PROYECTO DE AULA CON ALS TIC.

ADRIANA PATRICIA AGUDELO MONSALVE

NERLY JHOANA MAYO

DIPLAMADO DE LAS TIC

SABANALARGA ANTIOQUIA
2014

JUSTIFICACIN

Este El proyecto de intervencin pedaggico jugando aprendo a leer y

comprender en el Centro Educativo Rural (C.E.R) La Ceja, se realiz con el fin de
mejorar el proceso de lectura para la comprensin de textos partiendo de la
importancia que tiene esta en las habilidades comunicativas, en donde se
involucra la lectura como proceso de construccin de significado a partir de la
relacin entre el texto, contexto y el lector, los cuales a su vez determinan la
comprensin. Las razones por las cuales se emprendi este proyecto de
intervencin pedaggico se alberga en la necesidad de lograr un cambio
significativo en el proceso, que conduzca a mejorar la comprensin lectora de
manera creativa por parte de los nios y nias del Centro Educativo Rural La Ceja
y a la participacin creativa de la comunidad educativa en el proceso enseanza
aprendizaje. En este proyecto se presenta algunas estrategias, a partir de las
cuales el docente de segundo, tercero y cuarto de primaria puedan acercarse a los
estudiantes a diferentes realidades de su entorno. Pues, es a partir de estrategias
como ellos enriquecen su conocimiento. Este proyecto de aula tiene como
finalidad de generar un cambio significativo en cada individuo que participa en el
proceso, empezando por los dicentes, continuando con los padres de familia e
incluso con los docentes. Haciendo ms y buen uso de las TIC.

COMPONENTE TERICO

JEAN PIAGET
Jean Piaget. Es el principal exponente del enfoque de desarrollo cognitivo se
interesa por los cambios cualitativos que tienen lugar en la formacin mental de la
persona, desde su nacimiento hasta la madurez, este desarrollo tiene unas
divisiones: las cuales se tuvo en cuenta.
La etapa de las operaciones concretas los procesos de razonamiento se vuelven
lgicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, el
nio ahora se convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen
los esquemas lgicos de seriacin, ordenamiento mental de conjuntos y
clasificacin de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad. Este
aparece desde los 7 a los 11 y 12 aos de edad.
Nos ensea que la inteligencia se procesa de la accin del nio y debe
experimentar activamente para construir conocimientos por s mismo. Para Piaget,
los principios de la lgica comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y se
generan a atreves de las acciones en el medio.
VYGOTSKY
El estudio propuesto por Vygotsky en relacin pensamiento y lenguaje utiliza el
significado de la palabra como unidad de pensamiento verbal. Considera que el
lenguaje humano se ha construido para regular y controlar los intercambios
comunicativos, el material que emplea para cumplir sus objetivos es simblico.
Implicando, por lo tanto un nivel de generalizacin o reflejo de la realidad.
As, funcin comunicativa y funcin representativa del lenguaje se entrelazan de
forma que el habla para poder cumplir su funcin original (la comunicacin) debe
obligatoria mente comportar un nivel de generalizacin de la realidad.
Una palabra sin significado es un sonido vaco, el significado es por tanto un
criterio de la palabra y su componente indispensable.
Aade una nueva forma de pensamiento verbal, Vygotsky considera que
pensamiento y lenguaje ambos se originan en la transaccin pero el pensamiento
es un producto de la interaccin material con los objetos mientras que el lenguaje

es un producto de la interaccin con el otro. As como relacin entre pensamiento

y habla.

