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Ley 20.

201 Decreto 170/2009


Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales

EVALUACIN PSICOPEDAGGICA Y CURRICULAR


(Deteccin de NEE)

Cuando un/a alumno/a presenta Necesidades Educativas Especiales (NEE), los recursos y
experticia de que disponen las escuelas y el sistema educacional en su conjunto deben ponerse al
servicio de los procesos educativos de stos/as poniendo en marcha un conjunto de acciones
planificadas y coordinadas, de modo de garantizarle los recursos y apoyos que requiere para
aprender y participar en el currculo escolar junto a sus compaeros/as.
Un estudiante requerir provisin de apoyo adicional o extraordinario si presenta dificultades
significativamente mayores para aprender que la mayora de los alumnos/as de la misma edad; o
presenta una discapacidad que le impide o dificulta el uso de los medios educativos que en
general se proporcionan a los alumnos de la misma edad en establecimientos de educacin
regular.
La evaluacin de la dimensin psicopedaggica y curricular tiene como propsito recoger
informacin y precisar los aspectos relevantes vinculados con el aprendizaje y desarrollo social del
estudiante, identificando los progresos y logros del estudiante en los aprendizajes esperados
segn el nivel educativo que cursa, sus recursos y necesidades y los apoyos que requiere en su
aprendizaje de modo de planificar una respuesta educativa ajustada, pertinente y de calidad.
Este instrumento que se pone a disposicin de los establecimientos educacionales, permite
recoger informacin relevante del aprendizaje y desarrollo de cualquier estudiante, facilitando con
ello, el proceso de deteccin de NEE en el contexto de la escuela.
Su diseo posibilita que sea aplicado tanto en una exploracin general de las fortalezas y
dificultades del estudiante, al inicio del proceso de evaluacin, como para ser utilizado durante la
observacin al alumno o alumna realizada por diferentes profesionales del contexto escolar
(profesor jefe, otros docentes, profesor de educacin diferencial, psiclogo, psicopedagogo), a
travs del ao lectivo.
Considera los siguientes aspectos:
Pauta deteccin de NEE en diferentes reas de aprendizaje y desarrollo
Pauta de observacin del estudiante en el ambiente escolar
Dimensin institucional
Estrategias de apoyo utilizadas

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EVALUACIN PSICOPEDAGGICA Y CURRICULAR


(Deteccin de NEE)

IDENTIFICACIN DEL ESTUDIANTE


Nombre
Fecha Nacimiento
Domicilio
Lengua materna
Lengua de uso
Escolaridad
alcanzada
Establecimiento
TRAYECTORIA ESCOLAR
Edad de ingreso al sistema
escolar
N de colegios en que ha
estudiado
Motivo de los cambios:

Sexo
F
M
meses Pas natal:
Telfono
Grado dominio
comprende habla lee escribe
Grado dominio
comprende habla lee escribe
Va comunicacin
Oral seas otra
Edad actual

aos

RBD
Asisti a jardn
infantil

Si

No

Ha repetido
curso(s)?

Modalidad de enseanza:
Regular Especial Tcnica

SITUACIN ESCOLAR ACTUAL


Nivel/curso actual
Asiste
regularmente

Si

No

Asiste con
agrado

Si

No

Tiene, tuvo amigos/as

Si

No

Apoyo
familiar en
tareas
Aspectos destacados en su historia educativa (conducta, rendimiento, participacin, relaciones sociales):

Curso(s)
SI

NO

Si

No

Observaciones:
Fecha:

Evaluador:

SUBDIMENSIONES
Tomando en cuenta la edad y grupo de referencia del o de la estudiante, marque con una
equis (X), la opcin que mejor represente los comportamientos y habilidades que presenta
en el contexto escolar en las diferentes subdimensiones.
Los significados de las opciones son los siguientes:
1=

Siempre

2=

Generalmente

3=

Ocasionalmente

4=

Nunca

0=

No observado

Si bien para la evaluacin diagnstica de los alumnos y alumnas con NEE en el marco de las exigencias
planteadas por el Decreto N 170, la evaluacin psicopedaggica es obligatoria,
el uso de este instrumento en particular es de carcter optativo.

