SNNA Área6 Microcurriculos 19mar2014

SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIN Y ADMISIN
MICROCURRCULOS POR REAS DE CONOCIMIENTO

Versin en proceso de revisin final
19 de marzo de 2014
ndice
CURRCULOS DE NIVELACIN ........................................................................................................................... 4
TRONCO COMN ................................................................................................................................................ 5
Microcurrculo de Universidad y Buen Vivir ............................................................................................ 6
1.
Introduccin a la Universidad y Buen Vivir ...................................................................................................... 6
2.
Resultados de aprendizaje ................................................................................................................................. 6
3.
Unidades de anlisis .......................................................................................................................................... 7
4.
Distribucin de carga horaria por unidad....................................................................................................... 11
5.
Referencias bibliogrficas ............................................................................................................................... 11
Introduccin a la Comunicacin Acadmica ........................................................................................... 13

1.
Introduccin a la comunicacin acadmica .................................................................................................... 13
2.
Resultados de aprendizaje ............................................................................................................................... 14
3.
Unidades de anlisis ........................................................................................................................................ 15
4.
5.
Referencias bibliogrficas ............................................................................................................................... 16
CURRCULO REA 6: SALUD ........................................................................................................................... 18

Microcurrculo de Qumica ....................................................................................................................... 19
1.
Introduccin al estudio de la Qumica ............................................................................................................. 19
2.
Resultados de Aprendizaje ............................................................................................................................... 20
3.
4.
5.
Referencias bibliogrficas adicionales ............................................................................................................ 26
Microcurrculo de Anatoma ..................................................................................................................... 28

1.
Introduccin al estudio de la Anatoma ........................................................................................................... 28
2.
3.
4.
Distribucin sugerida de carga horaria por unidad. ....................................................................................... 36
5.
Referencias bibliogrficas adicionales ............................................................................................................ 36
Microcurrculo de Biologa........................................................................................................................ 37
1.
Introduccin al estudio de la Biologa ............................................................................................................. 37
2.
3.
4.
5.
Referencias bibliogrficas adicionales .............................................................. Error! Marcador no definido.
Elaboracin ...................................................................................................... Error! Marcador no definido.
Currculos de nivelacin
CURRCULO DE
NIVELACIN
REA Y SUBREA CINE
C1 REA PARA
CIENCIAS E
INGENIERAS
CIENCIAS. Ciencias de la vida,

Ciencias Fsicas, Matemtica y
Estadstica.
INGENIERA, INDUSTRA Y
CONTRUCCIN. Informtica,
Ingeniera y profesiones afines,
Industria y produccin, Arquitectura y
construccin.
C2 REA DE
AGRICULTURA
AGRICULTURA, silvicultura y pesca.

VETERINARIA.
C3 REA DE
ARTES
ARTES. Bellas artes, Artes del

espectculo, Artes grficas y
audiovisuales, Diseo y artesana.
C4 REA DE
PROGRAMAS
BSICOS,
EDUCACIN,
SERVICIOS,
CIENCIAS
SOCIALES Y
HUMANIDADES
C5 REA DE
EDUCACIN
COMERCIAL,
ECONOMA Y
AFINES
C6 SALUD
TRONCO COMUN
UNIVERSI
DAD Y
ICC
BUEN
VIVIR
(60 horas)
(60 horas)
Ciudadana
y proyecto
de vida
PROGRAMAS GENERALES.
Programas bsicos, Programas de
alfabetizacin y aritmtica, Desarrollo
Personal.
EDUCACIN. Formacin de personal
docente y ciencias de la educacin.
SERVICIOS. Servicios sociales,

Servicios personales, Servicios del
Transporte, Proteccin del medio
ambiente, Servicios de seguridad.
CIENCIAS SOCIALES Y DEL
COMPORTAMIENTO. Economa.
EDUCACIN COMERCIAL Y
ADMINISTRACIN. Comercio,
Finanzas, Contabilidad, Secretariado.
MEDICINA. Medicina, Servicios
mdicos, Enfermera y Servicios
dentales.
Matemticas
200
Fsica
100
Qumica
100
FsicaMatemticas
180
Biologa
120
Qumica
100
Taller de
transdisciplinariedad
100
Asignatura a
definir segn
carrera
200
Matemticas
140
Sociedad y
Cultura
140
Psicologa
120
Matemticas
140
Sociologa
120
Economa
140
Biologa
125
Anatoma
125
QumicaMatemticas
150
Arte y Sociedad
100
Introduccin a la
comunicacin
acadmica
HUMANIDADES. Religin y teologa,

Lenguas y culturas extranjeras,
Lenguas autctonas y otros programas
de humanidades.
CIENCIAS SOCIALES Y DERECHO.
Ciencias sociales y del
comportamiento, Periodismo e
informacin, Derecho.
MDULO ESPECIALIZADO
CONOCIMIENTO CIENTFICO
(400 horas)
Desarrollo
de
habilidades
bsicas de
pensamiento
Proyecto Integrador de Saberes

(20 a ubicar dentro del tronco comn)
Tronco comn
Microcurrculo de Universidad y Buen Vivir
1. Introduccin a la Universidad y Buen Vivir

Esta asignatura parte de la concepcin del Buen Vivir vinculada a la formacin del ser
humano. Contiene procesos de desarrollo del pensamiento, pensados desde la dualidad de teora y
prctica para generar un aprendizaje significativo, que permita a los estudiantes relacionar los
conocimientos adquiridos con la vida cotidiana para comprender en la realidad cmo resolver
problemas o desarrollar soluciones desarrollo del pensamiento y aplicacin en el contexto-.
El objetivo de la misma es promover en los estudiantes la construccin de conocimiento a
partir de las capacidades para relacionarse, actuar, analizar, crear y transformar la realidad, basadas
en la experiencia, preconceptos, intereses, necesidades y la percepcin individual del mundo
interior y exterior, vinculado con el Buen Vivir.
2. Resultados de aprendizaje
a. Elabora su proyecto de vida en base a la autovaloracin y autoconocimiento de su propio
ser, para ser un ciudadano emprendedor.
b. Analiza el concepto del Buen Vivir y sus implicancias sobre la visin del ciudadano.
c. Conoce su contexto actual, como estudiante en una Institucin de Educacin Superior, las
implicancias de la nueva Ley Orgnica de Educacin Superior y otras normativas
nacionales e institucionales relacionadas.
d. Desarrolla habilidades de desarrollo de pensamiento - cmo elaborar hiptesis, inferir,
convencer, clasificar, definir, explicar, describir, juzgar y argumentar de manera coherentepara comprender su importancia en la resolucin de problemas de su vida cotidiana, como
estudiante y ciudadano.
3. Unidades de anlisis
Unidades de anlisis
Resultado de aprendizaje
Unidad de Anlisis 1.
Elabora su proyecto de vida
en base a la autovaloracin
y autoconocimiento de su
propio ser, para ser un
ciudadano emprendedor.
Unidad de anlisis 2
Conocimientos (saber)
Reflexiones sobre el Buen Vivir: ser,
estar, hacer, pertenecer y permanecer.
Quin soy yo? Por qu soy una
persona inteligente?
Caracterizacin de los sujetos en funcin
de: lo que yo creo de m; lo que yo creo
que los otros piensan de m; lo que los
dems piensan acerca de m.
De dnde vengo? Lnea de vida del
estudiante: una visin histrica que le
permita caracterizar y comparar su
dinmica y contextos de construccin de
los procesos de aprendizaje,
subjetividad, interacciones sociales y
ciudadana en trminos de deberes y
derechos.
Hacia dnde voy? Misin de vida y
visin de futuro en los mbitos
personales, familiares, profesionales y
ciudadanos. Objetivos y metas por aos
Cmo lo voy a hacer? rbol de
potencialidades y barreras para el logro
de los objetivos de mi proyecto de vida
vinculado al proyecto de sociedad del
buen vivir.
Desarrollo de condiciones, contextos y
valores para el logro de los objetivos de
vida: la comunicacin, el desarrollo de
valores ciudadanos y la resolucin
alternativa de problemas
La sociedad del Buen Vivir basada en el
conocimiento.
El Plan Nacional del Buen Vivir 2013-
Habilidades y actitudes (saber hacer y

saber ser)
Plasma sus ideas en forma escrita.
Identifica sus potencialidades.
Reconoce debilidades y estrategias para
superarlas.
Utiliza sus ideas en la formacin de su
proyecto de vida.
Demuestra inters en las actividades que
se ejecutan en su entorno.
Muestra seguridad en el manejo de sus
conocimientos.
Reflexiona con profundidad sobre los
ejercicios planteados.
Actividad evaluativa sugerida

Ejercicios de reflexin individual, en
pares, tros, grupal y plenaria.
Participacin ordenada y activa en las
discusiones orales relacionadas con los
temas de la unidad de anlisis.
Capacidad de expresin oral y escucha
atenta que integre diversas perspectivas
sobre los temas planteados.
Realiza su proyecto de vida con base en

su reflexin.
Analiza de manera crtico reflexiva su
futuro.
Concientiza las dimensiones
intervinientes en su devenir histrico
personal.
Se responsabiliza y torna consciente de
las acciones personales y consecuencias.
Cultiva una actitud resiliente ante las
adversidades.
Muestra una actitud respetuosa con los
dems y tolerante a la diversidad de su
entorno.
Redaccin de proyecto de vida con

objetivos, metas, estrategias,
herramientas, tiempos y explicitacin de
relacin con el buen vivir o contexto
social.
Discusin sobre elementos del proyecto
de vida.
Explica el concepto de Buen Vivir y sus
Analiza problemas de la vida estudiantil
Analiza el concepto del

Buen Vivir y sus
implicancias sobre la visin
del ciudadano.
Conoce su contexto actual,
como estudiante en una
Institucin de Educacin
Superior, las implicancias
de la nueva Ley Orgnica
de Educacin Superior y
otras normativas nacionales
e institucionales
relacionadas.
Unidad de anlisis 3
Desarrolla habilidades de
desarrollo de pensamiento cmo elaborar hiptesis,
inferir, convencer,
clasificar, definir, explicar,
describir, juzgar y
argumentar de manera
coherentepara comprender
su importancia en la
resolucin de problemas de
su vida cotidiana, como
estudiante y ciudadano/a.
Unidad de anlisis 4
desarrollo de pensamiento -
2017 (objetivos y metas).

