MDULO
SISTEMAS DE GESTIN PARA EDUCACIN MEDIADOS POR TIC
DOCENTE
JUAN CARLOS REYES FIGUEROA
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
FACULTAD DE EDUCACIN
MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA
BUCARAMANGA
2014
CARACTERSTICAS
Modelo basado en la
direccin
de
la
Institucin Educativa
por un rector como
autoridad
central,
bajo un conjunto de
normas internas y un
control externo.
Concepcin
del
cambio
educativo
como resultado de
los
proyectos
impulsados desde el
Estado.
Predomina
una
actitud legalista y una
fuerte rigidez.
Estratgicoparticipativo
Trabajo
mancomunado
de
los
actores
educativos.
Proceso de cambio
educativo concebido
como una cadena o
sucesin
de
situaciones, inmersas
en una trama social
donde coexisten y
pugnan
diferentes
fuerzas.
VENTAJAS
Planear,
organizar,
coordinar
controlar.
Delegacin
funciones
de
Normas
que
facilitan
proyectos.
Instituciones
abiertas
al
cambio.
Direccin
asamblearia.
Trabajo
colaborativo
y
responsabilidades
compartidas.
Gestin
horizontal.
Los
administradores
planifican
y
DESVENTAJAS
BENEFICIOS
Organizaciones
cerradas
y
resistentes
al
cambio.
Proyecta lo que
se va a trabajar
a largo plazo.
Direccin
autoritaria
con
sobrecarga
de
tareas
administrativas.
Se
enfoca
estrictamente en
la
visin
institucional.
Dificulta
la
adaptacin a las
cambiantes
condiciones
del
entorno.
No se promueve la
participacin de los
actores
involucrados en la
realidad educativa.
Escasos vnculos
con el medio y con
otras
organizaciones.
Sobrecarga
de
tareas
administrativas.
Falta de medios de
movilidad
para
recorrer, a veces,
grandes distancias
que existen entre
los
establecimientos.
Demanda
un
mayor compromiso
y exigencia de los
actores
institucionales.
Calidad
colectiva y por
tanto
calidad
individual.
Cualificacin del
trabajo
de
educadores.
Los
administradores
despliegan una
variedad
de
estrategias sin
perder de vista
los objetivos.
Plan general,
flexible y abierto
a lo imprevisto.
conducen
en
forma
participativa
y
reconocen
que
los resultados son
producto de un
trabajo en equipo.
Las
normas
cumplen
la
funcin de fijar
un encuadre y
lmites
necesarios a la
convivencia de
los actores.
Impulsan
proyectos
y
desarrollan
innovaciones.
Desarrollan
actividades de
vinculacin con
la comunidad.
Importancia del
seguimiento
continuo.
la mayora de docentes y
equipo directivo desde una encuesta que les hice se ve que tienen incorporado en
su discurso actitudes del modelo estratgico-participativo, como saber que se
necesita un trabajo colaborativo y unas responsabilidades compartidas para
cualificar el trabajo de educadores, la calidad colectiva y por tanto la calidad
individual, que se pueden impulsar proyectos y desarrollar innovaciones con
actividades de vinculacin a la comunidad que cuenten con seguimiento continuo.
Pero a muchos les cuesta traducir estas ideas en un estilo de supervisin diferente
al habitual; es difcil hacer una deconstruccin y luego una reconstruccin de ideas
y tareas que se hacen de la misma forma desde hace mucho tiempo.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Recuperado de
http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2013_21_13.pdf
Parra, C. (s.f).
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http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.006.MG/librov2.html
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http://www.educando.edu.do/files/4313/4643/1519/NUEVAS_TENDENCIAS
_EN_LA_GESTIN_EDUCATIVA.pdf
de
Educacin, 55(1),
http://www.rieoei.org/rie55a01.pdf
31-47.
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