MARA MONTESSORI
El trabajo de Mara Montessori no solamente era la de desarrollar una nueva
manera y ayudar a alcanzar al nio su potencial como ser humano procurar
desarrollar este potencial a travs de los sentidos, de amar y respetar al nio
como persona y ser sensible a sus necesidades. Por lo tanto, el mtodo de
educacin Montessori es mucho ms que materiales especializados, es la
capacidad del educador
Los principios son: autonoma, independencia iniciativa, capacidad de elegir, el
desarrollo de la voluntad y autodisciplina orden, concentracin, el respeto por los
otros y por l.
Hace hincapi en las operaciones el nio reconocer el significado de las palabras
escritas e interpretacin de la escritura adems sostiene que estas se adquieren
mediante la instruccin de las mismas por parte de un adulto, la didctica se
deriva de la lectura por esto se debe de desarrollar habilidades comunicativa, el
logro de estas habilidades requiere de la interaccin formal a diferencia del
aprendizaje del lenguaje oral que el nio adquiere previamente.
As que las diversas teoras que pretenden explicar el origen del lenguaje. Las
funciones del pensamiento y sus operaciones concretas, son motivos de
controversia entre los estudios de esta rama del conocimiento humano. El
lenguaje evoluciona en la medida en que lo hace la especie humana.
Los seres humanos poseemos una capacidad innata para aprender pero el
desarrollo y formacin del lenguaje solo ser posible si existe un entorno social
entorno al nio que le brinde el adecuado input lingstico. Para que este, de modo
activo construya progresivamente el conocimiento.

Propsito investigativo.

El proyecto de aula se realiza en el Centro Educativo Rural La Ceja, porque se vio

la necesidad de enfatizar en humanidades y lengua castellana en la educacin
bsica `primaria, mediante unas herramientas llamadas TIC. Ya que se presentan
diferentes tipos de problema que genera mucha dificultad en la comprensin
lectora, es importante que los estudiantes, padres de familia y docentes
comprendan que la lectura es la base del proceso de aprendizaje y adquisicin de
conocimientos en diferentes reas y su utilidad en el desarrollo personal y social.
Apuntando a despertar el inters por la lectura comprensiva para que puedan
lograr el desarrollo de las habilidades comunicativas y las competencias.

Generales:
Implementar estrategias que contribuya a mejorar la comprensin lectora de las
nias y nios del Centro Educativo Rural La Ceja, a travs de actividades ldicas
mediante las TIC.

Especficos:

Motivar a los estudiantes para que mediante las herramientas tecnolgicas

lean y analicen diferentes textos en forma creativa.
Identificar los factores que contribuyen el bajo nivel de comprensin lectora.
Posibilitar estrategias de lectura para que los textos le sean ms agradables
utilizando las TIC.

LOCALIZACIN:

RESEA HISTRICA:
El Centro Educativo Rural La Ceja de Sabanalarga Antioquia, Est ubicado en la
Vereda La Ceja a 15 kilmetros aproximadamente de la cabecera municipal, esta
es una comunidad donde el estrato social predominante es el 1 y el 2.
En la actualidad la comunidad cuenta con 30 familias y 118 personas, segn datos
del sisben; son gente de escasos recursos econmicos, el nivel de escolaridad en
los adultos es solo hasta el grado quinto (5) y en los jvenes hasta el momento de
grado once (11) de bachillerato.
Su economa se basa principalmente en el caf y la agricultura en general,
.En la parte cultural son muy importantes las creencias religiosas y las
celebridades de las mismas. Algunas festividades son: El da de las madres, la
fiesta de la Virgen del Carmen, el da de la Antiqueidad, el da de los nios y la
navidad. En general es una comunidad muy alegre, con mucho carisma y
participativa.
Es as como el Centro Educativo Rural La Ceja del municipio de Sabanalarga
Antioquia, se ha convertido en el principal centro de desarrollo de la comunidad, y
entorno al cual giran todos los procesos culturales y educativos que se desarrollan
a nivel veredal.
En el establecimiento se trabaja con la metodologa Escuela Nueva.

MARCO DE REFERENCIA

COMPRENSIN LECTURA
Todos debemos leer, para aprender a leer y cada vez que leemos aprendemos
ms.
(Frank Smith)
Qu es la lectura?

Es un proceso complejo donde el lector y el autor viven un encuentro.