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(Deteccin de NEE)

I.- HABILIDADES COMUNICATIVAS

N/O

1.

Se comunica e interacta con los dems de manera espontnea.

2.

Se comunica e interacta con los dems de manera guiada.

3.

Participa en conversaciones con sus pares y/o adultos de forma espontnea.

La pronunciacin, orden y estructura gramatical de sus expresiones verbales/en lengua


1
de seas, favorecen la comprensin del mensaje.

4.
5.

Utiliza oraciones completas en intervenciones orales/en lengua de seas.

6.

Relata en forma secuenciada y clara experiencias personales.

7.

Realiza y cumple instrucciones entregadas oralmente/en lengua de seas.

8.

Ajusta su lenguaje a diversos contextos e interlocutores.

Su expresin oral es rtmica y con curva meldica/ Su expresin manual es rtmica, con
fluidez de sealizacin, y coherente con la expresin facial y corporal (prosodia)
1
(Espectro Autista).

9.

10.
11.
12.
13.
14.

Utiliza palabras/seas y conceptos rebuscados.


El volumen de su voz/claridad en la sealizacin, se ajusta a las diversas situaciones
y/o contextos.
Conoce y usa un vocabulario amplio.
Comunica sensaciones, experiencias, emociones, necesidades e ideas a travs del
lenguaje oral/lengua de seas.
Repite frecuentemente palabras/seas u oraciones (ecolalia)

considere edad y curso de referencia

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(Deteccin de NEE)

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(Deteccin de NEE)

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(Deteccin de NEE)

Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta). Por ejemplo: es un nio comunicativo
que se expresa con claridad y precisin en el contexto de la clase.

Describa la mayor debilidad del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta). Por ejemplo: en su relacin con sus
pares utiliza muchas veces conceptos extraos y rebuscados, por lo que es objeto de burlas.

Sntesis: Seale el desempeo general del estudiante en esta rea

Observaciones (seale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar, tales
como: se comunica en lengua de seas chilena)

Nombre evaluador/a

Fecha y Firma

II.- HABILIDADES SOCIALES Y AFECTIVIDAD

N/O

1.

Expresa verbal y/o corporalmente distintas emociones y sentimientos

2.

Comparte con sus compaeros trabajo y/o actividades recreativas

3.

Se relaciona afectivamente con los adultos de su medio.

4.

Se expresa con seguridad y confianza.

5.

Expresa sus sentimientos y emociones de acuerdo a la situacin y contexto

6.

Espera su turno en actividades grupales.

7.

Distingue que los comportamientos pueden producir consecuencias positivas o negativas

8.

Expresa y reconoce distintas emociones y sentimientos en s mismo y en los otros

9.

Ajusta su actividad motriz a las exigencias del contexto y situacin.

10. Ante una dificultad o impedimento busca alternativas de solucin

11. Inicia actividades de trabajo y/o recreativas

considere edad y curso de referencia

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(Deteccin de NEE)
12. Utiliza diversos recursos para comunicarse e interaccionar con su medio.

13. Se muestra activo e interesado por su entorno.

14. Solicita ayuda cuando la requiere

15. Acepta crticas y aportes en sus trabajos.

Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta)

Describa la mayor debilidad del estudiante en esta rea ( y contexto en que se manifiesta)

Sntesis: Seale el desempeo general del estudiante en esta rea

Observaciones (seale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar)

Nombre evaluador/a

Fecha y Firma

III.- MOTRICIDAD Y CUIDADO DE SI MISMO

O N

N/O

1.

Se desplaza con coordinacin y equilibrio

2.

Combina diferentes movimientos y posturas al desplazarse

3.

Corre con fluidez, variando la velocidad, la direccin y el tipo de desplazamiento.

4.

En actividades motrices, mantiene la coordinacin y control dinmico de su cuerpo.

5.

Ejecuta movimientos de manipulacin que requieren control muscular fino.

6. Efecta trabajos grafo-motores con precisin y seguridad en los trazos.

7.

Manipula objetos y herramientas con precisin.

8.

Realiza ejercicios que requieren esfuerzo fsico sostenido

9.

