SEMINARIO TALLER

ENTRENAMIENTO PEDAGGICO INTENSIVO

PRUEBA DE REUBICACIN DOCENTE
III, IV, V Y VI NIVEL

ORGANIZA:

II SIMULACRO DE SETIEMBRE
2014
S E M I N A R I O : CAPACITACIN DOCENTE PARA ASCENSO DE NIVEL EN LA REFORMA MAGISTERIAL 2014
ANCASH EDUCA.
JR. ALFONSO UGARTE 751 4TO. PISO #956885012

1. Si estamos de acuerdo en que a travs de la educacin

todos los individuos deben lograr sus aprendizajes
bsicos, necesitamos reconocer en cada uno sus
potencialidades y habilidades; por lo tanto, un mtodo
pedaggico debe
A. empezar abordando los conocimientos y aptitudes con que
cuenta el nio
B. ser ldico, para responder naturaleza infantil y para hacerlo
placentero
C. ser liberal, para que el nio aprenda a clasificar su propia
observacin
D. construirse en forma experimental con base en las
capacidades del nio
2. Para algunos autores el proceso de construccin del
conocimiento es fundamentalmente, integral e
individual. Segn lo anterior se puede deducir que:
A. los
esquemas
educativos
deben
orientarse
exclusivamente al individuo
B. los maestros deben formar mentes radicales en sus
propias creencias
C. los estudiantes se formarn en un perfil autnomo y
autodidacta
D. los mtodos de interaccin se vuelven ineficaces y
obsoletos
En el campo de la Psicologa Experimental, sealado como
conductista por sus trabajos sobre la conducta animal, B.
Frederich Skinner desarrolla el modelo de instruccin
programada, en el cual, al estudiante se le presentan una
serie de rdenes, que luego de ser interpretadas le permiten
avanzar en la apropiacin de conceptos.

3. Este hecho se constituye en un aporte definitivo en el

desarrollo de la tecnologa educativa, expresado en
A. la aplicacin sistemtica y experimental de los principios
cientficos de la psicologa a los problemas educativos
B. la irrupcin en la educacin formal de tcnicas
modernas,
avanzada tecnologa y experimentacin
comportamental
C. la aplicacin de tcnicas de laboratorio a la conducta de
los estudiantes en el aula
A. el desarrollo del mtodo inductivo en el proceso
enseanza- aprendizaje en la escuela
"La escuela ser el taller donde la palabra trabajo cobra
todo su esplendor, a la vez manual, intelectual y social,
donde se forja una verdadera filosofa del trabajo que

estimula la cooperacin escolar, en cuyo seno el nio

se organiza a travs de un trabajo con sentido y no se
cansa jams de buscar, realizar, experimentar y
ascender, concentrado, serio, reflexivo y humano".

4. En esta propuesta de escuela moderna, desarrollada por

Celestine Freinet, el proceso educativo es posible si
A. la escuela se formula dentro de la cultura intelectual y
el conocimiento abstracto
B. el rol del docente desciende al nivel del nio como partcipe
de su creacin
C. la cooperacin activa en el trabajo trae como resultado
natural un cambio en la concepcin de disciplina como
control
D. el proceso educativo se desarrolla sobre metodologas
que permitan el desarrollo memorstico y de contenidos
5. Lo que la oruga interpreta como el fin del mundo es
lo que su dueo denomina mariposa. En la anterior frase,
Richard Bach resalta la importancia de la

A. transformacin
B. predestinacin
C. taxonoma
D. temporalidad
E. actualizacin
6. Un maestro al revisar los exmenes que realiz a un grupo
de jvenes en das anteriores, se da cuenta que es la
tercera vez que los resultados son similares: el 80% de
ellos no pas la prueba. Frente a esta situacin, la mejor
decisin que debe tomar el maestro es

A. decir a los estudiantes que estudien ms porque con l nadie

pasa fcil

B. reflexionar y buscar cambiar su forma de ensear,

pues, quiz, sus estudiantes no le comprenden

C. no volver a realizar exmenes para no asustar a los

estudiantes
D. realizar exmenes orales para observar si as aprueban
E. cambiar los tipos de preguntas para que los estudiantes
las puedan responder

7. La maestra observa sistemticamente que Juanita, de 5

aos, no juega con sus compaeros en la hora del
recreo. Ante tal situacin, lo primero que la maestra
debe hacer es

