Juan Domingo Martinez - Carpeta de Productos Finales 1 - 1-Libre

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Carpeta de productos Finales
Especializacin en Educacin y Nuevas

Tecnologas
Cohorte 5
FLACSO VIRTUAL
Argentina
Martnez Juan Domingo
Tutora: Prof. Trech Mnica
10 de junio de 2011
Alumno: Juan Domingo Martnez
INDICE:
2
TEMA
PAGINA
1. LECCIONES APRENDIDAS
4-5
1.1 Lecciones aprendidas
2. NETBOOKS EN LAS ESCUELAS Y AHORA QUE HACEMOS?
2.1 Integrantes
2.2 Problema a atender
2.3 Propsitos
2.4 Propuesta detallada
2.4.1 Por qu es valiosa en Lnea?
2.4.2 Distintos actores que participan de la I.E.L
2.5 Etapas de desarrollo de la propuesta
2.5.1 Etapa de diagnstico
2.5.2 Planificacin
2.5.3 Etapa de desarrollo de implementacin
10
2.6 Indicadores
2.6.1 Cules
10
son
cumplirse
las
expectativas
que
debern
10
mnimamente para considerar que el
resultado ha sido exitoso?

2.7 Diseo Pedaggico
11-13
2.8 Mdulo 1 Las netbooks en la escuela
13
2.8.1 Introduccin
13
2.8.2 Objetivos
13
2.8.3 Contenidos
13
2.9 Mdulo 2 Internet como recurso educativo
14
2.9.1 Introduccin
14
2.9.2 Objetivos
14
2.9.3 Contenidos
14
2.10 Mdulo 3 Herramientas 2.0, trabajo colaborativo y su
15
aplicacin en la educacin
2.10.1 Introduccin
15
2.10.2 Objetivos
15
2.10.3 Contenidos
15
2.11 Formas de evaluacin y Acreditacin

3
16
2.11.1 Valoracin del curso
16
2.12 Cronograma estimativo
16-17
3. Trabajo Individual - Tiempo de Recreo!!!! Volviendo a
17-22
Nuestra Niez!!!!
3.1 Contenidos
17
3.2 Objetivos
17-18
3.3 Semana de Bienvenida
19
3.4 Primer semana de trabajo
20
3.5 Segunda Semana de trabajo
20
3.6 Tercer semana de trabajo
21
3.7 Cuarta semana de trabajo
22-23
4. Montaje y Actividades - Tiempo de Recreo!!!! Volviendo
24-38
a nuestra niez!!!!
4.1 Semana 1 - Presentacin de la semana Bibliografa
Presentacin de cuento
24-25
Tradicionales
4.2 Semana 2 Preparacin del Guin Colaborativo
26-28
4.3 Semana 3 Grabacin y Edicin
29-32
4.3.1 Grabando en forma individual el guin en Audacity
29-31
4.3.2 A editar y publicar nuestro Radio-Cuento YouTube
31-32
MovieMaker - Moodle
4.4 Semana Cuatro Compartiendo producciones
33
4.4.1 Compartiendo nuestras producciones foro de
34
reflexin individual
4.4.2 Tarea de reflexin final en grupo cierre de
35-36
actividad
5. Bibliografa
37-38
LECCIONES APRENDIDAS
4
El disear Intervenciones Educativas en Lnea llevar, a quienes comiencen a transitar este camino,
mucho ms all a lo que hoy estn acostumbrados a realizar en sus prcticas profesionales. Una labor
que los transportar a una forma de trabajo muy diferente al que se pueda realizar dentro de la soledad
de las cuatro paredes de un aula. Con un acompaamiento continuo en donde se piensa ms all de un
alumno autnomo. Como afirma Michel Moore (1973) El estudiante autnomo no puede ser entendido
como un Robinson Crusoe intelectual y nufrago y aislado en la autosuficiencia.
Durante los primeros meses de trabajos surgirn muchos interrogantes y una de las preguntas que dar el
puntapi en este fascinante mundo ser: es la educacin en lnea educacin a distancia......?
Respuesta que ser solamente encontrada en vuestras futuras aulas virtuales, en donde ser vivir un ao
lleno de trabajo, interaccin y donde vivenciarn lo que son realmente
las intervenciones en lnea,
transformando la Educacin en Lnea en verbo, un verbo cargado de significado, de interaccin y de

