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Sbado, 6 de septiembre de 2014

I. Comunidad Autnoma
1. Disposiciones Generales
Consejo de Gobierno
11264 Decreto n. 198/2014, de 5 de septiembre, por el que se
establece el currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad
Autnoma de la Regin de Murcia.
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modificada por la
Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa,
desarrolla la nueva organizacin de la Educacin Primaria en los artculos 16 a
21, configurndose como una etapa educativa en la que se inicia la escolarizacin
obligatoria y se contribuye a garantizar una formacin integral que favorece el
pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos.
La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, introduce un artculo 6.bis,
conforme al cual corresponde al Gobierno, entre otras competencias, el diseo
del currculo bsico, en relacin con los objetivos, competencias, contenidos,
criterios de evaluacin, estndares y resultados de aprendizaje evaluables,
con el fin de asegurar una formacin comn y el carcter oficial y la validez
dentro del territorio nacional de las titulaciones a las que se refiere dicha ley; por
otra parte, conforme al mismo, corresponde a las administraciones educativas
competentes complementar los currculos bsicos en los trminos establecidos en
el mencionado artculo.
El Estatuto de Autonoma de la Regin de Murcia, aprobado por Ley
Orgnica 4/1982, de 9 de junio, establece en su artculo 16 que corresponde a la
Comunidad Autnoma la competencia de desarrollo legislativo y ejecucin de la
enseanza en toda su extensin, niveles y grados, modalidades y especialidades,
de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 27 de la Constitucin y leyes orgnicas
que, conforme al apartado 1 del artculo 81 de la misma, lo desarrollen y sin
perjuicio de las facultades que atribuye al Estado el nmero 30 del apartado 1 del
artculo 149 y de la alta inspeccin, para su cumplimiento y garanta.
Por Real Decreto 938/1999, de 4 de junio, se traspasaron las funciones y
servicios de la Administracin del Estado a la Comunidad Autnoma de la Regin
de Murcia en materia de enseanza no universitaria y por Decreto 52/1999, de
2 de julio, se aceptaron dichas competencias y se atribuyeron a la Consejera de
Educacin y Cultura las funciones y servicios transferidos.
As pues y una vez concretado el currculo bsico de la Educacin Primaria
en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, corresponde a la Consejera
competente en materia de educacin establecer el currculo para esta etapa
educativa en la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia.
En desarrollo del currculo bsico, se dicta el presente decreto, mediante
el cual se pretende incrementar la autonoma de los centros, que pueden
decidir desarrollar y complementar el currculo, as como fijar la oferta de
asignaturas de los bloques de asignaturas especficas y de libre configuracin
autonmica, en el marco de la programacin de las enseanzas que establezca
la Administracin regional.

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Un currculo que se desarrolla con la suficiente flexibilidad para que


los centros, en el uso de su autonoma, puedan adaptarse a las diferencias
individuales y a su entorno socioeconmico y cultural, de modo que todos
los alumnos puedan alcanzar el grado de excelencia que sus condiciones les
permitan.
Transitar adecuadamente por las etapas del sistema educativo es condicin
inherente al xito escolar. Si el paso de la Educacin Infantil a la Educacin
Primaria exige la adecuada coordinacin del profesorado, esta adquiere especial
relevancia en el trnsito a la Educacin Secundaria Obligatoria. Por tanto, debe
asegurarse una adecuada conexin entre Educacin Infantil, Educacin Primaria
y Educacin Secundaria Obligatoria de modo que las distintas etapas resulten
integradas en un proceso educativo y formativo de los alumnos, facilitando su
maduracin intelectual y su desarrollo personal en el entorno social y escolar.
En el marco de esta concepcin del sistema educativo como un todo
formativo compuesto de etapas unidas entre s, el presente decreto establece un
currculo para la Educacin Primaria que propicia las condiciones que permiten
el oportuno cambio metodolgico, de forma que los alumnos sean un elemento
activo en el proceso de aprendizaje.
Este currculo propugna que las habilidades cognitivas, siendo imprescindibles,
no son suficientes; es necesario adquirir desde edades tempranas competencias
transversales, como el pensamiento crtico, la gestin de la diversidad, la creatividad
o la capacidad de comunicar, y actitudes clave como la confianza individual, el
entusiasmo, la constancia y la aceptacin del cambio.
Esta configuracin del currculo de la Educacin Primaria, adems de la
autonoma pedaggica y organizativa de los centros, favorece de manera especial
el aprendizaje por competencias, la atencin personalizada, la deteccin precoz
de las dificultades de aprendizaje, la intensificacin de las nuevas tecnologas de
la informacin y la comunicacin, el aprendizaje de las lenguas extranjeras y las
evaluaciones externas, individualizadas y de fin de etapa.
La Educacin Primaria es una etapa educativa determinante por cuanto se
construyen en ella las bases del pleno desarrollo de la personalidad, as como el
conjunto de conocimientos, recursos y herramientas de aprendizaje que capacitan
a los alumnos para cumplir con xito sus objetivos. Solo un sistema educativo de
calidad, inclusivo, integrador y exigente, garantiza la igualdad de oportunidades
y hace efectiva la posibilidad de que cada alumno o alumna desarrolle el mximo
de sus potencialidades.
En el proceso de elaboracin de este decreto se ha tenido en cuenta el
dictamen emitido por el Consejo Escolar de la Regin de Murcia.
En su virtud, a propuesta del Consejero de Educacin, Cultura y Universidades,
de acuerdo con el Consejo Jurdico de la Regin de Murcia y previa deliberacin del
Consejo de Gobierno en su reunin del da 5 de septiembre de 2014,
Dispongo
Captulo I
Principios y disposiciones generales
Artculo 1. Objeto
El presente decreto tiene por objeto establecer el currculo de la Educacin
Primaria en la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia y constituye el

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desarrollo para esta etapa de lo dispuesto en el Ttulo I, Captulo II de la Ley


Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, as como en el Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico de la
Educacin Primaria.
Artculo 2. mbito de aplicacin
Este decreto ser de aplicacin en los centros docentes de la Comunidad
Autnoma de la Regin de Murcia que impartan la Educacin Primaria.
Artculo 3. Principios generales y organizativos
1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 16.1 de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, la Educacin Primaria es una etapa educativa que
comprende seis cursos acadmicos, que se cursarn ordinariamente entre los
seis y los doce aos de edad.
2. Con carcter general, los alumnos se incorporarn al primer curso de la
misma en el ao natural en el que cumplan seis aos.
3. Al amparo de lo establecido en los artculos 3.3 y 4.1 de la citada ley
orgnica, esta etapa forma parte de la enseanza bsica y, por tanto, tiene
carcter obligatorio y gratuito.
4. Conforme a lo dispuesto en el artculo 16.2 la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, la finalidad de la Educacin Primaria es facilitar a los alumnos
los aprendizajes de la expresin y comprensin oral, la lectura, la escritura,
el clculo, la adquisicin de nociones bsicas de la cultura, y el hbito de
convivencia as como los de estudio y trabajo, el sentido artstico, la creatividad
y la afectividad, con el fin de garantizar una formacin integral que contribuya al
pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y de prepararlos para cursar
con aprovechamiento la Educacin Secundaria Obligatoria.
5. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 8.6 del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, con el fin de facilitar la transicin desde la
Educacin Primaria a la Educacin Secundaria Obligatoria, se prestar una
especial atencin a la coordinacin entre ambas etapas para salvar las
diferencias pedaggicas y organizativas, as como los desajustes que se
puedan producir en el progreso acadmico de los alumnos, para lo que se
tendr en cuenta, entre otros mecanismos, el informe indicativo del nivel
obtenido en la evaluacin final de etapa.
Artculo 4. Currculo
1. Conforme a lo dispuesto en el artculo 2.1.a) del Real Decreto 126/2014,
de 28 de febrero, se entiende por currculo la regulacin de los elementos que
determinan los procesos de enseanza y aprendizaje para cada una de las
enseanzas y etapas educativas.
2. Considerando las definiciones recogidas en el artculo 2.1 del citado real
decreto y al amparo de lo dispuesto en el artculo 6.2 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, el currculo estar integrado por los siguientes elementos:
a) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos
propios de la etapa, con el fin de lograr la realizacin adecuada de actividades y
la resolucin eficaz de problemas complejos.
b) Objetivos: referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar al
finalizar esta etapa, como resultado de las experiencias de enseanza-aprendizaje
intencionalmente planificadas para ello.

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c) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes


que contribuyen a la adquisicin de las competencias y al logro de los objetivos
de la etapa educativa. En esta etapa educativa, los contenidos se organizan en
reas.
d) Criterios de evaluacin: son el referente especfico para evaluar el
aprendizaje de los alumnos. Describen aquello que se quiere valorar y que los
alumnos deben lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden
a lo que se pretende conseguir en cada rea.
e) Estndares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de
evaluacin que permiten definir los resultados de aprendizaje y que concretan
lo que el alumno debe saber, comprender, y saber hacer en cada rea. Deben
ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o
logro alcanzado. Su diseo debe contribuir y facilitar el diseo de pruebas
estandarizadas y comparables.
f) Metodologa didctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones
organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva,
con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los
objetivos planteados.
Artculo 5. Competencias del currculo
1. A efectos del presente decreto y de acuerdo con lo previsto en el
artculo 2.2 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, se identifican siete
competencias para su desarrollo en la Educacin Primaria:
a) Comunicacin lingstica.
b) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cvicas.
f) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
2. La Educacin Primaria ha de contribuir a la consecucin de las
competencias a travs de las distintas reas. Dado su carcter instrumental,
en esta etapa se potenciar el desarrollo de las competencias en comunicacin
lingstica, competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa, de conformidad con lo establecido en el artculo 2.2 del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero.
Artculo 6. Objetivos
Son objetivos de la etapa los dispuestos en el artculo 16 de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, recogidos en el artculo 7 del Real Decreto 126/2014, de
28 de febrero.
Captulo II
Organizacin Curricular
Artculo 7. reas
1. Conforme a lo dispuesto en el artculo 18.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de
3 de mayo, la Educacin Primaria se organiza en reas que tienen carcter global
e integrador.

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2. De conformidad con lo establecido en el artculo 3.1 del Real


Decreto126/2014, de 28 de febrero, en la Educacin Primaria las asignaturas se
agruparn en tres bloques, de asignaturas troncales, de asignaturas especficas,
y de asignaturas de libre configuracin autonmica.
3. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 8.2 del citado real decreto, el
alumnado cursar las siguientes reas del bloque de asignaturas troncales en
cada uno de los cursos de Educacin Primaria:
a) Ciencias de la Naturaleza.
b) Ciencias Sociales.
c) Lengua Castellana y Literatura.
d) Matemticas.
e) Primera Lengua Extranjera.
4. Dentro del bloque de asignaturas especficas, los alumnos debern cursar
las siguientes reas en todos los cursos de esta etapa:
a) Educacin Fsica.
b) Educacin Artstica.
c) Religin o Valores Sociales y Cvicos, dependiendo de la decisin de los
padres, madres o tutores legales.
5. Los criterios de evaluacin, los estndares de aprendizaje evaluables, los
contenidos y la metodologa didctica de las asignaturas troncales y especficas
se recogen en el anexo I del presente decreto.
6. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 3.1.c) del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, los centros educativos podrn complementar los
contenidos de las reas recogidas en el anexo I de este decreto, as como disear
e implantar mtodos pedaggicos y didcticos propios acordes a la metodologa
didctica de cada rea.
7. Los alumnos cursarn reas del bloque de asignaturas de libre
configuracin autonmica en todos los cursos de la etapa.
8. Las asignaturas de libre configuracin autonmica que cursarn los
alumnos a lo largo de la etapa son las siguientes:
a) El rea de Lectura Comprensiva, en los cursos primero, segundo y tercero.
b) En los cursos cuarto, quinto y sexto de la etapa, los centros docentes
debern ofertar, al menos, una de las siguientes reas: Conocimiento Aplicado,
Profundizacin en Lengua Castellana y Literatura, Profundizacin en Matemticas
o Profundizacin en la Primera Lengua Extranjera o un rea propuesta por el
propio centro. En este ltimo caso, deber contar con autorizacin de la
Consejera competente en materia de educacin, previa aprobacin del currculo
del rea por el Consejo de Gobierno, conforme a lo dispuesto en el apartado
dcimo del presente artculo.
c) El rea de Segunda Lengua Extranjera, en los cursos quinto y sexto de
la etapa. En caso de que el alumno presente dificultades en la adquisicin de la
competencia lingstica en castellano que le impidan seguir con aprovechamiento
sus aprendizajes, podr cursar, en lugar de Segunda Lengua Extranjera, el rea
de Refuerzo de la Competencia en Comunicacin Lingstica. Asimismo, cuando
un centro desarrolle un programa de enseanza especfico para alumnado
extranjero con desconocimiento del castellano o un programa de enseanza
especfico para alumnado sordo o hipoacsico, estos alumnos podrn cursar el
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rea de Espaol Lengua Extranjera o el rea de Lengua de Signos Espaola en


lugar de la Segunda Lengua Extranjera respectivamente, previa autorizacin de
la Consejera con competencias en educacin.
9. Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
evaluables de estas reas, as como su metodologa didctica quedan establecidos
en el anexo II del presente decreto.
10. La solicitud de autorizacin de un rea propuesta por los centros docentes
deber ir acompaada de la justificacin de la misma, la correspondiente
propuesta de contenidos, criterios de evaluacin, estndares de aprendizaje, as
como la aprobacin del Claustro de profesores. Una vez analizada la propuesta, la
Administracin educativa aprobar el currculo de las reas que sean autorizadas
a travs del correspondiente decreto.
Artculo 8. Horario semanal y periodos lectivos
1. El horario semanal para los alumnos de cada uno de los cursos de la
Educacin Primaria ser, como mnimo, de veinticinco horas, distribuidas
uniformemente de lunes a viernes, incluido el tiempo de recreo.
2. El tiempo de recreo ser de treinta minutos diarios, pudindose fraccionar
en dos periodos de quince minutos.
3. Los periodos lectivos podrn oscilar entre cuarenta y cinco y noventa
minutos. No obstante, podrn organizarse periodos de treinta minutos cuando
deba atenderse grupos reducidos de alumnos para recibir apoyo o refuerzo dentro
o fuera del aula.
4. Con carcter excepcional un periodo de recreo podr fraccionar un periodo
de noventa minutos.
5. La distribucin de la carga horaria lectiva semanal de las reas de la
Educacin Primaria se recoge en el anexo III del presente decreto.
6. El centro contar en su horario con horas lectivas que, dentro de su
autonoma, podrn distribuirse con criterios pedaggicos entre las reas troncales
en cada uno de los cuatro primeros cursos de la etapa, previo acuerdo del
claustro de profesores. Las horas atribuidas a cada uno de estos cursos son las
relacionadas en el anexo III.
7. Cuando por razones organizativas, no pueda distribuirse el horario de las
reas segn lo dispuesto en el citado anexo, los centros podrn:
a) Ajustar la carga lectiva en un mximo de media hora semanal desde
primero hasta cuarto curso, compensando este ajuste con las horas de autonoma
de centro, sin que este ajuste suponga modificacin alguna sobre el nmero total
de horas previstas para dicha autonoma ni para las reas a lo largo de la etapa.
b) Ajustar la carga lectiva en un mximo de un cuarto de hora semanal entre
dos reas, sin que este ajuste suponga modificacin alguna sobre el nmero total
de horas previstas para estas reas a lo largo de la etapa.
Artculo 9. Fomento de la lectura
1. De conformidad con lo establecido en el artculo 9.2 del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, en la Educacin Primaria se fomentar el hbito de
la lectura. Para ello, los centros docentes dedicarn un tiempo diario a lectura
comprensiva durante la jornada escolar en todos los cursos de la etapa.
2. Durante los tres primeros cursos de la Educacin Primaria, se priorizar
la comprensin lectora como herramienta bsica de acceso al conocimiento y

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aprendizajes, garantizando que los alumnos dispongan de atencin personalizada


para ello al menos una vez a la semana.
3. Asimismo, con el fin de fomentar el hbito y gusto por la lectura, as como
la adquisicin de la competencia lectora desde las edades ms tempranas, en
especial la lectura comprensiva, se cursar el rea de Lectura Comprensiva en los
tres primeros cursos de la Educacin Primaria.
4. La Consejera competente en materia de educacin impulsar la adopcin
de planes o programas especficos que fomenten el hbito de la lectura en la
Educacin Primaria.
Artculo 10. Aprendizaje de lenguas extranjeras
1. La enseanza en lenguas extranjeras se ajustar a lo dispuesto en el
artculo 13 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
2. En los centros autorizados a impartir un sistema de enseanza bilinge,
el aprendizaje en lenguas extranjeras podr, en funcin de su autorizacin,
realizarse en todas las reas como lengua vehicular, a excepcin del rea de
Lengua castellana y Literatura, del rea de Lectura Comprensiva, del rea de
Profundizacin en Lengua Castellana y Literatura, del rea de Segunda Lengua
Extranjera, del rea de Lengua de Signos Espaola, del rea de Espaol Lengua
Extranjera y del rea de Refuerzo en Competencia en Comunicacin Lingstica.
3. Para valorar los aprendizajes de los alumnos en las reas que se impartan
usando la lengua extranjera como lengua vehicular, se evaluar el grado de
consecucin de los estndares de aprendizaje previstos para dichas reas. No se
deber tener en cuenta la consecucin de los estndares de aprendizaje del rea
de Lengua Extranjera a efectos de valorar los aprendizajes de los alumnos en el
resto de reas.
Artculo 11. Actividad fsica
1. Al amparo de lo dispuesto en el artculo 10.5 del Real Decreto 126/2014,
de 28 de febrero, se promover que la actividad fsica y la dieta equilibrada
formen parte del comportamiento infantil, fomentando la prctica diaria de
deporte y ejercicio fsico por parte de los alumnos durante la jornada escolar, en
los trminos y condiciones que, siguiendo las recomendaciones de los organismos
competentes, garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa,
saludable y autnoma.
2. A los efectos de lo establecido en el punto anterior, los centros docentes
podrn promover la prctica diaria del deporte y el ejercicio fsico voluntario
durante los periodos de recreo.
3. Conforme a lo dispuesto en el citado artculo, el diseo, coordinacin y
supervisin de las medidas que a estos efectos se adopten en el centro educativo,
sern asumidos por el profesorado con cualificacin o especializacin adecuada
en estos mbitos.
4. La Consejera competente en materia de educacin establecer
orientaciones para el desarrollo de estas medidas en los centros educativos.
Captulo III
Metodologa
Artculo 12. Principios pedaggicos
1. Las competencias del currculo para el aprendizaje permanente debern
estar integradas en los elementos curriculares.
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2. De conformidad con lo establecido en el prrafo segundo del artculo 6


del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, la accin educativa en esta etapa
procurar la integracin de las distintas experiencias y aprendizajes de los
alumnos, y se adaptar a sus ritmos de trabajo.
3. El equipo docente deber interrelacionar los contenidos de las reas
con un enfoque globalizador y abordar los problemas, las situaciones y los
acontecimientos dentro de un contexto y en su totalidad garantizando, en todo
caso, su conexin con las necesidades y caractersticas de los alumnos.
4. Asimismo, la intervencin educativa debe contemplar como principio la
diversidad de los alumnos, poniendo especial nfasis en la atencin personalizada,
la prevencin de las dificultades de aprendizaje, la realizacin de diagnsticos
precoces y la puesta en prctica de mecanismos de apoyo y refuerzo para
prevenir y, en su caso, intervenir tan pronto como se detecten estas dificultades.
Artculo 13. Orientaciones metodolgicas
1. De acuerdo con las competencias atribuidas en el artculo 6 bis 2.c).3. de
la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, se realizan las siguientes recomendaciones
de metodologa didctica:
a) Se disearn actividades de aprendizaje integradas que permitan a los
alumnos avanzar hacia los resultados de aprendizaje de ms de una competencia
al mismo tiempo.
b) La accin docente promover que los alumnos sean capaces de aplicar los
aprendizajes en una diversidad de contextos.
c) Se fomentar la reflexin e investigacin, as como la realizacin de tareas
que supongan un reto y desafo intelectual para los alumnos.
d) Se podrn disear tareas y proyectos que supongan el uso significativo de
la lectura, escritura, tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) y la
expresin oral mediante debates o presentaciones orales.
e) La actividad de clase favorecer el trabajo individual, el trabajo en equipo
y el trabajo cooperativo.
f) Asimismo, podrn realizarse agrupamientos flexibles en funcin de la tarea
y de las caractersticas individuales de los alumnos con objeto de realizar tareas
puntuales de enriquecimiento o refuerzo.
g) Se procurar organizar los contenidos en torno a ncleos temticos
cercanos y significativos.
h) El espacio deber organizarse en condiciones bsicas de accesibilidad y no
discriminacin necesarias para garantizar la participacin de todos los alumnos
en las actividades del aula y del centro.
i) Se procurar seleccionar materiales y recursos didcticos diversos,
variados, interactivos y accesibles tanto en lo que se refiere al contenido, como
al soporte.
2. Los centros docentes podrn disear e implantar mtodos pedaggicos
propios, previo acuerdo del Claustro de profesores, teniendo en cuenta las
caractersticas de los alumnos.

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Captulo IV
Tutora
Artculo 14. Principios
1. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 9.4 del Real Decreto 126/2014,
de 28 de febrero, la accin tutorial orientar el proceso educativo individual y
colectivo de los alumnos.
2. En la Educacin Primaria cada grupo de alumnos tendr un profesor tutor,
quien coordinar la intervencin educativa del equipo docente. Se entiende por
equipo docente el conjunto de maestros que imparten docencia al mismo grupo
de alumnos.
3. El tutor mantendr una relacin permanente con los padres, madres
o tutores legales, para facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en el
artculo 4.1.d) y g) de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del
Derecho a la Educacin, facilitando orientaciones y pautas de actuacin que
contribuyan a la maduracin personal del alumno, as como a la mejora del
xito acadmico de ste.
4. El tutor incidir especialmente en la orientacin del proceso de aprendizaje
de sus alumnos, en la deteccin precoz de las dificultades de aprendizaje y el
apoyo en su proceso educativo, ofreciendo respuestas educativas acordes a sus
necesidades, para lo cual podr recabar el asesoramiento y colaboracin del
orientador correspondiente al centro.
Artculo 15. Organizacin
1. El tutor de los tres primeros cursos de la etapa ser el mismo profesor,
procurando asignar la tutora del primer curso, siempre que sea posible, a un
maestro que pueda dar esta continuidad. Se designar un tutor distinto a partir
de cuarto curso, procurando su permanencia con el mismo grupo de alumnos
durante los tres ltimos cursos de la etapa.
2. Con objeto de que la incorporacin de los alumnos a la Educacin
Primaria sea gradual y positiva, los centros docentes adoptarn las medidas de
coordinacin necesarias entre los tutores de grupos del ltimo curso de Educacin
Infantil y de los grupos del primer curso de Educacin Primaria. Asimismo,
conforme a las instrucciones que al efecto facilite la Consejera competente en
materia de educacin, los centros establecern un periodo de adaptacin para el
alumnado que se incorpore a primer curso de Educacin Primaria.
Captulo V
Equidad en la Educacin
Artculo 16. Atencin individualizada
1. Al amparo de lo establecido en los artculos 9.1 y 9.6 del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, en la etapa de la Educacin Primaria se pondr
especial nfasis en la atencin a la diversidad del alumnado, en la atencin
personalizada, en la prevencin de las dificultades de aprendizaje, as como en la
puesta en prctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas
dificultades, los cuales podrn ser tanto organizativos como curriculares.
2. Con objeto de prestar una atencin personalizada a los alumnos, los
centros podrn destinar recursos para la realizacin de apoyos, preferentemente
dentro del aula.

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3. Los centros decidirn las medidas a desarrollar con los recursos de


apoyo disponibles, siendo recomendable que durante los tres primeros cursos
se dirijan preferentemente a la prevencin de dificultades de aprendizaje de los
estndares bsicos y esenciales del rea de Lengua Castellana y Literatura y,
fundamentalmente, del rea de Lectura comprensiva.
4. Los centros docentes establecern mecanismos de refuerzo, organizativos
o curriculares, tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje.
Entre estas medidas podrn considerarse el apoyo en el grupo ordinario, los
agrupamientos flexibles o las adaptaciones del currculo.
Artculo 17. Alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo
1. Para que el alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo al que
se refiere el artculo 71 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, pueda alcanzar
el mximo desarrollo de sus capacidades personales y las competencias de la
etapa, los centros docentes aplicarn las medidas curriculares y organizativas
oportunas que aseguren su adecuado progreso, de entre las previstas en
el Decreto 359/2009, de 30 de octubre, por el que se establece y regula la
respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autnoma de
la Regin de Murcia.
2. Los orientadores educativos asignados a los centros realizarn diagnsticos
precoces que posibiliten la atencin temprana de las necesidades especficas de
los alumnos, as como la respuesta educativa ms adecuada a sus caractersticas
y necesidades.
3. Asimismo, al amparo de lo dispuesto en el artculo 14.1 del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, se garantizar que las condiciones de realizacin
de todas las evaluaciones se adapten a las necesidades de los alumnos con
necesidades especficas de apoyo educativo.
Artculo 18. Plan de trabajo individualizado de los alumnos con
necesidades especficas de apoyo educativo
1. Todo alumno que presente necesidades especficas de apoyo educativo,
previstas en el artculo 71.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, contar
con un plan de trabajo individualizado.
2. El plan de trabajo individualizado recoger las medidas organizativas que
den respuesta a dichas necesidades, as como la adecuacin de los elementos del
currculo o las adaptaciones individuales de las reas que precisen los alumnos
citados.
3. El profesor tutor, previo informe y asesoramiento del orientador
correspondiente, coordinar la elaboracin del plan de trabajo individualizado que
desarrollar el equipo docente.
4. La Consejera con competencias en educacin establecer el procedimiento
y los trminos en los que el equipo docente desarrollar este plan de trabajo
individualizado.
Artculo 19. Necesidades educativas especiales
A tenor de lo dispuesto en el artculo 14.1 del Real Decreto 126/2014, de
28 de febrero, las adaptaciones significativas individualizadas de los elementos
del currculo que el equipo docente realice a fin de atender a los alumnos con
necesidades educativas especiales que las precisen perseguirn el mximo
desarrollo posible de las competencias del currculo. La evaluacin continua y la

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promocin en esta etapa tomarn como referente los elementos fijados en dichas
adaptaciones.
Artculo 20. Altas capacidades intelectuales
1. La atencin al alumnado con altas capacidades intelectuales se ajustar
a las necesidades educativas e intereses de estos alumnos, cuyo plan de trabajo
individualizado se basar en la realizacin de tareas que supongan desafos y
retos intelectuales.
2. Se promover la ampliacin de contenidos y competencias previstos para
el curso en el que est matriculado, mediante la realizacin de proyectos de
enriquecimiento curricular significativos durante la jornada escolar, debidamente
tutelados por los maestros del centro.
3. En circunstancias excepcionales, y previo informe del orientador del
centro, este alumnado podr asistir a sesiones de reas de cursos de la etapa
inmediatamente superiores al cursado en un porcentaje inferior al 20% de la
jornada escolar.
4. La escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales,
identificado como tal por el orientador correspondiente, podr flexibilizarse, tras
resultar insuficiente la puesta en funcionamiento de medidas educativas menos
significativas, y en razn a los trminos y procedimientos que determine la
normativa vigente.
Artculo 21. Dificultades especficas de aprendizaje
1. La identificacin, valoracin e intervencin de las necesidades educativas
de los alumnos que presentan dificultades de aprendizaje o trastorno por dficit
de atencin e hiperactividad (TDAH) se realizar lo ms tempranamente posible,
aplicndose las medidas de refuerzo educativo que faciliten su acceso al currculo.
2. En funcin del desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica,
el equipo docente determinar individualmente si el alumno con dificultades
especficas de aprendizaje est en condiciones de cursar el rea de Segunda
Lengua Extranjera en quinto o sexto curso, o deber cursar alguna de las reas
alternativas a esta previstas en el artculo 7.8.c) del presente decreto.
Artculo 22. Integracin tarda
1. Los centros educativos adoptarn las medidas de refuerzo necesarias que
faciliten la integracin escolar de los alumnos que se incorporen de forma tarda
al sistema educativo espaol por proceder de otros pases o por cualquier otro
motivo.
2. De conformidad con lo dispuesto en el artculo 14.5 del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, quienes presenten un desfase en su nivel de
competencia curricular de ms de dos aos podrn ser escolarizados en el curso
inferior al que les correspondera por edad. Esta decisin se podr adoptar a
partir de tercer curso de Educacin Primaria. En caso de recuperar dicho desfase
y poder continuar con aprovechamiento sus estudios, se podrn reincorporar al
curso correspondiente a su edad si as lo estima el equipo docente al finalizar el
curso escolar.
3. En caso de presentar graves carencias lingsticas en castellano, estos
alumnos podrn cursar en los cursos quinto y sexto de la Educacin Primaria una
de las siguientes reas previstas en el artculo 7.8.c) del presente decreto:

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a) El rea de Espaol Lengua Extranjera, si el centro desarrolla un


programa especfico de enseanza especfico para alumnado extranjero con
desconocimiento del castellano.
b) El rea de Refuerzo en Competencia en Comunicacin Lingstica.
Artculo 23. Compensacin educativa
Las medidas de compensacin educativa en la Educacin Primaria se
atendrn a lo dispuesto en el captulo IV del Decreto 359/2009, de 30 de octubre.
Captulo VI
Autonoma de los centros
Artculo 24. Autonoma pedaggica y organizativa
1. En el mbito de su autonoma pedaggica y organizativa los centros
educativos podrn:
a) Complementar los contenidos de los bloques de asignaturas troncales,
especficas y de libre configuracin autonmica.
b) Disear e implantar mtodos pedaggicos y didcticos propios, conforme
a lo establecido en el artculo 13.2.
c) Establecer los mecanismos de coordinacin ms adecuados del
profesorado, ya sea entre los maestros de los tres primeros o de los tres ltimos
cursos de Educacin Primaria, entre los maestros que impartan la misma rea o
entre los maestros del mismo curso de la etapa.
d) Configurar la oferta formativa de la etapa. La oferta formativa del centro
incluir las reas que se impartirn en cada curso de la etapa, la carga horaria
correspondiente a las mismas, as como la fundamentacin pedaggica de dicha
oferta, previa aprobacin del Claustro de profesores y conforme a lo establecido
en el artculo 7 del presente decreto.
e) Ofertar reas de libre configuracin autonmica de diseo propio.
2. Los centros docentes sostenidos con fondos pblicos podrn ampliar el
nmero de horas lectivas fijadas para cada rea en el anexo III del presente
decreto, previa comunicacin a la Consejera competente en materia de
educacin, dentro de las posibilidades que permita la normativa aplicable, incluida
la laboral, sin que, en ningn caso, se impongan aportaciones a las familias ni
exigencias para las Administraciones educativas.
Artculo 25. Propuesta curricular
1. Los maestros de Educacin Primaria elaborarn la propuesta curricular de
la etapa, la cual ser aprobada por el Claustro de profesores.
2. Esta propuesta curricular de etapa formar parte de la programacin
general anual del centro e incluir:
a) El periodo de adaptacin de Educacin Primaria, as como las medidas de
coordinacin con la Educacin Infantil.
b) Las medidas de coordinacin con la Educacin Secundaria Obligatoria.
c) Las medidas de coordinacin entre el profesorado que imparte docencia en
los tres primeros cursos, as como la coordinacin de los maestros que imparten
docencia en los tres ltimos cursos de la etapa.
d) Las medidas de coordinacin entre los maestros que imparten la misma
rea o el mismo curso de la etapa.

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e) Las decisiones a nivel de etapa en relacin con las estrategias e


instrumentos de evaluacin de los alumnos.
f) Los criterios de promocin, conforme a lo dispuesto en el artculo 27 del
presente decreto.
g) Los perfiles de las competencias del currculo descritos en el apartado
tercero del citado artculo.
h) Las programaciones docentes de cada una de las reas.
3. Las programaciones docentes sern elaboradas por los maestros del
mismo curso de la etapa teniendo en cuenta el currculo fijado en el presente
decreto y debern contener, al menos, los siguientes elementos para cada una de
las reas:
a) Secuencia y temporalizacin durante el curso de los siguientes elementos
del currculo: contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje.
b) El perfil competencial del rea descrito en el artculo 26.5 de este decreto.
c) Instrumentos para evaluar dichos estndares. Debern relacionarse los
instrumentos con los estndares de referencia en cada evaluacin.
d) Medidas previstas para estimular el inters y el hbito de la lectura y de la
mejora de la expresin escrita y oral.
e) Recursos didcticos.
f) Relacin de actividades complementarias para ese curso escolar. Se
consideran actividades complementarias las planificadas por los maestros que
utilicen espacios o recursos diferentes al resto de actividades ordinarias del rea,
aunque precisen tiempo adicional del horario no lectivo para su realizacin. Sern
evaluables a efectos acadmicos y obligatorias, tanto para los maestros, como
para los alumnos. No obstante, tendrn carcter voluntario para los alumnos,
aquellas que se realicen fuera del centro o que precisen aportaciones econmicas
de las familias, en cuyo caso se garantizar la atencin educativa de los alumnos
que no participen en las mismas.
g) Indicadores de logro del proceso de enseanza y de la prctica docente.
Captulo VII
Evaluacin y promocin
Artculo 26. Evaluacin de los aprendizajes
1. Los resultados de la evaluacin en la Educacin Primaria se expresarn
en los trminos establecidos en el apartado segundo de la disposicin adicional
cuarta del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
2. Asimismo, y al amparo de lo establecido en el apartado segundo de la
disposicin adicional cuarta del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, a
los alumnos que, al finalizar la etapa, obtengan en una determinada rea la
calificacin de 10, podr otorgrseles una Mencin Honorfica, siempre que el
resultado obtenido sea consecuencia de un rendimiento acadmico excelente a lo
largo de la etapa. La Consejera competente en materia de educacin determinar
el procedimiento, los efectos y el nmero mximo de menciones que para cada
uno de los centros se puedan atribuir por rea.
3. Al amparo de lo establecido en el artculo 12.1 del Real Decreto 126/2014,
de 28 de febrero, la evaluacin de los procesos de aprendizaje de los alumnos ser
continua y global, y tendr en cuenta su progreso en el conjunto de las reas.

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4. Los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las


competencias sern los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje
evaluables que figuran en los anexos I y Il de este decreto. Los estndares de
aprendizaje especifican el conocimiento deseable para cada curso de la etapa y
permiten graduar el rendimiento o logro alcanzado por parte de los alumnos.
5. El conjunto de estndares de aprendizaje de cada rea dar lugar al perfil
de la misma. El maestro determinar la calificacin del rea a la vista del grado
de consecucin de dichos estndares por parte de cada alumno.
6. Sin perjuicio de que la evaluacin deba contemplar la totalidad de los
estndares de aprendizaje de cada rea, el equipo docente tendr en especial
consideracin aquellos estndares que se estimen bsicos o esenciales en cada
curso.
7. Al amparo de lo dispuesto en el artculo 12.1 del Real Decreto 126/2014,
de 28 de febrero, cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se
aplicarn medidas de refuerzo educativo que estarn dirigidas a garantizar la
adquisicin de las competencias imprescindibles para continuar su proceso
educativo.
Artculo 27. Promocin
1. Al amparo de lo establecido en el artculo 20.2 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, el alumno acceder al curso o etapa siguiente siempre que se
considere que ha logrado los objetivos y ha alcanzado el grado de adquisicin de
las competencias correspondientes.
2. A tal fin, deber establecerse la relacin entre los estndares de
aprendizaje de cada rea con las competencias del currculo.
3. Para la promocin en el primer tramo de la etapa, se atender
especialmente al grado de adquisicin de la competencia matemtica y de
la competencia en comunicacin lingstica y, en particular, al proceso de
lectoescritura. Por otro lado, en el segundo tramo de la etapa, los criterios de
promocin adoptados tendrn en especial consideracin el grado de adquisicin
de la competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa,
as como de la competencia en comunicacin lingstica.
4. No obstante, cuando no se cumplan las condiciones sealadas en el
apartado primero del presente artculo, y en virtud de lo establecido en el artculo
11.1 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, el alumno podr repetir
curso por una sola vez durante la Educacin Primaria con un plan especfico de
refuerzo o recuperacin, que ser organizado por los centros docentes conforme
establezca la Consejera competente en materia de educacin.
5. De acuerdo con lo dispuesto en dicho artculo, la repeticin se considerar
una medida de carcter excepcional y se tomar tras haber agotado el resto de
medidas ordinarias de refuerzo y apoyo educativo para solventar las dificultades
de aprendizaje del alumno, atendiendo especialmente a los resultados de las
evaluaciones individualizadas de tercer curso de Educacin Primaria y final de
Educacin Primaria.
6. Adems de la posible repeticin en la etapa, al amparo de lo previsto en el
artculo 14.3 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, se podr prolongar un
curso ms la escolarizacin de los alumnos con necesidades educativas especiales
al finalizar la etapa Educacin Primaria, siempre que ello favorezca su integracin
socioeducativa.

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7. De acuerdo con lo dispuesto con el artculo 11.2 del Real Decreto


126/2014, de 28 de febrero, el equipo docente adoptar las decisiones
correspondientes sobre la promocin del alumnado, tomando especialmente en
consideracin la informacin y el criterio del profesor tutor.
8. La Consejera competente en materia de educacin facilitar orientaciones
para evaluar el grado de adquisicin de las competencias del currculo.
Artculo 28. Informacin y objetividad de la evaluacin
1. En relacin con el progreso acadmico de los alumnos, los padres, madres o tutores
legales conocern las medidas de apoyo y refuerzo adoptadas para mejorar el rendimiento
acadmico de sus hijos, as como las decisiones sobre evaluacin y promocin.
2. Los padres, madres o tutores legales recibirn orientaciones para
participar y apoyar el proceso educativo de sus hijos.
3. Los centros educativos facilitarn a los padres, madres o tutores legales
el acceso a los documentos oficiales de evaluacin, a los exmenes y a cuantos
documentos se deriven de las evaluaciones que se realicen a sus hijos.
Artculo 29. Evaluaciones individualizadas
1. Al amparo de los establecido en el artculo 144.2 de la Ley Orgnica,
2/2006, de 3 mayo, los centros docentes realizarn una evaluacin individualizada
a todos los alumnos que se incorporen a la etapa, con fines diagnsticos, en los
trminos que establezca la Consejera competente en materia de educacin.
2. Los centros docentes realizarn una evaluacin individualizada a todos los
alumnos al finalizar el tercer curso de Educacin Primaria conforme a lo dispuesto en
el artculo 20.3 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, para comprobar el grado de
dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en expresin y comprensin oral
y escrita, clculo y resolucin de problemas en relacin con el grado de adquisicin de
la competencia en comunicacin lingstica y de la competencia matemtica.
De conformidad con el artculo 144.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, los criterios de evaluacin correspondientes a esta evaluacin sern
comunes para el conjunto del Estado.
De resultar desfavorable esta evaluacin, los equipos docentes adoptarn
las medidas ordinarias o extraordinarias oportunas, en funcin del anlisis de los
resultados de dicha evaluacin, segn dispone el artculo 12.3 del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero. Estas medidas se fijarn en planes de mejora de
resultados colectivos o individuales que permitan solventar dificultades, en
colaboracin con las familias y mediante recursos de apoyo educativo.
3. Al amparo de lo dispuesto en el artculo 144.2 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, la Consejera competente en materia de educacin podr impulsar
la realizacin de una evaluacin individualizada con fines de diagnstico a todos
los alumnos al finalizar el tercer curso de Educacin Primaria para comprobar sus
capacidades y estilos de aprendizaje.
4. De acuerdo con lo establecido en el artculo 21.1 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, al finalizar el sexto curso de Educacin Primaria, se realizar una
evaluacin individualizada a todos los alumnos, en la que se comprobar el grado
de adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica, de la competencia
matemtica y de las competencias bsicas en ciencia y tecnologa, as como el
logro de los objetivos de la etapa, conforme a los criterios y caractersticas que
determine el Gobierno de Espaa. Dicha evaluacin se ajustar a lo dispuesto en
el artculo 12.4 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
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5. La Consejera competente en materia de educacin podr impulsar


evaluaciones individualizadas con fines de diagnstico para valorar el grado de
adquisicin y el desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica del
alumnado que curse reas en una lengua extranjera conforme a lo dispuesto en
el artculo 10 del presente decreto.
Artculo 30. Documentos de evaluacin
1. Los documentos oficiales de evaluacin de la Educacin Primaria son los establecidos
en la disposicin adicional cuarta del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
2. Los tutores elaborarn un informe de aprendizaje individual al finalizar
cada curso escolar en los trminos que determine la Consejera competente en
materia de educacin.
Artculo 31. Evaluacin del proceso de enseanza y de la prctica
docente
1. La evaluacin interna del proceso de enseanza y de la prctica docente
orientar la toma de decisiones de los maestros de la etapa.
2. Los equipos docentes evaluarn el proceso de enseanza y la prctica
docente, para lo cual la Consejera competente en materia de educacin facilitar
indicadores comunes a todos los centros.
3. La evaluacin del proceso de enseanza y de la prctica docente del ltimo
trimestre ser incorporada a la memoria anual del centro.
4. Los equipos docentes analizarn y valorarn los resultados de sus
alumnos en evaluaciones individualizadas. Asimismo, el Claustro de profesores
analizar y valorar tanto los resultados de los alumnos de Educacin Primaria
en evaluaciones externas como sus resultados acadmicos al finalizar cada
evaluacin, adoptando planes especficos de mejora a raz de dicho anlisis.
5. En el ejercicio de la competencia establecida en el artculo 132.h) de
la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, el director del centro
impulsar la evaluacin de la prctica docente de los maestros y de los equipos
docentes cuyos alumnos presenten diferencias significativas respecto a la media
de resultados del resto de maestros del mismo equipo docente o respecto a otros
equipos docentes del mismo curso de la etapa.
Disposicin adicional primera. Enseanza en centros de educacin
especial y aulas abiertas especializadas
Dada la atencin especfica que precisan los alumnos con necesidades educativas
especiales graves y permanentes escolarizados en los centros de educacin especial
y aulas abiertas especializadas, se podr usar como referente curricular de la etapa
las orientaciones dispuestas en el anexo IV del presente decreto.
Disposicin adicional segunda. Enseanza de religin
1. Las enseanzas de religin se incluirn en la Educacin Primaria de
acuerdo con lo establecido en la disposicin adicional segunda del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero.
2. De conformidad con lo establecido en el apartado tercero de la disposicin
adicional segunda de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, las decisiones
sobre utilizacin de libros de texto y materiales didcticos y, en su caso, la
supervisin y aprobacin de los mismos corresponden a las autoridades religiosas
respectivas, de conformidad con lo establecido en los Acuerdos suscritos con el
Estado espaol.

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Disposicin adicional tercera. Libros de textos y dems materiales


curriculares
1. Sin perjuicio de lo dispuesto en la disposicin adicional anterior del
presente decreto, en relacin con los libros y materiales didcticos de religin, y
de acuerdo con lo establecido en la disposicin adicional cuarta de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, en el ejercicio de la autonoma pedaggica, corresponde
a los rganos de coordinacin didctica de los centros pblicos adoptar los libros
de texto y dems materiales que hayan de utilizarse en el desarrollo de las
diversas enseanzas sin que la edicin o adopcin de los libros de texto y dems
materiales requieran autorizacin de la Administracin educativa.
2. Los Claustros de profesores en los centros pblicos y el titular en
los centros privados concertados aprobarn los libros de texto o materiales
curriculares previa comprobacin de lo dispuesto en el apartado segundo de la
disposicin adicional cuarta de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de lo cual
se dar traslado al Consejo Escolar del centro.
Disposicin adicional cuarta. Aplicacin en centros privados
1. En los centros docentes privados concertados, la aplicacin de aquellos
preceptos relativos a las competencias de los rganos colegiados y unipersonales
se adaptar a lo dispuesto en los artculos 54 y siguientes de la Ley Orgnica
8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educacin, respetando las
competencias del Titular con los lmites que establece la Ley Orgnica 2/2006, de
3 de mayo, de Educacin.
2. El presente decreto ser de aplicacin en los centros docentes privados no
concertados, sin perjuicio de la autonoma reconocida a estos en el artculo 25
de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, en su redaccin dada por la disposicin
final primera, apartado 6, de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
Disposicin adicional quinta. Documentos institucionales del centro
1. En tanto no se desarrolle reglamentariamente, los documentos
institucionales de los centros docentes que imparten Educacin Infantil o
Educacin Primaria, se regirn por lo dispuesto en la presente disposicin.
2. El proyecto educativo se regir por lo dispuesto en el artculo 121 de la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, e incluir al menos:
a) Las caractersticas del entorno social y cultural del centro y de los alumnos.
b) La oferta educativa y los servicios complementarios.
c) Los objetivos y prioridades de actuacin.
d) El tratamiento transversal de la educacin en valores en todas las reas y
etapas.
e) Las medidas para promover los compromisos entre las familias y el centro
para mejorar el rendimiento acadmico de los alumnos.
f) La concrecin del currculo que realice el Claustro de profesores, conforme
a lo establecido en el artculo 7.6 y 7.10 de este decreto.
g) El plan de convivencia, que incluir las normas de convivencia y conducta.
h) El plan de atencin a la diversidad.
i) El plan de accin tutorial.

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3. Conforme a lo dispuesto en el artculo 125 de la Ley Orgnica 2/2006, de


3 de mayo, los centros elaborarn una programacin general anual al principio de
cada curso. Esta programacin incluir al menos:
a) Medidas a desarrollar durante el curso escolar derivadas de la memoria
anual del curso anterior.
b) Medidas que, en su caso, se vayan a desarrollar durante el curso escolar
derivadas de lo previsto en el proyecto de direccin.
c) Las normas de organizacin y funcionamiento.
d) La organizacin del centro: horario general, horarios, calendario escolar y
de evaluaciones, etc.
e) Propuesta curricular de la etapa regulada en el artculo 25 del presente
decreto.
f) Todos los planes de actuacin acordados y aprobados por el centro que no
estn incluidos en el proyecto educativo.
4. Finalizadas las actividades lectivas, sin perjuicio de las competencias
del Claustro de profesores en relacin con la planificacin y organizacin
docente, el Consejo escolar evaluar la programacin general anual, mediante
una memoria anual elaborada por el equipo directivo. Esta memoria anual
incluir al menos:
a) El anlisis de los resultados de los alumnos, especificando los grupos o
reas con desviaciones significativas respecto al resto de reas o grupos del
mismo curso de la etapa.
b) La evaluacin del proceso de enseanza y de la prctica docente de los
equipos docentes.
c) La valoracin de los planes y programas desarrollados en dicho curso
escolar.
d) Las propuestas o planes de mejora derivadas de los anlisis realizados.
Disposicin transitoria primera. Vigencia de normativa
En tanto no se desarrollen normativamente todos los aspectos contenidos en
este decreto, y siempre que no se opongan a lo dispuesto en el mismo, sern de
aplicacin las disposiciones que hasta ahora los venan regulando
Disposicin transitoria segunda. Centros con unidades mixtas
durante el curso 2014-2015
1. Los centros que tengan unidades mixtas con alumnado de distintos
cursos de la etapa atendern al alumnado en funcin de la ordenacin
de la enseanza que cursen, pudiendo impartir simultneamente reas
reguladas por este decreto y por el Decreto 286/07, de 7 de septiembre, por
el que se establece el currculo de la educacin primaria enla Comunidad
Autnomadela Reginde Murcia.
2. Cuando se impartan de manera simultnea reas de las dos ordenaciones
con diferente carga horaria, los centros podrn ajustar la distribucin horaria de
dichas reas, de modo que la prdida se minimice en las dos reas afectadas.
Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa
Quedan derogadas todas las disposiciones de igual o inferior rango que se
opongan a lo establecido en el presente decreto, sin perjuicio de lo establecido en
la disposicin final primera y en la disposicin transitoria primera.

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Disposicin final primera. Calendario de implantacin.


Las modificaciones introducidas en el currculo, la organizacin, objetivos,
promocin y evaluaciones de Educacin Primaria se implantarn para los cursos
primero, tercero y quinto en el curso escolar 2014-2015, y para los cursos
segundo, cuarto y sexto en el curso escolar 2015-2016.
Disposicin final segunda. Entrada en vigor.
El presente Decreto entrar en vigor a los veinte das de su publicacin en el
Boletn Oficial de la Regin de Murcia.
Dado en Murcia, a 5 de septiembre de 2014.El Presidente, Alberto Garre
Lpez.El Consejero de Educacin, Cultura y Universidades, Pedro Antonio
Snchez Lpez.

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Anexo I
Asignaturas troncales y especficas

reas del bloque de asignaturas troncales:


Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales
Lengua Castellana y Literatura
Matemticas
Primera Lengua Extranjera

reas del bloque de asignaturas especficas:


Educacin Artstica
Educacin Fsica
Valores Sociales y Cvicos

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CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Introduccin
El rea de Ciencias de la Naturaleza debe ayudar a los alumnos a conocer el
mundo en que vivimos, a comprender nuestro entorno y las aportaciones de los
avances cientficos y tecnolgicos a nuestra vida diaria. A travs de las ciencias
de la naturaleza acercamos al alumnado el trabajo cientfico y su contribucin
al desarrollo de la sociedad, por lo que es necesario proporcionarle las bases
de una formacin cientfica que le ayude a desarrollar las competencias
necesarias para desenvolverse en una realidad cambiante cada vez ms
cientfica y tecnolgica. El desarrollo de la ciencia y la actividad cientfica es
una de las claves esenciales para entender la evolucin de la Humanidad. En
la actualidad, la ciencia es un instrumento indispensable para comprender el
mundo que nos rodea y sus cambios, as como para desarrollar actitudes
responsables sobre aspectos relacionados con los seres vivos, los recursos y
el medioambiente. Por todo ello, los conocimientos cientficos se integran en el
currculo bsico de la Educacin Primaria y deben formar parte de la educacin
de todos los alumnos.
A travs del rea de Ciencias de la Naturaleza los alumnos y alumnas se
inician en el desarrollo de las principales estrategias de la metodologa
cientfica, tales como la capacidad de formular preguntas, identificar el
problema, formular hiptesis, planificar y realizar actividades, observar, recoger
y organizar la informacin relevante, sistematizar y analizar los resultados,
sacar conclusiones y comunicarlas, trabajando de forma cooperativa y
haciendo uso de forma adecuada de los materiales y herramientas.
El rea incluye aprendizajes que ayudan a los alumnos y alumnas a interpretar
la realidad para poder abordar la solucin a los diferentes problemas que en
ella se plantean, as como a explicar y predecir fenmenos naturales y a
afrontar la necesidad de desarrollar actitudes crticas ante las consecuencias
que resultan de los avances cientficos.
El trabajo en el rea de las Ciencias de la Naturaleza pretende desarrollar una
actitud de toma de conciencia, participacin y toma de decisiones
argumentadas ante los grandes problemas a los que nos enfrentamos en la
actualidad, ayudndonos a valorar las consecuencias. Por otra parte, los
contenidos de las Ciencias de la Naturaleza estn conectados con los
propuestos en otras reas, por lo que es preciso trabajar las relaciones
existentes entre ellas.
El currculo bsico se ha formulado partiendo del
emocional en el que se encuentra el alumnado de esta
de su pensamiento, de sus posibilidades cognitivas, de
y relacionarse con sus iguales y con el entorno y
pensamiento abstracto hacia el final de la etapa.

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desarrollo cognitivo y
etapa, de la concrecin
su inters por aprender
de su paso hacia un

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Bloques de contenido
En el rea de Ciencias de la Naturaleza, los contenidos se han organizado
alrededor de algunos conceptos fundamentales, que facilitan el establecimiento
de relaciones entre los diferentes contenidos seleccionados. Su tratamiento
debe permitir que los alumnos y alumnas avancen en la adquisicin de las
ideas del conocimiento cientfico, en su organizacin y estructuracin, como un
todo articulado y coherente.
Bloque 1, Iniciacin a la actividad cientfica: se presenta como un
bloque de contenidos comunes en el que se incluyen los procedimientos,
actitudes y valores relacionados con el resto de los bloques que, dado
su carcter transversal, debe desarrollarse de manera integrada a lo
largo de todo el curso.
Bloque 2, Los seres vivos: partiendo de la diferencia entre seres vivos
e inertes, estudia tanto la organizacin interna de los seres vivos como
sus caractersticas, clasificacin y tipos, as como las relaciones entre
ellos, las cadenas alimentarias, los ecosistemas y la biosfera. Se inicia al
alumno asimismo en el uso de medios tecnolgicos para el estudio de
los seres vivos.
Bloque 3, El ser humano y la salud: este bloque va enfocado al
estudio del cuerpo humano y su funcionamiento, analizando su anatoma
y fisiologa, las funciones de relacin, nutricin y reproduccin, las
principales enfermedades que afectan a los aparatos y sistemas del
organismo humano, as como los hbitos saludables para prevenir
enfermedades, los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas, y
actuaciones bsicas de primeros auxilios.
Bloque 4, La materia y la energa: en este bloque se har un estudio
de algunos materiales y su clasificacin segn sus propiedades. El
alumnado debe conocer la utilidad de algunos avances, productos y
materiales para el progreso de la sociedad. Asimismo, se introducen
conceptos como energa o materia prima, y se analizan las distintas
fuentes de energa, relacionadas con su origen. Tambin es importante
que el alumnado diferencie las energas renovables y no renovables, as
como el desarrollo energtico, sostenible y equitativo.
Bloque 5, La tecnologa, los objetos y las mquinas: en este bloque
se estudian las mquinas y aparatos que podemos encontrar en la vida
cotidiana y cul es su utilidad. Se inicia al alumnado en la construccin
de estructuras sencillas que cumplan una funcin o condicin para
resolver un problema. Asimismo, se analiza la importancia de la
electricidad en el desarrollo de las mquinas. Tiene especial relevancia
que el alumno conozca la evolucin de la ciencia, los inventos y
descubrimientos importantes y su repercusin en el progreso de la

NPE: A-060914-11264

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Nmero 206

Sbado, 6 de septiembre de 2014

sociedad, as como los beneficios y riesgos de las tecnologas y


productos.

Orientaciones metodolgicas
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en los
artculos doce y trece del presente decreto, la accin docente en el rea de
Ciencias de la Naturaleza tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones:
Iniciar a los alumnos en el uso de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin, para buscar informacin y para tratarla y presentarla, as
como para realizar simulaciones interactivas y representar fenmenos
de difcil realizacin experimental.
Promover la curiosidad, el inters y el respeto hacia s mismo y hacia los
dems, hacia la naturaleza, hacia el trabajo propio de las ciencias
experimentales y su carcter social, y la adopcin de una actitud de
colaboracin en el trabajo en grupo.
Fomentar la participacin eficaz y constante del alumno, de modo que
aprendan a medida que van haciendo, siendo especialmente importante
la observacin de los seres y procesos naturales invivo, y la
experimentacin mediante la realizacin de diversas y sencillas
experiencias.
Incluir prcticas orales, como exposiciones o debates previamente
preparados, en la actividad cotidiana del aula sobre los contenidos que
el maestro seleccione (pros y contras del reciclaje de los envases, las
energas renovables, la contaminacin, las especies en extincin, etc.).
Observar, identificar y analizar problemas utilizando la recogida,
organizacin y tratamiento de datos, la emisin de hiptesis, el diseo y
desarrollo de la experimentacin, la bsqueda de soluciones, y la
utilizacin de fuentes de informacin, incluyendo en la medida de lo
posible las proporcionadas por medios tecnolgicos y la comunicacin
de los resultados obtenidos.
Realizar tareas manipulativas en las que, mediante el uso de tcnicas
plsticas, se puedan consolidar los aprendizajes propios del rea
(modelado con arcilla, plastilina, etc.).
Posibilitar la existencia de un rincn de ciencias en el que puedan
recogerse los trabajos realizados, los murales explicativos de los
experimentos del curso, los materiales propios del rea (microscopio,
guantes, etc.).

NPE: A-060914-11264

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Nmero 206

Contenidos,
evaluables.

criterios

de

Sbado, 6 de septiembre de 2014

evaluacin,

estndares

de

aprendizaje

Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje de esta


rea se recogen en las siguientes tablas para cada uno de los cursos en que
sea impartida.

NPE: A-060914-11264

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Nmero 206

Sbado, 6 de septiembre de 2014

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PRIMER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA


BLOQUE 1: INICIACIN A LA ACTIVIDAD CIENTFICA
CONTENIDOS

Iniciacin a la actividad cientfica.


Aproximacin experimental a algunas
cuestiones.
Utilizacin de diferentes fuentes de
informacin.
Lectura de textos propios del rea.
Desarrollo de hbitos de trabajo.
Esfuerzo y responsabilidad.
Vocabulario tcnico propio del rea.
Lectura de textos propios del rea.
Utilizacin de las tecnologas de la
informacin y comunicacin para
buscar y seleccionar informacin,
simular
procesos
y
presentar
conclusiones.
Trabajo individual y en grupo.
Hbitos
de
prevencin
de
enfermedades y accidentes, en el aula
y en el centro.
Utilizacin de diversos materiales,
teniendo en cuenta las normas de
seguridad.
Realizacin de proyectos.

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Busca informacin concreta y relevante.

1. Obtener informacin relevante sobre hechos o


fenmenos
previamente
delimitados
y
1.2
Consulta y utiliza documentos escritos,
comunicando los resultados.
imgenes y grficos.
2. Establecer conjeturas tanto respecto de
sucesos que ocurren de una forma natural
2.1 Establece conjeturas sobre fenmenos que
como sobre los que ocurren cuando se
ocurren.
provocan, a travs de un experimento o una
experiencia.
3. Comunicar de forma oral y escrita los
resultados obtenidos tras la realizacin de 3.1 Comunica de forma oral los resultados de un
diversas experiencias, presentndolos con experimento realizado.
apoyos grficos.
4.1. Hace un uso adecuado de las tecnologas de
la informacin y la comunicacin.
4.2. Participa en los trabajos de equipo realizando
4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el la tarea asignada.
cuidado por la seguridad propia y de sus 4.3. Utiliza estrategias para realizar trabajos en
compaeros, cuidando las herramientas y equipo, mostrando habilidades para la resolucin
haciendo uso adecuado de los materiales.
pacfica de conflictos.
4.4. Conoce y respeta las normas de uso y de
seguridad de los instrumentos y de los materiales
de trabajo.
5.1 Realiza experiencias sencillas y pequeas
investigaciones:
planteando
problemas,
enunciando hiptesis, seleccionando el material
5. Realizar proyectos y presentar informes.
necesario, realizando, extrayendo conclusiones, y
comunicando los resultados.

BLOQUE 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD.


CONTENIDOS

El
cuerpo
humano
y
su
funcionamiento. Anatoma y fisiologa.

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Identificar y localizar los principales rganos


implicados en la realizacin de las funciones

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Localiza los principales rganos de los


aparatos respiratorio, circulatorio y los sentidos.

Nmero 206

CONTENIDOS

Aparatos y sistemas.
Las funciones vitales en el ser
humano:
o Funcin de relacin (rganos de los
sentidos). Funcin de nutricin
(aparatos respiratorio, circulatorio).
Hbitos saludables para prevenir
enfermedades.
La conducta responsable.
La relacin con los dems.
La resolucin pacfica de conflictos.

CRITERIOS DE EVALUACIN

vitales del cuerpo humano.


2. Conocer el funcionamiento del cuerpo
humano: clulas, tejidos, rganos, aparatos,
sistemas: su localizacin, forma, estructura,
funciones, cuidados, etc.
3. Relacionar determinadas prcticas de vida
con el adecuado funcionamiento del cuerpo,
adoptando estilos de vida saludables,
sabiendo las repercusiones para la salud de
su modo de vida.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

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ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

2.1. Conoce las principales caractersticas de los


aparatos respiratorio y circulatorio.

3.1. Identifica y adopta hbitos de higiene, cuidado


y descanso.

BLOQUE 3: LOS SERES VIVOS.


CONTENIDOS

Seres
vivos,
seres
inertes.
Diferenciacin.
Los seres vivos: Caractersticas,
clasificacin y tipos.
Hbitos de respeto y cuidad hacia los
seres vivos.
Inters por la observacin y el estudio
riguroso de todos los seres vivos.
Uso de medios tecnolgicos para el
estudio de los seres vivos.
Normas de prevencin de riesgos.
Respeto de las normas de uso, de
seguridad y de mantenimiento de los
instrumentos de observacin y de los
materiales de trabajo.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Conocer los seres vivos: principales


caractersticas y funciones.
2. Conocer diferentes niveles de clasificacin de
los seres vivos, atendiendo a sus
caractersticas y tipos.
3. Usar medios tecnolgicos, respetando las
normas de uso, de seguridad y de
mantenimiento de los instrumentos de
observacin y de los materiales de trabajo,
mostrando inters por la observacin y el
estudio riguroso de todos los seres vivos, y
hbitos de respeto y cuidado hacia los seres
vivos.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Explica las diferencias entre seres vivos y


seres inertes.
2.1 Identifica las caractersticas del Reino animal y
del Reino de las plantas.
3.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia
los seres vivos.
3.2. Usa la lupa y otros medios tecnolgicos en los
diferentes trabajos que realiza.
3.3. Realiza registros de observacin manifestando
cierta precisin y rigor en el estudio realizado.
3.4. Respeta las normas de uso, de seguridad y de
mantenimiento de los instrumentos de observacin
y de los materiales de trabajo.

BLOQUE 4: MATERIA Y ENERGA.


CONTENIDOS

Estudio y clasificacin de algunos


materiales por sus propiedades.
Prediccin
de
cambios
en
el
movimiento o en la forma de los

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Estudiar y clasificar materiales por sus


1.1 Clasifica algunos materiales por su dureza.
propiedades.
2. Realizar sencillas investigaciones para
2.1 Realiza sencillas experiencias y predice
estudiar el comportamiento de los cuerpos
cambios en el movimiento, en la forma o en el

Nmero 206

CONTENIDOS

cuerpos por efecto de las fuerzas.


Realizacin de experiencias diversas
para estudiar las propiedades de
materiales de uso comn.

CRITERIOS DE EVALUACIN

ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el


calor o el sonido.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

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ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o


de las aportaciones de energa.

2.2 Comunica el proceso seguido y el resultado


obtenido en investigaciones sencillas.
3.1 Participa en experiencias sencillas sobre
3. Realizar experiencias sencillas y pequeas
fenmenos fsicos o qumicos respetando las
investigaciones sobre diferentes fenmenos
normas de uso, seguridad y de conservacin de
fsicos y qumicos de la materia.
los instrumentos y de los materiales de trabajo.

BLOQUE 5: LA TECNOLOGA, OBJETOS Y MQUINAS.


CONTENIDOS

Mquinas y aparatos. Tipos de


mquinas en la vida cotidiana y su
utilidad.
Construccin de estructuras sencillas
que cumplan una funcin o condicin
para resolver un problema a partir de
piezas moduladas.
La ciencia: presente y futuro de la
sociedad.
Control del tiempo y uso responsable
de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Conocer los principios bsicos que rigen


mquinas y aparatos
2. Construir de objetos y aparatos con una
finalidad previa realizando el trabajo individual
y en equipo.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Clasifica diferentes tipos de mquinas segn el


nmero de piezas, la manera de accionarlas y la
accin que realiza.
2.1 Construye alguna estructura sencilla que
cumpla una funcin o condicin para resolver un
problema a partir de piezas moduladas (escalera,
puente, tobogn, etc.) de forma individual y en
equipo.
3.1 Conoce a travs de experiencias sencillas
algunos de los avances de la ciencia: en el hogar y
en la vida cotidiana.

3. Realizar experiencias sencillas y pequeas


investigaciones sobre diferentes fenmenos
fsicos de la materia: planteando problemas,
enunciando hiptesis, seleccionando el
material necesario, montando, realizando,
extrayendo
conclusiones,
comunicando
3.2 Realiza montajes, con ayuda, para realizar
resultados, aplicando conocimientos bsicos
experiencias sencillas relacionadas con los
de las leyes bsicas que rigen estos
fenmenos fsicos de la materia.
fenmenos, como la reflexin de la luz, la
transmisin de la corriente elctrica.
SEGUNDO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

BLOQUE 1: Iniciacin a la actividad cientfica


CONTENIDOS

Utilizacin de diferentes fuentes de

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Obtener informacin relevante sobre hechos o 1.1 Busca y selecciona informacin concreta y

Nmero 206

CONTENIDOS

informacin (directas, libros).


Lectura de textos propios del rea.
Iniciacin a la actividad cientfica.
Aproximacin experimental a algunas
cuestiones.
Desarrollo de hbitos de trabajo.
Esfuerzo y responsabilidad.
Presentar conclusiones.
Utilizacin de las tecnologas de la
informacin y comunicacin.
Trabajo individual y en grupo.
Desarrollo de hbitos de trabajo.
Utilizacin de diversos materiales,
teniendo en cuenta las normas de
seguridad.
Planificacin
de
proyectos
y
presentacin de informes.
Realizacin de un proyecto.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33081

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

fenmenos previamente delimitados, haciendo relevante.


predicciones
sobre sucesos naturales y
comunicando los resultados.
1.2 Consulta y utiliza
imgenes y grficos.

documentos

escritos,

2. Establecer conjeturas tanto respecto de


sucesos que ocurren de una forma natural
2.1 Establece conjeturas sobre fenmenos que
como sobre los que ocurren cuando se
ocurren.
provocan, a travs de un experimento o una
experiencia.
3.1 Expone con apoyo grfico los resultados de un
3. Comunicar de forma oral y escrita los experimento realizado
resultados.
3.2 Utiliza el vocabulario correspondiente a cada
uno de los bloques de contenidos.
4.1. Hace un uso adecuado de las tecnologas de
la informacin y la comunicacin.
4.2. Participa en los trabajos de equipo realizando
4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el la tarea asignada.
cuidado por la seguridad propia y de sus 4.3. Utiliza estrategias para realizar trabajos en
compaeros, cuidando las herramientas y equipo, mostrando habilidades para la resolucin
haciendo uso adecuado de los materiales.
pacfica de conflictos.
4.4. Conoce y respeta las normas de uso y de
seguridad de los instrumentos y de los materiales
de trabajo.
5.1 Realiza experiencias sencillas y pequeas
5. Realizar proyectos y presentar informes.
investigaciones

BLOQUE 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD.


CONTENIDOS

El
cuerpo
humano
y
su
funcionamiento. Anatoma y fisiologa.
Aparatos y sistemas.
Las funciones vitales en el ser
humano:
o Funcin de relacin (rganos de los
sentidos y aparato locomotor).

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Localiza los principales rganos implicados en


1. Identificar y localizar los principales rganos
la nutricin (aparatos respiratorio, digestivo
implicados en la realizacin de las funciones
circulatorio y excretor) y Relacin (rganos de los
vitales del cuerpo humano.
sentidos y aparato locomotor).
2. Conocer el funcionamiento del cuerpo 2.1 Conoce las principales caractersticas de las
humano. Localizacin, funciones y cuidados funciones vitales del ser humano.
de aparatos y sistemas.

Nmero 206

CONTENIDOS

Funcin de nutricin (aparatos


respiratorio, circulatorio, digestivo y
excretor).
Hbitos saludables para prevenir
enfermedades.
La
conducta
responsable.
Conocimiento de s mismo y los
dems. La identidad y la autonoma
personal.
La relacin con los dems.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33082

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

2.2 Conoce las principales caractersticas de los


aparatos respiratorio, circulatorio, digestivo y
excretor.
3.1 Identifica hbitos saludables (higiene, cuidado,
3. Relacionar determinadas prcticas de vida alimentacin
y
descanso)
para
prevenir
con el adecuado funcionamiento del cuerpo, enfermedades.
adoptando estilos de vida saludables, 3.2 Identifica emociones y sentimientos propios y
sabiendo las repercusiones para la salud de ajenos.
su modo de vida.
3.3 Manifiesta conductas empticas.

BLOQUE 3: LOS SERES VIVOS


CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Seres
vivos,
seres
inertes. 1. Conocer
los
seres
vivos:
principales
Diferenciacin.
caractersticas y funciones.
Los seres vivos: Caractersticas,
clasificacin y tipos.
Los
animales
vertebrados
e 2. Conocer diferentes niveles de clasificacin de
los
seres
vivos,
atendiendo
a
sus
invertebrados,
caractersticas
y
caractersticas
y
tipos.
clasificacin.
Las plantas: La estructura y fisiologa
de las plantas.
3. Usar medios tecnolgicos, respetando las
Respeto de las normas de uso, de
normas de uso, de seguridad y de
seguridad y de mantenimiento de los
mantenimiento de los instrumentos de
instrumentos de observacin y de los
observacin y de los materiales de trabajo,
materiales de trabajo.
mostrando inters por la observacin y el
Inters por la observacin y el estudio
estudio riguroso de todos los seres vivos, y
riguroso de todos los seres vivos.
hbitos de respeto y cuidado hacia los seres
Hbitos de respeto y cuidado hacia los
vivos.
seres vivos.
Uso de medios tecnolgicos para el
estudio de los seres vivos.

BLOQUE 4: MATERIA Y ENERGA

NPE: A-060914-11264

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Explica las diferencias entre seres vivos y


seres inertes.
2.1 Diferencia entre animales y plantas atendiendo
a sus caractersticas.
2.2
Diferencia
animales
vertebrados
e
invertebrados atendiendo a sus caractersticas.
2.3 Clasifica plantas a travs de sus
caractersticas.
3.1 Muestra conductas de respeto y cuidado hacia
los seres vivos.
3.2 Usa medios tecnolgicos en los diferentes
trabajos que realiza.
3.3 Manifiesta una cierta precisin y rigor en la
observacin y en la elaboracin de los trabajos
correspondientes.
3.4 Registra algn proceso asociado a la vida de
los seres vivos, utilizando los instrumentos y los
medios audiovisuales y tecnolgicos apropiados.
3.5 Respeta las normas de uso, de seguridad y de
mantenimiento de los instrumentos de observacin
y de los materiales de trabajo.

Nmero 206

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Estudio y clasificacin de algunos 1. Estudiar y clasificar materiales por sus


materiales por sus propiedades.
propiedades.
Prediccin
de
cambios
en
el
movimiento o en la forma de los 2. Planificar y realizar sencillas investigaciones
para estudiar el comportamiento de los cuerpos
cuerpos por efecto de las fuerzas.
ante el calor.
Explicacin de fenmenos fsicos
observables.
Realizacin de experiencias diversas
para estudiar las propiedades de
materiales de uso comn y su
comportamiento ante el calor.
3. Realizar experiencias sencillas y pequeas
investigaciones sobre diferentes fenmenos
fsicos de la materia: seleccionando material
necesario, montando experiencias, extrayendo
conclusiones, comunicando resultados.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33083

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Clasifica algunos materiales por su dureza y


estados de agregacin (lquido, slido y gaseoso).
2.1 Realiza investigaciones sencillas sobre el
comportamiento de los cuerpos ante el calor.
2.2 Comunica el proceso seguido y el resultado
obtenido en investigaciones sencillas.
3.1 Realiza una observacin de manera
sistemtica.
3.2 Explica algunos cambios de estado y su
reversibilidad
basndose
en
experiencias
realizadas.
3.3 Investiga a travs de la realizacin de
experiencias sencillas sobre diferentes fenmenos
fsicos de la materia: enunciando hiptesis,
seleccionando el material necesario, extrayendo
conclusiones, comunicando resultados.
3.4 Respeta las normas de uso, seguridad y de
conservacin de los instrumentos y de los
materiales
de
trabajo
utilizados
en las
experiencias.

BLOQUE 5: LA TECNOLOGA, OBJETOS Y MQUINAS


CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Mquinas y aparatos. Tipos de


mquinas en la vida cotidiana y su
utilidad.
1. Conocer los principios bsicos que rigen
La ciencia: presente y futuro de la
mquinas y aparatos.
sociedad.
Construccin de estructuras sencillas
que cumplan una funcin o condicin
para resolver un problema a partir de
piezas moduladas.
2. Construir objetos y aparatos con una finalidad
Control del tiempo y uso responsable
previa, realizando el trabajo individual y en
de las tecnologas de la informacin y
equipo.
la comunicacin.
3. Realizar experiencias sencillas y pequeas

NPE: A-060914-11264

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Clasifica diferentes tipos de mquinas segn el


nmero de piezas, la manera de accionarlas y la
accin que realiza.
1.2 Identifica alguna de las aplicaciones de las
mquinas y aparatos, y su utilidad para facilitar las
actividades humanas.
2.1 Construye alguna estructura sencilla que
cumpla una funcin o condicin para resolver un
problema a partir de piezas moduladas (escalera,
puente, tobogn, etc.) de forma individual y en
equipo.
3.1 Conoce a travs de experiencias sencillas

Nmero 206

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

investigaciones sobre diferentes fenmenos


fsicos de la materia: seleccionando el material
necesario,
montando,
realizando
y
comunicando resultados.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

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ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

algunos de los avances de la ciencia: en las


tecnologas de informacin y la comunicacin.
3.2 Realiza montajes, con ayuda, para realizar
experiencias sencillas relacionadas con los
fenmenos fsicos de la materia.

TERCER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA


BLOQUE 1: INICIACIN A LA ACTIVIDAD CIENTFICA
CONTENIDOS

Utilizacin de diferentes fuentes de


informacin.
Lectura de textos propios del rea.
Iniciacin a la actividad cientfica.
Aproximacin experimental a algunas
cuestiones.
Desarrollo de hbitos de trabajo.
Esfuerzo y responsabilidad.
Utilizacin de las tecnologas de la
informacin y comunicacin
para
buscar
seleccionar informacin y
presentar conclusiones.
Utilizacin de las tecnologas de la
informacin y comunicacin.
Trabajo individual y en grupo.
Desarrollo de hbitos de trabajo.
Utilizacin de diversos materiales,
teniendo en cuenta las normas de
seguridad.
Planificacin
de
proyectos
y
presentacin de informes.
Realizacin de un proyecto.

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Obtener informacin relevante sobre hechos o


fenmenos previamente delimitados, haciendo
predicciones
sobre
sucesos
naturales,
integrando datos de observacin directa e
indirecta a partir de la consulta de fuentes
directa e indirectas y comunicando los
resultados.
2. Establecer conjeturas tanto respecto de
sucesos que ocurren de una forma natural
como sobre los que ocurren cuando se
provocan, a travs de un experimento o una
experiencia.
3. Comunicar de forma oral y escrita los
resultados presentndolos con apoyos grficos.
4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el
cuidado por la seguridad propia y de sus
compaeros, cuidando las herramientas y
haciendo uso adecuado de los materiales.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Selecciona y organiza informacin concreta y


relevante, obteniendo conclusiones y comunicando
su experiencia oralmente y por escrito.
1.2 Consulta y utiliza
imgenes y grficos.

documentos

escritos,

2.1 Establece conjeturas sobre fenmenos que


ocurren.
3.1 Utiliza el vocabulario correspondiente a cada
uno de los bloques de contenidos.
4.1 Hace un uso adecuado de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin como recurso de
ocio.
4.2 Conoce y utiliza los medios de proteccin y
seguridad personal que debe utilizar en el uso de
las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
4.3 Presenta los trabajos de manera ordenada,
clara y limpia, en soporte papel y digital.
4.4 Conoce y respeta las normas de uso y de
seguridad de los instrumentos y de los materiales
de clase.

Nmero 206

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

5. Realizar proyectos y presentar informes.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

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ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

4.5 Conoce y respeta las normas de uso y de


seguridad de los instrumentos y de los materiales
de trabajo.
5.1 Realiza experiencias sencillas y pequeas
investigaciones
planteando
problemas,
enunciando, hiptesis, seleccionando el material
necesario,
extrayendo
conclusiones
y
comunicando resultados.

BLOQUE 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD


CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

El
cuerpo
humano
y
su
1. Identificar y localizar los principales rganos
funcionamiento. Anatoma y fisiologa.
implicados en la realizacin de las funciones
Aparatos y sistemas.
vitales del cuerpo humano.
Las funciones vitales en el ser
humano:
o Funcin de relacin (rganos de los 2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano.
sentidos y aparato locomotor).
Localizacin, funciones y cuidados de aparatos
o Funcin de nutricin (aparatos
y sistemas.
respiratorio, circulatorio, digestivo y
excretor).
Hbitos saludables para prevenir
enfermedades.
La
conducta 3. Relacionar determinadas prcticas de vida con
el adecuado funcionamiento del cuerpo,
responsable.
adoptando estilos de vida saludables, sabiendo
Conocimiento de s mismo y los
las repercusiones para la salud de su modo de
dems. La identidad y la autonoma
vida.
personal. La relacin con los dems.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Identifica los principales rganos implicados en


la nutricin (aparatos respiratorio, digestivo
circulatorio y excretor) y la relacin (rganos de los
sentidos y aparato locomotor).
2.1 Explica las principales caractersticas de las
funciones vitales del ser humano.
2.2 Identifica las principales caractersticas de los
aparatos respiratorio, circulatorio, digestivo y
excretor.
3.1 Reconoce estilos de vida saludables y sus
efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los
diferentes rganos y aparatos.
3.2 Identifica emociones y sentimientos propios y
ajenos.
3.3 Muestra conductas empticas.
3.4 Planifica de forma creativa actividades de ocio
y tiempo libre, individuales y en grupo.

BLOQUE 3: LOS SERES VIVOS


CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Los
animales
vertebrados
e 1. Conocer diferentes niveles de clasificacin de
invertebrados,
caractersticas
y
los
seres
vivos,
atendiendo
a
sus
clasificacin.
caractersticas y tipos.
Las plantas: La estructura y fisiologa
de las plantas. La fotosntesis y su

NPE: A-060914-11264

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Clasifica atendiendo a sus caractersticas


animales y plantas.
1.2 Clasifica animales vertebrados e invertebrados
atendiendo a sus caractersticas.
1.3 Clasifica plantas a travs de sus caractersticas

Nmero 206

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

importancia para la vida en la Tierra.


Las relaciones entre los seres vivos.
Cadenas alimentarias.
Los seres vivos: Caractersticas,
2. Usar medios tecnolgicos, respetando las
clasificacin y tipos.
normas de uso, de seguridad y de
Respeto de las normas de uso, de
mantenimiento de los instrumentos de
seguridad y de mantenimiento de los
observacin y de los materiales de trabajo,
instrumentos de observacin y de los
mostrando inters por la observacin y el
materiales de trabajo.
estudio riguroso de todos los seres vivos, y
Inters por la observacin y el estudio
hbitos de respeto y cuidado hacia los seres
riguroso de todos los seres vivos.
vivos
Hbitos de respeto y cuidado hacia los
seres vivos.
Uso de medios tecnolgicos para el
estudio de los seres vivos.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33086

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

2.1 Usa medios tecnolgicos en los diferentes


trabajos que realiza.
2.2 Realiza registros de observacin manifestando
cierta precisin y rigor en el estudio realizado.
2.3 Manifiesta una cierta precisin y rigor en la
observacin y en la elaboracin de los trabajos
correspondientes.
2.4 Registra algn proceso asociado a la vida de
los seres vivos, utilizando los instrumentos y los
medios audiovisuales y tecnolgicos apropiados.
2.5 Respeta las normas de uso, de seguridad y de
mantenimiento de los instrumentos de observacin
y de los materiales de trabajo.

BLOQUE 4: MATERIAS Y ENERGA


CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Estudio y clasificacin de algunos


1. Estudiar y clasificar materiales por sus
materiales por sus propiedades.
propiedades.
Fuentes de energas renovables y no
renovables. El desarrollo energtico,
2. Planificar y realizar sencillas investigaciones
sostenible y equitativo.
para estudiar el comportamiento de los cuerpos
Explicacin de fenmenos fsicos
ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el
observables
calor o el sonido.
Realizacin de experiencias diversas
para estudiar las propiedades de
materiales de uso comn y su
comportamiento ante el calor.
3. Realizar experiencias sencillas y pequeas
investigaciones sobre diferentes fenmenos
fsicos de la materia: seleccionando material
necesario, montando experiencias, extrayendo
conclusiones, comunicando resultados.

NPE: A-060914-11264

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Describe y clasifica algunos materiales por


sus propiedades: dureza, conductividad trmica y
estados de agregacin (lquido, slido y gaseoso).
2.1 Explica algunas de
las principales
caractersticas de las energas renovables y no
renovables, identificando las diferentes fuentes de
energa y materias primas y el origen de las que
provienen.
3.1 Explica, tras la observacin sistemtica, los
efectos del calor en el aumento de temperatura y
dilatacin de algunos materiales.
3.2 Investiga a travs de la realizacin de
experiencias sencillas sobre diferentes fenmenos
fsicos de la materia: planteando
problemas,
enunciando hiptesis, seleccionando el material
necesario, extrayendo conclusiones, comunicando
resultados.
3.3 Respeta las normas de uso, seguridad y de

Nmero 206

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33087

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

conservacin de los instrumentos y de los


materiales
de
trabajo
utilizados
en las
experiencias.

BLOQUE 5: LA TECNOLOGA, OBJETOS Y MQUINAS


CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Mquinas y aparatos.
Tipos de mquinas en la vida cotidiana
1. Conocer los principios bsicos que rigen
y su utilidad.
mquinas y aparatos.
Anlisis
y
descripcin
de
los
componentes de las mquinas.
Construccin de estructuras sencillas
que cumplan una funcin o condicin 2. Planificar la construccin de objetos, aparatos
o mquinas simple con una finalidad previa,
para resolver un problema a partir de
realizando el trabajo individual y en equipo.
piezas moduladas.
La ciencia: presente y futuro de la
sociedad.
Tratamiento de textos. Bsqueda
guiada de informacin en la red.
Control del tiempo y uso responsable 3. Planificar la construccin de objetos, aparatos
de las tecnologas de la informacin y
o mquinas simple con una finalidad previa,
la comunicacin.
realizando el trabajo individual y en equipo.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Identifica y describe algunos de los


componentes de las mquinas.
1.2 Identifica alguna de las aplicaciones de las
mquinas y aparatos, y su utilidad para facilitar las
actividades humanas.
2.1 Construye alguna estructura sencilla que
cumpla una funcin o condicin para resolver un
problema a partir de piezas moduladas, (escalera,
puente, tobogn, etc.)
3.1 Valora y describe la influencia del desarrollo
tecnolgico en las condiciones de vida y en el
trabajo.
3.2 Conoce a travs de experiencias sencillas
algunos de los avances de la ciencia en: el hogar
y la vida cotidiana, el ocio, el arte, las tecnologas
de informacin y la comunicacin.
3.3 Efecta bsquedas guiadas de informacin en
la red.
3.4 Conoce y aplica estrategias de acceso y
trabajo en internet.

CUARTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA


BLOQUE 1: INICIACIN A LA ACTIVIDAD CIENTFICA
CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Utilizacin de diferentes fuentes de 1. Obtener informacin relevante sobre hechos o


informacin.
fenmenos previamente delimitados, haciendo
Lectura de textos propios del rea.
predicciones
sobre
sucesos
naturales,
Iniciacin a la actividad cientfica.
integrando datos de observacin directa e
Aproximacin experimental a algunas
indirecta a partir de la consulta de fuentes

NPE: A-060914-11264

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Selecciona y organiza informacin concreta y


relevante, obteniendo conclusiones y comunicando
su experiencia oralmente y por escrito.
1.2 Consulta y utiliza documentos escritos,
imgenes y grficos.

Nmero 206

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

cuestiones.
directa e indirectas y comunicando los
Desarrollo de hbitos de trabajo.
resultados.
Esfuerzo y responsabilidad.
2. Establecer conjeturas tanto respecto de
Utilizacin de las tecnologas de la
sucesos que ocurren de una forma natural
informacin y comunicacin.
como sobre los que ocurren cuando se
Trabajo individual y en grupo.
provocan, a travs de un experimento o una
Tcnicas de estudio y trabajo.
experiencia.
Desarrollo de hbitos de trabajo.
3. Comunicar de forma oral y escrita los
Esfuerzo y responsabilidad.
resultados obtenidos tras la realizacin de
Utilizacin de diversos materiales,
diversas experiencias, presentndolos con
teniendo en cuenta las normas de
apoyos grficos.
seguridad.
4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el
Planificacin
de
proyectos
y
cuidado por la seguridad propia y de sus
presentacin de informes.
compaeros, cuidando las herramientas y
Realizacin de un proyecto.
haciendo uso adecuado de los materiales.

5. Realizar proyectos y presentar informes.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33088

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

2.1 Establece conjeturas sobre fenmenos que


ocurren.

3.1 Utiliza el vocabulario correspondiente a cada


uno de los bloques de contenidos
4.1 Usa de forma autnoma las tecnologas de la
informacin y la comunicacin en el tratamiento de
textos (ajustes de pgina, insercin de
ilustraciones o notas).
4.2 Conoce y utiliza los medios de proteccin y
seguridad personal que debe utilizar en el uso de
las tecnologas de la
4.3 Presenta los trabajos de manera ordenada,
clara y limpia, en soporte papel y digital
4.4 Utiliza estrategias para realizar trabajos de
forma individual y en equipo, mostrando
habilidades para la resolucin pacfica de
conflictos.
4.5 Conoce y respeta las normas de uso y de
seguridad de los instrumentos y de los materiales
de trabajo.
5.1 Realiza experiencias sencillas y pequeas
investigaciones
planteando
problemas,
enunciando, hiptesis, seleccionando el material
necesario,
extrayendo
conclusiones
y
comunicando resultados.

BLOQUE 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD

El

CONTENIDOS

cuerpo

NPE: A-060914-11264

humano

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

su 1. Identificar y localizar los principales rganos 1.1 Identifica y localiza los principales rganos

Nmero 206

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

funcionamiento. Anatoma y fisiologa.


implicados en la realizacin de las funciones
Aparatos y sistemas.
vitales del cuerpo humano.
Las funciones vitales en el ser
humano:
o Funcin de relacin (rganos de los 2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano.
sentidos, sistema nervioso y
Localizacin, funciones y cuidados de aparatos
aparato locomotor).
y sistemas.
o Funcin de nutricin (aparatos
respiratorio, circulatorio, digestivo y
excretor).
o Funcin de reproduccin (aparato
reproductor).
Avances de la ciencia que mejoran la
3. Relacionar determinadas prcticas de vida con
vida.
el adecuado funcionamiento del cuerpo,
Hbitos saludables para prevenir
adoptando estilos de vida saludables, sabiendo
enfermedades.
las repercusiones para la salud de su modo de
La conducta responsable.
vida.
Conocimiento de s mismo y los
dems. La identidad y la autonoma
personal. La relacin con los dems.
La toma de decisiones: criterios y
consecuencias. La resolucin pacfica
de conflictos.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33089

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

implicados en la nutricin (aparatos respiratorio,


digestivo circulatorio y excretor), la reproduccin
(aparato reproductor) y la relacin (rganos de los
sentidos, sistema nervioso y aparato locomotor).
2.1 Explica las diferentes funciones de
los
aparatos respiratorio, circulatorio, digestivo,
reproductor y excretor.
3.1 Conoce y explica los principios de las dietas
equilibradas, identificando las prcticas saludables
para prevenir y detectar los riesgos para la salud.
3.2 Conoce y utiliza tcnicas de primeros auxilios,
en situaciones simuladas y reales.
3.3 Identifica emociones y sentimientos propios y
ajenos.
3.4 Muestra conductas empticas.
3.5 Conoce y aplica estrategias para estudiar y
trabajar de manera eficaz.
3.6 Reflexiona sobre el trabajo realizado, saca
conclusiones sobre cmo trabaja y aprende y
elabora estrategias para seguir aprendiendo.
3.7 Planifica de forma autnoma y creativa
actividades de ocio y tiempo libre, individuales y en
grupo.

BLOQUE 3: LOS SERES VIVOS


CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Estructura de los seres vivos: clulas, 1. Conocer la estructura de los seres vivos:
tejidos: tipos; rganos; aparatos y
clulas, tejidos, tipos, rganos, aparatos y
sistemas: principales caractersticas y
sistemas:
identificando
las
principales
funciones.
caractersticas y funciones.
Organizacin interna de los seres 2. Conocer diferentes niveles de clasificacin de
vivos.
los
seres
vivos,
atendiendo
a
sus
Los seres vivos: Caractersticas,
caractersticas y tipos
clasificacin y tipos.
Los
animales
vertebrados
e
invertebrados,
caractersticas
y

NPE: A-060914-11264

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Identifica y describe la estructura de los seres


vivos: rganos, aparatos y sistemas.
2.1 Identifica las caractersticas del Reino animal,
Reino de las plantas, Reino de los hongos y otros
reinos.
2.2 Observa e identifica caractersticas de los
animales invertebrados.
2.3 Clasifica en sus grupos, atendiendo a sus

Nmero 206

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

clasificacin.
Las plantas: La estructura y fisiologa
de las plantas. La fotosntesis y su
importancia para la vida en la Tierra.
Las relaciones entre los seres vivos.
Cadenas alimentarias. Poblaciones,
comunidades y ecosistemas.
Caractersticas y componentes de un 3. Conocer las caractersticas y componentes de
ecosistema. Ecosistemas, pradera,
un ecosistema.
charca, bosque, litoral y ciudad y los
seres vivos.
Respeto de las normas de uso, de 4. Usar medios tecnolgicos, respetando las
normas de uso, de seguridad y de
seguridad y de mantenimiento de los
mantenimiento de los instrumentos de
instrumentos de observacin y de los
observacin y de los materiales de trabajo,
materiales de trabajo.
mostrando inters por la observacin y el
Inters por la observacin y el estudio
estudio riguroso de todos los seres vivos, y
riguroso de todos los seres vivos.
hbitos de respeto y cuidado hacia los seres
Uso de medios tecnolgicos para el
vivos.
estudio de los seres vivos.
Normas de prevencin de riesgos.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33090

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

caractersticas distintos animales vertebrados


2.4 Clasifica plantas en diferentes grupos
atendiendo a la observacin de sus caractersticas.
2.5 Utiliza guas en la identificacin de animales y
plantas.
2.6 Explica la importancia de la fotosntesis para la
vida en la tierra.
3.1 Identifica las relaciones entre los seres vivos.
4.1 Usa medios tecnolgicos en los diferentes
trabajos que realiza.
4.2 Registra algn proceso asociado a la vida de
los seres vivos, utilizando los instrumentos y los
medios audiovisuales y tecnolgicos apropiados.
4.3 Respeta las normas de uso, de seguridad y de
mantenimiento de los instrumentos de observacin
y de los materiales de trabajo.