A. tratar de involucrarla en un juego con otros nios y observar

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su reaccin

castigo

B. dejarla sola porque es parte de su personalidad, y adems

D. concienciarse de la difcil situacin del estudiante, quien

C. hablar con los padres de la menor para buscar causas de su

E. emprender una campaa

se encuentra en una etapa egocntrica

comportamiento

D. remitirla a un especialista porque es raro ver a un nio

solitario a esa edad

E. pasar ms tiempo con la nia para conocerla mejor

8. La mejor estrategia a utilizar por un profesor, para
incentivar a los estudiantes de segundo grado a que
participen en un concurso de lectura, es

recurre al alcohol para superar sus problemas personales

a favor
del
cumplimiento
del
Manual
de Convivencia

11. Los estudiantes deben hacer un trabajo sobre la

importancia del rbol en el ecosistema. Teniendo en
cuenta que su profesor quiere evaluar el inters y la
creatividad respecto al tema, la forma MENOS adecuada es

A. hacer una representacin teatral alusiva a un da en el

bosque

informar a la familia y pedir permiso a la rectora para

adquirir nuevos textos
proponer una lectura sobre el tema a los mejores estudiantes
dar la oportunidad a cada nio de escribir un texto corto
leer primero y hacer preguntas a los nios distrados
hacer una lectura de inters y preguntar a los nios sobre su
contenido

B. una talla en madera donde se muestran las partes de una

9.

Un maestro debe desarrollar habilidades comunicativas

que le permitan expresar de manera clara y coherente, los
conocimientos propios de una disciplina o rea del
conocimiento. Estas habilidades se requieren para, con
EXCEPCIN de

A.
B.

mejorar la imagen del maestro dentro de la sociedad

relacionarse con los dems profesionales y la comunidad
educativa
desenvolverse en contextos variados segn los
diferentes roles que desempee
asociar al conocimiento disciplinar el conocimiento social
evitar las deficiencias que presenten sus estudiantes

12. Los estudiantes estn en silencio, organizados en fila

para la izada de bandera, en ese momento llega en
muletas un estudiante que tuvo un accidente. Su
compaero de fila reacciona solidariamente cuando
A. lo deja ingresar a la fila y le ofrece el apoyo que necesita
B. le dice que se haga atrs y no interrumpa la ceremonia
C. le busca una silla donde se pueda sentar
D. lo acompaa al saln para que se quede all
E. lo saluda y le pide que le comente lo que le sucedi

A.
B.
C.
D.
E.

C.
D.
E.

10. Un estudiante de grado once, consumi licor dentro del

colegio, violando el Manual de Convivencia y algunos
compaeros comentan que varias veces lo han visto en
estado de embriaguez. El director de curso, al enterarse
de la situacin, y teniendo en cuenta que esta infraccin
sistemtica supone la expulsin, decide

A. obtener del estudiante afectado una declaracin donde se

comprometa a no volverlo a hacer, so pena de ser delatado
ante el coordinador
B. sostener un dilogo junto con el psiclogo del colegio e
investigar qu anda mal en la vida privada del estudiante,
que lo impulsa a actuar as
C. discutir el asunto personalmente con los padres del
estudiante, para obtener su consentimiento en un eventual

rosa
C. una muestra de todas las semillas de los rboles de la
regin
D. leer una poesa referida a la reforestacin
E. un catlogo de rboles con las especies nativas en va de
extincin

13. Cuando una persona habla con alguien, hay una gran
diversidad de interferencias, algunos son sonidos de
naturaleza fsica como el viento y el trueno, otros son
producidos por la misma persona, aunque no se escuchen
en el exterior. Cules de estos ltimos se deben acallar
para poderse concentrar en la conversacin y dar
respuestas coherentes al interlocutor
A.
B.
C.
D.
E.

el pito de los carros y la msica

la televisin y la radio
la conversacin de la gente y el llanto de un beb
sus pensamientos y emociones
el telfono y el timbre de la puerta

14. La identidad profesional del educador est ligada a las

experiencias pedaggicas que se aplican en el aula de
clase. Un profesor demuestra que ama su profesin y se
identifica con sus alumnos si

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A. es bueno en lo que sabe y se preocupa por cumplir

B.
C.
D.
E.

el cronograma de actividades
se preocupa solamente por ensear la materia y busca
las causas que impiden un mejor rendimiento
sustenta con metodologas cientficas para demostrar que
tiene dominio de su rea
habla durante toda la clase para mantener la atencin de
los estudiantes
capta la atencin e inters de sus estudiantes, facilita el
dilogo y tiene un dominio de su materia

15. La sociedad es a la cultura como

A.
B.
C.
D.
E.

la escuela a la violencia
el ejercicio a la aplicacin
la educacin a la formacin
la familia a la emocin
el aula a la evaluacin

16. Si la creatividad puede definirse de diversas maneras,

como: proceso, producto, personalidad, enfoque, etc., la
creatividad NO est presente en

A.
B.
C.
D.
E.

individuos intuitivos y crticos

sujetos repetidores de esquemas
una categora de produccin diferente
una estrategia de aprendizaje
una estructura intelectual abierta