Es un proceso dinmico de comprensin colectiva.
Es un proceso interactivo de comunicacin entre el texto y el lector quien al
procesarlo como lenguaje e interiorizarlo construye su propio significado.

Qu es leer?

Es un proceso de interaccin entre el lector y el texto.

Es la bsqueda de sentido de un texto
Leer es relacionarse con el mundo y el conocimiento.
Es pasar de los smbolos grficos a los sonidos correspondientes

Qu es aprender a leer?

Es aprender a leer es aprender a interrogar cualquier texto

Es comprender textos completos desde el inicio hasta el final
l Crear algo a partir de la lectura
Buscar informacin de un texto y no deletrear palabras.

Qu es la comprensin lectora?

Leer es comprender, siempre que se lee lo hace para entender. Un lector

comprende un texto cuando puede ponerlo en relacin con lo que ya sabe y
le interesa.
La comprensin se vincula con la visin que cada uno tiene del mundo y de
s mismo. Para que los alumnos mejoren su comprensin lectora lo ms
necesario, y eficaz es dedicarle ms tiempo a la lectura. Hay que leer ms y
al mismo tiempo, hay que ayudarles a reflexionar sobre lo que leen (los
contenidos, la forma en que se dice, el tipo de texto). Si se hace esto, se
conseguir mejor resultados.
La competencia comunicativa que deseamos que nuestros estudiantes
desarrollen a travs de las actividades escolares. Para conseguirlo, los

alumnos han de llevar a cabo tareas de lectura. Utilizando las TIC como
herramienta que faciliten su aprendizaje.
Cmo ensear a leer comprensivamente?

El primer paso es la motivacin

Crear un contexto apropiado, leer en voz alta, seleccionar adecuadamente
los textos y que los chicos participen en esa seleccin transmitir actitudes y
expectativas positivas y animar a los alumnos para que lean.

Concepto de aprendizaje:

Se dice que el aprendizaje es un proceso esencial, en el que cada elemento del

proceso aprendizaje se da como una funcin del desarrollo total, ms que como
un elemento que explica el desarrollo.
Desde las teoras de Piaget, Montessori y Vygotsky, concibe el aprendizaje como
un proceso que empieza a edad muy temprana y se extiende a lo largo de la vida,
asimilndolo por medio de experiencias ya que es la mejor forma de aprender
respondiendo a los intereses y necesidades de cada individuo. El cual va mucho
ms all que el desciframiento de signos.

COMPONENTE METODOLGICO

PROPUESTA DE INVESTIGACIN
He credo conveniente desarrollar la propuesta de intervencin pedaggica que se
plantea atreves de la siguiente pregunta
Cmo mejorar la comprensin lectora en el proceso enseanza aprendizaje en
los estudiantes del grado segundo, tercero y cuarto del Centro Educativo Rural La
Ceja?
La sistematizacin de la propuesta del proyecto de aula del Centro Educativo
Rural (C.E.R) La Ceja consiste en ayudar a los estudiantes a lograr un mejor nivel
de compresin lectora para la adquisicin de nuevos conocimientos y desarrolle
por el mismo la capacidad de realizar aprendizajes significativos,
implementndoles una series de estrategias didcticas que den respuestas
oportuna a las necesidades educativas que presentan los estudiantes, para que
lleguen hacer competentes en cualquier momento de su vida .Esas estrategias
pueden ser mediante la utilizacin de las TIC.

COMPETENCIA:
Competencias comunicativas, cognitivas, emocionales e integradoras, las cuales
favorecen el desarrollo moral.

Los saberes estn en permanente cambio, en donde el anlisis crtico de lo que se

hace es fundamental la evaluacin es un componente no debe faltar en la
formacin de los estudiantes y docentes
De ah que estos estndares se orientan hacia el desarrollo y el dominio de las
capacidades expresivas y comprensivas de los estudiantes tanto en lo verbal
como en lo no verbal que les permita desde la accin lingstica slida y
argumentada interactuar activamente con la sociedad.

