U2
C
AUTORES
ILUSTRACIONES
MAQUETACIN
DISEO, FOTOMECNICA,
ENCUADERNACIN E IMPRESIN
AGSM
NDICE
3. PROPUESTA DE TRABAJO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5
3.1- Conversacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6
3.2- Literatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7
- Primer Ciclo de Educacin Primaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8
- Segundo y Tercer Ciclo de Educacin Primaria . . . . . . . . . . .11
3.3- Aprendiendo a ser tolerantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16
3.4- Dibuja lo que sabes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17
3.5- Actividades complementarias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18
Las dimensiones a las que hay que atender para conocer a la persona y su ambiente, identificar sus necesidades y planificar los apoyos individuales que
necesita para mejorar su funcionamiento individual son las siguientes:
Dimensin
Dimensin
Dimensin
Dimensin
Dimensin
I: Habilidades Intelectuales
II: Conducta adaptativa (conceptual, social y prctica)
III: Participacin, Interacciones y Roles Sociales
IV: Salud (salud fsica, salud mental, etiologa)
V: Contexto (ambientes y cultura)
=
Pensemos en una nia o nio con unas determinadas limitaciones intelectuales,
de salud y en su comportamiento adaptativo. Su aprendizaje, desarrollo, rendimiento acadmico y todas sus expectativas futuras (de independencia, adaptacin social e integracin laboral) van a depender no slo de aquellos aspectos
individuales sino que el contexto en el que se desenvuelve es esencial, y los
apoyos que reciba son primordiales. Por ello, el papel de quienes ejercemos de
agentes mediadores entre el nio y los dems, entre el nio y el ambiente que le
rodea es fundamental. Y en mejorar ese papel hemos de volcar todos nuestros
esfuerzos.
2.1- OBJETIVOS
Generales
- Conocer las caractersticas de las personas con discapacidad
intelectual
- Sensibilizar acerca de las personas con discapacidad intelectual
- Mejorar la convivencia entre los alumnos
- Reconocer y valorar crticamente las diferencias
- Rechazar cualquier discriminacin
Especficos
- Proporcionar informacin sobre las caractersticas de las personas con
discapacidad intelectual
- Identificar las necesidades de apoyo que presentan las personas con
discapacidad intelectual
- Adquirir y utilizar habilidades sociales y de comunicacin para la
convivencia con personas con discapacidad intelectual
2.2- CONTENIDOS
Conceptuales
- Aspectos bsicos relacionados con la discapacidad intelectual
- Apoyos
Procedimentales
- Dominio de las habilidades sociales y de comunicacin
- Utilizacin de tcnicas de trabajo en grupo
- Confeccin de dibujos y cmics a partir de la observacin
directa de la realidad
- Produccin de textos escritos
- Comentario y juicio personal sobre textos escritos
Actitudinales
- Sensibilidad y rechazo ante las desigualdades sociales
- Integracin de las personas con discapacidad sensorial
- Respeto a las diferencias
- Amistad
- Valoracin de la lectura y escritura como fuente de placer y diversin
2.3- METODOLOGA
La metodologa ser la misma para todas la unidades didcticas, y se basar,
al igual que las actividades anteriores, en acercar al nio al tema sobre el que
estamos trabajando a travs del dilogo guiado y de la realizacin de actividades por el propio nio que le permitan vivenciar cada uno de los aspectos
desarrollados.
Por tanto, proponemos una metodologa activa, participativa y globalizada
partiendo en todo momento de las caractersticas, intereses y necesidades
individuales y del grupo, lo que favorecer la consecucin de los objetivos
planteados y un desarrollo dinmico y ldico.
2.4- ACTIVIDADES
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
1. Conversacin
1. Conversacin
1. Conversacin
2. Libro Alejandro no se re
2. Libro Alejandro no se re
- Motivacin
- Animacin
- Creacin
Lectura individual
- Motivacin
- Animacin
- Creacin
Lectura individual
3. Aprendiendo a ser
tolerantes
3. Aprendiendo a ser
tolerantes
3. Aprendiendo a ser
tolerantes
5. Actividades
complementarias
5. Actividades
complementarias
5. Actividades
complementarias
PROPUESTA DE TRABAJO
3.1- CONVERSACIN
Se iniciar de nuevo esta Unidad Didctica mostrando las lminas de los personajes de la pandilla y entre todos se recordar qu les pasa, qu les gusta, etc.
3.2- LITERATURA
Para abordar este tema con los alumnos, lo haremos principalmente a travs del
trabajo con un cuento (primer ciclo de Educacin Primaria) y con un libro de
literatura infantil y juvenil (segundo y tercer ciclo de Educacin Primaria)
conjuntamente con otro tipo de actividades. Estas se podrn modificar, cambiar
o ampliar partiendo del nivel madurativo y de desarrollo de los alumnos.
En el primer ciclo de Educacin Primaria se trabajar con el cuento Sofa, la
vaca que amaba la msica , que leer el profesor y con los alumnos de segundo y
tercer ciclo con el libro Alejandro no se re , previa lectura individual del
mismo.
Tanto en un caso como en otro, se abordar el trabajo con la realizacin de
tres tipos de actividades:
Con estas actividades se pretende que cada alumno pueda recrear individualmente la lectura, adems de realizar una recreacin grupal de la misma.