LOES (artculos pertinentes a la
educacin superior) y su influencia en
las Instituciones de Educacin Superior.
La normativa institucional y nacional:
misin, visin de cada Institucin de
Educacin Superior, cdigo de tica y
reglamento interno.
implicancias.
Conoce los derechos y responsabilidades
del ciudadano.
Identifica los derechos y
responsabilidades del estudiante
universitario.
y propone estrategias de solucin en

concordancia con la normativa vigente
(plagio, conflictos de horario trabajoestudio, dificultades de salud, desafos
econmicos, solicitud de recalificacin,
conflictos estudiante-docente).
Procesos de expansin y contraccin

de ideas.
Considerar extremos.
Variables. Considerar Variables
Reglas. Procedimientos para elaborar
reglas
Considerar consecuencias.
Considerar alternativas.
Definir objetivos.
Considerar otros puntos de vista
Considerar prioridades.
Planificacin.
Decisin.
Define las variables y sus valores

correspondientes en la caracterizacin de
los aspectos de la realidad.
Muestra hbitos y aplica procesos de
expansin y contraccin de ideas.
Elabora reglas identificando los
elementos importantes en su
formulacin.
Valora la importancia de definir y
respetar reglas para la convivencia
armnica y el desarrollo de las
sociedades.
Prev los resultados de una accin y los
usa como sustento para considerar y
priorizar alternativas.
Expresa ideas con apertura mental,
considerando los actores involucrados en
los fenmenos o situaciones,
reconociendo la diversidad de intereses
en juego previo a la toma de una
decisin.
Caracteriza los fenmenos y hechos de
la realidad considerando las variables
correspondientes.
Aplica los procesos estudiados a un

problema identificado en su contexto
familiar o barrio.
Procesos bsicos del pensamiento

Discriminacin
1. Observacin. Criterios para una
Resuelve ejercicios de observacin,

descripcin, comparacin, relaciones,
clasificacin y definicin de conceptos,
cmo elaborar hiptesis,

inferir, convencer,
describir, juzgar y
Unidad de anlisis 5
desarrollo de pensamiento cmo elaborar hiptesis,
inferir, convencer,
buena observacin. Procedimiento

para la observacin. Tipos de
variables. Descripcin.
Procedimiento para la descripcin.
2. Comparacin. Procedimiento para
la comparacin. Relacin.
Procedimiento para la relacin
3. Clasificacin. Procedimiento para
clasificar. Criterios para una buena
clasificacin. Importancia de la
clasificacin
4. Definicin de conceptos.
Procedimiento para completar
figuras abstractas. Procedimiento
para definir conceptos a partir de sus
caractersticas esenciales.
Organizacin del conocimiento
5. Cambios. Procedimientos para
describir un cambio. Secuencias.
Procedimiento para completar
secuencias de figuras abstractas.
6. Procesos bsicos de ordenamiento.
Tipos de ordenamiento.
Procedimiento para ordenar
secuencias de elementos de un
conjunto. Relaciones de orden y
causalidad.
7. Transformaciones.
8. Clasificacin jerrquica.
Presentacin del proceso.
Procedimiento para hacer una
clasificacin jerrquica.
Procesos integradores del
pensamiento
- Anlisis. Presentacin del proceso.
Procedimiento para analizar.
- Proceso integrador de sntesis.
Distingue la observacin de otras formas

de obtener datos de la realidad
(inferencias, juicios de valor).
Discrimina semejanzas y diferencias
entre los fenmenos, hechos y elementos
de la realidad.
Establece posibles vinculaciones entre
hechos y fenmenos.
Aplica la discriminacin para la
organizacin y clasificacin de
elementos, hechos u fenmenos
definiendo criterios.
Establece generalizaciones, concretas y
abstractas.
Define conceptos partiendo de la
identificacin de las caractersticas
esenciales.
Organiza la informacin identificando
vnculos, secuencias, relaciones de orden
y causalidad.
Clasifica la informacin.
aplicados a experiencias de la vida

cotidiana.
Organiza el conocimiento describiendo
cambios, identificando secuencias,
relaciones y estableciendo
clasificaciones con orden jerrquico.
Aplica cada uno de los tres procesos

integradores de pensamiento estudiados
en situaciones acadmicas y cotidianas.
Desarrolla hbitos de estudio,
aprendizaje autnomo y mejora continua
Aplica las habilidades de anlisis,

sntesis y evaluacin a problemas de la
vida cotidiana y acadmicos.
Aplica los procedimientos para la
resolucin estratgica de problemas de

describir, juzgar y
Tipos de sntesis.
Evaluacin. Procedimiento para
evaluar.
Formulacin Estratgica de
Problemas.
Definicin de un problema.
Clasificacin de los problemas en
funcin de la informacin que aportan.
Las variables y la informacin de un
problema.
Procedimiento para resolver un
problema problemas sobre relaciones
parte-todo.
Problemas sobre relaciones familiares.
Problemas sobre relacin de orden.
Representacin de una dimensin.
Estrategia de postergacin.
Casos especiales de la representacin de
una dimensin.
Precisiones acerca de las tablas
Estrategias de representacin en dos
dimensiones: tablas numricas.
Las tablas numricas. Tablas numricas
con ceros. Como denominar una tabla.
Estrategias de representacin en dos
dimensiones: tablas lgicas.
-
centrados en la construccin, el anlisis

y la interpretacin del conocimiento.
Muestra progreso en el desarrollo de
hbitos productivos, como resolver
problemas, regula la impulsividad,
focaliza la atencin.
la vida cotidiana y acadmicos.
10
4. Distribucin de carga horaria por unidad
UNIDADES
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 5
TOTAL
HORAS DE TRABAJO
24 horas
6 horas
10 horas
10 horas
10 horas
60 horas
5. Referencias bibliogrficas
Proyecto de vida
IAM, s.f. Manual del Taller. Proyecto de Vida. Aguascalientes: IAM. Este texto aporta una gua
metodolgica para la elaboracin de un proyecto de vida incorporando la perspectiva de gnero.
Consultado en: http://cedoc.inmujeres.gob.mx/insp/taller_proy_de_vida.pdf
Ministerio de Educacin (2007) Proyecto de vida. En Seminario de jvenes ciudadanos con criterio.
Manual de la y el estudiante. Guatemala: Ministerio de Educacin, pp. 45-86. Consultado en
http://www.mineduc.gob.gt/DIGECADE/documents/2012/guiaEstudiante.pdf
Buen Vivir
Acosta, A. y Martnez, E. (2009). El Buen Vivir. Una va para el desarrollo, Quito: Abya Yala.
De Souza Santos B. (2010). Refundacin del Estado en Amrica Latina: perspectivas desde una
epistemologa del Sur, Quito: Abya Yala.
ECUADOR. Ley Orgnica de Educacin Superior. Quito, 6 de octubre de 2010.
Gudynas, E. y Acosta, A. (2011). La Renovacin de la crtica al desarrollo y el buen vivir como
alternativa. En Utopia y Praxis Latinoamericana. Ao 16, Nro. 53, pp. 71-83.
Morin, E. (1990). Introduccin al Pensamiento Complejo. Barcelona: Gedisa.
Palva Cabrera, A. (2004). Edgar Morin y el Pensamiento Complejo. En Revista Ciencias de la
Educacin, Ao 4, Vol. 1. Nro. 23, pp. 239-253.
SENPLADES (2013). Plan Nacional del Desarrollo. Plan Nacional para el Buen Vivir 2013-2017. Quito:
SENPLADES.
Desarrollo de Habilidades del Pensamiento
Ministerio de Educacin (2009). Curso de Didctica del Pensamiento Crtico. Libro del Docente. Quito:
Ministerio de Educacin. Consultado en:
http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/SiProfe-Didactica-del-pensamientocritico.pdf
Snchez, M. A. de (1999). Desarrollo de Habilidades de Pensamiento: procesos bsicos del pensamiento.
Mxico: Trillas.
Snchez Amestoy, Alfredo (2012). Desarrollo del Pensamiento. Tomo 1: Organizacin del Pensamiento.
Quito: SENESCYT.
Snchez Amestoy, Alfredo (2012). Desarrollo del Pensamiento. Tomo 2. Quito: SENESCYT.
11
Snchez Amestoy, Alfredo (2012). Desarrollo del Pensamiento. Tomo 3. Quito: SENESCYT.
Mega Fernndez, Miguel (1996). Proyecto de Inteligencia Harvard. Secundaria. Madrid: CEPE (Serie de
textos dirigidos a estudiantes y docentes sobre fundamentos del razonamiento, razonamiento verbal,
comprensin del lenguaje, resolucin de problemas, entre otros).
Elaboracin
Documentos de base
Sistema Nacional de Nivelacin y Admisin (2013). Esquema Conceptual del Componente de Nivelacin del
SNNA. Quito: SENESCYT.
SNNA (2012). Microcurrculo de Universidad y Buen Vivir.
SNNA (2012). Microcurrculo de Lgicas del Pensamiento.
Taller de Revisin Curricular

Manta, 12 y 13 de noviembre de 2013, Sede ULEAM
Docentes participantes:
ORD.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
NOMBRES
RUBEN LEMA RUIZ
MARA MARICELA MARRIOTT BRAVO
JOHNNY RODRIGUEZ SNCHEZ
MARIETA DEL JESS AZA MENNDEZ
GILBERTO BRITO ASTUDILLO
JHON GMEZ EGUIGUREN
ROSY SALCEDO ZAMBRANO
MARX GARCA CCERES
MARITZA ALEXANDRA BORJA SANTILLAN
DIEGO GUZMAN VERA
GALO LUCN RECALDE
LILIAN COELLO PINARGOTE
ANA GRACIELA PALMA LAVA
ANDREA VILLAVICENCIO MERA
KLEVER JIMNEZ COLLANTES
CINTHIA ALCVAR MERO
MARA GARCA DELGADO
MAYRA TEJENA MACAS
MARA CAZARES ZABALA
MNICA CORONEL RIVADENEIRA
WILLIAMS ROBERTO MENDOZA ALCVAR
KARLA CORNEJO VLIZ
MARCOS LANDVAR VALVERDE
HAROLD ESCOBAR TERAN
UNIVERSIDAD O ESCUELA POLITCNICA

UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI
UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI
SENESCYT, ZONAL SUR
ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DEL LITORAL
UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLVAR
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
UNIVERSIDAD PENNSULA DE SANTA ELENA
UNIVERSIDAD TCNICA LUIS VARGAS TORRES
UNIVERSIDAD TCNICA DE COTOPAXI
ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DEL LITORAL
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB
UNIVERSIDAD ESTATAL AMAZNICA
UNIVERSIDAD TCNICA ESTATAL DE QUEVEDO
Equipo de consultores
Francisco Gachet, coord.
12
Introduccin a la Comunicacin Acadmica

