Facultad de Estudios Superiores Aragn

Licenciatura en Sociologa
Alumno Ethan Elih Camacho Estrada

La tercera revolucin.
La tecnologa no es buena ni mala, ni tampoco neutral.
Melvin Kranzberg.

Para finales del siglo XX el Dr. en Sociologa Manuel Castells Olivn publica una
obra cuya propuesta se volver clave para comprender los procesos de
estructuracin del mundo en torno a los avances cientficos y tecnolgicos, que el
nombrara como La era de la informacin.
Para poder hablar sobre este nuevo paradigma es menester establecer la
definicin de los conceptos bsicos que podrn dar pie a la comprensin de los
procesos que ha sufrido el entorno gracias a la ciencia y tecnologa.
Entendamos por Tecnologa el uso del conocimiento cientfico para para
especificar modos de hacer cosas de una manera reproducible (Brooks, 1971,
pg13); y Tecnologas de la informacin como el conjunto convergente de
tecnologas de la microelectrnica, la informtica, (mquinas y software), las
telecomunicaciones/televisin/radio y la optoelectrnica. Tambin se incluyen la
ingeniera gentica y su conjunto de desarrollos y aplicaciones en expansin
(Castells, 1997, pg.57).
Castells comienza a comprender a las tecnologas de la informacin como un
proceso a desarrollar

y no como una herramienta para aplicar, el cual est

permeando el mundo de la vida por la integracin entre mentes y maquinas; (esta)

alterando de forma fundamental el modo en que nacemos, vivimos, aprendemos,
trabajamos, producimos, consumimos, soamos, luchamos o morimos (Castells,
1997, pg.59). Sus efectos tambin se pueden notar en el crecimiento econmico,

los niveles de vida y el dominio humano de una naturaleza hostil reflejado en el

alargamiento espectacular de la esperanza de vida.
Estamos viviendo un intervalo de la historia que se caracteriza por la
transformacin de nuestra cultura material por obra de un nuevo paradigma
tecnolgico organizado en torno a las tecnologas de la informacin.
Siglos atrs la humanidad ha experimentado estos tipos de cambios pero de
manera diferente, sea no por medio de las tecnologas de la informacin sino por
proceso que surgieron a partir de las caractersticas y necesidades de sociedades
diferentes. Estos intervalos que dieron pie a nuevas etapas en el curso de la
historia de la vida fueron nombradas revoluciones (industriales), y al menos la
historia ha podido registrar dos. La primera comenz en el ltimo tercio del siglo
XVIII, se caracteriz por nuevas tecnologas como la mquina de vapor, la hiladora
de varios usos, el proceso de Cort en metalurgia y, en un sentido ms general por
la sustitucin de las herramientas por las maquinas; la segunda unos cien aos
despus, ofreci el desarrollo de la electricidad el motor de combustin interna, la
qumica basada en la ciencia, la fundicin de acero eficiente y el comienzo de las
tecnologas de la comunicacin, con la difusin del telgrafo y la invencin del
telfono (Castells, 1997, pg.60).
Para Castells La era de la informacin es una nueva revolucin, es la revolucin
de la tecnologa de la informacin y naci en la dcada de 1970; pues la primera
revolucin industrial se bas en un amplio uso de informacin, aplicando y
desarrollando el conocimiento ya existente; la segunda se caracteriz por el papel
de la ciencia para fomentar la innovacin; y lo que caracteriza revolucin
tecnolgica actual no es el carcter central del conocimiento y la informacin, sino
la aplicacin de ese conocimiento e informacin a aparatos de generacin de
conocimiento y procesamiento de la informacin/comunicacin, en un crculo de
retroalimentacin acumulativo entre la innovacin y sus usos (Castells, 1997,
pg.58).

