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ESTCIO ENSINO SUPERIOR

TRABALHO DE
EDUCAO ESPECIAL

DEFICINCIA AUDITIVA

COORDENADORA: CASSA

COLABORADORES:
LCIA RIBEIRO
LEIDIANE
NATHALIA
EDNA

Nada pior do que o silncio. Enquanto s o silncio me responde, minha fico continua a ser
fico. Isabelle Stenger

DEFINIO:

a incapacidade parcial ou total de audio. Pode ser de nascena ou causada posteriormente


por doenas.
Tambm conhecida como Hipoacusia
SIGNIFICADO DE TERMOS:

Hipoacusia :

Refere-se a uma reduo na sensitividade da audio, sem qualquer alterao da qualidade de


audio.
O aumento da intensidade da fonte sonora, possibilita uma audio bastante adequada.

Disacusia :

Refere-se a um distrbio na audio, expresso em qualidade e no em intensidade sonora.


O aumento da intensidade da fonte sonora no garante o perfeito entendimento do significado das
palavras
TIPOS DE DEFICINCIA AUDITIVA:

DEFICINCIA AUDITIVA CONDUTIVA:

Qualquer interferncia na transmisso do som desde o conduto auditivo externo at a orelha interna
(cclea). A orelha interna tem capacidade de funcionamento normal mas no estimulada pela vibrao
sonora. Esta estimulao poder ocorrer com o aumento da intensidade do estmulo sonoro. A grande
maioria das deficincias auditivas condutivas pode ser corrigida atravs de tratamento clnico ou cirrgico.

DEFICINCIA AUDITIVA SENSRIO-NEURAL:

Ocorre quando h uma impossibilidade de recepo do som por leso das clulas ciliadas da cclea ou
do nervo auditivo. Os limiares por conduo ssea e por conduo area, alterados, so
aproximadamente iguais. A diferenciao entre as leses das clulas ciliadas da cclea e do nervo
auditivo s pode ser feita atravs de mtodos especiais de avaliao auditiva. Este tipo de deficincia
auditiva irreversvel.

DEFICINCIA AUDITIVA MISTA:

Ocorre quando h uma alterao na conduo do som at o rgo terminal sensorial associada leso
do rgo sensorial ou do nervo auditivo. O audiograma mostra geralmente limiares de conduo ssea
abaixo dos nveis normais, embora com comprometimento menos intenso do que nos limiares de
conduo area.

DEFICINCIA AUDITIVA CENTRAL, DISFUNO AUDITIVA CENTRAL OU SURDEZ


CENTRAL:

Este tipo de deficincia auditiva no , necessariamente, acompanhado de diminuio da sensitividade


auditiva, mas manifesta-se por diferentes graus de dificuldade na compreenso das informaes sonoras.
Decorre de alteraes nos mecanismos de processamento da informao sonora no tronco cerebral
(Sistema Nervoso Central).

GRAUS DE SEVERIDADE DA DEFICINCIA AUDITIVA:


Os nveis de limiares utilizados para caracterizar os graus de severidade da deficincia auditiva podem ter
algumas variaes entre os diferentes autores.
Segundo critrio de Davis e Silverman, 1966:

Audio Normal - Limiares entre 0 a 24 dB nvel de audio.

Deficincia Auditiva Leve - Limiares entre 25 a 40 dB nvel de audio.

Deficincia Auditiva Moderna - Limiares entre 41 e 70 dB nvel de audio.

Deficincia Auditiva Severa - Limiares entre 71 e 90 dB nvel de audio.

Deficincia Auditiva Profunda - Limiares acima de 90 dB.

Indivduos com nveis de perda auditiva leve, moderada e severa so mais freqentemente
chamados de deficientes auditivos, enquanto os indivduos com nveis de perda auditiva
profunda so chamados surdos.

CAUSAS DA DEFICINCIA AUDITIVA CONDUTIVA:

Cerume ou corpos estranhos do conduto auditivo externo.

Otite externa: infeco bacteriana da pele do conduto auditivo externo.

Otite mdia: processo infeccioso e/ou inflamatrio da orelha mdia, que divide-se em: otite
mdia secretora; otite mdia aguda; otite mdia crnica supurada e otite mdia crnica
colesteatomatosa.

Estenose ou atresia do conduto auditivo externo (reduo de calibre ou ausncia do conduto


auditivo externo). Atresia geralmente uma malformao congnita e a estenose pode ser
congnita ou ocorrer por trauma, agresso cirrgica ou infeces graves.

