Aprendizaje de números reales

PLAN DE SESIN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO N 01
I.
DATOS GENERALES:
1.1. Institucin Educativa: San Fernando
1.2. Director: Mg. William Aguilar Jave.
1.3. Nivel y Modalidad: Educacin Secundaria de Menores.
1.4. Grado de estudios: Cuarto
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
1.7. Lugar y fecha: Cajamarca, de Marzo del 2011.
1.8. Tiempo probable: 60 minutos.
1.9. Profesor: Lc. Ronald Rudy Rumay Chuzo.
1.10. Especialidad: Matemtica y Fsica.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.1. rea: Matemtica.
2.2. Organizador: Numero. Relaciones y Funciones.
2.3. Tema: Construccin axiomtica de los nmeros reales.
III.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
3.1. Capacidades:
Aprendizaje esperado
Capacidad de rea
Razonamiento y Demostracin
Comunicacin Matemtica
Resolucin de Problemas
Demuestra propiedades de los nmeros reales utilizando los axiomas

correspondientes.
Explica mediante ejemplos la construccin axiomtica de los nmeros reales.
Resuelve problemas que involucran a los nmeros reales
3.2. Valores y actitudes

Valores
Honestidad.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes.

Respeta las normas de convivencia.
Respeto.
IV.
METODOLOGA DIDCTICA:
-
V.
Actitud esperada
Mtodo: Deductivo, inductivo.

Procedimiento: Observacin, ejemplificacin
Formas: Expositiva e interrogativa.
SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS
Presentacin del docente.
Tomando ejemplos de la vida diaria se incentiva a los alumnos
para tratar el tema de la Construccin axiomtica de los nmeros
reales.
Mediante lluvia de ideas se recogen los conocimientos previos de
los estudiantes.
Estas ideas son anotadas en la pizarra para luego analizarlas.
Se pide a los alumnos que describan la siguiente ley de
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
RECURSOS
5 min
5 min
composicin
CONFLICTO
COGNITIVO
luego, se formula
(
)
(
)
algunas interrogantes como:
Qu pasara si no tuviramos leyes de composicin interna?
Qu sucede si no estuviera provisto de dos operaciones y una
relacin de orden y el axioma de supremo?
Se acuerda tratar el tema. Construccin axiomtica de los
nmeros reales, para ello tenemos en cuenta el anlisis del
mdulo que tiene cada estudiante y resolver cada uno de los
ejercicios.
se desarrolla el tema con sus diferentes ejemplos y luego
organizamos los aprendizajes en ejemplos ms comunes y
usuales.
TIEMPO
10 min
20 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
( transferencia)
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.
El tema aprendido servir para que cada estudiante con ayuda

del docente pueda desarrollar las preguntas propuestas en el
mdulo.
Se le pide a los estudiantes que investiguen sobre los axiomas
de los nmeros reales.
Absolucin de dudas e interrogantes sobre el tema.
Motivacin a los alumnos a investigar ms sobre el tema.
Se realiza en referencia a la prctica y el trabajo en clase.
Se aplica un fas test.
5 min
5 min
EVALUACIN
INDICADORES
Demuestra propiedades de los nmeros reales
utilizando los axiomas correspondientes de un
listado de ejercicios.
Explica mediante ejemplos la construccin
axiomtica de los nmeros reales de un listado de
ejercicios.
Resuelve problemas que involucran a los nmeros
reales en su cuaderno de trabajo.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus
aprendizajes dentro y fuera del aula.
Respeta las normas de convivencia dentro y fuera
del aula.
VII.
10 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Observacin espontanea.
Lista de cotejos.
Observacin espontanea
Lista de cotejos.
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
1.1. DE CONTENIDO BSICO
Compendio de matemticas San Fernando. Editorial J y W. Cajamarca Peru.
DOROTEO PETIT, F y GALVEZ PAREDES, R (2005) Matemtica 2do de Secundaria. Editorial Ediciones El Nocedal S.A.C.
Lima Per.
COVEAS NAQUICHE, M (2004), Matemtica 4. Editorial Coveas. S.A.C.
ROJAS PUMAPE, A (2004), Matemtica 4. Lima. Editorial San Marcos E.I.R.L. Lima Per.
DIRECTOR
Lc. RONAL RUMAY CHUZO

I.
DATOS GENERALES:
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.3. Tema: Densidad y completitud de los nmeros reales y Operaciones.
III.
3.1. Capacidades:
Capacidad de rea
Demuestra la densidad y completitud de los nmeros reales.

Explica mediante ejemplos la densidad y la completitud de los nmeros reales.
Resuelve problemas que involucran la densidad y la completitud de los nmeros
reales

Valores
Honestidad.

Respeto.
IV.
-
V.
Actitud esperada

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
para tratar el tema de la Densidad y completitud de los nmeros
reales y Operaciones.
los estudiantes.
Se pide a los alumnos que describan la Densidad y completitud
de los nmeros reales luego, se formula algunas interrogantes
como:
Qu pasara si no tuviramos a los nmeros reales provistos de
axiomas?
Se acuerda tratar el tema. Densidad y completitud de los
nmeros reales y Operaciones, para ello tenemos en cuenta el
anlisis del mdulo que tiene cada estudiante y resolver cada
uno de los ejercicios.
usuales.
TIEMPO
RECURSOS
5 min
5 min
10 min
20 min
10 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
( transferencia)
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.
mdulo.
Se le pide a los estudiantes que investiguen sobre la Densidad y
completitud de los nmeros reales y Operaciones.
5 min
EVALUACIN
INDICADORES
Demuestra la densidad y completitud de los
nmeros reales en su cuaderno de trabajo.
Explica mediante ejemplos la densidad y la
completitud de los nmeros reales en una lista de
ejercicios.
Resuelve problemas que involucran la densidad y
la completitud de los nmeros reales de una lista
de ejercicios propuestos.
del aula.
VII.
5 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Lista de cotejos.
Lista de cotejos.
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
Lima Per.
DIRECTOR

I.
DATOS GENERALES:
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.3. Tema: Progresiones aritmticas y geomtricas.
III.
3.1. Capacidades:
Capacidad de rea
Analiza las dos clases de progresiones.

Diferencia la progresin aritmtica de la geomtrica.
Resuelve problemas que involucran progresiones aritmticas y geomtricas.

Valores
Honestidad.

