Ethique Affaires

Lthique des affaires
Un dbat : ralit ou illusion?
Activit 5
LTHIQUE DES AFFAIRES

ACTIVIT 5
Lesprit dentreprendre au collgial 2006

Coordination
PIERRE DUCHAINE
Direction de la formation continue du soutien
Ministre de lducation, du Loisir et du Sport
QUIPE DE PRODUCTION
Directrice du projet
BRIGITTE BOURDAGES
Coordonnatrice
Formation continue
Cgep de Saint-Hyacinthe
Rdaction, coordination
et ralisation du projet
LISE LECOURS
Conseillre pdagogique
Responsable du dossier entrepreneuriat
Collaboration
GINO LUTFY
Enseignant en philosophie
dition et mise en page
LOUISE ST-GERMAIN
Consultante en bureautique
Ide originale graphique
GINETTE MORNEAU
Directrice artistique
VERSICOLORE
Design graphique enr.
Rvision linguistique
BERNARD BOYER
Consultant
Relecture
CHANTAL BARBEAU
Agente de bureau
Gouvernement du Qubec
Ministre de lducation, du Loisir et du Sport, 2006
Rimpression mars 2008 07-01054
Dans cet ouvrage, le gnrique masculin est utilis sans aucune discrimination
et uniquement pour allger le texte.
PRAMBULE
Cette activit pdagogique a t ralise grce au soutien financier obtenu dans le cadre du Dfi de lentrepreneuriat
jeunesse, coordonn par le Secrtariat la jeunesse du ministre du Conseil excutif. Elle sinsre dans un guide
qui propose un ensemble dactivits pdagogiques en lien avec les divers programmes de formation collgiale. Les
enseignants y trouveront diffrents outils leur permettant de dvelopper des qualits entrepreneuriales chez les
tudiants, qualits qui sont, de fait, des qualits essentielles et inhrentes la russite scolaire.
Il est important de souligner que cette activit pdagogique a t dveloppe pour sintgrer dans le troisime cours
de philosophie. Par contre, lenseignant dun autre cours de philosophie, de franais ou de tout autre cours o un
dbat pourrait profiter la dmarche dapprentissage de ltudiant, peut profiter des outils proposs dans cette
activit. Ainsi, tout en sappuyant sur les principes de la pdagogie active, lenseignant pourra facilement faire le
lien avec son cours ou programme de formation. De plus, des objectifs spcifiques visent sensibiliser les tudiants
lentrepreneuriat et aux valeurs entrepreneuriales.
Il faut galement prciser que cette activit a t valide auprs dune quipe multidisciplinaire compose
denseignants provenant de diffrents programmes dtudes, de conseillers pdagogiques, de spcialistes du monde
de lentrepreneuriat individuel et collectif, dentrepreneurs et dintervenants du monde socioconomique.
Nous vous invitons donc dcouvrir le got dentreprendre travers la mise en uvre de cette activit qui
contribuera veiller, chez les tudiants de tous les programmes dtudes, une passion pour le dveloppement de
projets de diffrentes natures leur permettant de dvelopper des comptences profitables non seulement en tant que
futur entrepreneur, mais galement comme citoyen engag dans la socit.
REMERCIEMENTS
La publication de cette activit pdagogique valeur entrepreneuriale a t rendue possible grce au soutien
financier obtenu dans le cadre du Dfi de lentrepreneuriat jeunesse, coordonn par le Secrtariat la jeunesse du
ministre du Conseil excutif (www.defi.gouv.qc.ca).
Cette activit fait partie dune trousse dactivits pdagogiques qui vise notamment soutenir les initiatives du
personnel enseignant dans la vulgarisation des comptences entrepreneuriales et loutiller cet effet. Elle constitue
une prcieuse aide pdagogique pour le personnel enseignant qui voudrait garder vivante ou dvelopper davantage la
fibre entrepreneuriale chez leurs tudiants afin de mieux les prparer affronter les nombreux dfis qui les
attendent.
En tant que responsables de ce projet, nous voulons dabord remercier le Cgep de Saint-Hyacinthe pour la
ralisation de ce mandat. De faon plus particulire, nous voulons exprimer notre gratitude et notre satisfaction du
travail accompli mesdames Lise Lecours et Brigitte Bourdages du Cgep de Saint-Hyacinthe pour la qualit
exceptionnelle du travail quelles ont accompli, depuis le dpouillement de la documentation existante jusqu la
slection des lments de contenu et de la production proprement dite de ce matriel pdagogique.
Nous tenons aussi remercier les membres du Comit de validation, dont les noms figurent aux pages suivantes, qui
ont collabor aux travaux menant la publication de cet ouvrage et qui par leur travail et, bien entendu, par leurs
commentaires ont permis denrichir grandement cette documentation et de la rendre plus respectueuse de la ralit
des personnes qui lutiliseront.
En terminant, nous souhaitons aussi remercier toutes les personnes qui ont contribues de prs ou de loin la
ralisation de cette trousse qui vous sera, nous le souhaitons, dune trs grande utilit.
Jean Nol Vigneault

Directeur de la formation continue et du soutien
Secteur de la formation professionnelle
et technique et de la formation continue
Ministre de lducation, du Loisir et du Sport
Jean-Paul Riverin
Chef de service Entrepreneuriat
Secrtariat la Jeunesse
Ministre du Conseil excutif
MINISTRE DU CONSEIL EXCUTIF

CYIMPAYE, Donatilla
Analyste-conseil
Secrtariat la jeunesse
MINISTRE DE LDUCATION, DES LOISIRS ET DU SPORT

DUCHAINE, Pierre
Responsable de l'entrepreneuriat
Direction de la formation continue

et du soutien
MILIEU DE LENTREPRENEURIAT
CARRIER, Lorraine
Coordonnatrice dossier jeunesse et

ducation cooprative
Conseil de coopration du Qubec
RUEL, Claude
Directeur
Institut de stratgie et de pdagogie en

entrepreneuriat
RIVERIN, Nathaly
Directrice Centre de vigie et de recherche

sur la culture entrepreneuriale
Fondation de lentrepreneurship
TOUZEL, Pierre
Directeur au dveloppement
Association des clubs entrepreneurs

tudiants
ORGANISME SOCIOCONOMIQUE
GAGNON, Sagette
Agente de sensibilisation
lentrepreneuriat jeunesse
Carrefour Jeunesse Emploi Maskoutain
LETENDRE, ric
Propritaire
STE Services Techniques
LEMONDE, Geoffroy
Propritaire
Boutique Anneaux du temps
ENTREPRENEURS
MILIEU DE LENSEIGNEMENT COLLGIAL

SYLVESTRE, Chantal
Enseignante et personne ressource en

entrepreneuriat
Cgep de Granby
MARTIN, Isabelle
tudiante
Cgep de Granby
THOMAS, Luc
Conseiller la vie tudiante Volet

entrepreneuriat
Collge Montmorency
THERRIEN, Benoit
tudiant
Collge Montmorency
LEBLANC, Pierre
Conseiller pdagogique
Cgep de Victoriaville
LANDRY, Denise
Enseignante Techniques de gestion de

commerce
LEMIRE, Kasandra
tudiante
VALIDATION DUNE QUIPE DENSEIGNANTS EN PHILOSOPHIE

DU CGEP DE SAINT-HYACINTHE
LUTFY, Gino
SAMSON, Louis
PROULX, Serge
CORMIER, Robin
LEMIRE, Richard
TABLE DES MATIRES

