USO DE LAS TIC EN EDUCACIN INFANTIL

MIRTHA VEGA ALGARN

UNIVERSIDAD LUIS AMIGO

LICENCIATURA EN EDUCACIN INFANTIL
VII SEMESTRE
2014

INTRODUCCIN

El avance y uso de las tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC)

envuelven a toda la sociedad, sin embargo son los nios los que van a construir
un futuro en un entorno marcado por las nuevas tecnologas. Es por esto que
existe la necesidad de conocer la manera adecuada de integrar las nuevas
tecnologas en el crecimiento y desarrollo de los nios. La importancia de esta
integracin, trae consigo el inters de conocer cmo deben de ser las tecnologas
dirigidas a los nios de primera infancia, para permitir el diseo, la creacin y el
uso de tecnologas que beneficien el completo desarrollo de los nios. El trmino
Tecnologas de Informacin y Comunicacin agrupa los elementos y tcnicas
utilizadas en el tratamiento y transmisin de la informacin, principalmente de
informtica, Internet y telecomunicaciones. La primera infancia comprende la
etapa de 0 a 8 aos de edad y es la fase ms importante para el desarrollo
general del nio, ya que las experiencias en esta edad, determinan la salud, la
educacin y la participacin econmica durante el resto de la vida. El uso
apropiado de las TIC en esta etapa puede mejorar las habilidades cognitivas y

sociales de los nios adems de que proporcionan nuevas y emocionantes

oportunidades para la niez. Las TIC hacen que sea posible que los nios
apliquen fcilmente conceptos en una variedad de contextos y expone a los nios
a actividades y conocimientos que no seran posibles sin su uso. Para determinar
cmo deben ser las TIC apropiadas para los nios de primera infancia y as
contribuir a su desarrollo, es necesario conocer las caractersticas que distinguen
a estos nios en particular, tomando en cuenta que el uso de las TIC en esta
etapa debe estar sustentado en las necesidades de cada nio, adems de
observar muy de cerca las preferencias y los comportamientos subsecuentes de
los nios para poder determinar lo que realmente les beneficia.
Segn Cabero (1994): " Cualquier nueva tecnologa persigue como objetivo la
mejora, el cambio y la superacin cualitativa y cuantitativa de su predecesora, y
por ende de las funciones que estas realizaban. Sin embargo, esto no debe de
entenderse como que las nuevas tecnologas vienen a superar a sus
predecesoras, ms bien las completan, y en algunos casos las potencian y
revitalizan".
En la actualidad, el uso de las TIC, en los centros educativos se ha impuesto como
factor sustituyente a antiguos usos y recursos. El uso de estas herramientas,
posee una condicin motivadora y sugestiva para los escolares.
En las diferentes instituciones educativas, se emprende el uso de estas
herramientas a la edad de tres aos, y en contraste de tiempos anteriores, en los
que no se otorgaba gran importancia a esta etapa de la educacin Infantil, hoy se
considera relevante,
Por esta y por muchas razones es importante preguntarse hasta qu punto es
beneficioso el uso de las TIC en los infantes?; pregunta que tratare de responder
en base a la investigacin del tema y que presento a continuacin.

Palabras claves: Nuevas tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC),

Educacin Infantil, Rincn del ordenador, Actividades.

SITUACIN PROBLEMA
La Educacin Inicial o tambin llamado primer nivel educativo del rgimen escolar,
es el que pone en contacto a los nios/as con la vida cultural y social, en un
mundo donde la tecnologa ha avanzado a pasos agigantados, es improbable que
este ajena a estas nuevas alternativas educativas.
La pregunta que cabe hacerse en este escenario es
punto es beneficioso el uso de las TIC en los infantes?

preguntarse hasta qu

MARCO TERICO

El computador electrnico fue inventado a mediados del siglo pasado; el computador