BLOQUE 4: MATERIA Y ENERGA


CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Diferentes procedimientos para la


1.1 Utiliza procedimientos directos para la medida
1. Conocer los procedimientos para la medida de
medida de la masa y el volumen de un
de la masa y el volumen de un cuerpo
la masa, el volumen, la densidad de un cuerpo.
cuerpo.
Electricidad, la corriente elctrica.
2.1 Conoce las leyes bsicas que rigen
Circuitos elctricos.
2. Conocer leyes bsicas que rigen fenmenos,
fenmenos como la reflexin de la luz y la
Atraccin y repulsin de cargas
como la reflexin de la luz, la transmisin de la
transmisin de la corriente elctrica.
elctricas
corriente elctrica, las reacciones qumicas: la
Observacin de algunos fenmenos de
combustin, la oxidacin y la fermentacin.
naturaleza elctrica y sus efectos.

NPE: A-060914-11264

Nmero 206

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33091

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Prediccin
de
cambios
en
el
3.1 Planifica y realiza sencillas experiencias y
movimiento o en la forma de los
predice cambios en el movimiento, en la forma
cuerpos por efecto de las fuerzas
o en el estado de los cuerpos por efecto de las
Fuentes de energas renovables y no
fuerzas o de las aportaciones de energa.
renovables. El desarrollo energtico,
sostenible y equitativo.
3.2 Explica algunas de
las principales
Explicacin de fenmenos fsicos
caractersticas de las energas renovables y no
observables.
3. Planificar y realizar sencillas investigaciones
renovables, identificando las diferentes fuentes
Separacin componentes de una
para estudiar el comportamiento de los cuerpos
de energa y materias primas y el origen de las
mezcla
mediante
filtracin,
ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el
que provienen.
evaporacin o decantacin.
calor o el sonido.
3.3 Realiza experiencias sencillas para separar los
componentes de una mezcla mediante:
filtracin,
evaporacin
o
decantacin
comunicando de forma oral o escrita el proceso
seguido y el resultado obtenido.

Realizacin de experiencias diversas 4. Realizar experiencias sencillas y pequeas


para estudiar las propiedades de
investigaciones sobre diferentes fenmenos
materiales de uso comn y su
fsicos de la materia: seleccionando material
comportamiento ante el calor.
necesario, montando experiencias, extrayendo
Reacciones qumicas: la combustin,
conclusiones, comunicando resultados.
la oxidacin, la fermentacin.
Planificacin
y
realizacin
de
experiencias diversas para estudiar las
propiedades de uso comn y su
comportamiento ante la luz y la
electricidad.
Observacin de algunos fenmenos de
naturaleza elctrica y sus efectos (luz y
calor). Atraccin y repulsin de cargas
elctricas.

NPE: A-060914-11264

4.1 Expone las principales caractersticas de


las
reacciones
qumicas,
combustin,
oxidacin y fermentacin.
4.2 Explica, tras la observacin sistemtica, los
efectos del calor en el aumento de
temperatura
y
dilatacin
de
algunos
materiales.
4.3 Investiga a travs de la realizacin de
experiencias
sencillas
sobre
diferentes
fenmenos fsicos y qumicos de la materia:
planteando problemas, enunciando hiptesis,
seleccionando
el
material
necesario,
extrayendo
conclusiones,
comunicando
resultados.

Nmero 206

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33092

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

4.4 Investiga a travs de la realizacin de


experiencias sencillas para acercarse al
conocimiento de las leyes bsicas que rigen
fenmenos, como la reflexin de la luz, la
transmisin de la corriente elctrica, el cambio
de estado, las reacciones qumicas: la
combustin, la oxidacin y la fermentacin.
4.5 Respeta las normas de uso, seguridad y de
conservacin de los instrumentos y de los
materiales de trabajo utilizados en las
experiencias.

BLOQUE 5: LA TECNOLOGA, OBJETOS Y MQUINAS


CONTENIDOS

Anlisis
y
descripcin
de
los
componentes de las mquinas.
Construccin de estructuras sencillas
que cumplan una funcin o condicin
para resolver un problema a partir de
piezas moduladas.
Elementos de los circuitos elctricos.
Efectos de la luz.
Importantes
descubrimientos
e
inventos.
La ciencia: presente y futuro de la
sociedad.
Beneficios y riesgos
de las
tecnologas y productos
Tratamiento de textos. Bsqueda
guiada de informacin en la red.
Control del tiempo y uso responsable
de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin.

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Conocer los principios bsicos que rigen 1.1 Identifica y describe algunos de los
mquinas y aparatos.
componentes de las mquinas.
2.1 Construye alguna estructura sencilla que
2. Planificar la construccin de objetos y aparatos
cumpla una funcin o condicin para resolver un
con una finalidad previa, utilizando operadores
problema a partir de piezas moduladas.
y materiales apropiados, realizando el trabajo
2.2 Planifica la construccin de objetos y aparatos.
individual y en equipo y proporcionando
2.3
Proporciona informacin sobre las estrategias
informacin sobre que estrategias han
que
han empleado en la construccin de objetos y
empleado.
aparatos.
3. Conocer las leyes bsicas que rigen los 3.1 Identifica los elementos de un circuito elctrico.
fenmenos, como la reflexin de la luz 3.2 Construye un circuito elctrico sencillo.
transmisin de la corriente elctrica.
3.3 Conoce y explica algunos de los grandes
descubrimientos e inventos de la humanidad.
3.4 Identifica y explica algunos efectos de la luz.
4. Realizar experiencias sencillas y pequeas 4.1 Expone los datos de un informe elaborado
investigaciones sobre diferentes fenmenos como tcnica de registro para el plan de trabajo.
fsicos de la materia: planteando problemas, 4.2 Valora y describe la influencia del desarrollo
enunciando
hiptesis,
seleccionando
el tecnolgico en las condiciones de vida y en el
material necesario, montando, realizando, trabajo.

Nmero 206

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

extrayendo
resultados.

conclusiones,

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33093

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

comunicando 4.3 Conoce a travs de experiencias sencillas


algunos de los avances de la ciencia en: el hogar
y la vida cotidiana, la medicina, la cultura y el ocio,
el arte, la msica, el cine y el deporte y las
tecnologas de informacin y la comunicacin.
4.4 Efecta bsquedas guiadas de informacin en
la red.
4.5 Conoce y aplica estrategias de acceso y
trabajo en internet.

QUINTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA


BLOQUE 1: INICIACIN A LA ACTIVIDAD CIENTFICA
CONTENIDOS

Iniciacin a la actividad cientfica.


Aproximacin experimental a algunas
cuestiones.
Lectura de textos propios del rea.
Tcnicas de estudio y trabajo.
Desarrollo de hbitos de trabajo.
Esfuerzo y responsabilidad.
Vocabulario tcnico propio del rea.
Lectura de textos propios del rea.
Utilizacin de las tecnologas de la
informacin y comunicacin para
buscar y seleccionar informacin,
simular
procesos
y
presentar
conclusiones.
Redes sociales, email, etc.
Trabajo individual y en grupo.
Hbitos
de
prevencin
de
enfermedades y accidentes, en el aula
y en el centro.
Utilizacin de diversos materiales,
teniendo en cuenta las normas de
seguridad.
Mtodo cientfico.

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Obtener informacin relevante sobre hechos o


fenmenos previamente delimitados, haciendo
predicciones
sobre
sucesos
naturales,
integrando datos de observacin directa e
indirecta a partir de la consulta de fuentes
directa e indirectas y comunicando los
resultados.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Analiza y obtiene conclusiones de la


informacin seleccionada y lo comunica oralmente
y por escrito.
1.2 Utiliza medios propios de la observacin.
1.3 Consulta y utiliza documentos escritos,
imgenes y grficos.
1.4 Desarrolla estrategias adecuadas para acceder
a la informacin de los textos de carcter cientfico.

2. Establecer conjeturas tanto respecto de


sucesos que ocurren de una forma natural 2.1 Manifiesta autonoma en la planificacin y
como sobre los que ocurren cuando se ejecucin de acciones y tareas y tiene iniciativa en
provocan, a travs de un experimento o una la toma de decisiones.
experiencia.
3.1 Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
3. Comunicar de forma oral y escrita los
correspondiente a cada uno de los bloques de
resultados obtenidos tras la realizacin de
contenidos.
diversas experiencias, presentndolos con
3.2 Expone oralmente de forma clara y ordenada
apoyos grficos.
contenidos relacionados con el rea.
4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el 4.1 Usa de forma autnoma el tratamiento de
cuidado por la seguridad propia y de sus textos (ajuste de pgina, insercin de ilustraciones
compaeros, cuidando las herramientas y o notas, etc.).
haciendo uso adecuado de los materiales.
4.2 Conoce y utiliza las medidas de proteccin y

Nmero 206

CONTENIDOS

Realizacin de proyectos.
Planificacin
de
proyectos
presentacin de informes.

CRITERIOS DE EVALUACIN

5. Realizar proyectos y presentar informes.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33094

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

seguridad personal que debe utilizar en el uso de


las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
4.3 Presenta los trabajos de manera ordenada,
clara y limpia, en soporte papel y digital.
4.4 Utiliza estrategias para realizar trabajos de
forma individual y en equipo, mostrando
habilidades para la resolucin pacfica de
conflictos.
4.5 Conoce y respeta las normas de uso y de
seguridad de los instrumentos y de los materiales
de trabajo.
5.1 Realiza un proyecto, trabajando de forma
individual o en equipo y presenta un informe,
utilizando soporte papel o digital, recogiendo
informacin de diferentes fuentes (directas, libros,
Internet), con diferentes medios y comunicando de
forma oral la experiencia realizada, apoyndose en
imgenes y textos escritos.

BLOQUE 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD


CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

El
cuerpo
humano
y
su
1.1 Identifica y localiza los principales rganos
funcionamiento. Anatoma y fisiologa. 1. Identificar y localizar los principales rganos implicados en la realizacin de las funciones
implicados en la realizacin de las funciones vitales del cuerpo humano: Nutricin (aparatos
Aparatos y sistemas.
vitales del cuerpo humano, estableciendo respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor),
Las funciones vitales en el ser
algunas relaciones fundamentales entre ellas y Reproduccin (aparato reproductor), Relacin
humano: Funcin de relacin (rganos
determinados hbitos de salud.
de los sentidos, sistema nervioso,
(rganos de los sentidos, sistema nervioso,
aparato locomotor). Funcin de
aparato locomotor).
nutricin
(aparatos
respiratorio, 2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano: 2.1 Identifica las principales caractersticas de los
digestivo, circulatorio y excretor).
clulas, tejidos, rganos, aparatos, sistemas: (aparatos respiratorio, digestivo, locomotor,
Funcin de reproduccin (aparato
su localizacin, forma, estructura, funciones, circulatorio y excretor) y explica las principales
reproductor).
cuidados, etc
funciones.
Avances de la ciencia que mejoran la 3. Relacionar determinadas prcticas de vida con
vida.
el adecuado funcionamiento del cuerpo,
3.1. Observa, identifica y describe algunos
Conocimiento de actuaciones bsicas
adoptando estilos de vida saludables, sabiendo
avances de la ciencia que mejoran la salud
(medicina, produccin y conservacin de

NPE: A-060914-11264

Nmero 206

CONTENIDOS

de primeros auxilios.
Conocimiento de s mismo y los
dems. La identidad y la autonoma
personal. La relacin con los dems.
La resolucin pacfica de conflictos.
La igualdad entre hombres y mujeres.
Tcnicas de estudio.

CRITERIOS DE EVALUACIN

las repercusiones para la salud de su modo de


vida.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33095

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

alimentos, potabilizacin del agua, etc.).


3.2. Conoce y utiliza tcnicas de primeros auxilios,
en situaciones simuladas y reales.
3.3. Identifica emociones y sentimientos propios y
ajenos.
3.4. Manifiesta conductas empticas.
3.5. Conoce y aplica estrategias para estudiar y
trabajar de manera eficaz.
3.6. Reflexiona sobre el trabajo realizado, saca
conclusiones sobre cmo trabaja y aprende y
elabora estrategias para seguir aprendiendo.
3.7. Planifica de forma autnoma y creativa
actividades de ocio y tiempo libre, individuales y en
grupo.
3.8. Manifiesta autonoma en la planificacin y
ejecucin de acciones y tareas y desarrolla
iniciativa en la toma de decisiones, identificando
los criterios y las consecuencias de las decisiones
tomadas.

BLOQUE 3: LOS SERES VIVOS


CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Estructura de los seres vivos: clulas, 1. Conocer la estructura de los seres vivos:
tejidos: tipos; rganos; aparatos y
clulas, tejidos, tipos, rganos, aparatos y
sistemas: principales caractersticas y
sistemas:
identificando
las
principales
funciones.
caractersticas y funciones.
Organizacin interna de los seres 2. Conocer diferentes niveles de clasificacin de
vivos.
los
seres
vivos,
atendiendo
a
sus
Los seres vivos: Caractersticas,
caractersticas y tipos.
clasificacin y tipos.
Los
animales
vertebrados
e
invertebrados,
caractersticas
y
clasificacin.
La fotosntesis y su importancia para la
vida en la Tierra.
Las relaciones entre los seres vivos.

NPE: A-060914-11264

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Describe la estructura de los seres vivos:


clulas, tejidos, rganos, aparatos y sistemas.
1.2. Identifica las principales caractersticas y
funciones de los seres vivos.
2.1. Clasifica los seres vivos en: Reino animal,
Reino de las plantas, Reino de los hongos y Otros
reinos, atendiendo a sus caractersticas
2.2. Observa directa e indirectamente, identifica
caractersticas, reconoce y clasifica, animales
invertebrados.
2.3. Observa directa e indirectamente, identifica
caractersticas, reconoce y clasifica, los animales
vertebrados.
2.4 Utiliza guas en la identificacin de animales y

Nmero 206

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Cadenas alimentaras. Poblaciones,


Comunidades y ecosistemas.
Caractersticas y componentes de un
ecosistema.
Ecosistemas, pradera, charca, bosque,
litoral y ciudad y los seres vivos.
La biosfera, diferentes hbitats de los 3. Conocer las caractersticas y componentes de
seres vivos.
un ecosistema.
Inters por la observacin y el estudio
riguroso de todos los seres vivos.
Uso de medios tecnolgicos para el
estudio de los seres vivos.
Normas de prevencin de riesgos.
4. Usar medios tecnolgicos, respetando las
Respeto de las normas de uso, de
normas de uso, de seguridad y de
seguridad y de mantenimiento de los
mantenimiento de los instrumentos de
instrumentos de observacin y de los
observacin y de los materiales de trabajo,
materiales de trabajo.
mostrando inters por la observacin y el
estudio riguroso de todos los seres vivos, y
hbitos de respeto y cuidado hacia los seres
vivos.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33096

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

plantas.
2.5. Explica la importancia de la fotosntesis para la
vida en la Tierra.
3.1. Identifica las relaciones entre los seres vivos.
3.2. Observa e identifica las principales
caractersticas y componentes de un ecosistema.
3.3. Reconoce y explica algunos ecosistemas:
pradera, charca, bosque, litoral y ciudad, y los
seres vivos que en ellos habitan.
3.4. Observa e identifica diferentes hbitats de los
seres vivos.
4.1. Usa medios tecnolgicos en los diferentes
trabajos que realiza.
4.2. Observa y registra algn proceso asociado a
la vida de los seres vivos, utilizando los
instrumentos y los medios audiovisuales y
tecnolgicos apropiados, comunicando de manera
oral y escrita los resultados.
4.3. Respeta las normas de uso, de seguridad y de
mantenimiento de los instrumentos de observacin
y de los materiales de trabajo.

BLOQUE 4: MATERIA Y ENERGA


CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Estudio y clasificacin de algunos


1. Estudiar y clasificar materiales por sus
materiales por sus propiedades.
propiedades.
Utilidad de algunos avances, productos
y materiales para el progreso de la
sociedad.
Diferentes procedimientos para la
medida de la masa y el volumen de un
cuerpo.
2. Conocer los procedimientos para la medida de
Explicacin de fenmenos fsicos
la masa, el volumen, la densidad de un cuerpo.
observables en trminos de diferencias
de densidad.
La flotabilidad en un medio lquido.

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1.1. Observa, identifica, describe y clasifica


algunos materiales por sus propiedades (dureza,
solubilidad, estado de agregacin, conductividad
trmica).
2.1. Utiliza procedimientos directos e indirectos
para la medida de la masa y el volumen de un
cuerpo.
2.2. Identifica y explica fenmenos fsicos
observables en trminos de diferencias de
densidad.
2.3.
Identifica
y explica
las
principales
caractersticas de la flotabilidad en un medio

Nmero 206

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Electricidad: la corriente elctrica.


Circuitos elctricos.
3. Conocer leyes bsicas que rigen fenmenos,
Observacin de algunos fenmenos de
como la reflexin de la luz, la transmisin de la
naturaleza elctrica y sus efectos (luz y
corriente elctrica, o el cambio de estado, las
calor).
reacciones qumicas: la combustin, la
Atraccin y repulsin de cargas
oxidacin y la fermentacin.
elctricas.
Reacciones qumicas: la combustin,
la oxidacin y la fermentacin.
Prediccin
de
cambios
en
el
movimiento o en la forma de los
cuerpos por efecto de las fuerzas.
Magnetismo: el magnetismo terrestre.
El imn: la brjula.
Concepto de energa. Diferentes
formas de energa.
Energas renovables y no renovables.
Fuentes de energa y materias primas:
4. Planificar y realizar sencillas investigaciones
su origen.
para estudiar el comportamiento de los cuerpos
Fuentes de energas renovables y no
ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el
renovables.
calor o el sonido.
La luz como fuente de energa.
El desarrollo energtico, sostenible y
equitativo.
Separacin de componentes de una
mezcla mediante destilacin, filtracin,
evaporacin o decantacin.
Realizacin de experiencias diversas
para estudiar las propiedades de
materiales de uso comn y su
comportamiento ante el calor.
Planificacin
y
realizacin
de
experiencias diversas para estudiar las 5. Realizar experiencias sencillas y pequeas
propiedades de materiales de uso
investigaciones sobre diferentes fenmenos
comn y su comportamiento ante la
fsicos y qumicos de la materia.
luz, el sonido, el calor, la humedad y la
electricidad.

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Pgina 33097

lquido.
3.1. Conoce las leyes bsicas que rigen
fenmenos, como la reflexin de la luz, la
transmisin de la corriente elctrica.
3.2. Conoce las leyes bsicas que rigen el cambio
de estado, las reacciones qumicas: la combustin,
la oxidacin y la fermentacin.
4.1. Planifica y realiza sencillas experiencias y
predice cambios en el movimiento, en la forma o
en el estado de los cuerpos por efecto de las
fuerzas o de las aportaciones de energa,
comunicando el proceso seguido y el resultado
obtenido.
4.2. Identifica y explica algunas de las principales
caractersticas de las diferentes formas de energa:
mecnica, lumnica, sonora, elctrica, trmica,
qumica.
4.3. Identifica y explica algunas de las principales
caractersticas de las energas renovables y no
renovables, identificando las diferentes fuentes de
energa y materias primas y el origen de las que
provienen.
4.4. Identifica y explica los beneficios y riesgos
relacionados con la utilizacin de la energa:
agotamiento,
lluvia
cida,
radiactividad,
exponiendo posibles actuaciones para un
desarrollo sostenible.
4.5. Realiza experiencias sencillas para separar los
componentes de una mezcla mediante: destilacin,
filtracin, evaporacin o decantacin, comunicando
de forma oral y escrita el proceso seguido y el
resultado obtenido.
5.1. Identifica y expone las principales
caractersticas de las reacciones qumicas;
combustin, oxidacin y fermentacin.
5.2. Separa los componentes de una mezcla

Nmero 206

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33098

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

mediante destilacin, filtracin, evaporacin o


decantacin.
5.3. Explica, tras la observacin sistemtica, los
efectos del calor en el aumento de temperatura y
dilatacin de algunos materiales.
5.4.
Identifica,
experimenta
y
ejemplifica
argumentando algunos cambios de estado y su
reversibilidad.
5.5. Investiga a travs de la realizacin de
experiencias sencillas sobre diferentes fenmenos
fsicos y qumicos de la materia: planteando
problemas, enunciando hiptesis, seleccionando el
material necesario, extrayendo conclusiones,
comunicando
resultados,
manifestando
competencia en cada una de las fases, as como
en el conocimiento de las leyes bsicas que rigen
los fenmenos estudiados.
5.6. Investiga a travs de la realizacin de
experiencias
sencillas
para
acercarse
al
conocimiento de las leyes bsicas que rigen
fenmenos, como la reflexin de la luz, la
transmisin de la corriente elctrica, el cambio de
estado, las reacciones qumicas: la combustin, la
oxidacin y la fermentacin.
5.7. Respeta las normas de uso, seguridad y de
conservacin de los instrumentos y de los
materiales de trabajo en el aula y en el centro.

BLOQUE 5: LA TECNOLOGA, OBJETOS Y MQUINAS


CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Construccin de estructuras sencillas 2. Planificar la construccin de objetos y aparatos


que cumplan una funcin o condicin
con una finalidad previa, utilizando fuentes
para resolver un problema a partir de
energticas,
operadores
y
materiales
piezas moduladas.
apropiados, realizando el trabajo individual y en
Anlisis de operadores y utilizacin en
equipo, y proporcionando informacin sobre
la construccin de un aparato.
que estrategias se han empleado.

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2.1. Construye alguna estructura sencilla que


cumpla una funcin o condicin para resolver un
problema a partir de piezas moduladas, (escalera,
puente, tobogn, etc.).
2.2. Planifica la construccin de objetos y aparatos
proporciona informacin sobre las estrategias

Nmero 206

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Elementos de los circuitos elctricos.


Efectos de la electricidad.
Conductores y aislantes.
La relacin entre electricidad y
magnetismo.
Importantes
descubrimientos
e
inventos.
3. Conocer las leyes bsicas que rigen los
Efectos de la luz.
fenmenos, como la reflexin de la luz, la
Tratamiento de textos.
transmisin de la corriente elctrica.
Bsqueda guiada de informacin en la
red.
Control del tiempo y uso responsable
de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
4. Realizar experiencias sencillas y pequeas
investigaciones sobre diferentes fenmenos
fsicos de la materia: planteando problemas,
enunciando hiptesis, seleccionando el material
necesario, montando, realizando, extrayendo
conclusiones,
comunicando
resultados,
aplicando conocimientos bsicos de las leyes
bsicas que rigen estos fenmenos, como la
reflexin de la luz, la transmisin de la corriente
elctrica.

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ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

empleadas.
3.1. Observa e identifica los elementos de un
circuito elctrico y construye uno.
3.2. Observa, identifica y explica algunos efectos
de la electricidad.
3.3. Expone ejemplos de materiales conductores y
aislantes, argumentado su exposicin.
3.4. Observa e identifica las principales
caractersticas y los imanes y relaciona la
electricidad y magnetismo.
3.5. Conoce y explica algunos de los grandes
descubrimientos e inventos de la humanidad.
3.6. Observa, identifica y explica algunos efectos
de la luz.
4.1. Elabora un informe como tcnica para el
registro de un plan de trabajo, comunicando de
forma oral y escrita las conclusiones.
4.2. Efecta bsquedas guiadas de informacin en
la red.
4.3. Conoce y aplica estrategias de acceso y
trabajo en Internet.
4.4. Utiliza algunos recursos a su alcance
proporcionados por las tecnologas de la
informacin para comunicarse y colaborar.

SEXTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA


BLOQUE 1: INICIACIN A LA ACTIVIDAD CIENTFICA
CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Iniciacin a la actividad cientfica.


1. Obtener informacin relevante sobre hechos o
Aproximacin experimental a algunas
fenmenos previamente delimitados, haciendo
cuestiones.
predicciones
sobre
sucesos
naturales,
Utilizacin de diferentes fuentes de
integrando datos de observacin directa e
informacin.
indirecta a partir de la consulta de fuentes
Lectura de textos propios del rea.
directa e indirectas y comunicando los

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1.1. Analiza y obtiene conclusiones de la


informacin seleccionada reflexionando acerca del
proceso seguido y comunicndolo oralmente y por
escrito.
1.2. Utiliza medios propios de la observacin.
1.3. Consulta y utiliza documentos escritos,

Nmero 206

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Tcnicas de estudio y trabajo.


resultados.
Desarrollo de hbitos de trabajo.
Esfuerzo y responsabilidad.
Vocabulario tcnico propio del rea.
Lectura de textos propios del rea.
2. Establecer conjeturas tanto respecto de
Utilizacin de las tecnologas de la
sucesos que ocurren de una forma natural
informacin y comunicacin para
como sobre los que ocurren cuando se
buscar y seleccionar informacin,
provocan, a travs de un experimento o una
simular
procesos
y
presentar
experiencia.
conclusiones.
Redes sociales, email, etc.
3. Comunicar de forma oral y escrita los
Trabajo individual y en grupo.
resultados obtenidos tras la realizacin de
Hbitos
de
prevencin
de
diversas experiencias, presentndolos con
enfermedades y accidentes, en el aula
apoyos grficos.
y en el centro.
Utilizacin de diversos materiales,
teniendo en cuenta las normas de
seguridad.
Mtodo cientfico.
Realizacin de proyectos.
Planificacin
de
proyectos
y
presentacin de informes.
4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el
cuidado por la seguridad propia y de sus
compaeros, cuidando las herramientas y
haciendo uso adecuado de los materiales.

5. Realizar proyectos y presentar informes.

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imgenes y grficos.
1.4. Desarrolla estrategias adecuadas para
acceder a la informacin de los textos de carcter
cientfico.
2.1. Manifiesta autonoma en la planificacin y
ejecucin de acciones y tareas y tiene iniciativa
en la toma de decisiones.
3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de los bloques de
contenidos.
3.2. Expone oralmente de forma clara y ordenada
contenidos relacionados con el rea manifestando
la compresin de textos orales y escritos.
4.1. Usa de forma autnoma el tratamiento de
textos (ajuste de pgina, insercin de ilustraciones
o notas, etc.).
4.2. Conoce y utiliza las medidas de proteccin y
seguridad personal que debe utilizar en el uso de
las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
4.3. Presenta los trabajos de manera ordenada,
clara y limpia, en soporte papel y digital.
4.4. Utiliza estrategias para realizar trabajos de
forma individual y en equipo, mostrando
habilidades para la resolucin pacfica de
conflictos.
4.5. Conoce y respeta las normas de uso y de
seguridad de los instrumentos y de los materiales
de trabajo.
5.1. Realiza un proyecto, trabajando de forma
individual o en equipo y presenta un informe,
utilizando soporte papel o digital, recogiendo
informacin de diferentes fuentes (directas, libros,
Internet), con diferentes medios y comunicando de

Nmero 206

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

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forma oral la experiencia realizada, apoyndose en


imgenes y textos escritos.

BLOQUE 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD


CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

El
cuerpo
humano
y
su
1.1. Identifica y localiza los principales rganos
funcionamiento. Anatoma y fisiologa. 1. Identificar y localizar los principales rganos implicados en la realizacin de las funciones
implicados en la realizacin de las funciones vitales del cuerpo humano: Nutricin (aparatos
Aparatos y sistemas.
vitales del cuerpo humano, estableciendo respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor),
Las funciones vitales en el ser
algunas relaciones fundamentales entre ellas y Reproduccin (aparato reproductor), Relacin
humano: Funcin de relacin (rganos
determinados hbitos de salud.
de los sentidos, sistema nervioso,
(rganos de los sentidos, sistema nervioso,
aparato locomotor). Funcin de
aparato locomotor).
nutricin
(aparatos
respiratorio, 2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano: 2.1.Identifica las principales caractersticas de los
digestivo, circulatorio y excretor).
clulas, tejidos, rganos, aparatos, sistemas: (aparatos respiratorio, digestivo, locomotor,
Funcin de reproduccin (aparato
su localizacin, forma, estructura, funciones, circulatorio y excretor) y explica las principales
reproductor).
cuidados, etc.
funciones.
La conducta responsable.
3.1. Reconoce los efectos nocivos del consumo de
Efectos nocivos del consumo de
alcohol y drogas.
alcohol y drogas.
3.2. Observa, identifica y describe algunos
Avances de la ciencia que mejoran la
avances de la ciencia que mejoran la salud
vida.
(medicina, produccin y conservacin de
Conocimiento de s mismo y los
alimentos, potabilizacin del agua, etc.).
dems. La identidad y la autonoma
3.3. Identifica emociones y sentimientos propios,
personal. La relacin con los dems.
de sus compaeros y de los adultos manifestando
3. Relacionar determinadas prcticas de vida con
La resolucin pacfica de conflictos.
conductas empticas.
el adecuado funcionamiento del cuerpo,
La igualdad entre hombres y mujeres.
3.4. Conoce y aplica estrategias para estudiar y
adoptando estilos de vida saludables, sabiendo
Tcnicas de estudio.
trabajar de manera eficaz.
las repercusiones para la salud de su modo de
La toma de decisiones: criterios y
3.5. Reflexiona sobre el trabajo realizado, saca
vida.
consecuencias.
conclusiones sobre cmo trabaja y aprende y
elabora estrategias para seguir aprendiendo.
3.6. Planifica de forma autnoma y creativa
actividades de ocio y tiempo libre, individuales y en
grupo.
3.7. Manifiesta autonoma en la planificacin y
ejecucin de acciones y tareas y desarrolla
iniciativa en la toma de decisiones, identificando

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CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

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ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

los criterios y las consecuencias de las decisiones


tomadas.

BLOQUE 3: LOS SERES VIVOS


CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Estructura de los seres vivos: clulas, 1. Conocer la estructura de los seres vivos:
tejidos: tipos; rganos; aparatos y
clulas, tejidos, tipos, rganos, aparatos y
sistemas: principales caractersticas y
sistemas:
identificando
las
principales
funciones.
caractersticas y funciones
Organizacin interna de los seres
vivos.
Los seres vivos: Caractersticas,
clasificacin y tipos.
Los
animales
vertebrados
e
invertebrados,
caractersticas
y
clasificacin.
2. Conocer diferentes niveles de clasificacin de
Las plantas: La estructura y fisiologa
los
seres
vivos,
atendiendo
a
sus
de las plantas.
caractersticas y tipos
La fotosntesis y su importancia para la
vida en la Tierra.
Las relaciones entre los seres vivos.
Cadenas alimentaras. Poblaciones,
Comunidades y ecosistemas.
Caractersticas y componentes de un
ecosistema.
Ecosistemas, pradera, charca, bosque,
litoral y ciudad y los seres vivos.
La biosfera, diferentes hbitats de los
seres vivos.
Inters por la observacin y el estudio 3. Conocer las caractersticas y componentes de
riguroso de todos los seres vivos.
un ecosistema.
Uso de medios tecnolgicos para el
estudio de los seres vivos.
Normas de prevencin de riesgos.
Respeto de las normas de uso, de
seguridad y de mantenimiento de los

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1.1. Describe la estructura de los seres vivos:


clulas, tejidos, rganos, aparatos y sistemas,
1.2. Identifica las principales caractersticas y
funciones de los seres vivos.
2.1. Observa e identifica las caractersticas y
clasifica los seres vivos: Reino animal. Reino de
las plantas. Reino de los hongos. Otros reinos.
2.2. Observa directa e indirectamente, identifica
caractersticas, reconoce y clasifica, animales
invertebrados.
2.3. Observa directa e indirectamente, identifica
caractersticas, reconoce y clasifica, los animales
vertebrados.
2.4. Observa directa e indirectamente, identifica
caractersticas y clasifica plantas.
2.5. Utiliza guas en la identificacin de animales y
plantas.
2.6. Explica la importancia de la fotosntesis para la
vida en la Tierra.
3.1. Identifica y explica las relaciones entre los
seres vivos. Cadenas alimentaras. Poblaciones,
comunidades y ecosistemas.
3.2. Identifica y explica algunas de las causas de la
extincin de especies.
3.3. Observa e identifica las principales
caractersticas y componentes de un ecosistema.
3.4. Reconoce y explica algunos ecosistemas:
pradera, charca, bosque, litoral y ciudad, y los
seres vivos que en ellos habitan.
3.5. Observa e identifica diferentes hbitats de los
seres vivos.

Nmero 206

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

instrumentos de observacin y de los


materiales de trabajo.
4. Usar medios tecnolgicos, respetando las
normas de uso, de seguridad y de
mantenimiento de los instrumentos de
observacin y de los materiales de trabajo,
mostrando inters por la observacin y el
estudio riguroso de todos los seres vivos, y
hbitos de respeto y cuidado hacia los seres
vivos.

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ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

4.1. Usa medios tecnolgicos en los diferentes


trabajos que realiza.
4.2. Observa y registra algn proceso asociado a
la vida de los seres vivos, utilizando los
instrumentos y los medios audiovisuales y
tecnolgicos apropiados, comunicando de manera
oral y escrita los resultados.
4.3. Respeta de las normas de uso, de seguridad y
de mantenimiento de los instrumentos de
observacin y de los materiales de trabajo.

BLOQUE 4: MATERIA Y ENERGA


CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Diferentes procedimientos para la


medida de la masa y el volumen de un
cuerpo.
Explicacin de fenmenos fsicos
1. Conocer los procedimientos para la medida de
observables en trminos de diferencias
la masa, el volumen, la densidad de un cuerpo.
de densidad.
La flotabilidad en un medio lquido.
Electricidad: la corriente elctrica.
Circuitos elctricos.
Observacin de algunos fenmenos de
naturaleza elctrica y sus efectos (luz y 2. Conocer leyes bsicas que rigen fenmenos,
como la reflexin de la luz, la transmisin de la
calor).
corriente elctrica, o el cambio de estado, las
Atraccin y repulsin de cargas
reacciones qumicas: la combustin, la
elctricas.
oxidacin y la fermentacin.
Reacciones qumicas: la combustin,
la oxidacin y la fermentacin.
Prediccin
de
cambios
en
el
movimiento o en la forma de los
3. Planificar y realizar sencillas investigaciones
cuerpos por efecto de las fuerzas.
para estudiar el comportamiento de los cuerpos
Magnetismo: el magnetismo terrestre.
ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el
El imn: la brjula.
calor o el sonido.
Concepto de energa. Diferentes
formas de energa.
Energas renovables y no renovables.

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ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Utiliza procedimientos directos e indirectos


para la medida de la masa y el volumen de un
cuerpo.
1.2. Identifica y explica fenmenos fsicos
observables en trminos de diferencias de
densidad.
1.3.
Identifica
y explica
las
principales
caractersticas de la flotabilidad en un medio
lquido.
2.1. Conoce las leyes bsicas que rigen
fenmenos, como la reflexin de la luz, la
transmisin de la corriente elctrica.
2.2. Conoce las leyes bsicas que rigen el cambio
de estado, las reacciones qumicas: la combustin,
la oxidacin y la fermentacin.
3.1. Planifica y realiza sencillas experiencias y
predice cambios en el movimiento, en la forma o
en el estado de los cuerpos por efecto de las
fuerzas o de las aportaciones de energa,
comunicando el proceso seguido y el resultado
obtenido.
3.2. Identifica y explica algunas de las principales
caractersticas de las diferentes formas de energa:

Nmero 206

CONTENIDOS

Realizacin de experiencias diversas


para estudiar las propiedades de
materiales de uso comn y su
comportamiento ante el calor.
Planificacin
y
realizacin
de
experiencias diversas para estudiar las
propiedades de materiales de uso
comn y su comportamiento ante la
luz, el sonido, el calor, la humedad y la
electricidad.

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CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

mecnica, lumnica, sonora, elctrica, trmica,


qumica.
4.1. Identifica y expone las principales
caractersticas de las reacciones qumicas;
combustin, oxidacin y fermentacin.
4.2. Separa los componentes de una mezcla
mediante destilacin, filtracin, evaporacin o
decantacin.
4.3. Explica, tras la observacin sistemtica, los
efectos del calor en el aumento de temperatura y
dilatacin de algunos materiales.
4.4.
Identifica,
experimenta
y
ejemplifica
argumentando algunos cambios de estado y su
reversibilidad.
4.5. Investiga a travs de la realizacin de
experiencias sencillas sobre diferentes fenmenos
4. Realizar experiencias sencillas y pequeas fsicos y qumicos de la materia: planteando
investigaciones sobre diferentes fenmenos problemas, enunciando hiptesis, seleccionando el
fsicos y qumicos de la materia.
material necesario, extrayendo conclusiones,
comunicando
resultados,
manifestando
competencia en cada una de las fases, as como
en el conocimiento de las leyes bsicas que rigen
los fenmenos estudiados.
4.6. Investiga a travs de la realizacin de
experiencias
sencillas
para
acercarse
al
conocimiento de las leyes bsicas que rigen
fenmenos, como la reflexin de la luz, la
transmisin de la corriente elctrica, el cambio de
estado, las reacciones qumicas: la combustin, la
oxidacin y la fermentacin.
4.7. Respeta las normas de uso, seguridad y de
conservacin de los instrumentos y de los
materiales de trabajo en el aula y en el centro.

BLOQUE 5: LA TECNOLOGA, OBJETOS Y MQUINAS


CONTENIDOS

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CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Construccin de estructuras sencillas


1. Planificar la construccin de objetos y
que cumplan una funcin o condicin
aparatos con una finalidad previa, utilizando
para resolver un problema a partir de
fuentes
energticas,
operadores
y
piezas moduladas.
materiales apropiados, realizando el trabajo
Anlisis de operadores y utilizacin en
individual y en equipo, y proporcionando
la construccin de un aparato.
informacin sobre que estrategias se han
Elementos de los circuitos elctricos.
empleado.
Efectos de la electricidad.
Conductores y aislantes.
La relacin entre electricidad y
magnetismo.
Importantes
descubrimientos
e
inventos.
2. Conocer las leyes bsicas que rigen los
Efectos de la luz.
fenmenos, como la reflexin de la luz, la
Tratamiento de textos.
transmisin de la corriente elctrica.
Bsqueda guiada de informacin en la
red.
Control del tiempo y uso responsable
de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
3. Realizar experiencias sencillas y pequeas
investigaciones sobre diferentes fenmenos
fsicos de la materia: planteando problemas,
enunciando hiptesis, seleccionando el material
necesario, montando, realizando, extrayendo
conclusiones,
comunicando
resultados,
aplicando conocimientos bsicos de las leyes
bsicas que rigen estos fenmenos, como la
reflexin de la luz, la transmisin de la corriente
elctrica.

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ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

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1.1. Construye alguna estructura sencilla que


cumpla una funcin o condicin para resolver un
problema a partir de piezas moduladas, (escalera,
puente, tobogn, etc.).
1.2. Planifica la construccin de objetos y aparatos
proporciona informacin sobre las estrategias
empleadas.
2.1. Observa e identifica los elementos de un
circuito elctrico y construye uno.
2.2. Observa, identifica y explica algunos efectos
de la electricidad.
2.3. Expone ejemplos de materiales conductores y
aislantes, argumentado su exposicin.
2.4. Observa e identifica las principales
caractersticas y los imanes y relaciona la
electricidad y magnetismo.
2.5. Conoce y explica algunos de los grandes
descubrimientos e inventos de la humanidad.
2.6. Observa, identifica y explica algunos efectos
de la luz.
3.1. Elabora un informe como tcnica para el
registro de un plan de trabajo, comunicando de
forma oral y escrita las conclusiones.
3.2 Efecta bsquedas guiadas de informacin en
la red.
3.3. Conoce y aplica estrategias de acceso y
trabajo en Internet.
3.4 Utiliza algunos recursos a su alcance
proporcionados por las tecnologas de la
informacin para comunicarse y colaborar.

Nmero 206

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CIENCIAS SOCIALES

Introduccin
El objeto del rea de Las Ciencias Sociales es la preparacin del alumnado
para el ejercicio de la ciudadana y para la participacin activa en la vida
econmica, social y cultural, con actitud crtica y responsable y con capacidad
de adaptacin a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento,
as como aprender a vivir en sociedad, conociendo los mecanismos
fundamentales de la democracia y respetando las reglas de la vida colectiva.
En las Ciencias Sociales se integran diversas disciplinas que estudian a las
personas como seres sociales y su realidad en sus aspectos geogrficos,
sociolgicos, econmicos e histricos. El objeto de las Ciencias Sociales en
esta etapa es aprender a vivir en sociedad, conociendo los mecanismos
fundamentales de la democracia y respetando las reglas de la vida colectiva.
Bloques de contenido
El currculo del rea de Ciencias Sociales de Educacin Primaria contiene los
elementos que determinan los procesos de enseanza y aprendizaje de esta
rea, que tendr un carcter global e integrador. En el rea de Ciencias
Sociales, los contenidos se han organizado alrededor de algunos conceptos
fundamentales, que facilitan el establecimiento de relaciones entre los
diferentes contenidos seleccionados como un todo articulado y coherente.
Los contenidos se han agrupado en cuatro bloques que permiten una
identificacin de los principales mbitos que componen las Ciencias Sociales.
Bloque 1, Contenidos comunes: este bloque establece las
caractersticas del currculo comn a toda el rea y las tcnicas de
trabajo con las que afrontar el rea.
Bloque 2, El mundo en que vivimos: se realiza el estudio de la
geografa tanto en el entorno, que acerca al alumno a su realidad, en
medios ms lejanos para que tenga una visin ms global, as como el
universo y la representacin de la Tierra. A tal fin, se usarn diferentes
recursos que permitan al alumno identificar y localizar hechos
geogrficos y elementos del paisaje. En este bloque se analizar,
asimismo, la influencia humana en el medio y sus consecuencias
ambientales.
Bloque 3, Vivir en sociedad: a travs de los contenidos de este bloque,
ser posible iniciar un proceso de comprensin acerca de las formas de
reconocer las caractersticas de los distintos grupos sociales, respetando
y valorando sus diferencias, quines son sus integrantes, cmo se
distribuyen en el espacio fsico, de qu manera se distribuye el trabajo

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Sbado, 6 de septiembre de 2014

entre sus miembros, cmo se producen y reparten los bienes de


consumo, la vida econmica de los ciudadanos, la capacidad
emprendedora de los miembros de la sociedad y el estudio de la
empresa, que comprender la funcin dinamizadora de la actividad
empresarial en la sociedad, la organizacin social, poltica y territorial y
el conocimiento de las instituciones europeas, la poblacin, los sectores
de produccin y educacin financiera elemental.
Bloque 4, Las huellas del tiempo: se trabajar la comprensin de
conceptos como el tiempo histrico y su medida y algunos hechos
histricos relevantes que les permitan elaborar una interpretacin
personal del mundo, a travs de unos conocimientos bsicos de Historia
de Espaa y de la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia, con
respeto y valoracin de los aspectos comunes y los de carcter diverso.
Es importante que el alumnado desarrolle la curiosidad por conocer las
formas de vida humana en el pasado y que valore la importancia que
tienen los restos para el conocimiento y estudio de la historia y como
patrimonio cultural que hay que cuidar y legar.
Orientaciones metodolgicas
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en los
artculos doce y trece del presente decreto, la accin docente en el rea de
Ciencias Sociales tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones:
Partir del vocabulario y de los conocimientos previos del alumno,
buscando como objetivo la adquisicin el uso de vocabulario propio de
las ciencias sociales.
Relacionar las actividades de aprendizaje con la vida del alumnado y
aprovechando los recursos del entorno.
Utilizar sistemticamente recursos que faciliten la visualizacin de los
hechos
geogrficos,
histricos
y
elementos
del
paisaje
(representaciones cartogrficas, mapas, atlas, fotografas e imgenes
sintticas, etc.).
Fomentar el esfuerzo como elemento esencial del proceso de
aprendizaje y de responsabilidad en el estudio, as como actitudes de
confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad,
inters y creatividad en el aprendizaje y espritu emprendedor.
Usar sistemas de localizacin geogrfica que permitan localizar hechos
geogrficos y elementos del relieve (Cartomur, Google Earth, etc.).
Incorporar recursos audiovisuales de manera habitual para visionar
determinados contenidos del rea (hechos histricos, caractersticas de
ecosistemas, etc.).
Realizar tareas manipulativas en las que, mediante el uso de tcnicas

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plsticas, se puedan consolidar los aprendizajes propios del rea


(modelado con arcilla y otros materiales.)
Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual, as como en
equipo, que supongan la elaboracin de un producto significativo a raz
de la bsqueda, seleccin y organizacin de informacin de carcter
social, geogrfico o histrico, mostrando habilidad para trabajar
individualmente como de manera colaborativa.
Incluir exposiciones o debates previamente preparados sobre contenidos
propios del rea, en la actividad cotidiana del aula, en la que usen
vocabulario especfico de la misma con precisin.
Crear un rincn de comprensin lectora con recursos variados que
puedan ser de inters para el alumnado (cmics histricos, atlas y
revistas divulgativas, etc.) que puedan ser usados por los alumnos que
hayan finalizado las tareas asignadas a modo de actividad de ocio.
Contenidos,
evaluables.

criterios

de

evaluacin,

estndares

de

aprendizaje

Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje de esta


rea se recogen en las siguientes tablas para cada uno de los cursos en que
sea impartida.

NPE: A-060914-11264

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Nmero 206

BLOQUE 1: CONTENIDOS COMUNES


CONTENIDOS

Utilizacin de las tecnologas de la


informacin y la comunicacin para
buscar y seleccionar informacin.
Utilizacin de estrategias para
potenciar la cohesin del grupo y el
trabajo cooperativo.
Utilizacin de las normas de
convivencia y valoracin de la
convivencia pacfica y tolerante.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

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PRIMER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA


CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Utilizar las tecnologas de la informacin


y la comunicacin para obtener
informacin,
aprender
y
expresar
contenidos sobre Ciencias Sociales.

2. Participar de una manera eficaz y


constructiva en la vida social creando
estrategias para resolver conflictos.

3. Valorar la cooperacin y el dilogo como


forma de evitar y resolver conflictos
fomentando los valores democrticos.
4. Desarrollar la creatividad y el espritu
emprendedor,
aumentando
las
capacidades
para
aprovechar
la
informacin, las ideas y presentar
conclusiones innovadoras.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y la


comunicacin (Internet, blogs)

2.1. Participa en la vida social del aula mostrando


actitudes de tolerancia y de respeto hacia los
dems.
2.2.
Realiza trabajos y tareas en grupo,
aceptando
las responsabilidades que le
correspondan.
3.1. Valora la cooperacin y el dilogo como forma
de evitar y resolver conflictos.
4.1. Tiene iniciativa en la ejecucin de acciones
y tareas.

BLOQUE 2: EL MUNDO EN QUE VIVIMOS


CONTENIDOS

El Universo y el Sistema Solar: El


Sol.
El planeta Tierra y la Luna, su
satlite.
El da y la noche. Elementos

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Localizar el planeta Tierra y la Luna en


el Sistema Solar, explicando los
movimientos de la Tierra y sus
consecuencias.
2. Identificar la atmsfera y explicar la

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Explica el da y la noche como consecuencia


de la rotacin terrestre y como unidades para
medir el tiempo.
2.1. Explica la importancia de cuidar la atmsfera y

Nmero 206

nocturnos y diurnos.
La Atmsfera. La contaminacin
atmosfrica. El aire
El entorno fsico: observacin de sus
rasgos principales.
Elementos de un paisaje
La intervencin humana en el
medio.
Desarrollo de actitudes favorables al
cuidado
medioambiental.
Uso
sostenible del agua. Reduccin,
reutilizacin y reciclaje.

importancia de su cuidado.
3. Identificar los principales elementos que
componen un paisaje.

4. Conocer
la
influencia
del
comportamiento humano en el medio
natural y la necesidad de adoptar
medidas y actuaciones que influyan
positivamente en la mejora de las
condiciones
medioambientales
de
nuestro planeta.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33110

las consecuencias de no hacerlo.


3.1. Identifica los elementos de un paisaje.
4.1. Propone algunas actuaciones para hacer un uso
responsable del agua en su uso cotidiano.
4.2. Adopta medidas encaminadas a conseguir la
reduccin, reutilizacin y reciclaje de objetos en
casa y en el entorno escolar.
4.3. Explica de forma sencilla cmo las medidas
anteriores influyen positivamente en la mejora del
medioambiente.

BLOQUE 3: VIVIR EN SOCIEDAD


CONTENIDOS

Organizacin social: Caractersticas


de los distintos grupos sociales:
La familia. Modelos familiares.
Relaciones de parentesco.
El colegio: Organizacin escolar,
la clase, los compaeros, el
material escolar, espacios fsicos.
Los amigos. Grupos de la
localidad deportivos, recreativos,
culturales
La vivienda. La calle.
Las
actividades
productivas
(recursos naturales, materias
primas, productos elaborados, las
formas de produccin).
Las actividades econmicas y los
sectores de produccin.

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Valorar la diversidad social respetando


las diferencias de cada comunidad.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1.

Conoce la diversidad social de su aula, de


su centro educativo y de su calle.

1.2.

Respeta la diversidad social que existe en


su aula, su centro educativo y su calle.

Nmero 206

Educacin Vial. Adquisicin de


conocimientos que contribuyan a
consolidar conductas y hbitos
viales correctos.

2. Explicar las diferencias entre materias


primas y los productos elaborados,
identificando las actividades que se
realizan para obtenerlos.
3. Identificar las actividades que pertenecen
a cada uno de los sectores econmicos.

4. Conocer y respetar las normas de


circulacin y fomentar la seguridad vial
en todos sus aspectos.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

2.1. Identifica materias


elaborados.

primas

Pgina 33111

productos

materias
primas
y
productos
2.2. Asocia
elaborados con las actividades en las que se
obtienen.
3.1. Identifica los tres sectores de actividades
econmicas.
4.1. Explica de forma sencilla algunas normas
bsicas de circulacin (cruzar con el semforo
en verde, caminar por la acera, cruzar por el
paso de peatones, usar el cinturn de
seguridad y el adaptador para el coche) y las
consecuencias derivadas del desconocimiento
o incumplimiento de las mismas.
4.2. Conoce el significado de algunas seales de
trfico.

BLOQUE 4: LAS HUELLAS DEL TIEMPO


CONTENIDOS

Uso y medida del tiempo. Nociones


bsicas: antes, ahora, despus,
pasado, presente, futuro.
Unidades de medida: hora, da,
semana, mes y ao.
Utilizacin de
fuentes orales
familiares
para reconstruir el
pasado.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Utilizar las nociones bsicas de sucesin,


duracin y simultaneidad para ordenar
temporalmente
algunos
hechos
relevantes.

1.1. Ordena en el tiempo


algunos hechos
relevantes de su vida personal, utilizando
nociones bsicas de tiempo: hora, da, mes
y ao, antes, ahora, despus.

SEGUNDO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

BLOQUE 1: CONTENIDOS COMUNES


CONTENIDOS

Utilizacin de las tecnologas de la


informacin y la comunicacin para

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Utilizar las tecnologas de la


informacin y la comunicacin para

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y


la comunicacin (Internet, blogs,).

Nmero 206

buscar y seleccionar informacin.


Utilizacin de estrategias para potenciar
la cohesin del grupo y el trabajo
cooperativo.
Estrategias para la resolucin de
conflictos, utilizacin de las normas de
convivencia y valoracin de la convivencia
pacfica y tolerante.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

obtener informacin, aprender y


expresar contenidos sobre Ciencias
Sociales.
2.
Realizar
trabajos en grupo,
mostrando actitudes de cooperacin y
participacin responsable, aceptando
las diferencias con respeto y
tolerancia
hacia
las
ideas
y
aportaciones ajenas.
3. Respetar la variedad de los diferentes
grupos humanos y valorar la
importancia de una convivencia
pacfica y tolerante entre todos ellos
sobre la base de los valores
democrticos.

Pgina 33112

2.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de


forma individual y en equipo.
2.2. Participa en actividades de grupo adoptando
un comportamiento responsable.

3.1.

Valora la importancia de una convivencia


pacfica y tolerante.

BLOQUE 2: EL MUNDO QUE VIVIMOS


CONTENIDOS

El Universo y el Sistema Solar: El Sol.


El planeta Tierra y la Luna, su satlite.
Movimientos y sus consecuencias.
La Atmsfera. La contaminacin
atmosfrica.
Mapas del tiempo. Smbolos
convencionales.
Elementos del paisaje.
Paisaje natural y paisaje humanizado.
La intervencin humana en el medio.
Comportamiento activo en la conservacin y
el cuidado medioambiental.
Uso sostenible del agua. Reduccin,
reutilizacin y reciclaje.
Uso sostenible del agua.

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Asocia las estaciones del ao


movimiento de traslacin terrestre.

al

1. Localizar el planeta Tierra y la Luna


en el Sistema Solar explicando sus
1.2 Explica el da y la noche como
movimientos y consecuencias.
consecuencia de la rotacin terrestre y
como unidades para medir el tiempo.

2. Identificar la atmsfera y explicar


importancia de su cuidado.
3. Interpretar mapas del tiempo.

la

2.1. Explica la importancia de cuidar la


atmsfera y las consecuencias de no
hacerlo.
3.1 Interpreta sencillos mapas meteorolgicos
distinguiendo sus elementos.

Nmero 206

El reciclaje.
El cambio climtico: causas,
consecuencias.

4. Identificar los principales elementos que


componen un paisaje y explicar las
diferencias entre paisaje natural y paisaje
humanizado.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

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4.1. Identifica los elementos de un paisaje


natural y de un paisaje humanizado.
5.1. Propone algunas medidas para hacer un
uso responsable del agua en su uso
cotidiano.

5. Explicar la influencia del comportamiento


medidas
encaminadas
a
humano en el medio natural identificando 5.2. Adopta
conseguir la reduccin, reutilizacin y
el uso sostenible de los recursos
reciclaje de objetos en casa o en el aula.
naturales y la necesidad de adoptar
medidas y actuaciones que influyan
positivamente en la mejora de las
condiciones
medioambientales
de
nuestro planeta.
5.3. Explica de forma sencilla de qu modo las
medidas anteriores influyen positivamente
en la mejora del medioambiente.

6. Explicar las consecuencias que tienen 6.1. Explica de manera sencilla la influencia
nuestras acciones sobre el cambio
que tienen nuestras acciones sobre el
climtico.
clima.

BLOQUE 3: VIVIR EN SOCIEDAD


CONTENIDOS

Organizacin social: Caractersticas de los


distintos grupos sociales:
o La localidad: el Ayuntamiento y los

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Valorar la diversidad social, cultural y


lingstica respetando las diferencias de
cada comunidad.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Conoce la diversidad cultural y social del


aula, del centro educativo y de la localidad.

Nmero 206

servicios pblicos.
o Grupos de la localidad: deportivos
recreativos, culturales.
o El municipio.
Profesiones. Las actividades productivas
(recursos naturales, materias primas,
productos elaborados, las formas de
produccin).
Las actividades econmicas.
Educacin Vial. Adquisicin de
conocimientos que contribuyan a consolidar
conductas y hbitos viales correctos.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

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1.2 .Respeta la diversidad cultural y social


del aula, del centro educativo y de la
localidad.

2. Explicar las diferencias entre materias


primas y los productos elaborados,
identificando las actividades que se
realizan para obtenerlos.

2.1. Identifica materias primas y productos


elaborados.
2.2. Asocia materias primas y productos
elaborados con las actividades en las que
se obtienen.
3.1. Identifica los tres sectores de actividades
econmicas.

3. Identificar las actividades que pertenecen


a cada uno de los sectores econmicos.

4. Conocer y respetar las normas de


circulacin y fomentar la seguridad vial
en todos sus aspectos.

3.2. Clasifica distintas actividades en el grupo


al que pertenecen.

4.1. Explica normas bsicas de circulacin y


las
consecuencias
derivadas
del
desconocimiento o incumplimiento de las
mismas.

4.2. Conoce el significado de algunas seales


de trfico y la importancia de respetarlas.

BLOQUE 4: LAS HUELLAS DEL TIEMPO


CONTENIDOS

Uso y medida del tiempo. Nociones bsicas:


antes, ahora, despus, pasado, presente,

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Utilizar las nociones bsicas de


sucesin, duracin y simultaneidad

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Utiliza nociones bsicas temporales


(pasado, presente, futuro, antes, despus,

Nmero 206

futuro.
Unidades de medida: da, semana, mes y
ao.
Fuentes orales familiares para reconstruir el
pasado.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

para ordenar temporalmente algunos


hechos relevantes.

ahora) para ordenar


familiares o locales.

Pgina 33115

acontecimientos

TERCER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA


BLOQUE 1: CONTENIDOS COMUNES
CONTENIDOS

Recogida de informacin del tema a


tratar, utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
Utilizacin de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin para
buscar y seleccionar informacin.
Utilizacin de tcnicas para potenciar la
cohesin del grupo y el trabajo
cooperativo.

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Obtener informacin concreta y


relevante sobre hechos o fenmenos
1.1. Recoge informacin, concreta y relevante,
previamente delimitados, utilizando
relacionada con las ciencias sociales.
diferentes
fuentes
(directas
e
indirectas).
2. Utilizar las tecnologas de la
informacin y la comunicacin para 2.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y la
obtener informacin, aprender y
comunicacin (Internet, blogs) para elaborar
expresar contenidos sobre Ciencias
trabajos.
Sociales.
3.1. Desarrolla actitudes de cooperacin para trabajar
en equipo.
3. Desarrollar
actitudes
de
cooperacin y de trabajo en equipo,
as como el hbito de asumir nuevos
roles en una sociedad en continuo 3.2. Acepta las responsabilidades en los trabajos de
grupo, as como las ideas ajenas.
cambio.

BLOQUE 2: EL MUNDO EN QUE VIVIMOS


CONTENIDOS

El Universo y el Sistema Solar: El


Sol. Los planetas.
El planeta Tierra y la Luna, su

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Describir las caractersticas principales


del Sistema solar.
2. Localizar al planeta Tierra y a la Luna

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Localiza el Sol en el centro del Sistema Solar, y


los planetas segn su proximidad.
2.1. Explica el da y la noche como consecuencia

Nmero 206

satlite.
Movimientos de la Tierra y la Luna,
y sus consecuencias.
La atmsfera.
Fenmenos atmosfricos.
La contaminacin atmosfrica.
El cambio climtico: causas y
consecuencias.

en el Sistema Solar explicando sus


caractersticas,
movimientos
y
consecuencias.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33116

de la rotacin terrestre y como unidades para


medir el tiempo.

2.2. Identifica y nombra las fases lunares.

3.1. Identifica algunos fenmenos atmosfricos.

3. Identificar la atmsfera como escenario


de los fenmenos meteorolgicos,
explicando la importancia de su
cuidado.

4. Explicar las consecuencias que tienen


nuestras acciones sobre el clima y el
cambio climtico, as como los efectos
del mismo.

3.2. Describe las causas que producen la


formacin de las nubes y las precipitaciones.

3.3. Explica la importancia de cuidar la atmsfera


y las consecuencias de no hacerlo.

4.1. Explica las causas


cambio climtico.

y consecuencias

del

BLOQUE 3: VIVIR EN SOCIEDAD


CONTENIDOS

Normas ciudadanas. Normas de


convivencia.
Estructuras sociales. Su diversidad:

La comunidad educativa. Las


normas de convivencia y
responsabilidad en su cumplimiento.

La localidad.

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Valorar
la
diversidad
cultural,
lingstica y social respetando las
diferencias de cada comunidad.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Conoce la diversidad cultural, lingstica y social


del aula, del centro educativo y de la localidad.
1.2. Respeta la diversidad cultural, lingstica
social del aula, del centro y de la localidad.

Nmero 206

El municipio.

Las actividades econmicas y los


sectores de produccin.

Las actividades productivas,


recursos naturales, materias primas.
Productos elaborados. Artesana e
industria.

Las formas de produccin.

Sector servicios.

Las actividades econmicas y los


sectores de produccin en Espaa.

Produccin de bienes y servicios.

Educacin vial. Seales de


trfico.

Adquisicin de conocimientos
que contribuyan a consolidar
conductas y hbitos viales correctos.

2. Explicar las diferencias entre materias


primas y los productos elaborados,
identificando las actividades que se
realizan para obtenerlos.
3. Identificar
las
actividades
que
pertenecen a cada uno de los sectores
econmicos,
describiendo
las
caractersticas de estos.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

2.1. Describe ordenadamente el proceso de


obtencin de un producto hasta su venta,
identificando los sectores a los que pertenece.
3.1. Identifica los tres sectores de actividades
econmicas y clasifica distintas actividades en el
grupo que pertenecen.
3.2. Explica las actividades relevantes de los sectores
primario, secundario y terciario en su localidad y
en Espaa.
4.1. Explica normas bsicas de circulacin y las
consecuencias derivadas del desconocimiento o
incumplimiento de las mismas.

4. Conocer y respetar las normas de


circulacin y fomentar la seguridad vial
en todos sus aspectos.

4.2. Conoce el significado de algunas seales de


trfico y la importancia de respetarlas.
4.3. Utiliza algunas normas bsicas de circulacin
como peatn: cruzar con el semforo en verde,
caminar por la acera, cruzar por el paso de
peatones, no jugar en la calzada.

BLOQUE 4: LAS HUELLAS DEL TIEMPO


CONTENIDOS

El tiempo histrico y su medida:


ao, siglo.

Las fuentes histricas y su


clasificacin.

Cambios a lo largo de la historia.


Vivienda, vestido, organizacin familiar
y social, formas de trabajo.

Nuestro Patrimonio histrico y


cultural.

NPE: A-060914-11264

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CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Utilizar
las nociones bsicas de
sucesin, duracin y simultaneidad para
ordenar temporalmente algunos hechos
histricos y otros hechos relevantes.
2. Desarrollar la curiosidad por conocer las
formas de vida humana en el pasado,
valorando la importancia que tienen los
restos para el conocimiento y estudio de

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Utiliza nociones (pasado, presente futuro),


situando acontecimientos familiares o locales.
1.2. Reconoce el siglo como unidad de medida del
tiempo histrico.
2.1. Identifica algunos cambios a lo largo del
tiempo: vivienda, vestido, organizacin familiar
y social, formas de trabajo.
2.2. Muestra curiosidad por conocer hechos y

Nmero 206

Sbado, 6 de septiembre de 2014

la historia y como patrimonio cultural que


hay que cuidar y legar.
3. Valorar la importancia de los museos,
sitios y monumentos histricos como
espacios donde se ensea y se aprende
mostrando una actitud de respeto a su
entorno y su cultura, apreciando la
herencia cultural.

Pgina 33118

acontecimientos histricos mediante la lectura y


consulta de diferentes medios: revistas, vdeos,
libros, TIC, cmics.
3.1. Asume el comportamiento que debe cumplirse
cuando visita un museo, un resto arqueolgico
o un edificio de inters histrico o artstico.

CUARTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA


BLOQUE 1: CONTENIDOS COMUNES
CONTENIDOS

Iniciacin al conocimiento
cientfico y su aplicacin en las
Ciencias Sociales.

Recogida de informacin del


tema a tratar, utilizando diferentes
fuentes (directas e indirectas).

Desarrollo de estrategias
para organizar, memorizar y
recuperar la informacin obtenida
mediante diferentes mtodos y
fuentes.

Utilizacin de las tecnologas


de la informacin y la comunicacin
para buscar y seleccionar
informacin, simular procesos y
presentar conclusiones.

Estrategias para desarrollar la


responsabilidad, la capacidad de
esfuerzo y la constancia en el
estudio.

Utilizacin y lectura de
diferentes lenguajes textuales y

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Selecciona informacin, concreta y relevante.


1.

Obtener informacin concreta y


relevante sobre hechos o fenmenos
previamente delimitados, utilizando
diferentes
fuentes
(directas
e
indirectas).

1.2 Organiza la informacin buscada


1.3 Obtiene conclusiones
1.4 Comunica oralmente o por escrito el proceso seguido.

2.

3.

Utilizar
las
tecnologas
de
la
informacin y la comunicacin para
obtener informacin, aprender y
expresar contenidos sobre Ciencias
Sociales.
Desarrollar
la responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la constancia
en el estudio.

2.1 Utiliza las tecnologas de la informacin y la


comunicacin (Internet, blogs) para elaborar trabajos con
la terminologa adecuada a los temas tratados.
3.1 Realiza las tareas encomendadas.
3.2 Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y

Nmero 206

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33119

grficos.

Tcnicas de trabajo
intelectual.

Fomento de tcnicas de
animacin a la lectura de textos de
divulgacin de las Ciencias
Sociales (de carcter social,
geogrfico e histrico).

Uso y utilizacin correctos de


diversos materiales con los que se
trabaja.

Estrategias para la resolucin


de conflictos, utilizacin de las
normas de convivencia y valoracin
de la convivencia pacfica y
tolerante.

Utilizacin de estrategias
para potenciar la cohesin del
grupo y el trabajo cooperativo.

NPE: A-060914-11264

limpia.
3.3 Utiliza con precisin la terminologa adecuada a los
temas tratados, en la elaboracin de trabajos.
3.4 Expone oralmente, de forma clara
contenidos relacionados con el rea.
4.

Realizar trabajos y presentaciones a


nivel individual y grupal que supongan
la bsqueda, seleccin y organizacin
de
textos de carcter
social,
geogrfico o histrico, mostrando
habilidad
para
trabajar
tanto
individualmente como de manera
colaborativa dentro de un equipo.
5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando
actitudes de cooperacin y participacin
responsable, aceptando las diferencias
con respeto y tolerancia hacia las ideas
y aportaciones ajenas en los dilogos y
debates.
6. Participar de una manera eficaz y
constructiva en la vida social creando
estrategias para resolver conflictos.
7. Desarrollar actitudes de cooperacin y
de trabajo en equipo, as como el hbito
de asumir nuevos roles en una sociedad
en continuo cambio.

ordenada,

4.1 Realiza trabajos y presentaciones en grupo mostrando


habilidades de cooperacin (dilogo, respeto a las
opiniones ajenas, respeto a las normas, cumplimiento de
las responsabilidades) dentro del equipo.

5.1 Acepta las ideas y aportaciones ajenas en dilogos y


debates.

6.1 Participa en la vida social del centro escolar mostrando


actitudes de tolerancia y de respeto hacia los dems.
7.1 Desarrolla actitudes de cooperacin para trabajar en
equipo.
7.2 Acepta las responsabilidades en los trabajos de grupo,
as como las ideas ajenas.

Nmero 206

Sbado, 6 de septiembre de 2014

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BLOQUE 2: EL MUNDO EN QUE VIVIMOS


CONTENIDOS

El planeta Tierra.
Caractersticas. Movimientos, y sus
consecuencias

La representacin de la Tierra.
Orientacin en el espacio.

Globos terrqueos,
identificacin de los polos, el eje y
los hemisferios.

La Atmsfera. Fenmenos
atmosfricos.

La contaminacin atmosfrica.

El tiempo atmosfrico.
Medicin y prediccin.

Mapas del tiempo. Smbolos


convencionales.

La hidrosfera. Distribucin de
las aguas en el planeta.

El ciclo del agua.

Elementos del paisaje.

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Localizar el planeta Tierra y la Luna en


el Sistema Solar explicando sus
caractersticas,
movimientos
y
consecuencias.

2. Explicar las distintas formas


representar la superficie terrestre.

de

1.1 Explica el movimiento de traslacin terrestre, el eje de


giro y los polos geogrficos.

1.2 Asocia las estaciones del ao a su efecto combinado.


2.1 Explica las distintas representaciones de la Tierra,
planos, mapas, planisferios y globos terrqueos.
3.1 Identifica los fenmenos atmosfricos.

3. Identificar la atmsfera como escenario


de los fenmenos meteorolgicos,
explicando la importancia de su cuidado.

3.2 Describe las causas que producen la formacin de las


nubes y las precipitaciones.

3.3 Explica la importancia de cuidar la atmsfera y las


consecuencias de no hacerlo.
4. Conocer los distintos aparatos de
medida que se utilizan para la recogida
de datos atmosfricos. Interpretar mapas
del tiempo.

4.1 Identifica los distintos aparatos de medida que se


utilizan para la recogida de datos atmosfricos.
4.2 Recoge la informacin proporcionada por algunos
aparatos que se utilizan en la recogida de datos
atmosfricos.
4.3 Describe una estacin meteorolgica.

NPE: A-060914-11264

Nmero 206

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33121

4.4 Confecciona grficos sencillos de temperaturas y


precipitaciones.
4.5 Interpreta grficos sencillos de temperaturas
precipitaciones, y mapas meteorolgicos.

5.1 Identifica masas y cursos de agua.

5. Explicar la hidrosfera, identificar y


nombrar masas y cursos de agua,
diferenciando aguas superficiales y
aguas
subterrneas,
cuencas
y
vertientes hidrogrficas, describiendo el
ciclo del agua.

5.2 Explica cmo se forman las aguas subterrneas, cmo


afloran y cmo se accede a ellas.

5.3 Describe ordenadamente las fases en que se produce


el ciclo del agua.
5.4 Diferencia cuencas y vertientes hidrogrficas.
5.5 Identifica los tramos de un ro y las caractersticas de
cada uno de ellos.
6.1 Define paisaje identificando sus elementos.

6. Explicar qu es un paisaje e identificar


los principales elementos que lo
componen.

6.2 Explica las caractersticas de los principales paisajes de


Espaa.
6.3 Valora la diversidad de los paisajes de Espaa.

BLOQUE 3: VIVIR EN SOCIEDAD

NPE: A-060914-11264

Nmero 206

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Describir la organizacin territorial del


Estado espaol.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33122

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1

Explica la organizacin territorial de Espaa.

1.2

Nombra las estructuras bsicas de gobierno.

1.3
Localiza en mapas polticos las distintas
comunidades autnomas que forman Espaa, as como
sus provincias.

La Organizacin poltica y
territorial del Estado espaol.

Manifestaciones culturales y
lingsticas de Espaa.

La Poblacin. Factores que


modifican la poblacin de un
territorio.

Poblacin absoluta. Densidad


de poblacin.

Variables demogrficas

Distribucin espacial,
crecimiento natural y crecimiento real
de la poblacin. Representacin
grfica.

Los movimientos migratorios.

2. Valorar la diversidad cultural, social,


poltica y lingstica del Estado
espaol, respetando las diferencias.

2.1
Conoce la diversidad cultural, lingstica y social del
aula, del centro y de la localidad.
2.2
Respeta la diversidad cultural, lingstica y social del
aula, del centro y de la localidad.
3.1

3. Comprender los principales conceptos


demogrficos y su relacin con los
factores
geogrficos,
sociales,
econmicos o culturales.

Comprende los principales conceptos demogrficos.

3.2
Calcula conceptos demogrficos a partir de datos de
poblacin.
3.3
Identifica los principales factores que inciden en la
poblacin de un territorio.

3.4
Interpreta una pirmide de poblacin y otros grficos
usados en el estudio de la poblacin.
4. Describir los movimientos migratorios 4.1. Explica el xodo rural, la emigracin a Europa, y la
llegada de inmigrantes a nuestro pas.
de la poblacin en Espaa
4.2. Describe los principales problemas actuales de la

NPE: A-060914-11264

Nmero 206

Sbado, 6 de septiembre de 2014

poblacin:
superpoblacin,
inmigracin, etc

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envejecimiento,

BLOQUE 4: LAS HUELLAS DEL TIEMPO


CONTENIDOS

La Historia:

Fuentes de la Historia.

Las Edades de la Historia:


Duracin y datacin de los hechos
histricos significativos que las
acotan. Las lneas del tiempo.

El tiempo histrico y su
medida.

Las fuentes histricas y su


clasificacin.

La Pennsula Ibrica en la
Prehistoria.

La Pennsula Ibrica en la
Edad Antigua.

Nuestro Patrimonio histrico y


cultural.

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Explicar las caractersticas de cada


tiempo
histrico
y
ciertos
acontecimientos
que
han
determinado cambios fundamentales
en el rumbo de la historia.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Reconoce los hechos que marcan los inicios y finales


de las distintas etapas histricas.
1.2. Conoce las caractersticas de la Prehistoria.
1.3. Explica la importancia de la escritura, la agricultura y
la ganadera, como descubrimientos que cambiaron
profundamente las sociedades humanas.

2. Utiliza las nociones bsicas de


sucesin, duracin y simultaneidad 2.1. Usa diferentes tcnicas: lneas del tiempo, mapas,
para
ordenar
temporalmente
para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del
algunos hechos histricos y otros
pasado.
hechos relevantes.
3.1. Explica la diferencia de los perodos en los que se
3. Identificar y localizar en el tiempo y
divide la Prehistoria y las caractersticas bsicas de
en el espacio los procesos y
las formas de vida en esta poca.
acontecimientos histricos ms
3.2. Explica aspectos relacionados con la forma de vida y
relevantes de la historia de Espaa
organizacin social de Espaa en la Edad Antigua.
para adquirir una perspectiva global
3.3.
Localiza
en el tiempo y en el espacio algunos hechos
de su evolucin.
fundamentales de la Edad Antigua en Espaa.
4. Desarrollar la curiosidad por
conocer las formas de vida
humana en el pasado, valorando
4.1. Profundiza su conocimiento sobre la Prehistoria y la
la importancia que tienen los
Edad Antigua a travs de diferentes medios: cmics,
restos para el conocimiento y
revistas, vdeos, libros.
estudio de la historia y como
patrimonio cultural que hay que
cuidar y legar.
5. Valorar la importancia de los
5.1. Asume el comportamiento que debe cumplirse cuando
museos, sitios y monumentos
visita un museo, un resto arqueolgico o un edificio
histricos como espacios donde se
de inters histrico o artstico.

Nmero 206

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33124

ensea y se aprende mostrando


una actitud de respeto a su
entorno y su cultura, apreciando la
herencia cultural
QUINTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: CONTENIDOS COMUNES
CONTENIDOS

Iniciacin al conocimiento
cientfico y su aplicacin en las
Ciencias Sociales.

Recogida de informacin del


tema a tratar utilizando diferentes
fuentes (directas e indirectas).

Desarrollo de estrategias para


organizar, memorizar y recuperar la
informacin obtenida mediante
diferentes mtodos y fuentes.

Utilizacin de las tecnologas de


la informacin y la comunicacin para
buscar y seleccionar informacin y
presentar conclusiones.

Estrategias para desarrollar la


responsabilidad, la capacidad de
esfuerzo y la constancia en el estudio.

Utilizacin y lectura de diferentes


lenguajes textuales y grficos.

Tcnicas de trabajo intelectual.

Fomento de tcnicas de
animacin a la lectura de textos de
divulgacin de las Ciencias Sociales
(de carcter social, geogrfico e
histrico).

Uso y utilizacin correctos de


diversos materiales con los que se
trabaja.

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

1.1. Selecciona informacin, concreta y relevante.


1.2. Organiza la informacin buscada.

1. Obtener informacin concreta y relevante


sobre hechos o fenmenos previamente 1.3 Obtiene conclusiones.
delimitados, utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
1.4 Comunica oralmente o por escrito el proceso
seguido.

2. Utilizar las tecnologas de la informacin y


2.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y la
la comunicacin para obtener informacin
comunicacin (Internet, blogs) para elaborar
aprender y conceptos necesarios para ser
trabajos con la terminologa adecuada a los temas
capaz de leer, escribir y hablar sobre
tratados.
Ciencias Sociales.
3. Desarrollar
la
responsabilidad,
la
3.1 Realiza las tareas encomendadas.
capacidad de esfuerzo y la constancia en
el estudio.
3.2 Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
limpia.
3.3 Utiliza con precisin la terminologa adecuada a
los temas tratados.

Nmero 206

Estrategias para la resolucin de


conflictos, utilizacin de las normas de
convivencia y valoracin de la
convivencia pacfica y tolerante.

Estrategias para desarrollar la


resolucin de conflictos, utilizacin de
las normas de convivencia pacfica y
tolerante.

Planificacin y gestin de
proyectos con el fin de alcanzar
objetivos. Iniciativa emprendedora.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

3.4 Expone oralmente, de forma clara y ordenada,


contenidos relacionados con el rea.

4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel


individual y grupal que supongan la 4.1 Realiza trabajos grupales mostrando habilidades de
bsqueda, seleccin y organizacin de
cooperacin (dilogo, respeto a las opiniones ajenas,
textos de carcter social, geogrfico o
respeto a las normas, cumplimiento de las
histrico, mostrando
habilidad para
responsabilidades) dentro del equipo.
trabajar tanto individualmente como de
manera colaborativa dentro de un equipo.
5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando
actitudes de cooperacin y participacin
responsable, aceptando las diferencias 5.1 Acepta las ideas y aportaciones ajenas en dilogos
y debates.
con respeto y tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los dilogos y
debates.
6. Respetar la variedad de los diferentes 6.1. Valora la importancia de una convivencia pacfica y
tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre
grupos humanos y valorar la importancia
la base de los valores democrticos y los derechos
de una convivencia pacfica y tolerante
humanos universalmente compartidos.
entre todos ellos sobre la base de los
valores democrticos y los derechos
humanos universalmente compartidos.
7.1 Tiene iniciativa en la ejecucin de acciones y
tareas.
7. Desarrollar la creatividad y el espritu
emprendedor,
aumentando
las
capacidades
para
aprovechar
la
7.2 Se muestra activo, con inters y curiosidad en el
informacin, las ideas y presentar
aprendizaje, ante las tareas y actividades.
conclusiones innovadoras.

BLOQUE 2: EL MUNDO EN QUE VIVIMOS


CONTENIDOS

NPE: A-060914-11264

Pgina 33125

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

Nmero 206

El Universo.

Sistema Solar: el Sol. Los


Planetas.

El planeta Tierra y la Luna, su


satlite. Caractersticas. Movimientos
y sus consecuencias

La capas de la tierra:
Caractersticas bsicas.

El clima y factores climticos.

Las grandes zonas climticas


del planeta.

Los tipos de climas de la


Comunidad, de Espaa y sus zonas
de influencia.

La litsfera: caractersticas y
tipos de rocas.

Rocas y minerales:
Propiedades usos y utilidades.

El cambio climtico: causas y


consecuencias.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33126

1.1. Describe cmo es y de qu forma se origin el


Universo
1.

Explicar cmo es y de qu forma se origin


el Universo y sus principales componentes.

2.

Describir las caractersticas principales del


Sistema solar identificando diferentes tipos
de astros y sus caractersticas.

3.

1.2. Explica los


principales componentes del
Universo, identificando galaxia, estrella, planeta,
satlite, asteroide y cometa.
2.1. Describe las caractersticas, componentes y
movimientos del Sistema Solar.
2.2. Localiza el Sol en el centro del Sistema Solar y
los planetas segn su proximidad.

Localizar el planeta Tierra y la Luna en el


Sistema
Solar
explicando
sus
caractersticas,
movimientos
y
consecuencias.
Identificar las capas de la Tierra segn su
estructura ya sea interna o externa.

3.1. Define la traslacin de la luna.

5.

Explicar la diferencia entre clima y tiempo


atmosfrico e interpreta mapas del tiempo.

5.1. Explica las diferencias entre tiempo atmosfrico y


clima.

6.

Identificar los elementos que influyen en el


clima, explicando cmo actuar en l y
adquiriendo una idea bsica de clima y de
los factores que lo determinan.

4.

3.2. Identifica las fases lunares.


4.1. Describe las capas
caractersticas.

de

la

Tierra

sus

6.1. Define clima.


6.2. Identifica los elementos y factores que determinan
el clima.
7.1. Explica qu es una zona climtica.

7.

Reconocer las zonas climticas mundiales


y los tipos de climas de Espaa
identificando
algunas
de
sus
caractersticas bsicas.

7.2. Describe las caractersticas principales de las tres


zonas climticas del planeta.
7.3. Describe los tipos de climas de Espaa y las
zonas a las que afecta cada uno.
7.4. Analiza climogramas de distintos territorios de
Espaa.

NPE: A-060914-11264

Nmero 206

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33127

8.1. Identifica algunos tipos de rocas.


8.2. Explica las diferencias entre rocas y minerales.
8.

9.

Adquirir el concepto de litosfera conocer


algunos tipos de rocas y su composicin
identificando distintos minerales y algunas
de sus propiedades.

Explicar las consecuencias que tienen


nuestras acciones sobre el clima y el
cambio climtico.

8.3. Describe sus usos y utilidades.


8.4. Clasifica
algunos
propiedades.

minerales

segn

sus

9.1. Explica las causas y consecuencias del cambio


climtico y las actuaciones responsables para
frenarlo.

BLOQUE 3: VIVIR EN SOCIEDAD


CONTENIDOS

La Organizacin social, poltica


y territorial del Estado espaol.

Derechos y deberes de los


ciudadanos.

La Constitucin 1978.

Forma de Gobierno. La
Monarqua Parlamentaria.

Entidades territoriales y rganos


de gobierno.

Poblacin de Espaa:
distribucin y evolucin.

Poblacin de Europa:
distribucin y evolucin.

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

1.1

Identifica los principios democrticos ms


importantes establecidos en la Constitucin.

1.2

Explica la importancia que la Constitucin tiene


para el funcionamiento del Estado espaol.

2. Identificar las Instituciones Polticas que se 2.1


derivan de la Constitucin.

Identifica las principales instituciones del Estado


espaol.

1. Explicar la importancia que tiene la


Constitucin para el funcionamiento del
Estado espaol, as como los derechos,
deberes y libertades recogidos en la
misma.

2.2

Describe sus funciones y su organizacin.

Nmero 206

Densidad de poblacin

Las actividades econmicas y


los sectores de produccin de su
localidad, Comunidad Autnoma,
Espaa y Europa.

El consumo y la publicidad.

Empleabilidad y espritu
emprendedor.

La empresa. Actividad y
funciones.

Educacin Vial. Adquisicin de


conocimientos que contribuyan a
consolidar conductas y hbitos viales
correctos.

3. Distinguir los principales rasgos de la


poblacin espaola y europea, explicando
la evolucin y la distribucin demogrfica
representndola grficamente.

4. Identificar las actividades que pertenecen a


cada uno de los sectores econmicos,
describir las caractersticas de estos,
reconociendo las principales actividades
econmicas de Espaa y Europa.
5. Describir el funcionamiento de la
publicidad y sus tcnicas, distinguiendo
publicidad
educativa
y
publicidad

NPE: A-060914-11264

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33128

2.3

Identifica la divisin de poderes del estado y


cules son las atribuciones recogidas en la
Constitucin para cada uno de ellos.

3.1

Describe los principales rasgos de la poblacin


espaola y europea.

3.2

Explica el proceso de la evolucin de la poblacin


en Espaa y en Europa teniendo en cuenta la
incidencia que han tenido en la misma, factores
como la esperanza de vida o la natalidad.

3.3

Describe los factores que condicionan la


distribucin de la poblacin espaola y europea.

3.4

Sita en un mapa los mayores ncleos de


poblacin en Espaa y las zonas ms
densamente pobladas.

3.5

Compara mediante grficos la densidad de


poblacin de Espaa con la media de la Unin
Europea.

4.1

Explica las actividades relevantes de los sectores


primario, secundario y terciario en Espaa y
Europa y sus localizaciones en los territorios
correspondientes.

5.1

Valora con espritu crtico la funcin de la


publicidad.

Nmero 206

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33129

consumista.

6. Explicar las caractersticas esenciales de


una empresa, especificando las diferentes
actividades y formas de organizacin que
pueden desarrollar distinguiendo entre los
distintos tipos de empresas.

7. Conocer y respetar las normas de


circulacin y fomentar la seguridad vial en
todos sus aspectos.

NPE: A-060914-11264

5.2

Describe
las tcnicas publicitarias
habituales, utilizando ejemplos concretos.

ms

6.1

Identifica diferentes tipos de empresa segn su


tamao y el sector econmico al que pertenecen
las actividades que desarrollan

6.2

Describe diversas formas de organizacin


empresarial utilizando algn modelo cercano.

6.3

Define trminos sencillos relacionados con el


mundo de la empresa y la economa, ilustrando
las definiciones con ejemplos.

7.1

Explica las normas bsicas de circulacin y las


consecuencias derivadas del desconocimiento o
incumplimiento de las mismas

7.2

Conoce el significado de algunas seales de


trfico.

7.3

Reconoce la importancia de respetarlas normas


de circulacin

Nmero 206

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33130

7.4

Utiliza algunas normas de circulacin


como
peatn y como usuario de medios de transporte
(abrocharse el cinturn, no molestar al
conductor)

1.1

Usa diferentes tcnicas: lneas del tiempo,


mapas, para localizar en el tiempo y en el
espacio algunos hechos del pasado y percibir la
sucesin entre ellos.
Localiza en el tiempo y en el espacio algunos
hechos fundamentales de la Edad Media y
Moderna.

BLOQUE 4: LAS HUELLAS DEL TIEMPO


CONTENIDOS

El tiempo histrico y su medida.

Las fuentes histricas y su


clasificacin.

Los Reinos Peninsulares en la


Edad Media.

La Monarqua Hispnica en la
Edad Moderna.

Nuestro Patrimonio histrico y


cultural.

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Utilizar las nociones bsicas de sucesin,


duracin y simultaneidad para ordenar
temporalmente algunos hechos histricos y
otros hechos relevantes.
2. Identificar y localizar en el tiempo y en el
espacio los procesos y acontecimientos
histricos ms relevantes de la historia de
Espaa para adquirir una perspectiva
global de su evolucin.

2.1

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

2.2

Describe las principales caractersticas de cada


una de estas etapas histricas.

2.3

Explica aspectos relacionados con la forma de


vida y organizacin social de Espaa en las
edades Media y Moderna.

2.4

Describe los principales movimientos artsticos y


culturales de las edades Media y Moderna en
Espaa, incluyendo sus representantes ms
significativos.

2.5

Identifica los rasgos distintivos de las culturas


que convivieron en los Reinos peninsulares
durante la Edad Media.

2.6

Describe la evolucin poltica y los distintos


modelos sociales en la Edad Media

Nmero 206

3. Desarrollar la curiosidad por conocer las


formas de vida humana en el pasado,
valorando la importancia que tienen los
restos para el conocimiento y estudio de la
historia y como patrimonio cultural que hay
que cuidar y legar.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33131

2.7

Conoce los principales acontecimientos de la


Edad Moderna (Monarqua de los Austrias. XVIXVII. Los Borbones siglo XVIII).

3.1

Profundiza su conocimiento sobre la Edad


Media y Moderna a travs de diferentes medios:
comics, videos, TICS, revistas, libros

SEXTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA


BLOQUE 1: CONTENIDOS COMUNES
CONTENIDOS

Iniciacin al conocimiento
cientfico y su aplicacin en las Ciencias
Sociales.

Recogida de informacin del tema


a tratar, utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).

Desarrollo de estrategias para


organizar, memorizar y recuperar la
informacin obtenida mediante
diferentes mtodos y fuentes.

Utilizacin de las tecnologas de la


informacin y la comunicacin para
buscar y seleccionar informacin y
presentar conclusiones.

Estrategias para desarrollar la


responsabilidad, la capacidad de
esfuerzo y la constancia en el estudio.

Utilizacin y lectura de diferentes


lenguajes textuales y grficos.

Tcnicas de trabajo intelectual.

Fomento de tcnicas de

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

1.1 Selecciona informacin, concreta y relevante.

1. Obtener informacin concreta y relevante

sobre hechos o fenmenos previamente


delimitados, utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).

1.2 Organiza la informacin buscada.


1.3 Obtiene conclusiones.
1.4 Comunica oralmente o por escrito el proceso
seguido.

2. Utilizar las tecnologas de la informacin

y la comunicacin para obtener


informacin
aprender
y
expresar
contenidos sobre Ciencias Sociales.

2.1 Utiliza las tecnologas de la informacin y la


comunicacin (Internet, blogs) para elaborar
trabajos con la terminologa adecuada a los
temas tratados.
2.2 Analiza informaciones relacionadas con el rea
utilizando
imgenes,
tablas,
grficos,
esquemas, resmenes y las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.

Nmero 206

animacin a la lectura de textos de


divulgacin de las Ciencias Sociales (de
carcter social, geogrfico e histrico).

Uso y utilizacin correctos de


diversos materiales con los que se
trabaja.

Estrategias para la resolucin de


conflictos, utilizacin de las normas de
convivencia y valoracin de la
convivencia pacfica y tolerante.

Planificacin y gestin de
proyectos con el fin de alcanzar
objetivos. Iniciativa emprendedora.