INTRODUCTION.............................................................................................................
11
SCNARIO PDAGOGIQUE PROPOS.......................................................................
15
GUIDE DE MISE EN UVRE .......................................................................................
17
DOCUMENTS TUDIANT
Mise en contexte et recherche dinformation......................................................
21
Discours et rpliques...........................................................................................
23
Droulement du dbat .........................................................................................
25
Dossier du dbat..................................................................................................
35
GRILLE DVALUATION DES APPRENTISSAGES ..................................................
37
RFRENCES COMPLMENTAIRES..........................................................................
39
BIBLIOGRAPHIE ............................................................................................................
41
ANNEXE : Dossier sur lthique des affaires.................................................................
43
Activit 5
De
lide laction
INTRODUCTION
Peu importe les projets que nous sommes appels raliser

au cours de notre vie, quils soient de nature scolaire,
sportive, artistique ou professionnelle, ceux-ci exigent la
volont dentreprendre et de raliser ses rves1.
Pourquoi dvelopper lesprit dentreprendre au
collgial? Certains rpondront : pour des raisons
purement conomiques! Dautres diront :
duquer lentrepreneuriat, cest faire
rfrence des valeurs telles que la
confiance en soi, linitiative, la crativit,
lesprit dquipe, lestime de soi, la passion,
la ralisation de soi, la volont et la motivation dagir, le got dapprendre, la curiosit
intellectuelle, le got du dpassement, le
got du travail bien fait2 . Voil des
attitudes que nous ne pouvons ignorer en
ducation! On peut considrer comme
ducative et propice au dveloppement
entrepreneurial toute activit pdagogique
individuelle ou collective favorisant la mise
contribution des qualits et attitudes
exprimant une volont dentreprendre.
La philosophie nest pas en reste dans cette
belle aventure, en cherchant le sens premier
des valeurs et des normes que nous
souhaitons partager. Dans ce contexte, il
sagit aussi dentreprendre sa pense,
1
GOUVERNEMENT DU QUBEC, SECRTARIAT

LA JEUNESSE. Dfi lentrepreneuriat jeunesse,
[en ligne] [http://www.defi.gouv.q.ca/] (9 mars 2006).
2
Paul Inchausp, Cultiver le got dentreprendre
lcole pour que senracine le meilleur. Extrait dune
confrence prononce au Forum dautomne de la
Fondation de lentrepreneurship, le 28 octobre 2004,
[en ligne]
[http://www.jobboom.com/jobmag/2005/v6n1/v6n114f.html] (9 mars 2006).
c'est--dire de porter un regard critique sur

le monde dans lequel nous voluons, de
questionner les principes moraux qui
dterminent notre conduite personnelle au
sein dune collectivit; quelle thique
propage dans notre monde? quelles
valeurs nous identifions-nous? Devons-nous
obir des diktats qui dsavouent nos
valeurs? Enfin, au lieu dentreprendre de
construire une thique sociale au sein de
lactivit des affaires : les entreprises
devraient-elles se faire imposer une thique
des affaires ou devons-nous laisser le
march proposer sa propre thique? Les
entreprises ont-elles une responsabilit
sociale? Comment reconnatre une thique
entrepreneuriale qui soit vraie, anime de
bonnes intentions, par opposition une autre
qui ne soit que poudre aux yeux pour
sduire le consommateur? Nest-il pas vrai
quune entreprise est une personne morale
et, ce titre, na-t-elle pas les mmes
responsabilits et droits quune personne?
Quels sont les grands principes thiques qui
peuvent expliquer le comportement moral
dune entreprise?
Cette activit aidera ltudiant soutenir les
vritables enjeux thiques et moraux
prsents au cur de lactivit entrepreneuriale, conceptualiser, entre autres, les
notions de valeur, de norme, de responsa-
Lentrepreneuriat
comme valeur
ducative.
Porter un regard
critique sur le monde.
Reconnatre une
thique entrepreneuriale qui soit vraie,
anime de bonnes
intentions, par
opposition une autre
qui ne soit
que poudre aux
yeux pour sduire le
consommateur.
Problmatiser les
vritables enjeux
thiques et moraux
prsents au cur de
lactivit
entrepreneuriale.
5
11
Activit 5

De
lide laction
Le dfi de
lentrepreneuriat
jeunesse est un vaste
projet de socit o
le milieu de
lducation a un rle
important jouer.
Caractristiques
entrepreneuriales :
- confiance en soi;
- motivation;
- effort;
- sens des
responsabilits;
- initiative;
- persvrance;
- solidarit;
- esprit dquipe;
- dbrouillardise;
- dtermination.
Une activit
pdagogique
permettant
ltudiant de prendre
position sur un sujet
reli lthique des
affaires et
possiblement de se
prparer pour la
dissertation finale.
bilit, de devoir, dindividualit, de sociabilit, et dfinir le sens gnral et les sens

particuliers de laction thique dans le
monde des affaires. Trois questions peuvent
amorcer une telle rflexion : quest-ce
quentreprendre? Qui est la personne qui
entreprend? Et quels sont ses droits et ses
responsabilits? Ce faisant, ltudiant sera
mme de sapproprier lensemble des trois
cours de philosophie et de sengager dans
une initiative entrepreneuriale rationnelle.
Cette activit est dveloppe dans le cadre
du Dfi de lentrepreneuriat jeunesse. Le
Dfi est une initiative du gouvernement du
Qubec; il sinscrit dans le prolongement
dune dcision gouvernementale axe sur le
dveloppement dune vritable culture
entrepreneuriale chez les jeunes de toutes
les rgions du Qubec3 . Le Dfi se dfinit
lintrieur dun vaste projet de socit. Il
vise encourager le dveloppement, chez
les jeunes, des habilets ncessaires la
ralisation de leur plein potentiel.
Lthique des affaires, un dbat : ralit ou

illusion? est une activit pdagogique permettant ltudiant de prendre position sur un
sujet reli lthique des affaires. En plus de
vivre une exprience stimulante en lien
direct avec le cursus de formation en philosophie, ltudiant dveloppera ses habilets
dargumentation et dexpression orale. Il
sera appel synthtiser ses ides et
adopter un ton convaincant pour les dfendre. Cette activit pourrait mme aider les
tudiants prparer la dissertation qui fait
office dvaluation finale du cours.
Ce guide fournit un ensemble de documents
pour guider ltudiant dans sa dmarche
ainsi quun guide de mise en uvre, un
scnario pdagogique et des rfrences
complmentaires pour outiller lenseignant.
Mais quest-ce que la culture entrepreneuriale?

La culture entrepreneuriale est constitue de
qualits et dattitudes exprimant la volont
dentreprendre et de sengager pleinement
dans ce que lon veut faire et mener terme.
Ces qualits et attitudes sont la confiance en
soi, la motivation, leffort, le sens des responsabilits, linitiative, la persvrance, la solidarit, lesprit dquipe, la dbrouillardise et
la dtermination4 .
3
GOUVERNEMENT DU QUBEC, SECRTARIAT

LA JEUNESSE. Dfi de lentrepreneuriat jeunesse,
[en ligne] [http://www.defi.gouv.q.ca/] (9 mars 2006),
4
GOUVERNEMENT DU QUBEC, Invitation la
culture entrepreneuriale. Guide dlaboration de projet
lintention du personnel enseignant, p. 8, [en ligne]
[http://www.inforoutefpt.org/mse/documents/guideme
sure_fr_compl.pdf] (14 septembre 2006).
12
Activit 5

De
lide laction
STRUCTURE DU GUIDE
Le tableau 5,1 prsente les sections de ce document, qui elles sadressent et leurs rles
respectifs.
TABLEAU 5,1 Structure du guide

Section
Scnario
pdagogique
Guide de mise
en uvre
Document
tudiant
Grille
dvaluation des
apprentissages
Rfrences
complmentaires
Bibliographie
Destine :
Enseignant tudiant
Rle
tablir le lien avec les programmes
dtudes.
Fournir les objectifs dapprentissage de
lactivit.
Suggrer un droulement.
Suggrer des trucs et astuces
lenseignant pour favoriser la russite
de lactivit.
Fournir les ressources ncessaires
ltudiant pour raliser la dmarche
dapprentissage, ici au nombre de quatre :
mise en contexte et recherche
dinformation;
discours et rpliques;
droulement du dbat;
dossier du dbat.
Fournir un outil pour valuer les
apprentissages des tudiants.
Fournir des sources dinformation
complmentaires lenseignant.
Fournir les documents consults pour
llaboration de lactivit.
5 13
Activit 5

De
lide laction
SCNARIO PDAGOGIQUE
PROPOS
1.
Lien avec les comptences vises par

le troisime ensemble en philosophie
FORMATION GNRALE COMMUNE

Se situer de faon critique et autonome
par rapport aux valeurs.
Prendre connaissance de diffrentes
thories thiques et politiques.
Analyser des problmatiques actuelles.
Tenir une position critique propos
dune situation problmatique.
2.
Objectifs pdagogiques viss par

lactivit
Dfendre sa position vis--vis le sujet :

Lthique des affaires, ralit ou illusion!
Exprimenter le dbat.
Argumenter et dfendre ses ides oralement.
Mettre profit ses propres caractristiques entrepreneuriales.
3.
Droulement suggr et dure
Le tableau 5,2 prsente les diffrentes tapes

de lactivit, lendroit suggr pour les
raliser et la dure estime de lactivit.
Notes importantes :
1) Pour atteindre lensemble des objectifs
viss, nous suggrons lenseignant de
raliser toutes les tapes. Elles sinscrivent dans une dmarche pdagogique
respectueuse des tapes du processus
dapprentissage : lexploration, lacquisition, lintgration et le transfert.
Importance de
faire raliser
toutes les tapes
ltudiant.
2) Cette activit peut avantageusement

sinscrire dans un cours o le dbat
pourrait faire partie de la dmarche
dapprentissage de ltudiant. Les
documents dappui proposs dans cette
activit, en lien avec lthique des
affaires, nauraient qu tre remplacs
par dautres documents relatifs au sujet
du dbat choisi.
5 15
Activit 5

De
lide laction
TABLEAU 5,2 Droulement suggr et dure
1. Recherche de linformation.
en classe
et la maison
2. Prparation du discours, des questions et des

rponses.
en classe
et la maison
3. Participation active au dbat.