Miringite Bolhosa (termo miringite refere-se a inflamao da membrana timpnica). Acmulo de


fluido entre as camadas da membrana timpnica, em geral associado a infeces das vias
respiratrias superiores.

Perfuraes da membrana timpnica: podem ocorrer por traumas externos, variaes bruscas
da presso atmosfrica ou otite mdia crnica supurada. A perda auditiva decorre de alteraes
da vibrao da membrana timpnica. varivel de acordo com a extenso e localizao da
perfurao.

Obstruo da tuba auditiva Fissuras Palatinas Otosclerose .

Os trs ossos do ouvido mdio so os menores do corpo. Devido ao seu formato,


chamam-se: martelo, bigorna e estribo. Eles esto interligados de maneira que as
vibraes de um osso provocam vibraes no prximo osso da cadeia, levando as ondas
sonoras at o ouvido interno, onde so transformadas em impulsos eltricos, que chegam
ao crebro atravs do nervo auditivo.
CAUSAS DA DEFICINCIA AUDITIVA SENSRIO-NEURAL:

Causas pr-natais:

de origem hereditrias (surdez herdada monognica, que pode ser uma surdez isolada da
orelha interna por mecanismo recessivo ou dominante ou uma sndrome com surdez); e uma
surdez associada a aberraes cromossmicas.

Causas perinatais

Prematuridade e/ou baixo peso ao nascimento

Trauma de Parto - Fator traumtico / Fator anxico

De origem no hereditrias (causas exgenas), que podem ser:


Infeces maternas por rubola, citomegalovrus, sfilis, herpes, toxoplasmose.
Drogas Oto txicas e outras, alcoolismo materno
Irradiaes, por exemplo Raios X
Toxemia, diabetes e outras doenas maternais graves

Doena hemoltica do recm-nascido ( ictercia grave do recm-nascido)

Causas ps-natais

Infeces - meningite, encefalite, parotidite epidmica (caxumba), sarampo

Drogas ototxicas

Perda auditiva induzida por rudo (PAIR)

Traumas fsicos que afetam o osso temporal

Antecedentes familiares de deficincia auditiva, levantando-se se h consanginidade entre os


pais e/ou hereditariedade.

Infeces congnitas suspeitadas ou confirmadas atravs de exame sorolgico e/ou clnico


(toxoplasmose, rubola, citomegalovrus, herpes e sfilis)

Peso no nascimento inferior a 1500g e/ou crianas pequenas para a idade gestacional (PIG)

Asfixia severa no nascimento, com Apgar entre 0-4 no primeiro minuto e 0-6 no quinto minuto.

Hiperbilirrubinemia com ndices que indiquem exanguneo transfuso.

Ventilao mecnica por mais de dez dias

Alteraes crnios-faciais, incluindo as sndromes que tenham como uma de suas


caractersticas a deficincia auditiva.

Meningite, principalmente a bacteriana.

Uso de drogas ototxicas por mais de cinco dias.

Permanncia em incubadora por mais de sete dias.

Alcoolismo ou uso de drogas pelos pais, antes e durante a gestao.

IDENTIFICAO E DIAGNSTICO
O diagnstico das deficincias de audio realizado a partir da avaliao mdica e audiolgica. Em
geral a primeira suspeita quanto existncia de uma alterao auditiva em crianas muito pequenas
feita pela prpria famlia a partir da observao da ausncia de reaes a sons, comportamento diferente
do usual (a criana que muito quieta, dorme muito e em qualquer ambiente, no se assusta com sons
intensos) e, um pouco mais velha, no desenvolve linguagem. A busca pelo diagnstico tambm poder
ser originada a partir dos programas de preveno das deficincias auditivas na infncia como o registro
de fatores de risco e triagens auditivas.
O profissional de sade procurado em primeiro lugar geralmente o pediatra, o qual encaminhar a
criana ao otorrinolaringologista, quando se iniciar o diagnstico. Este profissional far um histrico do
caso, observar o comportamento auditivo e proceder o exame fsico das estruturas do ouvido, nariz e
das diferentes partes da faringe. O passo seguinte o encaminhamento para a avaliao audiolgica.
No caso de adultos, em geral a queixa de alterao auditiva do prprio indivduo, e, no caso de

trabalhadores expostos a situaes de risco para audio o encaminhamento poder advir de programas
de conservao de audio.
Preveno

Ter cuidado especial no tratamento de meningite, sarampo ou caxumba que podem ter como
seqela a deficincia auditiva. Infeces nos ouvidos, especialmente as repetidas e prolongadas
e a exposio freqente a barulho muito alto tambm podem causar deficincia auditiva.

