UNIVERSIDAD TECNICA ESTATAL DE QUEVEDO

UNIDAD DE PLANEAMIENTO ACADEMICO

MODELO PEDAGOGICO POR COMPETENCIAS

PROGRAMAS ANALTICOS DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

MODULO UNO CARRERA

I.DATOS GENERALES
1.1 Nombre de la Unidad de Aprendizaje:
ALGEBRA,TRIGONOMETRIA Y GEOMETRIA ANALITICA

1.2 Clave:
ATGA111

1.3 Nombre de la Facultad

UNIDAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA
1.4 Nombre del programa carrera
PROGRAMA CARRERA AGROPECUARIA
1.5 Nombre de la carrera
INGENIERIA AGROPECUARIA
1.6 Horas
1.7 Horas de
presenciales: estudio
independiente:
40
120

1.8 Total de
horas:

1.9 Valor en
crditos

160
5

1.10 Prerrequisitos:

1.11 Modalidad de
estudio

1.12 rea de
formacin:

SEMIPRESENCIAL

BASICA

1.13 Mdulo al
que pertenece
PRIMERO

1.14 Carcter de
la Unidad de
aprendizaje
OBLIGATORIA

1.15 Responsable de la elaboracin: 1.16 Fecha de elaboracin:

06/10/ 2009
Ing. Alfonso Velasco Martnez Msc.

1.17 Perodo acadmico:

PRIMER AO PRIMER SEMESTRE

II.DATOS ESPECFICOS
2.1 Presentacin del programa:
El conocimiento de lgebra, trigonometra y geometra analtica se ubica dentro de la
disciplina de las Matemticas, que se caracteriza por ser de fundamental
importancia, por su amplia trayectoria y aportacin al desarrollo de la dems
ciencias.
Su aprendizaje formal debe comprenderse como una actividad integral que tiene
competencia con las carreras de ingeniera por lo que es necesario su aprendizaje
en la carrera de Ingeniera Agropecuaria, en donde el alumno va a desarrollar:
Conocimientos y habilidades para resolver operaciones bsicas aplicando el
lgebra.
Dominio en la precisin de mediciones aplicando la trigonometra y
geometra analtica.
Desarrollo de actitudes y valores, para el correcto uso del conocimiento de las
matemticas.
De acuerdo con lo anterior y con una visin tcnico-pedaggica se ha considerado el
programa de Matemticas organizado de tal manera que las unidades y los temas
sigan una secuencia de contenidos congruente, que facilite el aprendizaje
significativo del estudiante.
2.2Objetivo general:
1. Analizar y elegir correctamente los procesos algebraicos, geomtricos y
trigonomtricos para la representacin y solucin de problemas que involucren
desarrollos matemticos para resolver situaciones de problemas cotidianos.

2.3Competencias profesionales a desarrollar en el estudiante asociadas a la

unidad de aprendizaje:
2.3.1 Competencias genricas o transversales.
1. Utilizar tcnicas de anlisis, sntesis y abstraccin, mejorando el aprendizaje y la
solucin de problemas.
2. Actuar permanentemente en el desarrollo de los contenidos especficos
3. Aplicar principios y valores en el cumplimiento de sus responsabilidades
4. Correlacionar la teora con la prctica en su formacin profesional aplicando
criterios cientficos tcnicos
5. Aplicar software bsicos para el desarrollo profesional
6. Actuar con tica en el medio social y personal
7. Difundir los conocimientos
en investigacin
y contribuir al desarrollo
socioeconmico del pas
8. Comunicarse con fluidez y eficiencia, enfatizando las tcnicas de expresin oral y
2

escrita en espaol y en otro idioma

9. Actuar en grupos multidisciplinarios fortaleciendo los resultados del trabajo en
equipo
10. Tener capacidad crtica y autocrtica, para estimular procesos de cambio y
transformacin
11. Impulsar la solucin de problemas que ayuden al mejoramiento del
conocimiento
12. Tener capacidad para aprender

2.3.2. Competencia especfica

1. Identificar los recursos naturales de la produccin agropecuaria mediante la
aplicacin de conocimientos matemticos, de redaccin tcnica, computacin
bsica, qumicos, en la solucin de problemas derivados de su ejercicio
profesional.

III. ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

UNIDAD 1:
UNIDAD 2:
UNIDAD 3:
UNIDAD 4:

OPERACIONES ALGEBRAICAS
CLCULOS TRIGONOMTRICOS DE FUNCIONES
APLICACIONES DE GEOMETRA ANALTICA
INTRODUCCION A LA TOPOGRAFIA

IV. DESARROLLO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

4.1 UNIDAD DE COMPETENCIA : OPERACIONES ALGEBRAICAS
4.1 Elementos de competencia:

4.1.1 Sistema de conocimientos

1.1 Los nmeros naturales y sus propiedades.
1.2 Los nmeros racionales.
1.3 Operaciones fundamentales algebraicas
1.4 Teora de los exponentes
1.5 Radicacin.
1.6 Casos de factorizacin.
1.7 Operaciones algebraicas con fracciones.
1.8 Ecuaciones y Desigualdades
1.9 Determinantes y matrices
1.10 Calculo Diferencial
4.2.2 Sistema de habilidades
Identificar las propiedades de los nmeros naturales
Diferenciar los nmeros enteros y los racionales.
Resolver problemas de nmeros racionales.
Aplicar la teora de los exponentes
3

Resolver operaciones con radicales

Identificar los casos de factorizacin
Desarrollar ejercicios de suma , resta, multiplicacin y divisin algebraica
fraccionarios
Diferenciar la ecuacin lineal de la funcin cuadrtica y las desigualdades.
Desarrollar determinantes de segundo y tercer orden
Aplicar las matrices insumo producto para predecir los nuevos niveles de
produccin.
Aplicar la Derivacin a ejercicios y problemas de costos, ingresos y
utilidades.

4.2.3 Sistema de actitudes y valores

Iniciativa y espritu emprendedor
Aprendizaje autodidacta
Cumplimiento de las tareas
Prolijidad, limpieza y orden en la presentacin de deberes.
Colaborar y trabajar en grupo.
Respeto a la forma de resolver los ejercicios de los compaeros
Compromiso con las actividades independientes
Perfeccionamiento en el desarrollo de ejercicios.

I OPERACIONES ALGEBRAICAS
El trmino lgebra viene del rabe a-jebr w/al-muqabalah, que significa
transposicin y eliminacin. El trmino parece adecuado si consideramos que
el lgebra es una de las matemticas que se encarga de resolver las
ecuaciones y ello pasa por algunas series de simplificaciones en base a
eliminaciones. Al inicio de la historia del lgebra fue importante la participacin
de los egipcios y babilnicos, los cuales resolvieron las primeras ecuaciones
lineales y algunas cuadrticas.
En lgebra, la mayora de las veces da la solucin mediante smbolos o letras
que representan nmeros.
Si tenemos cualquier coleccin de variables y nmeros reales, obtenemos una
expresin algebraica al aplicar sumas, restas, multiplicaciones, divisiones,
potencias o extraccin de races.

1.1

LOS NMEROS NATURALES Y SUS PROPIEDADES.

Empezamos dando un breve esbozo de la estructura de los nmeros reales.

Los nmeros 1, 2, 3, 4, etc. Se denominan nmeros naturales. Si sumamos
o multiplicamos dos nmeros naturales cualesquiera, el resultado siempre es
un nmero natural. Por ejemplo, 8 + 6 = 14 y 8 x 3 = 24; la suma de 14 y el
producto de 24 son nmeros naturales. En cambio, si restamos o dividimos dos
nmeros naturales, el resultado no siempre es un nmero natural. Por ejemplo,
8 5 = 3 y 8 2 = 4 son nmeros naturales, pero 5 - 8 y 2 7 no son
nmeros naturales. As, dentro del sistema de nmeros naturales, siempre
podemos sumar y multiplicar pero no siempre podemos restar o dividir.
Con el objeto de superar la limitacin de la sustraccin, extendemos el sistema
de los nmeros naturales al sistema de los nmeros enteros. Los enteros
incluyen los nmeros naturales, los negativos de cada nmero natural y el
nmero cero (0). De este modo podemos representar al sistema de los enteros.
, - 3, - 2, - 1, 0, 1, 2, 3,..
Es claro que los nmeros naturales tambin son enteros. Si sumamos,
multiplicamos o restamos dos enteros cualesquiera, el resultado tambin es un
entero. Por ejemplo, - 3 + 8 = 5, (- 3) (5) = - 15 y 3 8 = - 5 son enteros. Pero
an no podemos dividir un entero entre otro entero y obtener un entero como
resultado. Por ejemplo, vemos que: 8 (-2) = - 4 es un entero, pero 8 3 no
lo es. Por tanto, dentro del sistema de los enteros, podemos sumar, multiplicar
y restar pero no siempre podemos dividir.
Para superar la limitacin de la divisin extendemos el sistema de los enteros
al sistema de los nmeros racionales.
Un nmero es racional si podemos expresarlo como la razn de dos enteros
con denominador distinto de cero. As

, - ,

, y 6=

, son ejemplos de

nmeros racionales. Podemos sumar, multiplicar, restar y dividir cualesquiera

dos nmeros racionales (exceptuando la divisin entre cero) y el resultado
siempre es un nmero racional. De esta manera las cuatro operaciones
fundamentales de la aritmtica: adicin, multiplicacin, sustraccin y divisin
son posibles dentro del sistema de los nmeros racionales.
5

Tambin existen algunos nmeros de uso comn que no son racionales (es
decir, que no pueden expresarse como la razn de dos enteros). Poe ejemplo,
,

no son nmeros racionales. Tales nmeros se denominan nmeros

irracionales. La diferencia esencial entre los nmeros racionales y los

irracionales se advierte en sus expresiones decimales. Cuando un nmero
irracional se representa por medio de decimales, los decimales continan
indefinidamente sin presentar ningn patrn repetitivo. Por ejemplo, con diez
cifras decimales

= 1.4142135623. No importa con cuantos decimales

expresemos estos nmeros, nunca presentarn un patrn repetitivo, en

contraste con los patrones que ocurren en el caso de los nmeros racionales.
El trmino nmero reales se utiliza para indicar un nmero que es racional o
irracional. El sistema de los nmeros reales consta de todas la posibles
expresiones decimales. Aquellos decimales que terminan o se repiten
corresponden a los nmeros racionales, mientras que los restantes
corresponden a los nmeros irracionales.
Resumen: los nmeros naturales (N) van desde el uno hasta el infinito pero
siempre positivos y, son enteros.

Ejemplo: 1, 2, 3, 4,. . . . .

.Dentro de los enteros (Z), adems de los naturales se incluyen el cero y todos
los negativos.

Ejemplo: 1, 2, 3,. 0, - 1, - 2, - 3.

En los racionales (Q) se incluyen los dos sistemas anteriores (N y Z) adems,

todas las fracciones positivas y negativas, pero el denominador no debe ser
cero, tambin todas las races exactas. Ejemplo:

, 3/8, 4/5,

En el sistema de los irracionales (Q) se encuentran las races inexactas,

debido a que sus decimales son indefinidos, Ejemplo:
Entonces los nmeros reales (R) constituye la unin de los racionales y los
irracionales R = Q U Q
Geomtricamente, los nmeros reales pueden representarse por los puntos
sobre una lnea recta denominada recta numrica. Con el fin de hacer esto,
seleccionemos un punto arbitrario 0 sobre la lnea que representa al nmero
cero. Los nmeros positivos se representan entonces por los puntos a la
derecha de 0 y los negativos por los puntos a la izquierda de 0.

Los nmeros racionales pueden representarse por puntos sobre la recta

numrica que estn situados un nmero apropiado de unidades fraccionarias a
partir de 0. Por ejemplo, el nmero 9/2 est representado por un punto situado
cuatro unidades y media a la derecha de 0 y - 7/3 est representado por un
punto que est situado dos unidades y un tercio a la izquierda de 0. De manera
similar, todo nmero racional puede representarse por un punto sobre la lnea.
Se deduce que todo nmero irracional tambin puede representarse por un
punto sobre la recta numrica. En consecuencia, todos los nmeros reales,
tanto racionales como los irracionales, pueden representarse por tales puntos.

1.1.1 Propiedades de los nmeros reales.

Cuando dos nmeros reales se suman, el resultado siempre es un nmero real;
de manera similar, cuando dos nmeros reales se multiplican, tambin
resultado es un nmero real. Estas dos operaciones de adicin y multiplicacin
son fundamentales en el sistema de los nmeros reales y poseen ciertas
propiedades. Estas propiedades por s mismas parecen ser ms bien
elementales, quizs aun obvias, pero son vitales para entender las diversas
manipulaciones algebraicas que efectuaremos despus.

1.1.1.1. Propiedad Conmutativa.

Si a y b son dos nmeros reales cualesquiera, entonces
A+b = b+a

y ab = ba

Por ejemplo, 5 + 7 = 7 + 5

( 4 )(-7) = ( - 7)(4)

Estas propiedades establecen que no importa el orden en el cual dos nmeros

son sumados o multiplicados. Obtenemos el mismo resultado con cualquier
orden que sigamos.

1.1.1.2. Propiedad Asociativa.

Si a, b y c son tres nmeros reales cualesquiera, entonces
(a + b) + c = a + (b + c)

(ab) c = a (bc)

Por ejemplo (2 + 3) + 8 = 2 + (8 + 3) = 13

y (2 )( 3)8 = 3(8)(2). Estas

propiedades se conocen como propiedades asociativas de la adicin y de la

multiplicacin respectivamente. Establecen que, si tres nmeros se suman o se
multiplican a la vez, no importa cuales dos de ellos se suman o se multiplican
en primer trmino. Obtenemos las mismas respuestas en ambos casos.

1.1.1.3. Propiedad Distributiva

Si a, b y c son nmeros reales cualesquiera, entonces
a(b + c) = ab + ac
Por ejemplo, 2(3 + 7) = 2(3)

(b + c)a

ba + ca

2(7) = 6 + 14 = 20. Esto es sin duda

cierto por 2(3+7) = 20. Por otra parte , (- 2)[3 + ( -7)] = ( - 2)( 3 ) + ( -2)( -7 = 6 + 14 = 8
La segunda forma de la propiedad distributiva en realidad se sigue de la
primera dado que, por la propiedad conmutativa,
(b + c) a = a (b + c)
Y tambin
Ba + ca = ab + ac
Puesto que los segundos miembros son iguales uno a otro en virtud de la
primera propiedad distributiva, los lados de la izquierda deben ser iguales.
Seguidamente vamos a desarrollar algunos ejercicios sobre esta unidad,
referente al conjunto de los nmeros reales, sus propiedades, los mismos que
le servirn como refuerzo, para entender la parte terica.

1. Dentro del parntesis escriba una V, si la respuesta es correcta y o una F,

si es incorrecta de los siguientes enunciados.
(

) Los nmeros naturales van desde el uno hasta el infinito

) Todos los nmeros enteros son naturales.

) Los nmeros enteros son parte de los racionales

) Todas las races inexactas son irracionales.

) Todo entero es un nmero racional.

) Todo nmero irracional es real.

) Todas las fracciones de nmeros enteros son irracionales.

2. Frente a cada una de las siguientes expresiones, escriba el nombre de la

propiedad de los nmeros reales demostrada.
8

22 + (b + 40) = b + (22 + 40)

_________________________

10 + (t - 5) = t + (10 - 5)

_________________________

3(4 + a) = 12 + 3a

_________________________

Si z = 15 entonces 15 = z

_________________________

1. 2. LOS NUMEROS RACIONALES

Si sumamos, multiplicamos o restamos dos enteros cualesquiera, el resultado

tambin es un entero. Por ejemplo, - 3 + 8 = 5; (-3) (5) = - 15 y 3 8 = -5 son
enteros. Pero an no podemos dividir un entero entre otro y obtener un entero
como resultado. Por ejemplo, vemos que: 8 / -2 = - 4 es un entero, pero 8/3
no lo es. Por tanto, dentro del sistema de los enteros, podemos sumar,
multiplicar y restar, pero no siempre podemos dividir. Para superar la limitacin
de la divisin extendemos el sistema de los enteros al sistema de los nmeros
racionales.
Los nmeros fraccionarios son necesarios en las divisiones inexactas, debido a
que la divisin exacta no siempre es posible, pues muchas veces resulta que
no existe ningn entero que multiplicado por el divisor d el dividendo ( la
divisin de 3 entre 5 no es exacta, porque no hay ningn entero que
multiplicado por 5 d 3). Por tanto, Cmo se puede expresar el cociente
exacto de 3 entre 5?, por medio del nmero fraccionario 3/5. As mismo, el
cociente exacto de 4 entre 7 se expresa 4/7.
Un nmero fraccionario es aquel que expresa una o varias partes iguales de la
unidad principal. Si dicha unidad se divide en partes iguales, se les llama
medios; si se divide en tres partes iguales, se les llama tercios; en cuatro partes
iguales, cuartos; en cinco partes iguales, quintos.
Una fraccin consta de dos trminos: numerador y denominador. El
denominador indica en cuntas partes iguales se dividi la unidad principal, y el
numerador, cuntas de esas partes se toman. La fraccin tres cuartos , el
denominador 4 indica que la unidad de dividi en cuatro partes iguales, y el n
umerador3, que se tomaron tres de esas partes iguales.

1. 2.1. Algunas propiedades de las fracciones comunes.

a. De varias fracciones con igual denominador, es mayor el que tenga mayor
numerador. Siendo las fracciones 7/4, 5/4, 3/4, decimos que 7/4 es el mayor,
ya que estas tres fracciones representan partes iguales de la unidad, o sea en
cuartos; por tanto ser el mayor el que tenga mayor nmero de partes, es decir
7/4
b. De varias fracciones con igual numerador, es mayor el que tenga menor
denominador. Siendo las fracciones 2/3, 2/5 y 2/7, decimos que 2/3 es el
mayor, ya que estas tres fracciones contienen el mismo nmero de partes de la
unidad, dos cada uno; pero las partes del primero son mayores que las del
segundo o del tercero, pues en el primero la unidad est dividida en tres partes
iguales; en el segundo, en cinco, y en el tercero, en siete; por lo tanto 2/3 es el
mayor
c. Si los dos trminos de una fraccin se multiplican o se dividen por un mismo
nmero, la fraccin no vara. Al multiplicar el numerador por un nmero, la
fraccin queda multiplicada por ese mismo nmero; pero al multiplicar el
denominador por dicho nmero, la fraccin queda dividida por el mismo
nmero, por tanto no vara.
As mismo, al dividir el numerador por un nmero, la fraccin queda dividida por
dicho nmero; pero al dividir el denominador por el mismo nmero la fraccin
queda multiplicada por el mismo nmero, por tanto no vara

1.2.2. Operaciones fraccionarias.

Las operaciones aritmticas bsicas con fracciones son: suma, resta,
multiplicacin y divisin.

1.2.2.1. Suma. Para sumar fracciones de igual denominador se suman los

numeradores y el resultado se parte por el denominador comn, luego se
simplifica el resultado y se encuentran los enteros, si los hay.
Ejemplo

7/11 + 4/11 + 5/11 + 8/11 = 24/11 = 2 2/11

Para sumar fracciones de distinto denominador, primero se simplifica las

fracciones dadas, si esto es posible.
Ejemplo:

10

Efectuar esta operacin:

Al simplificar las fracciones, queda:

Reduciendo al mnimo comn denominador se encuentra el m. c. m. de los

denominadores, para lo cual prescindimos de 4 por ser divisor de 60, y como
60 y 7 son primos entre s, el m. c. m. ser su producto: 60 x 7 = 420.
Por lo tanto, 420 ser el mnimo comn denominador, y tendremos:

= 1

1.2.2.2. Resta. Para restar fracciones de igual denominador se restan los

numeradores y se mantiene el mismo denominador, luego se simplifica el
resultado y se encuentran los enteros, si los hay.
Ejemplo:

Para restar fracciones de distinto denominador se simplifican las fracciones, si

esto es posible. Una vez irreducibles se encuentra el m. c. m. de los
denominadores.

Ejemplo:

1.2.2.3. Multiplicacin. Para multiplicar dos o ms fracciones se multiplican los

numeradores y el producto se parte por el producto de los denominadores. El
resultado se simplifica y se encuentran los enteros, si los hay

Ejemplo:

1.2.2.4. Divisin. Para dividir dos fracciones se multiplica el dividendo por el

divisor invertido, se simplifica el resultado y se encuentran los enteros, si los
hay.

11

Ejemplo:

Resuelva los siguientes problemas aplicando: suma, resta, multiplicacin

y divisin de fracciones segn convenga en cada uno.

a. Un empleado gana mensualmente $ 400. Gasta $ 50

de su familia; $ 60 para alquiler y $ 18

para la alimentacin

en otros gastos. Cunto puede

ahorrar mensualmente?
b. Un nio emplea la cuarta parte del da en estudiar; la sexta parte en hacer
ejercicios y la novena en divertirse. Qu parte del da le queda libre?
c. La edad de Rosa es 1/2 de los 2/3 de la edad de Elvira, quien tiene 24
aos. Entonces, cul es la edad de Rosa?
d. Si me deben una cantidad igual a los 7/8 de $ 96 y me pagan de esa
cantidad, cunto me deben an?
e. Si una llave vierte 8 1/4 litros de agua por minuto, en cunto tiempo
llenar un depsito de 90 3/4 litros de capacidad?
f. Un agricultor vende 1/8 de su finca, alquila 3/8 y el resto lo cultiva. Qu
porcin de la finca cultiva?
g. Diez obreros pueden hacer 14 2/11 m de una obra en 1 hora. Cuntos
metros hace cada obrero en ese tiempo
h.

La distancia entre dos ciudades es de 140 Km. Cuntas horas debe

caminar una persona para recorrer los 3/14 de dicha distancia en una hora?
j. Qu ser ms ventajoso, vender 500 pias a $ 3/8 o a $ 4/9 y cul es la
diferencia de precio en la venta?
k. Un hacendado compra un caballo en 1250 dlares y lo vende despus por
los 2/5 del costo. Cunto pierde?
l. Una epidemia mat 5/8 de las reses de un ganadero y despus vendi 2/3
de las que quedaban. Si an tiene 16 reses, cuntas tena al principio,
cuntas murieron y cuntas vendi?

12

1.3. LOS NUMEROS DECIMALES

Es el sistema cuyo principio fundamental es que sus unidades van de diez en
diez; e decir que, para la formacin de una unidad inmediata superior es
necesario diez unidades inferiores; es de uso universal y su base es diez.
Este sistema es llamado tambin Sistema indo-arbigo, pues fue el origen de
este sistema fue la India; pero los rabes se encargaron de llevarlo a Espaa
desde donde se difundi por toda Europa.
Lectura de los Nmeros.- En vista que desde la escuela primaria se aprendi
a nombrar los nmeros, por lo menos del UNO hasta el mil (Unidades del 4
orden); en esta parte daremos a conocer los principios fundamentales para la
lectura de nmeros ms grandes.
1.- En el sistema de Numeracin Decimal, cada cifra ocupa un lugar
denominado orden: tres rdenes constituyen una clase; cada dos clases o
seis rdenes constituyen un periodo
2.- En todo nmero del sistema de numeracin decimal, cada unidad de orden
equivale a diez veces una unidad del orden inmediato inferior.
Valor Absoluto. Es el valor que tiene una cifra por su figura; es decir, es el
valor de la cifra sin tener en cuenta el orden que ocupa en un nmero dado.
Valor Relativo. Es el que tiene una cifra de acuerdo al orden que ocupa en un
nmero dado.
Transformacin de Sistemas para nmeros menores que la Unidad.Primer caso.- De base diez a base (n) diferentes de diez
Ejemplo: Expresar el 0.38 a base quinario.

b 0.38

0.38 =

N5

+ .

2. Se debe eliminar los denominadores del segundo miembro; para

el efecto, ambos miembros multiplicamos por 5; quedando

1.90 = a +

+
13

+. .....

1 + 0.90 =

a +

+ ...

3. En ambos miembros hay un nmero entero; entonces igualando:

(a = 1)

0.90 =

+ . . .

4. Volviendo a multiplicar por 5, ambos miembros:

4.50 = 4 + 0.50 = b +

.
Igualando las partes enteras:
(b = 4) + 0.50 =

2.50 = 2 + 0.50 = c +

(c = 2) + 0.50 =

+ (1)

+ .

(2)

(3)

En la igualdad 3 se repite lo mismo que en la igualdad 1; luego

como en 2 se obtiene c 0 2 en 3 se obtendr d 0 2 y as
sucesivamente; es decir se obtiene la cifra peridica 2; en
consecuencia:
5. En el paso (1); sustituimos valores y ternemos:
0.38 =

+ ..

0.38 = 0.14222 . (5) = 0.142

(5)

14

1.4.- NOTACION CIENTIFICA

En la actividad cientfica y en la resolucin de problemas en el
campo de la fsica, qumica, etc., frecuentemente se requiere
efectuar operaciones con nmeros muy grandes o muy pequeos.
Entonces para facilitar se utiliza la denominada notacin cientfica,
la cual consiste en expresar los nmeros con la ayuda de la
potencia de base 10. Por ejemplo, la masa del planeta Tierra y la de
protn son las siguientes:
Masa de la Tierra: 6 000 000 000 000 000 000 000 000 Kg
Masa de protn: .000 000 000 000 000 000 000 000 000 0009kg
Como observas, para una mejor operatividad es ms conveniente
expresar las magnitudes anteriores en notacin cientfica.
De acuerdo con el valor relativo o de posicin de los dgitos
tenemos que:
Masa de la Tierra = 6 x 1024 kg
Masa del protn = 9 x 10-31 kg
Todo nmero expresado en notacin cientfica es de la forma a x
10n , donde a es un nmero entre 1 y 10 y n es un nmero entero.
Caso 1. El nmero dado es mayor que 1
En este caso se mueve el punto decimal hacia la izquierda y se
escribe a la derecha del, primer digito diferente de cero; a
continuacin, se multiplica por una potencia de base 10 con
exponente igual al nmero de lugares que se movi el punto
decimal.
Ejemplos:
418 000 000 =

4.18 x 107

345 000

3.45 x 105

64 800 000 000 = 6.48 x 1010

15

Caso 2. El nmero dado es menor que 1

En este caso se mueve el punto decimal hacia la derecha y se
escribe a la derecha del primer digito diferente de cero; a
continuacin se multiplica el nmero obtenido por una potencia de
base 10 con exponente igual al nmero de lugares que se movi el
punto decimal, pero con signo negativo.
Ejemplos:
0.000057

= 5.7 x 10 5

0.0078

= 7.8 x 10 3

0 42581

= 4.2581 x 10 1

0.0000000065 = 6.5 x 10 9
2.23 En este caso no hay que hacer nada ya que dicho
nmero est escrito en notacin cientfica.
Escriba en notacin cientfica los siguientes nmeros
0.0048 =
650

20.046 =
0.025

27 000 000 =
0. 000 000 000 000 000 034 =
0.0078 =

1.5. OPERACIONES FUNDAMENTALES ALGEBRAICAS.

Cantidades del tipo 2x2 3x + 7; 5y3 y2 + 6y + 2 y 2x 3/y + 4 se denominan
expresiones algebraicas. Los bloques de construccin de una expresin

16

algebraica se llaman trminos. Por ejemplo, la expresin 2x2 3x + 7 tiene

tres trminos. La expresin x2y/3 y/x tiene dos trminos, x2y/3 y y/x.
En el trmino 2x2, el factor 2 se denomina el coeficiente numrico (o
simplemente el coeficiente). El factor x2 se denomina la parte literal del
trmino. En el trmino 3x, el coeficiente es 3 y en la parte literal x. En el
trmino x2y/3, el coeficiente es 1/3 y la parte literal es x2y. El trmino 7 no tiene
parte literal y se llama trmino constante. El coeficiente es 7.
Una expresin algebraica que contiene un solo trmino se denomina
monomio. Una expresin que contiene exactamente dos trminos se llama
binomio y la que contiene precisamente tres trminos se denomina trinomio.
Los que contienen cuatro trminos o ms de cuatro trminos se denominan
polinomios.

1.5.1. Adicin y Sustraccin de expresiones

Cuando 4 pias se suman 5 pias obtenemos 9 pias. En la misma forma, 4x +
5x = 9x. Esto es una simple consecuencia de la propiedad distributiva, dado
que
4x + 5x = (4 + 5) x = 9x
De manera similar, podemos sumar cualesquiera dos expresiones cuyas partes
literales sean iguales. Simplemente sumamos los dos coeficientes numricos.

Ejemplo 1

2x + 9x = (2 + 9) x = 11x

= 2

Dos o ms trminos de una expresin algebraica se dice que son semejantes si

tienen las mismas partes literales. Por ejemplo, 2x2y y 5yx2 son semejantes
dado que sus partes literales, x2y y yx2.
Dos o ms trminos semejantes pueden sumarse o restarse usando la
propiedad distributiva, como se ilustr en el ejemplo 1. A continuacin ejemplos
adicionales.
17

Ejemplo 2
2x3 - 7x3 = (2 - 7)x3 = 5x3
5x2y - 3x2y + 2yx2 = (5 - 3 + 2)x2y = 4x2y

Los trminos que no son semejantes no pueden combinarse de la manera que

acaba de verse. As, los trminos en la expresin 2x2 + 5xy no pueden
combinarse para dar un trmino individual

Ejemplo 3
5x2y3 - 7xy2 + 3x - 1 y 6 - 2x + 4xy2 + 3y2x2

Sume

Solucin: La suma requerida es

5x2y3 - 7xy2 + 3x - 1 + (6 - 2x + 4xy2 + 3y3x2)
5x2y3 - 7xy2 + 3x - 1 + 6 - 2x + 4xy2 + 3x2y3

Reagrupando los trminos, de tal manera que los trminos semejantes estn
agrupados juntos, obtenemos la suma en la forma siguiente.
5x2y3 + 3x2y3 - 7xy2 + 4xy2 + 3x - 2x - 1 + 6
= (5 + 3)x2y3 + (- 7 + 4)xy2 + (3 - 2)x + ( - 1 + 6)
=

8x2y3

- 3xy + x + 5

Ejemplo 4
Restar 3x2 - 5xy + 7y2 a 7x2 - 2xy + 4y2 + 6
Solucin

En este caso, buscamos:

7x2 - 2xy + 4y2 + 6 - (3x2 - 5xy + 7y2).

Despus de suprimir los parntesis, cada trmino dentro de sus parntesis

cambia de signo. En consecuencia, la expresin anterior es equivalente a la
siguiente:
7x2 - 2xy + 4y2 + 6 - 3x2 + 5xy - 7y2
= 7x2 - 3x2 - 2xy + 5xy + 4y2 - 7y2 + 6
18

= (7 - 3)x2 + ( - 2 + 5)xy + (4 - 7)y2 + 6

= 4x2

3xy

- 3y2

+ 6

1.5.2. Multiplicacin de expresiones.

La expresin a(x + y) denota el producto de a y x + y. Para simplificar esta
expresin suprimiendo los parntesis, multiplicamos cada trmino dentro del
parntesis por el nmero que est afuera, en este caso a:
a(x + y) = ax + ay.
Esto es simplemente por la propiedad distributiva. De manera similar, este
mtodo funciona siempre que una expresin algebraica se multiplique por
cualquier monomio.

Ejemplo 5

2(x 3y + 7t2 = (- 2)x (- 2)(3y) + ( -2)( 7t2) = - 2x + 6y 14t2

Cuando multiplicamos dos expresiones algebraicas a la vez, la propiedad

distributiva puede usarse ms de una vez con el fin de suprimir parntesis.
Consideremos el producto (x + 2)(y + 3). Podemos

emplear la propiedad

distributiva para quitar los primeros parntesis.

(x + 2)(y + 3) = x (y + 3) + 2(y + 3)

Para ver esto, slo haga y + 3 = b

(x + 2)(y + 3) = (x + 2) b = x.b + 2.b = x (y + 3) + 2y (y + 3)

En general, las propiedades distributivas de la seccin 1-1 funcionan con a, b,

c, reemplazadas por cualesquiera expresiones (como se hacen con las
propiedades de los nmeros reales). Ahora usamos de nuevo esta propiedad
para suprimir los parntesis restantes

x (y +3) = xy + x.3 = xy + 3x
19

Y as mismo
2(y +3) = 2y + 2.3 = 2y + 6
Por lo tanto

(x + 2) (y + 3) = xy + 3x + 2y + 6

Ejemplo 6.
Desarrolle el producto (3x 4) (6x2 5x + 2). (Esto significa suprimir
parntesis)
Solucin: Usamos la propiedad distributiva:
(3x 4)(6x2 5x + 2) = 3x (6x2 5x + 2) 4(6x2 5x + 2)
= (3x) (6x2) (3x) (5x) + (3x) (2) + (- 4) (6x2) (-4) (5x) + (-4)
(2)
= 18x3 - 15x2 + 6x 24x2 + 20x 8
= 18x3 15x2 24x2 + 6x + 20x 8
Agrupando trminos semejantes
= 18x3 (15 + 24) x2 + (6 +20) x 8
= 18x3 - 39x2 + 26x - 8

Ejemplo 7
(2x + 7)2 = (2x)2 + 2(2x) (7) + 72
= 4x2 + 28x + 49

Este resultado da el desarrollo del cuadrado de un binomio. El cuadrado de la

suma de dos trminos es igual a la suma de los cuadrados de los dos trminos
ms el doble de su producto.

Ejemplo 8
(x + a)(x a) = x2 - a2
Este resultado establece que el producto de la suma y la diferencia de dos
trminos es la diferencia de los cuadrados de los dos trminos.

1.5.3. Divisin de expresiones.

20

El numerador y el denominador de cualquier fraccin pueden multiplicarse o

dividirse por un nmero real cualesquiera distinto de cero, sin alterar el valor de
la fraccin.
Esta propiedad es til cuando dividimos una expresin algebraica entre un
monomio, dado que nos permite dividir cada trmino por separado entre el
monomio.

Ejemplo 9

(a)

= x + 2

Obsrvese que dividimos cada trmino entre el factor comn 2x

(b)

(c)

= 2x - 5y +

+ 4t + 5 -

En una fraccin, el nmero o expresin algebraica del numerador a menudo se

denomina el dividendo (lo cual significa que es la cantidad que esta siendo
dividida) y el nmero o expresin por la que es dividido se llama divisor. En la
parte (b) del ejemplo 9, 2x3 - 5x2y + 7x + 3 es el dividendo y x2 es el divisor,
mientras que en parte (c), 25t3 + 12t2 + 15t - 6 es el dividendo y 3t el divisor.
Cuando queremos dividir una expresin algebraica entre un divisor que
contiene ms de un trmino, con frecuencia usamos un procedimiento
denominado

divisin

larga.

Describiremos

este

procedimiento

para

expresiones que slo contienen potencias enteras no negativas de una sola

variable (Tales expresiones se conocen por polinomios)

Ejemplo 10

Divida 23 - 11x2 + 2x3 entre 2x - 3

21

Solucin

2x3 - 11x2 + 0x + 23 (dividendo) 2x - 3 (divisor)

- 2x3 + 3x2

x2 - 4x - 6 (cociente)

- 8x2 + 0x

+ 23

8x2 - 12x

- 12x

+ 23

+ 12x

- 18
5

(residuo)

Los detalles de la divisin larga se acaba de demostrar y se explica de la

manera siguiente: en primer lugar, dividimos 2x3 (el primer trmino en el
dividendo) entre 2x (el primer trmino en el divisor), obteniendo 2x3/2x = 2x2.
Esto da el primer trmino del cociente. Multiplicamos el divisor 2x 3, por el
primer trmino del cociente, x2. Para obtener 2x3 - 3x2. Restamos esto al
dividendo, obtenemos la diferencia - 8x2 + 0x + 23. Para obtener el siguiente
trmino del cociente, dividimos el primer trmino de esta diferencia, - 8x2, entre
2x, el primer trmino del divisor. Esto da 8x2/2x = - 4x, el cual se convierte
en el segundo trmino del cociente. Multiplicamos otra vez el divisor por el
segundo trmino, - 4x, con lo que obtenemos 8x2 + 12x; restamos esto a 8x2 + 0x + 23, los cuales nos dan la siguiente diferencia, - 12x + 23.
Continuamos este procedimiento hasta que obtengamos una diferencia cuya
mxima potencia sea menor que la correspondiente al divisor. Llamamos a esta
ltima diferencia el residuo. La respuesta puede escribirse en la forma

= x2 - 4x - 6 +

En general, tenemos:

= cociente +

En los ejercicios siguientes, efecte la operacin indicada y simplifique.