4. Prparation du dossier du dbat incluant une
autovaluation et un bilan.
en classe
en classe
et la maison
la maison
avec explications
pralables
en classe
5. Autovaluation des caractristiques

entrepreneuriales mises profit dans lactivit.
16
2 : 00
3 : 00
2 : 00
3 : 00
1 : 00
1 : 00
1 : 00
Activit 5

De
lide laction
GUIDE DE MISE EN UVRE

Pour raliser cette activit, ce guide propose
une dmarche et diffrents outils utiliser
en classe. La dmarche propose place
ltudiant au cur de la construction de son
savoir. La personne la plus active est donc
ltudiant.
Dans le cheminement que lenseignement
collgial propose en philosophie, lenseignant attend de ltudiant quil connaisse les
rgles de base du discours et de largumentation philosophiques; quil se questionne,
conceptualise, analyse, synthtise, raisonne,
argumente et juge; quil compare des ides
pour se faire sa propre pense; quil formule
des jugements critiques en appui des
principes gnralistes et quil utilise les
connaissances philosophiques dans le dploiement dune rflexion autonome. De plus, sur
le plan des attitudes, lenseignant veut que
ltudiant fasse preuve douverture par rapport des faons de penser diffrentes de la
sienne.
Dans cette perspective, le dbat propose
ltudiant un cheminement dapprentissage
en cinq tapes :
1. rechercher de linformation en lien avec
sa position concernant le sujet de dbat;
2. prparer un discours de deux minutes
dmontrant sa position ainsi quune liste
de questions et rponses possibles;
3. participer activement au dbat;
4. prparer le dossier du dbat incluant une
autovaluation et un bilan;
5. rflchir sur les caractristiques entrepreneuriales mises profit dans lactivit.
Avant de raliser lactivit, il est important

que lenseignant se donne une vision personnelle de lensemble de lactivit et des prises
de positions possibles. Pour ce faire, il peut
raliser, lui-mme, une partie de lactivit en
se mettant dans la peau de ltudiant. Les
rfrences complmentaires fournissent un
dossier sur lthique des affaires proposant
diffrents textes et tudes de cas.
la figure 5,1 on retrouve la dmarche
propose ltudiant. Au centre, une forme
ovale indique le titre de lactivit : Lthique
des affaires : ralit ou illusion? Une flche
relie lactivit cinq bulles. La premire
bulle (portant le numro 1) prsente la
premire tape de la dmarche de ltudiant.
Cheminement
dapprentissage en
cinq tapes.
Les rfrences
complmentaires
fournissent un
dossier sur
lthique des
affaires proposant
diffrents textes et
tudes de cas.
1. Rechercher de linformation en lien

avec sa position par rapport au sujet
de dbat
Pour raliser cette tape, un document est
propos ltudiant : un document support
dcrivant les particularits du dbat. Il est
important dexpliquer en classe les
particularits du dbat afin que tous aient la
mme perception du travail raliser.
Cette activit prsente Lthique des affaires
un dbat : ralit ou illusion? Elle se situe
dans le cadre du troisime cours de
philosophie; il peut y avoir dautres thmes
relis lthique ou un autre sujet dintrt
en philosophie ou dans un autre domaine de
formation. Les tudiants pourraient faire le
choix de lthique des affaires sur une base
volontaire. Un sujet, choisi par eux-mmes,
5 17
Activit 5

De
lide laction
Plusieurs sujets
peuvent faire
lobjet dun dbat.
Un ensemble de
textes et tudes de
cas en lien avec
lthique des
affaires est
propos
lenseignant dans
la section :
rfrences
complmentaires.
Prise de position
pralable par les
tudiants.
Explication des
particularits et
rgles du discours
et des rpliques.
les stimulerait davantage et faciliterait

grandement la participation active toutes
les tapes proposes. Ainsi, une quipe peut
choisir lthique des affaires et une autre
porter son choix sur un autre sujet. Par
ailleurs, les documents proposs dans ce
guide porte sur lthique des affaires.
Lorsque lquipe est forme, elle a le
mandat deffectuer une recherche dinformation en respectant certaines consignes. Il
est important que deux quipes se forment,
prenant chacune une position diffrente sur
le sujet du dbat : Lthique des affaires,
ralit ou illusion? Lenseignant peut ici
avoir au pralable choisi certains textes quil
juge particulirement intressants et pouvant
faciliter la recherche dinformation des
tudiants. La section Rfrences complmentaires propose un dossier contenant
diffrents textes et tudes de cas portant sur
lthique des affaires.
Lquipe dtudiants doit ici prendre des
notes, cest la premire partie constituant
son dossier du dbat.
la figure 5,1, la deuxime bulle (portant le
numro 2) prsente la deuxime tape de la
dmarche de ltudiant.
Droulement du
dbat et rle de
chacun.
Dossier du dbat
et bilan.
2. Prparer un discours de deux minutes

dmontrant sa position ainsi quune
liste de questions et rponses possibles
propos ltudiant. Il dcrit quelques
rgles de base propres au discours. Il est
important dexpliquer les particularits du
discours et des rpliques afin que tous aient
la mme perception du travail raliser.
Lenseignant pourrait mme citer en
exemple des discours dhommes politiques

et mme en visionner un, si le temps le
permet. Il pourrait alors dmontrer par un
exemple les rgles de base illustres dans le
document remis ltudiant.
Dans son dossier sur le dbat, ltudiant doit
ajouter le discours, les questions, les
rponses et les rpliques prpars.
La figure 5,1 prsente la troisime tape de
la dmarche de ltudiant.
3. Participer activement au dbat

propos ltudiant. Il dcrit le droulement
du dbat. Il est important dexpliquer les
particularits du droulement du dbat et du
rle de chacun des groupes concerns.
La figure 5,1 prsente la quatrime et
dernire tape :
4. Prparer le dossier du dbat incluant

son autovaluation et le bilan
Cette tape consiste rassembler tous les
documents prpars chacune des tapes,
les rassembler pour ensuite faire un court
bilan de lexprience. Cela permet aux
participants de faire un retour critique.
Le rsultat final de la dmarche de ltudiant
est donc consign dans cet exercice. Enfin,
une grille dvaluation du dbat est
suggre lenseignant.
Avant de passer ltape 5, le tableau 5,2
prsente les composantes du dossier du
dbat prpar par ltudiant.
18
Activit 5

De
TABLEAU 5,2
lide laction
Dossier du dbat
1.
Prsentation de la position de lquipe.
2.
Rsultats de la recherche dinformation, textes dappui et principales informations

recueillies.
3.
Discours de deux minutes.
4.
Questions poser, rpliques et rponses possibles.
5.
Autovaluation de la participation de ltudiant au dbat.
6.
Bilan du dbat.
5. Autovaluer les caractristiques

entrepreneuriales mises profit dans
lactivit
Une dernire tape est propose ltudiant,
titre denrichissement personnel. Dans la
dmarche exprimente, ltudiant a mis
profit plusieurs caractristiques relies la
russite et souvent prsentes chez les entrepreneurs. En fait, il a su dmontrer une
certaine confiance en soi dans sa prise de
position, selon lnergie consacre; il a t
anim dune motivation convaincre les
autres de ses ides; il a pris de linitiative
dans ses improvisations; il a fait preuve de
solidarit et desprit dquipe et, finalement,
dune certaine dbrouillardise et dtermina-
tion. Voil toutes

entrepreneuriales!
des
caractristiques
Lenseignant est invit proposer

ltudiant lactivit : Profil entrepreneurial
disponible dans le guide pdagogique que la
direction des tudes de votre collge a reu.
Vous pouvez galement la rcuprer
ladresse suivante :
[www.mels.gouv.qc.ca/entrepreneuriat].
Cette activit lui permettra de dresser son
profil entrepreneurial personnel et ainsi
raliser ses forces et faiblesses afin de
maximiser son potentiel pour le succs de sa
premire entreprise, de ses tudes et de tous
ses autres projets futurs.
Caractristiques
entrepreneuriales
mises en vidence
dans le dbat.
Lactivit Profil
entrepreneurial
pour faire le
constat de ses
propres
caractristiques
entrepreneuriales.
5 19
Activit 5

