Instituto Pedaggico
Nacional Monterrico
PROCESOS
Situaciones
de
aprendizaje
PEDAGGIC0S
PROCESOS/
ACCIONES
Motivacin
ESTRATEGIA/TCNICA
Se evidencia en el esfuerzo y
voluntad que muestran los
estudiantes para solucionar una
situacin y lograr lo que se
proponen.
Cmo inicio mi
clase?
Presentacin de imgenes
o dibujos.
Lluvia de ideas
Sociodrama
Testimonios personales
Dilogos
Dramatizaciones
Videos
Experimentos sencillos
Presentacin de casos
Preguntas
problematizadoras
Manipulacin de objetos
Textos, materiales.
Dinmicas de anlisis
Los trabajos manuales
Visitas a lugares ya
previstos de acuerdo con la
actividad Preguntas
Creacin de situaciones
imaginarias, etc.
Lluvia de ideas(preguntas
abiertas)
Qu conocen o
desconocen mis
alumnos sobre el
tema que voy a
Recuperacin
de saberes
previos
INTERROGANTES
QUE GUAN LOS
PROCESOS
FORMAS DE EVIDENCIA
DEFINICIN /PRECISIONES
Intensidad y refuerzo
actividades que realiza.
en
las
Cmo gener el
inters de mis
alumnos por la
clase?
Cules son las
necesidades
educativas de los
alumnos?
Qu capacidades
deseo lograr en mis
alumnos?
Qu aprendern
hoy?
Cmo mantengo el
inters durante
toda la clase?
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Generacin del
conflicto
cognitivo
darle sentido.
Al vincular o enlazar con el nuevo
conocimiento se le da sentido y
producen aprendizajes
significativos
Bsqueda de propias
explicaciones para comprender un
hecho a un fenmeno.
Evidencia su cosmovisin.
sobre
previos
conocimientos
tratar?
Qu
conocimientos
previos tienen
sobre el tema?
De qu manera he
recogido los
saberes previos de
mis estudiantes?
Qu acciones he
realizado para
generar el conflicto
cognitivo?
Preguntas
problematizadoras
Habr creado
dudas o
contradicciones
durante el
desarrollo de la
clase?
Plantear desafos
Qu tipo de
preguntas he
planteado para
generar el conflicto
cognitivo?
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PROCESO
Organizacin
de las
actividades
Desarrollo de
procesos
cognitivos
Desenvolvimi
ento de los
estudiantes.
Organizacin
de los
alumnos y del
espacio fsico.
Manejo de
Informacin
Contextualiza
cin de los
saberes
Proceso de
Construccin
del aprendizaje
Cmo organizo a
mis alumnos y el
ambiente fsico
dnde desarrollar
la clase? Cmo van
a aprender?
Qu actividades
organizadas en una
secuencia lgica
podramos
proponer?.
Qu estrategias de
procesamiento de
informacin utilizo?
Qu procesos
mentales se
activan?
Qu tcnicas y
estrategias he
utiliz para que los
estudiantes
construyan la nueva
informacin y la
conceptualicen?, y
Cmo lo he
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Aplicacin de lo
aprendido.
Elaboracin de informes
Entrevistas
Sistematizaciones
Phillip 666. Tcnica del
conteo
Tamdem. Individual y
equipo
Circular, horizontal, frontal
Registro de datos (fichas)
Entrevistas. Cuestionarios.
Elaboracin de ndices
alfabticos o numricos.
Inventarios. Colecciones
y catlogos
Uso de categoras
Glosarios, resmenes
Retencin simple y
acumulativa
Asociacin de palabras e
imgenes(nemotecnia)
Seguir pistas, Bsqueda
directa
Tcnicas de repaso y
actualizacin
Parafraseo, Argumentacin
Metforas o analogas
Planos y maquetas. Dibujos
Uso de gesto y la mmica
Inferencias, etc.
Tcnicas de redaccin de
ideas
Confeccin de
mapas
Exposiciones
orales
Resolucin
figurada de problemas
Elaboracin de resmenes,
Discusiones en grupos,
desarrollado?
Con qu se va
aprender?Que
materiales
audiovisuales
utilizo? Tengo en
cuenta los diversos
estilos de
aprendizaje de mis
alumnos?
Planteo
actividades que
incluyan el
aprovechamiento
de las
potencialidades de
su contexto?
Qu estrategias o
tcnicas he
utilizado para que
mis estudiantes
refuercen el nuevo
conocimiento? Es
necesario
retroalimentar?
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Transferencia
de lo
aprendido.
puestas en comn.
Resolver fichas de prctica,
Exponer el trabajo
Elaborar maquetas, afiches
Ejercicios, prcticas
Relacionan el nuevo conocimiento
con otras disciplinas.
Identifican el uso del nuevo
conocimiento.
Vinculacin con otros elementos
que no fueron objeto de estudio.
Cuando le dan un uso prctico a su
vida cotidiana
Transferencia
Trascendencia cvica, moral
Proposicin de alternativas
Compromiso Presentacin
de casos Anlisis de tems
Produccin de objetos
Elaboracin de informes
Cmo resuelven la
parte prctica?
De qu manera he
propiciado que los
estudiantes
apliquen el nuevo
conocimiento a
situaciones reales
de su contexto?
En qu casos de la
vida real puede
aplicar lo que ha
aprendido el
alumno hoy?
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Reflexin de lo
aprendido
SALIDA
Evaluacin
Aplicacin de estrategias de
autoevaluacin
Evaluacin en grupo
Preguntas sugeridas, listas
de cotejo o pruebas, segn
las necesidades.
Autoevaluacin,
Coevaluacin
Heteroevaluacin,
Pruebas estructuradas
Guas de observacin
Lista de cotejo
Escala de actitudes
Cuestionario
Pruebas escritas, etc.
Elaborado Lic. Eddy Meja
PRONAFCAP Especializacin
INPM
Qu estrategias
metacognitivas he
utilizado que me
han permitido que
los estudiantes
reflexionen sobre lo
aprendido?
En qu aspectos
de las tareas
realizadas tuve
mayor dificultad?
Qu tareas me
resultaron ms
fciles y por qu?
Qu estrategias
que utilic tuvieron
mayor efecto y por
qu?
Cmo y con qu
compruebo que
estn aprendiendo?
Qu criterios he
utilizado para
seleccionar mis
instrumentos?
Los instrumentos
que utilizo han
logrado verificar los
aprendizajes
previstos?
Qu realic para
verificar que han
aprendido los que
menos intervienen
en la clase?
Qu aprendieron
mis alumnos?
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