Cabe sealar que el proceso actual de transformacin tecnolgica se expande de

forma exponencial por su capacidad para crear una interfaz entre los campos
tecnolgicos mediante un lenguaje digital comn en el que la informacin se
genera, se almacena, se recobra, se procesa y se transmite (Castells, 1997,
pg.56).
La relacin histrica de las revoluciones tecnolgicas, () muestra que todas se
caracterizan por su capacidad de penetracin en todos los dominios de la
actividad humana no como una fuente exgena de impacto, sino como el pao
con el que est tejida esa actividad. En otras palabras se orientan hacia el
procese, adems de inducir nuevos productos. A diferencia de cualquier otra
revolucin, el ncleo remite a las tecnologas del procesamiento de la informacin
y de la comunicacin (Castells, 1997, pg.57).
Sin embargo, la relacin histrica parece indicar que en trminos generales,
cuanto ms estrecha se a la relacin entre los emplazamientos de la innovacin, la
produccin y el uso de las nuevas tecnologas, ms rpida ser la transformacin
de las sociedades y mayor la retroalimentacin positiva de las condiciones
sociales sobre las condiciones generales necesarias para que haya ms
innovaciones (Castells, 1997, pg.64).
Debemos de comprender que se ha enlazado al mundo mediante la tecnologa de
la informacin; las nuevas tecnologas se han expandido a velocidades
relampagueantes, aunque paradjico a esto observamos que la velocidad de
difusin es selectiva, tanto social como funcionalmente. Los usuarios y los
creadores pueden convertirse en los mismos, de esto resulta una estrecha
relacin entre los procesos sociales de creacin y manipulacin de smbolos (la
cultura de la sociedad) y la capacidad de producir y distribuir bienes y servicios.
Las cinco caractersticas de la sociedad de la informacin son:

Tecnologas para actuar sobre la informacin

Capacidad de penetracin de los efectos de las nuevas tecnologas

Lgica de interconexin

Flexibilidad

Convergencia creciente de tecnologas especificas en un sistema altamente

integrado

El paradigma de la tecnologa de la informacin no evoluciona hacia su cierre

como sistema, sino hacia su apertura como una red multifactica.
Dentro de la sociedad ha habido demasiados cambios por la capacidad de
penetracin de este proceso en el mundo de la vida. Un fenmeno que podra
ejemplificar la premiacin de las estructuras seria el cambio en la forma de
aprender, cmo lo menciona Manuel Castells en su obra.
Desde inicios del siglo XIX se han encontrado vestigios de una educacin a
distancia, con objetivos de atencin a grupos sociales como la enseanza de
adultos, la educacin extraescolar, las escuelas nocturnas, la enseanza mutua, la
enseanza ambulante y la escuela rural, e iban desde la consideracin de
combinar el estudio con el trabajo, a travs de horarios flexibles, hasta la
posibilidad de autogestionar crculos de estudio en comunidades dispersas y
lejanas de los centros urbanos, as como la introduccin de figuras de
comunicacin intermediarias del dilogo pedaggico entre el maestro y los
estudiantes, como los instructores y los monitores del sistema de educacin
Lancasteriano (Bosco, 2007). En los aos treinta del siglo XX sigue estando
presente sin embargo ya con el nombre de Misiones Culturales.
Para 1972 El Dr. Pablo Gonzlez Casanova concibi como parte integral del
proyecto de Reforma Universitaria el Sistema de Universidad Abierta como una
opcin educativa flexible e innovadora en sus metodologas de enseanza y
evaluacin de los conocimientos. Con este Sistema flexible, se propici el estudio
independiente, y permiti que se eliminaran los obstculos de horario, lugar, edad,
trabajo, etctera, que impedan que cualquier persona que cubriera los requisitos
de ingreso pudiera optar por un ttulo universitario. Con la Reorganizacin de la
estructura acadmica de la UNAM en el ao de 1997 se estableci la
Coordinacin de Universidad Abierta y Educacin a Distancia (CUAED); uno de

sus propsitos era desarrollar la base tecnolgica requerida, tanto en equipo como
en programas, y desarrollar programas de formacin y capacitacin del personal
de las entidades universitarias, con apoyo tcnico, acadmico y de infraestructura
por parte de la CUAED.
Actualmente en el SUAyED se imparte un bachillerato a distancia, licenciaturas,
posgrados y educacin continua, tanto en la modalidad abierta como en la
modalidad a distancia, en escuelas y facultades ubicadas en el campus de Ciudad
Universitaria, as como en la zona conurbada de la ciudad de Mxico y en otros
estados de la Repblica Mexicana.
En este fenmeno podemos apreciar como el sistema de educacin a distancia
que ya exista desde el siglo XIX fue adaptndose a las circunstancias,
necesidades y procesos que se han estado viviendo en cada contexto. Como para
la dcada de los 90 debe de adecuarse a la era de la informacin y se crea un
nuevo sistema de enseanza abierto y a distancia que cambiara las posibilidades
y por ende la vida de la gente.

Bibliografa.

Castells, M. (1997). La era de la informacin: Economa, Sociedad y

Cultura (1ra ed.). Madrid: Alianza.

Fuentes.

http://www.cuaed.unam.mx/boletin/boletinesanteriores/boletinsuayed
10/contexto.php

http://distancia.cuaed.unam.mx/img/somos.pdf