Presentamos a continuacin las actividades que se propone desarrollar en cada
uno de los ciclos:
Dibuja
o
B- Actividad de debate
Con el ttulo del cuento se plantearn a los alumnos distintas preguntas:
Qu creeis que le pasar?, Qu puede necesitar?, Ser feliz?, para descubrir los sentimientos, necesidades, de la protagonista. Con ello se iniciar
un dilogo que se podr continuar despus de la lectura del cuento, de manera
que trabajemos las actitudes y las oportunidades hacia las personas diferentes.
3.2-2 Animacin
A- Actividad de expresin dramtica
Una vez finalizada la lectura del cuento, se iniciarn las actividades de animacin con una actividad de expresin dramtica. Se divide la clase en grupos de
4-5 alumnos y se le presenta a cada grupo una parte del cuento. Los alumnos lo
dramatizarn.
B- Actividad de comprensin lectora
Para comprobar el nivel de comprensin y seguimiento de la historia, se distribuirn por el aula diferentes ilustraciones del cuento que se ha ledo y se
trabajar sobre ellas. Se pedir a los alumnos que las ordenen y formen nuevamente la historia, comentando lo que pasa en cada una de las imgenes, describindolas, De esta forma se puede trabajar en cada vieta, comentarla, sacar
conclusiones, etc.
C- Actividad de comprensin lectora
Una actividad con objetivos muy parecidos a la propuesta anteriormente consistir en utilizar diferentes frases que alguno de los personajes del cuento ha
dicho y trabajar con ellas: ordenarlas, comentarlas, volver a contar lo que pasaba en cada situacin, de forma que no se pierda en ningn momento el hilo
conductor de la historia. Al tratarse de alumnos en los que todava no se ha
desarrollado suficientemente la comprensin lectora, esta actividad se realizar en gran grupo, con el fin de asegurar la adecuada comprensin de cada una
de las situaciones.
Quin dijo
estas frases?
10
3.2-3 Creacin
A- Otro final
B- Mural
Crea una
Historia
B- Actividad de debate
Con el ttulo del libro se plantearn a los alumnos distintas preguntas:
Qu le pasa?, Qu necesita?, Es feliz?, para profundizar en los sentimientos, necesidades, del protagonista y los motivos que le pueden llevar a
no reir. Con ello se iniciar un dilogo que se podr continuar despus de la
lectura del libro, de manera que nos adentremos en el tema de las actitudes
y las oportunidades hacia las personas con discapacidad.
11
12
3.2-2 Animacin
A- Actividad de expresin dramtica
Una vez finalizada la lectura del libro, se iniciarn las actividades de animacin
con una actividad de expresin dramtica. Se divide a los alumnos en grupos y
se le presenta a cada grupo un captulo del libro. Los alumnos tendrn que
representarlo.
B- Actividad de comprensin lectora
Para comprobar el nivel de comprensin y seguimiento de la historia, se
desmontar un ejemplar del libro y se separarn las ilustraciones para repartirlas a los alumnos de manera que las ordenen y formen nuevamente la historia.
De esta forma se puede trabajar en cada una de las vietas que aparece representada en los dibujos, comentarla, sacar conclusiones, etc.
C- Actividad de comprensin lectora
Una actividad similar a la anterior, y con objetivos muy parecidos consistir en
utilizar diferentes frases que alguno de los personajes del libro ha pronunciado
en algn momento y trabajar con ellas: ordenarlas, comentarlas, volver a contar
lo que pasaba en cada situacin, de manera que se mantenga en todo momento
la trama de la historia.
Quin dijo
estas frases?
3.2-3 Creacin
A) Escribir una carta
Carta al protagonista
Carta al
Protagonista
Los alumnos de segundo ciclo
realizarn de forma individual una
composicin escrita que consistir
en escribir una carta al
protagonista de la historia.
13
14
Carta al
Autor del Libro
Q
b) Qu hubiera pasado si?
Qu hubiera
pasado si...?
C- Contina...
Contina...
15
16
Aprendiendo a
ser tolerantes
1 Situacin
2 Situacin
Para finalizar esta unidad didctica se propone una actividad creativa para
establecer los conocimientos que el grupo tiene sobre el tema trabajado.
El objetivo es identificar los conocimientos que los alumnos han adquirido sobre
la discapacidad intelectual, principalmente valores y habilidades, y corregir los
que sean errneos.
Se dividir la clase en grupos pequeos (3-4 alumnos) que debern elaborar un
cmic o dibujo sobre el tema trabajado o alguno de sus aspectos. Una vez
terminado, se expondrn todos los cmic realizados.
Es importante que el profesor, cuando se expongan los trabajos, observe si se
presentan contenidos errneos e intente inducir a los chicos para que sean ellos
mismos los que lleguen a los contenidos correctos; si sto no es posible, ser el
profesor el encargado de explicarlos.
17
18
!
RECUERDA...
19
P
X
Dibuja
Quin dijo
estas frases?
Crea una
historia
Quin dijo
estas frases?
Carta al
Protagonista
Carta al
Autor del Libro
Qu hubiera
pasado si...?
Contina ...
Aprendiendo a
ser tolerantes
1 Situacin
2 Situacin