De
lide laction
Mise en contexte et
recherche dinformation
1. Rechercher de
linformation en lien avec la
dcision prise par rapport
au sujet du dbat
Rsultats de la recherche
dinformation
2. Prparer un discours de
deux minutes dmontrant la
position adopte ainsi
quune liste de questions et
rponses possibles
Guide de mise en uvre

pour lenseignant
Discours et rpliques
Rfrences complmentaires
(dossier sur lthique des affaires)
DBAT SUR
LTHIQUE DES
AFFAIRES
3. Participer activement
au dbat
Droulement du dbat
4. Prparer le dossier du
dbat incluant une
autovaluation et un bilan
Activit : Profil entrepreneurial
Dossier du dbat
5. Autovaluer ses
caractristiques
entrepreneuriales
Dossier et bilan du dbat

Grille dvaluation
des apprentissages
FIGURE 5,1 Dbat sur lentrepreneuriat la dmarche de ltudiant et les documents utiles.
LGENDE :
Bulles = tapes de lactivit
Italique = documents prsents dans le guide
Rectangles noirs = productions de ltudiant
20
Activit 5

De lide
laction
Document tudiant
MISE EN CONTEXTE
ET RECHERCHE DINFORMATION
Vous avez srement dj t en dsaccord
avec un ami, un parent ou mme un
enseignant. Vous tiez peut-tre alors
persuad que vous aviez raison et vous aviez
fait valoir plusieurs arguments pour le
dmontrer. Une discussion anime stait
alors droule. Voil quun dbat samorait. Cest un peu ce genre dexercice qui
vous est ici propos, mais de faon plus
structure.
Le dbat porte sur lthique des affaires.
Vous pourriez vous demander sil est
possible dvoluer dans le monde des
affaires tout en respectant certaines rgles
dthique de base.
En fait, toute dmarche daffaires devrait
viser la satisfaction de trois parties : le
client, lemploy et lactionnaire, et ce, dans
le respect dun code dthique que toute
entreprise se devrait davoir de faon
prserver la qualit de lenvironnement,
respecter les droits de la personne et viter
toutes formes de discrimination.
Les nombreux scandales de plus en plus
mdiatiss nous ont fait connatre certains
aspects reluisants du monde des affaires
moins roses. De plus, ces scandales ont
contribu faire merger cette fibre thique
que le monde des affaires devra tisser de
plus en plus. Les consommateurs et de plus
en plus dactionnaires lexigent et, comme
ils composent deux des trois parties
satisfaire, il est important dy prter une
oreille attentive, et surtout dagir. En ce
sens, llaboration dun code dthique et

lapplication de mesures pour en assurer son
respect deviennent de plus en plus des
priorits daction pour lentreprise.
Dans le troisime cours de philosophie, vous
tes amens vous situer de faon critique
et autonome par rapport aux valeurs
thiques. Cette activit vous propose une
problmatique actuelle relie au monde des
affaires. Vous tes invit appliquer les
rgles de base du discours et de largumentation philosophiques, vous questionner, analyser et argumenter sur un sujet
dactualit.
Le sujet du dbat : Lthique des affaires,
ralit ou illusion!
Dans le dbat, dun ct, se forme un groupe
dtudiants voulant dnoncer certains scandales issus du monde des affaires et
dmontrer, par certains faits, lillusion de
lthique des affaires. Pour ce faire, les
tudiants sappuieront sur les principes du
libertarisme, les principes utilitaristes, le
principe du respect de Kant et le principe de
responsabilit prospective de Jonas.
Dun autre ct, en sappuyant sur les
mmes principes, se forme un groupe
dtudiants voulant dmontrer lexistence
des actions de certaines entreprises qui
sveillent lthique des affaires. Alors,
suivez les tapes suivantes :
Faire valoir sa
position sur un
sujet dans une
discussion anime.
La dmarche
daffaires devrait
viser la satisfaction
de trois parties : le
client, lemploy et
lactionnaire.
Les scandales
rcents dans le
monde des affaires
suscitent un
questionnement sur
lthique des
affaires.
Deux positions, en
appui des
principes
philosophiques.
5 21
Activit 5

De
lide laction
1. choisir une position et former une quipe

avec dautres tudiants ayant la mme
position que vous;
Dmontrer sa
position par des
faits.
2. pour appuyer votre position, vous devez

dabord faire une recherche dinformation, de faits, de situations qui appuient
votre position. Votre quipe doit donc
reprer trois textes provenant de
journaux, de revues, de livres ou de sites
Internet;
3. vous devez ensuite analyser ces textes
la lumire des diffrents principes
dthique.
TABLEAU 5,3
Une fois les faits, en appui votre position,

reprs, il sagit de faire la dmonstration
par crit du principe illustr par ce fait et du
lien avec votre position. Vous obtiendrez
ainsi des lments qui vous permettront
dlaborer votre discours.
Vous tes ici en mesure de complter les
deux premires parties de votre dossier du
dbat qui feront lobjet de lvaluation
finale. Le tableau 5,3 illustre ce dossier et
les parties concernes.
Deux premires parties du dossier du dbat
1.
2.
Rsultats de la recherche dinformation, textes lappui et principales

informations recueillies.
22
Activit 5

De lide
laction
Document tudiant
DISCOURS ET RPLIQUES
DISCOURS
RPLIQUES
Vous tes maintenant prt laborer votre

discours de deux minutes. Il faut synthtiser
vos ides, structurer votre pense et
construire un discours bien argument afin
de ne laisser aucune chance votre
adversaire.
Dans le droulement du dbat, il faut se

prparer, objecter et rfuter. Pour cela, il
faut dabord apprendre couter, trouver
des questions embarrassantes poser son
adversaire et rpondre brillamment aux
questions piges. Il faut attaquer et se
dfendre, et ce, avec un contrle de soi; la
matrise des motions est donc de rigueur. Il
faut, en fait, apprendre se fcher dans
un franais correct. Finalement, le plus
important nest pas de gagner, mais davoir
fait de son mieux et davoir russi faire
valoir son point de vue. La recherche
dinformation faite au pralable aiguisera
votre pense et facilitera les rpliques
rapides.
Quelques rgles de base :

poser dabord le problme;
dmontrer chaque affirmation par des
faits;
sassurer que tous vos
appuient bien votre position;
arguments
rdiger un texte aux ides claires, un

texte solide qui va impressionner vos
adversaires et le public afin de les rallier
votre cause.
cette tape-ci, il importe de se partager les
tches. Le discours de deux minutes peut
tre fait par une personne, mais galement
par deux. Il sagit que le tout sagence bien
et se complte. Il faut trouver un ton
convaincant, il faut sexercer plus dune
fois, bien se minuter afin de respecter le
temps, avoir un bon ton de voix, une bonne
articulation et un bon maintien. Il faut se
montrer laise et confiant. Voil tout un
dfi, fort stimulant. Tous les membres de
lquipe doivent travailler cette prparation. Plus il y aura dides, plus le rsultat
sera percutant.
Respect du temps
et ton
convainquant.
Il faut attaquer et
se dfendre, et ce,
avec un contrle
de soi et la
matrise de ses
motions.
Cest la partie la plus intressante du dbat.