1. (5 + 7b - 3) + (3b - 2 + 9)
2. (2

+ a ) + (3

- 2

3. (4xy + 5x2y - 6x3) + (3y3 - 6xy2 + 7xy + x3 - 2x2y)

4. (5

- 3) - (2 - 4

)
22

5. 4(2x + 3y) + 2(5y + 3x)

6. x(2x2 + 3xy + y2) - y(5x2 - 2xy + y2)
7. (x - y) (y + 2)
8. (x + 3y) (2x + y )
9. (x + 3) (2x2 - 5x + 7)
10. (2t + 5x) (2t - 5x)
11. (

+ 3 ) (

- 3 )

12. (x + y - z) (x + y + z)
13. (2x + 3y)2
+ 2 )2

14. (

15. (3a - b)2 + 3(a + b)2

(a2 - 3ab + b2) - (a + b)2(a + 2b)
17.
18. (x2 - 5x + 6) (x - 2)
19. (x3+ 2x2 + x + 5) (x + 2)
20. (6x3 + 11x2 - 19x + 5) (3x - 2)

1.6. TEORIAS DE LOS EXPONENTES.

Si m es un entero positivo, entonces am (lase a a la potencia m o la m-sima
potencia de a) se define como el producto m factores a multiplicados a la vez.
Por lo que

am =

a. a. a. . . . . . a.

En este producto, el factor a aparece m veces. Por ejemplo,

25 = 2 .2. 2. 2. 2 = 32

(cinco factores de 2)

5 = 5. 5. 5. 5 = 625 (cuatro factores de 5)

En la expresin am , m se llama la potencia o exponente y a la base. As en 25
(la quinta potencia de 2), 2 es la base y 5 es la potencia o exponente; en 54, 5
es la base y 4 el exponente. Esta definicin de am cuando el exponente es un
entero positivo es vlida para todos los valores reales de a.
Si a 0, entones a0 = 1 y si es un entero positivo cualquiera (de modo que m
es un entero negativo),

23

a-m =

Por ejemplo, 40 = 1,

(-5)0 = 1, etc.

As mismo

3-4 =

De estas definiciones, es posible establecer una serie de propiedades de

nominadas las leyes de los exponentes, las cuales se enuncian a
continuacin.
Cuando dos potencias de una base comn se multiplican, el resultado es
igual a la base elevada a la suma de los exponentes. Este resultado vale
para cualquier nmero real a, excepto en el caso de que m o n sea
negativo, requeriremos que a 0
am . an = am + n
52 . 53

= 52 + 3 = 55

Podemos verificar que esto sea correcto desarrollando las dos potencias del
producto.
52 . 53 = ( 5. 5) ( 5. 5 . 5) = 5. 5. 5. 5. 5. 5 = 55
Otro ejemplo:

x5 . x-3 = x5 + (-3) = x2

Cuando una potencia se divide entre otra con la misma base, el resultado
es igual a la base elevada a un exponente que es la diferencia del
exponente que est en el numerador y el exponente del denominador.

= am - n
= 57 3 = 5 4

Una potencia elevada a una potencia es igual a la base elevada al

producto de los dos exponentes.

(am)n = amn

(a 0 si m o n es negativo)

( 33)2 = 33.2 = 36
24

Podemos comprobar que esto es correcto, dado que

(33)2 = 33 . 33 = 33 + 3 = 36
(4-2)-4 = 4(-2) (-4) = 48

El producto de dos nmeros elevados a la m-sima potencia es igual al

producto de las m-simas potencias de los dos nmeros.
(ab)m = am bm
64 =

(ab 0 si m < 0)

(2 . 3)4 = 24 . 34

(x2y)4 = (x2)4y4 = x8y4

El cociente de dos nmeros elevado a la m-sima potencia es igual al

cociente de las m-sima de tales nmeros

( )4

Simplifique las expresiones siguientes. No use parntesis o exponentes

negativos en la respuesta final.
1. (25)2 =
2. (2x) 2(2x-1)3 =
3.

(x2pq2)2(xp2)-1 =

4.

5.

6. x4 ( 2x2 - x - 3x-2) =
7. 2x-3 (x5 - 3x4 + x) =
8.

9.

25

1.5. RADICACIN.

Definiciones. Dado un nmero n entero y positivo, se llama raz ensima de

una expresin algebraica A, a otra expresin algebraica a que, elevada a la
potencia ensima, reproduzca la expresin propuesta.
As, diremos que a es la raz quinta de A, si se verifica:
a5 = A

La raz indica:

a=

Y en general:

a =

si an = A

El signo se llama radical; el nmero n es el ndice de la raz, que por

definicin se supone ser entero y positivo; la expresin A se denomina
radicando.
Cuando el ndice es 2 no se escribe, y la raz se llama en tal caso raz
cuadrada; si el ndice es 3, la raz se llama cbica; si el ndice es 4, 5, 6,, n.
la raz cuarta, quinta, sexta,, ensima respectivamente.
Ejemplos: L a raz quinta de 243 es
La raz cbica de

= 3

es

pues 35 = 243
pues ( )3 =

Por definicin, se verifica siempre

( )2 = a ;

( )3 = b

( )n = A

De donde, para elevar la raz ensima a la potencia del mismo ndice, basta
suprimir el signo radical.

1.6.1. Raz cuadrada. Se llama raz cuadrada de un nmero a otro nmero tal
que, elevado al cuadrado, reproduce el primero.
De esta definicin se desprenden dos consecuencias importantes:
1. Todo nmero positivo tiene una sola raz cuadrada aritmtica y dos races
cuadradas algebraicas iguales en valor absoluto, pero de signos contrarios.
As, el nmero +36 admite las dos races:

26

(+6)2

+6

(-6)2 =

= -6
+ 36

2.- Un nmero negativo no tiene raz cuadrada real.

As,

es un nmero imaginario, porque no existe nmero real alguno,

x, tal que sea x2 = -81.

1.6.2. Raz emsima. 1er caso: m es par.- Cuando llevamos dicho (n.o 216)
acerca de la raz cuadrada puede aplicarse a las races 4.a , 6.a, 8.a, , esto
es, a las races ndice par.

Ejemplos:

raz imaginaria

2.0 caso: m es impar.- Un nmero no admite ms que una sola raz real de
ndice impar, la cual ser positiva s el nmero es positivo, y negativa cuando el
nmero sea negativo.

Ejemplos:

= +5

-2

Resultados que se enuncian en las siguientes reglas:

. La raz de ndice par de una expresin algebraica positiva tiene dos valores
iguales y de signos contrarios.
. La raz de ndice par de una expresin algebraica negativa carece de valor
real y se llama raz imaginaria.
. La raz de ndice impar de expresiones algebraicas tiene el mismo signo del
radicando.

1.6.3. Raz de una potencia.-

Para extraer la raz de una potencia cuyo

exponente sea mltiplo del ndice, basta formar otra potencia de la misma
base, con su exponente igual al cociente del exponente del radicando por el
ndice de la raz.
As:

a6:3

a2

27

as

1.6.4. Suma de radicales.- Para sumar radicales se forman un polinomio con

todos ellos, poniendo cada uno con su signo correspondiente. Si el polinomio
que resulta tuviese radicales semejantes, se reduce luego.

As:

; -8

- 8

+ 2

+ 5

= 6

- 3

1.6.5. Resta de radicales.- Para restar radicales se forma un polinomio con los
radicales minuendo y sustraendo, cambiando de signo a ste. Si el resultado
tuviese radicales semejantes se reducen.

As:

5
3

de

+ 2

+ 2

- 5

-2

+ 3

1.6.6. Raz de un producto.- La raz de un producto es igual al producto de

las races del mismo grado de cada uno de los factores.

As:

= .

= 2bc2

1.6.7. Raz de un cociente.- La raz de un cociente es igual al cociente de las

races del mismo grado del dividendo y del divisor.

As:

Sacar un factor radical.- Para sacar de un radical de ndice m una expresin

que entre en l como factor, basta extraer la raz emsima de dicho factor y
escribirla delante del radical.

As:

28

= 5

Raz de otra raz.- La raz de otra raz es otra nueva raz del mismo radicando,
cuyo ndice es igual al producto de los dos ndices.

As:

Toda raz de ndice no primo puede descomponerse en una serie de races

sucesivas, cuyos ndices son los factores primos del ndice primitivo.

Ejemplos:

7
= 3

En toda serie de races sucesivas, se puede invertir el orden de los ndices

As:

Simplificar los radicales siguientes y efectuar las operaciones indicadas

1.

- 2

2.

+ 4

3.

4.

. 2

5.

(2 + )(2 -

6.

(2

+ 3 )(2

7.

8.

9.

3b2

10.

+ 3

- 3
2

+
c+
+

)
- 3

)2
- 4
-

29

11.

[( )

12.
*

+
)

( )

1.7.- CASOS DE FACTORIZACIN

En esta unidad estudiamos los casos ms notables de polinomios que se

pueden factorizar, para lo cual los dividimos en cuatro casos a saber: factor
comn; suma o diferencia de potencias iguales; trinomios y polinomios.

1.7.1. Definicin de trminos bsicos

. Factorar un polinomio consiste, en transformarlo en el producto de dos o ms
polinomios de grado inferior al del polinomio dado.
. Factorar completamente un polinomio, se trata de descomponerlo en factores
primos
. Cuando un polinomio no se puede descomponer en factores, se dice que es
primo. Observe el siguiente ejemplo:
Y + 2;

5x - 6; x2 + x + 5 etc.

1.7.2. Factor comn

Existe, cuando en todos los trminos de un polinomio se repiten una o ms
letras, o los coeficientes numricos contienen algn factor que es comn para
todos ellos. Veamos algunos ejemplos:
24x2

+ 40x3 + 16x4

8x2 (3 + 5x + 2x2)
En este caso, se ha tomado el coeficiente numrico menor que es el 8, por que
est contenido exactamente en todos los dems, y la letra x2 que es comn en
todo el polinomio.
30

X (a + b) + m(a + b)
(a + b) (x + m)
Los dos trminos de esta expresin tienen de factor comn el binomio (a + b)

1.7.3. Suma o diferencia de potencias iguales

Dentro de los productos notables tenemos la diferencia de cuadrados, la
misma que para ser factorada se la descompone en el producto de la suma por
la diferencia races cuadradas.

Ejemplos:

4x2 - 25y2

Como se puede observar, la raz de 4x2 es 2x, la de 25y2 es 5y, por lo tanto la
solucin ser: (4x + 5y) (4x - 5y)
27 + b3 = (3 + a) (9 - 3a + a2)

Una suma o diferencia de cubos se descomponen en la suma o diferencia de

las races cbicas por el polinomio formado por, el cuadrado de la primera raz
cbica, menos o ms el producto de las races cbicas y, ms el cuadrado de
la segunda raz cbica.

1.7.4. Factorizacin de trinomios y polinomios

Empezamos estudiando los trinomios cuadrados perfectos, cuya caractersticas
principal se refiere que: dos de sus trminos son cuadrados perfectos y
positivos, el restante es el doble producto de las races de los anteriores.
Observe los siguientes ejemplos:
a)

4x2 12xy + 9y2

. Se extrae la raz cuadra de los extremos (debe ser exacta) en este caso ser:
2x y 3y
. Multiplicamos estas dos races por dos, o sea 2(2x)(3y) = 12xy
. Entonces la respuesta ser as: (2 + 3b)2
b) 0.01 - 0.2x2 + x4
. La raz ser 0.1 y x2
. El doble producto 2(0.1) (X2)
31

. Esta cantidad es igual al producto del medio, por lo tanto se trata de un

trinomio cuadrado perfecto, cuya respuesta ser:
(0.1 - x2)2
Trinomios de la forma: x2 + bx + c
X2 + 9x + 20 =

(x + 5) (x + 4)

m2 + 13m - 90 = ( m + 18) ( m - 5)
y 2 + 3y - 18

(y + 6) (y 3)

Si analizamos cada trinomio, podemos observar que stos se descomponen en

dos factores, cuyo primer trmino es su raz cuadrada, luego se escribe el
signo del segundo trmino y, en el segundo factor va el signo que resulta de
multiplicar el segundo por el tercer trmino y los otros trminos de los factores
son dos nmeros cuyo producto es c, y l suma o resta es b
Trinomios de la forma ax2 + bx + c
6x2 + 7x + 2
Multiplicamos el trinomio por el coeficiente de x2 que es 6 y dejando indicado el
producto 6 por 7x se tiene:
36x2 + 6(7x) + 12
Descomponiendo este trinomio segn se vio en el caso anterior, el primer
trmino de cada factor ser la raz cuadrada de (6x)2 o sea 6x: (6x + ) (6x + )
Dos nmeros cuya suma sea 7 y cuyo producto sea 12 son: 4 y 3. Tenemos
(6X + 4) (6X + 3).
Como al principio multiplicamos el trinomio dado por 6, ahora tenemos que
dividir por 6, para que no altere el trinomio, y tendremos:
(6x + 4) (6x + 3)/ 6 = (3x + 2) (2x + 1)
Cuando no se puede Factorar estos trinomios por ninguno de los casos
estudiados, se utiliza la frmula general para resolver ecuaciones de segundo
grado,

la misma que ser estudiada en la siguiente unidad.

32

Descomponer en factores

1.

3y2 5y

2.

2x5 4x4 + 5x2

3.

3 a2b2c2 - 6abc + 9a3b3c3

4.

2x2 - 5xy + 4ax - 10ay

5.

x3 + 3x2 + 4x + 12

6.

1 + 20x4 - 4x3 - 5x

7.

ax + bx + ay + by + az + bz

8.

a2 + 6ab + 9b2

9.

36x2 - 84xy + 49y2

10.

25 - 100b2

11.

3m5 -

12.

2a + c2 -

13.

a4

14.

64x3 - 343y9

15.

(x + y)3 + ( x - y)3

16.

x6 - x

17.

x2y n + 2xy n+1

12m3n4
1 - a2

+ a2b2 + 25b4

+ y n+2

18.

12 + 7(a + b) - 10(a + b)2

19.

16x2n - (x + y)2

20.

8x4 + x

21.

x3 - 2x2y + x2 - 4x - 4 + 8y

22.

a + b - c + a2 - b2 - c2 + 2bc

23.

a2 + 8ab + 16b2 - a - 4b - 20

24.

c4n + c3n + c2n + cn

25.

( x3 - y3) - ( x - y)2 + (x2 - y2)

1.8. OPERACIONES ALGEBRAICAS CON FRACCIONES.

1.8.1. Suma de fracciones

Regla general para sumar fracciones.
1. Se simplifica las fracciones dadas si es posible
33

2. Se reducen las fracciones dadas al mnimo comn denominador, si son de

distinto denominador
3. Se efectan las multiplicaciones indicadas.
4. Se suman los denominadores de las fracciones que resulten y se parte esta
suma por el denominador comn
5. Se reducen los trminos semejantes en el numerador
6. Se simplifica la fraccin que resulte, si es posible.
Suma de fracciones.

Ejemplos: (1)

Sumar

El m. c. m. de los denominadores es 10ax2. Dividiendo 10ax2 entre cada

denominador y multiplicando los cocientes por el numerador respectivo,
tenemos:

(Multiplicando) =
(Reduciendo trminos semejantes) =
(2)

Sumar

R.

Hallamos el m.c.m. de los denominadores:

a2 - 4 =

(a + 2)(a - 2)

a2 - a - 6 =

(a - 3)(a + 2)

m.c.m. = (a + 2)(a - 2)(a - 3)

a2 - 5 + 6 = (a - 3)(a - 2)

Dividiendo el denominador comn(a + 2) (a - 2) (a - 3) entre la

descomposicin de cada denominador, y multiplicando los cocientes

=
34

(Multiplicando) =

(Reduciendo trminos semejantes) =

R.

Hallar la suma algebraica:

1.

3.-

4.

2.

5.

6.

9.
10.

7.
8.

+
+

1.8.2. Resta de fracciones

Regla general para restar fracciones:

1. Se simplifica las fracciones dadas si es posible
2. Se reducen las fracciones dadas al mnimo comn denominador, si tienen
distinto denominador.
3. Se efectan las multiplicaciones indicadas
4. Se restan los numeradores y la diferencia se parte por el denominador
comn
5. Se reducen trminos semejantes en el numerador
35

6. Se simplifica el resultado si es posible.

Ejemplos:

(1)

Restar

de

El m. c. m. de los denominadores es 3x2, que ser el denominador comn

Tendremos:

(Multiplicando) =

(Restando los numeradores) =

(Quitando los parntesis) =
(Reduciendo) =

R.

(2) Simplificar:

Hallamos el denominador comn:

x + x2 = x (1 + x)
x - x2 = x (1 - x)

m. c. m. = x (1 + x)(1 - x)

x - x3 = x (1 - x2) = x (1 + x)(1 - x)
Dividiendo x (1 + x) (1 - x) entra la descomposicin de cada denominador,
tenemos:

=
=

= 0

R.

Al reducir los trminos semejantes en el numerador, se anulan todos los

trminos, luego queda cero en el numerador y cero partido por cualquier
cantidad equivale a cero.

Simplificar.
1.

36

2.

3.

4.
5.

y - 3 -

6.
7.
8.

-a + b
x2 + xy + y2 +

1.8. 3. Multiplicacin de fracciones.

Regla general para multiplicar fracciones.
1. Se descomponen en factores, todo lo posible, los trminos de las fracciones
que se va a multiplicar.
2. Se simplifica, suprimiendo los factores comunes en los numeradores y
denominadores.
3. Se multiplican entre s las expresiones que queden en los numeradores
despus de simplificar, y este producto se parte por el producto de las
expresiones que queden en los denominadores.

Ejemplos: (1) multiplicar

(2) multiplicar

por

Factorando, tendremos

Efectuar las multiplicaciones indicadas:

1.

2.

37

R.

3.

4.

5.

7.
8.

(x -

1.8.4.

Divisin de fracciones

Invertir una fraccin A/B es intercambiar su numerador y denominador

obteniendo la nueva fraccin B/A. Esta nueva fraccin, llamada inversa o
recproca de la dada es tal que

= 1

Para dividir una fraccin por otra basta multiplicar la fraccin dividiendo por la
fraccin recproca del divisor. En smbolos:

Cuando hay multiplicaciones y divisiones combinadas stas se efectan en el

orden en que se presentan (de izquierda a derecha).
Ejemplos:

(1)

(2)

Dividir

entre

Dividir

R.

entre

38

Simplificar.

1.
2.
3.

4.

5.

(x +

(x -

][a -

6.
7.

8. [a -

1.9. ECUACIONES Y DESIGUALDADES

1.9.1. ECUACIONES LINEALES.

Una ecuacin es una proposicin que expresa la igualdad de dos expresiones

algebraicas. Por lo regular involucra una o ms variables y el smbolo de
igualdad es =, las siguientes proposiciones son ejemplos de ecuaciones.

2x - 3 = 9 - x

(1)

Y2 - 5y = 6 - 4y

(2)

2x + y = 7

(3)

En la ecuacin (1), la variable es la letra x, mientras que en la ecuacin (2), es

y, en la ecuacin (3), tenemos dos variables, x y y, no permitiremos que las

39

variables de cualquier ecuacin tomen valores que hagan que una expresin
que ocurra en la ecuacin queda indefinida.
La expresiones separadas por el smbolo de igualdad se denomina lados
(miembros) de la ecuacin; por separados se llaman al lado izquierdo (primer
miembro) y al lado derecho (segundo miembro).
Las ecuaciones que slo contienen constantes y no tienen variables pueden
ser proposiciones verdaderas o falsas. Por ejemplo:

2 + 3 = 5

Son afirmaciones verdaderas, mientras que:

2 + 5 = 6

son expresiones falsas

Una ecuacin que se refiere a una variable, por lo regular es una proposicin
vlida para algunos valores de la variable, mientras que es falsa para otros
valores de la variable. Por ejemplo, consideremos la ecuacin

2x - 3 = 2 + 2
Si x toma el valor de 5, esta ecuacin se reduce a
2 (5) - 3 = 5 + 2 o bien 10 - 3 = 5 + 2
Que es una proposicin verdadera. Por otra parte, si x toma el valor 4,
obtenemos
2(4) - 3 = 4 + 2

o bien

5 = 6

Que es una proposicin falsa

Un valor de la variable que haga que la ecuacin sea una proposicin cierta se
denomina raz o solucin de la ecuacin dada. Decimos que tal valor de la
variable satisface la ecuacin.
A menudo estaremos interesados en encontrar las races de alguna ecuacin
dada (es decir, en determinar todos los valores de la variable que transforman
la ecuacin en una proposicin verdadera). El proceso de encontrar las races
se denomina resolver la ecuacin. Al llevar a cabo este proceso, por lo
40

general efectuamos ciertas operaciones en la ecuacin que la transforman e

una nueva ecuacin ms fcil de resolver. Tales simplificaciones deben
realizarse en forma tal que la nueva ecuacin tenga las mismas races que la
ecuacin

original.

Las

dos

operaciones

siguientes

producen

nuevas

ecuaciones, al mismo tiempo que cumple con el requerimiento de no alterar las

races de la ecuacin.

1.- Principio de la adicin. Podemos sumar o restar cualquier constante o

cualquier expresin racional que incluya a la variable en ambos lados de la
ecuacin.

2.- Principio de la multiplicacin. Podemos multiplicar o dividir ambos lados

de la ecuacin por cualquier constante distinta de cero o cualquier expresin no
cero que incluya a la variable. (Observacin: La multiplicacin por una
expresin puede producir una ecuacin cuyas races difieren de la ecuacin
original si la expresin se hace cero para ciertos valores de la variable, como
se ilustrar despus)

Por ejemplo, consideremos la ecuacin

X - 3

= 2

Sumando 3 a ambos lados de la ecuacin. Por el principio de adicin, esta

operacin no cambia las races de la ecuacin.
X - 3 + 3 = 2 + 3
Despus de simplificar, resulta

x = 5

Por lo tanto, concluimos que si x satisface la ecuacin, entones x = 5; 5 es la

nica raz de la ecuacin
Como un segundo ejemplo, consideremos la ecuacin 5x = 15
Dividamos ambos lados de la ecuacin entre 5, por el principio de
multiplicacin, esta operacin no cambiar las races de la ecuacin dado que
el nmero por el que estamos dividiendo no es cero. Obtenemos

=
41

X =

As, la nica solucin de la ecuacin es x = 3

Dos ecuaciones que tienen exactamente las mismas soluciones se dice que
son equivalentes. Por lo tanto, las operaciones 1 y 2 transforman la ecuacin
dada en una nueva ecuacin que es equivalente a la ecuacin original. Al
resolver una ecuacin especfica, a veces tenemos que emplear estas
operaciones varias veces.

Ejemplo:
Solucin:

Resuelva la ecuacin

5x - 3 = 2x + 9

En primer lugar, restamos 2x a ambos lados de la ecuacin y

simplificamos
5X - 3 - 2X = 2X + 9 - 2X
5X - 2X - 3 = 2X - 2X + 9
3X - 3 = 9
Ahora sumemos 3 a ambos miembros de la ecuacin y de nuevo
simplifiquemos.
3x - 3 + 3 = 9 + 3
3x = 12
X = 4
Por lo tanto, la solucin de la ecuacin es x = 4
La ecuacin de primer grado o lineal es aquella en que la incgnita est
elevada al exponente uno.

La ecuacin de primer grado, con una incgnita, en su forma ms sencilla, es la

siguiente:

ax + b = 0

(1)

O esta otra equivalente

ax = - b

(2)

constituida por dos trminos, uno de ellos, ax, contiene la incgnita, y el otro,
b, comprende todos los trminos independientes de ella.
Dividiendo los dos miembros de la igualdad as obtenida por el coeficiente a
de la incgnita, siempre que no sea cero, hallaremos el valor de la incgnita
42

X =

Para la resolucin de una ecuacin de primer grado con una incgnita,

conviene efectuar con ella aquellas transformaciones que la reduzcan a la
forma
ax = b

Mediante las operaciones siguientes:

. Se quitan los denominadores reducindola a forma entera.
. Se efectan las operaciones indicadas, haciendo desaparecer los parntesis,
s los hay.
. Se efecta la transposicin de trminos en ambos miembros llevando a un
miembro todos los trminos dependientes de la incgnita, y al otro todos los
conocidos o independientes.
. Reduccin de trminos semejantes en ambos miembros, quedando la
ecuacin en la forma ax = b.

. Se dividen ambos miembros por el coeficiente de la incgnita, si no es cero,

resultando un solo valor, que es la solucin de x.
Ejemplo numrico:
Resolver la ecuacin

+ 1

Reduzcamos todos los miembros al m.c.d., que es 10

Suprimiendo dicho denominador comn resulta:

15 (x - 8) = 2x + 10
Y desarrollando las operaciones indicadas, se tiene:
15x - 120 = 2x + 10
Pasando todos los trminos conocidos al 2 miembro y los que tienen incgnita
al primero, se obtiene:

15x - 2x =

10 + 120

Si efectuamos la reduccin en ambos miembros, tenemos la ecuacin

13x = 130
Solucin nica de la ecuacin propuesta.
43

x = 10

Resolver las siguientes ecuaciones.-

a.- 16x - 11 = 7x + 70
b.- 7(x - 18) = 8(x - 14)
c.d.-

=
- 5 =

e.f.-

- 8
= x - 2

= 2 +

g.- ( x-1)(x-2) + (x -1)(x - 3) = 2(x - 2)(x - 3)

h.-

j.

) =

1.8.2. ECUACIONES CUADRATICAS.Una ecuacin de tipo ax2 + bx + c = 0

(a 0)

Donde a, b y c son constantes, se denomina una ecuacin cuadrtica en la

variable x.
Existen tres mtodos para resolver una ecuacin de ese tipo: factorizando,
usando la frmula general y completando el cuadrado. Cualquiera que sea el
mtodo que utilice, la primera etapa en la resolucin es disponer la ecuacin en
la forma estndar de la ecuacin (1). En esta forma, el lado derecho de la
ecuacin es cero, y en el lado izquierdo se encuentran los trminos en x2, en x
y las constantes. El procedimiento para llegar a esta forma estndar es, por
tanto, en primer trmino, eliminar todas las fracciones que aparezcan
multiplicando toda la ecuacin por su denominador comn, luego eliminamos
los parntesis, enseguida pasamos todos los trminos al lado izquierdo de la
ecuacin y por ltimo simplificamos los trminos semejantes.

44

Descomposicin en factores
Los ejemplos siguientes ilustran este procedimiento, junto con el mtodo de
factorizacin.
Ejemplo 1

Resuelva la ecuacin 3(x2 + 1) = 5(1 - x)

Solucin:

No hay fracciones en esta ecuacin. Eliminando los parntesis,

Encontramos que

3x2 + 3 = 5 - 5x

Despus de todos los trminos de la derecha se pasan al primer miembro, la

ecuacin se transforma en 3x2 + 3 - 5 + 5x = 0
3x2 + 5x - 2 = 0

o bien

As, tenemos una ecuacin cuadrtica con coeficientes a = 3, b = 5 y c = -2.

Al utilizar el mtodo de factorizacin, factorizamos la expresin de la izquierda.
En este ejemplo, tenemos
3x2 + 5x - 2 = 3(x - 1)(x + 2)
Y as, la ltima ecuacin toma la forma
(3x - 1)(x + 2) = 0
El producto de los dos factores 3x - 1 y x + 2 es cero. La nica manera en
que esto puede suceder es que alguno de los factores mismo sea cero. En
consecuencia 3x - 1 = 0 o x + 2 = 0. En el primer caso, 3x = 1, de
donde x =

. En el segundo caso x + 2 = 0 implica que x = - 2. As, x =

o x = - 2; estos nmeros nos dan las dos races de la ecuacin dada.

Frmula cuadrtica.Las races de la ecuacin cuadrtica

ax2 + bx + c = 0

(a 0)

estn dadas por la frmula cuadrtica

Para resolver una ecuacin cuadrtica, podemos usar esta frmula de la

manera siguiente. En primer lugar reducimos la ecuacin a la forma estndar.
Luego, identificamos a, b y c, los tres coeficientes que parecen en la forma
estndar, y simplemente sustituimos estos coeficientes en la frmula cuadrtica
Ejemplo 2

Resuelva la ecuacin (2x + 3)(3x - 1) = - 4

Solucin:

La resolvemos usando la frmula cuadrtica

45

La ecuacin considerada al expresarse en la forma estndar es

6x2 + 7x + 1 = 0
Comparando sta con la ecuacin general ax2 + bx + c = 0, tenemos que a
0 6, b = 7 y c = 1. L a frmula cuadrtica de las igualdades siguientes:

X =

2 4
2

=
X =
X =

X = -1

D e aqu, las races so -1/6 y - 1, mismas que se encuentran en el ejemplo 2

Observacin. El mtodo de factorizacin con frecuencia es un mtodo ms
rpido de resolucin de una ecuacin cuadrtica que el mtodo de la frmula,
pero en algunas ocasiones es difcil reconocer los factores. Ms an, muchas
expresiones cuadrticas no tienen factores racionales;

en tales casos es

imposible factorizar por inspeccin.

Completar el Cuadrado.
El tercer mtodo de resolver ecuaciones cuadrticas se denomina completar el
cuadrado. Explicaremos este mtodo refirindonos a la ecuacin particular
X2 + 6x - 7 = 0
Escribamos esta ecuacin en la forma equivalente
X2 + 6x = 7

(3)

De la identidad del cuadrado de un binomio tenemos

(x + 3 )2 = x2 + 2.x.3 + 32
= x2 + 6x + 9

(4)

46

Comparando el lado derecho de la ecuacin (4) con la izquierda de la ecuacin

(3), notamos que slo difieren por la constante 9, de esta manera, si sumamos
9 a ambos miembros de la ecuacin (3), obtenemos
X2 + 6x + 9 = 7 + 9 = 16
O, en otras palabras
( x + 3)2

= 16

Esta ecuacin ahora se resuelve fcilmente tomando la raz cuadrada en

ambos lados.
X + 3 = 4 o bien x + 3 = -4
En consecuencia, x = 4 - 3 = 1 o

x = -4 - 3 = - 7, las dos soluciones

son: x = 1 y x = - 7
Queda ahora la pregunta de por qu no consideramos (x 3)2 o ( x + 57)2 ?
La razn es que, despus de desarrollar el cuadrado del binomio, querramos
que el resultado coincidiera con el primer miembro de la ecuacin (3) por lo que
a los trminos en x2 y en x se refiere. Por ejemplo, si hubisemos elegido (x
3)2 , tendramos (x 3)2 = x2 6x + 9; si bien el trmino en x2 es el mismo que
el del lado izquierdo de la ecuacin (3), el trmino en x es diferente. Con el
propsito de obtener el mismo coeficiente en x que en la ecuacin (3) debemos
considerar (x + k)2, donde k es la mitad del coeficiente de x que aparece en la
ecuacin (3) (es decir, k es igual a la mitad del coeficiente de 6, o sea 3)

El procedimiento de resolucin de una ecuacin cuadrtica completando el

cuadrado se esboza en los siguientes pasos:
1. Dividimos toda la ecuacin entre el coeficiente de x2
2. Pasamos el trmino constante al segundo miembro
3. Sumamos k2 a ambos lados de la ecuacin, en donde k es la mitad del
coeficiente de x que aparece en el primer miembro.
4. El lado izquierdo de la ecuacin es el cuadrado perfecto (x + k)2, de modo
que la solucin se obtiene extrayendo la raz cuadrada a ambos lados.
Ejemplo 3 Resuelva la ecuacin 2x2 - x - 2 = 0, completando el cuadrado
Paso 1 Dividiendo toda la ecuacin entre 2, obtenemos

47

X2 - x - 1 = 0
x2 -

Paso 2
Paso

x = 1

El coeficiente de x es - . Debemos tomar a k como la mitad de

esto, es decir, - =. As, deb1emos sumar k2 = ( )2 =

X2 -

x +

= 1 +

a ambos lados

Paso 4 El primer miembro de esta ecuacin es ahora (x + k)2, es decir

[ x + (- )]2

de modo que

(x - )2 =
Extrayendo raz cuadrada a ambos lados, encontramos que
X -

Y por lo tanto x =

1.8.2.1. Aplicaciones de ecuaciones.Los mtodos algebraicos a menudo son tiles en la solucin de problemas
aplicados en diversos campos. En general, tales problemas se establecen en
forma verbal; antes de que podamos utilizar nuestras herramientas algebraicas,
es necesario cambiar las declaraciones verbales a proposiciones algebraicas
correspondientes. El siguiente procedimiento por etapas con frecuencia es til
en la aplicacin de este proceso.

Paso 1 Represente la cantidad desconocida (es decir, la cantidad que debe

determinarse) mediante un smbolo algebraico, tal como x. En algunos
problemas, dos o ms cantidades deben determinarse; en tales casos
denotamos slo una de ellas con x

Paso 2 Exprese todas las dems cantidades, si hay alguna, en trminos de x

Paso 3 Traduzca la expresiones verbales que aparezcan en el problema en

expresiones algebraicas en las cuales intervenga x. En este contexto, palabras
tales como eso era traducen al smbolo algebraico =
48

Paso 4 Resuelva la expresin o expresiones algebraicas de acuerdo con los

mtodos algebraicos.

Paso 5 Transforme la solucin algebraica en forma verbal.

En problemas verbales, aparecen un nmero de declaraciones que incluyen
frases tales como alguna cantidad mayor que o menor que cierto valor
multiplicado, digamos, dos veces o por la mitad de otra cantidad. Los ejemplos
siguientes ilustran cmo cambiar tales expresiones a trminos algebraicos.

Ejemplo 1. Determine dos enteros consecutivos cuya suma sea 19

Solucin:
Paso 1 Dado que debemos encontrar dos enteros, debemos decidir a cul
De ellos llamar x. Denotemos con x al entero ms pequeo.
Paso

Luego, el segundo entero es x + 1, pues son consecutivos.

Paso

La expresin suma de dos enteros se cambia a la expresin

algebraica x + (x + 1). La afirmacin de que esta suma es 19, equivale a la

ecuacin
X + (x + 1) = 18
Paso 4 Despejamos x
X + x + 1 = 19
2x = 19 - 1
2x =

18

X =

PASO 5 Por lo tanto, el entero ms pequeo es 9. El mayor, x + 1, es 10

Ejemplo 2

Una vendedora gana un salario base de $ 600 por mes ms una

comisin del 10 % de las ventas que haga. Descubre que en promedio, le

toma 1 horas realizar ventas por un valor de $ 100. Cuntas horas deber
trabajar en promedio cada mes para que sus ingresos sean de $ 2000?
Solucin:

Supngase que trabaja x horas al mes. Cada 3/2 hora, efecta

ventas por $ 100, de modo que cada hora promedio dos terceras partes, es
decir, $(200/3) en ventas. Su comisin es del 10 % de esto, de modo que su
comisin promedio por hora es 20/3. Por lo tano, en x horas ganar una
comisin de (200/3) x dlares.
49

Agregando su salario base, obtenemos un ingreso mensual total de 600 +

(20/3) x. Esto debe ser igual a 2000, de modo que obtenemos la ecuacin
600 + 20/3 x

= 2000

Resolvindola obtenemos las ecuaciones siguientes.

20/3 x = 2000 - 600 = 1400
X = 3/20(1400) = 210
La vendedora deber trabajar 210oras por mes, en promedio, si desea alcanzar
el nivel de ingresos deseados

Resuelva los siguientes problemas de ecuaciones.

1. El largo de un rectngulo es el triple del ancho y su permetro (suma de
lados) es de 56 cm. Hallar sus dimensiones.
2. Un caballo con una silla valen 1400 dlares. Si el caballo vale 900 dlares
ms que la silla. Cunto vale cada uno?
3. La suma de las edades de dos hermanos es 25 aos. La edad del menor es
dos tercios de la edad del mayor. Cul es la edad de cada uno?
4. Un estanque tiene 2000 litros de capacidad y contiene una cantidad de agua
que es los dos tercios de lo que le falta para llenarse. Qu cantidad de agua
hay en el estanque?
5.

