NIVELACIN MATEMTICA

Manual del alumno

INACAP
Ciencias Bsicas
Vicerrectora de Acadmica de Pregrado
2014

Nivelacin

PRESENTACIN

Estimado alumno:
Junto con darte la bienvenida a una nueva instancia formativa, te presentamos el manual de nivelacin
matemtica para el alumno inacapino. ste ser el documento gua del mdulo de nivelacin
correspondiente y te servir como apoyo paralelo a la asignatura que cursas.
En este mdulo trabajaremos la resolucin de problemas de manera transversal, desarrollaremos
habilidades para el manejo algebraico y podrs utilizar la calculadora en toda ocasin.
Adems, en este mdulo revisaremos ejercicios resueltos, te propondremos otros para que realices
grupalmente, otros de manera individual, y te dejaremos notas al margen para que recuerdes los conceptos
y procedimientos ms importantes de la unidad.
Al finalizar este mdulo, esperamos que puedas establecer tu propia estrategia de resolucin de problemas
utilizando operatoria algebraica y, para lograrlo, trabajaremos mediante la estrategia metodolgica de la
solucin de ejercicios y problemas, donde el docente se transforma en un mediador y monitor de tu
aprendizaje.

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FUNCIONES
Este mdulo contribuye a que puedas:
Representar funciones lineales y cuadrticas en forma tabular, grfica y analtica, describiendo sus
caractersticas generales, comunicando sus resultados de acuerdo a la situacin e interlocutores.
Aplicar mtodos algebraicos, numricos y grficos en la resolucin de problemas, cuyos modelos
correspondan a funciones afines y cuadrticas.
Materiales:
Manual de nivelacin para el alumno. Calculadora. Bibliografa.
Tiempo:
10 horas pedaggicas.

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Clase 1
El objetivo de esta clase es que identifiques funciones expresadas de forma analtica, tabular o grfica, a
partir del anlisis de su dominio, recorrido y la aplicacin de la regla de la recta vertical.
1. Mencione las coordenadas de los puntos alfabetizados

Solucin:
1 Paso: Leer y comprender. Cules son los datos del problema? Cul
es la pregunta del problema?
Hay 12 puntos, a los cuales debemos determinar sus coordenadas.

2 Paso: Proponer y fundamentar. Cul ser su estrategia para resolver

el problema? Por qu funcionar su estrategia?

Tomaremos cada uno de los puntos, en orden alfabtico para no

perdernos. Luego, determinaremos sus coordenadas, siguiendo la lnea
punteada que nos lleva al eje de las abscisas y al eje de las ordenadas.

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3 Paso: Resolver y comprobar.

En el Eje Y (ordenadas) entre el tercer y cuarto cuadrante est el punto H

Su coordenada es:
H = (0,-2)
En el primer cuadrante, hay dos puntos, A y G. Sus coordenadas son:
A = (4,3)
G = (1,2)
En el segundo cuadrante encontramos nuevamente dos puntos, D y F.
Sus coordenadas son:
D = (-2,4)
F = (-3,1)
En el tercer cuadrante hayamos tres puntos, aquellos son B, I, J. Las
coordenas respectivas:
B = (-5,-1)
I = (-2, -1)
J = (-3, -4)
Finalmente en el cuarto cuadrante hay ubicados tres puntos, E,K L. las
coordenadas son:
E = (5,-3)
K = (3, -1) L = (2,-3)]
4 Paso: Comunicar.
Como ya hemos ordenado cada par de coordenadas, podemos exponerlos
en forma alfabtica.
A = (4,3)
B = (-5,-1)
C = 0, -6)
D = (-2,4)
E = (5,-3)
F = (-3,1)
G = (1,2)
H = (0,-2)
I = (-2, -1)
J = (-3, -4)
K = (3, -1)
L = (2,-3).
Finalmente hayamos 12 puntos en este plano cartesiano

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Problema propuesto grupal:

1. El director de

una escuela especializada en combate analiza la

matricula de sus estudiantes. En la decada del 90 al momento de fundar

la escuela, inici con 400 luchadores. Desde entonces, el nmero de
inscritos y matriculados fue aumentado en 50 por ao hasta el da de
hoy.
Cmo quedara la funcin que denote el nmero de alumnos
desde que se fund la escuela.
Utilizar la funcin para determinar el nmero de ingresos en un

tiempo de 15 aos.

Solucin:
1 Paso: Leer y comprender. Cules son los datos del problema? Cul
es la pregunta del problema?

2 Paso: Proponer y fundamentar. Cul ser su estrategia para resolver

el problema? Por qu funcionar su estrategia?

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3 Paso: Resolver y comprobar. Resuelvan el problema aplicando su

estrategia. Una vez que lo terminen, verifiquen que el resultado coincide
con las indicaciones del enunciado y da respuesta al problema.

4 Paso: Comunicar. Cuntale a tus compaeros del curso o a tu

profesor(a) cul es la respuesta al problema.

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Problemas propuestos individuales:

Si no alcanzas a realizar estos

ejercicios en la clase, puedes
hacerlos en tu casa, como
tarea, y aclarar tus dudas la
prxima clase.

El docente deber entregar

los resultados de los
ejercicios a los alumnos, de
acuerdo a cmo se vaya
realizando la clase.