1. Introduccin a la comunicacin acadmica
La preocupacin por lograr las competencias de lectura comprensiva y produccin de textos
atraviesa todos los niveles educativos. Es comn la queja de los docentes indicando que los
estudiantes no comprenden lo que leen ni logran escribir textos propios de calidad, esta queja se
extiende al sealar qu nivel no cumpli con su responsabilidad: la escuela primaria, el nivel medio,
el contexto familiar o las prcticas sociales y culturales en las cuales se encuentran inmersos.
En esta asignatura asumimos la perspectiva de la investigadora Carlino (2005) segn la cual,
el aprendizaje de la lectura y escritura a nivel acadmico se encuentra estrechamente ligado con el
rea disciplinar a la que se vincule el estudiante; que este aprendizaje debe ser explcito y que es
responsabilidad del docente universitario proveer las orientaciones, situaciones de prctica
supervisada, numerosas instancias de edicin y revisin, as como evaluacin de las competencias
lectores y escritoras de los estudiantes; si es que se propone ejercer su rol docente en este mbito.
Como producto de los talleres de revisin curricular realizados en el mes de noviembre de 2013, se
acord tambin que el aprendizaje de estas competencias debe ser abordado a travs de todas las
asignaturas disciplinares, la tutora y el desarrollo del proyecto integrador de saberes, adems de un
trabajo concentrado en la asignatura de Introduccin a la Comunicacin Cientfica.
De esta manera, la asignatura propone trabajar desde el inicio y en forma transversal la
produccin de textos, iniciando con algunas reflexiones sobre la comunicacin. La segunda unidad
de anlisis realiza una resea sobre los diferentes tipos de texto a los que el estudiante puede
enfrentarse. La tercera unidad de anlisis prepara al estudiante para procesar la informacin de su
rea disciplinar a travs de la aplicacin de estrategias de comprensin lectora en tres niveles:
literal, inferencial y crtico- valorativo. Finalmente, la cuarta unidad proporciona los recursos
necesarios para la escritura de sntesis de textos, parafraseo, la redaccin de un ensayo con las
normas tcnicas de cita o referencia de autores. Se establecen tambin algunas prcticas de
exposicin oral, orientadas a mejorar el desempeo de los estudiantes y prepararlos para el nivel
universitario.
13
a. Conceptualiza la comunicacin y su relacin con el quehacer universitario.
b. Identifica y compara diferentes tipos de textos.
c. Prepara y realiza exposiciones orales a nivel universitario.
d. Aplica estrategias de comprensin de texto en los tres niveles literal, inferencial y crtico
para fundamentar su opinin personal.
e. Produce informes y ensayos con contenido crtico y original.
14
Unidades
Unidad de anlisis 1.
Conceptualiza la comunicacin
y su relacin con el quehacer
universitario.
Identifica y compara diferentes
tipos de textos.
Prepara y realiza exposiciones
orales a nivel universitario.
Aplica estrategias de
comprensin de texto en los tres
niveles literal, inferencial y
crtico para fundamentar su
opinin personal.
Produce informes y ensayos con
contenido crtico y original.
Concepto de comunicacin,
comunicacin cientfica, comunicacin
oral y escrita; comunicacin y
expresin.
Nociones bsicas de gramtica y
ortografa.
Relacin de la comunicacin con el
lenguaje y la lengua.
El texto y sus caractersticas.
Tipologas textuales.
Funciones del lenguaje: referencial,
apelativa, ftica, metalingustica,
emotiva, expresiva.
Niveles de significacin del texto:
intencin comunicativa (contexto).
Nociones bsicas de lectura:
prelectura, lectura y poslectura.
Niveles de lectura: literal, inferencial y
crtico-valorativo.
Aplicacin estratgica de los niveles
de lectura.
Comprensin de significado de
palabras por el contexto, por familia de
palabras, por sinonimia y antonimia.
El texto cientfico. Caracterstica de un
texto cientfico. Sntesis de un texto
cientfico
Estrategias de escritura cientfica.
Ensayos: tipos de prrafos, estructura y
produccin.
Referenciacin. Normas APA.
Habilidades y actitudes (saber hacer

y saber ser)
Explica el concepto de comunicacin.
Entiende la naturaleza social de la
comunicacin.
Distingue las caractersticas de la
comunicacin oral y escrita.
Define y relaciona los conceptos de
comunicacin expresin y lenguaje,
Analiza las seales lingsticas.
Discrimina las caractersticas y
funciones del lenguaje.
Identifica la funcin predominante en
un texto.
Compara los distintos tipos de textos.

Construye grupalmente el concepto de
comunicacin, sus caractersticas y
delimitacin en relacin con conceptos
afines.
Redacta una definicin escrita de
comunicacin que refleje lo trabajado
en esta unidad.
Realiza un resumen personal sobre los
temas trabajados para edicin de un
compaero.
Realiza una exposicin oral
comparando dos tipos de texto.
Emplea estrategias para los tres niveles

de lectura.
Realiza sntesis de textos.
Selecciona un texto breve vinculado

con su futura profesin para discusin
grupal empleando estrategias de los
tres niveles de lectura.
Redacta un resumen sobre estrategias
de compresin lectura.
Identifica y analiza textos cientficos

relacionados a su rea.
Demuestra la capacidad de producir
informes y ensayos breves (mnimo de
cinco prrafos).
Maneja y aplica la norma APA, sexta
edicin, para citar las fuentes.
Planifica la escritura de un informe o

ensayo breve. Redacta un primer
borrador para revisin entre pares.
Elabora un segundo borrador para
edicin del docente y elabora la
versin final del informe/ensayo.
15
UNIDADES
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
TOTAL
HORAS DE TRABAJO
10 horas
10 horas
20 horas
20 horas
60 horas
5. Referencias bibliogrficas
Ministerio de Educacin (2010). Curso de lectura crtica: Estrategias de Comprensin Lectora. Quito:
Ministerio de Educacin. Consultado en:
http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/SiProfe-Lectura-critica-1.pdf
Carlino, P. (2005). Escribir, leer y aprender en la Universidad. Una introduccin a la Alfabetizacin
Acadmica. Buenos Aires: Fondo de Cultura Econmica.
Centro de Escritura Javeriano (2010). Normas APA. Sexta Edicin.
Paul, Richard y Elder, Linda (2003). Cmo escribir un prrafo. El arte de la escritura sustantiva.
Consultado en: http://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-How_to_Write.pdf
Pinzas, Juana (1995). Leer pensando. Introduccin a la visin contempornea de la lectura. Lima:
Pontificia Universidad Catlica de Per.
Vallejo, R. (2003). Manual de escritura acadmica. Gua para estudiantes y maestros. Quito: Corporacin
Editora Nacional.
Elaboracin
Documentos de base
Sistema Nacional de Nivelacin y Admisin (2013). Esquema Conceptual del Componente de Nivelacin del
SNNA. Quito: SENESCYT.
SNNA (2012). Microcurrculo Introduccin a la Comunicacin Cientfica.
Taller de Revisin Curricular

Manta, 12 y 13 de noviembre de 2013, Sede ULEAM
Docentes participantes:
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
NOMBRES Y APELLIDOS
LALY CEDEO SANCHEZ
ESTHELA ISAURA ROMERO CARGUA
PATRICIA VALDIVIEZO
MARIA GARCIA DELGADO
LUIS EDUARDO PINZON BARRIGA
ALEX FABIAN INCAFALCONI
MARCOS DAVID LANDIVAR VALVERDE
ERNESTO AGENOR MENENDEZ LOOR
IES
UEG- UNIVERSIDAD ESTATAL DE GUAYAQUIL
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CHIMBORAZO
ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DEL LITORAL
UNIVERSIDAD TECNICA DEL NORTE
ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DEL CHIMBORAZO
UNIVERSIDAD ESTATAL AMAZONICA
UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB
Microcurrculos de nivelacin ajustados. Versin en proceso de revisin final.

Circulacin restringida a docentes de nivelacin. 19 de marzo de 2014.
16
9
10
11
12
13
14
RODRIGO ESTEBAN VELEZ DIAZ

MARISOL ALAVA CEDEO
CECILIA MONSERRATE MOREIRA MACIAS
EDWIN VINICIO PONCE MORAN
CARLOS FERNANDO MORALES VERA
MARIA ELENA RONQUILLO PONCE
15
16
17
18
19
20
21
22
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28
29
FRANK ALEXANDER PAZMIO CASTRO

HERMES NEPTALI MACIAS CEDEO
HAROLD ELBERT ESCOBAR TERAN
MILTON RAFAEL VALAREZO PARDO
LUIS EDUARDO CHAVEZ
PATRICIO GIOVANNY CUESTA
JUAN MIGUEL CEDEO VILLAPRADO
ELENA PATRICIA GALLEGOS LOOR
KARLA JOHANNA CORNEJO VELIZ
MARIA TIGUA SOLEDISPA
MIRIAN JOHANNA REYES PICO
WILINGTON FIGUEROA COOX
PATRICIO GIOVANNY CUESTA
RUTH SUSANA HIDALGO GUAYAQUIL
TANIA SAMANTA ORTIZ FRANCO
UC - UNIVERSIDAD DE CUENCA
UNIVERSIDAD TECNICA LUIS VARGAS TORRES
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB
UPSE - UNIVERSIDAD PENINSULA DE SANTA ELENA
UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLIVAR
ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA AGROPECUARIA DE
MANAB
UNIVERSIDADTECNICA ESTATAL DE QUEVEDO
UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA
UNIVERSIDAD TECNICA DE COTOPAXI

17
CURRCULO REA 6: SALUD

18
Microcurrculo de Qumica
1. Introduccin al estudio de la Qumica
En la actualidad la enseanza de la qumica busca contribuir a la formacin de una cultura
cientfica y a la motivacin del estudiante hacia el aprendizaje de las ciencias. Para este propsito se
han establecido diferentes estrategias didcticas, dentro y fuera del aula, que permiten por una parte,
revelar cmo esta asignatura est relacionada con todos los aspectos de la existencia humana y por
otra parte minimizar el rechazo de nuestros alumnos hacia la asignatura, por estar comnmente
sobrecargas de material terico.
Nuevos enfoques educativos de tipo CienciaTecnologa y Aprendizaje Basado en Problemas
han aparecido para paliar estos problemas en la pedagoga de las ciencias naturales. Segn Cataldi
et al (2009) las tecnologas de la informacin y comunicacin (TICs) se convierten en recursos
didcticos indispensables para trabajar la materia de manera provechosa: a travs de entornos
virtuales tales como laboratorios y simuladores los estudiantes tendrn la oportunidad de trabajar en
un ambiente de enseanza, investigacin y experimentacin permanente. Por lo tanto, el esfuerzo en
la construccin de este microcurrculo de qumica se encamin a la bsqueda de estrategias con
carcter pedaggico, que promuevan la creacin de situaciones de aprendizaje significativo, en
tanto comprendemos que el xito en el aprendizaje de cualquier asignatura depende en gran
medida del diseo de actividades que promueva la construccin de conceptos a partir de
experiencias concretas (SEP, 1997:13).
En este sentido, la primera unidad de anlisis desarrolla temticas introductorias de la
qumica que servir de base para el desarrollo de la unidad 2, para motivar al estudiante en el
aprendizaje de la unidad se incorporar una prctica experimental en un simulador. Esta unidad se
presenta en siete subtemas: Introduccin a la qumica general, la materia, estados fsicos de la
materia, el Sistema Internacional de Unidades, el tomo, la tabla peridica y los enlaces qumicos.
La segunda unidad desarrolla temticas consecuentes con la anterior, divididas en cuatro
subtemas: Nomenclatura de qumica inorgnica, Soluciones, Soluciones inicas, Reacciones
qumicas. Por la naturaleza de esta temtica, esta unidad permite incorporar la matemtica qumica,
buscando as promover el aprendizaje de esta ciencia exacta con gran relevancia en el rea de las
ciencias de la salud.

