UNIVERSIDAD NACIONAL

DE LA PATAGONIA
AUSTRAL
Unidad Académica Río Turbio

Programa de: INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Cod. EC. 0962

Carrera: Profesorado en Nivel Inicial Cod. Carr. 010

Ciclo Académico: 2007-2008

Año de la Carrera: Horas de Clases Semanales Régimen de Cursado
1
Segundo Teoría Práctica Otros (1) Anual 1er.Cuatr. 2do.Cuatr. Otros (2)
4 X
(1) Observaciones: Las clases semanales se caracterizarán por ser teóricas- prácticas ya que, se desarrollarán con la
intención de que en ellas los estudiantes logren la integración de los fundamentos teóricos en el análisis de casos
concretos presentados por ellos o por los docentes del EC. Además los estudiantes tendrán clases exclusivamente
prácticas relacionadas con cada uno de los ejes temáticos desarrollados, las fechas se especificarán a medida que se
desarrolle la cursada.
(2) Observaciones:

Docente/s
2
Teoría Práctica
R/I Apellido y Nombres Departamento/División R/I Apellido y Nombres Departamento/División
R Dra. BAZÁN, Sonia R. Educación R Dra. BAZAN, Sonia R. Educación

Observaciones:

Espacios Curriculares Correlativos Precedentes

Aprobada/s Cod. Asig. Cursada/s Cod. Asig.
INTRODUCCIÓN AL CONOCIMIENTO 1107
CIENTÍFICO

Espacios Curriculares Correlativos Subsiguientes

Aprobada/s Cod. Asig. Cursada/s Cod. Asig.
RESIDENCIA EN EL NIVEL(INICIAL) 1195
RESIDENCIA : ETAPAS 1 Y 2 (EGB) 0974

1- FUNDAMENTACIÓN
En la actualidad la formación profesional reserva un lugar muy importante a la investigación, el caso de los profesorados,
no está ajeno a esta tendencia que señala la necesidad de acercar a quienes viven la cotideaneidad del aula, los
maestros, a marcos teóricos y perspectivas metodológicas que permitan reflexionar sobre la práctica de una manera
más sistemática y evitar caer en el simple relato de anécdotas que terminan desviando el análisis consciente de las
verdaderas problemáticas educativas, para concluir así en la conocida afirmación, de que en realidad, la Teoría nada
tiene que ver con la Práctica. Se puede entonces partir de los marcos teóricos y metodológicos existentes para
hipotetizar, teorizar y plantear acciones que nos permitan ya no de forma idealizada, afrontar los problemas de la práctica
y mejorar las acciones educativas en contextos de crisis permanente.

1
Si el espacio curricular está implementado en una modalidad diferente de teóricos y prácticos, tildar en Otros y consignar esta
característica en Observaciones.
2
Si el espacio curricular está implementado en una modalidad consignada por Otros y no pueden ser discriminados los miembros
del equipo, incluirlos todos en la columna de teóricas y consignar esta característica en observaciones. En R/I se debe registrar si
el docente es Responsable o Integrante. El Responsable del espacio curricular debe estar registrado en la columna de la Teoría. El
responsable del espacio curricular no puede estar únicamente en la Práctica.

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2- OBJETIVOS GENERALES:

Comprender a la Investigación educativa como una herramienta para analizar la realidad educativa

Interpretar la problemática educativa como una complejidad que requiere ser indagada sistemáticamente.

Analizar críticamente diferentes tradiciones de investigación educativa

Confrontar los postulados de distintas Teorías de Investigación vigente, derivando posibles aportes para la
comprensión y mejoramiento de la práctica educativa.

Aproximar a las/os futuros docentes distintos paradigmas metodológicos de Investigación Educativa.

3- CONTENIDOS MÍNIMOS:
La investigación científica como objeto de estudio: enfoques epistemológicos. Del sentido común a la perspectiva
científica. El objeto de la ciencia y el objeto de la investigación. Tipos de investigación. La investigación educativa. El
proyecto de investigación. Tradiciones y nuevas perspectivas metodológicas. Mecanismos de transferencia a la
sociedad.

4- ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS – PROGRAMA ANALÍTICO

EJE 1: Realidad y Conocimiento y su incidencia en la concepción de Ciencia. Enfoques epistemo
La Realidad: algunas concepciones
La relación Sujeto - Objeto.
La producción del Conocimiento.
Las formas del saber y el conocimiento científico.
EJE 2: La Investigación
Caracterización de la acción y consecuencias de investigar
La Investigación Educativa.
Tradiciones en la Investigación Educativa.
La figura del docente y su consideración en la investigación
EJE 3: Paradigmas, programas, métodos de investigación
Metodología cuantitativa - cualitativa
Perspectivas metodológicas cualitativas
Búsqueda orientada a la comprensión: etnografía, estudios de caso e investigación acción
Los estudios cognitivos: pensamientos de los profesores

5- CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Síntesis conceptual
Expresión oral y escrita
Transferencia de la teoría a situaciones analizadas
Capacidad de integración teórico-práctico
Capacidad de análisis del material bibliográfico
Participación en clases
Desarrollo de actitudes de respeto e integración grupal
Conceptualización de términos que son específicos del área

6- METODOLOGÍA DE TRABAJO PARA LA MODALIDAD PRESENCIAL:

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Las clases tendrán un carácter teórico-prácticas. Para favorecer la participación de los alumnos y alumnas se propondrá
la realización de actividades de reflexión y análisis de casos de la realidad social y educativa a modo ejemplos, teniendo
en cuenta diferentes perspectivas relacionadas con la realidad, producción de conocimiento, tradiciones en la
investigación educativa y paradigmas metodológicos. Las mismas se realizarán a partir de los conceptos e ideas teóricas
que se vayan desarrollando durante la cursada. Se tendrá como base las dudas, preguntas y consideraciones
explicitadas por los estudiantes.
Relacionado son los temas claves a desarrollar se definirán trabajos prácticos que en sentido general tendrán como fin
analizar, en base a determinada bibliografía, situaciones y conceptos puntuales sobre la investigación educativa. Estos
trabajos serán evaluados, y deberán ser aprobados para mantener la regularidad.

7- ACREDITACIÓN: Alumnos Presenciales

Regularización

Asistencia: 80% de las clases teóricas-prácticas

Asistencia al 100% de las clases exclusivamente prácticas

Aprobación del 100% de los trabajos prácticos ( se recupera una vez cada uno)

Aprobación de los 2 (dos) exámenes parciales (se recupera una vez cada uno)

Participación en clases teórico-prácticas

Presentación de dudas en las horas de clase y horas de consultas las que se definirán a pedido de los estudiantes.

Aprobación Final

Para el alumno/a regular la aprobación consistirá en el análisis oral de temas desarrollados durante la cursada,
estableciendo relaciones entre los mismos

8- METODOLOGÍA DE TRABAJO PARA ALUMNOS EN EL SISTEMA DE ASISTENCIA TÉCNICA PEDAGÓGICA

(SATEP)
Se pondrá a disposición de los alumnos y alumnas, el programa correspondiente al Espacio Curricular

9- ACREDITACIÓN: Alumnos No Presenciales (SATEP)

Regularización

Aprobación Final

10- METODOLOGÍA DE TRABAJO SUGERIDA PARA EL APRENDIZAJE AUTOASISTIDO (Alumnos Libres)

Los estudiantes libres deberán cumplimentar y aprobar los trabajos prácticos previstos para el año académico
correspondiente. Para realizar los trabajos prácticos deberán analizar los temas estipulados en el programa.
Dispondrán de horas consultas las que se estipularán a pedido del alumno.
En las horas de consulta se proporcionará por parte de la responsable del Espacio Curricular, guías, orales y/o escritas,
de estudio y análisis de acuerdo a las dudas y dificultades que el alumno o alumna manifieste que se le van presentando
a medida que se prepara para rendir el EC como libre

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11- ACREDITACIÓN: Alumnos Libres

Aprobación Final

El alumno/a libre deberá defender un trabajo monográfico que realizará sobre algún tema del programa. A partir de ese
trabajo deberá analizar otros temas relacionados, con el problema central de la monografía.

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12- BIBLIOGRAFÍA

Libros (Bibliografía Obligatoria)

Refer. Apellido/s Nombre/s Año Título de la Obra Capítulo/ Lugar de Editorial Unidad Bibliote SIUNP Otro
Edición Tomo / Edición c UA A
Pag.
ANDER- EGG.
Ezequiel 1995 “Técnicas de Investigación social”. Cap.1 y 3 Buenos Aires Ed. Lumen. Eje 1 X
24° Edición

ANGULO Ediciones Akal.

RASCO Félix 1999 “De la investigación sobre la Cap.IX Madrid. Eje 2 X
En Pérez Gómez, Barquín enseñanza al conocimiento docente”". Pág. 261 a
Ruiz, J. – Angulo Rasco, F.
319
(Editores)
BELTRAN Miguel 1991 " La Realidad Social"- Cap. 1 Madrid Editorial Tecno Eje 1 X
Págs. 11 a
42
CARR
Wilfred 1988 “Teoría Critica de la Enseñanza Cap.1 Barcelona Ed.Martinez Roca EJE 2
KEMMIS
Stephen Pag.25 a
66
Cap. 6
EJE 3
Pág.
CONTRERAS DOMINGO 1999 “ El sentido educativo de la Madrid. Ediciones Akal.
José investigación” . Cap.XV Eje 2 X
En Pérez Gómez, Barquín
Págs.
Ruiz, J. – Angulo Rasco, F.
(Editores) 448 a 462

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HABERMA Jürgen 1997 . “Conocimiento e interés”. Págs. 33 Valencia. Impresión

Eje 1 X
(1965) a 47. GUADA
En Educación. Materiales Litografía
de Filosofía.

