FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

Licenciatura en Educacin con Acentuacin en la Enseanza Bilinge

Necesidades Educativas Especiales

Resea Alteraciones en las

Competencias Comunicativas
TERCER PARCIAL

ANA SOFA ELIZONDO GONZLEZ 706238

MSTRA. MARINA ESPINOZA VELZQUEZ

13 de Noviembre de 2014, Monterrey, N.L., Mxico

El documento marca que los trastornos de comunicacin forman parte de las

necesidades educativas especiales que se muestra comnmente en centros
educativos. A su vez se enfatiza el gran limitante que este tipo de trastornos
poseen en los individuos en el rea social y laboral.

Por ello, con el fin de integrar socialmente a los individuos que posean algn tipo
de trastorno, las instituciones educativas han tomado el reto de ofrecer
educacin de calidad para la diversidad humana, brindando recursos que
satisfagan las necesidades de cada alumno, ya sea regular o con necesidades
educativas especiales.

Este reto pone gran peso en los maestros, pues requiere que estos cumplan una
funcin no solo de maestros, sino tambin de logopedos, y que de esta forma
prevengan, diagnostiquen, pronostiquen, traten y evalen los trastornos de
comunicacin humana, en conjunto con el material y los recursos adecuados.

La ayuda logopdica, pretende actuar como una alternativa pedaggica al

estructurar los niveles de prevencin para las personas con necesidades
educativas en la comunicacin verbal. Esta alternativa posee rasgos muy
caractersticos como lo son su carcter procesal, sistmico, flexible, viable,
diferenciado y opcional.

A su vez, el programa de ayuda logopdica busca prevenir las N.E.E.C para

propiciar la integracin social de todos los alumnos, mediante la identificacin de
factores de riesgo, el desarrollo y direccin de acciones educativas, la
preparacin de personal docente y la estimulacin del desarrollo de
investigaciones.

Lo anterior recae en comprender la importancia de la comunicacin humana

para el crecimiento de los individuos, pues esta forma de interrelacin es

esencial para el pensamiento y la vida diaria. A continuacin se muestran los

elementos bsicos de la comunicacin:

Emisor, el sujeto que emite el mensaje.

Contenido del mensaje.

Canal, las vas y los medios que se utilizan para transmitir el mensaje.

Receptor, el o los sujetos que reciben el mensaje.

Efecto logrado en el proceso.

A su vez, la dimensin comunicativa de la lengua posee dos aspectos: la

definicin de la competencia comunicativa y el nfasis en el significado.
Tomaremos el concepto ms conocido y aceptado escrito por Canale y Swain
(1980)
Existen varios componentes que se concretan en diferentes situaciones:

Competencia gramatical o lingstica: dominio del cdigo lingstico.

Competencia sociolingstica: adecuacin del enunciado al contenido y

forma.

Competencia discursiva: capacidad para combinar las estructuras y

significados en el desarrollo de un texto oral o escrito.

Competencia estratgica: dominio de estrategias comunicativas de

carcter verbal y no verbal utilizadas para compensar las deficiencias en
la comunicacin y hacerla ms eficaz.

Y debido a que las competencias se dan por medio de la adquisicin de

habilidades, el sistema educativo debe marcar dos metas:

Desarrollar al estudiante como personal individual

Desarrollar al estudiante como miembro de la sociedad.

Que se encuentran estrechamente relacionadas con cuatro habilidades

lingsticas:

Receptivo (comprensivo)

Productivo (expresivo)

Oral

Escuchar

Hablar

Escrito

Leer

Escribir

Para desarrollar dichas habilidades y sacar a delante aquellas reas de

oportunidad que posean los alumnos, se propone utilizar los contextos ms
prximos de los mismos: Bsico (hogar y aula) y de apoyo (aula logopdica,
consultas mdicas, instituciones sociales).

Ahora bien, algunas tcnicas que se emplean en la comunidad de apoyo cubana

son:
Lectura
Tcnicas participativas
El juego
Mapas conceptuales
Software educativo
El video
Grabaciones
La televisin
La radio
Las imgenes
Las dramatizaciones
Los objetos de la realidad.