17. Juan es un nio pobre. Un da le pregunto a su profesor:

Profe, si yo quiero, puedo ser astronauta? El profesor
le dijo: No, t slo aprende a leer y a escribir y con eso te
bastar para sobrevivir. La actuacin del profesor fue

A. realista porque Juan no tiene posibilidades de estudiar en

B.
C.
D.
E.

el futuro
justa porque Juan aprender que la vida para l es ms
difcil
preocupada porque la inquietud de Juan era bastante
improbable
conformista porque aunque la vida sea difcil, no debe matar
los sueos
irresponsable porque debi tomar en serio los sueos de
Juan

18. Ante la situacin anterior un profesor motivador, que cree

en las capacidades del nio debi responderle
A. es muy lindo soar pero debes ser cuidadoso para que
la realidad no te destroce el corazn
B. cuando t te propones algo pueden lograrlo, te voy a

traer ejemplos de personas que han triunfado a pesar de

grandes dificultades
C. excelente, empieza por estudiar qu es la tierra y la fuerza
de la gravedad a la cual se enfrentan los astronautas
D. bueno, y tu sabes quines fueron los primeros en llegar
a la luna y el nombre de la operacin?
E. es cierto que a veces te observo distrado, pero no
pensaba que tu imaginacin volara tan lejos
19. El treinta por ciento (30%) de los estudiantes de un curso
de segundo de primaria, est conformado por nios
abandonados por sus padres. Para lograr un mejor
proceso del grupo, lo mejor que el profesor debe hacer es
A. consultar los estudios realizados sobre el tema en el
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar
B. realizar dinmicas de interaccin entre los estudiantes
C. organizar actividades y salidas de campo para que
disfruten de la naturaleza
D. plantear,
con
todos
los
docentes,
las
estrategias y actividades
de enseanza
E. generar procesos de comunicacin y trabajo acadmico con
los estudiantes
20. Un profesor que desea ser un buen investigador, debe
tener cualidades como
A. ser disciplinado, estricto y buen lector
B. ser analtico, observador y sistemtico
C. buscar lo raro, ser organizado y expresivo
D. trabajar en grupo, planificar y ser sensible
E. ser veloz, generoso y buen orador
21. El coordinador de disciplina de un colegio se hace
cargo esencialmente de asuntos de convivencia. Si un
estudiante con problemas de autoestima acude a l para
que lo oriente, l debe
a. dejarlo salir del colegio para que despeje su mente
b. encargarse del caso y remitirlo a quien lo pueda ayudar
c. llamar a sus padres para que se responsabilicen del
estudiante
d. devolverlo al saln para que hable con su director de grupo
e. llamar a sus amigos para que lo entretengan sanamente
22. El progreso se define como la accin de ir hacia
adelante, en va de perfeccin y avance. A travs de las
siguientes situaciones la escuela participa en esta idea, con
EXCEPCIN de
A. siendo un factor de cambio
B. aplicando los conocimientos a la vida real
C. desarrollando modelos para explicar la realidad existente en

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un determinado contexto

D. encerrndose en s misma para proteger su identidad

E. interrelacionando valores con procesos cientficos y
tecnolgicos en la poca contempornea

23. Si un estudiante quiere conocer mejor a un compaero

de clase, usted como maestro le debe recomendar que
A. le pida prestados los cuadernos de tareas
B. le ayude a hacer tareas cuando est desmotivado
C. se comprometa a disculparlo ante los profesores
D. propicie interacciones constantes en diferentes situaciones
E. propicie invitaciones a paseos entre familia
24. En el caso anterior, los compaeros del estudiante
podran brindarle apoyo
a. no aceptndolo en algunos grupos
b. responsabilizndolo de grupos para jugar en equipo
c. haciendo lo que el maestro les ordena
d. convencindolo de realizar actividades con ellos
e. estar pendientes de l y observarlo
25. Debido a la difcil situacin econmica, los profesores del
plantel organizan una huelga, pues hace dos meses no les
pagan el sueldo. En esta situacin un profesor debe
a. participar en la huelga, exigiendo sus derechos laborales
b. cumplir sus labores al mismo tiempo que exigir sus derechos
c. conformar un movimiento social revolucionario
d. renunciar a su trabajo y buscar otras posibilidades
e. obligar a los estudiantes a apoyar la protesta
26. En cul de las siguientes acciones est mejor
representado el concepto de creatividad
a. en la consulta del diccionario de la Lengua Castellana
b. en el uso del uniforme deportivo del colegio, para
el campeonato intercolegial
c. en la reorganizacin de los espacios de trabajo en un
laboratorio
d. en la realizacin de un taller, utilizando el equipamiento que
est fuera de uso
e. en los dibujos realizados por los estudiantes con base en un
modelo
27. Si al llegar a una institucin educativa, vemos que los
estudiantes estn haciendo uso del derecho al voto;
podemos concluir que