Planificacin y gestin de
proyectos con el fin de alcanzar
objetivos. Iniciativa emprendedora.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33132

3.1 Realiza las tareas encomendadas.

3. Desarrollar

la
responsabilidad,
la
capacidad de esfuerzo y la constancia en
el estudio.

3.2 Presenta los trabajos de manera ordenada,


clara y limpia.
3.3 Utiliza con precisin la terminologa adecuada
a los temas tratados.
3.4 Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el rea.

4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel

individual y grupal que supongan la


4.1 Realiza trabajos grupales mostrando habilidades
bsqueda, seleccin y organizacin de
de cooperacin (dilogo, respeto a las opiniones
textos de carcter social, geogrfico o
ajenas, respeto a las normas y cumplimiento de
histrico, mostrando habilidad para
las responsabilidades) dentro del equipo.
trabajar tanto individualmente como de
manera colaborativa dentro de un equipo.
5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando
actitudes de cooperacin y participacin
responsable, aceptando las diferencias 5.1 Acepta las ideas y aportaciones ajenas en
con respeto y tolerancia hacia las ideas y
dilogos y debates.
aportaciones ajenas en los dilogos y
debates.
6.1 Dialoga con sus iguales para evitar y resolver
conflictos.
6. Valorar la cooperacin y el dilogo
como forma de evitar y resolver
6.2 Fomenta los valores democrticos en las
conflictos, fomentando los valores
relaciones entre iguales (cooperacin, respeto,
democrticos.
tolerancia).

7. Desarrollar la creatividad y el espritu

7.1 Tiene iniciativa en la ejecucin de acciones y


tareas.

emprendedor,
aumentando
las
capacidades
para
aprovechar
la
informacin, las ideas y presentar 7.2 Se muestra activo, con inters y curiosidad en
el aprendizaje, ante las tareas y actividades.
conclusiones innovadoras.

8. Desarrollar actitudes de cooperacin y 8.1 Desarrolla actitudes de cooperacin para


de trabajo en equipo, as como el hbito

NPE: A-060914-11264

Nmero 206

de asumir nuevos roles en una sociedad


en continuo cambio.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33133

trabajar en equipo.
8.2 Acepta las responsabilidades en los trabajos de
grupo, as como las ideas ajenas.

BLOQUE 2: EL MUNDO EN QUE VIVIMOS


CONTENIDOS

La representacin de la Tierra.
Orientacin en el espacio.

Globos terrqueos. Identificacin


de los polos, el eje y los hemisferios.

Cartografa. Planos y mapas.


Escalas.

Puntos de la Tierra: los paralelos


y meridianos. Coordenadas
geogrficas: latitud y longitud.

El planisferio: fsico y poltico.

El Paisaje: Elementos que lo


forman. Tipos de paisajes.
Caractersticas y diferencias.

La diversidad geogrfica de los


paisajes de Espaa: relieve e
hidrografa.

La diversidad geogrfica de los


paisajes de Europa: relieve, climas e
hidrografa.

La intervencin Humana en el
Medio.

El desarrollo sostenible.

Los problemas de la
contaminacin.

Consumo responsable.

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Explicar las distintas formas de representar


la superficie terrestre.
2. Describir correctamente planos y mapas
interpretando
su
escala
y
signos
convencionales.
3. Identificar y manejar los conceptos de
paralelos, meridianos y coordenadas
geogrficas.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

1.1 Explica las distintas representaciones de la


Tierra: planos, mapas, planisferios y globos
terrqueos.
2.1 Clasifica los diferentes tipos de mapas,
incluyendo los planisferios.
2.2 Define qu es la escala en un mapa.
2.3 Utiliza los signos convencionales de un mapa.
3.1 Localiza diferentes puntos de la Tierra
empleando los paralelos y meridianos y las
coordenadas geogrficas.
4.1 Explica qu es un paisaje.

4. Explicar que es un paisaje e identificar los


principales elementos que lo componen.

5. Describir las caractersticas del relieve de


Espaa
y
su
red
hidrogrfica,
localizndolos en un mapa.

4.2 Identifica los elementos del paisaje.


4.3 Explica las caractersticas de los principales
paisajes de Espaa y Europa valorando su
diversidad.
5.1 Localiza en un mapa las principales unidades
de relieve y vertientes hidrogrficas de
Espaa.
5.2 Sita en un mapa los mares, ocanos y
principales ros de Espaa.

Nmero 206

6. Identificar las principales unidades del


relieve de Europa sus climas y su red
hidrogrfica, localizndolas en un mapa.

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6.1 Localiza en un mapa el relieve, las vertientes


hidrogrficas y los climas de Europa.
6.2 Reconoce los principales rasgos del relieve, los
ros y climas de Europa.
7.1 Explica el uso sostenible de los recursos
naturales.

7. Explicar la influencia del comportamiento


humano en el medio natural, identificando 7.2 Propone medidas y actuaciones que conducen a
el uso sostenible de los recursos naturales
la mejora de las condiciones ambientales de
proponiendo una serie de medidas
nuestro planeta.
necesarias para el desarrollo sostenible de
la humanidad, especificando sus efectos 7.3 Adopta algunas actuaciones que conducen a la
mejora de las condiciones ambientales de
positivos.
nuestro planeta.

BLOQUE 3: VIVIR EN SOCIEDAD


CONTENIDOS

Manifestaciones culturales y
lingsticas de Espaa.

La Unin Europea.

Educacin financiera .El dinero. El


ahorro.

Empleabilidad y espritu
emprendedor.

Educacin Vial. Adquisicin de


conocimientos que contribuyan a
consolidar conductas y hbitos viales
correctos

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CRITERIOS DE EVALUACIN

1.

2.

Valorar la diversidad cultural, social, poltica


y lingstica del Estado espaol, respetando
las diferencias.

Identificar la estructura y los fines de la


Unin Europea, explicando algunas ventajas
derivadas del hecho de formar parte de la
Unin Europea.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

1.1 Conoce la diversidad cultural, lingstica y


social del aula, del centro de la localidad.
1.2 Respeta la diversidad cultural, lingstica y
social del aula, del centro y de la localidad.
2.1 Explica qu es la Unin Europea y cules son
los objetivos polticos y econmicos de la
misma, en qu consiste el mercado nico y la
zona euro.
2.2 Localiza en un mapa los pases miembros de la
Unin Europea y sus capitales.
2.3 Identifica las principales instituciones, rganos
de gobierno y smbolos de la Unin Europea.

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3.1 Diferencia entre distintos tipos de gasto y


adapta un presupuesto a cada uno de ellos.
3.

Tomar conciencia del valor del dinero y sus


usos mediante un consumo responsable y
sentido del ahorro.

3.2 Planifica
ahorros
para
gastos
elaborando un pequeo presupuesto.

futuros

3.3 Investiga sobre distintas estrategias de compra,


comparando precios y recopilando informacin
(ofertas, relacin calidad-precio).
4.1 Realiza tareas con creatividad e innovacin.

4.

Comprender los beneficios que ofrece el


espritu emprendedor.

4.2 Respeta las iniciativas y propuestas de los


dems.
5.1 Explica normas bsicas de circulacin y las
consecuencias derivadas del desconocimiento
o incumplimiento de las mismas.

5.

Conocer y respetar las normas de


circulacin y fomentar la seguridad vial en
todos sus aspectos.

5.2 Conoce el significado de algunas seales de


trfico.
5.3 Reconoce la importancia de
seales de trfico.

respetar las

5.4 Utiliza las seales de trfico tanto como peatn


y como usuario de medios de transporte
(abrocharse el cinturn, no molestar al
conductor).

BLOQUE 4: LAS HUELLAS DEL TIEMPO


CONTENIDOS

El tiempo histrico y su medida.


Las fuentes histricas y su

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CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Utilizar las nociones bsicas de sucesin,


duracin y simultaneidad para ordenar

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

1.1. Reconoce el siglo como unidad de medida del


tiempo histrico.

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clasificacin.

Espaa en la Edad
Contempornea (I): el siglo XIX.

Espaa en la Edad
Contempornea (II): los siglos XX y XXI.

Nuestro Patrimonio histrico y


cultural.

temporalmente algunos hechos histricos y


otros hechos relevantes.

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1.2. Localiza hechos histricos situndolos como


sucesivos a.C o d.C.
1.3. Usa diferentes tcnicas: lneas del tiempo,
mapas, para localizar en el tiempo y en el
espacio algunos hechos del pasado y percibir
la sucesin o simultaneidad entre ellos.
2.1. Sita en una lnea del tiempo los hechos ms
importantes de las distintas etapas de la
historia de Espaa.
2.2. Describe las caractersticas y los hechos
fundamentales de la Edad Contempornea en
Espaa.

2. Identificar y localizar en el tiempo y en el


espacio los procesos y acontecimientos
histricos ms relevantes de la historia de
Espaa para adquirir una perspectiva global
de su evolucin.

2.3. Explica aspectos relacionados con la forma de


vida y organizacin social de Espaa de la
Edad Contempornea.
2.4. Describe
los
principales
movimientos
artsticos
y
culturales
de
la
Edad
Contempornea en Espaa, citando a sus
representantes ms significativos.
2.5. Explica los principales acontecimientos que se
produjeron durante el siglo XIX y XX y que
determinan nuestra Historia Contempornea.
2.6. Describe los rasgos caractersticos de la
sociedad espaola actual: su carcter
democrtico y plural, su pertenencia a la
Unin Europea

3. Desarrollar la curiosidad por conocer las


formas de vida humana en el pasado,
valorando la importancia que tienen los restos
para el conocimiento y estudio de la historia y

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3.1. Profundiza su conocimiento sobre la Edad


Contempornea a travs de diferentes
medios: cmics, videos, Tics, revistas,
libros

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como patrimonio cultural que hay que cuidar


y legar.
4. Valorar la importancia de los museos, sitios y
monumentos histricos como espacios donde
se ensea y se aprende mostrando una
actitud de respeto a su entorno y su cultura,
apreciando la herencia cultural.

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4.1. Asume el comportamiento que debe cumplirse


cuando visita un museo, un resto
arqueolgico o un edificio de inters histrico
o artstico.

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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Introduccin
La enseanza del rea de Lengua Castellana y Literatura a lo largo de la etapa
de la Educacin Primaria tiene como objetivo el desarrollo de la competencia
comunicativa del alumnado, entendida en todas sus vertientes: pragmtica,
lingstica, sociolingstica y literaria. Debe tambin aportarle las herramientas
y los conocimientos necesarios para desenvolverse satisfactoriamente en
cualquier situacin comunicativa de la vida familiar, social y profesional. Esos
conocimientos son los que articulan los procesos de comprensin y expresin
oral, por un lado, y de comprensin y expresin escrita, por otro. La
estructuracin del pensamiento del ser humano se realiza a travs del lenguaje,
de ah que esa capacidad de comprender y de expresarse sea el mejor y el
ms eficaz instrumento de aprendizaje.
Los elementos curriculares de Lengua Castellana y Literatura se vinculan de
forma creciente en las distintas etapas y suponen una progresin respecto a los
saberes y habilidades adquiridos desde el inicio de la vida escolar. El enfoque
comunicativo centrado en el uso funcional de la lengua se articula en los
currculos de las distintas etapas alrededor de un eje, que es el uso social de la
lengua en diferentes mbitos: privados y pblicos, familiares y escolares.
El eje del currculo de esta rea persigue el objetivo de crear ciudadanos
conscientes e interesados en el desarrollo y la mejora de su competencia
comunicativa, capaces de interactuar satisfactoriamente en todos los mbitos
que forman y van a formar parte de su vida.
Bloques de contenido
El currculo del rea de Lengua Castellana y Literatura de Educacin Primaria
contiene los elementos que determinan los procesos de enseanza y
aprendizaje de esta rea, que tendr un carcter global e integrador. La
organizacin en bloques de contenido no pretende jerarquizar los aprendizajes
dentro del aula, sino que responde a las destrezas bsicas que debe manejar
un alumno para ampliar progresivamente su capacidad de comprensin y
expresin oral y escrita, as como su educacin literaria. De esta manera, se
prevn cinco bloques de contenidos en todos los cursos de la etapa.
Bloque 1, Comunicacin oral: escuchar y hablar: este bloque incluye
las estrategias que favorezcan un correcto aprendizaje de esta
dimensin oral de la competencia comunicativa y que le asegure un
manejo efectivo de las situaciones de comunicacin en los mbitos
personal, social, acadmico y profesional a lo largo de su vida. Se busca
que el alumnado vaya adquiriendo las habilidades necesarias para
comunicar con precisin sus propias ideas, realizar discursos cada vez

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ms elaborados de acuerdo a una situacin comunicativa, escuchar de


forma activa e interpretar de manera correcta las ideas de los dems.
Bloques 2, Comunicacin escrita: leer; la lectura es un instrumento a
travs del cual se ponen en marcha los procesos cognitivos que
elaboran el conocimiento del mundo, de los dems y de uno mismo y,
por tanto, desempean un papel fundamental como herramienta de
adquisicin de nuevos aprendizajes a lo largo de la vida. Comprender un
texto implica poner en marcha una serie de estrategias de lectura que
deben practicarse en el aula y proyectarse en todas las esferas de la
vida y en todo tipo de lectura: leer para obtener informacin, leer para
aprender la propia lengua y leer por placer.
Bloques 3, Comunicacin escrita: escribir; la enseanza de los
procesos de escritura pretende conseguir que el alumno tome
conciencia de la misma como un procedimiento estructurado en tres
partes: planificacin del escrito, redaccin a partir de borradores de
escritura y revisin de borradores antes de redactar el texto definitivo. La
evaluacin se aplica no solo al producto final, elaborado de forma
individual o en grupo, sino sobre todo al proceso: se evala y se ensea
a evaluar todo el desarrollo del texto escrito a partir de las producciones
de los propios alumnos y alumnas.
Bloque 4, Conocimiento de la lengua: este bloque debe permitir la
reflexin sobre los mecanismos lingsticos que regulan la comunicacin
para el uso correcto de la lengua, sin que el uso de los conocimientos
lingsticos sea un fin en s mismos. El Conocimiento de la Lengua
dentro del aula de Educacin Primaria se plantea como el aprendizaje
progresivo de las habilidades lingsticas, as como la construccin de
competencias en los usos discursivos del lenguaje a partir del
conocimiento y la reflexin necesarios para apropiarse de las reglas
gramaticales y ortogrficas, imprescindibles, para hablar, leer y escribir
correctamente en todas las esferas de la vida.
Bloque 5, Educacin Literaria: los aprendizajes de este bloque
persiguen que los alumnos sean lectores cultos y competentes,
implicados en un proceso de formacin lectora que contine a lo largo
de toda la vida. Para eso es necesario alternar la lectura, comprensin e
interpretacin de obras literarias cercanas a sus gustos personales y a
su madurez cognitiva con la de textos literarios y obras completas que
aporten el conocimiento bsico sobre algunas obras representativas de
nuestra literatura.
Orientaciones metodolgicas
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en los
artculos doce y trece del presente decreto, la accin docente en el rea de

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Lengua Castellana y Literatura tendr en especial consideracin las


siguientes recomendaciones:
Relacionar las actividades de aprendizaje con la vida del alumnado.
Fomentar el esfuerzo como elemento esencial del proceso de
aprendizaje y de responsabilidad en el estudio, as como actitudes de
confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad,
inters y creatividad en el aprendizaje y espritu emprendedor.
Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual, as como en
equipo, que supongan la elaboracin de un producto significativo a raz
de la bsqueda, seleccin y organizacin de informacin, mostrando
habilidad para trabajar individualmente como de manera colaborativa.
Incluir exposiciones o debates previamente preparados en la actividad
cotidiana del aula.
Evaluar las prcticas orales de los dems, con el objetivo de hacer
explcitas las carencias y el progreso del alumnado y de que este, a su
vez, sea capaz de reconocer sus dificultades para mejorarlas.
Integrar las tecnologas en el aula para analizar discursos y debates
audiovisuales y evaluar discursos propios y ajenos grabados y
proyectados.
Los agrupamientos deben ser flexibles y adaptados a la tarea a realizar.
Se debe valorar el trabajo en grupo, generando actitudes de cooperacin
y responsabilidad asumiendo cada miembro el rol correspondiente
dentro del grupo; aceptando las diferencias con respeto y tolerancia
hacia las ideas y aportaciones ajenas.
Crear un rincn de comprensin lectora con recursos variados que
puedan ser de inters para el alumnado (cmics, revistas divulgativas,
obras de ficcin de temas variados, etc.) que puedan ser usados por los
alumnos que hayan finalizado las tareas asignadas a modo de actividad
de ocio.
Reforzar los mecanismos que permitan al alumno diferenciar y utilizar los
diferentes gneros discursivos apropiados a cada contexto (familiar,
personal, acadmico, social).
Contenidos,
evaluables.

criterios

de

evaluacin,

estndares

de

aprendizaje

Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje de esta


rea se recogen en las siguientes tablas para cada uno de los cursos en que
sea impartida.

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PRIMER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA


BLOQUE 1: COMUNICACIN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR.
CONTENIDOS

Situaciones
de
comunicacin,
espontneas o dirigidas, respetando
las normas de comunicacin.
Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo: escucha,
respeto por el turno de palabra.
Interacciones en la comunicacin.
Comprensin
y
expresin
de
mensajes verbales y no verbales en la
comunicacin oral.
Expresin de mensajes verbales:
respuesta a preguntas.
Comprensin de textos orales.
Ampliacin del vocabulario.
Expresin y produccin de textos
orales adaptados a su edad: poesas,
adivinanzas,
canciones,
dramatizaciones.
Comprensin de instrucciones orales.
Reproduccin de textos breves,
sencillos, que estimulen el inters del
nio.
Produccin de textos orales sencillos.

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CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Emplea la lengua oral como forma de


comunicacin
y
de
expresin
personal
1.Participar en situaciones de comunicacin, (sentimientos, emociones...) en situaciones
dirigidas o espontneas, respetando las normas comunicativas de la vida escolar.
de la comunicacin: turno de palabra y escuchar.
1.2 Transmite oralmente sus ideas con claridad.
1.3. Escucha las intervenciones de los
compaeros.
2. Integrar y reconocer la informacin verbal y no 2.1 Emplea recursos lingsticos y no lingsticos
verbal de los discursos orales.
para comunicarse.
3. Expresarse de forma oral para satisfacer
3.1 Participa en la conversacin contestando
necesidades de comunicacin en diferentes
preguntas.
situaciones con vocabulario preciso.
4. Comprender globalmente mensajes orales de 4.1 Comprende el sentido global de textos orales
uso habitual o cotidiano.
de uso habitual.
5. Ampliar el vocabulario para lograr una expresin
5.1 Utiliza un vocabulario adecuado a su edad.
precisa.
6.1 Reproduce de memoria
breves textos
6. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos
cercanos a sus gustos e intereses: adivinanzas,
cercanos a sus gustos e intereses.
retahlas, trabalenguas.
7. Comprender textos orales
narrativos e 7.1 Acta en respuesta a las rdenes dadas para
informativos.
llevar a cabo actividades diversas.
8. Producir textos orales breves y sencillos, 8.1 Produce textos orales sencillos y breves
relacionados con las actividades del aula, imitando imitando modelos: saludos, preguntas, frmulas de
modelos.
cortesa,

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BLOQUE 2: COMUNICACIN ESCRITA: LEER.


CONTENIDOS

Consolidacin del sistema de lectoescritura:


codificacin
y
decodificacin.
Comprensin
de
textos
ledos:
rdenes y breves instrucciones, textos
narrativos y expositivos.
Adquisicin de la ortografa natural.
Lectura de diferentes textos.
Estrategias para la comprensin
lectora:
ttulo,
ilustraciones,
resmenes.
Hbito lector
Seleccin de textos segn el gusto
personal.
Uso de la biblioteca.
Uso de las TIC como instrumento de
aprendizaje en tareas sencillas.

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y


entonacin adecuada.
2. Comprender distintos tipos de textos adaptados
a la edad y utilizando la lectura como medio para
ampliar el vocabulario y fijar la ortografa correcta.
3. Leer diferentes textos valorando el progreso en
la velocidad y la comprensin.
4. Resumir un texto ledo.
5. Utilizar estrategias para la comprensin de
textos de diversa ndole
6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de
textos.
7. Utilizar las TIC para la bsqueda de la
informacin.

1.1 Codifica y decodifica todos los fonemas y


grafas de la lengua castellana.
2.1 Entiende el mensaje, de manera global, de
textos breves ledos.
3.1 Lee con velocidad adecuada textos sencillos.
4.1 Elabora resmenes sencillos de textos ledos.
5.1 Usa el ttulo y las ilustraciones para facilitar la
comprensin de un texto.
6.1 Dedica un tiempo semanal para efectuar
lecturas diversas.
7.1 Obtiene informacin utilizando medios
informticos.

BLOQUE 3: COMUNICACIN ESCRITA: ESCRIBIR.


CONTENIDOS

Produccin de textos para comunicar


experiencias y necesidades.
Escritura de palabras, oraciones y
pequeos textos.
Separacin de palabras.
Dictados.
Revisin y mejora del texto.
Uso de las TIC.

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CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Producir textos con diferentes intenciones 1.1 Escribe textos breves propios del mbito de la
comunicativas cuidando la caligrafa, el orden y la vida cotidiana imitando modelos.
presentacin.
1.2 Escribe con una caligrafa clara y legible.
2.1 Consolida aspectos grafomotores y grafas de
2. Aplicar algunas fases del proceso de escritura
la lengua castellana.
en la produccin de textos escritos de distinta
2.2 Reproduce palabras, oraciones
o textos
ndole.
breves dictados.
3. Buscar una mejora progresiva en el uso de la 3.1 Separa correctamente las palabras entre s.
lengua.

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CONTENIDOS

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CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

4. Utilizar las TIC para presentar sus producciones.

4.1 Usa las nuevas tecnologas para escribir


palabras y oraciones.

BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA


CONTENIDOS

Lectura y escritura de palabras y


oraciones.
Unin de letras para formar slabas y
de slabas para formar palabras.
Las relaciones de gnero y nmero
Ortografa: Uso de la mayscula en
los nombres propios.
Uso
de
programas
educativos
digitales.

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Usa la mayscula en los nombres propios de


persona.
1. Desarrollar competencias lingsticas a travs
1.2 Ordena letras para formar slabas.
del uso de la lengua.
1.3 Ordena slabas para formar palabras y
oraciones.
2. Desarrollar estrategias para mejorar la
2.1 Utiliza correctamente la concordancia de
comprensin oral y escrita a travs del
gnero y de nmero en la expresin oral y escrita.
conocimiento de la lengua.
3. Utilizar programas educativos digitales para 3.1 Utiliza distintos programas educativos digitales
realizar tareas y avanzar en el aprendizaje
como apoyo y refuerzo del aprendizaje

BLOQUE 5: EDUCACIN LITERARIA


CONTENIDOS

Uso de los textos literarios como


fuente de disfrute.
Lectura guiada de textos narrativos de
tradicin oral, de pequeos poemas y
de textos breves de literatura infantil.
Dramatizacin.
Memorizacin y recitado de poemas
con el ritmo y entonacin adecuados.
Memorizacin de textos literarios:
cuentos, canciones.

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CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar


la lectura como fuente de disfrute.
2. Integrar la lectura expresiva y la comprensin e
interpretacin de textos literarios narrativos, lricos
o dramticos en la prctica escolar.
3. Participar con inters en dramatizaciones de
textos literarios adaptados a la edad y de
producciones propias o de los compaeros,

1.1 Utiliza las bibliotecas de aula y de centro para


disfrutar de la lectura.
2.1 Realiza lecturas guiadas de textos de tradicin
oral y literatura infantil.
3.1 Realiza dramatizaciones individualmente y en
grupo de textos literarios apropiados o adecuados
a su edad y de textos de produccin propia.

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CONTENIDOS

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CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

utilizando adecuadamente los recursos bsicos de


los intercambios orales y de la tcnica teatral.

3.2 Memoriza y reproduce textos orales literarios


breves y sencillos: cuentos, poemas, canciones.

SEGUNDO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA


BLOQUE 1: COMUNICACIN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR.
CONTENIDOS

Situaciones
de
comunicacin,
espontneas o dirigidas, respetando
las normas de comunicacin.
Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo: escucha,
respeto por el turno de palabra.
Comprensin y expresin de mensajes
verbales y no verbales.
Expresin y produccin de textos
orales segn su tipologa: narrativos y
expositivos.
Creacin de sencillos textos en prosa
o en verso, valorando el sentido
esttico y la creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas, canciones, y
teatro.
Comprensin de textos orales segn
su tipologa: narrativos, e informativo.
Sentido global del texto.
Audicin de diferentes tipos de textos.
Ampliacin del vocabulario. Creacin
de un fichero personal de palabras.
Valoracin
de
los
contenidos

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Emplea la lengua oral con distintas finalidades


(social y ldica) y como forma de comunicacin y
1.Participar en situaciones de comunicacin,
de expresin personal en distintos mbitos.
dirigidas o espontneas, respetando las normas
1.2 Transmite oralmente las ideas con claridad.
de la comunicacin: turno de palabra y escuchar.
1.3. Aplica las normas socio-comunicativas:
escucha, respeto por el turno de palabra.
2. Integrar y reconocer la informacin verbal y no 2.1 Emplea recursos lingsticos y no lingsticos
verbal de los discursos orales.
para comunicarse.
3. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicacin en diferentes 3.1 Participa en la conversacin contestando
situaciones con vocabulario preciso y estructura
preguntas.
coherente.
4. Comprender mensajes orales y analizarlos con 4.1 Comprende la informacin general en textos
sentido crtico.
orales de uso habitual.
5. Ampliar el vocabulario para lograr una expresin
precisa utilizando el diccionario como recurso 5.1 Utiliza un vocabulario adecuado a su edad.
bsico.
6. Comprender el sentido global de los textos
6.1 Identifica el tema de un texto oral.
orales.

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CONTENIDOS

trasmitidos por el texto. Resumen oral.


Escucha y reproduccin de textos
breves, sencillos y que estimulen el
inters del nio
Dramatizaciones de textos literarios
adaptados a la edad y de producciones
propias.
Estrategias para utilizar el lenguaje
oral
como
instrumento
de
comunicacin y aprendizaje: escuchar,
preguntar.
Participacin en entrevistas.

CRITERIOS DE EVALUACIN

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ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

breves textos
7. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos 7.1 Reproduce de memoria
cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con cercanos a sus gustos e intereses: trabalenguas,
correccin y creatividad las distintas estrategias de refranes, retahlas, canciones, cuentos.
comunicacin oral que han estudiado.
8.1
Acta en respuesta a las rdenes o
8. Comprender textos orales segn su tipologa:
instrucciones dadas para llevar a cabo actividades
narrativos e informativos.
diversas.
9.1 Produce textos orales sencillos y breves
imitando modelos: poesas, adivinanzas, retahlas,
9. Producir textos orales breves y sencillos cuentos, canciones.
directamente relacionados las actividades del aula. 9.2 Recuerda algunas ideas bsicas de un texto
escuchado y las expresa oralmente en respuesta a
preguntas directas.
10. Utilizar gneros periodsticos como instrumento
10.1 Realiza entrevistas dirigidas.
de aprendizaje.

BLOQUE 2: COMUNICACIN ESCRITA: LEER.


CONTENIDOS

Recursos grficos en la comunicacin


escrita.
Consolidacin del sistema de lectoescritura.
Comprensin global de textos ledos
en voz alta y en silencio.
Comprensin de textos segn su
tipologa.
Lectura de distintos tipos de texto:
expositivos, literarios. Estrategias para

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CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y


entonacin adecuada.
2. Comprender distintos tipos de textos adaptados
a la edad y utilizando la lectura como medio para
ampliar el vocabulario y fijar la ortografa correcta.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Lee en voz alta diferentes tipos de textos


apropiados a su edad.
2.1 Entiende el mensaje, de manera global, de los
textos ledos.
2.2 Ejecuta rdenes o instrucciones sencillas
dadas por escrito.
3. Leer en silencio diferentes textos valorando el 3.1. Lee con la velocidad adecuada a su nivel
textos de diferente complejidad.
progreso en la velocidad y la comprensin.
3.2. Realiza lecturas en silencio.

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CONTENIDOS

la comprensin lectora de textos:


ttulo,ilustraciones. sentido global del
texto.
Resumen.
Gusto por la lectura. Hbito lector.
Lectura de diferentes textos como
fuente de informacin y de diversin
Uso de la biblioteca para la bsqueda
de informacin y utilizacin de la
misma
como
fuente
de
entretenimiento.

CRITERIOS DE EVALUACIN

4. Resumir un texto ledo.


5.Utilizar estrategias para la comprensin de textos
de diversa ndole.
6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de
textos.
7. Concentrarse en entender e interpretar el
significado de los textos ledos.
8. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable
para la bsqueda y tratamiento de la informacin.
9. Llevar a cabo el plan lector que d respuesta a
una planificacin sistemtica de mejora de la
eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

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ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

4.1 Elabora resmenes sencillos para expresar la


comprensin global de los textos ledos.
5.1 Usa el ttulo y las ilustraciones para facilitar la
comprensin de un texto.
6.1 Dedica un tiempo semanal para efectuar
lecturas diversas.
7.1 Relaciona las ilustraciones con el contenido de
un texto ledo.
8.1. Obtiene informacin utilizando los medios
informticos.
9.1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro de
forma guiada.
9.2. Selecciona lecturas con criterio personal.

BLOQUE 3: COMUNICACIN ESCRITA: ESCRIBIR.


CONTENIDOS

Produccin de textos para comunicar


experiencias
y
necesidades:
narraciones,
textos expositivos,
poemas, entrevistas.
Cohesin
del
texto.
Uso
del
vocabulario.
Creacin de textos utilizando el
lenguaje verbal y no verbal con
intencin
informativa:
carteles
publicitarios. Anuncios. Tebeos.
Normas y estrategias para la
produccin de textos: redaccin,
revisin y mejora.
Aplicacin de normas ortogrficas:

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Produce textos con una caligrafa clara, legible


1. Producir textos con diferentes intenciones y de trazo correcto, utilizando rasgos caligrficos
comunicativas cuidando la caligrafa, el orden y la personales.
presentacin.
1.2 Escribe textos, breves del mbito de la vida
cotidiana, imitando modelos.
2.1 Aplica la ortografa natural en sus textos
2. Aplicar varias fases del proceso de escritura en
escritos.
la produccin de textos escritos de distinta ndole.
2.2 Reproduce, con correccin, textos dictados.
3.1 Ordena las palabras en la oracin para
3. Buscar una mejora progresiva en el uso de la
construir mensajes que expresen con claridad lo
lengua mediante el desarrollo de la creatividad.
que quiere comunicar.

Nmero 206

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

maysculas y minsculas; r o rr entre


vocales; m antes de p y de b.
Identificacin de
los signos de
interrogacin y exclamacin.
4. Llevar a cabo el plan de escritura que d
Caligrafa. Orden y presentacin.
Dictados.
respuesta a una planificacin sistemtica de
Plan de escritura.
mejora de la eficacia escritora y fomente la
Uso de las TIC.
creatividad.
5. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable
para presentar sus producciones.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33147

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

3.2 Crea textos escritos con distintas intenciones


comunicativas: felicitaciones,
dilogos, cartas,
notas, cuentos, etc.
4.1
Redacta textos sencillos siguiendo unos
pasos: redaccin, revisin y mejora.
4.2 Escribe textos de forma creativa a partir de
sugerencias o de estmulos diversos.
5.1 Usa las nuevas tecnologas para escribir
oraciones y pequeos textos.

BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA


CONTENIDOS

La palabra. Letras,
slabas. El
abecedario.
Vocabulario: sinnimos y antnimos.
Familias lxicas.
Estrategias
para
ampliar
el
vocabulario. Uso eficaz de un
diccionario personal para ampliacin
de vocabulario y como consulta
ortogrfica.
Las variedades de la lengua.
Uso
de
programas
educativos
digitales.
Reconocimiento de
la intencin
comunicativa de algunas oraciones:
afirmar o negar, preguntar o exclamar.
Uso de la concordancia de gnero y
nmero.

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Aplicar los conocimientos bsicos sobre la


estructura de la lengua, la gramtica (categoras
gramaticales), el vocabulario (formacin y
1.1 Reconoce familias de palabras.
significado de las palabras y campos semnticos),
as como las reglas de ortografa para favorecer
una comunicacin ms eficaz.
2.1 Hace uso de las maysculas.
2. Desarrollar las destrezas y competencias
lingsticas a travs del uso de la lengua.
2.2 Usa antnimos y sinnimos
en sus
producciones orales y escritas.
3.1 Desarrolla estrategias para ampliar su
3. Sistematizar la adquisicin de vocabulario a vocabulario: realizacin de un fichero personal con
travs de los textos.
significados de nuevas palabras, hacer preguntas
sobre el vocabulario desconocido.

Nmero 206

CONTENIDOS

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33148

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

4. Desarrollar estrategias para mejorar la


comprensin oral y escrita a travs del
conocimiento de la lengua.
5. Utilizar programas educativos digitales para
realizar tareas y avanzar en el aprendizaje.
6. Conocer la variedad lingstica de Espaa y del
espaol como fuente de enriquecimiento cultural.
Mostrar respeto tanto hacia las lenguas y dialectos
que se hablan en Espaa, como hacia el espaol
de Amrica.

4.1 Utiliza correctamente las normas de la


concordancia de gnero y de nmero en la
expresin oral y escrita.
5.1 Utiliza distintos programas educativos digtales
como apoyo y refuerzo del aprendizaje.

6.1 Conoce la variedad lingstica de Espaa.

BLOQUE 5: EDUCACIN LITERARIA


CONTENIDOS

Conocimiento
de
los
cuentos
tradicionales: cuentos maravillosos,
cuentos de frmulas, de animales
Distincin entre cuento y leyenda.
Conocimiento de leyendas espaolas
y de otros pases.
Lectura guiada de textos narrativos de
tradicin oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras clsicas y
literatura actual.
Lectura comentada de poemas,
relatos y obras teatrales.
Comprensin,
memorizacin
y
recitado de poemas con el ritmo,
entonacin y diccin adecuados.
Creacin de textos literarios en prosa
o en verso, valorando el sentido
esttico y la creatividad: cuentos,

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Realiza lecturas guiadas de textos narrativos


1. Integrar la lectura expresiva y la comprensin e de tradicin oral, literatura infantil, adaptaciones de
interpretacin de textos literarios narrativos, lricos obras clsicas y literatura actual.
y dramticos en la prctica escolar.
1.2 Interpreta personificaciones y juegos de
palabras en textos literarios.
2.1 Crea textos literarios breves (cuentos, poemas,
canciones
y
pequeas
obras
teatrales)
2. Producir a partir de modelos dados textos
individualmente o en grupo a partir de pautas o
literarios en prosa o en verso, con sentido esttico
modelos dados.
y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas,
2.2 Elabora en grupo narraciones breves y poemas
canciones y fragmentos teatrales.
de forma creativa partiendo de estmulos:
canciones, fotografas, juegos
3. Participar con inters en dramatizaciones de
textos literarios adaptados a la edad y de 3.1 Realiza dramatizaciones individualmente y en
grupo, de textos literarios apropiados o adecuados

Nmero 206

CONTENIDOS

Sbado, 6 de septiembre de 2014

CRITERIOS DE EVALUACIN

poemas, adivinanzas, canciones, y


teatro.
Identificacin de recursos literarios.
Dramatizacin y lectura dramatizada
producciones propias o de los compaeros,
de textos literarios.
Valoracin de los textos literarios utilizando adecuadamente los recursos bsicos de
como vehculo de comunicacin y los intercambios orales y de la tcnica teatral.
como fuente de conocimiento de otros
mundos, tiempos y culturas y como
disfrute personal.

Pgina 33149

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

a su edad y de textos de produccin propia.


3.2 Reproduce textos literarios orales breves y
sencillos, cuentos, poemas, canciones, refranes
adivinanzas, trabalenguas.

TERCER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA


BLOQUE 1: COMUNICACIN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR.
CONTENIDOS

Situaciones
de
comunicacin,
espontneas o dirigidas, utilizando un
discurso ordenado y coherente.
Comprensin
y
expresin
de
mensajes verbales y no verbales.
Estrategias y normas para el
intercambio
comunicativo:
participacin;
exposicin
clara;
escucha; respeto al turno de palabra;
entonacin adecuada; respeto por los
sentimientos,
opiniones
y
conocimientos de los dems.
Expresin y produccin de textos
orales segn su tipologa: narrativos,
descriptivos, informativos.
Creacin de textos literarios orales en
prosa o en verso, valorando el sentido

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Participar en situaciones de comunicacin,


dirigidas o espontneas, respetando las normas
de la comunicacin: turno de palabra, organizar el
discurso y escuchar.

2. Integrar y reconocer la informacin verbal y no


verbal de los discursos orales.
3. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicacin en diferentes
situaciones con vocabulario preciso y estructura

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Emplea la lengua oral con distintas finalidades


(acadmica, social y ldica) y como forma de
comunicacin
y
de
expresin
personal
(sentimientos, emociones...) en distintos mbitos.
1.2 Transmite oralmente las ideas con claridad,
coherencia y correccin.
1.3. Sigue las normas para el intercambio
comunicativo: respeto y consideracin por las
ideas ajenas, escucha atenta, turno de palabra.
2.1 Emplea recursos lingsticos y no lingsticos
para comunicarse en las interacciones orales.
3.1 Se expresa con una pronunciacin y una
diccin correctas: articulacin, ritmo y
entonacin.

Nmero 206

CONTENIDOS

esttico y la creatividad: cuentos,


poemas, adivinanzas, canciones, y
teatro.
Comprensin de textos orales segn
su tipologa: narrativos, descriptivos,
informativos,
Sentido global del texto. Idea principal.
Ampliacin del vocabulario.
Resumen oral.
Audicin de diferentes tipos de textos.
Escucha y reproduccin de textos
breves, sencillos y que estimulen el
inters del nio
Dramatizaciones de textos literarios
adaptados a la edad o de
producciones propias.
Estrategias para utilizar el lenguaje
oral
como
instrumento
de
comunicacin
y
aprendizaje:
escuchar, recoger datos, preguntar.
Participacin
en
entrevistas.
Comentario oral y juicio personal.
Debates y coloquios

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

coherente.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33150

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

3.2 Participa activamente en la conversacin


contestando preguntas.
3.3 Hace comentarios relacionados con el tema
de la conversacin.
4.1 Utiliza un vocabulario adecuado a su edad para
las diferentes funciones del lenguaje.
4.2 Utiliza el diccionario en su trabajo escolar.
5.1 Es capaz de obtener las principales ideas de
un texto oral.
5.2 Resume oralmente un texto.

4.
Ampliar el vocabulario para lograr una
expresin precisa utilizando el diccionario como
recurso bsico.
5. Comprender el sentido global de los textos
orales, reconociendo las ideas principales
e
identificando ideas o valores no explcitos.
6. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos
6.1 Reproduce de memoria breves textos cercanos
cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con
a sus gustos e intereses (canciones, trabalenguas,
correccin y creatividad las distintas estrategias de
adivinanzas, retahlas, refranes...).
comunicacin oral que han estudiado.
7.1 Acta en respuesta a las rdenes o
7. Comprender textos orales segn su tipologa: instrucciones dadas para llevar a cabo actividades
narrativos, descriptivos, informativos e instructivos diversas.
, etc.
7.2 Responde de forma correcta a preguntas
concernientes a la comprensin literal del texto.
8.1 Reproduce comprensiblemente textos orales
sencillos y breves de los gneros ms habituales,
imitando modelos.
8. Producir textos orales breves y sencillos de los
8.2 Adeca el discurso a la situacin de
gneros
ms
habituales
y
directamente
comunicacin y a las diferentes necesidades
relacionados con el aula, imitando modelos.
comunicativas: relato de acontecimientos, frmulas
de cortesa, descripciones de compaeros,
animales u objetos, expresin de gustos.
9. Utilizar los medios de comunicacin social
9.1 Transforma en noticias hechos cotidianos

Nmero 206

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33151

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

cercanos a su realidad ajustndose a la estructura


como instrumento de aprendizaje y de acceso a
y lenguaje propios del gnero e imitando modelos.
informaciones.
9.2 Realiza entrevistas dirigidas.

BLOQUE 2: COMUNICACIN ESCRITA: LEER.


CONTENIDOS

Recursos grficos en la comunicacin


escrita. Consolidacin del sistema de
lecto-escritura.
Comprensin de textos ledos en voz
alta y en silencio.
Comprensin de textos segn su
tipologa.
Lectura de distintos tipos de texto:
descriptivos, expositivos, instructivos,
literarios.
Estrategias para la comprensin
lectora de textos: ttulo. Ilustraciones.
Palabras
clave.
Relectura.
Anticipacin
de
hiptesis
y
comprobacin. Sntesis. Tipos de
textos. Contexto. Diccionario. Sentido
global del texto. Ideas principales.
Resumen.
Gusto por la lectura. Hbito lector.
Lectura de diferentes textos como
fuente de informacin, de deleite y de
diversin
Uso de la biblioteca para la bsqueda
de informacin y utilizacin de la

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Lee en voz alta diferentes tipos de textos


1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y
apropiados a su edad con fluidez y entonacin
entonacin adecuada.
adecuada.
2. Comprender distintos tipos de textos adaptados
2.1 Entiende el mensaje, de manera global de los
a la edad y utilizando la lectura como medio para
textos ledos.
ampliar el vocabulario y fijar la ortografa correcta.
3. Leer en silencio diferentes textos valorando el 3.1. Lee con la velocidad adecuada textos de
progreso en la velocidad y la comprensin.
diferente complejidad.
4. Resumir un texto ledo destacando las ideas 4.1 Elabora resmenes
para expresar la
principales.
comprensin global de los textos ledos..
5.1 Usa el ttulo y las ilustraciones para hacer
suposiciones sobre el contenido de un texto.
5.2 Marca las palabras clave de un texto que
5. Utilizar estrategias para la comprensin de ayudan a la comprensin global.
textos de diversa ndole.
5.3 Comprende la informacin contenida en los
grficos, estableciendo relaciones con la
informacin que aparece en los textos.
5.4 Comprende mapas conceptuales sencillos.
6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de 6.1 Dedica un tiempo semanal a la lectura de
textos.
textos y lecturas diversas.

Nmero 206

CONTENIDOS

misma como fuente de aprendizaje y


entretenimiento.
Crtica de los mensajes transmitidos
por un texto sencillo. Opinin personal
sobre los libros ledos.
Seleccin de libros segn el gusto
personal.
Plan lector.
Textos periodsticos y publicitarios.
Textos cientficos adecuados a su
nivel.
Uso de las TIC para la bsqueda y
tratamiento de la informacin y para la
realizacin de trabajos individuales y
de grupo.

CRITERIOS DE EVALUACIN

7. Utilizar textos cientficos en diferentes soportes


para recoger informacin, ampliar conocimientos y
aplicarlos en trabajos personales.

8. Concentrarse en entender e interpretar el


significado de los textos ledos.

9. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable


para la bsqueda y tratamiento de la informacin.

10. Llevar a cabo el plan lector que d respuesta a


una planificacin sistemtica de mejora de la
eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33152

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

7.1 Es capaz de consultar diferentes fuentes


bibliogrficas y textos de soporte informtico para
obtener datos e informacin para llevar a cabo
trabajos individuales o en grupo.
8.1. Deduce el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto.
8.2 Identifica la intencin comunicativa de textos
periodsticos y publicitarios.
8.3 Establece relaciones entre las ilustraciones y
los contenidos de un texto ledo.
9.1. Utiliza los medios informticos para obtener
informacin.
10.1 Utiliza la biblioteca para localizar un libro de
forma guiada, aplicando las normas de
funcionamiento de una biblioteca.
10.2 Expone los argumentos de lecturas realizadas
dando
cuenta
de
algunas
referencias
bibliogrficas: autor, editorial, gnero, ilustraciones.
10.3 Selecciona lecturas con criterio personal.
10.4 Expresa su opinin sobre los textos ledos.

BLOQUE 3: COMUNICACIN ESCRITA: ESCRIBIR.


CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Produccin de textos para comunicar 1. Producir textos con diferentes intenciones 1.1 Produce textos con una caligrafa clara, legible
conocimientos,
experiencias
y comunicativas cuidando la caligrafa, el orden y la y de trazo correcto, utilizando rasgos caligrficos
necesidades: informes, narraciones, presentacin..
personales.

NPE: A-060914-11264

Nmero 206

CONTENIDOS

descripciones, textos expositivos,


argumentativos y poemas, dilogos,
entrevistas y encuestas.
Creacin de textos utilizando el
lenguaje verbal y no verbal con
intencin
informativa:
carteles
publicitarios. Anuncios. Tebeos.
Normas y estrategias para la
produccin de textos: planificacin
(funcin, destinatario, estructura,...),
redaccin,
revisin.
Uso
del
diccionario.
Revisin y mejora del texto.
Aplicacin de las normas ortogrficas
adecuadas a su nivel y los signos de
puntuacin (punto, coma, signos de
entonacin)
Acentuacin de palabras de uso
habitual.
Caligrafa. Orden y presentacin.
Dictados.
Plan de escritura.
Uso de las TIC para la realizacin de
trabajos y tareas.
Resumen de textos de diferentes tipos
dentro de los mbitos personal y
escolar.

CRITERIOS DE EVALUACIN

2. Aplicar diversas fases del proceso de escritura


en la produccin de textos escritos de distinta
ndole: planificacin, redaccin y mejora, y
redactando sus textos con claridad, precisin y
correccin.

3. Elaborar proyectos individuales o colectivos


sobre diferentes temas del rea.

4. Buscar una mejora progresiva en el uso de la


lengua, explorando cauces que desarrollen la
sensibilidad, la creatividad y la esttica.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33153

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.2 Escribe diferentes tipos de textos, siguiendo


modelos, encaminados a desarrollar su capacidad
creativa en la escritura.
2.1 Resume el contenido de textos propios del
mbito de la vida personal y del mbito escolar,
recogiendo las ideas fundamentales.
2.2 Aplica correctamente los signos de puntuacin
y las reglas ortogrficas adecuadas a su nivel.
2.3 Acenta correctamente
palabras de uso
frecuente.
2.4 Reproduce, con correccin, textos dictados.
3.1 Elabora grficas a partir de datos
seleccionados procedentes de diferentes textos
(libros de consulta, peridicos, revistas, etc.).
3.2 Presenta un informe de forma ordenada y
clara, utilizando la informacin recogida sobre
problemas o situaciones sencillas.
4.1 Escribe textos de forma creativa a partir de
diferentes estmulos.
4.2 Crea textos escritos con distintas intenciones
comunicativas: felicitaciones,
dilogos, cartas,
notas, cuentos,

5. Favorecer a travs del lenguaje la formacin de


un
pensamiento
crtico
que
impida 5.1 Expresa opiniones por escrito.
discriminaciones y prejuicios.
6. Llevar a cabo el plan de escritura que d
6.1 Redacta textos sencillos siguiendo unos pasos:
respuesta a una planificacin sistemtica de
redaccin, revisin y mejora.
mejora de la eficacia escritora.

NPE: A-060914-11264

Nmero 206

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33154

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

7. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable 7.1 Usa las nuevas tecnologas para escribir, hacer
para presentar sus producciones.
presentaciones y buscar informacin.

BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA


CONTENIDOS

La palabra
Reconocimiento de las distintas clases
de palabras y explicacin reflexiva de
su uso en situaciones concretas de
comunicacin (nombre,
adjetivo) .
Caractersticas y uso de cada clase de
palabra.
Clases de nombres: comunes y
propios.
Vocabulario: sinnimos y antnimos,
homnimos y palabras polismicas.
Aumentativos y diminutivos. . Frases
hechas. Formacin de sustantivo y
adjetivos.
Recursos derivativos:
prefijos y sufijos en la formacin de
nombres y adjetivos.
Uso eficaz del diccionario para
ampliacin de vocabulario y como
consulta ortogrfica y gramatical.
Ortografa: utilizacin de las reglas
bsicas de ortografa.
Signos de
puntuacin:
punto,
signos
de
entonacin. Acentuacin de palabras

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Aplicar los conocimientos bsicos, adecuados a


su nivel, sobre la estructura de la lengua, la
gramtica (categoras gramaticales), el vocabulario
(formacin y significado de las palabras), as como
las reglas de ortografa,
para favorecer una
comunicacin ms eficaz.

1.1 Reconoce algunas de las categoras


gramaticales por su funcin en la lengua: presentar
al nombre y expresar caractersticas del nombre..

2. Desarrollar las destrezas y competencias


lingsticas a travs del uso de la lengua.
3. Sistematizar la adquisicin de vocabulario a
travs de los textos.
4. Desarrollar estrategias para
comprensin oral y escrita a
conocimiento de la lengua.

mejorar la
travs del

5. Utilizar programas educativos digitales para


realizar tareas y avanzar en el aprendizaje.

1.2 Diferencia familias de palabras, aumentativos y


diminutivos.
2.1 Usa sinnimos, antnimos y frases hechas en
sus producciones orales y escritas.
2.2 Identifica nombres comunes y propios.
3.1 Conoce la estructura del diccionario y lo usa
para buscar el significado de palabras sencillas y
resolver dudas.
4.1 Utiliza las normas de la concordancia de
gnero y de nmero en la expresin oral y escrita.
4.2 Usa los signos de puntuacin (punto, signos de
entonacin).
5.1 Utiliza distintos programas educativos digtales
como apoyo y refuerzo del aprendizaje

Nmero 206

CONTENIDOS

de uso frecuente.
Uso del diccionario.
Las relaciones gramaticales. Gnero y
nmero
Reconocimiento y uso de algunos
conectores textuales (de orden,
contraste) y de mecanismos lxicos (
sustituciones mediante sinnimos e
hipernimos).
Las variedades de la lengua. Lengua
oral, lengua escrita.
Conocimiento general de realidad
plurilinge de Espaa y su valoracin
como fuente de enriquecimiento
personal y como una muestra de la
riqueza
de
nuestro
patrimonio
histrico y cultural.
Uso
de
programas
educativos
digitales.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33155

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

6. Conocer la variedad lingstica de Espaa y del 6.1 Conoce la variedad lingstica de Espaa y el
espaol como fuente de enriquecimiento cultural. espaol de Amrica.
Mostrar respeto tanto hacia las lenguas y dialectos
que se hablan en Espaa, como hacia el espaol
de Amrica.

BLOQUE 5: EDUCACIN LITERARIA


CONTENIDOS

Conocimiento
de
los
cuentos
tradicionales: cuentos maravillosos,
cuentos de frmulas, de animales
Lectura guiada de textos narrativos de
tradicin oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras clsicas y
literatura actual.
Lectura comentada de poemas,
relatos y obras teatrales.
Comprensin,
memorizacin
y
recitado de poemas con el ritmo,
entonacin y diccin adecuados.
Creacin de textos literarios en prosa

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar


la lectura como fuente de disfrute e informacin y 1.1 Lee algunos textos literarios narrativos y
considerarla como un medio de aprendizaje y poticos adecuados a su nivel.
enriquecimiento personal de mxima importancia.
2.1 Realiza lecturas guiadas de textos narrativos
2. Integrar la lectura expresiva y la comprensin e de tradicin oral y literatura infantil.
interpretacin de textos literarios narrativos, lricos 2.2
Interpreta
el
lenguaje
figurado,
y dramticos en la prctica escolar.
personificaciones y juegos de palabras en textos
literarios.
3. Conocer y valorar los recursos literarios de la 3.1 Utiliza aumentativos, diminutivos y sinnimos

Nmero 206

CONTENIDOS

o en verso, valorando el sentido


esttico y la creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas, canciones, y
teatro.
Dramatizacin y lectura dramatizada
de textos literarios.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

CRITERIOS DE EVALUACIN

tradicin oral: poemas,


refranes, adivinanzas.

canciones,

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ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

cuentos, en textos literarios.

4.1 Crea textos literarios (cuentos, poemas,


canciones y pequeas obras teatrales) a partir de
pautas o modelos dados.
4.2 Elabora textos literarios de forma creativa a
partir de sugerencias ajenas o de ideas propias,
usando el lenguaje con imaginacin.
5.1 Realiza dramatizaciones individualmente o en
5. Participar con inters en dramatizaciones de
grupo de textos literarios apropiados o adecuados
textos literarios adaptados a la edad y de
a su edad y de textos de produccin propia.
producciones propias o de los compaeros,
5.2 Memoriza y reproduce textos orales literarios
utilizando adecuadamente los recursos bsicos de
breves y sencillos, cuentos, poemas, canciones,
los intercambios orales y de la tcnica teatral.
etc.
4. Producir a partir de modelos dados textos
literarios en prosa o en verso, con sentido esttico
y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas,
canciones, y fragmentos teatrales.

CUARTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA


BLOQUE 1: COMUNICACIN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR.
CONTENIDOS

Situaciones
de
comunicacin,
espontneas o dirigidas, utilizando un
discurso ordenado y coherente.
Comprensin
y
expresin
de
mensajes verbales y no verbales.
Estrategias y normas para el
intercambio
comunicativo:

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.Participar en situaciones de comunicacin,


dirigidas o espontneas, respetando las normas
de la comunicacin: turno de palabra, organizar el
discurso, escuchar las intervenciones de los
dems.

1.1 Emplea la lengua oral con distintas finalidades


(acadmica, social y ldica) y como forma de
comunicacin
y
de
expresin
personal
(sentimientos, emociones...).
1.2 Transmite oralmente las ideas con claridad,
coherencia y correccin.

Nmero 206

CONTENIDOS

participacin;
exposicin
clara;
organizacin del discurso; escucha;
respeto
al
turno
de
palabra;
entonacin adecuada; respeto por los
sentimientos,
ideas, opiniones y
conocimientos de los dems.
Expresin y produccin de textos
orales segn su tipologa: narrativos,
descriptivos
argumentativos,
expositivos,
instructivos
e
informativos.
Creacin de textos literarios en prosa
o en verso, valorando el sentido
esttico y la creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas, canciones, y
teatro.
Comprensin de textos orales segn
su tipologa: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos, etc.
Sentido global del texto. Ideas
principales y secundarias. Ampliacin
del vocabulario. Bancos de palabras.
Valoracin
de
los
contenidos
trasmitidos por el texto. Deduccin de
las palabras por el contexto.
Reconocimiento
de
ideas
no
explcitas. Resumen oral.
Audicin y reproduccin de textos
breves, sencillos y que estimulen el
inters del nio.
Dramatizaciones de textos literarios
adaptados a la edad y de
producciones propias.

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

2. Integrar y reconocer la informacin verbal y no


verbal de los discursos orales..
3. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicacin en diferentes
situaciones, utilizando una estructura coherente.
4. Comprender mensajes orales y analizarlos con
sentido crtico.

5. Ampliar el vocabulario para lograr una expresin


precisa utilizando el diccionario como recurso
bsico.

6. Comprender el sentido global de los textos


orales, reconociendo las ideas principales y
secundarias e identificando ideas o valores no
explcitos.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

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ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.3. Aplica las normas socio-comunicativas:


escucha activa, espera de turnos, participacin
respetuosa, adecuacin a la intervencin del
interlocutor y ciertas normas de cortesa.
2.1 Emplea conscientemente recursos lingsticos
y no lingsticos para comunicarse en las
interacciones orales.
3.1 Se expresa con una pronunciacin y una
diccin
correctas:
articulacin,
ritmo,
entonacin y volumen.
3.2 Participa activamente en situaciones
comunicativas propias de la vida escolar.
4.1 Interpreta el sentido de elementos bsicos del
texto necesarios para la comprensin global
(lxico, locuciones).
5.1 Utiliza un vocabulario adecuado a la intencin
comunicativa.
5.2 Diferencia por el contexto el significado de
correspondencias
fonema-grafa
idnticas
(palabras homfonas, homnimas, parnimas,
polismicas).
6.1 Identifica el tema del texto.
6.2 Distingue las ideas principales y las
secundarias.
6.3 Infiere el sentido de elementos no explcitos en
los textos orales.

Nmero 206

CONTENIDOS

Estrategias para utilizar el lenguaje


oral
como
instrumento
de
comunicacin
y
aprendizaje:
escuchar, recoger datos, preguntar.
Participacin
en
encuestas
y
entrevistas. Comentario oral y juicio
personal
Debates, coloquios y entrevistas

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33158

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

7. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos


cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con
correccin y creatividad las distintas estrategias de
comunicacin oral que han estudiado.
8. Comprender textos orales segn su tipologa:
narrativos, descriptivos, informativos, instructivos,
etc.

7.1 Reproduce de memoria breves textos


cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con
correccin y creatividad distintas estrategias de
comunicacin oral.
8.1 Responde de forma correcta a preguntas
concernientes a la comprensin literal de textos.
8.2 Resume oralmente un texto escuchado.
9.1 Planifica el discurso para adecuarse a la
situacin de comunicacin y a las diferentes
necesidades comunicativas (narrar, describir,
informarse, dialogar).
9.2 Produce textos orales breves imitando
modelos.
10.1 Transforma en noticias hechos cotidianos
cercanos a su realidad ajustndose a la estructura
y lenguaje propios del gnero e imitando modelos.
10.2 Realiza entrevistas dirigidas.

9. Producir textos orales breves y sencillos de los


gneros
ms
habituales
y
directamente
relacionados las actividades del aula, imitando
modelos: narrativos, descriptivos, expositivos,
instructivos, informativos.
10. Utilizar los medios de comunicacin social
como instrumento de aprendizaje y de acceso a
informaciones y experiencias de otras personas.

BLOQUE 2: COMUNICACIN ESCRITA: LEER.


CONTENIDOS

Recursos grficos en la comunicacin


escrita.
Comprensin de textos ledos en voz
alta y en silencio.
Audicin de diferentes tipos de textos.
Comprensin de textos segn su
tipologa.

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y 1.1 Lee en voz alta diferentes tipos de textos
entonacin adecuada.
apropiados a su edad con fluidez y entonacin
adecuada
2. Comprender distintos tipos de textos adaptados 2.1 Comprende un texto de manera global.
a la edad y utilizando la lectura como medio para 2.2 Identifica las ideas principales y las
ampliar el vocabulario y fijar la ortografa correcta.. secundarias de los textos ledos.

Nmero 206

CONTENIDOS

Lectura de distintos tipos de texto:


descriptivos,
argumentativos,
expositivos, instructivos, literarios.
Estrategias para la comprensin
lectora de textos: ttulo. Ilustraciones.
Palabras clave. Captulos. Relectura.
Anticipacin
de
hiptesis
y
comprobacin. Sntesis. Estructura del
texto. Tipos de textos. Contexto.
Diccionario. Sentido global del texto.
Ideas principales y secundarias.
Resumen.
Gusto por la lectura. Hbito lector.
Lectura de diferentes textos como
fuente de informacin, de deleite y de
diversin
Identificacin y valoracin crtica de los
mensajes y valores transmitidos por el
texto.
Uso de la biblioteca para la bsqueda
de informacin y utilizacin de la
misma como fuente de aprendizaje.
Crtica de los mensajes y valores
transmitidos por un texto sencillo.
Seleccin de libros segn el gusto
personal.
Plan lector.
Uso de las TIC.

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

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ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

3. Leer diferentes textos valorando el progreso en 3.1. Lee con la velocidad adecuada textos de
la velocidad y la comprensin.
diferente complejidad.
4.1 Elabora resmenes
para expresar la
4. Resumir un texto ledo reflejando la estructura y comprensin global de los textos ledos.
destacando las ideas principales y secundarias.
4.2 Produce esquemas a partir de textos
expositivos.
5.1 Marca las palabras clave de un texto que
ayudan a la comprensin global.
5. Utilizar estrategias para la comprensin de 5.2 Realiza inferencias y formula hiptesis sobre
textos de diversa ndole.
los textos ledos.
5.3 Interpreta esquemas de llave, y mapas
conceptuales sencillos.
6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de 6.1 Lee voluntariamente textos propuestos por el
textos.
maestro o la maestra.
7.1 Es capaz de consultar diferentes fuentes
7. Utilizar textos cientficos en diferentes soportes bibliogrficas y textos de soporte informtico para
para recoger informacin, ampliar conocimientos y obtener datos e informacin.
aplicarlos en trabajos personales.
7.2 Realiza trabajos individuales o en grupo
utilizando la informacin recogida.
8.1. Deduce el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto.
8. Concentrarse en entender e interpretar el
8.2 Comprende textos periodsticos y publicitarios.
significado de los textos ledos.
8.3 Identifica en la lectura el tipo de texto y la
intencin.
9. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable 9.1. Usa los medios informticos de forma
para la bsqueda y tratamiento de la informacin.
responsable cuando busca informacin.

Nmero 206

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33160

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

10.1 Utiliza la biblioteca para localizar un libro


determinado con seguridad y autonoma, aplicando
las normas de funcionamiento de una biblioteca.
10.2 Expone los argumentos de lecturas realizadas
10. Llevar a cabo el plan lector que d respuesta a dando
cuenta
de
algunas
referencias
una planificacin sistemtica de mejora de la bibliogrficas: autor, editorial, gnero, ilustraciones.
eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.
10.3 Lee textos seleccionados por el propio
alumnado como fuente de entretenimiento
personal.
10.4 Expresa su opinin oralmente o por escrito
sobre los textos ledos.

BLOQUE 3: COMUNICACIN ESCRITA: ESCRIBIR.


CONTENIDOS

Produccin de textos para comunicar


conocimientos,
experiencias
y
necesidades:
narraciones,
descripciones, textos expositivos,
poemas, dilogos, entrevistas y
encuestas.
Cohesin
del
texto:
enlaces,
sustituciones lxicas, mantenimiento
del tiempo verbal, puntuacin.
Creacin de textos utilizando el
lenguaje verbal y no verbal con
intencin
informativa:
carteles
publicitarios. Anuncios. Tebeos.
Normas y estrategias para la
produccin de textos: planificacin

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Producir textos con diferentes intenciones


comunicativas con coherencia, respetando su
estructura y aplicando las reglas ortogrficas,
cuidando la caligrafa, el orden y la presentacin.

2. Aplicar varias fases del proceso de escritura en


la produccin de textos escritos de distinta ndole:
planificacin, textualizacin, revisin y reescritura,
aplicando estrategias de tratamiento de la

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Produce textos con una caligrafa clara, legible


y de trazo correcto, utilizando rasgos caligrficos
personales.
1.2 Escribe textos de diferentes tipos (narrativo,
expositivo, potico, descriptivo, textos propios de la
vida personal y escolar), respetando su estructura.
1.3 Aplica correctamente los signos de puntuacin
y las reglas ortogrficas adecuadas a su nivel.
2.1 Planifica las producciones escritas segn
necesidades comunicativas.
2.2 Realiza con claridad y limpieza los escritos
cuidando la presentacin.

Nmero 206

CONTENIDOS

(funcin, destinatario, estructura,...),


redaccin,
revisin.
Uso
del
diccionario
Revisin y mejora del texto.
Aplicacin de las normas ortogrficas
y signos de puntuacin (punto, coma,
dos
puntos,
raya,
signos
de
entonacin). Acentuacin
Caligrafa. Orden y presentacin.
Dictados.
Plan de escritura.
Uso de las TIC para la realizacin de
textos y tareas. Utiliza estrategias de
bsqueda
y
seleccin
de
la
informacin: tomar notas, seguir un
guin.

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

informacin, redactando sus textos con claridad,


precisin y correccin, revisndolos para
mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guas, las
producciones propias y ajenas.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

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ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

2.3 Resume diferentes textos propios del mbito


de la vida personal y del mbito escolar,
recogiendo las ideas fundamentales y utilizando
una expresin personal.
3.1 Elabora grficas y mapas conceptuales a partir
de datos seleccionados y organizados procedentes
de diferentes textos (libros de consulta, textos
3. Elaborar proyectos individuales o colectivos
expositivos, peridicos, revistas, etc.).
sobre diferentes temas del rea.
3.2 Elabora un informe siguiendo un guin
establecido que suponga la bsqueda y seleccin
de la informacin de textos expositivos.
4.1 Escribe diferentes tipos de textos de forma
4. Buscar una mejora progresiva en el uso de la creativa partiendo de estmulos diversos.
lengua, explorando cauces que desarrollen la 4.2 Crea textos escritos con distintas intenciones
sensibilidad, la creatividad y la esttica.
comunicativas: felicitaciones,
dilogos, cartas,
notas,etc.
5. Favorecer a travs del lenguaje la formacin de
5.1 Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y
un
pensamiento
crtico
que
impida
valoraciones.
discriminaciones y prejuicios.
6.1 Redacta textos utilizando los pasos de
6. Llevar a cabo el plan de escritura que d planificacin, redaccin, revisin y mejora.
respuesta a una planificacin sistemtica de 6.2 Utiliza escalas o rbricas para valorar sus
mejora de la eficacia escritora.
propias producciones escritas, as como las de
sus compaeros.
7.1 Utiliza
las TIC como recurso para la
7. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable realizacin de tareas diversas: escribir, modificar
para presentar sus producciones.
un texto, crear tablas y grficas, hacer
presentaciones, etc.

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Pgina 33162

BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA


CONTENIDOS

La palabra
Reconocimiento de distintas clases
de palabras y explicacin reflexiva de
su uso en situaciones concretas de
comunicacin
(nombre,
verbo,
adjetivo, artculos, determinantes,
verbos). Caractersticas y uso de cada
clase de palabra.
Clases
de
nombres:
comunes,
propios.
La slaba. Diptongos e hiatos. Slaba
tnica y tona.
Vocabulario: sinnimos y antnimos
homnimos y palabras polismicas.
Aumentativos y diminutivos. Frases
hechas. Formacin de sustantivos,
adjetivos
y
verbos.
Recursos
derivativos: prefijos y sufijos en la
formacin de nombres, adjetivos y
verbos.
Uso eficaz del diccionario para
ampliacin de vocabulario y como
consulta ortogrfica y gramatical.
Ortografa: utilizacin de las reglas
bsicas de ortografa. Signos de
puntuacin.
Las relaciones gramaticales. Gnero y
nmero.
Reconocimiento y explicacin reflexiva
de las relaciones que se establecen
entre el sustantivo y el resto de los
componentes del grupo nominal.
Reconocimiento y uso de algunos

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Aplicar los conocimientos bsicos sobre la


estructura de la lengua, la gramtica (categoras
gramaticales), el vocabulario (formacin y
significado de las palabras y campos semnticos),
as como las reglas de ortografa para favorecer
una comunicacin ms eficaz.

1.1 Reconoce algunas de las categoras


gramaticales por su funcin en la lengua: presentar
al nombre, expresar caractersticas del nombre, y
expresar acciones o estados.
1.2 Usa con correccin todos los tiempos simples y
compuestos de indicativo de los verbos regulares.
2.1 Usa sinnimos y antnimos, palabras
polismicas y homnimas, frases hechas, familias
de palabras.
2.2 Reconoce palabras compuestas, prefijos y
sufijos.
2.3 Es capaz de crear palabras derivadas.
3.1 Usa el diccionario para buscar el significado
de algunas palabras (plurales, formas verbales,
sinnimos, etc.).
3.2 Selecciona la acepcin correcta en contextos
cercanos o conocidos de entre las varias que le
ofrece el diccionario.
4.1 Utiliza correctamente las normas de la
concordancia de gnero y de nmero en la
expresin oral y escrita.
4.2 Usa con correccin los signos de puntuacin
(punto, interrogacin, exclamacin, dos puntos,
coma y puntos suspensivos).
5.1 Utiliza distintos programas educativos digitales
como apoyo y refuerzo del aprendizaje.

2. Desarrollar las destrezas y competencias


lingsticas a travs del uso de la lengua.

3. Sistematizar la adquisicin de vocabulario a


travs de los textos.

4. Desarrollar estrategias para


comprensin oral y escrita a
conocimiento de la lengua.

mejorar la
travs del

5. Utilizar programas educativos digitales para


realizar tareas y avanzar en el aprendizaje.

Nmero 206

CONTENIDOS

conectores textuales (de orden,


contraste y explicacin).
Las variedades de la lengua.
Conocimiento general de la realidad
plurilinge de Espaa y su valoracin
como fuente de enriquecimiento
personal y como una muestra de
nuestro patrimonio histrico y cultural.
Uso de programas educativos.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

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ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

6. Conocer la variedad lingstica de Espaa y del 6.1 Conoce la variedad lingstica de Espaa y el
espaol como fuente de enriquecimiento cultural. espaol de Amrica.
Mostrar respeto tanto hacia las lenguas y dialectos
que se hablan en Espaa, como hacia el espaol
de Amrica.

BLOQUE 5: EDUCACIN LITERARIA


CONTENIDOS

La literatura: Textos literarios. Temas


de la literatura. Prosa y verso. El
cuento: la estructura. Los cuentos
populares. El teatro: personajes.
Poesa. Las fbulas
Lectura de leyendas espaolas y de
otros pases.
Lectura guiada de textos narrativos de
tradicin oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras clsicas y
literatura actual.
Lectura comentada de poemas,
relatos y obras teatrales.
Comprensin,
memorizacin
y
recitado de poemas con el ritmo,
entonacin y diccin adecuados.
Creacin de textos literarios en prosa
o en verso, valorando el sentido
esttico y la creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas, canciones, y
teatro.
Identificacin de recursos literarios.

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. .Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar


la lectura como fuente de disfrute e informacin y
considerarla como un medio de aprendizaje y
enriquecimiento personal de mxima importancia.
2. Integrar la lectura expresiva y la comprensin e
interpretacin de textos literarios narrativos, lricos
y dramticos en la prctica escolar, reconociendo e
interpretando algunos recursos del lenguaje
literario (metforas, personificaciones, hiprboles y
juegos de palabras) y diferenciando las principales
convenciones formales de los gneros.
3. Conocer y valorar los recursos literarios de la
tradicin oral: poemas, canciones, cuentos,
refranes, adivinanzas.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Conoce las caractersticas fundamentales de


textos literarios narrativos, poticos y dramticos.
2.1 Realiza lecturas guiadas de textos narrativos
de tradicin oral, literatura infantil, adaptaciones de
obras clsicas y literatura actual.
2.2 Interpreta
personificaciones y juegos de
palabras en textos literarios.
2.3 Reconoce algunos recursos propios de los
poemas.
3.1
Utiliza
comparaciones,
aumentativos,
diminutivos y sinnimos en textos literarios.

4. Producir a partir de modelos dados textos


literarios en prosa o en verso, con sentido esttico
4.1 Crea textos literarios (cuentos, poemas,
y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas,
canciones y pequeas obras teatrales) a partir de
pautas o modelos dados, utilizando recursos

Nmero 206

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Dramatizacin y lectura dramatizada


de textos literarios.
Valoracin de los textos literarios canciones y fragmentos teatrales.
como vehculo de comunicacin y
como fuente de conocimiento de otros
mundos, tiempos y culturas y como 5. Participar con inters en dramatizaciones de
disfrute personal.
textos literarios adaptados a la edad y de
producciones propias o de los compaeros,
utilizando adecuadamente los recursos bsicos de
los intercambios orales y de la tcnica teatral.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

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ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

lxicos, fnicos o rtmicos.


4.2 Elabora textos literarios de forma creativa a
partir de sugerencias ajenas o de ideas propias,
usando el lenguaje con imaginacin.
5.1 Realiza dramatizaciones individualmente y en
grupo de textos literarios adecuados a su edad y
de textos de produccin propia.
5.2 Reproduce oralmente textos literarios breves y
sencillos: cuentos, poemas, canciones.

QUINTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA


BLOQUE 1: COMUNICACIN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR.
CONTENIDOS

Situaciones
de
comunicacin,
espontneas o dirigidas, utilizando un
discurso ordenado y coherente.
Comprensin
y
expresin
de
mensajes verbales.
Estrategias y normas para el
intercambio
comunicativo:
participacin;
exposicin
clara;
organizacin del discurso; escucha;
respeto al turno de palabra; papel de
moderador; entonacin adecuada;
respeto
por
los
sentimientos,

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Emplea la lengua oral con distintas finalidades


(acadmica, social y ldica) y como forma de
comunicacin
y
de
expresin
personal
1. Participar en situaciones de comunicacin,
(sentimientos, emociones...).
dirigidas o espontneas, respetando las normas
1.2 Transmite oralmente las ideas con claridad,
de la comunicacin: turno de palabra, organizar el
coherencia y correccin
discurso, escuchar e incorporar las intervenciones
1.3. Aplica las normas socio-comunicativas:
de los dems.
escucha activa, espera de turnos, participacin
respetuosa, adecuacin a la intervencin del
interlocutor y ciertas normas de cortesa.

Nmero 206

CONTENIDOS

experiencias, ideas, opiniones y


conocimientos de los dems.
Expresin y produccin de textos
orales segn su tipologa: narrativos,
descriptivos
argumentativos,
expositivos, instructivos, informativos
y persuasivos.
Creacin de textos literarios en prosa
o en verso, valorando el sentido
esttico y la creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas, canciones, y
teatro.
Comprensin de textos orales segn
su tipologa: narrativos, descriptivos,
informativos,
instructivos
y
argumentativos, etc... Sentido global
del texto. Ideas principales y
secundarias.
Ampliacin
del
vocabulario. Bancos de palabras
Deduccin de las palabras por el
contexto. Reconocimiento de ideas no
explcitas. Resumen oral.
Audicin y reproduccin de textos
breves, sencillos y que estimulen el
inters del nio.
Dramatizaciones de textos literarios
adaptados a la edad y de
producciones propias.
Estrategias para utilizar el lenguaje
oral
como
instrumento
de
comunicacin
y
aprendizaje:
escuchar, recoger datos, preguntar.
Participacin
en
encuestas
y
entrevistas. Comentario oral y juicio

NPE: A-060914-11264

Sbado, 6 de septiembre de 2014

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CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

2. Expresarse de forma oral para satisfacer


necesidades de comunicacin en diferentes
situaciones con vocabulario preciso y estructura
coherente.

2.1 Participa en actividades de comunicacin en el


aula (debates, dilogos, exposiciones...).

3.1 Interpreta el sentido de elementos bsicos del


texto necesarios para la comprensin global
(lxico, locuciones)
4.1 Utiliza un vocabulario adecuado a su edad para
las diferentes funciones del lenguaje.
4.
Ampliar el vocabulario para lograr una
4.2 Diferencia por el contexto el significado de
expresin precisa utilizando el diccionario como
correspondencias
fonema-grafa
idnticas
recurso bsico.
(palabras homfonas, homnimas, parnimas,
polismicas).
5. Comprender el sentido global de los textos
orales, reconociendo las ideas principales y 5.1 Resume un texto oralmente distinguiendo las
secundarias e identificando ideas o valores no ideas principales y las secundarias.
explcitos.
6.1 Reproduce de memoria breves textos
6. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos (canciones, trabalenguas, adivinanzas, retahlas,
cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con refranes...) cercanos a sus gustos e intereses,
correccin y creatividad las distintas estrategias de utilizando con correccin y creatividad las distintas
comunicacin oral que han estudiado.
estrategias de comunicacin oral que han
estudiado.
7.1 Responde de forma correcta a preguntas
7. Comprender textos orales segn su tipologa:
concernientes a la comprensin literal del texto.
narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y
7.2 Infiere el sentido de elementos no explcitos en
argumentativos, etc.
los textos orales.
3. Comprender mensajes orales y analizarlos con
sentido crtico.

Nmero 206

CONTENIDOS

personal.
Debates, coloquios, entrevistas, etc.

CRITERIOS DE EVALUACIN

8. Producir textos orales breves y sencillos de los


gneros
ms
habituales
y
directamente
relacionados con las actividades del aula, imitando
modelos: narrativos, descriptivos argumentativos,
expositivos,
instructivos,
informativos
y
persuasivos.
9. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para
comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar
activamente, recoger datos pertinentes a los
objetivos
de
comunicacin,
preguntar
y
repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y
expresar oralmente con claridad el propio juicio
personal, de acuerdo a su edad.
10. Utilizar gneros periodsticos como instrumento
de aprendizaje.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33166

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

8.1 Planifica el discurso adecundose a la


situacin de comunicacin y a las diferentes
necesidades comunicativas (narrar, describir,
informarse, dialogar) utilizando los recursos
lingsticos pertinentes.

9.1 Escucha activamente recogiendo datos


pertinentes a los objetivos de la comunicacin,
preguntando y repreguntando.

10.1 Realiza entrevistas dirigidas.


10.2 Prepara reportajes sobre temas de intereses
cercanos, siguiendo modelos.

BLOQUE 2: COMUNICACIN ESCRITA: LEER.


CONTENIDOS

Recursos grficos en la comunicacin


escrita.
Comprensin de textos ledos en voz
alta y en silencio, segn su tipologa.
Lectura de distintos tipos de texto:
descriptivos,
argumentativos,
expositivos, instructivos, literarios

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Lee en voz alta diferentes tipos de textos


1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y
apropiados a su edad con fluidez y entonacin
entonacin adecuada.
adecuada.
2. Comprender distintos tipos de textos adaptados 2.1 Comprende un texto de manera global.
a la edad y utilizando la lectura como medio para 2.2 Identifica las ideas principales y las
ampliar el vocabulario y fijar la ortografa correcta.
secundarias de los textos ledos.

Nmero 206

CONTENIDOS

Estrategias para la comprensin


lectora de textos: ttulo. Ilustraciones.
Palabras clave. Captulos. Relectura.
Anticipacin
de
hiptesis
y
comprobacin. Sntesis. Estructura del
texto. Tipos de textos. Contexto.
Diccionario. Sentido global del texto.
Ideas principales y secundarias.
Resumen.
Hbito lector. Lectura de diferentes
textos como fuente de informacin, de
deleite y de diversin
Identificacin y valoracin crtica de los
mensajes y valores transmitidos por el
texto.
Uso de la biblioteca para la bsqueda
de informacin y lectura. Utilizacin de
la misma como fuente de aprendizaje.
Crtica de los mensajes y valores
transmitidos por un texto sencillo.
Seleccin de libros segn el gusto
personal.
Plan lector
Textos periodsticos y publicitarios.
Informacin, opinin y publicidad.
Elementos lingsticos y no lingsticos
Uso de las TIC.

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

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ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

2.3 Muestra comprensin, con cierto grado de


detalle, de diferentes tipos de textos no literarios
(expositivos, descriptivos y argumentativos) y de
textos de la vida cotidiana.
3. Leer diferentes textos valorando el progreso en 3.1. Lee con la velocidad adecuada textos de
diferente complejidad.
la velocidad y la comprensin.
4.1 Identifica las partes de la estructura
organizativa de los textos.
4.2 Elabora resmenes, orales o escritos, de los
4. Resumir un texto ledo reflejando la estructura y textos ledos.
destacando las ideas principales y secundarias.
4.3 Identifica los elementos caractersticos de los
diferentes tipos de textos
4.4 Produce esquemas a partir de textos
expositivos.
5. Utilizar estrategias para la comprensin de 5.1 Activa conocimientos previos ayudndose de
textos de diversa ndole.
ellos para comprender un texto.
5.2 Realiza inferencias y formula hiptesis de los
textos ledos.
5.3 Interpreta esquemas de llave, y
mapas
conceptuales.
6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de 6.1 Lee voluntariamente textos propuestos por el
textos.
maestro o maestra
7. Utilizar textos cientficos en diferentes soportes 7.1 Obtiene datos e informacin, siguiendo un
para recoger informacin, ampliar conocimientos y guin, de diferentes fuentes bibliogrficas y textos
aplicarlos en trabajos personales.
de soporte informtico.
8. Concentrarse en entender e interpretar el 8.1. Deduce el significado de palabras y
significado de los textos ledos.
expresiones con ayuda del contexto.

Nmero 206

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

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ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

8.2 Diferencia entre informacin, opinin y


publicidad en textos periodsticos y publicitarios.
8.3 Interpreta el lenguaje figurado, metforas,
personificaciones, hiprboles y juegos de palabras
en textos publicitarios.
9. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable
9.1. Sabe utilizar las TIC para buscar informacin.
para la bsqueda y tratamiento de la informacin.
10.1 Utiliza la biblioteca para localizar un libro
determinado con seguridad y autonoma, aplicando
las normas de funcionamiento de una biblioteca.
10.2 Expone los argumentos de lecturas realizadas
10. Llevar a cabo el plan lector que d respuesta a dando
cuenta
de
algunas
referencias
una planificacin sistemtica de mejora de la bibliogrficas: autor, editorial, gnero, ilustraciones.
eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.
10.3 Lee textos seleccionados por el propio
alumnado como fuente de entretenimiento
personal.
10.4 Expresa su opinin tras la lectura de textos
de diversa tipologa.

BLOQUE 3: COMUNICACIN ESCRITA: ESCRIBIR.


CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Produccin de textos para comunicar 1. Producir textos con diferentes intenciones 1.1 Produce textos utilizando una caligrafa clara,
conocimientos,
experiencias
y comunicativas con coherencia, respetando su legible y de trazo correcto, utilizando rasgos
necesidades:
narraciones, estructura y aplicando las reglas ortogrficas, caligrficos personales.

NPE: A-060914-11264

Nmero 206

CONTENIDOS

descripciones, textos expositivos,


argumentativos
y
persuasivos,
poemas, dilogos, entrevistas y
encuestas.
Cohesin
del
texto:
enlaces,
sustituciones lxicas, mantenimiento
del tiempo verbal, puntuacin.
Creacin de textos utilizando el
lenguaje verbal y no verbal con
intencin
informativa:
carteles
publicitarios. Anuncios. Tebeos.
Normas y estrategias para la
produccin de textos: planificacin
(funcin, destinatario, estructura,...),
revisin y mejora del texto.
Aplicacin de las normas ortogrficas
y signos de puntuacin (punto, coma,
punto y coma, guion, dos puntos,
raya,
signos
de
entonacin,
parntesis, comillas).Acentuacin
Caligrafa. Orden y presentacin.
Dictados.
Uso del diccionario
Plan de escritura.
Produccin de grficas, informes y
conclusiones a partir de textos o de
datos de la vida real.
Uso de las TIC. Estrategias de uso y
tratamiento de la informacin: toma de
notas, esquemas, etc. Procesador de
textos, creacin de carteles, cmic,
anuncios, etc.
Resumen de textos de diferentes tipos
dentro de los mbitos personal y
escolar.

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

cuidando la caligrafa, el orden y la presentacin.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33169

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.2 Escribe textos de diferentes tipos (narrativo,


expositivo, potico, descriptivo textos propios de la
vida personal y escolar), organizando las ideas
con claridad y respetando su estructura.
1.3 Escribe diferentes tipos de textos adecuando
el lenguaje a las caractersticas del gnero,
siguiendo modelos.
2.1 Resume el contenido de textos propios del
mbito de la vida personal y del mbito escolar,
recogiendo las ideas fundamentales y utilizando
una expresin personal.

2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura


en la produccin de textos escritos de distinta 2.2 Aplica correctamente los signos de puntuacin,
ndole.
las reglas de acentuacin y ortogrficas.
2.3 Emplea estrategias de bsqueda y seleccin
de la informacin: tomar notas, elaborar
esquemas, guiones, mapas conceptuales
3.1 Utiliza habitualmente el diccionario en el
3. Utilizar el diccionario como recurso para resolver proceso de escritura.
dudas sobre la lengua, el uso o la ortografa de las 3.2 Resuelve sus dudas ortogrficas mediante el
palabras.
uso de los apoyos pertinentes: diccionario, internet,
fichero personal de palabras, etc.
4.1 Elabora grficas, mapas conceptuales o
4. Elaborar proyectos individuales o colectivos esquemas a partir de datos seleccionados y
sobre diferentes temas del rea.
organizados procedentes de diferentes textos
(libros de consulta, peridicos, revistas, etc.)

Nmero 206

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33170

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

4.2 Elabora un informe siguiendo un guin


establecido que suponga la bsqueda, seleccin y
organizacin de la informacin de textos de
carcter expositivo.
5. Buscar una mejora progresiva en el uso de la
lengua explorando cauces que desarrollen la
sensibilidad, la creatividad y la esttica.
6. Favorecer a travs del lenguaje la formacin de
un
pensamiento
crtico
que
impida
discriminaciones y prejuicios.

5.1 Escribe diferentes tipos de textos de forma


creativa partiendo de estmulos diversos.
6.1 Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y
valoraciones.

7.1
Redacta textos siguiendo los pasos de
7. Llevar a cabo el plan de escritura que d planificacin, redaccin, revisin y mejora.
respuesta a una planificacin sistemtica de 7.2 Utiliza escalas o rbricas para valorar sus
mejora de la eficacia escritora.
propias producciones escritas, as como las de
sus compaeros.
8.1
Utiliza las TIC como recurso para la
8. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable realizacin de tareas diversas como escribir y
para presentar sus producciones.
modificar un texto, crear tablas y grficas, hacer
una presentacin, etc.

BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA


CONTENIDOS

La palabra.
Reconocimiento de las distintas clases
de palabras y explicacin reflexiva de
su uso en situaciones concretas de
comunicacin
(nombre,
verbo,
adjetivo,
preposicin,
adverbio,

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Aplicar los conocimientos bsicos sobre la


estructura de la lengua, la gramtica (categoras
gramaticales), el vocabulario (formacin y
significado de las palabras y campos semnticos),
as como las reglas de ortografa para favorecer

1.1 Reconoce todas las categoras gramaticales


por su funcin en la lengua: presentar al nombre,
sustituir al nombre, expresar caractersticas del
nombre, expresar acciones o estados, enlazar o
relacionar palabras u oraciones, etc.

Nmero 206

CONTENIDOS

pronombres,
artculos).
Caractersticas y uso de cada clase de
palabra.
Clases
de
nombres:
comunes,
propios,
individuales,
colectivos,
concretos y abstractos.
Conjugacin de los verbos regulares.
La slaba. Diptongos e hiatos.
Vocabulario: sinnimos y antnimos,
homnimos y palabras polismicas.
Aumentativos y diminutivos. Frases
hechas. Formacin de sustantivos,
adjetivos
y
verbos.
Recursos
derivativos: prefijos y sufijos en la
formacin de nombres, adjetivos y
verbos.
Uso eficaz del diccionario para
ampliacin de vocabulario y como
consulta ortogrfica y gramatical.
Ortografa: utilizacin de las reglas
bsicas de ortografa. Reglas de
acentuacin. Signos de puntuacin.
Las relaciones gramaticales.
Reconocimiento
y
observacin
reflexiva
de
los
constituyentes
oracionales: la oracin simple, sujeto y
predicado.
Reconocimiento y uso de algunos
conectores textuales (de orden,
contraste y explicacin) y de algunos
mecanismos de referencia interna:
sustituciones pronominales.
Las variedades de la lengua.
Conocimiento general de la realidad

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

Pgina 33171

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

una comunicacin ms eficaz.

2. Desarrollar las destrezas y competencias


lingsticas a travs del uso de la lengua.

3. Sistematizar la adquisicin de vocabulario a


travs de los textos.

4. Desarrollar estrategias para


comprensin oral y escrita a
conocimiento de la lengua.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

mejorar la
travs del

1.2 Conjuga y usa con correccin todos los


tiempos simples y compuestos en las formas
personales y no personales del modo indicativo y
subjuntivo de los verbos regulares.
1.3
Aplica las normas ortogrficas en sus
producciones escritas.
2.1 Usa sinnimos y antnimos, palabras
polismicas y homnimas, frases hechas, siglas y
abreviaturas.
2.2 Reconoce palabras compuestas, prefijos y
sufijos.
2.3 Es capaz de crear palabras derivadas.
2.4 Identifica los diferentes tipos de palabras en
un texto.
2.5 Identifica las oraciones como unidades de
significado completo.
2.6 Reconoce la oracin simple diferenciando
sujeto y predicado.
3.1 Usa el diccionario para buscar el significado de
cualquier palabra (derivados, plurales, formas
verbales, sinnimos, etc.).
3.2 Selecciona la acepcin correcta segn el
contexto de entre las varias que le ofrece el
diccionario.
4.1 Seala las caractersticas que definen a las
diferentes clases de palabras clasificndolas segn
su uso.

Nmero 206

CONTENIDOS

plurilinge de Espaa y su valoracin


como fuente de enriquecimiento
personal y como una muestra de la
riqueza
de
nuestro
patrimonio
histrico y cultural.
Uso de las TIC como apoyo y refuerzo
del aprendizaje.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33172

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

4.2 Aplica correctamente las normas de


acentuacin.
4.3 Usa con correccin los signos de puntuacin
(punto, interrogacin, exclamacin,
raya, dos
puntos, punto y coma, guion, coma y puntos
suspensivos).
4.4 Utiliza una sintaxis adecuada en las
producciones escritas propias.
5. Utilizar programas educativos digitales para 5.1 Utiliza distintos programas educativos digtales
realizar tareas y avanzar en el aprendizaje.
como apoyo y refuerzo del aprendizaje.
6. Conocer la variedad lingstica de Espaa y del
espaol como fuente de enriquecimiento cultural. 6.1 Identifica algunas de las caractersticas
Mostrar respeto tanto hacia las lenguas y dialectos relevantes (histricas, socio-culturales, geogrficas
que se hablan en Espaa, como hacia el espaol y lingsticas) de las lenguas oficiales en Espaa.
de Amrica.

BLOQUE 5: LITERATURA
CONTENIDOS

Distincin entre cuento y leyenda.


Conocimiento de leyendas espaolas
y de otros pases.
Lectura guiada de textos narrativos de
tradicin oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras clsicas y
literatura actual.

