Matemticas

6
Reactivo 1

Elementos

Bloque
Competencia
Aspecto
Aprendizaje esperado
Tema fundamental
Tema especfico

3
Validar procedimientos
Manejo de la informacin
Resuelve problemas de comparacin de razones
Comparacin de razones en casos simples
Comparacin de razones

Base del
reactivo
Opcin de
respuesta A)

Luis hizo una jarra de agua de naranja. Si le puso 3 vasos de agua y 2 vasos de jugo de naranja,
cul es la proporcin de naranja que tiene el agua?
3/5

Argumentacin Incorrecta. Esta es la proporcin de agua.

Opcin de
respuesta B)

2/5

Argumentacin

Correcta. Esta es la proporcin de jugo de naranja, ya que son cinco vasos en total de la jarra y
dos son de naranja.

Opcin de
respuesta C)

3/2

Argumentacin Incorrecta. Esta no es la relacin de naranja con respecto al agua.

Opcin de
2/3
respuesta D)
Argumentacin Incorrecta. Esta no es la relacin de naranja con respecto al agua.

Respuesta
correcta




Matemticas 6
Reactivo 2

Elementos

Bloque
Competencia
Aspecto

3
Validar procedimientos y resultados.
Manejo de la informacin
Resolver problemas que involucran el uso de medidas de tendencia
Aprendizaje esperado
central (media, mediana, moda).
Tema fundamental Medidas de tendencia central
Tema especfico
Identificacin de la media

Base del
reactivo

Opcin de
respuesta A)

La edad de los alumnos de un grupo es la siguiente:

4 alumnos de 10 aos
15 alumnos de 11 aos
13 alumnos de 12 aos
5 alumnos de 13 aos

La edad que representa la media es:

11 aos

Argumentacin Correcta. Al organizar todos los datos y ubicar la media se encuentra en los 11 aos.
Opcin de
respuesta B)

12 aos

Argumentacin

Incorrecta. Esta es la edad que est a la mitad de la lista, pero por la cantidad de alumnos no
corresponde a la media.

Opcin de
respuesta C)

13 aos

Argumentacin Incorrecta. Esta es la edad que est en un extremo de la lista.

Opcin de
10 aos
respuesta D)
Argumentacin Incorrecta. Esta es la edad que est en un extremo de la lista.

Respuesta
correcta




Matemticas 6
Reactivo 3

Elementos

Bloque
Competencia
Aspecto

3
Resolver problemas de manera autnoma.
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Resolver problemas en los que se utilizan mltiplos y divisores de un
Aprendizaje esperado
nmero.
Tema fundamental Mltiplos y divisores
Tema especfico
Mltiplos de un nmero

Base del
reactivo

Se quiere resolver la siguiente suma de fracciones: + 2/3 + 3/5 =, para lo cual se necesita
encontrar el mltiplo comn ms chico. Cul es?

Opcin de
respuesta A)

15

Argumentacin

Incorrecta. Este es el resultado de multiplicar solo dos denominadores: 3 5; falta multiplicar el

resultado por dos.

Opcin de
respuesta B)

30

Argumentacin

Correcta. Este es el mltiplo de los tres nmeros, y es el resultado de multiplicar los

denominadores de las tres fracciones: 2 3 5.

Opcin de
respuesta C)

10

Argumentacin Incorrecta. Es mltiplo de dos y cinco solamente.

Opcin de
60
respuesta D)
Argumentacin Incorrecta. Este es mltiplo de los tres nmeros, pero no es el ms pequeo
.
Respuesta
correcta




Matemticas 6
Reactivo 4

Bloque
Competencia
Aspecto
Aprendizajes
esperados
Tema fundamental
Tema especfico

Elementos

3
Resolver problemas matemticos de manera autnoma.
Forma, espacio y medida
Resolver problemas de clculo de volumen de cuerpos. Identificar un
nmero decimal entre otro.
Comparacin de volumen de dos o mas cuerpos
Clculo de volumen mediante comparacin

Es el cubo que tiene volumen ms grande.

Base del
reactivo

Opcin de
respuesta A)

Opcin a)

Argumentacin Incorrecta. Este es el cubo que tiene el volumen ms pequeo.

Opcin de
Opcin b)
respuesta B)
Argumentacin Correcta. Este es el cubo que tiene el volumen ms grande de los cuatro.
Opcin de
Opcin c)
respuesta C)
Argumentacin Incorrecta, porque 2.79 cm es menor que 2.8 centmetros.
Opcin de
Opcin d)
respuesta D)
Argumentacin Incorrecta, porque 2.757 cm es menor que 2.8 centmetros.