A. el

colegio tiene definido el Proyecto Educativo

Institucional (PEI) y es orientado por ste
B. el sistema de evaluacin de los estudiantes es participativo
C. el comit de convivencia est organizado y funciona

normalmente

D. el gobierno escolar se constituye en forma democrtica de

acuerdo con las normas establecidas

E. el Servicio de Bienestar Estudiantil est bien organizado

y trabaja con el estudiantado

28. Un educador, ante una situacin de conflicto

importante entre varias personas, debe actuar

A. a favor de la minora, sin imponer argumentos

B. imparcialmente, estableciendo acuerdos en comn
C. sigilosamente, esperando una autoridad competente
D. desviando, de forma indirecta, el tema de conflicto
E. ignorando el motivo del conflicto para dispersarlo
29. Si estamos de acuerdo en que a travs la educacin
todos los individuos deben lograr sus aprendizajes
bsicos, necesitamos reconocer en cada uno sus
potencialidades y habilidades; por lo tanto, un mtodo
pedaggico debe

A. empezar abordando los conocimientos y aptitudes con que

cuenta el nio
B. ser ldico, para responder naturaleza infantil y para hacerlo
placentero
C. ser liberal, para que el nio aprenda a clasificar su propia
observacin
D. construirse en forma experimental con base en las
capacidades del nio
E. estimular la interaccin del estudiante con otros miembros del
grupo
30. Para algunos autores el proceso de construccin del
conocimiento es, fundamentalmente, integral e individual.
Segn lo anterior se puede deducir que

A. los esquemas educativos deben orientarse exclusivamente al

individuo

B. los maestros deben formar mentes radicales en sus propias

creencias
C. los estudiantes se formarn en un perfil autnomo y
autodidacta
D. los mtodos de interaccin se vuelven ineficaces y obsoletos
E. los individuos se dedicarn nicamente a trabajar la
informacin
31. El acceso a la Educacin Superior en el pas es muy
limitada. Las siguientes acciones pueden ayudar as
solucionar esta problemtica con EXCEPCIN de

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A. aumentar los cupos en las instituciones existentes

B. propiciar la creacin de nuevas instituciones
C. apoyar la descentralizacin de la educacin
D. reestructurar los planteles educativos en el pas
E. mejorar el plan de desarrollo educativo
32. Un docente que por accidente ha perdido las pruebas
de sus estudiantes debe

A. informar al director de grupo para repetir la prueba

B. preguntar las notas a sus estudiantes confiando en ellos
C. realizar otra prueba sin comentar nada de lo sucedido
D. doblar la nota de una de las pruebas anteriores
E. informar a los estudiantes para buscar una solucin entre
todos

33. William es un nio de 8 aos de 3 de primaria, cuando

la maestra le dice que van a ir al Jardn Botnico, se
pone a gritar de la emocin causando desorden en todo
el saln, como consecuencia es castigado y no se le permite
ir a la salida programada. La maestra tom una decisin
errada porque William
a.
b.
c.
d.
e.

es mal ejemplo para los dems

estaba feliz de ir a la salida
expresa su alegra de esta forma
deba estar callado en el saln
es un gran lder en su saln

34. En una buena cantidad de situaciones comunicativas lo

que desean, esperan y se proponen los alumnos es bien
diferente de lo que desean, esperan y se proponen los
docentes, directivos y padres de familia. Frente a esta
situacin un directivo debe

A. solicitarle al orientador que instruya a los padres de familia

B. pedirle a los estudiantes que comprendan a los padres
C. realizar reformas curriculares de su rea
D. buscar motivar a los alumnos reconociendo sus puntos de
vista
E. conciliar la posicin de los estudiantes, padres y directivos del
colegio

D. ignorarlo y seguir hablando

E. mandarlo a salir del saln
36. Cuando el representante de una Junta de Accin
Comunal ayuda a tomar conciencia sobre la importancia de
su propio desarrollo y mantiene el inters del grupo para
trabajar con l, se puede afirmar que est realizando
procesos de
a.
b.
c.
d.
e.

educacin
aprendizaje
exploracin
motivacin
politizacin

37. El Gobierno Escolar tiene un representante por cada

instancia de la comunidad educativa. Quien preside y
convoca a las reuniones del Consejo Directivo, es