aprendizajes sociales.
La experiencia llevar a poder concluir y afirmar que disear IELs debe y necesita ser vivido a travs del
hacer, de discusiones, intercambios de ideas, en donde tiene que existir una coherencia entre lo vivido, lo
que se debe hacer y lo que se hace. Tres aspectos para tener en cuenta a la hora que se deba irrumpir
como diseador de IELs. No ser una tarea fcil, pero la clave se encontrar si se logra llegar a un
entretejido continuo y comprometido. Transitar una IEL y ser protagonista de la creacin de una, como
ocurre en la Especializacin, son dos ingredientes necesarios para luego, como futuros profesionales, se
puedan dar los primeros pasos en el mundo profesional tan interesante y diferente a la educacin
tradicional que hoy se conoce. Ser necesario e imprescindible para quienes inicien este recorrido que
interacten responsablemente y no el cumplir de las actividades por el mero hecho de concluir una etapa.
El diseo es uno de los pilares ms importantes del proyecto, ya que a partir de esta interaccin en donde
se conjugan diferentes lecturas de materiales, conocimientos conformados a travs de las actividades
propuestas en la plataforma y conocimientos previos contribuirn a formar las bases del proyecto. Si
alguno de ellos faltase a medida que se vaya avanzando, podran aparecer grietas, el comienzo de un
1
derrumbe anunciado. Adhiriendo a las palabras de Mena, Marta El diseo de procesos eficientes slo es
posible si se logra una definicin inicial precisa de las caractersticas del problema y del objeto que se
pretende alcanzar, formulando ambigedades. Con la determinacin del producto a lograr y basndose en
ste se disea la intervencin ms efectiva y eficiente. Deber existir a lo largo de este proyecto un
contacto fluido, una participacin activa, lectura terica comprometida y empata, de manera que en la
construccin del diseo converjan mltiples miradas que ayudarn a la construccin de bases slidas.
Otros de los aspectos importantes es el montaje, una de las partes ms significativas del proyecto, ya que
en esta etapa es como si todo lo trabajado empezara a tomar vida y forma, sern las paredes que se
El diseo de proyectos de educacin a distancia. Buenos Aires. La Cruja. 205
construirn sobre los cimientos slidos que hayamos construido durante la etapa de diseo. A la hora de
comenzar a montar vuestra IEL, puede ocurrir el darle ms nfasis a la herramienta y a su uso, que
el
mismo fin pedaggico de la actividad. Si el objetivo de la actividad es que el docente se apropie de dicha
herramienta, se debe buscar la forma, a travs de la actividad, que el capacitando pueda vivir y
experimentar el uso de esta herramienta con un fin pedaggico para apropiarse del mismo
significativamente. Como afirma Barber Elena
El reto no se encuentra tanto en desarrollar los cursos
tradicionales en formatos hipermedia sino ms bien en ser capaces de adoptar nuevas perspectivas en la
concepcin de los procesos de enseanza-aprendizaje y de la construccin del conocimiento
Ser conveniente a la hora de comenzar el montaje distribuir el trabajo de acuerdo las fortalezas que se
hayan descubierto de cada uno de los participantes a lo largo del trabajo del ao, tales como la
organizacin y armado, redaccin, Narrativa de las actividades, revisin de links y el
contrastar las
actividades con la propuesta.. Si bien el trabajo estar siendo monitoreado por los diferentes miembros,
es importante el repartir actividades para la construccin de la IEL, lo cual llevar a que cada uno se
concentre en un aspecto importante y no en varios a la vez, teniendo siempre en cuenta las fortalezas de
los integrantes. De lo contrario habr momentos en donde muchas manos sern innecesarias y
entorpecern el trabajo. Una vez montado, existir la posibilidad de darle una revisin final por parte de
todos los participantes y ver cmo funciona en un todo. Recordando y como afirma Bates, A. W
Una
buena enseanza puede sacar adelante una mala eleccin en el uso de la tecnologa, pero una tecnologa
nunca salvar una mala enseanza; por lo regular se empeora.
Otro de las partes importantes en el transitar de la propuesta, de la que se forma parte, es la
retroalimentacin. Esta debe ser tomada desde lo constructivo y no considerar lo errneo como destructivo
sino como un paso que se debe pasar para continuar aprendiendo y construyendo conocimiento. Una
segunda mirada y externa ser de gran beneficio. Muchas veces como grupo se llega a un punto en el
cual se comienza a dar vueltas y vueltas sobre una problemtica que nos lleva muchas veces a no poder
ver la solucin, la cual puede encontrarse mucho ms cerca de lo pensado.
La Carrera de Especializacin en Educacin y Nuevas Tecnologas dota a lo largo de dos aos el
aprender a trabajar en equipo, vivenciar el aprendizaje social y disear propuestas en lnea no solamente
desde lo terico, sino tambin desde la misma vivencia de experimentar una Intervencin en Lnea. Tarea
que requerir de un compromiso continuo y apertura a transitar una forma de aprender diferente y esa
ser junto a y con
otros. Interacciones que debern estar presentes en las diferentes actividades
propuestas en sus IELs y de esta manera generar una construccin social de conocimientos. Como cita J.
Bruner en Edwards y Mercer, 1988 y a lo cual adhiero: Cada vez soy ms consciente de que la mayor
parte del aprendizaje que tiene lugar en la mayora de los marcos es una actividad comunitaria, un
compartir la cultura.
La incgnita de la educacin a Distancia, Barcelona: ICE-Horsori
La tecnologa en la enseanza abierta y la Educ. a Distancia.
NEBOOKS EN LA ESCUELA Y AHORA QUE HACEMOS?

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Integrantes
JUAN DOMINGO MARTINEZ
Patricia Mnica Sosa
Viviana Curatolo
Vernica Wolgeschaffen
Ttulo de la IEL
Netbooks en la escuela...Y ahora qu hacemos?
Problema a atender
El problema que contempla nuestra propuesta es la falta de capacitacin para

integrar las netbooks en escuelas secundarias, y la falta de ajuste de algunos programas
actuales, a las necesidades especficas de contexto.
Nuestra idea es presentar, ante el Ministerio de Educacin de la provincia de Chubut,
una propuesta para realizar una prueba piloto en la escuela rural Secundaria N97 de
Aldea las Pampas, que est ubicada a 30 kilmetros de la localidad de Rio Pico, 280 km
de la ciudad de Esquel . La propuesta en cuestin ser adaptada a las normativas y
resoluciones provinciales, antes de ser presentada a las Autoridades del Ministerio del
Chubut .
Esta escuela obtuvo conexin a Internet y la entrega de netbooks, en el 2007, en el
marco del plan Gobierno Digital. Los docentes no recibieron ningn tipo de capacitacin.
Segn la informacin recibida por el directivo, los docentes deban trabajar con
diferentes paquetes y software que traan instaladas las netbooks.
Si bien no han recibido capacitacin, algunos docentes, trabajan en plataformas

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virtuales, con programas y actividades, que son acercadas por docentes itinerantes.
Todo esto sin un plan de actuacin, objetivos o lineamientos claros con proyeccin a
futuro.
Es esto una verdadera integracin de las NTIC a la prctica docente? Es
realmente integrar las TIC o traducir lo que venamos haciendo a forma digital?
No queremos dejar de mencionar que los datos obtenidos son reales y expuestos, por
el director de la institucin citada. El cual se mostr, entusiasta e interesado en nuestra
propuesta, admitiendo que la misma sera beneficiosa para lograr darle un uso
signficativo a las classmates. Esto bajo un programa claro y con visin de futuro,
adaptado a las necesidades del entorno.
Propsitos
A-Capacitar, mediante una prueba piloto, a docentes de la escuela secundaria, N 97 de
Chubut, para que adquieran las herramientas y conocimientos necesario para crear
ambientes de aprendizaje utilizando las netbooks, siempre utilizando las posibilidades
que estas brindan. Todo lo indicado, no solo, partiendo de las necesidades y contextos
de los estudiantes,
sino tambin integrando metodologas no tradicionales con
tecnologas existentes, diseadas por el docente, para que contribuyan a mejorar los
procesos de enseanza y aprendizaje, e impacten en actividades escolares.
b-Contribuir a mejorar la calidad educativa de la educacin en la escuela secundaria
rural pblica elegida, acompaando a los docentes en la reflexin sobre su prctica en el
anhelo de que puedan transformarlas, contemplando las nuevos modos de hacer,
conocer y comunicarse que generan las TIC.
c- Reducir las distancias geogrfico-temporales, explicitadas por la comunidad
educativa, de la escuela N 97, con el fin de reduc ir la brecha digital vivenciada, para
poder brindar igualdad de posibilidades a travs del uso significativo de las TIC.
Propuesta detallada
Por qu es valiosa en lnea?
La virtualidad nos permite establecer una particular forma, no solo de presencialidad