Un granjero puede labrar un campo e 4 das utilizando un tractor. Un

jornalero contrata el mismo campo e 6 das utilizando un tractor ms pequeo.

Cuntos das se requerirn si ambas personas trabajan juntas?
6. En tres das un hombre gan 185 dlares. Si cada da gano los de lo que
gan el da anterior. Cunto gan en cada uno de los tres das?
7.- Ana tena cierta suma de dinero. Gast $ 30 en alimentos y los de lo que
le quedaba despus del gasto anterior en libros. Si le quedan $ 30, cunto
tena al principio?
8. Un comerciante de ganado compr 1000 reses a $ 150 cada una. Vendi
400 de ellas obteniendo una ganancia del 25 % A qu precio deber vender
las restantes 600 si la utilidad promedio del lote completo ha de ser del 30 %?

50

1.8.3. DESIGUALDADES.
La desigualdad es una expresin que indica que una cantidad es mayor que
otra o menor que otra, y sus signos son > que se lee mayor que, y < que se lee
menor que.
As:

4 > -7

y se lee

4 mayor que - 7

-3 < - 1

y se lee

- 3 menor que - 1

El primer miembro de una desigualdad es la expresin que est a la izquierda y

el segundo miembro est a la derecha del signo de desigualdad.
En a + b > c - d el primer miembro es a + b y el segundo c - d
Los trminos de una desigualdad son las cantidades separadas de otra por el
signo + - , o por la cantidad que est sola en un miembro.

1.8.2.1. Propiedades de las desigualdades

1.er Si se aade o quita una misma cantidad a los dos miembros de una
desigualdad, se obtiene otra desigualdad del mismo sentido que la primera.
Sea la desigualdad

a<b

y c la cantidad que se aade o quita respectivamente a los dos miembros,

tendremos:
a c < b c
Porque al aumentar c a los dos miembros desiguales a y b, su diferencia no
vara ni el orden tampoco. Lo mismo ocurre cuando se resta c de los dos
nmeros.
2 Si se multiplican o dividen los dos miembros de una desigualdad por un
mismo nmero positivo, se obtiene otra desigualdad de igual sentido que la
propuesta.
Sea la desigualdad

a < b

y c, un nmero positivo.

Multiplicando los dos miembros de la desigualdad por c, resulta:

ac < bc
Dividiendo dichos miembros por c, se obtiene:

<
3er Si se multiplican o se dividen los dos miembros de una desigualdad por un
mismo nmero negativo, resulta otra desigualdad de sentido contrario
51

Sea la desigualdad

a <

b multiplicamos ambos miembros por c,

tendremos:
ac >

bc

y dividindole por c o sea multiplicando

por 1/c, tendremos:

>

Se puede cambiar de signo a todos los trminos de una desigualdad siempre

que se cambie de sentido la desigualdad obtenida; pues ello equivale a
multiplicar ambos miembros por el factor 1

4 si se cambia el orden de los miembros, la desigualdad cambia de signo

Si a > b es evidente que b < a

5 Si se invierten los dos miembros, la desigualdad cambia de signo

Siendo

a> b

se obtiene que

<

6 Cuando los dos miembros de una desigualdad son positivos y se elevan a

una misma potencia positiva, el signo de la desigualdad no cambia
5 > 3 y elevando al cuadrado: 52 > 32

sea

25 > 9

7 Si los dos miembros son negativos y se elevan a una misma potencia impar
positiva, el signo de la desigualdad no cambia.
Siendo - 3. > - 5 y elevando al cubo (-3)3 > (- 5)3 o sea -27 > -125.

8 Si los dos miembros son negativos y se elevan a una misma potencia par
positiva, el signo de la desigualdad cambia.
Siendo - 3 > - 5 y elevando al cuadrado; (- 3)2 = 9 y (- 5)2 = 25 queda 9 > 25

9 Cuando un miembro es positivo y otro negativo, y ambos se elevan a una

misma potencia par positiva, el signo de la desigualdad puede cambiar.
Siendo 3 > - 5 y elevando al cuadrado 32 = 9 y (- 5)2 = 25 y queda 9 > 25
(cambia)

52

Siendo 8 > - 2 y elevando al cuadrado; 82 = 64 y (- 2) = 4 y queda 64> 4 (no

cambia)

10

Cuando los dos miembros de una desigualdad son positivos y se les

extrae una misma raz positiva, el signo de la desigualdad no cambia.

a > b y n es positivo, tendremos:
11

>

Si dos o ms desigualdades del mismo signo se suman o multiplican

miembro por miembro, resulta una desigualdad del mismo sentido.

Si a > b y 7 c > d,

tendremos:

a + c > b + d y ac > bd

12 Cuando dos desigualdades del mismo signo se restan o dividen miembro

por miembro, el resultado no necesariamente ser una desigualdad del mismo
sentido, pues, puede ser una igualdad.
En 10 > 8 y 5 > 2, restando miembro por miembro: 10 - 5 = 5 y 8 2 = 6;
luego, queda 5 < 6 (cambia el signo).
Al dividir miembro por miembro las desigualdades 10 > 8 y t5 > 2 tenemos
10/5 =

2 y 8/4 = 2; luego, queda 2 = 2 (igualdad)

Inecuaciones.
Una inecuacin es una desigualdad en la que hay una o ms cantidades
desconocidas (incgnitas) y que slo se verifica para determinados valores de
las incgnitas. Las inecuaciones tambin se conocen como desigualdades de
condicin.
La desigualdad 2x 3 > x + 5 es una inecuacin por que tiene la incgnita x y
slo se verifica para cualquier valor de x mayor que 8
Para resolver una inecuacin deben encontrarse los valores de las incgnitas
que satisfagan la inecuacin.
La resolucin de las inecuaciones se fundamenta en las propiedades de las
desigualdades antes expuestas

53

Encuentre el lmite de x en estas inecuaciones.

1.

x - 5 < 2x - 6

2.

5x - 12 > 3x - 4

3.

(x - 4)(x + 4) < (x - 3)(x - 2)

4.

(x - 1)2 - 7 > (x - 2)2

5.

3(x - 2) + 2x(x + 3) > (2x - 1(x + 4)

6.

2x - 4 +

7.

>

<

8.

+ 2

>

9.

10.

>

<
-

Actividades individuales y grupales a desarrollar de la Unidad de

Aprendizaje
1. Grafique en la recta numrica 10 nmeros enteros y 10 nmeros racionales
2. Elabore un mapa conceptual Tema: Los nmeros Reales
3. Demostrar las propiedades estudiadas con los nmeros racionales, dos
ejemplos de cada una. (Grupal)
4. Responda al cuestionamiento planteado en las pginas 8 y 9 la Unidad de
Aprendizaje
5.

Resuma

en

un

organizador

grfico

las

operaciones

algebraicas

fundamentales y desarrollar varios ejercicios de cada una, (Grupal).

6. Resuelva los problemas planteados en la pgina 12 y 16 de la Unidad de
Aprendizaje.
7. Desarrolle los ejercicios planteados en la pgina 23 y 25 de la Unidad de
Aprendizaje.
54

8. Elabore un mapa conceptual Tema: Teora de los Exponentes, un ejemplo

de cada una.
9. Desarrolle los ejercicios de la pgina 29 y 30 de la Unidad de Aprendizaje
10. En una rueda de atributos enuncie los casos de radicacin, con ejemplos,
(Grupal)
11. Realice los ejercicios planteados en la pgina 33 y 35 de la Unidad de
Aprendizaje.
12. En un organizador grafico escriba los casos de factorizacin con dos
ejemplos de cada uno, (Grupal)
13. Desarrollar los ejercicios planteados en las pginas 36, 37, 38 y 39 de la
Unidad de Aprendizaje.
14. Investigue los casos especiales de factorizacin y desarrolle dos ejercicios
por cada caso.
15. Desarrolle los ejercicios planteados en las pginas: 44, 50, 54, 58 de la
Unidad de Aprendizaje.
16. Desarrolle los ejercicios de inecuaciones de la pgina 54 de la Unidad de
Aprendizaje.
17. Desarrolle un modelo matemtico en el rea agropecuaria aplicando
ecuaciones

55

1.10 CALCULO DIFERENCIAL

1.10.1. VARIABLES Y CONSTANTES.
Una variable es una cantidad a la que se le puede asignar, durante el curso de
un proceso de anlisis, un nmero limitado de valores. Las variables se
designan usualmente por las ltimas letras del alfabeto.
Una cantidad que durante el curso de un proceso tiene un valor fijo se llama
constante.
Constantes numricas o absolutas son las que conservan los mismos
valores en todos los problemas, como 2, 5, ,

, etc.

Constantes arbitrarias o parmetros son aquellas a las que se pueden

asignar valores numricos, y que durante todo el proceso conservan esos
valores asignados. Usualmente se representan por las primeras letras del
alfabeto.
As en la ecuacin de la recta,

1,

x y y son las coordenadas variables de un punto que se mueve sobre la lnea,

mientras que a y b son las constantes arbitrarias que representan las abscisas
en el origen, las cuales se supone que son valores definidos para cada recta.
El valor numrico (o absoluto) de una constante a, para diferenciarlo de su
valor algebraico, se representa por I a I. As, I -2 I = I 2 I. El smbolo I a I se
lee valor numrico de a o valor absoluto de a .
1.10.1.1. Intervalo de una Variable.
A menudo nos limitamos solamente a una porcin del sistema de nmeros. Por
ejemplo, podemos restringir nuestra variable de manera que tome nicamente
valores comprendido entre a y b. Tambin puede ser que a y b sean incluidos
o que uno o ambos sean incluidos. Emplearemos el smbolo (a, b) siendo a
menor que b, para representar los nmeros comprendidos entre ellos, a menos
56

que se diga explcitamente otra cosa. Este smbolo (a, b) se lee intervalo de a
a b .
1.10.1.2. Variacin Continua
Se dice que una variable vara de una manera continua en un intervalo (a, b)
cuando x aumenta desde el valora hasta el valor b, de tal manera que toma
todos los valores intermedios desde x = b hasta x = a, tomando sucesivamente
todos los valores intermedios. Esta idea se ilustra geomtricamente mediante el
siguiente diagrama
a

x
A

b
P

Tomando el punto 0 como origen, marquemos la recta los puntos A y B

correspondientes a los nmeros a y b. adems, hagamos corresponder el
punto P a un valor particular de la variable x. Evidentemente, el intervalo (a, b)
estar representado por el segmento AB. Al variar x de una manera continua
en el intervalo (a, b), el punto P engendrar el segmento AB si x aumenta o el
segmento BA si x disminuye
1.10.1.3. Funciones
Cuando dos variables estn relacionadas de tal manera que el valor de la
primera queda determinada si se da un valor a la segunda, entonces se dice
que la primera es funcin de la segunda.
Casi todos los problemas cientficos tratan con cantidades y relaciones de esta
naturaleza, y en la experiencia de la vida diaria nos encontramos
constantemente

con

situaciones

en

las

que

intervengan

magnitudes

dependientes unas de otras. As por ejemplo, el peso que un hombre puede

levantar depende directamente, a la igualdad de otras circunstancias, de su
fuerza. Anlogamente, se puede considerar que la distancia que un muchacho
puede correr depende del tiempo.

57

O tambin decir que el rea de un cuadrado es una funcin de la longitud de su

lado, y que el volumen de una esfera es una funcin de su dimetro.
1.10.1.4. Variables Independientes y Dependientes.
La segunda variable, a la cual se pueden asignar valores a voluntad dentro de
limites que dependen del problema particular, se llama la variable dentro de
limites que dependen del problema particular, se llama variable cuyo valor
queda fijado cuando se asigna un valor a la variable independiente, se llama la
variable dependiente o la funcin.
Frecuentemente, cuando se consideran dos variables logadas entre s, queda a
nuestro arbitrio el elegir una de ellas como variables independientes pero una
vez hecha esta eleccin, no es permitido cambiar de variable independiente sin
tomar ciertas precauciones y hacer las transformaciones pertinentes. El rea de
un cuadrado, por ejemplo es una funcin de la longitud del lado, y,
recprocamente, la longitud del lado es una funcin del rea.
1.10.1.5. Notacin de Funciones.
El smbolo

se emplea para designar una funcin de x, y se lee f de x. con

objeto de distinguir entre diferentes funciones se cambia la letra inicial, como

en F(x), (x),
Durante todo el curso de un proceso, un mismo smbolo de funcionalidad
indicar una misma ley de dependencia entre una funcin y su variable. En los
casos ms simples, esta ley expresa la ejecucin de un conjunto de
operaciones, aplicadas a diferentes valores de la variable. As, por ejemplo, s

= x2 - 9x + 14

Entonces

= y2 - 9y + 14
= (b+ 1 )2 - 9(b + 1) + 14 = b2 - 7b + 6
= 02 - 9.0 + 14 = 14

58

La divisin por cero, excluida

El cociente de dos nmeros a y b es un nmero tal que a = bx. Evidentemente,
con esta definicin la divisin por cero queda excluida. En efecto, si b = 0, y y
recordando que cero toma cualquier numrico de veces como sumando es
siempre igual a cero, se ve que x no existe, a menos que a = 0. Si a = 0,
entonces x puede ser cualquier numrico. Por lo tanto las expresiones que se
presentan en las formas

,
Carecen de sentido por no ser posible la divisin por cero

ACTIVDIDADES
1.

Dado f(x) = x3 - 5x2 - 4x + 20, demostrar que

F(1) = 12; f(5) = 0; f(0) = -2; F (7) = 5

2.

Si f(x) = 4 - 2x2 + x4 , calcular f(0), f(1), f(-1), f(-2), f(2)

3.

Si f() = sen 2 + cos, hallar F(), f(1/2 ), F( )

4.

Dado f (x) = x3 5x2 4x + 20, demostrar que

F (t + 1 ) = t3 - 2t2 - 11t + 12

5.

Dado f (x) = x3 + 3x, demostrar que

f(x + h) - f(x) = 3(x2 + 1)h + 3xh2 + h3

6.

Dado f(y) = y2 2y + 6 , demostrar que

f( y + h) = y2 - 2y + 6 + 2(y - 1)h + h2

7.

Dado f(x) = 1/ x, demostrar que f(x + h) f(x) = -

8. Dado f(x) =

demostrar que f(x + h) f(x) -

59

9.

Dado (z) = 4z, demostrar que (z + 1) - (z) = 3 (z)

10. Dado f(x) = sen x, demostrar que f(x + 2h) f(x) = 2 cos (x + h) sen h

1.10.2 LIMITES
1.10.2.1 LIMITE DE UNA VARIABLE

La nocin de una variable que se aproxima a un lmite se encuentra, en la

Geometra elemental, al establecer o deducir la frmula que da el rea del
crculo. Se considera el rea de un polgono regular inscrito con un nmero n
cualquiera de lados, y se supone, despus, que n crece infinitamente. El rea
variable tiene as haca un lmite, y este lmite se define como rea del crculo.
En este caso, la variable v (rea) aumenta indefinidamente, y la diferencia a- v
(siendo el rea del crculo) va disminuyendo hasta que, finalmente, llega o ser
menor que cualquier nmero positivo escogido de antemano, sin importar lo
pequeo que ste se haya elegido.

El concepto de lmite se precisa mediante la siguiente.

Definicin. Se dice que la variable v tiene a la constante I como lmite, cuando

los valores sucesivos de v son tales que el valor numrico de la diferencia v-I
puede llegar a ser, finalmente, menor que cualquier nmero positivo
predeterminado tan pequeo como se quiera.

La relacin as definida se escribe lim v = I. Por conveniencia, nos sirviremos

del a notacin v

I, que se leer v tiende a I. (Algunos autores usan la

notacin v==I)

Ejemplo:
Si v toma la sucesin infinita de valores.
2+1,2+1/2,2+1/4, , 2+1/2n .
Es evidente que v

2 al crecer n, es decir, lim v=2

60

Si sobre una lnea recta, se seala el punto L que corresponda al lmite I, y se

coloca a ambos lados de L la longitud , sin importar lo pequeo que ste sea,
entonces se observar que los puntos determinados por v caern todos,
finalmente, dentro del segmento que corresponde al intervalo (I - , I + ).

1.10.2.2 LMITE DE UNA FUNCIN

En las aplicaciones de la definicin de lmites se presentan usualmente casos
como el siguiente: se tiene una variable v y una funcin dada z de v, y se
supone que la variable v recibe valores tales que v

I.

Tenemos que examinar entonces los valores de la variable dependiente z e

investigar particularmente, si z tiende tambin a un lmite. Si efectivamente
existe una constante a tal que lim z=a, entonces se expresa esta relacin
escribiendo.

Lim z=a,
v I
y se leer. el lmite de z, cuando v tiende a /, es a.

1.10.2.3TEOREMAS SOBRE LMITES

En el clculo del lmite de una funcin tienen aplicacin los teoremas
siguientes:
Supongamos que u, v y w sean funciones de una variable x y que

lim u = A,
x a

lim v = B,
x a

Entonces son ciertas las siguientes relaciones

(1) lim (u+v-w) = A + B C
x a
(2) lim (u v w) = ABC,
x a
(3) lim u = A , si B no es cero
x a v B
61

lim w = C,
x a

En breves palabras: el lmite de una suma algebraica, de un producto o de un

cociente es igual, respectivamente, a la suma algebraica, al producto o al
cociente de los lmites respectivos, con tal de que, en el ltimo caso, el lmite
del divisor no sea cero.
1.10.2.4 LIMITES AL INFINITO ()
Si el valor numrico de una variable v llega a ser u permanece mayor que
cualquier nmero positivo asignado de antemano, por grande que ste sea,
decimos que v se vuelve infinita.

Si v toma solamente valores positivos, se hace infinita positivamente; si

solamente toma valores que se emplea para tres casos es
lim v = , lim v = + , lim v = -
En estos casos v no se aproxima a un lmite, segn la definicin. La notacin
lim v 0 , o

, debe leerse v se vuelve infinita y no v se vuelve infinita

y no v se aproxima al infinito.

Con esta notacin podemos escribir, por ejemplo,

lim 1 =
x

x 0

Simplificando que se hace infinito cuando x tiende a cero.

Escrito en forma de lmites

Forma

frecuentemente usada
(1)

lim c =
0
v

(2)
(3)

lim cv =

c. =

lim v =
r

62

abreviada,

(3)

lim
r

c=0
v

=o

PROBLEMAS
Demostrar cada una de las siguientes igualdades:

1. lim
x

Demostracin

lim

= lim

(Dividiendo numerador y denominador por

EL lmite de cada trmino conteniendo a x, en el numerador y en el

denominador, es cero, de acuerdo con (4). Aplicando (1) y (3)

2. lim
x

3. lim
t

=3

6. lim
k

5. lim
x

=-

4. lim
h

=2

=1

63

7. lim
x

=0

8. lim
x

= 2a2

9. lim
s

10. lim
x

1.10.3 DERIVACIN

1.10.3.1 REGLA GENERAL PARA LA DERIVACIN

Primer paso: Se sustituye en la funcin x por x + x, se calcula el nuevo

valor de la funcin y + y.

Segundo paso: Se resta el valor dado de la funcin del nuevo valor y se

obtiene y (incremento de la funcin).

Tercer paso: Se divide Y (incremento de la funcin) por x

(incremento de variable independiente).

Cuarto paso: Se calcula el lmite de este cociente cuando x

(incremento de variable independiente) tiende cero. El lmite as hallado
es la derivada buscada.

Ejemplo:
Hallar la derivada de la funcin

64

Primer paso: y + y =

Segundo paso: y + y =

Tercer paso:

= -c.

Cuarto paso: EN el segundo miembro hagamos x

= -c.

=-

( )

ACTIVIDADES
Calcular la derivada de cada una de las siguientes funciones usando la regla
general.
1. y=

=-

2. s=

=-

3. y=

=-

4. q=

=-

5. s=

=-

6. y=

= 2x-

65

1.10.3.2 FORMULAS PARA DERIVAR FUNCIONES ALGEBRAICAS

Es cmodo expresar estas reglas especiales por medio de frmulas, de las
cuales se da a continuacin una lista. El lector no slo debe aprender de
memoria cada frmula cuando se ha deducido, sino tambin poder enunciar en
palabras la regla correspondiente.
En estas frmulas u,v,w, representan funciones derivables de x.

I.

La derivada de una constante es cero

=0

II.

La derivada de una variable con respecto a s mismo es la unidad

=1

III.

La derivada de la suma algebraica de un nmero finito n de funciones

es igual a la suma algebraica del as derivadas de las funciones.

(u+v-w) =

IV.

La derivada del producto de una constante por una funcin es igual al

producto de la constante por la derivada de la funcin.

(cv) = c

V.

La derivada de un producto de dos funciones es igual al producto del

primera funcin por la derivada del a segunda, ms el producto del a
segunda por la derivada de la primera.

(uv) = u

+v

66

VI.

La derivada de la potencia de una funcin de exponente constante

es igual al producto del exponente por la funcin elevada a un
exponente disminuido en una unidad y por la derivada de la funcin.

(vn)= nvn-1

VII.

La derivada de la potencia de una funcin siendo v= x de exponente

constante es igual al producto del exponente por la funcin x elevada
a un exponente disminuido en una unidad.

(xn)= nxn-1

VIII.

La derivada de un cociente de funciones es igual al producto del

denominador por la derivada del numerador, menos el producto del
numerador por la derivada del denominador, todo dividido por el
cuadrado del denominador.

( )=
IX.

La derivada del cociente de una funcin dividida por una constante

es igual a la derivada del a funcin dividida por la constante.

( )=
ACTIVIDADES
a) Derivar
1. y= x
2. s= t
3. y=
4. y=
5. y=

6. y=
67

7. r= 2
8. y=
9. y=
10. s=
b) En cada uno de los siguientes ejercicios. Hallar el valor de
valor dado de x
1. y=

; x=3

2. y= + ;

x= 64

3. y= (2x)1/3 + (2x)2/3 ; x=4

4. y=
5. y=

; x=2
; x=3

68

para el

4.2 UNIDADDE COMPETENCIA : CALCULO TRIGONOMETRICO DE FUNCIONES

4.2 Elementos de competencia:
4.2.1 Sistema de conocimientos
2.1 Funciones trigonomtricas para algunos ngulos.
2.2 Clculos de funciones trigonomtricas de ngulos agudos
2.3 Resolucin de tringulos.
2.4 Aplicacin de la ley de: Seno, Coseno y Tangente en la resolucin de tringulos
oblicungulos.
2.5 rea de los tringulos oblicungulos.
4.2.2 Sistema de habilidades
Deducir valores de funciones trigonomtricas para ngulos de 30,45,60.
Aplicar las funciones trigonomtricas en la solucin de tringulos rectngulos.
Aplicar las leyes de: seno, coseno y tangente en la resolucin de tringulos
oblicungulos.
Resolver ejercicios de rea de tringulos y de polgonos irregulares a base de
triangulacin.
Utilizar los logaritmos en la resolucin de tringulos.
Aplicar las matrices insumo producto en resolucin de problemas en el campo
agrcola y pecuario.
4.2.3 Sistema de actitudes y valores
Iniciativa y espritu emprendedor
Cumplimiento de las tareas
Aprendizaje autodidacta
Prolijidad, limpieza y orden en la presentacin de deberes.
Colaborar y trabajar en grupo.
Respeto a la forma de resolver los ejercicios de los compaeros
Compromiso con las actividades independientes

II. CALCULO TRIGONOMETRICO DE FUNCIONES

La trigonometra trata de las medidas y propiedades de los ngulos y
tringulos. En la determinacin

de esas medidas desempean un papel

importante las funciones circulares, razn por la cual suelen denominarse

funciones trigonomtricas.

69

2.1.- Funciones trigonomtricas de ngulos agudos.

Sea BAC un ngulo agudo
B

Por un punto B sobre el lado AB, trazamos una perpendicular BC al otro lado,
formando as el tringulo rectngulo ABC. Tendremos entones las siguientes
definiciones aplicables a cualesquiera de los ngulos agudos A o B.
En todo triangulo rectngulo:
El Seno de cualquier ngulo agudo es la razn entre el lado opuesto y la
hipotenusa.
El coseno s la razn entre el lado adyacente y la hipotenusa.
La tangente es la razn entre el lado opuesto y el lado adyacente.
La cotangente es la razn entre el lado adyacente y el lado opuesto.
La secante es la razn entre la hipotenusa y el lado adyacente.
La cosecante es la razn entre la hipotenusa y el lado opuesto.
As mismo tenemos las siguientes definiciones:
El seno-verso de un ngulo es 1 menos el coseno del ngulo.
El coseno-verso es 1 menos el, seno.
Las

ocho

razones

definidas

anteriormente

se

llaman

Funciones

Trigonomtricas del ngulo.

Representando los lados BC, CA y AB

por a, b, y c, respectivamente, y

empleando las abreviaturas, tenemos:

Sen A=

tg A=

sec A=

sen-verso A= 1 -

Cos A=

cot A=

csc A=

cos-verso A= 1 -

70

Sen B=

tg B=

sec B=

sen-verso B=1 -

Cos B=

cot B=

csc B=

cos-verso B= 1 -

Es importante observar que los valores de las funciones trigonomtricas

dependen solamente de la magnitud del ngulo, y son completamente
independientes de la longitud de los lados del tringulo rectngulo que le
contiene.

2.2.- CALCULO DE FUNCIONES TRIGONOMETRICAS DE ALGUNOS

ANGULOS

Funciones de 45

Sea ABC un tringulo rectngulo e issceles, siendo AC y AB iguales entre s e

iguales a 1.
A = 45 y AB =

Entonces,

De donde por definicin,

sen 45 =
cos 45=

sec 45 =

csc 45 =

tg 45 = 1

sen-verso 45 = 1-

cot 45 = 1

cos-verso 45 =

71

Funciones de 30 y 60

Sea ABD un tringulo equiltero el cual tiene cada uno de sus lados = 2
Tracemos AC perpendicular a BC.
Entonces, por Geometra, BC= BD= 1 y
Asimismo tenemos que: AC =

BAC=

BAD = 30
=

Entonces, por definicin, en el tringulo rectngulo ABC, tenemos:

sen 30 =
cos 30 =
tg 30 =

cot 30 =

= cos 60

sec 30 =

= sen 60

csc 3

=cot 60
= tg 60

= csc 60

=2

sen-verso 30 = 1

= sec 60

= cos-verso60

cos. Verso 30 = 1- =

= sen-verso 60

Funciones de 0

La lnea terminal de un ngulo de 0 coincide con la lnea inicial OX.

72

Sea P un punto sobre OX, tal que OP= a.

Entonces las coordenadas de P son: (a,o). $ 16.
De donde por definicin,
sen 0 =

= 0.

tg 0 =

= 0.

sec 0 =

= 1.

cos 0 =

= 1.

tg 0 =

csc 0 =

Funciones de 90

Sea P un punto sobre OY, tal que OP= a.

Entonces las coordenadas del punto P son: (0,a).
De donde por definicin,
sen 90 =

= 1.

tg 90 =

cos 90 =

= 0.

Cot 90 =

=
= 0.

sec 90 =

csc 90 =

=1

Hallar los valores de las dems funciones en cada uno de los siguientes
ejercicios.

1. Sec A =

2. Tg A = - 7

5. Csc A = 3

6. Cot A = -

3.
7.

Sen A = Tg A =

4.

Cos A =

8.

Sec A =

2.3.- RESOLUCION DE TRINGULOS.

Si bien un tringulo consta de seis elementos: 3 ngulos y 3 lados, est

perfectamente determinado si se conocen tres de ellos siempre que uno de los

73

datos sea un lado. Resolver un tringulo consiste en calcular 3 de los

elementos cuando se conocen los otros tres

2.3.1.- RESOLUCIN DE TRINGULOS RECTNGULOS.

Para resolver un tringulo rectngulo se deben dar dos elementos, adems del
ngulo recto, habiendo de ser uno de ellos un lado. Los distintos casos que
pueden ocurrir es posible resolverlos en su totalidad por medio de las
siguientes frmulas:
B

C
C

A
b

Sen A =

cos A =

Sen B =

tg A =

cos B =

tg B

Resolver los siguientes tringulos rectngulos:

1.- Dado

A= 15

c= 7

2.- Dado

B= 67

a= 5

3.- Dado

a= 273

b= 418

4.- Dado

b= 58.6

c= 76.3

5.- Dado

A= 31 15

a= 48

74

6.- Calcular la diagonal de un terreno rectangular, si mide 8 metros de largo y

de ancho los del largo.

7.- A una distancia de 105 pies de la base de una torre, se observa que el
ngulo de elevacin a su cspide es de 38 25. Hallase la altura.

8.- Desde lo alto de un edificio de 32 metros de altura se observa una seal en

el suelo con un ngulo de depresin de 56. A que distancia del edificio se
halla la seal observada?

9.- Determine la altura de un tanque reservorio de agua, si para subir a colocar

la tapa, se emple una escalera de 12 metros, cuyo pie fue ubicado a 6
metros del tanque.

10.- A 12 metros de un rbol, una persona divisa lo ms alto del rbol, con un
ngulo de elevacin de 30. Determine la altura del rbol

2.4.- APLICACIN DE LA LEY DE: SENOS, COSENOS Y TANGENTE EN

RESOLUCIN DE TRINGULOS OBLICUNGULOS

Para la resolucin de tringulos oblicungulos se puede aplicar la Ley de los

Senos, la Ley de los Cosenos y la Ley de las Tangentes, como veremos a
continuacin.

2.4.1.- LEY DE LOS SENOS

Los lados de un triangulo son proporcionales a los senos de las ngulos
opuestos
Para la demostracin consideremos dos casos:

Primer caso: El triangulo es acutngulo. Sea ABC un triangulo acutngulo.

Tracemos las alturas CD y AE.

75

C
E

En el

ACD:

= sen A;

CD = b sen A
b

En

el

BCD:

= sen B;

CD = a sen B;

(1)

(2)

Comparando (1) y (2). Tenemos:

b sen A = a sen B;

(3)

En el

ACE

AE = b sen C.

En el

ABE:

AE = c sen B

(4)

(5)

Comparando (4) y (5), tenemos:

B sen C = c sen B;
(6)
Comparando (3) y (6), tenemos:

Segundo caso: El triangulo es obtusngulo. Sea

76

ABC un tringulo obtu-

sngulo.

Tracemos las alturas CD y AE.

En el

CDB:

CD = a sen B

(1)

En el

CDA:

CD = b sen A.

(2)

Comparando (1) y (2), tenemos

a sen B = b sen A;

(3)

En el

AEC:

AE = b sen C.

En el

AEB:

AE= C sen B.

(4)

(5)

Comparando (4) y (5), tenemos:

B sen C= c sen B;

(6)

Comparando (3) y (6), tenemos

2.4.2.- LEY DE COSENOS.

El cuadrado de un lado de un tringulo es igual a la suma de los cuadrados de
los otros dos lados, menos el duplo del producto de dicho lados, por el coseno
del ngulo que forman.
77

Para la demostracin consideremos dos casos:

Primer caso: El triangulo es acutngulo. Sea ABC un triangulo acutngulo.

Tracemos la altura BD.
B

Por el teorema generalizado de Pitgoras, tenemos

(1)
Pero:

AD = c cos A

(2)

Sustituyendo (2) y (1), tenemos:

Anlogamente, se demuestra:

SEGUNDO CASO: El triangulo es obtusngulo. Sea ABC un triangulo

obtusngulo.

Tracemos la Altura

AD

a
c
180 A
D

78

Prolongando AC. Sea < A > 90.

Por el teorema generalizado de Pitgoras, tenemos
(1)
Pero:

AD=-- c cos A

(2)

Sustituyendo (2) y (1), tenemos

a2 = b2 + c2

- 2bc cos A

2.4.3.- LEY DE LA TANGENTE.

En todo triangulo oblicungulo, la diferencia de dos de sus lados es a su suma
como la tangente de la mitad de la diferencia de los ngulos opuestos a esos
lados es a la tangente de la mitad de la suma de duchos ngulos.
Demostracin:
Ley de los senos
Trasponiendo

(1) Propiedad de las

proporciones
.

(2)

Dividiendo (1) y (2), tenemos

Trasformando en Producto

79

Ordenado y simplificando:

Separado:

Pero:

Sustituyendo (4) y (5) en (3), tenemos

Y como:

Sustituyendo (7) en (6), tenemos:

80

Ejemplos de Resolucin de tringulos oblicungulos.-

a = 41
B = 27 50
C = 51

b=
b=
b=
b = 19.51

c=
c=
c=
c = 32.47
a = 40
c = 24.86
B = 98 6

b = 49.98
Cos c =
Cos c =
Cos c = 0.870343
Cos c = 29.30
81

Cos A =
Cos A =
Cos A =
Cos A = 0.610098
Cos A = 52 24

Ley de la Tangente:
a = 4530
b = 2614
C = 62

38
A + B = 180 - C
A + B= 180 62 38
*

tan

A+ B= 117 22

a - b = 4530 - 2614
a - b = 1916

b= 2614

c=

a + b = 4530 + 2614
a + b = 7144

a=4530

Tan

)+

Tan
Tan

= 0.881636

Tan

0.440818

Tan A - B = 0.881636
Tan A - B = 41

82

A+B+AB=
2A = 158 46 2.02
A = 79 23
A + B A + B = 75 57 58
2B = 37 57 58
B = 37 58 59
A + B + C = 1800

Resuelva los siguientes tringulos oblicungulos.-

(Dado un lado y dos ngulos cualesquiera)

1.- Dado a = 180

A = 38

B= 75 43

2.- Dado c = 24.637

A= 83 39

B = 38 56

3.- Dado c = 4592.36

A = 74 27

C = 61

4.- Dado b = 3.6768

A = 67 21

5.- Dado a = 41

B = 27

6.- Dado b = 40

B = 41 27

54

50

B = 57 48 8
C = 51
C = 104 18

(Dado dos lados y un ngulo comprendido)

7.- Dado a= 67

c = 33

B = 36

8.- Dado b = 4.102

c = 4.549

A = 62 9 38

9.- Dado a = 6

b = 50

C = 78

10.- Dado b = 61.52

c = 83.44

A = 29

14

11.- Dado a = 886

b = 747

C = 71

54

(Dado tres lados)

12.- Dado

a=2

b= 3

c= 4

13.- Dado

a= 10

b= 9

c= 8

14.- Dado

a = 25

b = 31.51

c = 29.25

15.- Dado

a = 28

b = 34

c = 26.3

83

28

2.5. AREA DE LOS TRIANGULOS OBLICUANGULOS

Primer caso.- Dados los tres lados. Se emplea la frmula de Hern

Ejemplo: Hallar el rea del tringulo cuyos lados son: a = 5; b = 8;

c=6

P=

P - a = 9.5 5 = 4.5

P=

P - b = 9.5 8 = 1.5
P c = 9.5 6 = 3.5

P= 9.5

At = 14.98

Segundo caso.- Dados dos lados y el ngulo comprendido.

Si los lados son a y b y el ngulo comprendido C, se utilizan las frmulas:

A = ab sen C
A = bc sen A
A = ac sen C

Hallar el rea del tringulo cuyos datos son:

a=7

b=8

c = 30

At = a b sen
At = (7) (8) sen 30
At = 14

Tercer caso.- Dado un lado y dos ngulos comprendidos

84

Ejemplo: Hallar el rea del tringulo cuyos datos son:

A= 70 39

B = 56

23

c = 6.074

At =
At =
At =

At = 18.9564

Hallar el rea de los siguientes tringulos.

