2014

SECUENCIA DIDCTICA

PENSAMIENTO CUANTITATIVO
VALERIA MAGAA LPEZ

ESCUELA NORMAL PARA EDUCADORAS PROF. SERAFN

CONTRERAS MANZO

PRESENTACIN
En ste trabajo se evidencian los conocimientos logrados para realizar una
secuencia didctica, la cual tiene como objetivo la interaccin llevada por el docente en la
construccin del conocimiento profesional, centrado en desarrollar la competencia e la
enseanza de la resolucin de problemas.
Es importante resaltar que cada aspecto retomado fue de los contendidos dentro
de la materia de pensamiento cuantitativo.

INTRODUCCIN
En ste trabajo se muestra lo aprendido hasta ahora en la Unidad 2, para comenzar a
hacer la planeacin se necesita primero hacer un estudio para ver el nivel del grupo y as
mismo generar la competencia adecuada a lograr. Se debe tener una base clara de los
principios y tcnicas que manejan los alumnos as como de los aprendizajes esperados.
En ste caso los 25 nios que se involucrarn tienen un nivel prcticamente alto, de cinco
aos a seis, que tiene un control de principios y de una enumeracin hasta el nmero 30,
las actividades que se realizarn como el dado, las de mayor y menor tendrn cantidades
de ste rango.

SECUENCIA DIDCTICA
Campo formativo:

Pensamiento matemtico

Aspecto:

Nmero

Competencia :

Resuelve problemas en situaciones que le

son familiares y que implican agregar,
reunir, quitar, igualar, comparar y repartir
objetos.
Comprenden problemas numricos que se
plantean, estima sus resultados y los
representa usando dibujos, smbolos y /o
nmeros.
Utiliza
procedimientos propios
(conocidos o mentales) para
resolver problemas de adiccin.
Utiliza correctamente la tcnica de
enumeracin para determinar el
total de una cantidad.
Aplica la regla general del nmero
siguiente (n + 1).
Respeta los acuerdos tomados en
los acuerdos tomados y la catedral.
Verbaliza y comparte los distintos
procedimientos, que utiliz para la
resolucin n de problemas

Aprendizaje(s) esperado(s)

Indicadores de evaluacin:

CONTENIDO DE APRENDIZAJE
Conceptuales
Procedimentales
Resolucin de problemas
Adicin
n+1 (aditivos de cambio
creciente)
Comparacin
de Identificacin de cantidades
mayores,
menores
e
cantidades
iguales.

Enumeracin

Representacin
simblica

Actitudinales
Respeto de turno con
juegos colectivos y cuidado
del material.
Se
deber
cuidar
el
material, respeto por las
indicaciones
y
reas
limitadas.
Resolucin de problemas Respeto
por
las
etiquetando
el
valor indicaciones
y
reas
cardinal del conjunto.
establecidas.
Resolucin de problemas Cuidado del material.
de
representacin
simblica.

Propuestas de enseanza/Descripcin de la Forma

actividad.
organizacin
grupo.
Inicio
Con una sonrisa, nimo y la vista Equipos de
hacia los nios comenzar integrantes
saludndolos y dicindoles que criterio
estar con ellos en esa semana heterogneo.
y
que
jugaremos
y
aprenderemos
mucho.
Enseguida introducir la primera
actividad con lo siguiente: les
gustan los colores? Cul es su
color favorito? Quieren jugar
con un amigo?
Les mostrar el material, y dir:
Hoy vamos a jugar con estas
fichas de colores, para esto nos
organizaremos en equipos de
dos voltendose hacia enfrente y
les dar las fichas.
Dar la consigna: Voy a
mostrarles a todos un nmero de
color y por equipos pondremos el
nmero
de
fichas
que
corresponde con la cantidad y el
coloren el centro de la mesa.
Verificar si las indicaciones
fueron entendidas preguntndole
a un nio y en caso necesario
ponindole el ejemplo jugando
con un equipo.
Cada que saque dos nmeros
preguntare cual es el mayor o el

de Materiales
del necesarios.
dos Fichas de colores.
con Nmeros
de
colores.
Cajas donde poner
las fichas.

