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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACIN A DISTANCIA

TRABAJO COLABORATIVO: MODULO IV GRUPO 4

Integrantes:
Garca Hilares Claribel
Garay Daz Edson
Jos Garca Flores
1.- Actitudes que tiene cada participante ante el proceso de estudio:

Estudiante
A

Estudiante
B

Estudiante
C

Muestra una actitud positiva, relajada y un tanto conformista,


aunque es preocupado por cumplir con los trabajos.
Grada su tiempo para releer su informacin, utilizando la tcnica
del subrayado destacando las ideas esenciales de un texto. Sin
embargo no planifica las actividades a realizar adecuadamente ya
que dej hasta el final la elaboracin del ensayo.
No consulta todo con el tutor, ya que el aprendizaje virtual
potencia el trabajo independiente y capacita al estudiante a
aprender a aprender, forjando su autonoma en cuanto a tiempo,
estilo, ritmo y mtodo de aprendizaje tomando conciencia de sus
propias capacidades y posibilidades para su autoformacin.
Realiza la lectura sin tener conocimiento de la actividad que
realizar, por lo tanto no organiza adecuadamente el contenido y
su tiempo.
Muestra una actitud positiva, de reflexin, es precavida y crtica
aunque muestra muchas dudas por su desconocimiento es una
estudiante preocupada y responsable.
Identifica los objetivos del curso y la actividad a realizar, de esta
manera organiza su tiempo y contenidos de una manera eficaz.
Complementa la informacin con sus apreciaciones y relaciona la
informacin compilada siguiendo las recomendaciones del tutor de
una manera autnoma.
Toma una posicin al respecto del tema que la defender en su
ensayo, dando sugerencias y aplicando estos aprendizajes en su
nueva practica pedaggica.
Muestra una actitud negativa, despreocupada, irresponsable, con
falta de organizacin y es bastante conformista.
Espera encontrar todo en alguna lectura, por lo tanto espera que
la tutora explique todo y de esa manera aprenda mejor.
No planifica su tiempo ni organiza los contenidos de la lectura, solo
copia los prrafos de las lecturas relacionndolos entre si y luego da
una apreciacin persona.

Conclusin

Cada estudiante tiene una actitud diferente, que es propio y


natural en los cursos presenciales y virtuales, ms aun cuando cada
estudiante tiene un objetivo en relacin al curso virtual y no se les
ha dejado en claro los valores, propsitos, criterios y estndares
explcitos de la evaluacin (Morgan y OReilly).

2.- Nivel de motivacin e inters

Estudiante A

Estudiante B

Estudiante C

Conclusin

Est un poco motivado ya que inicia las lecturas y


realiza las indicaciones que se dan al comienzo. A
medida que avanza el curso su nivel de motivacin
e inters es menor, presenta la actividad y no da su
punto de vista. Termina el curso cumpliendo con lo
que se pide pero sin lograr mayor motivacin por un
aprendizaje destacado.
Esta bastante motivada, inicia planificando
actividades, busca lograr los objetivos del
aprendizaje. A medida que avanza el curso su nivel
de motivacin e inters aumenta llegando hasta la
transferencia del aprendizaje a su prctica
pedaggica y tomando posicin del tema. Termina
el curso satisfecha y valorando su esfuerzo.
Su motivacin es muy poca, ya que piensa que el
curso es fcil. A medida que este avanza su
motivacin no aumenta, se muestra un nivel de
pensamiento muy pobre y su lectura es mnima.
Termina el curso sin aprendizajes esperados y por
cumplir.
En los tres casos se evidencian niveles diversos de
motivacin, en este caso auto motivacin para
poder seguir adelante en un curso virtual y as lograr
aprendizajes esperados. De cada uno depende el
xito al terminar el curso y ponerlo en prctica con
eficiencia.
Definitivamente NO, cada estudiante tiene una
motivacin e inters personal, en ello tiene que ver
mucho el tipo de trabajo que se les pidi que
realizaran, surtira mayor efecto un trabajo
colaborativo, donde el tutor juega un rol motivador
para la participacin y la creacin de condiciones
(Johnson y Johnson 1986, Slavin 1989)