19
Por ltimo, la tercera unidad de anlisis hace referencia a la qumica del carbono en cuanto a
los grupos funcionales orgnicos y sus propiedades fsicas y qumicas. En esta unidad, se pretende
adems fortalecer la capacidad de trabajo en equipo del estudiante para la presentacin de una
exposicin sobre la temtica.
Como se podr observar a continuacin, la malla incluye sugerencias para organizar
actividades evaluativas, tanto en el aula como a manera de trabajo autnomo, que potencia el
aprendizaje basado en problemas, la experimentacin virtual, el trabajo grupal, la investigacin
bibliogrfica, el uso de TICs, la organizacin de informacin en grficas, el diseo y construccin
de modelos y la conciencia ecolgica propia de las ciencias.
Es necesario enfatizar que el propsito del curso de nivelacin no es revisar la totalidad de
contenidos estudiados en el bachillerato ni adelantar el conocimiento disciplinar que se abordar en
la carrera ofrecida a nivel universitario. Por el contrario, estas actividades, tienen el objetivo de
introducir a los y las estudiantes al trabajo acadmico superior e incentivar en ellos una postura
crtica, participativa e investigativa respecto a las ciencias qumicas. Estas habilidades sern muy
tiles en la vida cotidiana y acadmica en tanto incentiva al estudiante a formar una cultura
cientfica.
2. Resultados de Aprendizaje
a. Interpreta los conceptos y principios qumicos de la materia relacionndolos con los
elementos y procesos naturales observados en su entorno.
b. Aplica los principios qumicos en el desarrollo de prcticas experimentales.
c. Maneja operaciones matemticas en la resolucin de problemas qumicos de
interconversin de unidades, organizacin peridica de los elementos, enlace qumico,
soluciones, soluciones inicas y reacciones qumicas.
d. Explica los conceptos y principios qumicos relacionados con las soluciones
amortiguadoras, los tipos reacciones qumicas y los catalizadores biolgicos.
e. Utiliza correctamente el lenguaje qumico en la formulacin e identificacin de sustancias
qumicas.
f.
Reconoce las funciones qumicas y propiedades de las sustancias orgnicas.
g. Ejes transversales: la promocin de la proteccin ambiental.

20
Unidades de anlisis
Unidad I:
Qumica General
Resultados de
aprendizaje:
1. Interpreta los
conceptos y principios
qumicos de la materia
relacionndolos con
los elementos y
procesos naturales
observados en su
entorno
2. Aplica los principios
qumicos que rigen los
cambios de estado en
el desarrollo de
prcticas
experimentales.
3. Maneja operaciones
matemticas en la
resolucin de
problemas de
interconversin de
unidades, organizacin
peridica de los
elementos y enlace
qumico.
1.1 Introduccin a la qumica general
1.2. La materia:
Sustancias y mezclas
Transformacin de la materia en energa
Clases de energas: Cintica, potencial y
qumica
1.3. Estados fsicos de la materia:
Habilidades y actitudes (saber hacer y saber

ser)
Interpreta los conceptos y principios qumicos
relacionndolos con los elementos y procesos
naturales observados en su entorno,
demostrando inters
Los estudiantes realizarn organizadores

grficos para sintetizar la informacin
incluyendo conceptos y ejemplos de
elementos y procesos naturales tomados del
entorno en cada temtica.
Experimenta la qumica aplicando los

principios que rigen los cambios de estado,
demostrando criticidad.
Elaboracin en casa de un cuadro de doble

entrada estado fsico caracterstica y de un
organizador grfico con los cambios de
estado fsico de la materia.
Experimentacin qumica en un simulador de
estados de la materia, presenta un informe
con las impresiones de pantalla.
(En la bibliografa se indica la direccin
electrnica del simulador y la plataforma
Java para descargar).
Utiliza los principios qumicos y matemticos

que rigen la interconversin de unidades en la
resolucin de problemas de aplicacin,
demostrando organizacin.
Taller de ejercicios de aplicacin de

interconversin de unidades y evaluacin
escrita.
Representa la naturaleza ntima de la materia

construyendo un modelo de la estructura del
tomo demostrando conciencia ecolgica
Compara el beneficio y perjuiciodel uso de los
isotopos radiactivos, en relacin al ser humano
Elaboracin de una maqueta de los modelos

atmicos utilizando materiales reciclables o
reciclados.
Anlisis crtico constructivo en plenaria
sobre los beneficios y perjuicios de los
Caractersticas de los estados fsicos
Cambios de estado
Actividad evaluativa
1.4. El Sistema Internacional de

Unidades:
Unidades de masa
Unidades de volumen
Unidades de longitud
Unidades de superficie
Unidades de densidad
Unidades de presin
Unidades de temperatura
1.5. l tomo:
Teoras atmicas y subpartculas
Nmero Atmico
Nmero de masa
Istopos naturales

21
demostrando criticidad.
istopos radiactivos en base a la

investigacin bibliogrfica obtenido de
medios de comunicacin escrita.
1.6. La tabla peridica:
ubicacin de elementos qumicos segn su
Relacin de la configuracin electrnica del que determinan la configuracin electrnica
configuracin electrnica y evaluacin
tomo con la organizacin peridica de los
del tomo para determinar la ubicacin de los
escrita.
elementos qumicos.
elementos qumicos en la tabla peridica y
Construccin de un cuadro sinptico de la
Propiedades peridicas: electronegatividad
predecir su electronegatividad demostrando
clasificacin de los bioelementos en base a
atencin.
investigacin bibliogrfica sobre la
Clasificacin de los bioelementos: elementos Clasifica los bioelementos segn su proporcin proporcin de los bioelementos en el cuerpo
mayores, elementos menores, oligoelementos en la materia viva demostrando organizacin
humano, obtenido de medios de
comunicacin electrnicos.
1.7. Enlaces qumicos:
Inico
que rigen los enlaces qumicos demostrando
Taller de ejercicios de aplicacin de tipos de
Covalentes polares y no polares
organizacin
enlace y evaluacin escrita.
Metlico
Puentes de hidrgeno y Fuerzas de Van der
Waals
Istopos radiactivos y sus utilidades
BIBLIOGRAFA BASE
Caicedo, Byron. (2007) Qumica 1. Quito: Editorial Prolipa
En este texto se desarrolla las temticas de la unidad de anlisis, utilizando un estilo sencillo y conciso para la explicacin de los criterios cientficos, contando adems con un soporte de
ejercicios de aplicacin resueltos por el autor y otros propuestos para el trabajo del estudiante.
PhetInteractiveSimulations. (2013). University of Colorado Bouldier. Disponible en: https://phet.colorado.edu/es/simulations/category/chemistry
PhETInteractiveSimulations, es una pgina de internet donde se podr encontrar actividades y simulaciones en las que el estudiante tendr acceso a prcticas de laboratorio virtuales para
fortalecer el aprendizaje de diferentes temticas del curriculum, tiene un formato .jar por lo cual se debe disponer de la plataforma informtica Java, el cual es un lenguaje de de programacin
que permite el uso de programas como herramientas, juegos y aplicaciones de negocios.Para descargar Java puede ingresar al siguiente link: https://www.java.com/es/download/
PhetInteractiveSimulations. (2013). University of Colorado Bouldier. Disponible en: http://phet.colorado.edu/es/simulation/states-of-matter
En esta pgina de internet se encuentra el simulador propuesto como actividad evaluativa del subtema 1.3 Estados fsicos de la materia
La pgina para descargar la plataforma Java para acceder al uso del simulador est disponible en: https://www.java.com/es/download/
BIBLIOGRAFA SECUNDARIA
Brown, T. L., LeMayJr, H. E., Bursten, B. E., &Burdge, J. R. (2004). Qumica (9 Ed.). Pearson Educacin.
Vera, Jos (2010). Tipos de enlaces qumicos. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=g9O4R67Bahk
De Len, Ana. Leyva, Adalgiza. Oviedo, Cynthia.Velzquez, Lizbeth (2008). Modelos atmicos. Disponible en: http://observaeimagina.blogspot.com/2008/02/modelos-atmicos_19.html

22
Unidades de anlisis

ser)
2.1. Nomenclatura de qumica inorgnica: Utiliza correctamente los nmeros de

oxidacin y las normas de formulacin y
Unidad II:
Nmeros de Oxidacin
nomenclatura en la formulacin e
Qumica Inorgnica
identificacin de cationes, aniones y
Cationes y aniones
compuestos qumicos demostrando precisin.
Formulacin y nomenclatura de los grupos
Resultados de
funcionales inorgnicos
aprendizaje:
2.2. Soluciones:
Concentracin en unidades fsicas (%
1. Utiliza correctamente
en la resolucin de ejercicios de concentracin
el lenguaje qumico en masa/masa, % masa/ volumen, %
de las soluciones demostrando organizacin.
volumen/volumen, ppm)
la formulacin e
Experimenta la qumica aplicando los
identificacin de
Concentracin en unidades qumicas
procesos de preparacin de soluciones,
sustancias qumicas.
(molaridad, normalidad, molalidad.fraccin demostrando criticidad.
2. Maneja operaciones
molar)
matemticas en la
Utiliza los principios qumicos en la
2.3. Soluciones inicas:
resolucin de ejercicios
explicacin del mecanismo de accin de las
cidos
y
bases
de soluciones,
soluciones amortiguadoras en los sistemas
pH
soluciones inicas y
biolgicos y los mtodos matemticos en la
reacciones qumicas.
determinacin de la acidez y basicidad de las
3. Explica los conceptos y Amortiguadores
sustancias en funcin a su valor de pH
principios qumicos
demostrando organizacin.
relacionados con las
2.4. Reacciones qumicas:
soluciones
Tipos de reacciones:
amortiguadoras, los
a. Por el proceso qumico(sntesis,
tipos reacciones
descomposicin, doble descomposicin, Utiliza los principios qumicos en la
qumicas y los
clasificacin de tipos de reacciones, en la
sustitucin, redox).
catalizadores biolgicos.
explicacin de la funcin de catalizadores en
b.
Por
el
cambio
energtico
(endotrmicas
y
4. Aplica los principios
los sistemas biolgicos y los principios
exotrmicas)
qumicos que la
matemticos en la resolucin de ejercicios en
Ecuaciones
qumicas:
mtodos
de
igualacin
concentracin de las
base a reacciones qumicas demostrando
algebraica y redox.
soluciones en el
Estequiometra: relaciones de moles, masa y organizacin.
desarrollo de prcticas
volumen, reactivo limitante, pureza,
experimentales.
rendimiento.
Catalizadores


nomenclatura qumica.
concentracin de soluciones.
Experimentacin qumica en un simulador de
preparacin de soluciones, presenta un
informe con las impresiones de pantalla y
clculos de masa de soluto.
(En la bibliografa se indica donde se
encuentra disponible el simulador).
Evaluacin oral sobre mecanismo de accin
de los amortiguadores
Taller de ejercicios de clasificacin y
ordenamiento de las soluciones cidas y
bsicas, en funcin a clculo del pH
Tarea en casa de la clasificacin de los tipos