1.- Dado

a = 41

b = 19.5

c = 32.48

2.- Dado

a = 25

b = 31.51

c = 29.25

3.- Dado

a = 38.09

c = 11.2

B = 67

4.- Dado

b = 761.86

c = 526.02

A = 124

5.- Dado

b = 50

A = 57

C = 78

28

6.- Dado

c = 15

C = 112

A = 53

7.- Dado

a = 39.5

b = 44.8

7
37

c = 52.3

85

55
6 13

Calcule la superficie de este polgono irregular mediante

triangulacin, aplique la ley de: senos y cosenos

86

Actividades individuales y grupales a desarrollar de la Unidad de

Aprendizaje

1. Elabore una tabla de los valores de las funciones de los ngulos agudos
2. Desarrollar los ejercicios planteados en las pginas 74,75 83, 85 en la
Unidad de Aprendizaje.
3. Lea compresivamente esta unidad y elabore un mapa conceptual tema:
Resolucin de tringulos, (Grupal).
.
5. Calcule la superficie del polgono irregular propuesto en la pgina 86, ample
o simplifique la escala del grafico, (Grupal).

4.4 UNIDAD DE COMPETENCIA : APLICACIONES DE GEOMETRA ANALTICA

4.3 Elementos de competencia:
4.4.1 Sistema de conocimientos
4.1 Sistema de coordenadas rectangulares
4.2 Distancia entre dos puntos
4.3. Pendiente de una recta
4.4 Distancia de un punto y una recta.
4.5 Aplicacin de la grfica rectilnea en administracin y economa agrcola.
4.6 Aplicacin al anlisis de la administracin de empresas agropecuarias.
4.3.2 Sistema de habilidades
Identificar los cuadrantes y sus signos en un sistema de coordenadas.
Deducir la frmula para calcular la distancia entre dos puntos.
Diferenciar la pendiente de una recta segn su posesin en el eje de
coordenadas.
Desarrollar ejercicios aplicando las frmulas desarrolladas en la unidad de
aprendizaje
Interpretacin de la grfica de la oferta, demanda, punto de equilibrio en el
campo agropecuario.
Aplicacin de la Analtica al anlisis en la administracin de las empresas
agropecuarias.
4.3.3Sistema de actitudes y valores
Iniciativa y espritu emprendedor
Cumplimiento de las tareas
87

Aprendizaje autodidacta
Prolijidad, limpieza y orden en la presentacin de deberes.
Colaborar y trabajar en grupo.
Respeto a la forma de resolver los ejercicios de los compaeros
Compromiso con las actividades independientes

IV

GEOMETRIA ANALITICA

En esta Unidad de Aprendizaje se presentan algunos de los conceptos

fundamentales de la Geometra analtica plana. Estos conceptos son
fundamentales en el sentido de que constituyen la base del estudio de la
Geometra analtica. En particular, se har notar cmo se generalizan muchas
de las nociones de la Geometra elemental para los mtodos de la Geometra
analtica. Esto se ilustra con aplicaciones a las propiedades de las lneas rectas
y de las figuras rectilneas.

4.1. Sistemas de Coordenadas Rectangulares.

El sistema de coordenadas rectangulares divide al plano en cuatro cuadrantes
por medio de dos rectas perpendiculares que se cortan en un punto O. La
horizontal X OX se denomina eje x, la vertical Y OY, eje y, y ambas
constituyen las coordenadas los dos ejes de coordenadas. El punto O se llama
origen del sistema.
La distancia de un punto al eje y se llama abscisa del mismo. La distancia de
un punto al eje x es la ordenada, y ambas constituyen las coordenadas del
punto en cuestin y se representan por el smbolo (x, y). Las abscisas son
positivas cuando en punto est situado a la derecha del eje y, y negativas en
caso contrario. Las ordenadas son positivas cuando el punto est por encima
del eje x, y negativas en caso contrario.
Para representar puntos de coordenadas conocidas hay que adoptar una
escala adecuada sobre cada uno de los ejes coordenados. Ambas escalas
pueden ser iguales o distintas.

88

4.2.- DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS.

La distancia entre dos puntos se define como el valor numrico o valor
absoluto de la longitud del segmento rectilneo que une esos dos puntos. La
distancia d entre dos puntos

(x1

y1) y

Q (x2

y2)

son dos puntos

cualesquiera en el plano, entones la distancia entre P y Q est dada por:

d2 =

( x2 - x1)2 + ( y2 y1 )2

Por ejemplo, la distancia entre los puntos (4, -1) y (7, 3)

d2 = (7 4)2 + (3 + 1)2
= 5 unidades
Encuentre la distancia entre los puntos A (-1, 3) Y B (4, 15)
Solucin:
Identificamos los dos puntos dados como
(-1, 3) = (x1, y1)

(4, 15) = (x2, y2)

Utilizamos la frmula de la distancia:

d2 = ( x2 x1 )2 + (y2 - Y1)2
89

d2 = (4 + 1)2 + (15 3)2

d2 = 52

122

d =
d

= 13

Resuelva los siguientes ejercicios y realizar una figura por cada ejercicio.

a. Demostrar que los puntos A (7, 5), B (2, 3), C (6, -7) son los vrtices de un
tringulo rectngulo y encontrar su rea
b. Tres vrtices de un rectngulo son los puntos (2, -1), (7, -1) y (7, 3). Hallar
el cuarto vrtice y el rea del rectngulo.
c.

Hallar el permetro del cuadriltero cuyos vrtices son (-3, 1), (0, 3), (3 , 4),

( 4, 1)
d. Los vrtices de un tringulo son A (3, 8), B (2, -1) y C (6, -1). Si D es el
punto medio del lado BC, calcular la longitud de la mediana AD
e.

Demostrar que los cuatro puntos (1, 1), (3, 5), (11, 6), (9, 2) son los

vrtices de un paralelogramo.
f. Los vrtices de un tringulo son A (-1, 3) B (3, 5) y C (7, -1). Si D es el punto
medio del lado AB y E es el punto medio del lado BC, de mostrar que la
longitud del segmento DE es la mitad de la longitud del lado AC.

4.3.- PENDIENTE DE UNA RECTA.

Se llama pendiente o coeficiente angular de una recta a la tangente de su

ngulo de inclinacin. La pendiente de una recta se designa comnmente por
la letra m.
m = tan
Si P1 ( X1 , Y1 ) y P2 ( X2 , Y 2) son dos puntos diferentes cualesquiera de
una recta, la pendiente de la recta es :
m=

90

Una de las propiedades ms importante de una lnea recta es qu tan

pronunciadamente sube o baja, y deseamos introducir una cantidad que mida
el grado de inclinacin (pendiente) de una lnea. Empecemos considerando un
ejemplo. La ecuacin y = 2x 4 tiene como grfica la lnea recta que aparece
en la figura . Elijamos dos puntos sobre esta lnea, tales como los puntos
(3,2) y (5, 6) que se denotan respectivamente, por P y Q en la figura citada. La
diferencia entre las coordenadas x

de estos puntos, denotada por PR, se

denomina recorrido o distancia P a Q:

Recorrido = PR = 5-3 = 2
La diferencia entre las coordenadas Y de P y Q, igual a la distancia QR, se
denomina la elevacin de P a Q:
Elevacin = QR = 6-2 = 4
Observamos que la elevacin es igual a dos veces el recorrido. Este es el caso,
no importando qu pares de puntos elijamos sobre la grfica. Por ejemplo,
tomamos los puntos P ( -1 , -6 ) y Q ( 4 , 4 ) ( Vase la siguiente figura
mdulo p. 180).
Recorrido =

PR =

4 (-1) = 5

elevacin = QR = 4 (-6) =

10
La pendiente de una recta se define como la razn de la elevacin al recorrido.
Por lo regular se denota con la letra m

m=

Corolario 1. La condicin necesaria y suficiente para que dos rectas sean

paralelas es que sus pendientes sean iguales.

Corolario 2. La condicin necesaria y suficiente para que dos rectas sean

perpendiculares entre s, es que el producto de sus pendientes sea igual a -1.

Ejemplo 1:
91

Encuentre la pendiente de la lnea que une los puntos (1, -3) y (3, 7)

Solucin:

m =

= 2

Ejemplo 2:
La pendiente de la lnea que une los puntos (3, 2) y (5, 2) es:

m=

= 0

de modo que la lnea es horizontal

De manera general la pendiente se refiere al grado de inclinacin (pendiente de
una recta), se presentan los siguientes casos:
a.- Si la pendiente denominada m es positiva (m = +), la recta asciende hacia la
derecha y entre ms grande sea, la inclinacin es mayor con respecto a la
horizontal.

92

b.- Si la pendiente m es negativa (m = -) la recta desciende hacia la derecha

c.- SI la pendiente m es igual a cero (m = 0) la recta se presenta horizontal.

d.- Para lneas verticales la pendiente m no est definida.

93

4.3.1. ECUACIONES LINEALES

La pendiente m de la lnea que une los puntos ( x1 , y1) y (x , y) ser dada por
la frmula:
m =

siendo x - x1

Eliminando denominador
m(x - x1) = y - y1

y - y1 = m(x - x1)

que se denomina ecuacin punto pendiente de la lnea en donde los

componentes x1 y y1, son coordenadas de punto conocido.
Esto implica que conociendo un punto de la recta y el valor de la pendiente se
puede determinar su ecuacin.

Ejemplo 1:

Encuentre la ecuacin de la lnea que pasa por el punto (5, -3) y que tiene
pendiente m = -2
X1 = 5;

y1 = -3

Y - (-3) = -2(x - 5)
Y + 3

= -2x + 10

Y = - 2x + 7
2x + y - 7 = 0
94

4.3.2. RELACIONES ENTRE ECUACIONES LINEALES.

Conocidas dos ecuaciones lineales

A1x + B1Y + C1 = 0

A2X + B2Y + C2 = 0
Se establecen las siguientes relaciones:

a. De paralelismo o coincidencia
a.1.

Si m1

--

a.2

m2
-

Si A1B2 - A2 B1 = 0

b. De intersecancia perpendicular

b.1

Si m1m2 = - 1
[-

b.2

] [-

] = -1

Si A1B2 + B1B2 = 0

c. De intersecancia no perpendicular

c.1

Si m1
-

c.2

m2
-

Si A1A2 + B1B2

De lo expuesto se deduce que si las rectas se intersecan en un punto

(perpendicular o no) las rectas son independientes compatibles; si son
paralelas se llaman independientes incompatibles y si son coincidentes
compatibles dependientes.

Qu relacin (paralelismo, perpendicularidad, coincidencia o interseccin)

tiene la recta y 2x 4 = 0 con cada una de las siguientes?
a.

x 2 = 0
95

b.

y -

3x - 4 = 0

c.

4y - 8x - 16 = 0

d.

2y + x -

e.

5y - 10 x - 4 = 0

6 = 0

4.4. Forma general de la ecuacin de una recta.

Una ecuacin lineal o de primer grado en las variables x e y es de la forma Ax
+ By + C = 0, en donde A, B y C son constantes arbitrarias. La pendiente de la
recta en esta forma es m = -

y su ordenada en el origen b = -

Ejemplo: Hallar los valores que deben tener los coeficientes de la ecuacin
general Ax + By + C = 0 de una recta, para que pase por los dos puntos (-1, 4)
y (3, -2). De ah hallar la ecuacin de la recta.
Solucin: como los dos puntos estn sobre la recta, sus coordenadas deben
satisfacer la ecuacin de dicha recta. Por lo tanto, para el punto (-1,

4),

tenemos:
-A + 4B + C =0
Y para el punto (3, -2), tenemos:
3A - 2B + C = 0
Resolviendo etas ecuaciones en trminos de c, obtenemos
A = - 3/5 C

B = - 2/5C

Si sustituimos estos valores de A y B en la forma general, obtenemos:

- 3/5 Cx

- 2/5 Cy + C = 0

Dividiendo toda la ecuacin por c y simplificando, obtenemos como ecuacin

de la recta:
3x + 2y - 5 = 0
Cuyos coeficientes son A = 3 B= 2

C= - 5
96

4.5. Ecuacin Normal de la recta.

Una recta tambin queda determinada si se conocen la longitud de la
perpendicular a ella trazada desde el origen (0 , 0) y el angulo que dicha
perpendicular forma con eje x.
Sea AB la recta y ON la perpendicular desde el origen O a AB.
La distancia p (parmetro) de O a AB se considera siempre positiva cualquiera
que sea la posicin de AB, es decir, forma con el semieje x positivo desde 0 a
360
Sean (x1 , y1) las coordenadas del punto C
En estas condiciones x1 = p cos
cotg

= -

, y1 = p sen

, pendiente de AB = -

=-

Llamando (x, y) potro punto cualquiera de AB, y y1 = cotg (x - x1), o bien

Y p sen = -

(x - p cos )

Simplificando, x cos

+ y sen

- p = 0, que es la ecuacin de la recta en

forma normal.

4.6. Distancia de un punto a una recta.

Para hallar la distancia d de un punto (X1 , Y1) a una recta L, se traza la recta
L1 paralela a L y que pase por (X1, Y1).
La ecuacin de L es x cos + y sen p = 0, y la ecuacin de L1 es x cos + y
sen (p + d) = 0, ya que ambas rectas son paralelas.
Las coordenadas de (X1 , Y1) satisfacen la ecuacin de L1, x1 cos + y1sen
(p + d) = 0.
Despejando la distancia d, d = x1cos + y1 sen p
En el caso de que (x1 , y1) y el origen estn a distinto lado de la recta L, la
distancia d es positiva; si estuviera al mismo lado de L, d sera negativa

97

Ejemplos:

Hallar la ecuacin de la recta que pasa por el punto (-2, 3) y es perpendicular a

la recta 2x 3y + 6 = 0.
Si las rectas son perpendiculares, la pendiente de una de ellas es el reciproco
con signo contrario de la pendiente de la otra.
La pendiente de 2x 3y + 6 = 0, que est escrita en la forma general Ax + By +
C = 0 es - A/B = 2/3, luego la pendiente de la recta pedida es 3/2.
Sea (x , y) otro punto cualquiera de la recta que pasa por (-2, 3) y tiene
pendiente -3/2. Entonces, Y 3 = -3/2 (X+ 2).
Simplificando 3x + 2y = 0.
Desarrolle loa siguientes ejercicios:
Hallar la ecuacin de la recta que pasa por el punto (2, - 3) y es paralela a la
recta que une los puntos (4, 1) y (-2, 2).
Las rectas paralelas tienen la misma pendiente.
Sea (x, y) otro punto cualquiera de la recta que pasa por (2, -3).
Pendiente de la recta que pasa por (x, y) y (2, -3) = pendiente de la recta que
pasa por (4, 1) y (-2, 2).

Por tanto,

simplificando,

98

x + 6y + 16 = 0

4.7.- La Ecuacin de la Circunferencia.

Una circunferencia, analticamente, es una ecuacin de segundo grado con dos
variables. Ahora bien, no toda ecuacin de este tipo representa siempre una
circunferencia, solo en determinadas ocasiones es cierto.
Una circunferencia queda completamente determinada si se conocen su centro
y su radio.
La ecuacin de la circunferencia de centro (h ,k) y radio r es:
(x h)2 + (y k)2 = r2
Si el centro es el origen de coordenadas, la ecuacin toma la forma x2 + y2 = r2
Toda circunferencia se puede expresar por medio de una ecuacin del tipo
X2 + y2 + Dx + Ey + F = 0
Si escribimos esta ecuacin en la forma
X2 + Dx + Y2 + Ey + F = 0
Y sumamos y restamos los trminos que se indican para completar cuadrados,
se tiene

O bien

X2 + Dx +

+ Y2 + Ey +

( x + )2 + (Y +

- F

)2 =

El centro es el punto (- , -

) y el radio r =

Si D2 + E2 - 4F

0, la circunferencia es real

Si D2 + E2 - 4F

0, la circunferencia es imaginaria

Si D2 + E2 - 4F= 0, el radio es cero y la ecuacin representa al punto (- , Ejemplos:

a.- Hallar la ecuacin de la circunferencia de centro 8 -2, 3) y radio 4
( x + y)2 + (y 3)2 16,

o bien,

x2 + y2 - 4x - 6y = 3

99

b.- Hallar el valor de k para que la ecuacin x2

y2 - 8x + 10y + k =0

represente una circunferencia de radio 7.

Como r =

, resulta 7 = =

Elevando al cuadrado y resolviendo, k = 8

Resuelva los siguientes ejercicios y graficar cada uno.

1.

Hallar la pendiente y el ngulo de inclinacin de la recta que pasa por los

puntos (-3, 2) y (7, -3).

2. Una recta de pendiente 3 pasa por el punto (3,2). La abscisa de otro punto
de la recta es 4. Hallar su ordenada.
3. Demostrar, por medio de pendientes, que los puntos (9, 2), (11, 6), (3, 5) y
(1, 1) son vrtices de un paralelogramo.
4.

Tres de los vrtices de un paralelogramo son (-1, 4), (1, -1) y (6, 1). Si la

ordenada del cuarto vrtice es 6, cul es su abscisa?

5. Hallar el rea del tringulo cuyos vrtices son A (1, -3), B (3, 3) y C (6. -1)
empleando el seno del ngulo BAC.
6. Determine la ecuacin de la lnea que pasa por los puntos (1, - 2) y (5, 6)
7. Cul es la ecuacin de la recta de pendiente 3 y que pasa por el punto (3, 2)
8. Escriba la ecuacin general de la recta que pasa por los puntos (2, 5) y (1, 2)
9. Hallar la ecuacin de la recta cuya pendiente es - 4, y que pasa por el punto
de interseccin de las rectas 2x + y - 8 = 0

3x - 2y + 9 = 0

10. Hallar la ecuacin de la recta que pasa por el punto (2, -3) y es
perpendicular a la recta 2x 3y + 6 = 0
11. Hallar la ecuacin de la circunferencia.
a. de centro el punto (3, -1) y radio 5
b. de centro el punto (-4, 2) y dimetro 8
12. Hallar la ecuacin de la circunferencia que pasa por los puntos
a. (4, 5), (3, -2), y (1, -4)
b. (1, 1), (1, 3), y (9, 2)
100

4.8. Aplicacin de la grafica rectilnea en Administracin y Economas

Agrcolas.

En un anlisis econmico elemental la oferta y la demanda se consideran como

funciones de la variable ms importante, que por lo general es el precio del
producto que se consideran (pueden ser funciones de varias variables, precio
del producto, precio de sustituto, ingresos disponibles, recursos financieros,
etc.)
En la prctica algunas ecuaciones de la oferta y de demanda son
aproximadamente lineales, pero pueden ser no lineales. Debe hacerse notar
que slo los segmentos de los grficos que queden en el primer cuadrante de
un sistema coordenado, son las que sirven para el anlisis econmico. Esto se
debe a que la oferta, el precio y la cantidad son en general igual a cero o
positivos.
Por ejemplo en el anlisis econmico ms sencillo:
Una oferta negativa significa que los bienes no se hallan disponibles en el
mercado, ya sea porque no se producen o porque son retenidos hasta lograr
precios ms convenientes.
Un precio negativo significa que se pagar cierto precio para que adquieran los
productos ofrecidos en el mercado. Una demanda negativa indicar que el
precio es tan alto que no habra ninguna actividad en el mercado, hasta que
haya precios ms convenientes.
Estos casos pueden ocurrir, pero no son tan frecuentes y solo se considera en
anlisis econmicos ms avanzados
Las leyes de la oferta y de la demanda estn en relacin con la cantidad de
cualquier artculo que ser adquirido por los consumidores de acuerdo al precio

4.8.1. Grfica de la Demanda

En el caso ms comn, la pendiente de la lnea recta de demanda es negativa;
es decir, a medida que aumenta el precio, la cantidad demanda disminuye, y a
medida que disminuye el precio la demanda aumenta.

101

En ciertos casos la pendiente puede ser nula lo que indicar que el precio es
constante, cualquiera que sea la cantidad demandada.

La ley ms simple de una relacin de este tipo es:

P = mx + b en donde:

p = precio (eje y)

X = cantidad demandada
m = pendiente
b = ordenada al origen

102

Ejemplo 1.

Se venden 150 unidades de cierto producto a u precio de 320 dlares y 280

cuando el precio es de 250 dlares. Cul es la ecuacin de la demanda? Los
precios y cantidad se consideran como pares ordenados.
(150, 320); (280,250)
x

m=

m= -

p - y1 = m(x-x1)
p 320 =

(x - 150)

13p 4160 = -7x + 1050

7x + 13p = 1050 + 4160
7x + 13p = 5210 (ecuacin de demanda)
13p = 5210 7x
p=
p= -

+ 400.8

p= 0.54x + 400.8 (ecuacin de demanda, despejado el precio)

103

Ejemplo 2

Cuando el precio de los productos es $ 100 no hay demanda; cuando su precio

es nulo, es decir son gratuitos, se demandan 50 Cul es la ecuacin de la
demanda? Pares ordenados: (0,100); (50,0)

m=

= -2

p= mx + b

=1

=1

2x + p = 100 (ecuacin de demanda)

Cul ser el precio si la cantidad demanda es 100 y 25?

p= -2x + 100

p=-2(100) + 100

p= -2(25)+100

p= -200 + 100

p= -50 + 100

p= -100

p= 50

104

Ejemplo 3:

Un comerciante puede vender 800 cerdos en el da a $ 45 cada uno, pero

puede vender 120 si se les fija un precio de $35 cada uno.
Determine la ecuacin de la demanda.

p = 45 = y

p = 35 = y

80 = x

x = 120

(80;45)

m=

(120; 35)

= - = - 0,25

p 45 = -0,25 (x - 80)
p 45 = -0,25x + 20
0,25 + p = 20 + 45
0,25x + p = 65

Ecuacin de demanda p= -0,25x + 65

105

4.8.2. Grafica de la Oferta

En el caso ms comn la pendiente es positiva, es decir cuando el precio

aumenta, aumenta la oferta, y cuando el recio disminuye la oferta tambin
disminuye.

En ciertos casos la m = 0 o sea el precio constante independiente de la

cantidad ofrecida.

106

Ejemplo 4:

Cuando el precio de ciertos cerdos es por ejemplo $ 100, se ofrecen en el

mercado 50 de l, si el precio es de $ 150 hay una disponibilidad de 100 de
dichos animales Cul es la ecuacin de la oferta?

p=100 (50; 100)

p= 150 (100; 150)

x=50

x= 100

m=

=1

p - y1 = m (x x 1)
p 100 = 1 (x - 50)
x p = - 50 (ecuacin de oferta)

Ejemplo 5:

Cuando el precio de cierto animal es de $25, no se ofrece ningn animal de

venta, pero por cada 10 dlares de incremento de precio, se dispone de 20
animales Cul es la ecuacin de la oferta?

p = 25; x = 0

(0 ; 25) ordenada al origen

107

m = aumento de precio/ aumento de cantidad

m=

y = mx + b
y =

x + 25

2y = x + 50
X 2y = - 50

(ecuacin de la oferta)

Ejemplo 6:
La curva de demanda de un producto agrcola es 2x + y 20 = 0 en donde y
representa el precio y x la cantidad demandada.

a) Evale la demanda si el precio es 6 y 10

y=6

y = 10

2x = -y + 20

2x = -y + 20

x=

x=

x=

x=

x=

x=
108

x= 7

x= 5

A un precio 6 se demanda 7 unidades

A un precio 10 se demanda 5 unidades

b) Calcular el precio si la demanda es 20

y = -2x + 20
y = -2(20) + 20
y = -40 + 20
y = - 20

No se dan precios negativos.

c) Cul es el precio mximo que se pagar por el producto agrcola?

2x + y 20 = 0
2x + y = 20
y = 20 2x

d) Qu cantidad se demandar si el producto agrcola fuera gratuito?

2x = 20 y

y = 0 (precio gratuito)

x=

x=

= 10
109

La cantidad demandada ser 10

e) Si el precio fuere 25, Cul sera la cantidad demandada?

x=
x=

= -2.5

La cantidad demandada sera -2.5

4.8.3. Equilibrio de Mercado

Si el recio de un producto agrcola es demasiado alto los consumidores no lo

adquirirn (demanda) y si es demasiado bajo los proveedores (oferta) no lo
vendern. En un momento competitivo, cuando el precio depende de la
demanda y oferta, este se ajusta por s mismo, de modo que la cantidad
demandada iguala a la ofertada.

Cuando esto sucede se dice que hay equilibrio de Mercado y corresponde a la

interseccin de las curvas de oferta y demanda.

Algebraicamente este punto se obtiene resolviendo las ecuaciones de la

demanda y oferta.

Ejemplo 1:
Determinar el precio de equilibrio de las leyes de la oferta y demanda
siguientes:
110

Demanda: p = 25 2x

p= 17 precio de equilibrio

Oferta:

x = 4 cantidad de equilibrio

Q= 3x + 5

Se resuelve el sistema: (comprobar)

Ejemplo 2:

9p + 15x = 66

p = 4 precio de equilibrio

10p 15x = 0

x = 2 cantidad de equilibrio

Ejemplo 3:
La demanda para los bienes producidos por una industria agrcola estn dadas
por p2+x2= 169. La oferta est dada por p = x + 7 sustituye p en p2
p2+x2= 169 (ecuacin de demanda)

(x+7)2 = 169

p=x+7 (ecuacin de oferta)

x2 + 14x + 49 + x2 = 169
2x + 14x 120 = 0
(Resolviendo la ecuacin de 2do grado)

x=5
x = -12 (se rechaza por ser negativo)

x = 5 se reemplaza en p = x + 7

p = 5 + 7 = 12
111

(5,12)

punto de equilibrio

p = 12

Para que un equilibrio sea significante, tanto los valores de x como de y deben
ser positivos o nulos; es decir los grficos de la oferta y demanda deben tener
si interseccin en el primer cuadrante como se indica en las siguientes figuras:

Ejemplo 4:

y=10-2x
y=

+1

R: (

Se resuelve el sistema (comprobar)

En el punto de equilibrio se venden 2

unidades a un precio de 4

Ejemplo 5:
y= 5 3x
y= 4x + 12

R: (-1,8)
112

Se resuelve el sistema (comprobar)

No es equilibrio significante porque el punto no est en el primer cuadrante.

Resuelva los siguientes problemas

1. (Relacin de la demanda) Un fabricante de abonos encuentra que las ventas
son de 10 000 paquetes a la semana cuando el precio es de 1.20 por paquete,
pero las ventas se incrementan a 12 000, cuando el precio se reduce a $ 1.10
por paquete. Determine la relacin de demanda, suponiendo que es lineal.

2. (Relacin de la demanda) Un fabricante de herramientas puede venderse

3000 martillos al mes a $ 2 cada uno, mientras que slo pueden venderse 2000
martillos a $ 2.75 cada uno. Determine la ley de la demanda, suponiendo que
es lineal.
3. (Punto de equilibrio). Encuentre el precio y la cantidad de equilibrio de las
curvas de demanda y oferta siguientes:
D: 3P + 5X = 200

D:

p2 + 2 x2 = 114

S: 7P 3X = 56

S:

p= x + 3

D: 4p + x = 50

D: p2 + x2= 25

S: 6p - 5x = 10

S: p = x + 1

4. (Analisis del punto de equilibrio) Los costos fijos por producir cierto producto
son de $ 5000 al mes y los costos variables sonde $ 3.50 por unidad. Si el
productor vende cada uno a $ 6, responda a cada uno de los incisos siguientes:

a. Encuentre el punto de equilibrio

b. determine el nmero de unidades que deben producirse y venderse al mes
para obtener una utilidad de $ 1000 mensuales
c. obtenga la prdida cuando slo 1500 unidades se producen y venden cada
mes.

113

Desarrolle las siguientes actividades.

1. Graficar 10 pares ordenados en el Sistema de Coordenadas en los

diferentes cuadrantes.
2. Desarrollar los ejercicios propuestos en las pginas 89, 95, 99 Y 100 de la
Unidad de Aprendizaje.
3. Graficar 5 ecuaciones lineales y encontrar su pendiente.
4. Establezca la clase de relacin (paralelismo, perpendicularidad, coincidencia
o intersecancia) que tienen las rectas dadas, pgina 129.
5. Consultar: Costos fijos, Costos variables y enlistar ejemplos (Grupal)
6. Desarrollar los problemas de Oferta y Demanda planteados, pg. 113

114

4.3 Mtodos de enseanza y aprendizaje

Explicativo-ilustrativo
Investigativo
Participativo
Resolucin de ejercicios y problemas
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje orientado a proyectos
Trabajo independiente

4.4 Recursos didcticos

Gua didctica y de estudio
Pizarra , marcadores
Diapositivas y material impreso sobre el tema
Tiza lquida
Calculadora
Textos con ejercicios propuestos.
Juegos geomtricos
Instrumentos de medicin
Infocus
4.5 Elementos para la evaluacin
4.5.1 Indicadores y/o
4.5.2 Evidencias
Criterios de
Desempeo
Productos o aplicacin
desempeo
Participacin en clase, Resolver
ejercicios Presentacin y discusin de los
socializacin
de individual y grupal , y ejercicios realizados
trabajos.
plantearlos
en
la
pizarra
Presentacin
de
tareas
100% de asistencia a
desarrolladas en una memoria
las
actividades Toma de posicin en la escrita
docentes.
discusin de las tareas
problemticas
Aplicacin de las ciencias
Resolucin
de
los
exactas
en
resolucin
de
diferentes
ejercicios Determinar
la problemas agropecuarios.
propuestos.
aplicacin
de
los
ejercicios
en
su Socializacin de los trabajos
Aportes
crticos- carrera.
analtico
para
la
resolucin
de Presentar
tareas
ejercicios.
desarrolladas.
Cumplimiento de tareas
individuales y grupales
Actitud
responsable
por
el
estudio
independiente

115

V. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE
Real
Fincas de los agricultores, de la Universidad, de Empresas
ulico
Aula y sus elementos
Virtual
Audiovisuales
Internet

VI. CRITERIOS NORMATIVOS PARA LA EVALUACIN Y ACREDITACIN

DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Evaluacin Diagnstica
Se realizar una evaluacin al inicio de cada Unidad de Aprendizaje y al final de
cada contenido explicando en que consiste y el objetivo que cumplir en la Unidad
de aprendizaje. Adems una prueba escrita para cuantificar al estudiante.
Evaluacin Formativa
Se realizar durante todo el proceso de enseanza-aprendizaje para comprobar las
fortalezas y debilidades en cada una de las unidades integrantes del mdulo
Evaluacin Sumativa
Cada unidad de aprendizaje ser evaluada en un 100% (10 puntos)
Evaluacin frecuente 30%
Evaluaciones parciales 30%
Examen final
40%

VII. BIBLIOGRAFIA
7.1 Bibliografa bsica

AYRES F. (1970). Trigonometra de Schaum. .Libros Mc.Graw Hill. Mxico.

BALDOR AURELIO DR. 1990,Algebra.Terico- Prctico.Edicin .Lima _Per.
BALDOR AURELIO DR. 1990,Trigonometra.Terico- Prctico.Edicin .Lima
_Per
GARCA ARDURA MANUEL. 1985. Algebra. Ejercicios y Problemas. Dcimo
novena. Edicin. Madrid.
GONZLEZ J D MANDIL Algebra Elemental Moderna Vol II Argentina.
LEHMAN CHARLES H. 1999. Geometra Analtica. Vigsima Cuarta
Edicin..Mxico

116

7.2 Bibliografa complementaria

CHVEZ C. / LEN A, (2003). Biblia de las Matemticas. Editorial Laerte.

Mxico DF.
HAUESSLER, JR. E / PAUL S. RICHARD (2003). Matemtica Bsica. Pearson
Educacin. Mxico.
LPEZ A. (2001). Aula Siglo XXI, Matemtica y Economa. Espaa.
REES PAL K. / SPARKS FREED W. (2003). Algebra. McGraw Hill Books.
Mxico.
WEBSTER. WELLS.S B Trigonometra plana y esfrica. Masachusets
ZOO TANG TAN (2005). Matemticas para Administracin y Economa.
Internacional Thonson editores. Mxico.

VIII.PERFIL DEL DOCENTE QUE IMPARTE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Ttulo profesional de tercer nivel en Ingeniera y cuarto nivel.

Experiencia Docente Universitaria en el rea de Matemticas

4.3 UNIDAD DE COMPETENCIA : Introduccin a la Topografa

4.3.1 Elementos de competencia:

4.3.1 Sistema de conocimientos

3.1 Nociones Generales
3.2 Divisin bsica de la Topografa.
3.3 Unidades empleadas en Topografa
3.4 Planimetra
3.5 Mediciones con Cinta.
3.5.1 Elementos necesarios en la mediciones
3.5.2 Medicin de distancias entre dos puntos.
3.6 Levantamiento de un Lote por Cinta
3.6.1 Frmulas para el clculo de reas
117

3.6.2 Frmula de los Trapecios

3.6.3 Frmula de Simpson
3.7 ngulos y direcciones
3.8 Dibujo Topogrfico
3.9 El Teodolito
3.10 Frmulas para el clculo del rea
3.10.1Clculo del rea de un polgono en funcin de las coordenadas de sus vrtices
4.2.2 Sistema de habilidades
.Identificar los elementos necesarios en las mediciones
. Conocer las diferentes maneras para calcular la superficie de un terreno
. Realizar levantamientos topogrficos
.Realizar e interpretar dibujos topogrficos
4.2.4 Sistema de actitudes y valores
Iniciativa y espritu emprendedor
Aprendizaje autodidacta
Cumplimiento de las tareas
Prolijidad, limpieza y orden en la presentacin de deberes.
Colaborar y trabajar en grupo.
Respeto a la forma de resolver los ejercicios de los compaeros
Compromiso con las actividades independientes
Perfeccionamiento en el desarrollo de ejercicios.

3.1 Nociones Generales.

La Topografa tiene por objeto medir extensiones de tierra, tomando los datos
necesarios para poder representar sobre un plano, a escala, su forma y
accidentes.

Es el arte de medir distancias horizontales y verticales entre puntos y objetos

sobre la superficie terrestre, medir ngulos entre lneas terrestres y establecer
puntos por medio de distancia y ngulos previamente determinados.

Con los datos tomados por el topgrafo sobre el terreno y por medio de
elementales procedimientos matemticos, se calculan las distancias, ngulos ,
direcciones, coordenadas, elevaciones, reas o volmenes, segn lo requerido
en cada caso.
El procedimiento a seguir en un levantamiento topogrfico comprende dos
etapas fundamentales:
1. El trabajo de Campo o sea la recopilacin de datos.
118

2. El Trabajo de Oficina que comprende el clculo y el dibujo.

La topografa sirve como base para la mayora de los trabajos de ingeniera,

pues la elaboracin de un proyecto se hace una vez que tengan los datos y
planos topogrficos que representan fielmente todos los accidentes del terreno
sobre el cual se va a construir la obra.

Tambin se emplea la topografa para establecer los lmites de propiedades,

medir sus extensiones, dividirlas y determinar accidentes u objetos dentro de
ellas.
La Topografa de alta precisin es empleadas por los gobiernos de los pases
para establecer sus fronteras, lmites internos, para la determinacin de las
lneas de navegacin en los ros y lagos, y en especial para la confeccin de la
carta geogrfica del pas.

3.2 Divisin Bsica de la Topografa

La Topografa se puede dividir en dos grandes ramas que son:
1. La Planimetra
2. La Altimetra
1. Planimetra: Slo tiene en cuenta la proyeccin del terreno sobre un plano
Horizontal imaginario que se supone es la superficie media del terreno.
2. Altimetra: Tiene en cuenta las diferencias de nivel existentes entre los
diferentes puntos de un terreno.
Para la elaboracin de un plano topogrfico propiamente dicho, es necesario
conocer estas dos partes de la Topografa para poder determinar la posicin y
elevacin de cada punto

3.3 Unidades Empleadas en Topografa

Tanto en Planimetra como en Altimetra es necesario medir ngulos y

longitudes. Adems, se calculan superficies y volmenes. Es, por tanto,
conveniente indicar las unidades ms usuales:
Las unidades de medicin angular son: el grado, el minuto y el segundo (en el
sistema sexagesimal). En la mayora de los trabajos topogrficos, es suficiente
119

tomar los ngulos hasta el minuto. En ciertos trabajos de precisin los ngulos
se toman al segundo y a veces hasta la dcima de segundos.
Entre nosotros, la unidad de medicin longitudinal es el metro, con sus
mltiplos y submltiplos. En general, las longitudes se toman al centmetro. De
acuerdo con la mayor a menor precisin deseada se toman al milmetro o al
decmetro, medio metro o metro simplemente.
Las reas se expresan en metros cuadrados (m2) y algunas veces varas
cuadradas (v2). Si el rea es demasiada grande se expresa en hectreas (ha),
o en fanegas (fng). Las relaciones que las ligan son:
1 ha. =

10000m2

1 fng. =

10000 v2

1 v2

0.64 m2

1 fng =

0.64 ha

Los volmenes se expresan en metros cbicos (m 3 ). Algunas veces es

necesario expresarlas en yardas cbicas (yda3 )

3.4 Planimetra
La planimetra considera la proyeccin del terreno sobre un plano horizontal.
Esta proyeccin se denomina base productiva y es la que se considera
cuando se habla del rea de un terreno. Las distancias se toman considera
cuando se haba del rea de un terreno.
Las distancias se toman sobre esta proyeccin.