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar 1.1 Reconoce las caractersticas fundamentales
la lectura como fuente de disfrute e informacin y de textos literarios narrativos, poticos y
considerarla como un medio de aprendizaje y dramticos.
enriquecimiento personal de mxima importancia.
2. Integrar la lectura expresiva y la comprensin e 2.1 Realiza lecturas guiadas de textos narrativos
de tradicin oral, literatura infantil, adaptaciones de
interpretacin de textos literarios narrativos, lricos
obras clsicas y literatura actual.

Nmero 206

Lectura comentada de poemas, relatos


y obras teatrales.
Comprensin, memorizacin y recitado
de poemas con el ritmo, entonacin y
diccin adecuados.
Creacin de textos literarios en prosa
o en verso, valorando el sentido
esttico y la creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas, canciones, y
teatro.
Identificacin de recursos literarios.
Dramatizacin y lectura dramatizada
de textos literarios.
Valoracin de los textos literarios
como vehculo de comunicacin y
como fuente de conocimiento de otros
mundos, tiempos y culturas y como
disfrute personal.

Pgina 33173

y dramticos en la prctica escolar, reconociendo e


interpretando algunos recursos del lenguaje 2.2 Interpreta el lenguaje figurado, metforas,
literario (metforas, personificaciones, hiprboles y personificaciones, hiprboles y juegos de palabras
juegos de palabras) y diferenciando las principales en textos literarios.
convenciones formales de los gneros.

3.1 Distingue algunos recursos


3. Conocer y valorar los recursos literarios de la poemas.
tradicin oral: poemas, canciones, cuentos,
refranes, adivinanzas.

4. Producir a partir de modelos dados textos


literarios en prosa o en verso, con sentido esttico
y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas,
canciones, y fragmentos teatrales.

5. Participar con inters en dramatizaciones de


textos literarios adaptados a la edad y de
producciones propias o de los compaeros,
utilizando adecuadamente los recursos bsicos de
los intercambios orales y de la tcnica teatral.

NPE: A-060914-11264

Sbado, 6 de septiembre de 2014

propios de los

3.2
Utiliza
comparaciones,
metforas,
aumentativos, diminutivos y sinnimos en textos
literarios.
4.1 Crea textos literarios (cuentos, poemas,
canciones y pequeas obras teatrales) a partir de
pautas o modelos dados utilizando recursos
lxicos, sintcticos, fnicos y rtmicos en dichas
producciones.
4.2 Elabora textos literarios de forma creativa a
partir de sugerencias ajenas o de ideas propias,
usando con imaginacin el lenguaje y los recursos
propios de cada gnero.
5.1 Realiza dramatizaciones individualmente y en
grupo de textos literarios adecuados a su edad y
de textos de produccin propia.
5.2 Memoriza y reproduce textos literarios orales
breves y sencillos, cuentos, poemas.

Nmero 206

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33174

SEXTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA


BLOQUE 1: COMUNICACIN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
CONTENIDOS

Situaciones
de
comunicacin,
espontneas o dirigidas, utilizando un
discurso ordenado y coherente.
Comprensin
y
expresin
de
mensajes verbales y no verbales.
Estrategias y normas para el
intercambio
comunicativo:
participacin;
exposicin
clara;
organizacin del discurso; escucha;
respeto al turno de palabra; papel de
moderador; entonacin adecuada;
respeto
por
los
sentimientos,
experiencias, ideas, opiniones y
conocimientos de los dems.
Expresin y produccin de textos
orales segn su tipologa: narrativos,
descriptivos
argumentativos,
expositivos, instructivos, informativos
y persuasivos.
Creacin de textos literarios en prosa
o en verso, valorando el sentido
esttico y la creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas, canciones y
teatro.
Comprensin de textos orales segn
su tipologa: narrativos, descriptivos,

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Participar en situaciones de comunicacin,


dirigidas o espontneas, respetando las
normas de la comunicacin: turno de palabra,
organizar el discurso, escuchar e incorporar las
intervenciones de los dems.

2. Expresarse de forma oral para satisfacer


necesidades de comunicacin en diferentes
situaciones con vocabulario preciso y
estructura coherente.
3. Comprender mensajes orales y analizarlos con
sentido crtico
4. Ampliar el vocabulario para lograr una
expresin precisa utilizando el diccionario como
recurso bsico.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades


(acadmica, social y ldica) y como forma de
comunicacin
y
de
expresin
personal
(sentimientos, emociones...) en distintos mbitos.
1.2. Transmite oralmente las ideas con claridad,
coherencia y correccin.
1.3. Aplica las normas socio-comunicativas:
escucha activa, espera de turnos, participacin
respetuosa, adecuacin a la intervencin del
interlocutor y ciertas normas de cortesa.
2.1. Participa activamente en actividades de
comunicacin en el aula (debates, dilogos,
exposiciones, pedir informacin, responder una
pregunta,
expresar
opiniones,
hacer
presentaciones de uno mismo y de los dems,
contar un suceso etc.).
3.1. Interpreta el sentido de elementos bsicos del
texto necesarios para la comprensin global
(lxico, locuciones)
4.1. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en
sus expresiones adecuadas para las diferentes
funciones del lenguaje.
4.2. Diferencia por el contexto el significado de
correspondencias
fonema-grafa
idnticas
(palabras homfonas, homnimas, parnimas,
polismicas).

Nmero 206

CONTENIDOS

informativos,
instructivos
y
argumentativos, etc. Sentido global
del texto. Ideas principales y
secundarias.
Ampliacin
del
vocabulario. Bancos de palabras
Valoracin
de
los
contenidos
trasmitidos por el texto. Deduccin de
las palabras por el contexto.
Reconocimiento
de
ideas
no
explcitas. Resumen oral.
Audicin y reproduccin de textos
breves, sencillos y que estimulen el
inters del nio
Dramatizaciones de textos literarios
adaptados a la edad y de
producciones propias.
Estrategias para utilizar el lenguaje
oral
como
instrumento
de
comunicacin
y
aprendizaje:
escuchar, recoger datos, preguntar.
Participacin
en
encuestas
y
entrevistas. Comentario oral y juicio
personal
Debates.
Coloquios, entrevistas, etc.
Anlisis de discursos y debates
audiovisuales.

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

5. Comprender el sentido global de los textos


orales, reconociendo las ideas principales y
secundarias e identificando ideas o valores no
explcitos.
6. Memorizar y reproducir textos breves y
sencillos cercanos a sus gustos e intereses,
utilizando con correccin y creatividad las
distintas estrategias de comunicacin oral que
han estudiado.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33175

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

5.1. Resume un texto oralmente distinguiendo las


ideas principales y las secundarias.

6.1. Reproduce de memoria breves textos


cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con
correccin y creatividad distintas estrategias de
comunicacin oral.
7.1
Responde de forma correcta a preguntas
concernientes a la comprensin literal del texto.

7. Comprender textos orales segn su tipologa: 7.2 Infiere el sentido de elementos no explcitos en
narrativos,
descriptivos,
informativos, los textos orales.
instructivos y argumentativos, etc.
7.3 Utiliza la informacin recogida en la realizacin
de diversas actividades individuales o colectivas.
8. Producir textos orales breves y sencillos de los
gneros ms habituales y directamente
relacionados con las actividades del aula,
imitando modelos: narrativos, descriptivos
argumentativos,
expositivos,
instructivos,
informativos y persuasivos.

8.1. Organiza el discurso adecundose a la


situacin de comunicacin y a las diferentes
necesidades comunicativas (narrar, describir,
informarse, dialogar).

Nmero 206

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33176

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

9. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para


comunicarse y aprender siendo capaz de
escuchar
activamente,
recoger
datos
pertinentes a los objetivos de comunicacin, 9.1 Escucha activamente recogiendo datos
pertinentes a los objetivos de la comunicacin,
preguntar y repreguntar, participar en
preguntando y repreguntando.
encuestas y entrevistas y expresar oralmente
con claridad el propio juicio personal, de
acuerdo a su edad.
10.1. Resume entrevistas, noticias, debates
10. Valorar los medios de comunicacin social infantiles, etc., procedentes de la radio, televisin o
como instrumento de aprendizaje y de acceso Internet.
a informaciones y experiencias de otras 10.2. Realiza entrevistas dirigidas.
10.3. Prepara reportajes sobre temas de intereses
personas.
cercanos, siguiendo modelos.

BLOQUE 2: LEER.
CONTENIDOS

Recursos grficos en la comunicacin


escrita.
Comprensin de textos ledos en voz
alta y en silencio.
Audicin de diferentes tipos de textos.
Comprensin de textos segn su
tipologa.
Lectura de distintos tipos de texto:
descriptivos,
argumentativos,
expositivos, instructivos, literarios
Estrategias para la comprensin
lectora de textos: ttulo. Ilustraciones.

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Leer en voz alta diferentes textos, con


fluidez y entonacin adecuada.
2. Comprender distintos tipos de textos
adaptados a la edad y utilizando la lectura
como medio para ampliar el vocabulario y
fijar la ortografa correcta.
3. Leer
diferentes textos valorando el
progreso en la velocidad y la comprensin.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos


apropiados a su edad con fluidez y entonacin
adecuada.
2.1 Entiende el mensaje, de manera global,
identificando las ideas principales y las
secundarias de los textos ledos.
2.2. Muestra comprensin, con cierto grado de
detalle, de diferentes tipos de textos no literarios
(expositivos,
narrativos,
descriptivos
y
argumentativos) y de textos de la vida cotidiana.
3.1. Lee con la velocidad adecuada textos de
diferente complejidad.

Nmero 206

CONTENIDOS

Palabras clave. Captulos. Relectura.


Anticipacin
de
hiptesis
y
comprobacin. Sntesis. Estructura
del texto. Tipos de textos. Contexto.
Diccionario. Sentido global del texto.
Ideas principales y secundarias.
Resumen.
Gusto por la lectura. Hbito lector.
Lectura de diferentes textos como
fuente de informacin, de deleite y de
diversin
Identificacin y valoracin crtica de
los mensajes y valores transmitidos
por el texto.
Uso de la biblioteca y otros medios
para la bsqueda de informacin y
utilizacin de la misma como fuente
de aprendizaje.
Crtica de los mensajes y valores
transmitidos por un texto sencillo.
Seleccin de libros segn el gusto
personal.
Plan lector
Textos periodsticos y publicitarios.
Informacin, opinin y publicidad.
Elementos
lingsticos
y
no
lingsticos.

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CRITERIOS DE EVALUACIN

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ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

4. Resumir un texto ledo reflejando la 4.1 Identifica los elementos caractersticos de los
estructura y destacando las ideas diferentes tipos de textos.
principales y secundarias.
4.2 Reconoce la progresin temtica de los textos.
4.3 Elabora resmenes de los textos ledos
incluyendo las ideas principales y secundarias.
4.5 Reconoce algunos mecanismos de cohesin
en diferentes tipos de textos: repeticiones, campos
semnticos, sinnimos, hipernimos.
5.1. Marca las palabras clave de un texto que
ayudan a la comprensin global.
5. Utilizar estrategias para la comprensin de 5.2. Activa conocimientos previos ayudndose de
textos de diversa ndole.
ellos para comprender un texto.
5.3. Realiza inferencias y formula hiptesis.
5.4. Interpreta esquemas de llave, nmeros,
mapas conceptuales sencillos.
6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de 6.1. Lee voluntariamente textos propuestos por el
textos.
maestro o maestra.
7. Utilizar textos cientficos en diferentes 7.1 Consulta diferentes fuentes bibliogrficas y
soportes para recoger informacin, ampliar textos de soporte informtico para obtener los
conocimientos y aplicarlos en trabajos datos y la
informacin necesarios para la
realizacin de trabajos individuales o de grupo.
personales.
8.1. Deduce el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto.
8.2. Diferencia entre informacin, opinin y
8. Concentrarse en entender e interpretar el publicidad en textos periodsticos y publicitarios.
8. 3 Realiza predicciones sobre el texto,
significado de los textos ledos.
identificando el tipo de texto y la intencin.
8.4 Interpreta el lenguaje figurado, metforas,
personificaciones, hiprboles y juegos de palabras
en textos publicitarios.

Nmero 206

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33178

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

9. Utilizar las TIC de modo eficiente y 9. 1. Sabe utilizar los medios informticos para
responsable para la bsqueda y tratamiento obtener informacin.
9.2. Es capaz de interpretar la informacin
de la informacin.
recogida.
10. 1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro
determinado con seguridad y autonoma, aplicando
las normas de funcionamiento de una biblioteca.
10. Llevar a cabo el plan lector que d 10. 2 Expone los argumentos de lecturas
respuesta a una planificacin sistemtica realizadas dando cuenta de algunas referencias
bibliogrficas: autor, editorial, gnero, ilustraciones.
de mejora de la eficacia lectora y fomente
10. 3 Lee textos seleccionados por el propio
el gusto por la lectura.
alumnado como fuente de entretenimiento
personal.
10.4 Expresa su opinin tras la lectura de textos de
diversa tipologa.

BLOQUE 3: ESCRIBIR.
CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Produccin
de
textos
para
comunicar
conocimientos,
1. Producir textos con diferentes intenciones
experiencias
y
necesidades:
comunicativas con coherencia, respetando su
narraciones, descripciones, textos
estructura y aplicando las reglas ortogrficas,
expositivos,
argumentativos
y
persuasivos, poemas, dilogos,
cuidando la caligrafa, el orden y la
entrevistas y encuestas.
presentacin.
Cohesin
del
texto:
enlaces,
sustituciones lxicas, mantenimiento
del tiempo verbal, puntuacin.
2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura
Creacin de textos utilizando el
en la produccin de textos escritos de distinta
lenguaje verbal y no verbal con
ndole: planificacin, textualizacin, revisin y
intencin
informativa:
carteles

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ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Produce textos utilizando una caligrafa clara y


comprensible.
1.2. Escribe textos, organizando las ideas con
claridad, enlazando enunciados en secuencias
lineales cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortogrficas.
1.3 Escribe diferentes tipos de textos adecuando
el lenguaje a las caractersticas del gnero,
siguiendo modelos.
2.1. Resume el contenido de textos propios del
mbito de la vida personal y del mbito escolar,
recogiendo las ideas fundamentales, y utilizando
una expresin personal

Nmero 206

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

publicitarios. Anuncios. Tebeos.


reescritura, utilizando esquemas y mapas
Normas y estrategias para la
conceptuales,
aplicando
estrategias
de
produccin de textos: planificacin
tratamiento de la informacin, redactando sus
(funcin, destinatario, estructura,
textos con claridad, precisin y correccin,
resumen...).
revisndolos para mejorarlos y evaluando, con
Revisin y mejora del texto.
Aplicacin
de
las
normas
la ayuda de guas, las producciones propias y
ortogrficas y signos de puntuacin
ajenas.
(punto, coma, punto y coma, guin,
dos puntos, raya, signos de
entonacin, parntesis, comillas).
Acentuacin.
Caligrafa. Orden y presentacin.
3. Utilizar el diccionario como recurso para
Dictados.
Plan de escritura.
resolver dudas sobre la lengua, el uso o la
Uso eficaz del diccionario para
ortografa de las palabras.
ampliacin de vocabulario y como
consulta ortogrfica y gramatical.
Produccin de grficas, informes y
conclusiones a partir de textos o de
datos de la vida real.
Uso de las TIC. Estrategias de uso y
tratamiento de la informacin: toma 4. Elaborar proyectos individuales o colectivos
notas, esquemas, etc. Procesador
sobre diferentes temas del rea.
de textos, creacin de carteles,
cmic, anuncios, etc.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33179

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

2.2 Produce y presenta sus producciones escritas


siguiendo las normas establecidas: mrgenes,
disposicin en el papel, limpieza, calidad
caligrfica, separacin entre prrafos, interlineado.
2.3. Aplica correctamente los signos de
puntuacin, las reglas de acentuacin y
ortogrficas.
2.4. Emplea estrategias de bsqueda y seleccin
de la informacin: tomar notas, elaborar
esquemas, guiones, mapas conceptuales.
3.1. Utiliza habitualmente el diccionario en el
proceso de escritura.
3.2. Resuelve sus dudas ortogrficas mediante el
uso de apoyos pertinentes: diccionario, internet,
fichero personal de palabras.
4.1. Elabora grficas a partir de datos
seleccionados y organizados procedentes de
diferentes textos (libros de consulta, peridicos,
revistas, etc.).
4.2. Presenta un informe de forma ordenada y
clara, utilizando soporte papel y digital, sobre
problemas o situaciones sencillas, recogiendo
informacin de diferentes fuentes (directas, libros,
Internet) siguiendo un plan de trabajo y
expresando conclusiones.

5. Buscar una mejora progresiva en el uso de la 5.1 .Escribe diferentes tipos de textos de forma
lengua, explorando cauces que desarrollen la creativa a partir de estmulos diversos: visuales,
sonoros, grficos,
sensibilidad, la creatividad y la esttica.

NPE: A-060914-11264

Nmero 206

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

6. Favorecer a travs del lenguaje la formacin de


un
pensamiento
crtico
que
impida
discriminaciones y prejuicios.
7. Llevar a cabo el plan de escritura que d
respuesta a una planificacin sistemtica de
mejora de la eficacia escritora.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

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ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

6.1. Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y


valoraciones argumentadas.

7.1. Redacta textos siguiendo los


pasos de
planificacin, redaccin, revisin y mejora.
7. 2.Utiliza escalas o rbricas para valorar sus
propias producciones escritas, as como las de sus
compaeros.
8.1. Utiliza
las TIC como recurso para la
8. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable realizacin de tareas diversas: escribir y modificar
para presentar sus producciones.
un texto, crear tablas y grficas, hacer una
presentacin, etc.

BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.


CONTENIDOS

La palabra
Reconocimiento de las distintas
clases de palabras y explicacin
reflexiva de su uso en situaciones
concretas de comunicacin (nombre,
verbo,
adjetivo,
preposicin,
adverbio, conjuncin, pronombres,
artculos,
interjecciones).
Caractersticas y uso de cada clase
de palabra.
Clases de nombres: comunes,
propios,
individuales, colectivos,
concretos y abstractos.
Conjugacin de los verbos regulares
e irregulares ms frecuentes.
La slaba. Diptongos e hiatos.
Vocabulario: sinnimos y antnimos

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CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Aplicar los conocimientos bsicos sobre la


estructura de la lengua, la gramtica
(categoras gramaticales), el vocabulario
(formacin y significado de las palabras y
campos semnticos), as como las reglas de
ortografa para favorecer una comunicacin
ms eficaz.
2. Desarrollar las destrezas y competencias
lingsticas a travs del uso de la lengua.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Reconoce todas las categoras gramaticales


por su funcin en la lengua: presentar al nombre,
sustituir al nombre, expresar caractersticas del
nombre, expresar acciones o estados, enlazar o
relacionar palabras u oraciones, etc.
1.2. Conjuga y usa con correccin todos los
tiempos simples y compuestos en las formas
personales y no personales del modo indicativo y
subjuntivo de todos los verbos.
2.1. Reconoce sinnimos y antnimos, palabras
polismicas
y
homnimas,
arcasmos,
extranjerismos y neologismos, frases hechas,
siglas y abreviaturas.
2.2. Identifica los diferentes tipos de palabras en
un texto.
2.3. Utiliza en sus escritos algunos elementos

Nmero 206

CONTENIDOS

homnimos y palabras polismicas.


Aumentativos
y
diminutivos.
Arcasmos,
neologismos
y
extranjerismos.
Frases
hechas.
Formacin de sustantivos, adjetivos y
verbos. Recursos derivativos: prefijos
y sufijos en la formacin de nombres,
adjetivos y verbos. Siglas y
abreviaturas.
Uso eficaz del diccionario para
ampliacin de vocabulario y como
consulta ortogrfica y gramatical.
Ortografa: utilizacin de las reglas
bsicas de ortografa. Reglas de
acentuacin. Signos de puntuacin.
Las relaciones gramaticales
Reconocimiento
y
observacin
reflexiva de los constituyentes
oracionales: la oracin simple, sujeto
y predicado.
Reconocimiento y uso de algunos
conectores textuales (de orden,
contraste y explicacin) y de los
principales
mecanismos
de
referencia interna, tanto gramaticales
(sustituciones pronominales) como
lxicos (elipsis y sustituciones
mediante sinnimos e hipernimos).
Las variedades de la lengua
Conocimiento general de la realidad
plurilinge de Espaa y su valoracin
como fuente de enriquecimiento
personal y como una muestra de la
riqueza de nuestro patrimonio

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

3. Sistematizar la adquisicin de vocabulario a


travs de los textos.

4. Desarrollar estrategias para mejorar la


comprensin oral y escrita a travs del
conocimiento de la lengua.
5. Utilizar programas educativos digitales para
realizar tareas y avanzar en el aprendizaje.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

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ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

necesarios para dar cohesin al texto (anforas,


elipsis, sinnimos, hipernimos, conectores, ).
2.4 Identifica las oraciones como unidades de
significado completo.
2.5 Diferencia sujeto y predicado en una oracin
simple.
3.1. Selecciona la acepcin correcta segn el
contexto de entre las varias que le ofrece el
diccionario.
3.2. Aplica las normas ortogrficas
en sus
producciones escritas.
4.1 Seala las caractersticas que definen a las
diferentes clases de palabras clasificndolas
segn su uso.
4.2. Usa con correccin los signos de puntuacin.
4.3. Aplica las reglas de uso de la tilde.
4.4. Utiliza una sintaxis adecuada en las
producciones escritas propias.
5.1 Utiliza distintos programas educativos digtales
como apoyo y refuerzo del aprendizaje.

6. Conocer la variedad lingstica de Espaa y


del espaol como fuente de enriquecimiento 6.1 Identifica algunas de las caractersticas
cultural. Mostrar respeto tanto hacia las relevantes (histricas, socio-culturales, geogrficas
lenguas y dialectos que se hablan en Espaa, y lingsticas) de las lenguas oficiales en Espaa.
como hacia el espaol de Amrica.

Nmero 206

CONTENIDOS

histrico y cultural.
Uso de programas
digitales.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

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ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

educativos

BLOQUE 5: LITERATURA
CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Distincin
entre
cuento
y
leyenda. 1. Apreciar el valor de los textos
literarios y utilizar la lectura como
Conocimiento de leyendas espaolas y de
1.1 Reconoce las caractersticas fundamentales
fuente de disfrute e informacin y
otros pases.
de textos literarios narrativos, poticos y
considerarla como un medio de
Lectura guiada de textos narrativos de
aprendizaje
y
enriquecimiento dramticos.
tradicin oral, literatura infantil, adaptaciones
personal de mxima importancia.
de obras clsicas y literatura actual.
2.
Integrar la lectura expresiva y la 2.1 Realiza lecturas guiadas de textos narrativos
Lectura comentada de poemas, relatos y
comprensin e interpretacin de de tradicin oral, literatura infantil, adaptaciones
obras teatrales.
textos literarios narrativos, lricos y de obras clsicas y literatura actual.
Comprensin, memorizacin y recitado de
dramticos en la prctica escolar,
poemas con el ritmo, entonacin y diccin
reconociendo e interpretando algunos
adecuados.
recursos
del
lenguaje
literario
Creacin de textos literarios en prosa o en
(metforas,
personificaciones, 2.2 Interpreta el lenguaje figurado, metforas,
verso, valorando el sentido esttico y la
hiprboles y juegos de palabras) y personificaciones, hiprboles y juegos de palabras
creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas,
diferenciando
las
principales en textos literarios.
canciones, y teatro.
convenciones
formales
de
los
Identificacin de recursos literarios
gneros.
Dramatizacin y lectura dramatizada de
3.1 Distingue algunos recursos retricos y
textos literarios.
3. Conocer y valorar los recursos mtricos propios de los poemas.
Valoracin de los textos literarios como
literarios de la tradicin oral: poemas, 3.2
Utiliza
comparaciones,
metforas,
vehculo de comunicacin y como fuente de
canciones,
cuentos,
refranes, aumentativos, diminutivos y sinnimos en textos
conocimiento de otros mundos, tiempos y
adivinanzas.
literarios.
culturas y como disfrute personal.

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4. Producir a partir de modelos dados


textos literarios en prosa o en verso,
con sentido esttico y creatividad:
cuentos,
poemas,
adivinanzas,
canciones, y fragmentos teatrales.

5. Participar
con
inters
en
dramatizaciones de textos literarios
adaptados a la edad y de
producciones propias o de los
compaeros,
utilizando
adecuadamente los recursos bsicos
de los intercambios orales y de la
tcnica teatral.

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4.1 Crea textos literarios (cuentos, poemas,


canciones y pequeas obras teatrales) a partir de
pautas o modelos dados utilizando recursos
lxicos, sintcticos, fnicos y rtmicos en dichas
producciones.
4.2 Elabora textos literarios de forma creativa a
partir de sugerencias ajenas o de ideas propias,
usando con imaginacin el lenguaje y los recursos
propios de cada gnero.
5.1 Realiza dramatizaciones individualmente y en
grupo de textos literarios apropiados o adecuados
a su edad y de textos de produccin propia.
5.2 Memoriza y reproduce textos literarios orales
breves y sencillos, cuentos, poemas, canciones,
refranes adivinanzas, trabalenguas.

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Sbado, 6 de septiembre de 2014

MATEMTICAS
Introduccin
La finalidad de las Matemticas en Educacin Primaria es conseguir que todo
el alumnado, al acabar la etapa, sea capaz de describir y analizar situaciones
de cambio, encontrar patrones, regularidades y leyes matemticas en
contextos numricos, geomtricos y funcionales, valorando su utilidad para
hacer predicciones, expresar verbalmente de forma razonada el proceso
seguido en la resolucin de un problema, y utilizar procesos de razonamiento y
estrategias de resolucin de problemas, realizando los clculos necesarios y
comprobando las soluciones obtenidas.
El rea de Matemticas debe construir los fundamentos del razonamiento
lgico en los nios y nias de esta etapa, y no slo del lenguaje simblicomatemtico. De esta manera se desarrollarn sus funciones formativa
(desarrollando las capacidades de razonamiento y abstraccin), instrumental
(permitiendo posteriores aprendizajes tanto en el rea de Matemticas como en
otras reas) y funcional (posibilitando la comprensin y resolucin de
problemas de la vida cotidiana).
Los aprendizajes matemticos se logran cuando el alumnado elabora
abstracciones matemticas a partir del anlisis de la informacin obtenida,
observar propiedades, establecer relaciones y resolver problemas concretos.
Para ello, es necesario traer al aula situaciones cotidianas que supongan
desafos matemticos atractivos y el uso habitual de recursos variados y
materiales didcticos para ser manipulados por el alumnado. Slo despus de
haber comprendido el concepto, es adecuado presentar al alumnado el smbolo
que lo representa y que empiece a practicar para alcanzar el dominio de los
mecanismos que rigen su representacin simblica. No debe darse por
conocido y dominado un concepto, propiedad o relacin matemtica por el
hecho de haber logrado presentar el alumnado el dominio mecnico de su
simbologa.
En este proceso, la resolucin de problemas constituye uno de los ejes
principales de la actividad matemtica. Esta se caracteriza por presentar
desafos intelectuales que el nio o la nia quiere y es capaz de entender, pero
que, a primera vista, no sabe cmo resolver y que conlleva, entre otras cosas,
leer comprensivamente; reflexionar; debatir en el grupo de iguales; establecer
un plan de trabajo, revisarlo y modificarlo si es necesario; llevarlo a cabo y
finalmente, utilizar mecanismos de autocorreccin para comprobar la solucin o
su ausencia y comunicar los resultados. En este proceso, el alumnado se
enfrenta con su propio pensamiento, colocndose frente a situaciones o
problemas abiertos, de ingenio, problemas con datos innecesarios, con

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soluciones mltiples o sin solucin y otros en los que se conozca el resultado y


las condiciones del problema y deba averiguar el punto de partida.
La automatizacin de estrategias y algoritmos tambin es importante, pero slo
despus de la comprensin a travs de la manipulacin real de objetos y
situaciones, la verbalizacin de lo observado y su trascripcin a lenguaje
grfico y simblico.
Las matemticas estn en todo lo que nos rodea. Forman parte de la vida
cotidiana como herramienta necesaria que permite desenvolverse en la
complejidad de la sociedad actual. Adems, con las matemticas podemos
analizar la realidad y obtener informacin para valorarla y tomar decisiones, por
lo que su aprendizaje contribuye a aprender a aprender y al desarrollo cognitivo
para una formacin intelectual general.
El currculo se ha formulado partiendo del desarrollo cognitivo y emocional en
el que se encuentra el alumnado de esta etapa, de la concrecin de su
pensamiento, de sus posibilidades cognitivas, de su inters por aprender y
relacionarse con sus iguales y con el entorno, y de su paso hacia un
pensamiento abstracto hacia el final de la etapa.
Bloques de contenido
El rea de Matemticas en la Educacin Primaria se organiza en cinco bloques
de contenido, que deben ser abordados de una manera entrelazada,
construyendo unos contenidos sobre los otros, como una estructura de
relaciones observables de forma que se facilite su comprensin y aplicacin en
contextos cada vez ms enriquecedores y complejos. Esta agrupacin no
implica una organizacin cerrada, por el contrario, permitir organizar de
diferentes maneras los contenidos adoptando la metodologa ms adecuada a
las caractersticas de los mismos y del grupo de alumnos.
Bloque 1, Procesos, mtodos y actitudes en matemticas: este
bloque es el eje fundamental del rea y debe desarrollarse de manera
transversal y simultnea al resto de bloques de contenido. Se articula
sobre procesos bsicos e imprescindibles en el quehacer matemtico: la
resolucin de problemas, proyectos de investigacin matemtica, la
matematizacin y modelizacin, las actitudes adecuadas para
desarrollar el trabajo cientfico y la utilizacin de medios tecnolgicos.

NPE: A-060914-11264

Bloque 2, Nmeros: este bloque tiene un carcter instrumental para el


desarrollo de los contenidos del resto de los bloques y pretende el
dominio reflexivo de las relaciones numricas que se expresan en la
habilidad para descomponer nmeros de forma natural, comprender y
utilizar la estructura del sistema de numeracin decimal, utilizar las
propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas, para realizar
mentalmente clculos; todo ello apoyado en la manipulacin de
materiales (regletas, bloques, cinta mtrica, calculadora, baco...). Los

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Sbado, 6 de septiembre de 2014

nmeros han de ser usados en diferentes contextos, sabiendo que la


comprensin de los procesos desarrollados y el significado de los
resultados es un contenido previo y prioritario frente a la destreza de
clculo escrito. A lo largo de la etapa se pretende que el alumnado
calcule con fluidez y haga estimaciones razonables, tratando de lograr
un equilibrio entre comprensin conceptual y competencia en el clculo.
Bloque 3, Medidas de longitud, peso/masa, superficie y capacidad:
a partir de la percepcin y conocimiento de la magnitud como atributo
medible de los objetos, por comparacin y ordenacin de objetos, se
pasa a la nocin de medida y su realizacin, utilizando progresivamente
un nmero ms amplio de unidades. Debe considerarse la necesidad de
la medicin, manejndola en situaciones diversas, as como
estableciendo los mecanismos para efectuarla: eleccin de instrumento
y unidad, relaciones entre unidades y grado de fiabilidad y exactitud. Se
partir para ello de unidades corporales (palmo, pie...) y arbitrarias
(cuerdas, varas...) para pasar a las medidas normalizadas, que surgen
como superacin de las anteriores.
Bloque 4, Geometra: el entorno del nio est lleno de elementos
geomtricos con significado concreto para l (pelotas, ventanas, mesas,
etc.) Es preciso contextualizar las enseanzas geomtricas de una
forma que resulte significativa para los alumnos: el estudio de su entorno
prximo y familiar, por la motivacin e inters que puede despertar
puede ser fuente inagotable de objetos susceptibles de observacin y
manipulacin.
Bloque 5, Estadstica y probabilidad: este bloque permite, por un lado,
comprender la informacin que transmiten los distintos medios de
comunicacin y, por otro, realizar un tratamiento matemtico de la
informacin mediante diferentes tipos de grficas.
Orientaciones metodolgicas
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en los
artculos doce y trece del presente decreto, la accin docente en el rea de
Matemticas tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones:
Presentar las herramientas matemticas como solucin a problemas
prximos a la vida e intereses propios de la edad. Los contenidos de
aprendizaje deben partir de situaciones cercanas al alumno, y se
debern abordar en contextos de identificacin y resolucin de
problemas. Las matemticas se aprenden utilizndolas en contextos
funcionales relacionados con situaciones de la vida diaria, para ir
adquiriendo progresivamente conocimientos ms complejos a partir de
las experiencias y los conocimientos previos. Por ejemplo, para aprender
el sistema monetario se puede plantear una tarea del tipo hacemos un

NPE: A-060914-11264

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mercadillo solidario en el que vendemos a nuestros padres objetos


realizados por nosotros en Educacin Artstica.
Utilizar problemas ya resueltos para
afianzar los procedimientos
adquiridos y profundizar en ellos, planteando problemas anlogos, con
pequeas variaciones en los datos, otras preguntas, etc.
Fomentar el intercambio de puntos de vista entre los alumnos as como
las distintas formas de abordarlas tareas que se encomienden.La
flexibilidad del pensamiento implica que el alumnado puede encontrar
mltiples expresiones matemticas equivalentes, estrategias de clculo
alternativas y resolver un problema de distintas formas, a veces
utilizando vas de solucin que no le han sido enseadas previamente.
Fomentar la participacin de todos y cada uno de los alumnos en las
discusiones o debates que se produzcan, ante la propuesta de un
problema a resolver, procurando que ninguna idea sea calificada
despectivamente por ningn compaero (y mucho menos por el
maestro), analizando cada una de ellas y descartando aquellas que no
conduzcan al objetivo planteado.
Fomentar la creatividad matemtica, dndole al alumno pautas para
inventar problemas utilizando datos y operaciones desde el primer nivel
que vayan creciendo en dificultad a medida que avanzan los cursos.
Integrar el uso de las TIC en el aula, tanto para la bsqueda de
informacin en los trabajos de investigacin como para el uso de
aplicaciones informticas que contribuyan a la consecucin de los
estndares de aprendizaje del rea (hojas de clculo, procesadores de
texto, aplicaciones para la presentacin de trabajos, aplicaciones
especficas relacionadas con el rea...).
Favorecer el trabajo individual y el trabajo en equipo como estrategias de
trabajo en funcin de las tareas, actividades o proyectos a desarrollar,
para lo cual se adaptar el espacio del aula. El trabajo en equipo y el
dominio de las habilidades sociales en la interaccin con el grupo de
iguales servirn para desarrollar la escucha activa, intercambiar y
confrontar ideas, y generar nuevo conocimiento.
Realizar tareas manipulativas en las que, mediante el uso de tcnicas
plsticas, se puedan consolidar los aprendizajes propios del rea
(modelado con arcilla, plastilina, etc.).
Manipular materiales para la generacin de ideas matemticas. Por
ejemplo la idea de nmero, el concepto de suma o las estrategias de
clculo utilizando la recta numrica, palillos, multicubos, calendarios,
tabla del 100, etc.
Utilizar de forma ldica diferentes procedimientos metodolgicos, como
los retos, desafos y enigmas matemticos, los acertijos, las pirmides
numricas, cuadrados o tringulos mgicos, etc., que, adems de

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fomentar el clculo mental, hagan de las matemticas una asignatura


ms interesante para el alumnado.
Trabajar la geometra a partir de situaciones que resulten familiares para
los alumnos (recorridos habituales, formas de objetos conocidos...) y
mediante actividades manipulativas, ldicas (plegado, recorte,
modelado, etc.), as como a travs del uso de materiales (tangram,
geoplanos y mecanos, tramas de puntos, libros de espejos, material
para formar poliedros, etc.) A este mismo fin puede contribuir el uso de
programas informticos de geometra dinmica o el de juegos de
estrategia como el ajedrez.
Plantear proyectos alrededor de ncleos de inters, en los que haya que
utilizar herramientas matemticas, con objeto de fomentar la creatividad
del alumnado y la conexin entre las diferentes reas de la etapa.
Realizar pequeas investigaciones estadsticas con el fin de facilitar la
lectura y representacin de la realidad.
Trabajar el azar y la probabilidad a travs del juego y situaciones reales,
mediante experimentos con objetos concretos tales como sacar fichas
coloreadas de una bolsa, tirar una moneda o un dado, etc.
Contenidos,
evaluables.

criterios

de

evaluacin,

estndares

de

aprendizaje

Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje de esta


rea se recogen en las siguientes tablas para cada uno de los cursos en que
sea impartida.

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PRIMER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA


BLOQUE 1: PROCESOS, MTODOS Y ACTITUDES EN MATEMTICAS
CONTENIDOS

Explicacin oral de los pasos seguidos en la


resolucin de un problema.
Planificacin del proceso de resolucin de
problemas:
o Anlisis y comprensin del enunciado.
o Estrategias y procedimientos puestos en
prctica: hacer un dibujo, operaciones
matemticas adecuadas, etc.
o Resultados obtenidos.
Reflexin sobre los resultados obtenidos en la
resolucin del problema.
Identificacin e interpretacin de datos
numricos en su entorno ms prximo (folletos,
revistas).
Planteamiento y creacin de nuevos problemas
partiendo de datos facilitados por el profesor o
creados por el mismo.
Confianza en las propias capacidades para
desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las
dificultades propias del trabajo.
Diferenciacin entre un problema que requiere
una solucin y un ejercicio.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Expresar verbalmente de forma


razonada el proceso seguido en la
resolucin de un problema.
2. Utilizar procesos de razonamiento y
estrategias de resolucin de
problemas, realizando los clculos
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.

1.1 Explica oralmente el proceso seguido en la


resolucin de un problema.
2.1 Revisa las operaciones utilizadas y los
resultados en la resolucin de problemas.
2.2 Identifica e interpreta datos y mensajes de
textos numricos sencillos de la vida cotidiana.

3.1 Inventa pequeos problemas a partir de


imgenes o datos dados por el profesor.
3.2 Subraya la parte del problema que indica lo
3. Profundizar en problemas resueltos,
que debe buscar.
planteando pequeas variaciones en
3.3 Selecciona entre suma y resta la operacin
los datos, otras preguntas, etc.
que resuelve un problema.
3.4 Elige entre varias opciones los datos que
completan un problema.
4.1 Resuelve problemas planificando el trabajo
4. Identificar y resolver problemas de la mediante la formulacin de preguntas (qu
vida cotidiana, adecuados a su nivel. quiero averiguar?, qu busco?, la solucin es
adecuada?, etc.).
5.1 Desarrolla y muestra actitudes adecuadas
para el trabajo en matemticas: esfuerzo,
5. Desarrollar y cultivar las actitudes
perseverancia, flexibilidad, precisin e inters.
personales inherentes al quehacer
5.2 Soluciona problemas y ejercicios utilizando
matemtico.
distintos procedimientos.
6. Cuidar y apreciar la presentacin
correcta de las diferentes tareas;
respetar el trabajo realizado por los
dems.
7. Participar de forma activa en la
resolucin de problemas que
fomenten el aprendizaje cooperativo.

NPE: A-060914-11264

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

6.1. Es cuidadoso en la presentacin del trabajo.


6.2. Respeta el trabajo realizado por los dems.
7.1. Es participativo en la resolucin de
problemas.

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BLOQUE 2: NMEROS
CONTENIDOS

Nmeros naturales:
Lectura, escritura y ordenacin de los nmeros
naturales del 0 al 99.
Nmeros ordinales del 1 al 10.
Descomposicin
de
nmeros
naturales
atendiendo al valor posicional y empleando
diferentes formas de descomposicin en el
proceso.
El Sistema de Numeracin Decimal: valor
posicional de las cifras.
Equivalencias entre los elementos del Sistema
de Numeracin Decimal: unidades, decenas.
La recta numrica.
Nmeros pares e impares.
Nmero anterior y posterior.
Relaciones de orden: mayor que, menor que e
igual que.
Resolucin y creacin de problemas en
contextos reales.
Operaciones:
Operaciones de suma y resta empleando
diferentes metodologas.
Suma:
o Signo matemtico +
o Diferentes tipos de sumas, con llevadas.
o Propiedad conmutativa de la suma.
Resta:
o Signo matemtico Uso de estrategias de clculo mental.

Series numricas: ascendentes y descendentes

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Leer, escribir y ordenar distintos 1.1 Lee, escribe y ordena los nmeros del 0 al 99.
tipos de nmeros.
2.1. Utiliza los nmeros ordinales del 1 al 10 en
contextos reales.
2.2. Descompone y compone nmeros naturales
del 0 al 99.
2.3. Cuenta hasta 10 y reconoce qu es una
decena.
2. Interpretar diferentes tipos de
2.4. Identifica la decena ms prxima a un
nmeros segn su valor, en
nmero dado.
situaciones de la vida cotidiana.
2.5. Utiliza la recta numrica como soporte para la
comprensin del orden de los nmeros.
2.6 Identifica el nmero anterior y el siguiente a
uno dado.
2.7 Identifica el nmero mayor, el menor y el igual
a uno dado.
3.1 Interpreta los nmeros para resolver
3. Utilizar los nmeros naturales, para
problemas reales e inventados.
interpretar
e
intercambiar
3.2 Intercambia informacin numrica con sus
informacin en contextos de la vida
compaeros en procesos de resolucin de
cotidiana.
problemas.
4.1 Realiza distintos tipos de suma con y sin
apoyo grfico y de la recta numrica.
4. Operar con los nmeros aplicando
4.2 Resta con y sin apoyo grfico y de la recta
las propiedades de las operaciones
numrica.
4.3 Aplica la propiedad conmutativa de la suma.
5. Conocer y utilizar el algoritmo 5.1 Utiliza la suma y la resta para resolver
estndar de la suma y la resta, en problemas y en situaciones cotidianas.
contextos
de
resolucin
de 5.2 Construye series numricas, ascendentes y
problemas y en situaciones de la descendentes, de cadencias 2, 3, 4, 5 y 10, a
vida cotidiana
partir de cualquier nmero.

Nmero 206

CONTENIDOS

de cadencias 2,3, 4, 5 y 10, a partir de cualquier


nmero.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

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ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

5.3 Usa estrategias de clculo mental como una


manera rpida de encontrar el resultado.

BLOQUE 3: MEDIDA DE LONGITUD, PESO/MASA, SUPERFICIE Y CAPACIDAD


CONTENIDOS

Estimacin de longitudes, capacidades y masas:


o Alguno ninguno.
o Muchos pocos.
o Largo corto.
Realizacin de mediciones sencillas con
unidades no convencionales.
Medida de longitud, peso y capacidad:
o Palmo, pie, paso.
o Mide ms, mide menos.
o Pesa ms, pesa menos.
o Cabe ms, cabe menos.
Eleccin de la unidad ms adecuada para la
expresin de una medida.
Comparacin y ordenacin de medidas de una
misma magnitud.

Medida de tiempo:
o Unidades de medida del tiempo y sus
relaciones ms sencillas.
o Lectura en relojes analgicos y digitales: La
hora y la media hora.
Medida del tiempo: el calendario, los das de la
semana y los meses del ao.
Manejo del calendario.

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Escoger los instrumentos de


medida ms pertinentes en cada
caso, estimando la medida de
magnitudes de longitud, capacidad,
masa y tiempo haciendo
previsiones razonables.

2. Conocer las unidades de medida


del tiempo y sus relaciones,
utilizndolas para resolver
problemas de la vida diaria.
3. Conocer el valor y las equivalencias
entre las diferentes monedas y
billetes del sistema monetario de la
Unin Europea.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Realiza mediciones con el palmo, el pie y el


paso escogiendo la unidad ms adecuada en cada
caso.
1.2 Realiza comparaciones de peso entre dos
objetos cotidianos.
1.3 Compara e identifica cul es el recipiente de
mayor capacidad.
1.4 Establece comparaciones segn el concepto
muchos y pocos en situaciones reales.
1.5 Distingue entre alguno y ninguno en
situaciones reales.
1.6 Distingue entre largo y corto entre objetos.
2.1 Conoce y utiliza las unidades de medida del
tiempo: hora, da, semana, mes y ao,
estableciendo relaciones temporales entre ellas.
2.2 Lee en relojes analgicos y digitales la hora en
punto y la media hora.
2.3 Resuelve problemas de la vida diaria utilizando
las medidas temporales y sus relaciones.
3.1 Conoce la funcin y el valor de las diferentes
monedas y billetes de euro.
3.2 Utiliza las monedas y billetes para la resolucin
de problemas tanto en situaciones reales como
figuradas.

Nmero 206

CONTENIDOS

Establecimiento de relaciones temporales: ayer,


hoy, maana, la semana pasada, etc.

Sistemas monetarios:
o El Sistema monetario de la Unin Europea,
unidad principal: el euro.
o Valor de las diferentes monedas y billetes.
o Equivalencias entre monedas y billetes.
o Utilizacin de monedas y billetes en
situaciones creadas en el aula.
o Resolucin de problemas en los que estn
incluidos la utilizacin de monedas y billetes.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

3.3 Calcula los billetes y monedas que necesita


para reunir una cantidad de dinero, agrupando de
distintas formas dicha cantidad.

BLOQUE 4: GEOMETRA
CONTENIDOS

Tipos de lneas:
o Lneas rectas y curvas.
o Lneas cerradas y abiertas.
o Lneas poligonales abiertas y cerradas
Conceptos:
o Interior y exterior.
o Derecha izquierda.
o Delante - detrs.
o Cerca lejos.
o Grande, mediano y pequeo.
o Ancho estrecho.
La representacin elemental del espacio,
grficas sencillas.
Formas planas: tringulo, cuadrado, crculo
rectngulo y rombo.
Orientacin espacial.
o Reconocimiento de situaciones espaciales
bsicas.
o Uso del vocabulario geomtrico para describir
sencillos itinerarios.

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Identifica distintos tipos de lneas:

rectas y curvas

abiertas y cerradas.

poligonales abiertas y cerradas


1.2 Distingue entre delante y detrs en diferentes
situaciones.
1.3 Ubica objetos aplicando los conceptos
1. Utilizar las nociones geomtricas.
espaciales:

cerca-lejos.

izquierda-derecha.
1.4 Clasifica diversos objetos segn el grado de
medida:

grande-mediano- pequeo.

ancho-estrecho
2.1 Identifica figuras geomtricas planas en
situaciones reales.
2. Conocer
las
figuras
planas;
2.2 Dibuja las formas planas estudiadas.
cuadrado, rectngulo, triangulo.
2.3 Clasifica tringulos y cuadrilteros por su
nmero de lados.

Pgina 33192

Nmero 206

CONTENIDOS

o Disposicin para utilizar los conocimientos


matemticos
adquiridos
para
obtener
informacin, interpretar mensajes y resolver
problemas en situaciones reales o figuradas.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

CRITERIOS DE EVALUACIN

3. Dibujar y describir
sencillos
siguiendo
espaciales.

Pgina 33193

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

3.1 Dibuja itinerarios sencillos segn las


itinerarios
instrucciones dadas.
rdenes
3.2 Describe itinerarios sencillos utilizando los
conceptos espaciales aprendidos.

BLOQUE 5: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD


CONTENIDOS

Recogida y registro de datos sobre objetos y


situaciones
cercanas
utilizando
tcnicas
elementales de encuesta, observacin y
medicin.
Elaboracin de:
o Tablas de registro de datos.
o Grficas de barras y de lneas.
o Pictogramas.
Interpretacin y descripcin verbal y escrita de
elementos significativos de grficos sencillos.

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Realiza grficas sencillas.

1.
Realizar, leer e interpretar
representaciones grficas de un
conjunto de datos relativos al entorno 1.2 Responde a preguntas sobre la informacin de
inmediato.
grficos sencillos.

SEGUNDO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA


BLOQUE 1: PROCESOS, MTODOS Y ACTITUDES EN MATEMTICAS
CONTENIDOS

Explicacin oral de los pasos seguidos en la


resolucin de un problema.
Planificacin del proceso de resolucin de
problemas:
o Anlisis y comprensin del enunciado.
o Estrategias y procedimientos puestos en
prctica: hacer un dibujo, operaciones
matemticas adecuadas, etc.
o Resultados obtenidos.
Reflexin sobre los resultados obtenidos en la
resolucin del problema.

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Expresar verbalmente de forma


razonada el proceso seguido en la
resolucin de un problema.
2. Utilizar procesos de razonamiento y
estrategias de resolucin de
problemas, realizando los clculos
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Explica oralmente el proceso seguido en la


resolucin de un problema.
2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
problemas sencillos.
2.2 Revisa las operaciones utilizadas, las
unidades de los resultados y comprueba las
soluciones al finalizar un problema.
2.3 Identifica e interpreta datos y mensajes de
textos numricos sencillos de la vida cotidiana
(facturas, folletos, rebajas, etc.).

Nmero 206

CONTENIDOS

Identificacin e interpretacin de datos


numricos en su entorno ms prximo (folletos,
revistas, etc.).
Planteamiento y creacin de nuevos problemas
partiendo de datos facilitados por el profesor o
creados por el mismo.
Confianza en las propias capacidades para
desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las
dificultades propias del trabajo.
Aplicacin de los conocimientos adquiridos en la
resolucin de un problema en otros problemas
similares.

CRITERIOS DE EVALUACIN

3. Profundizar en problemas resueltos,


planteando pequeas variaciones en
los datos, otras preguntas, etc.

4. Identificar y resolver problemas de la


vida cotidiana, adecuados a su nivel.
5. Desarrollar y cultivar las actitudes
personales inherentes al quehacer
matemtico.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33194

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

3.1 Plantea nuevos problemas a partir de datos


facilitados e inventados por l mismo.
3.2 Ordena frases sencillas para componer un
problema.
3.3 Plantea diferentes preguntas a un enunciado.
3.4 Identifica el dato que falta para resolver un
problema.
3.5 Selecciona la operacin necesaria
que
resuelve un problema.
3.6 Identifica preguntas que se pueden resolver a
partir de un enunciado.
4.1 Resuelve problemas planificando el trabajo
mediante la formulacin de preguntas (qu
quiero averiguar?, qu busco?, la solucin es
adecuada?, etc.)
5.1 Desarrolla y muestra actitudes adecuadas
para el trabajo en matemticas: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad, precisin e inters.
5.2 Soluciona problemas y ejercicios utilizando
distintos procedimientos.
6.1 Es cuidadoso en la presentacin del trabajo.

6. Cuidar y apreciar la presentacin


correcta de las diferentes tareas;
respetar el trabajo realizado por los
6.2 Respeta el trabajo realizado por los dems.
dems.
7. Participar de forma activa en la
resolucin de problemas que 7.1 Es participativo en la resolucin de problemas.
fomenten el aprendizaje cooperativo.
BLOQUE 2: NMEROS
CONTENIDOS

Lectura, escritura y ordenacin de los nmeros


naturales del 0 al 999.
Descomposicin
de
nmeros
naturales
atendiendo al valor posicional y empleando

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Leer, escribir y ordenar distintos


tipos de nmeros.
2. Interpretar diferentes tipos de
nmeros segn su valor, en

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Lee, escribe y ordena los nmeros del 0 al


999.
2.1 Utiliza los nmeros ordinales del 1 al 20 en
contextos reales.

Nmero 206

CONTENIDOS

diferentes formas de descomposicin en el


proceso.
El Sistema de Numeracin Decimal: valor
posicional de las cifras.
Equivalencias entre los elementos del Sistema
de Numeracin Decimal: unidades, decenas,
centenas.
La recta numrica.
Nmeros pares e impares.
Nmero anterior y posterior.
Relaciones de orden: mayor que, menor que e
igual que.
Aproximacin a la decena y a la centena ms
cercana a un nmero dado.
Nmeros ordinales del 1 al 20.
Resolucin y creacin de problemas en
contextos reales.
Operaciones de suma, resta y multiplicacin
empleando diferentes metodologas.
Suma:
o Trminos de la suma
o Propiedades conmutativa y asociativa de la
suma
Resta:
o Trminos de la resta
o Prueba de la resta.
Multiplicacin:
o Trminos de la multiplicacin.
o La multiplicacin como suma de sumandos
iguales.
o Las tablas de multiplicar
o El doble y el triple de un nmero.
Iniciacin a la divisin:

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

situaciones de la vida cotidiana.

3. Utilizar los nmeros naturales, para


interpretar
e
intercambiar
informacin en contextos de la vida
cotidiana.

4. Operar con los nmeros aplicando


las propiedades de las operaciones

5. Conocer y utilizar el algoritmos


estndar de la suma, la resta y la
multiplicacin en contextos de
resolucin de problemas y en
situaciones de la vida cotidiana.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Pgina 33195

2.2 Descompone y compone nmeros naturales


del 0 al 999.
2.3 Cuenta hasta 100 y reconoce qu es una
centena.
2.4 Identifica la decena y la centena ms prxima
a un nmero dado.
2.5 Identifica el nmero anterior y el siguiente a
uno dado.
2.6 Identifica el nmero mayor, el menor y el igual
a uno dado.
2.7 Identifica los nmeros pares e impares.
3.1 Interpreta los nmeros para resolver
problemas reales e inventados.
3.2 Intercambia informacin numrica con sus
compaeros en procesos de resolucin de
problemas.
4.1 Realiza distintos tipos de sumas y restas.
4.2 Multiplica por una cifra.
4.3 Aplica la propiedad conmutativa y asociativa
de la suma.
4.4 Relaciona la suma de sumandos repetidos
como multiplicacin.
4.5 Memoriza las tablas de multiplicar del 1 al 10.
4.6 Realiza repartos iguales partiendo de un
nmero de elementos, calculando la mitad, el
tercio y el cuarto de un nmero.
5.1 Utiliza la suma, la resta y la multiplicacin para
resolver problemas y en situaciones cotidianas.
5.2 Construye series numricas, ascendentes y
descendentes, de cadencias 2, 3, 4, 5, 10 y 100 a
partir de cualquier nmero y de cadencias 25 y 50
a partir de nmeros terminados en 0 o en 5.

Nmero 206

CONTENIDOS

o La divisin como reparto.


o La mitad, el tercio y el cuarto de un nmero.
Uso de estrategias de clculo mental.
Series numricas: ascendentes y descendentes
de cadencias 2, 3,4, 5, 10 y 100 a partir de
cualquier nmero y de cadencias de 25 y 50 a
partir de nmeros terminados en 0 o 5.
Resolucin de problemas que impliquen el
dominio de los contenidos trabajados.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33196

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

5.3 Usa estrategias de clculo mental como una


manera rpida de encontrar el resultado.

BLOQUE 3: MEDIDA DE LONGITUD, PESO/MASA, SUPERFICIE Y CAPACIDAD


CONTENIDOS

Estimacin de longitudes, capacidades y masas:


o Alguno ninguno.
o Muchos pocos.
o Largo corto.
Realizacin de mediciones sencillas con
unidades no convencionales.
Medida de longitud, peso y capacidad:
o Palmo, pie, paso.
o Mide ms, mide menos.
o Pesa ms, pesa menos.
o Cabe ms, cabe menos.
Eleccin de la unidad ms adecuada para la
expresin de una medida.
Comparacin y ordenacin de medidas de una
misma magnitud.
Medida de tiempo:
o Unidades de medida del tiempo y sus
relaciones ms sencillas.
o Lectura en relojes analgicos y digitales: La
hora y la media hora.

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Estima longitudes, capacidades y masas.


1.2 Conoce el centmetro, el metro y el kilmetro y
1. Escoger los instrumentos de los utiliza como unidad de longitud.
medida ms adecuados y realizar 1.3 Conoce el cuarto de kilo, el medio kilo y el
estimaciones razonables.
kilogramo y lo utiliza como unidad de peso.
1.4 Conoce el medio litro y el litro y los utiliza como
unidad de capacidad.
2.1 Suma, resta y multiplica medidas de longitud,
2. Operar con diferentes medidas.
capacidad y masa, dando el resultado en la unidad
determinada.
3.1 Conoce y utiliza las unidades de medida del
tiempo: minuto, hora, da, semana, mes y ao,
estableciendo relaciones temporales entre ellas.
3. Conocer las unidades de medida
del tiempo y sus relaciones,
3.2 Identifica el tiempo transcurrido con la unidad
utilizndolas para resolver
de medida ms adecuada.
problemas de la vida diaria.
3.3 Lee en relojes analgicos y digitales.
3.4 Resuelve problemas de la vida diaria utilizando
las medidas temporales y sus relaciones.
4. Conocer la funcin y el valor de los 4.1 Utiliza las monedas y billetes para la resolucin
billetes del sistema monetario de la de problemas tanto en situaciones reales como
Unin. Europea.
figuradas.

Nmero 206

CONTENIDOS

Medida del tiempo: el calendario, los das de la


semana y los meses del ao.
Manejo del calendario.
Establecimiento de relaciones temporales: ayer,
hoy, maana, la semana pasada, etc.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sistemas monetarios:
o El Sistema monetario de la Unin Europea,
unidad principal: el euro.
o Valor de las diferentes monedas y billetes.
o Equivalencias entre monedas y billetes.
o Utilizacin de monedas y billetes en
situaciones creadas en el aula.
o Resolucin de problemas en los que estn
incluidos la utilizacin de monedas y billetes.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33197

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

4.2 Calcula los billetes y monedas que necesita


para reunir una cantidad de dinero, agrupando de
distintas formas dicha cantidad.

BLOQUE 4: GEOMETRA
CONTENIDOS

La situacin en el espacio.
Tipos de lneas: Lneas rectas, curvas, abiertas,
cerradas, espirales y diagonales.
Localizacin elemental de los objetos en el
espacio:
o Dentro de, fuera de.
o Encima de, debajo de.
o A la derecha de, a la izquierda de
Elaboracin e identificacin de simetras
sencillas.
La representacin elemental del espacio,
grficas sencillas.

Formas planas:
o Figuras planas:

NPE: A-060914-11264

tringulo,

cuadrilteros,

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Utilizar las nociones geomtricas


para describir y comprender
situaciones de la vida cotidiana.

2. Conocer la circunferencia y las


figuras planas.
3. Conocer las caractersticas de las
siguientes figuras: prisma, pirmide,
cono, cilindro y esfera.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Identifica lneas de distinto tipo: rectas, curvas,


abiertas, cerradas, espirales y diagonales.
1.2 Discrimina los conceptos espaciales
estudiados en el curso.
1.3 Identifica y elabora la simetra de una figura
sencilla dada.
2.1 Identifica figuras geomtricas planas en
situaciones reales.
2.2 Clasifica tringulos en funcin de su nmero de
lados.
3.1 Reconoce poliedros y cuerpos redondos:
prisma, pirmide, cilindro, cono y esfera.
3.2 Representa en el papel diferentes figuras
planas.

Nmero 206

CONTENIDOS

circunferencias, y crculo.
o Tringulos: Issceles, equiltero y escaleno.
o Elementos geomtricos bsicos: lado, vrtice,
interior y exterior.
o Poliedros y cuerpos redondos: prisma,
pirmide, cono, cilindro y esfera.

Orientacin espacial.
Reconocimiento de situaciones espaciales
bsicas.
Uso del vocabulario geomtrico para describir
sencillos itinerarios.
Interpretacin, descripcin y elaboracin de
croquis de itinerarios sencillos.
Disposicin para utilizar los conocimientos
matemticos
adquiridos
para
obtener
informacin, interpretar mensajes y resolver
problemas en situaciones reales o figuradas.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

4.1 Interpreta croquis de itinerarios sencillos.

4.2 Realiza croquis de itinerarios sencillos por s


mismo.
4. Interpretar representaciones
espaciales realizadas a partir de
sistemas de referencia y de objetos
y situaciones familiares.
4.3 Explica de manera oral el recorrido para llegar
a un punto.

BLOQUE 5: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD


CONTENIDOS

Recogida y registro de datos sobre objetos y


situaciones cercanas utilizando tcnicas
elementales de encuesta, observacin y
medicin.
Elaboracin de:
o Tablas de registro de datos.
o Grficas de barras y de lneas.
o Pictogramas.
Interpretacin y descripcin verbal y escrita de
elementos significativos de grficos sencillos.

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Recoger y registrar una


informacin, utilizando algunos
recursos sencillos de
representacin grfica.

1.1 Recoge y registra datos de su entorno en


grficas sencillas.

2. Realizar, leer e interpretar


representaciones grficas de un
conjunto de datos relativos al
entorno inmediato.

1.2 Responde a preguntas sencillas sobre la


informacin de grficos de barras y pictogramas.

Pgina 33198

Nmero 206

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33199

TERCER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA


BLOQUE 1: PROCESOS, MTODOS Y ACTITUDES EN MATEMTICAS
CONTENIDOS

Explicacin oral de los pasos seguidos en la


resolucin de un problema.
Planificacin del proceso de resolucin de
problemas:
o Anlisis y comprensin del enunciado.
o Estrategias y procedimientos puestos en
prctica: hacer un dibujo, operaciones
matemticas adecuadas, etc.
o Resultados obtenidos.
Reflexin sobre los resultados obtenidos en la
resolucin del problema.
Identificacin e interpretacin de datos
numricos en su entorno ms prximo (folletos,
revistas, etc.).
Planteamiento y creacin de nuevos problemas
partiendo de datos facilitados por el profesor o
creados por el mismo.
Confianza en las propias capacidades para
desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las
dificultades propias del trabajo.
Gusto por la presentacin limpia ordenada y
clara.
Gusto por compartir los procesos de resolucin y
los resultados obtenidos.
Colaboracin activa y responsable en el trabajo
en equipo.
Aplicacin de los conocimientos adquiridos en la
resolucin de un problema en otros problemas
similares.
Integracin de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin (TIC) en el proceso de

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Expresar verbalmente de forma


razonada el proceso seguido en la
resolucin de un problema.
2. Utilizar procesos de razonamiento y
estrategias de resolucin de
problemas, realizando los clculos
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.

3. Profundizar en problemas resueltos,


planteando pequeas variaciones en
los datos, otras preguntas, etc.

4. Identificar y resolver problemas de la


vida cotidiana, adecuados a su nivel.
5. Desarrollar y cultivar las actitudes
personales inherentes al quehacer
matemtico.
6. Superar bloqueos e inseguridades
ante la resolucin de situaciones
desconocidas.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Explica oralmente el proceso seguido en la


resolucin de un problema.
2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
problemas sencillos.
2.2 Revisa las operaciones utilizadas, las
unidades de los resultados y comprueba las
soluciones al finalizar un problema.
2.3 Identifica e interpreta datos y mensajes de
textos numricos sencillos de la vida cotidiana
(facturas, folletos, rebajas, etc.).
3.1 Plantea nuevos problemas a partir de datos
facilitados o inventados por l mismo.
3.2 Relaciona enunciados con preguntas.
3.3 Relaciona datos con su significado dentro de
un problema.
3.4 Selecciona los problemas que se resuelven
con una operacin determinada.
3.5 Compone enunciados de problemas a partir
de frases desordenadas.
4.1 Resuelve problemas planificando el trabajo
mediante la formulacin de preguntas (qu
quiero averiguar?, qu busco?, la solucin es
adecuada?, etc.).
5.1 Desarrolla y muestra actitudes adecuadas
para el trabajo en matemticas: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad, precisin e inters.
5.2 Se plantea la resolucin de retos y problemas
con precisin, esmero e inters.
6.1 Afronta el error como parte del aprendizaje y
pone medios para superarlo.

Nmero 206

aprendizaje.

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33200

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

7. Saber utilizar como recurso las TIC


en la asimilacin y el desarrollo de
los contenidos matemticos.
8. Cuidar y apreciar la presentacin
correcta de las diferentes tareas;
respetar el trabajo realizado por los
dems.
9. Participar de forma activa en la
resolucin de problemas que
fomenten el aprendizaje cooperativo.

7.1 Utiliza las TIC como un recurso para asimilar,


desarrollar
y
profundizar
los
contenidos
matemticos.
8.1 Es cuidadoso en la presentacin del trabajo.

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

8.2 Respeta el trabajo realizado por los dems.


9.1 Es participativo en la resolucin de problemas.

BLOQUE 2: NMEROS
CONTENIDOS

Lectura, escritura y ordenacin de los nmeros


naturales de 5 cifras.
El
Sistema
de
Numeracin
Decimal:
Composicin y descomposicin de nmeros
naturales atendiendo al valor posicional y
empleando
diferentes
formas
de
descomposicin en el proceso, entre ellas la
aditiva.
Equivalencias entre los elementos del Sistema
de Numeracin Decimal: unidades, decenas,
centenas, unidades de millar y decenas de millar
Series numricas ascendentes y descendentes.
Nmero anterior y posterior.
Relaciones de orden: mayor que, menor que e
igual que.
Redondeo a la decena, centena, unidad de millar
o decena de millar ms cercana a un nmero
dado.
Nmeros ordinales del 1 al 30.

Fracciones:

NPE: A-060914-11264

1. Leer, escribir y ordenar distintos


1.1 Lee, escribe y ordena los nmeros de hasta 5
tipos de nmeros (naturales y
cifras.
fracciones).
2.1 Utiliza los nmeros ordinales del 1 al 30 en
contextos cercanos.
2.2 Descompone y compone nmeros naturales
de hasta 5 cifras.
2.3 Determina el valor posicional de las cifras de
2. Interpretar diferentes tipos de
un nmero.
nmeros segn su valor, en
2.4 Reconoce qu es una unidad de millar y una
situaciones de la vida cotidiana.
centena de millar.
2.5 Identifica el nmero anterior y el siguiente a
uno dado.
2.6 Realiza series de nmeros ascendentes y
descendentes.
3. Realizar operaciones y clculos 3.1 Usa estrategias de clculo mental como una
numricos
mediante
diferentes manera rpida de encontrar el resultado.
procedimientos, incluido el clculo 3.2 Usa las tablas de multiplicar para realizar
mental.
clculo mental demostrando agilidad en el clculo.
4. Utilizar los nmeros naturales y 4.1 Utiliza nmeros para resolver problemas
fraccionarios, para interpretar e reales o inventados.

Nmero 206

CONTENIDOS

Concepto de fraccin como relacin entre las


partes y un todo.
Partes de una fraccin.
Lectura y representacin de fracciones sencillas.
Ordenacin de fracciones sencillas.
Comparaciones de fracciones con la unidad.

Operaciones:
Operaciones de suma, resta, multiplicacin y
divisin empleando diferentes metodologas.
Multiplicacin:
o Trminos de la multiplicacin: factores y
producto. Identificacin y uso.
o Las tablas de multiplicar.
o Propiedades de la multiplicacin: conmutativa
y asociativa.
o Multiplicar por 10, 100 y 1000.
o El doble y el triple de un nmero.

Divisin:
o Trminos de la divisin: dividendo, divisor,
cociente y resto. Identificacin y uso.
o Utilizacin de la divisin para repartir y
agrupar en contextos reales.
o Divisin exacta e inexacta.
o Divisiones con divisores de una cifra.
o La mitad, el tercio y el cuarto de un nmero.

Uso de estrategias de clculo mental.


Resolucin y creacin de problemas en
contextos reales.
Resolucin de problemas que impliquen el
dominio de los contenidos trabajados.

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

intercambiar
informacin
contextos de la vida cotidiana.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Pgina 33201

en 4.2 Intercambia informacin numrica con sus


compaeros en procesos de resolucin de
problemas en pequeo grupo.
4.3 Lee fracciones sencillas y las representa con
nmeros y dibujos.
4.4 Ordena fracciones sencillas.
5.1 Realiza distintos tipos de sumas y restas con
nmeros naturales de hasta cinco cifras y hasta
tres sumandos.
5.2 Aplica las propiedades asociativa y
conmutativa de la suma y la multiplicacin.
5. Operar con los nmeros aplicando 5.3 Reconoce la multiplicacin como una suma de
las propiedades de las operaciones
sumandos iguales.
5.4 Multiplica por una y dos cifras.
5.5 Divide por una cifra y comprueba si una
divisin est bien hecha.
5.6 Estima el resultado de un clculo y valora si
su respuesta es razonable.
6. Conocer y utilizar el algoritmos 6.1 Utiliza la suma, la resta, la multiplicacin y la
estndar de la suma, la resta, la divisin para resolver problemas y en situaciones
multiplicacin y la divisin en cotidianas.
contextos
de
resolucin
de 6.2 Selecciona la operacin correcta para resolver
problemas y en situaciones de la problemas de situaciones reales.
vida cotidiana.
7. Identificar, resolver problemas de la
7.1 Resuelve problemas de la vida cotidiana
vida cotidiana, adecuados a su nivel, relacionndolos con los problemas trabajados en
estableciendo conexiones entre la
clase.
realidad y las matemticas.
7.2. Compone problemas a partir de una situacin
dada.
7.3. Ordena los enunciados de un problema.
7.4. Plantea diferentes preguntas a un nico
enunciado.

Nmero 206

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33202

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

7.5. Relaciona las preguntas adecuadas a cada


uno de los enunciados dados por el profesor.
BLOQUE 3: MEDIDA DE LONGITUD, PESO/MASA, SUPERFICIE Y CAPACIDAD
CONTENIDOS

Estimacin de longitudes, capacidades y masas:


Unidades del Sistema Mtrico Decimal (SMD):
metro, litro y kilogramo. Equivalencias entre
mltiplos y submltiplos de uso cotidiano.
o Metro, decmetro, centmetro y kilmetro
o Kilo, medio kilo y cuarto de kilo
o Litro, medio litro y cuarto de litro
Eleccin de la unidad ms adecuada para la
expresin de una medida.
Realizacin de mediciones usando instrumentos
de medida convencionales en contextos
cotidianos.
Expresin en forma simple de una medicin de
longitud, capacidad o masa/peso dada en forma
compleja y viceversa.
Suma, resta y multiplicacin de medidas de
longitud, capacidad y masa dadas en forma
simple.
Comparacin y ordenacin de un conjunto de
unidades de medida expresadas en una misma
magnitud.
Elaboracin y utilizacin de estrategias
personales para medir.
Resolucin de problemas de la vida real.
Medida de tiempo:
Unidades de medida del tiempo y sus relaciones:
segundo, minuto, hora, da, mes y ao.
Equivalencias entre diferentes unidades de

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Seleccionar instrumentos y
unidades de medida comunes,
valindose de ellos para expresar
los resultados obtenidos con
precisin.
2. Escoger la unidad de medida ms
adecuada y realizar estimaciones
razonables.

3. Operar con diferentes medidas.

4. Conocer las unidades de medida


del tiempo y sus relaciones,
utilizndolas para resolver
problemas de la vida diaria.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Conoce y utiliza adecuadamente diversos


instrumentos de medida para diferentes unidades.
1.2 Expresa con precisin los resultados obtenidos
de una medicin.
1.3 Expresa unidades de medida en forma
compleja e incompleja.
2.1 Elabora y utiliza estrategias de medida y
realiza estimaciones.
2.2 Conoce las unidades ms usuales del SMD y
selecciona la ms adecuada para usarla
posteriormente en contextos reales.
3.1 Realiza operaciones de suma, resta,
multiplicacin y divisin dando el resultado en la
unidad determinada.
3.2 Compara y ordena medidas de una misma
magnitud.
3.3. Establece equivalencias entre los mltiplos y
submltiplos de una unidad de medida.
4.1 Conoce y utiliza las unidades de medida del
tiempo: segundo, minuto, hora, da, semana, mes
y ao, estableciendo relaciones temporales entre
ellas.
4.2 Identifica el tiempo transcurrido con la unidad
de medida ms adecuada.
4.3 Lee en relojes analgicos y digitales.
4.4 Resuelve problemas de la vida diaria utilizando
las unidades de medida temporales y sus
relaciones

Nmero 206

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sistemas monetarios:
Unidad principal del Sistema monetario de la
Unin Europea: el euro.
Valor de las diferentes monedas y billetes.
Equivalencias entre monedas y billetes y las
diferentes formas de agruparlos.
Utilizacin de las monedas y billetes en
situaciones creadas en el aula.
Resolucin de problemas en los que estn
incluidos la utilizacin de monedas y billetes.

5. Conocer la funcin y el valor de los


billetes del sistema monetario de la
Unin Europea.

tiempo.
Expresin en minutos y segundos de una
cantidad de tiempo dada en forma compleja.
Lectura en relojes analgicos y digitales: horas,
minutos y segundos.
El calendario: das de la semana, los meses del
ao. El ao bisiesto.
Clculos con medidas temporales.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33203

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

5.1 Conoce y utiliza las monedas y billetes de


euro en la resolucin de problemas tanto en
situaciones figuradas como reales.
5.2 Conoce las equivalencias entre billetes y
monedas y las expresa de distintas formas.

5.3. Realiza operaciones con euros y cntimos de


euro.

BLOQUE 4: GEOMETRA
CONTENIDOS

La situacin en el espacio.
Tipos de lneas: Lneas rectas, curvas, paralelas,
perpendiculares y oblicuas.
Diferenciacin entre recta, semirrecta y
segmento.
La orientacin espacial.
Localizacin precisa de objetos en el espacio.
Interpretacin de croquis y planos.
Elaboracin de croquis de itinerarios y planos.
Clasificacin de los ngulos: rectos, agudos y
obtusos.

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Utilizar las nociones geomtricas


para describir y comprender
situaciones de la vida cotidiana.

2. Conocer la circunferencia y las


figuras planas: tringulo, crculo y

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Identifica en su entorno lneas de distinto tipo:


rectas, curvas, paralelas, perpendiculares y
oblicuas.
1.2 Diferencia entre una recta, una semirrecta y un
segmento.
1.3. Clasifica los ngulos en rectos, agudos y
obtusos.
1.4. Dibuja y nombra los elementos bsicos de un
ngulo: lados y vrtice
2.1 Clasifica los polgonos atendiendo a su nmero
de lados y a su nmero de vrtices.

Nmero 206

CONTENIDOS

Elementos bsicos de un ngulo: lados y vrtice.

Formas planas y espaciales:


Clasificacin de polgonos segn su nmero de
lados y su nmero de vrtices: tringulos,
cuadrilteros, pentgonos y hexgonos.
El tringulo segn sus lados: equiltero,
issceles y escaleno.
Los cuadrilteros: paralelogramos y no
paralelogramos (rectngulo, rombo, cuadrado y
romboide).
La circunferencia y el crculo: elementos bsicos:
centro, radio y dimetro.
Trazado de circunferencias con el comps.
Figuras geomtricas: prismas y pirmides.
Elementos bsicos: lado, vrtice, base, diagonal,
ngulo y ejes de simetra.
Cuerpos redondos: cilindros, conos y esferas.
Clasificacin de figuras y cuerpos geomtricos
utilizando diversos criterios.
Construccin de figuras geomtricas planas a
partir de datos.
Construccin de cuerpos geomtricos a partir de
un desarrollo.
Exploracin de formas geomtricas elementales
en su entorno.
Disposicin para utilizar los conocimientos
matemticos
adquiridos
para
obtener
informacin, interpretar mensajes y resolver
problemas en situaciones reales o figuradas.

CRITERIOS DE EVALUACIN

cuadrilteros.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

2.2. Conoce y diferencia la circunferencia del


crculo.
2.3. Identifica en su entorno ms cercano las
formas planas estudiadas.
2.4. Traza circunferencias con el comps.
2.5. Nombra los elementos bsicos de las figuras
planas.
2.6. Construye figuras planas a partir de datos
proporcionados por el profesor, un compaero o
ideados por l mismo.
3. Conocer las caractersticas de las 3.1. Reconoce poliedros y cuerpos redondos.
siguientes figuras y sus elementos 3.2. Construye cuerpos geomtricos a partir de su
bsicos para poder clasificarlas en: desarrollo plano.
poliedros (prismas y pirmides) y
cuerpos redondos (cono, cilindro y 3.3. Describe las formas geomtricas que
encuentra en su contexto ms prximo.
esfera).

4. Interpretar representaciones
espaciales realizadas a partir de
sistemas de referencia y de objetos
y situaciones familiares.
5. Identificar, resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones
entre la realidad y las matemticas.

4.1. Interpreta y representa en planos o croquis


sencillos, diferentes elementos o situaciones.
4.2. Explica verbalmente el recorrido para llegar a
un punto.
5.1. Identifica y resuelve problemas de la vida
cotidiana, adecuados a su nivel, utilizando las
nociones geomtricas estudiadas.

BLOQUE 5: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD


CONTENIDOS

Recogida y registro de datos sobre objetos y

NPE: A-060914-11264

Pgina 33204

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Recoger y registrar una

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Recoge y registra datos de su entorno.

Nmero 206

CONTENIDOS

situaciones cercanas utilizando tcnicas


elementales de encuesta, observacin y
medicin.
Elaboracin de:
o Tablas de registro de datos.
o Grficas de barras y de lneas.
o Pictogramas.
Interpretacin y descripcin verbal y escrita de
elementos significativos de grficos sencillos.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

CRITERIOS DE EVALUACIN

informacin, utilizando algunos


recursos sencillos de
representacin grfica.
2. Realizar, leer e interpretar
representaciones grficas de un
conjunto de datos relativos al
entorno inmediato.

Pgina 33205

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.2 Elabora una tabla o grfico con los datos


recogidos.
2.1 Lee e interpreta una tabla, grfico de barras o
pictograma.
2.2 Describe de forma oral y escrita los elementos
ms significativos de un grfico.

CUARTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA


BLOQUE 1: PROCESOS, MTODOS Y ACTITUDES EN MATEMTICAS
CONTENIDOS

Explicacin oral de los pasos seguidos en la


resolucin de un problema.
Planificacin del proceso de resolucin de
problemas:
o Anlisis y comprensin del enunciado.
o Estrategias y procedimientos puestos en
prctica: hacer un dibujo, operaciones
matemticas adecuadas, etc.
o Resultados obtenidos.
Reflexin sobre los resultados obtenidos en la
resolucin del problema.
Identificacin e interpretacin de datos
numricos en su entorno ms prximo (folletos,
revistas, etc.).
Planteamiento y creacin de nuevos problemas
partiendo de datos facilitados por el profesor o
creados por el mismo.
Confianza en las propias capacidades para
desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Expresar verbalmente de forma


razonada el proceso seguido en la
resolucin de un problema.
2. Utilizar procesos de razonamiento y
estrategias de resolucin de
problemas, realizando los clculos
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
3. Profundizar en problemas resueltos,
planteando pequeas variaciones en
los datos, otras preguntas, etc.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Explica oralmente el proceso seguido en la


resolucin de un problema.
2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
problemas, identificando e interpretando sus
datos, as como los que se puedan dar en
situaciones de la vida real.
2.2. Utiliza procesos de razonamiento en la
resolucin de problemas.
2.3 Revisa las operaciones utilizadas, las
unidades de los resultados y comprueba las
soluciones al finalizar un problema.
3.1 Plantea nuevos problemas a partir de datos
facilitados o inventados por l mismo.
3.2 Relaciona enunciados con preguntas.
3.3 Relaciona datos con su significado dentro de
un problema.
3.4 Selecciona los problemas que se resuelven
con una operacin determinada.

Nmero 206

CONTENIDOS

dificultades propias del trabajo.


Gusto por la presentacin limpia ordenada y
clara.
Gusto por compartir los procesos de resolucin y
los resultados obtenidos.
Colaboracin activa y responsable en el trabajo
en equipo.
Aplicacin de los conocimientos adquiridos en la
resolucin de un problema en otros problemas
similares.
Uso de las TIC y herramientas de clculo den el
desarrollo y asimilacin de los diversos
contenidos matemticos.

CRITERIOS DE EVALUACIN

4. Desarrollar y cultivar las actitudes


personales inherentes al quehacer
matemtico.
5. Superar bloqueos e inseguridades
ante la resolucin de situaciones
desconocidas.
6. Reflexionar sobre las decisiones
tomadas, aprendiendo para
situaciones similares futuras.
7. Utilizar los medios tecnolgicos en el
proceso de aprendizaje, buscando,
analizando y seleccionando
informacin relevante en diferentes
fuentes, elaborando documentos
propios y haciendo exposiciones de
los mismos.
8. Cuidar y apreciar la presentacin
correcta de las diferentes tareas;
respetar el trabajo realizado por los
dems.
9. Participar de forma activa en la
resolucin de problemas que
fomenten el aprendizaje cooperativo.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

3.5 Compone enunciados de problemas a partir


de frases desordenadas.
4.1 Desarrolla y muestra actitudes adecuadas
para el trabajo en matemticas: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad, precisin e inters.
4.2 Soluciona problemas y ejercicios utilizando
distintos procedimientos, entre ellos problemas
numricos, de pensamiento lgico, enigmas
matemticos, etc.
5.1 Afronta el error como parte del aprendizaje y
pone medios para superarlo.
6.1 Reflexiona sobre cmo resuelve problemas,
aprendiendo para situaciones futuras.

7.1 Utiliza las herramientas tecnolgicas para la


realizacin de clculos numricos, para aprender
y para resolver problemas.
8.1 Es cuidadoso en la presentacin del trabajo.
8.2 Respeta el trabajo realizado por los dems.
9.1 Es participativo en la resolucin de problemas.

BLOQUE 2: NMEROS
CONTENIDOS

Nmeros naturales:
Lectura, escritura y ordenacin de los nmeros
naturales hasta el milln (incluido).
Composicin y descomposicin de nmeros

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

Pgina 33206

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Leer, escribir y ordenar distintos


1.1 Lee, escribe y ordena los nmeros hasta un
tipos de nmeros (naturales y
milln.
fracciones).
2. Interpretar diferentes tipos de
2.1. Conoce y utiliza los nmeros ordinales.

Nmero 206

CONTENIDOS

naturales atendiendo al valor posicional y


empleando
diferentes
formas
de
descomposicin en el proceso, entre ellas la
aditiva.
El Sistema de Numeracin Decimal: valor
posicional de las cifras.
Equivalencias entre los elementos del Sistema
de Numeracin Decimal: unidades, decenas,
centenas, unidades de millar, decenas de millar,
centenas de millar y unidades de milln.
Redondeo a la decena, centena, unidad de
millar, decena de millar, centena de millar o
unidad de milln ms cercana a un nmero
dado.
Orden y relacin entre los nmeros.
Nmeros ordinales.

Fracciones
La fraccin como relacin entre las partes y un
todo comparando la fraccin con la unidad.
Lectura y representacin de fracciones sencillas.
Ordenacin de fracciones sencillas.
Nmeros decimales.
Iniciacin
al nmero decimal: dcimas y
centsimas.
Comparacin
y ordenacin de nmeros
decimales.
Suma y resta de nmeros decimales.
Operaciones.
Operaciones de suma, resta, multiplicacin y
divisin empleando diferentes metodologas.
Sumas y restas combinadas: el uso del
parntesis.

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

nmeros segn su valor, en


situaciones de la vida cotidiana.

3. Realizar operaciones y clculos


numricos
mediante
diferentes
procedimientos, incluido el clculo
mental.

4. Utilizar los nmeros enteros y


fraccionarios, para interpretar e
intercambiar
informacin
en
contextos de la vida cotidiana.

5. Operar con los nmeros teniendo en


cuenta
la
jerarqua
de
las
operaciones,
aplicando
las
propiedades de las mismas, las
estrategias personales
y los
diferentes procedimientos que se
utilizan segn la naturaleza del

Sbado, 6 de septiembre de 2014

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Pgina 33207

2.2. Descompone y compone nmeros naturales


hasta un milln, utilizando entre otras la
descomposicin aditiva.
2.3. Determina el valor posicional de las cifras de
un nmero.
2.4 Conoce y maneja la unidad, decena y
centena, y la unidad, decena y centena de millar.
2.5 Identifica el nmero anterior y el siguiente a
uno dado.
2.6. Realiza series de nmeros ascendentes y
descendentes identificando diferentes cadencias.
3.1 Aproxima nmeros dados a decenas,
centenas, millares, etc.
3.2. Usa estrategias de clculo mental como una
manera rpida de encontrar el resultado.
4.1. Intercambia informacin numrica con sus
compaeros en procesos de resolucin de
problemas en pequeo grupo.
4.2. Conoce los nmeros fraccionarios con
denominador menor de diez.
4.3. Ordena fracciones con igual denominador.
4.4. Busca fracciones equivalentes a partir de una
dada.
4.5 Conoce los nmeros decimales.
4.6. Realiza comparaciones entre diferentes
nmeros decimales dados.
5.1. Realiza distintos tipos de sumas y restas con
nmeros naturales de ms cinco cifras.
5.2. Aplica las propiedades conmutativa,
asociativa y distributiva de la suma y la
multiplicacin.
5.3 Multiplica con nmeros naturales de hasta
cinco cifras.

Nmero 206

CONTENIDOS

Multiplicacin:
o Identificacin y uso.
o Las tablas de multiplicar.
o Propiedades de la multiplicacin: conmutativa,
asociativa y distributiva.
o Multiplicar por la unidad seguida de ceros.
o Multiplicacin de nmeros por varias cifras.
o Utilizacin en situaciones familiares de la
multiplicacin para efectuar recuentos, y en
problemas combinatorios en los que
interviene el producto.

Divisin:
o Trminos de la divisin: dividendo, divisor,
cociente y resto. Identificacin y uso.
o Utilizacin de la divisin para repartir y
agrupar en contextos reales.
o Divisiones con divisores de dos cifras.
o Uso de diferentes procedimientos
para
comprobar que el resultado final es correcto
en diferentes operaciones matemticas.
Uso de estrategias de clculo mental.
Resolucin y creacin de problemas en
contextos reales, explicando oralmente y por
escrito los procesos de resolucin y los
resultados obtenidos.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33208

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

clculo que se ha de realizar, 5.4. Multiplica mentalmente por la unidad seguida


usando el ms adecuado.
de ceros.
5.5. Conoce las tablas de multiplicar del 1 al 10.
5.6. Divide por una y dos cifras.
5.7. Realiza operaciones con parntesis.
5.8. Realiza operaciones de sumas y restas con
nmeros decimales.
5.9 Estima el resultado de un clculo y valora si
su respuesta es razonable.
6. Conocer y utilizar el algoritmo 6.1 Utiliza la suma, la resta, la multiplicacin y la
estndar de la suma, la resta, la divisin para resolver problemas y en situaciones
multiplicacin y la divisin en cotidianas.
contextos
de
resolucin
de 6.2 Selecciona la operacin u operaciones
problemas y en situaciones de la correctas para resolver problemas.
vida cotidiana.
7.1 Resuelve problemas de la vida cotidiana
relacionndolos con los problemas trabajados en
clase.
7. Identificar, resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la
realidad y las matemticas.

7.2. Inventa problemas que requieren la utilizacin


de las cuatro operaciones.

BLOQUE 3: MEDIDA DE LONGITUD, PESO/MASA, SUPERFICIE Y CAPACIDAD


CONTENIDOS

La medida: estimacin y clculo de magnitudes.


Unidades del Sistema Mtrico Decimal (SMD):
metro, litro y kilogramo y equivalencias.
Equivalencias entre mltiplos y submltiplos de
uso cotidiano.

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Seleccionar instrumentos y
unidades de medida comunes,
valindose de ellos para expresar
los resultados obtenidos con
precisin.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Conoce y utiliza adecuadamente diversos


instrumentos de medida, entre ellos la regla.
1.2 Expresa con precisin de forma compleja e
incompleja los resultados obtenidos de una
medicin usando la unidad de medida adecuada.

Nmero 206

CONTENIDOS

Eleccin de la unidad ms adecuada para la


expresin de una medida.
Expresin en forma simple de una medicin de
longitud, capacidad o masa/peso dada en forma
compleja y viceversa.
Suma, resta, multiplicacin y divisin de medidas
de longitud, capacidad y masa dadas en forma
simple.
Comparacin y ordenacin de un conjunto de
unidades de medida expresadas en una misma
magnitud.
Elaboracin y utilizacin de estrategias
personales para medir.
Resolucin de problemas de la vida real.
Elaboracin y utilizacin de estrategias
personales para medir.
Estimacin de medidas de objetos de la vida
cotidiana.
Explicacin oral y escrita del proceso seguido y
de la estrategia utilizada en la medicin.

Medida de tiempo:
Unidades de medida del tiempo y sus
relaciones: segundo, minuto, hora, da, mes y
ao.
Equivalencias entre diferentes unidades de
tiempo.
Expresin en minutos y segundos de una
cantidad de tiempo dada en forma compleja.
Lectura en relojes analgicos y digitales: horas,
minutos y segundos.
Sistemas monetarios:
El Sistema monetario de la Unin Europea.
Unidad principal: el euro.
Mltiplos y submltiplos de la unidad principal.

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

2. Escoger la unidad de medida ms


adecuada y realizar estimaciones
razonables.

3. Operar con diferentes medidas.

4. Conocer las unidades de medida


del tiempo y sus relaciones,
utilizndolas para resolver
problemas de la vida diaria.

5. Conocer la funcin y el valor de los


billetes del sistema monetario de la
Unin Europea.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Pgina 33209

2.1 Elabora y utiliza estrategias de medida y


realiza estimaciones.
2.2 Conoce las unidades ms usuales del SMD.
2.3 Selecciona la unidad de medida del SMD ms
adecuada para usarla posteriormente en contextos
reales.
3.1 Realiza operaciones de suma, resta,
multiplicacin y divisin dando el resultado en la
unidad determinada.
3.2 Compara y ordena medidas de una misma
magnitud.
3.3. Establece equivalencias entre los mltiplos y
submltiplos de una unidad de medida.
3.4. Aplica las unidades de longitud, capacidad y
peso a la resolucin de problemas.
4.1 Conoce y utiliza las unidades de medida del
tiempo: segundo, minuto, hora, da, semana, mes
y ao, estableciendo relaciones temporales entre
ellas.
4.2 Identifica el tiempo transcurrido con la unidad
de medida ms adecuada.
4.3 Establece equivalencias entre las diferentes
medidas de tiempo.
4.4. Expresa de forma simple y compleja una
cantidad de tiempo.
4.5 Resuelve problemas de la vida diaria utilizando
las unidades de medida temporales y sus
relaciones
5.1 Conoce el euro como unidad monetaria.
5.2 Utiliza las monedas y billetes de euro en la
resolucin de problemas tanto en situaciones
figuradas como reales.
5.3 Conoce las equivalencias entre billetes y
monedas y las expresa de distintas formas.