de reacciones, elaborando un organizador
grfico de Smart Art en Word.
Evaluacin oral de la investigacin en medios
electrnicos sobre la funcin de los
catalizadores en los sistemas biolgica.
Tarea de ejercicios de aplicacin, igualacin
de ecuaciones y estequiometra y evaluacin
escrita.
23
BIBLIOGRAFA BASE
Chang, Raymond (2006). Qumica General.(4 Ed.).Mxico: Editorial McGraw Hill Interamericana
En este texto se desarrolla las temticas de las unidades de anlisis 2.2, 2.3 y 2.4, en donde se tratan los principios conceptuales con claridad y precisin, haciendo uso de estrategias grficas
para organizar la informacin y complementar la explicacin. Al final de cada tema se presentan ejercicios de aplicacin de una profundidad adecuada para el estudiante de nivelacin.
Caicedo, Byron. (2007). Nomenclatura de Qumica Inorgnica. Quito: Editorial Prolipa
En el texto el autor da a conocer las normas internacionales de la nomenclatura qumica con un lenguaje sencillo, claro, ordenado y sistemtico sobre la base de las recomendaciones de
Unin Internacional de Qumica Pura y Aplicada (IUPAC) y considerando tambin la nomenclatura tradicional admitida por la IUPAC.
PhetInteractiveSimulations. (2013). University of Colorado Bouldier. Disponible en: https://phet.colorado.edu/es/simulations/category/chemistry
PhETInteractiveSimulations, es una pgina de internet donde se podr encontrar actividades y simulaciones en las que el estudiante tendr acceso a prcticas de laboratorio virtuales para
fortalecer el aprendizaje de diferentes temticas del curriculum, tiene un formato .jar por lo cual se debe disponer de la plataforma informtica Java, el cual es un lenguaje de de
programacin que permite el uso de programas como herramientas, juegos y aplicaciones de negocios. Para descargar Java puede ingresar al siguiente link:
https://www.java.com/es/download/
PhetInteractiveSimulations. (2013). University of Colorado Bouldier. Disponible en: https://phet.colorado.edu/es/simulation/concentration
En esta pgina de internet se encuentra el simulador propuesto como actividad evaluativa del subtema 2.2.Soluciones
La pgina para descargar la plataforma Java para acceder al uso del simulador est disponible en: https://www.java.com/es/download/
BIBLIOGRAFA SECUNDARIA:
Caicedo, Byron. (2007) Qumica 1. Quito: Editorial Prolipa.
Caicedo, Byron. (2007) Qumica 2. Quito: Editorial Prolipa.
Experimentos caseros. Experimentos de qumica con catalizador (2013). Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=2AksuCCl4Ek
Unidades de anlisis
Unidad III:
Qumica Orgnica
Resultados de
aprendizaje:
Reconoce las funciones
qumicas y explica las
propiedades de las
sustancias orgnicas.

ser)
Reconoce las funciones qumicas presentes en

diferentes compuestos orgnicos y explica sus
propiedades fsicas y qumicas demostrando
criticidad.
Investigacin bibliogrfica sobre las

diferentes funciones qumicas orgnicas para
la elaboracin de un trabajo escrito y la
presentacin de una exposicin utilizando
Power Point y videos como material de
apoyo.
Taller de ejercicios de reconocimiento de
funciones qumicas en compuestos
orgnicos.
3.1 Definicin de compuestos orgnicos y

qumica del carbono
3.2 Propiedades de los compuestos

orgnicos: principales grupos funcionales y
sus propiedades fsicas y qumicas

24
BIBLIOGRAFA BASE
Caicedo, Byron. (2007) Qumica 3.Quito: Editorial Prolipa
En este texto se desarrolla las temticas de la unidad de anlisis, utilizando un estilo sencillo y conciso para la explicacin de los criterios cientficos y los procesos qumicos relacionados con
las sustancias orgnicas.
McMurry, John (2012). Quimica Orgnica (8 Ed). CengageLearning Editores. Disponible en: http://books.google.es/books?id=okQZdnD_MvQC&pg=PR4&lpg=PR4&dq=McMurry
Este material es un texto disponible en internet que aborda la temtica de la unidad qumica orgnica de forma clara y precisa.
BIBLIOGRAFA SECUNDARIA:
Mondragn, Csar. Viarisio, Elvia (2005). Qumica Orgnica. Quito: Editorial Santillana
Canal de Video Ciencias (2011). Qumica Orgnica 1de6 Introduccin. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=uvMW_uRuJ2o
Noticias de la Ciencia y Tecnologa (2014). Revista Amazings. Disponible en: http://noticiasdelaciencia.com/sec/ciencia/quimica/

25
4. Distribucin de carga horaria por unidad.
UNIDADES
HORAS DE TRABAJO
Unidad 1
40 horas
Unidad 2
85 horas
Unidad 3
25 horas
TOTAL
150 horas
Sugerencias metodolgicas especficas
En el estudio de la asignatura se debe eliminar metodologas memorsticas en

temticas que se pueden trabajar ms efectivamente de manera aplicativa, en tal
virtud se recomienda que en el estudio de la tabla peridica se debe utilizar
estrategias para fortalecer la interpretacin y utilizacin de esta herramienta, mas no
la memorizacin de la misma.
Se sugiere que la temtica sea contextualizada, utilizando los principios qumicos

para la explicacin de fenmenos o situaciones del entorno como una estrategia que
motive al estudiante en el aprendizaje de la qumica.
La naturaleza del contenido de la asignatura requiere de la utilizacin de la

matemtica, para lo cual se solicita a los estudiantes el uso de calculadoras
cientficas, necesarias principalmente para el trabajo con funciones logartmicas en la
temtica de pH.
5. Referencias bibliogrficas adicionales

Babor, Joseph. Ibarz, Jos (1979). Qumica General Moderna. Barcelona: Editorial Marn.
Burns Ralph (1996). Fundamentos de Qumica (2 Ed.). Mxico: Prentice Hall Hispanoamericana
Cataldi, Zulma. Donnamara, M. Cristina (2009). IV Congreso de Tecnologa en Educacin y
Educacin en Tecnologa. Conferencia Didctica de la qumica y TICs: laboratorios virtuales,
modelos y simulaciones como agentes de motivacin y de cambio conceptual. Disponible en:
http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/18979
Consejo Superior de Investigacin Cientfica. Los avances de la qumica-Artculos. Espaa.
Disponible en: http://www.losavancesdelaquimica.com/blog/category/articulos/

26
Daub, William. Seese William. Traducido por Alvarado, Esther (2005). Qumica (8 Ed.). Mxico:
Pearson educacin.
Facultad de Qumica de la Universidad Autnoma de Mxico. Revista educacin qumica en lnea.
Disponible en: http://www.educacionquimica.info/
Schaum.Rosenberg (2009) Problemas de Qumica (9 Ed). Espaa: McGraw Hill Interamericana.
Secretara de Educacin Pblica de Mxico (2002). Orientaciones acadmicas para la elaboracin
del documento recepcional, Experimentacin de una propuesta didctica. Mxico: pp. 20 y 21.
Disponible en: http://www.enesonora.edu.mx/plan_estudios/Programas/78LEP/doc_recep.pdf
Universidad Veracruzana. Revista La Ciencia y el Hombre. Mxico. Disponible en:
http://www.uv.mx/cienciahombre/

27
Microcurrculo de Anatoma
1. Introduccin al estudio de la Anatoma

La presente malla curricular est distribuida en seis unidades de anlisis y utiliza
herramientas como la comprensin, el anlisis la sntesis las mismas que estn en constante
crecimiento, con caractersticas nicas que varan segn cada persona, he implica crear y
establecer relaciones entre criterios y as resolver problemas para construir nuevos
conocimientos. Tambin incluye sugerencias para organizar actividades evaluativas, tanto en
el aula como a manera de trabajo autnomo. Pero no podemos perder de vista que el
propsito del curso de nivelacin es fortalecer las bases del bachillerato mas no es revisar la
totalidad de contenidos estudiados en el mismo, ni profundizar el estudio de los contenidos
universitarios.
La primera unidad de anlisis cuenta con 10 horas acadmicas est enfocada al estudio
de las generalidades de la Anatoma Humana en donde se dar las nociones generales de la
asignatura como es la historia, Posiciones Anatmicas, Planos, cavidades corporales etc.
La segunda unidad de anlisis cuentas con 30 horas acadmicas est orientada al
estudio del aparato locomotor en donde manejaremos los sistemas que estn encargados del
soporte y movimiento del cuerpo humano.
La tercera unidad cuentas con 25 horas acadmicas y est orientada al manejo de los
sistemas vitales como es Cardio Circulatorio: Corazn Estructura Cavidades Sistema
de Conduccin elctrica Irrigacin. Vasos sanguneos linfticos Sangre Circulacin
mayor y circulacin menor Bazo ganglios linfticos y linfa. Funcin del sistema cardio
circulatorio. Respiratorio: Clasificacin estructural de las vas respiratorias rganos de las
vas areas superiores e inferiores Funcin del aparato respiratorio Fonacin.
La cuarta unidad de anlisis cuenta con 20 horas acadmicas y est orientada al estudio
de Sistema de la nutricin y excrecin en donde analizaremos: Sistema Digestivo: Boca
tubo digestivo glndulas anexas. Funcin del sistema digestivo.
La quinta unidad cuenta con 20 horas acadmicas y esta destinada para Sistema
Reproductor Masculino: Escroto, testculos, conductos del aparato, glndulas sexuales
Funcin del aparato Reproductor Masculino. Sistema Reproductor Femenino: ovarios,

28
trompas uterinas, tero, vagina, Vulva, Perin glndulas mamarias Funcin del aparato
Reproductor Femenino
La ultima y sexta unidad cuenta con 20 horas acadmicas y est orientada al estudio de
sistemas de relacin Sistema Endcrino: Glndula endcrinas estructura y funcin. Sistema
Nervioso: Tejido nervioso sistema nervioso central perifrico y autnomo Funcin del
Sistema nervioso. rganos de los Sentidos: Sentido de la Vista, de la audicin, del gusto, del
olfato y del tacto Estructura y funciones
Todas la unidades de anlisis usan como ejes transversales TICs, organizacin de
aprendizajes y tienen el objetivo de introducir a los y las estudiantes al trabajo acadmico
superior e incentivar en ellos una postura crtica, reflexiva, analtica e investigativa respecto a
los contenidos de la Anatoma Funcional.
En este curso se har un estudio integral de la Anatoma, tratndola como una
asignatura viva y relacionada con varias disciplinas cientficas que buscan el mejoramiento de
la calidad de vida, con el fin de comprender su vital importancia como sistema integrador del
cuerpo humano y constructor del conocimiento cientfico por medio de la adquisicin,
desarrollo y comprensin de los conocimientos que explican los fenmenos de la naturaleza,
y su relacin directa con el ser humano.
Las
caractersticas de la disciplina
de Anatoma deben
ser abordadas por el
estudiante, para fortalecer habilidades y destrezas de desempeo, previo al inicio de su

proyecto de Vida, los cuales estarn, acorde a los avances y desarrollo de la tecnologa,
adaptndose a la realidad, de manera tica dentro de nuestra sociedad.
a. Utilizar un lenguaje anatmico bsico que le facilite la transicin desde la educacin
media a la superior a travs de la comprensin de los contenidos cientficos.
b. Relacionar las diferentes estructuras del Cuerpo Humano mediante la identificacin
de las caractersticas esenciales de cada rgano para comprender su funcionamiento y
la interaccin con las personas y con el medio ambiente.
c. Interpretar el funcionamiento de los Sistemas del Cuerpo Humano mediante la
asimilacin del contenido cientfico, para mejorar su calidad de vida.
d. Integrar los constructos antes descritos como aporte en la elaboracin del proyecto de
Aula y Proyecto Integrador de Saberes.