Respeto.
IV.
-
V.
Actitud esperada

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
( transferencia)
para tratar el tema de Progresiones aritmticas y geomtricas
los estudiantes.
Se pide a los alumnos que describan los siguientes enunciados:
2, 4, 6, 8, 10, y 2, 4, 8, 16, 32, luego se formula algunas
interrogantes como:
Qu caractersticas primordiales presenta la primera y la
segunda progresin? Qu relacin existe entre la primera y la
segunda progresin?
Se acuerda tratar el tema. Progresiones aritmticas y
geomtricas, para ello tenemos en cuenta el anlisis del mdulo
que tiene cada estudiante y resolver cada uno de los ejercicios.
usuales.
mdulo.
Se le pide a los estudiantes que investiguen sobre Progresiones
TIEMPO
RECURSOS
5 min
5 min
10 min
20 min
10 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.
aritmticas y geomtricas.
5 min
EVALUACIN
INDICADORES
Analiza las dos clases de progresiones de una
serie de ejercicios.
Diferencia la progresin aritmtica de la
geomtrica en un listado de ejercicios.
Resuelve ejercicios que involucran progresiones
aritmticas y geomtricas en su cuaderno de
trabajo.
del aula.
VII.
5 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Lista de cotejos.
Lista de cotejos.
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
Lima Per.
DIRECTOR

I.
DATOS GENERALES:
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.3. Tema: Inters simple y compuesto.
III.
3.1. Capacidades:
Capacidad de rea
Analiza las dos clases de intereses comerciales y financieros.

Diferencia el inters simple del compuesto.
Resuelve problemas que inters simple y compuesto en contextos comerciales y
financieros.

Valores
Honestidad.

Respeto.
IV.
-
V.
Actitud esperada

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
APLICACIN DE LO
Tomando ejemplos de la vida diaria se incentiva a los
estudiantes para tratar el tema de Inters simple y compuesto.
los estudiantes.
Se pide a los estudiantes analicen los siguientes enunciados: el
inters que deja un capital de 1200 soles es 432 en un periodo
de 4 meses y dos capitales de S/. 3000 y S/. 2000 son impuestos
durante un mismo tiempo al 60% y 30% adems se sabe que al
trmino de este tiempo los montos son iguales, luego se formula
algunas interrogantes como:
Qu elementos participan en el primer enunciado? Qu
elementos participan ms de dos veces?
Se acuerda tratar el tema. Inters simple y compuesto, para ello
tenemos en cuenta el anlisis del mdulo que tiene cada
estudiante y resolver cada uno de los ejercicios.
usuales.
TIEMPO
RECURSOS
5 min
5 min
10 min
20 min
10 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
APRENDIDO
( transferencia)
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.

mdulo.
Se le pide a los estudiantes que investiguen sobre Inters simple
y compuesto.
5 min
EVALUACIN
INDICADORES
Analiza las dos clases de intereses comerciales y
financieros en una lista de problemas.
Diferencia el inters simple del compuesto en una
lista de problemas propuestos.
Resuelve problemas que inters simple y
compuesto en contextos comerciales y financieros
en su cuaderno de trabajo.
del aula.
VII.
5 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Lista de cotejos.
Lista de cotejos.
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
Lima Per.
DIRECTOR

I.
DATOS GENERALES:
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.3. Tema: Modelos financieros.
III.
3.1. Capacidades:
Capacidad de rea
Analiza los diferentes tipos de modelos financieros.

Diferencia los diferentes modelos financieros.
Resuelve problemas que involucran modelos financieros.

Valores
Honestidad.

Respeto.
IV.
-
V.
Actitud esperada

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
( transferencia)
estudiantes para tratar el tema de Modelos financieros.
los estudiantes.
Se pide a los estudiantes que enuncien tipos de modelos
financieros conocen, luego se formula la siguiente interrogante
como: De los modelos enunciados si alguna vez han sido
beneficiados sus familiares o amigos?
Se acuerda tratar el tema. Modelos financieros, para ello
usuales.
mdulo.
Se le pide a los estudiantes que investiguen sobre Modelos
financieros.
TIEMPO
RECURSOS
5 min
5 min
10 min
20 min
10 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.

5 min
EVALUACIN
INDICADORES
Analiza los diferentes tipos de modelos financieros
en una lista de problemas propuestos.
Diferencia los diferentes modelos financieros en
una lista de problemas propuestos.
Resuelve problemas que involucran modelos
financieros en su cuaderno de trabajo.
del aula.
VII.
5 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Lista de cotejos.
Lista de cotejos.
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
Lima Per.
DIRECTOR

I.
DATOS GENERALES:
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.3. Tema: Transformacin de expresiones que involucran fracciones algebraicas.
III.
3.1. Capacidades:
Capacidad de rea
Interpreta las transformaciones de expresiones que involucran fracciones

algebraicas.
Transforma expresiones algebraicas mediante el uso de la teora avanzada de
exponentes.
Resuelve ejercicios de Transformacin de expresiones que involucran fracciones
algebraicas.
Valores
Honestidad.

Respeto.
IV.
-
V.
Actitud esperada

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
estudiantes para tratar el tema de Transformacin de
expresiones que involucran fracciones algebraicas.
los estudiantes.
Se pide a los estudiantes que describan el siguiente enunciado:
, luego se formula la siguiente interrogante como:
Qu
variables participan en el enunciado? Qu sucedera si las

variables todas fueran diferentes?
Se acuerda tratar el tema. Transformacin de expresiones que
involucran fracciones algebraicas, para ello tenemos en cuenta el
usuales.
TIEMPO
RECURSOS
5 min
5 min
10 min
20 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
( transferencia)
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.

mdulo.
Se le pide a los estudiantes que investiguen sobre
Transformacin de expresiones que involucran fracciones
algebraicas.
5 min
5 min
EVALUACIN
INDICADORES
Interpreta las transformaciones de expresiones
que involucran fracciones algebraicas en una lista
de ejercicios.
Transforma expresiones algebraicas mediante el
uso de la teora avanzada de exponentes de una
lista de ejercicios.
Resuelve ejercicios de Transformacin de
expresiones que involucran fracciones algebraicas
en su cuaderno de trabajo..
del aula.
VII.
10 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Lista de cotejos.
Lista de cotejos.
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
Lima Per.
DIRECTOR

I.
DATOS GENERALES:
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.3. Tema: Inecuaciones lineales y cuadrticas con una incgnita.
III.
3.1. Capacidades:
Capacidad de rea
Identifica inecuaciones lineales y cuadrticas.

Identifica sistemas de ecuaciones lineales con dos y tres incgnitas.
Resuelve inecuaciones lineales y cuadrticas con una incgnita.

Valores
Honestidad.