Nmero 206

CONTENIDOS

Equivalencias entre monedas y billetes y las


diferentes formas de agruparlos.
Utilizacin de las monedas y billetes en
situaciones creadas en el aula.
Resolucin de problemas en los que estn
incluidos la utilizacin de monedas y billetes.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33210

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

5.4 Resuelve problemas y operaciones con euros y


cntimos de euro.

BLOQUE 4: GEOMETRA
CONTENIDOS

La situacin en el espacio, distancias, ngulos y


giros.
Localizacin precisa de elementos en el espacio.
Representacin
elemental
de
espacios
conocidos: planos y maquetas.
Descripcin de posiciones y movimientos en un
contexto topogrfico.
Localizacin de puntos, dado un sistema de
referencia ortonormal, utilizando coordenadas
cartesianas.
Elaboracin e interpretacin de croquis y planos.
Tipos de lneas: Lneas rectas, curvas, paralelas,
perpendiculares y oblicuas.
Diferenciacin entre recta, semirrecta y
segmento.
Relacin entre el concepto de ngulo y el de
giro.

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Utilizar las nociones geomtricas de


simetra,
paralelismo
y
perpendicularidad para describir y
comprender situaciones de la vida
cotidiana.

2. Conocer el circunferencia y las

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Diferencia entre una recta, una semirrecta y un


segmento.
1.2 Interpreta y representa en planos o croquis
sencillos, diferentes elementos o situaciones.
1.3 Es capaz de localizar puntos en las
coordenadas cartesianas.
1.4 Explica verbalmente el recorrido para llegar a
un punto.
1.5 Conoce el ngulo y sus propiedades.
1.6 Clasifica los ngulos en rectos, agudos y
obtusos.
1.7 Dibuja y nombra los elementos bsicos de un
ngulo: lados, ngulo y vrtice.
1.8 Realiza en la prctica, traslaciones, giros y
simetras de forma clara.
2.1 Clasifica los polgonos atendiendo a su nmero

Nmero 206

CONTENIDOS

Comparacin y clasificacin de los ngulos:


rectos, agudos y obtusos.
Elementos bsicos de un ngulo: lados y vrtice.

Formas planas y espaciales:


Clasificacin de figuras y cuerpos geomtricos
utilizando diversos criterios.
Cuerpos geomtricos: reconocimiento de
prismas, pirmides y cuerpos redondos.
Identificacin de figuras planas y espaciales en
la vida cotidiana.
Figuras geomtricas. Elementos bsicos: lado,
vrtice, base, diagonal, ngulo, ejes de simetra.
Clasificacin de polgonos:
o Tringulos: segn sus lados (equilteros,
issceles y escalenos); segn sus ngulos
(rectngulos, acutngulos y obtusngulos).
o Cuadrilteros.
o Paralelogramo: rectngulo, rombo, cuadrado
y romboide.
o No paralelogramos: trapecio y trapezoide.
o Pentgonos,
o Octgonos y
o Decgonos.
Clculo del permetro de un polgono regular e
irregular.
Composicin y descomposicin de polgonos.
Construccin de figuras geomtricas planas a
partir de datos.
Construccin de cuerpos geomtricos a partir de
un desarrollo en plano.
Exploracin de formas geomtricas elementales
en su entorno.
Disposicin para utilizar los conocimientos
matemticos
adquiridos
para
obtener
informacin, interpretar mensajes y resolver

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Pgina 33211

de lados y a su nmero de vrtices.


2.2 Describe y dibuja los polgonos atendiendo a
sus caractersticas.
2.3 Traza circunferencias con el comps.
2.4 Construye figuras planas a partir de datos
figuras planas: tringulo, crculo y
proporcionados por el profesor, un compaero o
cuadrilteros
ideados por l mismo.
2.5 Describe y clasifica objetos utilizando el
vocabulario geomtrico bsico.
2.6 Clculo de permetros de polgonos regulares e
irregulares.
3.1 Reconoce poliedros y cuerpos redondos y sus
elementos bsicos.
3.2 Construye cuerpos geomtricos a partir de su
desarrollo plano.

3. Conocer las caractersticas de las


siguientes figuras y sus elementos
bsicos para poder clasificarlas en:
poliedros (prismas y pirmides) y
cuerpos redondos (cono, cilindro y
esfera).

3.3 Describe las formas geomtricas que


encuentra en su contexto ms prximo.

Nmero 206

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

problemas en situaciones reales o figuradas.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33212

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Regularidades y simetras.
Transformaciones geomtricas: traslaciones,
giros y simetras.
Identificacin de traslaciones, giros y simetras
en el entorno familiar y en la naturaleza.
BLOQUE 5: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Recoger y registrar una


informacin, utilizando algunos
recursos sencillos de
representacin grfica.

Recogida y registro de datos sobre objetos y


situaciones cercanas utilizando tcnicas
elementales de encuesta, observacin y
medicin.
Elaboracin de:
o Tablas de registro de datos.
o Grficas de barras y de lneas.
o Pictogramas.
o Diagramas de barras.
Interpretacin y descripcin verbal y escrita de
elementos significativos de grficos sencillos.
Disposicin a la elaboracin y presentacin de
grficos y tablas de forma ordenada y clara.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Recopila y registra datos de su entorno en


grficas sencillas.
1.2 Clasifica los datos de acuerdo a criterios
dados.
2.1 Elabora una tabla o grfico con los datos
recogidos.

2. Realizar, leer e interpretar


representaciones grficas de un
conjunto de datos relativos al
entorno inmediato.

2.2 Lee e interpreta una tabla, grfico de barras o


pictograma.
2.3 Describe de forma oral y escrita los elementos
ms significativos de un grfico.

QUINTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA


BLOQUE 1: PROCESOS, MTODOS Y ACTITUDES EN MATEMTICAS
CONTENIDOS

Explicacin oral de los pasos seguidos en la


resolucin de un problema.

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Expresar verbalmente de forma


razonada el proceso seguido en la
resolucin de un problema.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Explica oralmente de forma razonada, el


proceso seguido en la resolucin de un problema
o en contextos de la realidad.

Nmero 206

CONTENIDOS

Planificacin del proceso de resolucin de


problemas:
o Anlisis y comprensin del enunciado.
o Estrategias y procedimientos puestos en
prctica: hacer un dibujo, operaciones
matemticas adecuadas, ensayo y error
razonado.
o Resultados obtenidos.
Reflexin sobre los resultados obtenidos en la
resolucin del problema.
Identificacin e interpretacin de datos
numricos en su entorno ms prximo (folletos,
revistas,etc.).
Planteamiento y creacin de nuevos problemas
partiendo de datos facilitados por el profesor o
creados por el mismo.
Acercamiento al mtodo de trabajo cientfico en
situaciones sencillas.
Confianza en las propias capacidades para
desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las
dificultades propias del trabajo.
Aplicacin de los conocimientos adquiridos en la
resolucin de un problema en otros problemas
similares.
Gusto por la presentacin limpia ordenada y
clara.
Gusto por compartir los procesos de resolucin y
los resultados obtenidos.
Colaboracin activa y responsable en el trabajo
en equipo.
Uso de las TICs y herramientas de clculo en
el desarrollo y asimilacin de los diversos
contenidos matemticos.

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

2. Utilizar procesos de razonamiento y


estrategias de resolucin de
problemas, realizando los clculos
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.

3. Profundizar en problemas resueltos,


planteando pequeas variaciones en
los datos, otras preguntas, etc.
4. Realizar y presentar informes
sencillos sobre el desarrollo,
resultados y conclusiones obtenidas
en el proceso de investigacin.
5. Iniciarse en las caractersticas del
mtodo de trabajo cientfico, en
contextos y situaciones
problemticas a resolver.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33213

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

2.1 Analiza y comprende el enunciado de los


problemas, identificando e interpretando sus
datos, as como los que se puedan dar en
situaciones de la vida cotidiana.
2.2. Utiliza razonamientos y estrategias de clculo
aprendidas para resolver los problemas.
2.3 Revisa las operaciones utilizadas, las
unidades de los resultados y comprueba las
soluciones al finalizar un problema.
3.1 Plantea nuevos problemas a partir de datos
facilitados o datos inventados por l mismo,
proponiendo nuevas preguntas, conectndolo con
la realidad.
4.1 Elabora informes sobre el proceso de
investigacin realizado, exponiendo las fases del
mismo, valorando los resultados y las
conclusiones obtenidas.
5.1 Se inicia en el trabajo con el mtodo cientfico,
siendo ordenado, organizado y sistemtico.
6.1 Desarrolla y muestra actitudes adecuadas
para el trabajo en matemticas: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad.

6. Desarrollar y cultivar las actitudes


personales inherentes al quehacer
matemtico.

6.2 Se plantea la resolucin de retos y problemas


con la precisin, esmero e inters.
6.3 Soluciona problemas y ejercicios de diferentes
tipologas, entre ellos problemas numricos de
pensamiento lgico, enigmas matemticos, etc.

Nmero 206

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

7. Superar bloqueos e inseguridades


ante la resolucin de situaciones
desconocidas.
8. Reflexionar sobre las decisiones
tomadas, aprendiendo para
situaciones similares futuras.
9. Utilizar los medios tecnolgicos en el
proceso de aprendizaje, buscando,
analizando y seleccionando
informacin relevante en diferentes
fuentes.
10. Seleccionar y utilizar las
herramientas tecnolgicas y
herramientas para el clculo, para
conocer los principios matemticos y
resolver problemas.
11. Cuidar y apreciar la presentacin
correcta de las diferentes tareas;
respetar el trabajo realizado por los
dems.
12. Participar de forma activa en la
resolucin de problemas que
fomenten el aprendizaje cooperativo.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33214

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

7.1 Afronta el error como parte del aprendizaje y


pone medios para superarlo.
8.1 Reflexiona sobre cmo resuelve problemas,
aprendiendo para situaciones futuras.
9.1 Utiliza las herramientas tecnolgicas para la
realizacin de clculos numricos, para aprender
y para resolver problemas.

10.1 Utiliza adecuadamente la calculadora como


una herramienta para el clculo.
11.1 Es cuidadoso en la presentacin del trabajo.
11.2 Respeta el trabajo realizado por los dems.
12.1 Es participativo
problemas.

en

la

resolucin

de

BLOQUE 2: NMEROS
CONTENIDOS

Lectura, escritura y ordenacin de los nmeros


de ms de seis cifras.
Redondeo como estrategia de estimacin.
La numeracin romana.
Fracciones:
o Concepto de fraccin como relacin entre las
partes y un todo comparando la fraccin con
la unidad.

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Leer, escribir y ordenar distintos


tipos de nmeros (naturales y
fracciones).
2. Interpretar diferentes tipos de
nmeros segn su valor, en
situaciones de la vida cotidiana.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Lee, escribe y ordena nmeros naturales,


decimales y fracciones.
1.2 Conoce los nmeros romanos y los usa
adecuadamente.
2.1. Interpreta diferentes nmeros (naturales,
fracciones, nmeros decimales, etc.) en textos de
la vida cotidiana, utilizando razonamientos
apropiados.

Nmero 206

CONTENIDOS

o Lectura y representacin de fracciones.


o Ordenacin de fracciones sencillas.
o Fracciones equivalentes.
Nmeros decimales:
o Parte entera y parte decimal.
o Representacin de nmeros decimales en la
recta numrica.
o Resolucin de problemas de la vida real, con
nmeros decimales.
o Comparacin
y ordenacin de nmeros
decimales.
o Redondeo de nmeros decimales a la
dcima, centsima y milsima ms cercana.
o Suma y resta de nmeros decimales.
Operaciones:
o Operaciones de suma, resta, multiplicacin y
divisin empleando diferentes metodologas.
o La jerarqua de las operaciones.
Multiplicacin:
o Propiedades de la multiplicacin: conmutativa,
asociativa y distributiva.
o Multiplicar por la unidad seguida de ceros.
o Multiplicacin de nmeros por varias cifras.
o Utilizacin en situaciones familiares de la
multiplicacin para efectuar recuentos, y en
problemas combinatorios en los que
interviene el producto.
Divisin:
o Trminos de la divisin: dividendo, divisor,
cociente y resto. Identificacin y uso.
o Criterios de divisibilidad.
o Utilizacin de la divisin para repartir y
agrupar en contextos reales.

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

3. Realizar operaciones y clculos


numricos
mediante
diferentes
procedimientos, incluido el clculo
mental.
4. Utilizar las propiedades de las
operaciones en la resolucin de los
problemas

5. Utilizar los nmeros enteros y


fraccionarios, para interpretar e
intercambiar
informacin
en
contextos de la vida cotidiana.

6. Operar con los nmeros teniendo en


cuenta
la
jerarqua
de
las
operaciones,
aplicando
las
propiedades de las mismas, las
estrategias personales
y los
diferentes procedimientos que se
utilizan segn la naturaleza del
clculo que se ha de realizar,
usando el ms adecuado.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33215

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

2.2. Descompone, compone y redondea nmeros


naturales y decimales, conociendo el valor de
cada una de las cifras.
2.3. Compara fracciones reduciendo a comn
denominador y obtiene fracciones equivalentes.
3.1 Usa estrategias de clculo mental como una
manera rpida de encontrar el resultado.
4.1 Conoce y utiliza las propiedades de las
operaciones.
5.1 Intercambia informacin numrica con sus
compaeros en procesos de resolucin de
problemas en pequeo grupo.
5.2. Utiliza diferentes tipos de nmeros en
contextos reales estableciendo equivalencias
entre ellos en la resolucin de problemas.
5.3. Ordena fracciones con igual denominador, o
con igual numerador.
5.4. Busca fracciones equivalentes a partir de una
dada.
5.5 Conoce los nmeros decimales.
5.6. Realiza comparaciones entre diferentes
nmeros decimales dados.
6.1. Opera con los nmeros conociendo la
jerarqua de las operaciones (operaciones con
parntesis).
6.2. Realiza distintos tipos de sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones con nmeros
naturales.
6.3. Realiza operaciones de sumas y restas con
nmeros decimales.

Nmero 206

CONTENIDOS

o Estimaciones de cocientes.
o Uso de diferentes procedimientos
para
comprobar que el resultado final es correcto
en diferentes operaciones matemticas.
Uso de estrategias de clculo mental.
Los porcentajes.
Resolucin y creacin de problemas en
contextos reales, explicando oralmente y por
escrito los procesos de resolucin y los
resultados obtenidos.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33216

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

7.1 Utiliza los porcentajes para calcular aumentos


7. Iniciarse en el uso de los y disminuciones en problemas de la vida
porcentajes, para interpretar e cotidiana.
intercambiar informacin y resolver 7.2. Calcula tantos por ciento en situaciones
problemas de la vida cotidiana.
reales.
8. Conocer y utilizar el algoritmo
estndar de la suma, la resta, la
multiplicacin y la divisin en
contextos
de
resolucin
de
problemas y en situaciones de la
vida cotidiana.
9. Identificar, resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la
realidad y las matemticas.

8.1 Utiliza la suma, la resta, la multiplicacin y la


divisin para resolver problemas en situaciones
cotidianas.
8.2. Selecciona y/o aplica la operacin u
operaciones correctas para resolver problemas.
9.1 Resuelve problemas de la vida cotidiana
relacionndolos con los problemas trabajados en
clase.
9.2. Inventa problemas que requieren la utilizacin
de las cuatro operaciones.

BLOQUE 3: MEDIDA DE LONGITUD, PESO/MASA, SUPERFICIE Y CAPACIDAD


CONTENIDOS

La medida: estimacin y clculo de magnitudes.


Unidades del Sistema Mtrico Decimal (SMD):
El metro, el litro, el gramo: mltiplos y
submltiplos.
Equivalencias entre mltiplos y submltiplos de
las medidas de longitud, capacidad y masa.
Medida de superficie.
Eleccin de la unidad ms adecuada para la
expresin de una medida.
Expresin en forma simple de una medicin de
longitud, capacidad o masa/peso dada en forma
compleja y viceversa.
Suma, resta, multiplicacin y divisin de medidas
de longitud, capacidad y masa dadas en forma

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Seleccionar instrumentos y

unidades de medida comunes,


valindose de ellos para expresar
los resultados obtenidos con
precisin.

2. Escoger la unidad de medida ms


adecuada y realizar estimaciones
razonables.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Conoce e identifica las unidades del SMD.


1.2. Expresa con precisin de forma compleja e
incompleja los resultados obtenidos de una
medicin usando la unidad de medida adecuada.
2.1. Elabora y utiliza estrategias de medida y
realiza estimaciones.
2.2 Conoce las unidades ms usuales del SMD.
2.3. Selecciona la unidad de medida del SMD ms
adecuada para usarla posteriormente en contextos
reales.
2.4. Conoce el concepto de superficie y las
unidades de medida ms habituales.

Nmero 206

CONTENIDOS

simple.
Comparacin y ordenacin de un conjunto de
unidades de medida expresadas en una misma
magnitud.
Elaboracin y utilizacin de estrategias
personales para medir.
Resolucin de problemas de la vida real.
Elaboracin y utilizacin de estrategias
personales para medir.
Estimacin de medidas de objetos de la vida
cotidiana.
Explicacin oral y escrita del proceso seguido y
de la estrategia utilizada en la medicin.
Medida de tiempo:
o Unidades de medida del tiempo mayores y
menores que un ao.
o Operaciones con las diferentes unidades de
tiempo.
o El sistema sexagesimal.
o Equivalencias entre diferentes unidades de
tiempo.
o Formas compleja e incompleja en la
expresin del tiempo.
Medida de ngulos:
o El sistema sexagesimal.
o Medida de ngulos.
o Instrumentos convencionales para medir
ngulos.
Sistemas monetarios:
o El Sistema monetario de la Unin Europea.
Unidad principal: el euro.
o Mltiplos y submltiplos de la unidad principal.
o Equivalencias entre monedas y billetes.
o Resolucin de problemas en los que estn
incluidos la utilizacin de monedas y billetes.

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

3. Operar con diferentes medidas.

4. Utilizar las unidades de medida


ms usuales, convirtiendo unas
unidades en otras de la misma
magnitud, expresando los
resultados en las unidades de
medida ms adecuadas, explicando
oralmente y por escrito el proceso
seguido y aplicndolo a la
resolucin de problemas.
5. Conocer las unidades de medida
del tiempo y sus relaciones,
utilizndolas para resolver
problemas de la vida diaria.

6. Conocer el sistema sexagesimal para


realizar clculos con medidas angulares.
7. Conocer el valor y las equivalencias
entre las diferentes monedas y billetes
del sistema monetario de la Unin
Europea.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33217

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

3.1. Realiza operaciones de suma, resta,


multiplicacin y divisin unidades de medida
expresando en forma simple el resultado de la
medicin obtenido.
3.2 Compara y ordena medidas de una misma
magnitud.
3.3. Establece equivalencias entre los mltiplos y
submltiplos de una unidad de medida.
3.4. Aplica las unidades de longitud, capacidad y
peso a la resolucin de problemas.
4.1 Explica de forma oral y por escrito el proceso
seguido para pasar de unas unidades de medida a
otras.
4.2. Resuelve problemas utilizando las unidades
de medida ms usuales.
5.1 Conoce y aplica las unidades del sistema
sexagesimal en la medicin del tiempo.
5.2 Expresa de forma simple y compleja una
cantidad de tiempo.
5.3 Resuelve problemas de la vida diaria utilizando
las unidades de medida temporales y sus
relaciones.
6.1. Conoce los ngulos, sus clases y unidades de
medida.
6.2. Sabe medir ngulos utilizando instrumentos de
medida.
7.1. Resuelve problemas de la vida real
relacionados con euros siguiendo los pasos
establecidos en su resolucin.

Nmero 206

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33218

BLOQUE 4: GEOMETRA
CONTENIDOS

La situacin en el espacio, distancias, ngulos y


giros.
Localizacin precisa de elementos en el espacio;
sistemas de coordenadas
Rectas, semirrectas y segmentos.
Tipos de rectas: paralelas, secantes y
perpendiculares.
Los ngulos consecutivos, adyacentes, opuestos
por el vrtice. Relacin entre el concepto de
ngulo y el de giro.
Mediatriz de un segmento y bisectriz de un
ngulo
Representacin
elemental
de
espacios
conocidos: escalas y grficos sencillos
Localizacin de puntos, dado un sistema de
referencia ortonormal, utilizando coordenadas
cartesianas.
Elaboracin e interpretacin de croquis y planos.
Formas planas y espaciales:
Clasificacin de figuras y cuerpos geomtricos
utilizando diversos criterios.
Cuerpos geomtricos: reconocimiento de
prismas, pirmides y cuerpos redondos.
Identificacin de figuras planas y espaciales en
la vida cotidiana.
Figuras geomtricas. Elementos bsicos: lado,
vrtice, base, diagonal, ngulo, ejes de simetra.

Clasificacin de polgonos:
o Tringulos: segn sus lados (equilteros,
issceles y escalenos); segn sus ngulos

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Utilizar las nociones geomtricas de


simetra, paralelismo y
perpendicularidad para describir y
comprender situaciones de la vida
cotidiana.

2. Conocer las figuras planas;


cuadrado, rectngulo, romboide.
Tringulo, trapecio y rombo.

3. Conocer las caractersticas de las


siguientes figuras y sus elementos
bsicos para poder clasificarlas en:
poliedros (prismas y pirmides) y

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1
Diferencia tipos de rectas paralelas,
secantes y perpendiculares y las emplea para
describir situaciones de la vida cotidiana.
1.2
Diferencia entre una recta, una semirrecta
y un segmento.
1.3 Identifica y representa ngulos en diferentes
posiciones; consecutivos, adyacentes.
1.4. Interpreta y localiza en planos, croquis o ejes
de coordenadas diferentes puntos dados.
1.5 Explica verbalmente el recorrido para llegar a
un punto.
1.6. Dibuja y nombra los elementos bsicos de un
ngulo: lados, ngulo y vrtice.
1.7. Realiza en la prctica, traslaciones, giros y
simetras de forma clara.
2.1 Clasifica, dibuja y describe los polgonos
atendiendo a su nmero de lados y a su nmero
de vrtices.
2.2 Traza circunferencias con el comps.
2.3 Construye figuras planas a partir de datos
proporcionados por el profesor, un compaero o
ideados por l mismo.
2.4 Describe objetos utilizando el vocabulario
geomtrico bsico.
2.5 Clculo de permetros de polgonos regulares e
irregulares.
3.1 Reconoce poliedros y cuerpos redondos y sus
elementos bsicos.
3.2 Construye cuerpos geomtricos a partir de su
desarrollo plano.

Nmero 206

CONTENIDOS

(rectngulos, acutngulos y obtusngulos).


o Cuadrilteros.
o Paralelogramo: rectngulo, rombo, cuadrado
y romboide.
o No paralelogramos: trapecio y trapezoide.
o Pentgonos,
o Octgonos y
o Decgonos.
Clculo del permetro de un polgono regular e
irregular.
Composicin y descomposicin de polgonos.
Construccin de figuras geomtricas planas a
partir de datos.
Construccin de cuerpos geomtricos a partir de
un desarrollo en plano.
Exploracin de formas geomtricas elementales
en su entorno.
Disposicin para utilizar los conocimientos
matemticos
adquiridos
para
obtener
informacin, interpretar mensajes y resolver
problemas en situaciones reales o figuradas.

CRITERIOS DE EVALUACIN

cuerpos redondos (cono, cilindro y


esfera).

Sbado, 6 de septiembre de 2014

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

3.3 Describe las formas geomtricas que


encuentra en su contexto ms prximo.

Regularidades y simetras:
Transformaciones geomtricas: traslaciones,
giros y simetras.
Identificacin de traslaciones, giros y simetras
en el entorno familiar y en la naturaleza.

BLOQUE 5: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD


CONTENIDOS

Recogida y registro de datos sobre objetos y


situaciones cercanas utilizando tcnicas
elementales de encuesta, observacin y
medicin.
Elaboracin de:

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Recoger y registrar una informacin,


utilizando algunos recursos sencillos
de representacin grfica.

1.1 Conoce las tablas de datos y las grficas,


usndolas para recopilar registrar y clasificar
diferentes datos.

2. Realizar, leer e interpretar


representaciones grficas de un

2.1 Elabora una tabla o grfico con los datos


recogidos.

Pgina 33219

Nmero 206

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

conjunto de datos relativos al


entorno inmediato.

o Tablas de registro de datos.


o Grficas de barras y de lneas.
o Pictogramas.
o Diagramas de barras.
Interpretacin y descripcin verbal y escrita de
elementos significativos de grficos sencillos.
Disposicin a la elaboracin y presentacin de
grficos y tablas de forma ordenada y clara.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33220

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

2.2 Lee e interpreta una tabla, grfico de barras o


pictograma.
2.3 Describe de forma oral y escrita los elementos
ms significativos de un grfico.

3. Hacer estimaciones basadas en la


experiencia sobre el resultado de
situaciones sencillas en las que
intervenga el azar y comprobar
dichos resultados.

Azar y probabilidad:
Reconocimiento de la importancia del azar y la
probabilidad en diferentes juegos.
Sucesos seguros, posibles o imposibles.

3.1 Realiza estimaciones y distingue los casos de


probabilidad: sucesos seguros, posibles e
imposibles.

SEXTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA


BLOQUE 1: PROCESOS, MTODOS Y ACTITUDES EN MATEMTICAS
CONTENIDOS

Explicacin oral de los pasos seguidos en la


resolucin de un problema.
Planificacin del proceso de resolucin de
problemas:
o Anlisis y comprensin del enunciado.
o Estrategias y procedimientos puestos en
prctica: hacer un dibujo, operaciones
matemticas adecuadas, ensayo y error
razonado etc.
o Resultados obtenidos.
Reflexin sobre los resultados obtenidos en la
resolucin del problema.
Identificacin e interpretacin de datos

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Expresar verbalmente de forma


razonada el proceso seguido en la
resolucin de un problema o en
contextos de la realidad.
2. Utilizar procesos de razonamiento y
estrategias de resolucin de
problemas, realizando los clculos
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Explica oralmente el proceso seguido en la


resolucin de un problema o en contextos de la
realidad.
2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
problemas, identificando e interpretando sus
datos, as como los que se puedan dar en
situaciones de la vida cotidiana.
2.2. Utiliza razonamientos y estrategias de clculo
aprendidas para resolver los problemas.
2.3 Revisa las operaciones utilizadas, las
unidades de los resultados y comprueba las
soluciones al finalizar un problema.

Nmero 206

CONTENIDOS

numricos en su entorno ms prximo (folletos,


revistas)
Acercamiento al mtodo de trabajo cientfico en
situaciones sencillas.
Planteamiento y creacin de nuevos problemas
partiendo de datos facilitados por el profesor o
creados por el mismo.
Confianza en las propias capacidades para
desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las
dificultades propias del trabajo.
Gusto por la presentacin limpia ordenada y
clara.
Gusto por compartir los procesos de resolucin y
los resultados obtenidos.
Colaboracin activa y responsable en el trabajo
en equipo.
Aplicacin de los conocimientos adquiridos en la
resolucin de un problema en otros problemas
similares.
Uso de las TIC y herramientas de clculo den el
desarrollo y asimilacin de los diversos
contenidos matemticos.

CRITERIOS DE EVALUACIN

3. Describir y analizar situaciones de


cambio, encontrando los patrones y
las leyes matemticas que los rigen.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

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ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

3.1. Describe y analiza las situaciones de cambio,


encontrando los patrones que conducen al
cambio.
3.2. Realiza predicciones sobre situaciones de
cambio.

4. Profundizar en problemas resueltos,


planteando pequeas variaciones en
los datos, otras preguntas, etc.

4.1 Plantea nuevos problemas a partir de uno


resuelto, variando los datos, proporcionando
nuevas preguntas, conectndolo con la realidad,
buscando otros contextos y formas de resolverlos.

5. Realizar y presentar informes


sencillos sobre el desarrollo,
resultados y conclusiones obtenidas
en el proceso de investigacin.

5.1. Elabora informes sobre el proceso de


investigacin realizado, exponiendo las fases del
mismo, valorando los resultados y las
conclusiones obtenidas.

6. Iniciarse en las caractersticas del


mtodo de trabajo cientfico, en
contextos y situaciones
problemticas a resolver, adecuadas
a su nivel.

7. Desarrollar y cultivar las actitudes


personales inherentes al quehacer
matemtico.

6.1. Prctica el mtodo cientfico,


ordenado, organizado y sistemtico.

siendo

7.1 Desarrolla y muestra actitudes adecuadas


para el trabajo en matemticas: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad, precisin e
inters.
7.2 Se plantea la resolucin de retos y problemas
con precisin, esmero e inters.

NPE: A-060914-11264

Nmero 206

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33222

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

7.3 Soluciona problemas y ejercicios utilizando


distintos
procedimientos,
entre
ellos
problemas numricos, de pensamiento
lgico, enigmas matemticos, etc.

7.4 Desarrolla estrategias para aplicarlas en el


planteamiento de preguntas y en la bsqueda
de respuestas adecuadas.
8. Superar bloqueos e inseguridades
ante la resolucin de situaciones
desconocidas.
9. Reflexionar sobre las decisiones
tomadas, aprendiendo para
situaciones similares futuras.

10. Utilizar los medios tecnolgicos en el


proceso de aprendizaje, buscando,
analizando y seleccionando
informacin relevante en diferentes
fuentes.

NPE: A-060914-11264

8.1 Toma decisiones y afronta el error como parte


del aprendizaje y pone medios para superarlo.
9.1 Reflexiona sobre cmo resuelve problemas,
aprendiendo para situaciones futuras.

10.1 Utiliza las herramientas tecnolgicas para la


realizacin de clculos numricos, para aprender
y para resolver problemas.

Nmero 206

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

11. Seleccionar y utilizar las


herramientas tecnolgicas y
herramientas para el clculo, para
conocer los principios matemticos y
resolver problemas.
12. Cuidar y apreciar la presentacin
correcta de las diferentes tareas;
respetar el trabajo realizado por los
dems.
13. Participar de forma activa en la
resolucin de problemas que
fomenten el aprendizaje cooperativo.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33223

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

11.1. Utiliza adecuadamente la calculadora como


una herramienta para el clculo.

12.1 Es cuidadoso en la presentacin del trabajo.


12.2 Respeta el trabajo realizado por los dems.
13.1 Es participativo
problemas.

en

la

resolucin

de

BLOQUE 2: NMEROS
CONTENIDOS

Los nmeros naturales: operaciones bsicas:


Lectura, escritura y ordenacin de los nmeros
naturales.
Redondeo como estrategia de estimacin.
Nmeros enteros: positivos y negativos.
Fracciones:
Fracciones y sus trminos.
Lectura y representacin de fracciones.
Las fracciones decimales.
Ordenacin de fracciones sencillas.
El nmero mixto.
Fraccin de un nmero.
Reduccin de fracciones a comn.
Fracciones equivalentes.

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Interpretar diferentes tipos de


nmeros segn su valor, en
situaciones de la vida cotidiana.

2. Realizar operaciones y clculos


numricos mediante diferentes
procedimientos, incluido el clculo
mental.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Interpreta diferentes nmeros (naturales,


fracciones, nmeros decimales) en textos de la
vida cotidiana, utilizando razonamientos
apropiados.
2.1 Usa estrategias de clculo mental como una
manera rpida de encontrar el resultado.
2.2. Compara fracciones reduciendo a comn
denominador y obtiene fracciones equivalentes.

Nmero 206

CONTENIDOS

Nmeros decimales:
Lectura, escritura y descomposicin.
Representacin de nmeros decimales.
Comparacin
y ordenacin de nmeros
decimales.
Redondeo de nmeros decimales.
Operaciones:
Operaciones de suma, resta, multiplicacin y
divisin, con distintos tipos de nmeros
naturales, decimales, fracciones.
Las operaciones combinadas.
Las propiedades de las operaciones y relaciones
entre ellas utilizando nmeros naturales.
La jerarqua de las operaciones.
El factor comn de la suma y la resta de
productos.
Los porcentajes.
Las estrategias de clculo mental.
La proporcionalidad.
La regla de tres en situaciones de
proporcionalidad directa.
Potencias y races, mltiplos y divisores:
Potencia de un nmero. Cuadrado y cubo.
Potencias de base 10.
Raz cuadrada de un nmero.
Mltiplos y divisores de un nmero.
Mnimo comn mltiplo.
Mximo comn divisor.
Nmeros primos y compuestos.
Criterios de divisibilidad.
Denominador comn: mtodos de los productos
cruzados y mtodo del mnimo comn mltiplo.
Los porcentajes.

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33224

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

2.3. Ordena fracciones aplicando la relacin entre


fraccin y nmero decimal.
3. Utilizar las propiedades de las
operaciones, las estrategias
personales y los diferentes
procedimientos que se utilizan
segn la naturaleza del clculo que
se ha de realizar.

3.1. Conoce las propiedades de las operaciones


en la resolucin de los problemas.
3.2. Conoce y aplica los criterios de divisibilidad.
3.3. Realiza de forma mental estimaciones de
resultados, como estrategia personal.

4. Utilizar los nmeros enteros,


fraccionarios, decimales y los
porcentajes sencillos para interpretar
e intercambiar informacin en
contextos de la vida cotidiana.

4.1. Utiliza diferentes tipos de nmeros en


contextos reales estableciendo equivalencias
entre ellos en la resolucin de problemas.

5. Operar con los nmeros teniendo en


cuenta la jerarqua de las
operaciones, aplicando las
propiedades de las mismas, las
estrategias personales y los
diferentes procedimientos que se
utilizan segn la naturaleza del
clculo que se ha de realizar,
usando el ms adecuado.

6. Iniciarse en el uso de los


porcentajes y la proporcionalidad
directa para interpretar e

5.1. Realiza distintos tipos de sumas, restas,


multiplicaciones y divisiones con nmeros
naturales y decimales.
5.2. Opera con los nmeros conociendo la
jerarqua de las operaciones y el uso de los
parntesis.
5.3 Calcula cuadrados, cubos y potencias de base
10.
5.4. Realiza sumas y restas de fracciones.
5.5. Calcula el producto de una fraccin por un
nmero.
5.6 Estima el resultado de un clculo y valora si
su respuesta es razonable.
6.1 Utiliza los porcentajes para calcular aumentos
y disminuciones en problemas de la vida
cotidiana.

Nmero 206

CONTENIDOS

Resolucin y creacin de problemas en


contextos reales, explicando oralmente y por
escrito los procesos de resolucin y los
resultados obtenidos.

CRITERIOS DE EVALUACIN

intercambiar informacin y resolver


problemas de la vida cotidiana.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33225

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

6.2 Calcula tantos por ciento en situaciones


reales.
6.3. Resuelve problemas de la vida cotidiana
utilizando la regla de tres en situaciones de
proporcionalidad directa.
6.4. Establece correspondencia entre fracciones
sencillas, decimales y porcentajes.

7. Conocer y utilizar el algoritmo


estndar de la suma, la resta, la
multiplicacin y la divisin en
contextos de resolucin de
problemas y en situaciones de la
vida cotidiana.

8. Identificar, resolver problemas de la


vida cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la
realidad y las matemticas.

7.1. Utiliza la suma, la resta, la multiplicacin y la


divisin con distintos tipos de nmeros para
resolver problemas en situaciones cotidianas.
7.2. Identifica y calcula mltiplos y divisores de un
nmero.
7.3. Calcula el m.c.m. y el m.c.d.
7.4. Reduce a comn denominador por el mtodo
de los productos cruzados o por el m.c.m.
8.1 Resuelve problemas de la vida cotidiana,
relacionndolos con los contenidos trabajados en
clase.
8.2. Inventa problemas que requieran la utilizacin
de alguna de las cuatro operaciones.

BLOQUE 3: MEDIDA DE LONGITUD, PESO/MASA, SUPERFICIE Y CAPACIDAD


CONTENIDOS

La medida: estimacin y clculo de magnitudes.


Unidades del Sistema Mtrico Decimal (SMD):
Equivalencias entre mltiplos y submltiplos de
las medidas de longitud, capacidad y masa.
Medida de superficie: metro cuadrado y medidas

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Seleccionar
instrumentos
y
unidades de medida comunes,
valindose de ellos para expresar
los resultados obtenidos con
precisin.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Conoce e identifica las unidades del SMD.


1.2 Expresa con precisin de forma compleja e
incompleja los resultados obtenidos de una
medicin usando la unidad de medida adecuada.

Nmero 206

CONTENIDOS

agrarias.
Medida de volumen: metro cbico.
Eleccin de la unidad ms adecuada para la
expresin de una medida.
Expresin en forma simple de una medicin de
longitud, capacidad masa/peso o volumen dada
en forma compleja y viceversa.
Suma, resta, multiplicacin y divisin de medidas
de longitud, capacidad y masa dadas en forma
simple.
Comparacin y ordenacin de un conjunto de
unidades de medida expresadas en una misma
magnitud.
Elaboracin y utilizacin de estrategias
personales para medir.
Resolucin de problemas de la vida real.
Elaboracin y utilizacin de estrategias
personales para medir.
Estimacin de medidas de objetos de la vida
cotidiana.
Explicacin oral y escrita del proceso seguido y
de la estrategia utilizada en la medicin.

Medida de tiempo:
Resolucin de problemas con unidades
temporales.
Medida de ngulos:
El sistema sexagesimal.
Medida de ngulos, unidades de medida. Tipos
de ngulos.
Suma y resta de ngulos.
Instrumentos
convencionales
para
medir
ngulos.
Sistemas monetarios:
Resolucin de problemas en los que estn

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

2. Escoger la unidad de medida ms


adecuada y realizar estimaciones
razonables.

3. Utilizar las unidades de medida


ms usuales, convirtiendo unas
unidades en otras de la misma
magnitud,
expresando
los
resultados en las unidades de
medida ms adecuadas, explicando
oralmente y por escrito el proceso
seguido
y aplicndolo a la
resolucin de problemas.

4. Conocer las unidades de medida


del tiempo y sus relaciones,
utilizndolas para resolver
problemas de la vida diaria.
5. Conocer el sistema sexagesimal
para realizar clculos con medidas
angulares.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33226

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

2.1 Elabora y utiliza estrategias de medida y


realiza estimaciones.
2.2 Selecciona la unidad de medida del SMD ms
adecuada para usarla posteriormente en contextos
reales.
2.3 Conoce el concepto de superficie y volumen y
las unidades de medida ms habituales,
expresando medidas sencillas de objetos o
realidades cotidianas.
3.1 Realiza operaciones de suma, resta,
multiplicacin y divisin con distintas unidades de
medida expresando en forma simple el resultado
de la medicin obtenido.
3.2 Compara y ordena medidas de una misma
magnitud.
3.3. Establece equivalencias entre los mltiplos y
submltiplos de una unidad de medida.
3.4. Aplica las unidades de longitud, capacidad,
peso y superficie a la resolucin de problemas.
3.5. Compara superficies de figuras planas por
superposicin, descomposicin y medicin.
3.6. Explica de forma oral y por escrito el proceso
seguido para pasar de unas unidades de medida a
otras.
4.1. Resuelve problemas de la vida diaria
utilizando las unidades de medida temporales y
sus relaciones.
5.1 Conoce los ngulos, sus clases y unidades de
medida.
5.2 Sabe medir ngulos utilizando instrumentos de
medida.
5.3 Realiza correctamente operaciones de suma y
resta de ngulos.

Nmero 206

CONTENIDOS

incluidos la utilizacin de monedas y billetes.

CRITERIOS DE EVALUACIN

6. Identificar, resolver problemas de la


vida cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones
entre la realidad y las matemticas
y valorando la utilidad de los
conocimientos matemticos
adecuados, reflexionando sobre el
proceso aplicado a la resolucin de
problemas.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

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ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

6.1. Resuelve problemas de la vida diaria


utilizando el sistema monetario.

BLOQUE 4: GEOMETRA
CONTENIDOS

La situacin en el espacio, distancias, ngulos y


giros:
Localizacin precisa de elementos en el espacio;
sistemas de coordenadas cartesianas.
Tipos de rectas: paralelas, secantes y
perpendiculares.
Los ngulos consecutivos, adyacentes, opuestos
por el vrtice. Relacin entre el concepto de
ngulo y el de giro.
Descripcin de posiciones y movimientos.
Mediatriz de un segmento y bisectriz de un
ngulo.
Representacin
elemental
de
espacios
conocidos: escalas y grficos sencillos.
Localizacin de puntos, dado un sistema de
referencia ortonormal, utilizando coordenadas
cartesianas.
Elaboracin e interpretacin de croquis y planos.
Formas planas y espaciales:
El polgono y sus elementos.
Clculo de reas de paralelogramos, tringulos,
polgonos regulares y crculos.

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Identifica y representa posiciones relativas de


rectas y circunferencias.
1.2 Identifica y representa ngulos en diferentes
posiciones: consecutivos, adyacentes,
opuestos.
1.3 Describe posiciones y movimientos por medio
de coordenadas, distancias, ngulos, giros.
1.4 Interpreta en planos, croquis o ejes de
coordenadas diferentes puntos dados.

1. Utilizar las nociones geomtricas de


simetra,
paralelismo
y
perpendicularidad para describir y
comprender situaciones de la vida
cotidiana.
1.5 Traza la mediatriz de un segmento.
1.6 Traza la bisectriz de un ngulo.

1.7 Realiza en la prctica, traslaciones, giros y


simetras de forma clara.
2. Conocer
las
figuras
planas: 2.1 Compara superficies de figuras planas por
cuadrado, rectngulo, romboide, superposicin, descomposicin y medicin.
tringulo, trapecio y rombo.
2.2 Describe y dibuja los polgonos atendiendo a
sus caractersticas.
2.3 Calcula permetros de polgonos regulares e
irregulares.

Nmero 206

CONTENIDOS

El permetro de un polgono.
La circunferencia y el crculo; elementos bsicos:
centro, radio, dimetro, cuerda, arco, tangente y
sector circular.
Concavidad y convexidad.
Los cuadrilteros: paralelogramos, trapecios y
trapezoides.
El nmero pi y su valor.
La longitud de la circunferencia.
Cuerpos geomtricos: reconocimiento de
poliedros, prismas, pirmides y cuerpos
redondos (cilindro, cono y esfera). Sus
elementos.
Construccin de figuras geomtricas planas a
partir de datos.
Construccin de cuerpos geomtricos a partir de
un desarrollo en plano.
Exploracin de formas geomtricas elementales
en su entorno.
Disposicin para utilizar los conocimientos
matemticos
adquiridos
para
obtener
informacin, interpretar mensajes y resolver
problemas en situaciones reales o figuradas.

Regularidades y simetras:
Transformaciones geomtricas: traslaciones,
giros y simetras.
Identificacin de traslaciones, giros y simetras
en el entorno familiar y en la naturaleza.

CRITERIOS DE EVALUACIN

3. Calcular el rea de figuras planas.


4. Utilizar las propiedades de las
figuras planas para resolver los
problemas.
5. Conocer las caractersticas de las
siguientes figuras y sus elementos
bsicos para poder clasificarlas en:
poliedros (prismas y pirmides) y
cuerpos redondos (cono, cilindro y
esfera).

6. Interpretar representaciones
espaciales realizadas a partir de
sistema de referencia y de objetos
o situaciones familiares.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

2.4 Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas


tecnolgicas para la construccin de figuras
geomtricas.
3.1 Calcula el rea de las figuras planas
estudiadas.
4.1. Aplica los conceptos y propiedades de las
figuras planas (permetro, superficie, etc.) para la
realizacin de clculos sobre planos y espacios
reales y resolver situaciones de la vida real.
5.1 Reconoce poliedros y cuerpos redondos y sus
elementos bsicos.
5.2 Construye cuerpos geomtricos a partir de su
desarrollo plano.

6.1. Comprende y describe situaciones de la vida


cotidiana, interpreta y elabora representaciones
espaciales, utilizando nociones geomtricas
bsicas.

BLOQUE 5: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD


CONTENIDOS

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

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ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Nmero 206

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Recoger y registrar una


informacin, utilizando algunos
recursos sencillos de
representacin grfica.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33229

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Conoce las tablas de datos y las grficas,


usndolas para recopilar, registrar y clasificar
datos.
1.2 Identifica datos cualitativos y cuantitativos.
2.1 Elabora una tabla o grfico con los datos
recogidos.

Grficos y parmetros estadsticos.


Recogida y clasificacin de datos cualitativos y
cuantitativos.
Elaboracin de:
o Tablas de registro de datos.
o Grficas de barras y de lneas.
o Pictogramas.
o Diagramas de barras.
Interpretacin y descripcin verbal y escrita de
elementos significativos de grficos sencillos.
Frecuencia absoluta y relativa.
Media, moda y rango.
Disposicin a la elaboracin y presentacin de
grficos y tablas de forma ordenada y clara.
Reconocimiento de la importancia del azar y la
probabilidad en diferentes juegos.
Sucesos seguros, posibles o imposibles.

2.2 Lee e interpreta una tabla, grfico de barras o


pictograma.
2. Realizar, leer e interpretar
representaciones grficas de un
conjunto de datos relativos al
entorno inmediato.

3. Hacer estimaciones basadas en la


experiencia sobre el resultado de
situaciones sencillas en las que
intervenga el azar y comprobar
dichos resultados.

4. Observar y constatar que hay


sucesos seguros, posibles o
imposibles.

NPE: A-060914-11264

2.3 Describe de forma oral y escrita los elementos


ms significativos de un grfico.

3.1. Realiza estimaciones sencillas y argumenta


sobre las informaciones que se extraen de grficos
estadsticos.
4.1. Distingue los casos de probabilidad: sucesos
seguros, posibles e imposibles.
4.2. Aplica y utiliza medidas como: moda, media y
rango.
4.3. Identifica situaciones de carcter aleatorio.
4.4. Resuelve problemas que impliquen dominio de
los contenidos propios de estadstica y
probabilidad.

Nmero 206

Sbado, 6 de septiembre de 2014

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PRIMERA LENGUA EXTRANJERA

Introduccin
El conocimiento de las lenguas extranjeras genera numerosos beneficios
educativos, sociales, laborales y personales en el alumnado que lo recibe. Por
tanto, considerando la importancia de las circunstancias sociales actuales y la
necesidad de una sociedad bien formada en materia lingstica, se ha diseado
un currculo que garantice la formacin en una primera lengua extranjera en la
Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia en todos los cursos de la
Educacin Primaria, entendiendo que el plurilingismo supone una ventaja para
los futuros ciudadanos que han de poseer habilidades y conocimientos
lingsticos necesarios para poder desempear con xito sus futuras tareas.
El aprendizaje de lenguas extranjeras cobra una especial relevancia en este
plano, ya que la capacidad de comunicacin es el primer requisito que ha de
cumplir el individuo con el objetivo ltimo de hacer posible que cada ciudadano
posea un conocimiento prctico de al menos dos idiomas adems de su lengua
materna.
La competencia en lenguas extranjeras hace que los alumnos sean capaces de
comunicarse con personas de distintas culturas y pertenecientes a otras
realidades, lo que posibilita una mejor visin global de la realidad, as como una
mejora en las posibilidades laborales y personales del alumno. ste es un
punto esencial, ya que el aprendizaje de la cultura de la lengua extranjera est
ntimamente ligado al del lenguaje en s.
El currculo para la etapa de Educacin Primaria se estructura en torno a
actividades de lengua tal como stas se describen en el Marco Comn Europeo
de referencia para las Lenguas: comprensin y produccin (expresin e
interaccin) de textos escritos y, esencialmente, orales. Es fundamental que la
enseanza de las lenguas extranjeras se oriente hacia el uso de la misma
contextualizado, en el marco de situaciones comunicativas propias de mbitos
diversos y que permitan un uso de la lengua real y motivador. El empleo del
juego y la realizacin de tareas conjuntas, no slo son estrategias vlidas para
sentar adecuadamente las bases para la adquisicin de una lengua, sino que
pueden adems contribuir a que el rea, lejos de limitarse a ser un mero objeto
de estudio, se convierta adems en un instrumento de socializacin al servicio
del grupo.
Bloques de contenido
El rea de la primera lengua extranjera est compuesta de cuatro bloques de
contenidos, en torno a los cuales se disea el curriculum y con l las destrezas
que los alumnos y alumnas han de adquirir. Esta organizacin, permite que
todos los bloques puedan trabajar de forma integral y de este modo, todos
estn conectados entre s.

NPE: A-060914-11264

Nmero 206

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Bloque 1, Comprensin de textos orales: este bloque est dedicado a


la adquisicin de estrategias y aprendizajes bsicos para una correcta
comprensin de la lengua extranjera en el lenguaje oral. De este modo,
se pretende fomentar la escucha activa de textos orales, as como el
fomento de la comprensin de la lengua extranjera.

Bloque 2, Produccin de textos orales: expresin e interaccin.


Durante este bloque se pretende conseguir la expresin oral de los
conocimientos adquiridos, as como la puesta en prctica de la lengua.
La exposicin, la participacin activa y cooperativa, as como la
consecucin de las estrategias de la lengua extranjera son parte
esencial de los contenidos de este bloque.

Bloque 3, Comprensin de textos escritos: la comprensin lectora,


tanto en la lengua materna como en la lengua extranjera, forma parte
esencial del aprendizaje de una lengua. Por tanto, la existencia de un
bloque de contenidos dedicado a este aprendizaje es esencial. En este
bloque, se fomenta el uso de estrategias para la comprensin que
aumentan en dificultad segn el nivel de la etapa, as como la necesidad
de haber trabajado los contenidos de forma oral, antes que de forma
escrita, siguiendo as los procesos cognitivos y madurativos propios de
las caractersticas del alumnado de la etapa de Primaria.

Bloque 4, Produccin de textos escritos: expresin e interaccin. En


la etapa de Primaria, se prima la capacidad de comunicacin
principalmente en el lenguaje oral, sin embargo, a lo largo de la etapa
han de ser capaces de crear textos cortos de manera que han de poner
en marcha las estrategias adquiridas tales como la planificacin y
ejecucin de los textos y los principales patrones grficos trabajados. Se
pretende conseguir a travs de la produccin de textos tambin la
interaccin, por lo que se deben plantear actividades que sean activas y
participativas entre los alumnos (correspondencia en papel o digital, por
ejemplo).MPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS QUE 3: COMPRENSIN
DE TEXTOS ESCRITOS

Orientaciones metodolgicas
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en los
artculos doce y trece del presente decreto, la accin docente en el rea de
Primera Lengua Extranjera tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones:

NPE: A-060914-11264

El alumno ha de tener oportunidades de expresar sus ideas en la lengua


extranjera, as como de interactuar continuamente en las actividades
propuestas por el profesorado. Estas actividades pueden ser
presentaciones
de
actividades
realizadas,
cuentacuentos,
dramatizaciones de canciones, conversaciones en situaciones
simuladas, conversaciones reales a travs de videoconferencias, as
como proyectos expuestos en clase con soporte papel o digital. Esta
dificultad ir en aumento, aunque si bien es cierto, se dar mayor

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Nmero 206

Sbado, 6 de septiembre de 2014

importancia a la carga oral en los primeros tres cursos de la Etapa de


Primaria, ya que estos sern los primeros contactos con la lengua
extranjera.

Las tareas y actividades a realizar podrn contener un alto nmero de


carga oral que permita al alumnado poner en prctica los conocimientos
adquiridos y tener la oportunidad de cometer errores para aprender de
ellos.

En los primeros cursos de la Etapa se podr trabajar la lectura y la


escritura mediante sistemas de lectoescritura propios de los pases de
habla inglesa como lengua materna. De este modo, se llevar a cabo un
sistema de aprendizaje de fonemas y sus correspondientes grafas
siguiendo el sistema alfabtico simple. Se podr seguir un sistema de
aprendizaje basado en el mtodo fnico sinttico en los primeros cursos
(especialmente primero y segundo de primaria), que ir aumentando en
dificultad a lo largo de los cursos de la etapa, hasta conocer los sonidos
de la lengua extranjera en cuestin.

El uso de historias podr ser un recurso frecuente en la clase de Lengua


Extranjera. En los primeros cursos de la Etapa, estarn adecuados a su
nivel de vocabulario, as como a su inters y edad. El uso de
ilustraciones, apoyo visual digital o en papel, el lenguaje no verbal y
otras estrategias, sern caractersticas bsicas en el uso de este
recurso. A partir de los tres primeros cursos, las historias pueden ser
ms extensas y adecuadas tanto a su nivel de comprensin oral y
escrito, as como a sus centros de inters y temtica.

En cuanto a los recursos utilizados en el aula, se podra habilitar un


rincn de la lengua extranjera, donde materiales como el elaborado por
el propio alumno, tales como cuentos, dibujos, juegos, grabaciones de
voz; material propio del pas de origen tales como cuentos, libros, cds,
tarjetas con imgenes; e incluso materiales trados por los propios
alumnos como fotos de viajes, folletos publicitarios, envases, revistas,
peridicos, etc. pudiera ser almacenado en este espacio.

La mejora de la creatividad es un objetivo fundamental desde cualquier


rea en la etapa de la Educacin Primaria. Por tanto, la lengua
extranjera, tambin ha de contribuir a sta.

Contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje.


Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje de esta
rea se recogen en las siguientes tablas para cada uno de los cursos en que
sea impartida.

NPE: A-060914-11264

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Nmero 206

Sbado, 6 de septiembre de 2014

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PRIMER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA


BLOQUE 1: COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES
CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Estrategias de comprensin:
a) Conocer y saber aplicar las estrategias
Movilizacin de informacin previa sobre tipo
bsicas
ms
adecuadas
para
la
de tarea y tema.
comprensin del sentido general, la
Distincin de tipos de comprensin (sentido
informacin esencial o los puntos
general y extraccin de informacin concreta de
principales del texto.
mensajes orales muy breves y sencillos).
b) Identificar aspectos socioculturales y
Formulacin de hiptesis sobre contenido y
sociolingsticos bsicos, concretos y
contexto.
significativos, sobre vida cotidiana (hbitos,
Textos para trabajar la comprensin: cuentos,
horarios,
actividades,
celebraciones),
adivinanzas, rimas
condiciones de vida (vivienda, entorno),
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
relaciones interpersonales (familiares, de
creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
amistad,
escolares),
comportamiento
Funciones comunicativas:
(gestos habituales, uso de la voz, contacto
Comprensin de saludos y presentaciones.
fsico) y convenciones sociales (normas de
Comprensin de instrucciones y preguntas
cortesa), y aplicar los conocimientos
sencillas.
adquiridos sobre los mismos a una
Comprensin de descripcin de personas,
comprensin adecuada del texto.
objetos, lugares y animales.
c) Identificar el sentido general, la informacin
Comprensin de narraciones orales sencillas y
esencial y los puntos principales en textos
cercanas a la realidad de los alumnos en
orales muy breves y sencillos en lengua
presente.
estndar, con estructuras simples y lxico
Comprensin de textos orales breves,
de uso muy frecuente, articulados con
previamente trabajados a travs de canciones,
claridad y lentamente y transmitidos de viva
rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos
voz o por medios tcnicos, sobre temas
con soportes visuales o gestuales.
habituales y concretos relacionados con las
Comprensin de peticiones, ofrecimientos de
propias experiencias, necesidades e
ayuda y permiso.
intereses
en
contextos
cotidianos
Establecimiento y mantenimiento de la
predecibles o relativos a reas de
comunicacin.
necesidad inmediata en los mbitos
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
personal, pblico y educativo, siempre que
entonacin.
las condiciones acsticas sean buenas y no
distorsionen el mensaje, se pueda volver a
Estructuras sintcticas:
escuchar lo dicho o pedir confirmacin y se
Expresin de tiempo. Presente. Afirmativo,
cuente con apoyo visual o con una clara
negativo, interrogativo (verbos ser, tener,
referencia contextual.
gustar).
d) Discriminar patrones sonoros, acentuales,
NPE: A-060914-11264

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Utiliza apoyo visual o referencias


claras contextuales para captar la idea
general de un texto oral sencillo
emitido cara a cara.
2. Entiende instrucciones y peticiones
sencillas.
3. Entiende la informacin esencial
cuando participa en una conversacin
sencilla sobre temas familiares.
4. Identifica actividades y celebraciones
propias de los pases de la lengua
extranjera en textos orales sencillos.
5. Identifica el tema de una conversacin
sencilla en la que no participe.
6. Reconoce y entiende el vocabulario de
alta frecuente bsico utilizado en
clase.

Nmero 206

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Expresin del aspecto: puntual y habitual


rtmicos y de entonacin bsicos y
(presente).
reconocer los significados e intenciones
Relaciones
temporales
(hoy,
ahora,
comunicativas generales relacionados con
despus).
los mismos.
Expresin de la existencia (hay).
e) Distinguir
la
funcin
o
funciones
Expresin de la entidad (nombres, pronombre,
comunicativas principales del texto (p. e.
artculos , demostrativos).
una demanda de informacin, una orden o
Expresin de la cualidad (very + adj).
un ofrecimiento) y un repertorio limitado de
Expresin del espacio. Preposiciones (encima,
sus exponentes ms habituales, as como
debajo, cerca, dentro...).
los patrones discursivos bsicos (p. e. inicio
Expresin del tiempo. Momentos del da
y cierre conversacional o los puntos de una
(maana, tarde, noche) das de la semana,
narracin esquemtica).
meses del ao.
f) Reconocer los significados ms comunes
asociados a las estructuras sintcticas
Lxico de alta frecuencia relativo a:
bsicas propias de la comunicacin oral (p.
Identificacin personal.
e. estructura interrogativa para demandar
Forma del Presente (verbos ser, tener y
informacin).
gustar).
g) Reconocer un repertorio limitado de lxico
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias,
oral de alta frecuencia relativo a situaciones
das de la semana, meses del ao,
cotidianas y temas habituales y concretos
caractersticas del tiempo atmosfrico, y
relacionados con las propias experiencias,
ampliacin de vocabulario relacionado con:
necesidades e intereses, y utilizar las
colores, nmeros, formas geomtricas, partes
indicaciones del contexto y de la
bsicas del cuerpo, objetos de la clase, la
informacin contenida en el texto para
familia, comidas y bebidas, algunos animales y
hacerse una idea de los significados
mascotas.
probables de palabras y expresiones que
se desconocen.

Pgina 33234

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIN E INTERACCIN


CONTENIDOS

Estrategias de produccin:
Planificacin.
Concebir el mensaje con claridad.
Ejecucin.

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

a) Conocer y saber aplicar las estrategias 1. Utiliza estrategias como sealar


objetos y lenguaje corporal para
bsicas ms adecuadas para la
producir textos orales muy breves y
comprensin del sentido general, la
sencillos.
informacin esencial o los puntos

Nmero 206

CONTENIDOS

Expresar el mensaje con claridad, frases cortas


y sencillas.
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos previos.
Compensar las carencias lingsticas mediante
procedimientos lingsticos, paralingsticos o
paratextuales:
Pedir ayuda.
Sealar objetos, realizar acciones que aclaran
el significado.
Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente
(gestos,
expresiones
faciales,
posturas,
contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingsticos, tales como
ademanes, gestos, emotividad, que enriquecen
la expresin oral.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Saludos, despedidas y presentaciones.
Realizacin de preguntas y respuesta de las
mismas sobre aspectos personales (nombre,
edad, gustos, la preferencia, la opinin).
Descripciones sencillas de personas, lugares,
animales y objetos.
Produccin
de
textos
orales
breves,
previamente trabajados a travs de canciones,
rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos
con soportes visuales o gestuales.
Peticiones, ofrecimientos de ayuda y permiso.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Estructuras sintcticas.
Expresin de tiempo. Presente. Afirmativo,
negativo. (verbo ser, tener, gustar).
Expresin del aspecto: puntual y habitual
(presente).
NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

principales del texto.


b) Identificar aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos, concretos y
significativos, sobre vida cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
celebraciones), condiciones de vida
(vivienda,
entorno),
relaciones
interpersonales (familiares, de amistad,
escolares),
comportamiento
(gestos
habituales, uso de la voz, contacto fsico)
y convenciones sociales (normas de
cortesa), y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una
comprensin adecuada del texto.
c) Identificar el sentido general, la
informacin esencial y los puntos
principales en textos orales muy breves y
sencillos en lengua estndar, con
estructuras simples y lxico de uso muy
frecuente, articulados con claridad y
lentamente y transmitidos de viva voz o
por medios tcnicos, sobre temas
habituales y concretos relacionados con
las propias experiencias, necesidades e
intereses
en
contextos
cotidianos
predecibles o relativos a reas de
necesidad inmediata en los mbitos
personal, pblico y educativo, siempre
que las condiciones acsticas sean
buenas y no distorsionen el mensaje, se
pueda volver a escuchar lo dicho o pedir
confirmacin y se cuente con apoyo
visual o con una clara referencia
contextual.
d) Discriminar
patrones
sonoros,
acentuales, rtmicos y de entonacin
bsicos y reconocer los significados e
intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.

Pgina 33235

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

2. Participa en conversaciones cara a


cara en las que saluda, se presenta,
pide algo prestado, da las gracias y se
despide, facilitadas por rutinas de
comunicacin.
3. Participa activamente en la
dramatizacin de canciones y
recitados, previamente trabajados.
4. Expone presentaciones breves y muy
sencillas, previamente preparadas y
ensayadas, sobre s mismo, y sus
gustos, aunque en ocasiones la
pronunciacin no sea muy clara y sea
necesaria la cooperacin del
interlocutor para mantener la
comunicacin.
5. Participa activamente y de manera
espontnea, en actividades de aula,
usando la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse.
6. Participa de forma cooperativa (en
parejas o pequeos grupos) en juegos.

Nmero 206

CONTENIDOS

Relaciones temporales (hoy, ahora, despus).


Expresin de la existencia (hay).
Expresin de la entidad (nombres, pronombre,
artculos , demostrativos).
Expresin de la cualidad (very + adj).
Expresin del espacio. Preposiciones (encima,
debajo, cerca, dentro...).
Expresin del tiempo. Momentos del da
(maana, tarde,noche) das de la semana,
meses del ao.
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Identificacin personal.
Forma del Presente(verbos ser, tener y
gustar).
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias,
das de la semana, meses del ao,
caractersticas del tiempo atmosfrico, y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
colores, nmeros, formas geomtricas, partes
bsicas del cuerpo, objetos de la clase, la
familia, comidas y bebidas y algunos animales y
mascotas.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

e) Distinguir la funcin o funciones


comunicativas principales del texto (p. e.
una demanda de informacin, una orden,
o un ofrecimiento) y un repertorio limitado
de sus exponentes ms habituales, as
como los patrones discursivos bsicos (p.
e. inicio y cierre conversacional, o los
puntos de una narracin esquemtica).
f) Reconocer los significados ms comunes
asociados a las estructuras sintcticas
bsicas propias de la comunicacin oral
(p. e. estructura interrogativa para
demandar informacin).
g) Reconocer un repertorio limitado de
lxico oral de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales
y concretos relacionados con las propias
experiencias, necesidades e intereses, y
utilizar las indicaciones del contexto y de
la informacin contenida en el texto para
hacerse una idea de los significados
probables de palabras y expresiones que
se desconocen.
h) Cumplir la funcin comunicativa principal
del texto (p. e. una felicitacin, un
intercambio de informacin, o un
ofrecimiento), utilizando un repertorio
limitado de sus exponentes ms
frecuentes y de patrones discursivos
bsicos (p. e. saludos para inicio y
despedida para cierre conversacional, o
una narracin esquemtica desarrollada
en puntos).

Pgina 33236

BLOQUE 3: COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS


CONTENIDOS

Estrategias de comprensin:
a) Conocer y saber aplicar las estrategias 1. Utiliza las imgenes para comprender
Movilizacin de informacin previa sobre tipo de
bsicas ms adecuadas para la
palabras, en soporte papel o digital,

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Nmero 206

CONTENIDOS

tarea y tema.
Distincin de tipos de comprensin (sentido
general,
informacin
esencial,
puntos
principales).
Formulacin de hiptesis sobre contenido y
contexto.
Textos para trabajar la comprensin: cuentos,
adivinanzas, rimas
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
creencias y actitudes; lenguaje verbal y no
verbal.
Funciones comunicativas:
Comprensin de saludos y presentaciones.
Comprensin de instrucciones sencillas y
preguntas sobre el reconocimiento del
vocabulario relacionado con colores, nmeros,
formas geomtricas, el cuerpo humano, el
colegio, la familia, la comida y bebida, los
animales.
Comprensin de descripcin de personas,
objetos, lugares y animales.
Comprensin de narraciones escritas sencillas y
cercanas a la realidad de los alumnos en
presente.
Comprensin de textos escritos breves,
previamente trabajados a travs de canciones,
rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos
con soportes visuales.
Comprensin de peticiones, ofrecimientos de
ayuda y permiso.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones grficos y convenciones ortogrficas.
Estructuras sintctico-discursivas.
Expresin de tiempo. Presente. Afirmativo,
negativo, interrogativo (verbo ser, tener,
gustar).
Expresin del aspecto: puntual y habitual
(presente).

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

b)

c)

d)

e)

Sbado, 6 de septiembre de 2014

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Pgina 33237

sobre temas familiares.


comprensin del sentido general, la
informacin esencial o los puntos
principales del texto.
Identificar aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos, concretos y
significativos, sobre vida cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
celebraciones), condiciones de vida
(vivienda,
entorno),
relaciones
interpersonales (familiares, de amistad,
escolares) y convenciones sociales
(normas de cortesa), y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre los
mismos a una comprensin adecuada del
texto.
Identificar el tema, el sentido general, las
ideas principales e informacin especfica
en textos, tanto en formato impreso como
en soporte digital, muy breves y sencillos, 2. Lee y comprende palabras y frases
en lengua estndar y con un lxico de
muy sencillas, previamente trabajadas
alta frecuencia, y en los que el tema
en interacciones orales reales o
tratado y el tipo de texto resulten muy
simuladas.
familiares, cotidianos o de necesidad
inmediata, siempre y cuando se pueda
releer lo que no se ha entendido, se
pueda consultar un diccionario y se
cuente con apoyo visual y contextual.
Reconocer los significados ms comunes
asociados a las estructuras sintcticas
bsicas propias de la comunicacin
escrita (p. e. estructura interrogativa para
demandar informacin).
Reconocer un repertorio limitado de
lxico escrito de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales
y concretos relacionados con sus
experiencias, necesidades e intereses, e
inferir del contexto y de la informacin
contenida en el texto los significados

Nmero 206

CONTENIDOS

Relaciones temporales (hoy, ahora, despus).


Expresin de la existencia (hay).
Expresin de la entidad (nombres, pronombre, f)
artculos , demostrativos).
Expresin de la cualidad (very + adj).
Expresin del espacio. Preposiciones (encima,
debajo, cerca, dentro...).
Expresin del tiempo. Momentos del da
(maana, tarde, noche) das de la semana,
meses del ao.
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Identificacin personal.
g)
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias,
das de la semana, meses del ao,
caractersticas del tiempo atmosfrico y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
colores, nmeros, formas geomtricas, partes
bsicas del cuerpo, objetos de la clase, la
familia, comidas y bebidas y amigos, algunos
animales y mascotas.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

probables de palabras y expresiones que


se desconocen.
Distinguir la funcin o funciones
comunicativas principales del texto (p. e.
una felicitacin, una demanda de
informacin, o un ofrecimiento) y un
repertorio limitado de sus exponentes
ms habituales, as como los patrones
discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre
de una carta, o los puntos de una
descripcin esquemtica).
Reconocer los signos ortogrficos
bsicos (p. e. punto, coma), as como
smbolos de uso frecuente (p. e. , @,
), e identificar los significados e
intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.

Pgina 33238

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

BLOQUE 4: PRODUCCIN DE TEXTOS ESRITOS: EXPRESIN E INTERACCIN.


CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Estrategias de produccin:
a) Conocer y aplicar las estrategias bsicas 1. Escribe con razonable coreccin
Ejecucin.
palabras muy sencillas de uso
para producir textos escritos muy breves
frecuente, en dictados.
Expresar el mensaje (frases cortas y sencillas)
y sencillos, p. e. copiando palabras y
con claridad, siguiendo un modelo.
frases muy usuales para realizar las
Funciones comunicativas:
funciones
comunicativas
que
se 2. Completa un breve formulario o una
ficha con sus datos personales.
Saludos, despedidas ypresentaciones.
persiguen.
Descripciones sencillas de personas,lugares, b) Aplicar patrones grficos y convenciones
animales y objetos.
ortogrficas bsicas para escribir con 3. Escribe palabras
(lxico de alta
Produccin
de
textos
escritos
breves,
razonable correccin palabras o frases
frecuencia), relacionndolas con su
previamente trabajados a travs de canciones,
cortas que se utilizan normalmente al
imagen,
pudiendo
utilizar
las
rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos
hablar, pero no necesariamente con una
tecnologas de la informacin y
con soportes visuales.
ortografa totalmente normalizada.
comunicacin.
Peticiones, ofrecimientos de ayuda y permiso.
c) Construir, en papel o en soporte
Patrones grficos y convenciones.
electrnico, textos muy cortos y sencillos,
Ortogrficas.
compuestos de frases simples aisladas,

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Nmero 206

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Estructuras sintcticas.
en un registro neutro o informal,
Expresin de tiempo. Presente. Afirmativo,
utilizando con razonable correccin las
negativo (verbo ser, tener, gustar).
convenciones ortogrficas bsicas y los
Expresin del aspecto: puntual y habitual
principales signos de puntuacin, para
(presente).
hablar de s mismo, de su entorno ms
Relaciones temporales (hoy, ahora, despus).
inmediato y de aspectos de su vida
Expresin de la existencia (hay).
cotidiana, en situaciones familiares y
Expresin de la entidad (nombres, pronombre,
predecibles.
artculos , demostrativos).
d) Manejar estructuras sintcticas bsicas
Expresin de la cualidad (very + adj).
(p. e. enlazar palabras o grupos de
Expresin del espacio.
palabras con conectores bsicos como
Preposiciones (encima, debajo, cerca, dentro...).
y, entonces, pero, porque), aunque
Expresin del tiempo.
se sigan cometiendo errores bsicos de
Momentos del da (maana, tarde, noche das
manera sistemtica en, p. e., tiempos
de la semana, meses del ao.
verbales o en la concordancia.
Lxico de alta frecuencia (produccin) relativo e) Conocer y utilizar un repertorio limitado
a:
de lxico escrito de alta frecuencia
Identificacin personal.
relativo a situaciones cotidianas y temas
Forma del Presente (verbos ser, tener y
habituales y concretos relacionados con
gustar).
los propios intereses, experiencias y
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias,
necesidades.
das de la semana, meses del ao, f) Conocer aspectos socioculturales y
caractersticas del tiempo atmosfrico, y
sociolingsticos bsicos concretos y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
significativos (p. e. las convenciones
colores, nmeros, formas geomtricas, partes
sobre el inicio y cierre de una carta a
bsicas del cuerpo, objetos de la clase, la
personas conocidas) y aplicar los
familia, comidas y bebidas, algunos animales y
conocimientos adquiridos sobre los
mascotas.
mismos a una produccin escrita
adecuada al contexto, respetando las
normas de cortesa bsicas.
g) Cumplir la funcin comunicativa principal
del texto escrito (p. e. una felicitacin, un
intercambio de informacin, o un
ofrecimiento), utilizando un repertorio
limitado de sus exponentes ms
frecuentes y de patrones discursivos
bsicos (p. e. saludos para inicio y
despedida para cierre de una carta, o una
narracin esquemtica desarrollada en
NPE: A-060914-11264

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ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Nmero 206

CONTENIDOS

Sbado, 6 de septiembre de 2014

CRITERIOS DE EVALUACIN

puntos).

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ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

SEGUNDO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

BLOQUE 1: COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES


CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Movilizacin de informacin previa sobre tipo de a) Conocer y saber aplicar las estrategias
tarea y tema.
bsicas ms adecuadas para la
Distincin de tipos de comprensin (sentido
comprensin del sentido general, la
general y extraccin de informacin concreta de
informacin esencial o los puntos
mensajes orales breves y sencillos).
principales del texto.
Formulacin de hiptesis sobre contenido y b) Identificar aspectos socioculturales y
contexto.
sociolingsticos bsicos, concretos y
Inferencia y formulacin de hiptesis sobre
significativos, sobre vida cotidiana
significados a partir de la comprensin de
(hbitos,
horarios,
actividades,
elementos
significativos,
lingsticos
y
celebraciones), condiciones de vida
paralingsticos.
(vivienda,
entorno),
relaciones
Textos para trabajar la comprensin: cuentos,
interpersonales (familiares, de amistad,
adivinanzas y rimas.
escolares),
comportamiento
(gestos
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
habituales, uso de la voz, contacto fsico)
costumbres, creencias actitudes; lenguaje no
y convenciones sociales (normas de
verbal.
cortesa), y aplicar los conocimientos
Funciones comunicativas:
adquiridos sobre los mismos a una
Comprensin de saludos y presentaciones,
comprensin adecuada del texto.
disculpas y agradecimientos.
c) Identificar el sentido general, la
Comprensin de narraciones orales sencillas y
informacin esencial y los puntos
cercanas a la realidad de los alumnos en
principales en textos orales muy breves y
presente y presente continuo.
sencillos en lengua estndar, con
Comprensin de instrucciones sencillas y
estructuras simples y lxico de uso muy
preguntas
sobre
el
reconocimiento
el
frecuente, articulados con claridad y
vocabulario trabajado.
lentamente y transmitidos de viva voz o
Comprensin de descripciones sencillas de
por medios tcnicos, sobre temas
personas, objetos, lugares y animales.
habituales y concretos relacionados con
Comprensin de instrucciones sencillas y
las propias experiencias, necesidades e
preguntas
para
dar
informacin
sobre
intereses
en
contextos
cotidianos
localizacin de objetos, personas animales.
predecibles o relativos a reas de
Comprensin de textos orales breves,
necesidad inmediata en los mbitos

NPE: A-060914-11264

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Utiliza apoyo visual o referencias


claras contextuales para captar la idea
general de un texto oral sencillo
emitido cara a cara.
2. Entiende instrucciones y peticiones
sencillas.
3. Entiende la informacin esencial
cuando participa en una conversacin
sencilla sobre temas familiares.
4. Identifica actividades y celebraciones
propias de los pases de la lengua
extranjera en textos orales sencillos.
5. Capta la idea general al visionar
programas infantiles.
6. Reconoce y entiende el vocabulario de
alta frecuente bsico utilizado en
clase.

Nmero 206

CONTENIDOS

NPE: A-060914-11264

previamente trabajados a travs de canciones,


rimas, dramatizaciones, relatos muy sencillos
con soportes visuales o gestuales.
Comprensin de peticiones, ofrecimientos de
ayuda, permiso y de expresiones sobre el gusto.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones sonoros acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Estructuras sintcticas.
Expresin de tiempo. Presente y presente
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresin del aspecto: puntual y habitual
(presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (hoy, ahora, despus).
Expresin de la existencia (hay).
Expresin de la entidad (nombres, pronombre,
artculos , demostrativos).
Expresin de la cualidad (very + adj).
Expresin del espacio. Preposiciones (encima,
debajo, cerca, dentro, detrs, entre...).
Expresin del tiempo. Horas ( en punto y cuarto,
y media), momentos del da (maana, medioda,
tarde, noche), das de la semana, meses del
ao. Secuencia (primero, despus).
Lxico de alta frecuencia (recepcin) relativo a:
identificacin personal.
Forma del presente y presente continuo
(acciones que se estn realizando es este
mismo momento) verbos ser, tener, gustar,
vivir).
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias
(das de la semana, meses del ao,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
colores, nmeros, formas geomtricas, el
cuerpo, comidas y bebidas, animales, la ropa,
materiales, la casa, localizacin de objetos, el

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

personal, pblico y educativo, siempre


que las condiciones acsticas sean
buenas y no distorsionen el mensaje, se
pueda volver a escuchar lo dicho o pedir
confirmacin y se cuente con apoyo
visual o con una clara referencia
contextual.
d) Discriminar
patrones
sonoros,
acentuales, rtmicos y de entonacin
bsicos y reconocer los significados e
intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.
e) Distinguir la funcin o funciones
comunicativas principales del texto (p. e.
una demanda de informacin, una orden,
o un ofrecimiento) y un repertorio limitado
de sus exponentes ms habituales, as
como los patrones discursivos bsicos (p.
e. inicio y cierre conversacional, o los
puntos de una narracin esquemtica).
f) Reconocer los significados ms comunes
asociados a las estructuras sintcticas
bsicas propias de la comunicacin oral
(p. e. estructura interrogativa para
demandar informacin).
g) Reconocer un repertorio limitado de
lxico oral de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales
y concretos relacionados con las propias
experiencias, necesidades e intereses, y
utilizar las indicaciones del contexto y de
la informacin contenida en el texto para
hacerse una idea de los significados
probables de palabras y expresiones que
se desconocen.

Pgina 33241

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Nmero 206

CONTENIDOS

entorno natural, actividades de la vida diaria y


clima.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

CRITERIOS DE EVALUACIN

Pgina 33242

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIN E INTERACCIN.


CONTENIDOS

Estrategias de produccin:
Planificacin.
Concebir el mensaje con claridad.
Ejecucin.
Expresar el mensaje con claridad, frases
cortas y sencillas.
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos previos.
Compensar las carencias lingsticas
mediante procedimientos lingsticos,
paralingsticos o paratextuales:
Pedir ayuda.
Sealar objetos, realizar acciones que
aclaran el significado.
Usar lenguaje corporal culturalmente
pertinente (gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingsticos, tales como
ademanes, gestos de ,emotividad, que
enriquecen la expresin oral.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
costumbres, creencias y actitudes; lenguaje
no verbal.
Funciones comunicativas:
Saludos y presentaciones, disculpas
agradecimientos.
Expresin de las necesidades bsicas dentro
del aula.
Realizacin de preguntas y respuesta de las
mismas sobre aspectos personales
(nombre,edad, gustos, la preferencia, la
opinin).

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

a) Conocer y saber aplicar las estrategias


bsicas para producir textos orales
monolgicos o dialgicos muy breves y
sencillos, utilizando, p. e., frmulas y
lenguaje prefabricado o expresiones
memorizadas, o apoyando con gestos lo
que se quiere expresar.
b) Conocer aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos, concretos y
significativos, y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una
produccin oral adecuada al contexto,
respetando
las
convenciones
comunicativas ms elementales.
c) Participar
de
manera
simple
y
comprensible en conversaciones muy
breves que requieran un intercambio
directo de informacin en reas de
necesidad inmediata o sobre temas muy
familiares (uno mismo, el entorno
inmediato, personas, lugares, objetos y
actividades, gustos y opiniones), en un
registro neutro o informal, utilizando
expresiones y frases sencillas y de uso
muy frecuente, normalmente aisladas o
enlazadas con conectores bsicos,
aunque en ocasiones la pronunciacin no
sea muy clara, sean evidentes las pausas
y titubeos y sea necesaria la repeticin, la
parfrasis y la cooperacin del interlocutor
para mantener la comunicacin.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Utiliza estrategias como sealar objetos y


lenguaje corporal para producir textos
orales muy breves y sencillos.
2. Participa en conversaciones cara a cara
en las que saluda, se presenta, pide algo
prestado, expresa sus necesidades, da
las gracias y se despide, facilitadas por
rutinas de comunicacin.
3. Utiliza el vocabulario bsico sobre las
principales celebraciones propias de los
pases de la lengua extranjera en textos
orales muy sencillos.
4. Participa activamente en la dramatizacin
de canciones y recitados, previamente
trabajados.
5. Expone
presentaciones
breves
y
sencillas, previamente preparadas y
ensayadas, sobre el entorno inmediato,
su familia y su clase, aunque en
ocasiones la pronunciacin no sea muy
clara y sea necesaria la cooperacin del
interlocutor
para
mantener
la
comunicacin, dando prioridad a la
fluidez en el idioma.
6. Participa activamente y de manera
espontnea, en actividades de aula,
usando la lengua extranjera como

Nmero 206

Produccin de expresiones orales sencillos y


cercanos a la realidad de los alumnos en
presente y presente continuo.
Descripciones sencillas de personas, lugares,
animales y objetos.
Produccin de textos orales breves,
previamente trabajados a travs de
canciones, rimas, dramatizaciones y relatos
muy sencillos con soportes visuales o
gestuales.
Peticiones, ofrecimientos de ayuda,permiso y
de expresiones sobre el gusto.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Estructuras sintcticas.
Expresin de tiempo. Presente y presente
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresin del aspecto: puntual y habitual
(presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (hoy, ahora,
despus).
Expresin de la existencia (hay).
Expresin de la entidad (nombres,
pronombre, artculos , demostrativos).
Expresin de la cualidad (very + adj).
Expresin del espacio. Preposiciones
(encima, debajo, cerca, dentro, detrs,
entre...).
Expresin del tiempo. Horas ( en punto y
cuarto, y media), momentos del da (maana,
medioda, tarde, noche), das de la semana,
meses del ao. Secuencia (primero,
despus)
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Identificacin personal.
Forma del Presente y presente continuo
NPE: A-060914-11264

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33243

instrumento para comunicarse.


d) Interactuar de manera muy bsica,
utilizando
tcnicas
muy
simples, 7. Participa de forma cooperativa (en
parejas o pequeos grupo) en juegos.
lingsticas o no verbales (p. e. gestos o
contacto fsico) para iniciar, mantener o
8. Utiliza con precisin el vocabulario de
concluir una breve conversacin.
alta frecuencia, para expresar
sus
e) Hacerse entender en intervenciones
necesidades.
breves y sencillas, aunque resulten
evidentes y frecuentes los titubeos
iniciales, las vacilaciones, las repeticiones
y las pausas para organizar, corregir o
reformular lo que se quiere decir.
f) Manejar estructuras sintcticas bsicas
(p. e. enlazar palabras o grupos de
palabras con conectores bsicos como
y, entonces, pero, porque), aunque
se sigan cometiendo errores bsicos de
manera sistemtica en tiempos verbales o
en la concordancia.
g) Conocer y utilizar un repertorio limitado de
lxico oral de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales
y concretos relacionados con los propios
intereses, experiencias y necesidades.
h) Cumplir la funcin comunicativa principal
del texto (p. e. una felicitacin, un
intercambio de informacin, o un
ofrecimiento), utilizando un repertorio
limitado de sus exponentes ms
frecuentes y de patrones discursivos
bsicos (p. e. saludos para inicio y
despedida para cierre conversacional, o
una narracin esquemtica desarrollada
en puntos).

Nmero 206

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33244

(acciones que se estn realizando es este


mismo momento)(verbos ser, tener, gustar,
vivir)
Vocabulario relacionado con: las rutinas
diarias (das de la semana, meses del ao,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
colores, nmeros, formas geomtricas, el
cuerpo, comidas y bebidas, animales, la
ropa, materiales, la casa, localizacin de
objetos, el entorno natural, actividades de la
vida diaria y clima.
BLOQUE 3: COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS.
CONTENIDOS

Estrategias de comprensin.
Movilizacin de informacin previa sobre tipo de
tarea y tema.
Distincin de tipos de comprensin (sentido
general y extraccin de informacin concreta de
mensajes orales breves y sencillos).
Formulacin de hiptesis sobre contenido y
contexto.
Inferencia y formulacin de hiptesis sobre
significados a partir de la comprensin de
elementos
significativos,
lingsticos
y
paralingsticos.
Textos para trabajar la comprensin: cuentos,
adivinanzas y rimas.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
costumbres, creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones comunicativas:
Comprensin de saludos y presentaciones,
disculpas y agradecimientos.
Comprensin de narraciones escritas sencillas y
cercanos a la realidad de los alumnos en
presente y presente continuo.
Comprensin de instrucciones sencillas y

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

a) Conocer y saber aplicar las estrategias


bsicas ms adecuadas para la
comprensin del sentido general, la
informacin esencial o los puntos
principales del texto.
b) Identificar aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos, concretos y
significativos, sobre vida cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
celebraciones), condiciones de vida
(vivienda,
entorno),
relaciones
interpersonales (familiares, de amistad,
escolares) y convenciones sociales
(normas de cortesa), y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre los
mismos a una comprensin adecuada del
texto.
c) Identificar el tema, el sentido general, las
ideas principales e informacin especfica
en textos, tanto en formato impreso como
en soporte digital, muy breves y sencillos,
en lengua estndar y con un lxico de
alta frecuencia, y en los que el tema
tratado y el tipo de texto resulten muy

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Utiliza las imgenes para comprender


frases sencillas, en soporte papel o
digital, sobre temas familiares.
2. Lee y comprende palabras y frases
muy sencillas, previamente trabajadas
en interacciones orales reales o
simuladas.
3. Identifica actividades y celebraciones
propias de los pases de la lengua
extranjera en textos escritos sencillos.

4. Comprende la idea esencial de


historias breves y sencillas e identifica
los principales personajes, con ayuda
de apoyo visual.

Nmero 206

CONTENIDOS

preguntas sobre el reconocimiento del


vocabulario trabajado.
Comprensin de descripciones sencillas de
personas, objetos, lugares y animales.
Comprensin de textos escritos breves,
previamente trabajados a travs de canciones,
rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos
con soportes visuales.
Comprensin de peticiones, ofrecimientos de
ayuda, permiso y de expresiones sobre el gusto.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones grficos y convenciones ortogrficas.
Estructuras sintctico-discursivas.
Expresin de tiempo. Presente y presente
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresin del aspecto: puntual y habitual
(presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (hoy, ahora, despus).
Expresin de la existencia (hay).
Expresin de la entidad (nombres, pronombre,
artculos , demostrativos).
Expresin de la cualidad (very + adj).
Expresin del espacio. Preposiciones (encima,
debajo, cerca, dentro, detrs, entre...).
Expresin del tiempo. Horas ( en punto y cuarto,
y media), momentos del da (maana, medioda,
tarde, noche), das de la semana, meses del
ao. Secuencia (primero, despus).
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Identificacin personal.
Forma del Presente y presente continuo
(acciones que se estn realizando es este
mismo momento) (verbos ser, tener, gustar,
vivir).
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias
(das de la semana, meses del ao,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y

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CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

familiares, cotidianos o de necesidad


inmediata, siempre y cuando se pueda
releer lo que no se ha entendido, se
pueda consultar un diccionario y se
cuente con apoyo visual y contextual.
d) Reconocer los significados ms comunes
asociados a las estructuras sintcticas
bsicas propias de la comunicacin
escrita (p. e. estructura interrogativa para
demandar informacin).
e) Reconocer un repertorio limitado de
lxico escrito de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales
y concretos relacionados con sus
experiencias, necesidades e intereses, e
inferir del contexto y de la informacin
contenida en el texto los significados
probables de palabras y expresiones que
se desconocen.
f) Distinguir la funcin o funciones
comunicativas principales del texto (p. e.
una felicitacin, una demanda de
informacin, o un ofrecimiento) y un
repertorio limitado de sus exponentes
ms habituales, as como los patrones
discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre
de una carta, o los puntos de una
descripcin esquemtica).
g) Reconocer los signos ortogrficos
bsicos (p. e. punto, coma), as como
smbolos de uso frecuente (p. e. , @,
), e identificar los significados e
intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.

Pgina 33245

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Nmero 206

CONTENIDOS

ampliacin de vocabulario relacionado con:


colores, nmeros, formas geomtricas, el
cuerpo, comidas y bebidas, animales, la ropa,
materiales, la casa, localizacin de objetos, el
entorno natural, actividades de la vida diaria, y
clima.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33246

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

BLOQUE 4: PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIN E INTERACCIN.