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institucional (brindando orientacin, apoyo, gua y capacitacin), sino de superar

problemas de tiempo y espacio de una gran cantidad de profesionales de la educacin
de distintas especialidades y niveles de responsabilidad, como as tambin de
generar aprendizajes a travs de la accin que brindan la posibilidad de transferir los
mismos a sus futuras prcticas. Esta accin, en la cual algunos transitarn sus primeros
pasos y otros con un nivel ms avanzado, permitir una comunicacin mucho ms fluida,
que muchas veces en encuentros presenciales no sucede. Esta modalidad en lnea
favorecer el trabajo y el aprendizaje colaborativo de los docentes, conformndose as,
una comunidad de enseanza y aprendizaje que luego podr ser a su vez transferida a
sus
propias
prcticas.
Por otra parte, el hecho de que esta propuesta sea virtual, fomentar en los docentes la
autonoma surgida de la necesidad de adaptarse a este nuevo espacio, ya que al tener
que desenvolverse en este entorno desde el comienzo, tendrn que explorar, probar, y
encontrar su propio camino con la gua del tutor.
Distintos actores que participaran de la IEL y qu hace cada uno de

estos
Equipo de trabajo en la institucin seleccionada. Definicin de roles.
La misma estar formada por:
Un responsable de proyecto. Coordinador Itinerante de Ingls Prof. Juan Domingo
Martnez (Institucional)
Responsables de proyecto y gestiones administrativas para la validacin

provincial de dicho curso. (del Programa de Capacitacin)
Un lder o referente tcnico o facilitador TIC de la escuela.
Un referente pedaggico a eleccin por partes del director, segn perfil y relacin
con sus pares.
Tutores del curso estar a cargo de los responsables del proyecto. Patricia Sosa y
Vernica Wolgeschaffen durante el primer, segundo y sexto mdulo - Curatolo
Viviana y Martnez , tercero, cuarto y quinto mdulo -
Diseo formativo y desarrollo de contenido: Martnez Juan Domingo, Viviana

Curatolo, Vernica Wolgeschaffen y Patricia Sosa.
Diseo Martnez Juan Domingo - Moodle
Evaluacin de calidad- Comunidad educativa (responsables de proyecto, tutores,

directivos, docente, alumnos, padres).
Etapas de desarrollo de la propuesta

cules son las etapas que la conforman? cul es la secuencia de esas etapas?
ETAPA DE DIAGNSTICO
1. Implementacin de una Matriz o Mapa de Necesidades para indagar saberes previos
y definir expectativas de los docentes en relacin con el uso de las Netbooks.
2. Anlisis del problema y definicin de un plan de accin de acuerdo a las dimensiones
pedaggico/curricular y organizacional/operativo .
3. Anlisis del estado de situacin: fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas.
(Matriz FODA) Realizacin de encuestas, reuniones y entrevistas con todos los actores
involucrados.
PLANIFICACIN
1.
Organizacin de la estructura del equipo de trabajo. Definicin de roles.
2.
Definicin del Cronograma .
3.
Organizacin de la estructura comunicacional.
4.
Determinacin de niveles y grupos de capacitacin.
5.
Determinacin de Modelo Pedaggico-Tecnolgico.
6.
Modelo de tutoras.
7.
Definicin de la plataforma.
8. Seleccin y organizacin de contenidos, mtodos, medios y recursos. (Monitoreo y

10
evaluacin).
9. Definicin y organizacin del Proceso de Implementacin.
ETAPA DE DESARROLLO E IMPLEMENTACIN
Se pondr en marcha esta IeL teniendo en cuenta lo analizado en las etapas anteriores.
Se comenzar con un encuentro presencial en el que se trabajar y guiar a los
docentes en la exploracin del aula virtual (Moodle). Despus del encuentro presencial
intensivo, se comenzarn a trabajar con contenidos y actividades en lnea.
Durante todo el recorrido se llevarn a cabo actividades de evaluacin, autoevaluacin,
coevaluacin y seguimiento. Asimismo, se realizar el monitoreo del programa y
evaluacin de impacto, para generar los cambios y ajustes pertinentes, para luego poder
aplicar este tipo de capacitacin a una escala mayor, incluyendo todas las escuelas
rurales de la regin III, Cordillera y Meseta.
INDICADORES
cules son las expectativas que debern cumplirse mnimamente para considerar
que el resultado del proyecto ha sido exitoso?
En nuestra propuesta van a existir indicadores que nos determinarn la pertinencia e
impacto de la misma en la institucin que fue puesta en prctica:
Entonces las expectativas que se deberan cumplir mnimamente para que el proyecto
sea un xito deberan ser que los docentes hayan aplicado las netbooks, en propuestas
educativas concretas, integrando las TIC a sus prcticas diarias.
Que en la evaluacin integral los niveles de satisfaccin de la comunidad educativa sean
altos, al igual que los valores de impacto obtenidos.
Que hayan existido buenos niveles de comunicacin, organizacin y participacin.
Creemos que ha habido una evolucin positiva institucional (se ha generado un cambio)
11
en la incorporacin de las netbooks y de las nuevas herramientas de informacin y

comunicacin en las prcticas educativas.
DISEO PEDAGGICO
Modelo educativo, contenidos de aprendizaje (qu se espera aprendan los

participantes), actividades para los participantes (caractersticas generales), rol de las
TIC.
El solo hecho de que las aulas se pueblen de computadoras, la mera incorporacin de
las netbooks en las escuelas; no garantizarn cambios en las estrategias de enseanza
ni efectos sobre el aprendizaje: no siempre el uso de la tecnologa conduce a la
innovacin y la reflexin sobre la enseanza y el aprendizaje
El diseo pedaggico de nuestra IEL se basa en la concepcin que el conocimiento es
construido activamente por el sujeto, ubicado en un contexto y basado en la
interpretacin de la experiencia y en las estructuras de conocimiento previas, las cuales
se comparten entre los individuos, en un contexto poblado de intenciones, actitudes,
ideas e instrumentos.
En un modelo entendido bajo esta premisa es el alumno quien toma la responsabilidad
de construir significados, pero no en soledad sino a travs de la interaccin, tanto con el
docente como con sus pares, implicando la asimilacin de hechos como un proceso
coadyuvante que, a su vez, promueve la construccin de estructuras plenas de uso y de
significado.
Ensear es un proceso complejo atravesado por mltiples variables, acciones,
interacciones, incertidumbres, particularidades del entorno, etc., cuestiones que entran
en juego de manera simultnea y que hay que contemplar al momento de planificar
cualquier intervencin. Compartimos con lo expresado por Fenstermacher que puede
haber enseanza y no producirse aprendizaje, por lo tanto lo primero no conduce
necesariamente a lo segundo. Los procesos de enseanza y aprendizaje en los entornos
virtuales, los concebimos como un dilogo en colaboracin entre diferentes elementos