3.- Identifican con la misma claridad el objetivo y las demandas de la


actividad?
Le cuesta identificar los objetivos, es un poco mecnico para desarrollar las

Estudiante actividades porque hace solo lo que se le pide. Desarrolla la actividad


luego que ha realizado la lectura y ya tiene el resumen.
A
Estudiante Identifica con facilidad los objetivos ya que integra la informacin por la
reflexin que realiza al leer la presentacin y el ndice. El establecer
B
relaciones entre ideas facilita la elaboracin de la actividad.
No tiene ni idea de la actividad, solo espera la exposicin del tutor y
Estudiante realiza la tarea copiando y pegando prrafos de las lecturas.
C
No identifican con la misma caridad el objetivo y las demandas de
la actividad.
Conclusin Depende de la motivacin que hay para desarrollar un curso, as
como de las estrategias personales que se pongan en prctica para
poder desarrollar las demandas de una actividad.

4.- Deciden procedimientos similares para responder a las demandas


del curso?

Estudiante
A

Estudiante
B

Estudiante
C

Decide organizar la informacin mediante la tcnica del


subrayado sin tener claro el objetivo y la actividad a realizar.
Consulta con la tutora sin embargo no investiga para ampliar su
informacin.
Acumula informacin que al final no estructura bien y concluye
pobremente.

Primero se inform del objetivo del curso y la actividad que tena


que realizar para luego organizar la informacin mediante la
tcnica del subrayado y el resumen, relacionando los contenidos
entre s para luego tomar posicin del tema y aplicar lo aprendido
a su quehacer pedaggico.
Sigue las sugerencias de su tutor para organizar sus ideas. Termina
dando aportes personales y en base a lo solicitado en el curso.

No organiza sus ideas. No consulta con la tutora. Su procedimiento


fue esperar que le den toda la informacin para luego copiar y
pegar.

Conclusin

Los procedimientos para responder a las demandas del curso son


diferentes ya que cada persona posee actitudes y motivaciones
distintas.
No se puede desarrollar de la misma manera por que muchas
veces los alumnos no tienen los elementos previos indispensables
para llegar al xito.
NO, debido a que muchos estudiantes, solo se orientan a tratar de
cumplir con la tarea, sin distinguir el objetivo de la evaluacin y su
relacin con los objetivos del curso (Morgan y OReilly, 2002).

5.- Qu dificultades identifican?,


dificultades que van apareciendo?
Dificultades que se
identifican
1. Acumulacin de informacin.

Cmo

reaccionan

ante

las

Reaccin ante las dificultades

2.- No conocer la actividad a 1.1.- Aplica la tcnica el subrayado


y el resumen.
desarrollar.
Estudiante
3.- Falta de investigacin.
A

3.1.- Pide ayuda al tutor.

4.- Pierde tiempo para la 4.1.Utiliza


los
resmenes
sistematizacin
de
la elaborados, copia y pega.
informacin
1.Acumulacin
informacin.

de

1.1.- Aplica la tcnica del


subrayado, el resumen y luego
relaciona los contenidos para dar
Estudiante
2.Identifica
informacin su punto de vista.
B
nueva que no tomo en cuenta. 2.1.- Investiga y ampla la
informacin.
3.- Algunas ideas no las tiene
claras.
1.- Falta de lectura de los 1.1.- participa en la tutora virtual
manuales y textos del curso.
para no leer.
Estudiante 2.- No conocer la actividad a 2.1- Espera la solucin por parte de
desarrollar.
la tutora.
C
3.- Falta de investigacin.

3.1.- Copia y pega.

La primera dificultad que encuentran es la sistematizacin de la


informacin.
Conclusin La segunda dificultad es la gestin del tiempo.
La tercera dificultad es la comprensin de la informacin.

6.- Qu procedimientos siguen durante el estudio?