29
e. Desarrollar la autonoma mediante la aplicacin de habilidades en relacin a su

carrera para garantizar la permanencia en su Vida estudiantil y el xito en su Proyecto
de vida.
f.
Eje transversal: el cuidado de la salud

30
Unidades
Unidad de anlisis 1
GENERALIDADES DE
LA ANATOMIA
HUMANA
Resultados de aprendizaje
Distingue las caractersticas
de los fundamentos de la
anatoma y fisiologa
humana y comparada.
Unidades
Resultado de
aprendizaje
SISTEMAS DE LA
LOCOMOCIN
(30 hs)
Resultados de
aprendizaje
Identifica cada una de
las caractersticas
estructurales, ubicacin
y funcin del sistema
seo., articulaciones y
muscular.
Conocimientos (Saber)
1.1 Historia de la Anatoma
Etimologa, Historia generalidades
1.2 Generalidades Anatmicas Posicin
Anatmica
Planos Anatmicos
Terminologa Anatmica (posicin,
direccin y movimiento)
1.3 Cavidades Corporales
craneal, torcica, plvica, abdominal

saber ser)
Utilizar adecuadamente el lenguaje tcnico.
Ubicar las estructuras anatmicas del
cuerpo humano en relacin a la posicin
anatmica.
Potencializar las actividades bsicas del
estudiante para insertarlo en la carrera.
2.1 seo: Tejido seo - Osificacin Clasificacin
Esqueleto axial Esqueleto Apendicular - Funcin del
sistema seo
2.2 Articulaciones: Clasificacin Estructura Funcin de las articulaciones. Clasificacin estructural
(fibrosas, cartilaginosas, sinoviales) y clasificacin funcional
(sinartrosis, anfiartrosis, diartrosis) de las articulaciones,
ejemplo de ubicacin anatmica de cada una de las
clasificaciones.


Se realizara un debate en el cual los estudiantes
comentaran sobre la historia de la anatoma y
cul es su importancia en el mundo actual.
Se realiza una prctica en la cual el estudiante
adoptara la posicin anatmica realizara
movimiento como supinacin pronacin,
circunduccin, etc, identificar rea frontal,
dorsal, superior inferior de acuerdo al punto de
referencia que plantee el docente
Los estudiantes en grupos de trabajo y
utilizando la planimetra realizaran trazados en
uno de sus compaeros a nivel abdonimal para
ubicar los cuadrantes abdonimal y ubicar los
rganos de cada cuadrante.
Se ubicara imaginariamente al estudiante en un
contexto diferente al aula en donde se le pedir
que ubique las fosas craneales.

saber ser)
Utilizar adecuadamente el lenguaje tcnico
Identificar y relacionar los huesos,
articulaciones y msculos en el cuerpo
humano
Integrar el conocimiento de los sistemas de
la locomocin para adquirir y practicar un
estilo de vida saludable.
sugerida
Se realizara cuadros de
resumen en donde el
estudiante realizara una
clasificacin de todos los
huesos del cuerpo humano de
acuerdo a su forma y
estructura.
Los estudiante realizaran una
noticiero en el cual simularn
un accidente de trnsito y
ubicaran que estructuras se
31
ven involucradas en el mismo,

en este ejercicio de resolucin
de problemas especificaran los
huesos, articulaciones y
msculos involucrados.
Se realizaran visitas a los
anfiteatros con el fin de ubicar
las estructuras del aparato
locomotor.
2.3 Muscular:
Tejido muscular Estructura de la clula muscular
Contraccin muscular Clasificacin de los msculos
(esqueltico cardiaco - estriado y liso). Funcin: producir los
movimientos, estabilizar las posiciones del cuerpo, movilizar
sustancias por el cuerpo, regular el volumen de las vsceras y
producir calor. Propiedades del tejido muscular: excitabilidad,
contractilidad, extensibilidad, elasticidad. extensin
Ubicacin de msculos superficiales.
(Sistema Muscular Generalidades, Estructura, funcin). Cara,
Cuello, Trax, Abdomen, pelvis, Extremidad Superior,
Extremidad Inferior.
Unidades
Resultado de
aprendizaje
SISTEMAS VITALES
(25 hs)
Resultados de
aprendizaje
Identifica los
componentes del aparato
circulatorio y
respiratorio estructural
funcionalmente y
establece la importancia
de su funcionamiento
para el mantenimiento
homeosttico del todo el
ser humano.

saber ser)
sugerida
3.1 Cardio Circulatorio:

Corazn Estructura Cavidades Sistema de Conduccin
elctrica Irrigacin. Vasos sanguneos linfticos Sangre
Circulacin mayor y circulacin menor Bazo ganglios
linfticos y linfa. Funcin del sistema cardio circulatorio.

Identificar, comprender y relacionar las
estructuras anatmicas del sistema cardio
respiratorio.
Elaboracin de maquetas y
dibujos
en
los
cuales
establecern las diferencias
entre circulacin mayor y
menor y cules son las
estructuras que atraviesan para
lograr su objetivo.
Se realizara una clase prctica
en donde se diseccionara un
corazn y se ubicar cada una
de las estructuras del mismo
podra ocuparse corazones de
porcinos o vacunos.
Se realizara una observacin
en el anfiteatro
de las
estructuras que conforman el
aparato respiratorio
3.2 Respiratorio:
Clasificacin estructural de las vas respiratorias rganos de
las vas areas superiores e inferiores Funcin del aparato
respiratorio Fonacin. Mabs.

Integrar el conocimiento de los sistemas

vitales para adquirir y practicar un estilo de
vida saludable.
32
Resultado de
aprendizaje
SISTEMA DE LA
NUTRICIN Y
EXCRECIN (20 hs)
Resultados de
aprendizaje
Conoce, identifica y
analizar las diferentes
estructuras y funciones
Aparato Digestivo,
Aparato Urinario,
Aparato y como su
funcionamiento
contribuye a la
homeostasis.
Resultado de
aprendizaje
SISTEMAS DE LA
REPRODUCCIN (20
hs)
Resultados
de
aprendizaje
Conoce,
identifica
y
analiza las diferentes
estructuras del, Aparato
Reproductor Masculino y
femenino y su importancia
en la homeostasis y
preservacin de la especie.
Habilidades y actitudes (saber hacer y saber ser)
4.1 Sistema Digestivo: Boca tubo digestivo

glndulas anexas. Funcin del sistema digestivo.

Identificar, comprender y relacionar las estructuras
anatmicas del sistema Digestivo.
anatmicas del sistema Urinario
Nutricin y Excrecin para adquirir prcticas
saludables.
Debate
en
grupos
sobre
el
funcionamiento
y
su
relacin
estructural del aparato digestivo.
Elaboracin de maquetas y dibujos.
Los alumnos presentarn en grupos y
por medio de organizadores grficos
las diferentes partes del documento
interactivo titulado Sistemas de
Excrecin del cuerpo humano.
Evaluacin oral y escrita
(Exposiciones).
5.1 Sistema Reproductor Masculino:

Escroto, testculos, conductos del aparato,
glndulas sexuales
Funcin del aparato
Reproductor Masculino

anatmicas del sistema reproductor Masculino y
Femenino.
5.2 Sistema Reproductor Femenino:

ovarios, trompas uterinas, tero, vagina,
Vulva, Perin glndulas mamarias Funcin del
aparato Reproductor Femenino
Identificar, analizar, comprender y relacionar las

estructuras anatmicas del sistema reproductor
masculino y femenino para un buen manejo de la
sexualidad.
Elaboracin de maquetas y dibujos u

ordenadores grficos en los cuales
ubiquen las estructuras y la funcin del
aparato reproductor masculino y
femenino.
Elaboracin de un esquema del ciclo
menstrual femenino.
4.2 Sistema Urinario: Rin y vas urinarias

Funcin del sistema urinario.

Relacionar los sistemas de reproduccin Masculino

y Femenino para fomentar el cuidado a la vida y el
respeto a s mismo.
33
Resultado de
aprendizaje
SISTEMAS DE
RELACIN (20 hs)
Resultados de
aprendizaje
Conoce, identifica,
relaciona las diferentes
partes del Sistema
Endocrino, (produccin y
funcin hormonal). Y del
Sistema Nervioso.
Actividad evaluativa sugerda
6.1 Sistema Endcrino: Glndula endcrinas

Ubicacin anatoma y funcin.

anatmicas de los sistemas de Relacin
Elaboracin de tablas comparativas de

las diferentes glndulas del cuerpo
humano y las hormonas que son
segregadas.
Debate grupal acerca del
funcionamiento del cuerpo humano y
su relacin con las descargas
hormonales normales.
Clase prctica en donde se proceder a
revisin de arcos reflejos por ejemplo
fotomotor y consensual activacin del
sistema nervioso simptico,
parasimptico, ciliar, etc
Feria de degustacin de postres en
donde activaremos el sentido gusto,
tacto olfato, visin aqu haremos a un
estudiante que diferencia entre olores,
sabores para establecer y correcto
funcionamiento del sistema nervioso, si
los reconoce podramos decir que esta
sus rganos de los sentidos evaluados
en buenas condiciones.
6.2 Sistema Nervioso:

Tejido nervioso sistema nervioso central
perifrico y autnomo Funcin del Sistema
nervioso.
rganos de los Sentidos: Sentido de la Vista,
de la audicin, del gusto, del olfato y del tacto
Estructuras que la conforman y funciones
de las mismas.

anatmicas de los rganos de los sentidos
Relacin para mejorar la capacidad de respuesta.
Integrar los contenidos cientficos antes descritos
como aporte en la elaboracin del proyecto de Aula
y Proyecto Integrador de Saberes.
BIBLIOGRAFA BASE
Tortora-Derrickson, (2006) Principios de Anatoma y Fisiologa, Editorial Panamericana, 11va edicin, este puede ser considerado como el libro de base para el curso nivelatorio ya que abarca
los temas estipulados en el silabo de una manera global iniciando desde las generalidades de la histologa embriologa Anatoma y Fisiologa
Autores Nacionales, Anatoma Humana, Tomo I, Generalidades. En este libro podr encontrar las generalidades de la historia de la Anatoma de una manera resumida a fin de que pueda
orientarte en este bagaje de conocimiento.
Guarderas C, Castro Len A. Texto de Anatoma Moderna II Tomo, 5ta edicin. En este libro podra encontrar el 90% del silabo pero es muy general podr utilizarlo como un gua de consulta
rpida.
GUYTON, C.G. and HALL, J.E. 2011 Tratado de Fisiologa Mdica. 11 Edicin. Elsevier En el presente texto encontrara todo lo referente a fisiologa de todos los temas tratados en el silabo,
le servir como un libro de consulta en donde podr profundizar las temticas tratadas durante el curso preuniversitario

34
Netter, 2004 Atlas de Anatoma Humana este atlas cuenta con lminas ilustrativas didcticas en donde podr identificar cada una de las estructuras que se estn estudiando y le servir como
una gua grafica para sus estudios.
McMINN (2008) Gran Atlas De Anatoma Humana 5ta Edicin, Editorial Ocano. En el presente atlas encontraras lminas de disecciones humanas de los diferentes rganos aparatos y
sistemas del Cuerpo.
Testut L, Latarjet A. ANATOMIA HUMANA, Salvat Editores, S.A. Mallorca. 41 Barcelona, 1979. En el presente libro que consta de 4 tomos Ud podr encontrar de una forma sumamente
amplia y detallada todo el silabo ms este se considera un libro para uso ya Universitario ya que en el curso actual e lo usara nicamente como medio de consulta anatmica.
Ruviere H, Delmas A. Anatoma Humana, descripcin topogrfica y Funcional, 10ma edicin 2002 El presente libro 6tambien e considera como un libro de consulta anatmica.
Latarjet Ruiz Liard, ANATOMIA HUMANA, 3ra Edicin, Editorial Medica Panamericana S.A. 1997 el presente libro ser un libro de consulta por su amplitud de conocimiento pero en el
mismo podrs revisar todo lo referente a la anatoma mas no a la fisiologa
Langgley C, ANATOMIA Y FISIOLOGIA, 4ta Edicin, este es un libro gua que contiene cuadros y grficos de resumen tanto de anatoma como de fisiologa mas no de embriologa ni
histologa le servir como un medio de consulta bastante practico y rpido
Gardner, Gray, ORahilly, ANATOMIA DE GARDNER, 5ta Edicin, el presente libro servir al final del curso nivelatorio ya que existen terminologas que las podr manejar cuando ya
termine su curso nivelatorio,

35
4. Distribucin sugerida de carga horaria por unidad.