LOGROS:
Ejercita proceso de pensamiento para construir significados a partir de la
comprensin, clasificacin, agrupacin y seriacin.
Desarrolla habilidades comunicativas a partir del juego mediante las TIC.
Usa los medios de comunicacin para adquirir nueva informacin.
Elabora resumen para entender mejorar lo que lee.

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN:

El diseo de la tcnica e instrumento de investigacin para la recopilacin de

informacin, se bas en la observacin directa que se realiz a los estudiantes del
C.E.R La Ceja del grado 2-34 con la finalidad de conocer cul era las falencias
en las habilidades comunicativas una vez recolectada la informacin se elabor
una gua de aprendizaje que permitiera desarrollar estrategias para una buena
comprensin lectora la cual se trabajara conjuntamente.

PRINCIPIOS PEDAGGICOS:

Desde las teoras de los pedagogos Jean Piaget, Mara Montessori, Vygotsky. se
concibe que el aprendizaje de la lengua escrita un proceso que empieza a edad
muy temprana y se extiende a lo largo de la vida. En la sociedad llenan al nio de
estmulos escritos, conocimiento sobre lengua escrita pero no le dan opciones
para aprender a leer, la lectura se entiende como un proceso que va mucho ms
all que el desciframiento de signos, se debe ensear de manera didctica ya que
esta permite brindarle a los educandos estrategias para que los aprendizajes sean
ms significativos. Reconociendo la didctica como elemento pedaggico.

El docente es el encargado de promover el contenido, es un gua y orientador en

el proceso, su tarea primordial es lograr que los estudiantes lleguen con un
aprendizaje significativo atreves de una excelente motivacin, de esta forma se
puede llegar a una educacin con sentido y para la vida. Por lo tanto, el mtodo de
educacin Montessori es mucho ms que materiales especializados.

El contacto frecuente entre profesor y estudiante, tanto fuera y dentro del saln es
el factor en su proceso enseanza aprendizaje. De igual forma se debe integrar
los padres de familia para que los nios sientan el apoyo por parte de los dos
agentes y motivados para seguir su proceso de aprendizaje, para que da a da
sean competitivos en las habilidades comunicativas.

Los estudiantes aprenden haciendo, a travs de una interaccin activa observando

lo que ocurre cuando entran en contacto con diferentes materiales, el aprender es
un proceso nico de cada individuo, cada persona tiene su ritmo de aprendizaje.

Deben ser relevantes para el nio este aprenden ms y mejor cuando encuentran
sentido real a lo que ocurre en centro educativo. Se aprende a leer leyendo y a
escribir escribiendo.

En la propuesta del proyecto de aula Jugando aprendo a leer y a comprender se

desarrollaron diferentes actividades con material didctico y la utilizacin de las
TIC para que los estudiantes se sientan motivados a desarrollar habilidades comunicativas
como es la comprensin lectora, esta propuesta ayudo para que los educandos desarrollaran
hbitos de lectura mediante el juego.

GUA DE APRENDIZAJE:

1 Clase de actividad: saberes previos

. Reflexionar acerca de algunas preguntas, sobre libros.

Juguemos con los libros.

. Leer detenidamente uno de los libros que obtuvo en el juego y realizar un
resumen.
hago mi libro.(creacion)

2 De entrada y lanza el dado.

cada jugador avanza hasta la casilla que el dado indique debe realizar la
accin que aparece en la casilla: cantar, decir coplas, leer, hacer resumen,
avanzar retroceder. Se les reparte una unas copias con preguntas y
respondan:

Para qu sirven los libros?

Cules son tus libros favoritos?

Qu pasara si no supieras leer?

Te gustara escribir un libro?

Se les da a conocer varios libros de diferentes temas.De la coleccin semilla.

