Anda di halaman 1dari 12

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Alokasi Waktu

: SMA Negeri 5 Banda Aceh


: Matematika/Wajib
: X/1
: Persamaan dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak
: 1 pertemuan (2 x 45 menit)

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan,

kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban

terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar
1.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan sikap senang, percaya diri, motivasi internal, sikap kritis, bekerjasama,
jujur dan percaya diri dalam menyelesaikan berbagai permasalahan nyata.
2.2 Memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif
3.2 Mendiskripsikan dan menganalisis konsep nilai mutlak dalam persamaan dan
pertidaksamaan linier serta menerapkannya dalam pemecahan masalah nyata
4.2 Menerapkan konsep nilai mutlak dalam persamaan dan pertidaksamaan linier dalam
memecahkan masalah nyata

Indikator Pencapaian
1.
2.
3.
4.
5.

Terlibat aktif dalam pembelajaran aplikasi nilai mutlak pada pertidaksamaan linier
Bekerja sama dalam kegiatan kelompok
Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif
Menjelaskan kembali penyimpangan grafik fungsi nilai mutlak terhadap sumbu x
Terampil menerapkan aplikasi nilai mutlak pada pertidaksamaan linier

C. Tujuan Pembelajaran
Dengan kegiatan diskusi dan pembelajaran kelompok dalam pembelajaran ini diharapkan
siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran dan bertanggungjawab dalam menyampaikan
pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat :
1. Menjelaskan kembali definisi nilai mutlak
2. Menentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan nilai mutlak
3. Terampil menerapkan aplikasi nilai mutlak pada pertidaksamaan linier
D. Materi Pembelajaran
Materi Pokok

: Pertidaksamaan Nilai Mutlak

Materi Prasyarat : -Memahami pertidaksamaan linear pada SMP


-Memahami konsep nilai mutlak
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan saintifik (scientific). Pembelajaran koperatif
(cooperative learning) menggunakan kelompok diskusi.
F. Alat/Media Pembelajaran/Sumber Belajar
Alat
: Penggaris, lembar kerja
Media Pembelajaran : Papan tulis, Worksheet,media elektronik
Sumber belajar
: Sinaga, Bornok.(2013). Matematika SMA Kelas X Buku Siswa ( hal
59-65). Jakarta, Kementrian Pendidikan Nasional.
Sinaga, Bornok.(2013). Matematika SMA Kelas X Buku Guru ( hal
63-80). Jakarta, Kementrian Pendidikan Nasional.
G. Kegiatan Pembelajaran
Tahapan
Pembelajaran

Kegiatan

Pendahuluan

1. Dimulai dengan berdoa, mengecek kehadiran, dan menyiapkan


peserta didik untuk mengikuti pembelajaran
2. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami persamaan
linier, pertidaksamaan linier dan nilai mutlak ,yaitu materi ini akan sangat
penting untuk pembelajaran selanjutnya, misal pada sistem persamaan dan
pertidaksamaan linier

3. Guru memberikan review (mengingatkan kembali) tentang materi yang


telah di pelajari pada pertemuan sebelumnya. Dan mengajarkan materi
prasyarat yaitu memahami konsep nilai mutlak dan tentang pertidaksamaan
linear pada SMP

4. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir


kritis, peserta didik diajak memecahkan masalah yang tertera pada
Lembar Aktivitas Siswa (LAS)
5. Guru memberikan petujuk kerja dan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai
6. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok diskusi (setiap
kelompok terdiri pada 4-5 orang)
Kegiatan Inti

Mengamati
1. Guru menginformasikan masalah yang akan di amati
2. Peserta Didik dibagi Lembar Aktivitas Siswa (LAS), kemudian
peserta didik mengamati dan mencermati LAS-I dan LAS-II
Menanya
1. Pertanyaan terdapat pada seputar masalah yang diamati.
2. Guru memberikan pancingan agar peserta didik menanya dari
pengamatan yang dilakukan.
3. Peserta didik menanya/mendiskusikan (antar peserta didik dalam satu
kelompok atau diluar kelompok, dan/atau guru) tentang masalah
yang diamati.
Mengumpulkan informasi
1. Guru berkeliling kesemua kelompok untuk melihat diskusi yang
dilakukan peserta didik, melihat keterlibatan semua peserta didik
dalam kelompok serta mengarahkan jika ada kelompok yang

melenceng dari pekerjaannya


2. Melalui pengamatan literatur, peserta didik melakukan eksplorasi
tentang ditemukan cara menyelesaikan permasalah pada LAS-I dan
LAS-II
3. Melalaui pengamatan literatur, peserta didik melakukan eksplorasi
tentang pertidaksamaan linear yang nantinya dihubungkan dengan
nilai mutlak
Mengasosiasikan
Memberikan sifat-sifat dari pada nilai mutlak
1. |x| = x, jika x 0
2. |x| = -x, jika x < 0
3. Jika |x| < p maka himpunan penyelesaiannya -p < x < p,

p>0

4. Jika |x| > p maka himpunan penyelesaiannya x < -p atau x > p,


p>0
5. Jika |f(x)| < p maka himpunan penyelesaiannya -p < f(x) < p,
>0

6. Jika |f(x)| > p maka himpunan penyelesaiannya f(x) < -p atau f(x)
> p, p>0
7. Jika |f(x)|<|g(x)| maka ekuivalen dengan [f(x)] < [g(x)]
8. Jika |f(x)|>|g(x)| maka ekuivalen dengan [f(x)] > [g(x)]
Mengkomunikasikan
1. Guru menunjukkan perwakilan setiap kelompok

untuk

mempresentasikan hasil diskusinya bersama teman kelompoknya.