A. el maestro titular del rea de sociales

B. el alumno ms sobresaliente de grado 11
C. el rector del plantel educativo
D. el prroco de una iglesia cercana
E. el representante de los estudiantes
38. Los problemas pedaggicos y los problemas
psicosociales a los cuales se enfrentan los estudiantes, son
de constante inters para el docente. Lo anterior hace
pensar que las siguientes afirmaciones del docente son
vlidas, con EXCEPCION de
a. sentir afecto hacia su profesin y poseer un gran compromiso
social
b. conocer el perfil psicosocial de sus estudiantes
c. tomar en cuenta las particularidades de sus estudiantes y su
entorno
d. contar con patrocinio econmico para sus investigaciones
e. haber construido una metodologa para la solucin de
problemas

35. Estando el profesor en uso de la palabra, un estudiante

empieza a hablar distrayendo a otros; el comportamiento
ms apropiado del profesor ser

39. Si un compaero est en desacuerdo con usted en un

debate acadmico, su actitud correcta es
a. llevar la discusin a lo personal
b. escuchar la posicin del compaero y luego opinar
c. defender sus ideas as est equivocado
d. dar crdito a la posicin de su compaero
e. ignorar su posicin y refutar con argumentos vlidos

A. hablar ms duro para exigir silencio

B. hacerle una broma para que los dems se burlen de l
C. guardar silencio y mirarlo

40. Un profesor advierte que sus estudiantes evitan

participar en clase por temor a ser rechazados. El profesor
propone plantear las preguntas por escrito de manera

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annima para elegir algunas y comentarlas en grupo, con

lo cual busca fomentar principalmente

D. facilita al grupo conocerse

E. sienta bases para establecer
interpersonales

A. el anonimato
B. el respeto
C. la comunicacin
D. la confianza
E. el liderazgo
41. Un educador que emplea diapositivas, carteleras o
filminas para orientar en
clase, est buscando
fundamentalmente:
a. abrir un espacio para descansar
b. demostrar que toda tecnologa educa
c. limitar su habilidad recursiva
d. concienciar sobre la necesidad de la tecnologa
e. dinamizar la enseanza y el aprendizaje
42. Si una persona NO se siente capaz de hablar en pblico
debe
a. recurrir a un interlocutor
b. escribir lo que quiere expresar
c. elaborar diagramas o carteleras
d. dialogar con una persona a la vez
e. ejercitar su auto confianza
43. Existe una tendencia cultural bastante generalizada a
ocultar sentimientos. Esta tendencia puede generar:
a. dificultades en la comunicacin y las relaciones
interpersonales
b. manejo adecuado de las emociones
c. autonoma frente a las presiones externas e internas
d. libertad de expresin
e. problemas de disciplina
44. Un profesor de grado sexto realiza el primer da de
clase una actividad entre estudiantes que no se conocen.
Durante tres minutos entre todos juegan a adivinar la
biografa (intereses, hobies, habilidades, situacin familiar,
lugar de nacimiento, etc.) de uno de los estudiantes, quien
despus comenta hasta qu punto fueron acertadas las
adivinaciones. Luego la atencin se centra en otro
estudiante siguiendo el mismo juego hasta completar la
rotacin.
Cul de las siguientes afirmaciones NO sera apropiada para
la situacin
A. ayuda a los estudiantes a entrar en confianza
B. permite al profesor reconocer diferencias individuales
C. refleja poca seriedad del colegio ante los procesos de
aprendizaje

buenas

relaciones

45. El concepto de educacin progresiva de Dewey, versin

norteamericana de la escuela activa, propone que la
educacin es una constante reorganizacin o
reconstruccin de la experiencia. Esta reconstruccin
se aade al significado de la experiencia y aumenta la
habilidad para dirigir el curso subsiguiente de la
experiencia. Dewey enfatiza la necesidad de combinar
el enfoque activo centrado en las capacidades infantiles
con el enfoque social del proceso educativo.
Esta concepcin se contrapone a:
A. la educacin como formacin, que reconoce la teora de
las facultades innatas, pero que ignora la existencia de un
ser vivo con funciones activas y especficas.
B. el trabajo por proyectos, que pretende el estudio integrado y
pluridisciplinar de un tema amplio relacionado con la vida real
del estudiante.
C. la teora del aprendizaje verbal significativo, que sostiene
que el conocimiento previo organizado en unidades
significativas y funcionales es un factor decisivo en la
realizacin de nuevos aprendizajes.
D. ninguna de las tres concepciones anteriores sobre
aprendizaje se contrapone al concepto de educacin de
Dewey.
46. Cul de las reflexiones que se describen a continuacin
concuerdan con el concepto de aprendizaje aqu
mencionado?
La tendencia es que los conocimientos que se manejen en
las aulas y la forma como se llegue a ellos y se usen
sean ms autnticos, ms parecidos a los que manejan
los expertos y la gente culta disciplinariamente y a las
formas en que ellos los manejan en el mundo real (Boix
Mansilla & Gardner, 1998).
A. El verdadero aprendizaje se da cuando el individuo acta y
piensa un concepto
independientemente de las
circunstancias concretas.
B. El aprendizaje se define claramente cuando el maestro
explica de forma correcta el contenido necesario.
C. El verdadero aprendizaje se da cuando el estudiante puede
explicar teoras tal como lo hacen los expertos.
D. Se consigue un verdadero aprendizaje cuando en situaciones
cotidianas se logra desarrollar conceptos ms elaborados de
una disciplina, y se logra conectarlos con
otros.