Cest la partie improvisation , mais elle
doit tre prpare. Vos lectures et la
documentation que vous garderez porte
de main vous aideront attaquer les ides de
vos adversaires. Il importe de souligner que
lon attaque les ides et non les personnes.
Pour bien se prparer rpliquer, tous les
membres des deux quipes, durant les
discours, prennent en note les ides sur
lesquelles ils ne sont pas daccord. Ils notent
alors toutes les ides qui leur viennent en
tte pour appuyer leurs dsaccords.
Les rpliques doivent durer une minute.
Vous pouvez en dire des choses en une
minute; il faut donc bien tayer votre
5 23
Activit 5

De
lide laction
Une rplique dau

plus une minute
faisant valoir des
arguments bien
appuys.
position. Parfois mme, vous pourriez parler

plus dune minute pour fournir les
arguments ncessaires pour convaincre vos
adversaires. Toutefois, par souci dquit et
aussi pour maintenir un rythme dynamique,
les interventions sont limites une minute.
Cela permet de travailler votre esprit de
synthse. Le chronomtreur a ici un rle
important jouer. Son rle est expliqu dans
un autre document.
poser vos adversaires et prvoir quelques

questions qui pourraient vous tre poses.
ces questions, prvoyez dj les rponses
possibles. Plus vous serez prt, plus vos
rponses seront rapides et percutantes.
Vous tes ici en mesure de complter la
troisime et quatrime partie de votre
dossier du dbat qui fera lobjet de
lvaluation finale. Le tableau 5,4 illustre ce
dossier et les parties concernes.
Pour bien vous prparer, vous tes invit

laborer une liste de questions possibles
TABLEAU 5.4
Troisime et quatrime parties du dossier du dbat
1.
2.
Rsultats de la recherche dinformation, textes lappui et principales informations

recueillies.
3.
4.
24
Activit 5

De lide
laction
Document tudiant
DROULEMENT DU DBAT
Voil maintenant venu le moment tant
attendu, le dbat. Toute la classe y participe
et joue un rle bien particulier. Le tableau
5,6 rsume le droulement et le rle de
chacun. Nous avons les deux quipes avec
leur position respective, un modrateur du
dbat, un chronomtreur et un jury. Les
deux quipes prennent place devant la
classe. Elles ont toute la documentation utile
en main ainsi que papier et crayons pour
prendre des notes. Lenseignant peut agir
comme modrateur du dbat, mais ce rle
peut tre rempli par un tudiant galement.
Une personne est dsigne comme chronomtreur. Et le reste de la classe compose le
jury.
Le modrateur du dbat annonce le sujet du
jour et prsente les participants, le chronomtreur et le jury. Le temps allou pour
cette prsentation est denviron 30 secondes.
DISCOURS
Le modrateur donne la parole lquipe 1

(choisie arbitrairement, par un jeu de hasard)
qui a dsign une personne qui fera le
discours de deux minutes, soigneusement
minut par le chronomtreur. Le respect du
temps est un critre dvaluation. Le discours dbute toujours par : Monsieur le
modrateur, membres du jury ou cher
public, . Il faut vouvoyer vos adversaires
afin de hausser le niveau de la discussion. Il
est plus facile de dire : Monsieur, votre
ignorance me renverse que de dire :

Finalement, ta rien compris . En
vouvoyant, il est plus facile de faire la
diffrence entre les ides de votre adversaire
et sa personne. Il faut respecter vos
adversaires mme sils ne sont pas daccord
avec vos ides. Il faut attaquer les ides et
non la personne.
Le modrateur donne ensuite la parole
lquipe 2 qui fait son discours de deux
minutes.
Lorsque quelquun prend la parole, il le fait
debout, que ce soit pour poser une question
ses adversaires ou pour y rpondre. On a
ainsi plus de chance de convaincre et
dimpressionner lauditoire.
RPLIQUES
Cest ensuite le temps des rpliques. Elles ne

doivent pas durer plus dune minute. Les
rpliques ne doivent pas se faire en sadressant votre adversaire, mais bien en
sadressant la classe; cest elle que vous
voulez convaincre de votre position. Lorsque vous formulez une rplique, vous vous
adressez la classe en nommant votre
adversaire. Par exemple : Mon adversaire
(le nommer par son nom) vous a dit que
ou bien Tout lheure, mon adversaire
(son nom) vous disait . En vous adressant la classe, vous intressez tout le
monde. Au fond, ce nest pas deux quipes
qui se rencontrent, mais bien deux quipes
Voil maintenant
venu le moment
tant attendu, le
dbat. Chacun des
membres de la
classe a un rle
bien dfini.
Vouvoyer son
adversaire,
attaquer les ides
et non la personne.
Des rpliques
dune minute qui
visent convaincre
la classe de sa
position, et non son
adversaire.
5 25
Activit 5

De
lide laction
qui rencontrent une classe. Le modrateur

peut ici intervenir afin de sassurer que
chacun sadresse toujours la classe.
Un formulaire
dvaluation
remplir par les
tudiants de la
classe.
Le droit de parole est toujours attribu par le

modrateur. Chaque quipe doit avoir un
droit de parole quivalent. On devra fixer au
dpart le temps allou et le nombre de
rpliques allou chaque quipe. Un dbat
de 30 minutes est suffisamment long. Audel de ce temps, la classe perd facilement
lattention.
Parole au public
pour un temps
prdtermin.
Un vote anonyme
pour dterminer
lquipe gagnante
et le meilleur
orateur.
RLE DE LA CLASSE
Durant le dbat, les autres tudiants de la

classe coutent et prennent des notes. Ils
remplissent galement un formulaire
dvaluation des quipes et votent pour une
quipe. Ce formulaire est fourni plus loin.
Lorsque le modrateur du dbat juge que le
temps des rpliques est termin, il donne la
parole au public. ce moment, un tudiant
se lve et pose une question en sadressant
lun des participants au dbat. Il a droit
une minute. La personne dsigne se lve
son tour et rpond du mieux quelle le peut
la question. Elle a droit une minute. Sil y
a trop de questions, aprs entente avec le
groupe et selon la dure prvue pour
lactivit, le modrateur du dbat limite le
temps des questions.
.
sion au dbat en fonction de leur position

respective.
Le dbat est termin.
Le modrateur flicite et remercie les deux
quipes.
Le jury, les autres tudiants de la classe,
termine de remplir le formulaire dvaluation prsent la figure 5,2 et vote pour
lquipe qui, leurs yeux, devrait gagner
ainsi que pour le meilleur orateur; noter
que celui-ci ne fait pas obligatoirement
partie de lquipe gagnante. Ils ont cinq
minutes pour le faire. Ce nest pas une tche
facile et il est important quelle soit
anonyme. Il sagit de bien suivre le
droulement du dbat, dvaluer qui tait le
mieux prpar, qui se dfendait le mieux et
qui sexprimait le mieux.
Une fois que tous les tudiants ont remis
leur bulletin de vote, lenseignant compile
les rsultats et dsigne lquipe gagnante
ainsi que le meilleur orateur qui ne provient
pas ncessairement de lquipe gagnante. Il
est de mise doffrir une bonne main
dapplaudissements aux deux quipes.
Chaque quipe est invite remplir le
formulaire dautovaluation de leur participation au dbat et dy ajouter quelques
lignes (texte de 100 200 mots) faisant tat
de bilan et permettant de ressortir les forces
et faiblesses de la dmarche ralise. Le
formulaire est prsent la figure 5,3. Cette
dernire partie complte le dossier du dbat.
CONCLUSION DU DBAT
Le modrateur du dbat invite les

participants apporter chacun une conclu-
26
Activit 5

De lide
TABLEAU 5,5
laction
Deux dernires parties du dossier du dbat
1.
2.
Rsultats de la recherche dinformation, textes lappui et principales

informations recueillies.
3.
4.
5.
Autovaluation de votre participation au dbat.
6.
Bilan du dbat.
5 27
Activit 5

lide laction
TABLEAU 5,6 Droulement du dbat

Rles des participants
Temps
allou
MODRATEUR
(enseignant ou tudiant)
CHRONOMTREUR
QUIPES DU DBAT
AVEC POSITION
RESPECTIVE
JURY
(classe)
tape 1 : DISPOSITION DES DIFFRENTS PARTICIPANTS

Devant la classe.
Devant la classe, les deux

quipes se faisant face.
Papier, crayons et
documents en main.
En arrire de la classe,
un peu comme
lassistance.
Prparation au discours.
coute active.
Minute le temps afin

que chaque quipe
respecte les deux
minutes alloues.
Discours de deux
minutes par quipe,
tour de rle.
Prise de notes par
lautre quipe.
Prise de notes en vue de

prparer des questions
poser plus tard.
Minute le temps
dintervention afin de
laisser chacun
sexprimer.
Intervient en respectant
le temps, en vouvoyant
et en sadressant au jury
( la classe).
Prise de notes en vue de

prparer des questions
poser plus tard.
Rpond aux questions

lintrieur dune
minute.
Un tudiant se lve et
pose une question en
sadressant un des
participants au dbat. Il
a droit une minute.
Devant la classe.
30 secondes
tape 2 : ANNONCE DU SUJET

