As modalidades da avaliao

1. A avaliao diagnstica
No incio de cada momento importante do ensino/aprendizagem
(ano lectivo, perodo escolar, unidade de ensino/aprendizagem),
importa verificar primeiro os nveis de aprendizagem dos alunos,
de modo a tomar esses nveis como referncia para a
planificao. Esta verificao designa-se de avaliao de
diagnstico.
No incio do ano lectivo esta avaliao fundamental para
verificar as caractersticas sociolingusticas e psicolingusticas
dos alunos, os seus conhecimentos e capacidades. um trabalho
que dever ter sentido tambm para o aluno e permitir-lhe, por
um lado, comprovar os seus prprios conhecimentos
relativamente matria de ensino e, por outro lado, implic-lo
na participao da aprendizagem e na auto-avaliao do seu
progresso ao longo da unidade, assim como lev-lo a verificar
que uma nova aprendizagem depende sempre de conhecimentos
anteriores.
No documento da R.C.E.S. refere-se, alis, a possibilidade de
haver nos programas do 10. Ano," um mdulo inicial no qual se
incluem conceitos prvios considerados essenciais e
estruturantes das disciplinas em causa" (p. 32) a serem
trabalhados no incio das aulas, servindo este mdulo para
diagnosticar dificuldades que eventualmente se venham a
verificar. Na disciplina de Lngua Portuguesa, este momento
reveste-se de particular importncia, importando obter uma
informao variada acerca do aluno e tomar decises adequadas
face ao diagnstico que se vai obtendo.
Procedimentos :
o

Formular perguntas ou realizar questionrios para conhecer

expectativas e interesses acerca dos novos contedos e mtodos
de trabalho;
Propor imagens ou textos sugestivos (de imprensa escrita ou
falada, publicidade, dos manuais, de autores), coment-los e
debat-los em grupo, relacionando-os com os contedos que se
vo abordar;

Solicitar produes escritas e orais para verificar se o aluno sabe

organizar as ideias, exprimir-se de acordo com a natureza do
tema, usar frases correctas, no plano sintctico e morfolgico;

Organizar fichas relativamente ao funcionamento da lngua que

informem se o aluno domina as regras de ortografia, de
pontuao, se compreende e analisa os processos de formao

de palavras ou as relaes morfolgicas e sintcticas entre

palavras, nas frases.
o

....
Decises possveis:

Adaptar a planificao face ao conhecimento obtido,

estabelecendo uma progresso adaptada aos alunos que os ajude
a consolidar saberes prvios e a adquirir os novos;
Realizar actividades que conduzam superao de dificuldades
diagnosticadas;

Sugerir, em reunio de Conselho de Turma, aulas de apoio.

...

1. A avaliao Formativa
A avaliao formativa tem uma funo de regulao permanente
do processo de ensino-aprendizagem, isto , visa essencialmente
assegurar a todo o momento a adequao desse processo
realidade turma, aluno, professor, recursos. Pela avaliao
formativa, o professor acompanha de perto o aluno, assegura-se
das suas aprendizagens em cada momento, identifica os seus
pontos fortes e fracos a fim de lhe fornecer as orientaes que
se impem e de o motivar para o prosseguimento da sua
aprendizagem. As decises que decorrem da avaliao formativa
so de ordem pedaggica e no so definitivas. Elas visam
informar o aluno, os pais do aluno, o professor sobre o que
necessrio corrigir ou melhorar e sobre as medidas a tomar para
o conseguir.
Para a recolha de dados que permitam a regulao do processo,
o professor pode recorrer a toda a gama de meios de avaliao
ao seu alcance:
Procedimentos:
o
o

Observao directa e repetida do trabalho em aula;

Observao dos cadernos dirios;

Correco na sala de aula de trabalhos realizados pelos alunos,

individualmente ou em grupo (comentrios de textos;
questionrios orais e escritos; composio escrita; resumos;
exerccios sobre funcionamento da lngua...);

Organizao de debates, discusses, exposies orais;

Fichas de compreenso de leitura de textos;

Redaco de documentos prticos (cartas, inquritos, fichas);

Comentrio de um documento escrito, visual ou sonoro;

Aplicao de breves testes escritos para comprovar a aquisio

de contedos especficos da unidade de trabalho;

Fichas de auto-avaliao fornecidas ao aluno.

...

Na ptica da avaliao formativa, a condicionante essencial a

inteno com que feita a recolha de dados; por isso, o
procedimento a privilegiar ter em conta a informao que se
quer recolher.

Mas, para que a avaliao formativa seja verdadeiramente

formadora, ela deve contribuir para a autonomia do aluno.
Assim, o professor disponibilizar meios para que o aluno avalie
com regularidade os seus prprios avanos na aprendizagem.

Como? Pondo ao servio de cada aluno, antes, durante ou aps

uma parte importante da matria, instrumentos de autoavaliao formativa que constituam referenciais de um perfil do
desempenho esperado, permitindo-lhe identificar por si prprio
os seus pontos fortes e fracos e efectuar os ajustamentos
necessrios.

Decises possveis:

Os dados recolhidos e interpretados permitiro, por um lado,

adoptar medidas (para o grupo turma ou para alguns alunos) que
ajudem a superar as dificuldades que se vo detectando e, por
outro, dar informao ao professor sobre o seu prprio trabalho.
Assim, poder ser necessrio:

Prever actividades de enriquecimento para os alunos que tm um

aproveitamento superior ao mdio;

Planificar actividades de reforo para os alunos que demonstrem

debilidades, ainda que passageiras;

Realizar actividades correctivas e exerccios suplementares para

os alunos com dificuldades de aprendizagem;

Solicitar apoio individual para os alunos que dele caream;

Introduzir novos materiais e recursos didcticos nas aulas;

Reformular estratgias de trabalho;

...

2. A avaliao sumativa

A avaliao sumativa consiste num balano do que o aluno

aprendeu e quer-se globalizante. Ela deve reflectir a sntese das
aprendizagens realizadas no perodo a que diz respeito:
conhecimentos, competncias, capacidades e atitudes do aluno.
Tal como acontece na avaliao diagnstica e formativa, a
avaliao sumativa no ensino-aprendizagem da Lngua
Portuguesa deve necessariamente incidir nos seguintes domnios
de conhecimento: ouvir, falar, ler, escrever. Decorre daqui, se
outras razes no houvesse, que o professor dever recorrer a
procedimentos diversificados de avaliao, sendo o teste de
papel e lpis um desses instrumentos, mas no o nico, nem o
privilegiado.
Indicam-se, a seguir, alguns exemplos de procedimentos de
avaliao, cada um deles susceptvel de variantes diversas.
Procedimentos:
o
o

Exerccios de compreenso oral;

Exerccios de produo oral;

Exerccios de leitura;

Exerccios de compreenso escrita;

Exerccios de produo escrita (reconto, descrio,resumo,

composio utilitria, relatrios...);

Trabalho em pequeno grupo;

Testes escritos globais que incidam sobre uma ou vrias unidades

didcticas.

...
Decises possveis:

Atribuir, segundo escalas acordadas, uma classificao que

exprima o nvel de aprendizagem de cada aluno;
Promover um balano do aproveitamento de cada aluno;

Servir de base para a certificao de competncias dos alunos;

...

Os dados recolhidos pela avaliao sumativa podem, igualmente,

ser mobilizados para a tomada de deciso sobre o que fazer a
seguir, tambm servindo para:
o

Determinar actuaes de ajuda aos alunos com rendimento

pouco satisfatrio;

Considerar os resultados para decidir sobre os contedos,

metodologias e recursos a abordar no prosseguimento da
aprendizagem.