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47. Cuando hablamos de proceso individual de construccin

de significado, nos estamos refiriendo a un principio del
aprendizaje humano que se contrapone a uno de estos
enunciados. Cul es?
A. El docente debe propiciar espacios para que el nuevo
aprendizaje se construya sobre los conocimientos previos.
B. El docente debe permitir que quien aprende construya sus
propios significados.
C. El docente debe dar el tiempo necesario para que ocurran los
procesos de aprendizaje.
D. El docente debe tener toda la informacin necesaria para
transmitrsela a sus estudiantes.
48. Los estudiantes de sexto ao de EBR realizaron con
grandes expectativas una visita al museo de arte. Un
grupo fue guiado por Manuel, quien les indic a los
nios en detalle todas las cosas que deban observar en
las diferentes muestras que recorran. En cambio Josu,
el segundo gua, pidi a los estudiantes observar
caractersticas que consideraba destacadas en las
muestras y reflexionar sobre ellas. Basado en esas
reflexiones, l complement la informacin sobre cada
tema.
Evale las reflexiones que se hacen a continuacin y
seleccione la que nos llevara a planificar una clase que
permita desarrollar el espritu investigativo.
A. Manuel hizo lo que todos los guas deben hacer en las
visitas a los museos: seguir la ruta y describir cada una de
las cosas que son importantes de destacar para que nada
se quede sin explicacin.
B. Josu permiti que los estudiantes observaran
caractersticas, juzgaran lo que consideraban ms
importante, aadi informacin complementaria y, de esa
forma, los estudiantes quedaron satisfechos con la visita al
museo.
C. La directora del museo observ que los profesores debieron
planificar previamente la visita junto con los guas. En sus
clases previas los estudiantes debieron investigar sobre las
diferentes muestras de la exposicin. Al llegar al museo, el
gua preguntara entonces sobre qu muestra les gustara
profundizar y separar as los distintos grupos para los
recorridos. Los estudiantes tomaran notas, haran
preguntas, leeran la informacin de los carteles y al final
se reuniran con el gua para aclarar ciertas dudas o para
reformular sus preguntas y ampliar su informacin en otras
fuentes.
D. Los museos no son una buena herramienta para un

aprendizaje significativo ni para el desarrollo del espritu

investigativo. Eso se puede hacer en el aula con mejores
resultados.
Lea este fragmento de una entrevista al Dr. Mario Carretero,
experto en el tema de la enseanza de las Ciencias Sociales
e Historia.
EN: Cmo cambiar la concepcin de algunos que
consideran las clases de Ciencias Sociales como
aburridas: no es ms que nombres y fechas, cosas que
pasaron hace mucho y a m no me interesan ni me afectan
en nada?
MC: Motivarlos es bastante fcil, cualquier problema social
relativamente relevante afecta directamente a los
estudiantes: la pobreza, la sanidad, la igualdad de
oportunidades, el sida, el comportamiento sexual. Estas son
cuestiones que motivan.
Tomado de Enseanza de las Ciencias Sociales. Entrevista a
Mario Carretero. Lunes, 12 de noviembre de 2007.
49. Ante esta reflexin de Carretero, cul de las
siguientes cree usted que es una innovacin
pedaggica en el aula, cuando hablamos de la
enseanza de las Ciencias Sociales?
A. Realizar un sondeo entre los estudiantes de cuntos de ellos
estn registrados en el Facebook, cuntas veces a la
semana ingresan, para qu lo utilizan; reflexionar
individualmente y luego discutir en grupo cmo ha cambiado
el Facebook su manera de relacionarse con otros.
B. Entregarles en fichas escritas la informacin sobre el sida y
sus efectos en los jvenes para pegarlas en sus cuadernos.
C. Que el docente realice una presentacin en Power Point
sobre el sida y la responsabilidad de los jvenes en su
autocuidado.
D. Entregarles una gua de preguntas para que los estudiantes
las contesten utilizando para ello la informacin que
obtengan en Internet sobre el sida.
Adaptado de Investigacin, de Claudia Luca Ordez
50. De los cuatro comentarios que se presentan a
continuacin sobre evaluacin, seale el que considere
ms cercano a las prcticas actuales en educacin:
A. Evaluar no es solo medir; la evaluacin requiere un ejercicio
adicional de valoracin del proceso en forma cualitativa.
B. Evaluando se obtiene un mayor aprovechamiento del uso de
los recursos.
C. La evaluacin solo sirve para cumplir con el sistema.
D. La evaluacin debe realizarse al final de un proceso para
verificar los resultados.