Respeto.
IV.
-
V.
Actitud esperada

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
( transferencia)
estudiantes para tratar el tema de Inecuaciones lineales y
cuadrticas con una incgnita.
los estudiantes.
x+5<3 y x2+5>x+3, luego se formula la siguiente interrogante
como: Qu diferencia existe entre el primer enunciado y el
segundo? Qu sucedera si el segundo enunciado la variable
estuviera afectada de un exponente mayor que 2?
Se acuerda tratar el tema. Inecuaciones lineales y cuadrticas
con una incgnita., para ello tenemos en cuenta el anlisis del
ejercicios.
usuales.
mdulo.
TIEMPO
RECURSOS
5 min
5 min
10 min
20 min
10 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.
Se le pide a los estudiantes que investiguen sobre Inecuaciones

lineales y cuadrticas con una incgnita.
5 min
EVALUACIN
INDICADORES
Identifica inecuaciones lineales y cuadrticas en
una lista de ejercicios propuestos.
Identifica sistemas de ecuaciones lineales con dos
y tres incgnitas en una lista de ejercicios
propuestos.
Resuelve inecuaciones lineales y cuadrticas con
una incgnita en su cuaderno de trabajo.
del aula.
VII.
5 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Lista de cotejos.
Lista de cotejos.
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
Lima Per.
DIRECTOR

I.
DATOS GENERALES:
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.3. Tema: Teora avanzada de exponentes.
III.
3.1. Capacidades:
Capacidad de rea
Identifica las diferentes propiedades de exponentes para aplicarlos de manera

efectiva.
Transforma expresiones algebraicas mediante el uso de la teora avanzada de
exponentes.
Resuelve ejercicios que involucran la teora avanzada de exponentes.

Actitud esperada
Valores
Honestidad.

Respeto.
IV.
-
V.

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
APLICACIN DE LO
estudiantes para tratar el tema de Teora avanzada de
exponentes.
los estudiantes.
, luego se formula la siguiente
interrogante
como: Qu diferencia existe entre el primer, segundo y tercer

enunciado? Cul es la diferencia del tercer enunciado con la
radicacin?
Se acuerda tratar el tema. Teora avanzada de exponentes, para
ello tenemos en cuenta el anlisis del mdulo que tiene cada
usuales.
TIEMPO
RECURSOS
5 min
5 min
10 min
20 min
10 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
APRENDIDO
( transferencia)
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.

mdulo.
Se le pide a los estudiantes que investiguen sobre Teora
avanzada de exponentes.
5 min
EVALUACIN
INDICADORES
Identifica
las
diferentes
propiedades
de
exponentes para aplicarlos de manera efectiva en
un listado de ejercicios.
Transforma expresiones algebraicas mediante el
uso de la teora avanzada de exponentes de una
lista de ejercicios propuestos.
Resuelve ejercicios que involucran la teora
avanzada de exponentes en su cuaderno de
trabajo.
del aula.
VII.
5 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Lista de cotejos.
Lista de cotejos.
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
Lima Per.
DIRECTOR

I.
DATOS GENERALES:
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.3. Tema: Sistema de ecuaciones lineales con dos y tres incgnitas.
III.
3.1. Capacidades:
Capacidad de rea
Identifica los diferentes mtodos de solucin de un sistema de ecuaciones.

Diferencia los diferentes mtodos de solucin para un sistema de ecuaciones.
Resuelve de sistemas de ecuaciones por los diferentes mtodos existentes.

Actitud esperada
Valores
Honestidad.

Respeto.
IV.
-
V.

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
( transferencia)
estudiantes para tratar el tema de Sistema de ecuaciones
lineales con dos y tres incgnitas.
los estudiantes.
{
, luego se formula la siguiente interrogante como:
Cuntas variables participan en el enunciado? Cules son las

posibles soluciones del anterior enunciado?
Se acuerda tratar el tema. Sistema de ecuaciones lineales con
dos y tres incgnitas, para ello tenemos en cuenta el anlisis del
ejercicios.
usuales.
mdulo.
TIEMPO
RECURSOS
5 min
5 min
10 min
20 min
10 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.
Se le pide a los estudiantes que investiguen sobre Sistema de

ecuaciones lineales con dos y tres incgnitas.
5 min
EVALUACIN
INDICADORES
Identifica los diferentes mtodos de solucin de
un sistema de ecuaciones en un listado de
ejercicios.
Diferencia los diferentes mtodos de solucin para
un sistema de ecuaciones en un listado de
ejercicios propuestos.
Resuelve de sistemas de ecuaciones por los
diferentes mtodos existentes en su cuaderno de
trabajo.
del aula.
VII.
5 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Lista de cotejos.
Lista de cotejos.
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
Lima Per.
DIRECTOR

I.
DATOS GENERALES:
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.3. Tema: Ecuaciones exponenciales y logartmicas.
III.
3.1. Capacidades:
Capacidad de rea
Analiza las ecuaciones exponenciales y logartmicas.

Diferencia las ecuaciones exponenciales de las logartmicas.
Resuelve ecuaciones exponenciales y logartmicas.

Valores
Honestidad.

Respeto.
IV.
-
V.
Actitud esperada

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
( transferencia)
estudiantes para tratar el tema de Sistema de ecuaciones
lineales con dos y tres incgnitas.
los estudiantes.
luego se formula la siguiente interrogante como:
Cul es la manera fcil de solucin? se puede solucionar
aplicando propiedades de exponentes o tambin propiedades de
logaritmos?
Se acuerda tratar el tema. Ecuaciones exponenciales y
logartmicas, para ello tenemos en cuenta el anlisis del mdulo
usuales.
mdulo.
Se le pide a los estudiantes que investiguen sobre Ecuaciones
TIEMPO
RECURSOS
5 min
5 min
10 min
20 min
10 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.
exponenciales y logartmicas.
5 min
EVALUACIN
INDICADORES
Analiza
las
ecuaciones
exponenciales
y
logartmicas en un listado de ejercicios
propuestos.
Diferencia las ecuaciones exponenciales de las
logartmicas en un listado de ejercicios
propuestos.
Resuelve ecuaciones exponenciales y logartmicas
del aula.
VII.
5 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Lista de cotejos.
Lista de cotejos.
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
Lima Per.
DIRECTOR

I.
DATOS GENERALES:
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.3. Tema: Funciones trigonomtricas (funcin: seno, coseno y tangente).
III.
3.1. Capacidades:
Capacidad de rea
Interpreta el significado de las funciones trigonomtricas.

Grafica funciones trigonomtricas diversas.
Resuelve problemas de modelos con funciones trigonomtricas.

Valores
Honestidad.

Respeto.
IV.
-
V.
Actitud esperada

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
( transferencia)
estudiantes para tratar el tema de Funciones trigonomtricas
(funcin: seno, coseno y tangente).
los estudiantes.
sen x, cos x y tg x, luego se formula la siguiente interrogante
como: Cul es la grfica de los enunciados anteriores? Cul es
su dominio y rango?
Se acuerda tratar el tema. Funciones trigonomtricas (funcin:
seno, coseno y tangente), para ello tenemos en cuenta el
usuales.
mdulo.
TIEMPO
RECURSOS
5 min
5 min
10 min
20 min
10 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.
Se le pide a los estudiantes que investiguen sobre Funciones

trigonomtricas (funcin: seno, coseno y tangente).
5 min
EVALUACIN
INDICADORES
Interpreta el significado de las funciones
trigonomtricas de una lista de ejercicios
propuestos.
Grafica funciones trigonomtricas diversas en sus
cuaderno de trabajo.
Resuelve problemas de modelos con funciones
trigonomtricas en su cuaderno de trabajo.
del aula.
VII.
5 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Lista de cotejos.
Lista de cotejos.
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
Lima Per.
DIRECTOR

I.
DATOS GENERALES:
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.3. Tema: Funciones trigonomtricas (funcin: cotangente, secante y cosecante).
III.
3.1. Capacidades:
Capacidad de rea
Interpreta el significado de las funciones trigonomtricas.