Annonce du sujet et
prsentation des
membres des deux
quipes, du chronomtreur et du jury.
Jeu de hasard pour
dterminer qui
prononce le discours
le premier.
4 minutes
tape 3 : DISCOURS
Donne la parole la
premire quipe.
Remercie.
Donne la parole la
deuxime quipe.
Remercie.
1 minute
chacune
tape 4 : RPLIQUES
Donne la parole aux
personnes concernes.
tape 5 : PAROLE AU PUBLIC
1 minute
chacune
De
Donne la parole au jury

(la classe).
Limite le temps des
questions selon le
nombre de questions et
le temps consacr
lactivit.
Minute le temps
laisser chacun
sexprimer.
28
Activit 5

De lide
laction
Rles des participants

Temps
allou
MODRATEUR
(enseignant ou tudiant)
CHRONOMTREUR
QUIPES DU DBAT
AVEC POSITION
RESPECTIVE
JURY
(classe)
1 minute
tape 6 : CONCLUSION DU DBAT

Donne la parole
chacune des quipes.
Minute le temps
laisser chacun
sexprimer.
Chaque quipe apporte

une conclusion au dbat
en fonction de sa position
respective.
30
secondes
tape 7 : REMERCIEMENTS
Remercie les deux
quipes.
Minute le temps
laisser chacun
sexprimer.
5 minutes
tape 8 : VOTE
Invite les membres du
jury valuer la
participation de
chacune des quipes et
voter anonymement
pour lune des deux
quipes.
Complte le formulaire
dautovaluation.
Complte le formulaire
dvaluation et vote
pour lune des deux
quipes et le meilleur
orateur.
10 minutes
tape 9 : COMPILATION
Dpouille les votes.
Dvoile lquipe
gagnante.
tape 10 : APPLAUDISSEMENTS
Invite tous les
participants applaudir
les quipes.
5 29
Activit 5

De lide
laction
FIGURE 5,2 Formulaire dvaluation des membres du jury : Lthique des affaires, un dbat : ralit ou illusion?
FORMULAIRE DVALUATION DES MEMBRES DU JURY

Pour
Sujet du dbat :
Nom des participants :
Excellent : 5
Contre
1.
2.
3.
4.
5.
Trs bien : 4
Bien : 3
Participant 1
Faible : 2
Participant 2
Participant 3
Trs faible : 1
Participant 4
Participant 5
1. DISCOURS
a) Introduction captivante
b) Dveloppement logique
c) Conclusion percutante
2. RPLIQUES
a) Matrise du sujet
b) Argumentation solide
c) Dmonstration claire
d) Prise de position claire
3. FRANAIS
a) Prononciation claire
b) Vocabulaire et structures de
phrase
c) Dbit et intonation dynamique
4. IMPRESSION GNRALE
a) Tenue
b) Respect des adversaires
c) Respect des consignes du dbat
d) Respect du temps allou
5. COMMENTAIRES GNRAUX
quipe gagnante
Meilleur orateur
5
31
Activit 5

De lide
laction
FIGURE 5,3 Formulaire dautovaluation de lquipe : Lthique des affaires, un dbat : ralit ou illusion?
FORMULAIRE DAUTOVALUATION DE LQUIPE

Pour
Sujet du dbat :
Nom des participants :
Excellent : 5
Contre
1.
2.
3.
4.
5.
Trs bien : 4
Bien : 3
Participant 1
Faible : 2
Participant 2
Participant 3
Trs faible : 1
Participant 4
Participant 5
1. DISCOURS
a) Introduction captivante
b) Dveloppement logique
c) Conclusion percutante
2. RPLIQUES
a) Matrise du sujet
b) Argumentation solide
c) Dmonstration claire
d) Prise de position claire
3. FRANAIS
a) Prononciation claire
b) Vocabulaire et structures de
phrase
c) Dbit et intonation dynamique
4. IMPRESSION GNRALE
a) Tenue
b) Respect des adversaires
c) Respect des consignes du dbat
d) Respect du temps allou
5. COMMENTAIRES GNRAUX
6. Ajouter ce formulaire un bilan de 100 200 mots dmontrant les forces et les faiblesses de la
dmarche.
5
33
Activit 5

De lide
laction
Document tudiant
DOSSIER DU DBAT
CONSIGNES DE PRSENTATION
Ltudiant remet lensemble du dossier du

dbat tel quil est prsent au tableau 5,2.
qualit de la recherche dinformation;

dmonstration dune position claire et
bien argumente quant aux valeurs
thiques;
liens clairs avec diffrentes thories
thiques;
CRITRES DVALUATION DU
DOSSIER
Lvaluation du travail portera sur les

critres suivants :
prsence de tous les points traiter;
analyse judicieuse de la problmatique

de lthique des affaires;
bilan faisant ressortir les principales
forces et faiblesses;
qualit de la prsentation et du franais.
5
35
Activit 5

De lide
laction
GRILLE DVALUATION
DES APPRENTISSAGES
Points traiter
Prsence de tous les
points traiter :
position de lquipe;
recherche
dinformation;
discours de deux
minutes;
questions, rpliques,
rponses possibles;
formulaire
dautovaluation;
bilan.
Qualit de la recherche
dinformation
Dmonstration dune
position claire et bien
argumente quant aux
valeurs thiques
Liens clairs avec
diffrentes thories
thiques
Analyse judicieuse de la
problmatique de
lthique des affaires
Bilan faisant ressortir les
principales forces et
faiblesses
Qualit de la prsentation
orale et du franais
Faible
Bien
Trs bien
Excellent
0%
6%
10 %
15 %
0%
6%
10 %
15 %
0%
6%
10 %
15 %
0%
6%
10 %
15 %
0%
8%
14 %
20 %
0%
4%
7%
10 %
0%
4%
7%
10 %
COMMENTAIRES :
5 37
Activit 5

De lide
laction
RFRENCES COMPLMENTAIRES
1. LTHIQUE DES AFFAIRES
Lannexe vous prsente un document labor par un enseignant en philosophie, document proposant un dossier sur lthique des affaires et un ensemble de textes et dtudes de cas.
2. LENTREPRENEURIAT
SITES INTERNET
CONSEIL CANADIEN DES PME ET DE LENTREPRENEURIAT. Le Conseil canadien

des PME et de lentrepreneuriat (CCPME) est la seule organisation canadienne mutuelle
promouvoir et favoriser le dveloppement des petites entreprises et lentrepreneuriat par le
biais de la recherche, lducation et la formation, le rseautage et la diffusion dinformations
savantes et dcisionnelles. Ce site donne galement accs certaines recherches faites dans le
monde de lducation, [en ligne] [http://www.ccsbe.org/index_fr.htm].
FONDATION DE LENTREPRENEURSHIP. Portail de lentrepreneurship au Qubec, lien

avec une bibliothque spcialise en entrepreneuriat et moteur de recherche qui nous amne
sur des articles ou livres crits sur le sujet recherch, [en ligne]
[http://www.entrepreneurship.qc.ca/fr/accueil].
INSTITUT DE STRATGIE ET DE PDAGOGIE EN ENTREPRENEURIAT. Organisme

but non lucratif uvrant dans le domaine de lentrepreneuriat et des communications
internationales. L'Institut lancera sous peu une communaut de pratique qui permettra tous
les intervenants intresss, par le biais d'Internet, de partager leurs connaissances, leurs
questionnements, leurs solutions, leurs points de vue, leur enthousiasme, de mme que leurs
expriences avec d'autres intervenants situs partout dans le monde, [en ligne]
[http://www.institut-entrepreneuriat.org/].
5 39
Activit 5

De
lide laction
2.1 DOCUMENT DE RFRENCE INTRESSANT
GOUVERNEMENT DU QUBEC, Invitation la culture entrepreneuriale. Guide

dlaboration de projet lintention du personnel enseignant, 80 p. [en ligne]
[http://www.inforoutefpt.org/mse/documents/guidemesure_fr_compl.pdf] (14 septembre
2006).
40
Activit 5