Dan kemudian yang lain menanggapi apa yang telah dipresentasikan
di depan kelas.
2. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah tersebut
3. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kata pujian
4. Guru menambah dengan mengajarkan aplikasi dari pada nilai mutlak
pada persamaan linear

Penutup

1. Peserta didik diminta menyimpulkan tentang bagaimana memahami


dan menghitung nilai mutlak.
2. Dengan bantuan presentasi, guru menayangkan apa yang telah
dipelajari dan disimpulkan
3. Guru memberikan tugas rumah
4. Guru memberikan tugas untuk dibaca dirumah tentang menggambar
grafik pertidaksamaan nilai mutlak
5. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan salam

H. Penilaian
1.
2.
3.
4.

Jenis Penilaian
Teknik penilaian
Bentuk dan instrumen penilaian
Pedoman penskoran

: penilaian outentik
: tes tertulis, pengamatan
: terlampir
: terlampir

Lampiran 1
LEMBAR AKTIVITAS SISWA I
(LAS-I)

Himpunan penyelesaian dari pertidaksamaan berikut adalah


1.
Penyelesaian :

Penyelesaian :

2.

3.

Penyelesaian :

LEMBAR AKTIVITAS SISWA

(LAS-2)
APLIKASI NILAI MUTLAK PADA PERTIDAKSAMAAN LINEAR
Masalah 1. Mengenai Masalah Pemancingan di Laut Dalam
Ketika memancing di laut dalam, kedalaman optimal d, dalam menangkap jenis ikan tertentu
memenuhi pertidaksamaan 8|d 150| 432 < 0 (dalam meter). Tentukan jangkauan kedalaman
yang dianjurkan untuk menangkap jenis ikan tersebut. Jawabalah dengan pertidaksamaan yang
sederhana.
Masalah 2. Mengenai Kepadatan Lalu Lintas
Pada suatu hari, rata-rata kepadatan lalu lintas di suatu perempatan adalah 726 mobil per jam
(mpj). Selama jam sibuk kepadatan lalu lintasnya lebih tinggi, sedangkan selama jam longgar
kepadatannya lebih rendah. Tentukan jangkauan dari kepadatan lalu lintas di perempatan tersebut
jika kepadatannya tidak pernah lebih atau kurang 235 mpj dari rata-rata.
Masalah 3. Ukuran Bola Golf, Bisbol, Biliar, dan Boling
Berdasarkan aturan resmi dari olahraga golf, bisbol, biliar, dan boling, (a) ukuran bola golf harus
tidak lebih dan kurang 0,03 mm dari d = 42,7 mm, (b) ukuran bola bisbol harus tidak lebih dan
kurang 1,01 mm dari d = 73,78 mm, (c) ukuran bola biliar harus tidak lebih dan kurang 0,127
mm dari d = 57,15 mm, dan (d) ukuran bola boling harus tidak lebih dan kurang 12,05 mm dari d
= 217,105 mm. Tulislah masing-masing pernyataan tersebut ke dalam pertidaksamaan nilai
mutlak. Tentukan olahraga mana yang memberikan toleransi t (t = interval lebar/diameter ratarata) yang paling kecil.

Lampiran 2
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Tahun Pelajaran

: 2013/2014

Kelas/Semester : X/1

Waktu Pengamatan

: _________

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran


1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
No

Nama Siswa
KB

1
2
3
4
5
6
7

Anathia Nurur Usqa


Athur Azzukruf Sugihen
Ayu Faradilla
Cut Dinda Safira
Dian Munira
Fahzal Al-Mufti
Feby Aulia

Aktif
B

SB

Sikap
Bekerjasama
KB
B
SB

KB

Toleran
B

SB

8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Inong Safitri
Kamil Siddiq
Maulidin
Miftahul Jannah
M Aidil Tiska Aulia
Munawarah
Nadia Balqis
Nanik Maulina
Nurul Muthmainnah
Putri Ananda
Rahmat Syarly
Salma Nurliza Putri
Salmun Raji
Saudina Bintang
Wanda Maghfirah
Wiedha Prasella
Windi Aprilianur
Zaki Afkar
Humaidi Ragil
M. Hafidh Abrar
T. Zia Alyazir Mukti

Keterangan:
KB

: Kurang baik

: Baik

SB

: Sangat baik

Lampiran 3
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Mata Pelajaran

: Matematika

Tahun Pelajaran

: 2013/2014

Kelas/Semester

: X/1

Waktu Pengamatan

: __________

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan
yang berkaitan dengan materi.
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan materi
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan materi

3. Sangat terampil jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan materi
Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Keterampilan
Menerapkan
Keterangan:
konsep/prinsip dan
Nama Siswa
KT
: Kurang
terampil
strategi
pemecahan
masalah
T
: Terampil
KT
T
ST
: Sangat terampil
Anathia Nurul Usqa ST
Athur Azzukruf Sugihen
Ayu Faradilla
Cut Dinda Safira
Dian Munira
Fahzal Al-Mufti
Feby Aulia
Inong Safitri
Kamil Siddiq
Maulidin
Miftahul Jannah
M. Aidil Tiska Aulia
Munawarah
Nadia Balqis
Nanik Maulina
Nurul Muthmainnah
Putri Ananda
Rahmat Syarly
Salma Nurliza Putri
Samun Raji
Saudina Bintang
Wanda Maghfirah
Wiedha Prasella
Windi Aprilianur
Zaki Afkar
Humaidi Ragil
M. Hafidh Abrar
T. Zia Alyazir Mukti

Keterangan:
KT

: Kurang terampil

: Terampil

ST

: Sangat terampil