JACKSON
Philip 1996 “La vida en las aulas” Introducció Morata 4ª Madrid Eje 2 X
n Edición
JIMENEZ REDONDO “Teoría crítica, positivismo y teoría
M. 1997 Págs. 13 a Valencia Impresión Eje 1 X
tradicional” En Educación. Materiales
En Educación. Materiales de Filosofía. Universidad de Valencia. 32 GUADA
de Filosofía. Universidad Págs.13 a 32. Litografía
de Valencia.
KEMMIS Mejorando la educación mediante la
En Salazar, C. _La Stephen 1990 investigación-acción Págs. 176 Madrid Ed.Popular Eje 3 X
investigación acción a 204
participativa
MARTINEZ
SÁNCHEZ Amparo 1995 La investigación como fundamento Cap. 2 UNIVERSITA ESPAÑA EJES 2
En Gonzalez, AP y otros de la intervención social págs. 37 a S S:A: y3
Coordinadores. Didáctica 79
General: modelos y
estrategias para la
intervención social
NIHLEN Ann 1992 Los maestros como Investigadores Págs. 89 a Universidad MËXICO EJE 3
En Ruedas Beltán – cualitativos 103 Autónoma
Campos M.A. de México
Compiladores _ CISE
Investigación etnográfica
en Educación

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Programa de: INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Cod. Asig. 0962
Carrera: Profesorado en Nivel Inicial Cod. Carr. 010

PARADISE Ruth 1994 Etnografía ¿Técnicas o Págs. 73 a Universidad MËXICO EJE 2 y

En Rueda Beltrán, M y perspectivas? 81 Autónoma 3
otros de México
CISE
La etnografía en
Educación II
PEREZ SERRANO Gloria Investigación Cualitativa .Retos e Cap. II, III, La Muralla Madrid Eje 3
Interrogantes I. Métodos IV
PEREZ SERRANO Gloria Investigación Cualitativa .Retos e Cap. I La Muralla Madrid Eje 3
Interrogantes. II Técnicas y Análisis
de Datos

· Libros (Bibliografía Complementaria)

CLARK Christopher 1997 “Procesos de pensamiento de los Cap.VI Barcelona Paidos Educador Eje 2 X
PERTERSON Penelope docentes”. Págs. 443
a 531
En Wittrock, M. (comp.) III.
SILBER Julia 1998 Otra vez Pedagogía Págs. 59 a Buenos Revista Eje 2 X
64 Aires Novedades
Educativas

· Artículos de Revistas
Apellido/s Nombre/s Título del Artículo Título de la Revista Tomo/Volumen/ Fecha Unidad Bibliotec SIUNPA Otro
Pág. UA
ANGUERA Ma. Teresa Posibilidades de la metodología Investigación Educativa VOL. 3- Nº 6- 1985- 1985 X
cualitativa Vs. cuantitativa Págs. 127 a 144
BARTOLOMÉ PINA Margarita Investigación Cualitativa en Investigación Educativa Nº 20- Págs. 20 a 1992 X
Educación ¿Comprender o 36
Transformar?

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· Artículos de Revistas
Apellido/s Nombre/s Título del Artículo Título de la Revista Tomo/Volumen/ Fecha Unidad Bibliotec SIUNPA Otro
Pág. UA
MUÑOZ ESCUDERO Juan M. La investigación-acción en el Investigación e Innovación Nº 3 Págs. 5 a 36 1987 X
panorama actual de la Educativa
Investigación Educativa

· Recursos en Internet
Autor/es Apellido/s Autor/es Nombre/s Título Datos adicionales Disponibilidad / Dirección electrónica
www.reduc.cl

www.investigacioneducativa.idoneos.com

Otras a especificar

· Otros Materiales
Material Elaborado por Prof.. responsable
NOTA: Durante la cursada y en virtud de las necesidades que los estudiantes vayan planteando se sugerirá bibliografía complementaria

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Programa de: INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Cod. EC. 0962

Carrera: Profesorado en Nivel Inicial Cod. Carr. 010

13- VIGENCIA DEL PROGRAMA

AÑO Firma Profesor Responsable Aclaración Firma

2007 Dra. Sonia Raquel Bazán

2008 Dra. Sonia Raquel Bazán

14- Observaciones
El presente programa se considera un documento que, a modo de "contrato pedagógico", relaciona a los protagonistas
del proceso de enseñanza-aprendizaje y constituye un acuerdo entre la Universidad y el Alumno.
Los cuatrimestres tienen como mínimo una duración de 15 semanas.

VISADO

División Departamento Secretaría Académica

Fecha: Fecha: Fecha:

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