.

lectura
en

los Los
estudiantes
estudiantes en el aula. estarn
en
la
capacidad
de
concentrarse y hacer
una
lectura
individual.

WILLIAM ZABALA
EDUARDO GOMEZ

14-102014

estudiantes
Realizacin de talleres Los
estarn
en
la
de
comprensin
capacidad
de
lectora.
analizar comprender
y producir textos a
partir
de
lo
aprendido

21-102014

Presentacin

28-102014

Interdisciplinariedad

OSCAR LUIS TATIS

4

WILLIAM ZABALA
EDUARDO GOMEZ
5

OSCAR LUIS TATIS

WILLIAM ZABALA
EDUARDO GOMEZ

argumentativa

en Los
estudiantes
forma oral y escrita
tendrn la capacidad
de exponer de forma
oral y

en

los

escogidos.
OSCAR LUIS TATIS
6

WILLIAM ZABALA
EDUARDO GOMEZ
7

OSCAR LUIS TATIS

04-112014

Los chico estarn en

capacidad
de
libros la
entender,
comprender
y
analizar textos de
todas
las
asignaturas

estudiantes
Utilizar
las Los
estarn
en
la
herramientas
de
tecnolgicas
que capacidad
apoyen
en
el utilizar la tecnologa
herramienta
desarrollo de estas como
de apoyo en todos
tcnicas.
los procesos lectoescriturales.

 RESULTADOS

La implementacin de las TIC hoy en da en la educacin para fortaleces los

procesos de enseanza y aprendizaje resultaron en especial para la realizacin de
este proyecto de mucha ayuda ya que al presentar como estrategia alternativa de
formacin la tecnologa en cualquier temtica que se est trabajando encontrando
el recurso educativo digital adecuado y apropiado estos se vuelven ms
significativos ya que los estudiantes estn ms involucrados en el desarrollo de
las clases, se vuelven ms participativos y colaborativos.
En el caso de los estudiantes con los que tuvimos la oportunidad de desarrollar
este proyecto se pudo evidenciar el alto grado de asimilacin de los contenidos,
participacin y concentracin a la hora de la realizacin de las actividades
propuestas y llevadas a cabo.
La respuesta fue positiva ya que los estudiantes respondieron evidentemente bien
en todos los aspectos mostrando un inters particular por cada una de las
actividades.
La innovacin y el mejoramiento en la educacin depende proporcionalmente de
la disposicin que tienen los maestros de enfrentarse a los retos del siglo XI el

manejo adecuado y responsable de los recursos que nos ofrece la sociedad como
es la tecnologa.

ANEXOS