Respuesta
correcta




Matemticas 6
Reactivo 5

Bloque

Elementos

3
Resolver problemas de manera autnoma. Validar procedimientos y
Competencias
resultados.
Aspecto
Manejo de la informacin
Aprendizaje esperado Resolver problemas de comparacin de razones
Tema fundamental Comparacin de razones
Tema especfico
Comparacin de razones en casos simples

Base del
reactivo
Opcin de
respuesta A)

Para hacer un perfume se revolvieron 2/5 de fijador y 3/8 de esencia. Cul proporcin es mayor?
2/5 de fijador

Argumentacin Incorrecta. Esta razn no es la mayor, pues tres octavos es mayor que dos quintos.
Opcin de
4/10
respuesta B)
Argumentacin Incorrecta. Esta razn es equivalente a dos quintos
Opcin de
3/8
respuesta C)
Argumentacin Correcta. Tres octavos es mayor que dos quintos.
Opcin de
5/13
respuesta D)
Argumentacin Incorrecta. Esta razn resulta de sumar las cantidades utilizadas.

Respuesta
correcta




Matemticas 6
Reactivo 6

Elementos

Bloque / mbito
Competencia
Aspecto
Aprendizaje esperado
Tema fundamental
Tema especfico

3
Comunicar informacin matemtica
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Resolver problemas de comparacin de fracciones
Acercamiento a la propiedad de densidad de fracciones y decimales
Identificacin de algunas propiedades de la propiedad de densidad de
fracciones

Base del
reactivo
Opcin de
respuesta A)

Es la cantidad de fracciones que hay entre y .

Una

Argumentacin Incorrecta. Esto no expresa la propiedad de densidad.

Opcin de
Dos
respuesta B)
Argumentacin Incorrecta. Esto no expresa la propiedad de densidad.
Opcin de
Ninguna
respuesta C)
Argumentacin Incorrecta. Esto no expresa la propiedad de densidad.
Opcin de
respuesta D)

Infinito

Argumentacin

Correcta. Entre dos fracciones hay un nmero infinito de fracciones, que es lo que expresa la
propiedad de densidad.

Respuesta
correcta




Matemticas
Reactivo 7

Bloque / mbito
Competencia
Aspecto
Aprendizaje esperado
Tema fundamental
Tema especfico

Elementos

3
Validar procedimientos y resultados.
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Resolver problemas de comparacin de fracciones.
Ubicacin una fraccin en la recta numrica
Identificacin de una fraccin entre otras dadas

Es la ubicacin de en la recta numrica.

Base del
reactivo

Opcin de
respuesta A)

Opcin a)

Argumentacin Correcta. Se identifica a pesar de que la unidad est divida en tres partes.
Opcin de
Opcin b)
respuesta B)
Argumentacin Incorrecta. La flecha seala dos sextos de la unidad.
Opcin de
Opcin c)
respuesta C)
Incorrecta. Se seala un punto pero no la unidad, por lo que no se puede determinar dnde est
Argumentacin
un medio.

Respuesta
correcta




Matemticas 6
Reactivo 8

Elementos

Bloque / mbito
Competencia
Aspecto
Aprendizaje esperado
Tema fundamental
Tema especfico

3
Validar procedimientos y resultados.
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Establecer la relacin de orden entre fracciones y decimales.
Identificacin de una fraccin o un decimal entre dos fracciones o
decimales dados
Identificacin de un decimal entre dos decimales dados

Base del
reactivo
Opcin de
respuesta A)

Es el decimal que se encuentra entre 0.1 y 0.3 .

0.21

Argumentacin Correcta, ya que 0.21 es mayor que 0.1 pero menor que 0.3 .
Opcin de
0.0105
respuesta B)
Argumentacin Incorrecto. Este nmero es menor que 0.1 .
Opcin de
0.9
respuesta C)
Argumentacin Incorrecto. Este nmero es mayor que 0.3 .
Opcin de
0.02
respuesta D)
Argumentacin Incorrecto. Este nmero es menor que 0.1 .

Respuesta
correcta




Matemticas 6
Reactivo 9

Elementos

Bloque / mbito
Competencia
Aspecto

3
Resolver problemas matemticos de manera autnoma.
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Resolver problemas que implican conversiones del Sistema
Aprendizaje esperado
Internacional (SI) al Sistema Ingls de Medidas
Tema fundamental Medidas inglesas
Tema especfico
Conversin de pulgadas a centmetros

Base del
reactivo
Opcin de
respuesta A)

Mi pap compr una televisin de 43 pulgadas. Cunto mide en centmetros?