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que los conforman, entre los cuales el profesor/tutor debe poseer una capacidad de
estructurar, facilitar y guiar la interaccin que se produce para que de esta manera los
participantes construyan el conocimiento.
Nuestra IEL, est mediada por un entorno virtual en el que entran en juego, como
menciona Barber E, otros elementos que van a formar parte de las dinmicas de
construccin conjunta del conocimiento que son caractersticos del mismo y que generan
modos particulares de aprender. Entre esos elementos
podemos mencionar:
la
tecnologa, la conectividad, los contenidos y los recursos humanos, que integrados al

currculum , permiten un entorno de aprendizaje mas dinmico y participativo, por lo
tanto la clave de la educacin, ya no es la cantidad de conocimientos aprendidos, sino la
habilidad para usar el conocimiento y el "know-how" (saber- como).
Consideramos que a travs de nuestra propuesta las TIC encuentran su verdadero
lugar en la enseanza como apoyo al aprendizaje. Las tecnologas as entendidas, se
hayan pedaggicamente integradas en el proceso de aprendizaje, tienen su lugar en el
aula, responden a unas necesidades de formacin ms proactivas y son empleadas de
forma cotidiana. La integracin pedaggica de las tecnologas se enmarca en una
perspectiva de formacin continua y de evolucin personal y profesional como un "saber
aprender.
Nuestra visin es que la incorporacin de las TIC ha de hacerse con la perspectiva de
favorecer los aprendizajes y facilitar los medios que sustenten el desarrollo de los
conocimientos y de las competencias necesarias para la insercin social y profesional,
evitando de esta manera que la brecha digital genere estratos de marginacin como
resultado de la analfabetizacin digital.
Uno de los beneficios de la integracin de las TIC es las prcticas educativas es que nos
brindan la posibilidad de motivar a los aprendices y nos permite introducir nuevas
estrategias didcticas admitiendo de tal manera trasvasar la enseanza tradicional hacia
nuevas formas cuyo atractivo basa sus cimientos en la innovacin pedaggica.
Sin embargo, para obtener buenos resultados el docente debe conocer las
metodologas, estrategias adecuadas y todo aquello que subyace en el uso de las
diferentes herramientas que nos ofrece hoy la web 2.0. Esto exige un cambio de rol en el
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profesor y en el alumno. El profesor no puede seguir ejerciendo sus funciones

tradicionales discursivas a la hora de instruir al alumno, por el contrario deber construir
sus clases desde el pragmatismo, convencido y persuadiendo que lo tcnico es
inminentemente prctico.
Nos proponemos con esta capacitacin lograr procesos formativos, significativos y
bsicamente colaborativos, utilizando en las actividades todas aquellas herramientas de
la Web 2.0 tiles a este respecto. En la primera etapa de nuestra IeL, abordaremos lo
explicitado en los mdulos 1, 2 y 3 que se detallan a continuacin:
MDULO 1
Las netbooks en la escuela
Introduccin
En el recorrido de este mdulo se presentarn algunos aportes tericos y actividades
que permitan a los capacitandos reflexionar sobre la integracin de las TIC en las
prcticas educativas con la utilizacin de las netbooks y la exploracin del aula virtual en
la que trabajarn (Moodle). Se abordarn tambin cuestiones relacionadas con su uso e
implementacin en el contexto educativo y sus efectos en los modos de ensear y
aprender; y el rol del docente y de los alumnos en estos nuevos escenarios.
Objetivos
Explorar y utilizar adecuadamente todos los dispositivos del aula virtual en la que
se desarrollar esta propuesta.
Reflexionar sobre el uso de las Tic en la prctica educativa y los temores y

desafos que pueden suscitarse a raz de su implementacin.
Reflexionar y analizar las propias concepciones acerca de los roles del docente y
del aprendiz en la incorporacin de las nuevas tecnologas al contexto educativo.
Contenidos
Las TIC en las prcticas educativas. Temores e incertidumbres acerca del uso e
implementacin de las TIC en el aula.
El aula virtual en Moodle (este contenido se abordar implcitamente a travs de

la metodologa de aprender haciendo)
14
Roles del docente y el aprendiz en estos nuevos escenarios.
Software de gestin de clases y sus posibilidades para la educacin.
MDULO 2
Internet como recurso educativo
Introduccin
En este mdulo se propondr a los capacitandos realizar una aproximacin a la
utilizacin de Internet como recurso educativo. Asimismo, se presentar y ahondar en
el concepto de Web 2.0. Se intentar proporcionar las herramientas necesarias para una
bsqueda criteriosa en la Internet, con el propsito que desarrollen las competencias
bsicas no slo para el manejo de la informacin, sino tambin para la lectura crtica en
la Internet. Se presentarn adems, herramientas de la Internet (de comunicacin y
otras) con el fin de que puedan integrarlas en su prctica significativamente. A modo de
cierre, los capacitandos trabajarn sobre la elaboracin de proyectos colaborativos y su
implementacin en el aula.
Objetivos
Desarrollar las competencias bsicas necesarias para llevar a cabo bsquedas

criteriosas en la Internet y la identificacin de fuentes confiables y su lectura
crtica.
Apropiacin de los conceptos e implicancia en la educacin de la Web 2.0.
Profundizar sobre el uso de Internet como recurso educativo y utilizar algunas

herramientas de la Web 2.0 para potenciar la enseanza.
Contenidos
Concepto de Web 2.0.
Bsqueda en Internet. Identificacin de fuentes confiables. Creacin de

competencias para el manejo de informacin. Lectura crtica en Internet.
MDULO 3 "Herramientas 2.0, trabajo colaborativo y su aplicacin en educacin"