Figura 1. Base Productiva del terreno

120

Los mtodos empleados en Topografa son estrictamente geomtricos y

trigonomtricos. Se determinan lneas y ngulos para formar figuras
geomtricas. El terreno se considera como un polgono y se trata de calcular su
rea.

Para lograr este objetivo se fijan puntos, sobre los puntos, sobre los linderos
del terreno, que son los vrtices. Estos puntos pueden ser:

a. Puntos instantneos: son puntos que se necesitan en un determinado

instante, pero que luego pueden desparecer.
Se determinan por medio de piquetes o jalones.

b. Puntos transitorios: son puntos que deben perdurar mientras se terminan

el trabajo, pero que posteriormente pueden desaparecer; en general,
son estacas de madera como las que muestra en la figura 2.

c. Puntos definitivos: son aquellos que no pueden desparecer un vez

hecho el trabajo. Son fijos y determinados. De estos puntos hay que
considerar dos clases.

Figura 2. Estacas

121

1. Punto Natural: es un punto existente en el terreno, fijo, destacado, que

puede identificarse fcilmente; por ejemplo: interseccin de las orillas de
dos ros, punto ms alto de un cerro, prominencia de una roca, etc.

2. Punto Artificial Permanente: es generalmente un mojn formado por

un paraleleppedo de concreto de 10 x 10 cms. De seccin y de 60cms.
De longitud y que sobresale unos cinco cms. Sobre el terreno. (Fig. 3)
Una vez definidos los vrtices del terreno que se desea medir, se
procede a trazar las lneas entre ellos, por medio de puntos intermedios
alineados, y se miden sus longitudes por medio de un metro o cinta, o
cualquier otro procedimiento cmo se ver ms adelante?

Figura 3. Mojn

3.5 MEDICIONES CON CINTA

122

3.5.1 Elementos necesarios en las mediciones

a. Cintas:
Medir con cinta se llama cadenear. El que maneja la cinta se denomina
cadenero. Esto se debe a que originalmente se empleaba para medir
una cadena de 100 pies de longitud, compuesta de 100 eslabones,
cada uno de 1 pie. Cada diez pies, o sea cada 10 eslabones, tena una
seal de bronce que indicaba el nmero de segmentos de 10
eslabones (diez pies) desde el origen.

Figura 4. Cinta

Las cintas que se usan en la actualidad para medir estn hechas de diferentes
materiales, longitudes y pesos. Las ms comunes son las de tela y las de
acero. Las de tela estn hechas de material impermeable y llevan un esfuerzo
de delgados hilos (4, 6 u 8 hilos) de acero o de bronce para impedir que se
alarguen con el uso.

Generalmente vienen de 10, 20 30mts. Y su ancho es de 5/8 de pulgada. Las

cintas de tela no se emplean para levantamientos de mucha precisin o cuando
los alineamientos son muy largos, pues con el uso se estiran. Se debe tener el
cuidado de dejar secar la cinta, antes de colocarla nuevamente en la caja,
cuando por efectos del trabajo se ha humedecido. Igualmente, al enrollarla se
123

debe hacer pasar entre los dos dedos, ndice y medio, manteniendo stos
cerca de la ranura para evitar que la cinta entre torcida a la caja y se trabe.

Las cintas de acero que emplean para mediciones de precisin. Las longitudes
ms comunes en que vienen son: 25, 30, 50 y 100mts. Son un poco ms
angostas que las de tela; 1/4 y 5/16 son los anchos ms comunes. Tienen la
desventaja de partirse muy fcilmente.
Recientemente se estn usando, con muy buenos resultados, unas cintas de
hilo sinttico con recubrimiento de plstico. Cuando se trabaja en vecindades
de gua salada, es til el empleado de cintas de bronce y fsforo, pues son a
prueba de xido.

La cinta de invar se emplea para levantamientos de alta precisin. El invar. Es

una aleacin de nquel y acero que tiene una expansin trmica
aproximadamente igual a 1/30 de la del acero. Generalmente se emplean
aleaciones de 1/10 del coeficiente de expansin del acero. Siendo el invar. Un
material blando, se deje manejar la cinta con cuidado; debido a esto y a su alto
costo, es poco prctica para el uso corriente.

b. Piquetes

Son generalmente de unos 25 a 35 cms. De longitud, estn hechos de varilla

de acero y provisto en un extremo de punta y en el otro de una argolla que les
sirve de cabeza. Un juego de piquetes consta generalmente de 10 unidades
que van sostenidas de un gancho. Para hacerlos ms visibles durante el
trabajo, es aconsejable colocarles un trapo de color en la argolla.

124

c. Jalones

Son de metal o de madera y tienen una punta de acero que se clava en el

terreno. Sirven para indicar la localizacin de puntos o la direccin de lneas.

Generalmente son varas cuya longitud oscila entre 2 y 3 mts.; de seccin

circular u octagonal, de 1pulg. De dimetro aproximadamente. Estn pintados
en franjas de 20cms. De color rojo y blanco alternativamente.

Figura 5. a Jaln

d. Escuadra de Agrimensor

Es un instrumento que se emplea en levantamiento de poca precisin, para

lanzar visuales o para trazar perpendiculares.

125

Consta de una caja metlica o de madera y un palo o bastn para apoyarla.

Tiene en la caja unas ranuras a 90 por medio de las cuales se pueden trazar
alineamientos perpendiculares entre s. Algunas tienen otra ranura a 45 para
trazar alineamiento con esta direccin.
Su seccin es cuadrada u octagonal.

Figura 5.B Escuadra de Agrimensor

3.5.2. Medicin de Distancias entre dos Puntos Fijos

a. En un terreno plano
Elementos necesarios: 2 o ms jalones, un juego de piquetes, una cinta.
Los jalones se colocan en los puntos extremos y sirven para mantener el
alineamiento. La medida la efectan dos individuos, que se denominan:
cadenero trasero y cadenero delantero. El cadenero trasero coloca un
piquete en el punto de partida; el cadenero delantero, con el extremo de
la cinta, avanza hacia el otro punto; cuando ha recorrido una longitud
igual a la de la cinta, se detiene. Por medio de seales de mano, el
cadenero trasero, observando el jaln situado en el otro extremo, alinea
al cadenero delantero, y ste coloca un piquete sobre la lnea. Luego
templa la cinta y cuando el cadenero trasero la tenga sujeta,
coincidiendo el piquete con la divisin final de la cinta, coloca el
cadenero delantero, frente al cero, el piquete. Como chequeo se vuelve
a templar la cinta y se ve si est correcta la medicin; si esto ocurre, se
avanza, arrancando el cadenero trasero el piquete y llegando hasta
126

donde el cadenero delantero dej clavado el otro y se repite la

operacin. As, el nmero de piquetes que el cadenero trasero tenga,
ser igual al nmero de cintadas.

Cuando el alineamiento se hace por medio de un transito colocado en

uno de los extremos de la lnea que se quiere medir, entonces el que
est en el trnsito dirige por medio de seales al cadenero para
mantenerlo alineado. Cuando se requiere ir destacando al lnea medida
distancias dadas, se coloca una estaca en el sitio del piquete; luego
manteniendo tensa al cinta y, cuidando de la alineacin, se clava sobre
dicho punto una tachuela. Enseguida se chequea la medida y el
alineamiento.

b. Cuando el terreno es inclinado o irregular

Es necesario mantener siempre la cinta horizontal. Entonces se usa la
plomada para proyectar el cero o extremo de la cinta sobre el punto
donde debe ir el piquete. Cuando no se requiere demasiada precisin,
basta con un jaln, en vez de plomada, cuidando que ste permanezca
vertical.
Figura 6. Medicin en terreno inclinado

127

La lnea se debe mantener bien tensa para evitar que forme una catenaria.
Cuando el terreno es muy inclinado, se mide por partes, tomando tramos tan
largos como sea posible, manteniendo la cinta horizontal.

Para contabilizar el nmero decintadas se procede como est indicando en

la figura: se colocan en piquete en B, la proyeccin de un nmero completo de
metros (8); luego el cadenero trasero avanza, le da un piquete al cadenero
delantero, y sostiene la cinta sobre B; marcando el mismo nmero de metros
(8) ledos hasta B; avanza el cadenero delantero hasta completar otro nmeros
completo de metros (14) y proyecta sobre C dicha cantidad. Avanza de nuevo
el cadenero trasero, le entrega al delantero otro piquete y el delantero sigue
hasta completar la cintada, proyectando sobre D el extremo de la cinta. Al
llegar al punto D el cadenero trasero ya no entrega ningn piquete; de sta
manera se puede llevar el control del nmero de cintadas con el mismo
mtodo anterior (cuando el terreno era plano).

Para mantener la cinta horizontal es menor llevar de mano, pues a simple ojo
se cometen errores de apreciacin en la horizontalidad.

Mediciones inclinadas: Hay ocasiones en las cuales es ms conveniente

medir las distancias inclinadas y tomar la pendiente de stas para luego
calcular la verdader5a distancia horizontal.

Frmula aproximada para calcular la distancia horizontal conocida la

distancia. Correccin por pendiente.

Figura 7. Correccin por medicin inclinada

128

S= Distancia entre dos puntos A y B

h= Diferencia de altura entre A y B
d= Distancia horizontal entre A y B
Ch= Correccin, debida a la pendiente, que debe hacerse a S para obtener la
distancia horizontal d
Ch = s d
h2 = S2 d2 = (s + d) (s - d)

Cuando la pendiente no es muy grande, o sea, para valores pequeos de

se

tiene que S + d = 2S

H2 = 2S (S - d)

(S d) = Ch=

3.6 LEVANTAMIENTO DE UN LOTE POR CINTA

Para medir un terreno con cinta nicamente, hay que dividir, en la forma ms
conveniente, el terreno en tringulos y tomar las medidas de sus lados, las
alturas y los ngulos (de dichos tringulos) suficientes para poder calcular la
superficie total y para poder dibujar el plano.

Se debe procurar, hasta donde lo permita el terreno, que los tringulos no

presentan ngulos demasiado agudos, para no disminuir la precisin del
levantamiento. Los detalles se toman por el mtodo de izquierda y derechas,
para lo cual se colocan piquetes a distancias fijas (cada 20mts., p.e.), o bien
donde se crea necesario por haber un cambio brusco en la forma del lindero, y
se miden las perpendiculares a la lnea hasta el lindero. En general no deben
pasar de 15mts., para poder trazar las perpendiculares a ojo sin cometer mayor
129

error. Por ltimo, se calcula el rea de los tringulos principales a la cual se le

suma o resta el rea de los tringulos principales a la cual se le suma o resta el
rea de detalles por izquierdas y derechas, segn el caso.

3.6.1 FRMULAS PARA CLCULO DE REAS

Como el terreno que se mide se descompone en tringulos y trapecios, las

frmulas ms usuales son:

Figura 8. Dimensiones del tringulo y trapecio

Cuando hay que calcular una sucesin de trapecios, se puede emplear las
llamadas Frmula de los trapecios y Frmula de Simpson, las que a
continuacin se explican:

3.6.2 FRMULA DE LOS TRAPECIOS

Se divide la zona en un nmero par o impar de trapecios de igual altura.

130

Figura 9. Divisin del rea para la frmula de los trapecios

El nmero de trapecios puede ser par o impar.

3.6.3 FRMULA DE SIMPSON

Es necesario dividir la zona en un nmero par de partes. Se considera luego,
para la deduccin de la frmula, un trapecio de base 2d.

Sea A, el rea de una zona, como la de la figura, que se puede considerar

formada por la suma del rea de un trapecio ms el rea de un sector de
parbola:
Figura 10. Divisin del rea para la frmula de Simpson

131

Reemplazando los valores de (2) y (3) en (1) se tiene:

Sumando las reas consecutivas tales como A, se obtiene finalmente la

frmula de Simpson:

As, la superficie dada por la frmula de Simpson es igual a: un tercio de la

altura, que multiplica a: la suma de las ordenadas extremas, ms el doble de la
132

suma de las ordenadas impares, ms el cudruplo de la suma de las

ordenadas pares

3.7 NGULOS Y DIRECCIONES

La principal finalidad de la Topografa es la localizacin de puntos. Un punto se

puede determinar si se conocen:

Su direccin y distancia a partir de un punto ya conocido

Sus direcciones desde dos puntos conocidos
Sus distancias desde dos puntos conocidos
Su direccin desde un punto conocido y su distancia desde otro, tambin
conocido.

De llama direccin de una lnea, el ngulo horizontal existente entre esa lnea y
otra que se toma como referencia.

133

Figura 11. ngulos entre lneas

Se denomina inclinacin de una lnea el ngulo vertical (elevacin o depresin)

que est hace con la horizontal.

Las direcciones entre lneas que unen puntos sobre un terreno se pueden
obtener de varias formas:

a. La direccin de cualquier lnea se puede dar respecto a la lnea

adyacente por medio del ngulo existente entre ellas. Si es entre
lneas no adyacentes, se suman los ngulos que intervienen.

b. Se pueden tomar tambin las direcciones a partir de una lnea de

referencia, tal como PM, y as conocer la direccin de cada lnea.

3.8 DIBUJO TOPOGRAFICO

El dibujo topogrfico comprende la elaboracin de planos (o mapas) en los

cuales se representa la forma y accidentes de un terreno. Es necesario hacer la
distincin entre mapa planimtrico o plano simplemente y mapa altimtrico o
topogrfico propiamente dicho. En el primero de stos se representan
accidentes naturales y artificiales del terreno tales como quebradas, lagos,

134

linderos, obras, etc.; y en el segundo, adems de esto, se representa el relieve

del terreno.

Figura 12. Lneas Geogrficas

En el dibujo topogrfico, adems del dibujo de la planta, el perfil, y las

secciones transversales, hay necesidad de hacer clculos grficos, luego la
precisin en la localizacin de puntos y lneas sobre el plano es factor muy
importante.

Puesto que la superficie de la tierra es esfrica y la superficie sobre la cual se

dibuja es plana, no se puede representar un territorio dado sin alguna
distorsin; pero, como las reas.

Los mapas de pases o de extensiones muy grandes de tierra no pueden

representar

valindose

de

estos

mtodos

topogrficos,

que

resultan

inadecuados, sino que usan las coordenadas geogrficas (longitud y latitud)

que son tomadas respecto a lneas que representan meridianos y paralelos de
la tierra.

135

Para representar sobre un plano meridianos y paralelos de la tierra hay

diferentes mtodos, los cuales no son materia de este curso. Al tratar este tema
del dibujo topogrfico se supone que el estudiante ya est familiarizado con
cualquier explicacin a este respecto.

En un mapa deben aparecer:

1. Espacio apropiado y debidamente situado para indicar a manera de

ttulo; propsito del mapa, o proyecto para el cual se va a usar; nombre
de la regin levantada; escala; nombre del topgrafo o ingeniero;
nombre del dibujante; fecha.
2. Escala grfica del mapa e indicacin de la escala a la cual se dibuj
3. La direccin del Norte-Sur.
4. Indicacin de las convenciones usadas.

3.8.1 TTULO
La posesin mas indicada para colocarlo es la esquina inferior derecha,
excepto cuando por algn motivo haya que hacerlo en otro sitio. El tamao
debe estar en proporcin al tamao del mapa; hay que evitar la tendencia ha
hacerlo demasiado grande. Cada letrero debe quedar bien centrado y su
reparticin debe ser tal que la vea bien distribuido. Se indica a continuacin un
ttulo que puede servir de modelo.

Se debe comenzar por el principal objeto del dibujo, o por el nombre de la zona
levantada. La letra debe ser uniforme y slo es permisible cambiar de estilo
para destacar partes importantes del ttulo. Para resaltar la diferencia entre
nmero de M2 y el de V2 del rea, este ltimo se anota en color rojo. Todo lo
dems, en negro.

136

Figura 13. Modelo de ttulo para un plano

3.8.2 Escalas

Representan la relacin fija existente entre cada distancia en el mapa a la

correspondiente distancia en el terreno. Como generalmente no se indican
dimensiones en el mapa, es necesario indicar la escala a que se ha dibujado,
ya sea grfica o numricamente.

1. Numricamente: si, por ejemplo, 1cm. En el plano representa 200mts.

En el terreno, se indicar:
1cm: 200mts.
Generalmente se indica en las mismas unidades, y en tal caso sera:

1: 20.000

No siendo necesario indicar ya las unidades; sta es la forma ms

usada.

2. Grficamente: Consiste la escala grfica en una lnea sobre el plano,

subdividida en distancias que corresponden a determinado nmero de
unidades en el terreno; las formas ms comunes de indicara son:

137

Figura 14. Modelo de escalas grficas

Para mayor claridad, se subdivide solo una seccin en fracciones ms

pequeas.

Las escalas numricas estn sujetas a error, pues el papel se alarga o encoge
con los cambios de temperatura y humedad, siendo esto muy frecuente. Por
tanto, es conveniente indicar ambas escalas, la numrica y la grfica; adems,
los mapas se reproducen a menudo a diversos tamaos por sistemas
fotogrficos y en tal caso slo queda efectiva la escala grfica y hay que aclarar
que la escala numrica es la escala original a la cual se dibuj en el plano.

La escala grfica se debe dibujar en un lugar destacado para que fcilmente se

pueda ver, y el sitio ms indicado es generalmente cerca al ttulo.

La magnitud de la escala depende del fin para el cual se vaya a dibujar el mapa
y en cierto modo de la calidad y extensin de la zona mostrada. En general no
se debe ser mayor de la necesaria para la localizacin de detalles con la
precisin requerida.

En proyectos de ingeniera, las escalas generalmente oscilas entre 1: 200 y 1;

10.000.

3.9. El Teodolito
El teodolito es un aparato que se adapta a mltiples usos en topografa. Se usa
principalmente para medir ngulos horizontales y verticales, para medir
distancias por Taquimetra o por estada y para trazar alineamientos rectos.
138

Se compone de un telescopio que puede girar respecto a un eje vertical y a un

eje horizontal; para medir estos giros posee un crculo horizontal y uno vertical,
respectivamente. Est provisto, generalmente, de una brjula. Todo el aparato
va montado sobre el trpode.

El telescopio est sostenido por dos soportes que descansan sobre el plano
superior, el cual est provisto de niveles de burbuja para poder nivelarlo. Este
plato gira, con los soportes y el anteojo a la vez, sobre un cono interior. El plato
inferior, que lleva el crculo graduado, gira tambin sobre un cono llamado
como exterior. Este va cubriendo al cono interior y a su vez va dentro de un
cono fijo que lleva los tornillos de nivelar, los cuales tienen el objeto de hacer
verdaderamente vertical el eje vertical del aparato. El telescopio se puede fijar
en cualquier posicin vertical y horizontal por medio de los tornillos de fijacin;
tambin se pueden efectuar pequeos giros verticales y horizontales por medio
de los tornillos de movimiento lento.

3.10 FRMULAS PARA EL CLCULO DEL REA

3.10.1 Clculo del rea de un Polgono en funcin de las Coordenadas

de sus vrtices.
Sea, como ejemplo, calcular el rea del polgono 1 2 3 B y A 1 5 4
3 B.

Fig. 15. Clculo del rea de un polgono en funcin de las coordenadas de

los vrtices.

139

Llamando A a esta diferencia se tiene:

(1) A= *

-*

a partir de la ecuacin (1) se puede calcular el rea. Para resolverla

mecnicamente existen dos mtodos:

Primer Mtodo: De la ecuacin (1) se obtiene:

2A= (n1e2 + n2e3 + n4e5 + n5e1) - (e1n2 + e2n3 + e4n5 + e5n1)

Esto se detiene a partir del cuadro de coordenadas, (si se ordenas estas como
se ve as: se copian al final las coordenadas del primer punto; luego se
efectan los productos a la izquierda, negativos. La suma algebraica de estos
productos da el doble del rea.
2A =

Segundo Mtodo: Transformando la ecuacin (1) se obtiene:

2 = n1 (e2 e5) + n2 (e3 e1) + n3 (e4 e2) + n4 (e5 e3) + + n5 (e1 e4)
140

Esta misma expresin se obtiene a partir del cuadro de coordenadas si se

ordenan stas como se ve en la Fig. 72. Se multiplica luego cada Norte por la
diferencia entre la Este del punto inmediatamente superior.
El signo de esta diferencia determina el signo de cada producto.

Actividades individuales y grupales a desarrollar.

1. Lea las pginas 126 a 132 y elabore un mapa conceptual con los
elementos necesarios en las mediciones con Cinta
2. Consultar: Calculo de la superficie de figuras planas (cuadrilteros y
Polgonos)
3. Plantear dos ejercicios de clculo de areas en el campo agropecuario
y resolverlos
4. Medir un terreno con Cinta, mnimo 1 ha (grupal)
5. Elaborar el dibujo Topogrfico con todos los elementos que debe tener
(grupal)

141

UNIVERSIDAD TECNICA ESTATAL DE QUEVEDO

UNIDAD DE PLANEAMIENTO ACADEMICO
MODELO PEDAGOGICO POR COMPETENCIAS

IDATOS GENERALES
1.1 Nombre de la Unidad de Aprendizaje:
FISICA

1.2 Clave:
FIS211

1.3 Nombre de la Facultad

UNIDAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA
1.4 Nombre Del programa
PROGRAMA CARRERA INGENIERIA AGROPECUARIA
1.5 Nombre de la carrera
INGENIERIA AGROPECUARIA
1.6 Horas
1.7 Horas de
presenciales estudio
independiente:
32

1.8 Total de
horas:

1.9 Valor en crditos:

128

96

1.10 Prerrequisitos:

1.11 Modalidad de
estudio

1.12 rea de
formacin:

SEMIPRESENCIAL.

BASICA

1.13 Mdulo al
que pertenece
SEGUNDO

1.15 Responsable (s) de la

elaboracin:
Ing. Alfonso Velasco Martnez. Msc.

1.14 Carcter de la
Unidad de
aprendizaje
OBLIGATORIA

1.16 Fecha de elaboracin:

20/05/2012

1.17 Perodo acadmico:

PRIMER AO SEGUNDO SEMESTRE

142

II.DATOS ESPECFICOS
2.1 Presentacin del programa:
La Fsica estudia la materia y la energa lo que hace comprender que todo en la
naturaleza es materia en movimiento, por lo que es importante utilizar los conceptos
de la Fsica para entender y conocer mejor el mundo circundante.
La Fsica ocupa una posicin singular en el campo de las Ciencias Naturales pues
toma de ella la tendencia a observar, ordenar, analizar y extraer conclusiones sobre
los fenmenos que ocurren en la naturaleza. Mientras que de las Matemticas
utiliza sus mtodos de clculo y el razonamiento deductivo
Su aprendizaje formal debe comprenderse como una actividad cultural, que requiere
de:
a) la adquisicin de conocimientos y habilidades bsicas.
b) capacidad prctica en la actividad cientfica investigadora.
c) actitudes y valores, que en su conjunto le posibiliten valorar los beneficios de la
ciencia y los inconvenientes del uso irresponsable de los conocimientos cientficos.
De acuerdo con lo anterior y con una visin tcnica pedaggica se ha considerado
el programa de Fsica organizado de tal manera que las unidades y los temas sigan
una secuencia de contenidos congruente, que facilite el aprendizaje significativo del
estudiante.

2.2 Objetivo general:

Interpretar las leyes de la mecnica de slidos y lquidos, para aplicarlos en el
funcionamiento de maquinarias, sistemas de riego y optimizar su utilizacin en
las labores agropecuarias y los principios fsicos en los fenmenos biolgicos
bajo la consideracin de la biotermodinmica.

2.3.

Competencias profesionales a desarrollar en el estudiante asociadas a

la unidad de aprendizaje:

2.3.1 Competencias genricas o transversales:

1. Utilizar tcnicas de anlisis, sntesis y abstraccin, mejorando el aprendizaje y la
solucin de problemas.
2. Actuar permanentemente en el desarrollo de los contenidos especficos
3. Aplicar principios y valores en el cumplimiento de sus responsabilidades

143

4. Correlacionar la teora con la prctica en su formacin profesional aplicando

criterios cientficos tcnicos
5. Aplicar software bsicos para el desarrollo profesional
6. Difundir los conocimientos en investigacin y contribuir al desarrollo
socioeconmico del pas
9.Actuar en grupos multidisciplinarios fortaleciendo los resultados del trabajo en
equipo
10.Tener capacidad crtica y autocrtica, para estimular procesos de cambio y
transformacin
11.Impulsar
la solucin de
problemas que ayuden al mejoramiento del
conocimiento
12.Tener capacidad para aprender

2.3.2 Competencia especfica:

2. Mejorar el uso de los recursos naturales disponibles mediante tcnicas de clculo
diferencial, qumicas, biolgicas, zoolgicas en diferentes especies vegetales y
animales destacando el rol que juegan en el metabolismo de los procesos
fisiolgicos de las plantas y el suelo que intervienen en la produccin
agropecuaria utilizando fundamentos cientficos.

III.ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Unidad 1.- VECTORES EN EL PLANO Y EN EL ESPACIO

Unidad 2.- CINEMATICA
Unidad 3.- ESTATICA
Unidad 4.- DINAMICA
Unidad 5.- TRABAJO Y ENERGIA
Unidad 6.- HIDROSTATICA.Unidad 7.- HIDRODINAMIACA.Unidad 8.- TEMPERATURA Y CALOR

IV. DESARROLLO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

4.1 Unidad de competencia No 1:
Interpretar correctamente las leyes fsicas, para aplicarlos en el funcionamiento de las
maquinarias, equipos, construcciones, sistemas de riego en las labores agropecuarias

4.2. Elementos de competencia:

144

4.2.1 Sistema de conocimientos

Vectores en el plano y en el espacio.
1.1. Diferencia entre las magnitudes escalares y vectoriales.
1.2. Caractersticas de un vector.
1.3. Representacin grfica de sistemas de vectores coplanares, no
coplanares,
deslizantes, libres, coloniales y concurrentes.
1.4. Descomposicin y composicin rectangular de vectores por mtodos grficos y
analticos.
1.5. Vectores Unitarios.
1.6. Operaciones con vectores: suma, resta, producto escalar y vectorial.

4.2.2 Sistema de habilidades

Reconocer las magnitudes vectoriales y escalares, que ayudaran a resolver los

problemas de vectores
Relacionar e interpretar las ideas de vectores por mtodos grficos
Interpretar el concepto de vectores coplanares y no coplanares

Identificar las operaciones con vectores.

1.1. DIFERENCIAS ENTRE MAGNITUDES ESCALARES Y VECTORIALES.

Magnitudes Escalares
Denominamos Magnitudes escalares a aquellas en las que las medidas quedan
correctamente expresadas por medio de un nmero y la correspondiente
unidad. Ejemplo de ello son las siguientes magnitudes, entre otras: Masa,
Temperatura, Presin, Densidad.
Magnitudes Vectoriales
Las magnitudes vectoriales son magnitudes que para estar determinadas
precisan de un valor numrico, una direccin, un sentido y un punto de
aplicacin

Definicin de Vector
Es un segmento de recta orientado, que sirve para representar las magnitudes
vectoriales.

145

1.2. Caracterstica de un Vector.

Un vector es todo segmento de recta dirigido en el espacio. Cada vector posee
unas caractersticas que son:
Origen
O tambin denominado Punto de aplicacin. Es el punto exacto sobre el que
acta el vector.
Mdulo
Es la longitud o tamao del vector. Para hallarla es preciso conocer el origen y
el extremo del vector, pues para saber cul es el mdulo del vector, debemos
medir desde su origen hasta su extremo.
Direccin
Viene dada por la orientacin en el espacio de la recta que lo contiene.
Sentido
Se indica mediante una punta de flecha situada en el extremo del vector,
indicando hacia qu lado de la lnea de accin se dirige el vector.
Hay que tener muy en cuenta el sistema de referencia de los vectores, que
estar formado por un origen y tres ejes perpendiculares. Este sistema de
referencia permite fijar la posicin de un punto cualquiera con exactitud.
El sistema de referencia que usaremos, como norma general, es el Sistema de
Coordenadas Cartesianas.

146

1.3. Representacin Grfica de Sistema de Vectores

Cantidad vectorial o vector: Una cantidad vectorial o vector es aquella que
tiene magnitud o tamao, direccin u orientacin y sentido positivo (+) o
negativo (-) y punto de aplicacin, pero una cantidad vectorial puede estar
completamente especificada si slo se da su magnitud y su direccin.
Ejemplos:1) 350 Newtons a 30 al norte del este, esto es nos movemos 30
hacia el norte desde el este.

2) 25 m al norte. 3) 125 Km./h a 34 es decir 34 en sentido retrogrado.

Un vector se representa grficamente por una flecha y se nombra con una letra
mayscula ej. A = 25 lb. a 120. La direccin de un vector se puede indicar con
un ngulo o con los puntos cardinales y un ngulo.
No se debe confundir desplazamiento con distancia, el desplazamiento esta
indicado por una magnitud y un ngulo o direccin, mientras que la distancia es
una cantidad escalar.
Por ejemplo si un vehculo va de un punto A a otro B puede realizar diferentes
caminos o trayectorias en las cuales se puede distinguir estos dos conceptos
de distancia y desplazamiento.

147

S1 y S2 Son las distancias que se recorren entre los puntos y son escalares.
D1 y D2 son los desplazamientos vectoriales.
La distancia total ser la cantidad escalar S1 + S2 en la cual se puede seguir
cualquier trayectoria, y el desplazamiento total ser la cantidad vectorial
R =D1 +D2

Vectores coplanares: Cuando las rectas que lo contienen estn en un mismo

plano.
Ejemplo.

Vectores deslizantes: Son aquellos que pueden cambiar de posicin a lo largo

de su directriz.
Ejemplo.

148

Vectores libres: Son aquellos vectores que se pueden desplazar libremente a

lo largo de sus direcciones o hacia rectas paralelas sin sufrir modificaciones.

Vectores concurrentes: Cuando sus lneas de accin o directrices se cortan

en un punto.
Ejemplo.

Vectores colineales: Cuando sus lneas de accin se encuentran sobre una

misma recta.
Ejemplo.

149

1.4. Descomposicin y composicin rectangular de vectores por mtodos

grficos y analticos.
Un sistema de vectores puede sustituirse por otro equivalente, el cual puede
contener un nmero mayor o menor de vectores que el sistema considerado. Si
el sistema equivalente tiene un nmero mayor de vectores, el procedimiento se
llama descomposicin. Si el sistema equivalente tiene un nmero menor de
vectores, el procedimiento se denomina composicin.
En la siguiente, se muestra un vector a cuyo punto de aplicacin se ha
colocado en el origen de un sistema de coordenadas cartesianas o
coordenadas rectangulares. Si a partir del extremo del vector a trazamos una
lnea perpendicular hacia el eje de las X y otra hacia el eje de las Y, los
vectores ax y ay as formados, reciben el nombre de las componentes
rectangulares del vector a. se les llama rectangulares por que las componentes
forman entre si un ngulo (90).
Se llama componentes de un vector aquellas que los sustituyen en la
composicin. Un ejemplo: encontrar grafica y analticamente las componentes
rectangulares del siguiente vector.
Solucin por mtodo grafico
Para encontrar de manera grafica las componentes rectangulares o
perpendiculares del vector, primero tenemos que establecer una escala. Para
este caso puede ser: 1cm = 10N
Trazamos nuestro vector al medir el ngulo de 30 con el transportador.
Despus a partir del extremo del vector, trazamos una lnea perpendicular
hacia el eje de las X y otra hacia el eje de las Y. en el punto de interseccin del
eje X quedara el extremo del vector componente Fx. En el punto de
interseccin del eje Y quedara el extremo del vector componente Fy. En ambas
componentes su origen ser el mismo que tiene el vector F = 40N, el cual
estamos descomponiendo:
Par encontrar el valor de la componente en X del vector F o sea Fx, basta
medir con regla la longitud, y de acuerdo con la escala encontrar su valor. En
este caso mide aproximadamente 3.4cm que representan 34N.
150

Para hallar el valor de la componente de Y del vector F o sea Fy, es suficiente

medir con la regla la longitud, y segn la escala encontrar su valor que en este
caso es de casi 2.0 cm., es decir, de 20N.
Solucin por mtodo analtico
Al fin de determinar el valor de las componentes de manera analtica
observemos que se forma un triangulo rectngulo al proyectar una lnea hacia
el eje de las X y otro al proyectar una lnea hacia el eje de las Y. trabajaremos
solo con el triangulo rectngulo formado al proyectar la lnea hacia el eje de las
X. las componentes perpendiculares del vector F sern: para Fx el cateto
adyacente y par Fy el cateto opuesto al ngulo de 30. Por lo tanto debemos
calcular cunto valen estos dos catetos; para ello, utilizaremos las funciones
trigonometricas seno y coseno.
Calculo de Fy:
Sen 30 = cateto opuesto = Fy
Hipotenusa F
Despejemos Fy:
Fy = F sen 30 = 40N x 0.5 = 20N
Calculo de Fx:
Cos 30 = cateto adyacente = Fx
Hipotenusa F
Despejemos Fx:
Fx = F cos 30 = 40N x 0.8660 = 34.64N
Si comparamos los dos resultados obtenidos para calcular el valor de Fy Y Fx
de manera grafica y analtica, encontraremos una pequea diferencia. Esto se
explica si consideramos que al hallar las componentes grficamente estamos
expuestos a cometer errores al trazar el vector y al medir el valor de las
componentes. En cambio, de manera analtica se eliminan estos errores y el
valor de las componentes es obtenido con mayor precisin.

151

1 . 5 . V e c tor uni tari o

L o s ve ct o re s u n it ario s t ie n en de m du lo la u n id ad .
Nor m a l i za r un ve c tor
No rm a liza r u n ve c t o r co n sist e e n obt e n e r o t ro v e ct o r u n it a rio ,
d e la m ism a d ire cci n y se n t id o qu e e l ve ct o r d a do .
P a ra no rm a liza r un ve ct o r se d ivid e st e p o r su m d u lo .

E je mp lo
Si

e s u n ve ct o r d e com po n en t e s (3 , 4 ), h a lla r u n ve ct o r

u n it a rio d e su m ism a d ire cci n y se nt id o .

1.6. OPERACIONES CON VECTORES

Suma de vectores
Para sumar dos vectores libres (vector y vector) se escogen como
representantes dos vectores tales que el extremo final de uno coincida con el
extremo origen del otro vector.