CONTENIDOS

Estrategias de produccin:
Ejecucin.
Expresar el mensaje (frases cortas y sencillas)
con claridad.
Funciones comunicativas:
Saludos y presentaciones, disculpas y
agradecimientos.
Expresin de las necesidades bsicas dentro
del aula.
Realizacin de preguntas y respuestas de las
mismas sobre aspectos personales (nombre,
edad, gustos, la preferencia, la opinin).
Descripciones sencillas de personas, lugares,
animales y objetos.
Produccin
de
textos
escritos
breves,
previamente trabajados a travs de canciones,
rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos
con soportes visuales.
Peticiones, ofrecimientos de ayuda, permiso y
de expresiones sobre el gusto.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones grficos y convenciones.
Ortogrficas.
Estructuras sintcticas
Expresin de tiempo. Presente y presente
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar, vivir)

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Produce palabras y frases sencillas,


a) Conocer y aplicar las estrategias bsicas
utilizando
modelos,
previamente
para producir textos escritos muy breves
trabajadas.
y sencillos, p. e. copiando palabras y
frases muy usuales para realizar las
funciones
comunicativas
que
se
2. Escribe con razonable correccin
persiguen.
palabras de uso frecuente, en dictados.
b) Aplicar patrones grficos y convenciones
ortogrficas bsicas para escribir con
razonable correccin palabras o frases
cortas que se utilizan normalmente al 3. Utiliza informacin especfica para
hablar, pero no necesariamente con una
rellenar un breve formulario.
ortografa totalmente normalizada.
c) Construir, en papel o en soporte
electrnico, textos muy cortos y sencillos, 4. Escribe palabras
(lxico de alta
compuestos de frases simples aisladas,
frecuencia)
y
frases
sencillas,
en un registro neutro o informal,
relacionndolas
con
su
utilizando con razonable correccin las
imagen,pudiendo
utilizar
las
convenciones ortogrficas bsicas y los
tecnologas de la informacin y
principales signos de puntuacin, para
comunicacin.
hablar de s mismo, de su entorno ms
inmediato y de aspectos de su vida
cotidiana, en situaciones familiares y
predecibles.
d) Manejar estructuras sintcticas bsicas
(p. e. enlazar palabras o grupos de
palabras con conectores bsicos como
y, entonces, pero, porque), aunque

Nmero 206

CONTENIDOS

Sbado, 6 de septiembre de 2014

CRITERIOS DE EVALUACIN

Expresin del aspecto: puntual y habitual


se sigan cometiendo errores bsicos de
(presente) durativo (continuo).
manera sistemtica en tiempos verbales
Relaciones
temporales
(hoy,
ahora,
o en la concordancia.
despus).
e) Conocer y utilizar un repertorio limitado
Expresin de la existencia (hay).
de lxico escrito de alta frecuencia
Expresin de la entidad (nombres, pronombre,
relativo a situaciones cotidianas y temas
artculos , demostrativos).
habituales y concretos relacionados con
Expresin de la cualidad (very + adj)
los propios intereses, experiencias y
Expresin del espacio. Preposiciones: (encima,
necesidades.
debajo, cerca, dentro, detrs, entre...).
f) Conocer aspectos socioculturales y
Expresin del tiempo. Horas ( en punto y cuarto,
sociolingsticos bsicos concretos y
y media), momentos del da (maana, medioda
significativos (p. e. las convenciones
tarde, noche), das de la semana, meses del
sobre el inicio y cierre de una carta a
ao. Secuencia (primero, despus).
personas conocidas) y aplicar los
Lxico de alta frecuencia relativo a:
conocimientos adquiridos sobre los
Identificacin personal.
mismos a una produccin escrita
Forma del Presente y presente continuo
adecuada al contexto, respetando las
(acciones que se estn realizando es este
normas de cortesa bsicas.
mismo momento) (verbos ser, tener, gustar, g) Cumplir la funcin comunicativa principal
vivir)
del texto escrito (p. e. una felicitacin, un
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias
intercambio de informacin, o un
(das de la semana, meses del ao,
ofrecimiento), utilizando un repertorio
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
limitado de sus exponentes ms
ampliacin de vocabulario relacionado con:
frecuentes y de patrones discursivos
colores, nmeros, formas geomtricas, el
bsicos (p. e. saludos para inicio y
cuerpo, comidas y bebidas, animales, la ropa,
despedida para cierre de una carta, o
materiales, la casa, localizacin de objetos, el
una narracin esquemtica desarrollada
entorno natural, actividades de la vida diaria y
en puntos).
clima.

Pgina 33247

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

TERCER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA


BLOQUE 1: COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES.
CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Estrategias de comprensin.
a) Conocer y saber aplicar las estrategias
Movilizacin de informacin previa sobre tipo
bsicas
ms
adecuadas
para
la 1. Utiliza apoyo visual o referencias claras
de tarea y tema.
comprensin del sentido general, la
contextuales para captar la idea general
Distincin de tipos de comprensin (sentido
informacin esencial o los puntos
de un texto oral sencillo emitido cara a
general y extraccin de informacin concreta
principales del texto.
NPE: A-060914-11264

Nmero 206

CONTENIDOS

de mensajes orales muy breves y sencillos).


Formulacin de hiptesis sobre contenido y
contexto.
Inferencia y formulacin de hiptesis sobre
significados a partir de la comprensin de
elementos
significativos,
lingsticos
y
paralingsticos.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
normas de cortesa, costumbres, valores,
creencias y actitudes, lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Comprensin de saludos y presentaciones,
disculpas y agradecimientos.
Comprensin de expresiones sobre la
capacidad, el gusto, y la opinin.
Comprensin de descripciones de personas,
objeto, lugares y animales.
Comprensin de peticiones, instrucciones,
ofrecimientos de ayuda y permiso (pedir y dar
informacin sobre la localizacin de
determinados animales u objetos).
Comprensin de narraciones orales sencillas
y cercanos a la realidad de los alumnos en
presente y presente continuo.
Comprensin de textos orales sobre la
posesin con relacin a personas, animales y
objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Estructuras sintcticas:
Expresiones
de
relaciones
lgicas
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa,
finalidad).
Expresiones de tiempo. Presente y presente
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresiones del aspecto: puntual y habitual

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Sbado, 6 de septiembre de 2014

CRITERIOS DE EVALUACIN

b) Identificar aspectos socioculturales y


sociolingsticos bsicos, concretos y
significativos, sobre vida cotidiana (hbitos,
horarios,
actividades,
celebraciones),
condiciones de vida (vivienda, entorno),
relaciones interpersonales (familiares, de
amistad,
escolares),
comportamiento
(gestos habituales, uso de la voz, contacto
fsico) y convenciones sociales (normas de
cortesa), y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una
comprensin adecuada del texto.
c) Identificar el sentido general, la informacin
esencial y los puntos principales en textos
orales muy breves y sencillos en lengua
estndar, con estructuras simples y lxico
de uso muy frecuente, articulados con
claridad y lentamente y transmitidos de
viva voz o por medios tcnicos, sobre
temas habituales y concretos relacionados
con las propias experiencias, necesidades
e intereses en contextos cotidianos
predecibles o relativos a reas de
necesidad inmediata en los mbitos
personal, pblico y educativo, siempre que
las condiciones acsticas sean buenas y
no distorsionen el mensaje, se pueda
volver a escuchar lo dicho o pedir
confirmacin y se cuente con apoyo visual
o con una clara referencia contextual.
d) Discriminar patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin bsicos y
reconocer los significados e intenciones
comunicativas generales relacionados con
los mismos.
e) Distinguir
la
funcin
o
funciones
comunicativas principales del texto (p. e.
una demanda de informacin, una orden, o
un ofrecimiento) y un repertorio limitado de

Pgina 33248

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

cara o medios tecnlgicos.


2. Diferencia cuando se le pregunta o
cuando se le ordena de viva voz y con
velocidad adecuada en funcin de la
entonacin.
3. Comprende la informacin general de
presentaciones
sencillas
y
bien
estructuradas sobre temas familiares o
de su inters siempre y cuando se
hable de manera lenta y clara.
4. Identifica elementos muy generales de
las costumbres propias de los pases
de la lengua extranjera en un texto
oral.
5. Capta la idea general al visionar
programas infantiles.
6. Comprende informacin especfica de
programas infantiles audiovisuales.
7. Reconoce y entiende el vocabulario de
alta
frecuente
relativo
a
sus
necesidades e intereses.

Nmero 206

CONTENIDOS

(presente) durativo (continuo).


Relaciones temporales (hoy, ahora, mientras
despus).
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombre, artculos , demostrativos).
f)
Expresiones del espacio. Preposiciones
(encima, debajo, cerca, dentro, detrs, entre,
enfrente, delante...).
Expresiones del tiempo. Horas ( en punto y
cuarto, y media), momentos del da (maana, g)
medioda, tarde, noche). Secuencia (primero,
despus).
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Identificacin personal.
Forma del Presente y presente continuo
(acciones que se estn realizando es este
mismo momento), (verbos ser, tener, gustar,
vivir).
Vocabulario relacionado con: las rutinas
diarias (das de la semana, meses del ao,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
El colegio, asignaturas, el cuerpo, animales,
vivienda hogar y entorno, actividades de la
vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte la
ropa, materiales, localizacin de objetos, el
entorno natural, actividades de la vida diaria y
el medioambiente.
Adjetivos para describir personas, y animales
detallando rasgos fsicos y de carcter
sencillo.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

CRITERIOS DE EVALUACIN

Pgina 33249

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

sus exponentes ms habituales, as como


los patrones discursivos bsicos (p. e.
inicio y cierre conversacional, o los puntos
de una narracin esquemtica).
Reconocer los significados ms comunes
asociados a las estructuras sintcticas
bsicas propias de la comunicacin oral (p.
e. estructura interrogativa para demandar
informacin).
Reconocer un repertorio limitado de lxico
oral de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con las propias
experiencias, necesidades e intereses, y
utilizar las indicaciones del contexto y de la
informacin contenida en el texto para
hacerse una idea de los significados
probables de palabras y expresiones que
se desconocen.

BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIN E INTERACCIN.


CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Estrategias de produccin:
a) Conocer y saber aplicar las estrategias
Planificacin.
bsicas para producir textos orales
Concebir
el
mensaje
con
claridad,
monolgicos o dialgicos muy breves y 1. Produce un texto oral muy sencillo
distinguiendo su idea o ideas principales y su
sencillos, utilizando, p. e., frmulas y
utilizando estrategias bsicas como
parafrasear y pedir ayuda para producir
NPE: A-060914-11264

Nmero 206

CONTENIDOS

estructura bsica.
Ejecucin.
Expresar el mensaje con claridad, frases
cortas y sencillas.
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos previos.
Compensar
las
carencias
lingsticas
mediante
procedimientos
lingsticos,
paralingsticos o paratextuales:
Pedir ayuda.
Realizar acciones que aclaran el significado.
Usar
lenguaje
corporal
culturalmente
pertinente (gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingsticos, tales como
ademanes, gestos,emotividad,que enriquecen
la expresin oral.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
normas de cortesa, costumbres, valores,
creencias y actitudes, lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Saludos y presentaciones, disculpas y
agradecimientos.
Expresin de la capacidad, el gusto, y la
opinin.
Descripciones de personas, objetos, lugares y
animales.
Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de
ayuda y permiso (pedir y dar informacin
sobre la localizacin de determinados
animales u objetos).
Produccin de narraciones orales sencillas y
cercanos a la realidad de los alumnos en
presente y presente continuo.
Produccin y expresin oral sobre la posesin
con relacin a personas, animales y objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de

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CRITERIOS DE EVALUACIN

b)

c)

d)

e)

f)

lenguaje prefabricado o expresiones


memorizadas, o apoyando con gestos lo
que se quiere expresar.
Conocer aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos, concretos y
significativos, y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una
produccin oral adecuada al contexto,
respetando
las
convenciones
comunicativas ms elementales.
Participar
de
manera
simple
y
comprensible en conversaciones muy
breves que requieran un intercambio
directo de informacin en reas de
necesidad inmediata o sobre temas muy
familiares (uno mismo, el entorno
inmediato, personas, lugares, objetos y
actividades, gustos y opiniones), en un
registro neutro o informal, utilizando
expresiones y frases sencillas y de uso
muy frecuente, normalmente aisladas o
enlazadas con conectores bsicos,
aunque en ocasiones la pronunciacin no
sea muy clara, sean evidentes las pausas
y titubeos y sea necesaria la repeticin, la
parfrasis y la cooperacin del interlocutor
para mantener la comunicacin
Interactuar de manera muy bsica,
utilizando
tcnicas
muy
simples,
lingsticas o no verbales (p. e. gestos o
contacto fsico) para iniciar, mantener o
concluir una breve conversacin.
Hacerse entender en intervenciones
breves y sencillas, aunque resulten
evidentes y frecuentes los titubeos
iniciales, las vacilaciones, las repeticiones
y las pausas para organizar, corregir o
reformular lo que se quiere decir.
Manejar estructuras sintcticas bsicas (p.

Pgina 33250

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

textos orales muy breves y sencillos.


2. Participa en conversaciones cara a cara
o por medios tcnicos (telfono, Skype)
en las que saluda, se presenta, se
interesa por el estado de alguien, da las
gracias y se despide de alguien.
3. Utiliza el vocabulario y expresiones muy
sencillas,
sobre
las
principales
celebraciones propias de los pases de
la lengua extranjera, en textos orales
sencillos.
4. Participa
activamente
en
la
dramatizacin de cuentos, previamente
trabajados.
5. Expone
presentaciones
breves,
sencillas, preparadas y ensayadas,
sobre descripciones de personas,
lugares y objetos)
aunque en
ocasiones la pronunciacin no sea muy
clara y sea necesaria la cooperacin del
interlocutor
para
mantener
la
comunicacin, dando prioridad a la
fluidez en el idioma.
6. Participa activamente y de manera
espontnea, en actividades de aula,
usando la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse.
7. Participa de forma cooperativa (en
parejas o pequeos grupos) en un
entrevista sencilla.
8. Utiliza con precisin el vocabulario y
estructuras de alta frecuencia, para
expresar sus necesidades.

Nmero 206

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

entonacin.
e. enlazar palabras o grupos de palabras
Estructuras sintcticas:
con conectores bsicos como y,
Expresiones
de
relaciones
lgicas
entonces, pero, porque), aunque se
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa,
sigan cometiendo errores bsicos de
finalidad).
manera sistemtica en, p. e., tiempos
Expresiones de tiempo. Presente y presente
verbales o en la concordancia
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo g) Conocer y utilizar un repertorio limitado de
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
lxico oral de alta frecuencia relativo a
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
situaciones cotidianas y temas habituales
(presente) durativo (continuo).
y concretos relacionados con los propios
Relaciones temporales (hoy, ahora, mientras
intereses, experiencias y necesidades.
despus).
h) Cumplir la funcin comunicativa principal
Expresiones de la entidad (nombres,
del texto (p. e. una felicitacin, un
pronombre, artculos , demostrativos).
intercambio de informacin, o un
Expresiones del espacio. Preposiciones
ofrecimiento), utilizando un repertorio
(encima, debajo, cerca, dentro, detrs, entre,
limitado de sus exponentes ms
enfrente, delante...).
frecuentes y de patrones discursivos
Expresiones del tiempo. Horas ( en punto y
bsicos (p. e. saludos para inicio y
cuarto, y media) Momentos del da (maana,
despedida para cierre conversacional, o
medioda, tarde, noche)Secuencia (primero,
una narracin esquemtica desarrollada
despus)
en puntos).
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Identificacin personal.
Forma del Presente y presente continuo
(acciones que se estn realizando es este
mismo momento) (verbos ser, tener, gustar,
vivir).
Vocabulario relacionado con: las rutinas
diarias (das de la semana, meses del ao,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
El colegio, asignaturas, el cuerpo, animales,
vivienda hogar y entorno, actividades de la
vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte la
ropa, materiales, localizacin de objetos, el
entorno natural, actividades de la vida diaria y
el medioambiente.
Adjetivos para describir personas, y animales
detallando rasgos fsicos y de carcter

NPE: A-060914-11264

Sbado, 6 de septiembre de 2014

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Pgina 33251

Nmero 206

CONTENIDOS

Sbado, 6 de septiembre de 2014

CRITERIOS DE EVALUACIN

Pgina 33252

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

sencillos.

BLOQUE 3: COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS


CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Estrategias de comprensin:
Movilizacin de informacin previa sobre tipo
de tarea y tema.
Distincin de tipos de comprensin (sentido
general y extraccin de informacin concreta
de mensajes orales muy breves y sencillos).
Formulacin de hiptesis sobre contenido y
contexto.
Inferencia y formulacin de hiptesis sobre
significados a partir de la comprensin de
elementos
significativos,
lingsticos
y
paralingsticos.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
normas de cortesa, costumbres, valores,
creencias y actitudes, lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Comprensin de presentaciones, disculpas y
agradecimientos.
Comprensin de expresiones sobre la
capacidad, el gusto, y la opinin.
Comprensin de descripciones de personas,
objetos, lugares y animales.
Comprensin de peticiones, instrucciones,
ofrecimientos de ayuda y permiso (pedir y dar
informacin sobre la localizacin de
determinados animales u objetos).
Comprensin
de
narraciones
escritas
sencillas y cercanas a la realidad de los
alumnos en presente y presente continuo.
Comprensin de textos escritos sobre la
posesin con relacin a personas, animales y
objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.

a) Conocer y saber aplicar las estrategias


bsicas
ms
adecuadas
para
la
comprensin del sentido general, la
informacin esencial o los puntos
principales del texto.
b) Identificar aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos, concretos y
significativos,
sobre
vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
celebraciones), condiciones de vida
(vivienda,
entorno),
relaciones
interpersonales (familiares, de amistad,
escolares) y convenciones sociales
(normas de cortesa), y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre los
mismos a una comprensin adecuada del
texto.
c) Identificar el tema, el sentido general, las
ideas principales e informacin especfica
en textos, tanto en formato impreso como
en soporte digital, muy breves y sencillos,
en lengua estndar y con un lxico de alta
frecuencia, y en los que el tema tratado y
el tipo de texto resulten muy familiares,
cotidianos o de necesidad inmediata,
siempre y cuando se pueda releer lo que
no se ha entendido, se pueda consultar un
diccionario y se cuente con apoyo visual y
contextual.
d) Reconocer los significados ms comunes
asociados a las estructuras sintcticas
bsicas propias de la comunicacin escrita
(p. e. estructura interrogativa para
demandar informacin).

1. Utiliza las imgenes para comprender


textos sencillos, en soporte papel o
digital, sobre temas familiares.

NPE: A-060914-11264

2. Lee y comprende frases y pequeos


textos sencillos, previamente conocidas
en interacciones orales reales o
simuladas.
3. Identifica actividades y celebraciones
propias de los pases de la lengua
extranjera en textos escritos sencillos.
4. Comprende las ideas principales de
historias breves y sencillas e identifica
los principales personajes, con ayuda
de apoyo visual.
5. Comprende informacin especfica en
folletos, catlogos, listas de precios y
menus.
6. Distingue entre una instruccin y una
pregunta en textos escritos.
7. Reconoce los diferentes smbolos
ortogrficos
ms
habituales que
tambin aplica en su lengua materna.

Nmero 206

CONTENIDOS

Sbado, 6 de septiembre de 2014

CRITERIOS DE EVALUACIN

Patrones
grficos
y
convenciones e) Reconocer un repertorio limitado de lxico
ortogrficas.
escrito de alta frecuencia relativo a
Estructuras sintcticas:
situaciones cotidianas y temas habituales
Expresiones
de
relaciones
lgicas
y concretos relacionados con sus
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa,
experiencias, necesidades e intereses, e
finalidad).
inferir del contexto y de la informacin
Expresiones de tiempo. Presente y presente
contenida en el texto los significados
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
probables de palabras y expresiones que
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
se desconocen.
Expresiones del aspecto: puntual y habitual f) Reconocer los signos ortogrficos bsicos
(presente) durativo (continuo).
(p. e. punto, coma), as como smbolos de
Relaciones temporales (hoy, ahora, mientras
uso frecuente (p. e. , @, ), e identificar
despus).
los
significados
e
intenciones
Expresiones de la entidad (nombres,
comunicativas generales relacionados con
pronombre, artculos , demostrativos).
los mismos.
Expresiones del espacio. Preposiciones g) Distinguir
la
funcin
o
funciones
(encima, debajo, cerca, dentro, detrs, entre,
comunicativas principales del texto (p. e.
enfrente, delante...).
una felicitacin, una demanda de
Expresiones del tiempo. Horas ( en punto y
informacin, o un ofrecimiento) y un
cuarto, y media) Momentos del da (maana,
repertorio limitado de sus exponentes ms
medioda, tarde, noche)Secuencia (primero,
habituales, as como los patrones
despus).
discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre de
Lxico de alta frecuencia relativo a:
una carta, o los puntos de una descripcin
Identificacin personal.
esquemtica).
Forma del Presente y presente continuo
(acciones que se estn realizando es este
mismo momento) (verbos ser, tener, gustar,
vivir).
Vocabulario relacionado con: las rutinas
diarias (das de la semana, meses del ao,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
El colegio, asignaturas, el cuerpo, animales,
vivienda hogar y entorno, actividades de la
vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte la
ropa, materiales, localizacin de objetos, el
entorno natural, actividades de la vida diaria y
el medioambiente.
Adjetivos para describir personas, y animales
NPE: A-060914-11264

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

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CONTENIDOS

Sbado, 6 de septiembre de 2014

CRITERIOS DE EVALUACIN

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detallando rasgos fsicos y de carcter


sencillos.
BLOQUE 4: PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIN E INTERACCIN.
CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Estrategias de produccin:
Planificacin:
Movilizar
y
coordinar
las
propias
competencias generales y comunicativas con
el fin de realizar eficazmente la tarea ( repasar
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o
qu se quiere decir, etc).
Ejecucin:
Expresar el mensaje con claridad.
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos previos.
Expresar el mensaje (frases cortas y
sencillas) con claridad, siguiendo un modelo.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
normas de cortesa, costumbres, valores,
creencias y actitudes, lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Expresiones de la capacidad, el gusto, y la
opinin.
Descripciones de personas, objetos, lugares y
animales.
Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de
ayuda y permiso (pedir y dar informacin
sobre la localizacin de determinados
animales u objetos).
Produccin de narraciones escritas sencillas y
cercanos a la realidad de los alumnos en
presente y presente continuo.
Produccin y expresin escrita sobre la
posesin con relacin a personas, animales y
objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.

a) Producir textos escritos sencillos, utilizando


modelos previamente trabajados.
b) Escribir con razonable correccin palabras
y oraciones cortas, trabajadas de forma
oral, en dictados.
c) Escribir una carta informal, utilizando
oraciones breves teniendo en cuenta los
patrones discursivos bsicos (saludo,
felicitaciones, despedida, etc.).
d) Utilizar con precisin el vocabulario y
estructuras de alta frecuencia para
describir a personas, objetos y lugares, en
textos escritos, pudiendo utilizar las
tecnologas
de
la
informacin
y
comunicacin.

1. Produce textos escritos sencillos,


utilizando
modelos
previamente
trabajados.

NPE: A-060914-11264

2. Escribe con razonable correccin


palabras y oraciones cortas, trabajadas
de forma oral, en dictados.
3. Escribe una carta informal, utilizando
oraciones breves teniendo en cuenta
los patrones discursivos bsicos
(saludo, felicitaciones, despedida, etc.)
4. Utiliza con precisin el vocabulario y
estructuras de alta frecuencia para
describir a personas, objetos y lugares,
en textos escritos, pudiendo utilizar las
tecnologas de la informacin y
comunicacin.

Nmero 206

CONTENIDOS

Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas.
Estructuras sintcticas:
Expresiones
de
relaciones
lgicas
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa,
finalidad).
Expresiones de tiempo. Presente y presente
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
(presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (hoy, ahora, mientras,
despus).
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombre, artculos , demostrativos).
Expresiones del espacio. Preposiciones
(encima, debajo, cerca, dentro, detrs, entre,
enfrente, delante...).
Expresiones del tiempo. Horas (en punto y
cuarto, y media), momentos del da (maana,
medioda, tarde, noche). Secuencia (primero,
despus).
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Identificacin personal.
Forma
del
Presente
y
presente
continuo(acciones que se estn realizando es
este mismo momento) (verbos ser, tener,
gustar, vivir).
Vocabulario relacionado con: las Rutinas
diarias (das de la semana,meses del ao,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con: El
colegio, asignaturas, el cuerpo, animales,
vivienda hogar y entorno, actividades de la
vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte la
ropa, materiales, localizacin de objetos, el
entorno natural, actividades de la vida diaria y
el medioambiente.
Adjetivos para describir personas, y animales
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detallando rasgos fsicos y de carcter


sencillos.

CUARTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA


BLOQUE 1: COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES
CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Estrategias de comprensin.
a) Conocer y saber aplicar las estrategias
Movilizacin de informacin previa sobre tipo
bsicas
ms
adecuadas
para
la
de tarea y tema.
comprensin del sentido general, la
Distincin de tipos de comprensin (sentido
informacin esencial o los puntos
general y extraccin de informacin concreta
principales del texto.
de mensajes orales muy breves y sencillos).
b) Identificar aspectos socioculturales y
Formulacin de hiptesis sobre contenido y
sociolingsticos bsicos, concretos y
contexto.
significativos,
sobre
vida
cotidiana
Inferencia y formulacin de hiptesis sobre
(hbitos,
horarios,
actividades,
significados a partir de la comprensin de
celebraciones), condiciones de vida
elementos
significativos,
lingsticos
y
(vivienda,
entorno),
relaciones
paralingsticos.
interpersonales (familiares, de amistad,
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
escolares),
comportamiento
(gestos
normas de cortesa, costumbres, valores,
habituales, uso de la voz, contacto fsico) y
creencias y actitudes, lenguaje no verbal.
convenciones
sociales
(normas
de
Funciones comunicativas:
cortesa), y aplicar los conocimientos
Comprensin de saludos y presentaciones,
adquiridos sobre los mismos a una
disculpas y agradecimientos.
comprensin adecuada del texto.
Comprensin de expresiones sobre la c) Identificar
el
sentido
general,
la
capacidad, el gusto, y la opinin.
informacin esencial y los puntos
Comprensin de descripciones de personas,
principales en textos orales muy breves y
objetos, lugares y animales.
sencillos en lengua estndar, con
Comprensin de peticiones, instrucciones,
estructuras simples y lxico de uso muy
ofrecimientos de ayuda y permiso (pedir y dar
frecuente, articulados con claridad y
informacin sobre la localizacin de
lentamente y transmitidos de viva voz o
determinados animales u objetos).
por medios tcnicos, sobre temas
Comprensin de narraciones orales sencillas
habituales y concretos relacionados con
y cercanos a la realidad de los alumnos en
las propias experiencias, necesidades e

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1. Formula hiptesis para la comprensin


de textos orales muy sencillos.
2. Diferencia cuando se le pregunta o
cuando se le ordena de viva voz y con
velocidad adecuada en funcin de la
entonacin.
3. Comprende las ideas principales de
presentaciones
sencillas
y
bien
estructuradas, cara a cara, sobre temas
familiares o de su inters siempre y
cuando se hable de manera lenta y
clara.
4. Identifica costumbres propias de los
pases de la lengua extranjera en un
texto oral.
5. Comprende el sentido general y lo
esencial de material audiovisual dentro
de su rea de inters.
6. Comprende informacin especfica de
programas infantiles audiovisuales.
7. Reconoce y entiende el vocabulario de
alta
frecuente
relativo
a
sus
necesidades e intereses

Nmero 206

CONTENIDOS

presente, presente continuo y pasado simple.


Comprensin de textos orales sobre la
posesin con relacin a personas, animales y
objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Estructuras sintcticas.
Expresiones
de
relaciones
lgicas
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa,
finalidad)
Expresiones de tiempo. Presente, presente
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar, vivir)
Expresiones de tiempo: pasado simple.
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
(Presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (ayer,hoy, ahora,
mientras , la semana pasada, despus).
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombre, artculos , demostrativos)
Expresiones del espacio. Preposiciones
(Encima, debajo, cerca, dentro, detrs, entre,
enfrente, delante...)
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia
(primero, despus)
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Forma del Presente y presente continuo
(acciones que se estn realizando es este
mismo momento) (verbos ser, tener, gustar,
vivir)
Adjetivos para describir personas, y animales
detallando rasgos fsicos y de carcter.
Vocabulario relacionado con: las rutinas
diarias (meses del ao y estaciones,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
El
colegio,
asignaturas,
el
cuerpo,

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CRITERIOS DE EVALUACIN

intereses
en
contextos
cotidianos
predecibles o relativos a reas de
necesidad inmediata en los mbitos
personal, pblico y educativo, siempre que
las condiciones acsticas sean buenas y
no distorsionen el mensaje, se pueda
volver a escuchar lo dicho o pedir
confirmacin y se cuente con apoyo visual
o con una clara referencia contextual.
d) Discriminar patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin bsicos y
reconocer los significados e intenciones
comunicativas generales relacionados con
los mismos.
e) Distinguir
la
funcin
o
funciones
comunicativas principales del texto (p. e.
una demanda de informacin, una orden,
o un ofrecimiento) y un repertorio limitado
de sus exponentes ms habituales, as
como los patrones discursivos bsicos (p.
e. inicio y cierre conversacional, o los
puntos de una narracin esquemtica).
f) Reconocer los significados ms comunes
asociados a las estructuras sintcticas
bsicas propias de la comunicacin oral
(p. e. estructura interrogativa para
demandar informacin).
g) Reconocer un repertorio limitado de lxico
oral de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales
y concretos relacionados con las propias
experiencias, necesidades e intereses, y
utilizar las indicaciones del contexto y de
la informacin contenida en el texto para
hacerse una idea de los significados
probables de palabras y expresiones que
se desconocen.

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CONTENIDOS

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CRITERIOS DE EVALUACIN

Pgina 33258

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animales,vivienda
hogar
y
entorno,
actividades de la vida diaria, tiempo libre, ocio
y deporte, transporte, compras y actividades
comerciales, la ropa, materiales, localizacin
de objetos, el entorno natural, actividades de
la vida diaria y el medioambiente.
BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIN E INTERACCIN
CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Estrategias de produccin:
a) Conocer y saber aplicar las estrategias
Planificacin.
bsicas para producir textos orales
Concebir
el
mensaje
con
claridad,
monolgicos o dialgicos muy breves y
distinguiendo su idea o ideas principales y su
sencillos, utilizando, p. e., frmulas y
estructura bsica.
lenguaje prefabricado o expresiones
Ejecucin.
memorizadas, o apoyando con gestos lo
Expresar el mensaje con claridad, frases
que se quiere expresar.
cortas y sencillas.
b) Conocer aspectos socioculturales y
Trabajo individual y en equipo.
sociolingsticos bsicos, concretos y
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
significativos, y aplicar los conocimientos
conocimientos previos.
adquiridos sobre los mismos a una
Compensar
las
carencias
lingsticas
produccin oral adecuada al contexto,
mediante
procedimientos
lingsticos,
respetando
las
convenciones
paralingsticos o paratextuales:.
comunicativas ms elementales.
Pedir ayuda.
c) Participar
de
manera
simple
y
Realizar acciones que aclaran el significado.
comprensible en conversaciones muy
Usar
lenguaje
corporal
culturalmente
breves que requieran un intercambio
pertinente (gestos, expresiones faciales,
directo de informacin en reas de
posturas, contacto visual o corporal).
necesidad inmediata o sobre temas muy
Usar sonidos extralingsticos, tales como
familiares (uno mismo, el entorno
ademanes,
gestos,
emotividad,
que
inmediato, personas, lugares, objetos y
enriquecen la expresin oral.
actividades, gustos y opiniones), en un
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
registro neutro o informal, utilizando
normas de cortesa, costumbres, valores,
expresiones y frases sencillas y de uso
creencias y actitudes, lenguaje no verbal.
muy frecuente, normalmente aisladas o
Funciones comunicativas:
enlazadas con conectores bsicos,
Saludos y presentaciones, disculpas y
aunque en ocasiones la pronunciacin no
agradecimientos.
sea muy clara, sean evidentes las pausas
Expresin de la capacidad, el gusto, y la
y titubeos y sea necesaria la repeticin, la

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1. Produce un texto oral sencillo utilizando


estrategias bsicas como parafrasear y
pedir ayuda para producir textos orales
muy breves y sencillos.
2. Participa en conversaciones cara a cara
o por medios tcnicos (telfono, Skype)
en las que se interesa por el estado de
alguien, pide disculpas y expresa
sentimientos.
3. Utiliza el vocabulario y expresiones
sencillas de costumbres propias de los
pases de la lengua extranjera, en
textos orales sencillos.
4. Participa
activamente
en
la
dramatizacin de cuentos previamente
trabajados.
5. Expone presentaciones breves y
sencillas, preparadas y ensayadas,
dando informacin bsica sobre s
mismo indicando sus sus aficiones e
intereses y las principales actividades
de su da a da, dando prioridad a la
fluidez en el idioma.
6. Participa activamente y de manera
espontnea, en actividades de aula,

Nmero 206

CONTENIDOS

opinin.
Descripciones de personas, objetos, lugares y
animales.
Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de
ayuda y permiso (pedir y dar informacin
sobre la localizacin de determinados
animales u objetos).
Produccin de narraciones orales sencillas y
cercanos a la realidad de los alumnos en
presente, presente continuo y pasado simple.
Produccin y expresin oral sobre la posesin
con relacin a personas, animales y objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Estructuras sintcticas.
Expresiones
de
relaciones
lgicas
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa,
finalidad).
Expresiones de tiempo. Presente y presente
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresiones de tiempo: pasado simple.
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
(presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (hoy, ahora, mientras
despus).
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombre, artculos , demostrativos).
Expresiones del espacio. Preposiciones
(encima, debajo, cerca, dentro, detrs, entre,
enfrente, delante...).
Expresiones del tiempo. Horas ( en punto y
cuarto, y media) Momentos del da (maana,
medioda, tarde, noche)Secuencia (primero,
despus).
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Forma del Presente y presente continuo

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CRITERIOS DE EVALUACIN

d)

e)

f)

g)

h)

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usando la lengua extranjera como


parfrasis y la cooperacin del interlocutor
instrumento para comunicarse.
para mantener la comunicacin.
Interactuar de manera muy bsica,
utilizando
tcnicas
muy
simples, 7. Participa de forma cooperativa (en
parejas o pequeos grupos) en un
lingsticas o no verbales (p. e. gestos o
entrevista sencilla.
contacto fsico) para iniciar, mantener o
8. Utiliza con precisin el vocabulario y
concluir una breve conversacin.
estructuras de alta frecuencia, para
Hacerse entender en intervenciones
expresar sus intereses.
breves y sencillas, aunque resulten
evidentes y frecuentes los titubeos
iniciales, las vacilaciones, las repeticiones
y las pausas para organizar, corregir o
reformular lo que se quiere decir.
Manejar estructuras sintcticas bsicas (p.
e. enlazar palabras o grupos de palabras
con conectores bsicos como y,
entonces, pero, porque), aunque se
sigan cometiendo errores bsicos de
manera sistemtica en, p. e., tiempos
verbales o en la concordancia.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de
lxico oral de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales
y concretos relacionados con los propios
intereses, experiencias y necesidades.
Cumplir la funcin comunicativa principal
del texto (p. e. una felicitacin, un
intercambio de informacin, o un
ofrecimiento), utilizando un repertorio
limitado de sus exponentes ms
frecuentes y de patrones discursivos
bsicos (p. e. saludos para inicio y
despedida para cierre conversacional, o
una narracin esquemtica desarrollada
en puntos).

Nmero 206

CONTENIDOS

Sbado, 6 de septiembre de 2014

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Pgina 33260

(acciones que se estn realizando es este


mismo momento) (verbos ser, tener, gustar,
vivir).
Adjetivos para describir personas, y animales
detallando rasgos fsicos y de carcter
sencillos.
Vocabulario relacionado con: las rutinas
diarias (meses del ao y estaciones,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
El
colegio,
asignaturas,
el
cuerpo,
animales,vivienda
hogar
y
entorno,
actividades de la vida diaria, tiempo libre,
ocio y deporte,
transporte, compras y
actividades comerciales, la ropa, materiales,
localizacin de objetos, el entorno natural,
actividades de la vida diaria y el
medioambiente.
BLOQUE 3: COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS
CONTENIDOS

Estrategias de produccin:
a) Conocer y saber aplicar las estrategias
Planificacin.
bsicas
ms
adecuadas
para
la
Movilizar
y
coordinar
las
propias
comprensin del sentido general, la
competencias generales y comunicativas con
informacin esencial o los puntos
el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar
principales del texto.
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se b) Identificar aspectos socioculturales y
quiere decir, etc.).
sociolingsticos bsicos, concretos y
Localizar y usar adecuadamente recursos
significativos,
sobre
vida
cotidiana
lingsticos o temticos (uso de un diccionario
(hbitos,
horarios,
actividades,
o gramtica, obtencin de ayuda, etc.).
celebraciones), condiciones de vida
Ejecucin.
(vivienda,
entorno),
relaciones
Expresar el mensaje con claridad ajustndose
interpersonales (familiares, de amistad,
a los modelos y frmulas de cada tipo de
escolares) y convenciones sociales
texto.
(normas de cortesa), y aplicar los
Reajustar la tarea (emprender una versin
conocimientos adquiridos sobre los
ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer
mismos a una comprensin adecuada del
concesiones en lo que realmente le gustara
texto.

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1. Formula hiptesis para la comprensin


de textos escritos sencillos.
2. Asocia la grafa, pronunciacin y el
significado de frases sencillas, cuando
lee.
3. Identifica elementos muy generales de
las costumbres propias de los pases
de la lengua extranjera en un texto
escrito.
4. Comprende las ideas principales de
historias, con ayuda de apoyo visual y
el uso del diccionario.
5. Comprende informacin especfica en
folletos, catlogos, listas de precios y

Nmero 206

CONTENIDOS

expresar), tras valorar las dificultades y los


recursos disponibles.
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos previos .
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
convenciones sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores, creencia y
actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Narraciones escritas sencillas cercanos a la
realidad de los alumnos en pasado, presente.
Descripcin de personas, actividades, lgares,
objetos, hbitos.
Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de
ayuda y permiso (pedir y dar informacin
sobre la localizacin de derminados animales
u objetos).
Expresiones sobre la capacidad, el gusto, la
preferencia,
la
opinin,
el
acuerdo
desacuerdo, el sentimiento.
Produccin de textos escritos obre la
posesin con relacin a personas, animales y
objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas.
Estructuras sintcticas.
Expresiones de tiempo. Presente y presente
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresiones de tiempo pasado.
Expresin
de
tiempo.
Adverbios
de
frecuencia: todos los das, una vez a la
semana, algunas veces, nunca, siempre
Expresiones de relaciones lgicas(conjuncin,
disyuncin, oposicin, causa, finalidad).
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
(presente) durativo (continuo),
incoativo,

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ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

mens.
c) Identificar el tema, el sentido general, las
ideas principales e informacin especfica
entre
una
instruccin,
en textos, tanto en formato impreso como 6. Distingue
pregunta
y
exclamacin
en textos
en soporte digital, muy breves y sencillos,
escritos.
en lengua estndar y con un lxico de alta
frecuencia, y en los que el tema tratado y
el tipo de texto resulten muy familiares, 7. Reconoce los diferentes smbolos
ortogrficos
ms
habituales que
cotidianos o de necesidad inmediata,
tambin aplica en su lengua materna.
siempre y cuando se pueda releer lo que
no se ha entendido, se pueda consultar un
diccionario y se cuente con apoyo visual y
contextual.
d) Reconocer los significados ms comunes
asociados a las estructuras sintcticas
bsicas propias de la comunicacin escrita
(p. e. estructura interrogativa para
demandar informacin).
e) Reconocer un repertorio limitado de lxico
escrito de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales
y concretos relacionados con sus
experiencias, necesidades e intereses, e
inferir del contexto y de la informacin
contenida en el texto los significados
probables de palabras y expresiones que
se desconocen.
f) Reconocer los signos ortogrficos bsicos
(p. e. punto, coma), as como smbolos de
uso frecuente (p. e. , @, ), e identificar
los
significados
e
intenciones
comunicativas generales relacionados con
los mismos.
g) Distinguir
la
funcin
o
funciones
comunicativas principales del texto (p. e.
una felicitacin, una demanda de
informacin, o un ofrecimiento) y un
repertorio limitado de sus exponentes ms
habituales, as como los patrones
discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre de

Nmero 206

CONTENIDOS

terminativo.
Relaciones temporales (ayer,hoy, ahora,
mientras , la semana pasada, despus).
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombre, artculos , demostrativos).
Expresin del espacio. Preposiciones
y
adverbios, posicin distancia, direccin...
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia
(primero, despus).
Expresin de la modalidad: factualidad
(capacidad, necesidad, obligacin, permiso,
intencin).
Expresin de la cantidad:
Cardinales hasta 4 dgitos, ordinales hasta 2
dgitos. Expresiones de cantidad
(todos, mucho, algunos, pocos).
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Forma del Presente y presente continuo
(acciones que se estn realizando es este
mismo momento) (verbos ser, tener, gustar,
vivir).
Pasado de los verbos (regulares e
irregulares).
Adjetivos para describir personas, detallando
rasgos fsicos y de carcter.
Comparaciones.
Vocabulario relacionado con: las rutinas
diarias (meses del ao y estaciones,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
vivienda hogar y entorno, actividades de la
vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte,
transporte,
compras
y
actividades
comerciales, la ropa, materiales, localizacin
de objetos, el entorno natural, actividades de
la vida diaria y el medioambiente, profesiones
y lugares de trabajo, lengua y comunicacin.
Planes en un futuro inmediato.

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una carta, o los puntos de una descripcin


esquemtica).

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BLOQUE 4: PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIN E INTERACCIN.


CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Estrategias de produccin:
Planificacin.
Movilizar
y
coordinar
las
propias
competencias generales y comunicativas con
el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se
quiere decir, etc.).
Localizar y usar adecuadamente recursos
lingsticos o temticos (uso de un diccionario
o gramtica, obtencin de ayuda, etc.).
Ejecucin.
Expresar el mensaje con claridad ajustndose
a los modelos y frmulas de cada tipo de
texto.
Reajustar la tarea (emprender una versin
ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer
concesiones en lo que realmente le gustara
expresar), tras valorar las dificultades y los
recursos disponibles.
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos previos (utilizar lenguaje
prefabricado, etc.).
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
convenciones sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Narraciones escritas sencillas cercanos a la
realidad de los alumnos en pasado, presente
y futuro inmediato.
Descripcin de personas, actividades,
lugares, objetos, hbitos.
Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de
ayuda y permiso (pedir y dar informacin
sobre la localizacin de determinados
animales u objetos)
Expresiones sobre la capacidad, el gusto, la
preferencia, la opinin, el acuerdo o

a) Conocer y aplicar las estrategias bsicas


para producir textos escritos muy breves y
sencillos, p. e. copiando palabras y frases
muy usuales para realizar las funciones
comunicativas que se persiguen.
b) Aplicar patrones grficos y convenciones
ortogrficas bsicas para escribir con
razonable correccin palabras o frases
cortas que se utilizan normalmente al
hablar, pero no necesariamente con una
ortografa totalmente normalizada.
c) Construir, en papel o en soporte
electrnico, textos muy cortos y sencillos,
compuestos de frases simples aisladas, en
un registro neutro o informal, utilizando
con
razonable
correccin
las
convenciones ortogrficas bsicas y los
principales signos de puntuacin, para
hablar de s mismo, de su entorno ms
inmediato y de aspectos de su vida
cotidiana, en situaciones familiares y
predecibles.
d) Manejar estructuras sintcticas bsicas (p.
e. enlazar palabras o grupos de palabras
con conectores bsicos como y,
entonces, pero, porque), aunque se
sigan cometiendo errores bsicos de
manera sistemtica en, p. e., tiempos
verbales o en la concordancia.
e) Conocer y utilizar un repertorio limitado de
lxico escrito de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales
y concretos relacionados con los propios
intereses, experiencias y necesidades.
f) Conocer aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos concretos y
significativos (p. e. las convenciones sobre
el inicio y cierre de una carta a personas

1. Escribe textos sencillos utilizando el


diccionario para bsqueda de palabras
nuevas o sinnimos.

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2. Escribe con razonable correccin


palabras o expresiones cotidianas, en
dictados.
3. Escribe
correspondencia
personal
breve y simple (mensajes, notas,
postales, correos, chats o SMS) en la
que da las gracias, felicita a alguien,
hace una invitacin, da instrucciones, o
habla de s mismo y de su entorno
inmediato y hace preguntas relativas a
estos temas.
4. Utiliza con precisin vocabulario y
estructuras de alta frecuencia para
expresar informacin bsica sobre
situaciones cotidianas, en soporte papel
o digital siguiendo un modelo.
5. Utiliza los conocimientos adquiridos
sobre costumbres propios del pas de la
lengua extranjera en un texto escrito,
respetando las normas de cortesa
bsicas.

Nmero 206

CONTENIDOS

Sbado, 6 de septiembre de 2014

CRITERIOS DE EVALUACIN

desacuerdo, el sentimiento.
conocidas) y aplicar los conocimientos
Produccin de textos escritos sobre la
adquiridos sobre los mismos a una
posesin con relacin a personas, animales y
produccin escrita adecuada al contexto,
objetos.
respetando las normas de cortesa
Establecimiento y mantenimiento de la
bsicas.
comunicacin.
g) Cumplir la funcin comunicativa principal
Patrones
grficos
y
convenciones
del texto escrito (p. e. una felicitacin, un
ortogrficas.
intercambio de informacin, o un
Estructuras sintcticas.
ofrecimiento), utilizando un repertorio
Expresiones de tiempo. Presente y presente
limitado de sus exponentes ms
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
frecuentes y de patrones discursivos
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
bsicos (p. e. saludos para inicio y
Expresiones de tiempo pasado.
despedida para cierre de una carta, o una
Expresin
de
tiempo.
Adverbios
de
narracin esquemtica desarrollada en
frecuencia: todos los das, una vez a la
puntos).
semana, algunas veces, nunca, siempre
Expresiones
de
relaciones
lgicas
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa,
finalidad).
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
(presente) durativo (continuo), incoativo,
terminativo.
Relaciones temporales (ayer, hoy, ahora,
mientras, la semana pasada, despus).
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombre, artculos , demostrativos).
Expresin del espacio. Preposiciones
y
adverbios, posicin distancia, direccin...
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia
(primero, despus).
Expresin de la modalidad: factualidad.
Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas.
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Forma del Presente y presente continuo
(acciones que se estn realizando es este
mismo momento) (verbos ser, tener, gustar,
vivir).
Pasado de los verbos (regulares e

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ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

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CONTENIDOS

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CRITERIOS DE EVALUACIN

Pgina 33265

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

irregulares).
Adjetivos para describir personas, detallando
rasgos fsicos y de carcter. Comparaciones
sencillas.
Vocabulario relacionado con: las rutinas
diarias (meses del ao y estaciones,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado
con:vivienda hogar y entorno, actividades de
la vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte,
transporte,
compras
y
actividades
comerciales, materiales, localizacin de
objetos, el entorno natural, actividades de la
vida diaria y el medioambiente, profesiones y
lugares de trabajo, lengua y comunicacin y
tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Planes en un futuro inmediato.
QUINTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES
CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Estrategias de comprensin.
a) Conocer y saber aplicar las estrategias
Movilizacin de informacin previa sobre tipo
bsicas
ms
adecuadas
para
la
de tarea y tema.
comprensin del sentido general, la
Identificacin del tipo textual, adaptando la
informacin esencial o los puntos
comprensin al mismo.
principales del texto.
Distincin de tipos de comprensin (sentido b) Identificar aspectos socioculturales y
general,
informacin
esencial,
puntos
sociolingsticos bsicos, concretos y
principales).
significativos,
sobre
vida
cotidiana
Formulacin de hiptesis sobre contenido y
(hbitos,
horarios,
actividades,
contexto.
celebraciones), condiciones de vida
Inferencia y formulacin de hiptesis sobre
(vivienda,
entorno),
relaciones
significados a partir de la comprensin de
interpersonales (familiares, de amistad,
elementos
significativos,
lingsticos
y
escolares),
comportamiento
(gestos
paralingsticos.
habituales, uso de la voz, contacto fsico) y
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ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Infiere el significado de expresiones y


palabras de textos orales sencillos.

2. Diferencia
rdenes,
preguntas,
descripciones y sugerencias, en textos
orales, usando soportes tecnolgicos.
3. Comprende las ideas principales de
presentaciones, cara a cara, sobre
temas familiares o de su inters.

4. Identifica normas de cortesa propias


de los pases de la lengua extranjera

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CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Reformulacin de hiptesis a partir de la


comprensin de nuevos elementos.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
convenciones sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Comprensin de narraciones orales sencillas
cercanas a la realidad de los alumnos en
pasado, presente y futuro inmediato.
Comprensin de discursos relacionados con
la descripcin de personas, actividades,
lugares, objetos, hbitos.
Comprensin de peticiones, instrucciones,
ofrecimientos de ayuda y permiso (pedir y dar
informacin sobre la localizacin de
determinados animales u objetos).
Comprensin de expresiones sobre la
capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin,
el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento.
Comprensin de textos orales sobre la
posesin con relacin a personas, animales y
objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Estructuras sintcticas.
Expresiones de tiempo. Presente (habitual y
durativo). Afirmativo, negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresiones de tiempo pasado, futuro.
Expresin de tiempo. Adverbios de frecuencia:
todos los das, una vez a la semana, algunas
veces, nunca, siempre
Expresiones
de
relaciones
lgicas
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa,
finalidad).
Expresiones del aspecto: puntual y habitual

convenciones
sociales
(normas
de
cortesa), y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una
comprensin adecuada del texto.
c) Identificar
el
sentido
general,
la
informacin esencial y los puntos
principales en textos orales muy breves y
sencillos en lengua estndar, con
estructuras simples y lxico de uso muy
frecuente, articulados con claridad y
lentamente y transmitidos de viva voz o
por medios tcnicos, sobre temas
habituales y concretos relacionados con
las propias experiencias, necesidades e
intereses
en
contextos
cotidianos
predecibles o relativos a reas de
necesidad inmediata en los mbitos
personal, pblico y educativo, siempre que
las condiciones acsticas sean buenas y
no distorsionen el mensaje, se pueda
volver a escuchar lo dicho o pedir
confirmacin y se cuente con apoyo visual
o con una clara referencia contextual.
d) Discriminar patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin bsicos y
reconocer los significados e intenciones
comunicativas generales relacionados con
los mismos.
e) Distinguir
la
funcin
o
funciones
comunicativas principales del texto (p. e.
una demanda de informacin, una orden, o
un ofrecimiento) y un repertorio limitado de
sus exponentes ms habituales, as como
los patrones discursivos bsicos (p. e.
inicio y cierre conversacional, o los puntos
de una narracin esquemtica).
f) Reconocer los significados ms comunes
asociados a las estructuras sintcticas
bsicas propias de la comunicacin oral (p.

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Pgina 33266

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

en textos orales sencillos.


5. Identifica informacin especfica, en
conversaciones cara a cara sobre
temas habituales.
6. Comprende el sentido general y lo
esencial de material audiovisual dentro
de su rea de inters.
7. Extrae informacin especfica de
material audiovisual dentro de su rea
de inters.
8. Reconoce y entiende el vocabulario de
alta frecuente relativo a situaciones
cotidianas.

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CONTENIDOS

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CRITERIOS DE EVALUACIN

(presente) durativo (continuo), incoativo,


e. estructura interrogativa para demandar
terminativo.
informacin).
Relaciones temporales (ayer, hoy, ahora, g) Reconocer un repertorio limitado de lxico
mientras , la semana pasada, despus).
oral de alta frecuencia relativo a
Expresiones de la entidad (nombres,
situaciones cotidianas y temas habituales y
pronombre, artculos , demostrativos).
concretos relacionados con las propias
Expresin del espacio. Preposiciones
y
experiencias, necesidades e intereses, y
adverbios, posicin distancia, direccin...
utilizar las indicaciones del contexto y de la
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia
informacin contenida en el texto para
(primero, despus).
hacerse una idea de los significados
Expresin de la modalidad: factualidad
probables de palabras y expresiones que
(capacidad, necesidad, obligacin, permiso,
se desconocen.
intencin).
Expresin de la cantidad: Cardinales hasta 4
dgitos, ordinales hasta 2 dgitos. Expresiones
de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos).
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Forma del Presente (habitual y durativo)
(verbos ser, tener, gustar, vivir).
Pasado de los verbos (regulares e
irregulares).
Adjetivos para describir personas, detallando
rasgos fsicos y de carcter. Comparaciones
sencillas.
Vocabulario relacionado con: las rutinas
diarias (meses del ao y estaciones,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
vivienda hogar y entorno, actividades de la
vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte,
transporte,
compras
y
actividades
comerciales, la ropa, materiales, localizacin
de objetos, el entorno natural, actividades de
la vida diaria y el medioambiente, profesiones
y lugares de trabajo, lengua y comunicacin.
Planes en un futuro inmediato.

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BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIN E INTERACCIN


CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Estrategias de produccin:
Planificacin.
Concebir
el
mensaje
con
claridad,
distinguiendo su idea o ideas principales y su
estructura bsica.
Adecuar el texto al destinatario, contexto y
canal, aplicando el registro y la estructura de
discurso adecuados a cada caso.
Ejecucin.
Expresar el mensaje con claridad, coherencia,
estructurndolo
adecuadamente
y
ajustndose, en su caso, a los modelos y
frmulas de cada tipo de texto frases cortas y
sencillas.
Trabajo individual y en equipo.
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos previos.
Compensar
las
carencias
lingsticas
mediante
procedimientos
lingsticos,
paralingsticos o paratextuales:
Modificar palabras de significado parecido.
Definir o parafrasear un trmino o expresin.
Pedir ayuda.
Realizar acciones que aclaran el significado.
Usar
lenguaje
corporal
culturalmente
pertinente (gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingsticos, tales como
ademanes,
gestos,
emotividad,
que
enriquecen la expresin oral.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
normas de cortesa, costumbres, valores,
creencias y actitudes,lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Narraciones orales sencillas cercanas a la
realidad de los alumnos en pasado, presente
y futuro inmediato.
Descripcin de personas, actividades, lugares,

a) Conocer y saber aplicar las estrategias


bsicas
ms
adecuadas
para
la
comprensin del sentido general, la
informacin esencial o los puntos
principales del texto.
b) Identificar aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos, concretos y
significativos,
sobre
vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
celebraciones), condiciones de vida
(vivienda,
entorno),
relaciones
interpersonales (familiares, de amistad,
escolares),
comportamiento
(gestos
habituales, uso de la voz, contacto fsico) y
convenciones
sociales
(normas
de
cortesa), y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una
comprensin adecuada del texto.
c) Identificar
el
sentido
general,
la
informacin esencial y los puntos
principales en textos orales muy breves y
sencillos en lengua estndar, con
estructuras simples y lxico de uso muy
frecuente, articulados con claridad y
lentamente y transmitidos de viva voz o
por medios tcnicos, sobre temas
habituales y concretos relacionados con
las propias experiencias, necesidades e
intereses
en
contextos
cotidianos
predecibles o relativos a reas de
necesidad inmediata en los mbitos
personal, pblico y educativo, siempre que
las condiciones acsticas sean buenas y
no distorsionen el mensaje, se pueda
volver a escuchar lo dicho o pedir
confirmacin y se cuente con apoyo visual
o con una clara referencia contextual.
d) Discriminar patrones sonoros, acentuales,

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ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Produce un texto oral sencillo con

ayuda de expresiones memorizadas,


sinnimos,
vocabulario
de
alta
frecuencia y lenguaje corporal.

2. Participa en conversaciones cara a


cara o por medios tcnicos (telfono,
Skype) en las que se interesa por el
estado
de
alguien,
expresa
sentimientos y da instrucciones sobre
cmo llegar a un sitio en un plano.
3.

Utiliza el vocabulario y expresiones de


costumbres propias de los pases de la
lengua extranjera y las contrasta con
las propias, usando las normas de
cortesa, en textos orales

4. Participa
activamente
dramatizacin de obras
sencillas.

en
la
de teatro

5. Expone presentaciones breves y


sencillas, previamente preparadas,
sobre temas cotidianos o de su inters,
con una pronunciacin aceptable,
dando prioridad a la fluidez en el idioma
usando estructuras sencillas.
6. Participa activamente y de manera
espontnea, en actividades de aula,
usando la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse.
7. Participa de forma cooperativa (en
parejas o pequeos grupos) en la
planificacin y ejecucin de una

Nmero 206

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conversacin simulada.
objetos, hbitos.
rtmicos y de entonacin bsicos y
Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de
reconocer los significados e intenciones
ayuda y permiso (pedir y dar informacin
comunicativas generales relacionados con
8. Utiliza estructuras sintcticas bsicas
sobre la localizacin de determinados
los mismos.
en sus presentaciones orales breves y
animales u objetos).
e) Distinguir
la
funcin
o
funciones
sencillas aunque se sigan cometiendo
Expresiones sobre la capacidad, el gusto, la
comunicativas principales del texto (p. e.
errores bsicos de manera sistemtica
preferencia, la opinin, el acuerdo o
una demanda de informacin, una orden, o
en, p. e., tiempos verbales o en la
desacuerdo, el sentimiento.
un ofrecimiento) y un repertorio limitado de
concordancia.
Produccin de textos orales sobre la posesin
sus exponentes ms habituales, as como
con relacin a personas, animales y objetos.
los patrones discursivos bsicos (p. e.
Establecimiento y mantenimiento de la
inicio y cierre conversacional, o los puntos 9. Utiliza con precisin el vocabulario y
estructuras de alta frecuencia, para
comunicacin.
de una narracin esquemtica).
expresar sus experiencias.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de f) Reconocer los significados ms comunes
entonacin.
asociados a las estructuras sintcticas
Estructuras sintcticas.
bsicas propias de la comunicacin oral (p.
Expresiones de tiempo. Presente y presente
e. estructura interrogativa para demandar
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
informacin).
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
g) Reconocer un repertorio limitado de lxico
Expresiones de tiempo pasado, futuro.
oral de alta frecuencia relativo a
Expresin de tiempo. Adverbios de frecuencia:
situaciones cotidianas y temas habituales y
todos los das, una vez a la semana, algunas
concretos relacionados con las propias
veces, nunca, siempre
experiencias, necesidades e intereses, y
Expresiones
de
relaciones
lgicas
utilizar las indicaciones del contexto y de la
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa,
informacin contenida en el texto para
finalidad).
hacerse una idea de los significados
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
probables de palabras y expresiones que
(presente) durativo (continuo), incoativo,
se desconocen.
terminativo.
Relaciones temporales (ayer,hoy, ahora,
mientras , la semana pasada, despus).
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombre, artculos , demostrativos).
Expresin del espacio. Preposiciones
y
adverbios, posicin distancia, direccin...
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia
(primero, despus).
Expresin de la modalidad: factualidad
(capacidad,necesidad,obligacin,
permiso,
intencin).

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CRITERIOS DE EVALUACIN

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CRITERIOS DE EVALUACIN

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Expresin de la cantidad: Cardinales hasta 4


dgitos, ordinales hasta 2 dgitos. Expresiones
de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos).
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Forma del Presente y presente continuo
(acciones que se estn realizando es este
mismo momento) (Verbos ser, tener, gustar,
vivir).
Pasado de los verbos (regulares e
irregulares).
Adjetivos para describir personas,detallando
rasgos fsicos y de carcter.
Comparaciones sencillas.
Vocabulario
relacionado
con:
las
rutinasdiarias (meses del ao y estaciones,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
vivienda hogar y entorno, actividades de la
vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte,
transporte,
compras
y
actividades
comerciales, la ropa, materiales, localizacin
de objetos,el entorno natural, actividades de la
vida diaria y el medioambiente, profesiones y
lugares de trabajo, lengua y comunicacin.
Planes en un futuro inmediato.
BLOQUE 3: COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS
CONTENIDOS

Estrategias de produccin.
a) Conocer y saber aplicar las estrategias 1. Infiere el significado de palabras y
Planificacin.
expresiones
sencillas
de
textos
bsicas
ms
adecuadas
para
la
escritos.
Movilizar
y
coordinar
las
propias
comprensin del sentido general, la
competencias generales y comunicativascon
informacin esencial o los puntos
2. Asocia la grafa, pronunciacin y el
el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar
principales del texto.
significado de algunas palabras para la
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se b) Identificar aspectos socioculturales y
compresin textos sencillos, cuando
quiere decir, etc.).
sociolingsticos bsicos, concretos y
lee.
Localizar y usar adecuadamente recursos
significativos,
sobre
vida
cotidiana
lingsticos o temticos (uso de un diccionario
(hbitos,
horarios,
actividades,
o gramtica, obtencin de ayuda, etc.).
celebraciones), condiciones de vida 3. Aplica los conocimientos previos sobre
costumbres propias de los pases de
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CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Ejecucin:
Expresar el mensaje con claridadajustndose
a los modelos y frmulas de cada tipo de
texto.
Reajustar la tarea (emprender una versin
ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer
concesiones en lo que realmente le gustara
expresar), tras valorar las dificultades y los
recursos disponibles.
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos previos .
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
convenciones sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores, creencia y
actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Narraciones escritas sencillas cercanos a la
realidad de los alumnos en pasado, presente
y futuro inmediato.
Descripcin de personas, actividades, lugares,
objetos, hbitos.
Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de
ayuda y permiso (pedir y dar informacin
sobre la localizacin de determinados
animales u objetos).
Expresiones sobre la capacidad, el gusto, la
preferencia, la opinin, el acuerdo o
desacuerdo, el sentimiento.
Produccin de textos escritos sobre la
posesin con relacin a personas, animales y
objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas.
Estructuras sintcticas.
Expresiones de tiempo. Presente y presente
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar, vivir).

(vivienda,
entorno),
relaciones
interpersonales (familiares, de amistad,
escolares) y convenciones sociales
(normas de cortesa), y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre los
mismos a una comprensin adecuada del
texto.
c) Identificar el tema, el sentido general, las
ideas principales e informacin especfica
en textos, tanto en formato impreso como
en soporte digital, muy breves y sencillos,
en lengua estndar y con un lxico de alta
frecuencia, y en los que el tema tratado y
el tipo de texto resulten muy familiares,
cotidianos o de necesidad inmediata,
siempre y cuando se pueda releer lo que
no se ha entendido, se pueda consultar un
diccionario y se cuente con apoyo visual y
contextual.
d) Reconocer los significados ms comunes
asociados a las estructuras sintcticas
bsicas propias de la comunicacin escrita
(p. e. estructura interrogativa para
demandar informacin).
e) Reconocer un repertorio limitado de lxico
escrito de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales y
concretos
relacionados
con
sus
experiencias, necesidades e intereses, e
inferir del contexto y de la informacin
contenida en el texto los significados
probables de palabras y expresiones que
se desconocen.
f) Reconocer los signos ortogrficos bsicos
(p. e. punto, coma), as como smbolos de
uso frecuente (p. e. , @, ), e identificar
los
significados
e
intenciones
comunicativas generales relacionados con
los mismos.

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Pgina 33271

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

lengua extranjera en la lectura de


textos.
4. Comprende la informacin principal en
noticias breves y artculos adaptados a
su edad y sobre temticas de su
inters, pudiendo usar el diccionario.
5. Extrae
informacin
especfica
necesaria para la realizacin de una
tarea (preguntas sobre una narracin),
en texto escritos, en soporte papel o
digital.
6. Distingue entre una demanda de
informacin, una instruccin, una
pregunta y una exclamacin, en textos
escritos.
7. Reconoce los diferentes smbolos
ortogrficos ms habituales que
tambin aplica en su lengua materna.

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CRITERIOS DE EVALUACIN

Expresiones de tiempo pasado, futuro.


g) Distinguir
la
funcin
o
funciones
Expresin de tiempo. Adverbios de frecuencia:
comunicativas principales del texto (p. e.
todos los das, una vez a la semana, algunas
una felicitacin, una demanda de
veces, nunca, siempre
informacin, o un ofrecimiento) y un
Expresiones
de
relaciones
lgicas
repertorio limitado de sus exponentes ms
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa,
habituales, as como los patrones
finalidad).
discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre de
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
una carta, o los puntos de una descripcin
(presente) durativo (continuo),
incoativo,
esquemtica).
terminativo.
Relaciones temporales (ayer,hoy, ahora,
mientras , la semana pasada, despus).
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombre, artculos , demostrativos).
Expresin del espacio. Preposiciones
y
adverbios, posicin distancia, direccin...
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia
(primero, despus).
Expresin de la modalidad: factualidad
(capacidad,necesidad,obligacin,
permiso,
intencin).
Expresin de la cantidad:
Cardinales hasta 4 dgitos, ordinales hasta 2
dgitos. Expresiones de cantidad (todos,
mucho, algunos, pocos).
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Forma del Presente y presente continuo
(acciones que se estn realizando es este
mismo momento) (verbos ser, tener, gustar,
vivir).
Pasado de los verbos (regulares e iregulares).
Adjetivos para describir personas, detallando
rasgos fsicos y de carcter.
Comparaciones.
Vocabulario relacionado con: las rutinas
diarias (meses del ao y estaciones,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
vivienda hogar y entorno, actividades de la
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ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

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Nmero 206

CONTENIDOS

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CRITERIOS DE EVALUACIN

Pgina 33273

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte,


transporte,
compras
y
actividades
comerciales, la ropa, materiales, localizacin
de objetos, el entorno natural, actividades de
la vida diaria y el medioambiente, profesiones
y lugares de trabajo, lengua y Comunicacin.
Planes en un futuro inmediato.
BLOQUE 4: PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIN E INTERACCIN
CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Estrategias de produccin:
Planificacin.
Movilizar
y
coordinar
las
propias
competencias generales y comunicativas con
el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se
quiere decir, etc.).
Localizar y usar adecuadamente recursos
lingsticos o temticos (uso de un diccionario
o gramtica, obtencin de ayuda, etc.).
Ejecucin.
Expresar el mensaje con claridad ajustndose
a los modelos y frmulas de cada tipo de
texto.
Reajustar la tarea (emprender una versin
ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer
concesiones en lo que realmente le gustara
expresar), tras valorar las dificultades y los
recursos disponibles.
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos previos (utilizar lenguaje
prefabricado, etc.).
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
convenciones sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Narraciones escritas sencillas cercanos a la

a) Conocer y aplicar las estrategias bsicas


para producir textos escritos muy breves y
sencillos, p. e. copiando palabras y frases
muy usuales para realizar las funciones
comunicativas que se persiguen.
b) Aplicar patrones grficos y convenciones
ortogrficas bsicas para escribir con
razonable correccin palabras o frases
cortas que se utilizan normalmente al
hablar, pero no necesariamente con una
ortografa totalmente normalizada.
c) Construir, en papel o en soporte
electrnico, textos muy cortos y sencillos,
compuestos de frases simples aisladas, en
un registro neutro o informal, utilizando con
razonable correccin las convenciones
ortogrficas bsicas y los principales
signos de puntuacin, para hablar de s
mismo, de su entorno ms inmediato y de
aspectos de su vida cotidiana, en
situaciones familiares y predecibles.
d) Manejar estructuras sintcticas bsicas (p.
e. enlazar palabras o grupos de palabras
con conectores bsicos como y,
entonces, pero, porque), aunque se
sigan cometiendo errores bsicos de
manera sistemtica en, p. e., tiempos
verbales o en la concordancia.

1. Revisa y reajusta la tarea escrita, antes


de su presentacin final.

NPE: A-060914-11264

2. Escribe con razonable correccin


textos cortos trabajados previamente
de forma oral, en dictados.
3. Utiliza los patrones discursivos bsicos
(inicio, nudo, desenlace o cierre de la
conversacin) en diferentes tipos de
textos escritos (mail, carta, blog, etc.).
4. Utiliza con precisin el vocabulario y
estructuras sintcticas bsicas para
expresar informacin bsica sobre
experiencias e intereses, en soporte
papel o digital.
5. Utiliza los conocimientos adquiridos
sobre expresiones y costumbres
propios del pas de la lengua extranjera
en un texto escrito, respetando las
normas de cortesa bsicas.

Nmero 206

CONTENIDOS

Sbado, 6 de septiembre de 2014

CRITERIOS DE EVALUACIN

realidad de los alumnos en pasado, presente e) Conocer y utilizar un repertorio limitado de


y futuro inmediato.
lxico escrito de alta frecuencia relativo a
Descripcin de personas, actividades,
situaciones cotidianas y temas habituales y
lugares, objetos, hbitos.
concretos relacionados con los propios
Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de
intereses, experiencias y necesidades.
ayuda y permiso (pedir y dar informacin f) Conocer aspectos socioculturales y
sobre la localizacin de determinados
sociolingsticos bsicos concretos y
animales u objetos).
significativos (p. e. las convenciones sobre
Expresiones sobre la capacidad, el gusto, la
el inicio y cierre de una carta a personas
preferencia, la opinin, el acuerdo o
conocidas) y aplicar los conocimientos
desacuerdo, el sentimiento.
adquiridos sobre los mismos a una
Produccin de textos escritos sobre la
produccin escrita adecuada al contexto,
posesin con relacin a personas, animales y
respetando las normas de cortesa
objetos.
bsicas.
Establecimiento
y
mantenimiento
de g) Cumplir la funcin comunicativa principal
lacomunicacin.
del texto escrito (p. e. una felicitacin, un
Patrones
grficos
y
convenciones
intercambio de informacin, o un
ortogrficas.
ofrecimiento), utilizando un repertorio
Estructuras sintcticas.
limitado
de
sus exponentes
ms
Expresiones de tiempo. Presente y presente
frecuentes y de patrones discursivos
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
bsicos (p. e. saludos para inicio y
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
despedida para cierre de una carta, o una
Expresiones de tiempo pasado, futuro.
narracin esquemtica desarrollada en
Expresin de tiempo. Adverbios de frecuencia:
puntos).
todos los das, una vez a la semana, algunas
veces, nunca, siempre
Expresiones
de
relaciones
lgicas
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa,
finalidad).
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
(presente) durativo (continuo), incoativo,
terminativo.
Relaciones temporales (ayer,hoy, ahora,
mientras , la semana pasada, despus).
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombre, artculos , demostrativos).
Expresin del espacio. Preposiciones
y
adverbios, posicin distancia, direccin...
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia

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ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

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CONTENIDOS

Sbado, 6 de septiembre de 2014

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

(primero, despus).
Expresin de la modalidad: factualidad.
Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas.
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Forma del Presente y presente continuo
(acciones que se estn realizando es este
mismo momento) (verbos ser, tener, gustar,
vivir).
Pasado de los verbos (regulares e
irregulares).
Adjetivos para describir personas, detallando
rasgos fsicos y de carcter. Comparaciones
sencillas.
Vocabulario relacionado con: las rutinas
diarias (meses del ao y estaciones,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
vivienda hogar y entorno, actividades de la
vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte,
transporte,
compras
y
actividades
comerciales, materiales, localizacin de
objetos, el entorno natural, actividades de la
vida diaria y el medioambiente, profesiones y
lugares de trabajo, lengua y comunicacin y
tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Planes en un futuro inmediato.
SEXTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

BLOQUE 1: COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES.


CONTENIDOS

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CRITERIOS DE EVALUACIN

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Nmero 206

Sbado, 6 de septiembre de 2014

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Estrategias de comprensin:
Movilizacin de informacin previa sobre tipo
de tarea y tema.
Identificacin del tipo textual, adaptando la
comprensin al mismo.
Distincin de tipos de comprensin (sentido
general,
informacin
esencial,
puntos
principales).
Formulacin de hiptesis sobre contenido y
contexto.
Inferencia y formulacin de hiptesis sobre
significados a partir de la comprensin de
elementos
significativos,
lingsticos
y
paralingsticos.
Reformulacin de hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos elementos.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
convenciones sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Comprensin de narraciones orales sencillas
cercanas a la realidad de los alumnos en
pasado, presente y futuro inmediato.
Comprensin de discursos relacionados con
la descripcin de personas, actividades,
lugares, objetos, hbitos.
Comprensin de peticiones, instrucciones,
ofrecimientos de ayuda y permiso (pedir y dar
informacin sobre la localizacin de
determinados animales u objetos).
Comprensin de expresiones sobre la
capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin,
el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento.
Comprensin de textos orales sobre la
posesin con relacin a personas, animales y
objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.

a) Conocer y saber aplicar las estrategias


bsicas
ms
adecuadas
para
la
comprensin del sentido general, la
informacin esencial o los puntos
principales del texto.
b) Identificar aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos, concretos y
significativos,
sobre
vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
celebraciones), condiciones de vida
(vivienda,
entorno),
relaciones
interpersonales (familiares, de amistad,
escolares),
comportamiento
(gestos
habituales, uso de la voz, contacto fsico) y
convenciones
sociales
(normas
de
cortesa), y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una
comprensin adecuada del texto.
c) Identificar
el
sentido
general,
la
informacin esencial y los puntos
principales en textos orales muy breves y
sencillos en lengua estndar, con
estructuras simples y lxico de uso muy
frecuente, articulados con claridad y
lentamente y transmitidos de viva voz o
por medios tcnicos, sobre temas
habituales y concretos relacionados con
las propias experiencias, necesidades e
intereses
en
contextos
cotidianos
predecibles o relativos a reas de
necesidad inmediata en los mbitos
personal, pblico y educativo, siempre que
las condiciones acsticas sean buenas y
no distorsionen el mensaje, se pueda
volver a escuchar lo dicho o pedir
confirmacin y se cuente con apoyo visual
o con una clara referencia contextual.
d) Discriminar patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin bsicos y

NPE: A-060914-11264

Pgina 33276

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Infiere el significado de expresiones y


palabras de textos orales sencillos.

2. Diferencia

rdenes,
preguntas,
descripciones y sugerencias, en textos
reproducidos en soporte audiovisual.

3. Comprende las ideas principales de


presentaciones, cara a cara, sobre
temas familiares o de su inters.
4. Aplica los conocimientos adquiridos
sobre las diferentes costumbres y
normas de cortesa de los pases de
habla extranjera, para la comprensin
de textos orales.
5. Identifica informacin especfica , en
conversaciones cara a cara, sobre
temas habituales.
6. Comprende el sentido general y lo
esencial de material audiovisual dentro
de su rea de inters.
7. Extrae informacin especfica de
material audiovisual dentro de su rea
de inters.

8. Reconoce y entiende el vocabulario de


alta frecuente relativo a las propias
experiencias y temas habituales.

Nmero 206

CONTENIDOS

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CRITERIOS DE EVALUACIN

Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de


reconocer los significados e intenciones
entonacin.
comunicativas generales relacionados con
Estructuras sintcticas.
los mismos.
Expresiones de tiempo. Presente y presente e) Distinguir
la
funcin
o
funciones
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
comunicativas principales del texto (p. e.
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
una demanda de informacin, una orden, o
Expresiones de tiempo pasado, futuro.
un ofrecimiento) y un repertorio limitado de
Expresin de tiempo. Adverbios de frecuencia:
sus exponentes ms habituales, as como
todos los das, una vez a la semana, algunas
los patrones discursivos bsicos (p. e.
veces, nunca, siempre
inicio y cierre conversacional, o los puntos
Expresiones
de
relaciones
lgicas
de una narracin esquemtica).
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa, f) Reconocer los significados ms comunes
finalidad).
asociados a las estructuras sintcticas
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
bsicas propias de la comunicacin oral (p.
presente) durativo (continuo), incoativo,
e. estructura interrogativa para demandar
terminativo.
informacin).
Relaciones temporales (ayer, hoy, ahora, g) Reconocer un repertorio limitado de lxico
mientras, la semana pasada, despus).
oral de alta frecuencia relativo a
Expresiones de la entidad (nombres,
situaciones cotidianas y temas habituales y
pronombre, artculos , demostrativos).
concretos relacionados con las propias
Expresin del espacio. Preposiciones
y
experiencias, necesidades e intereses, y
adverbios, posicin distancia, direccin...
utilizar las indicaciones del contexto y de la
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia
informacin contenida en el texto para
(primero, despus).
hacerse una idea de los significados
Expresin de la modalidad: factualidad
probables de palabras y expresiones que
(capacidad, necesidad, obligacin, permiso
se desconocen.
intencin).
Expresin de la cantidad: Cardinales hasta 4
dgitos, ordinales hasta 2 dgitos.
Expresiones de cantidad (todos, mucho,
algunos, pocos).
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Forma del Presente habitual y presente
durativo (verbos ser, tener, gustar, vivir).
Pasado de los verbos.
Adjetivos para describir personas, detallando
rasgos fsicos y de carcter. Comparaciones.
(comparativo y superlativo).
Vocabulario relacionado con: las rutinas
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Nmero 206

CONTENIDOS

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CRITERIOS DE EVALUACIN

Pgina 33278

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

diarias (meses del ao y estaciones,


caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
vivienda hogar y entorno, actividades de la
vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte,
transporte,
compras
y
actividades
comerciales, materiales, localizacin de
objetos, el entorno natural, actividades de la
vida diaria y el medioambiente, profesiones y
lugares de trabajo, lengua y comunicacin y
tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Planes en un futuro inmediato.
BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIN E INTERACCIN
CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Estrategias de produccin:
a) Conocer y saber aplicar las estrategias
Planificacin.
bsicas para producir textos orales
Concebir
el
mensaje
con
claridad,
monolgicos o dialgicos muy breves y
distinguiendo su idea o ideas principales y su
sencillos, utilizando, p. e., frmulas y
estructura bsica.
lenguaje prefabricado o expresiones
Adecuar el texto al destinatario, contexto y
memorizadas, o apoyando con gestos lo
canal, aplicando el registro y la estructura de
que se quiere expresar.
discurso adecuados a cada caso.
b) Conocer aspectos socioculturales y
Ejecucin.
sociolingsticos bsicos, concretos y
Expresar el mensaje con claridad, coherencia,
significativos, y aplicar los conocimientos
estructurndolo
adecuadamente
y
adquiridos sobre los mismos a una
ajustndose, en su caso, a los modelos y
produccin oral adecuada al contexto,
frmulas de cada tipo de texto.
respetando
las
convenciones
Reajustar la tarea (emprender una versin
comunicativas ms elementales.
ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer c) Participar
de
manera
simple
y
concesiones en lo que realmente le gustara
comprensible en conversaciones muy
expresar), tras valorar las dificultades y los
breves que requieran un intercambio
recursos disponibles.
directo de informacin en reas de
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
necesidad inmediata o sobre temas muy
conocimientos previos.
familiares (uno mismo, el entorno
Compensar
las
carencias
lingsticas
inmediato, personas, lugares, objetos y
mediante
procedimientos
lingsticos,
actividades, gustos y opiniones), en un

NPE: A-060914-11264

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Produce un texto oral sencillo con

ayuda de frmulas, sinnimos, frases


hechas, vocabulario de alta frecuencia
y lenguaje corporal.

2. Intercambia informacin personal y


sobre asuntos cotidianos (temas de
actualidad)en conversaciones cara a
cara o por medios tcnicos (skype,
telfono).
3. Utiliza el vocabulario y expresiones de
costumbres propias de los pases de la
lengua extranjera y las contrasta con
las propias, usando las normas de
cortesa, en textos orales.
activamente
en
4. Participa
dramatizaciones
de
creciente
complejidad (obras de teatro).

Nmero 206

CONTENIDOS

paralingsticos o paratextuales:
Modificar palabras de significado parecido.
Definir o parafrasear un trmino o expresin.
Pedir ayuda.
Sealar objetos o realizar acciones que
aclaran el significado.
Usar
lenguaje
corporal
culturalmente
pertinente (gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingsticos y cualidades
prosdicas convencionales.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
convenciones sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Narraciones orales sencillas cercanas a la
realidad de los alumnos en pasado, presente
y futuro inmediato.
Descripcin de personas, actividades, lugares,
objetos, hbitos.
Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de
ayuda y permiso (pedir y dar informacin
sobre la localizacin de determinados
animales u objetos).
Expresiones sobre la capacidad, el gusto, la
preferencia, la opinin, el acuerdo o
desacuerdo, el sentimiento.
Produccin de textos orales sobre la posesin
con relacin a personas, animales y objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Estructuras sintcticas:
Expresiones de tiempo. Presente y presente
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresiones de tiempo pasado, futuro.

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Sbado, 6 de septiembre de 2014

CRITERIOS DE EVALUACIN

d)

e)

f)

g)

h)

registro neutro o informal, utilizando


expresiones y frases sencillas y de uso
muy frecuente, normalmente aisladas o
enlazadas con conectores bsicos,
aunque en ocasiones la pronunciacin no
sea muy clara, sean evidentes las pausas
y titubeos y sea necesaria la repeticin, la
parfrasis y la cooperacin del interlocutor
para mantener la comunicacin.
Interactuar de manera muy bsica,
utilizando
tcnicas
muy
simples,
lingsticas o no verbales (p. e. gestos o
contacto fsico) para iniciar, mantener o
concluir una breve conversacin.
Hacerse entender en intervenciones
breves y sencillas, aunque resulten
evidentes y frecuentes los titubeos
iniciales, las vacilaciones, las repeticiones
y las pausas para organizar, corregir o
reformular lo que se quiere decir.
Manejar estructuras sintcticas bsicas (p.
e. enlazar palabras o grupos de palabras
con conectores bsicos como y,
entonces, pero, porque), aunque se
sigan cometiendo errores bsicos de
manera sistemtica en, p. e., tiempos
verbales o en la concordancia.
Cumplir la funcin comunicativa principal
del texto (p. e. una felicitacin, un
intercambio de informacin, o un
ofrecimiento), utilizando un repertorio
limitado
de
sus exponentes
ms
frecuentes y de patrones discursivos
bsicos (p. e. saludos para inicio y
despedida para cierre conversacional, o
una narracin esquemtica desarrollada
en puntos).
Conocer y utilizar un repertorio limitado de
lxico oral de alta frecuencia relativo a

Pgina 33279

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

5. Expone presentaciones breves y


sencillas, previamente preparadas,
sobre temas cotidianos, de actualidad o
de su inters, con una pronunciacin
aceptable, dando prioridad a la fluidez
en el idioma usando estructuras
sencillas.
6. Participa activamente y de manera
espontnea, en actividades de aula,
usando la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse.
7. Participa de forma cooperativa (en
parejas o pequeos grupos) en la
planificacin y ejecucin de una
conversacin simulada.
8. Utiliza estructuras sintcticas bsicas
en sus presentaciones orales breves y
sencillas aunque se sigan cometiendo
errores.
9. Utiliza con precisin el vocabulario y
estructuras de alta frecuencia, para
expresar sus experiencias y planes
inmediatos.

Nmero 206

CONTENIDOS

Expresin de tiempo. Adverbios de frecuencia:


todos los das, una vez a la semana, algunas
veces, nunca, siempre
Expresiones
de
relaciones
lgicas
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa,
finalidad).
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
(presente) durativo (continuo), incoativo,
terminativo.
Relaciones temporales (ayer, hoy, ahora,
mientras, la semana pasada, despus).
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombre, artculos , demostrativos)
Expresin del espacio. Preposiciones
y
adverbios, posicin distancia, direccin...
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia
(primero, despus).
Expresin de la modalidad: factualidad
(capacidad, necesidad, obligacin, permiso,
intencin).
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Forma del Presente habitual y durativo
(verbos ser, tener, gustar, vivir).
Pasado de los verbos (regulares e
irregulares).
Adjetivos para describir personas, detallando
rasgos fsicos y de carcter. Comparaciones
sencillas.
Vocabulario relacionado con: las rutinas
diarias (meses del ao y estaciones,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
vivienda hogar y entorno, actividades de la
vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte,
transporte,
compras
y
actividades
comerciales, materiales, localizacin de
objetos, el entorno natural, actividades de la
vida diaria y el medioambiente, profesiones y
lugares de trabajo, lengua y comunicacin y
NPE: A-060914-11264

Sbado, 6 de septiembre de 2014

CRITERIOS DE EVALUACIN

situaciones cotidianas y temas habituales y


concretos relacionados con los propios
intereses, experiencias y necesidades.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Pgina 33280

Nmero 206

CONTENIDOS

tecnologas de la informacin
comunicacin.
Planes en un futuro inmediato.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Pgina 33281

la

BLOQUE 3: COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS.


CONTENIDOS

Estrategias de comprensin:
a) Conocer y saber aplicar las estrategias
Movilizacin de informacin previa sobre tipo
bsicas
ms
adecuadas
para
la
de tarea y tema.
comprensin del sentido general, la
Identificacin del tipo textual, adaptando la
informacin esencial o los puntos
comprensin al mismo.
principales del texto.
Distincin de tipos de comprensin (sentido b) Identificar aspectos socioculturales y
general,
informacin
esencial,
puntos
sociolingsticos bsicos, concretos y
principales).
significativos,
sobre
vida
cotidiana
Formulacin de hiptesis sobre contenido y
(hbitos,
horarios,
actividades,
contexto.
celebraciones), condiciones de vida
Inferencia y formulacin de hiptesis sobre
(vivienda,
entorno),
relaciones
significados a partir de la comprensin de
interpersonales (familiares, de amistad,
elementos
significativos,
lingsticos
y
escolares) y convenciones sociales
paralingsticos.
(normas de cortesa), y aplicar los
Reformulacin de hiptesis a partir de la
conocimientos adquiridos sobre los
comprensin de nuevos elementos.
mismos a una comprensin adecuada del
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
texto.
convenciones sociales, normas de cortesa y c) Identificar el tema, el sentido general, las
registros; costumbres, valores, creencias y
ideas principales e informacin especfica
actitudes; lenguaje no verbal.
en textos, tanto en formato impreso como
Funciones comunicativas:
en soporte digital, muy breves y sencillos,
Comprensin de narraciones escritas sencillas
en lengua estndar y con un lxico de alta
en pasado, presente y futuro inmediato.
frecuencia, y en los que el tema tratado y
Comprensin
de
discursos
escritos
el tipo de texto resulten muy familiares,
relacionados con la descripcin de personas,
cotidianos o de necesidad inmediata,
actividades, lugares, objetos, hbitos.
siempre y cuando se pueda releer lo que
Comprensin
escrita de peticiones,
no se ha entendido, se pueda consultar un

NPE: A-060914-11264

1. Infiere el significado de palabras y


expresiones
sencillas
de
textos
escritos.
2. Asocia la grafa, pronunciacin y el
significado de palabras para la
compresin textos sencillos, cuando
lee.
3. Aplica los conocimientos previos sobre
costumbres propias de los pases de
lengua extranjera en la lectura de
textos.
4. Comprende la informacin principal en
noticias breves y artculos adaptados a
su edad y sobre temticas de su
inters, pudiendo usar el diccionario.
5. Extrae
informacin
especfica
necesaria para la realizacin de una
tarea (preguntas sobre una narracin),
en texto escritos, en soporte papel o
digital.

Nmero 206

CONTENIDOS

instrucciones, ofrecimientos de ayuda y


permiso (pedir y dar informacin sobre la
localizacin de determinados animales u
objetos).
Comprensin de expresiones escritas sobre la
capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin,
el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento.
Comprensin de textos escritos sobre la
posesin con relacin a personas, animales y
objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Estructuras sintcticas.
Expresiones de tiempo. Presente habitual y
durativo. Afirmativo, negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresiones de tiempo pasado, futuro.
Expresin de tiempo. Adverbios de frecuencia:
todos los das, una vez a la semana, algunas
veces, nunca, siempre
Expresiones
de
relaciones
lgicas
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa,
finalidad).
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
(presente) durativo (continuo), incoativo,
terminativo.
Relaciones temporales (ayer, hoy, ahora,
mientras , la semana pasada, despus).
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombre, artculos , demostrativos).
Expresin del espacio. Preposiciones
y
adverbios, posicin distancia, direccin...
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia
(primero, despus).
Expresin de la modalidad: factualidad
(capacidad, necesidad, obligacin, permiso,
intencin).
Expresin de la cantidad: Cardinales hasta 4
dgitos, ordinales hasta 2 dgitos. Expresiones

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33282

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

diccionario y se cuente con apoyo visual y 6. Reconoce abreviaturas y smbolos de


uso comn en las nuevas tecnologas
contextual.
(emoticonos, etc.).
d) Reconocer los significados ms comunes
asociados a las estructuras sintcticas
bsicas propias de la comunicacin escrita
(p. e. estructura interrogativa para
7. Distingue en una narracin escrita: el
demandar informacin).
inicio, nudo y desenlace.
e) Reconocer un repertorio limitado de lxico
escrito de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales y
concretos
relacionados
con
sus
experiencias, necesidades e intereses, e
inferir del contexto y de la informacin
contenida en el texto los significados
probables de palabras y expresiones que
se desconocen
f) Distinguir
la
funcin
o
funciones
comunicativas principales del texto (p. e.
una felicitacin, una demanda de
informacin, o un ofrecimiento) y un
repertorio limitado de sus exponentes ms
habituales, as como los patrones
discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre de
una carta, o los puntos de una descripcin
esquemtica).
g) Reconocer los signos ortogrficos bsicos
(p. e. punto, coma), as como smbolos de
uso frecuente (p. e. , @, ), e identificar
los
significados
e
intenciones
comunicativas generales relacionados con
los mismos.

Nmero 206

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33283

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos).


Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas.
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Forma del Presente habitual y durativo
(verbos ser, tener, gustar, vivir).
Pasado de los verbos (regulares e
irregulares).
Adjetivos para describir personas, detallando
rasgos fsicos y de carcter. Comparaciones.
(comparativos y superlativos).
Vocabulario relacionado con: las rutinas
diarias (meses del ao y estaciones,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
vivienda hogar y entorno, actividades de la
vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte,
transporte,
compras
y
actividades
comerciales, materiales, localizacin de
objetos, el entorno natural, actividades de la
vida diaria y el medioambiente, profesiones y
lugares de trabajo, lengua y comunicacin y
tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Planes en un futuro inmediato.

BLOQUE 4: PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIN E INTERACCIN.


CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Estrategias de produccin:
a) Conocer y aplicar las estrategias bsicas 1. Planifica los textos previamente a su
ejecucin (esquemas, etc.)
Planificacin.
para producir textos escritos muy breves y
Movilizar
y
coordinar
las
propias
sencillos, p. e. copiando palabras y frases
competencias generales y comunicativas con
muy usuales para realizar las funciones 2. Escribe con razonable correccin
textos cortos, a travs de dictados.
el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar
comunicativas que se persiguen.
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se b) Aplicar patrones grficos y convenciones
informacin
o
realiza
quiere decir, etc.).
ortogrficas bsicas para escribir con 3. Demanda
ofrecimientos
a
travs
de
diferentes
Localizar y usar adecuadamente recursos
razonable correccin palabras o frases
NPE: A-060914-11264

Nmero 206

CONTENIDOS

lingsticos o temticos (uso de un diccionario


o gramtica, obtencin de ayuda, etc.).
Ejecucin.
Expresar el mensaje con claridad ajustndose
a los modelos y frmulas de cada tipo de
texto.
Reajustar la tarea (emprender una versin
ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer
concesiones en lo que realmente le gustara
expresar), tras valorar las dificultades y los
recursos disponibles.
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos previos (utilizar lenguaje
prefabricado, etc.).
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
convenciones sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Narraciones escritas sencillas cercanos a la
realidad de los alumnos en pasado,presente y
futuro inmediato.
Descripcin de personas, actividades,
lugares, objetos, hbitos.
Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de
ayuda y permiso (pedir y dar informacin
sobre la localizacin de determinados
animales u objetos).
Expresiones sobre la capacidad, el gusto, la
preferencia, la opinin, el acuerdo o
desacuerdo, el sentimiento.
Produccin de textos escritos sobre la
posesin con relacin a personas, animales y
objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas.
Estructuras sintcticas.

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CRITERIOS DE EVALUACIN

c)

d)

e)

f)

g)

Sbado, 6 de septiembre de 2014

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ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

tipos de textos escritos.


cortas que se utilizan normalmente al
hablar, pero no necesariamente con una
4. Utiliza con precisin el vocabulario y
ortografa totalmente normalizada.
estructuras sintcticas bsicas, usando
Construir, en papel o en soporte
conectores, para expresar informacin
electrnico, textos muy cortos y sencillos,
bsica sobre experiencias y planes,en
compuestos de frases simples aisladas, en
soporte papel o digital.
un registro neutro o informal, utilizando con
5.
Utiliza los conocimientos adquiridos
razonable correccin las convenciones
sobre expresiones y costumbres
ortogrficas bsicas y los principales
propios del pas de la lengua extranjera
signos de puntuacin, para hablar de s
en un texto escrito, respetando las
mismo, de su entorno ms inmediato y de
normas de cortesa bsicas.
aspectos de su vida cotidiana, en
situaciones familiares y predecibles.
Manejar estructuras sintcticas bsicas (p.
e. enlazar palabras o grupos de palabras
con conectores bsicos como y,
entonces, pero, porque), aunque se
sigan cometiendo errores bsicos de
manera sistemtica en, p. e., tiempos
verbales o en la concordancia.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de
lxico escrito de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con los propios
intereses, experiencias y necesidades.
Conocer aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos concretos y
significativos (p. e. las convenciones sobre
el inicio y cierre de una carta a personas
conocidas) y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una
produccin escrita adecuada al contexto,
respetando las normas de cortesa
bsicas.
Cumplir la funcin comunicativa principal
del texto escrito (p. e. una felicitacin, un
intercambio de informacin, o un
ofrecimiento), utilizando un repertorio
limitado
de
sus exponentes
ms

Nmero 206

CONTENIDOS

Expresiones de tiempo. Presente (habitual y


durativo) Afirmativo, negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresiones de tiempo pasado, futuro.
Expresin de tiempo. Adverbios de frecuencia:
todos los das, una vez a la semana, algunas
veces, nunca, siempre
Expresiones
de
relaciones
lgicas
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa,
finalidad).
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
(presente) durativo (continuo), incoativo,
terminativo.
Relaciones temporales (ayer, hoy, ahora,
mientras , la semana pasada, despus).
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombre, artculos , demostrativos).
Expresin del espacio. Preposiciones
y
adverbios, posicin distancia, direccin...
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia
(primero, despus).
Expresin de la modalidad:
factualidad
(capacidad, necesidad, obligacin, permiso,
intencin).
Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas.
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Forma del Presente (habitual y durativo)
(verbos ser, tener, gustar, vivir).
Pasado de los verbos (regulares e irrgulares).
Adjetivos para describir personas, detallando
rasgos fsicos y de carcter. Comparaciones
sencillas.
Vocabulario relacionado con: las rutinas
diarias (meses del ao y estaciones,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
vivienda hogar y entorno, actividades de la
vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte,
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CRITERIOS DE EVALUACIN

frecuentes y de patrones discursivos


bsicos (p. e. saludos para inicio y
despedida para cierre de una carta, o una
narracin esquemtica desarrollada en
puntos).

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

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Nmero 206

CONTENIDOS

transporte,
compras
y
actividades
comerciales, materiales, localizacin de
objetos, el entorno natural, actividades de la
vida diaria y el medioambiente, profesiones y
lugares de trabajo, lengua y comunicacin y
tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Planes en un futuro inmediato.

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CRITERIOS DE EVALUACIN

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ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

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EDUCACIN ARTSTICA

Introduccin
Las diferentes manifestaciones artsticas tienen una presencia constante en la
vida de las personas, adems de ser un vehculo para la comprensin de la
cultura y la historia. Si reconocemos como objetivo ltimo de la Educacin, la
formacin integral del alumno, es necesario considerar tambin como
responsable del desarrollo de todas las capacidades especficamente
humanas, aquellas referidas a los lenguajes artsticos, por su contribucin al
desarrollo personal y la expresin y comunicacin de los pensamientos,
experiencias y sentimientos.
El rea de Educacin Artstica est integrada por dos lenguajes: el plstico y el
musical. Ambos lenguajes se articulan a su vez en dos ejes, percepcin y
expresin. El primero incluye todos aquellos aspectos relacionados con el
desarrollo de capacidades de reconocimiento sensorial, auditivo y corporal, que
ayudan a entender las distintas manifestaciones artsticas, as como el
conocimiento y disfrute de diferentes producciones tanto plsticas como
musicales. El segundo se refiere a la expresin de ideas y sentimientos
mediante el conocimiento y la utilizacin de cdigos y tcnicas artsticas.
La percepcin, se refiere a la observacin de los elementos plsticos y a la
audicin musical. La observacin debe centrarse en la interpretacin,
indagacin y anlisis del entorno natural y de las creaciones humanas. Por su
parte la audicin, se centra en el desarrollo de discriminacin auditiva y
audicin comprensiva tanto en creaciones musicales como en audiciones de
piezas grabadas o en vivo. Por ello, trabajar la percepcin atenta, visual y
auditiva en Educacin Artstica, que constituye la base de todos los
aprendizajes, permite una aplicacin simultnea al resto de las reas.
La expresin, por otro lado, remite a la exploracin de los elementos propios
del lenguaje plstico y visual, al tratamiento de los materiales y a las diversas
posibilidades de expresar lo percibido y sentido durante el proceso. Tambin
alude a la interpretacin musical desarrollando habilidades tcnicas y
capacidades vinculadas con la interpretacin vocal e instrumental y la
expresin corporal y la danza.
Desde esta perspectiva, entender, conocer e investigar desde edades
tempranas las posibilidades de los lenguajes artsticos, har que el alumnado
aprenda a entender la plstica y la msica involucrando, as, lo sensorial, lo
intelectual, lo emocional, lo social, lo expresivo, lo afectivo y lo esttico de su
persona.
Esto desencadenar en el desarrollo de la atencin, la estimulacin de la
percepcin, la inteligencia (memoria a corto y a largo plazo), la imaginacin y la
creatividad para desarrollar en los alumnos el sentido del orden, la
participacin, el aprendizaje cooperativo y la comunicacin que engloban la
formacin de una personalidad completa y equilibrada. Es por ello que la

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finalidad de la Educacin Artstica es formativa, pues construye el pensamiento,


ayuda a formar a la persona, a desarrollarla individual y socialmente y a
disfrutar de las formas y de las experiencias artsticas propias y ajenas.
Bloques de contenido
Tanto el lenguaje plstico como el musical constituyen mbitos artsticos
especficos con caractersticas propias. Sin embargo, dado que la produccin y
la comprensin en ambos tienen aspectos comunes, en la etapa de Educacin
Primaria quedan incluidos en una sola rea para posibilitar un enfoque
globalizado que contemple las estrechas conexiones entre los distintos modos
de expresin y representacin artstica.
Cada uno de estos lenguajes se ha dividido en tres bloques que, an estando
relacionados entre s, mantienen ciertas diferencias con el resto.

Bloques de contenido de educacin musical: el primer bloque de


Educacin Musical, referido a la escucha integra todo lo relativo a la
percepcin del hecho sonoro, y por tanto los contenidos se centran en el
desarrollo de capacidades de discriminacin auditiva y de audicin
comprensiva. El segundo bloque comprende el desarrollo de habilidades
para la interpretacin musical y la creacin de distintas producciones
musicales y el tercer bloque es el destinado al desarrollo de las
capacidades expresivas y creativas desde el conocimiento y prctica de
la danza.

Bloques de contenido de educacin plstica: el primer de bloque de


Educacin Plstica, Educacin Audiovisual, se refiere al estudio de la
imagen en todas sus manifestaciones, donde cobra especial importancia
el uso de las Tecnologas de la Informacin y comunicacin. El segundo
bloque denominado Educacin Artstica hace referencia al conjunto de
conceptos y procedimientos que tradicionalmente han ido asociados a
este lenguaje artstico. El tercer bloque incluye el desarrollo desde el
punto de vista grfico de los saberes adquiridos desde el rea de
matemticas en el apartado de geometra.

Orientaciones metodolgicas.
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en los
artculos doce y trece del presente decreto, la accin docente en el rea de
Educacin Artstica tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones comunes al lenguaje musical y plstico:

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El alumnado ser el protagonista activo en el proceso de sensibilizacin,


apreciacin y creacin artsticas. Se favorecer el intercambio
comunicativo con sus compaeros, y con el profesorado, que ser
bsico para dar sentido artstico al conocimiento alcanzado.

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Sbado, 6 de septiembre de 2014

Se utilizarn tecnologas de la informacin y la comunicacin como


instrumentos vlidos de provocacin de situaciones creativas y de
ampliacin del conocimiento. La exploracin de materiales
instrumentales de todo tipo, musicales y plsticos, permitir a los
alumnos adquirir una serie de conceptos bsicos que les facilitar
realizar una lectura coherente de ambos lenguajes y sentir las
emociones que surgen de toda expresin artstica.
Se podr favorecer la creatividad musical y plstica, la reflexin, la
comprensin y la valoracin de las obras de arte y mostrar al alumnado
los mismos criterios que los artistas utilizan en los procesos de creacin
de sus obras.
Se potenciar la participacin de todo el alumnado en los procesos de
creatividad artstica.
En un rea como la artstica se debe permitir la libre expresin artstica,
as como la improvisacin, para generar obras ms creativas.
Se debe permitir al alumnado interactuar con los elementos visuales y
sonoros de la realidad que le rodea.
El trabajo en equipo y el dominio de las habilidades sociales en la
interaccin con el grupo de iguales, servirn para desarrollar la escucha
activa, intercambiar y confrontar ideas y generar nuevos conocimientos.

Como orientaciones especficas de la educacin musical, se tendrn en cuenta:


La ludicidad como uno de los principios bsicos de las corrientes
pedaggicas musicales activas, pues el juego desarrolla las capacidades
intelectuales, motrices y psicolgicas.
El canto y la audicin como procedimiento caracterstico de la educacin
musical. La lectoescritura como medio de comprensin de una pieza
musical, empleando desde grafas no convencionales, hasta grafas
convencionales.
La expresin instrumental que debe abarcar desde la exploracin de los
elementos sonoros del entorno, hasta la interpretacin con instrumentos
formales.
El movimiento, pues la actividad motriz debe tener un tratamiento
prioritario en la educacin musical escolar.
Entre las orientaciones propias del lenguaje plstico, la enseanza del mismo
debe tener en cuenta:
El alumno ha de tener la sensacin de crear a travs de las actividades
que se proponen.
Las actividades deben contener el manejo y uso de diferentes materiales
plsticos (diferentes tipos de papel, pinturas, tintas, materiales
reciclados, y otros materiales que se consideren apropiados para la
realizacin de la actividad).
Se tendr en cuenta el nivel de madurez de los nios a la hora de
manipular distintos materiales. Las actividades ms manuales y que
requieren de una motricidad gruesa (hacer bolitas de papel, pegar en

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cartulinas, colorear grandes superficies, utilizar pinceles gordos..) sern


las protagonistas en los cursos ms bajos. De este modo contribuyen al
desarrollo de la psicomotricidad fina necesaria para realizar actividades
tales como la escritura.
Los trabajos de los alumnos pueden servir como complemento artstico
a las tareas y proyectos diseados de forma transversal desde otras
materias.
La materia debe acercar a los alumnos a los artistas ms relevantes a
travs de diversas tcnicas como colorear, dibujar, o adornar, grandes
obras de artistas conocidos.
Durante el desarrollo de la tarea, se puede pedir a los alumnos que
expongan sus trabajos y que comuniquen de forma libre cmo lo han
hecho y qu les ha sugerido el trabajo, de manera que expresen as sus
ideas, sentimientos y reflexiones sobre el mismo.
Es importante que los alumnos desarrollen las estrategias de
planificacin del trabajo durante la realizacin del mismo, de manera que
sean capaces de planificar qu materiales van a usar, qu tiempo
necesitarn y qu espacio.

Contenidos,
evaluables.

criterios

de

evaluacin,

estndares

de

aprendizaje

Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje de esta


rea se recogen en las siguientes tablas para cada uno de los cursos en que
sea impartida.

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BLOQUE 1: ESCUCHA

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PRIMER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

CONTENIDOS

Identificacin de las cualidades de los


sonidos de su entorno ms prximo:
o Representacin corporal a travs de la escucha
de las diferentes caractersticas de fuentes
sonoras del entorno.
o Representacin grfica de las cualidades de
fuentes sonoras propuestas.

Clasificacin de los sonidos propuestos


segn las cualidades trabajadas.

Diferenciacin entre silencio, ruido y sonidos


de cualidad musical.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Normas de comportamiento en conciertos y


otras representaciones musicales: conocimiento y
observacin.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Discrimina grficamente o a travs de su


expresin corporal las cualidades del sonido
(altura, duracin, intensidad y timbre).

1. Utilizar la escucha musical para


1.2 Discrimina sonidos del entorno.
reconocer las posibilidades del sonido.

1.3 Diferencia el sonido del silencio a travs de


grafas o de su expresin corporal.

Las voces: audicin e identificacin de voces


infantiles, masculinas y femeninas.

Los instrumentos musicales: reconocimiento


2. Discriminar los elementos ms sencillos
visual y auditivo de los instrumentos trabajados.
de una obra musical.
(Viento, cuerda y percusin.).

Discriminacin de aspectos relativos a la


agnica y la dinmica en las obras escuchadas.

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3. Respetar
las
normas
de
comportamiento que han de sugerirse
en las audiciones y representaciones.

2.1 Diferencia voces infantiles, masculinas y


femeninas en diferentes audiciones.
2.2 Reconoce visual
y auditivamente los
instrumentos trabajados en clase.
2.3 Marca el pulso atendiendo al tempo de una
audicin.
2.4 Adeca su movimiento al tempo de una
audicin.
3.1 Respeta las normas de comportamiento en
audiciones y representaciones musicales y
de danza.

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BLOQUE 2: LA INTERPRETACIN MUSICAL


CONTENIDOS

La voz: explora las posibilidades de la voz y


reproduce sonidos segn las cualidades
indicadas.

Lenguaje musical: lectura e interpretacin de


partituras sencillas con grafas no convencionales
y de esquemas rtmicos y meldicos elementales
con notacin tradicional.
o Pentagrama (lneas y espacios).
o Notas musicales.
o Reconocimiento de la clave de sol.
o Blanca, negra y corcheas. Silencios.

Lenguaje musical: traduce al lenguaje


musical convencional pequeos dictados rtmicos
reconociendo las figuras blanca, negra, corcheas
y silencio de negra. (Ta-a, ta, ti-ti).

Acompaamiento de canciones o fragmentos


musicales seleccionados a travs de percusiones
corporales e instrumentos de pequea percusin.

La cancin:
o Imitacin de frmulas meldicas sencillas de
forma individual y en grupo.
o Interpretacin y memorizacin de retahlas y
canciones al unsono.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Entender la voz como instrumento y


recurso expresivo, partiendo de la
cancin y de sus posibilidades.
2. Interpretar solo o en grupo, mediante
la voz, su propio cuerpo o
instrumentos, utilizando el lenguaje
musical, composiciones sencillas
asumiendo la responsabilidad en la
interpretacin en grupo y respetando,
tanto las aportaciones de los dems
como a la persona que asume la
direccin.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Expresa con su voz adecuadamente las


cualidades del sonido (altura, timbre,
intensidad y duracin).
2.1 Utiliza el lenguaje musical
interpretacin de obras.

para

la

2.2 Crea esquemas rtmicos con las figuras


trabajadas.

2.3 Realiza dictados rtmicos sencillos con


grafas convencionales o no convencionales
(pictogramas).

2.4 Interpreta pequeas piezas instrumentales


de forma aislada o como acompaamiento
a canciones o audiciones, con instrumentos
de pequea percusin o percusin corporal.
2.5 Interpreta canciones de distintos lugares,
pocas y estilos intentando afinar y
siguiendo las instrucciones del docente.

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CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

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ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

2.6 Reproduce frmulas meldicas sencillas de


forma individual y en grupo.

Construccin de instrumentos musicales


sencillos con objetos de uso cotidiano.

Utilizacin de programas y herramientas de


la web 2.0.

3. Utilizar los medios audiovisuales y


recursos informticos para explorar
las
posibilidades
sonoras
de
diferentes instrumentos.

3.1 Construye instrumentos musicales sencillos


con objetos de uso cotidiano.
3.2 Utiliza las posibilidades sonoras
diferentes instrumentos a travs
recursos informticos.

de
de

BLOQUE 3: LA MSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA


CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Identifica el cuerpo como instrumento para


la expresin de sentimientos y emociones y
como forma de interaccin social.

Improvisacin de movimientos en respuesta


a los estmulos sonoros como medio de expresin
de sentimientos y emociones.

Juegos motores acompaados de estmulos


sonoros, canciones o piezas musicales.

Coordinacin de movimientos con la msica


en la interpretacin de danzas y actividades
bsica de movimiento con instrucciones dadas de
duracin, timbre, intensidad, altura y velocidad.

Reconocimiento auditivo de la danza.

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1. Adquirir capacidades expresivas y


creativas que ofrece el conocimiento
de la danza.

1.2 Expresa adecuadamente con su cuerpo las


distintas cualidades del sonido partiendo de
las instrucciones del docente.
1.3 Realiza danzas sencillas adaptando sus
movimientos a la msica y a sus
compaeros.
1.4 Reconoce auditivamente
trabajadas en el aula.

las

danzas

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BLOQUE 4: EDUCACIN AUDIOVISUAL


CONTENIDOS

Observacin, comparacin y reconocimiento


de imgenes fijas y en movimiento (historietas,
cmic, ilustraciones, fotografas, adhesivos,
carteles, cine, televisin).

Observacin, exploracin, descripcin y


anlisis de los elementos plsticos presentes en
el entorno prximo (ilustraciones, fotografas,
cromos, adhesivos, carteles).

Elaboracin de carteles relacionados con


temtica
diversa
(carnaval,
excursin,
cuentacuentos.) utilizando todo tipo de
materiales plsticos a su alcance.

Secuenciacin de las vietas de una historia


en el orden en que transcurre la misma.

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CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Distinguir
las
diferencias
fundamentales entre las imgenes
fijas y en movimiento

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Reconoce las imgenes fijas y en


movimiento en su entorno.

2.1 Analiza de manera sencilla imgenes


fijas atendiendo al tamao, elementos
bsicos (puntos, rectas, colores,).

2. Aproximarse a la lectura, anlisis e


interpretacin del arte y las imgenes
fijas siendo capaz de elaborar
imgenes nuevas a partir de los
conocimientos adquiridos.

2.2 Crea imgenes fijas para la elaboracin


de carteles con fin informativo.
2.3 Secuencia una historia en diferentes
vietas siguiendo el patrn de un cmic.

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CONTENIDOS

Utilizacin de programas y herramientas de


la web 2.0.

CRITERIOS DE EVALUACIN

3. Utilizar las tecnologas de la


informacin y la comunicacin de
manera responsable para la creacin
de imgenes fijas.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

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ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

3.1 Maneja programas informticos sencillos


de elaboracin de imgenes digitales que le
sirvan para la ilustracin de trabajos con
textos.

BLOQUE 5: EXPRESIN CREATIVA


CONTENIDOS

Elaboracin de una composicin plstica a


partir de puntos y diferentes tipos de lnea (recta,
curva, zigzag, ondulada, abierta y cerrada) para
representar su entorno.
Uso del color en sus producciones plsticas:

colores primarios y secundarios.

colores fros y clidos.


Bsqueda sensorial de texturas naturales y
artificiales.
Realizacin de trabajos artsticos que
muestren diferentes texturas.
Utiliza los conceptos bsicos de composicin,
equilibrio y proporcin en sus producciones
bidimensionales.

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CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Identificar el entorno prximo y el


imaginario.

1.1 Utiliza el punto y la lnea al representar


el entorno prximo y el imaginario.

2. Representar de forma personal


ideas, acciones y situaciones
valindose de los elementos que
configuran el lenguaje visual.

2.1 Conoce los colores primarios y los


mezcla adecuadamente para conseguir
los secundarios.
2.2 Usa los colores primarios y los
secundarios en la produccin de obras
plsticas.

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CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

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ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

2.3 Conoce los colores fros y clidos y los


utiliza con sentido en sus creaciones.

2.4 Analiza y compara las texturas naturales


y artificiales siendo capaz de realizar
trabajos artsticos utilizando estos
conocimientos.
2.5 Organiza
el
espacio
en
sus
producciones bidimensionales utilizando
conceptos bsicos de composicin,
equilibrio y proporcin.

Tcnicas
plsticas:
dibujos,
pinturas,
collages,
estampaciones,
ilustraciones,
modelado, plegado de formas.
Uso adecuado de los materiales e
instrumentos plsticos, as como del espacio de
trabajo.
Trabajo en grupo colaborando con las tareas
que le han sido encomendadas y respetando las
ideas de los dems.

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3. Realizar
producciones
plsticas
siguiendo pautas elementales del
proceso creativo, experimentando,
reconociendo y diferenciando la
expresividad de los diferentes
materiales y tcnicas pictricas y
eligiendo las ms adecuadas para la
realizacin de la obra planeada.

3.1 Utiliza las tcnicas dibujsticas y/o


pictricas ms adecuadas para sus
creaciones manejando los materiales e
instrumentos de manera adecuada,
cuidando el material y el espacio de
uso.
3.2 Lleva a cabo proyectos en grupo
respetando las ideas de los dems y
colaborando con las tareas que le hayan
sido encomendadas.

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CONTENIDOS

Uso de las tcnicas de modelado y plegado


de papel para realizar obras tridimensionales
(marionetas, caretas, muecos de plastilina,...).

Respeto y valoracin de las manifestaciones


artsticas del patrimonio.
Disfrute con las obras de arte que podemos
encontrar en visitas reales y virtuales a museos y
exposiciones.
Conoce la profesin de pintor.

CRITERIOS DE EVALUACIN

4. Imaginar, dibujar y elaborar obras


tridimensionales
con
diferentes
materiales.

5. Conocer
las
manifestaciones
artsticas ms significativas que
forman parte del patrimonio artstico
y cultural, adquiriendo actitudes de
respeto y valoracin de dicho
patrimonio.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

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ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

4.1 Confecciona obras tridimensionales con


diferentes materiales planificando el
proceso y eligiendo la solucin ms
adecuada a sus propsitos en su
produccin final.
5.1 Reconoce, respeta y valora las
manifestaciones
artsticas
ms
importantes del patrimonio cultural y
artstico.
5.2 Aprecia y disfruta las posibilidades que
ofrecen los museos y las exposiciones
virtuales de conocer las obras de arte.

5.3 Conoce alguna de las profesiones de los


mbitos artsticos.

BLOQUE 6: DIBUJO GEOMTRICO


CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Identificacin de lneas horizontales y


1. Identificar conceptos geomtricos en la
verticales en diferentes composiciones.
realidad
que
rodea
al
alumno
Realizacin de series usando las figuras
relacionndolos con los conceptos
geomtricas conocidas.
geomtricos contemplados en el rea de
Reconocimiento de figuras geomtricas
matemticas con la aplicacin grfica de
bsicas en elementos de su entorno y las
los mismos.
representacin de las mismas en sus

NPE: A-060914-11264

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

los
conceptos
1.1. Identifica
horizontalidad y verticalidad.

de

Nmero 206

CONTENIDOS

composiciones bidimensionales
Identificacin en una obra bidimensional
formas geomtricas simples.
Realizacin
de composiciones plsticas
utilizando las formas geomtricas bsicas.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

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ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.2. Contina
series
geomtricos.

con

motivos

1.3. Analiza la realidad descomponindola


en formas geomtricas bsicas y
trasladando la misma a composiciones
bidimensionales.

1.4. Identifica en una obra bidimensional


formas geomtricas simples.

1.5. Realiza
composiciones
utilizando
formas geomtricas bsicas sugeridas
por el profesor o por l mismo.

SEGUNDO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA


BLOQUE 1: ESCUCHA
CONTENIDOS

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CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Nmero 206

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

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ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Discrimina grficamente o a travs de su


expresin corporal
las cualidades del
sonido (altura, duracin, intensidad y
timbre).

Identificacin de las cualidades de los


sonidos de su entorno ms prximo.
Representacin grfica de las cualidades de
1. Utilizar la escucha musical para
fuentes sonoras propuestas.
1.2. Discrimina sonidos del entorno.
reconocer las posibilidades del sonido.
Clasificacin de los sonidos propuestos
segn las cualidades trabajadas.
El silencio como elemento imprescindible
para la escucha.
1.3. Guarda silencio durante la escucha de las
audiciones propuestas.

2.1. Diferencia voces infantiles, masculinas y


femeninas en diferentes audiciones.

Las voces: audicin e identificacin de voces


infantiles, masculinas y femeninas.
Los instrumentos musicales: reconocimiento
visual y auditivo de los instrumentos trabajados.
Clasificacin de los instrumentos musicales
en familias: viento, cuerda y percusin.
Distincin de la velocidad y la intensidad en
las audiciones.
pocas y estilos musicales: descubrimiento
de compositores y obras de diferentes estilos.

2.2. Reconoce visual


y auditivamente los
instrumentos trabajados en clase.

2. Discriminar los elementos ms sencillos


de una obra musical.

2.3. Clasifica los instrumentos musicales en


familias: viento, cuerda y percusin.
2.4. Distingue
en
audiciones
sencillas
variaciones y contrastes de velocidad e
intensidad.
2.5. Se interesa por descubrir obras musicales
de diferentes pocas, gneros y estilos.

NPE: A-060914-11264

Nmero 206

CONTENIDOS

Normas de comportamiento en conciertos y


otras representaciones musicales: conocimiento
y observacin.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33300

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

3. Respetar
las
normas
de
3.1. Respeta las normas de comportamiento en
comportamiento que deben afrontar en
audiciones y representaciones musicales.
las audiciones y representaciones.

BLOQUE 2: LA INTERPRETACIN MUSICAL


CONTENIDOS

La voz: explora las posibilidades de la voz y


reproduce sonidos segn las cualidades
indicadas.
Lenguaje musical: lectura e interpretacin de
partituras
sencillas
con
grafas
no
convencionales y de esquemas rtmicos y
meldicos elementales con notacin tradicional.
Pentagrama (lneas y espacios).
Notas musicales.
Clave de sol.
Blanca, negra, corcheas y semicorcheas.
Silencios de negra y blanca.
Lenguaje musical: traduce al lenguaje
musical
convencional
pequeos
dictados
rtmicos reconociendo las figuras blanca, negra,
corcheas, semicorcheas y silencios de negra y
blanca. (Ta-a, ta, ti-ti, tiri-tiri).
Acompaamiento de canciones o fragmentos
musicales
seleccionados
a
travs
de
percusiones corporales e instrumentos de
pequea percusin.
La cancin: Interpretacin y memorizacin de
retahlas y canciones al unsono.

NPE: A-060914-11264

1. Entender la voz como instrumento y


recurso expresivo, partiendo de la
cancin y de sus posibilidades para
crear, inventar o improvisar.
2. Interpretar solo o en grupo, mediante la
voz, su propio cuerpo o instrumentos,
utilizando
el
lenguaje
musical,
composiciones sencillas que contengan
procedimientos musicales de repeticin,
variacin y contraste, asumiendo la
responsabilidad en la interpretacin en
grupo
y
respetando,
tanto
las
aportaciones de los dems como a la
persona que asume la direccin.

1.1 Expresa con su voz adecuadamente las


cualidades del sonido trabajadas (altura,
intensidad y duracin).

2.1 Utiliza el lenguaje musical


interpretacin de obras.

para

la

2.2 Crea esquemas rtmicos con las figuras


trabajadas.

2.3 Realiza dictados rtmicos sencillos con


grafas
convencionales
o
no
convencionales (pictogramas).

Nmero 206

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33301

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

2.4 Interpreta pequeas piezas instrumentales


de forma aislada o como acompaamiento
a
canciones
o
audiciones,
con
instrumentos de pequea percusin o
percusin corporal.

2.5 Interpreta canciones de distintos lugares,


pocas y estilos intentando afinar y
siguiendo las instrucciones del docente.

2.6 Reproduce frmulas meldicas sencillas


de forma individual y en grupo.

3.1 Construye
instrumentos
musicales
sencillos con objetos de uso cotidiano.
Construccin de instrumentos musicales
sencillos con objetos de uso cotidiano.
Elaboracin de una ficha tcnica del
instrumento construido con los materiales
utilizados.
Utilizacin de programas y herramientas de la
web 2.0.

NPE: A-060914-11264

3. Buscar la informacin necesaria para la


construccin de instrumentos sencillos.
Utilizar los medios audiovisuales y
recursos informticos para explorar y
utilizar las posibilidades sonoras y
expresivas de diferentes instrumentos.

3.2 Busca informacin bibliogrfica, en medios


de comunicacin o en Internet informacin
sobre instrumentos.
3.3 Utiliza las posibilidades sonoras
diferentes instrumentos a travs
recursos informticos.

de
de

Nmero 206

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33302

BLOQUE 3: LA MSICA Y LA DANZA


CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Identifica el cuerpo como instrumento para


la expresin de sentimientos y emociones
y como forma de interaccin social.
Juegos motores acompaados de estmulos
sonoros, canciones o piezas musicales.
Coordinacin de movimientos con la msica
en la interpretacin de danzas y actividades
bsica de movimiento con instrucciones dadas
de tiempo, timbre, intensidad, altura y velocidad.
Reconocimiento auditivo de la danza.
Disfrute con la interpretacin de danzas y
actividades de movimiento.

1. Adquirir capacidades expresivas


creativas que ofrece el conocimiento
la danza valorando su aportacin
patrimonio y disfrutando de
interpretacin como una forma
interaccin social.

y
de
al
su
de

1.2 Controla la postura y la coordinacin con la


msica cuando interpreta danzas.

1.3 Realiza danzas sencillas adaptando sus


movimientos a la msica y a sus
compaeros.

1.4 Reconoce auditivamente


trabajadas en el aula.

BLOQUE 4: EDUCACIN AUDIOVISUAL


CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

NPE: A-060914-11264

danzas

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Reconoce las imgenes


movimiento en su entorno.
Observacin, comparacin y reconocimiento
1. Distinguir las diferencias fundamentales
de imgenes fijas y en movimiento (historietas,
entre las imgenes fijas y en
cmic, ilustraciones, fotografas, adhesivos,
movimiento.
carteles, cine, televisin).

las

fijas

en

Nmero 206

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Observacin, exploracin, descripcin y


anlisis de los elementos plsticos presentes en
el entorno prximo (ilustraciones, fotografas,
cromos, adhesivos) y en especial de aquellos
dirigidas especialmente a los nios (anuncios,
2. Aproximarse a la lectura, anlisis e
carteles, cmics).
interpretacin del arte y las imgenes
Realizacin de fotografas con los medios
fijas y en movimiento en sus contextos
tecnolgicos a su alcance.
culturales e histricos siendo capaz de
Elaboracin de carteles utilizando todo tipo
elaborar imgenes nuevas a partir de los
de materiales plsticos a su alcance y utilizacin
conocimientos adquiridos.
del sentido del equilibrio y proporcin en sus
composiciones.
Creacin de las imgenes de algunas de las
vietas de una historia y secuenciacin de las
mismas en el orden especificado en la misma.

3. Utilizar las tecnologas de la informacin


Uso adecuado de programas informticos
y
la
comunicacin
de
manera
responsable para la bsqueda, creacin
sencillos en la realizacin de producciones
y difusin de imgenes fijas y en
plsticas para ilustrar trabajos con textos.
movimiento.

BLOQUE 5: EXPRESIN ARTSTICA


CONTENIDOS

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33303

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

2.1. Analiza de manera sencilla imgenes fijas


atendiendo al tamao, elementos bsicos
(puntos,
rectas,
planos,
colores,
iluminacin, funcin).

2.2. Realiza fotografas,


tecnolgicos.

utilizando

medios

2.3. Elabora
carteles
con
diversas
informaciones considerando los conceptos
de tamao, equilibrio, proporcin y color.

2.4. Secuencia una historia en diferentes


vietas en las que incorpora imgenes
siguiendo el patrn de un cmic.
programas
informticos
3.1. Maneja
sencillos de elaboracin y retoque de
imgenes digitales (copiar, cortar, pegar,
que le sirvan para la ilustracin de trabajos
con textos.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Nmero 206

Representacin artstica de su entorno


prximo e imaginario experimentando con
distintos tipos de lnea y exploracin de las 1. Identificar el entorno prximo y el
lneas que delimitan contornos.
imaginario, explicando con un lenguaje
Exposicin
y explicacin de su tarea
plstico adecuado a sus caractersticas.
inicindose en el uso de un vocabulario
especfico adecuado a su edad.

Uso del color y experimentacin de nuevas


mezclas en sus producciones plsticas:
2. Representa de forma personal ideas,
o
colores primarios y secundarios.
acciones y situaciones valindose de los
o
colores fros y clidos.
elementos que configuran el lenguaje
Bsqueda sensorial de texturas naturales y
visual.
artificiales.
Realizacin de trabajos artsticos que
muestren diferentes texturas.
Observacin de diferentes maneras de
presentar el espacio.
Utilizacin de los conceptos bsicos de
composicin, equilibrio y proporcin en sus
producciones bidimensionales

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33304

1.1. Utiliza puntos y lneas para representar


el entorno prximo y el imaginario.

1.2. Expone a sus compaeros oralmente


su tarea describiendo el proceso que
ha seguido.

2.1. Clasifica
los
colores
primarios
(magenta,
cian
y
amarillo)
y
secundarios (verde, violeta y rojo) y los
utiliza con sentido en sus obras.

2.2. Conoce los colores fros y clidos y los


utiliza con sentido en sus obras.

2.3. Analiza y compara las texturas


naturales y artificiales, siendo capaz de
realizar trabajos artsticos utilizando
estos conocimientos.

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Nmero 206

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Pgina 33305

2.4. Organiza
el
espacio
en
sus
producciones
bidimensionales
utilizando conceptos bsicos de
composicin, equilibrio y proporcin.

Tcnicas plsticas: elaboracin de dibujos,


pinturas, collages, estampaciones, ilustraciones,
modelado, plegado de formas.
3. Realizar
producciones
plsticas
Uso adecuado de los materiales e
siguiendo pautas elementales del
instrumentos plsticos, as como del espacio de
proceso
creativo,
experimentando,
trabajo.
reconociendo,
explicando
y
Trabaja en grupo colaborando con las tareas
diferenciando la expresividad de los
que le han sido encomendadas y respetando las
diferentes materiales
y tcnicas
ideas de los dems.
pictricas y eligiendo las ms adecuadas
Uso progresivo y adecuado de trminos
para la realizacin de la obra planeada.
referidos a materiales, instrumentos o aspectos
de la composicin artstica en la exposicin de la
tarea realizada.

NPE: A-060914-11264

3.1. Utiliza las tcnicas dibujsticas y/o


pictricas ms adecuadas para sus
creaciones manejando los materiales e
instrumentos de manera adecuada,
cuidando el material y el espacio de
uso.

3.2. Lleva a cabo proyectos en grupo


respetando las ideas de los dems y
colaborando con las tareas que le
hayan sido encomendadas.

3.3. Explica con la terminologa aprendida


el propsito de sus trabajos y las
caractersticas de los mismos.

Nmero 206

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33306

Organizacin progresiva del proceso de


elaboracin concretando el tema surgido desde
la percepcin sensorial, la imaginacin, la 4. Utilizar recursos bibliogrficos, de los
medios de comunicacin y de internet
fantasa o la realidad, explorando las
para obtener informacin que le sirva
posibilidades de materiales e instrumentos y
para planificar y organizar los procesos
mostrando confianza en las posibilidades de
creativos, as como para conocer e
creacin.
intercambiar informaciones con otros
Exploracin de diversos recursos, entre ellos
alumnos.
los digitales, para la creacin de obras artsticas.
Uso progresivo y adecuado de trminos para
el intercambio de ideas referidos a la
composicin artstica realizada.

4.1. Organiza y planea su propio proceso


creativo partiendo de la idea,
recogiendo informacin bibliogrfica, de
los medios de comunicacin o de
Internet, siendo capaz de compartir con
otros alumnos el proceso y el producto
final obtenido.

Usa las tcnicas de modelado y plegado de 5. Imaginar, dibujar


papel para realizar obras tridimensionales
tridimensionales
(marionetas, caretas, muecos de plastilina,...)
materiales.

5.1. Confecciona obras tridimensionales


con diferentes materiales planificando
el proceso y eligiendo la solucin ms
adecuada a sus propsitos en su
produccin final.

y elaborar obras
con
diferentes

Reconocimiento de obras plsticas y visuales


presentes en exposiciones y museos.
6. Conocer las manifestaciones artsticas
Respeto y valoracin de las manifestaciones
ms significativas que forman parte del
artsticas del patrimonio.
patrimonio
artstico
y
cultural,
Disfrute con las obras de arte que podemos
adquiriendo actitudes de respeto y
encontrar en visitas reales y virtuales a museos y
valoracin de dicho patrimonio.
exposiciones.
Conocimiento y observancia de las normas
de comportamiento en exposiciones y museos.
Conoce las profesiones de pintor y escultor.

NPE: A-060914-11264

6.1. Reconoce, respeta y valora las


manifestaciones
artsticas
ms
importantes del patrimonio cultural y
artstico.
6.2. Aprecia y disfruta las posibilidades que
ofrecen los museos y las visitas
virtuales de conocer las obras de arte
que en ellos se exponen.

Nmero 206

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33307

6.3. Conoce alguna de las profesiones de


los mbitos artsticos.

BLOQUE 6: DIBUJO GEOMTRICO


CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Identificacin de lneas horizontales y


verticales en diferentes composiciones.
Utilizacin de los conceptos de horizontalidad
y verticalidad en sus composiciones.
Realizacin de series usando las figuras
geomtricas conocidas.
Anlisis de la representacin bidimensional y
del volumen.
Reconocimiento de figuras geomtricas
bsicas en elementos de su entorno y la 1. Identificar conceptos geomtricos en la
realidad
que
rodea
al
alumno
representacin de las mismas en sus
relacionndolos
con
los
conceptos
composiciones bidimensionales.
geomtricos contemplados en el rea de
Identificacin en una obra bidimensional
matemticas con la aplicacin grfica de
formas geomtricas simples.
los mismos.
Realizacin
de composiciones plsticas
utilizando las formas geomtricas bsicas.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Identifica
los
conceptos
de
horizontalidad
y
verticalidad
utilizndolo en sus composiciones con
fines expresivos.
1.2. Contina
series
geomtricos.

con

motivos

1.3. Analiza la realidad descomponindola


en formas geomtricas bsicas y
trasladando la misma a composiciones
bidimensionales.
1.4. Identifica en una obra bidimensional
formas geomtricas simples.
1.5. Realiza
composiciones
utilizando
formas geomtricas bsicas sugeridas
por el profesor o de su propia
invencin.

NPE: A-060914-11264

Nmero 206

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33308

TERCER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA


BLOQUE 1: ESCUCHA
CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Discriminacin auditiva de los parmetros del


sonido durante la audicin de un fragmento
musical.
1. Utilizar la escucha musical para
Representacin grfica de las cualidades de
reconocer las posibilidades del sonido.
fuentes sonoras propuestas.
El silencio como elemento imprescindible
para la escucha.

Las voces: audicin e identificacin de


voces infantiles, masculinas y femeninas.

Las agrupaciones vocales: solista y 2. Discriminar los elementos ms sencillos


de una obra musical.
coro.

Los
instrumentos
musicales:
reconocimiento auditivo de los instrumentos
trabajados y clasificacin por familias viento,
cuerda y percusin. Instrumentos de percusin
de altura indeterminada: madera, metal y
membrana.

Representacin con grafas no


convencionales la forma musical de las
audiciones propuestas.

pocas
y
estilos
musicales:
descubrimiento de compositores y obras de
diferentes estilos.

NPE: A-060914-11264

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Describe utilizando un vocabulario


preciso las cualidades de los sonidos
en una audicin o fragmento musical.
1.2. Representa las cualidades del sonido
trabajadas.
1.3. Mantiene una actitud atenta y
silenciosa en la audicin de obras
musicales.
2.1. Diferencia voces infantiles, masculinas
y femeninas en diferentes audiciones.

2.2. Reconoce visual y auditivamente los


instrumentos trabajados en clase.

2.3. Clasifica los instrumentos musicales en


familias.

Nmero 206

CONTENIDOS

Forma musical. Identificacin de


estrofas y estribillos en audiciones (forma
binaria).

Grabacin digital de la interpretacin


creada.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33309

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

2.4. Representa
con
grafas
no
convencionales la forma musical de las
audiciones propuestas.
2.5. Distingue en audiciones sencillas
variaciones y contrastes de velocidad e
intensidad.
2.6. Se interesa por descubrir obras
musicales de diferentes caractersticas
y las utiliza como marco de referencia
para las creaciones propias.

Normas de comportamiento. Actitud de


respeto ante una audicin musical ya sea in situ
el
patrimonio
musical
o visualizada a travs del uso de nuevas 3. Valorar
conociendo la importancia de su
tecnologas.
Profesionales de la msica: conocimiento de
mantenimiento y difusin aprendiendo el
algunos nombres significativos de profesionales
respeto con el que deben afrontar las
relacionados con la msica y la actividad que
audiciones y representaciones.
desarrollan (compositor, director de orquesta,
instrumentista, cantante...).

3.1. Respeta
las
normas
de
comportamiento en audiciones y
representaciones musicales y de
danza.
3.2. Investiga sobre la importancia de los
profesionales relacionados con el
mundo de la msica.

BLOQUE 2: LA INTERPRETACIN MUSICAL


CONTENIDOS

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Nmero 206

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

La voz: explora las posibilidades de la voz y 1. Entender la voz como instrumento y


recurso expresivo, partiendo de la
reproduce sonidos segn las cualidades
indicadas. Descripcin de las cualidades de los
cancin y de sus posibilidades para
sonidos que reproduce.
crear o improvisar.

Lenguaje musical: lectura e interpretacin de 2. Interpretar solo o en grupo, mediante la


partituras sencillas con grafas convencionales y
voz, su propio cuerpo o instrumentos,
no convencionales.
utilizando
el
lenguaje
musical,
Notas musicales.
composiciones sencillas que contengan
Figuras musicales.
procedimientos musicales de repeticin,
Clave de sol.
variacin y contraste, asumiendo la
Signos de repeticin.
responsabilidad en la interpretacin en
Compases.
grupo
y
respetando,
tanto
las
Lenguaje musical: traduce al lenguaje
aportaciones de los dems como a la
musical
convencional
pequeos
dictados
persona que asume la direccin.
rtmicos reconociendo las figuras redonda,
blanca, negra, corcheas, semicorcheas y
silencios de redonda, blanca y negra. (Ta-a, ta,
ti-ti, tiri-tiri).
Flauta dulce: conocimiento de la digitacin
mnima exigida por el docente.
Interpretacin de un repertorio bsico de
piezas instrumentales para flauta dulce con o sin
acompaamiento.
Coordinacin
en
la
interpretacin instrumental.
Memorizacin de piezas sencillas con la
flauta dulce.
Acompaamiento de canciones o fragmentos
musicales seleccionados. Instrumentos de
pequea percusin y percusiones corporales.

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Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33310

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Expresa con su voz adecuadamente las


cualidades del sonido trabajadas (altura,
intensidad y duracin).

1.2 Describe las cualidades de los sonidos que


reproduce.

2.1 Utiliza el lenguaje musical


interpretacin de obras.

para

la

2.2 Realiza dictados rtmicos sencillos con


grafas convencionales.

2.3 Crea esquemas rtmicos con las figuras


trabajadas.

2.4 Interpreta pequeas piezas instrumentales


de forma aislada o como acompaamiento
a canciones o audiciones.
2.5 Interpreta canciones de distintos lugares,
pocas y estilos intentando afinar y
siguiendo las instrucciones del docente.

Nmero 206

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Grabacin digital de la interpretacin.


La cancin:
Interpretacin y memorizacin de canciones
al unsono.
Coordinacin en la interpretacin vocal.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33311

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

2.6 Conoce la digitacin mnima en la flauta


exigida por el docente.

2.7 Interpreta con la flauta dulce un repertorio


bsico de canciones.

2.8 Memoriza piezas sencillas con la flauta


dulce.

Construccin de instrumentos musicales


sencillos con objetos de uso cotidiano.
Elaboracin de una ficha tcnica del
instrumento construido. (Materiales utilizados,
proceso de elaboracin, familia a la que
pertenece).
Elaboracin de un pequeo trabajo de
investigacin sobre compositores propuestos.
Utilizacin de programas y herramientas de la
web 2.0.

3.1 Construye
instrumentos
musicales
sencillos con objetos de uso cotidiano.
3. Buscar la informacin necesaria para la
construccin de instrumentos sencillos.
Utilizar los medios audiovisuales y
recursos informticos para explorar y
utilizar las posibilidades sonoras y
expresivas de diferentes instrumentos.

3.2 Busca informacin bibliogrfica, en medios


de comunicacin o en Internet informacin
sobre instrumentos, compositores.
3.3 Utiliza las posibilidades sonoras
diferentes instrumentos a travs
recursos informticos.

de
de

BLOQUE 3: LA MSICA Y LA DANZA


CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Coordinacin de movimientos con la msica 1. Adquirir capacidades expresivas y


en la interpretacin de danzas y actividades
creativas que ofrece el conocimiento de
bsica de movimiento con instrucciones dadas
la danza valorando su aportacin al
de tiempo, timbre, intensidad, altura y velocidad.
patrimonio
y
disfrutando
de
su
Reconocimiento auditivo de la danza.

NPE: A-060914-11264

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Identifica el cuerpo como instrumento para


la expresin de sentimientos y emociones
y como forma de interaccin social.

Nmero 206

CONTENIDOS

Disfrute con la interpretacin de danzas y


actividades de movimiento.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

CRITERIOS DE EVALUACIN

interpretacin como
interaccin social.

una

Pgina 33312

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

forma

de
1.2 Controla la postura y la coordinacin con la
msica cuando interpreta danzas.

1.3 Realiza danzas sencillas adaptando sus


movimientos a la msica y a sus
compaeros.
1.4 Reconoce auditivamente
trabajadas en el aula.

BLOQUE 4: EDUCACIN AUDIOVISUAL


CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

las

danzas

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Observacin, comparacin, reconocimiento y 1. Distinguir las diferencias fundamentales


entre las imgenes fijas y en movimiento
clasificacin de imgenes fijas y en movimiento
(historietas, cmic, ilustraciones, fotografas,
clasificndolas
siguiendo
patrones
adhesivos, carteles, cine, televisin).
aprendidos.

1.1. Reconoce las imgenes fijas y en


movimiento en su entorno y la clasifica en
diferentes categoras (cmic, fotografa,
cine, etc.).

Los elementos plsticos presentes en el


entorno prximo (ilustraciones, fotografas, 2. Aproximarse a la lectura, anlisis e
interpretacin del arte y las imgenes
cromos, adhesivos) y en especial de aquellos
fijas y en movimiento en sus contextos
dirigidas especialmente a los nios (anuncios,
carteles, cmics):
culturales e histricos siendo capaz de
Observacin y exploracin.
elaborar imgenes nuevas a partir de los

Anlisis
y
descripcin
usando
conocimientos adquiridos.
progresivamente una terminologa adecuada.

2.1 Analiza y describe de manera sencilla y


utilizando la terminologa adecuada
imgenes fijas y en movimiento atendiendo
al tamao, formato, elementos bsicos
(puntos,
rectas,
planos,
colores,
iluminacin, funcin).

NPE: A-060914-11264

Nmero 206

CONTENIDOS

Evolucin de la fotografa: del blanco y negro


al color.
Realizacin de fotografas con los medios
tecnolgicos a su alcance.
Elaboracin de carteles utilizando todo tipo
de materiales plsticos a su alcance y utilizacin
del sentido del equilibrio y proporcin en sus
composiciones y aadiendo texto a la imagen.
Creacin vietas con imagen y texto a partir
de una historia.
Secuenciacin de las mismas en el orden
especificado en la misma.
El cine de animacin.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33313

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

2.2 Elabora imgenes fijas teniendo como


base los conocimientos adquiridos.

2.3 Conoce la evolucin de la fotografa del


blanco y negro al color, y valora las
posibilidades que ha proporcionado la
tecnologa.

2.4 Realiza fotografas, utilizando


tecnolgicos a su alcance.

medios

2.5 Elabora
carteles
con
diversas
informaciones considerando los conceptos
de tamao, equilibrio, proporcin y color, y
aadiendo textos.

NPE: A-060914-11264

Nmero 206

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33314

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

2.6 Secuencia una historia en diferentes


vietas en las que incorpora imgenes y
textos siguiendo el patrn de un cmic.

2.7 Reconoce el cine de animacin como un


gnero del cine.

Uso adecuado de programas informticos


sencillos en la realizacin de producciones
plsticas para ilustrar trabajos con textos.

3. Utilizar las tecnologas de la informacin


y
la
comunicacin
de
manera
responsable para la bsqueda, creacin
y difusin de imgenes fijas y en
movimiento.

programas
informticos
3.1 Maneja
sencillos de elaboracin y retoque de
imgenes digitales (copiar, cortar, pegar,
modificar tamao), que le sirvan para la
ilustracin de trabajos con textos.

BLOQUE 5: EXPRESIN ARTSTICA


CONTENIDOS

Representacin artstica de su entorno


prximo e imaginario experimentando con
distintos tipos de lnea y exploracin de las
lneas que delimitan contornos.
Exposicin
y explicacin de su tarea
inicindose en el uso de un vocabulario
especfico adecuado a su edad.

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Identificar el entorno prximo y el


imaginario, explicando con un
lenguaje plstico adecuado a sus
caractersticas

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Utiliza el punto y distintos tipos de


lneas al representar el entorno prximo
y el imaginario.
1.2 Explica oralmente el resultado final de
su tarea usando el vocabulario
adecuado a su edad.

Nmero 206

CONTENIDOS

Uso de colores primarios y secundarios y


experimentacin de nuevas mezclas en sus
producciones plsticas.
Utilizacin de los colores fros y clidos para
transmitir diferentes sensaciones en las
composiciones plsticas.
Bsqueda sensorial de texturas naturales y
artificiales.
Realizacin de trabajos artsticos que
muestren diferentes texturas.
Observacin de diferentes maneras de
presentar el espacio.
Utilizacin de los conceptos bsicos de
composicin, equilibrio y proporcin en sus
producciones bidimensionales.

Tcnicas plsticas: elaboracin de dibujos,


pinturas, collages, estampaciones, ilustraciones,
modelado, plegado de formas, cmics, carteles,
murales, mosaicos
Uso adecuado de los materiales e
instrumentos plsticos, as como del espacio de
trabajo.
Trabaja en grupo colaborando con las tareas
que le han sido encomendadas y respetando las
ideas de los dems.

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33315

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

2.1 Clasifica los colores primarios (magenta,


cian y amarillo) y secundarios (verde,
violeta y rojo) y los utiliza con sentido en
sus obras.

2. Representa de forma personal ideas,


acciones y situaciones valindose de
los elementos que configuran el
lenguaje visual.

2.2 Conoce la simbologa de los colores


fros y clidos y aplica dichos
conocimientos para transmitir diferentes
sensaciones en las composiciones
plsticas que realiza.
2.3 Analiza y compara las texturas naturales
y artificiales, siendo capaz de realizar
trabajos artsticos utilizando estos
conocimientos.
2.4 Organiza
el
espacio
en
sus
producciones bidimensionales utilizando
conceptos bsicos de composicin,
equilibrio y proporcin.

3. Realizar
producciones
plsticas
siguiendo pautas elementales del
proceso creativo, experimentando,
reconociendo,
explicando
y
diferenciando la expresividad de los
diferentes materiales
y tcnicas
pictricas y eligiendo las ms
adecuadas para la realizacin de la
obra planeada.

3.1 Utiliza las tcnicas dibujsticas y/o


pictricas ms adecuadas para sus
creaciones manejando los materiales e
instrumentos de manera adecuada,
cuidando el material y el espacio de
uso.
3.2 Lleva a cabo proyectos en grupo
respetando las ideas de los dems y
colaborando con las tareas que le hayan
sido encomendadas.

Nmero 206

CONTENIDOS

Uso progresivo y adecuado de trminos


referidos a materiales, instrumentos o aspectos
de la composicin artstica en la exposicin y
explicacin de la tarea realizada.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Organizacin progresiva del proceso de


elaboracin concretando el tema surgido desde
la percepcin sensorial, la imaginacin, la
fantasa o la realidad, explorando las
posibilidades de materiales e instrumentos y
mostrando confianza en las posibilidades de
creacin.
Exploracin de diversos recursos, entre ellos
los digitales, para la creacin de obras artsticas.
Uso progresivo y adecuado de trminos para
el intercambio de ideas referidos a la
composicin artstica realizada

4. Utilizar recursos bibliogrficos, de los


medios de comunicacin y de
internet para obtener informacin
que le sirva para planificar y
organizar los procesos creativos, as
como para conocer e intercambiar
informaciones con otros alumnos.

Usa las tcnicas de modelado y plegado de


papel para realizar obras tridimensionales
(marionetas, caretas, muecos de plastilina,...).

5. Imaginar, dibujar y elaborar obras


tridimensionales
con
diferentes
materiales.

Reconocimiento de obras plsticas y visuales


presentes en exposiciones y museos.
Respeto y valoracin de las manifestaciones
artsticas del patrimonio.
Disfrute con las obras de arte que podemos
encontrar en visitas reales y virtuales a museos y
exposiciones.
Conocimiento y observancia de las normas
de comportamiento en exposiciones y museos.

6. Conocer
las
manifestaciones
artsticas ms significativas que
forman parte del patrimonio artstico
y cultural, adquiriendo actitudes de
respeto y valoracin de dicho
patrimonio.

NPE: A-060914-11264

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33316

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

3.3 Explica con la terminologa aprendida el


propsito de sus trabajos y las
caractersticas de los mismos.

4.1 Organiza y planea su propio proceso


creativo
partiendo
de
la
idea,
recogiendo informacin bibliogrfica, de
los medios de comunicacin o de
Internet, siendo capaz de compartir con
otros alumnos el proceso y el producto
final obtenido.

5.1 Confecciona obras tridimensionales con


diferentes materiales planificando el
proceso y eligiendo la solucin ms
adecuada a sus propsitos en su
produccin final.
6.1 Reconoce, respeta y valora las
manifestaciones
artsticas
ms
importantes del patrimonio cultural y
artstico.
6.2 Aprecia y disfruta las posibilidades que
ofrecen los museos de conocer las
obras de arte que en ellos se exponen.

Nmero 206

CONTENIDOS

Conoce las profesiones de pintor, arquitecto,


fotgrafo y escultor.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33317

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

6.3 Conoce alguna de las profesiones de los


mbitos artsticos.

BLOQUE 6: DIBUJO GEOMTRICO


CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Identificacin de lneas horizontales y


verticales en diferentes composiciones.

Utilizacin de los conceptos de horizontalidad


y verticalidad en sus composiciones.

Anlisis de la representacin bidimensional y


del volumen.

Reconocimiento de figuras geomtricas


bsicas en elementos de su entorno y las
representacin de las mismas en sus
composiciones bidimensionales

Identificacin en una obra bidimensional


formas geomtricas simples.

Realizacin
de composiciones plsticas
utilizando las formas geomtricas bsicas.

1. Identificar conceptos geomtricos en


la realidad que rodea al alumno
relacionndolos con los conceptos
geomtricos contemplados en el
rea de matemticas con la
aplicacin grfica de los mismos.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Identifica
los
conceptos
de
horizontalidad y verticalidad utilizndolo
en sus composiciones con fines
expresivos.
1.2. Analiza la realidad descomponindola
en formas geomtricas bsicas y
trasladando la misma a composiciones
bidimensionales.
1.3. Identifica en una obra bidimensional
formas geomtricas simples.
1.4. Realiza composiciones bidimensionales
o tridimensionales utilizando formas
geomtricas bsicas.

CUARTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA


BLOQUE 1: ESCUCHA
CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Discriminacin auditiva de los parmetros del 1.


Utilizar la escucha musical para la
1.1
Describe utilizando un vocabulario
sonido durante la audicin de un fragmento indagacin en las posibilidades del sonido
preciso las cualidades de los sonidos en una
musical.
de manera que sirvan como marco de
audicin o fragmento musical.

El silencio como elemento imprescindible referencia para creaciones propias.

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Nmero 206

para la escucha.

CONTENIDOS

Sbado, 6 de septiembre de 2014

CRITERIOS DE EVALUACIN

Pgina 33318

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.2
Representa en sus propias creaciones
las cualidades del sonido trabajadas.
1.3
Mantiene una actitud atenta y silenciosa
en la audicin de obras musicales.

Las voces: audicin e identificacin de voces


infantiles, masculinas y femeninas (diferencia
entre agudas y graves).

Las agrupaciones vocales: solista, do y


coro.

Los instrumentos musicales: reconocimiento


auditivo de los instrumentos trabajados y
clasificacin en familias y subfamilias viento, 2.
Discriminar los elementos
cuerda y percusin.
sencillos de una obra musical.

Representacin
con
grafas
no
convencionales la forma musical de las audiciones
propuestas.

pocas y estilos musicales: descubrimiento


de compositores y obras de diferentes estilos.

Forma musical: binaria (AB) y ternaria (ABA).

Grabacin digital de la interpretacin creada.

2.1
Reconoce en una audicin sencilla
pequeas variaciones y contrastes de
velocidad e intensidad, as como instrumentos
que intervienen.
2.2
Reconoce distintos tipos de voces, as
como agrupaciones vocales.

ms

2.3
Clasifica visual y auditivamente los
instrumentos estudiados, en sus respectivas
familias.
2.4
Distingue
aspectos
caractersticos
bsicos presentes en obras de diferentes
pocas, gneros y estilos asocindolas con
sus creadores.
Representa
con
grafas
no
2.5
convencionales formas musicales sencillas.

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Nmero 206

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33319

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

3.1
Respeta las normas de comportamiento
en audiciones y representaciones musicales.

Normas de comportamiento. Actitud de


respeto ante una audicin musical ya sea in situ o
visualizada a travs del uso de nuevas 3.
Valorar
el
patrimonio
musical
tecnologas.
conociendo
la
importancia
de
su

Profesionales de la msica: conocimiento de mantenimiento y difusin aprendiendo el


algunos nombres significativos de profesionales respeto con el que deben afrontar las
3.2
Investiga sobre la importancia de los
relacionados con la msica y la actividad que audiciones y representaciones.
profesionales relacionados con el mundo de la
desarrollan (compositor, director de orquesta,
msica.
instrumentista, cantante...).
BLOQUE 2: LA INTERPRETACIN MUSICAL
CONTENIDOS

Utilizacin de la voz como un recurso


expresivo.
Lenguaje musical: lectura e interpretacin de
partituras sencillas con grafas convencionales y
no convencionales.
Lenguaje musical: traduce al lenguaje
musical
convencional
pequeos
dictados
rtmicos.
Discriminacin
auditiva
de
pequeos
fragmentos meldicos.
Flauta dulce: conocimiento de la digitacin
mnima exigida por el docente.
Interpretacin de un repertorio bsico de
piezas instrumentales para flauta dulce con o sin
acompaamiento.
Coordinacin
en
la
interpretacin instrumental.
Memorizacin de piezas sencillas con la

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Entender la voz como instrumento y


recurso expresivo, partiendo de la
cancin y de sus posibilidades para
crear, inventar o improvisar.
2. Interpretar solo o en grupo, mediante
la voz, su propio cuerpo o
instrumentos, utilizando el lenguaje
musical, composiciones sencillas
que
contengan
procedimientos
musicales de repeticin, variacin y
contraste,
asumiendo
la
responsabilidad en la interpretacin
en grupo y respetando, tanto las
aportaciones de los dems como a la
persona que asume la direccin.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Improvisa lneas meldicas sencillas


utilizando la voz como un recurso
expresivo.
2.1 Utiliza el lenguaje musical para la
interpretacin de obras.

2.2 Realiza dictados rtmicos sencillos con


grafas convencionales.

2.3 Crea esquemas rtmicos con las figuras


trabajadas.

Nmero 206

CONTENIDOS

flauta dulce.
Acompaamiento de canciones o fragmentos
musicales seleccionados a travs de ostinatos y
bordones utilizando instrumentos de pequea
percusin, percusiones corporales y placas.
Grabacin digital de la interpretacin.
La cancin:
Interpretacin y memorizacin de canciones
al unsono.
Coordinacin en la interpretacin vocal.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33320

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

2.4 Reconoce pequeas frases meldicas.

2.5 Interpreta
pequeas
piezas
instrumentales de forma aislada o como
acompaamiento
a
canciones
o
audiciones.
2.6 Conoce la digitacin mnima en la flauta
exigida por el docente.

2.7 Interpreta con la flauta dulce


repertorio bsico de canciones.

un

2.8 Memoriza piezas sencillas con la flauta


dulce.
2.9 Interpreta
canciones
de
distintos
lugares, pocas y estilos, valorando su
aportacin al enriquecimiento personal,
social y cultural.
Construccin de instrumentos musicales
sencillos con objetos de uso cotidiano.

NPE: A-060914-11264

3. Buscar la informacin necesaria para


la construccin de instrumentos

3.1 Construye
instrumentos
musicales
sencillos con objetos de uso cotidiano.

Nmero 206

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Elaboracin de una ficha tcnica del


instrumento construido. (Materiales utilizados,
proceso de elaboracin, familia a la que
pertenece)
Elaboracin de un pequeo trabajo de
investigacin sobre compositores e intrpretes
propuestos.
Utilizacin de programas y herramientas de la
web 2.0.

sencillos.
Explorar y utilizar las
posibilidades sonoras y expresivas
de
diferentes
instrumentos
y
dispositivos electrnicos.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33321

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

3.2 Busca informacin bibliogrfica, en


medios de comunicacin o en Internet
informacin
sobre
instrumentos,
compositores e intrpretes.

3.3 Utiliza las posibilidades sonoras de


diferentes instrumentos a travs de
recursos informticos.

BLOQUE 3: LA MSICA Y LA DANZA


CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Coordinacin de movimientos con la msica


en la interpretacin de danzas y actividades
bsica de movimiento con instrucciones dadas de
tiempo, timbre, intensidad, altura y velocidad.
Reconocimiento auditivo de danzas de
diferentes pocas y lugares.
Disfrute con la interpretacin de danzas y
actividades de movimiento.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Identifica el cuerpo como instrumento


para la expresin de sentimientos y
emociones y como forma de interaccin
social.
1.

Adquirir capacidades expresivas y


creativas que ofrece el conocimiento
de la danza valorando su aportacin
al patrimonio y disfrutando de su
interpretacin como una forma de
interaccin social.

1.2 Controla la postura y la coordinacin


con la msica cuando interpreta
danzas.
1.3 Reconoce auditivamente las danzas
trabajadas en el aula.
1.4 Realiza danzas sencillas adaptando sus
movimientos a la msica y a sus
compaeros.

BLOQUE 1: ESCUCHA
CONTENIDOS

NPE: A-060914-11264

QUINTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA


CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Nmero 206

CONTENIDOS

Discriminacin auditiva de los parmetros del


sonido durante la audicin de un fragmento
musical y descripcin de los mismos.
El silencio como elemento imprescindible
para la escucha.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Utilizar la escucha musical para la


indagacin en las posibilidades del
sonido de manera que sirvan como
marco de referencia para creaciones
propias.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33322

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Describe utilizando un vocabulario


preciso las cualidades de los sonidos
en una audicin o fragmento musical.
1.2 Representa en sus propias creaciones
las cualidades del sonido trabajadas.
1.3 Mantiene una actitud atenta y silenciosa
en la audicin de obras musicales.

Las voces: audicin e identificacin de voces


infantiles, masculinas y femeninas (diferencia
auditiva entre agudas y graves).
Clasificacin de distintos tipos de voces.
Las agrupaciones vocales: solista, do y coro.
Los instrumentos musicales:
Reconocimiento visual y auditivo de los
instrumentos trabajados y clasificacin en familias
y subfamilias viento, cuerda y percusin.
Reconocimiento visual y auditivo de diferentes
agrupaciones musicales (orquesta, banda, grupo
folk, grupo pop).
Representa con grafas no convencionales la
forma musical de las audiciones propuestas.
pocas y estilos musicales: descubrimiento de
compositores y audicin activa de obras de
diferentes estilos.
Forma musical: binaria (AB), ternaria (ABA) y
rond.
Grabacin digital de la interpretacin creada.

NPE: A-060914-11264

2. Analizar la organizacin de obras


musicales sencillas y describir los
elementos que la componen.

2.1 Reconoce en una audicin sencilla


pequeas variaciones y contrastes de
velocidad e intensidad, as como
instrumentos que intervienen.
2.2 Clasifica distintos tipos de voces, as
como agrupaciones vocales.

2.3 Clasifica visual y auditivamente los


instrumentos estudiados, en sus
respectivas familias.
2.4 Distingue
aspectos
caractersticos
bsicos de diferentes estilos y/o etapas
musicales, gneros y compositores.

Nmero 206

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33323

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

2.5 Identifica obras musicales de diferentes


pocas y estilos.

2.6 Identifica formas musicales sencillas.

Normas de comportamiento. Actitud de


respeto ante una audicin musical ya sea in situ o
visualizada a travs del uso de nuevas tecnologas.
Profesionales de la msica: conocimiento de
algunos nombres significativos de profesionales
relacionados con la msica y la actividad que
desarrollan (compositor, director de orquesta,
instrumentista, cantante...).

BLOQUE 2: LA INTERPRETACIN MUSICAL


CONTENIDOS

Lenguaje musical: lectura e interpretacin de


canciones y piezas instrumentales en grado
creciente de dificultad.
Lenguaje musical: traduce al lenguaje
musical convencional pequeos dictados rtmicos.
Discriminacin
auditiva
de
pequeos
fragmentos meldicos.
Flauta dulce: conocimiento de la digitacin
mnima exigida por el docente.
I t
t i d
t i b i
d

NPE: A-060914-11264

3. Valorar
el
patrimonio
musical
conociendo la importancia de su
mantenimiento y difusin aprendiendo
el respeto con el que deben afrontar
las audiciones y representaciones.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Interpretar solo o en grupo, mediante


la voz, su propio cuerpo o
instrumentos, utilizando el lenguaje
musical, composiciones sencillas que
contengan procedimientos musicales
de repeticin, variacin y contraste,
asumiendo la responsabilidad en la
interpretacin en grupo y respetando,
tanto las aportaciones de los dems
l
l

3.1 Respeta las normas de comportamiento


en audiciones y representaciones
musicales y de danza.
3.2 Se interesa por descubrir obras
musicales
de
diferentes
caractersticas, y las utiliza como
marco de referencia para las
creaciones.
3.3 Investiga sobre la importancia de los
profesionales relacionados con el
mundo de la msica.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Interpreta un fragmento u obra musical


escrito en lenguaje convencional.
1.2 Reconoce en una partitura sencilla la
representacin
grfica
de
los
parmetros del sonido: notas, silencios,
figuras, matices de intensidad

Nmero 206

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33324

1.3 Reconoce pequeas frases meldicas.

1.4 Crea esquemas rtmicos y meldicos


con los esquemas trabajadas.
1.5 Traduce
al
lenguaje
musical
convencional
melodas
y
ritmos
sencillos.

1.6 Interpreta
pequeas
piezas
instrumentales de forma aislada o como
acompaamiento
a
canciones
o
audiciones.

1.7 Conoce la digitacin mnima en la flauta


exigida por el docente.

1.8 Interpreta con la flauta dulce


repertorio bsico de canciones.

un

1.9 Memoriza piezas sencillas con la flauta


dulce.

NPE: A-060914-11264

Nmero 206

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33325

1.10
Interpreta canciones de distintos
lugares, pocas y estilos, valorando su
aportacin al enriquecimiento personal,
social y cultural.
Elaboracin de un trabajo de investigacin
sobre instrumentos, compositores, intrpretes y
eventos musicales.
Creacin de piezas musicales sencillas
utilizando las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Construccin de instrumentos musicales
sencillos con objetos de uso cotidiano.
Elaboracin de una ficha tcnica del
instrumento construido. (Materiales utilizados,
proceso de elaboracin, familia a la que
pertenece).
BLOQUE 3: LA MSICA Y LA DANZA
CONTENIDOS

Coordinacin de movimientos con la msica


en la interpretacin de danzas.
Reconocimiento auditivo de danzas de
diferentes pocas y lugares.
Disfrute con la interpretacin de danzas y
actividades de movimiento.
Invencin de coreografas para canciones y
piezas musicales de diferentes estilos.

NPE: A-060914-11264

2.

Elaborar trabajos de investigacin


musical a travs de la bsqueda de
informacin bibliogrfica.
Explorar y utilizar las posibilidades
sonoras y expresivas de diferentes
instrumentos
y
dispositivos
electrnicos.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Adquirir capacidades expresivas y


creativas que ofrece el conocimiento
de la danza valorando su aportacin
al patrimonio y disfrutando de su
interpretacin como una forma de
interaccin social.

2.1 Busca informacin bibliogrfica, en


medios de comunicacin o en Internet
informacin
sobre
instrumentos,
compositores, intrpretes y eventos
musicales.
2.2 Utiliza los medios audiovisuales y
recursos informticos para crear piezas
musicales y para la sonorizacin de
imgenes
y
representaciones
dramticas.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Identifica el cuerpo como instrumento


para la expresin de sentimientos y
emociones y como forma de interaccin
social.
1.2 Controla la postura y la coordinacin
con la msica cuando interpreta danzas.
1.3 Reconoce danzas de distintas pocas y
lugares.
danzas
tradicionales
1.4 Interpreta
entendiendo la importancia de su
continuidad y el traslado a las
generaciones futuras

Nmero 206

CONTENIDOS

BLOQUE 1: ESCUCHA

CRITERIOS DE EVALUACIN

Pgina 33326

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.5 Inventa coreografas que corresponden


con la forma interna de una obra
musical y conlleva un orden espacial y
temporal.

SEXTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

CONTENIDOS

Discriminacin auditiva de los parmetros del


sonido durante la audicin de un fragmento
musical y descripcin de los mismos.
El silencio como elemento imprescindible
para la escucha.

Las voces: audicin e identificacin de voces


infantiles, masculinas y femeninas (diferencia
auditiva entre agudas y graves).
Clasificacin de distintos tipos de voces.
Las agrupaciones vocales: solista, do y
coro.
Los instrumentos musicales:
Reconocimiento visual y auditivo de los
instrumentos acsticos (familias y subfamilias
viento, cuerda y percusin) y electrnicos, as
como algunos de los ms representativos del
folclore de la Regin de Murcia.
Reconocimiento visual y auditivo de

NPE: A-060914-11264

Sbado, 6 de septiembre de 2014

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Utilizar la escucha musical para la


indagacin en las posibilidades del
sonido de manera que sirvan como
marco de referencia para creaciones
propias.

2. Analizar la organizacin de obras


musicales sencillas y describir los
elementos que la componen.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Describe utilizando un vocabulario


preciso las cualidades de los sonidos
en una audicin o fragmento musical.
1.2 Representa en sus propias creaciones
las cualidades del sonido trabajadas.
1.3 Mantiene una actitud atenta y silenciosa
en la audicin de obras musicales.
2.1 Reconoce en una audicin sencilla
pequeas variaciones y contrastes de
velocidad e intensidad, as como
instrumentos que intervienen
2.2 Reconoce distintos tipos de voces, as
como agrupaciones vocales.
2.3 Clasifica visual y auditivamente los
instrumentos estudiados, en sus
respectivas familias.

Nmero 206

CONTENIDOS

diferentes agrupaciones musicales (orquesta,


banda, grupo folk, grupo pop).
Valoracin
de
las
obras
musicales
propuestas.
pocas y estilos musicales: descubrimiento
de compositores y audicin activa de obras de
diferentes estilos as como de las ms
representativas del folclore de la Regin de
Murcia.
Forma musical: binaria (AB), ternaria (ABA) y
rond.
Grabacin digital de la interpretacin creada.

Normas de comportamiento. Actitud de


respeto ante una audicin musical ya sea in situ o
visualizada a travs del uso de nuevas
tecnologas.

Profesionales de la msica: conocimiento de


algunos nombres significativos de profesionales
relacionados con la msica y la actividad que
desarrollan (compositor, director de orquesta,
instrumentista, cantante...).

Conocimiento bsico de la normativa que


regula la propiedad intelectual en las obras
musicales.

Muestra respeto en cuanto a la reproduccin


y copia de las obras musicales.

BLOQUE 2: LA INTERPRETACIN MUSICAL

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33327

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

2.4 Distingue
aspectos
caractersticos
bsicos de diferentes estilos y/o etapas
musicales, gneros y compositores.
2.5 Identifica obras musicales de diferentes
pocas y estilos.
2.6 Identifica formas musicales sencillas.
3.1 Respeta las normas de comportamiento
en audiciones y representaciones
musicales.

3. Valorar
el
patrimonio
musical
conociendo la importancia de su
mantenimiento
y
difusin
aprendiendo el respeto con el que
deben afrontar las audiciones y
representaciones.

3.2 Comprende el contenido de las normas


que regulan la propiedad intelectual en
cuanto a la reproduccin y copia de
obras musicales.
3.3 Se interesa por descubrir obras
musicales de diferentes caractersticas,
y las utiliza como marco de referencia
para las creaciones.
3.4 Investiga sobre la importancia de los
profesionales relacionados con el
mundo de la msica.

Nmero 206

CONTENIDOS

Reconocimiento
y
clasificacin
de
instrumentos acsticos y electrnicos, de
diferentes registros de la voz y de las
agrupaciones vocales e instrumentales.

Lenguaje musical: lectura e interpretacin de


canciones y piezas instrumentales en grado
creciente de dificultad.

Lenguaje musical: traduce al lenguaje musical


convencional pequeos dictados rtmicos.

Discriminacin
auditiva
de
pequeos
fragmentos meldicos.

Flauta dulce: conocimiento de la digitacin


mnima exigida por el docente.

Interpretacin de un repertorio bsico de


piezas instrumentales para flauta dulce con o sin
acompaamiento.
Coordinacin
en
la
interpretacin instrumental.

Memorizacin de piezas sencillas con la


flauta dulce.

Acompaamiento de canciones o fragmentos


musicales seleccionados a travs de ostinatos y
bordones utilizando instrumentos de pequea
percusin, percusiones corporales y placas.

Grabacin digital de la interpretacin.

La cancin:

Interpretacin y memorizacin de canciones


al unsono, cnones, acompaamientos vocales,
canciones folclricas...

Coordinacin en la interpretacin vocal.

NPE: A-060914-11264

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Interpretar solo o en grupo, mediante


la voz, su propio cuerpo o
instrumentos, utilizando el lenguaje
musical, composiciones sencillas que
contengan procedimientos musicales
de repeticin, variacin y contraste,
asumiendo la responsabilidad en la
interpretacin en grupo y respetando,
tanto las aportaciones de los dems
como a la persona que asume la
direccin.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33328

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Interpreta un fragmento u obra musical


escrito en lenguaje convencional.

1.2 Reconoce en una partitura sencilla la


representacin
grfica
de
los
parmetros del sonido: notas, silencios,
figuras, matices de intensidad.
1.3 Reconoce pequeas frases meldicas.
1.4 Crea esquemas rtmicos y meldicos
con los esquemas trabajadas.
1.5 Traduce
al
lenguaje
musical
convencional
melodas
y
ritmos
sencillos
1.6 Interpreta
pequeas
piezas
instrumentales de forma aislada o
como acompaamiento a canciones o
audiciones.
1.7 Conoce la digitacin mnima en la flauta
exigida por el docente.
1.8 Interpreta con la flauta dulce un
repertorio bsico de canciones.
1.9 Memoriza piezas sencillas con la flauta
dulce.

Nmero 206

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33329

1.10 Reconoce instrumentos acsticos y


electrnicos.
1.11 Reconoce diferentes registros de la
voz.

Elaboracin de un trabajo de investigacin


sobre instrumentos, compositores, intrpretes y
eventos musicales.

Creacin de piezas musicales sencillas


utilizando las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.

Construccin de instrumentos musicales


sencillos con objetos de uso cotidiano.

Elaboracin de una ficha tcnica del


instrumento construido. (Materiales utilizados,
proceso de elaboracin, familia a la que
pertenece).

2. Elaborar trabajos de investigacin


musical a travs de la bsqueda de
informacin bibliogrfica.
Explorar y utilizar las posibilidades
sonoras y expresivas de diferentes
instrumentos
y
dispositivos
electrnicos.

1.12 Reconoce diferentes agrupaciones


vocales e instrumentales.
1.13 Interpreta canciones de distintos
lugares, pocas y estilos, valorando su
aportacin al enriquecimiento personal,
social y cultural.
2.1 Busca informacin bibliogrfica, en
medios de comunicacin o en Internet
informacin
sobre
instrumentos,
compositores, intrpretes y eventos
musicales.
2.2 Utiliza los medios audiovisuales y
recursos informticos para crear piezas
musicales y para la sonorizacin de
imgenes,
representaciones
dramticas y coreografas.

BLOQUE 3: LA MSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA


CONTENIDOS

Coordinacin de movimientos con la msica


en la interpretacin de danzas.

Valoracin y reconocimiento auditivo de


danzas de diferentes pocas y lugares.

Disfrute con la interpretacin de danzas del


mundo y acercamiento a diferentes danzas
tradicionales espaolas.

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CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Adquirir capacidades expresivas y


creativas que ofrece el conocimiento
de la danza valorando su aportacin
al patrimonio y disfrutando de su
interpretacin como una forma de
interaccin social.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Identifica el cuerpo como instrumento


para la expresin de sentimientos y
emociones
y
como
forma
de
interaccin social.
1.2 Controla la postura y la coordinacin
con la msica cuando interpreta
danzas.

Nmero 206

CONTENIDOS

Invencin de coreografas para canciones y


piezas musicales de diferentes estilos.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

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ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.3 Reconoce danzas de distintas pocas


y lugares valorando su aportacin al
patrimonio artstico y cultural.
1.4 Disfruta
interpretando
danzas
tradicionales
entendiendo
la
importancia de su continuidad y el
traslado a las generaciones futuras.
1.5 Inventa coreografas que corresponden
con la forma interna de una obra
musical y conlleva un orden espacial y
temporal.

NPE: A-060914-11264

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Sbado, 6 de septiembre de 2014

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EDUCACIN FSICA

Introduccin
El rea de Educacin Fsica tiene como finalidad principal consolidar en el alumno
una serie de aprendizajes que toman como referencia el mbito motor y que son
indispensables para el desarrollo pleno del individuo. Para su consecucin es
necesario el anlisis crtico que afiance actitudes, valores referenciados al cuerpo,
al movimiento y a la relacin con el entorno. De este modo, el alumnado lograr
controlar y dar sentido a las propias acciones motrices, comprender los aspectos
perceptivos, emotivos y cognitivos relacionados con dichas acciones. Con ello,
podr gestionar los sentimientos vinculados a las mismas, adems de integrar
conocimientos y habilidades transversales, como el trabajo en equipo, el juego
limpio y el respeto a las normas, entre otras.
Asimismo, la Educacin Fsica est vinculada a la adquisicin de competencias
relacionadas con la salud travs de acciones que ayuden a la adquisicin de
hbitos responsables de actividad fsica regular, y de la adopcin de actitudes
crticas ante prcticas sociales no saludables.
Las situaciones a las que responde una accin motriz, en un proceso de
enseanza y aprendizaje, suponen establecer entornos de caractersticas
diferentes en los que la respuesta tiene, tambin, significados diferentes. En este
sentido, la Educacin Fsica debe ofrecer situaciones y contextos de aprendizaje
variados; desde los que nicamente se trate de controlar los movimientos propios
y conocer mejor las posibilidades personales, hasta otras en las que las acciones
deben responder a estmulos externos variados y coordinarse con las actuaciones
de compaeros o adversarios, y en las que las caractersticas del medio pueden
ser cambiantes. La lgica interna de las situaciones o actividades motrices
propuestas se convierte, as, en una herramienta imprescindible de la
programacin de la asignatura.
Adems de los contenidos epistemolgicos tratados en el rea, la demanda social
de crear ciudadanos competentes, determina que se debe formar a nios que
sean capaces de comunicarse, de aplicar el pensamiento lgico-cientfico, de
reflexionar, de emprender y crear, as como tener un bagaje y respeto cultural y
un comportamiento cvico.
El juego motor articular todos estos aprendizajes citados con anterioridad, siendo
un recurso imprescindible en esta etapa como situacin de aprendizaje, acorde
con las intenciones educativas, y como herramienta didctica por su carcter
motivador. Las propuestas didcticas deben incorporar la reflexin y anlisis de lo

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que acontece y la creacin de estrategias para facilitar la transferencia de


conocimientos de otras situaciones.
El rea de Educacin Fsica contribuye al desarrollo de las siete competencias
delimitadas en el presente currculo, aunque la competencia social y cvica, la
competencia para aprender a aprender y el sentido de la iniciativa y espritu
emprendedor, ocupan un lugar privilegiado entre los estndares de aprendizaje
del rea.
La aparicin de estas competencias u otras en el desarrollo de las sesiones del
rea, va a depender del planteamiento docente, que ha de enfocar la prctica
motriz para recoger informacin sobre estos comportamientos imprescindibles
dentro de tareas que presenten problemas relevantes y reales, utilizando el
contexto motor como medio para ello, sin menoscabo de la valoracin de los
aprendizajes motrices relacionados a continuacin.

Bloques de contenido
Los contenidos se han estructurado en cinco grandes bloques:
Bloque 1, El cuerpo. Imagen y percepcin: enfocado al conocimiento de
s mismo, a la experimentacin y dominio de las relaciones entre su cuerpo y
el mundo exterior, ponindolas en consonancia con la capacidad para
organizar y planificar el movimiento y la disposicin corporal requerida para
ello.
Bloque 2, Habilidades motrices: diseado para dotar y equipar al alumno
de una serie de patrones motores, adquiridos de forma armnica y desde la
perspectiva cualitativa.
Bloque 3, Actividades fsicas artstico-expresivas: con el objeto de
abordar aquellos elementos comunicativos, creativos y emocionales,
relacionados directamente con la combinacin existente entre los dos grandes
ejes del rea: el cuerpo y el movimiento.
Bloque 4, Actividad fsica y salud: este bloque aglutina un amplio
abanico de conceptos, saberes prcticos y hbitos, destinados al fomento de
una vida saludable desde una perspectiva integral.
Bloque 5, Juegos y actividades deportivas: destinados a dotar al alumno
de una respuesta eficaz y diversificada, para la aplicacin de los patrones
motores adquiridos a entornos globales, as como mostrar una visin
agradable y saludable de lo que supondra un ocio activo.
El carcter multidimensional del rea ha motivado una organizacin distinta a la
hora de relacionar los elementos curriculares. A diferencia del resto de reas de la
Educacin Primaria, los criterios de evaluacin no estn referidos a un nico

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bloque de contenidos, por lo que sern estos el eje que articule la informacin
presentada en el anexo del rea.
Orientaciones metodolgicas
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en los artculos
doce y trece del presente decreto, la accin docente en el rea de Educacin
Fsica tendr en especial consideracin las siguientes recomendaciones:
El maestro debe actuar como gua y propiciar el aprendizaje autnomo del
nio: descubrimiento de su preferencia lateral, determinacin del nivel de
destreza que posee comparndose con otras realizaciones propias, eleccin
y seleccin de normas y reglas que pueden modificarse en una actividad,
organizacin y propuesta de actividades motrices ldicas, etc.

El diseo de las sesiones ha de tener en cuenta al menos dos ejes


fundamentales: el cuerpo y el movimiento. Por ello, un gran nmero de ellas
deben estar planificadas para una participacin motriz elevada y equilibrada
del alumnado en el cuerpo central de sta, sin dejar de lado el planteamiento
de retos e interrogantes en el inicio de la sesin, as como la reflexin, el
anlisis y el establecimiento de conclusiones por parte del alumnado, al final
de las mismas.

La estrategia a seguir en la prctica por parte del docente debe acercarse al


planteamiento global, ya que el aprendizaje de los diferentes patrones
motores presentes en los contenidos, as como de habilidades deportivas y
ldico recreativas, han de ser tenidos en cuenta desde una visin amplia,
valorando la riqueza motriz por encima de los resultados y el rendimiento
cuantitativo.

El juego motor podr ser presentado como recurso educativo, pero tambin
como una finalidad en s mismo, dado su componente cultural y la pretensin
docente de que el alumno establezca como prioridad mantener un ocio
activo durante toda su vida. En la organizacin y diseo de los mismos se
deber garantizar la participacin motriz del nio, as como el equilibrio entre
sta y el descanso que le permita asimilar los aprendizajes que se deriven
de ella.

El fomento de una actitud reflexiva y crtica con determinados


comportamientos tanto del punto de vista del espectador, como del
participante, ocupar un lugar clave en el devenir diario de las sesiones. El
alumnado debe asumir la competicin teniendo como parmetro
fundamental de xito el propio esfuerzo y la superacin personal. Por ello, el
docente del rea puede proponer situaciones de riesgo, vdeos sobre
actitudes en el deporte o similares, e invitar a la reflexin y retroalimentacin

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de stas, as como fomentar actitudes deportivas al inicio y trmino de


dichas actividades: saludos, felicitaciones, reconocimiento de mritos del
equipo contrario, gestin del arbitraje de los propios alumnos, etc.

La adecuacin al contexto es otra de las piedras angulares del trabajo


docente, para lo cual trataremos de tener en cuenta los intereses y
motivaciones cercanas al alumno, observando las actividades ldicorecreativas presentes en su entorno ms prximo, las demandas sociales u
otro tipo de condicionantes, tratando de hacerlos coincidir con las tareas de
aprendizaje.

La utilizacin de tcnicas y estilos productivos, propiciando un contexto


adecuado para el desarrollo creativo, la autonoma y la iniciativa del alumno.
Generar ambientes de aprendizaje, en los que el nio puede utilizar
materiales o espacios para crear, organizar y gestionar actividades y juegos
por su cuenta, siguiendo las directrices del docente, puede ser una
estrategia adecuada para ello. El docente tambin podr establecer la
bsqueda de respuestas divergentes a los problemas planteados: formas
diferentes de lanzar con efectividad un objeto, usos no convencionales de
material, creacin de materiales con materiales reciclados, combinacin de
patrones motores dados para realizar coreografas, solucin a situaciones
sencillas de tctica deportiva, etc.

El uso de la evaluacin del aprendizaje motor como elemento formativo


posibilitar que el alumno tenga posibilidad de reflexionar sobre su prctica
motriz: autoevaluacin de sus producciones, creacin de tems relevantes
que puedan valorar la calidad de las mismas, coevaluacin, anlisis,
propuestas de mejora, etc.

Los alumnos podrn observar, valorar y evaluar el funcionamiento de cada


uno de sus compaeros en las tareas previstas: gestin y arbitraje de juegos
propuestos por un grupo para el resto del alumnado, preparacin de pruebas
motrices sencillas y recogida de los datos que se generan, dramatizaciones
sencillas diseadas por el alumno, etc.

La promocin de estilos de vida saludables podr desarrollarse a travs de


los hbitos de aseo diario, las propuestas de tareas para investigar y formar
as un juicio crtico sobre distintos comportamientos cotidianos o la gestin
de una alimentacin equilibrada y saludable, entre otros contenidos. En este
sentido, debemos resaltar el carcter pedaggico de la intervencin docente,
diferente al mbito teraputico que otros profesionales capacitados para ello
(fisioterapeutas, traumatlogos, nutricionistas, etc.) llevan a cabo. Para ello,
una vez ms, nos amparamos en el planteamiento global y la perspectiva

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ldica en el tratamiento de estos contenidos por parte del rea, teniendo la


posibilidad de apoyarse en las tecnologas de la informacin y comunicacin.

Las manifestaciones expresivas del cuerpo y el movimiento pueden actuar


como vehculos de ello, aunque no se tenga por qu circunscribir
exclusivamente a esta va.