personal lleg al mercado despus de 1975; e Internet se hizo pblico y la Web
comenz a enriquecerse a mediados de la dcada de los 90. Esos grandes hitos
estn entre los ms visibles de la revolucin que han experimentado las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en los ltimos 60 aos. Esa revolucin ha
ido acompaada, y ha sido impulsada, por una reduccin dramtica, sin precedente
en la historia de las tecnologas, en los costos de manejar, guardar y transmitir
informacin.
Desde hace varias dcadas se comenz a especular sobre el impacto que la
revolucin en las TIC podra tener en la educacin, en todos sus niveles. Esa
especulacin, y los mltiples ensayos que la siguieron, se han convertido en los
ltimos aos, especialmente a partir del desarrollo de la Web, en un gran movimiento
que est transformando la educacin en muchos lugares del mundo desarrollado.
Infortunadamente, no se ha cumplido una de las predicciones de la especulacin
inicial, a saber: que la revolucin de las TIC permitira a los pases en desarrollo
mejorar sus sistemas educativos a pasos agigantados, hasta alcanzar a los de los
pases ricos. Por el contrario, lo que se observa en aos recientes es un aumento en
la brecha entre la tpica escuela latinoamericana y la tpica escuela en muchos pases
de la OCDE (Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos)
Eso no tiene necesariamente que ser as: los gobiernos de Amrica Latina tienen
ahora la gran oportunidad de transformar sus sistemas educativos; de mejorar la
calidad de sus escuelas; de reducir la inequidad en las oportunidades que se ofrecen
a los jvenes de los diferentes estratos socioeconmicos de sus pases; y de preparar

a su poblacin para los retos que entraa la economa globalizada, muy competitiva,
de la sociedad del conocimiento caracterstica del siglo XXI.
Los cambios tecnolgicos en los microprocesadores y en los dispositivos de memoria
digital, as como el aumento de capacidad de transmisin de informacin en fibra
ptica y en sistemas inalmbricos y, la disponibilidad de muchsimos recursos
gratuitos en la Web han reducido los costos de aprovechamiento del potencial de las
TIC en la educacin a niveles no soados por educadores o gobernantes hace slo 10
aos.

JUSTIFICACIN DE USO DE LAS TICS EN EDUCACIN

PREESCOLAR

La incorporacin de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin al

contexto educativo ha sido vista como la posibilidad de ampliar la gama de
recursos, estrategias didcticas y las modalidades de comunicacin que se
pueden ofrecer para el mejoramiento, optimizacin y alcance del quehacer
educativo. No obstante su uso en el contexto especfico de la educacin
preescolar o inicial ha sido controversial. Elementos como el costo de los equipos
y su uso para la enseanza de conceptos bsicos, el tiempo que invierten los
nios en el uso del computador vs actividades que promueven mejor el desarrollo
de destrezas comunicativas y de integracin social, la magnitud de la produccin,
publicidad y venta de software para nios pequeos vs. la poca investigacin
sobre su uso adecuado en estas edades y el uso de las computadoras para
entretenimiento vs

actividades para el desarrollo de destrezas bsicas, entre

otros mantienen en alerta a las personas ligadas al mundo de la educacin

preescolar o inicial en referencia a su uso.

La referencia a algunas investigaciones y experiencias de uso de las nuevas

tecnologas de informacin y comunicacin en educacin preescolar contrastadas
con nuestras propias experiencias con nios en estas edades nos pueden ayudar
a formarnos un criterio al respecto.

Algunos investigadores se preguntan si la introduccin de la tecnologa en la

escuela infantil, no es puro producto de la moda y de la mana de los artilugios. En
realidad, la informtica introduce o, por lo menos, generaliza una nueva manera
de tratar la informacin y de resolver ciertos problemas lo que constituye un
enfoque de inters muy general. Segn Tavernier (1998) nunca es demasiado
pronto para aprender a pensar y bajo formas y con instrumentos distintos,
adaptados a la edad y las motivaciones, la informtica puede y debe encontrar su
lugar a todos los niveles de la enseanza, desde la escuela infantil.
En una investigacin realizada por Kelly, K. (2001) con nios de 4 y 5 aos, en la
cual se buscaba comparar el lenguaje expresivo de los nios mientras utilizaban el
rea de computacin y mientras se encontraban en el perodo de juego libre
dentro de aulas preescolares evidenci que no se encontraban diferencias en la
cantidad de lenguaje (MLU) utilizado por los nios en ambas situaciones. Por ende
los resultados indican que el uso de las computadoras como una actividad autoseleccionada por los nios puede ser tan enriquecedora del lenguaje como otros
centros tradicionales de aprendizaje dentro de las aulas preescolares.

Otras investigaciones insisten en estar alertas al uso de las computado-ras con

nios pequeos. Segn Mathews (1999) el uso de la tecnologa en educacin
preescolar no es adecuada ni reemplaza las actividades tradicionales de
aprendizaje como el juego con agua y arena. Plantea adems que The Parents
Information Network seala que es un riesgo que los padres utilicen softwares

educativos para forzar a sus nios a aprender a leer y es-cribir antes de que estn
listos para ello.