Realizar tratamento preventivo a partir dos 65 anos, quando ocorre a maior causa de perda
auditiva pela presbiacusia.

Evitar o rudo, principalmente nos ambientes de trabalho, pois ele apontado como a segunda principal
causa da perda auditiva neurossensorial entre os adultos.
Caracterizao dos Tipos de Educandos Portadores de Deficincia Auditiva
Surdo
Portador de Surdez Severa - Aluno que apresenta perda auditiva entre setenta e noventa
decibis. Este tipo de perda vai permitir que ele identifique alguns rudos familiares e poder
perceber apenas a voz forte, podendo chegar at quatro ou cinco anos sem aprender a falar. Se
a famlia estiver bem orientada pela rea educacional, a criana poder chegar a adquirir
linguagem. A compreenso verbal vai depender, em grande parte, de aptido para utilizar a
percepo visual e para observar o contexto das situaes.

Portador de Surdez Profunda - Aluno que apresenta perda auditiva superior a noventa
decibis. A gravidade dessa perda tal, que o priva das informaes auditivas necessrias para
perceber e identificar a voz humana, impedindo-o de adquirir naturalmente a linguagem oral. As
perturbaes da funo auditiva esto ligadas tanto estrutura acstica, quanto identificao
simblica da linguagem.

A construo da linguagem oral no indivduo com surdez profunda uma tarefa longa e bastante
complexa, envolvendo aquisies como: tomar conhecimento do mundo sonoro, aprender a
utilizar todas as vias perceptivas que podem complementar a audio, perceber e conservar a
necessidade de comunicao e de expresso, compreender a linguagem e aprender a
expressar-se.

Na rea da deficincia da audio, as alternativas de atendimento esto intimamente


relacionadas s condies individuais do educando. O grau da perda auditiva e do
comprometimento lingstico, a poca em que ocorreu a surdez e a idade em que comeou sua
Educao Especial so fatores que iro determinar importantes diferenas em relao ao tipo de
atendimento que dever ser prescrito para o educando.

Adaptaes Metodolgicas e Didticas:

Orientar os pais de alunos surdos, atravs de palestras e estudos: sobre a preveno e a


identificao da surdez, sobre o programa de estimulao precoce, bem como sobre sua
atuao (da famlia) em toda a vida do filho.

Informar os pais sobre os servios comunitrios disponveis nas reas de sade, psicologia,
assistncia social e educao, para que possam buscar o atendimento adequado a seu filho.

adotar mtodos e tcnicas de ensino-aprendizagem especficas para o aluno, na


operacionalizao dos contedos curriculares, sem prejuzo para as atividades docentes;

utilizar tcnicas, procedimentos e instrumentos de avaliao da classe, quando necessrio, sem


alterar os objetivos da avaliao nem seu contedo;

introduzir atividades complementares especficas para o aluno, individualmente ou em grupo,


que possam ser realizadas nas salas de recursos ou por meio do atendimento itinerante;

O deficiente auditivo na sociedade:


Embora a perda auditiva no conduza, inevitavelmente, a dificuldades sociais e de personalidade, pode
criar um ambiente em que tais dificuldades aparecem.
A deficincia auditiva, exceto em casos raros, afeta a comunicao, que representa a base para a
interao social. Sabe-se dos sentimentos e atitudes discriminatrias das pessoas, frente a grupos que
diferem do geral.
Os surdos constituem um desses grupos minoritrios que sofrem as restries dos demais, pelo fato de
serem diferentes.
O auto-conceito e a segurana de uma pessoa portadora de deficincia auditiva influenciam o modo pelo
qual percebe e enfrenta a rejeio dos outros. Sentir-se diferente ruim. Surge ento a necessidade de
se unir a algum com caractersticas semelhantes e de participar de associaes especficas.
O professor dever ser capaz de:

Desenvolver com crianas surdas, uma proposta curricular baseada no desenvolvimento

Infantil, semelhana da programao do Ensino Regular;

Realizar as adaptaes curriculares que julgar pertinentes a seus alunos surdos;

Conhecer e desenvolver atividades de complementao curricular especfica.

Responsabilidade da Escola

Criar condies fsicas, ambientais e materiais para o aluno, na sua unidade escolar de
atendimento;

Propiciar os melhores nveis de comunicao e interao com as pessoas com as quais convive
na comunidade escolar,

Favorecer a participao nas atividades escolares;

Propiciar o mobilirio, equipamentos especficos necessrios e salas adaptadas;

Fornecer ou atuar para a aquisio dos equipamentos e recursos materiais especficos


necessrios: prteses auditivas, treinadores da fala, software educativo, entre outros;

Parcialmente Surdo

Portador de Surdez Leve O aluno que apresenta perda auditiva de at quarenta decibis.