De lide
laction
BIBLIOGRAPHIE
FILION, L. J. Pour une vision inspirante en milieu scolaire, 2e dition, Cap-Rouge, Les
Presses Inter Universitaires, 2005, 80 p.
FORTIN, Paul-A. Devenez entrepreneur, Qubec, Les presses de lUniversit Laval, 2001,
360 p.
FRASER, Pierre. La pense rflexive en pratique, Qubec, ditions Marie-France lte, 2005,
134 p.
Guide pdagogique sur lentrepreneurship, Qubec, Gouvernement du Qubec, 1998, 52 p.
GOUVERNEMENT DU QUBEC, Invitation la culture entrepreneuriale. Guide
dlaboration de projet lintention du personnel enseignant, 80 p. [en ligne]
[http://www.inforoutefpt.org/mse/documents/guidemesure_fr_compl.pdf] (14 septembre
2006).
LAURIN, Jacques. Lexpression orale, guide pdagogique, Montral, ditions tudes
Vivantes, 1979, 115 p.
LAURIN, Jacques. Lexpression orale, limprovisation, la lecture, la cration collective, le
dbat, Montral, ditions tudes Vivantes, 1979, 159 p.
MTAYER, Michel. La philosophie, enjeux et dbats actuels, Saint-Laurent, ditions du
renouveau pdagogique inc., 2002, 404 p.
MORISSETTE, Rose et Micheline VOYNAUD. Accompagner la construction des savoirs,
Montral, Chenelire/McGraw-Hill, 2002, p. XV.
Sensibilisation lentrepreneurship, Qubec, Gouvernement du Qubec, Ministre de
lducation, 1995, 144 p.
5 41
Activit 5

De lide
ANNEXE
laction
DOSSIER SUR LTHIQUE

DES AFFAIRES
labor par Gino Lutfy, enseignant de philosophie

Cgep de Saint Hyacinthe. Avril 2006.
Choix de textes pour lactivit : Lthique des affaires, un dbat : ralit ou illusion?
INTRODUCTION
Ce dossier, qui veut runir en un seul lieu des lments capitaux pour comprendre ce que peut
tre une thique des affaires, a t construit en pensant raliser trois objectifs : en premier
lieu, celui de fournir une banque de textes utiles et concrets lenseignant qui dsire animer
un dbat en thique des affaires et, en second lieu, celui de fournir des textes partir desquels
une rflexion conceptuelle sur lthique des affaires soit possible. Le dernier objectif vis est
de permettre lenseignant qui utilise ces textes de se conformer lnonc de comptence du
cours de philosophie ensemble 3 : porter un jugement sur des problmes thiques de la socit
contemporaine (nonc de comptence ministrielle).
Proposition dun
ensemble de textes
utiles et concrets
sur lthique des
affaires.
Il est important de prciser cependant que ces textes visent dabord seconder lenseignant
dans ses choix et que ce dernier peut, suivant les besoins du cours, les utiliser en entier ou
partiellement.
PRINCIPES ET NOTIONS THIQUES
Les textes ont t choisis en raison des notions thiques et morales quon peut tudier dans le
cours de philosophie thique. Les notions que nous avons slectionnes permettront
lenseignant dorienter une premire lecture pour latteinte dune comptence philosophique
particulire acqurir au sein de lthique des affaires. videmment, dautres notions non
prsentes ici peuvent tre choisies par lenseignant; toutefois, nous avons voulu indiquer les
notions importantes qui peuvent tre souleves implicitement et parfois explicitement dans la
plupart des textes de ce dossier. Nous pensons aux principes utilitaristes, la responsabilit
prospective de Jonas, ceux des droits fondamentaux et de lthique des droits universels, aux
principes dautonomie et de bienfaisance, aux principes consquentialistes, la vision humaniste, aux principes de prcaution et de vigilance, aux principes du libertarisme et de ceux du
libralisme. On peut galement questionner les enjeux moraux que soulvent les textes du
Textes choisis en
raison des notions
thiques et
morales,
notamment les
principes
utilitaristes, la
responsabilit
prospective de
Jonas, etc.
5
43
Activit 5

De
lide laction
dossier au regard de limpratif catgorique et du principe du respect de la personne de Kant.

Ce ne sont que des exemples qui montrent ltendu possible dun regard philosophique sur
lthique des affaires. Cest lenseignant quil revient de faire les choix des notions quil
souhaite tudier par ces textes.
Suggestion
dactivits
pdagogiques.
Pour rendre lactivit plus concrte, il pourrait tre demand aux tudiants de discuter de lune ou
lautre des notions prsentes en classe en reprant dans une tude de cas, par exemple, les valeurs
et les normes actuelles qui apparaissent problmatiques au regard des droits fondamentaux; ce
pourrait tre galement dexpliciter le dveloppement dune responsabilit sociale dune entreprise
en favorisant lthique utilitariste ou encore de reprer les valeurs sous-jacentes dune pratique
thique entrepreneuriale libertarienne.
OBJECTIFS DU CONTENU ET RFRENCES SUGGRES

Il importe de souligner que les textes sont tous accessibles sur Internet. Les liens qui leur
donnent accs ont t valids en mai 2006. Les sections de cette partie prsentent les objectifs
et soumettent les rfrences suggres pour les atteindre.
ANALYSER DES TUDES DE CAS
chacun des cas prsents dans les textes de cette section, est associ un rsum de son
contenu afin de faciliter le choix dun texte et pour rapidement avoir une ide des problmes
thiques quils soulvent. Ces rsums suivent le descriptif des cas proposs.
1. Libre-change ou Tibet libre? (2005)
Pierre-Yves Nron
Chaire en thique des affaires et Centre de recherche en thique, Universit de Montral.
Revue thique et conomique
Source : [en ligne] [http://ethique-economique.org/IMG/pdf/Neron.pdf]
Lien auteur : [en ligne] [http://www.creum.umontreal.ca/Pierre-Yves-Neron.html]
Lauteur fait le point sur lintention de Bombardier dobtenir un lucratif contrat de
voitures de train en Chine, reliant cette dernire la capitale du Tibet. Pour beaucoup, ce
service apparat tre bien plus une reconnaissance implicite la colonisation du Tibet par
la Chine quun seul projet conomique rentable pour les deux pays. Projet politique ou
projet conomique? Il sagit ici dune question dthique des droits de lhomme et lon
doit se demander si le monde des affaires issu de pays qui valorisent ces droits influence
davantage quil nuit par sa prsence. Lauteur pose quatre bonnes questions pour sy
retrouver et, en annexe, il met en lien les valeurs fondamentales de Bombardier avec une
rsolution de lONU sur le Tibet.
44
Activit 5

De
lide laction
2. Wal-Mart : une responsabilit sociale bas prix (2005)

Corinne Gendron, mmanuelle Champion, Marie-France Turcotte
Chaire de responsabilit sociale et de dveloppement durable, cole des Sciences de la
Gestion, Universit du Qubec Montral
Journal Le Devoir : [en ligne] [http://www.ledevoir.com/2005/12/14/index.html] (section ides)
Liens auteurs : [en ligne] [http://www.professeurs.uqam.ca/pages/gendron.corinne.htm]
[en ligne] [http://www.crsdd.uqam.ca/chaire/fiches_perso/e_champion.htm]
[[en ligne] http://www.experts.uqam.ca/pages/turcotte.marie-france.htm]
La stratgie de Wal-Mart en matire de responsabilit sociale est analyse au regard des
pratiques commerciales de lentreprise. Le texte montre bien le dilemme que vivent les
entreprises entre respecter une thique commerciale tout en maximisant leurs profits et
sauvegarder une image positive de leur commerce en justifiant thiquement leurs
relations daffaires.
3. Bombardier et la responsabilit sociale du Ski-Doo (2004)

Charles Bilodeau, Marie-Claude Couturier, Alexis Lapointe, Wayne Norman
Revue thique et conomique
Centre de Recherche en thique de lUniversit de Montral (CREUM)
Source : [en ligne] [http://mapage.noos.fr/Ethique-economique/html_version/F-Norman3.pdf]
Liens auteurs : [en ligne] [http://www.repertoire.uqam.ca/detail_E.aspx?P1=17856]
[en ligne] [http://www.philo.umontreal.ca/prof/wayne.norman.htm]
Qui doit tre tenu responsable pour les problmes gnrs par la motoneige (accidents
mortels, nuisance sociale, etc), lentreprise ou son utilisateur? Aprs avoir fait le tour de
la question en invoquant la responsabilit que se donne Bombardier depuis 1968, les
auteurs proposent une discussion partir de trois questions fort pertinentes sur lthique
sociale des entreprises.
4. Reebok et la commandite denfants : analyse normative (2004)