Lee la gua del estudiante y desarrolla las actividades planteadas.
Estudiante Elabora resmenes acumulando ms informacin.
Consulta con la tutora para aclarar algunas dudas sobre la informacin.
A
Realiza lo solicitado para la elaboracin del ensayo.
Identifica los objetivos en la gua del estudiante para ver qu se espera
conseguir con el curso. Mediante un pensamiento crtico y haciendo juicios.
Busca lograr con claridad la comprensin de los tres conceptos solicitados
Estudiante para la tarea. Resolviendo los problemas que se le presentan y
desarrollando planes de accin.
B
Utiliza las recomendaciones de la tutora para organizar la informacin.
Demuestra lo aprendido a travs de la puesta en prctica de la teora.

Estudiante No lee la gua del estudiante.


Participa en los foros para escuchar la informacin por parte de la tutora.
C
Copia y pega informacin para cumplir con lo solicitado en el curso.
Creo que en base al manejo de la informacin se centran los
Conclusin procedimientos a seguir, cada uno estudia de forma diferente y
aprovecha los recursos.

7.- Formas de evaluacin del producto obtenido


Estudiante Cree que ha hecho un buen trabajo no dndole una apreciacin
adecuada a su tarea
A
Estudiante Est seguro de su aprendizaje, que lo aplicara en su prctica
pedaggica
B
Estudiante
No da ninguna apreciacin solo presento la tarea por cumplir
C
Conclusin Cada uno evala de diferente manera su trabajo

PROPUESTA DE INTERVENCIN QUE REALIZARAN DURANTE EL


PERIODO DE EJECUCIN DE LA TAREA QUE SE MUESTRA EN EL CASO DE
ESTUDIO CON LA FINALIDAD DE GUIAR A LOS PARTICIPANTES Y
OBTENER MEJORES LOGROS DE APRENDIZAJE

Entre las acciones que propondramos realizar durante la ejecucin de la tarea


podemos sealar las siguientes:
1. Remisin de mensajes va foro o correo electrnico, de tipo:
Motivacional. (Hola, es visible tu empeo, s que puedes y lograras un

buen trabajo, cuentas con mi apoyo y tienes la capacidad y dedicacin


para hacerlo, estar atento a tus consultas, a seguir trabajando).

Retroalimentacin. (Cmo vas?, lo ests haciendo bien, comprendiste el

propsito de la tarea, vas por buen camino, adjunto a este mensaje te


envo algunas observaciones y sugerencias para que las mejores y trabajes,
de ese modo concluirs con un buen trabajo, recuerda que puedes utilizar
otras herramientas que estn a tu disposicin o te sean de mayor dominio,
sigue adelante).

Felicitacin. (Estimado estudiante, Te Felicito!, tu trabajo casi est

terminado, es necesario que concluyas, aportando nuevas ideas de mejora,


recuerda que se trata de que brindes alternativas de solucin desde tu
perspectiva, gracias y xitos).
2. Utilizacin de herramientas (foros, blogs) para facilitar la comunicacin entre
tutor estudiantes y brindar orientaciones y aportes a los avances del trabajo.
3. Remisin de los criterios de evaluacin a todos los estudiantes, en atencin a
los objetivos de cada mdulo.
4. Realizar actividades como:
Incentivar a los estudiantes para que cumplan y mejoren sus trabajos,
Realizar indicaciones claras y precisas sobre lo que se requiere que realicen
los estudiantes, a travs de una comunicacin asertiva.
Monitorear peridicamente el avance de los trabajos.
Brindar apoyo y asesoramiento oportuno y continuo a los estudiantes.
Facilitar sugerencias y estrategias de mejora de los trabajos.
5. Propiciar trabajos colaborativos, para la promocin
de la interaccin, desarrollo de habilidades, dilogo
y comunicacin asertiva y tolerante entre los
estudiantes.

6. Utilizar instrumentos adecuados y que permitan el fortalecimiento de los


aprendizajes y la evaluacin objetiva de los estudiantes como:
Mapas conceptuales.
Rubricas.
Lista de verificacin