152

Mtodo del paralelogramo

Este mtodo permite solamente sumar vectores de a pares. Consiste en

disponer grficamente los dos vectores de manera que los orgenes de ambos
coincidan en un punto, trazando rectas paralelas a cada uno de los vectores,
en el extremo del otro y de igual longitud, formando as un paralelogramo (ver
grfico a la derecha). El resultado de la suma es la diagonal de dicho
paralelogramo que parte del origen comn de ambos vectores.
Mtodo del tringulo o mtodo poligonal

Consiste en disponer grficamente un vector a continuacin de otro; es decir, el

origen de cada uno de los vectores se lleva sobre el extremo del otro. El vector
resultante es aquel que nace en el origen del primer vector y termina en el
extremo del ltimo.
Mtodo Analtico.
Si los dos vectores son perpendiculares, la magnitud del vector resultante se
obtiene aplicando el teorema de Pitgoras, caso contrario se puede utilizar la
frmula:

R2 = A2 + B2 + 2AB Cos

153

Desarrolle los siguientes ejercicios vectores

1. Dos vectores cuyas magnitudes son 6 y 9 unidades forman ngulos de 60;
90 ; 140. Hallar su resultante R. 13.07; 10.81; 5.90
2. Hallar el ngulo entre los dos vectores anteriores si su resultante tiene una
magnitud igual a 12 unidades R. 75 30
3. Un nadador va a cruzar un ro cuya velocidad es de 3 Km./hora. Si el
nadador va a razn de 10 m./ min. Cul es la velocidad resultante? R./
51m/min.
4. Se tiene cuatro vectores V1 = 4 unidades, V2 = 6 unidades, V3 = 5 unidades
y V4 = 3 unidades. Los ngulos que las direcciones de V 2 , V3 y V4
forman con V1 son 70 ; 150 y 200. Hallar el vector resultante R. 7.6

4.2 UNIDAD DE COMPETENCIA : CINEMATICA

4.2 Elementos de competencia:
4.2.1 Sistema de conocimientos
2.1 Nociones Generales
2.2 Sistemas de unidades
2.3 Movimiento rectilneo uniforme.
2.4 Movimiento rectilneo uniformemente variado
2.5 Cada libre de los cuerpos.
2.6 Movimiento de proyectiles.
2.7 Movimiento Circular Uniforme
4.2.2 Sistema de habilidades

Reconocer las ecuaciones del movimiento de un cuerpo, que ayudaran a

resolver los problemas de Cinemtica.
Relacionar e interpretar las ideas de movimiento, velocidad, aceleracin en dos
movimientos.
Interpretar el concepto de gravedad.
Identificar las ecuaciones de cada libre.
Diferenciar los diferentes movimientos de un cuerpo.

4.2.3 Sistema de actitudes y valores

154

Iniciativa y espritu emprendedor

Cumplimiento de las tareas
Prolijidad, limpieza y orden en la presentacin de deberes.
Colaborar y trabajar en grupo.
Respeto a la forma de resolver los ejercicios de los compaeros
Perfeccionamiento en el desarrollo de ejercicios
Compromiso con las actividades independientes.

2.1 Nociones generales

Qu es la Ciencia?
Un fenmeno es toda modificacin que ocurre en la naturaleza, como por
ejemplo la cada de un cuerpo, el crecimiento de una planta, el viento, etc.
Ciencia (latn: scientia, conocimiento) es toda descripcin coherente y
sistemtica de un grupo de fenmenos. En este sentido las ciencias naturales
se dividen en dos grandes ramas: las ciencias fsicas y las ciencias biolgicas.
Tambin podemos hablar de las ciencias sociales, econmicas, etc.

Las ciencias fsicas analizan todos los fenmenos que se observan en la

naturaleza. Comprenden varias ramas denominadas Astronoma, Geologa,
Qumica, Fsica, etc. Cada una de ellas incluye un ncleo central de fenmenos
bien definidos, pero en los lmites se confunden unas con otras siendo, por
ejemplo, muy difcil dnde termina la Qumica empieza la Fsica, ya que hay
fenmenos que pueden caer indistintamente dentro del campo de ambas
ciencias.

Los fenmenos fsicos son aquellos en los cuales no cambia la composicin de

las substancias que intervienen en los mismos como el movimiento de un
cuerpo o la vaporizacin del agua. Los fenmenos qumicos son aquellos en
los cuales hay cambios en la composicin de las substancias como cuando se
quema un pedazo de carbn.

155

Las ciencias biolgicas se ocupan en particular de los fenmenos relacionados

con los seres animados o dotados de vida, y comprenden varias ramas
denominadas Botnica, Zoologa, Biologa, etc.

Entre las ciencias biolgicas y las fsicas existe una estrecha relacin, pues los
seres animados de vida estn compuestos por los mismos elementos que los
seres inanimados, y muchos de los procesos que ocurren en los seres vivos
corresponden a fenmenos fsicos o qumicos.

Los fenmenos estudiados en la Fsica se agrupan por conveniencia en cinco

ramas: Mecnica, Calor, Acstica, ptica y Electricidad, estando todas ellas
ntimamente relacionadas.

Importancia de la Fsica

Un solo vistazo a las conquistas de nuestra civilizacin es suficiente para

revelarnos la trascendencia de la ciencia en la cual vamos a penetrar: la luz
elctrica, el radio, el telfono, la televisin, el cinematgrafo, el automvil, el
avin, los nucleares, los satlites artificiales, etc., son todos productos de la
Fsica, cuyo estudio, por otra parte, es apasionante y de gran inters. A su
comprensin y completa inteligencia debemos pues dedicar nuestros
esfuerzos.
Magnitud es todo aquello que puede ser medido, como la longitud de una mesa
o la temperatura de un cuerpo.
Medir es comparar una magnitud con otra de su misma especie que
arbitrariamente se toma como unidad. El resultado de toda medida es siempre
un nmero que es el valor de la magnitud medida y expresa la relacin entre
esta magnitud y la que se toma como unidad.

2.2 Sistemas de Unidades

Toda operacin de medida presupone la seleccin de una unidad conveniente.

Las magnitudes fundamentales de la Fsica son la longitud, la masa y el
156

tiempo. A estas magnitudes se han aadido, recientemente, la temperatura, la

intensidad luminosa, la cantidad de partculas en un cuerpo, y la intensidad de
la corriente elctrica.

La unidad de tiempo es el segundo. El segundo es la 86.400 ava parte del da

solar medio. Por da solar medio se entiende el tiempo que transcurre entre dos
pasos sucesivos de un punto de la superficie terrestre frente al sol, promediado
a lo largo del ao.

La unidad de tiempo definida en esta forma est relacionada con un fenmeno

regular y peridico como es la rotacin de la Tierra. Las oscilaciones de un
muelle o resorte pueden servir tambin para establecer un patrn de tiempo.

Actualmente se emplean las vibraciones de un cristal de cuarzo excitado

elctricamente para medir el tiempo con gran precisin. Ms recientemente,
desde 1950, se estn utilizando las vibraciones de los tomos en una molcula
para medir el tiempo con una precisin extraordinaria en los llamados relojes
atmicos. Una de las molculas ms usadas es la de amonaco que consta de
un tomo de nitrgeno y tres de hidrgeno. Se utilizan las vibraciones del
tomo de nitrgeno. Un segundo se define entonces como el tiempo requerido
por el tomo de nitrgeno para dar 23,786 millones de oscilaciones.

Adems de las tres unidades definidas, el SI incluye otras cuatro unidades

fundamentales (ampere, kelvin, candela y mol), que sern definidas
oportunamente.

Mecnica

La Mecnica es el estudio del movimiento de los cuerpos.

Como el movimiento es el fenmeno ms comn y principal que observamos,

resulta que la mecnica constituye la parte fundamental de la Fsica y sobre
ella se basan en mayor o menor grado las otras ramas de la Fsica. Por eso es
indispensable tener un conocimiento profundo de la Mecnica.
157

La Mecnica se divide en tres secciones:

1) Cinemtica, que estudia las caractersticas del movimiento de los

cuerpos.

2) Dinmica, que analiza las causas que producen los movimientos.

3) Esttica; que estudia el equilibrio de los cuerpos.

2.3

Movimiento Rectilneo

2.3.1 Reposo y Movimiento

Un cuerpo se encuentra en movimiento relativo a otro cuando su posicin

respecto a este segundo cuerpo cambia en el transcurso del tiempo. Por el
contrario, un cuerpo se encuentra en reposo relativo a otro, si dicha posicin
relativa permanece invariable al transcurrir el tiempo.

2.3.2 Clases de Movimiento

Siempre que sea posible consideraremos el mvil reducido a una partcula
porque el movimiento de un cuerpo es ms complejo.

Trayectoria es la lnea que resulta de unir todas las posiciones sucesivas

ocupadas por la partcula durante su movimiento.

Las trayectorias pueden ser de formas muy variadas pero podemos considerar
dos casos generales:

Movimiento rectilneo es aquel cuya trayectoria es una lnea recta. Es por

ejemplo, el movimiento de un cuerpo que cae libremente sobre la superficie
terrestre.

158

Movimiento curvilneo es aquel cuya trayectoria es una lnea curva. Es, por
ejemplo, el movimiento de la Luna alrededor de la tierra, o el de un proyectil
lanzado oblicuamente.

2.3.3 Velocidad
La velocidad en el movimiento uniforme, es el espacio recorrido en la unidad de
tiempo. Luego, si en el tiempo t el mvil recorre la distancia e con movimiento
uniforme, su velocidad es:

e
t

velocidad

espacio
tiempo

La unidad SI de velocidad es el metro por segundo (m/s) y es la velocidad de

un mvil que recorre con movimiento uniforme un metro en un segundo.

Tambin puede expresarse la velocidad combinando cualquier unidad de

distancia con otra de tiempo, tal como km/h.

Despejando el espacio en (1) se obtiene:

e = vt
espacio = velocidad x tiempo

que nos indica que en el movimiento uniforme el espacio recorrido es

proporcional al tiempo.

Ejemplo 1: Expresar en m/s una velocidad de 180 km/h

v 180

km
1.000m
m
180x
50
h
3.600s
s

159

2.4 Movimiento Uniformemente Variado (M.U.V)

Es el movimiento de un cuerpo cuya velocidad (instantnea) experimenta

aumentos o disminuciones iguales en tiempos iguales cualesquiera. Si adems
la trayectoria es una lnea recta, se tiene el movimiento rectilneo
uniformemente variado. Si la velocidad aumenta el movimiento es acelerado,
pero si la velocidad disminuye es retardado.

2.4.1 Aceleracin

La aceleracin en el movimiento uniforme variado es la variacin que

experimenta la velocidad en la unidad de tiempo. Se considera positiva en el
movimiento acelerado y negativa en el retardado.

aceleracin

v vo
t

cambiodevelocidad
tiempo

2.5 Cada libre de los Cuerpos

Es un hecho que observamos repetidamente que todos los cuerpos tienden a
caer sobre la superficie terrestre. Este fenmeno se debe a la atraccin que la
Tierra ejerce sobre los cuerpos prximos a su superficie y que recibe el nombre
de gravedad.
En el vaco, todos los cuerpos caen con movimiento uniformemente acelerado,
siendo la aceleracin la misma pata todos los cuerpos en un mismo lugar de la
Tierra, independientemente de su forma geomtrica o de la substancia que los
compone. Este resultado constituye la ley de la cada de los cuerpos.

160

Como una consecuencia inmediata de la igualdad de la aceleracin concluimos

que en el vaco todos los cuerpos emplean el mismo tiempo en hacer una
misma distancia si parten en las mismas condiciones.
Es necesario especificar en el vaco, porque si la cada se verifica en un medio
como el aire, esta substancia se opone al movimiento, y esta oposicin o
resistencia depende principalmente de la forma geomtrica del cuerpo

2.5.1 Aceleracin de la Gravedad.

La aceleracin con que caen los cuerpos se llama aceleracin de la gravedad o
simplemente gravedad, y se designa por la letra g. Su valor depende de las
condiciones locales de cada lugar de la Tierra; su valor mximo es en el polo
norte, 983 cm/ seg2 y disminuye a medida que nos acercamos al ecuador,
donde vale 978 cm/ seg2. El valor en Paris es 980.9 cm/ seg2 . En los
problemas se tomar siempre g = 980 cm / seg2.

2.5.2 Formulas de la cada y subida de los Cuerpos.

Las frmulas que se aplican en la cada de los cuerpos son las mismas del
m.u.v. aunque se acostumbra representar la altura o espacio por h y la
aceleracin por g. Entonces para la cada libre de un cuerpo, o sea, sin
velocidad inicial, se tiene:
h = g t2

V =gt

v2 = 2 g h

Para la cada con velocidad inicial son:

V = v0 + g t

h = v0 t + g t 2

v2 = vo + 2 g h

Si el cuerpo es lanzado verticalmente hacia arriba el movimiento de subida ser

retardado, con lo que a = - g, y las frmulas sern:

V = vo - g t

h = vo - g t 2

v2 = vo2 - 2 g h

A medida que el cuerpo sube se velocidad va disminuyendo, alcanzando su

altura mxima cuando su velocidad se haya anulado.
161

Hm

vo2 / 2 g

Que se obtiene haciendo v = 0 y despejando h, el tiempo que tarda en subir

es:

ts = vo / g

2.6 Movimiento de Proyectiles

Consideremos en seguida un caso especial de movimiento en dos
dimensiones: una partcula se mueve en un plano vertical con alguna velocidad
inicial v, pero su aceleracin siempre es en cada libre g, que es hacia abajo.
Esta partcula se denomina proyectil (lo cual significa que se proyecta o lanza)
y su movimiento recibe el nombre de movimiento de proyectil. Un proyectil
podra ser una pelota de golf o una pelota de bisbol en vuelo, pero no es un
aeroplano o un pato en vuelo. Nuestra meta aqu es analizar el movimiento de
proyectiles usando las herramientas para movimiento en dos dimensiones.
En el movimiento de proyectiles, el movimiento horizontal y el vertical son
independientes entre s, es decir, ninguno afecta al otro.

2.7 Movimiento Circular Uniforme

Una partcula est en movimiento circular uniforme si se mueve alrededor d un
crculo o un arco circular a rapidez constante (uniforme). Aunque la rapidez no
vara, la partcula esta acelerada. Ese hecho puede ser sorprendente porque
con frecuencia consideramos la aceleracin (un cambio de velocidad) como un
aumento o decremento de rapidez. Pero, en realidad, la velocidad es un vector,
no un escalar. Por tanto, aun si una velocidad cambia slo en direccin, todava
hay aceleracin, y eso es lo que ocurre en el movimiento circular uniforme.
La aceleracin siempre est dirigida radialmente hacia adentro. A causa de
esto, la aceleracin asociada con el movimiento circular uniforme se denomina
aceleracin centrpeta (lo que significa que busca el centro).
A = v2 / r (aceleracin centrpeta)
Donde r es el radio del crculo y v la velocidad de la partcula. Adems, durante
esta aceleracin a rapidez constante, la partcula recorre la circunferencia del
crculo ( una distancia de 2pir) en un tiempo de T = 2pir / v (periodo)
T recibe el nombre de periodo de revolucin, o simplemente periodo, del
movimiento.

162

Resuelva los siguientes problemas

1. Un ciclista se mueve con m.u. a razn de 5 m/seg. Qu distancia podr
recorrer en un cuarto de hora? R. 4.5 Km
2. Un trueno se ha odo 50 segundos despus de verse el relmpago. A qu
distancia ha cado el rayo? R. 17 Km
3. Una mesa de billar tiene 2.5 m de largo. Qu velocidad debe imprimir a
una bola en un extremo para que vaya hasta el otro y regrese en 10 segundos?
R. 50 cm/seg.
4. Dos trenes parten de una misma estacin: uno a 60 Km/h y otro a 80 Km/h.
A qu distancia se encontraran al cabo de 50 minutos. (a) Si marchan en el
mismo sentido, (b) si marchan en sentido contrario. R 16.6 km; 116.6 Km
5. Un bote de motor aumenta su velocidad de 8 Km/h a 30 Km/h con una
velocidad de 159m / minutos2 .Calcular el tiempo empleado y el espacio
recorrido? R. 2.44 minutos; 771.8 m
6. Un mvil animado de m.u.v.

tiene una aceleracin de 3cm/seg 2 y una

velocidad inicial de 2m/seg. Calcular su velocidad y el espacio recorrido al cabo

de 10 seg.. Resolver el problema suponiendo, primero que el movimiento es
acelerado y despus es retardado. R 2.26 m/seg; 21.5 m; 1.7 m/seg; 18.5 m
7. Se lanza una piedra hacia arriba con una velocidad de 490 cm/seg. (a) A
qu altura llega la piedra; (b) Qu tiempo emple para llegar al punto ms
alto?. R 122.5 cm; 0.5 seg.
8. Una piedra es lanzada en un pozo de una mina con una velocidad inicial de
32 m/seg. y llega al fondo en 3 seg. Hallar la profundidad del pozo y la
velocidad con que llega. R 140.1 m; 61.4 m/seg.
9.

Se deja caer una bola de acero dese lo alto de una torre y emplea 3

segundos en llegar al suelo. Calcular la velocidad final y la altura de la torre.

R. 29.4 m / seg.2 ; 44.1 m
10. Se lanza verticalmente una pelota de forma que al cabo de 4 seg. regresa
de nuevo al punto de partida. Calcular la velocidad inicial con que se lanz.
R. 19.6 m /seg.

4.3 UNIDAD DE COMPETENCIA: DINAMICA

4.2 Elementos de competencia:
163

4.2.1 Sistema de conocimientos

3.1 Dinmica
3.2 Principio de la Inercia( segunda ley de Newton)
3.3 Principio de la Fuerza
3.4 Peso
3.5 Momentum
3.6 Principio de la Accin y Reaccin
3.6.1 Ilustracin del tercer Principio
3.7 Fuerza Centrpeta
3.8 Densidad
3.9 Peso Especfico

4.4.2 Sistema de habilidades

Interpretar la segunda ley de Newton.
Diferenciar entre masa y peso de un cuerpo.
Relacionar las leyes de Newton y rozamiento aplicados en un cuerpo.
Resolver problemas de aplicacin.

4.4.3 Sistema de actitudes y valores

Iniciativa y espritu emprendedor
Cumplimiento de las tareas
Prolijidad, limpieza y orden en la presentacin de deberes.
Colaborar y trabajar en grupo.
Respeto a la forma de resolver los ejercicios de los compaeros
Perfeccionamiento en el desarrollo de ejercicios
Compromiso con las actividades independientes.

3.1 Dinmica

Ahora vamos a estudiar las causas que producen los movimientos y los
principios generales que rigen dichos movimientos.

Estos principios generales son tres: Principio de la Inercia, Principio de la

Fuerza y Principio de la Accin y la Reaccin. Fueron anunciados en 1667 por
Sir Isaac Newton (1642 - 1727), y no pueden probarse directamente por medio
de experiencias realizadas en el laboratorio, sino solamente a travs de las
consecuencias que de ellos se derivan. No obstante existen experimentos que
pueden considerarse como demostraciones aproximadas de estas leyes.

164

3.2 Principio de la inercia

Se llama partcula libre a toda partcula lo suficientemente alejada de todas las

otras como para no experimentar accin alguna procedente de dichas
partculas.

Principio de la Inercia: Toda partcula libre se encuentra en reposo o en

movimiento rectilneo uniforme.

3.3 Principio de la fuerza

Del principio de la inercia se concluye que para mantener un cuerpo en

movimiento rectilneo uniforme no es necesaria la accin de ningn agente
externo. Por otra parte, para mantener un movimiento curvilneo o variado es
necesario aplicar sobre el mvil una accin exterior que se llama fuerza. Como
la caracterstico del movimiento curvilneo o del variado es la existencia de una
aceleracin tenemos que:

Fuerza es todo agente, que, actuando sobre un cuerpo, es capaz de producir y

mantener una aceleracin, modificando por consiguiente la medida y / o la
direccin de la velocidad del cuerpo.

Principio de la Fuerza: la fuerza que acta sobre un cuerpo es igual la producto

de la masa del cuerpo por la aceleracin producida por la fuerza. O sea:

F = ma
Fuerza = masa x aceleracin

Donde F es la fuerza, m la masa y a la aceleracin.

Del enunciado del segundo principio se concluye que la aceleracin de un

cuerpo es proporcional a la fuerza que acta sobre el cuerpo, siendo la masa
del cuerpo el coeficiente de proporcionalidad.

165

La fuerza es una magnitud vectorial porque la aceleracin tambin lo es. La

fuerza y la aceleracin tienen la misma direccin. Por tanto, la relacin debe
ms bien escribirse en la forma:

F = ma

3.3.1 Unidades de Fuerza

La unidad SI de fuerza es el newton, y es la fuerza que actuando sobre una

2

masa de un kilogramo le imprime una aceleracin de un m / s . O sea:

Newton = kg x m / s

El newton se designa por N.

Algunas veces se emplea como unidad de fuerza la DINA, que es la fuerza que
actuando sobre una masa de un gramo le imprime una aceleracin de un cm / s
2

. O sea:
dina = gm x cm / s

Cumplindose que:
5

1 newton = 100.000 dinas = 10 dinas

En efecto:
1 newton = 1 kg x m / s

= 1.000 g x 100 cm / s

= 100.000 dinas

Ejemplo 1: Un cuerpo cuya masa es de 24 kg posee una aceleracin de 3 m / s

2

. Calcular la fuerza aplicada.

m = 24kg,

a = 3m / s

F = ma = 24kg x 3m / s
166

= 72N

Ejemplo 2: Sobre un cuerpo cuya masa es de 20 kg acta una fuerza de 40N.

Calcular la aceleracin producida.

m = 20 kg,
F = ma a

F = 40 N

F 40 N

2m / s 2
m 20kg

3.4 Peso

El peso de un cuerpo es la fuerza de atraccin que la Tierra ejerce sobre el

cuerpo. Como todos los cuerpos caen con la aceleracin g, debida a esta
fuerza, resulta aplicando (1), que el peso P de un cuerpo de masa m es:

P = mg.

Siendo el peso una fuerza, se mide en newtons.

Como la aceleracin de la gravedad g es la misma para todos los cuerpos en

un mismo lugar de la Tierra resulta de (2) que el peso de un cuerpo es
2

proporcional a su masa. Dado que g = 9,8 m / s , el peso de un cuerpo

expresado en N es aproximadamente igual a diez veces su masa expresada en
kg.

Por otra parte, la aceleracin de la gravedad vara de un lugar a otro de Tierra y

por tanto el peso de un cuerpo es diferente en lugares distintos de Tierra,
siendo mximo en el polo y mnimo en el Ecuador. Tambin vara con la altura.

3.5 Momentum

Se llama Momentum o cantidad de movimiento de un cuerpo al producto de su

masa por su velocidad. O sea:
P = mv
167

Momentum = masa x velocidad

En el SI el momentum se expresa en kg m / s.
El impulso de una fuerza es el producto de su intensidad por el tiempo que ha
estado actuando. O sea:

I = Ft
I = p - p o'

F=

p po
t

Esta manera de definir la fuerza es ms general que la expresin F = ma y se

aplica tambin a cuerpos cuya masa vara durante el movimiento. Un caso
interesante de cuerpo de masa variable es un cohete; la prdida de masa se
debe a la expulsin de los gases de combustin.

Demostracin. La fuerza que acta sobre un cuerpo es:

F = ma

Recordando que:

a=

v vo
t

se tiene que:

F=

v vo mv mv o p po

t
t
t

De donde: I = Ft = p - p o

168

Ejemplo 3: El momentum de un cuerpo cambia de 400 kg m / s a 600 kg m / s

en 10s, movindose con aceleracin constante a lo largo de una lnea recta.
Calcular a) la fuerza que acta sobre el cuerpo, b) el impulso.
Usando (5):
F=

p po 600kg / m / s 400kgm / s

20N
t
10s

Para el impulso tenemos:

I = p - p o = 600 400 = 200Ns
3.6 Principio de la Accin y la Reaccin

El anunciado de este principio es el siguiente:

Siempre que un cuerpo A ejerce sobre otro B una fuerza, el cuerpo B ejerce
sobre A otra fuerza de igual intensidad pero de direccin contraria, que
llamaremos reaccin

Es frecuente llamar accin a una de las fuerzas, y reaccin a la otra. Es

indiferente especificar cul de las dos fuerzas es la accin y cul la reaccin; lo
esencial es que las dos fuerzas son iguales y contrarias y actan sobre cuerpos
diferentes.
3.6.1 Ilustraciones del Tercer Principio.
Por ejemplo, la hlice de un barco impulsa el agua hacia atrs: el lquido ejerce
una reaccin igual y contraria sobre el barco hacindolo avanzar. Otro tanto
ocurre con la hlice de un avin y el aire.
Cuando un caballo tira de un carro, ejerce sobre ste una fuerza que es la que
lo hace avanzar; al mismo tiempo el carro ejerce sobre el caballo una fuerza
igual y contraria que se opone a su movimiento

3.7 Fuerza Centrpeta.

Es la fuerza necesaria para producir un movimiento circular uniforme; su
direccin es perpendicular a la velocidad y est dirigida hacia el centro de la
169

circunferencia descrita; su magnitud est dad por una cualquiera de las

siguientes expresiones:
FC = mw2 R

FC =

3.8 Densidad
La Densidad Absoluta de una sustancia homognea es la masa de la unidad de
volumen de dicha sustancia. Por tanto, si una masa m ocupa volumen V, la
densidad absoluta de la sustancia es:
d = m/ v

o densidad = masa / volumen.

La densidad absoluta se expresa pues en gm. / cm 3 , Kg / m3 o lb / pie3 segn

el sistema de unidades empleado.
La densidad Relativa de un cuerpo respecto a otro es el cociente entre las
densidades absolutas del primer cuerpo y el segundo. Luego si d 1 y d2 son las
densidades absolutas de dos cuerpos la densidad de 1 relativa a 2 es:
d12 = d1 /d2

y de relativa a 1 d21 = d2 / d1

3.9 Peso Especfico.

El Peso Especfico Absoluto de una sustancia homognea es el peso de la
unidad de volumen de dicha sustancia. Si p es el peso, de un volumen v de la
sustancia, su peso especfico absoluto es por tanto:
P = p / v o peso especfico = peso / volumen
Si el peso se mide en Dinas o en Nwtones, lo que no es usual, el peso
especfico absoluto viene dado en dinas /cm 3 o nwtones / m3 , pero si el peso
se mide en gf., Kgf., o lbf., el peso especfico puede por ejemplo expresarse en
gf / cm3 , Kgf / m3 ,lbf / pie3 .
Recordando que p = mg se tiene: p = P / v = mg / v = dg

EJEMPLOS DE FUERZAS EN EQUILIBRIO

1) Dos fuerzas iguales y directamente contrarias aplicadas a un mismo

punto o a dos puntos de un cuerpo forman un sistema en equilibrio.

170

2) En todo sistema de fuerzas en equilibrio, una cualquiera de las fuerzas

es igual y directamente contraria a la resultante de las dems.

3 ) Cuando un cuerpo que tiene un punto fijo est sometido a una fuerza, el
equilibrio requiere que la direccin de la fuerza pase por el punto fijo,
porque solo as el torque de la fuerza respecto al punto es cero.

Actividades individuales y grupales a desarrollar en esta Unidad

A. Conteste estas preguntas (grupal)
1. Por qu es ms difcil empujar un camin cargado que uno descargado?
2. Puede un hombre sentado en un bote lograr moverlo empujndolo en la
proa?, Qu ocurrira si el hombre corriera de proa a popa?
3. Qu diferencia hay entre fuerza centrpeta y reaccin centrifuga?
4. Qu ocurrira si la tierra dejara instantneamente de girar?

B. Desarrolle los siguientes ejercicios.

1. Sobre un cuerpo cuya masa es de 12 g. acta una fuerza de 72 Dinas.
Qu aceleracin experimentar? R. 6 m /seg2
2. Cul es la masa de un cuerpo en el cual una fuerza de 420 newton
Produce una aceleracin de 8.4 m /seg2 ?
3. Sobre un cuerpo cuya masa es 8 Kg y que posee una velocidad de 3 m/s.
comienza a actuar una fuerza de 30 nwtones. Cul ser su velocidad y
cul el espacio recorrido cuando hayan transcurrido 8 seg. R. 33 m /seg;
144 m.
4 Cul ser la fuerza de friccin ejercida por el aire sobre un cuerpo que
tiene masa de 400 g. si cae con una aceleracin de 900 cm /seg2?
R. 3.6 Newt.
5. Qu tiempo deber actuar una fuerza de 80 nwtones sobre un cuerpo
cuya masa es 12.5 Kg. Para lograr detenerlo si posee una velocidad de
720 Km / hora?

R. 31.2 seg.

171

4. 4 UNIDAD DE COMPETENCIA: TRABAJO Y ENERGIA.

4.2 Elementos de competencia:
4.2.1 Sistema de conocimientos
4.1 Trabajo
4.1.1 Trabajo Motor y Resistente
4.1.2 Unidades de Trabajo
4.2 Potencia
4.2.1 Unidades de Potencia
4.3 Energa
4.3.1 Energa Cintica
4.3.2 Energa Potencial
4.4 Principio de Conservacin de la Energa.
4.5 Problemas de Aplicacin.

4.2.2 Sistema de habilidades

Analizar la importancia de la transformacin de la energa en los fenmenos

fsicos de la naturaleza
Diferenciar las clases de energa para aplicarlo en el campo de la fsica

4.2.3 Sistema de actitudes y valores

Iniciativa y espritu emprendedor
Cumplimiento de las tareas
Prolijidad, limpieza y orden en la presentacin de deberes.
Colaborar y trabajar en grupo.
Respeto a la forma de resolver los ejercicios de los compaeros
Perfeccionamiento en el desarrollo de ejercicios
Compromiso con las actividades independientes.
Atender y participar en clases.
Colaborar y trabajar en grupo.
Puntualidad y respeto.
Responsabilidad.
Solidaridad.

TRABAJO Y ENERGIA

172

4.1 Trabajo

El trabajo de una fuerza es el producto de la intensidad de la fuerza por la

distancia

Recorrida en su direccin. O sea:

trabajo = fuerza x distancia
F
F

W = trabajo
W = Fd

F = fuerza
d = distancia

Por ejemplo, si tenemos una fuerza F horizontal actuando sobre un cuerpo A

que puede moverse en un plano horizontal, el trabajo realizado por la fuerza al
desplazar el cuerpo la distancia e = AA es:

T = Fe

4.1.1 Trabajo Motor y Resistente

Si el cuerpo se mueve en el mismo sentido en que acta la fuerza, el trabajo en

motor, pero si el cuerpo se mueve en sentido contrario a la fuerza el trabajo es
resistente. El trabajo motor se considera positivo y el trabajo resistente
negativo.
173

Consideremos, por ejemplo, un cuerpo A (fig. 2), en movimiento sobre un plan

bajo la accin de la fuerza F. El trabajo de F es motor (positivo) pero el trabajo
de la fuerza F, que representa la friccin entre el cuerpo y el plano, es
resistente (negativo). Anlogamente la fuerza F (fig. 3), empleada, para subir
un cuerpo, realizar trabajo motor, pero el peso P del cuerpo hace trabajo
resistente. Lo contrario ocurrira si el cuerpo descendiera.

4.1.2 Unidades de Trabajo

La unidad SI de trabajo es el joule, abreviado J, que es el trabajo efectuado por

un newton al mover su punto de aplicacin un metro en su propia direccin. O
sea:

Joule = newton x metro

Recordando que newton = kg x m / s

se comprueba que

Joule =

kgxm2
s2

Tambin se usa como unidad de trabajo el erg, que es el trabajo efectuado por
una DINA al mover su punto de aplicacin un centmetro en su propia direccin.
O sea:
eng = dina x cm
Puede probarse que:
7

1 joule = 10 erg

en efecto, como 1 newton = 100.000 dinas y 1 m = 100 cm resulta que el 1

7

joule = 100.000 dinas x 100 cm = 10.000.000 erg = 10 ergs.

El nombre de joule se adopt en honor del fsico ingls James P. Joule (1.8181.869), quien hizo notables investigaciones en la Fsica, especialmente en
relacin con el calor y la energa.
174

4.2 Potencia

Es el trabajo realizado por una fuerza en la unidad de tiempo, o sea:

Potencia =

trabajo
tiempo

P=

T
t

donde T es el trabajo realizado en el tiempo t.

Recordando que T = Fe resulta, substituyendo en

P=

Fe
t

Y como e /t es la velocidad media del cuerpo sobre el cual acta la fuerza

resulta finalmente:

P = Fv

potencia = fuerza x velocidad media

Si se tiene un mecanismo cuya potencia es determinada, la frmula indica que

la fuerza ejercida ser tanto mayor cuanto menor sea la velocidad. Por eso en
los automviles la mxima fuerza posible se ejerce cuando el embrague en
primera, que es cuando la velocidad es pequea.

La potencia de un mecanismo es un concepto muy importante pues en un

motor, por ejemplo, lo que interesa no es tanto la cantidad total de trabajo que
puede hacer hasta que se descomponga, cuando la rapidez con que pueda
entregar el trabajo, o sea el trabajo que puede hacer en cada unidad de tiempo,
que es precisamente la potencia.

4.2.1 Unidades de Potencia

175

La unidad SI de potencia es el watt y es la potencia de una mquina que realiza

un trabajo de un joule en un segundo. Se abrevia W. O sea:

Watt =

joule
segundo

A veces se usa el kilowatt (kW), que se define por

1 kilowatt = 1.000 watts

Otra unidad de potencia usada frecuentemente es el Horse Power (H.P.),
cuyo valor es:

1 H.P. = 745,7 watts

El nombre de watt fue dado en honor del ingeniero mecnico ingls James
Watt (1.736-1.819), quien perfeccion la mquina de vapor. El fue adems
quien introdujo la unidad horse-power observando que esa era la potencia
promedio de los caballos empleados en las minas de carbn de Gales.
Despejando T en P =

T
t

T = Pt
Esta relacin permite definir una nueva unidad de trabajo, el kilo-watt-hora.

Un kilowatt-hora (kWh) es el trabajo realizado en una hora por una mquina

cuya potencia es un kilowatt.

1 kilowatt-hora = 1.000 watts x 1 hora = 3.600.000 joules = 3,6 x 10 joules

porque 1 watt = 1 joule y 1 hora = 3.600 s

4.3 Energa

176

Es la capacidad o aptitud que tiene un cuerpo para realizar un trabajo. Por

consiguiente la energa igual al trabajo que puede realizar el cuerpo. Pero si
sobre el cuerpo se realiza un trabajo, su energa aumenta en una cantidad igual
al trabajo recibido. Por tanto:

Si un cuerpo realiza un trabajo, su energa disminuye porque utiliza una

cantidad de energa igual al trabajo realizado. Pero si sobre el cuerpo se realiza
un trabajo, su energa aumenta en una cantidad igual al trabajo recibido. O sea:

Cambio de energa = trabajo realizado

El concepto de energa es probablemente el concepto ms importante de la

Fsica, aun ms importante que el de fuerza, pues resulta en general, ms
cmodo y simple describir los procesos que ocurren en la naturaleza mediante
los cambios de energa que se producen que sus trminos de las fuerzas que
se aplican al cuerpo.

Conviene distinguir dos clases de energa: energa cintica y energa potencial.

4.3.1 Energa Cintica

Es la aptitud que tiene un cuerpo para realizar un trabajo en virtud de su

velocidad. Luego un cuerpo posee energa cintica cuando se encuentra en
movimiento, como un automvil en una carretera o una molcula en un gas.

La energa cintica est dada por la expresin:

Ec

1 2
mv
2

donde m es la masa y v la velocidad del cuerpo.

La energa cintica se obtiene calculando el trabajo que debe hacerse sobre un

cuerpo que parte del reposo para que adquiera la velocidad v. En efecto, sea F

177

la fuerza aplicada, e el espacio recorrido por el cuerpo y a su aceleracin; el

trabajo realizado por la fuerza es:

T = Fe = mae =

1 2
mv
2
2

Porque F = ma y v = 2 ae, de donde, ae =

1 2
mv
2

La energa se mide en las mismas unidades que el trabajo porque es una

magnitud de la misma especie. Luego se expresa en joules si la masa est en
kg y la velocidad en m/s.

Los tomos y molculas de los cuerpos estn en continuo estado de agitacin y

por tanto, poseen energa cintica. Esta energa cintica est relacionada con
dos conceptos muy importantes: temperatura y calor.

4.3.2 Energa Potencial

La energa potencial es la aptitud que tiene un cuerpo para realizar un trabajo

en virtud de su posicin o configuracin a causa de las fuerzas que actan
sobre el mismo.

Por ejemplo, un muelle comprimido AB posee energa potencial porque si se

deja actuar libremente sobre un cuerpo B realiza un trabajo al estirarse hasta
su longitud normal.
La fuerza media para estirarlo, la longitud x es por tanto
requerido para estirarlo ser

T = (fuerza media) x (alargamiento)

178

1
kx . Y el trabajo
2

= Fx = (

1
1
kx ) x = kx 2
2
2

Este trabajo deber ser igual a la energa potencial. Por tanto, la energa
potencial de un muelle estirado la distancia x ser:

Ep

1 2
kx
2

Anlogamente un cuerpo a la altura h = AB tiene energa potencial porque

puede realizar un trabajo al caer. El valor de su energa potencial es:

E p mgh
En efecto, su peso P = mg realiza al caer el cuerpo el trabajo T=Ph=mgh.