Essa perda impede que o aluno perceba igualmente todos os fonemas da palavra. Alm disso, a
voz fraca ou distante no ouvida.

Em geral, esse aluno considerado como desatento, solicitando, frequentemente, a repetio


daquilo que lhe falam.
Essa perda auditiva no impede a aquisio normal da linguagem, mas poder ser a causa de
algum, articulatrio ou dificuldade na leitura e/ou escrita.

Portador de Surdez Moderada

O aluno que apresenta perda auditiva entre quarenta e setenta decibis. Esses limites se
encontram no nvel da percepo da palavra, sendo necessrio uma voz de certa intensidade para
que seja convenientemente percebida. freqente o atraso de linguagem e as alteraes
articulatrias, havendo, em alguns casos, maiores problemas lingsticos. Esse aluno tem maior
dificuldade de discriminao auditiva em ambientes ruidosos. Em geral, ele identifica as palavras
mais significativas, tendo dificuldade em compreender certos termos de relao e/ou frases
gramaticais complexas. Sua compreenso verbal est intimamente ligada sua aptido para a
percepo visual.
Lei n. 9.394 - LDB Captulo V - Da Educao Especial

Art. 58. Entende-se por educao especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educao
escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos portadores de
necessidades especiais.

1 Haver, quando necessrio, servios de apoio especializado, na escola regular, para


atender s peculiaridades da clientela de educao especial.

2 O atendimento educacional ser feito em classes, escolas ou servios especializados,


sempre que, em funo das condies especficas dos alunos, no for possvel a sua integrao
nas classes comuns de ensino regular.

3 A oferta de educao especial, dever constitucional do Estado, tem incio na faixa etria de
zero a seis anos, durante a educao infantil.

Art. 59. Os sistemas de ensino asseguraro aos educandos com necessidades especiais:

I - currculos, mtodos, tcnicas, recursos educativos e organizao especficos, para atender s


suas necessidades;

II - terminalidade especfica para aqueles que no puderem atingir o nvel exigido para a
concluso do ensino fundamental, em virtude de suas deficincias, e acelerao para concluir
em menor tempo o programa escolar para os superdotados;

III - professores com especializao adequada em nvel mdio ou superior, para atendimento
especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integrao desses
educandos nas classes comuns;

IV - educao especial para o trabalho, visando a sua efetiva integrao na vida em sociedade,
inclusive condies adequadas para os que no revelarem capacidade de insero no trabalho
competitivo, mediante articulao com os rgos oficiais afins, bem como para aqueles que
apresentam uma habilidade superior nas reas artstica, intelectual ou psicomotora;

V - acesso igualitrio aos benefcios dos programas sociais suplementares disponveis para o
respectivo nvel do ensino regular.

Art. 60. Os rgos normativos dos sistemas de ensino estabelecero critrios de caracterizao
das instituies privadas sem fins lucrativos, especializadas e com atuao exclusiva em
educao especial, para fins de apoio tcnico e financeiro pelo Poder Pblico.

Pargrafo nico. O Poder Pblico adotar, como alternativa preferencial, a ampliao do atendimento
aos educandos com necessidades especiais na prpria rede pblica regular de ensino,
independentemente do apoio s instituies previstas neste artigo.

Decretada e sancionada em 24 de abril de 2002, a Lei N 10.436, no seu artigo 4, dispe o


seguinte:

O sistema educacional federal e sistemas educacionais estaduais, municipais e do Distrito


Federal devem garantir a incluso nos cursos de formao de Educao Especial, de Fonoaudiologia

e de Magistrio, em seus nveis mdio e superior, do ensino da Lngua Brasileira de Sinais Libras,
como parte integrante dos Parmetros Curriculares Nacionais PCNs, conforme legislao vigente.

A Lngua Brasileira de Sinais foi desenvolvida a partir da lngua de sinais francesa. As lnguas de
sinais no so universais, cada pas possui a sua.
A LIBRAS possui estrutura gramatical prpria. Os sinais so formados por meio da combinao de
formas e de movimentos das mos e de pontos de referncia no corpo ou no espao.
Segundo a legislao vigente, Libras constitui um sistema lingstico de transmisso de idias e
fatos, oriundos de comunidades de pessoas com deficincia auditiva do Brasil, na qual h uma forma
de comunicao e expresso, de natureza visual-motora, com estrutura gramatical prpria.

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