Grafica funciones trigonomtricas diversas.
Resuelve problemas de modelos con funciones trigonomtricas.

Valores
Honestidad.

Respeto.
IV.
-
V.
Actitud esperada

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
( transferencia)
estudiantes para tratar el tema de Funciones trigonomtricas
(funcin: cotangente, secante y cosecante).
los estudiantes.
ctg x, sec x y csc x, luego se formula la siguiente interrogante
como: Cul es la grfica de los enunciados anteriores? Cul es
su dominio y rango?
Se acuerda tratar el tema. Funciones trigonomtricas (funcin:
cotangente, secante y cosecante), para ello tenemos en cuenta
el anlisis del mdulo que tiene cada estudiante y resolver cada
usuales.
mdulo.
TIEMPO
RECURSOS
5 min
5 min
10 min
20 min
10 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.
Se le pide a los estudiantes que investiguen sobre Funciones

trigonomtricas (funcin: cotangente, secante y cosecante).
5 min
EVALUACIN
INDICADORES
Interpreta el significado de las funciones
trigonomtricas de una lista de ejercicios
propuestos.
Grafica funciones trigonomtricas diversas en sus
Resuelve problemas de modelos con funciones
del aula.
VII.
5 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Lista de cotejos.
Lista de cotejos.
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
Lima Per.
DIRECTOR

I.
DATOS GENERALES:
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.3. Tema: Periodo y amplitud de la funcin seno.
III.
3.1. Capacidades:
Capacidad de rea
Interpreta el periodo y la amplitud de la funcin seno.

Grafica la funcin seno de diferentes amplitudes.
Resuelve problemas que involucren la funcin seno.

Valores
Honestidad.

Respeto.
IV.
-
V.
Actitud esperada

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
( transferencia)
estudiantes para tratar el tema de Periodo y amplitud de la
funcin seno.
los estudiantes.
Se pide a los estudiantes que describan el siguiente enunciado: 4
sen(x+4), luego se formula la siguiente interrogante como:
Cul es la amplitud? Cul es el periodo?
Se acuerda tratar el tema. Periodo y amplitud de la funcin seno,
para ello tenemos en cuenta el anlisis del mdulo que tiene
cada estudiante y resolver cada uno de los ejercicios.
usuales.
mdulo.
Se le pide a los estudiantes que investiguen sobre Periodo y
TIEMPO
RECURSOS
5 min
5 min
10 min
20 min
10 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.
amplitud de la funcin seno.

5 min
EVALUACIN
INDICADORES
Interpreta el periodo y la amplitud de la funcin
seno en una lista de ejercicios propuestos.
Grafica la funcin seno de diferentes amplitudes
Resuelve problemas que involucren la funcin
seno en su cuaderno de trabajo.
del aula.
VII.
5 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Lista de cotejos.
Lista de cotejos.
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
Lima Per.
DIRECTOR

I.
DATOS GENERALES:
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.3. Tema: Periodo y amplitud de la funcin coseno.
III.
3.1. Capacidades:
Capacidad de rea
Interpreta el periodo y la amplitud de la funcin coseno.

Grafica la funcin coseno de diferentes amplitudes.
Resuelve problemas que involucren la funcin coseno.

Valores
Honestidad.

Respeto.
IV.
-
V.
Actitud esperada

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
( transferencia)
estudiantes para tratar el tema de Periodo y amplitud de la
funcin coseno.
los estudiantes.
Se pide a los estudiantes que describan el siguiente enunciado: 4
cos(x+4), luego se formula la siguiente interrogante como:
Cul es la amplitud? Cul es el periodo?
Se acuerda tratar el tema. Periodo y amplitud de la funcin
coseno, para ello tenemos en cuenta el anlisis del mdulo que
tiene cada estudiante y resolver cada uno de los ejercicios.
usuales.
mdulo.
Se le pide a los estudiantes que investiguen sobre Periodo y
TIEMPO
RECURSOS
5 min
5 min
10 min
20 min
10 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.
amplitud de la funcin coseno.

5 min
EVALUACIN
INDICADORES
Interpreta el periodo y la amplitud de la funcin
coseno en una lista de ejercicios propuestos.
Grafica la funcin coseno de diferentes amplitudes
Resuelve problemas que involucren la funcin
coseno en su cuaderno de trabajo.
del aula.
VII.
5 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Lista de cotejos.
Lista de cotejos.
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
Lima Per.
DIRECTOR

I.
DATOS GENERALES:
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.3. Tema: Modelos con funciones trigonomtricas.
III.
3.1. Capacidades:
Capacidad de rea
Interpreta los diferentes modelos con funciones trigonomtricas.

Grafica los modelos con funciones trigonomtricas.
Resuelve problemas que involucren modelos con funciones trigonomtricas.

Valores
Honestidad.

Respeto.
IV.
-
V.
Actitud esperada

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
( transferencia)
estudiantes para tratar el tema de Modelos con funciones
trigonomtricas..
los estudiantes.
Se pide a los estudiantes que lean los diferentes modelos con
funciones trigonomtricas que estn especificados en la gua de
trabajo.
Se acuerda tratar el tema. Modelos con funciones
trigonomtricas, para ello tenemos en cuenta el anlisis del
ejercicios.
usuales.
mdulo.
TIEMPO
RECURSOS
5 min
5 min
10 min
20 min
10 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.
Se le pide a los estudiantes que investiguen sobre Modelos con

funciones trigonomtricas.
5 min
EVALUACIN
INDICADORES
Interpreta los diferentes modelos con funciones
trigonomtricas en una lista de ejercicios.
Grafica los modelos con funciones trigonomtricas
en una lista de ejercicios.
Resuelve problemas que involucren modelos con
funciones trigonomtricas de una lista de
problemas.
del aula.
VII.
5 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Lista de cotejos.
Lista de cotejos.
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
Lima Per.
DIRECTOR

I.
DATOS GENERALES:
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.3. Tema: Operaciones bsicas con conjuntos.
III.
3.1. Capacidades:
Capacidad de rea
Interpreta las operaciones bsicas de conjuntos.

Interpreta el significado de operaciones bsicas con conjuntos.
Resuelve problemas de contexto real y matemtico que implican la organizacin de
datos utilizando conjuntos.

Valores
Honestidad.