Realiza en forma autnoma prcticas de autocuidado e higiene corporal.

10. Cuida y guarda sus pertenencias. (TDA)

11. Manifiesta iniciativa en el cuidado y bienestar personal (TDA)

12. Identifica situaciones u objetos que son riesgosos para su seguridad. (TDA)

13. Presenta automatismos o movimientos reiterativos como balanceo, movimiento de manos, etc.

considere edad y curso de referencia

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(Deteccin de NEE)
Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta)
Describa la mayor debilidad del estudiante en esta rea ( y contexto en que se manifiesta)

Sntesis: Seale el desempeo general del estudiante en esta rea

Observaciones (seale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar)

Nombre evaluador/a

Fecha y Firma

IV.- APROXIMACIN AL APRENDIZAJE

N/O

1.

Muestra preferencias e intereses diversos

2.

Se muestra activo e interesado por su entorno

3. Se concentra en las actividades y acciones de la clase

4.

Mantiene atencin sostenida al trabajar solo

5.

Mantiene atencin sostenida al trabajar con otros

6. Persiste en los trabajos y tareas hasta concluirlos

7.

Concluye los trabajos de forma ordenada. Es sistemtico en la realizacin de su trabajo

09

8.

A partir de las instrucciones desarrolla su trabajo de manera autnoma

9.

Prefiere trabajar solo/a

10. Trabaja mejor en colaboracin con otros/as

11. Le gusta resolver problemas

12. Emprende con entusiasmo tareas nuevas

13. Le gusta la experimentacin

14. Es competitivo/a

15. Es creativo/a

Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta)

considere edad y curso de referencia

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Describa la mayor debilidad del estudiante en esta rea ( y contexto en que se manifiesta)

Sntesis: Seale el desempeo general del estudiante en esta rea

Observaciones (seale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar)

Nombre evaluador/a

Fecha y Firma

V. HABILIDADES COGNITIVAS
1. Incorpora espontneamente informacin relevante del medio (atencin y memoria
instrumental)

N/O

2.

Memoriza informacin utilizando medios auxiliares

3.

Retiene y reproduce informacin

4.

Distingue lo esencial de lo accesorio

5.

Descompone un todo en sus partes (anlisis)

6.

Construye una totalidad a partir de sus elementos (sntesis)

7.

Realiza una actividad que contiene diversos pasos

8.

Anticipa consecuencias de una situacin o fenmeno (Razonamiento lgico)

9.

Transfiere o generaliza lo aprendido a otras situaciones

10. Se adapta a imprevistos o a nuevas rutinas de trabajo

11. Busca estrategias para resolver problemas de la vida diaria

12. Relaciona en base a caractersticas instrumentales (de uso) o situacionales de los objetos 1

13. Distingue rasgos o nexos esenciales comunes en objetos o fenmenos (abstraccin)

14. Explica (comprende) el significado de una metfora

Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta)
Describa la mayor debilidad del estudiante en esta rea ( y contexto en que se manifiesta)

considere edad y curso de referencia

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Observaciones (seale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar)

Nombre evaluador/a

Fecha y Firma

VI.- CAPACIDADES SENSOPERCEPTIVAS

1.

Responde cuando se le habla con volumen de voz natural.

2.

Repite las rimas, canciones, refranes, dichos que se le ensean.

3.

Responde a mensajes orales simples.

4.

Identifica y localiza la fuente de sonido en el medio ambiente

5.

En conversaciones grupales espontneas, mira o atiende hacia la persona que habla.

6.

Se expresa a travs de actividades musicales

7.

Se expresa a travs de actividades plsticas.

8.

En actividades que requieren del uso de lectura y escritura necesita acercarse a los textos
1
o al pizarrn

9.

Se desplaza evitando obstculos presentes en el trayecto.

10. Distingue imgenes, textos, colores.

0 11

11. Responde a gestos o seas comunicativas de otros.

Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta)

Describa la mayor debilidad del estudiante en esta rea ( y contexto en que se manifiesta)

Sntesis: Seale el desempeo general del estudiante en esta rea

considere edad y curso de referencia

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Observaciones (seale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar)

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Fecha y Firma

VII.- LECTURA Y ESCRITURA

1.

