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Universidad Tecnolgica de Panam

Centro Regional de Bocas del Toro


Facultad de Ciencias y Tecnologa

Maestra en Docencia Superior con nfasis en Didctica y Tecnologa Educativa


Asignatura: Realidades, tendencias y desafos de la evaluacin en la educacin
superrior.

Facilitadora: Dra. Catalina Fonseca


Participantes:
Joel Jordn
Johnni Elones
Shayma De Len

TEMA: ASPECTOS BSICOS DE LA FORMACIN BASADA EN COMPETENCIAS

INTRODUCCIN
En los ltimos diez aos, esto es desde mediados de la dcada de los noventa, en el campo
de la educacin se pueden encontrar muy diversas formulaciones y expresiones en torno
al tema de las competencias, entre ellas destacan: formacin por competencias, planes
de estudio basados en el enfoque por competencias, propuestas educativas por
competencias. De esta manera, la perspectiva centrada en las competencias se presenta
como una opcin alternativa en el terreno de la educacin, con la promesa de que
permitir realizar mejores procesos de formacin acadmica. Ello ha llevado a que la
literatura sobre este tema se haya incrementado recientemente, en la cual se presentan
diversas interpretaciones relacionadas con esta nocin, se establecen algunas alternativas
para poderla emplear en diversos mbitos de la formacin escolar, tales como la educacin
bsica, la formacin del tcnico medio y la formacin de profesionales con estudios de
educacin superior. La literatura tambin se concentra en realizar reportes sobre alguna
experiencia en donde se ha aplicado la perspectiva de las competencias; o bien, en
proponer estrategias para elaborar planes o programas de estudio bajo esta visin.
El objeto de este artculo es precisamente ofrecer una argumentacin conceptual sobre el
enfoque por competencias, delimitar el sentido pedaggico de esta propuesta y ofrecer
algunas pistas para su aplicacin en el mbito educativo. Partimos de reconocer que esta
tarea no es fcil ni simple y que, en todo caso, las instituciones educativas tienen que
sopesar las ventajas y desventajas que este enfoque les ofrece.
No olvidemos que una de las ms peligrosas tentaciones en educacin es, sin lugar a
dudas la improvisacin.
El que no sabe hacia dnde va considera que cualquier camino es bueno y, fcilmente,
termina en otro lado. El docente que planifica, prev y se prepara continuamente tiene el
doble de posibilidades de xito que aquel que improvisa.

DIARIO DE DOBLE ENTRADA

ASPECTOS BSICOS DE LA FORMACIN BASADA EN COMPETENCIAS.


Tobn, S. (2006). ASPECTOS BSICOS DE LA FORMACIN BASADA EN COMPETENCIA. BOGOT, COLOMBIA.

1.
2. ASPECTOS BSICOS DE LA FORMACIN BASADA EN Ciertamente, las actuales sociedades del conocimiento -que
COMPETENCIAS.
El enfoque de competencias se ha venido
estableciendo por la confluencia de mltiples
aportes disciplinares entre s, y entre estos y
diversas tendencias sociales y econmicas. La
competencia en concepto es la base de la
interaccin de la persona con el entorno y su
capacidad que han de tener las personas para
desenvolverse
con
inteligencia
en
las
situaciones de la vida. Sternberg (1997)

promueven la exigencia de recursos humanos cada vez ms


cualificados (cada vez ms competentes)- han facilitado
contextual y culturalmente el desarrollo del enfoque de
la formacin basada en competencias.
Las competencias para la vida entendidas as, deberan
proveer las herramientas necesarias a la transformacin de
las sociedades y contribuir a la realizacin de "una
globalizacin con cara humana". Este enfoque educativo
debera permitir una aplicacin eficiente por los individuos,
sea independientemente, sea en relacin con los dems, de
todas las formas de conocimientos adquiridos, de manera
que ellos puedan considerarse protagonistas de sus propios
destinos y del destino de la sociedad en la cual evolucionan.

3-Construccin histrica del concepto de No olvidemos que una de las ms peligrosas tentaciones en
competencias.

educacin es, sin lugar a dudas la improvisacin.

Este concepto como tal se comenz a


estructurar en la dcada del sesenta con base
en dos aportaciones: la lingstica de Chomsky
y lapsicologa conductual de Skinner. Chomsky
(1970)

El que no sabe hacia dnde va considera que cualquier


camino es bueno y, fcilmente, termina en otro lado. El
docente que planifica, prev y se prepara continuamente
tiene el doble de posibilidades de xito que aquel que
improvisa.

Hacia un concepto
competencias.

Un elemento que caracteriza y distingue a las reformas


educativas es el de la "innovacin", tema que si bien
significa un reto, su ejecucin, la mayora de las veces, va
acompaada de una compulsividad que impide su
consolidacin y revisin conceptual. El enfoque de
competencias
implica
cambios
y
transformaciones
profundas en los diferentes niveles educativos, y seguir este
enfoque es comprometerse con una docencia de calidad,
buscando asegurar el aprendizaje de los estudiantes.

complejo

de

las

Las competencias son procesos complejos de


desempeo con idoneidad en un determinado
contexto, con responsabilidad.
Descripcin de las competencias.
En el perfil profesional de egreso se indican las
competencias y sus respectivas unidades de
competencia.
Estructura de toda competencia.
La estructura de toda unidad de competencia se
especifica los elementos que la componen
(tambin denominados realizaciones) y los
problemas.