107.5 cm

Argumentacin Incorrecta. Una pulgada equivale a 2.54 cm, y este resultado se obtiene de multiplicar 2.5 por 43.
Opcin de
respuesta B)

109.22 cm

Argumentacin

Correcta. La pulgada tiene una equivalencia de 2.54 cm y esta se multiplica por la cantidad de
pulgadas que mide la televisin.

Opcin de
respuesta C)

115.2 cm

Argumentacin Incorrecta. Se tiene que multiplicar el valor de una pulgada por cuarenta y tres.
Opcin de
132.7 cm
respuesta D)
Argumentacin Incorrecta. Se tiene que multiplicar el valor de una pulgada por cuarenta y tres.

Respuesta
correcta




Matemticas 6
Reactivo 10

Bloque / mbito
Competencia
Aspecto

Elementos

3
Resolver problemas de manera autnoma
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Resolver problemas que implican obtener el mltiplo y el divisor de un
Aprendizaje esperado
nmero.
Tema fundamental Mltiplos y divisores de un nmero
Tema especfico
Divisores de un nmero

Base del
reactivo

Roberto tiene una tabla de 256 cm y quiere dividirla en ocho partes iguales. Cada tabla medir...

Opcin de
respuesta A)

16 cm

Argumentacin Incorrecta. Esta es la mitad de la medida correcta.

Opcin de
90 cm
respuesta B)
Argumentacin Incorrecta. Esta es 58 cm mayor que la medida correcta.
Opcin de
64 cm
respuesta C)
Argumentacin Incorrecta. Este es el doble de la medida correcta.
Opcin de
respuesta D)

32 cm

Argumentacin

Correcta. Este es el divisor que cubre con el requisito solicitado: 256/8, lo que da como resultado
32 centmetros.

Respuesta
correcta




Matemticas
Reactivo 11

Bloque

Elementos

3
Resolver problemas de manera autnoma. Validar procedimientos y
Competencias
resultados.
Aspecto
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Resolver problemas que implican obtener el mltiplo y el divisor de un
Aprendizaje esperado
nmero.
Tema fundamental Mltiplos y divisores de un nmero
Tema especfico
Mltiplos de un nmero

Base del
reactivo
Opcin de
respuesta A)

En el pasillo de la escuela hay nueve jardineras de 60 cm cada una. Cul es el rea total de las
jardineras?
5 m

Argumentacin Incorrecta. Es cuatro centmetros menor que el resultado correcto.

Opcin de
6 m
respuesta B)
Argumentacin Incorrecta. Es seis centmetros mayor que el resultado correcto.
Opcin de
5.4 m
respuesta C)
Correcta. Al multiplicar 60 cm por 9 se obtiene como resultado 540 cm, lo que equivale a 5.4
Argumentacin
metros.
Opcin de
5. 8 m
respuesta D)
Argumentacin Incorrecta. Es cuatro centmetros mayor que el resultado correcto.

Respuesta
correcta




Matemticas
Reactivo 12

Bloque
Competencia
Aspecto

3
Resolver problemas de manera autnoma.
Forma, espacio y medida
Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas para ubicar puntos o
Aprendizaje esperado
trazar figuras en el primer cuadrante.
Representacin grfica de pares ordenados en el primer cuadrante de
Tema fundamental
un sistema de coordenadas cartesianas
Tema especfico
Ubicacin de pares ordenados en el primer cuadrante

Elementos

Par ordenado que indica la posicin del punto C.

Base del
reactivo

Opcin de
respuesta A)

(2, 1)

Argumentacin Incorrecta. Esta es la posicin del punto A.

Opcin de
(4, 3)
respuesta B)
Argumentacin Incorrecta. Ningn punto esta en esa posicin.
Opcin de
(5, 2)
respuesta C)
Argumentacin Incorrecta. Esta es la posicin del punto B.
Opcin de
(3, 4)
respuesta D)
Argumentacin Correcta. Esta es la posicin del punto C.