Para cada uno de estos ejercicios, debes realizar los pasos que ya has
aprendido y entrenado en esta clase.
Utiliza las tcnicas de subrayado y/o anotaciones al margen para que
puedas ir anotando los conceptos importantes, frmulas o dudas que tengas
al respecto.
1. Determine si los siguientes grficos corresponden a una funcin:

a.

b.

c.

d.

2. Cules de las siguientes ecuaciones son funciones y por qu?

3. Un conductor de autos de carrera, est en su periodo de entrenamiento

recorriendo una velocidad de 500 kilmetros por hora, siendo esta una
funcin de tiempo recorriendo. Si k representa la distancia en kilmetros y t
es el tiempo en horas, la funcin sera:
4. Los propulsores de un avin ayudan a viajar a una velocidad de 293
m/segundo. Cul es la distancia que recorre en s segundos:
5. Puedes determinar la funcin que representa la siguiente tabla, que
muestra el nmero de cerezas que sacas de un rbol cada cinco minutos.

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Clase 2
El objetivo de esta clase es que grafiques funciones a partir una tabla de valores, analizando dominio y
recorrido de definicin de la funcin.
Ejercicio resuelto

1. Reconocer dominio y recorrido de la siguiente recta y = 2x + 3.

Construya la tabla de valores asociada a ella.
Construiremos una tabla de valores para graficar la funcin, con
esto, podremos determinar el dominio y recorrido de la misma.
No es necesario graficar para dar respuesta a este problema, pero es
aconsejable representar a situacin.
La tabla que podemos realizar calculando los valores de x
Tabla de valores de la funcin
x
1
0
-1
y
5
3
1
Por lo tanto, el grfico queda:

As vemos, que el dominio y el recorrido de la funcin son todos los

reales.

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Ejercicio propuesto grupal

1. Considrese la funcin f(x) =

+ 1. Encontrar su dominio y Graficar.

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2. Si John es repartidor de volantes publicitarios y por cada hora que est

entregando, gana 10 dlares. Cmo quedara el grfico de ingreso que
tiene John.
Solucin:
1 Paso: Leer y comprender. Cules son los datos del problema? Cul
es la pregunta del problema?

2 Paso: Proponer y fundamentar. Cul ser su estrategia para resolver el

problema? Por qu funcionar su estrategia?

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3 Paso: Resolver y comprobar.

4 Paso: Comunicar.
.

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Ejercicios propuestos individuales

1. Una funcin cuadrtica de la forma g(x) = a + bx + 1; esta funcin

toma el valor 7 para x = 6 y para x = 1. Determina esta funcin.
2. Si estos son el conjunto de puntos que recorre una funcin, determine
el dominio y recorrido. K(x) = {(2,3);(5,7);(1,8);(4,3)}
3. Mencione cul el dominio y recorrido del siguiente grfico:

Si no alcanzas a realizar estos

ejercicios en la clase, puedes
hacerlos en tu casa, como
tarea, y aclarar tus dudas la
prxima clase.

El docente deber entregar

los resultados de los
ejercicios a los alumnos, de
acuerdo a cmo se vaya
realizando la clase.

4. Mencione cul el dominio y recorrido del siguiente grfico:

5. .h(x) = 2x 1 Existen valores que al remplazar en x no tengan imagen?

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Clase 3
El objetivo de esta clase es que describir ceros, continuidad y monotona de funciones, comunicando sus
resultados de manera efectiva.
Ejercicio resuelto
1. Determine los ceros de la funcin J(x) = x^2 + 3x 10

Los ceros de una funcin se definen como los x para los cuales el
valor de la funcin se hace 0 Por lo tanto, aplicaremos esta
definicin para poder determinarlos.
J(x) = (x + 5)(x 2)
Sabemos que el producto anterior es cero. Por ende, las races de
esta funcin sern x = 5 y x = -2

En este caso, la grfica atraviesa el eje x dos veces.

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Ejercicios propuestos grupales

Determine si el grafico de la funcin es continuo y montono. Explique

sus palabras.

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Ejercicios propuestos individuales:

Utiliza las tcnicas de subrayado y/o anotaciones al margen para que

puedas ir anotando los conceptos importantes, frmulas o dudas que tengas
al respecto.
Hallar cero, monotona y continuidad
1. Para la funcin f(x) =

, verifique intervalos de monotona.

Si no alcanzas a realizar estos

ejercicios en la clase, puedes
hacerlos en tu casa, como
tarea, y aclarar tus dudas la
prxima clase.

El docente deber entregar

los resultados de los
ejercicios a los alumnos, de
acuerdo a cmo se vaya
realizando la clase.

2. Para la funcin ( )
, donde su domino en los reales es
[
[. Determine ceros, en qu intervalo la funcin es continua y su
monotona.

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3. Con la funcin ( )
, con su domino en los reales,
verifique si es montona decreciente en el intervalo [ ] (de no serlo,
].
qu monotona tiene) y si es creciente en el intervalo [

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Clase 5
El objetivo de esta clase es que aclares tus ltimas dudas y resuelvas el taller de evaluacin de manera
grupal.
Aqu, dejamos un espacio para que puedas escribir tus dudas y preguntrselas a tu profesor.

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