Segn Vail (2003) la moderacin en el uso de la tecnologa es la clave:

Un anlisis de la prctica docente de maestros preescolares y particularmen-te de

la experiencia de docentes que laboran en el nivel preescolar como Cathy
Thomley, sealan que el computador continuar siendo una herramienta de
enseanza, que se debe utilizar de manera reflexiva, que requiere preparacin y
debe usarse con moderacin. Esta docente es consciente de las posibilidades y
los lmites de la Tecnologa. Junto a sus iMacs, Thomley tiene una grabadora
que usa para poner msica a sus alumnos. Ella dice, "sta me recuerda que los
nios tienen muchas necesidades que el computador no puede satisfacer".

Los estudios y con sideraciones presentados en los prrafos anteriores nos

sealan que la polmica sobre la pertinencia del uso de las nuevas tecnologas en
preescolar queda abierta. Pareciera muy importante entonces no slo plantearse
si es pertinente o no su uso, sino cmo se plantea el mismo dentro de la
Educacin en el nivel preescolar

TENDENCIA EN EL USO DE LAS TICS EN EDUCACIN

PREESCOLAR

La referencia de formas usos de la computadora dentro de los centros

preescolares ha sido motivo de mltiples artculos y referencias.

Romero, R. (2002) nos plantea el estar atento a las posibilidades didcticas que
puede ofrecer el ordenador y la manera en que las instituciones educativas
contemplan la incorporacin de la informtica en el aula:

a. Como fin: ofrecer a los alumnos conocimientos y destrezas bsicas de

informtica como bases de educacin tecnolgica adecuadas a cada edad.

b. Como medio: convertir a la informtica en un instrumento de aprendizaje.

Compatible con su uso como fin.

Para el profesor: como medio o instrumento con dos utilidades: tareas

administrativas y de enseanza (diseo, adaptacin o eleccin de materiales
informticos adecuados a contenidos curriculares).

Para el alumno: como medio o instrumento de aprendizaje en diferentes reas.

Aprender del ordenador usando programas didcticos cerrados con objetivos
didcticos
Aprender con el ordenador utilizando el ordenador como herramienta para
determinadas tareas escolares (escribir, calcular, buscar informacin).

Teniendo estos usos del computador como referencia analizaremos la tendencia

en el uso de las TICs en preescolar.
La afirmacin de Carlos Tejada (1995) en un artculo publicado en The Wall
Street Journal puede ser muy ilustrativa para iniciar el debate en este tema:
Preescholer can benefit from exposure to computer technology but only if done
right (los nios preescolares se pueden beneficiar de la exposi-cin a las
computadoras slo si esto se hace de una forma adecuada).

El uso de la tecnologa integrada al currculo se presenta como la pro-puesta ms

apropiada para el uso de la misma en el nivel preescolar. Mltiples reseas de
experiencias de uso de la tecnologa en el preescolar hacen referencia a la
consideracin de los principios planteados por el NAEYC (http//www.naeyc.org),
los cuales sealan que la incorporacin de la tecno-loga en las aulas
preescolares debe realizarse con prcticas apropiadas donde el computador sea
un componente integral e inevitable del currculo. Es decir, el uso del computador
como un medio en sus dos posibilidades:
aprender con el ordenador usando programas didcticos adecuados: realizados
para desarrollar las destrezas bsicas, con adecuados niveles de dificultad, que
presenten herramientas para construir y crear y con facilidades de uso e

instalacin y aprender con el ordenador utilizando el ordenador como

herramienta para determinadas tareas escolares (actos de escritura, lectura de
cuentos o diversos materiales digitales y bsqueda de informacin sobre algn
proyecto de aprendizaje que se est desarrollando en el aula).
El programa KidSmart Early Learning que se desarrolla en mltiples centros de
los EEUU plantea el uso de la computadora como una herramienta de aprendizaje
utilizando softwares destinados al desarrollo acadmico donde los nios son
invitados a explorar, descubrir y resolver problemas. Por otra parte, el programa se
propone llevar la tecnologa a las manos de nios que no tienen otras
posibilidades de acceso a la misma. Esta propuesta pretende integrar la
tecnologa al curriculum siendo sta un medio para los aprendizajes escolares por
medio del ordenador con programas didcticos cerrados.

El programa Head Start incorpor el uso de la tecnologa, y el curriculum que

implementa est basado en actividades con una amplia variedad de softwares
que, dependiendo de la creatividad del docente, pueden ser empleadas para el
desarrollo de destrezas cognitivas y sociales. Algunos softwares permiten la
planeacin de actividades y ejercicios que promueven la comunicacin y la
cooperacin entre los nios, otros permiten el desarrollo de la interaccin social y
la resolucin de problemas con el uso de robots que siguen las instrucciones de
los nios. En este caso se est aprendiendo con el ordenador ya que ste
permite al nio utilizarlo como una herramienta de trabajo para crear cosas o
brindar instrucciones. Hutinger, Robinson y Johanson. (1990).