La eliminacin de comportamientos no deseables, teniendo en cuenta que


determinadas actividades deportivas, juegos populares, danzas u otras
manifestaciones motrices han estado teidas tradicionalmente de ciertos
prejuicios. El docente del rea ser el encargado de hacer ver al alumno que
todo ello se debe replantear, pidindole soluciones y adaptaciones de estas
manifestaciones: replanteamiento de juegos de eliminacin, adaptacin de
las condiciones del juego a alumnos con dificultad, desmontar prejuicios
sexistas y/o racistas de determinados juegos, etc.

Las habilidades lingsticas y comunicativas se desarrollarn ofreciendo al


alumno la posibilidad de seleccionar, comprender, analizar y/o producir
textos divulgativos sobre temas de salud, prensa deportiva, escalas grficas
y estadstica deportiva, resultados sobre pequeos test motores realizados,
etc.,pudiendo posteriormente presentar oralmente el producto de ese
trabajo, estableciendo tiempos y momentos en las sesiones dedicados a ello:
inicio y final de la misma, zonas y rincones dentro de distintos ambientes de
aprendizaje, etc. Podrn ser un instrumento de canalizacin de estas
habilidades, las tecnologas de la informacin y comunicacin.

Contenidos, Criterios de evaluacin y Estndares de aprendizaje.


Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje de esta rea
se recogen en las siguientes tablas para cada uno de los cursos en que sea
impartida.

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PRIMERO DE EDUCACIN PRIMARIA


CRITERIOS DE
EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

CONTENIDOS

1.
Resolver 1.1 Adapta los desplazamientos a
BLOQUE 2: HABILIDADES MOTRICES
situaciones sencillas,
parmetros espacio-temporales.
Control motor y desarrollo cualitativo de las habilidades bsicas.
seleccionando
las 1.2 Adapta el salto a diferentes planos,
Prctica de actividades sencillas sobre desplazamientos activos
habilidades motrices
adaptados a su edad y peso.
(eficaces y menos eficaces).
bsicas
y 1.3 Adapta el manejo de objetos con los
Experimentacin del salto y cambios de plano (superior a inferior).
adaptndolas a las
segmentos superiores e inferiores a
Giros sobre el eje longitudinal con cambio de direccin, combinados
condiciones
juegos y actividades sencillas,
con otros patrones motores: reorganizacin espacial.
establecidas.
utilizando los segmentos dominantes
Manejo de mviles y utilizacin de segmentos inferiores (golpeos,
y no dominantes.
paradas, desvos y conducciones) y superiores (lanzamientos,
1.4 Mantiene una adecuada actitud
recepciones, dejadas, recogidas y bote adaptado).
postural en la realizacin de
BLOQUE 1: EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN
actividades sencillas, juegos y
Partes del cuerpo y su intervencin en el movimiento.
ejercicios.
Conciencia y control postural: reposo y movimiento.
1.5 Aplica el giro sobre el eje longitudinal
Postura y comunicacin no verbal.
cuando se le pide.
Reconocimiento de la derecha e izquierda en el propio cuerpo y en el
1.6 Mantiene el equilibrio en diferentes
espacio conocido.
posiciones y superficies.
Identificacin y experimentacin con el segmento dominante y no
1.7 Realiza actividades fsicas y juegos
dominante.
en el medio natural o en entornos no

Orientacin
espacial (entre objetos y el nio: vecindad, separacin,
habituales.
orden, sucesin, etc.).
Percepcin espacio-temporal.
Apreciacin sencilla de trayectorias, direcciones y distancias.
Duracin y ritmo.
Coordinacin dinmica general.
Coordinacin segmentaria.
Equilibrio esttico y dinmico: experimentacin de situaciones de
desequilibrio y equilibrio con y sin objetos.

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Disminucin de la base de sustentacin, elevacin del centro de


gravedad y movimientos.

Equilibrio sobre objetos estables.

2. Resolver retos 2.1 Utiliza los recursos adecuados para


elementales propios
resolver situaciones motrices
del
juego
y
sencillas.
desempeando las
diferentes funciones
implcitas en dichos
juegos.
2.2 Realiza combinaciones de patrones
motores conocidos (desplazamientos
diversos, saltos) ajustndose a un
objetivo y a unos parmetros
espacio-temporales.

3. Utilizar los
recursos expresivos
del cuerpo y el
movimiento, de
forma creativa,
comunicando
sensaciones,
emociones e ideas.

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3.1 Representa personajes, situaciones,

BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS


El espacio de juego y los espacios naturales: usos y cuidado.
BLOQUE 1: EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN
Posibilidades sensoriales (vista, odo, tacto).
Experimentacin, exploracin y discriminacin de las sensaciones.
Tensin y relajacin.
BLOQUE 2: HABILIDADES MOTRICES
Toma de contacto y experimentacin de problemas motores sencillos.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
El juego libre y su desarrollo creativo a travs de ambientes de
aprendizaje.
El juego como medio de disfrute y relacin con los dems.
Diferentes tipos de juegos sencillos: populares y tradicionales, libres y
organizados, sensoriales, simblicos y cooperativos.
Juegos de la Regin de Murcia simplificados.
Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los
juegos.

BLOQUE 3: ACTIVIDADES FSICAS ARTSTICO-EXPRESIVAS


Posibilidades y recursos expresivos del cuerpo: mmica y gestos.
Disfrute mediante la expresin a travs del propio cuerpo.
Mensajes corporales sencillos: observacin y comprensin.
3.2 Representa o expresa movimientos a
Desarrollo de la creatividad.
partir de estmulos rtmicos o
Exteriorizacin y gestin de emociones y sentimientos a travs del
musicales.
cuerpo, el gesto y el movimiento, mostrando desinhibicin.
Posibilidades expresivas del movimiento relacionadas con el
espacio, tiempo y la intensidad.
ideas, sentimientos, utilizando los
recursos expresivos del cuerpo.

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Bailes y danzas sencillos.


Respeto a las producciones ajenas.

4. Relacionar los
conceptos
especficos
de
educacin fsica y
los introducidos en
otras reas con la
prctica
de
actividades motrices
de todo tipo.
5. Reconocer los
efectos del ejercicio
fsico, la higiene, la
alimentacin sobre
la salud y el
bienestar.
6. Regular y dosificar
la intensidad y
duracin del
esfuerzo.

4.1 Distingue diversas estrategias


sencillas en el juego.

4.2 Aplica conocimientos de otras reas


al mbito motor.

5.1 Relaciona los principales hbitos de


alimentacin con su vida cotidiana.

5.2 Identifica efectos beneficiosos del


ejercicio fsico para la salud.

6.1 Adapta la intensidad de su esfuerzo

al tiempo de duracin de la actividad.

BLOQUE 2: HABILIDADES MOTRICES


Disposicin favorable a participar en actividades diversas aceptando
la existencia de diferencias en el nivel de habilidad entre
compaeros.
BLOQUE 1: EL CUERPO IMAGEN Y PERCEPCIN
Partes del cuerpo y su intervencin en el movimiento.

BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD


Hbitos bsicos de higiene corporal, alimentarios y posturales
relacionados con la actividad fsica.
Prctica de actividades que permitan reflexionar sobre las relaciones
entre salud y actividad fsica: asambleas, charlas, vdeos, etc.
BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
Clasificacin de ejercicios por niveles de intensidad.
BLOQUE 1: EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN
Toma de conciencia y correlacin entre esfuerzo y frecuencia
respiratoria.

7. Valorar, aceptar y 7.1 Respeta la diversidad de realidades BLOQUE 1: EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN
respetar la propia
corporales
y
de
niveles
de
Aceptacin y valoracin de la propia realidad corporal aumentando la
realidad
corporal,
competencia motriz, entre los nios
confianza en sus posibilidades, autonoma y autoestima.
reflexionando sobre
de la clase.
Reconocimiento y respeto a las diferencias corporales.
su aprendizaje.

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7.2 Toma conciencia del esfuerzo que


8. Conocer y valorar
la diversidad de
actividades fsicas,
ldicas y artsticas.

supone aprender nuevas habilidades.

8.1 Conoce las caractersticas de

diferentes tipos de juego, partiendo


de su prctica.

9.
Opinar
sobre 9.1 Explica a sus compaeros las
situaciones
caractersticas de un juego
conflictivas surgidas,
practicado en clase.
participando
en
pequeas
actividades orales y 9.2 Muestra buena disposicin para
aceptando
las
solucionar los conflictos de manera
opiniones de los
razonable.
dems.

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Implicacin y disfrute de la actividad fsica.


BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
Diferentes tipos de juegos sencillos: populares y tradicionales, libres
y organizados, sensoriales, simblicos y cooperativos.
Juegos de la Regin de Murcia simplificados.
Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los
juegos.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
Reglas de juego: comprensin, cumplimiento y valoracin.
Expresin oral en grupo reducido (parejas, tros, etc.).

10. Manifestar
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
10.1 Se hace responsable de la
respeto hacia el
eliminacin de los residuos que se
Normas de uso de materiales y espacios en la actividad fsica.
entorno y el medio
generan en las actividades en el
El espacio de juego y los espacios naturales: usos y cuidado.
natural en los juegos
medio natural.
y actividades al aire
libre, identificando y 10.2 Utiliza los espacios naturales
realizando acciones
respetando la flora y la fauna del
concretas dirigidas a
lugar.
su preservacin.
11.
Identificar
e 11.1 Reconoce acciones preventivas BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
interiorizar
la
(medidas de seguridad) en la
Concienciacin de usos del material potencialmente peligrosos.
importancia de la
prctica de actividad fsica.
Medidas preventivas cotidianas (seguridad vial y uso de cinturn de
prevencin y las

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medidas
de
seguridad
en
la
realizacin de la
prctica
de
la
actividad fsica.
12.
Extraer
y 12.1 Utiliza las nuevas tecnologas
elaborar informacin
para localizar y extraer la informacin
relacionada
con
que se le solicita.
temas de inters 12.2 Presenta sus trabajos atendiendo
para
compartirla,
a las pautas proporcionadas, con
utilizando fuentes de
orden, estructura y limpieza.
informacin
determinadas
y
haciendo uso de las
tecnologas de la
informacin y la 12.3 Expone sus ideas, se expresa en
diferentes situaciones, respetando
comunicacin como
las opiniones de los dems.
recurso de apoyo al
rea.
13. Demostrar un
comportamiento
personal y social
responsable,
respetndose a s
mismo y a los otros,
en las actividades
fsicas y en los
juegos,
aceptando
las normas y reglas
establecidas
y
actuando con inters

NPE: A-060914-11264

13.1

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seguridad, semforos, etc.)


BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
Reconocimiento y valoracin hacia las personas que participan en el
juego.
TODOS LOS BLOQUES
Uso de las TICS para extraer informacin a travs de WebQuest o
similares. Entornos acotados de informacin.
Realizacin de trabajos individuales y colectivos ajustados a las
condiciones pedidas por el maestro.
BLOQUE 3: ACTIVIDADES FSICAS ARTSTICO-EXPRESIVAS
Exteriorizacin y gestin de emociones y sentimientos a travs del
cuerpo, el gesto y el movimiento, mostrando desinhibicin.

TODOS LOS BLOQUES


Tiene inters por mejorar la
competencia motriz.
Esfuerzo en la prctica dira de actividad fsica.
13.2 Demuestra autonoma y
Autonoma e iniciativa personal.
confianza en diferentes situaciones,
Normas de higiene y aseo diario en clase.
resolviendo problemas motores
BLOQUE 5: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
sencillos con espontaneidad y
Normas de uso de materiales y espacios en la actividad fsica.
creatividad.
13.3 Incorpora en sus rutinas el
cuidado e higiene del cuerpo.
13.4 Participa en la recogida y
organizacin de material utilizado
en las clases.

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e iniciativa individual
y trabajo en equipo.

SEGUNDO DE EDUCACIN PRIMARIA


CRITERIOS DE
EVALUACIN

1.
Resolver
situaciones sencillas,
seleccionando
y
combinando
las
habilidades motrices
bsicas
y
adaptndolas a las
condiciones
establecidas.

NPE: A-060914-11264

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Adapta los desplazamientos a

CONTENIDOS

BLOQUE 2: HABILIDADES MOTRICES


parmetros espacio-temporales,
Habilidades bsicas: control y aplicacin a juegos sencillos.
aplicndolos al juego sencillo.
Experimentacin y desarrollo cualitativo de actividades sencillas
1.2 Mantiene una adecuada actitud
sobre desplazamientos activos (eficaces y menos eficaces).
postural durante el juego.
Experimentacin y desarrollo cualitativo del salto y cambios de
1.3 Adapta el salto a diferentes planos,
plano (superior a inferior), siguiendo exigencias de la tarea y la
adaptados a su edad y peso, por
iniciativa del alumno.
propia iniciativa.
Giros sobre el eje longitudinal con cambio de direccin,
1.4 Adapta el manejo de objetos con los
combinados con otros patrones motores.: reorganizacin espacial.
segmentos superiores e inferiores a
Manejo de mviles y utilizacin de segmentos inferiores (golpeos,
juegos sencillos, utilizando los
paradas, desvos y conducciones) y superiores (lanzamientos,
segmentos dominantes y no
recepciones, dejadas, recogidas y bote adaptado): toma de
dominantes.
decisiones autnoma para su eleccin durante una situacin
1.5 Aplica el giro sobre el eje longitudinal
motriz global.
cuando la situacin lo requiere.
BLOQUE 1: EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN
1.6 Mantiene el equilibrio en diferentes
Partes del cuerpo y su intervencin en el movimiento:
posiciones y superficies.
experimentacin en situacin de juego.
1.7 Realiza actividades fsicas y juegos en
Conciencia y control postural: reposo y movimiento.
el medio natural o en entornos no
Tensin y relajacin.
habituales.
Postura y comunicacin no verbal.
Reconocimiento de la derecha e izquierda en el propio cuerpo y
el espacio.
Identificacin y experimentacin con el segmento dominante y no
dominante.
Orientacin espacial(entre objetos y el nio: vecindad,

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separacin, orden sucesin, etc.).


Percepcin espacio-temporal.
Apreciacin sencilla de trayectorias, direcciones y distancias.
Duracin y ritmo.
Coordinacin dinmica general.
Coordinacin segmentaria.
Equilibrio esttico y dinmico: experimentacin de situaciones de
desequilibrio y equilibrio con y sin objetos.
Disminucin en la base de sustentacin, elevacin del centro de
gravedad y movimientos.
Equilibrio sobre objetos estables en la dinmica del juego global.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
El espacio de juego y los espacios naturales: usos y cuidado.

2.
Resolver
retos 2.1 Utiliza los recursos adecuados para
BLOQUE 1: EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN
elementales propios
resolver situaciones motrices.
Posibilidades sensoriales (vista, odo, tacto).
del
juego
y
Experimentacin, exploracin y discriminacin
desempeando
las 2.2 Realiza combinaciones de patrones
sensaciones.
diferentes funciones
motores conocidos (desplazamientos
Tensin y relajacin.
implcitas en dichos
diversos, saltos) ajustndose a un
juegos.
objetivo y a unos parmetros espacio- BLOQUE 2: HABILIDADES MOTRICES
temporales.

de

las

Resolucin

de problemas motores sencillos mostrando


autonoma y confianza en sus posibilidades.
Control y combinacin espontnea de las habilidades motrices
bsicas ms habituales en situaciones sencillas.

BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS


El juego libre y su desarrollo creativo a travs de ambientes de
aprendizaje.

NPE: A-060914-11264

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Juego como medio de disfrute y relacin con los dems.


Diferentes tipos de juegos sencillos: populares y tradicionales,

3. Utilizar los recursos


expresivos del cuerpo
y el movimiento, de
forma creativa,
comunicando
sensaciones,
emociones e ideas.

3.1 Representa personajes, situaciones,


ideas, sentimientos, utilizando los
recursos expresivos del cuerpo, en
pequeos grupos.

3.2 Representa o expresa movimientos a


partir de estmulos rtmicos o
musicales, en pequeos grupos.

libres y organizados, sensoriales, simblicos y cooperativos.


Juegos de la Regin de Murcia simplificados.
Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los
juegos.

BLOQUE 3: ACTIVIDADES FSICAS ARTSTICO-EXPRESIVAS


Posibilidades y recursos expresivos del cuerpo: mmica y
gestos.
Disfrute mediante la expresin a travs del propio cuerpo.
Mensajes corporales sencillos: observacin y comprensin.
Desarrollo de la creatividad.
Exteriorizacin y gestin de emociones y sentimientos a travs
del cuerpo, el gesto y el movimiento, mostrando desinhibicin.
Posibilidades expresivas del movimiento relacionadas con el
espacio, tiempo y la intensidad.
Bailes y danzas sencillos.
Respeto a las producciones ajenas.

BLOQUE 2: HABILIDADES MOTRICES


4. Relacionar los
conceptos especficos 4.1 Distingue en juegos, estrategias de
Disposicin favorable a participar en actividades diversas
de educacin fsica y
cooperacin.
aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad
los introducidos en
entre compaeros.
otras reas con la
BLOQUE 1: EL CUERPO IMAGEN Y PERCEPCIN
prctica de
4.2 Aplica conocimientos de otras reas al
Esquema corporal:
actividades motrices
mbito motor
Partes del cuerpo y su intervencin en el movimiento.
de todo tipo.
5
Reconocer
los 5.1
Relaciona los principales hbitos de BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD

NPE: A-060914-11264

Nmero 206

efectos del ejercicio


alimentacin con su vida cotidiana
fsico, la higiene, la
alimentacin sobre la 5.2 Identifica efectos beneficiosos del
salud y el bienestar.
ejercicio fsico para la salud.

8. Conocer y valorar
la
diversidad
de
actividades
fsicas,
ldicas y artsticas.

9.
Opinar
sobre
situaciones
conflictivas surgidas,
participando
en
pequeas actividades
orales y aceptando las
opiniones
de
los
dems.

NPE: A-060914-11264

Pgina 33344

Hbitos bsicos de higiene corporal, alimentarios y posturales


relacionados con la actividad fsica.

Prcticas responsables sobre la autogestin de la alimentacin.


Prctica de juegos globales en los que se muestra la relacin de

la actividad fsica con el bienestar.


BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
Clasificacin de juegos por niveles de intensidad.
BLOQUE 1: EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN
Toma de conciencia y correlacin entre esfuerzo y frecuencia
respiratoria.
BLOQUE 1: EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN
7.1 Respeta la diversidad de realidades
corporales y de niveles de competencia
Aceptacin y valoracin de la propia realidad corporal
motriz entre los nios de la clase.
aumentando la confianza en sus posibilidades, autonoma y
autoestima.
Reconocimiento y respeto a las diferencias corporales.
7.2 Toma conciencia del esfuerzo que
BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
supone aprender nuevas habilidades.
Implicacin y disfrute de la actividad fsica.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
Diferentes tipos de juegos sencillos: populares y tradicionales,
8.1 Conoce y expone las caractersticas de
libres y organizados, sensoriales, simblicos y cooperativos.
diferentes tipos de juego, partiendo de

Juegos de la Regin de Murcia simplificados.


su prctica.
Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los
juegos.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
9.1 Explica a sus compaeros las
caractersticas de un juego practicado
Reglas de juego: comprensin, cumplimiento y valoracin.
en clase y su desarrollo.
Comprensin y exposicin de formas jugadas y juegos sencillos.
9.2 Muestra buena disposicin para
Expresin oral en grupos pequeos.
solucionar los conflictos de manera
razonable.

6. Regular y dosificar
la intensidad y
duracin del esfuerzo. 6.1 Adapta la intensidad de su esfuerzo al
tiempo de duracin de la actividad.
7. Valorar, aceptar y
respetar la propia
realidad corporal y la
de sus compaeros,
reflexionando sobre
su aprendizaje.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Nmero 206

10. Manifestar respeto


hacia el entorno y el
medio natural en los
juegos y actividades
al aire libre,
identificando y
realizando acciones
concretas dirigidas a
su preservacin.
11. Identificar e
interiorizar la
importancia de la
prevencin y las
medidas de seguridad
en la realizacin de la
prctica de la
actividad fsica.
12. Extraer y elaborar
informacin
relacionada
con
temas de inters para
compartirla, utilizando
fuentes
de
informacin
determinadas
y
haciendo uso de las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin como
recurso de apoyo al

NPE: A-060914-11264

10.1

Se hace responsable de la
eliminacin de los residuos que se
genera en las actividades en el medio
natural.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33345

BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS


El espacio de juego y los espacios naturales: usos y cuidado.
Normas de uso de materiales y espacios en la actividad fsica.

10.2

Utiliza los espacios naturales


respetando la flora y la fauna del lugar.

BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD


Concienciacin de usos del material potencialmente peligrosos y
toma de decisiones con respecto a su empleo en las actividades.
11.1 Reconoce acciones preventivas

Medidas preventivas cotidianas (seguridad vial y uso de cinturn


(medidas de seguridad) en la prctica
de seguridad, semforos, etc.).
de actividad fsica.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
Reconocimiento y valoracin hacia las personas que participan
en el juego.
TODOS
LOS BLOQUES
12.1 Utiliza las nuevas tecnologas para
localizar y extraer la informacin que
Uso de las TICS para extraer informacin a travs de WebQuest
se le solicita.
o similares.
12.2 Presenta sus trabajos atendiendo a
Realizacin de trabajos individuales y colectivos ajustados a las
las pautas proporcionadas, con orden,
condiciones pedidas por el maestro.
estructura y limpieza
BLOQUE 3: ACTIVIDADES FSICAS ARTSTICO-EXPRESIVAS
12.3 Expone sus ideas, se expresa en
Exteriorizacin y gestin de emociones y sentimientos a travs
diferentes situaciones, respetando las
del cuerpo, el gesto y el movimiento, mostrando desinhibicin.
opiniones de los dems.

Nmero 206

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33346

rea.
13. Demostrar un
comportamiento
personal y social
responsable,
respetndose a s
mismo y a los otros,
en las actividades
fsicas y en los
juegos, aceptando las
normas y reglas
establecidas y
actuando con inters
e iniciativa individual y
trabajo en equipo.

13.1 Tiene inters por mejorar la

competencia motriz.
13.2 Demuestra autonoma y confianza
en diferentes situaciones, resolviendo
problemas motores con
espontaneidad, creatividad.
13.3 Incorpora en sus rutinas el cuidado
e higiene del cuerpo.

TODOS LOS BLOQUES


Esfuerzo en la prctica diaria de actividad fsica.
Autonoma e iniciativa personal para afrontar nuevos retos.
Normas de higiene y aseo diario en clase.
BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
Normas de uso de materiales y espacios en la actividad fsica.

13.4 Participa en la recogida y

organizacin de material utilizado en


las clases.

TERCERO DE EDUCACIN PRIMARIA


CRITERIOS DE
EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

CONTENIDOS

BLOQUE 2: HABILIDADES MOTRICES


1.
Resolver 1.1 Adapta los desplazamientos a
situaciones motrices
diferentes tipos de entornos, ajustando
Desplazamientos activos: eficaces (marcha, carrera), y menos
con
condicionantes
su realizacin a parmetros espacioeficaces (trepa, reptacin, cuadrupedia y propulsiones en el
espacio temporales,
temporales.
medio acutico, etc.)
seleccionando
y 1.2 Adapta el salto a diferentes planos, y
Desplazamientos pasivos: transportes, deslizamientos
combinando
las
combina con ms patrones motores
Prctica de actividades y juegos sencillos (circuitos, recorridos,
habilidades motrices
durante el mismo, ajustando su
etc.) que permitan mejorar el control motor del salto desde el
bsicas
y
realizacin a los parmetros espaciopunto de vista cualitativo.
adaptndolas a las
temporales.

Saltos y cambios de plano.


condiciones
1.3 Adapta el manejo de objetos con los
Juegos de comba (balanceo y volteo de la cuerda).
establecidas
segmentos superiores e inferiores a
Giros en el eje transversal y longitudinal.
juegos
sencillos,
aplicando
Reorientacin espacial tras el giro.
correctamente los gestos y utilizando

NPE: A-060914-11264

Nmero 206

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33347

los segmentos dominantes y no


Lanzamiento, recepcin y bote: ajuste corporal, desarrollo
dominantes.
cualitativo y progresin en dificultad.
1.4 Aplica el giro sobre el eje transversal
Golpeos, paradas, desvos y conducciones: ajuste corporal,
cuando se le solicita.
desarrollo cualitativo y progresin en dificultad.
1.5 Mantiene el equilibrio en diferentes
Habilidades en el medio acutico.
posiciones y superficies.
BLOQUE 1: ELCUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN
1.6 Mantiene una adecuada actitud
Elementos orgnico funcionales relacionados con el movimiento.
postural durante la realizacin de
Conciencia y control corporal en reposo y en movimiento.
juegos globales.
Toma de conciencia del propio cuerpo en cuanto a la tensin y
relajacin.
Adecuacin de la postura a las necesidades expresivas y
motrices.
Discriminacin de la derecha y la izquierda en el compaero y
objetos.
Ejecucin de movimientos con los segmentos corporales
dominantes y manejo adecuado con segmentos no dominantes.
Equilibrio esttico y dinmico.
Situaciones de desequilibrio y equilibrio con y sin objetos.
1.7 Realiza actividades fsicas y juegos en
Disminucin en la base de sustentacin, elevacin del centro de
el medio natural o en entornos no
gravedad y movimientos corporales.
habituales, adaptando las habilidades
motrices a sus posibilidades.
Equilibrio sobre objetos estables, contextualizado en el juego
global.
Sentido, direccin, orientacin, simetra con los dems,
apreciacin de distancias respecto a otros y a objetos en
movimiento.
Ritmo, orden, cadencia, duracin, etc.
Aceleracin, trayectoria, velocidad e interceptacin
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
Juegos en el medio natural.
2.

NPE: A-060914-11264

Resolver

retos 2.1 Utiliza los recursos adecuados para

BLOQUE 2: HABILIDADES MOTRICES

Nmero 206

elementales propios
del juego colectivo,
actuando de forma
individual
y
desempeando
las
diferentes funciones
implcitas en dichos
juegos.

resolver problemas motores.

2.2 Realiza combinaciones de habilidades


motrices bsicas (desplazamientos
diversos, saltos) ajustndose a un
objetivo y a unos parmetros espaciotemporales.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33348

Propuesta y resolucin de problemas motores sencillos.


Ajuste y consolidacin de los elementos fundamentales en la
ejecucin de desplazamientos, saltos giros, equilibrios y manejo
de objetos.
Utilizacin de las habilidades bsicas en medios y situaciones
estables y conocidas.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
Sentido tctico: bsqueda de espacios libres para recibir el mvil.
El juego cooperativo.

El juego alternativo.
Juegos en el medio natural.
Prctica de juegos tradicionales, y populares de distintas culturas.
Juegos de la Regin de Murcia.

3. Utilizar los recursos 3.1 Representa personajes, situaciones,


BLOQUE 3: ACTIVIDADES FSICAS ARTSTICO EXPRESIVAS
expresivos del cuerpo
ideas, sentimientos utilizando los
Expresin de emociones y sentimientos a travs del cuerpo, el
y el movimiento, de
recursos expresivos del cuerpo
gesto y el movimiento.
forma
creativa,
individualmente, en parejas o en
comunicando
Comprensin de mensajes corporales.
grupos.
sensaciones,
3.2 Representa o expresa movimientos a
Recreacin de personajes reales y ficticios.
emociones e ideas.
partir
de
estmulos
rtmicos
o
musicales, individualmente, en parejas
Utilizacin de los objetos y materiales y sus posibilidades en la
o grupos.
expresin.

Disfrute mediante la expresin y comunicacin a travs del propio


cuerpo.

NPE: A-060914-11264

Nmero 206

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33349

Adecuacin del movimiento a estructuras espacio-temporales.


Ejecucin de bailes y coreografas simples.
4. Relacionar los
4.1 Distingue en juegos, estrategias de
conceptos especficos
cooperacin y de oposicin.
de educacin fsica y
los introducidos en
4.2 Comprende la explicacin, usando
otras reas con la
trminos y conocimientos que se
prctica de
desarrollan en el rea de ciencias de la
actividades motrices
naturaleza sobre el aparato locomotor.
de todo tipo.
5. Reconocer los
5.1
Relaciona los principales hbitos de
efectos del ejercicio
alimentacin con la actividad fsica
fsico, la higiene, la
(horarios de comida, calidad/cantidad
alimentacin y los
de los alimentos ingeridos, etc.)
hbitos posturales
5.2 Identifica efectos beneficiosos del
sobre la salud y el
ejercicio fsico para la salud.
bienestar,
manifestando una
actitud responsable
hacia uno mismo.
5.3 Realiza los calentamientos, valorando
su funcin preventiva y de activacin
fisiolgica.

BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS


Sentido tctico: bsqueda de espacios libres para recibir el mvil.
BLOQUE 1: ELCUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN
Elementos orgnicos funcionales relacionados con el movimiento.

BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD


El cuidado del cuerpo.

Adquisicin de hbitos posturales y alimentarios saludables


relacionados con la actividad fsica y consolidacin de hbitos
de higiene corporal.

Prcticas responsables sobre la autogestin de la alimentacin.


Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad fsica
en la salud y el bienestar.

Hbitos posturales correctos.


Calentamiento: movilidad articular dinmica y reflexin sobre su
necesidad.

6. Regular y dosificar 6.1 Adapta la intensidad de su esfuerzo al


la
intensidad
y
tiempo de duracin de la actividad.
duracin del esfuerzo,
teniendo en cuenta
sus posibilidades.

NPE: A-060914-11264

Dosificacin del esfuerzo y relajacin.

BLOQUE 1: EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN


Exploracin y toma de conciencia de las vas, tipos y fases de la
respiracin.
BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
Frecuencia cardiaca y respiratoria: percepcin y clasificacin por

Nmero 206

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33350

nivel de intensidad.

7. Valorar, aceptar y
7.1 Respeta la diversidad de realidades
respetar la propia
corporales y de niveles de competencia
realidad corporal y la
motriz entre los nios de la clase.
de los dems,
mostrando una actitud 7.2 Toma conciencia del esfuerzo que
supone aprender nuevas habilidades.
reflexiva.
8. Conocer y valorar
la diversidad de
actividades fsicas,
ldicas y artsticas.

8.1 Expone las diferencias, caractersticas


y/o relaciones entre tipos de juegos y
actividades en la naturaleza.

BLOQUE 1: EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN


Aceptacin de la propia realidad corporal y la de los dems.
Educacin no sexista.
BLOQUE 2: HABILIDADES MOTRICES
Valoracin del esfuerzo en la mejora cualitativa de la
competencia motriz.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS

El juego cooperativo.
El juego alternativo.

8.2 Reconoce la riqueza cultural de los


juegos.

Juegos en el medio natural.


Prctica de juegos tradicionales, y populares de distintas culturas.
Juegos de la Regin de Murcia.

BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS


9. Opinar ante las
posibles situaciones 9.1 Explica a sus compaeros las
Propuesta de juegos por parte del alumno.
caractersticas de un juego practicado
conflictivas surgidas,
en clase y su desarrollo.
participando
en
Respeto hacia las personas y rechazo haca los comportamientos
pequeas actividades
inadecuados.
orales y aceptando las 9.2 Muestra buena disposicin para
solucionar los conflictos de manera
opiniones
de
los
razonable.
dems.

NPE: A-060914-11264

Nmero 206

10. Manifestar respeto 10.1


Se hace responsable de la
hacia el entorno y el
eliminacin de los residuos que se
medio natural en los
genera en las actividades en el medio
juegos y actividades
natural.
al aire libre,
identificando y
10.2 Utiliza los espacios naturales
realizando acciones
respetando la flora y la fauna del lugar.
concretas dirigidas a
su preservacin.
11. Identificar e
interiorizar la
importancia de la
prevencin, la
11.1 Reconoce acciones preventivas
recuperacin y las
(medidas de seguridad) en la prctica
medidas de seguridad
de actividad fsica.
en la realizacin de la
prctica de la
actividad fsica.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33351

BLOQUE 5:JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS


Respeto por el medio ambiente y participacin en su
conservacin.
Juegos de pistas y rastreo.

Juegos en el medio natural.

BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD

Medidas de seguridad en la prctica de la actividad fsica, con


relacin al entorno.

Normas de uso de materiales y espacios en la actividad fsica.

Seguridad vial: conduccin de vehculos sencillos y respeto a las


normas.

12. Extraer y elaborar 12.1


TODOS LOS BLOQUES
Utiliza las nuevas tecnologas para
informacin
localizar y extraer la informacin que se
Tecnologas de la informacin y la comunicacin: bsqueda y
relacionada
con
le solicita.
seleccin de informacin.
temas de inters en la 12.2
Presenta sus trabajos atendiendo a
Realizacin de trabajos alusivos a la prctica de actividad fsica y
etapa, y compartirla,
las pautas proporcionadas, con orden,
salud.
utilizando fuentes de
estructura y limpieza.
Exposicin oral breve sobre diferentes temas.
informacin
12.3 Expone sus ideas y se expresa de
determinadas
y
forma
correcta
en
diferentes
haciendo uso de las
situaciones, respetando las opiniones
tecnologas
de
la
de los dems.
informacin
y
la
comunicacin como
recurso de apoyo al

NPE: A-060914-11264

Nmero 206

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33352

rea.
13. Demostrar un
comportamiento
personal y social
responsable,
respetndose a s
mismo y a los otros,
en las actividades
fsicas y en los
juegos, aceptando las
normas y reglas
establecidas y
actuando con inters
e iniciativa individual y
trabajo en equipo.

13.1

Tiene inters por mejorar la


competencia motriz.
13.2 Demuestra autonoma y confianza
en diferentes situaciones, resolviendo
problemas motores con espontaneidad,
creatividad.
13.3 Incorpora en sus rutinas el cuidado
e higiene del cuerpo.
13.4 Participa en la recogida y
organizacin de material utilizado en
las clases.
13.5 Acepta formar parte del grupo que
le corresponda y el resultado de las
competiciones con deportividad.

TODOS LOS BLOQUES


Esfuerzo en la prctica diaria de actividad fsica.
Autonoma e iniciativa personal para afrontar nuevos retos.
Normas de higiene y aseo diario en clase.
Respeto al jugador con el rol contrario en el juego.
Aceptacin natural de la consecuencia de jugar (ganar y perder).
ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
Normas de uso de materiales y espacios en la actividad fsica.

CUARTO DE EDUCACIN PRIMARIA


CRITERIOS DE
EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

CONTENIDOS

1.
Resolver 1.1 Adapta los desplazamientos a
BLOQUE 2: HABILIDADES MOTRICES
situaciones motrices
diferentes tipos de entornos y juegos de
Desplazamientos activos: eficaces (marcha, carrera) y menos
con
condicionantes
colaboracinoposicin, ajustando su
eficaces (trepa, reptacin, cuadrupedia y propulsiones en el
espacio temporales,
realizacin a parmetros espaciomedio acutico, etc.).
seleccionando
y
temporales.
Desplazamientos pasivos: transportes, deslizamientos, etc.
combinando
las 1.2 Mantiene una adecuada actitud
El salto como recurso en juegos de colaboracin-oposicin.
habilidades motrices
postural durante la realizacin de
Saltos y cambios de plano.
bsicas
y
juegos y actividades ajustados a su
Reequilibracin despus de saltar.
adaptndolas a las
momento evolutivo.
Juegos de comba (balanceo y volteo de la cuerda): acciones
condiciones
1.3 Adapta el salto a diferentes tipos de
simultneas y sincronizadas en grupo reducido.
establecidas de forma
entorno y juegos de colaboracin-

NPE: A-060914-11264

Nmero 206

eficaz.

NPE: A-060914-11264

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33353

oposicin, ajustando su realizacin a


Lanzamiento, recepcin y bote: ajuste corporal, desarrollo
los parmetros espacio- temporales.
cualitativo y progresin en dificultad.
1.4 Adapta el manejo de objetos con los
Golpeos, paradas, desvos y conducciones: ajuste corporal,
segmentos superiores e inferiores a
desarrollo cualitativo y progresin en dificultad.
juegos de colaboracin y oposicin,
Anticipacin de trayectorias y fluidez en el gesto motor.
aplicando correctamente los gestos y
El bote como recurso en el juego.
utilizando los segmentos dominantes y

Giros: eje transversal y longitudinal y acciones combinadas de


no dominantes.
ambos.
1.5 Aplica el giro sobre el eje transversal

Reorientacin
espacial tras el giro y continuidad con otras
por iniciativa propia.
acciones motrices.
1.6 Mantiene el equilibrio en diferentes
Habilidades en el medio acutico.
posiciones y superficies.
BLOQUE 1: EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN
1.7 Realiza actividades fsicas y juegos en
Elementos orgnico funcionales relacionados con el movimiento.
el medio natural o en entornos no
Conciencia y control corporal en reposo y en movimiento.
habituales, adaptando las habilidades
Toma de conciencia del propio cuerpo en cuanto a la tensin y
motrices a la diversidad e incertidumbre
relajacin.
procedente del entorno y a sus
Adecuacin de la postura a las necesidades expresivas y
posibilidades.
motrices.
Discriminacin de la derecha y la izquierda en el compaero y
objetos.
Ejecucin de movimientos con los segmentos corporales
dominantes y manejo adecuado con segmentos no dominantes.
Equilibrio esttico y dinmico: situaciones de desequilibrio y
equilibrio con y sin objetos.
Disminucin en la base de sustentacin, elevacin del centro de
gravedad y movimientos corporales.
Equilibrio sobre objetos estables, contextualizado en el juego
global.
Adaptacin de las condiciones de los juegos al desarrollo del
equilibrio (colaboracin-oposicin).
Sentido, direccin, orientacin, simetra con los dems,

Nmero 206

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33354

apreciacin de distancias respecto a otros y a objetos en


movimiento.
Ritmo, orden, cadencia, duracin, etc.
Aceleracin, trayectoria, velocidad e interceptacin.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
Juegos de pistas y rastreo.

2.
Resolver
retos 2.1 Utiliza los recursos adecuados para
elementales propios
resolver situaciones bsicas en
del juego colectivo,
diferentes situaciones motrices
con o sin oposicin,
actuando de forma
individual
y
cooperativa
y
desempeando
las
diferentes funciones
implcitas en dichos
2.2 Realiza combinaciones de habilidades
juegos.
motrices bsicas ajustndose a un
objetivo y a unos parmetros espaciotemporales.

Juegos en el medio natural.

BLOQUE 2: HABILIDADES MOTRICES


Propuesta y resolucin de problemas motores en situacin global.
Ajuste y consolidacin de los elementos fundamentales en la
ejecucin de desplazamientos, saltos giros, equilibrios y manejo
de objetos.
Toma de decisin durante situaciones complejas de juego.
Utilizacin de las habilidades bsicas en contexto ldico global.
Habilidades en el medio acutico.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
El juego cooperativo.

El juego alternativo.
Juegos modificados: campo y bate, invasin, cancha dividida,
blanco y diana, etc.

Prctica de juegos tradicionales, y populares de distintas culturas.


Juegos de la Regin de Murcia.
3. Utilizar los recursos 3.1 Conoce y lleva a cabo danzas sencillas, BLOQUE 3: ACTIVIDADES FSICAS ARTSTICO EXPRESIVAS
expresivos del cuerpo
siguiendo una coreografa establecida.
Expresin de emociones y sentimientos a travs del cuerpo, el gesto
y el movimiento, de 3.2 Construye composiciones grupales en
y el movimiento.

NPE: A-060914-11264

Nmero 206

forma
creativa,
comunicando
sensaciones,
emociones e ideas.

interaccin con los compaeros y


compaeras, utilizando los recursos
expresivos del cuerpo.

4. Relacionar los
4.1 Distingue en juegos, estrategias de
conceptos especficos
cooperacin y de oposicin.
de educacin fsica y
los introducidos en
4.2 Comprende la explicacin, usando
otras reas con la
trminos y conocimientos que se
prctica de
desarrollan en el rea de ciencias de la
actividades motrices
naturaleza sobre el aparato locomotor.
de todo tipo.
5.
Reconocer
los
5.1 Relaciona los principales hbitos de
efectos del ejercicio
alimentacin con la actividad fsica
fsico, la higiene, la
(horarios de comida, calidad/cantidad de
alimentacin y los
los alimentos ingeridos, etc.)
hbitos
posturales
sobre la salud y el 5.2 Identifica efectos beneficiosos del
bienestar,
ejercicio fsico para la salud.

NPE: A-060914-11264

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33355

Adecuacin del movimiento a estructuras espaciotemporales.


Ejecucin de bailes y coreografas.

Disfrute mediante la expresin y comunicacin a travs del propio


cuerpo.

Respeto a las producciones ajenas.

Comprensin de mensajes corporales.

Recreacin de personajes reales y ficticios.

Dramatizaciones sencillas.

Utilizacin de los objetos y materiales y sus posibilidades en la


expresin.

BLOQUE 1: ELCUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN


Elementos orgnicos funcionales relacionados con el movimiento.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
Sentido tctico: bsqueda de espacios libres para recibir el mvil,
continuidad y concatenacin de acciones motrices para obtener
ventaja frente al rival.
BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
Reflexin sobre hbitos de alimentacin diarios: bsqueda,
seleccin, comprensin y planteamiento de informacin sobre la
misma. Puesta en comn y conclusiones globales.
Prcticas responsables sobre la autogestin de la alimentacin.
Hbitos posturales correctos.

Nmero 206

manifestando
una
actitud
responsable
hacia uno mismo.

5.3 Realiza los calentamientos, valorando


su funcin preventiva y de activacin
fisiolgica.

6. Regular y dosificar
la intensidad y
duracin del esfuerzo, 6.1 Identifica su frecuencia cardiaca y
respiratoria en distintas intensidades de
teniendo en cuenta
esfuerzo y adapta su esfuerzo a la
sus posibilidades.
duracin de la actividad.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad fsica en


la salud y el bienestar.

Calentamiento: movilidad articular dinmica: reflexin sobre su


necesidad.
Iniciativa para dirigir calentamientos parcialmente.
Progresin y adecuacin a la actividad a emprender.
Dosificacin del esfuerzo y relajacin.
BLOQUE 1: ELCUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN
Exploracin y toma de conciencia de las vas, tipos y fases de la
respiracin
BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
Percepcin y clasificacin por nivel de intensidad de las
frecuencias cardiaca y respiratoria: tratamiento grfico.

7. Valorar, aceptar y 7.1 Respeta la diversidad de realidades


respetar la propia
corporales y de niveles de competencia
realidad corporal y la
motriz entre los nios de la clase.
de
los
dems,
mostrando una actitud 7.2 Toma conciencia de las exigencias y
reflexiva
valoracin del esfuerzo que supone
aprender nuevas habilidades.

BLOQUE 1: ELCUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN


Aceptacin de la propia realidad corporal y la de los dems.
Educacin no sexista.
BLOQUE 2: HABILIDADES MOTRICES
Valoracin del esfuerzo en la mejora cualitativa de la
competencia motriz.

8. Conocer y valorar 8.1 Expone las diferencias, caractersticas


la
diversidad
de
y/o relaciones entre tipos de juegos y
actividades
fsicas,
actividades en la naturaleza.
ldicas y artsticas.
8.2 Reconoce la riqueza cultural de los
juegos.

BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS

NPE: A-060914-11264

Pgina 33356

El juego cooperativo.

El juego alternativo.

Juegos modificados: campo y bate, invasin, cancha dividida, blanco


y diana,etc.

Nmero 206

9. Opinar ante las 9.1 Explica a sus compaeros las


posibles situaciones
caractersticas de un juego practicado
conflictivas surgidas,
en clase y su desarrollo.
participando
en
debates, y aceptando 9.2 Muestra buena disposicin para
solucionar los conflictos de manera
las opiniones de los
razonable.
dems.
10. Manifestar respeto 10.1 Se hace responsable de la
hacia el entorno y el
eliminacin de los residuos que se
medio natural en los
genera en las actividades en el medio
juegos y actividades
natural.
al aire libre,
identificando y
10.2 Utiliza los espacios naturales
realizando acciones
respetando la flora y la fauna del lugar.
concretas dirigidas a
su preservacin.
11.
Identificar
e 11.1 Identifica
las
lesiones
y
interiorizar
la
enfermedades ms habituales en
importancia de la
relacin a la prctica de actividad fsica,
prevencin,
la
as como las acciones preventivas y los
recuperacin y las
primeros auxilios.
medidas de seguridad
en la realizacin de la
prctica
de
la
actividad fsica.

NPE: A-060914-11264

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33357

Prctica de juegos tradicionales, y populares de distintas culturas:


investigacin y puesta en comn.

Juegos de la Regin de Murcia.

BLOQUE 4 ACTIVIDAD FSICA Y SALUD


Reparto de responsabilidades: aprendizaje entre iguales y
planteamiento de juegos por parte del alumno al grupo-clase.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS

Dilogo como medio de resolucin de problemas y conflictos.


BLOQUE 5:JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
Respeto por el medio ambiente y participacin en su conservacin.
Juegos de pistas y rastreo.

Sensibilizacin y respeto por el medo ambiente.

Juegos en el medio natural.

BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD

Lesiones deportivas comunes: investigacin, comprensin y puesta


en comn.

Primeros auxilios bsicos.

Medidas de seguridad en la prctica de la actividad fsica, con


relacin al entorno.

Normas de uso de materiales y espacios en la actividad fsica.

Nmero 206

12. Extraer y elaborar 12.1 Utiliza las nuevas tecnologas para


informacin
localizar y extraer la informacin que se
relacionada
con
le solicita.
temas de inters en la 12.2 Presenta sus trabajos atendiendo a
etapa, y compartirla,
las pautas proporcionadas, con orden,
utilizando fuentes de
estructura y limpieza y utilizando
informacin
programas de presentacin.
determinadas
y
haciendo uso de las
tecnologas
de
la 12.3 Expone sus ideas de forma
coherente y se expresa de forma
informacin
y
la
correcta en diferentes situaciones,
comunicacin como
respetando las opiniones de los dems.
recurso de apoyo al
rea.
13. Demostrar un
comportamiento
personal
y
social
responsable,
respetndose a s
mismo y a los otros,
en las actividades
fsicas y en los
juegos, aceptando las
normas
y
reglas
establecidas
y
actuando con inters
e iniciativa individual y
trabajo en equipo.

NPE: A-060914-11264

13.1 Tiene inters por mejorar la

competencia motriz.
Demuestra autonoma y confianza
en diferentes situaciones, resolviendo
problemas motores con espontaneidad,
creatividad.
13.3 Incorpora en sus rutinas el cuidado
e higiene del cuerpo.
13.4 Participa en la recogida y
organizacin de material utilizado en
las clases.
13.5 Acepta formar parte del grupo que
le corresponda y el resultado de las
competiciones con deportividad.

13.2

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33358

Seguridad vial: conduccin de vehculos sencillos y respeto a las


normas.

TODOS LOS BLOQUES


Tecnologas de la informacin y la comunicacin: bsqueda,
seleccin y comprensin de la informacin.
Realizacin de trabajos alusivos a la prctica de actividad fsica y
salud.
Exposicin oral breve sobre diferentes temas.

TODOS LOS BLOQUES


Esfuerzo en la prctica diaria de actividad fsica.
Autonoma e iniciativa personal.
Normas de higiene y aseo diario en clase.
Respeto al jugador con el rol contrario en el juego: desarrollo de la
empata.
Aceptacin natural de la consecuencia de jugar (ganar y perder):
reflexin y debate.
BLOQUE 4:ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
Normas de uso de materiales y espacios en la actividad fsica.

Nmero 206

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33359

QUINTO DE EDUCACIN PRIMARIA


CRITERIOS DE
EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

CONTENIDOS

BLOQUE 2: HABILIDADES MOTRICES


1.
Resolver 1.1 Adapta los desplazamientos a
situaciones motrices
diferentes tipos de entornos y de
Adaptacin de la ejecucin de las habilidades motrices a
con diversidad de
actividades de iniciacin deportiva y
contextos de prctica de complejidad creciente, con eficiencia y
estmulos
y
artstico expresivas, ajustando su
creatividad.
condicionantes
realizacin a los parmetros espacio
BLOQUE 1: EL CUERPO IMAGEN Y PERCEPCIN
espacio temporales,
temporales y manteniendo el equilibrio
Estructuracin espacio-temporal en entornos cambiantes.
seleccionando
y
postural.
El plano y el espacio conocido.
combinando
las 1.2 Adapta el salto a diferentes tipos de
Adaptacin del movimiento a ritmos cambiantes con diferentes
habilidades motrices
entornos y actividades de iniciacin
duraciones.
bsicas
y
deportiva y artstico expresivas,

Ejecucin
de movimientos de cierta dificultad con los segmentos
adaptndolas a las
ajustando su realizacin a los
corporales
no dominantes.
condiciones
parmetros espacio temporales y
Ejecucin con el segmento dominante de forma eficiente dentro
establecidas de forma
manteniendo el equilibrio postural.
de un contexto ldico deportivo.
eficaz.
1.3 Adapta el manejo de objetos
Toma
de
decisiones
autnoma:
autoevaluacin
y
(lanzamiento, recepcin, golpeo, etc.) a
retroalimentacin.
diferentes tipos de entornos y
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
actividades de iniciacin deportiva y
Toma de contacto: deportes individuales, colectivos, de
artstico expresivas, aplicando
adversario, alternativos, etc.
correctamente los gestos y utilizando
Juegos modificados: campo y bate, invasin, cancha dividida,
los segmentos dominantes y no
blanco y diana, etc.
dominantes.
Carreras de orientacin en la naturaleza.
1.4 Aplica el giro a diferentes tipos de
entornos y de actividades iniciacin
Deportes adaptados en el medio natural: iniciacin en lugares
deportiva y artstico expresivas,
conocidos.
teniendo en cuenta los tres ejes, y
ajustando su realizacin a los
parmetros espacio temporales y
manteniendo el equilibrio postural.
1.5 Realiza actividades fsicas y juegos en

NPE: A-060914-11264

Nmero 206

2.
Resolver
retos
tcticos elementales
propios del juego
colectivo, con o sin
oposicin, actuando
de forma individual,
aplicando principios y
reglas para resolver
las
situaciones
motrices coordinada y
cooperativa
y
desempeando
las
diferentes funciones
implcitas en dichos
juegos.

3. Utilizar los recursos


expresivos del cuerpo
y el movimiento, de
forma
esttica
y
creativa, comunicando
sensaciones,
emociones e ideas.

NPE: A-060914-11264

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33360

el medio natural o en entornos no


habituales, adaptando las habilidades
motrices a la diversidad e incertidumbre
procedente del entorno y a sus
posibilidades.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
2.1 Utiliza los recursos adecuados para
resolver situaciones bsicas de tctica
Iniciacin al deporte adaptado al espacio, el tiempo y los
individual y colectiva en diferentes
recursos.
situaciones motrices.
Toma de contacto: deportes individuales, colectivos, de
adversario, alternativos, etc.
Juegos modificados: campo y bate, invasin, cancha dividida,
blanco y diana, etc.
Carreras de orientacin en la naturaleza.
Deporte tradicional (Regin de Murcia).
Deportes de otras culturas.
2.2 Realiza combinaciones de habilidades
BLOQUE 2:HABILIDADES MOTRICES
motrices bsicas ajustndose a un
Dominio motor y corporal desde un planteamiento previo a la
objetivo y a unos parmetros espacio
accin.
temporales.
Valoracin del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista
motor.
Adaptacin de la ejecucin de las habilidades motrices a
contextos de prctica de complejidad creciente, con eficiencia y
creatividad.
Actividades acuticas.
BLOQUE 3: ACTIVIDADES FSICAS ARTSTICO-EXPRESIVAS
3.1 Conoce y lleva a cabo bailes y danzas
sencillas, siguiendo una coreografa
Expresin de emociones y sentimientos a travs del cuerpo, el
establecida.
gesto y el movimiento.
3.2 Construye composiciones grupales en
Disfrute mediante la expresin y comunicacin a travs del propio
interaccin con los compaeros y
cuerpo.
compaeras, utilizando los recursos
Reproduccin, invencin y ejecucin de estructuras rtmicas.
expresivos del cuerpo y partiendo de
Representacin grupal de danzas tradicionales, populares,

Nmero 206

estmulos
verbales.

4. Relacionar los
conceptos especficos
de educacin fsica y
los introducidos en
otras reas con la
prctica de
actividades fsico
deportivas y artstico
expresivas, o
utilizando las nuevas
tecnologas.
5.
Reconocer
los
efectos del ejercicio
fsico, la higiene, la
alimentacin y los
hbitos
posturales
sobre la salud y el
bienestar,
manifestando
una
actitud
responsable
hacia uno mismo.

NPE: A-060914-11264

musicales,

plsticos

4.1 Identifica la capacidad fsica bsica,

implicada de forma ms significativa en


los ejercicios.
4.2 Comprende la explicacin, usando
trminos y conocimientos que se
desarrollan en el rea de ciencias de la
naturaleza sobre el aparato locomotor.

4.3 Distingue en juegos y deportes

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33361

autctonas y multiculturales.

Respeto por las producciones de los dems.


Creatividad y espontaneidad.
Estructuras
cooperativas
para
crear

coreografas
y
dramatizaciones (reparto de roles, responsabilidades, acuerdos
internos, etc.)
Recreacin de personajes reales y ficticios y sus contextos
dramticos.
Utilizacin de los objetos y materiales y sus posibilidades en la
expresin.
BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
Conocimiento y prctica cualitativa de las capacidades fsicas
bsicas: identificacin y factores a valorar en ellas.
El aparato locomotor y actividad fsica.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
Uso adecuado de las habilidades y estrategias bsicas de juego
relacionadas con la cooperacin, la oposicin y la
cooperacin/oposicin.

individuales y colectivos estrategias de


cooperacin y de oposicin.

5.1 Tiene inters por mejorar las

capacidades fsicas.
5.2 Relaciona los principales hbitos de
alimentacin con la actividad fsica
(horarios de comida calidad y cantidad
de los alimentos ingeridos etc.).
5.3 Describe los efectos negativos del
sedentarismo y los de una dieta
desequilibrada.
5.4 Realiza los calentamientos, valorando
su funcin preventiva y de activacin

BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD


Valoracin del esfuerzo para lograr una mayor autoestima y
autonoma.
La alimentacin y la gestin de la dieta saludable.
Identificacin de las prcticas poco saludables: investigacin,
debate y establecimiento de conclusiones.
Hbitos posturales correctos.
Valoracin de la actividad fsica para el mantenimiento y la
mejora de la salud y como alternativa a los hbitos nocivos para
la salud.

Nmero 206

fisiolgica.

6. Mejorar el nivel de
6.1 Identifica su frecuencia cardiaca y
sus capacidades
respiratoria, en distintas intensidades
fsicas, regulando y
de esfuerzo.
dosificando la
intensidad y duracin
del esfuerzo, teniendo 6.2 Identifica su nivel, comparando los
en cuenta sus
resultados obtenidos en pruebas de
posibilidades y su
valoracin de las capacidades fsicas y
relacin con la salud.
coordinativas, con los valores
correspondientes a su edad.
7. Valorar, aceptar y 7.1
Respeta la diversidad de realidades
respetar la propia
corporales y de niveles de competencia
realidad corporal y la
motriz entre los nios de la clase.
de
los
dems,
mostrando una actitud
reflexiva y crtica.

7.2 Toma de conciencia de las exigencias y

valoracin del esfuerzo que comportan


los aprendizajes de nuevas habilidades.

8. Conocer y valorar 8.1 Expone las diferencias, caractersticas


la
diversidad
de
y/o relaciones entre juegos populares,
actividades
fsicas,
deportes colectivos, deportes
ldicas, deportivas y
individuales y actividades en la
artsticas.
naturaleza.
8.2 Reconoce la riqueza cultural, la historia

NPE: A-060914-11264

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33362

Calentamiento, dosificacin del esfuerzo y toma de conciencia de


la recuperacin y la relajacin.
Toma de responsabilidades en la creacin de rutinas de
calentamiento aplicables a diferentes modalidades deportivas.
BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
Toma correcta de pulsaciones y representacin grfica de
comparativas.
Conocimiento experimentacin de test sencillos desde el punto de
vista cualitativo: recogida de datos, comparativa y conclusiones
personales.

BLOQUE 1: EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN


Educacin no sexista.
Valoracin y aceptacin de la propia realidad corporal y la de los
dems, mostrando una actitud crtica hacia el modelo estticocorporal socialmente vigente.
BLOQUE 2: HABILIDADES MOTRICES
Disposicin favorable a participar en actividades individuales y
grupales diversas aceptando la existencia de diferencias en el
nivel de habilidad.
BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
Valoracin del esfuerzo para lograr una mayor autoestima y
autonoma.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
Toma de contacto: deportes individuales, colectivos, de
adversario, alternativos
Carreras de orientacin en la naturaleza.
Deporte tradicional (Regin de Murcia).

Nmero 206

y el origen de los juegos y el deporte.


9.
Opinar 9.1 Adopta una actitud crtica ante las
coherentemente con
modas.
actitud crtica tanto
desde la perspectiva
de participante como
de espectador, ante
las
posibles 9.2 Muestra buena disposicin para
situaciones
solucionar los conflictos de manera
conflictivas surgidas,
razonable.
participando
en
debates, y aceptando
las opiniones de los
dems.
10. Manifestar respeto
hacia el entorno y el
medio natural en los
juegos y actividades
al aire libre,
identificando y
realizando acciones
concretas dirigidas a
su preservacin.
11.
Identificar
e
interiorizar
la
importancia de la
prevencin,
la
recuperacin y las
medidas de seguridad
en la realizacin de la
prctica
de
la
actividad fsica.

NPE: A-060914-11264

10.1 Se hace responsable de la

eliminacin de los residuos que se


genera en las actividades en el medio
natural.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33363

Deportes de otras culturas.


BLOQUE 1: EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN
Valoracin y aceptacin de la propia realidad corporal y la de los
dems, mostrando una actitud crtica hacia el modelo estticocorporal socialmente vigente.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
Resolucin pacfica de conflictos.
Arbitraje.
Reflexin: actitudes no deportivas y sus consecuencias.

BLOQUE 5:JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS

Respeto por el medio ambiente y participacin en su


conservacin.
Carreras de orientacin en la naturaleza.

10.2 Utiliza los espacios naturales

respetando la flora y la fauna del


lugar.

11.1 Explica y reconoce las lesiones y ACTIVIDAD FSICA Y SALUD


enfermedades
deportivas
ms
Reconocimiento y valoracin de las medidas de seguridad y de
comunes, as como las acciones
preventivas y los primeros auxilios.
(heridas,
torceduras,
golpes,
fracturas).

prevencin de accidentes en la prctica de la actividad fsica, con


relacin al entorno.
Primeros auxilios bsicos.
Seguridad vial: actividades de conduccin y aplicacin de normas.

Nmero 206

12. Extraer y elaborar


informacin
relacionada
con
temas de inters en la
etapa, y compartirla,
utilizando fuentes de
informacin
determinadas
y
haciendo uso de las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin como
recurso de apoyo al
rea.

12.1 Utiliza las nuevas tecnologas para

13. Demostrar un
comportamiento
personal
y
social
responsable,
respetndose a s
mismo y a los otros,
en las actividades
fsicas y en los
juegos, aceptando las
normas
y
reglas
establecidas
y
actuando con inters
e iniciativa individual y
trabajo en equipo.

13.1 Tiene inters por mejorar la

localizar y extraer la informacin que


se le solicita.
12.2 Presenta sus trabajos atendiendo a
las pautas proporcionadas, con orden,
estructura y limpieza y utilizando
programas de presentacin.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

TODOS LOS BLOQUES


Tecnologas de la informacin y la comunicacin: bsqueda,
seleccin, comprensin y exposicin de la informacin.
Realizacin de trabajos alusivos a la prctica de actividad fsica y
salud.
Exposicin oral breve sobre diferentes temas.

12.3 Expone sus ideas de forma

coherente y se expresa de forma


correcta en diferentes situaciones,
respetando las opiniones de los
dems.

TODOS LOS BLOQUES


competencia motriz.
Esfuerzo en la prctica diaria de actividad fsica.
13.2 Demuestra autonoma y confianza
Autonoma e iniciativa personal.
en diferentes situaciones, resolviendo
Normas de higiene y aseo diario en clase.
problemas motores con
Respeto al jugador con el rol contrario en el juego: desarrollo de la
espontaneidad, creatividad.
empata.
13.3 Incorpora en sus rutinas el cuidado
Aceptacin natural de la consecuencia de jugar (ganar y perder):
e higiene del cuerpo.
reflexin y debate.
13.4 Participa en la recogida y
BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
organizacin de material utilizado en
Normas de uso de materiales y espacios en la actividad fsica.
las clases.
13.5 Acepta formar parte del grupo que
le corresponda y el resultado de las
competiciones con deportividad.
SEXTO DE EDUCACIN PRIMARIA

CRITERIOS DE

NPE: A-060914-11264

Pgina 33364

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

CONTENIDOS

Nmero 206

EVALUACIN

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33365

BLOQUE 2: HABILIDADES MOTRICES


1.
Resolver 1.1 Adapta los desplazamientos a
situaciones motrices
diferentes tipos de entornos y de
Adaptacin de la ejecucin de las habilidades motrices a
con diversidad de
actividades fsico deportivas y artstico
contextos de prctica de complejidad creciente, con eficiencia y
estmulos
y
expresivas, ajustando su realizacin a
creatividad.
condicionantes
los parmetros espacio temporales y
Toma
de
decisiones
autnoma:
autoevaluacin
y
espacio temporales,
manteniendo el equilibrio postural.
retroalimentacin.
seleccionando
y 1.2 Adapta el salto a diferentes tipos de
BLOQUE 1: EL CUERPO IMAGEN Y PERCEPCIN
combinando
las
entornos y de actividades fsico
Estructuracin espacio-temporal en entornos cambiantes.
habilidades motrices
deportivas y artstico expresivas,
Adaptacin del movimiento a ritmos cambiantes con diferentes
bsicas
y
ajustando su realizacin a los
duraciones.
adaptndolas a las
parmetros espacio temporales y

El
plano y el espacio conocido.
condiciones
manteniendo el equilibrio postural.
BLOQUE
5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
establecidas de forma 1.3 Adapta el manejo de objetos

Deportes
individuales, colectivos, de adversario, alternativos, etc.
eficaz.
(lanzamiento, recepcin, golpeo, etc.) a

Deportes
adaptados en el medio natural: entornos no habituales.
diferentes tipos de entornos y de
Carreras de orientacin en la naturaleza.
actividades fsico deportivas y artsticas
expresivas, aplicando correctamente
los gestos y utilizando los segmentos
dominantes y no dominantes.
1.4 Aplica el giro a diferentes tipos de
entornos y de actividades fsico
deportivas y artstico expresivas,
teniendo en cuenta los tres ejes
corporales y los dos sentidos, y
ajustando su realizacin a los
parmetros espacio temporales y
manteniendo el equilibrio postural.
1.5 Realiza actividades fsicas y juegos en
el medio natural o en entornos no
habituales, adaptando las habilidades
motrices
a
la
diversidad
e
incertidumbre procedente del entorno y

NPE: A-060914-11264

Nmero 206

a sus posibilidades.
2. Resolver retos 2.1 Utiliza los recursos adecuados para
tcticos elementales
resolver situaciones bsicas de tctica
propios del juego
individual y colectiva en diferentes
colectivo, con o sin
situaciones motrices.
oposicin, actuando
de forma individual,
aplicando principios y
reglas para resolver
las
situaciones 2.2 Realiza combinaciones de habilidades
motrices bsicas ajustndose a un
motrices coordinada y
objetivo y a unos parmetros espacio
cooperativa
y
temporales.
desempeando
las
diferentes funciones
implcitas en dichos
juegos.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33366

BLOQUE 2: HABILIDADES MOTRICES


Dominio motor y corporal desde un planteamiento previo a la
accin.
Valoracin del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista
motor.
Adaptacin de la ejecucin de las habilidades motrices a contextos
de prctica de complejidad creciente, con eficiencia y creatividad.
Actividades acuticas.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
Deportes individuales, colectivos, de adversario, alternativos, etc.
Carreras de orientacin en la naturaleza.
Deporte tradicional (Regin de Murcia).
Deportes de otras culturas.

3. Utilizar los recursos 3.1 Conoce y lleva a cabo bailes y danzas


BLOQUE 3: ACTIVIDADES FSICAS ARTSTICO-EXPRESIVAS
expresivos del cuerpo
sencillas representativas de distintas
Expresin de emociones y sentimientos a travs del cuerpo, el
y el movimiento, de
culturas y distintas pocas, siguiendo
gesto y el movimiento.
forma esttica y
una coreografa establecida.
Disfrute mediante la expresin y comunicacin a travs del propio
creativa,
3.2 Construye composiciones grupales en
cuerpo.
comunicando
interaccin con los compaeros y
Reproduccin, invencin y ejecucin de estructuras rtmicas
sensaciones,
compaeras, utilizando los recursos
resultantes de una combinacin utilizando el cuerpo e
emociones e ideas.
expresivos del cuerpo y partiendo de
instrumentos.
estmulos musicales, plsticos o
Representacin grupal de danzas tradicionales, populares,
verbales.
autctonas y multiculturales.
Respeto por las producciones de los dems.
Creatividad y espontaneidad.
Estructuras
cooperativas
para
crear
coreografas
y
dramatizaciones (reparto de roles, responsabilidades, acuerdos
internos, etc.

NPE: A-060914-11264

Nmero 206

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33367

4. Relacionar los
conceptos especficos
de educacin fsica y
los introducidos en
otras reas con la
prctica de
actividades fsico
deportivas y artstico
expresivas, o
utilizando las nuevas
tecnologas.

5
Reconocer
los
efectos del ejercicio
fsico, la higiene, la
alimentacin y los
hbitos
posturales
sobre la salud y el
bienestar,
manifestando
una
actitud responsable
hacia uno mismo.

NPE: A-060914-11264

4.1 Identifica la capacidad fsica bsica

Recreacin de personajes reales y ficticios y sus contextos


dramticos.
Utilizacin de los objetos y materiales y sus posibilidades en la
expresin.
BLOQUE 1: EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN
Conocimiento corporal: rganos, msculos, huesos,
articulaciones, etc.
BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
Conocimiento y prctica cualitativa de las capacidades fsicas
bsicas: identificacin y factores a valorar en ellas.
Relacin de las capacidades fsicas bsicas con deportes y las
actividades cotidianas: investigacin y puesta en comn.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
Uso adecuado de las habilidades y estrategias bsicas de juego
relacionadas con la cooperacin, la oposicin y la
cooperacin/oposicin.

implicada de forma ms significativa en


los ejercicios.
4.2 Reconoce la importancia del desarrollo
de las capacidades fsicas para la
mejora de las habilidades motrices.
4.3 Distingue en juegos y deportes
individuales y colectivos estrategias de
cooperacin y de oposicin.
4.4 Comprende la explicacin y describe
los ejercicios realizados, usando los
trminos y conocimientos que se
desarrollan en el rea de ciencias de la
naturaleza sobre el aparato locomotor.
BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
5.1 Tiene inters por mejorar las
capacidades fsicas.
Valoracin del esfuerzo para lograr una mayor autoestima y
autonoma.
5.2 Relaciona los principales hbitos de
alimentacin con la actividad fsica
Valoracin de la actividad fsica para el mantenimiento y la mejora
(horarios de comida calidad y cantidad
de la salud y como alternativa a los hbitos nocivos para la salud.
de los alimentos ingeridos etc.).
La alimentacin y la gestin de la dieta saludable.
5.3 Describe los efectos negativos del
Alimentacin y actividad fsica: necesidades y equilibrio
sedentarismo, de una dieta
energtico.
desequilibrada y del consumo de
Identificacin de las prcticas poco saludables: reflexin y
alcohol, tabaco y otras sustancias.
conclusiones.
5.4 Realiza los calentamientos, valorando
Hbitos posturales correctos.
su funcin preventiva y de activacin
Calentamiento, dosificacin del esfuerzo y toma de conciencia de
fisiolgica.
la recuperacin y la relajacin: funcin preventiva y de activacin

Nmero 206

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Pgina 33368

fisiolgica.
Toma de responsabilidades en la creacin de rutinas de
calentamiento aplicables a diferentes modalidades deportivas.
BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
Organizacin de test sencillos cualitativos y recogida de
informacin entre alumnos.
Comparativa grfica de resultados y conclusiones de la obtencin
de informacin cuantitativa sobre pequeo test motores.
Recogida de informacin sobre parmetros de esfuerzo:
tratamiento grfico de la informacin y creacin de interrogantes
sobre la representacin grfica creada.
Prctica de actividades encaminadas a la mejora de las
capacidades fsicas bsicas.

6. Mejorar el nivel de 6.1 Muestra una mejora global con


sus capacidades
respecto a su nivel de partida de las
fsicas, regulando y
capacidades fsicas orientadas a la
dosificando la
salud.
intensidad y duracin 6.2 Identifica su frecuencia cardiaca y
del esfuerzo, teniendo
respiratoria, en distintas intensidades
en cuenta sus
de esfuerzo.
posibilidades y su
6.3 Identifica su nivel, comparando los
relacin con la salud.
resultados obtenidos en pruebas de
valoracin de las capacidades fsicas y
coordinativas con los valores
correspondientes a su edad.
7. Valorar, aceptar y 7.1 Respeta la diversidad de realidades
respetar la propia
corporales y de niveles de
realidad corporal y la
competencia motriz entre los nios de
de
los
dems,
la clase.
mostrando
una
actitud reflexiva y
crtica.
7.2 Toma de conciencia de las exigencias
y valoracin del esfuerzo que
comportan los aprendizajes de nuevas
habilidades.

BLOQUE 1: EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN


Educacin no sexista.
Valoracin y aceptacin de la propia realidad corporal y la de los
dems, mostrando una actitud crtica hacia el modelo estticocorporal socialmente vigente.
BLOQUE 2: HABILIDADES MOTRICES
Disposicin favorable a participar en actividades individuales y
grupales diversas aceptando la existencia de diferencias en el
nivel de habilidad.
BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
Valoracin del esfuerzo para lograr una mayor autoestima y
autonoma.

8. Conocer y valorar 8.1 Expone las diferencias, caractersticas BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
la
diversidad
de
y/o relaciones entre juegos populares,
Deportes individuales, colectivos, de adversario, alternativos, etc.
actividades
fsicas,
deportes
colectivos,
deportes
Carreras de orientacin en la naturaleza.
ldicas, deportivas y
individuales y actividades en la

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artsticas.

naturaleza.

8.2 Reconoce la riqueza cultural, la historia


y el origen de los juegos y el deporte.
9.1
Adopta una actitud crtica ante las
modas y la imagen corporal de los
modelos publicitarios.
9.2 Muestra buena disposicin para
solucionar los conflictos de manera
razonable.

9.
Opinar
coherentemente con
actitud crtica tanto
desde la perspectiva
de participante como
de espectador, ante
las
posibles
situaciones
conflictivas surgidas, 9.3 Reconoce y califica negativamente las
participando
en
conductas inapropiadas que se
debates, y aceptando
producen en la prctica o en los
las opiniones de los
espectculos deportivos.
dems.
10.
Manifestar
respeto
hacia
el
entorno y el medio
natural en los juegos
y actividades al aire
libre, identificando y
realizando acciones
concretas dirigidas a
su preservacin.

NPE: A-060914-11264

10.1 Se hace responsable de la

eliminacin de los residuos que se


genera en las actividades en el medio
natural.
10.2 Utiliza los espacios naturales
respetando la flora y la fauna del lugar.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

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Deporte tradicional (Regin de Murcia).


Deportes de otras culturas.

BLOQUE 1: EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN


Valoracin y aceptacin de la propia realidad corporal y la de los
dems, mostrando una actitud crtica hacia el modelo estticocorporal socialmente vigente.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
Resolucin pacfica de conflictos.
Arbitraje de actividades deportivas.
Reflexin: actitudes no deportivas y sus consecuencias.

BLOQUE 5:JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS


Respeto por el medio ambiente y participacin en su conservacin.
Carreras de orientacin en la naturaleza.

Nmero 206

11. Identificar e
interiorizar la
importancia de la
prevencin, la
recuperacin y las
medidas de seguridad
en la realizacin de la
prctica de la
actividad fsica.

11.1 Explica y reconoce las lesiones y


enfermedades deportivas ms
comunes, as como las acciones
preventivas y los primeros auxilios.
(heridas, torceduras, golpes,
fracturas).

12. Extraer y elaborar


informacin
relacionada
con
temas de inters en la
etapa, y compartirla,
utilizando fuentes de
informacin
determinadas
y
haciendo uso de las
tecnologas de la
informacin
y
la
comunicacin como
recurso de apoyo al
rea.

12.1 Utiliza las nuevas tecnologas para

13. Demostrar un
comportamiento
personal y
social
responsable,
respetndose a s
mismo y a los otros,

13.1 Tiene inters por mejorar la

NPE: A-060914-11264

localizar y extraer la informacin que


se le solicita.
12.2 Presenta sus trabajos atendiendo a
las pautas proporcionadas, con
orden, estructura y limpieza y
utilizando programas de
presentacin.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

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ACTIVIDAD FSICA Y SALUD


Reconocimiento y valoracin de las medidas de seguridad y de
prevencin de accidentes en la prctica de la actividad fsica, con
relacin al entorno.
Seguridad vial: actividades de conduccin, aplicacin de normas y
control de la actividad.

TODOS LOS BLOQUES


Tecnologas de la informacin y la comunicacin: bsqueda,
seleccin, comprensin y exposicin de la informacin
Realizacin de trabajos alusivos a la prctica de actividad fsica y
salud.
Exposicin oral breve sobre diferentes temas.

12.3 Expone sus ideas de forma

coherente y se expresa de forma


correcta en diferentes situaciones y
respeta las opiniones de los dems.

competencia motriz.
13.2 Demuestra autonoma y confianza
en diferentes situaciones, resolviendo
problemas
motores
con
espontaneidad, creatividad.

TODOS LOS BLOQUES


Esfuerzo en la prctica diaria de actividad fsica.
Autonoma e iniciativa personal.
Normas de higiene y aseo diario en clase.
Respeto al jugador con el rol contrario en el juego: desarrollo de la

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en las actividades
fsicas y en los
juegos, aceptando las
normas
y
reglas
establecidas
y
actuando con inters
e iniciativa individual
y trabajo en equipo.

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13.3 Incorpora en sus rutinas el cuidado


e higiene del cuerpo.
13.4 Participa en la recogida y
organizacin de material utilizado en
las clases.
13.5 Acepta formar parte del grupo que
le corresponda y el resultado de las
competiciones con deportividad.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

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empata.
Aceptacin natural de la consecuencia de jugar (ganar y perder):
reflexin y debate.
BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
Normas de uso de materiales y espacios en la actividad fsica.

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Sbado, 6 de septiembre de 2014

VALORES SOCIALES Y CVICOS


Introduccin
En una sociedad democrtica es fundamental que la educacin contribuya de
manera directa en la construccin de la identidad individual de las personas
que potencie relaciones interpersonales enriquecedoras para fortalecer la
convivencia, de acuerdo con los valores cvicos socialmente reconocidos.
El rea de Valores Sociales y Cvicos pretende garantizar el derecho universal
de los nios a recibir una educacin que les permita desarrollarse al mximo de
sus posibilidades, formarse en el respeto de los derechos humanos y las
libertades fundamentales y prepararse para asumir una vida responsable en
una sociedad libre y tolerante con las diferencias.
Asimismo, refuerza la preparacin de las personas para actuar como
ciudadanos participativos e implicados en la mejora de la cohesin, la defensa
y el desarrollo de la sociedad democrtica. Esta formacin incluye tambin la
adquisicin de competencias sociales y cvicas personales, interpersonales e
interculturales para participar de una manera eficaz y constructiva en
sociedades cada vez ms diversificadas.
La escuela junto a la familia, representan las instituciones sociales que tienen
mayor repercusin en la vida del nio y se convierten en los contextos ms
influyentes de cara a la configuracin de la personalidad infantil.
El desarrollo de estas competencias sociales y cvicas requiere de una prctica
continuada. De este modo, la formacin de los nios desde el inicio de la
Educacin Primaria en la reflexin y la vivencia de valores, responde a la
preocupacin por mejorar la calidad de la educacin de todo el alumnado,
fomentando el desarrollo de procesos educativos que potencien la participacin
individual para lograr fines colectivos. De esta forma, se enriquecen las
experiencias sociales de los alumnos, teniendo en cuenta que viven en
sociedad mientras se forman y que las vivencias compartidas en la escuela
enriquecen sus aprendizajes.
El currculo del rea de Valores Sociales y Cvicos se ha formulado con la
pretensin de que cada alumno adquiera las competencias necesarias para
construir un autoconcepto ajustado y una buena autoestima, para tomar
iniciativas responsables y vivir con dignidad. Una vez elaborada su identidad
personal, el nio es capaz de reconocer al otro y desarrollar la empata, el
respeto y la tolerancia de las otras personas, con lo que se propician las
habilidades necesarias para relacionarse y actuar conforme a los derechos y
deberes humanos fundamentales.
En el momento que la persona es capaz de conocerse y aceptarse al mismo
tiempo que comprende y respeta a los dems, est en condiciones de asumir la
complejidad de la convivencia. Es entonces cuando se deben estimular

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actitudes que propicien la cooperacin y la solidaridad de acuerdo con los


valores, derechos y deberes de la Constitucin espaola.
Bloques de contenido
El carcter singular del rea, la cual debe incitar a la reflexin y proponer
aprendizajes relativos a la dignidad personal, al respeto a los dems y a los
valores sociales en la convivencia, se ha articulado en torno a tres bloques de
contenidos:
Bloque 1, La identidad y la dignidad de la persona: mediante los
aprendizajes previstos en este bloque de contenidos, se pretende que
cada alumno adquiera las competencias necesarias para construir un
autoconcepto ajustado y una buena autoestima, para tomar iniciativas
responsables y vivir con dignidad.
Bloque 2, La comprensin y el respeto en las relaciones
interpersonales: con este bloque de contenidos se pretende que cada
alumno adquiera las competencias necesarias para mejorar sus
habilidades comunicativas utilizando los elementos de la comunicacin
verbal y no verbal, escuchando de forma activa y respetando el turno de
palabra. A travs del desarrollo de la empata, el respeto y la tolerancia el
alumnado desarrollar las habilidades necesarias para relacionarse y
actuar de acuerdo con los derechos y deberes humanos fundamentales.
Bloque 3, La convivencia y los valores sociales: los aprendizajes
previstos en este bloque de contenidos favorecen que cada alumno se
implique en la gestin democrtica de las normas, que desarrolle
habilidades relacionadas con la interdependencia y la cooperacin tales
como la solidaridad, la confianza mutua, la colaboracin y la ayuda entre
iguales. Estas habilidades, fundamentadas en los valores sociales y la
democracia, ayudarn al alumno a resolver los conflictos de manera
adecuada sin recurrir a la violencia.
Al adquirir los aprendizajes del rea Valores Sociales y Cvicos, el alumnado
estar desarrollando su competencia para aprender y tener iniciativa,
estimulando la motivacin, el esfuerzo y las capacidades de reflexin, sntesis y
estructuracin, lo cual les permitir enfrentarse a los problemas, experimentar y
realizar proyectos en equipo, trabajar de forma independiente, tomar decisiones
y generar alternativas personales.
Orientaciones metodolgicas
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en los
artculos doce y trece del presente decreto, la accin docente en el rea de
Valores Sociales y Cvicos tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones:

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Crear una atmsfera adecuada para el crecimiento personal del

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alumnado.

Proporcionarles experiencias que les ayuden a crecer como personas


explicndoles las consecuencias positivas y negativas de sus actos.

Propiciar una organizacin flexible y democrtica del aula donde


prevalezcan las actividades grupales a las individuales (dinmicas de
grupo, aprendizaje cooperativo, etc.).

Realizar de manera habitual dramatizaciones y la tcnica de role-playing


en los que los alumnos se enfrenten a situaciones y personalidades
distintas a la suya para, posteriormente, reflexionar sobre los
comportamientos y emociones que generan dichas situaciones.

Valorar el juego como elemento potenciador del aprendizaje en


situaciones diversas.

Crear un clima de seguridad donde el alumnado se sienta cmodo, tanto


con los compaeros, como con el profesorado.

Proporcionar estrategias que mejoren la escucha activa, la empata, el


respeto y la tolerancia, contribuyendo de este modo a la mejora de la
convivencia

Utilizar el cuento como punto de partida para la comprensin y expresin


de diferentes emociones.

Realizar trabajos de investigacin, tanto de forma individual como en


grupo, sobre distintas temticas relacionadas con los derechos del nio,
los derechos humanos o la Constitucin espaola.

Priorizar el uso de las nuevas tecnologas en la bsqueda de


informacin, la realizacin de las tareas y la presentacin de las mismas.

Incluir sistemticamente prcticas orales, como exposiciones o debates


previamente preparados, en la actividad cotidiana del aula en los que, de
manera cooperativa, se trabaje el anlisis y la expresin e interpretacin
de pensamientos, sentimientos y hechos en distintos contextos sociales
y culturales, as como el uso del lenguaje para regular la conducta y
relacionarse con los dems.

Desarrollar tareas orientadas por valores socialmente admitidos, en un


clima de convivencia acogedor, estimulante y educativo.

Contenidos,
evaluables.

criterios

de

evaluacin,

estndares

de

aprendizaje

Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje de esta


rea se recogen en las siguientes tablas para cada uno de los cursos en
que sea impartida.

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PRIMER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA


BLOQUE 1: LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE LA PERSONA
CONTENIDOS

El autoconcepto.
La identidad personal.
La toma de conciencia de uno mismo,
emociones y sentimientos.
La autopercepcin positiva de las cualidades
personales.
La descripcin fsica.
El vocabulario de las emociones.
La autonoma.
El autocuidado.
La autorregulacin de conductas cotidianas.
El control de impulsos.
La relajacin.
La responsabilidad.
La realizacin responsable de las tareas.
La motivacin extrnseca.
El entusiasmo.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Crear una imagen positiva de s

mismo valorando las caractersticas


fsicas y cualidades personales y
expresarlo mediante el lenguaje oral.

2. Tomar conciencia de las emociones,


reconociendo los signos fsicos que
las pueden acompaar, y
expresarlas plsticamente.
3. Adquirir capacidades para tomar
decisiones de forma independiente,
desarrollando la autonoma y el
control de impulsos.

4. Desarrollar aptitudes para actuar

con motivacin y responsabilidad en


la vida familiar, escolar y social.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Dibuja su propia imagen corporal.


1.2 Se describe a s mismo de forma oral y
escrita.
1.3 Valora positivamente sus caractersticas
fsicas y cualidades personales.
2.1 Identifica y comunica sus emociones.
2.2 Dibuja diferentes expresiones faciales que
representan distintos estados de nimo.
3.1 Utiliza la relajacin como tcnica para
controlar su cuerpo y su mente.
4.1 Realiza las tareas de forma responsable en el
colegio.
4.2 Manifiesta comportamientos responsables y
saludables.

BLOQUE 2: LA COMPRENSIN Y EL RESPETO EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES


CONTENIDOS

Las habilidades de comunicacin.


La importancia de pensar lo que se va
a expresar.
El uso de los componentes de la
comunicacin no verbal: postura,
gestos, expresin facial.
El dilogo.

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CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Expresar de forma tranquila opiniones,


sentimientos y emociones utilizando
coordinadamente el lenguaje verbal y no verbal.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Reproduce expresiones, sentimientos y


estados de nimo siguiendo un modelo y
coordinando la expresin verbal con la facial y
corporal.
1.2. Coordina de forma adecuada el lenguaje
verbal y el no verbal cuando expresa opiniones,
sentimientos y emociones relacionadas con
situaciones vividas o con imgenes observadas.

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CONTENIDOS

La expresin clara de las ideas.


La buena escucha.
El respeto del turno de palabra.
El respeto y la valoracin del otro.

CRITERIOS DE EVALUACIN

La empata.
La comprensin de los dems.
La deteccin de las cualidades de
otras personas.
El descubrimiento, la comprensin y
respeto de las diferencias (diferencias
por motivos de raza, religin, sexo,
fsicas, psquica y competenciales).

2. Aprender a comunicarse, expresando de forma


clara y adecuada las ideas, escuchando con
atencin y respetando el turno de palabra.

3. Comprender a otras personas, detectar y

expresar sus caractersticas, identificar sus


emociones y entender sus actuaciones.

4. Actuar con tolerancia y respeto comprendiendo

y aceptando las diferencias y contribuir a la


mejora del clima del grupo mostrando actitudes
cooperativas y estableciendo relaciones
respetuosas.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

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ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.3. Emplea el lenguaje verbal y no verbal para


comunicar afectos y emociones.
2.1. Expresa adecuadamente experiencias,
ideas, pensamientos y emociones en
exposiciones orales.
2.2. Escucha con atencin las ideas que exponen
otras personas durante los debates y el trabajo
en equipo.
2.3. Dialoga sobre un tema propuesto y respeta
el turno de palabra.
3.1 Explica sentimientos y emociones que
observa en los dems.
3.2. Comunica las emociones de los personajes
en cuentos, historias, fotografas, pinturas o
pelculas.
3.3. Dramatiza hechos observados, reflejando los
sentimientos y estados de nimo de los
protagonistas.
4.1 Muestra actitudes de respeto hacia uno
mismo y hacia los dems sin tener en cuenta las
diferencias fsicas, psquicas o competenciales.
4.2. Ayuda a los compaeros cuando lo
necesitan.
4.3. Resalta las cualidades de sus compaeros y
se las comunica verbalmente.

BLOQUE 3: LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES SOCIALES


CONTENIDOS

Las habilidades sociales.


La deteccin de las propias necesidades.
La buena disposicin para recibir y ofrecer

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CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Trabajar en equipo poniendo de 1.1 Establece relaciones de confianza con los

manifiesto una actitud abierta hacia iguales y desarrolla actitudes de colaboracin en


los
dems,
disfrutando
del situaciones informales de interaccin social.

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CONTENIDOS

ayuda.
La participacin en actividades ldicas grupales.
El disfrute de la amistad.

Las normas de convivencia.


El conocimiento y el respeto de las normas de
convivencia en casa y en el aula.
La valoracin de conductas cotidianas en
relacin a la normas de convivencia.

La resolucin del conflicto.


La identificacin de situaciones agradables y
desagradables de la vida cotidiana.
El reconocimiento de conflictos habituales.
La explicacin de conflictos cotidianos.

El respeto y la conservacin del entorno ms


cercano.
El uso responsable de los materiales personales
y escolares.
La educacin vial.
Las normas bsicas de educacin vial.
Las seales de trfico tiles para los peatones.
Los derechos y deberes de la persona.
La Declaracin de los Derechos del Nio:
alimentacin, vivienda y juego.
Los derechos y deberes en los mbitos familiar y
escolar.
Igualdad de derechos de nios y nias en el
juego.

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CRITERIOS DE EVALUACIN

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ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

compaerismo,
compartiendo 1.2 Comparte sus materiales.
puntos de vista y sentimientos y
1.3 Mantiene buenas relaciones con los
mostrando conductas solidarias.
compaeros.
1.4 Se integra en el juego buscando
indistintamente nios y nias para jugar.
1.5 Participa en los juegos teniendo iniciativas.
2.1 Mantiene una independencia adecuada a su
edad para solucionar problemas personales de la
vida escolar.
2. Reconocer, explicar y buscar
2.2 Escucha a las personas con las que entra en
soluciones sencillas a los conflictos conflicto y realiza una defensa tranquila y
habituales en el colegio.
respetuosa de su postura.
2.3 Explica conflictos y sus posibles soluciones,
teniendo en cuenta los sentimientos bsicos de las
partes.
3. Valorar las conductas cotidianas
3.1 Participa en la elaboracin de las normas de la
relacin a las normas de
clase.
convivencia del colegio y realizar un 3.2 Respeta las normas de convivencia del aula.
uso responsable de los materiales
escolares.
3.3 Pone en prctica procesos de razonamiento
sencillos para valorar si determinadas conductas
son acordes a las normas de convivencia
escolares.
3.4 Usa los materiales con responsabilidad.

4. Valorar las normas de seguridad

vial y reconocer seales de trfico


tiles para peatones que se han de
respetar cotidianamente.

4.1 Dibuja seales de trfico de uso frecuente.


4.2 Reconoce el significado de seales de trfico
de uso frecuente.
4.3 Explica oralmente la importancia de respetar
las seales de trfico.

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CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

5. Analizar, en relacin con la

experiencia de vida personal, la


necesidad de preservar los
derechos a la alimentacin, la
vivienda y el juego de todos los
nios del mundo.

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ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

5.1Representa plsticamente la necesidad de la


alimentacin, la vivienda y el juego para un nio.
5.2 Explica las consecuencias para los nios de
una mala alimentacin, la falta de una vivienda
digna y la imposibilidad de jugar.

SEGUNDO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA


BLOQUE 1: LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE LA PERSONA
CONTENIDOS

El autoconcepto.
La autopercepcin.
La autoimagen.
La autovaloracin positiva.
Las cualidades personales.
La percepcin de emociones.
El reconocimiento de las emociones.
El lenguaje emocional.
El autocontrol.
El dilogo interior.
La autorregulacin de la conducta.
El pensamiento positivo.
La responsabilidad.
La realizacin responsable de tareas escolares.
La automotivacin.
El inters.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Formar una imagen autoajustada de


s mismo en base a las
autopercepciones de sentimientos y
la autodescripcin de cualidades.

2. Desarrollar el propio potencial para

aprender a pensar por s mismos, a


autorregular la conducta, generar