15
Introduccin
En este mdulo vivenciarn el trabajo colaborativo en la red, a travs de la utilizacin de
diferentes herramientas sociales. No solo se los inducir a la reflexin permanente, a
travs de las diferentes actividades, sino que tambin evidenciarn la aplicabidad
pedaggica, que les pueden brindar las diferentes herramientas presentadas en el
mdulo. A modo de cierre los capacitandos trabajarn sobre la elaboracin de proyectos
colaborativos y su implementacin en el aula.
Objetivos
Reflexionar acerca del uso de las distintas herramientas sociales, y su

aplicabilidad, en educacin.
Adquirir habilidades bsicas para manejar, herramientas web 2.0, posibles de ser
aplicadas en trabajos colaborativos en red, en sus prcticas educativas con las
netbooks
Utilizar herramientas de la Web presentadas en el mdulo para el diseo e

implementacin de proyectos colaborativos.
Vivenciar el trabajar con el otro, construyendo juntos, en forma emptica y crtica.
Llevar a los docentes a abandonar la soledad del aula, para empezar a construir
junto a otros sus clases
Contenidos
Herramientas de Internet: Herramientas sociales: blogs, wikis, y podcasts: cmo

implementarlos, aplicaciones educativas. Herramientas de GOOGLE.
Proyectos con TIC.
16
Este curso ser evaluado de forma procesual y con la produccin del proyecto final.
Se considerarn:
Haber cursado todos los mdulos.
Tener realizadas todas las actividades en tiempo y forma.
Haber participado en los foros de trabajo.
Formas de trabajos grupales e individuales.
Producciones de proyecto final.
Valoracin del curso:
Los conceptos con los que sern valorados los cursos sern con: Bueno-Muy
Bueno-Excelente. En el caso de que el trabajo no cumpla con los requisitos
mnimos para ser aprobado el trabajo final, el cursante tendr la oportunidad para
rehacer su trabajo dentro de los 15 das siguientes de recibida la correccin del
mismo.
La valoracin final ser el resultado del desempeo del participante durante la

cursada, teniendo en cuenta no solo el concepto del trabajo final, sino de su
intervencin y aporte en los espacios de comunicacin y trabajo
Cronograma estimativo
MDULO
I
CONTENIDOS
PLAZOS
-Las TIC en las prcticas Desde el 1 de Abril

educativas. Temores e
hasta el 15 de Abril
incertidumbres acerca
del uso e
implementacin de las
TIC en el aula.
-El aula virtual en
Moodle (este contenido
se abordar
implcitamente a travs
de la metodologa de
aprender haciendo)
17
-Roles del docente y el

aprendiz en estos
nuevos escenarios.
II
-Software de gestin de
clases y sus
posibilidades para la
educacin.
-Concepto de Web 2.0
-Bsqueda en Internet.
Identificacin de fuentes
confiables.
Desde el 16 de Abril
hasta el 13 de Mayo.
-Creacin de
competencias para el
manejo de informacin.
Lectura crtica en
Internet.
III
-Herramientas de
Internet: blogs, wikis,
podcasts y herramientas
de Google. Cmo
complementarlos,
aplicaciones educativas.
Desde el 14 de Mayo 19
de Agosto.
-Proyectos con TIC
TRABAJO INDIVIDUAL: TIEMPO DE RECREO!!! VOLVIENDO A

NUESTRA NIEZ!!!!!
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Ttulo de la IEL: Netbooks en la escuelay ahora qu hacemos?
Destinatarios: Docentes de la Escuela Rural Secundaria N 97 de Al dea las Pampas

Etapa: Mdulo II
Contenidos:
Google Docs
Trabajo colaborativo
Wikis
Escritura colaborativa
El guin Radiofnico
Los Podcasts
Objetivos:
Vivenciar el trabajar en forma colaborativa, para luego poder aplicarlo en la

realidad ulica desde la experiencia y lo terico.
Reflexionar acerca del uso de las distintas herramientas sociales en educacin.
Adquirir procedimientos para trabajar con las herramientas propuestas a travs de

un uso significativo y vivencial de de las mismas.
Valorar y considerar que en el mundo de las NTIC siempre necesitaremos de los

dems.
La actividad a realizar llevar un trabajo de cuatro semanas. Se les proporcionar a los

docentes cuatro cuentos diferentes, de los cuales debern elegir uno para trabajar y
escribir un guin en forma colaborativa, actualizndolos a un contexto del siglo XXI, para
luego darle vida a dichas producciones en voz. Al mismo tiempo que los participantes
vayan realizando las actividades tendrn como lectura obligatoria diferentes textos
sobre el trabajo colaborativo, los podcasts, escritura colaborativa y uso de las wikis, para
19
que de esta manera puedan ir contrastado la teora con la prctica, en la cual se

encontrarn inmersos durante las diferentes actividades a lo largo de las cuatro
semanas. Habrn actividades en las cuales los docentes debern tomar decisiones en
conjunto, estas decisiones debern ser tomadas
en sus oficinas correspondientes,
como as tambin debern generar foros de discusin sobre los diferentes temas que se
vayan planteando en el grupo. Funcionar como una radiografa de cada uno de los
pasos que el grupo vaya dando.
La ante ltima actividad ser darle voz a sus adaptaciones de los cuentos, los docentes
trabajarn colaborativamente, y se les dar unas cuantas herramientas, no con el fin de
abrumar a cada uno de los docentes, sino con el objetivo que ellos puedan distribuirse
las actividades y ver que el trabajo en grupo y el conocimiento de los dems que uno no
puede tener, ayudar enormemente a la hora de generar un trabajo, un proyecto, etc.
En la ltima actividad, todos debern haber utilizado Audacity, pero no as MovieMaker
Youtube Upload de un archivo a Youtube y al libro de Moodle. Para realizar los
diferentes pasos y llegar a la presentacin final
los profesores debern realizar la
distribucin de cada una de las actividades de acuerdo a los conocimientos previos de

cada uno de los integrantes. El objetivo de esta actividad es llevarlos a reflexionar y ver
que la Web 2.0 ofrece una gran variedad de herramientas y que no es necesario saber
utilizarlas todas y que con ayuda de los dems podremos lograr grandes producciones a
la hora de trabajar en equipo.
Descripcin detallad de las actividades a realizar durante las cuatro semanas de

Volviendo a nuestra niez
SEMANA DE BIENVENIDA
20
LOS INVITO A RETROCEDER EN EL TIEMPO