Respuesta
correcta




Matemticas
Reactivo 13

Elementos

Bloque / mbito
Competencia
Aspecto

3
Resolver problemas de manera autnoma
Manejo de la informacin
Resolver problemas que involucran el uso de medidas de tendencia
Aprendizaje esperado
central (media, mediana, moda).
Uso de la media (promedio), la mediana y la moda en la resolucin de
Tema fundamental
problemas
Tema especfico
Clculo de la media

Base del
reactivo

Opcin de
respuesta A)

Jos obtuvo en el segundo bimestre las siguientes calificaciones:

Espaol: 7.6
Matemticas: 7.3
Ciencias naturales: 8.2
Historia: 8.2
Geografa: 6.9
Formacin cvica y tica: 8.5
Educacin fsica: 8
Educacin artstica: 9

Cul es su promedio?
8.2

Argumentacin Incorrecto. Esta es la moda.

Opcin de
8.1
respuesta B)
Argumentacin Incorrecto. No es la mediana.
Opcin de
7.96
respuesta C)
Argumentacin Correcto. Esta es la mediana o promedio.
Opcin de
7.75
respuesta D)
Argumentacin Incorrecto. No es la mediana.

Respuesta
correcta




Matemticas 6
Reactivo 14

Elementos

Bloque
Competencia
Aspecto

3
Resolver problemas de manera autnoma
Manejo de la informacin
Resolver problemas que involucran el uso de las medidas de tendencia
Aprendizaje esperado
central (media, mediana, moda).
Tema fundamental Uso de la media, la mediana y la moda en la resolucin de problemas
Tema especfico
Uso de la moda en la resolucin de problemas

Una persona que va a abrir una tienda de helados entrevist a un grupo de personas para
conocer sus gustos y saber qu helado prefiere la gente (moda). Obtuvo los siguientes datos:

Base del
reactivo

Cul es el sabor de helado que prefiere ms gente?
Opcin de
respuesta A)

Fresa

Argumentacin Incorrecta. No es la moda de la muestra.

Opcin de
Vainilla
respuesta B)
Argumentacin Incorrecta. No es la moda de la muestra.
Opcin de
Chocolate
respuesta C)
Argumentacin Correcta. Es la moda de la muestra, por tener mayor frecuencia.
Opcin de
Pistache
respuesta D)
Argumentacin Incorrecta. No es la moda de la muestra.

Respuesta
correcta




Matemticas 6
Reactivo 15

Elementos

Bloque
Competencia
Aspecto

3
Resolver problemas de manera autnoma
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Identificar la relacin de orden que existe entre dos fracciones o
Aprendizaje esperado
nmeros decimales.
Identificacin de una fraccin o un decimal entre dos fracciones o
Tema fundamental
decimales dados
Tema especfico
Identificacin de una fraccin entre dos fracciones dadas

Base del
reactivo
Opcin de
respuesta A)

Es el nmero que falta en la siguiente serie:

, , 1/8, 1/16, ____ , 1/64, 1/128

1/12

Argumentacin Incorrecta. No cumple con el patrn de la serie.

Opcin de
1/32
respuesta B)
Argumentacin Correcta. Todas las fracciones equivalen a la mitad de la que le precede.
Opcin de
1/24
respuesta C)
Argumentacin Incorrecta. No cumple con el patrn de la serie.
Opcin de
1/42
respuesta D)
Argumentacin Incorrecta. No cumple con el patrn de la serie.

Respuesta
correcta




Matemticas 6
Reactivo 16

Bloque

Elementos

3
Validar procedimientos y resultados
Competencia
Resolver problemas de manera autnoma
Aspecto
Manejo de la informacin
Aprendizaje esperado Resuelve problemas que implican comparar dos o mas razones
Tema fundamental Comparacin de razones en casos simples
Tema especfico
Comparacin de dos o mas razones

Para dar el premio del mejor jugador del ao en la liga infantil de una escuela, se analiz el
desempeo de cuatro jugadores. Se tom registr cuntas veces tiraron a gol y en cuntas
acertaron. Los resultados fueron los siguientes:

Base del
reactivo

Quin gan el premio?

Opcin de
respuesta A)

Eduardo

Argumentacin Incorrecta. Su razn es de 10/25 = 0.4.

Opcin de
Jorge
respuesta B)
Argumentacin Incorrecta. Su razn es 7/18= 3.8.
Opcin de
Jos Luis
respuesta C)
Argumentacin Correcta. Su razn es 9/12 = 0.75.
Opcin de
Roberto
respuesta D)
Argumentacin Incorrecta. Su razn es 15/25= 0.6.