Respeto.
IV.
-
V.
Actitud esperada

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
estudiantes para tratar el tema de Operaciones bsicas con
conjuntos.
los estudiantes.
CONFLICTO
COGNITIVO
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
TIEMPO
5 min
5 min
10 min
Luego se hacen las siguientes interrogantes como: el elemento
4 pertenece al conjunto A?los elementos del conjuro A pueden
pertenecer al conjunto B?
Se acuerda tratar el tema. Operaciones bsicas con conjuntos,
RECURSOS
20 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
( transferencia)
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.

usuales.
mdulo.
Se le pide a los estudiantes que investiguen sobre Operaciones
bsicas con conjuntos.
5 min
5 min
EVALUACIN
INDICADORES
Interpreta las operaciones bsicas de conjuntos
en una lista de ejercicios propuestos.
Interpreta el significado de operaciones bsicas
con conjuntos en una lista de ejercicios
propuestos.
Resuelve problemas de contexto real y
matemtico que implican la organizacin de datos
utilizando conjuntos en su cuaderno de trabajo.
del aula.
VII.
10 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Lista de cotejos.
Lista de cotejos.
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
Lima Per.
DIRECTOR

I.
DATOS GENERALES:
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.3. Tema: Relacin entre la lgica y los conjuntos.
III.
3.1. Capacidades:
Capacidad de rea
Establece la relacin entre la lgica y los conjuntos.

Interpreta relacin entre la lgica y los conjuntos.
Resuelve problemas que involucran la relacin entre la, lgica y los conjuntos.

Actitud esperada
Valores
Honestidad.

Respeto.
IV.
-
V.

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
estudiantes para tratar el tema de Relacin entre la lgica y los
conjuntos.
los estudiantes.
S
APLICACIN DE LO
5 min
10 min
Luego se hacen las siguientes interrogantes como: Qu se
puede afirmar del grafico?
Se acuerda tratar el tema. Relacin entre la lgica y los
conjuntos, para ello tenemos en cuenta el anlisis del mdulo
usuales.
RECURSOS
5 min
CONFLICTO
COGNITIVO
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
TIEMPO
20 min
10 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
APRENDIDO
( transferencia)
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.

mdulo.
Se le pide a los estudiantes que investiguen sobre Relacin entre
la lgica y los conjuntos.
5 min
EVALUACIN
INDICADORES
Establece la relacin entre la lgica y los
conjuntos en una lista de ejercicios.
Interpreta relacin entre la lgica y los conjuntos
Resuelve problemas que involucran la relacin
entre la, lgica y los conjuntos en su cuaderno de
trabajo.
del aula.
VII.
5 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Lista de cotejos.
Lista de cotejos.
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
Lima Per.
DIRECTOR

I.
DATOS GENERALES:
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.3. Tema: Proposiciones lgicas compuestas.
III.
3.1. Capacidades:
Capacidad de rea
Establece la elacin entre las proposiciones simples y compuestas.

Explica mediante ejemplos las proposiciones lgicas compuestas.
Simboliza las diferentes clases proposiciones compuestas.

Actitud esperada
Valores
Honestidad.

Respeto.
IV.
-
V.

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
estudiantes para tratar el tema de Proposiciones lgicas
compuestas.
los estudiantes.
Si
CONFLICTO
COGNITIVO
Teresa no
5 min
trabaja hoy entonces
Miguel va a la biblioteca
Andrs va a la biblioteca
10 min
Luego se hacen las siguientes interrogantes como: Qu

proposiciones simples intervienen?
Se acuerda tratar el tema. Proposiciones lgicas compuestas,
usuales.
RECURSOS
5 min
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
TIEMPO
20 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
( transferencia)
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.

mdulo.
Se le pide a los estudiantes que investiguen sobre Proposiciones
lgicas compuestas.
5 min
5 min
EVALUACIN
INDICADORES
Establece la elacin entre las proposiciones
simples y compuestas en una lista de ejercicios.
Explica mediante ejemplos
las proposiciones
lgicas compuestas en una lista de ejercicios.
Simboliza las diferentes clases proposiciones
compuestas en su cuaderno de trabajo.
del aula.
VII.
10 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Lista de cotejos.
Lista de cotejos.
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
Lima Per.
DIRECTOR

I.
DATOS GENERALES:
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.3. Tema: Tablas de verdad.
III.
3.1. Capacidades:
Capacidad de rea
Identifica las diferentes tablas de verdad de las proposiciones compuestas.

Explica mediante ejemplos tablas de verdad.
Resuelve problemas que implican tablas de verdad de las diferentes clases de
proposiciones compuestas.

Actitud esperada
Valores
Honestidad.

Respeto.
IV.
-
V.

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
estudiantes para tratar el tema de Tablas de verdad.
los estudiantes.
p
V
V
F
F
V
F
V
F
F
V
F
V
V
F
V
V
F
F
V
V
V
V
V
V
V
V
F
F
V
F
V
V
V
F
V
F
TIEMPO
5 min
5 min
10 min
Ma triz
principa l
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
Luego se hace la siguientes interrogante como: Qu

proposiciones simples intervienen?cul proposicin tiene mayor
jerarquia?
Se acuerda tratar el tema. Tablas de verdad, para ello tenemos
en cuenta el anlisis del mdulo que tiene cada estudiante y
resolver cada uno de los ejercicios.
RECURSOS
20 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
( transferencia)
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.

usuales.
mdulo.
Se le pide a los estudiantes que investiguen sobre Tablas de
verdad.
5 min
5 min
EVALUACIN
INDICADORES
Identifica las diferentes tablas de verdad de las
proposiciones compuestas en una lista de
enunciados proposicionales.
Explica mediante ejemplos tablas de verdad en
una lista de enunciados proposicionales.
Resuelve problemas que implican tablas de verdad
de las diferentes clases de proposiciones
compuestas en su cuaderno de trabajo.
del aula.
VII.
10 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Lista de cotejos.
Lista de cotejos.
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
Lima Per.
DIRECTOR

I.
DATOS GENERALES:
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.3. Tema: Cuantificadores: Existencial y universal.
III.
3.1. Capacidades:
Capacidad de rea
Analiza los cuantificadores existencial y universal.

Explica mediante ejemplos los dos tipos de cuantificadores
Resuelve problemas de contexto real y matemtico que implican la organizacin de
datos a partir del uso de cuantificadores.

Valores
Honestidad.

Respeto.
IV.
-
V.
Actitud esperada

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
( transferencia)
estudiantes para tratar el tema de Cuantificadores: Existencial y
universal.
los estudiantes.
Se pide a los estudiantes que lean las dos clase de
cuantificadores que existen en la gua de trabajo.
TIEMPO
5 min
5 min
10 min
Se acuerda tratar el tema. Cuantificadores: Existencial y
universal., para ello tenemos en cuenta el anlisis del mdulo
usuales.
mdulo.
RECURSOS
20 min
10 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.
Se le pide a los estudiantes que investiguen sobre

Cuantificadores: Existencial y universal.
5 min
EVALUACIN
INDICADORES
Analiza los cuantificadores existencial y universal
Explica mediante ejemplos
los dos tipos de
cuantificadores en una lista de ejercicios.
Resuelve problemas de contexto real y
matemtico que implican la organizacin de datos
a partir del uso de cuantificadores en una lista de
ejercicios.
del aula.
VII.
5 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Lista de cotejos.
Lista de cotejos.
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
Lima Per.
DIRECTOR

I.
DATOS GENERALES:
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.3. Tema: Semejanza de tringulos y Lema de Thales.
III.
3.1. Capacidades:
Capacidad de rea
Analiza la semejanza de tringulos y Lema de Thales.