Reconoce y diferencia diferentes tipos de textos.

2.

Describe lugares, hechos, personas o personajes de textos ledos.

3.

Extrae informacin de los textos ledos.

4.

Expresa su opinin sobre los textos ledos.

5.

Lee diversos tipos de textos sugeridos

6.

Reconoce la correspondencia entre los sonidos y las letras

7.

Identifica palabras a primera vista a partir de sus caractersticas grficas.

8.

Identifica y reconoce las letras del alfabeto.

9.

Reproduce las letras del alfabeto.

10. Da forma a las letras y las liga para construir palabras en sus textos escritos.

11. Segmenta palabras y oraciones.

12. Escribe textos siguiendo una secuencia.

13. Produce textos con diferentes propsitos.

O N

Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta)

Describa la mayor debilidad del estudiante en esta rea ( y contexto en que se manifiesta)

considere edad y curso de referencia

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N/O

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Observaciones (seale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar)

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Fecha y Firma

VIII.- MATEMTICAS

O N

N/O

1.

Ordena objetos de menor a mayor y viceversa

2.

Agrupa y clasifica objetos.

3.

Asocia los smbolos numricos a una cantidad.

4.

Comprende que la posicin de un nmero determina su valor.

5.

Lee y escribe nmeros.

6.

Realiza la operacin que corresponde a partir de signos matemticos.

7.

Realiza clculos escritos en operaciones matemticas.

8.

Realiza clculos mentales en operaciones matemticas.

9.

Asocia objetos del entorno a formas geomtricas.

10. Ubica posiciones y trayectoria en el espacio considerando una ubicacin concreta.

11. Resuelve problemas matemticos a nivel de su curso

Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta)

Describa la mayor debilidad del estudiante en esta rea ( y contexto en que se manifiesta)

considere edad y curso de referencia

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Observaciones (seale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar)

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Fecha y Firma

C. SUBSECTORES:

Seale con () el o los subsectores en los que el/la estudiante se destaca, y con una ()
aquellos en los que presenta dificultad:

EDUCACIN PARVULARIA

EDUCACIN BSICA

Formacin personal y social

Lenguaje y comunicacin

Comunicacin y lenguaje verbal

Lengua extranjera

Relaciones lgico matemticas

Educacin matemtica

Relacin con el medio social

Comprensin del medio social

Relacin con el medio Natural

Comprensin del medio natural

Comunicacin: Lenguaje artstico

Educacin artstica
Educacin Fsica

EDUCACIN MEDIA

Educacin tecnolgica

Filosofa y Psicologa
Lenguaje y Comunicacin
Idioma Extranjero

EDUCACIN DE ADULTOS

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(Deteccin de NEE)
Matemtica
Historia, Geografa y Ciencias Sociales

Biologa

Lenguaje y comunicacin
Matemticas

Fsica

Estudios sociales

Qumica

Ciencias naturales

Artes Visuales o Artes Musicales


Educacin Fsica

Formacin en oficios (optativa)


Formacin instrumental

Educacin Tecnolgica
Religin

Formacin diferenciada
Formacin diferenciada

D. ESTRATEGIAS DE APOYO UTILIZADAS:


La presente pauta tiene como propsito identificar los apoyos que se han
otorgado previamente al estudiante, antes que el o los profesionales
educativos, decidan proceder a la evaluacin diagnstica integral.
Los apoyos que se presentan corresponden a estrategias que los docentes
utilizan habitualmente con todos sus estudiantes para responder a los
diferentes estilos y ritmos de aprendizaje que stos presentan. No obstante,
para aquellos estudiantes que han presentado algn tipo de dificultad en el
proceso educativo, estas estrategias se aplican de forma sostenida, dirigida y
especfica.
15

Sugerencias de aplicacin:
1. Se sugiere que esta pauta sea completada por el profesor/a jefe con
apoyo de otros profesionales, si corresponde.
2. Marque con una equis () en la primera columna los apoyos especficos
que se han entregado de forma exclusiva y complementaria al
estudiante.
3. Adjunte evidencias de los apoyos que ha seleccionado.
4. Seale cules de estas estrategias seleccionadas han resultado exitosas
() para el alumno o alumna.