Actividades individuales y grupales a desarrollar en esta Unidad

Lea la unidad y resuma en un organizador grafico: Trabajo, Potencia y Energa

(grupal)
Plantee un problema de aplicacin en el campo agropecuario relacionado con
el tema y resulvalo (grupal)

Resuelva los siguientes problemas

1. Qu fuerza debe aplicarse sobre un cuerpo cuya masa es 10.8 g

Para imprimir una aceleracin de 5 cm /seg? R. 54 dinas
2. Cul es la potencia de un motor que eleva 50 litros de agua por minuto
a una altura de 6 m. R. 49 watts
3. Un motor efecta un trabajo de 1800000 joule en un cuarto de hora.
Calcular su potencia. R. 2.68 HP
4. A qu distancia se debe mover el punto de aplicacin de una fuerza de
10 Kgf. para que el trabajo realizado sea de 400 joules. R. 4.08 m.
5. Qu trabajo es necesario efectuar para sacar de un pozo que contiene 10
179

dm3 de agua, si la superficie del lquido se encuentra a una profundidad

de 3m R. 294 joule
6. Cul es la energa cintica de un automvil cuya masa es 1600 Kg.,
si posee una velocidad de 72 Km / h R. 32x104 joules.
7. Un cuerpo cae en 5 seg. partiendo del reposo. Cul ser su energa
Cintica al llegar al suelo, si tiene una masa de 10 g.? R. 12 joules.
8. Qu trabajo debe hacerse para elevar un cuerpo que pesa 10 Kgf
Desde un punto a 2 m. del suelo a un punto a 8 m.? Cul ha sido
El aumento de energa potencial? R. 60 Kgm.

4.5 UNIDAD DE COMPETENCIA: HIDROSTATICA

4.2 Elementos de competencia:
4.2.1 Sistema de conocimientos
5.1 Estructura de la Materia
5.2 Densidad
5.2.1 Densidad Relativa
5.2.2 Peso Especifico
5.3 Presin
5.3.1 Presin Hidrosttica
180

5.3.2 Presin Atmosfrica

5.3.3 Presin Absoluta
5.3.4 Presin Manomtrica
5.4 Principio de Pascal
5.5 Principio de Arqumedes

4.2.2 Sistema de habilidades

Adquirir conocimientos sobre los fluidos y sus propiedades.

Analizar
conceptos como presin, densidad, peso especfico, presin
hidrosttica, etc.
Entender el Principio de Pascal para resolver problema de fluido de los lquidos
Interpretar el principio de Arqumedes.

4.2.3 Sistema de actitudes y valores falta

Iniciativa y espritu emprendedor
Prolijidad, limpieza y orden en la presentacin de deberes.
Colaborar y trabajar en grupo.
Respeto a la forma de resolver los ejercicios de los compaeros
Perfeccionamiento en el desarrollo de ejercicios
Compromiso con las actividades independientes.
Cumplimiento y desempeo con las tareas asignadas.
Expresar gran inters y buena actitud en la adquisicin del conocimiento.

5.1 Estructura de la Materia

La materia de forma general se presenta en los siguientes estados: slido,

lquido o gaseosos.
En el estado slido las molculas se encuentran muy cerca unas de otras y por
lo tanto las fuerzas de cohesin entre ellas son sucesivamente intensas. Esto
determina que los slidos posean una forma definida y ocupen un volumen
propio.

En el estado lquido las molculas se encuentran dispuestas a mayor distancia

que en los slidos, por lo que las fuerzas de cohesin entre ellas son
181

pequeas. Esto determina que ocupen un volumen propio, pero que no tengan
una forma definida sino que adopten la del recipiente que los contiene.

En el estado gaseoso las distancias entre las molculas son muy grandes, por
lo que las fuerzas de cohesin entre ellas son prcticamente nulas. Esto
determina que presenten una tendencia a ocupar el mayor volumen posible al
poder expandirse con facilidad.

En los lquidos y gases, las fuerzas de cohesin entre las molculas son muy
dbiles, por lo que stas pueden resbalar unas sobre otras fcilmente y se
dice comnmente que fluyen. El nombre fluido se aplica entonces tanto a los
lquidos como a los gases.

Tanto slidos, como lquidos son poco comprensibles, en cambio los gases al
estar

dispuestos

por

molculas

muy

separadamente,

son

fcilmente

comprensibles. Al reducir las distancias intermoleculares disminuira el volumen

del gas.
5.2 Densidad

Se define a la densidad (p) de una sustancia como la relacin entre la masa de

sta y su volumen:

m
, donde
V

m = masa

V = volumen

La densidad de una sustancia es una propiedad caracterstica de sta que le

permite diferenciarse de otras.
Unidades: La densidad es una magnitud escalar, cuyas unidades son las de
una masa dividida por las de un volumen:

En el SI :

m
V

182

 Kg
p 3
m

En el CGS:

m
V

g
p 3
cm

Dimensiones:

m
V

p M / L3

p ML3
5.2.1 Densidad Relativa

Es la relacin entre la densidad de una sustancia cualesquiera y la de otra que

se establece como patrn o referencia. De manera general la densidad de la
sustancia referencial es la del agua, cuyo valor es de:
pH 20 1g / cm3 1000 Kg / m3

La densidad relativa de una sustancia es una magnitud adimensional y su valor

es el mismo de la densidad.
En la tabla siguiente se muestra los valores de la densidad relativa de algunos
materiales en g/cm 3 :

183

SOLIDOS

LIQUIDOS

GASES

Oro

Mercurio

Cloro

19,30

13,60

10 3

Plomo

Yodo

Ozono

11,34

4,95

10 3

Plata

Cloroformo

Bixido de Carbono

10,50

1,53

10 3

Cobre

Glicerina

Oxgeno

8,80

1,26

10 3

Acero

Sangre

7,80

1,05

Hierro

Fundido Agua

7,10

1,03

Diamante

Leche

3,50

1,02

Aluminio

Agua

2,60

1,00

Vidrio

comun Aceite

2,50

Aire

Piedra Aceite

de

mar

Monxido de carbono

2,00 x

1,43 x

1,29 x

1,25 x

10 3
Nitrgeno
a

4C

Neon
vegetal

1,25 x

10 3
0,90 x

10 3
Vapor de agua (100C) 0,81 x

3
lubricante 10
Metano

2,30

0,90

Hielo

Alcohol

10 3

0,90

0,80

Amoniaco

Madera

Petrleo

10 3

0,60

0,80

Helio

Corcho

Gasolina

10 3

0,25

0,70

Hidrgeno
10 3

5.2.2

2,14 x

10 3

0,92

Hormign,

3,22 x

Peso Especfico

184

0,72 x

0,70 x

0,18 x

0,09 x

Se define al peso especfico (y) de una sustancia, como la relacin entre le

peso de sta y su volumen:
y

mg
V

y m / V g p.g

De la ecuacin 2 se concluye que el peso especfico de una sustancia es igual

al producto de su densidad por la gravedad.

Unidades: El peso especfico es una magnitud escalar, cuyas unidades son las
de un peso dividido por las de un volumen:

En el SI :

mg
V

N
y 3
m

En el CGS :

mg
V

dina
y 3
cm

Dimensiones:

mg
V

y MLT 2 / L3
y ML2T 2

Ejemplos:

1.- En una esfera de 10cm de radio y 5Kg de masa, calcular:

a) El volumen de la esfera
185

b) La densidad de la esfera

4
a) V R 3
3
4
V (10cm)3
3
V 4188 ,79 cm3

m
V

b) p
p

5Kg
5000 g

3
4188 ,79 cm
4188 .79 cm3

p 1,19 g / cm3

2.- Un alambre de cobre de seccin igual a 2mm 2 y densidad 8.,8g/cm 3 tiene

una masa de 12Kg. Hallar:

a) El volumen del alambre

b) La longitud del alambre

a) pc
Vc

mc
Vc
mc
12 Kg
12000 g

3
pc 8,8 g / cm
8,8 g / cm3

V c = 1363,64 cm 3

b) V c = A.x ,

donde A = rea y x = longitud

Vc 1363,64cm 3 1363,64cm 3
x

A
2mm 3
0,02cm 2
x = 68181,82cm
x = 681,81m
5.3 Presin

186

Presin (P) es la relacin entre la fuerza perpendicular (normal) que acta

sobre una superficie y el valor del rea de esa superficie.

F Fp

Fp

F
A

Fp
A

F = Fuerza aplicada a la superficie

Fp = Fuerza perpendicular a la superficie
FT = Fuerza tangente a la superficie

De la ecuacin 1 podemos concluir que:

La presin que ejerce una fuerza normal sobre un rea determinada es

directamente proporcional a la fuerza.

La presin que ejerce una fuerza normal sobre un rea determinada es

inversamente proporcional al rea.

Unidades: La presin es una magnitud escalar, cuyas unidades son las de una
fuerza dividida por las de rea:

En el SI :

F
P
A
N
m 2 Pa ( Pascal)

187

F
P
A

En el CGS:

dina
cm 2 baria

F
P
A

En el Tcnico:

kgf
m 2

Equivalencias:

1 Pa = 10 barias
6

1 bar = 10 barias
3

1 milibar = 10 barias = 100 Pa

Dimensiones:

F
A
188

 p MLT
L
2

p ML1T 2

Ejemplos:

1.- El bloque de la figura tiene una densidad de 3,2g/cm . Determinar:

a) el peso del cuerpo

b) la presin que ejerce el cuerpo sobre el piso cuando est apoyado
sobre las caras A 1 , A 2 , o A 3 .

1m
A1
A2

A3
2m

3m

a)

pc

mc
Vc

mg= 19200kg.9,8m/s
mg = 188160(N)

mc = pc . V c
3

m c = 3,2g/cm .300cm.200cm.100cm
m c = 19200000g
m c = 19200kg

189

b) P 1 =

mg 188160( N )

31360Pa
A1
3m.2m

P2

mg 188160( N )

62720Pa
A2
3m.1m

P3

mg 188160( N )

94080Pa
A3
2m.1m

2.- Una bala sale del can de un fusil con una rapidez de 350m/s en 1/100 de
segundo. Si la bala tiene una masa de 20g y un radio de 4.5mm, hallar:

a) La aceleracin de la bala
b) La fuerza ejercida sobre la bala
c) La presin que ejercen los gases de la plvora en la base del proyectil.

a) V = V 0 + a.

V 350m / s 2
a

t (1 / 100)s
a = 35000m/s

d) F = m.a
F = 0,02kg.35000m/s

F = 700 (N)

c)

700( N )
F 700( N )

A
R 2
(0,0045m) 2
6

P = 11 x 10 Pa

5.3.1 Presin Hidrosttica

190

Los fluidos ejercen fuerzas sobre todos los objetos que en l se sumergen y
sobre las paredes de los recipientes que los contienen.

Para determinar el valor de la presin actuante sobre un punto en el interior de

un fluido en equilibrio, hay que considerar un elemento (del fluido) en forma
cilndrica de altura

h y de rea A, como se muestra en la figura:

V = Nivel libre

h 2 h1

F1

h
F2

P 1 es la presin sobre la cara superior y P 2 la presin en la cara inferior del

cilindro. Si el fluido est en equilibrio, el cilindro considerado tambin lo estar,
consecuentemente la suma de todas las fuerzas que actan sobre l debe ser
nula, en todas las direcciones.

En la direccin vertical, sobre el cilindro actan tres fuerzas:

F 1 = Fuerza que acta hacia abajo sobre la superficie superior, producida por la
presin P 1 :
F 1 = P 1 .A

F 2 = Fuerza que acta hacia arriba sobre la superficie inferior, producida por la
presin P 2 :
F 2 = P 2 .A
mg= Peso del cilindro dirigido verticalmente hacia abajo:
mg = pVg , donde V = A h.
Aplicando la Primera Ley de Newton se tiene:

191

 Fy 0
F2 F1 mg 0
P2 . A P1 . A p ( A.h) g 0

h = h 2 - h1

( P2 P1 ) p.h.g
( P2 P1 ) pg (h2 h1 )
De lo anterior se concluye que la diferencia de presiones entre los puntos
cualesquiera dentro de un fluido, nicamente depende de la distancia vertical
entre dichos puntos y de la densidad del fluido.

Si se hace coincidir la cara superior del cilindro con la superficie libre (v), se
tiene que h 1 = 0 y P 1 = 0, de donde:

(P 2 - P 1 ) = p g(h 2 - h 1 )
P 2 = p gh 2 , o para cualquier punto:
P H = p gh
De lo anterior se puede concluir, que la presin tambin puede expresarse
como la altura de una columna de un determinado fluido, de manera general de
un lquido.

De la ecuacin (6.4.1.1) podemos concluir que:

En todo punto interior de un fluido existe presin hidrosttica.

La presin hidrosttica es directamente proporcional a la profundidad

bajo el nivel libre del fluido.

En todo punto interior de un fluido, la magnitud de la fuerza (debida a la

presin)

que

se

ejerce

sobre

una

superficie

es

la

misma,

independientemente de la orientacin de la superficie. Si esto no fuera

cierto, existira una fuerza resultante en una direccin dada y el fluido se
pondra en movimiento.
-

La presin hidrosttica es la misma en todos los puntos que estn a un

mismo en el interior de un fluido.
192

La fuerza sobre las superficies del recipiente debida a la presin, es

siempre normal a dichas superficies.

Ejemplos 1

1.- Una bomba usada para la destruccin de submarinos, tiene un dispositivo

5

que acta cuando la presin hidrosttica es de 2,84x10 (Pa). Si la densidad

3

del agua de mar es de 1.03g/cm , calcular a que profundidad explota.

3

P = 1,03g/cm = 1030kg/m

P H = p.g.h

PH
2,84x105 ( Pa)
h

pg 1030(kg / m 3 )9,8(m / s 2 )
h= 28.14m

Ejemplo 2

- El tanque de la figura est totalmente lleno de aceite vegetal (p=0,92g/cm ).

Hallar:

a) La presin hidrosttica en cada una de las caras del tanque

b) La fuerza sobre una de las caras mencionadas.

0,10m

1.2m
A 2 A2

A4
A3

p = 0,92g/cm = 920kg/m

A2

2m

A1

3m

5m
La presin hidrosttica en el fondo es:

193

P H 1 = p gh 1
3

P H 1 = 920kg/m .9.8m/s .3,2m

P

H 1=

28851,2 Pa

La presin hidrosttica en la tapa es:

P H 2 = p gh 2
3

P H 2 = 920kg/m .9,8m/s .1,2m

P H 2 = 10819,2 Pa

La presin hidrosttica sobre las paredes laterales es:

P H 3 = p gh 3
3

P H 3 = 920kg/m .9,8m/s .2,2m

P H 3 = 19835,2 Pa
a) La fuerza en el fondo es:

F1= P

H 1 .A 1

F 1 = 28851.2 (Pa).5m.3m
F 1 = 432768 (N)

La fuerza sobre la tapa:

F 2 = P H 2 .A 2
2

F 2 = 10819.2 (Pa).[(5m.3m) 0.10m ]

F 2 = 161206.08(N)

La fuerza sobre la pared lateral izquierda o derecha es:

194

F 3= P

H 3 .A 3

F 3 = 19835.2 (Pa).3m.2m
F 3 = 119011.2 (N)

La fuerza sobre la pared lateral frontal o posterior es:

F 4= P

H 3 .A 4

F 4 = 19835.2(Pa).5m.2m
F 4 = 198352 (N)

5.3.2 Presin Atmosfrica

La atmsfera es una capa de aire que rodea la Tierra, por lo tanto ejercer una
presin en todas las direcciones sobre cualquier punto en su interior. Esta
presin es igual al peso de la columna de aire que exista sobre ese punto.

Experimentalmente se ha demostrado que la presin atmosfrica (Po) a nivel

del mar es igual a la presin que ejerce una columna de 76cm de mercurio.

A este valor tambin se le denomina presin de una atmsfera:

1 atmsfera = 76cm de Hg
1 atm = 1.033 kg/cm
6

1 atm = 1,013 x 10 barias

1 atm = 1013 mb (milibares)

5

1 atm = 1,013 x 10 Pa
2

1 atm = 14,7 psi (lbs./pulg )

Si en lugar de mercurio se utilizar agua, la altura que alcanzara la columna

sera:

Po = p g h

195

Po
1,013x106 Pa
h

pg 1g / cm 3 .9,8m / s 2
h = 10.33 m

Como la presin atmosfrica es debida al peso de la columna de aire, sta ser

variable de acuerdo a la altitud del lugar. De manera general la presin
atmosfrica es menor mientras mayor sea la altura de la regin donde sta se
mida, pero no es una relacin lineal, ya que est determinada adems por el
cambio de la densidad del aire con la temperatura.

En Quito, la presin atmosfrica tiene un valor de 540mm Hg.

La presin atmosfrica se mide con aparatos denominados barmetros, por lo

que a esta presin tambin se le denomina baromtrica.

5.3.3 Presin Absoluta

La presin puede expresarse en base a una referencia cualesquiera arbitraria,

siendo las ms usuales el cero absoluto (vaco absoluto) y la presin
atmosfrica local.

Si el valor de una presin se expresa como una diferencia entre su valor real y
el vaco absoluto, se dice que sta es la presin absoluta.

5.3.4 Presin Manomtrica

Esta presin es determinada por instrumentos denominados manmetros y su

valor es igual a la diferencia entre el valor de la presin absoluta y el de la
atmosfrica del lugar.

5.3.5 Escalas de medida de Presin

196

La interrelacin entre las escalas de medida de la presin puede representarse

MANOMETRICA (-)

PRESION

PRESION ATMOSFERICA

SUCCION

ABSOLUTA

O VACIO
PRESION

PRESION BAROMETRICA

PRESION ABSOLUTA

DEL LUGAR

MANOMETRICA
(+)

PRESION

en el siguiente grfico:

VACIO ABSOLUTO (P=o)

Generalmente cuando se hace referencia al valor de una presin, por ejemplo

de la presin de un caldero, de los neumticos de un vehculo, etc, se trata de
la presin manomtrica, a menos que se especifique como absoluta.
En el caso de que se haga referencia a la presin atmosfrica de un lugar, sta
constituye siempre una medida de presin absoluta.

5.4

Principio de Pascal

El principio de Pascal dice que si a un fluido incomprensible que est en

equilibrio se le aplica una presin P, sta se transmite con igual intensidad a
todos los puntos del fluido y a las paredes del recipiente que lo contiene.

Una aplicacin del principio de Pascal la constituye la prensa hidrulica, la

misma que se representa en la figura:

197

A
a
F

Esta consiste bsicamente en dos cilindros con sus respectivos pistones

comunicados por un tubo transversal. En la parte inferior hay un fluido que
generalmente es lquido (aceites), el mismo que transmite la presin.

Si se aplica una fuerza f en el pistn de seccin a se tiene una presin P=f/a, la

misma que se transmite a todos los puntos del lquido, y por tanto al pistn de
seccin A situado a la misma altura. Como la presin es la misma se tiene que:

P=

f F
, de donde:
a A

F = (A/a).f

De la ecuacin anterior se concluye que la fuerza (F) en el pistn de seccin

mayor (A) en relacin a la fuerza aplicada f en el pistn menor, se incrementa
en un valor igual al de la relacin de la reas (A/a)

En base al principio de Pascal funcionan como: sillas de dentistas, frenos de

vehculos, gatas para levantar autos, etc.
Ejemplos 1

En un recipiente hay dos lquidos no miscibles. El primero de p = 0,8g/cm

alcanza una altura de 4cm. Determinar la presin total que se ejerce sobre el
fondo del recipiente y la presin absoluta, cuando:

198

a) El recipiente se encuentra a nivel del mar

b) El recipiente se encuentra en la ciudad de Quito

p 1 = 0,8 g/cm = 800kg/m

p 2 = 0,9 g/cm = 900kg/m

a) P

H 1=

p 1 gh 1

PH2 = p
3

P H 1 = 800Kg/m .9,8m/s .0,06m

2 gh 2
3

PH2 =

900kg/m .9,8m/s

.0,04m
P H 1 = 470,4 Pa

P H 2 = 352,8 Pa

PHT = p H1 + pH 2

P = Po + P H T

p H T = 470,4 Pa + 352,8 Pa

1.013x10 Pa

823,2Pa
5

P H T = 823,2 Pa

P = 1,021x10 Pa

b) P

H1

= p 1 gh 1

H1

= 800kg/m .9,8m/s .0,06m

PH2 = p
3

2 gh 2
3

P H 2 = 900kg/m .9,8m/s

.0,04m
H1

= 470,4 Pa

p HT = p

H1

P H 2 = 352,8 Pa

+ pH2

760mm de Hg

1,013x10

Pa
P H T = 470,4 Pa + 352,8 Pa

540mm de Hg

x
5

P H T = 823.2 Pa

540mm de Hg.1,013x10 Pa
199

X =
760mm de Hg

x = 0,70x10

Pa

P = Po + P H T
P = 0,72x10

P = 0,728x10

Pa + 823,2 Pa
5

Pa

Ejemplo 2

En un tubo en U que contiene mercurio (13,6g/cm ) se introducen 50cm

2

agua. Si la seccin del tubo es 2cm , calcular:

a) La altura de la columna de agua en el tubo

b) La diferencia de niveles entre los dos lquidos

p 1 = lg/cm

p 2 = 13,6g/cm

hi

a) V 1 = Ah 1

V1 50cm 3

h1 =
A
2cm 2

h 1 = 25cm

b) P 1 = P 2
200

de

P 1 gh 1 = p

2 gh 2

p1 h1 1g / cm 3 .25cm

p2
13,6 g / cm 3

h 2=

h 2 = 1.84cm
h 1 - h 2 = 25cm 1.84cm
h 1 - h 2 = 23,16cm

Ejemplo 3
3

En un tubo en U que inicialmente contiene mercurio (13,6 g/cm ) se introducen

2

80g de agua por una rama de seccin 5 cm . Qu volumen de alcohol

2

(0,8g/cm ) se debe introducir por la otra rama de seccin 3cm , para que los
niveles de mercurio se igualen.
V1 = A1 h1

V 1 = 80g de H 2 O = 80cm

V1 80cm 3
h1

A1
5cm 2

p 1 = 1g/cm

h 1 =16cm

p 2 = 0,8g/cm

P1 = P 2
P 1 gh 1 = p
h 2=

2 gh 2

p1 h1 1g / cm 3 .16cm

p2
0,8g / cm 3

h 2 = 20cm

V 2= A 2h 2
2

V 2 = 3cm .20cm
V 2 = 60cm

201

Ejemplo 4

El tubo de la figura tiene una seccin constante de 6cm . Si se aplica una

fuerza de 12(N) en el pistn que indica la figura, determinar:

a) Si la presin absoluta en los puntos 1 y 2 es igual

b) La presin absoluta en el punto B
AGUA

ACEITE

F
25cm

5cm

2
3

p Hg = 13,6g/cm
p H 2O = 1g/cm

20cm
15cm

50

a) La presin absoluta en los puntos 1 y 2 no es igual, porque los lquidos

en stos puntos son diferentes (as estn a una misma altura).
b) La presin absoluta en los puntos 3 y 4 es igual, porque los puntos estn
a una misma altura y en un mismo lquido:

P3= P 4

P B=

Ppistn Po

p Hg .g.hHg p ac .g.hac F / A Po PH 20 .g.hH 20

3

P B = 13600kg/m .9,8m/s .0,2m + 800 kg/m .9,8m/s .0,3m + 12 (N)/0.0006m

2

+ 1,013x10 Pa 1000kg/m .9,8m/s .0,25m

5

P B = 26656 Pa + 2352 Pa + 2000 Pa + 1,013x10 Pa 2450 Pa

P B = 1,478x10

Pa

Ejemplo 5

202

p acetie = 0,8g/cm

MERCURIO

P B + P H 20 = P Hg Paceite

En la prensa hidrulica de la figura, las reas de los pistones son A 1 =4cm y A

2=

20cm . Cuando se aplica una fuerza F 1 = 500(N) al pistn pequeo, ste

recorre 15cm. Calcular:

a) La fuerza que se obtiene en el pistn mayor

b) La altura que sube el pistn mayor
c) La ventaja mecnica, si el rendimiento es del 75%
F1

A1

h2

A2
h1= 15cm

a) Las presiones en los dos pistones son iguales:

P1 = P 2

F1 F2
F1 . A2 500( N ).20cm 2

F2

A1 A2
A1
4cm 2
F 2 = 2500(N)

b) Los volmenes de lquidos desplazado por los dos pistones son iguales:

V1 = V 2
A1 h1 = A 2 h 2

A1 h1 4cm 2 .15cm
h2

A2
20cm 2
h 2 = 3cm

c) Si el rendimiento es del 75%, la fuerza til es:

203

F 2 = 0,75F 2
F 2 = 0,75(2500N)
F 2 = 1875(N)

Por lo tanto, la ventaja mecnica es:

V .M .

F2 ' 1875( N )

F1
500( N )

V.M.= 3,75

Ejemplo 6

En la prensa hidrulica de la figura se mantiene en equilibrio un hombre de

masa 65kg con un automvil de masa 800kg. Si el rea del pistn pequeo es
2

30cm , determinar:

LIQUIDO INCOMPRESIBLE (P=0,9 y/cm )

a) El rea del pistn mayor

b) Qu peso se debe aadir al pistn pequeo para que el auto suba una
distancia de 0.2m

204

a)

A1

V1

A2

V2

0.2m

P1= P 2

F1 F2

A1 A2

F2. A1 800Kg .30cm 2

A2

F1
65kg
A 2 = 369,23cm

b) V 1 = V 2
A 1 h= A 2 .0,2m

A2. 0,2m 369,23cm 2 .0,2m

h

A1
30cm 2
h= 2,46m
P3 = P4

(mg )1 mg (mg ) 2

pg (h 0,2m)
A1
A2
(65kg.9,8m / s 2 ) mg 800kg.9,8m / s 2

900kg / m 3 .9,8m / s 2 .2,48m

2
2
30cm
0,036923m

637( N ) mg
212333,78Pa 21873,6 Pa
0,0030m 2
637(N) + mg = 702,62(N) mg = 65,62(N)

205

5.5 Principio de Arqumedes

Para demostrar este principio supondremos que un cilindro de seccin A y

altura h est sumergido en un fluido de densidad p:

PA

(P+pgh)A

La presin en la cara superior es (P) y en la cara inferior (P + p gh).

La fuerza resultante que el lquido realiza sobre el cilindro es una fuerza vertical
dirigida hacia arriba, dada por:

F LIQUIDO/ CILINDRO = (P + P gh). A - PA = p ghA

Como el volumen del cilindro es V = h.A, tendremos:

F LIQUIDO/ CILINDRO = p.g.V, a esta fuerza se denomina empuje.

E MPUJE = p.g.V

En base a lo anterior, el principio de Arqumedes dice que un cuerpo parcial o

totalmente sumergido es un fluido recibe de ste una fuerza hacia arriba
(empuje), que es igual al peso del volumen desalojado.

De lo expuesto se concluye que el empuje depende nicamente de la densidad

del fluido y del volumen sumergido del cuerpo.

206

Si un cuerpo se coloca en el interior de un fluido, tendra las ocupaciones de

flotar o sumergirse; flotara si la densidad de ste es menor que la del fluido se
sumergir si es igual o mayor.

Ejemplos 1

1.- Un bloque de madera de masa 1,8Kg flota en el agua con un 60% de su

volumen sumergido. Determinar:

a) La densidad de la madera.
b) Qu masa de acero hay que colocar sobre el bloque de madera para
que ste se sumerja completamente,

a) E = mg
P agua .g.V S = V m . p m .g

pm

p agua .Vs

p agua .0,6Vm

Vm

; V S = 0,6V m

Vm

0,6 p agua

p m = 0,6 (1g/cm )
p m = 0,6 g/cm

b) V m =

m(m) g

mm
1800g

p m 0,6 g / cm 3

V m = 3000cm

m(a)g
E = m acero .g + m m .g

m(m)g

p agua .g.V m = m acero .g + (p m .V m )g

m acero = (P agua - P m ) V m
3

m acero = (1 0,6)g/cm .3000cm

207

m acero = 1200g
m acero = 1,2kg

Ejemplo 2

Una esfera de plomo de radio 2cm se coloca en la superficie del agua de una
piscina, determinar:

a) El valor del empuje que acta sobre la esfera

b) La fuerza neta que acta sobre la esfera
c) en que tiempo la esfera llegar al fondo de la piscina, si sta tiene una
profundidad de 2cm.
d) Cul ser el valor de la normal que acte sobre la esfera cuando sta se
encuentre en el fondo de la piscina

a)

Como la densidad del plomo es mayor que la del agua, la esfera se

sumerge, entonces el volumen sumergido es el volumen de la esfera

E = p H 2O . Vs.g
E = 1g/cm .4/3 (2) cm .980cm/s
3

E = 32840,12 dinas
E = 0,328(N)

b)

Sobre la esfera actan dos fuerzas, el empuje y su peso:

E
E = 0,328(N)
mg = V.p .g
mg = 4/3 (2) cm .980cm/s .11,34g/cm
3

mg

mg = 372406,91 dinas
mg = 3,724(N)
Como el peso es mayor que el empuje, entonces la esfera se acelera hacia el
fondo de la piscina y la fuerza es:
208

 Fy FNETA

E mg = 0,328 (N) 3,724 (N)

E mg = -3,4(N)
F NETA = -3,4j(N)

mg
5

F NETA = -3,4x10 dinas

c)

Uo = 0
y = -2(m)

Fy m.a

y = U o . t

-3x10 dinas=[4/3 (2cm) ]. 11,34g/cm .a y

5

-2m =

1 .a y .t 2
2
1

(-8,94m/s )

t 2
ay

3,4 x105 dinas

4 3 (8cm 3 ).11,34g / cm 3
2

a y = -894,7cm/s = -8,94m/s

t 2

4m
8,94m / s 2

T 0,67 S

a y = -894j (m/s )

d)

Fy 0
E + N mg = 0

N E

N = mg E
N = 3,724 (N) 0,328 (N)
N = 3,4 (N)

mg

N = 3,4j (N)

Ejemplo 3

209

Una pelota de ping-pong de 1,8cm de radio es sumergida hasta el fondo en un

recipiente lleno de alcohol, donde es abandonada partiendo del reposo. Si la
3

altura del recipiente es de 50cm, y la densidad de la pelota es 300kg/m ,

determinar:

a) El valor del empuje del alcohol sobre la pelota

b) La velocidad con que llega la pelota a la superficie libre del alcohol
c) La altura mxima alcanzada por la pelota en relacin al fondo del
recipiente

r = 0,018m
h = 0,5m
3

p p = 300kg/m h
p a = 800kg/m

ALCOHOL
a) E = pa. Vs.g

Vp = Vs

E = 800kg/m .4/3 (0,018m) .9.8m/s

3

E = 0,19 (N)

b) mg = p p. Vp.g
mg = 300kg/m . 4/3 (0,018m) .9,8m/s
3

mg = 0,07(N)

Como el empuje es mayor al peso, la pelota asciende aceleradamente.

Fy m p .a
E mg = m p .a
a=

E mg E mg

mp
pp.Vp
210

mg

(0,19 0,07)( N )

a=

300kg / m 3 .4 / 3 (0,018m) 3
2

a = 16,37(m/s )

Us = U o

+ 2.h

Us = 2.16,37m/s 0,5m
2

Us = 16,37m /s

Us = 4,05m/s

c) Us = U F

(4,05m/s)
h=

+ 2gh

= 2(9,8m/s )h

VF=O

16,37m 2 / s 2
19,6m / s

Vs

a=g

h = 0,84m

En relacin al fondo:
H = h + h
H = 0,5m + 0,84m
H = 1,34m

Desarrolle estas preguntas (grupal)

1. Toda presin origina una fuerza? Toda fuerza origina una presin?
Ilustre su respuesta con ejemplos.
2. Por qu una presa se hace ms gruesa en lavase?
3. Cmo se sumerge un submarino y cmo regresa a la superficie?
4. Cul es la mxima densidad que puede tener un cuerpo para poder flotar
En alcohol?
5. Qu sostiene el principio de Arqumedes, demustrelo con ejemplos?

211

Resuelva los siguientes problemas (individual)

1. Sobre una superficie rectangular de 30 cm de largo y 12 cm. de ancho acta
Una fuerza uniformemente distribuida que produce una presin de 4.25 Kgf /
cm2 . Calcular la fuerza R. 1530 Kgf
2. Un joven de 60 Kgf de peso, que est de pie en el piso de una sala. Estando
descalzo, el rea total de apoyo de sus pies sobre el suelo es de 150 cm 2 .
Qu presin est ejerciendo sobre el piso? R. P = 0.40 kgf/ cm2
3. Un tanque de gasolina tiene en su base un rea 0.75 m2 y su altura 2 m.
Cul es la masa de gasolina contenida en el tanque y cul es la presin
Ejercida por la gasolina en el fondo del tanque?. R. m = 1.05X10-3 kg
4. La presin de un cuerpo es de 80 gramos, y su volumen de 100 cm3
a. Cul es la densidad de este cuerpo? R. 0.80 g / cm 3
b. El cuerpo flota o se hunde en gasolina y en glicerina?
5. Un bloque de piedra cuya densidad es 2.6 g / cm 3 pesa 480 gf en el agua
Hallar su peso en el aire R. 780 gf

4.6 UNIDAD DE COMPETENCIA: HIDRODINMICA

4.2 Elementos de competencia:

4.2.1 Sistema de conocimientos
6.1 Movimiento de un lquido.
6.2 Teorema de Torricelli
6.3 Ecuacin de la continuidad
6.4 Energa de un lquido en movimiento.
6.5 Problemas de aplicacin.
4.2.2 Sistema de habilidades

Diferenciar fluidos reales e ideales.

Adquirir conocimientos sobre caudal y la ecuacin de la continuidad.
Comprender el teorema de Bernoulli.
Interpretar el teorema de Torricelli

4.2.3 Sistema de actitudes y valores

Iniciativa y espritu emprendedor

212

Cumplimiento de las tareas

Prolijidad, limpieza y orden en la presentacin de deberes.
Colaborar y trabajar en grupo.
Respeto a la forma de resolver los ejercicios de los compaeros
Perfeccionamiento en el desarrollo de ejercicios
Compromiso con las actividades independientes
Atender y participar en las clases.
Demostrar inters y actitud del conocimiento.

6.1 MOVIMIENTO DE UN LQUIDO

En un fluido en movimiento cada una de sus partculas o molculas describe
una trayectoria en general diferente a la de las otras molculas.
Supongamos que en un instante determinado trazamos en el fluido lneas
imaginarias tales que las velocidades de las molculas por donde pasa casa
lnea son tangentes a ella en ese instante. Estas curvas reciben el nombre de
lneas de corriente (fig. 1)

En general, la configuracin de las lneas de corriente en un instante posterior

ser diferente. En este caso se dice que el movimiento del fluido es turbulento.
Por el contrario, si observamos que la configuracin del as lneas de corriente
permanece invariable al trascurrir el tiempo decimos que el movimiento del
fluido es estacionario.

En estas circunstancias la velocidad de un mismo punto del fluido permanece

constante en magnitud y direccin y las trayectorias de sus diversas partculas
coinciden con las lneas de corriente que pasan por ellas, de modo que cada
partcula sigue a la que la precede situada sobre la misma lnea de corriente.
213

Esta ltima caracterstica se puede observar espolvoreando alguna substancia

en un lquido animado de un movimiento estacionario y observando su
trayectoria.

Se dice que una corriente es uniforme cuando la velocidad es la misma en

magnitud y direccin en todos los puntos del fluido de modo que las lneas de
corriente son rectas paralelas. En la fig. 2(a) se tienen las lneas de corriente
debida a una fuente en el interior de lquido, en (b) las debidas a un sumidero y
en (c), las lneas de corriente cuando se tiene un obstculo cilndrico, tal como
un poste, en medio de una corriente uniforme.