Analiza las estrategias de resolucin de problemas de semejanza de tringulos y
Lema de Thales.
Resuelve problemas que involucran el Lema de Thales y la semejanza de tringulos.
Actitud esperada
Valores
Honestidad.

Respeto.
IV.
-
V.

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
estudiantes para tratar el tema de Semejanza de tringulos y
Lema de Thales.
los estudiantes.
Se pide a los estudiantes que describan los siguiente graficos:
B
CONFLICTO
COGNITIVO
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
M
C
A
B
E
F
TIEMPO
5 min
5 min
L
L
1
C
D
G 2L
H L
Luego hacerse las siguientes interrogante Cul es 3la razn que

4
el tringulo grande es semejante al ms pequeo?Qu
relacin
existe entre los segmentos determinados por las rectas
paralelas??
Se acuerda tratar el tema. Semejanza de tringulos y Lema de
Thales, para ello tenemos en cuenta el anlisis del mdulo que
tiene cada estudiante y resolver cada uno de los ejercicios.
RECURSOS
10 min
20 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
( transferencia)
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.

usuales.
mdulo.
Se le pide a los estudiantes que investiguen sobre Semejanza de
tringulos y Lema de Thales.
5 min
5 min
EVALUACIN
INDICADORES
Analiza la semejanza de tringulos y Lema de
Thales en una lista de ejercicios.
Analiza las estrategias de resolucin de problemas
de semejanza de tringulos y Lema de Thales en
una lista de ejercicios.
Resuelve problemas que involucran el Lema de
Thales y la semejanza de tringulos en su
del aula.
VII.
10 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Lista de cotejos.
Lista de cotejos.
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
Lima Per.
DIRECTOR

I.
DATOS GENERALES:
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.3. Tema: Relaciones mtricas en el tringulo rectngulo.
III.
3.1. Capacidades:
Capacidad de rea
Interpreta las relaciones mtricas en el tringulo rectngulo.

Analiza las relaciones mtricas en el tringulo rectngulo
Resuelve problemas que implican el clculo de elementos geomtricos mediante las
relaciones mtricas en el tringulo rectngulo.

Actitud esperada
Valores
Honestidad.

Respeto.
V.

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
estudiantes para tratar el tema de Relaciones mtricas en el
tringulo rectngulo.
los estudiantes.
Se pide a los estudiantes que describan el siguiente grfico:
TIEMPO
CONFLICTO
COGNITIVO
5 min
m H
90
n
10 min
C
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
Luego hacerse la siguiente interrogante Qu elementos bsicos

reconoces?Qu relacin existe entre las longitudes del tringulo
rectngulo?
Se acuerda tratar el tema. Relaciones mtricas en el tringulo
rectngulo, para ello tenemos en cuenta el anlisis del mdulo
RECURSOS
5 min
9 0
IV.
20 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
( transferencia)
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.

usuales.
mdulo.
Se le pide a los estudiantes que investiguen sobre Relaciones
mtricas en el tringulo rectngulo.
5 min
5 min
EVALUACIN
INDICADORES
Interpreta las relaciones mtricas en el tringulo
rectngulo en una lista de ejercicios.
Analiza las relaciones mtricas en el tringulo
rectngulo en una lista de ejercicios.
Resuelve problemas que implican el clculo de
elementos geomtricos mediante las relaciones
mtricas en el tringulo rectngulo en su
del aula.
VII.
10 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Lista de cotejos.
Lista de cotejos.
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
Lima Per.
DIRECTOR

I.
DATOS GENERALES:
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
II.
DATOS CURRICULARES:
2.3. Tema: Teorema de Pitgoras.
III.
3.1. Capacidades:
Capacidad de rea
Demuestra el teorema de Pitgoras.

Interpreta las diferentes demostraciones del teorema de Pitgoras.
Resuelve problemas que involucran el uso del Teorema de Pitgoras.

Actitud esperada
Valores
Honestidad.

Respeto.
IV.
-
V.

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
estudiantes para tratar el tema del Teorema de Pitgoras.
los estudiantes.
B
TIEMPO
5 min
5 min
AB y BC: catetos
AC: hipotenusa
CONFLICTO
COGNITIVO
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
b 2 = a 2 + c2

reconoces?Qu relacin existe entre las longitudes del tringulo
rectngulo?
Se acuerda tratar el tema. Teorema de Pitgoras, para ello
usuales.
RECURSOS
10 min
20 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
( transferencia)
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.

mdulo.
Se le pide a los estudiantes que investiguen sobre Teorema de
Pitgoras..
5 min
5 min
EVALUACIN
INDICADORES
Demuestra el teorema de Pitgoras en una lista de
ejercicios.
Interpreta las diferentes demostraciones del
teorema de Pitgoras en una lista de ejercicios.
Resuelve problemas que involucran el uso del
Teorema de Pitgoras en su cuaderno de trabajo.
del aula.
VII.
10 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Lista de cotejos.
Lista de cotejos.
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
Lima Per.
DIRECTOR

I.
DATOS GENERALES:
1.2. Director: William Aguilar Jave.
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
1.7. Lugar y fecha:
II.
DATOS CURRICULARES:
2.3. Tema: rea de regiones formadas por una circunferencia inscrita o circunscrita en un polgono.
III.
3.1. Capacidades:
Capacidad de rea
Interpreta las reas de regiones formadas por una circunferencia inscrita o

circunscrita en un polgono.
Analiza las estrategias de resolucin de problemas de reas de regiones formadas
por una circunferencia inscrita o circunscrita en un polgono.
Resuelve problemas que implican el clculo de regiones poligonales formadas por
una circunferencia inscrita o circunscrita en un polgono.

Valores
Honestidad.