A RECORDAR ESOS TIEMPOS DE NIEZ
ESOS TIEMPOS EN LOS CUALES MUCHOS DE NOSOTROS SOABAMOS A SER
PRINCESAS A SER HEROES
!QUE TIEMPOS!
DURANTE ESTAS CUATRO SEMANAS LOS INVITO A VOLAR Y DIVERTIRNOS
PERO EN GRUPO, NO EN LA SOLEDAD DE NUESTRAS HABITACIONES...
En esta primera etapa se les presentar a los alumnos el tema a abordar durante las
prximas cuatro semanas. Tambin se les brindar material terico sobre las diferentes
herramientas que se utilizarn y sobre trabajo colaborativo, esto les permitir ir
avanzando con la teora y la prctica al mismo tiempo, para luego en una reflexin final
poder contrastar su experiencia vivida con la teora.
Las wikis como herramientas educativas
APRENDIENDO EN CUALQUIER LUGAR: EL PODCAST EDUCATIVO Isabel M

Solano Fernndez y M Mar Snchez Vera -Universidad de Murcia (Espaa)
El guin radiofnico. Ral Fabricio Torres
ESCRITURA
COLABORATIVA
EN
LNEA.
UN
ESTUDIO
PRELIMINAR
ORIENTADO AL ANALISIS DEL PROCESO DE CO-AUTORA Alfonso Bustos

Snchez
UN ACERCAMIENTO AL TRABAJO COLABORATIVO - Patricia Elizabeth Glinz

Frez
PRIMER SEMANA DE TRABAJO

21
En la primera semana de trabajo se los invitar a los docentes a retroceder en el tiempo

y ver cuatro cuentos de su infancia, para luego poder elegir con que cuento les gustara
trabajar, durante las siguientes tres semanas. Utilizarn por primera vez una Wiki, que
se encuentra dentro de la plataforma Moodle. La actividad ser muy sencilla,
simplemente poner su nombre para participar de ese grupo. El objetivo es que los
docentes vean otra forma que se pueden organizar los grupos, y que luego esto pueda
ser til para sus clases. Este ser el primer contacto que tendrn con una wiki.
Una vez conformados los grupos, se esperar para comenzar a trabajar durante la
siguiente semana.
SEGUNDA SEMANA
En esta semana, una vez conformados los grupos, los docentes comenzarn a crear su
guin, adaptando el cuento elegido a la actualidad, en donde debern utilizar palabras
como facebook, celular, mensajear, etc. Los docentes trabajarn en documentos de
GOOGLE DOCS, los cuales han sido creados por los responsables del curso y de esta
manera podrn empezar a trabajar con su guin. En este segundo contacto con las
wikis, se generar un espacio de un trabajo mucho ms profundo, en el cual
experimentarn sensaciones tales como el enojo al ver que una frase de ellos
desaparece, el poder tratar de entender que quiso poner un compaero, el tener que
llegar a acuerdos. Para poder llegar a acuerdos podrn discutir tambin en sus oficinas.
Las mismas han sido creadas con el objetivo de ver en ms profundidad cmo se
organiza el grupo, que problemas se suscitan y poder intervenir a tiempo, si se
observase un descontento en el grupo. Tambin ser un lugar en donde se podr ver el
crecimiento del grupo. Para esta actividad tendrn una semana.
TERCER SEMANA
22
Durante esta semana se crear un espacio de reflexin, en donde los docentes volcarn
sus sensaciones del trabajo realizado durante la confeccin del guin.
Luego de esta discusin se les dar la segunda consigan principal, en la cual los
docentes debern a travs del uso de Audacity, le darn voces a sus cuentos
adaptados. Para crearlo debern repartirse cada uno una parte, grabarla, guardarle en
MP3, para luego poder enviar dicho archivo al docente que se encargar de editar en
MovieMaker el video y luego que dicho video sea subido a YouTube y por ltimo que
este pueda ser insertado en el libro final. Este video no ser un video de imgenes, sino
que un video de sonido, Esta ser el primer contacto con este programa, que se utilizar
en las prximas clases. Tanto MovieMaker como Audacity son herramientas que vienen
incluidas dentro de las netbooks con las que hoy cuentan los colegios.
La primera tarea de realizar las grabaciones, estar a cargo de todos. En las actividades
restantes, los docentes debern discutir en sus oficinas, quien ser responsable de cada
una de ellas para la confeccin final del radio teatro. El objetivo es que puedan observar
que el trabajo el grupo lleva a buen puerto, y que uno no necesita aprender todo lo que
exista en la red, sino que todos podemos colaborar entre todos para llegar a un buen
resultado y el aprender en grupo lleva a que el resultado de nuestros aprendizajes ser
mucho ms rico, que hacerlo en la soledad de nuestras aulas.
CUARTA SEMANA
Durante esta cuarta semana los docentes tendrn la oportunidad de compartir los
trabajos con sus compaeros, como as tambin de poder reflexionar sobre todo el
trabajo realizado y contrastarlo con la bibliografa obligatoria brindada. Y de esta
manera, que puedan ver que la teora es importante, siempre y cuando la misma vaya
acompaada con la prctica.
Esta semana, ser una semana de descanso, en cuanto al uso de nuevas herramientas
y realizacin de trabajos relacionados con las nuevas tecnologas. Si ser una semana
de reflexin profunda
la cual
los llevar a re pensar sus prcticas y las posibilidades
que hoy brindan las herramientas de la Web 2.0 para un trabajo ms significativo dentro
23
de sus clases. Seguramente esta reflexin dejar una puerta abierta en algunos
docentes para dar sus primeros pasos en la innovacin Educativa en Nuevas
Tecnologas.
La actividad se encuentra en: (primer borrador)
http://juanylasntic.mdl.gnomio.com/course/view.php?id=3
Usuario: juandomingo
Contrasea: Juan2010*
Ensamble con el trabajo en grupo y modificaciones luego de la evaluacin de diferentes

compaeros
http://ielflacso.mdl.gnomio.com
Usuario: admin
Contrasea: Flacso2011
MONTAJE Y ACTIVIDADES TIEMPO DE RECREO! VOLVIENDO A NUESTRA NIEZ!!!!