UNIDADES
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 5
Unidad 6
TOTAL
HORAS DE TRABAJO
10 horas
30 horas
25 horas
20 horas
20 horas
20 horas
125 horas
5. Referencias bibliogrficas adicionales

-
Nason A, Tratado de Biologa. Editorial Interamericana Mxico.

Rouviere H. Delmas A. 2002. Anatoma Humana Descriptiva, Topogrfica y
funcional Masson S.A. Paris Cedex 06. Impresin Aleu, S.A. Zamora 45- Barcelona.
4 volmenes.
Salvat. S.A. de Ediciones Pamplona, e Instituto Geogrfico de Agostini. 1978.
Enciclopedia Salvat de las Ciencias. Novograph carretera de Irn, Km 12,450
(Variante de Fuencarral)- Madrid Espaa.
Testut L. Latarjet A. 2005. Tratado de Anatoma Humana. Salvat Editores S.A.
Mallorca, 41 Barcelona (Espaa). 4 tomos.
Testut L. Latarjet A. 2005. Compendio de Anatoma Humana. Salvat Editores S.A.
Mallorca, 41 Barcelona (Espaa). 4 tomos.
Villee C, Davis P, Salomn E. 2005. Tratado de Biologa. Editorial Interamericana.
Mxico, D.F. 1 tomo.

36
Microcurrculo de Biologa
1. Introduccin al estudio de la Biologa

Una reciente investigacin realizada sobre las estrategias de aprendizaje de los alumnos
de biologa en la Universidad Central de Caracas (Pereyra, 2008) demostraba las falencias de
los acercamientos tradicionales en la enseanza de las Ciencias Naturales. El
desconocimiento del estudiantado respecto a los diferentes tipos de fuentes de informacin; el
reducido uso de diagramas, esquemas y otros organizadores grficos para la organizacin de
conceptos estudiado; la forma abstracta y poco interconectada por medio de la cual,
tradicionalmente, se imparte el conocimiento en Biologa por parte del cuerpo docente, etc.,
son algunos de los hallazgos del mencionado estudio, hallazgos que se observan tambin en la
enseanza universitaria de la biologa en el pas.
As, la propuesta curricular para esta asignatura de nivelacin plantea una manera
distinta de acercarse con rigor a las preguntas fundamentales de esta apasionante rama de las
Ciencias Naturales, tanto en trmino de contenidos como en relacin a las actividades
evaluativas que se realizarn en el aula. En las unidades que se describen a continuacin se
tratar a la Biologa como una ciencia estratgica dentro del espectro del conocimiento
moderno puesto que formaliza el estudio de los seres vivos y las interrelaciones que construye
con su entorno natural. Vale adelantar que una parte medular del presente microcurrculo
corresponde al estudio de las clulas, sus estructuras y funciones en los organismos vivos,
pues esto permitir transitar adecuadamente hacia las discusiones sobre los fenmenos de
salud y enfermedad.
La primera unidad est orientada al estudio del origen y evolucin de la vida. En esta
unidad se tratar temticas introductorias a las Ciencias Naturales tales como la organizacin
y evolucin del universo, el origen y evolucin de la vida y de los organismos, la importancia
de la biologa como ciencia, los niveles de organizacin biolgica, las caractersticas
esenciales y clasificaciones de los seres vivos, entre otros. En la segunda unidad se revisar
las bases qumicas de la vida a partir del abordaje de algunos conceptos relevantes y las
principales funciones biolgicas de diferentes sustancias. En esta unidad se estudiar a los
bioelementos, a los oligoelementos, a las funciones biolgicas del agua, de los carbohidratos,
de los lpidos, protenas, enzimas y de los cidos nucleicos.

37
Finalmente la unidad tres presenta una introduccin al estudio de la biologa celular.

En esta unidad, tal vez la ms relevante para los estudiantes del rea de la salud, se revisarn
principios de la teora celular, la importancia del microscopio para el desarrollo de la
citologa, las clases de clulas y sus caractersticas esenciales, la estructura y funciones del
ncleo (replicacin de ADN, sntesis de protenas, ciclo celular: mitosis y meiosis), los tipos
de tejidos animales, entre otros.
Los conocimientos de Biologa adquiridos durante la educacin bsica y media, se
emplearn para relacionarlos con las ciencias de la vida en correlacin al plan curricular y y
desarrollando comprensiones, habilidades y actitudes de los bachilleres para el ingreso a las
diferentes carreras de ciencias de la salud y servicios sociales. Todos estos saberes irn acorde
a los avances y desarrollo de la tecnologa, adaptndose a la realidad, de manera tica dentro
de nuestra sociedad, beneficiando la integridad del ser humano su contexto y todo nuestro
planeta.
a. Explica de manera argumentada, los fundamentos del origen de la vida, evolucin y
clasificacin haciendo uso del lenguaje cientfico.
b. Explica la estructura, funcin e interacciones de los componentes qumicos de los
seres vivos resaltando la importancia en cada uno de los niveles de organizacin
biolgicos.
c. Diferencia cada uno de los componentes celulares, caractersticas, funciones y sus
relaciones, para lograr una visin de conjunto.
d. Discrimina los tipos de tejidos animales de acuerdo a su estructura, funcin que le
permita relacionar con la estructura macroscpica.

38
Unidades
Unidad I
ORIGEN Y EVOLUCIN
DE LA VIDA.
(24 horas)
Conoce las teoras sobre el
origen y evolucin del
universo y la tierra.
Distingue entre las diferentes
teoras sobre el origen de la
vida y de los organismos.
Estudiar la Biologa como
ciencia. Analiza y clasifica a
la Biologa como ciencia su
relacin con otras ciencias.
Desarrolla capacidades
intelectuales para distinguir
entre los seres vivos y no
vivos, describiendo las
propiedades que caracterizan
a los seres vivos tanto
estructurales, funcionales su
relacin con el medio
ambiente.
1.1 Organizacin y evolucin del
universo.
Teoras del origen del universo (qu edad
tiene el universo),
La teora del Big Bang o gran explosin.
Teora evolucionista del universo.
Teora del estado invariable del universo.
Teoras del origen de la tierra argumento
religioso, filosfico y cientfico.
Origen y evolucin del universo, galaxias,
sistema solar, planetas y sus satlites.
Edad y estructura de la tierra.
Materia y energa,
Materia: propiedades generales y
especficas; estados de la materia.
Energa: leyes de la conservacin y
degradacin de la energa. Teora de la
relatividad.
1.2 Origen y evolucin de la vida y de los
organismos.
Creacionismo
Generacin espontnea (abiogenistas).
Biognesis (proviene de otro ser vivo).
Exognesis (panspermia) (surgi la vida en
otros lugares del universo u otros planetas y
han llegado a travs de meteoritos etc.)
Evolucionismo y pruebas de la evolucin.
Teoras de Oparin-Haldane. (fsicoqumicas)
Condiciones que permitieron la vida.
Evolucin prebitica.


saber ser)
Identificar, comprender, explicar y aplicar
los fundamentos de la vida, desde su inicio,
diferenciar los niveles de organizacin,
clasificacin de los seres vivos,
caractersticas, evolucin y estado actual
con un pensamiento cientfico y crtico
constructivo.

Los estudiantes de manera individual
realizaran un ensayo de cualquiera de las
temticas de la Unidad 1.1- 1.2 en donde se
estipule la introduccin anlisis sntesis y
conclusiones de cada temtica con un
mnimo de 3 carillas y un mximo de 5
carillas.
Para la seccin 1,3 realizaran cuadros
comparativos de la relacin de la biologa
con otras ciencias.
Para la seccin 1,4
Los estudiantes realizaran mapas
conceptuales u ordenadores grficos que
expliquen Niveles de organizacin
biolgica. Caractersticas esenciales de los
seres vivos.
39
Origen del oxgeno en la tierra.

Nutricin de los primeros organismos.
Fotosntesis y reproduccin primigenia
1.3 La biologa como ciencia
Historia de la biologa.
Ciencias biolgicas (conceptualizacin).
Subdivisin de las ciencias biolgicas.
Relacin de la biologa con otras ciencias.
Mtodo cientfico. Procesos del
pensamiento sistemtico y de induccin y
deduccin.
Nomenclatura de las unidades biolgicas.
1.4 Niveles de organizacin biolgica.
Caractersticas esenciales de los seres
vivos.
Clasificacin y caractersticas de los seres
vivos. . Organizacin y complejidad, Ciclo
vital, Estructura celular, Nutricin,
Respiracin, Metabolismo, Crecimiento,
Homeostasis, Irritabilidad, Movimiento,
Reproduccin, Tiempo de vida, Evolucin
1.5 El medio ambiente y relacin con los
seres vivos.
Lmites y Factores: temperatura luz, agua,
tipo de suelo, presin del aire, densidad
poblacional, habitad y nicho ecolgico.
BIBLIOGRAFA BASE
Vilee Solomn y cols (2008). Biologa General. 8va Ed. Bogot: McGraw Hill
El presente libro le brindara una gran y amplia informacin acerca de la asignatura aqu podrs encontrar gran parte de la temtica de la asignatura desde el origen de la vida, historia hasta
niveles de organizacin tisular etc.
Nason, Alvin (2009). Biologa. 8va edicin. Mxico: Editorial Limusa.
El presente texto de gran vala est enfocado a darte grandes orientaciones acerca de la asignatura el cual de forma muy sencilla desde su primer captulo te llevara por un mundo lleno de ciencia
que fomente el aprendizaje de la asignatura, ira explicando de manera clara y concisa desde el porqu de esta ciencia, hasta las ms avanzadas teoras en los campos de la gentica, evolucin,
citologa y fisiologa

40
Vidal, J. (2007) Biologa. 15va edicin.

Guarderas. C. (2003) Biologa Moderna. 8va libro
Curtis, H. (2008) Biologa. 6Ed. Bogot: Editorial Mdica Panamericana.
El presente libro se lo puede encontrar de manera impresa y digital, est distribuido por captulos de una manera muy clara y organizada pero es importante mencionar que posea informacin
amplia y que ser un material excelente para realizar consultas de la asignatura.
Jones, E. (2003) Lo esencial en clula y gentica. 2Ed. Madrid: Editorial Mdica Mosby.
Este libro est orientado al estudio de la clula por lo cual ser de gran utilidad en el estudio de la asignatura.
Cooper, G. (2010) La clula. 5ta edicin editorial Madrid: Prentice Hall.
El presente texto est orientado al estudio de la clula y todos los cambios y desarrollo que ocurren en la misma.
Resultado de
aprendizaje
Unidad II
BASES QUMICAS
DE LA VIDA.
(32 horas)
Analizar las
caractersticas de los
niveles de organizacin
de la materia viva.
Identifica a las molculas
orgnicas en sus
propiedades y
caractersticas.
2.1 Bioelementos, Oligoelementos,
Funciones biolgica del agua.
Naturaleza de las molculas biolgicas
(niveles de organizacin de la materia
viva).
a. El ser vivo
i. Niveles de organizacin de la materia viva:
subatmico, atmico molecular celular,
pluricelular. Organizacin ecolgica:
poblacin, comunidad, ecosistema, biosfera.
2.2 Funcin de las Biomolculas,
Carbohidratos, lpidos, protenas, enzimas
y cidos nucleicos.
a. Molculas orgnicas: El Carbono.
b. Carbohidratos: simples, monosacridos,
disacridos y polisacridos.
c. Lpidos: grasas fosfolpidos, glucolpidos y
esteroides.
d. Protenas: aminocidos.


saber ser)
Analizar las caractersticas estructurales y
funcionales de los seres vivos y su
medioambiente e interpretar sus diferentes
interacciones influyentes en el sustento de la
vida, que vayan acorde a sus valores ticos y
morales para el beneficio de la humanidad de
nuestro planeta.