Respeto.
IV.
-
V.
Actitud esperada

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
estudiantes para tratar el tema de rea de regiones formadas
por una circunferencia inscrita o circunscrita en un polgono.
los estudiantes.
TIEMPO
3 min
3 min
3 min
Luego hacerse la siguiente interrogante Qu relacin existe
entre la primera figura y la segunda?Se puede calcular el rea
del hexgono en funcin del tringulo?
Se acuerda tratar el tema. rea de regiones formadas por una
circunferencia inscrita o circunscrita en un polgono, para ello
RECURSOS
20 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
( transferencia)
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.

usuales.
mdulo.
Se le pide a los estudiantes que investiguen sobre rea de
regiones formadas por una circunferencia inscrita o circunscrita
en un polgono.
3 min
3 min
EVALUACIN
INDICADORES
Interpreta las reas de regiones formadas por una
circunferencia inscrita o circunscrita en un
polgono de una lista de ejercicios.
Analiza las estrategias de resolucin de problemas
de reas de regiones formadas por una
regiones
poligonales
formadas
por
una
polgono en su cuaderno de trabajo.
del aula.
VII.
10 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Lista de cotejos.
Lista de cotejos.
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
Lima Per.
DIRECTOR

I.
DATOS GENERALES:
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
1.7. Lugar y fecha:
II.
DATOS CURRICULARES:
2.3. Tema: Medida de las diagonales y la suma de las medidas de los ngulos internos de un polgono.
III.
3.1. Capacidades:
Capacidad de rea
Interpreta la medida de las diagonales y la suma de las medidas de los ngulos

internos de un polgono.
Interpreta el significado de las diagonales y la suma de las medidas de los ngulos
internos de un polgono.
Resuelve problemas que involucran la medida de las diagonales y la suma de las
medidas de los ngulos internos de un polgono.

Actitud esperada
Valores
Honestidad.

Respeto.
IV.
-
V.

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
estudiantes para tratar el tema de Medida de las diagonales y la
suma de las medidas de los ngulos internos de un polgono.
los estudiantes.
3 min
3 min
B
A
Ln
CONSTRUCCIN

existe en el grafico?
Se acuerda tratar el tema. Medida de las diagonales y la suma de
RECURSOS
3 min
Ap
CONFLICTO
COGNITIVO
TIEMPO
20 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
DEL
CONOCIMIENTO
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
( transferencia)
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.
las medidas de los ngulos internos de un polgono, para ello

usuales.
mdulo.
Se le pide a los estudiantes que investiguen sobre Medida de las
diagonales y la suma de las medidas de los ngulos internos de
un polgono.
3 min
3 min
EVALUACIN
INDICADORES
Interpreta la medida de las diagonales y la suma
de las medidas de los ngulos internos de un
Interpreta el significado de las diagonales y la
suma de las medidas de los ngulos internos de
un polgono de una lista de ejercicios.
Resuelve problemas que involucran la medida de
las diagonales y la suma de las medidas de los
ngulos internos de un polgono de una lista de
ejercicios.
del aula.
VII.
10 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Lista de cotejos.
Lista de cotejos.
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
Lima Per.
DIRECTOR

I.
DATOS GENERALES:
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
1.7. Lugar y fecha:
II.
DATOS CURRICULARES:
2.3. Tema: rea de la superficie de la esfera.
III.
3.1. Capacidades:
Capacidad de rea
Identifica el rea de la superficie de la esfera.

Interpreta el significado de rea de la superficie de la esfera.
Resuelve problemas que involucran el rea de la superficie de la esfera.

Actitud esperada
Valores
Honestidad.

Respeto.
IV.
-
V.

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
estudiantes para tratar el tema de rea de la superficie de la
esfera.
los estudiantes.
360
TIEMPO
3 min
3 min
o
P la nn te
s e ca
Circunfere ncia
m e nor
CONFLICTO
COGNITIVO
3 min
R
T
Eje d e giro
CONSTRUCCIN
Circunfere ncia
m xim a
P la no
ta ngente

Se acuerda tratar el tema. rea de la superficie de la esfera,
RECURSOS
20 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
DEL
CONOCIMIENTO
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
( transferencia)
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.

usuales.
mdulo.
Se le pide a los estudiantes que investiguen sobre rea de la
superficie de la esfera.
3 min
3 min
EVALUACIN
INDICADORES
Identifica el rea de la superficie de la esfera de
una lista de ejercicios.
Interpreta el significado de rea de la superficie
de la esfera de una lista de ejercicios.
Resuelve problemas que involucran el rea de la
superficie de la esfera en su cuaderno de trabajo.
del aula.
VII.
10 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Lista de cotejos.
Lista de cotejos.
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
Lima Per.
DIRECTOR

I.
DATOS GENERALES:
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
1.7. Lugar y fecha:
II.
DATOS CURRICULARES:
2.3. Tema: Volumen de la esfera.
III.
3.1. Capacidades:
Capacidad de rea
Identifica el volumen de la superficie de la esfera.

Interpreta el significado del volumen de la esfera.
Resuelve problemas que involucran del volumen de la esfera.

Actitud esperada
Valores
Honestidad.

Respeto.
IV.
-
V.

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
estudiantes para tratar el tema de Volumen de la esfera.
los estudiantes.
360
Crculo
m e nor
Sem icrculo
ge nera do r
se c a n
P la n o
TIEMPO
3 min
3 min
te
CONFLICTO
COGNITIVO
O
Crculo
m xim o
Eje
de giro
CONSTRUCCIN
3 min
R
T
P la no ta nge nte

Se acuerda tratar el tema. Volumen de la esfera, para ello
RECURSOS
20 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
DEL
CONOCIMIENTO
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
( transferencia)
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.

usuales.
mdulo.
Se le pide a los estudiantes que investiguen sobre el Volumen de
la esfera.
3 min
3 min
EVALUACIN
INDICADORES
Identifica el volumen de la superficie de la esfera
de una lista de ejercicios.
Interpreta el significado del volumen de la
superficie de la esfera de una lista de ejercicios.
Resuelve problemas que involucran el volumen de
la superficie de la esfera en su cuaderno de
trabajo.
del aula.
VII.
10 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Lista de cotejos.
Lista de cotejos.
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
Lima Per.
DIRECTOR

I.
DATOS GENERALES:
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
1.7. Lugar y fecha:
II.
DATOS CURRICULARES:
2.3. Tema: rea lateral y volumen de un tronco de prisma.
III.
3.1. Capacidades:
Capacidad de rea
Identifica el rea lateral y volumen de un tronco de prisma.

Interpreta rea lateral y volumen de un tronco de prisma.
Resuelve problemas que implican el clculo de rea lateral y volumen de un tronco
de prisma.

Actitud esperada
Valores
Honestidad.

Respeto.
IV.
-
V.