24
SEMANA UNO
PRESENTACIN DE LA SEMANA BIBLIOGRAFA PRESENTACIN DE CUENTOS
TRADICIONALES
25
! Qu recuerdos! No?
Ahora debern elegir con que cuento les gustara trabajar. Vamos a crear un tipo de
radio novela, pero ser una adaptacin del cuento que ustedes escojan para trabajar.
Para elegir el cuento, con el cual deseamos trabajar, hagan click sobre uno de los cuatro
links de abajo. Para agregar sus nombres simplemente encontrarn, cuando entren, un
recuadro en blanco en donde escribirn sus nombres, no puede haber ms de 4
participantes. Si los grupos estn completos, busque en los otros!
SEMANA DOS
26
Escritura de guin Colaborativo Lectura obligatoria de la semana: Guin Trabajo
Colaborativo Escritura Colaborativa
La consigna de esta semana es:

Luego de haber formado los grupos debern hacer click sobre el cuento que hayan
elegido. Los llevar a un documento de Google DOC. En el mismo podrn comenzar a
escribir una adaptacin de dicho cuento para crear en vez de una radio-novela un radiocuento, transformando a los personajes en personajes del siglo XXI. Se sugiere la
lectura de ESCRITURA COLABORATIVA EN LNEA. UN ESTUDIO PRELIMINAR
ORIENTADO AL ANALISIS DEL PROCESO DE CO-AUTORA como as tambin EL
GUIN RADIOFONICO
Mientras lo van armando tengan en mente que este radio-cuento no podr durar ms de
diez minutos y en el debern intervenir todas sus voces.
A trabajar y buena semana!
En dichas adaptaciones no podrn faltar estas palabras!
google
27
facebook
blog
el celu
e-mail.
etc.
FORO CLASE TRES
Cuanto
28
trabajo!
cuantas
producciones!
Cuantos
recuerdos!
Y sobre todo cuantas manos trabajando en un solo trabajo. Nos gustara cuenten sobre:
la experiencia sobre el trabajo realizado la semana anterior y que las mismas

sean sustentadas con la bibliografa sobre TRABAJO COLABORATIVO - WIKI. Si
bien usamos una nueva herramienta de Google, los Google DOC, estos al ser
compartidos pueden tener la misma funcin que una wiki.
Qu viabilidad le ven el uso de las wikis en sus clases
Qu sintieron cuando vean que sus palabras desaparecan y eran reemplazadas

por otras
SEMANA TRES
29
Grabacin del guin edicin compartiendo guin reflexin
Grabando en forma individual el guin en Audacity
Ahora s, tenemos todo instalado y listos para trabajar!! Cmo trabajaremos?
Preparando nuestros audios individuales

1. repartirse las partes del guin que crearon la semana pasada y grabar cada uno
la parte que le toc

2. Cada uno no puede superar el minuto 1.50. Recuerden ver el tutorial sobre como
grabar con Audacity si se encuentran con alguna dificultad a la hora de grabar y

descargar dicho archivo.
A editar y publicar nuestra Radio cuento youtube movimaker - moodle
A SEGUIR EL LIBRO PASO POR PASO, NO SALTEARSE NINGN PASO NI

30
ADELANTARSE, POR FAVOR! YA ESTAMOS A PUNTO DE ARMAR TODO EL RADIO

TEATRO.
Las herramientas que hoy nos ofrece la web 2.0 son muchas y seguramente ser
imposible poder utilizar a todas y es por eso que a partir de ahora nos repartiremos las
tareas, para que de esta manera podamos tener nuestro trabajo final. En las siguientes
pginas del libro veremos dos programas con los cuales se trabajar para completar el
trabajo de estas cuatro semanas MovieMaker y Youtube.
31
32
A estar alguna habrn recorrido como se trabaja en MovieMaker, Youtube y Moodle. Y

seguramente los que estaban atrasados en estos momentos tienen sus podcasts para
armar la versin final hablada del cuento. Ya estamos a dos pasos de culminar la radionovela. Si bien utilizaremos MovieMaker y el mismo es para realizar videos, esta vez lo
utilizaremos para editar nuestra radio novela, por lo tanto no necesitarn utilizar
imgenes ni realizar efectos especiales. Bueno es hora de dar los pasos finales y
tendrn que decidir en sus oficinas los siguientes pasos (una sugerencia, que lo realice
quien se sienta ms seguro o haya tenido experiencia con estas herramientas):
a) Quin hace el armado en Moviemaker (enviar cada integrante su podcast)
b) Quin sube el video a Youtube (el editor luego de terminado el video debe
enviar el trabajo de no ms de 10 minutos a quien estar a cargo del subir
el video a Youtube.
c) Quin sube el video de Youtube a la plataforma (Una vez que este el
trabajo final en Youtube, quin lo subi debe enviar la url para que el
encargado de subirlo a Moodle lo haga)
3. El encargado subir el Video al libro. ADAPTACIN DE CUENTOS
TRADICIONALES 2011
Esperamos sus trabajos para la prxima semana!

SEMANA CUATRO
33
Compartiendo nuestras producciones reflexiones finales
FORO CLASE CINCO

34
Seguramente alguno de ustedes no conoca lo que era trabajar con un PODCAST.

Como as tampoco todos saben cmo subir un trabajo a YOUTUBE, o crear una
presentacin con MovieMaker, y/o incrustar un video en nuestra plataforma.
Nos gustara nos comenten que les pareci esta experiencia vivida en estas cuatros
semanas, un trabajo que se realiz en forma colaborativa. Cada uno puso al servicio de
los dems sus conocimientos, para que de esta manera puedan terminar la consigna
asignada. No?. De la misma manera lo hacemos en la vida fuera de la escuela.
Aplicamos esto en nuestras clases? En donde cada alumno pueda sentirse importante
con lo que sabe hacer y no sentir fracaso al no poder hacer lo que hace el compaero.
Esta
forma
de
trabajo
en
que
podra
beneficiar
en
nuestras
clases?
Recuerden participar comentando como mnimo dos comentarios de sus compaeros.