Respuesta
correcta




Matemticas 6
Reactivo 17

Elementos

Bloque
Competencia
Aspecto

3
Resolver problemas de manera autnoma.
Forma, espacio y medida
Resolver problemas que implican conversiones del Sistema
Aprendizaje esperado
Internacional (SI) y el Sistema Ingls
Relacin entre unidades del Sistema Internacional y las unidades ms
Tema fundamental
comunes del sistema Ingls
Tema especfico
Unidades de capacidad del Sistema Ingls

Base del
reactivo
Opcin de
respuesta A)

En el torneo de basquetbol se va a dar agua de sabores. Se calcula que se necesitan 80 litros. Si el

agua la venden en botellas de un galn, cuntas botellas se necesitan?
21

Argumentacin Incorrecta, pues 21 galones equivalen a 79.493 litros de agua, y se necesitan 80 litros.
Opcin de
22
respuesta B)
Argumentacin Correcta. Esta es la cantidad de botellas que contienen 80 litros.
Opcin de
20
respuesta C)
Argumentacin Incorrecta, pues son menos de 80 litros.
Opcin de
21.13
respuesta D)
Argumentacin Incorrecta. Este es el nmero de galones que se necesitan, no el de botellas.

Respuesta
correcta




Matemticas 6
Reactivo 18

Elementos

Bloque
Competencia
Aspecto

3
Resolver problemas de manera autnoma.
Forma, espacio y medida
Resolver problemas que involucran el uso de medidas de tendencia
Aprendizaje esperado
central (media, mediana y moda).
Relacin entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y las
Tema fundamental
unidades ms comunes del Sistema Ingls
Tema especfico
Unidades de longitud del Sistema Ingls

Base del
reactivo
Opcin de
respuesta A)

El Concorde era un avin que volaba a ms de 41 000 pies de altura, es decir, a...
11.247 km

Argumentacin Incorrecta. Esta es la distancia de 41 000 yardas.

Opcin de
3.690 km
respuesta B)
Argumentacin Incorrecta. El pie mide 91.44 cm y no corresponde a la medida de 41 000 pies.
Opcin de
3.731 km
respuesta C)
Argumentacin Incorrecta. . El pie mide 91.44 cm y no corresponde a la medida de 41 000 pies.
Opcin de
3.749 km
respuesta D)
Argumentacin Correcta. Este es el resultado de multiplicar 91.44 41 000.

Respuesta
correcta




Matemticas 6
Reactivo 19

Elementos

Bloque / mbito
Competencia
Aspecto

3
Manejar tcnicas eficientemente
Manejo de la informacin
Resolver problemas que involucran el uso de medidas de tendencia
Aprendizaje esperado
central (media, mediana, moda).
Tema fundamental Determinacin de mltiplo y divisores de nmeros naturales
Tema especfico
Uso de la media

En un elevador hay un letrero con la siguiente leyenda:

Base del
reactivo

El peso promedio por personas es de...

Opcin de
respuesta A)

80.12 kg

Argumentacin Incorrecta. Se tiene que obtener el resultado de 1600/21.

Opcin de
75.3 kg
respuesta B)
Argumentacin Incorrecta. Este no es el resultado de dividir 1 600 entre 21, que es lo que da el promedio.
Opcin de
76.19 kg
respuesta C)
Argumentacin Correcta. Se obtiene el promedio al dividir 1 600/21.
Opcin de
77. 25 kg
respuesta D)
Argumentacin Incorrecta. No es el resultado de dividir 1600 entre 21.

Respuesta
correcta




Matemticas 6
Reactivo 20

Elementos

Bloque
Competencia
Aspecto

3
Resolver problemas de manera autnoma.
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Resolver problemas en los que se identifican los mltiplos y divisores de
Aprendizaje esperado
nmeros naturales.
Tema fundamental Mltiplos y divisores de nmeros naturales
Tema especfico
Divisores de un nmero

Base del
reactivo
Opcin de
respuesta A)

Josefina tiene una pieza de listn de 120 cm y quiere cortarlo en partes iguales, los listones que
obtenga pueden ser de la siguientes medidas en centmetros
2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 12, 15, 20, 30, 40, 60

Argumentacin Correcta. Estos son los divisores de 120.

Opcin de
2, 4, 5, 8, 12, 30, 40, 60
respuesta B)
Argumentacin Incorrecta, pues faltan divisores de 120.
Opcin de
2, 3, 5, 6, 8, 10, 12, 15, 20, 30, 40, 50, 60
respuesta C)
Argumentacin Incorrecta. El 50 no es divisor de 120.
Opcin de
60, 30, 15, 5, 3, 2,
respuesta D)
Argumentacin Incorrecta, ya que faltan divisores de 120.

Respuesta
correcta