ESTRATEGIAS
1.

Materiales y recursos alternativos para favorecer la comprensin de conceptos.

2.

Atencin individualizada en determinados momentos de la clase o fuera de ella.

3.

Utilizacin de medios y recursos audiovisuales.

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(Deteccin de NEE)
4.

Guas de estudios adicionales que refuerzan el aprendizaje.

5.

Esquemas con sntesis de conceptos.

6.

Esquemas de sntesis por unidades de estudio.

7.

Material complementario (textos, lminas, juegos) para fortalecer los conceptos.

8.

Ubicacin del estudiante en un lugar estratgico.

9.

Tiempo adicional para la realizacin de las actividades o tareas de aprendizaje.

10. Graduacin de exigencias acorde al nivel de aprendizaje del estudiante.


11. Adecuacin de procedimientos e instrumentos de evaluacin de los aprendizajes.
12. Utilizacin de estrategias de aprendizaje cooperativo y tutora entre pares.
13. Evaluaciones para determinar las fortalezas y debilidades en el aprendizaje.
14. Otras (describa)

E.- APOYOS ADICIONALES:

En atencin a sus dificultades, el alumno(a) requiere o ha requerido de algn


recurso o Apoyo Especial, que es adicional y distinto al tipo de apoyo en el aula
que habitualmente ofrece la Escuela a los estudiantes de la misma edad y curso.
En la escuela (jardn, colegio, liceo)

Apoyo externo (hogar, centro asistencial)

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Grupo diferencial

SI

NO

Psiclogo

SI

NO

Aula de recursos

SI

NO

Fonoaudilogo

SI

NO

Atencin de profesionales de apoyo

SI

NO

Neurlogo

SI

NO

Adaptaciones curriculares significativas

SI

NO

Psicopedagogo / Educ. Diferencial

SI

NO

Otros (especificar):

Otros (especificar):

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PAUTA DE OBSERVACIN DEL ESTUDIANTE EN EL AMBIENTE ESCOLAR


La presente pauta tiene como propsito recoger y consignar las caractersticas del estudiante que se aprecian tanto en aula
regular, aula de recursos (si corresponde) y en situaciones de recreo o actividades menos estructuradas.
(Escriba en cada casillero el nmero que corresponda, segn la frecuencia en que se observa la conducta)
1= siempre

2 = generalmente

3 = ocasionalmente

4 = casi nunca

0 = no observado

Antecedentes acadmicos
1.

Atiende (mira y/o escucha) al profesor o a quien dirige las actividades del curso.

2.

Ejecuta lo solicitado en las instrucciones orales y/o en lengua de seas.

3.

Se concentra en las actividades solicitadas de acuerdo a su etapa de desarrollo.

4.

Mantiene atencin sostenida al trabajar solo(a).

5.

Mantiene atencin sostenida al trabajar con otros.

6.

Persiste en los trabajos y tareas hasta concluirlas.

7.

Desarrolla las actividades bajo supervisin del adulto.

8.

Se integra y participa en tareas grupales.

9.

Desarrolla actividades en forma autnoma.

10. Elabora producciones plsticas y artsticas para relatar hechos, sucesos, vivencias.
Antecedentes sociales y comunicativos
1.

Atiende a conversaciones y exposiciones de otros.

2.

Respeta turnos en la conversacin.

3.

Participa en actividades de trabajo grupal.

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(Deteccin de NEE)
4.

Participa en actividades de juego colectivo.

5.

Inicia juegos.

6.

Inicia conversaciones.

7.

Propone y organiza juegos y tareas

8.

Acepta crticas y aportes en sus trabajos.

9.

Solicita ayuda cuando la necesita.

10. Acepta ayuda cuando se la ofrecen.

Nombre Evaluador.. RUT:


Rol/Cargo.... Especialidad: .....
(docente, no docente, paradocente, otro)

Fecha observacin: Lugar (aula, patio, otro) .

FIRMA _____________________

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