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51. Un indicador que puede reflejar que los estudiantes

verdaderamente han comprendido algo es:
A. Que las planificaciones realizadas por los docentes sean
realmente interesantes y tengan concordancia con los
objetivos planteados durante el curso escolar.
B. Que los estudiantes tengan comentarios como este, por
ejemplo: Ahora miro algo cuando voy por la calle y pienso:
tal aparato, cmo funciona? En mi mente, cuando veo algo,
trato de hacer un diagrama y puedo decir: Ah!, esto
funciona as: actan tales fuerzas, pero tal fuerza debe ser
menor a esta, porque se mueve as.
C. Que los estudiantes saquen muy buenas calificaciones en
los exmenes trimestrales y finales.
D. Que los estudiantes sigan con atencin las consignas dadas
para realizar los trabajos, cumplan con todas las tareas y
terminen las actividades solicitadas con prontitud.
52. Luis, profesor de sptimo ao de Educacin Bsica
Regular, decide utilizar el siguiente formato para
evaluar y retroalimentar el desempeo de los
estudiantes por sus propios compaeros de equipo.
Les explica que para cada una de las categoras de
evaluacin mostradas, deben colocar una X en el
cuadro que ms se aproxime a la descripcin de la
persona a la que se est evaluando. Llenarn una
cartilla por cada miembro del grupo, y una para s
mismos.
Categoras de evaluacin
Asiste a las actividades de grupo, aunque
se retrase un poco a la hora de inicio de
dichas actividades.
Termina a tiempo todos los trabajos que le
han
sido asignados al grupo.
Asiste a clase con el material ledo y
necesario
para
avanzar
satisfactoriamente en las discusiones de
grupo.
Escucha atentamente las presentaciones
de los
dems.
Contribuye a las discusiones en grupo.
Tiene dominio sobre la informacin que se
discute.
Aporta informacin nueva y relevante en
las
discusiones que realiza el grupo.
Utiliza recursos apropiados para investigar
los
temas de sus presentaciones.
Presenta ideas lgicas y argumentos.
Realiza preguntas que promueven la
comprensin
con mayor claridad y precisin.
Comunica ideas e informacin claramente.
Ayuda a identificar e implementar tcnicas
con las
que el grupo pueda funcionar mejor.

Totalmente
en desacuerdo

(1)

En desacuerdo (2)

Deacuerdo (3)

Totalmente
acuerdo (4)

de

Tabla tomada de: Assessing student achievement. Assessment

of problem based learning; students and classes.
Ante esta forma de evaluar el trabajo en grupo, indique con
cul de las siguientes opiniones usted est de acuerdo:
A. Es importante que los estudiantes logren desarrollar el
sentido crtico sobre su participacin y la de otros en el
trabajo en equipo. Asimismo, es importante valorar la
retroalimentacin como herramienta para mejorar su
desempeo y tomar conciencia de su responsabilidad frente
al grupo.
B. Los alumnos son incapaces de decidir una valoracin de su
desempeo en el trabajo grupal.
C. Esta forma de evaluar solo disfrazar los resultados reales de
la evaluacin.
D. El nico que puede decidir una valoracin real sobre el
trabajo en equipo es el maestro o la maestra, cuando ha
observado detalladamente el trabajo de los estudiantes.
53. Azucena tiene 13 aos y est en noveno ao de
SECUNDARIA. Azucena se da cuenta de que, por lo
general, los que ms participan son los varones de la
clase, pues el profesor les hace ms preguntas a ellos que
a las nias. El da de ayer, Azucena decidi hacerle una
pregunta al profesor de Matemticas, quien en tono de
burla le dijo: Est claro que usted no comprende esta
disciplina, las mujeres no tienen capacidad para las
Matemticas. Por esta razn, Azucena no volvi a
participar en clases y perdi el inters por una disciplina
que antes le interesaba.
Qu estereotipos estn presentes en el maestro durante su
interaccin con Azucena y con el resto de estudiantes?
A. Cuando los nios preguntan, interrumpen el proceso y
perjudican la clase.
B. Solo los hombres tienen capacidad para las Matemticas.
C. Es necesario que las mujeres se preparen para enfrentar el
futuro.
D. Quien es bueno para cualquier disciplina no necesita
preguntar.
54. La maestra Elena se percata de que Anita, de 4 aos, no
juega con sus compaeros durante el recreo, sino que
permanece aislada. Ante tal situacin, lo que debe evitar
hacer Elena es:
A. Ubicarla con un grupo de nios para observar si logra
involucrarse.
B. No tomar en cuenta el particular debido a que es parte de su
personalidad.
C. Hablar con los padres de la nia para indagar un poco ms y
llegar a algn acuerdo para ayudar a la nia.
D. Conversar con la nia para conocer mejor las razones que la

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llevan a tomar esa actitud.