6.2 SALIDA DE UN FLUIDO POR UN ORIFICIO

TEOREMA DE TORRICELLI
Haremos ahora el estudio de la velocidad con que sale un fluido por un orificio
abierto en la pared del recipiente que lo contiene, El primer estudio de este
fenmeno en el caso de un lquido, se debe a Evangelista Torricelli (1608 1647), el cual enunci su famoso teorema en el ao 1643:

Si en un recipiente de paredes delgadas se abre un orificio pequeo, la

velocidad con que sale el lquido por el mismo es igual a la velocidad que
adquirira un cuerpo si cayera libremente en el vaco desde una altura igual a la
distancia vertical entre la superficie libre del lquido en el recipiente y el orificio.

Designando por h esta altura tenemos que la velocidad de sala del lquido
ser:

214

V=

(1)

Por consiguiente la velocidad de salida es proporcional al a raz cuadrada de la

profundidad a que se encuentra el orificio.

Torricelli relat varias experiencias que sirven de comprobacin al teorema.

Supongamos por ejemplo, que en un recipiente como el de la figura 3, se
prctica un orificio en B, manteniendo fijo el nivel de lquido en A; se observa
entonces que el chorro que se produce describe una trayectoria prcticamente
parablica, igual que para los proyectiles, de modo que su punto ms alto se
halla en un mismo plano horizontal que A (en la prctica est algo ms bojo).
Ahora bien, la velocidad que tiene el lquido al salir por B, es igual a la que
tiene cuando al caer pasa por C y esta corresponde a la velocidad de una
cada desde una altura H, Esta experiencia es pues una comprobacin del
teorema. Este teorema puede demostrarse tambin analticamente aplicando el
principio de conservacin de la energa.

6.3 ECUACIN DE CONTINUIDAD

Consideremos un fluido que se mueve por una tubera de seccin variable, (fig.
5). En la seccin A, la velocidad es v1 y el volumen de luido que pasa por ella
en la unidad de tiempo es A1V1 . Si d, es la densidad del fluido en A1, la masa
que pasa por unidad de tiempo es, masa =
= densidad x volumen = = d1 x (A1V1) = d1a1v1.

215

Anlogamente la masa que pasa por A2 en la unidad de tiempo es d2A2v2.

Suponiendo que entre A1 y A2 no hay absorcin o produccin de materia y que
el movimiento es estacionario, las dos masas deben ser iguales, en virtud del
principio de conservacin de la materia. Luego:

d1A1v1 = d2A2v2

(4)

resultado que se llama ecuacin de continuidad. Si el fluido es incompresible su

densidad es la misma en todas partes (d1 = d2) resultando:
A1V1 = A2V2

(5)

Lo que indica que donde la seccin es menor la velocidad es mayor.

6.4 ENERGIA DE UN FLUIDO EN MOVIMIENTO

Consideremos la unidad de volumen de un lquido en movimiento.
Si su densidad es d y su velocidad es v su energa cintica ser:
Energa cintica: 1/2dv2
Pues la masa de unidad de volumen es d.

Anlogamente, si est a la altura h su energa potencial gravitatoria por unidad

de volumen es:

Energa potencial gravitatoria: dgh

La presin tambin puede considerarse como una energa potencial.

216

Efecto, dimensionalmente:

Presin:

Consideremos un volumen de fluido de seccin A. La fuerza que acta sobre A

es F 0 pA. Si A es desplazada la distancia e, el trabajo realizado es T = F X e =
pA X e = pV, donde V es el volumen del fluido desplazado. Luego p = T/V que
comprueba que p es una energa por unidad de volumen. Luego:

Energa potencial debida a la presin = p

Por tanto, la energa total por unidad de volumen de un lquido en movimiento

es la suma de los tres resultados anteriores.

Energa total por

=1/2dv2 + dgh + p

Unidad de volumen
(6)

El principio de conservacin de la energa requiere que esta cantidad

permanezca constante durante el movimiento si ste es estacionario. Este
importante resultado se llama tambin principio de Bernoulli.

APLICACIONES

El principio de Bernoulli tiene numerosas aplicaciones prcticas.

217

Consideremos un tubo de seccin variable como el de la fig. 7, dispuesto

horizontalmente. Como la altura h es la misma al o largo del tubo, resulta que
donde la velocidad es mayor (menor), la presin es menor (mayor).

Si el lquido estuviera en reposo, la presin sera la misma en todas partes y la

altura del lquido sera igual en los tubos A, B, C y D. Pero si el lquido est en
movimiento, la altura A y C ser la misma porque teniendo la misma seccin en
a y en c, la velocidad es la misma. Luego la presin tambin ser la misma. En
b sin embargo, por ser la seccin menor, la velocidad es mayor con lo que la
presin deber ser menor. En D la presin P es mayor porque debe
contrarrestar la presin p y la energa cintica del fluido, o sea P = p + 1/2dv2 .
Este ltimo resultado se usa en los motores o turbinas hidrulicas y en los
aparatos para medir velocidad de un cuerpo en movimiento en un fluido, tal
como un avin.
El principio de Bernoulli permite demostrar la frmula para la velocidad de
salida de un lquido por un orificio. En efecto (fig. 4) en A la velocidad es nula y
la presin es la atmosfrica. Luego:

Energa en A = dgh + Patm.

En B la altura es nula y la presin es otra vez la atmosfrica. Luego:

Energa en B = 1/2dv2 + Patm
Igualando ambos resultados,
1

/2dv2 + Patm = dgh + Patm

218

De donde:
1

/2dv2 = dgh, o v =

El principio de sustentacin de un avin se basa tambin en (69. En efecto, el

perfil del ala, (fig. 8), se disea de tal modo que la velocidad del aire sea mayor
por encima que por debajo, con lo que la presin ser mayor por debajo que
por encima produciendo una fuerza resultante hacia arriba.

Ejemplo.- En una tubera horizontal por la que fluye agua, las secciones
transversales en dos puntos miden 3cm2 y 6cm2 respectivamente.
La velocidad del lquido en el primer punto es de 4m/seg. y la presin es 100
newton/m2. Calcular la velocidad y a presin en el segundo punto.

Como el lquido es agua su densidad en el sistema MKS ser:

d=

Se tiene:
A1 = 3cm2, A2 = 6cm2, v1 = 4m/seg.
Aplicando la ecuacin de continuidad

A1 v1 = A2 v2 ; 3 X 4 = 6 v2
Luego la velocidad en el segundo punto ser:
v2 =

219

Para calcular la presin en el segundo punto, podemos usar la ecuacin de

Bernoulli, que como la tubera es horizontal puede escribirse:
P1 + dv12 = P2 + dv22
Substituyendo valores y teniendo en cuenta que P1 = 100 newton/m2 y d = 103
kg/m3, la presin p2 en el segundo punto ser:
P2 = 100 + x 103 x 42 -

x 103 x 22 =

6,100 Newton/m2

Desarrolle estas preguntas

1. Qu significado fsico tiene la ecuacin de la continuidad?
2. Qu significado fsico tiene el teorema de Torricelli?
3. Cmo vara la presin de un fluido con la velocidad?
4. Un recipiente de 60 cm. de altura tiene un orificio en el fondo. En qu
caso la velocidad del lquido ser mayor: si est lleno de agua o de
mercurio?
5. Qu sostiene el principio de Bernoulli?
6. Cite algunos ejemplos que ilustren las preguntas anteriores.

4.7 UNIDAD DE COMPETENCIA: TEMPERATURA Y CALOR

4.2 Elementos de competencia:
4.2.1 Sistema de conocimientos
7.1 Temperatura y Calor
7.2 Escala de Temperaturas
7.3 Dilatacin de slidos, lquidos y gases
7.3.1 Dilatacin
7.3.2 Dilatacin lineal
7.3.3 Dilatacin de los slidos
7.3.4 Dilatacin del agua
7.4 Teora cintica de los gases.
7.5 Capacidad Calorfica
7.6 Primer Principio de la Termodinmica
7.7 Segundo Principio de la Termodinmica
7.8 Maquinas trmicas

220

4.2.2 Sistema de habilidades

Diferenciar entre temperatura y calor.

Conocer las clases de termmetros y escalas de temperaturas.
Interpretar la nocin fsica de calor
Definir lo que es capacidad calorfica.
Comprender sobre los cambio de fase que sufren los cuerpos
Reconocer los principios de la termodinmico

4.2.3 Sistema de actitudes y valores

Iniciativa y espritu emprendedor
Cumplimiento de las tareas
Prolijidad, limpieza y orden en la presentacin de deberes.
Colaborar y trabajar en grupo.
Respeto a la forma de resolver los ejercicios de los compaeros
Perfeccionamiento en el desarrollo de ejercicios
Compromiso con las actividades independientes..

7.1 TEMPERATURA Y CALOR

Mediante nuestro sentido del tacto y otras circunstancias fisiolgicas
caractersticas

del

hombre,

en

general

de

los

seres

animados,

experimentamos ciertas sensaciones por las que afirmamos que un cuerpo

est fro o caliente. Estas sensaciones tienen exclusivamente carcter
cualitativo y subjetivo no existiendo procedimiento alguno por el cual podamos
decidir si una sensacin de caliente es doble o triple que otra dependiendo
adems dicha sensacin de aquellas que hayamos experimentado con
anterioridad.

Energa interna y temperatura

Ya hemos indicado anteriormente, que las molculas de los cuerpos estn en
continuo estado de agitacin lo que hace que posean cierta energa.
Esto hace que cada cuerpo o agregado de molculas posea cierta energa
interna que es la suma de las energas cinticas y potencial de cada una de
sus molculas.
Todas las molculas de un cuerpo no tienen exactamente la misma energa,
pues unas se mueven ms rpidamente que otras y unas tienen ms y otras
221

menos energa potencial por interaccin con el resto de las molculas. Por ello
es conveniente definir la energa media de las molculas, que es el valor medio
de la energa para todas las molculas.

La temperatura de un cuerpo es una magnitud proporcional a la energa media

de las molculas que lo constituyen.

La temperatura de un cuerpo es independiente de su masa porque slo

depende de la velocidad y la masa de cada una de sus molculas.

Comparemos, por ejemplo, el estado de un alfiler que est al rojo vivo con el de
un gran tmpano de hielo. Las molculas del alfiler vibran mucho ms
rpidamente que las del tmpano. Por ello el alfiler tiene una temperatura muy
superior a la del tmpano, ya que la energa de cada una de las molculas del
alfiler es mayor que la de las del tmpano. Sin embargo, como en el tmpano
hay un nmero de molculas mucho mayor que el nmero de molculas puede
ser mayor que la del alfiler.

Para ilustrar lo dicho consideremos tres cuerpos A, B y C,

(fig. 1), que

tienen la misma temperatura t y energas

internas E1, E2, E3. Si los tres cuerpos se renen formando

un solo cuerpo M la energa interna de M es la suma E 1 +
E2 + E3, de las energas de A, de B y de C. La temperatura
de M, sin embargo, es tambin t pues la energa de cada molcula en promedio
no ha variado como consecuencia de la reunin.

7.2 ESCALAS DE TEMPERATURA

As como para definir una unidad de distancia, para poder medir las longitudes,
se le asigna un valor arbitrario a la distancia entre dos puntos fijos tales como
los trazos en los extremos de la barra de platino e iridio, es necesario tambin
definir arbitrariamente la diferencia entre las temperatura de dos fenmenos
que se producen siempre a una misma temperatura cada uno. Los fenmenos
escogidos usualmente con el de fusin y el de ebullicin del agua cuando la
presin atmosfrica es normal, 76cm. De mercurio. Las temperaturas
222

correspondientes a estos dos fenmenos se denominan temperaturas de

referencia o puntos fijos. Segn los valores numricos que se les asignen a los
puntos fijos se obtienen diferentes escalas termomtricas, de las cuales las
ms usadas corrientemente son la centgrada y la Fahrenheit.

En la ESCALA CENTIGRADA se le asigna el valor cero (0) a la temperatura de

fusin del agua a la presin normal, y el valor cien (100)
a la temperatura de ebullicin del agua a la presin
normal y 45 de latitud. El intervalo entre dichas
temperatura se divide en 100 partes, cada una de las
cuales recibe el nombre de grado centgrado (C). Las
temperaturas inferiores a la de fusin del agua resultan
negativas en esta escala.

En la ESCALA FAHRENHEIT se le da el valor 32 a la

temperatura de fusin del agua y el valor 212 a la de ebullicin de agua. El
intervalo entre dichas temperaturas se divide en 180 partes, cada una de las
cuales se denomina grado Fahrenheit (F). La temperatura cero en esta escala
corresponde a una mezcla de agua, hielo y sal comn.

En el cuadro a continuacin se han reunido los puntos fijos de las escalas, que
adems pueden observarse grficamente en la fig. 2.

ESCALAS TERMOMETRICAS

Puntos Fijos
Fusin del agua
Ebullicin

del

ESCALAS
Centgrada

Fahrenheit

32

100

212

agua

7.3 DILATACIN DE SLIDOS, LQUIDOS Y GASES

223

7.3.1 DILATACIN
En el captulo anterior vimos que algunos lquidos y slidos cambian de
volumen con la temperatura, lo que es de utilidad en la construccin de
termmetros. Esta propiedad, denominada dilatacin o dilatabilidad, es poseda
sin excepcin por todos los slidos, lquidos y gases y se pone de manifiesto en
numerosas experiencias.
Por ejemplo, en la fig. 1 tenemos una esfera y un aro de metal cuyo radio
interior es igual al de la esfera a la temperatura ambiente de
modo que sta puede pasar fcilmente a travs de aquel. Sin
embargo, si se calienta la esfera, se observa que no puede
atravesar el aro, lo cual se debe naturalmente a su aumento
de volumen. No obstante, si el aro tambin se calienta, de
modo que se dilate, la esfera peude nuevamente atravesar el
aro.

S un alambre se mantiene en tensin con sus extremos fijos y

se calienta, se ve que adopta la forma ACB (fig. 2) a causa de su aumento de
longitud con la temperatura. Como diaria y anualmente la temperatura de cada
punto de la superficie terrestre sufre alteraciones peridicas, las dimensiones
de los cuerpos experimentan variaciones aunque pequeas porque los cambios
de temperatura tambin lo son. Por eso, entre los
rieles de una va frrea se dejan pequeos espacios
para permitir que se dilaten sin empujarse. Por
ejemplo, si se sumaran las dilataciones de cada uno
de los rieles de una va frrea que tiene 600km. De longitud cuando la
temperatura vara de 10C. en el invierno a 30C. en el verano resultaran
240m., con lo que se ve que la va frrea se deteriorara rpidamente si no se
dejaran los espacios citados entre cada dos rieles.

La dilatacin del agua se observa fcilmente llenando un matraz con agua

(figura 3) y cerrndolo con un tapn provisto de un tubo de vidrio estrecho. Al
calentar el matraz el lquido asciende por el tubo desde el nivel a hasta el b.
7.3.2 DILATACIN LINEAL

224

Consideremos, (figura 4), una barra slida cuya longitud a la

temperatura de 0C. es lo . Cuando su temperatura alcanza el
valor tC

ha sido pues lt

- lo.

Se llama COEFICIENTE DE DILATACIN LINEAL al

aumento de longitud que experimenta la unidad de longitud
al aumentar su temperatura un grado. El coeficiente de
dilatacin lineal, que se designa por k, resulta ser:

k=

ya que al dividir la dilatacin total lt - lo se tiene la dilatacin por unidad de

longitud y al dividir por t, la dilatacin por cada grado de temperatura.
Despejando lt,
lt - lo = lokt
lt

lt = lo + lokt
=

lo

(1

kt)

(2)

El coeficiente de dilatacin lineal es en general muy pequeo, del orden de las

millonsimas. En la siguiente tabla se han recopilado algunos coeficientes de
dilatacin lineal. El coeficiente de dilatacin se expresa en (C)-1 o (F)-1 segn
la escala de temperatura que se use.
Coeficientes de dilatacin lineal en (C)-1
Aluminio 24x10-6

Invar.0.9 x 10-6

Cobre ..16.6

Cuarzo. 0.58

Acero.10.

Vidrio ord. 9.0

Hierro11.7 Vidrio pyrex.. 3.0

Al escribir la frmula (2) se ha supuesto que la temperatura inicial es 0C. La

frmula, sin embargo, es correcta para cualquier cambio en la temperatura.
225

Luego si l1 y l2 son las longitudes a las temperaturas t1 y t2 respectivamente, se

tiene que, si t = t2 t,
] = l1

l1 = l2

donde el coeficiente k es el mismo que en (2) en primera aproximacin, pues

en realidad el coeficiente de dilatacin vara al cambiar la temperatura inicial.

Las expresiones (2) y (3) son correctas slo para pequeas variaciones de
temperatura. Para variaciones grandes es necesario tener en cuenta otros
trminos adicionales.

Ejemplo 1: Los alambres del alumbrado elctrico son de cobre. Suponiendo

que los postes

estn separados 25cm. Y que los alambres estn tensos un

da de invierno cuando la temperatura es de 0C., cul ser la longitud de

cada alambre un da de verano cuando la temperatura es de 30C.?

t = 30C.,

k = 16.6 x 10-6

(1 + kt) = 25 (1 + 16.6 x 10-6 x 30)

= 25 (1 + 0.000498) = 25.01245m.

Los alambres se han alargado 1.245 cm.

7.3.3 DILATACIN DE LOS LIQUIDOS

En los lquidos solo se considera su dilatacin cbica, definida en forma
anloga al caso de los slidos. No obstante, podra definirse su dilatacin lineal
en el caso de un lquido en un tubo capilar, por ejemplo.

Sin embargo, como todo lquido debe estar contenido en un

recipiente, y ste tambin sufre alteraciones de volumen con la
temperatura, es necesario precisar algo ms las definiciones.

226

Consideremos por ejemplo, un lquido cuya superficie libre es A (fig. 6).

Supongamos que pudiera calentarse el recipiente tC sin calentar el lquido. Al
dilatarse el recipiente el nivel de lquido descendera de A a B. El volumen de
AB nos da entonces la dilatacin de recipiente. Este hecho puede hacerse
patente derramando agua muy caliente sobre un baln con algn lquido. En el
primer momento, el baln se dilata antes que el lquido por calentarse primero y
se observa que el nivel del lquido desciende.

Cuando el conjunto se calienta suavemente se ve que el lquido despus que la

temperatura ha sufrido t C., se encuentra en el nivel C y aparentemente se ha
dilatado el volumen AC. Sin embargo, como el recipiente se ha dilatado, el
volumen AB la dilatacin verdadera o absoluta del lquido es AC + BA = BC.

Se llama dilatacin aparente de un lquido al aumento aparente de volumen del

mismo cuando no se tienen en cuenta la dilatacin del recipiente, mientras que
la dilatacin verdadera de un lquido es el aumento verdadero de volumen, o
sea, cuando se tiene en cuenta la dilatacin del recipiente.
De lo dicho anteriormente se concluye que:

Dilatacin verdadera (BC) = dilatacin aparente (AC) + dilatacin del recipiente

(AB)
Como es un lquido pueden considerarse estos dos tipos de dilatacin deben
tambin tenerse en cuenta dos coeficientes de dilatacin. El coeficiente de
dilatacin aparente (

) es el aumento verdadero de volumen por unidad de

volumen al aumentar la temperatura 1C.

Si

es el coeficiente de dilatacin cbica del recipiente es posible probar que

el coeficiente de dilatacin verdadera (

dilatacin aparente (

) es igual a la suma del coeficiente de

) y el coeficiente de dilatacin cbica

del recipiente.

O sea:
=

Como

puede en general observarse fcilmente y

recipiente, la relacin anterior nos permite calcular

227

depende del material del

El coeficiente de dilatacin de los lquidos es mucho mayor que el de los

slidos. Por ejemplo, el del alcohol es 1,220 x 10-6 C-1, el del mercurio 182 x
10-6 C-1 y el de la glicerina 505 x 10-6 C-1.

7.3.4 DILATACIN DEL AGUA

Aunque lo corriente es que un lquido se dilate al aumentar su temperatura, en
algunos casos ciertos lquidos se contraen. Entre ellos se encuentran el agua,
algunas soluciones acuosas, el yoduro de playa y otros.

El agua, por ejemplo, se contrae cuando su

temperatura aumenta de 0C a 4C (ms
exactamente 3.98C.) y se dilata al aumentar
la temperatura de 4C. (ms exactamente
3.98C)

se

dilata

al

aumentar

la

temperatura de 4C en adelante. En la figura

7

se

ha

representado

grficamente

la

variacin de volumen de 1g. de agua para

temperaturas entre 0C y 20C. Como se ve,
el volumen mnimo ocurre a 4C y no a 0C como era de esperarse.
El coeficiente de dilatacin medio del agua entre 4C, y 80C. es 380 x 10 -6 C.

Como consecuencia de lo anterior resulta que la densidad del agua tiene su

valor mximo a la temperatura de 4C. En la figura 8 se ha representado la
densidad del agua para temperaturas entre 0C y 10C

7.4 TEORIA CINETICA DE LOS GASES

La ecuacin general de los gases ideales que acabamos de exponer est
relacionada directamente con la teora cintica que hemos mencionado y con la
relacin entre temperatura y energa molecular media.
228

Consideremos un gas encerrado en un recipiente y concentremos nuestra

atencin sobre una porcin de rea A de la pared del recipiente que
supondremos plana. Esto siempre es posible si el rea es lo suficientemente
pequea. Tomemos el eje X perpendicular a la pared. Una molcula que se
mueva perpendicularmente a la pared (fig. 5), con velocidad
momentum

tiene un

Despus de chocar se mueve en la direccin X y su

momentum es

Luego la molcula ha transferido a la pared un

momentum igual a:

- (-

)=2

En un tiempo t chocan con la pared muchas molculas. El nmero de ellas es

el contenido es un cilindro de base A y altura

t y por tanto, de volumen

tA,

(fig. 6). Si n es el nmero de molculas en la unidad de volumen, solo la mitad

de ellas de estn moviendo hacia la pared; la otra mitad ya ha chocado y est
alejndose de la pared. Luego el nmero de molculas que chocan con el rea
A en el tiempo t es:
(1/2n) x (

tA) = 1/2

tA

Por tanto, el momentum total transferido al rea A de la pared en el tiempo t es:

(2

) x (1/2

tA) =

229

tA

Como la fuerza es igual al cambio de momentum por unidad de tiempo, la

fuerza F se obtiene dividiendo la expresin anterior por t, o sea:

F=

Y por tanto, la expresin ser:

(11)

La hiptesis de que todas las molculas se mueven perpendicularmente a la

pared no es correcta, pues las molculas se estn moviendo en todas
direcciones. Descomponiendo la velocidad y v en sus tres componentes vx , vy ,
vz, segn tres ejes X, Y, Z sabemos que:
V2 = vx2 + vy2 + vz2
El promedio y teniendo en cuenta el gran nmero de molculas los valores
medios de vx2, vy2 , vz2 para todas las direcciones posibles de v son iguales. Por
tanto,

= 1/3 v2 . Llevando este resultado a (11) se obtiene finalmente:

P= 1/3 nmv2

Si N es el nmero total de molculas en el volumen V ocupado por el gas, n =

N/V con lo que:

p= 1/3

pV = 1/3 Nmv2

7.5 CAPACIDAD CALORFICA

230

(12)

Es la cantidad de calor que es necesario suministrarle a un cuerpo de masa m

para elevar su temperatura un grado. Haciendo t2 t1 = 1 en (5) resulta para la
capacidad calorfica:

C = mc

(6)

Q = C (t2 t1)

(7)

De donde (5) se reduce a:

Es valor en agua de un cuerpo es la cantidad de agua cuya capacidad

calorfica es igual a la del cuerpo. Como el calor especfico del agua es la
unidad, el valor en agua de un cuerpo es una cantidad de agua en gramos
numricamente igual a la capacidad calorfica del cuerpo en caloras / C.

Ejemplo 1: Calcular la cantidad de calor que debe suministrarse a 300gm. De

cobre para elevar su temperatura de - 8 C. a 122C.

m= 300 gm., c= 0.094 cal./gm C.,

t1 - 8C.,

Q= mc (t2 t1) = 300 gm. x 0.094

t2 = 122C.
]= 366.7 cal.

7.6 PRIMER PRINCIPIO DE LA TERMODINAMICA

La termodinmica tiene por objeto estudiar los procesos en los cuales un
cuerpo intercambia energas con el medio que lo rodea.

Este intercambio de energa se produce en dos formas. Mediante calor Q

cuando se debe a una diferencia de temperatura, y mediante trabajo W cuando
se produce a travs del desplazamiento o deformacin del cuerpo bajo la
accin de una fuerza.

231

Cuando el cuerpo intercambia energa con el

medio exterior, su energa interna en general
vara.

Consideremos, por ejemplo, el gas encerrado

en un cilindro provisto de un mbolo (fig. 2). Si
aplicamos al cilindro una llama, el gas absorbe
calor Q porque la llama est a una temperatura ms elevada que el gas.
Al mismo tiempo, la presin del gas puede empujar el mbolo. Este
desplazamiento se traduce en un trabajo W realizado sobre algn cuerpo
exterior. En general, la energa interna E del gas habr variado en este
proceso.

En todo proceso es necesario que se cumpla el principio de conservacin de la

energa, enunciado en el No. 11 del Cap. XI. El primer principio de la
Termodinmica es una reafirmacin de este principio, incluyendo el calor como
otro medio de intercambio de energa. Su enunciado es el siguiente:

EL aumento de energa interna de un cuerpo es igual al calor absorbido ms el

trabajo realizado sobre el cuerpo por las fuerzas externas, o sea:
E = Q + W

EXT

donde:
E = E2 E1, es el aumento de energa interna, Q el calor absorbido y W EXT., el
trabajo realizado sobre el cuerpo. Ahora bien, el trabajo realizado por el cuerpo
W, es igual pero de signo contrario al trabajo W EXT., realizado sobre el cuerpo,
o sea W EXT., = -w, con lo que (5) puede escribirse:
E = Q W o Q = E + w

232

Representacin esquemtica del primer principio de la Termodinmica

En esta ecuacin todos los trminos deben expresarse en las mismas
unidades: ergs, joules o caloras. Cuando el calor se desprende, Q es negativo,
y cuando se realiza trabajo sobre el cuerpo, W es negativo.

En el caso de una locomotora, por ejemplo, el vapor de agua absorbe calor de

la caldera como se dijo al principio; parte de ese calor se emplea en aumentar l
energa interna del vapor aumentando la velocidad de sus molculas y la otra
parte se emplea en realizar el trabajo necesario para mover la locomotora.

Un ciclo es una serie de transformaciones tal que el estado final es idntico al

inicial. En este caso la energa interna final E2 es igual a la inicial E1, con lo que
E = 0 resultando:
Q=W

7.7 SEGUNDO PRINCIPIO DE LA TERMODINAMICA

Para completar el esquema de la Termodinmica es necesario enunciar un
segundo principio de gran importancia prctica.

El calor absorbido de un cuerpo caliente no se puede transformar en trabajo,

sin ceder una cantidad menor de calor a un cuerpo fro.

Es decir, que si por algn procedimiento logramos extraer de un cuerpo la

cantidad de calor Q1, este calor no se puede transformar ntegramente en
trabajo. Es necesario ceder primero una pequea parte Q 2 a otro cuerpo ms
233

fro, y es la diferencia Q = Q1 Q2 la que se transforma ntegramente en

trabajo.

Como consecuencia inmediata, vemos que para transformar calor en trabajo,

es necesario tener dos cuerpos o temperaturas diferentes. Por esta razn no se
puede, por ejemplo, transformar en trabajo la energa calorfica almacenada en
el mar, ya que el mar constituye prcticamente un cuerpo a una sola
temperatura.

A modo de recproco del segundo principio podemos decir que para

transportar cierta cantidad de calor de un cuerpo fro a uno caliente, se requiere
suministrar un trabajo extremo. Por eso el calor slo pasa espontneamente de
los cuerpos calientes a los fros.

Ahora bien, como consecuencia de todos los fenmenos que ocurren en la

naturaleza, el calor tiende a distribuirse de modo que todos los cuerpos queden
a la misma temperatura, resultando que la energa calorfica se hace cada vez
menos disponible para transformarse en trabajo, fenmeno que recibe el
nombre de degradacin de la energa.

7.8 MAQUINA TERMINA

Es toso sistema que absorbiendo calor de un cuerpo caliente y cediendo calor
a un fro es capaz de realizar un trabajo por un proceso cclico, de modo que
una vez efectuado el proceso, el sistema queda en condiciones anlogas al
comienza y por tanto, apto para repetirlo de nuevo.

Supongamos que la mquina absorbe el calor Q 1, del cuerpo ms caliente y

cede el calor Q2 al cuerpo ms fro. El calor absorbido durante el ciclo es, pues:
Q = Q 1 Q2
Como consecuencia, el sistema realiza un trabajo W y como ha realizado un
ciclo tendremos aplicando (6) que:
234

Q1 Q2 = W
La eficiencia trmica o simplemente eficiencia (E) de una mquina trmica es la
relacin entre el trabajo mecnico realizado en un ciclo (W) y la energa
calorfica absorbida del cuerpo ms caliente (Q1)
Por tanto:

E=

(7)

O en forma de por ciento:

E=

(8)

Una mquina refrigerante o simplemente un refrigerador es justamente lo

opuesto a una mquina: consiste en un sistema sobre el
cual se realiza un trabajo (W), absorbe calor (Q2) de un
foco fro y entrega o cede un cantidad mayor de calor
(Q1) a uno caliente en una forma cclica. Los mtodos
de refrigeracin consisten en mecanismos ms o menos
diferentes que realizan el proceso anterior cclicamente.
La eficiencia de un

refrigerador viene dada por las

mismas expresiones (7) y (8) correspondientes a una

mquina trmica.

En la Figuera 5 se han representado esquemticamente

una mquina trmica (M) y un refrigerador (R). C
representa el cuerpo caliente y F el fro.

Lo que el segundo principio de la termodinmica afirma es

que el proceso (a) de la fig. 5 es imposible si Q2 = 0 y el
235

(b) tampoco es posible si W = 0. Estos procesos imposibles se han indicado

esquemticamente en la figura 6. El primer proceso imposible es la
transformacin ntegra en trabajo del calor absorbido de un cuerpo caliente y el
segundo el paso del calor de un cuerpo fro a uno caliente sin auxilio exterior.

Es posible probar que si T1 es la temperatura absoluta del cuerpo ms caliente

C y T2 la del cuerpo ms fro f entre los cuales opera la mquina, su eficiencia
trmica est dada tambin por la expresin:

E=

o E = 100

(9)

Por consiguiente, cuanto mayor sea la diferencia T1 y T2.

Sin embargo, no todo el trabajo W producido por la mquina se emplea en
hacer un trabajo til, pues parte del mismo se emplea en vencer las
resistencias pasivas, tales como la friccin, inherente a todo mecanismo.
Por consiguiente, el trabajo til realizado por la mquina es siempre inferior al
trabajo mximo W.
Ejemplo 1: Calcular la eficiencia de una mquina trmica que trabaja entre las
temperatura 580C y 27C.
T1 = 580C. + 273 C. = 853C.
T2 = 27C. + 273 C. = 300 C
E=

Realice las siguientes actividades

Conteste estas preguntas (grupal)

1. Cules son las ventajas relativas de la escala centgrada y Fahrenheit?
2. Podra emplear el agua como substancia termomtrica para temperaturas
entre 0C y 8C? Explique su respuesta
3. Qu representa la capacidad calorfica?
4. Es importante conocer el calor de combustin de los alimentos?
Por qu?
236

Resuelva los siguientes problemas (individuales)

1. Expresar una temperatura de 20 C en la escala Fahrenheit R. 68 f

2. Expresar una temperatura de 77 F en escala centgrada R 25 C
3. Un termmetro posee dos escalas: centgrada y Fahrenheit 40 C, ocupan
Una longitud de 18 cm. calcular la longitud ocupada por 30 F R. 7.5cm
4. Calcular el coeficiente de dilatacin del hierro si una varilla de este material
que tiene 50 cm de longitud a 0 C., se dilata 0.585 mm. Al elevarse su
temperatura hasta 100 C R. 0,0000117
5. Calcular el coeficiente de dilatacin de una barra de 8 m. que se dilata
0,45mm., cuando su temperatura aumenta 40 C R. 0.0000014
6. Qu calor desprenden 150 gm. De hierro cuando su temperatura
Desciende de 120 C a 30 C ? R. 1,552 cal
7. Qu cantidad de calor debe suministrarse a 300 gm. De cobre para elevar
Su temperatura de - 8 C A 122 C? R. 3666 cal.
8. La masa de un cuerpo es de 80 gramos, y su volumen de 100 cm 3 .
Cul es la densidad de este cuerpo? R. 0.8 g/cm3

237

4.3 Mtodos de enseanza y aprendizaje

Trabajo independiente
Explicativo- ilustrativo
Conversacin heurstica
Resolucin de ejercicios y problemas
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje orientado a proyectos

4.4 Recursos didcticos

Gua didctica y de estudio

Computador con acceso a Internet
Revistas especializadas y boletines informativos
Diapositivas y material impreso sobre el tema
Proyector
Videos

4.5 Elementos para la evaluacin

4.5.1 Indicadores y/o
4.5.2 Evidencias
Criterios de desempeo
Desempeo
Productos o aplicacin
Participacin
de
los Trabajar conjuntamente Presentacin de tareas en
estudiantes en grupos de con el grupo tareas grupos
trabajo.
encomendadas.
Presentacin de trabajos
100% de asistencia a las Elaborar
individuales
horas tericas y prcticas independientemente
trabajos enviados
Evaluaciones
Mostrar responsabilidad
en
el
estudio
independiente.
Contar con fuentes de
informacin bibliografita.
Plantear soluciones en
problemas presentados,

V.ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

ulico
Aula normal
Investigativo
238

Laboratorio
Virtual
Videoconferencias
Internet

VI.CRITERIOS NORMATIVOS PARA LA EVALUACIN Y ACREDITACIN

DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Evaluacin Diagnstica
Se realizar una evaluacin al inicio de cada Unidad de Aprendizaje y al final de
cada contenido explicando en que consiste y el objetivo que cumplir en la Unidad
de aprendizaje. Adems una prueba escrita para cuantificar al estudiante.
Evaluacin Formativa
Se realizar durante todo el proceso de enseanza-aprendizaje para comprobar las
fortalezas y debilidades en cada una de las unidades integrantes del mdulo
Evaluacin Sumativa
Cada unidad de aprendizaje ser evaluada en un 100% (10 puntos)
Evaluacin frecuente 30%
Evaluaciones parciales 30%
Examen final
40%

VII.BIBLIOGRAFIA
7.1 Bibliografa bsica

Arguello N. Tito. Apuntes de Fsica

vila Anaya, Ramn, et al. 2005. Fsica I bachillerato, Editorial ST, Mxico
Bueche Frederick. Fsica para estudiantes de ciencias e Ingeniera
Valero Michael. Fsica Fundamental. Editorial Norma. Bogot.
Feyman. Fsica

Hewitt, Pal G. 2004. Fsica Conceptual. 9. Ed., Pearson Educacin, Mxico

Resnick, Robert. Fsica

Vallejo Zambrano. Fsica Vectorial

7.2 Bibliografa complementaria

239

vila Anaya, Ramn, et al. 2005. Fsica I bachillerato, Editorial ST, Mxico
Bueche Frederick. Fsica para estudiantes de ciencias e Ingeniera
Resnick, Robert. Fsica
Feyman. Fsica
Hewitt, Pal G. 2004. Fsica Conceptual. 9. Ed., Pearson Educacin, Mxico
Lozano Gonzlez, Rafael y Lpez Calvario, Julio. 2005. Fsica I, Editorial Nueva
Imagen, Mxico
Tippens, Pal E. 2001. Fsica, Conceptos y Aplicaciones., 6. Ed., Mc Graw Hill,
Mxico

VIII.PERFIL DEL DOCENTE QUE IMPARTE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Ingeniero Tcnico en todas las especialidades.

Licenciado en Ciencias de la Educacin, Especialidad Fsica
Cursos de actualizacin pedaggica
Experiencia Docente Universitaria

240