3. Juguemos con los libros.

- para participar, se necesita una escalera de juego, una ficha, un dado y muchas ganas de
jugar.
- se distribuye en equipos de cuatro compaeros.
- cada uno lanza un dado. Quien obtenga mayor puntaje, inicia el juego
- coloca la ficha en la casilla
- quien llegue a la casilla en donde aparece un libro, gana un ttulo. Luego, escoge el que
ms te llame la atencin. Lo anota y ese libro no puede ser adquirido por otro jugador

- el jugador que llegue a la salida con ms nmeros de ttulos de libros, gana el juego. Se le
dar un premio.
4 Escoja el libro que ms le gusto de los que obtuvo en el juego, leer detenidamente, realiza
un resumen. Hacer ilustraciones. La creatividad de cada uno.
5 . A partir de los resmenes hago mi libro.
- pienso en el ttulo que dara a mi libro.
-pienso como voy a ilustrarlo con dibujos y recortes.
- Elaboro la pasta, ser de cartulina adornar la cartulina.
- Escribo el ttulo de mi libro.
Los estudiantes realizan un listado de ideas sobre el tema le medios de comunicacin de
esta forma se harn un breve recordis de cada uno de los medios de comunicacin que
existen.
Modos de lectura e interpretacin:
Atreves de esta actividad se pretende consultar Para qu sirven los medios de
comunicacin? Cul es tu programa favorito? Dramatizarlo con el fin de fortalecer el
modo de leer y comprender mensajes.
Lectura de imgenes:
Se trata de proyectar una pelcula atreves de ella elabora resumen para expresar lo ledo,
poder determinar si hay comprensin.
Inventa un cuento:
Con esta actividad se pretende que los estudiantes hagan sus propios escritos sobre lo que
ya conocen recreando los medios de comunicacin y hacer la representacin grfica de
cada uno de esto. Utilizando las TIC.

Ambientes de aprendizaje:

Sala de sistemas
Aula de clase

Patio, comedor del C.E.R. La Ceja

Medios y recursos:
Blok (resmenes)
Libros (diferentes temas de la coleccin semilla)
Lapiceros, lpices, borradores, sacapuntas, cartulina, colores, laminas.
Escalera de juego
Fomy
Televisor
C.D (Pelcula)
Imgenes (Medios de comunicacin)
Papel bon
Lpiz, colores, borrador, sacapuntas

CONCLUSIN

Se han caracterizado las perspectivas pedaggicas para mostrarles a los profesores y

lectores las posibilidades y alternativas de solucin a la comprensin lectora, aunque todo
proyecto tiene sus ventajas y desventajas nada es perfecto ni es aplicable por completo,

pero si se puede ajustar a los modelos de enseanza de las instituciones segn las
necesidades que se presenten. Toda enseanza de calidad requiere que el orientador tenga
claridad acerca de lo que se va a ensear que sienta gusto por su oficio, brindando
horizontes culturales a los nios sin menospreciar sus conocimientos, teniendo en cuenta su
contexto social;
Durante el desarrollo de la intervencin pedaggica Jugando aprendo a leer y comprender
se observa que las habilidades comunicativas se deben seguir desarrollndose, para que los
discentes sean cada vez ms competentes. Durante su proceso de formacin, para que sean
da a da mejores, este arrojo buenos resultados para el desempeo docente. Quedo un gran
desafo de proyeccin y perspectiva de mejora.
Para finalizar cabe decir que los resultados de esta investigacin han sido muy placenteros
ya que los educandos de Centro Educativo La Ceja, asimilaron de una forma muy amena,
mejorando as la comprensin lectora. Cabe concluir que este proyecto de investigacin es
una estrategia para para que los estudiantes padres de familia e incluso los docentes sigan
trabajando con este material.

BIBLIOGRFICA
HURTADO, Rubn Daro
Documento, Lengua Viva
VELEZ, Mara Cecilia
Estndares Bsicos de competencia de lenguaje

Ministerio de Educacin Nacional

Primera edicin, Mayo 2006
CASTRO, Aura Mara
Gua de Aprendizaje: Aprender a Aprender
Lenguaje dos
Edicin. 2007
CIVERGRAFIA
ANEXOS
El portafolio
El libro digitado por cada uno de los estudiantes.