El tema de las competencias forma parte del mbito


discursivo de nuestros das y, en estricto sentido, de los
discursos educativos actuales. Sin embargo, en la
perspectiva de que sus planteamientos no slo se queden
en el plano del discurso sino que realmente se incorporen a
la mejora de los procesos educativos, es necesario resolver
algunas cuestiones fundamentales.

4.
Cules son las razones por las cuales es
preciso estudiar, comprender y aplicar el
enfoque de la formacin basada en
competencias?

Realmente el enfoque de competencias


representa una innovacin, o slo una
apariencia de cambio?

5.
Las competencias son un enfoque para la
educacin y no un modelo pedaggico, pues no
pretenden ser una representacin ideal de todo
el proceso educativo, determinando cmo debe
ser el proceso instructivo, el proceso
desarrollador, la concepcin curricular, la
concepcin didctica y el tipo de estrategias
didcticas a implementar. Al contrario, las
competencias son un enfoque porque slo se
focalizan en unos aspectos especficos de la
docencia, del aprendizaje y de la evaluacin.

La formacin integral de los estudiantes se enmarca en una


enseanza de calidad, en conjunto con el desarrollo de
valores que promuevan en los estudiantes una clara
conciencia de pertinencia social. La competencia no es una
caracterstica intrnseca de las personas y tampoco es una
cuestin independiente del conocimiento que se adquiera a
lo largo de la vida, al contrario nace y crece con l, con lo
til del conocimiento y con el conocimiento de lo til. El
conocimiento es el vehculo que transporta la competencia
y la inteligencia es el lubricante que facilita su progreso,
ambas cuestiones condicionan los niveles y las prestaciones
del producto final. La formacin basada en competencias
est en el centro de una serie de cambios y
transformaciones en la educacin. Pretende orientar la
formacin de los seres humanos hacia el desempeo idneo
enlos diversos contextos culturales y sociales, y esto
requiere hacer del estudiante un protagonista de su vida y
de su proceso de aprendizaje, a partir del desarrollo y
fortalecimiento de sus habilidades. Las competencias
constituyen la base fundamental para orientar el currculo,
la docencia, el aprendizaje y la evaluacin desde un marco
de calidad, ya que brinda principios, indicadores y
herramientas para hacerlo, ms que cualquier otro enfoque
educativo.
Es evidente que todo el proceso depende de los actores,
profesores y estudiantes, de su capacidad y de su
compromiso pero tambin lo es que si no est diseado
adecuadamente, sino se contemplan los aspectos de
competencias mencionados difcilmente se pueden alcanzar
los aprendizajes reales y profundos.
En definitiva la formacin en competencias es clave, todo el
mundo esta de acuerdo, pero definir los objetivos del
proceso formativo en trminos de competencias es otra
cuestin, sin duda compleja que va ms all de
interpretaciones convencionales. Por ejemplo es fcil pensar
que cualquier formacin superior debe proporcionar una
competencia, una capacidad de liderazgo. Pero no por ello
se debe caer en la tentacin de interpretar el concepto de
liderazgo considerando todas sus acepciones tanto
profesionales y sociales como ticas y morales

6. El objetivo de la Formacin por Competencias trasciende el aspecto meramente formativo para adentrarse
en el mbito del mercado de trabajo. Gracias a este modelo, la formacin recupera su autntica dimensin
de ser un instrumento para la adquisicin de las habilidades procedimentales, destrezas, conocimientos y
actitudes, cuyo aprendizaje y dominio son necesarios para desempear con solvencia y eficacia las
realizaciones profesionales de un puesto de trabajo.
Todo parece indicar que en una visin moderna de las profesiones y de la educacin, la formacin en
competencias en su versin ms trascendente a lo largo de la vida, la experiencia en el trabajo y la madurez
personal y profesional deberan ser los factores que faciliten a los titulados de hoy crecer y progresar en unas
competencias profesionales cambiantes da a da y cada vez ms complejas; esta es una cuestin fundamental
para construir una sociedad de ciudadanos ms justa dnde el bienestar sea un elemento clave en el desarrollo
de la vida cotidiana.

IMPACTO DEL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

CONCLUSIN.

La experiencia muestra que si las competencias para la vida no son evaluadas, ellas no
sern enseadas correctamente. Por lo tanto, el enfoque desde las competencias es
tambin criticado en el sentido de que l podra terminar por reducir la responsabilidad de
las escuelas en cuanto a la evaluacin del aprendizaje.
El desarrollo de competencias destaca el abordaje de situaciones y problemas especficos,
por lo que una enseanza por competencias representa la oportunidad para garantizar la
pertinencia y utilidad de los aprendizajes escolares, en trminos de su trascendencia
personal, acadmica y social. En el contexto de la formacin de los futuros maestros,
permite consolidar y reorientar las prcticas educativas hacia el logro de aprendizajes
significativos de todos los estudiantes, por lo que conduce a la concrecin del currculo
centrado en el alumno.
En el enfoque basado en competencias la evaluacin consiste en un proceso de recoleccin
de evidencias sobre un desempeo competente del estudiante con la intencin de construir
y emitir juicios de valor a partir de su comparacin con un marco de referencia constituido
por las competencias, sus unidades o elementos y los criterios de desempeo y en
identificar aquellas reas que requieren ser fortalecidas para alcanzar el nivel de desarrollo
requerido, establecido en el perfil y en cada uno de los cursos del plan de estudios.