Se realizara ordenadores grficos de
Los estudiantes realizarn un cuadro
comparativo (utilizar organizadores grficos de
SmartArt de Word) entre las diferentes niveles
de organizacin celular.
Se realizara prcticas de laboratorio en las
cuales se observaran carbohidratos, lpidos,
protenas y se Elaborara informes de cada
prctica.
Los estudiantes debatirn en grupos sobre la
composicin del ADN Y ARN a partir de la
presentacin de casos de estudio por ejemplo
la clonacin.
41
e. cidos Nucleicos: cido

desoxirribonucleico (ADN), cido
Ribonucleico (ARN).
BIBLIOGRAFA BASE
El presente libro se lo puede encontrar de manera impresa y digital, est distribuido por captulos de una manera muy clara y organizada pero es importante mencionar que posea informacin
Unidades
Resultado de
aprendizaje
UNIDAD III
INTRODUCCIN AL
ESTUDIO DE LA
BIOLOGA
CELULAR (69 horas)
3.1 Principios de la Teora celular.

Importancia del microscopio para el
desarrollo de la citologa. Clases de clulasCaractersticas esenciales. 9 horas.
3.2 Citoplasma, citoesqueleto y organelos,
citoplasmticos. Estructura y funciones.
3.3 Ncleo: estructura, Replicacin de ADN,
Sntesis de protenas. Ciclo celular - Mitosis y


saber ser)
Definir a la clula y estudio. Distinguir las
particulares esenciales de las clulas
Determinar la teora celular los principios en
la que se basa, resea histrica postulados y
caractersticas de las clulas. Reconocer la
estructura de la clula, de sus componentes,
para despus comprender el funcionamiento
de los procesos celulares fundamentales y su
Los estudiantes debatirn en grupos sobre la

teora celular a partir de la presentacin de
casos de estudio se puede debatir sobre temas
como clulas madre.
Los estudiantes elaboraran de maquetas y
dibujos acerca de las estructura de las clula y
realizaran un cuadro de resumen ya sea mapa
conceptual en donde se especifique las
42
Meiosis.
3.4 Tejidos animales: clasificacin y
caractersticas (epitelial, conjuntivo, muscular
y nervioso).
impacto en los niveles de organizacin

biolgica superiores.
Define el metabolismo y la homeostasis y dar
ejemplos de estos procesos. Comprender y
explicar las estructuras y funciones asociadas
de las clulas procariotas y eucariotas.
Conocer la reproduccin celular, enumerar las
fases y sus principales caractersticas.
Conocer la clasificacin de los tejidos
(epitelial, conjuntivo muscular y nervioso).
funciones de cada uno de los organelos

citoplasmticos.
Los estudiantes realizaran un cuadro
comparativo entre los diferentes tipos de
tejidos y especificara cuales son las clulas
que lo conforman.
Se recomienda realizar las actividades en un
cuaderno de trabajo a fin de que se conserven
las evidencia del curso
BIBLIOGRAFA BASE
El presente libro se lo puede encontrar de manera impresa y digital, esta distribuido por captulos de una manera muy clara y organizada pero es importante mencionar que posea informacin

43

UNIDADES
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
TOTAL
HORAS DE TRABAJO
24 horas
32 horas
69 horas
125 horas
Elaboracin
ANATOMIA
ORD
1
2
3
4
5
6
7
8
NOMBRES
GALO PINO ICAZA
SANDRA CAMPOVERDE
JESSICA TAPIA
MARCO GUERRERO
XIMENA CAMACHO
SILVIA VERDEZOTO
RUTH SALGADO
GUIDO RODRIGUEZ
UNIVERSIDAD O ESCUELA POLITECNICA

UNIVERSIDAD TECNICA DE BABAHOYO
UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA
UNIVERSIDAD POLITECNICA ESTATAL DEL CARCHI
BIOLOGA
ORD NOMRES
1
JUAN MANUEL MACIAS D
UNIVERSIDAD O ESCUELA POLITECNICA

UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANTA
DAVIS ENRIQUE CALLE A.
UNIVERSIDAD AGRARIA DEL ECUADOR
JAIME LABRADOR
UNIVERSIDAD TECNICA DE COTOPAXI
ROSARIO HUERTA VERA
ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE MANABI
JANNET ROSERO GARCIA
MINISTERIO DE EDUCACIN
VICTOR H. NAJERA CARDENAS
MARIA JOSE ROMERO
LUCIA DEL ROCIO VASQUEZ H.
DIEGO DAVID MOPOSITA VSQUEZ
10
BELGICA IRALDA BARRAGN
UNIVERSDIDAD ESTATAL AMAZNICA
11
NORMAN SORIA IDROVO
ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DEL EJERCITO
12
ANDREA VERNICA DELGADO R.
UNIVERSIDAD POLITCNICA ESTATAL DEL CARCHI
13
VICTOR VERDESOTO
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CHIMBORAZO
14
ELSA LILIANA MELO MOLINA
15
CRISTINA LIZBETH VINUEZA

MARCELO ALONSO MORETA MORETA

UNIVERSIDAD SUPERIOR POLITCNICA DEL
CHIMBORAZO
17
BELGICA
UNIVERSIDAD ESTATAL AMAZNICA
18
JENNY LANDIVAR
19
BOLIVAR BARRETO FALCONES
UNIVERSIDAD TECNICA DE QUEVED
20
WILLIAM SORNOZA
UNIVERSIDAD TECNICA ESTATAL DE QUEVEDO
21
MARCELA BRITO
ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DE CHIMBORAZO
16
QUIMICA

44
ORD.
NOMBRES
UNIVERSIDAD O ESCUELA POLITCNICA
PABLO ESTEBAN TAMARIZ ORDOEZ
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FTIMA REN MEDINA PINOARGOTE
SONIA NATHALI GILER INTRIAGO
UNIVERSIDAD TCNICA DE BABAHOYO

UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE
MANABI
MARA ELENA RONQUILLO PONCE
UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLVAR
MARA FERNANDA CAICEDO BREEDY
LUIS FERNANDO ARAGUNDI RODRIGUEZ
FRANCISCO JOS GARCA PAVN
MINISTERIO DE EDUCACIN
Taller de Prometeos
Quito, varias reuniones, diciembre 2014
Byron Acosta, PhD en Administracin, Innovacin y Tecnologa; Carlos vila, PhD en Ingeniera Civil;
Sebastin Bruque: PhD en Ciencias Qumicas; Jan Feyen, PhD en Ciencia de la Educacin y Juan Jos
Ruiz, PhD en Ciencias Polticas

45

SNNA Área6 Microcurriculos 19mar2014

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SNNA Área6 Microcurriculos 19mar2014

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SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIN Y ADMISIN

MICROCURRCULOS POR REAS DE CONOCIMIENTO

Introduccin a la Universidad y Buen Vivir ...................................................................................................... 6

Resultados de aprendizaje ................................................................................................................................. 6

Unidades de anlisis .......................................................................................................................................... 7

Distribucin de carga horaria por unidad....................................................................................................... 11

Referencias bibliogrficas ............................................................................................................................... 11

Introduccin a la Comunicacin Acadmica ........................................................................................... 13

Introduccin a la comunicacin acadmica .................................................................................................... 13

Resultados de aprendizaje ............................................................................................................................... 14

Unidades de anlisis ........................................................................................................................................ 15

Distribucin de carga horaria por unidad....................................................................................................... 16

Referencias bibliogrficas ............................................................................................................................... 16

CURRCULO REA 6: SALUD ........................................................................................................................... 18

Introduccin al estudio de la Qumica ............................................................................................................. 19

Resultados de Aprendizaje ............................................................................................................................... 20

Unidades de anlisis ........................................................................................................................................ 21

Distribucin de carga horaria por unidad....................................................................................................... 26

Referencias bibliogrficas adicionales ............................................................................................................ 26

Microcurrculo de Anatoma ..................................................................................................................... 28

Introduccin al estudio de la Anatoma ........................................................................................................... 28

Resultados de aprendizaje ............................................................................................................................... 29

Unidades de anlisis ........................................................................................................................................ 31

Distribucin sugerida de carga horaria por unidad. ....................................................................................... 36

Referencias bibliogrficas adicionales ............................................................................................................ 36

Introduccin al estudio de la Biologa ............................................................................................................. 37

Resultados de aprendizaje ............................................................................................................................... 38

Unidades de anlisis ........................................................................................................................................ 39

Distribucin de carga horaria por unidad....................................................................................................... 44

Referencias bibliogrficas adicionales .............................................................. Error! Marcador no definido.

Elaboracin ...................................................................................................... Error! Marcador no definido.

REA Y SUBREA CINE

CIENCIAS. Ciencias de la vida,

AGRICULTURA, silvicultura y pesca.

ARTES. Bellas artes, Artes del

SERVICIOS. Servicios sociales,

HUMANIDADES. Religin y teologa,

Proyecto Integrador de Saberes

Microcurrculo de Universidad y Buen Vivir

1. Introduccin a la Universidad y Buen Vivir

Habilidades y actitudes (saber hacer y

Actividad evaluativa sugerida

Realiza su proyecto de vida con base en

Redaccin de proyecto de vida con

Explica el concepto de Buen Vivir y sus

Analiza problemas de la vida estudiantil

Analiza el concepto del

2017 (objetivos y metas).

y propone estrategias de solucin en

Procesos de expansin y contraccin

Define las variables y sus valores

Aplica los procesos estudiados a un

Procesos bsicos del pensamiento

Resuelve ejercicios de observacin,

cmo elaborar hiptesis,

buena observacin. Procedimiento

Distingue la observacin de otras formas

aplicados a experiencias de la vida

Aplica cada uno de los tres procesos

Aplica las habilidades de anlisis,

clasificar, definir, explicar,

centrados en la construccin, el anlisis

la vida cotidiana y acadmicos.

4. Distribucin de carga horaria por unidad