La experiencia desarrollada en el Primrose Preschool (Newswire, 2003) nos

plantea una propuesta innovadora para la integracin de la tecnologa al
curriculum preescolar. Se utilizan laptops con tarjetas que permiten el acceso a
Internet y pueden ser trasladadas de un lugar a otro del aula o del centro

educativo donde se requiera su uso en oposicin a laboratorios de tecnologa

separados del aula. La propuesta pretende crear un entorno de tecnologa
interactiva donde los nios aprenden haciendo y el uso de la computa-dora es un
verdadero medio. Mientras la maestra trabaja en un proyecto sobre el espacio,
construyendo maquetas con los nios, leyendo y escribiendo palabras sobre este
tema, es posible consultar dentro del aula pginas de Internet con simulaciones
sobre el movimiento de los planetas o consultar la pgina de la NASA y mirar
videos sobre los vuelos espaciales. As los nios aprenden con el computador,
ya que ste es un medio para obtener informacin audiovisual sobre los temas o
proyectos que se estn desarrollando dentro del aula.

SOFTWARE EDUCATIVO PARA PREESCOLAR

Segn Pack (1998a) los multimedia pueden ser verdaderamente educativos y de

entretenimiento, pues los estudios que se estn realizando con ni-os pequeos
estn demostrando el poder de este medio para el desarrollo cognitivo. Pack
comenta que su hija de 3 aos juega con los Cds Elmo's Preschool y Ready for
Math with Pooh, los cuales constituyen magnficos ejemplos del gnero de
edutenimiento. Estos softwares combinan juegos instruccionales de gran calidad,
cuentos electrnicos, grficos, msica, efectos de sonido y animaciones,
explotando el poder del aprendizaje interactivo y utilizando personajes que ya son
conocidos por los nios. Pack seala que muchas personas temen que el uso
temprano de multimedia convierta a los nios en adictos a los videos juegos y se
vean reemplazados los cuentos y juegos tradicionales. Para cerrar su anlisis
sobre el uso de Cds con nios preescolares plantea que su hija disfruta una buena
dieta balanceada de medios que incluye CD-ROMs, televisin, msica, videos, y
muchos, mu-chos libros impresos, y por supuesto, tambin en muchas
oportunidades se cierran los libros, se apagan todos los aparatos electrnicos y
juegan en el jardn.

El mltiple desarrollo de software educativo ha sido de gran apoyo para la

introduccin de las nuevas tecnologas a la escuela y particularmente a la
educacin preescolar. La clasificacin presentada por Ladrn de Guevara (2000)
nos permite conocer la panormica de los recursos electrnicos en formato CD.
Partiremos de ella y sealaremos donde encontramos la mayora de los software
destinados a nios en edad preescolar.

Los Cds que encontramos en el mercado pueden clasificarse en dos grandes

grupos: recreativos e informativos (Ladrn, 2000)

CONCLUSIN

El uso de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin en el nivel

preescolar es actualmente el centro de atencin y estudio de mltiples
investigadores. Los resultados que encontramos hasta el momento nos plantean
la importancia del uso moderado e integrado al curriculum preescolar del medio
informtico.

Por otra parte, pareciera de suma importancia la formacin de los docentes en

referencia al conocimiento de las posibilidades didcticas del medio, la evaluacin
de los softwares educativos y la integracin de la tecnologa como complemento
de los medios tradicionales.

Como podemos notar, la existencia de mltiples softwares, tanto en for-mato CD

como en la red, destinado al uso de nios preescolares demanda de los docentes,
el conocimiento, evaluacin y el uso creativo de los mismos para su integracin al
currculo.

No podemos devolver a los nios al Jardn secreto de la infancia, ni en contra la

llave mgica que les tenga por siempre encerrados en sus muros. Los nios
escapan hacia el mundo adulto ms extenso, un mundo de peligros y
oportunidades, en el que los medios electrnicos desempean un papel cada vez
ms importante. Est concluyendo la poca en que caba confiar en proteger de
ese mundo a los nios. Debemos tener la valenta de prepararles para que sepan
desenvolverse en l, comprenderlo y convertirse en partcipes ms activos por
derecho propio

BIBLIOGRAFA

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