Los esperamos para participar en la prxima actividad y continuar creciendo
colaborativamente.
Tarea
de
reflexin
final
en
grupo
cierre
de
la
actividad.
35
En esta actividad debern escribir un texto que funcionar como introduccin para los
futuros colegas que trabajarn en esta misma actividad, pero en la cohorte siguiente, en
el cual deber constar la importancia del trabajo colaborativo, la escritura colaborativa y
el uso de las herramientas de la web que acompaan esta propuesta. El trabajo deber
tener entre 800 y 1300 palabras, debern volcar en la misma tanto su experiencia
personal como as tambin la bibliografa leda durante estas cuatro semanas. Dicho
escrito deber ser realizado en forma colaborativa y los grupos estn conformados de la
siguiente manera: Gurpo A: Grupo B: Grupo C: etc., (cada uno de los grupos
ser conformado por un participante de cada uno de los grupos que se conformaron
durante la primer semana de trabajo). Para la realizacin de este trabajo debern
considerar los siguientes interrogantes:
En que beneficiara la integracin de las TIC en mis futuras clases? - Son realmente
las TIC beneficiosas por el hecho mero de utilizarlas en nuestras clases? - En qu
beneficiara el trabajo colaborativo en mis propuestas pedaggicas y en cules son los
puntos que hacen que este sea superador al trabajo individual? El escribir en lnea y en
forma colaborativa es realmente productivo para cada uno de los participantes y en qu
manera impacta en el proceso de enseanza y aprendizaje? El distribuir actividades
para lograr un objetivo en comn, en este caso el culminar con una tarea, puede ser de
utilidad para el alumno, teniendo en cuenta que socialmente necesitamos de otros para
resolver
diferentes
problemticas
que
se
nos
presentan
en
la
vida?
La presentacin de esta actividad deber ser realizada dentro de dos semanas, por
favor, recuerden que el da de junio es el da de entrega, luego de ese da se cerrar
el foro de la tareas. Un solo participante estar encargado de subir la actividad.
Buena semana les desea el Equipo de capacitacin. Felicitaciones por el excelente

trabajo realizado en estas cuatro semanas!!!
36
Si quieres construir un barco, no empieces por buscar madera, cortar tablas o

distribuir el trabajo, sino que primero has de evocar en los hombres el anhelo de
mar libre y ancho.
Antoine De Saint Exupery
Bibliografa:
37
Barber, E. (coord) (2001). La incgnita de la educacin a distancia (captulo 2).

Barcelona: Cuadernos de educacin. ICE-Horsori.
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Henry, Jim y Meadows, Jeff. Un curso virtual totalmente fascinante: nueve
principios para la excelencia en la enseanza en lnea.
Enrquez Vzquez, Larisa y Hernndez Gutirrez, Myrna. Un modelo para el
Diseo Instruccional de cursos.
Bates, A. W. (1999). La Tecnologa en la Enseanza Abierta y la Educacin a
Distancia. Trillas, Mxico. Cap. 1 pp. 15-36.
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Castells, Manuel (2001) La Galaxia Internet. Aret: Barcelona. 4. Comunidades
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LLORENTE CEJUDO, El tutor en e-learning: aspectos a tener en cuenta. De:
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Chacn (Ed.), Metodologas de la Educacin a Distancia (Vol. Captulo 6). Madrid,
Espaa: Fodepal.
Snchez Soto, Javier. El chat en la tele enseanza: implicaciones comunicativas
y la oportunidad de un enfoque didctico, material del Grupo de Investigacin de
Tecnologa Educativa de la Universidad de Murcia.

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1

Carpeta de productos Finales

Especializacin en Educacin y Nuevas

Alumno: Juan Domingo Martnez

1.1 Lecciones aprendidas

2. NETBOOKS EN LAS ESCUELAS Y AHORA QUE HACEMOS?

2.2 Problema a atender

2.4 Propuesta detallada

2.4.1 Por qu es valiosa en Lnea?

2.4.2 Distintos actores que participan de la I.E.L

2.5 Etapas de desarrollo de la propuesta

2.5.1 Etapa de diagnstico

2.5.3 Etapa de desarrollo de implementacin

mnimamente para considerar que el

resultado ha sido exitoso?

2.8 Mdulo 1 Las netbooks en la escuela

2.9 Mdulo 2 Internet como recurso educativo

2.10 Mdulo 3 Herramientas 2.0, trabajo colaborativo y su

Alumno: Juan Domingo Martnez

2.11 Formas de evaluacin y Acreditacin

2.11.1 Valoracin del curso

2.12 Cronograma estimativo

3. Trabajo Individual - Tiempo de Recreo!!!! Volviendo a

3.3 Semana de Bienvenida

3.4 Primer semana de trabajo

3.5 Segunda Semana de trabajo

3.6 Tercer semana de trabajo

3.7 Cuarta semana de trabajo

4. Montaje y Actividades - Tiempo de Recreo!!!! Volviendo

4.2 Semana 2 Preparacin del Guin Colaborativo

4.3 Semana 3 Grabacin y Edicin

4.3.1 Grabando en forma individual el guin en Audacity

4.3.2 A editar y publicar nuestro Radio-Cuento YouTube

4.4.1 Compartiendo nuestras producciones foro de

Alumno: Juan Domingo Martnez

las intervenciones en lnea,

transformando la Educacin en Lnea en verbo, un verbo cargado de significado, de interaccin y de

El diseo de proyectos de educacin a distancia. Buenos Aires. La Cruja. 205

Alumno: Juan Domingo Martnez

El reto no se encuentra tanto en desarrollar los cursos

otros. Interacciones que debern estar presentes en las diferentes actividades

La incgnita de la educacin a Distancia, Barcelona: ICE-Horsori

La tecnologa en la enseanza abierta y la Educ. a Distancia.

Alumno: Juan Domingo Martnez

NEBOOKS EN LA ESCUELA Y AHORA QUE HACEMOS?

Netbooks en la escuela...Y ahora qu hacemos?

El problema que contempla nuestra propuesta es la falta de capacitacin para

Alumno: Juan Domingo Martnez

Si bien no han recibido capacitacin, algunos docentes, trabajan en plataformas

Es esto una verdadera integracin de las NTIC a la prctica docente? Es

sino tambin integrando metodologas no tradicionales con

Alumno: Juan Domingo Martnez

La virtualidad nos permite establecer una particular forma, no solo de presencialidad

institucional (brindando orientacin, apoyo, gua y capacitacin), sino de superar

Distintos actores que participaran de la IEL y qu hace cada uno de

Responsables de proyecto y gestiones administrativas para la validacin

Un lder o referente tcnico o facilitador TIC de la escuela.

Alumno: Juan Domingo Martnez

Diseo formativo y desarrollo de contenido: Martnez Juan Domingo, Viviana

Diseo Martnez Juan Domingo - Moodle

Evaluacin de calidad- Comunidad educativa (responsables de proyecto, tutores,

Etapas de desarrollo de la propuesta

Organizacin de la estructura del equipo de trabajo. Definicin de roles.