55. Todo proceso investigativo lleva consigo varias etapas, una
de ellas es el procesamiento de la informacin, en la que
se hace un anlisis descriptivo y reflexivo de los datos
obtenidos; en ese momento el investigador se enfrenta
ante problemas de organizacin. De acuerdo con lo
anterior, lo primero que debe hacer el investigador con la
informacin obtenida es
A. designar categoras lgicas y adecuadas para su
sistematizacin.
B. una exploracin conceptual de los datos para integrarlos al
marco terico.
C. una revisin bibliogrfica sobre las categoras que utilizar en
su clasificacin.
D. analizar y comparar los datos entre s para poder establecer
correlaciones.
56. Los proyectos de aula, como estrategia de enseanza y
aprendizaje, brindan oportunidades a los estudiantes para
comprender conceptos y procedimientos mediante la
prctica, aplicarlos en la resolucin de tareas complejas,
trabajar en colaboracin, desarrollar responsabilidad,
autonoma y habilidades de comunicacin. Si un colega
quisiera trabajar por proyectos, se recomendara que
A. tome como punto de partida los conocimientos previos de los
estudiantes,
B. disee el proyecto de aula conjuntamente con los estudiantes.
C. solicite a los estudiantes la aprobacin del proyecto.
D. parta de sus propias propuestas pues l es quien conoce el
tema.
57. En una salida pedaggica realizada a un ro, los nios
hicieron muchas preguntas en torno a la contaminacin del
agua y las consecuencias para la salud humana. Este
hecho los cuestion porque el agua del ro abastece a la
poblacin de la regin, lo que di origen a una investigacin.
De lo anterior se infiere que la generacin de la actitud
cientfica en los nios puede surgir de
a. los gustos especficos que sienten sobre algn tema.
b. la observacin de situaciones que suceden en el entorno.
C. las necesidades e intereses detectados por cualquier
miembro-de-la-comunidad.
D. la consulta en diferentes fuentes de informacin para
profundizar-en-una-temtica.

Las dos opciones que ms favorecen el aprendizaje significativo

son:

A. A partir de las nuevas variedades de murcilagos y sus

caractersticas, la docente propone crear entre todos una
nueva
criatura
de
la
noche.
B. El trabajo sobre los murcilagos llev a nuevas preguntas
que la docente aprovech para ensear las caractersticas
de
los
mamferos.
C. Observar la pelcula para repasar las caractersticas del
murcilago.
D. La docente pregunta qu sienten frente a la versin de
Andrs y los nios inventan conjuros frente a los miedos.
59. El factor cognoscitivo de la persona en el que Albert
Bandura ms ha enfatizado en los ltimos aos es
el de AUTOEFICACIA. ste se puede ejemplificar de
la siguiente manera:
A. un estudiante tiene la creencia de que puede ganar

un examen y por lo tanto, producir resultados

positivos
B. un estudiante ni siquiera trata de prepararse para un
examen debido a que no cree que esto le ayude
C. la idea que tiene un estudiante de su dificultad para
aprender puede fortalecer su inters por obtener
resultados positivos
D. las creencias que tiene un estudiante de s mismo,
son irrelevantes para la obtencin de los resultados
positivos en un examen

60. Uno de los roles que desempea el psic- logo es la

orientacin familiar, la cual tiene como objetivo la
consolidacin de la interaccin entre la escuela y la
familia. Se le solicita al departa- mento de orientacin
acadmica que disee y desarrolle el programa de
Escuela de Padres.
Dado que el Proyecto Educativo de la institucin se
fundamenta en la propuesta socio-cultural de
Vygotski, el programa debe privilegiar accio- nes que
permitan:
A. obtener informacin sobre cmo ensean los padres a

sus hijos
B. orientar a las familias para que asuman la educacin

de sus hijos
C. conocer cmo aprenden los nios en el contexto

sociofamiliar
D. ofrecer conocimiento a los padres sobre cmo deben

ensear a sus hijos

58. En la situacin descrita se favorece el aprendizaje significativo

en tanto se parte del inters y los saberes previos entran en
dilogo, negociacin de significados y procesos de concertacin.

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