Martin Leblanc, Pierre-Yves Nron
Revue thique et conomique,
Centre de Recherche en thique de lUniversit de Montral (CREUM)
Liens : [en ligne] [http://mapage.noos.fr/Ethique-economique/html_version/
LEBLANC%20NERON.pdf]
La responsabilit sociale de Reebok envers les enfants quelle emploie pour mousser ses
campagnes publicitaires nest pas suffisamment encadre par des rgles thiques claires
et cela pourrait porter prjudice la socit (famille, parents, enfants commandits). Les
auteurs prsentent six propositions pertinentes pour mettre en place un cadre thique
5 45
Activit 5

De
lide laction
dtaill afin de rendre plus acceptable la commandite denfant sans restreindre

lentreprise dans ses droits solliciter les enfants, tout en protgeant plus efficacement
ces derniers.
5. Travailleurs de Plessisville (2003)

Tir de lmission La Facture, Radio-Canada, n.245, le mardi 1er avril 2003
Lien : [en ligne] [http://www.radio-canada.ca/actualite/lafacture/245/rept-2.html]
Les entreprises qui emploient des travailleurs ltranger ont-elles encore une
responsabilit morale quand elles nont plus dobligations lgales envers ceux-ci? Ce
texte met en lien les responsabilits diverses des travailleurs, des entreprises et des
assureurs lors des dplacements risqus, mais accepts de toute part pour un travail
rmunr. Le risque partager nest pas toujours vraiment expliqu et il semble que
certaines entreprises en profitent pour se dresponsabiliser de leurs devoirs moraux et
lgaux.
CRIRE UNE TUDE DE CAS EN THIQUE DES AFFAIRES

Nous avons ajout aux tudes de cas, qui questionnent concrtement lthique entrepreneuriale, un texte mthodologique qui peut orienter concrtement des tudiants qui souhaiteraient faire eux-mmes une telle tude, qui valuerait la valeur thique dune entreprise, des
ressources utiles pour les aider faire une analyse conceptuelle concrte. Ce pourrait tre un
projet dont linitiative provient de lenseignant pour actualiser une rflexion abstraite sur
lthique des affaires.
1. crire une bonne tude de cas en thique des affaires (2004)
Wayne Norman, Centre de Recherche en thique de lUniversit de Montral (CRUM)
Source : [en ligne] [http ://mapage.noos.fr/Ethique-economique/html_version/
NORMAN2.pdf]
Autre lien : [en ligne] [http ://www.philo.umontreal.ca/prof/wayne.norman.html]
Texte dune clart exceptionnelle et dune utilit certaine pour aller lessentiel dun cas
construire en thique des affaires. Les questions suggres au point 7 et 8 permettent de
faire le tour rapidement des lments internes et externes du cas connatre et de bons
conseils sont donns pour la construction du texte et pour sauvegarder la dignit en jeu de
certaines entreprises.
46
Activit 5

De
lide laction
CONSULTER DES CODES DTHIQUE ET DE DONTOLOGIE

ENTREPRENEURIALE
Les codes dthique des affaires ont t choisis pour montrer lexistence actuelle dune
thique au sein des grandes entreprises. Celui de Bombardier permet de poser des questions
judicieuses et utiles quiconque suppose un non-respect de lthique dontologique exige,
par un pair ou un tiers, afin dorienter son jugement avant quon ne signale une possible
infraction. partir de lextrait prsent, lenseignant pourrait, par exemple, amener les
tudiants rflchir sur la possibilit dune prdominance de ce qui est lgalement permis par
rapport ce qui serait moralement consenti, ou encore amener la rflexion sur les exigences
dun bon jugement de valeur dans une situation concrte et conflictuelle. La Charte thique du
Groupe Total nous fait questionner les devoirs thiques qui prexisteraient toute entreprise
au sein dune grande morale universelle, alors que le code dthique dInvestissement Qubec
nous aide mieux comprendre comment slabore concrtement une dontologie thique au
sein dun rseau dentreprises. Il revient lenseignant de questionner ces textes pour discuter
des normes et des valeurs particulires dont soblige une entreprise en lien avec une thique
plus globale et universelle.
1. Code dthique et de conduite Bombardier

Le Code de Bombardier couvre la conduite thique lie au milieu de travail, aux pratiques commerciales et aux relations avec les tiers.
[en ligne] [http://www.bombardier.com/en/0_0/0_0_1_7/0_0_1_7_4/pdf/
CODE_FR_2005.pdf] (3 mars 2006).
2. Charte thique du groupe Total

[en ligne] [http://www.total.com/fr/group/corporate_social_responsibility/ethique_et_
gouvernance/ethics/ethique_affaires_6353.htm] (3 mars 2006).
3. Code dthique dInvestissement Qubec

[en ligne] [http://www.investquebec.com/documents/fr/publications/code_ethique.pdf]
(29 mai 2006).
5 47
Activit 5

De
lide laction
RFLCHIR SUR LA RESPONSABILIT SOCIALE DES ENTREPRISES

Trois textes traitent de la responsabilit sociale de lentreprise sous trois angles diffrents.
1. Le recours lthique : une solution miracle tous les problmes? (2002)

Genevive Caill
Chaire de Recherche du Canada en Mondialisation, Citoyennet et Dmocratie
[en ligne] [http://www.chaire-mcd.ca/publications/Chronique/chronique-02-07-16-caille.pdf]
Genevive Caill met jour une certaine confusion entre deux types dthiques : celle qui
statue sur la lgitimit dun acte et une autre qui sert se prvaloir dun droit contre un
abus notoire. Ce texte nous fait rflchir sur les dangers dinstituer une thique poudre
aux yeux , souvent observe et pas seulement dans le monde des affaires.
2. Quest-ce que la responsabilit sociale des entreprises ? (Extraits) (2001)

Livre vert
Tir du document Promouvoir un cadre europen pour la responsabilit sociale
des entreprises, Livre vert . [en ligne]
[http://europa.eu.int/comm/employment_social/soc-dial/csr/greenpaper_fr.pdf].
Le document du Livre Vert de la Communaut Europenne permet de dgager une
profonde rflexion propos de la responsabilit attendue des entreprises au sein dune
collectivit donne et questionne concrtement les moyens quelles devraient mettrent en
uvre pour assumer cette responsabilit.
3. De la responsabilit sociale des entreprises (1999)

Jean-Luc Migu
Le Qubcois Libre, Un regard Libertarien sur lActualit.
[en ligne] [http://www.quebecoislibre.org/990220-8.htm]
Jean-Luc Migu quant lui interroge un prsuppos insidieux qui fait croire que la raison
premire de lentreprise est de favoriser un altruisme social; le libralisme actuel, selon
lauteur, contredit cette mission sans prtendre rejeter une autre forme de responsabilit
thique envers la collectivit, celle que doit dfinir le manager au commande de son
entreprise.
48
Activit 5

De
lide laction
CONSULTER DAUTRES LIENS POSSIBLES

Pour aller plus loin dans les rflexions amorces, nous suggrons dautres liens qui peuvent
amener de nouvelles rflexions sur la responsabilit sociale et sur lthique des affaires en
gnral.
1. HEC Chaire de Management et thique :
[en ligne] [http://neumann.hec.ca/cme/index-2.html]
10 sites intressants sur la responsabilit sociale
[en ligne] [http://neumann.hec.ca/cme/francais/weblinks/categories/resp_sociale.htm]
6 sites intressants sur lthique des affaires
[en ligne] [http://neumann.hec.ca/cme/francais/weblinks/categories/ethique_aff.htm]
2. Catalethique : [en ligne] [http://www.catalethique.org]

Catalthique est un lieu de diffusion et dchange des meilleures pratiques daffaires en
responsabilit sociale et en dveloppement durable afin de canaliser le pouvoir des entreprises vers la cration dune communaut respectueuse de son environnement.
3. Organismes militants
Le Cercle dthique des Affaires (CEA)
[en ligne] [http://www.cercle-ethique.net/pub-lettreelectro.php]
Coalition Qubcoise contre les Ateliers de Misre
[en ligne] [http://www.ciso.qc.ca/ateliersdemisere/sInformer.php]
5 49

Ethique Affaires

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