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
estudiantes para tratar el tema de rea lateral y volumen de un
tronco de prisma.
los estudiantes.
TIEMPO
3 min
3 min
Arista b sica
Ba se
C
D
CONFLICTO
COGNITIVO
Arista la tera l
a ltura
3 min
Seccin
recta (SR)
Ca ra la tera l
B'
C'
D'
A'
F'
E'
RECURSOS
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos

CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
( transferencia)
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.
Se acuerda tratar el tema. rea lateral y volumen de un tronco

de prisma, para ello tenemos en cuenta el anlisis del mdulo
usuales.
mdulo.
Se le pide a los estudiantes que investiguen sobre el rea lateral
y volumen de un tronco de prisma.
10 min
3 min
3 min
EVALUACIN
INDICADORES
Identifica el rea lateral y volumen de un tronco
de prisma de una lista de ejercicios.
Interpreta rea lateral y volumen de un tronco de
prisma de una lista de ejercicios.
rea lateral y volumen de un tronco de prisma en
su cuaderno de trabajo.
del aula.
VII.
20 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Lista de cotejos.
Lista de cotejos.
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
Lima Per.
DIRECTOR

I.
DATOS GENERALES:
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
1.7. Lugar y fecha:
II.
DATOS CURRICULARES:
2.3. Tema: Resolucin de tringulos rectngulos.
III.
3.1. Capacidades:
Capacidad de rea
Identifica los diferentes casos de resolucin de tringulos rectngulos.

Interpreta los diferentes casos de resolucin de tringulos rectngulos.
Resuelve problemas que involucran la resolucin de tringulos rectngulos.

Actitud esperada
Valores
Honestidad.

Respeto.
IV.
-
V.

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
estudiantes para tratar el tema de Resolucin de tringulos
rectngulos.
los estudiantes.
a sec
a sen
a co s
CONFLICTO
COGNITIVO
TIEMPO
3 min
3 min
a tg
a
3 min
a csc
a ctg
Luego hacerse la siguiente interrogante Cuntos elementos

como mnimo son conocidos en los grficos?
RECURSOS
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
( transferencia)
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.
Se acuerda tratar el tema. Resolucin de tringulos rectngulos,

usuales.
mdulo.
Se le pide a los estudiantes que investiguen sobre la Resolucin
de tringulos rectngulos.
10 min
3 min
3 min
EVALUACIN
INDICADORES
Identifica los diferentes casos de resolucin de
tringulos rectngulos de una lista de ejercicios.
Interpreta los diferentes casos de resolucin de
tringulos rectngulos de una lista de ejercicios.
Resuelve problemas que involucran la resolucin
de tringulos rectngulos en su cuaderno de
trabajo.
del aula.
VII.
20 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Lista de cotejos.
Lista de cotejos.
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
Lima Per.
DIRECTOR

I.
DATOS GENERALES:
1.5. Seccin: nica.
1.6. Ciclo: VI.
1.7. Lugar y fecha:
II.
DATOS CURRICULARES:
2.3. Tema: Identidades trigonomtricas.
III.
3.1. Capacidades:
Capacidad de rea
Demuestra identidades trigonomtricas.

Interpreta las demostraciones de las identidades trigonomtricas.
Resuelve problemas que involucran identidades trigonomtricas.

Actitud esperada
Valores
Honestidad.

Respeto.
IV.
-
V.

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE
LOS SABERES
PREVIOS
estudiantes para tratar el tema de Identidades trigonomtricas.
los estudiantes.
Se pide a los estudiantes que analicen las siguientes
propiedades:
TIEMPO
3 min
3 min
sen 2 cos 2 1 ;
CONFLICTO
COGNITIVO
1 tg 2 sec 2
1 ctg 2 csc 2
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
(2k 1) ; k
2
; k ; k
Luego hacerse la siguiente interrogante para qu ngulos son

restringidos los valores?
Se acuerda tratar el tema. Identidades trigonomtricas, para ello
usuales.
RECURSOS
3 min
20 min
Pizarra
plumones de
colores
Material
impreso
Lapiceros
cuadernos
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
( transferencia)
RETROALIMENTACI
N
EVALUACIN
VI.

mdulo.
Se le pide a los estudiantes que investiguen sobre Identidades
trigonomtricas.
3 min
3 min
EVALUACIN
INDICADORES
Demuestra identidades trigonomtricas de una
lista de ejercicios.
Interpreta las demostraciones de las identidades
trigonomtricas de una lista de ejercicios.
Resuelve problemas que involucran identidades
del aula.
VII.
10 min
TCNICA
TIEMPO
INSTRUMENTO
Intervencin oral.
Diario de clases.
Intervencin oral
Diario de clases.
Lista de cotejos.
Lista de cotejos.
Gua de
observacin.
Durante la sesin
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
Durante la sesin.
BIBLIOGRAFIA
Lima Per.
DIRECTOR

Aprendizaje de números reales

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PLAN DE SESIN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO N 01

Demuestra propiedades de los nmeros reales utilizando los axiomas

3.2. Valores y actitudes

Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes.

Mtodo: Deductivo, inductivo.

El tema aprendido servir para que cada estudiante con ayuda

Lc. RONAL RUMAY CHUZO

PLAN DE SESIN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO N 02

Demuestra la densidad y completitud de los nmeros reales.

3.2. Valores y actitudes

Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes.

Mtodo: Deductivo, inductivo.

Lc. RONAL RUMAY CHUZO

PLAN DE SESIN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO N 03

Analiza las dos clases de progresiones.

3.2. Valores y actitudes

Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes.

Mtodo: Deductivo, inductivo.

Lc. RONAL RUMAY CHUZO

PLAN DE SESIN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO N 04

Analiza las dos clases de intereses comerciales y financieros.

3.2. Valores y actitudes

Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes.

Mtodo: Deductivo, inductivo.

del docente pueda desarrollar las preguntas propuestas en el

Lc. RONAL RUMAY CHUZO

PLAN DE SESIN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO N 05

Analiza los diferentes tipos de modelos financieros.

3.2. Valores y actitudes

Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes.

Mtodo: Deductivo, inductivo.

Absolucin de dudas e interrogantes sobre el tema.

Lc. RONAL RUMAY CHUZO

PLAN DE SESIN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO N 06

Interpreta las transformaciones de expresiones que involucran fracciones

Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes.

Mtodo: Deductivo, inductivo.

variables participan en el enunciado? Qu sucedera si las

El tema aprendido servir para que cada estudiante con ayuda

Lc. RONAL RUMAY CHUZO

PLAN DE SESIN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO N 07

Identifica inecuaciones lineales y cuadrticas.

3.2. Valores y actitudes

Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes.

Mtodo: Deductivo, inductivo.

Se le pide a los estudiantes que investiguen sobre Inecuaciones

Lc. RONAL RUMAY CHUZO

PLAN DE SESIN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO N 08

Identifica las diferentes propiedades de exponentes para aplicarlos de manera

3.2. Valores y actitudes

Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes.

Mtodo: Deductivo, inductivo.

, luego se formula la siguiente

como: Qu diferencia existe entre el primer, segundo y tercer

del docente pueda desarrollar las preguntas propuestas en el

Lc. RONAL RUMAY CHUZO

PLAN DE SESIN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO N 09

Identifica los diferentes mtodos de solucin de un sistema de ecuaciones.

3.2. Valores y actitudes

Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes.

Mtodo: Deductivo, inductivo.

, luego se formula la siguiente interrogante como:

Cuntas variables participan en el enunciado? Cules son las