menor.
Desarrollo Por lugar y cercana formar los Equipos de
equipos y les brindar el material personas.
necesario para la realizacin del
juego.
Durante el juego, mientras yo
este mostrando los nmeros,
observar los equipos, atender
dudas y si es necesario los
apoyar en el desarrollo de la
actividad.
Puesta en Cuando hayan pasado todos los Asamblea
comn
nmeros y los equipos hayan
terminado realizar la puesta en
comn, pidindole a algn
equipo al azar que pase a
explicar su procedimiento cmo
supieron cuntas fichas colocar?
Qu hicieron para saber qu
conjunto era mayor o menor?
Segn las respuestas del equipo
preguntar al resto del grupo:
Alguien hizo lo mismo de sus
compaeros para saber cul es
el mayor o menor? Alguien lo
hizo diferente? Entre todo el
grupo
compartiremos
los
instrumentos utilizados.
Inicio

Con una sonrisa, nimo y la vista

hacia los nios comenzar
saludndolos y dicindoles que
jugaremos
y
aprenderemos
mucho. Enseguida introducir la
primera actividad con
lo
siguiente: Han visto un barco?
Se han subido a alguno?
Les mostrar el material y les
dir: Vamos a salir al patio, solo
dentro de las lneas que
delimitan
la
chancha
y
empezarn a trotar, entonces yo
dir: El barco se hunde hagan
salvavidas de dos (por ejemplo)
y hacen equipos de dos
personas.
Verificar si las indicaciones
fueron entendidas preguntndole
a un nio y en caso necesario
ponindole el ejemplo jugando

dos Fichas de colores.

Ninguna

Grupos
Ninguna
heterogneos
formados dentro de
la actividad.

con un equipo.
Cada que saque dos nmeros
preguntare cual es el mayor o el
menor.
Desarrollo Durante el desarrollo, estar a
pendiente de la actividad,
corrigiendo si es necesario y
atendiendo algunas dudas que
puedan surgir.
Puesta en Despus
de
un
tiempo
comn
determinado
de
aproximadamente diez minutos,
nos sentaremos en el suelo del
patio
en
los
tapetes
correspondientes y realizar la
puesta en comn pidindole a
algn nio pidindole que me
dijera si le haba gustado el
juego: cmo supieron cuntos
nios deban reunirse? Hubo
algn problema al hacer los
grupos? Segn las respuestas
del equipo preguntar al resto
del grupo: Alguien hizo lo
mismo de sus compaeros para
saber qu hacer? Alguien lo
hizo diferente? Entre todo el
grupo
compartiremos
los
instrumentos utilizados.
Inicio
Con una sonrisa, nimo y
entusiasmo, comenzar con la
vista hacia enfrente dicindoles
que jugaremos y aprenderemos
mucho. Enseguida introducir la
primera actividad con
lo
siguiente: les gusta el juego de
los dados? Quin y quien lo
conoce? Quieren que juguemos
todos juntos?
Les mostrar el material, y dir:
Hoy vamos a jugar con stos
dados de colores, los acomodar
por
grupos
de
cuatro
compaeros y las reglas son
respetar el turno y cuidar el
material.
Dar la consigna: Vamos a hacer
grupos de cuatro nios y se
acomodan en crculo sobre sus
tapetes, cada quien tirar los

Equipos formados Ninguna

en la actividad

Asamblea

Ninguna

Grupos de cuatro, Siete dados

formados de forma colores.
heterognea.

de

dados y a la cantidad que salga

le sumaran una unidad.
Verificar si las indicaciones
fueron entendidas preguntndole
a un nio y en caso necesario
ponindole el ejemplo jugando
con un equipo.
Si observo que uno de los
grupos es ms avanzado, le dar
nuevas
indicaciones
que
incluirn ir a nuestra casi, mejor.
Desarrollo Por lugar y cercana formar los
equipos y les brindar el material
necesario para la realizacin del
juego.
Durante el juego, mientras yo
este mostrando los nmeros,
observar los equipos, atender
dudas y si es necesario los
apoyar en el desarrollo de la
actividad.
Puesta en Cuando hayan pasado alrededor
comn
de quince minutos y los equipos
hayan terminado, realizar la
puesta en comn pidindole a
algn equipo al azar que pase a
explicar su procedimiento cmo
supieron cunto era el nmero
que les sali ms uno? Segn
las respuestas del equipo
preguntar al resto del grupo:
Alguien hizo lo mismo de sus
compaeros para saber cul era
el resultado? Alguien lo hizo
diferente? Entre todo el grupo
compartiremos los instrumentos
utilizados.
Inicio
Con una sonrisa, nimo y la vista
hacia los nios comenzar
saludndolos y dicindoles: se
quieren disfrazar de nmeros?
Quieren salir al patio a jugar?
Dar la consigna: Saldremos
todos en orden a jugar al patio y
haremos equipos de 6 dentro del
rea marcada jugaremos a que
cada nio se disfrace de un
nmero y uno de cada equipo
ser el rey elegido y cuando grite
Rey ordena a tus sbditos!
Todos se pondrn en fila y el rey

Grupos de cuatro.

Dados
coclores.

de

Asamblea

Ninguno

Equipos de seis
nios, establecidos
de
forma
bien
estructurada.

Nmeros grandes
de colores.
Cuatro coronas
Cuatro capas.

ordenar de menor a mayor sus

sbditos.
Verificar si las indicaciones
fueron entendidas preguntndole
a un nio y en caso necesario
poniendo el ejemplo frente a
grupo.
Todos
los
nios
estarn
dispersos hasta que grite la
indicacin.
Desarrollo Teniendo
en
cuenta
el
desempeo de los nios, formar
los equipos.
Durante la actividad estar
participando dando la indicacin
y renombrando a los reyes de los
equipos.
Pasar a ver si estn realizando
la actividad correctamente y si
hay dudas responderlas y
aclarar.
Puesta en Cuando haya pasado un lapo
comn
aproximado de veinte minutos y
la mayora de los nios haya sido
rey se llevar a cabo la puesta
en comn donde preguntar a
dos nios de diferente equipo:
Cmo le hicieron para ordenar
a sus sbditos? Despus de
escuchar
la
respuesta
le
preguntar al grupo Todos
hicieron lo mismo? Qu otra
forma
utilizaron?
Con
las
respuestas
formaremos
conclusiones del aprendizaje
obtenido.
Inicio
Previamente con la vista hacia
un mismo lado comenzar
saludando
a
los
nios,
comentndoles que jugaremos y
aprenderemos
por
equipos
preguntndoles: Qu juegos
conocen? Han jugado con
tableros?
Quieren
que
juguemos
muchos
y
nos
divirtamos mucho? Quieren
jugar carrera de caballos?
Les mostrar el tablero y las
fichas caballitos diciendo: Hoy
vamos a jugar con este tablero,
para eso nos organizaremos en

Equipos
nios.

Asamblea

de

seis Nmeros grandes

del tamao de la
playera de los
nios.

Ninguno

Equipos de cinco Tableros

nios
formados Fichas caballitos
heterogneamente. Dados

equipos de cinco, les dar una

flor de color a cada quien y
cuando cuente tres se irn con
los que tengan su mismo color,
entonces a cada quien le dar un
tablero, un dado y las fichas
caballitos.
A continuacin dir la consigna:
Por turnos cada uno de ustedes
va a tirar el dado, y en el tablero
avanzarn el nmero que les
haya salido, el primero que
llegue a la meta ser el ganador
Para saber si las indicaciones
fueron entendidas preguntar
para que alguien me diga lo que
harn y si es necesario pasar a
hacer un ejemplo.
Desarrollo Durante la actividad estar Equipos de cinco Tablero
pasando
por
equipo
para nios
Dados
rectificar que lo estn haciendo
Fichas caballitos
bien
y
aclarar
dudas
o
dificultades.
Puesta en Cuando todos los equipos Asamblea
Ninguno
comn
tengan un ganador, se acabar
la actividad. Entonces preguntar
Cmo
llevaron a cabo su
actividad? Todos le hicieron
as? Qu otra forma usaron? Y
a los que ganaron Cmo le
hicieron para ganar? Al finalizar
stas preguntas se analizarn
las respuestas y se concluir con
un conocimiento.

CONCLUSIN
Se espera que los nios que realicen stas actividades, tengan una dificultad razonable,
la finalidad es que tengan avances en la resolucin de problemas y establecimiento de su
rango numrico.
Respecto a ste tema son muchos los conocimientos que debe tener una educadora para
poder ensear de la mejor manera a los nios, son muchos aspectos los que debe de
cubrir.
Las competencias y los aprendizajes esperados sirvieron como base para poder planear
todas las actividades, dentro del proceso de hacer las situaciones didcticas, tuve la
dificultad de no hacerlas repetitivas ni confusas. Al final sabiendo completamente la
estructura pude elaborarlo, aunque creo que con ms saberes puede mejorarse.